‫الكفايات المستهدفة‬ ‫الفئة المستهدفة‪ :‬جذع مشترك آداب‬

‫تواصليا‪ :‬القدرة على التواصل مع نصوص إقناعية حجاجية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الثانية‬ ‫المجزوءة ‪:‬‬
‫منهجيا ‪ :‬التمكن من تقنيات التفسير في انتاج نص حجاجي‬ ‫‪‬‬ ‫النصوص‬ ‫المكون‪:‬‬
‫ثقافيا ‪ :‬تعرف خصائص واساليب النص اإلقناعي الحجاجي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الموضوع‪ :‬نمط اإلقناع (دعاء ضاللة)‬
‫استراتيجية‪ :‬تنمية الميل الى قراءة الخطاب الحجاجي م تمثل خطواته واحترام‬ ‫‪‬‬ ‫الوسائل التعليمية التعلمية‪ :‬المنيرفي اللغة العربية ص ‪76‬‬
‫النقد‪.‬‬

‫دعم وتقويم‬ ‫محتوى االنشطة‬ ‫االنشطة‬ ‫المراحل‬

‫‪-‬حدد مفهوم النص‬
‫االقناع لغة واصططالحا لغةة القنننةوع السة ال والتةذللل وال عقنعاعةةن الرضةا بالقسةمل أ ْقنع ععةهن الشةي‪ :‬أي‬ ‫التفسيري‬
‫أرضاهل والقنوع بمعنى الرضال والقعانِ نع الراضي وفي المثل "خير الغنى القنننوعنل وشر الفقر الخضوع"‬ ‫الحجاجي‬
‫‪ -‬تقويم اجوبة‬ ‫اإلقناع اصطالحا ً تأثير سليم ومقبول على القناعات لتغييرها كليةا ً أو جزئيةا ً مةن خةالل عةرض الحقةائق‬ ‫ماهي وظيفته؟‬
‫المتعلمين‬ ‫بأدلة مقبولة وواضحة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلقناع‬ ‫‪-‬ماهي خصائصه‬
‫يعتبر اإلقناع أقرب األنواع إلى فن تعديل مواقف المتلقي وسلوكهل ذلك أن المتكلم يصرح فيه بمواقفه عوض‬ ‫البنائية؟‬
‫‪ -‬مدى القدرة‬ ‫اإلستعانة باألخبار أو التفسير ‪.‬‬
‫على تحديد‬ ‫ومن فنون اإلقناعية الخطابة والمناظرة والترسل وفن المقالة ‪.‬‬
‫مفهوم النص‬ ‫‪ -2‬الخطابة‬ ‫تمهيد‬
‫التفسيري‬ ‫عر ف األدب العربي في فترة ما قبل اإلسالم الخطابة لفك النزاعات واستمالة الحلفا‪ :‬وفي االسالم للدعوة‬ ‫ماهي الوسائل التي‬
‫الحجاجي واهم‬ ‫ونصرة العقيدةل قبل أن تصبح وسيلة لإلعالن عن مواقف المتنافسين على الخالفةل وعن آرا‪ :‬الفرق‬ ‫يعتمدها لتحقيق‬
‫خصائصه وبنيته‬ ‫اإلسالمية بعد الفتنة ومقتل عثمان بن عفان (ض) وقد اهتم أرسطو بالخطابةل وقسمها إلى العناصر التالية‬ ‫مقاصده؟‬
‫‪ -‬الوسائل المقصود بها الحجج والبراهين ‪.‬‬
‫‪ -‬األسلوب ويعني العبارة أو البنا‪ :‬اللغوي‬
‫‪ -‬التنظيم ويفيد تنظيم المادة الحجاجيةل وترتيبها‬
‫‪ -3‬مراحل الخطبة‬
‫إضافة إلى قدرات الخطيب جودة اإللقا‪ :‬معرفة نفسية وأحوال السامعين فتكون غالبا من‬
‫‪ -‬المقدمة إلثارة انتباه المتلقي ‪.‬‬
‫‪ -‬السرد لعرض الوقائع‬
‫‪ -‬الحجاج لتبرير اإليجابي أو السلبي بالمنطق أو العاطفة ‪.‬‬ ‫‪-‬حدد بنيته‬
‫‪ -‬الخاتمة تلخص البرلمنة وتدعوا إلى اإلنفتاح ‪.‬‬
‫‪ -4‬أدب الترسل‬
‫ينقسم إلى رسائل خاصة (اإلخوانيات التهنئة التعزية العتاب‪)..‬‬
‫رسائل عامة (من رسائل الرسول صلى هللا عليه وسلم إلى الكتابات الديوانية)‬
‫‪ -‬و لعل أدب المقالة المعاصر تطور طبيعي للترسل فقد تنوع مع انتشار الصحافة بتنوع المواضيع‬
‫(النقدل السياحةل العلمل الخاطرةل اإلفتتاحية‪ )..‬ولغتها اللغة المباشرة اإليحا‪ :‬التصوير)‬
‫‪ -‬وقد تميزت المقالة غالبا بتصميمها الواضح عبر اإلختزالل وتسلسل األفكارل ووحدة الموضوع‬

