‫المجزوءة ‪ :‬العالقات بين الكائنات الحية و تفاعلها مع‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ‪2:‬‬ ‫اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ‪:‬‬ ‫المستوى ‪ :‬السنة األولى من الوسط‬ ‫المادة ‪ :‬علوم الحياة و األرض‬
‫‪7‬ساعات‬ ‫الفصل‪ :‬التغذية‬ ‫التعليم الثانوي اإلعدادي‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ‪:‬ﺳﯿﺪي ﺣﺠﺎج وادﺣﺼﺎر اﻟﻮﺣﺪة‪ :‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ وﺗﺪﻓﻖ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫اﻻﺳﺘﺎذة‪ :‬اﻟﺸﺮﯾﻌﺔ ﺳﻜﯿﻨﺔ‬
‫ﻣﻜﺎن اﻹﻧﺠﺎز‪ :‬اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻟﻨﯿﺎﺑﺔ ‪ :‬ﻣﺪﯾﻮﻧﺔ‬

‫القدرات والمهارات المستهدفة‬ ‫االمتدادات المستقبلية‬ ‫المكتسبات القبلية‬

‫‪ ‬استعمال النهج العلمي لإلجابة عن التساؤالت المطروحة‬
‫‪ ‬حسن استعمال األدوات المخبرية لإلجابة عن التساؤالت‬
‫المطروحة و للتوثيق‬
‫‪ ‬تمثيل العالقات الغذائية بواسطة سالسل وشبكات غذائية‬
‫‪ ‬تكوين صورة إجمالية عن انتاج المادة من طرف الكائنات‬
‫الحية‬
‫‪ ‬استعمال مختلف أنماط التعبير‬
‫‪ ‬المقارنة والتركيب‬
‫يجد محتوى هذا الدرس امتدادات عمودية له ‪:‬‬
‫‪ ‬السنة الثالثة من التعليم الثانوي اإلعدادي‪ :‬التربية‬
‫الغذائية‬
‫‪ ‬السنة األولى من سلك البكالوريا‪ :‬إنتاج المادة‬
‫العضوية وتدفق الطاقة‪.‬‬
‫لدى المتعلم مكتسبات قبلية حول‪:‬‬
‫‪ ‬تنوع األوساط الطبيعية‬
‫‪ ‬األنظمة الغذائية لكل من الفوارت و العواشب و‬
‫اللواحم‬
‫‪ ‬السلوك الغذائي عند بعض الحيوانات‬

‫للقضاء على الفئران التي كانت تحدث خسائر كبيرة في مزارع قصب السكر‪ ,‬ادخل المزارعون في هذه المزارع النمس‬
‫الذي يفترس الفئران‪ ,‬بعد ايام الحظ المزارعون انخفاض عدد الفئران و الطيور لكن ارتفع عدد الحشرات التي تحدث‬ ‫‪ ‬وضعية االنطالق‬
‫بدورها خسائر في قصب السكر‪.‬‬
‫فكيف يمكنك تفسير انخفاض عدد الفئران والطيور؟ و ارتفاع عدد الحشرات؟‬

‫‪1‬‬
 ‫الحيز‬ ‫المعينات‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬
‫المالحظات‬ ‫الزمني‬ ‫التقويم التربوي‬ ‫نشاط التلميذ‬ ‫نشاط األستاذ‬ ‫األهداف النوعية‬ ‫تسلسل الدرس‬
‫التربوية‬

‫تفاعل المتعلم مع النص و‬ ‫‪‬‬

‫‪01‬‬ ‫السبورة‬ ‫‪ ‬ﻗﺮاءة ﻧﺺ وﺿﻌﯿﺔ اﻻﻧﻄﻼق‬
‫دقايقة‬ ‫دفتر الوثائق‬ ‫الصور‬ ‫تقديم‬
‫ﻋﺮض وﺛﺎﺋﻖ ﻟﻠﺘﺎﻣﻞ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب‬
‫‪ ‬طرح المتعلم لتساؤالت‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ ص‪ 45‬و دﻓﺘﺮ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬

‫دفتر الوثائق‬ ‫‪ ‬تعرف السلسلة‬

‫‪ ‬مالحظة المتعلم للوثائق‬ ‫‪ ‬ﻋﺮض ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 0‬ص ‪ 60‬ﻣﻦ‬
‫دقيقة‬
‫‪ ‬إجابة المتعلم على األسئلة‬ ‫دفتر الوثائق‬ ‫الغذائية‬ ‫مفهوم السلسلة الغذائية‬
‫‪ ‬استنتاج مفهوم السلسلة الغذائية‬ ‫‪ ‬انجاز سلسلة‬
‫غذائية‬