‫نوعيططة الططنص نةةص دعةةا‪ :‬ضةةاللة ينةةدرج ضةةمن نمةةط النصةةوص الحجاجيةةة االقناعيةةة لتةةوفره علةةى عناصةةر‬
‫االقناع من قضية و حجج وبراهين عقلية ولغوية‬ ‫مالحظة‬
‫‪-‬بماذا يوحي‬
‫صاحب النص ومصدره (انظر ص ‪)87‬‬
‫العنوان‬
‫النص‬
‫‪-‬مدى القدرة‬ ‫‪ -‬افترض موضوع‬
‫قراءة في العنوان‬
‫على صياغة‬ ‫النص انطالقا من‬
‫‪-‬يوحي العنوان بأن الكاتب سيتحدث عن طفلة وصفها بالخالدة‪.‬‬
‫الفرضية‬ ‫العنوان والفقرة‬
‫فرضيات النص‬
‫االولى‪.‬‬
‫‪ ‬انتقاد الناقد فكرة اعتبار القصة القصيرة مجرد تمرين واستعداد لدخول الرواية‬
‫‪- ‬اعتبار القصة القصيرة اختصار للعالم‬
‫‪-‬حدد مزايا القصة‬
‫‪ ‬خصائص القصة القصيرة‬
‫القصيرة في‬
‫النص؟‬
‫أفكار النص‬ ‫‪ -‬كيف يختار‬
‫‪ .1‬اعتبار القصة طفلة األدب من سماتها صغر الحجم وقصره ولكنها كبيرة من الداخل بأحالمها‬ ‫كتاب القصة‬
‫مدى القدرة على‬ ‫وطموحاتها باختزالها العالم بتمثلها لكل أجناس األدب وال شعوره إذ تحفل بما ال يقال‪.‬‬ ‫أبطالهم؟‬ ‫فهم‬
‫تحديد مضامين‬ ‫‪ .2‬القصة القصيرة تتخذ شخصياتها من العامة المهمشة عكس الرواية‪.‬‬ ‫‪ -‬ما االمكنة‬ ‫النص‬
‫النص الحجاجي‬ ‫فهي مملكة من ال بيت وال أسرة له‪.‬‬ ‫المفضلة عند كتاب‬
‫‪ .3‬كتاب القصة يتخذون من الطبيعة والمدينة بمختلف مظاهرهما فضا‪ :‬للقصة ليتحول معها القارئ‬ ‫القصة؟‬
‫الكبير الى طفل يرى اول مرة العالم الجديد‪.‬‬ ‫‪-‬لماذا ال تكبر لغة‬
‫‪ .4‬القصة طفلة اللغة ألنها تكتب لغة ناقصة وبجملة غير كاملة الداللة وتتلعثم وتسمي األشيا‪ :‬بأسما‪:‬‬ ‫القصة؟‬
‫غيرها شبيهة بوضعه و دهشتها الطفولية‬
‫‪ .5‬الذاكرة إذن هي محبرة القصة التي سماها الطفلة الخالدة ال تكبر وال تموت أبدا تقضي وقتها في‬
‫اللعب وتقفز فوق الحواجز‪.‬‬ ‫حدد خصائص‬
‫القصة القصيرة‬
‫‪ ‬المضمون العام‬ ‫حسب الكاتب‬
‫‪-‬القصة طفلة االدبل صغيرة الحجمل كبيرة من الداخل(صغيرة الحجم لكنها تحمل مضامين ذات اهمية تحمل‬
‫العالم بأسره)ل طفلة الشخصيات والفضا‪:‬ل واللغة‪ .‬إذا هي طفلة خالدة ال تكبر وال تموت‪.‬‬
‫مدى القدرة على‬ ‫‪-‬المخاطب (الفئة المهتمة بالقصة) الكاتب يوجه خطابه الى معارضي القصة ل من جهة والى القارئ من‬ ‫حدد اطراف‬
‫تحديد سبب‬ ‫جهة تانية‪.‬‬ ‫التواصل في النص‬
‫التفسير وطبيعة‬ ‫‪ -‬أسباب تفسير ظاهرة القصة تبيين اهمية القصة وخصائصها للقارئ ل وكشف الجوانب الغامضة له‬ ‫وما سبب تفسير‬
‫المخاطب في‬ ‫وجعلها جلية امام عقله لواقناعه وجعله يتخذ موقفا مما يقرأه‬ ‫ظاهرة القصة‬
‫النص‬ ‫‪ -‬الحقول المعجمية‬

‫االلفاظ الدالة على الجد‬ ‫االلفاظ الدالة على الهزل‬

‫القصة تكتب من الذاكرة – تسمي االشيا‪ :‬باسمها‪-‬‬ ‫القصة تكتب بلغة ناقصة تتلعثم وتنطق‬
‫القصة تكتب ما كان‪...‬‬ ‫الرا‪ :‬الما ‪ /‬والشين سينا‪ -‬الذاكرة هي‬
‫محبرة القصة جيب بابا‪.....‬‬ ‫‪ -‬يتوزع النص‬
‫حقالن دالليان‬
‫‪ ‬داللة السخرية في النص دحض الرأي القائل بأن القصة ماهي اال محطة استعداد لكتابة‬ ‫حددهما ما داللتهما‬
‫الروايةل وليست جنسا ادبيا متكامال‪.‬‬
‫وسائل التفسير الحجاجي‬
‫‪ -‬مدى تعرف‬ ‫التعريف القصة طفلة االدب‬ ‫تحليل النص‬
‫وسائل التفسير‬ ‫الموازنة بين أمرين ال تكتب بلغة الكبار‬
‫الحجاجي‬ ‫التقسيم إلى أجزاء فضا ها الطبيعة حقوال ونجوما‬
‫الموظفة‬ ‫التمثيل تشبيه القصة بالطفلة‬
‫تقديم الموضوع تقديما منطقيا انتقل الكاتب من طرح االشكالية ثم تفسيرها باألمثلة والتعريف ل‬
‫وصوال الى نتيجة أو موقفه في االخير‪.‬‬
‫المقارنة قارن بين القصة والطفلة وبين القصة والرواية (الفقرة االولى)‬ ‫‪-‬حدد اساليب‬
‫‪ ‬وظيفتها تيسر للمتلقي فهم ما يقرأه وإقناعه والتأثير فيه ودفعه الى اتخاذ موقف مما يقرأ عنه‪.‬‬ ‫التفسير الحجاجي‬
‫بنية النص التفسيري الحجاجي‬ ‫في النص؟‬

‫مدى القدرة على‬ ‫عناصرها‬ ‫المراحل الحجاجيه‬

‫تحديد بنية النص‬
‫التفسيري‬ ‫طرح االشكالية(القصة طفلة االدب)‬ ‫المدخل‬ ‫‪ -‬قسم النص الى‬
‫تفسير وتعريف االطروحة واالستدالل عليها‬ ‫الشرح‬ ‫اقسام مبينا بينة‬
‫تفسير ما معنى القصة طفلة االدب‪ -‬طفلة اللغة‪ -‬طفلة‬ ‫النص التفسيري‬
‫الفضا‪...:‬بالحجج‪...‬‬ ‫الحجاجي‬
‫استنتاج يكمن في كون القصة طفلة خالدة ال تموت وال تكبر‬ ‫النتيجة‬

‫‪-‬مدى تعرف‬ ‫مظاهر الحجاج‬

‫مظاهر االقناع‬ ‫‪-‬االطروحة القصة القصيرة جنس أدبي مستقل بذاته رغم قصرها اال انها تحتزن العالم الكبير ل تتمثل جميع‬
‫في النص‬ ‫االجناس االدبية‪.‬‬ ‫‪-‬حدد مظهر‬
‫اقطاب الحجاج احمد بوزفور(يدافع عن القصة) –معارضي القصة منهم حنة مينة(اصحاب الرواية)‬ ‫الحجاج في النص‬
‫‪-‬االطروحة المضادة انتقاد الناقد معارضي القصة الذين يعتبرون ان القصة مجرد تمرين واستعداد لكتابة‬
‫الرواية فهي مختزلة‪(.‬ضمنية)‬
‫‪-‬تحفيز‬ ‫االساليب الحجاجية السخرية لدحض الرأي المعارض‪ -‬التفسير‪ -‬التشبيه‪ -‬التعريف‪...‬الطباق لتبيين اآلرا‪:‬‬
‫المتعثرين على‬ ‫المتضادة‪ -‬التكرار لتأكيد المعنى وإقناع القارئ‪...‬‬
‫اعادة صياغة‬ ‫تركيب‬ ‫صياغة خالصة‬
‫خالصة للنص‬ ‫اكتب فقرة موجزة تبين فيها مدى انتما‪ :‬النص النصوص الحجاجية التفسيرية‬ ‫لما تم التوصل إليه‬
‫ملحوظة احمد بوزفور ينتقد الذين اعتبروا القصة ليست فنا وانما مجرد محطة منها ننطلق لكتابة الرواية ل‬
‫اما بالنسبة له فهي فن قائم بذاته فن نعيد فيه نسج ما التصق في الذاكرة ل ال تفصح عن الواقع بل تكتفي‬
‫باالشارة الموحية تتميز بالرمزية التي تستدعي القارئ لتأويلها ‪ ....‬فهي رغم قصر حجمها (ر ية خارجية)‬
‫اال انها من الداخل كبيرة بأحالمها وطموحاتها باختزانها الصامت للعالم الكبير‪ ....‬ال تقتصر مواضيعها على‬
‫طبقة دون اخرى بل تتخذ من الطبقة االجتماعية الفقيرة شخصياتها ومن الطبيعة والمدينة فضائها ل اما لغتها‬
‫فهي ليست لغة الكبار بل لغة فيها ايحا‪ :‬ورمز وتلميح وايجاز لغة وصفها بالتلعثم‪.....‬ال تكتب ما تراه بل ما‬
‫هو في الذاكرة‪......‬‬