‫‪ ‬تعرف الشبكة‬ ‫مفهوم الشبكة الغذائية‬

‫‪ ‬ﻋﺮض ﺗﻤﺮ‪ 7 1‬ص ‪ 65‬ﻣﻦ‬ ‫الغذائية‬
‫دقيقة‬ ‫‪ ‬مالحظة المتعلم للوثائق‬
‫‪ ‬إجابة المتعلم على األسئلة‬
‫دفتر الوثائق‬ ‫‪ ‬انجاز شبكة‬
‫‪ ‬استنتاج مفهوم الشبكة الغذائية‬ ‫غذائية‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ ‬مالحظة المتعلم للوثائق‬ ‫‪ ‬ﻋﺮض ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 0‬ص ‪ 48‬ﻣﻦ‬ ‫‪ ‬الكشف عن‬
‫‪ ‬تحويل معطيات الجدول إلى رسم‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫إنتاج المادة عند‬
‫مبياني‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫دقيقة‬ ‫الحيوانات و‬
‫‪ ‬مالحظة التطور كتلة الدجاجة مع‬
‫النباتات‬
‫مرور الزمن‬
‫‪ ‬استنتاج المتعلم أن الكائنات الحية‬ ‫‪ ‬ﻋﺮض ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪7‬و‪ 3‬ص ‪ 48‬ﻣﻦ‬
‫إنتاج المادة و تدفق الطاقة‬
‫تنمو نتيجة إنتاج المادة العضوية ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫‪ ‬تعرف الهرم‬
‫‪ ‬مالحظة المتعلم للوثائق‬ ‫‪ ‬ﻋﺮض ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4‬ص‪ 45‬ﻣﻦ‬
‫الغذائي و المستوى‬
‫‪ ‬إجابة المتعلم على األسئلة‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫الغذائي‪ ,‬المنتج و‬
‫‪ ‬تعرف الهرم الغذائي‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫المستهلك‪.‬‬
‫‪ ‬تعرف المستوى الغذائي المنتج و‬
‫المستهلك‪.‬‬ ‫‪ ‬تعرف تدفق المادة‬
‫‪ ‬تعرف تدفق المادة والطاقة في وسط‬ ‫والطاقة في وسط‬
‫العيش‬ ‫العيش‬

‫‪ ‬عرض وثيقة ‪0‬و‪ 7‬ص ‪ 15‬من ‪ ‬مالحظة المتعلم للوثائق‬ ‫‪ ‬تعرف مظاهر‬ ‫التوازنات الطبيعية‬
‫وسط متوازن‬
‫الكتاب المدرسي‬
‫‪ ‬عرض تمرين ‪0‬و‪ 7‬ص ‪ 25‬من ‪ ‬إجابة المتعلم على األسئلة‬

‫دفتر الوثائق‬
‫‪ ‬تعرف بعض‬
‫‪ ‬توجيه المتعلم إلى تعريف‬
‫‪ ‬استنتاج المتعلم لمفهوم التوازن‬ ‫مظاهر اإلخالل‬

‫‪3‬‬
 ‫الطبيعي‬ ‫التوازن الطبيعي‬ ‫بالتوازنات‬
‫‪ ‬عرض وشرح وثيقة ‪3‬و‪4‬و‪  1‬مالحظة المتعلم للوثائق‬ ‫الطبيعية‬
‫‪ ‬تعرف المتعلم على بعض السلوكات‬ ‫ص ‪ 15‬من الكتاب المدرسي‬ ‫‪ ‬الوعي بأهمية‬
‫السلبية لإلنسان اتجاه التوازن‬ ‫الحفاظ على‬
‫الطبيعي‬ ‫التوازن البيئي‬
‫‪ ‬اقتراح المتعلم على بعض السلوكات‬ ‫لمحيط العيش‬
‫االيجابية لإلنسان اتجاه التوازن‬
‫الطبيعي‬

‫أهم ‪ ‬عرض تمرين ‪0‬ص ‪ 23‬من ‪ ‬تمكن المتعلم من تصنيف الحيوانات‬ ‫‪ ‬تعرف‬ ‫تصنيف الكائنات الحية‬
‫حسب وجود العمود الفقري‬ ‫تمثل تصنيف‬ ‫دفتر الوثائق‬ ‫المعايير لتصنيف‬
‫الحيوانات حسب وجود العمود‬ ‫الكائن الحي‬
‫الفقري‬
‫‪ ‬عرض تمرين ‪7‬ص ‪ 21‬من‬
‫‪ ‬تعرف المتعلم معايير أخرى‬
‫تمثل تصنيف‬ ‫دفتر الوثائق‬
‫لتصنيف الحيوانات‬
‫الحيوانات معايير أخرى‬
‫‪ ‬عرض تمرين ‪0‬ص ‪ 22‬من‬
‫‪ ‬تعرف المتعلم معايير تصنيف‬
‫تمثل تصنيف‬ ‫دفتر الوثائق‬
‫النباتات‬
‫معايير تصنيف النباتات‬

‫‪4‬‬
‫تعليل اختيار الوسائل الديداكتيكية و طريقة التنشيط‬

‫‪5‬‬
 ‫المراجع‬

‫‪ ‬التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض بسلك الثانوي اإلعدادي‬
‫‪ ‬التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة علوم الحياة واألرض بسلك الثانوي التأهيلي‬
‫‪ ‬المقرر الدراسي‬

‫‪6‬‬