‫‪1‬‬

‫الدوال األسية والدوال كثيرة الحدود والدوال النسبية‬

‫الوحدة‬
‫مخطط الوحدة‬

‫التقويم التشخيصي‬
‫تدريب سريع‪ ،‬ص ‪85‬‬

‫وتيرة التقدم‪:‬‬ ‫التوسع‬ ‫وتيرة التقدم‪:‬‬ ‫الدرس‬ ‫وتيرة التقدم‪:‬‬ ‫االستكشاف‬ ‫وتيرة التقدم‪:‬‬ ‫الدرس‬
‫نصف يوم‬ ‫‪1-2‬‬ ‫يومان‬ ‫‪1-2‬‬ ‫نصف يوم‬ ‫‪1-2‬‬ ‫يومان‬ ‫‪1-1‬‬
‫مختبر تقنية التمثيل البياني‪:‬‬ ‫مختبر تقنية التمثيل البياني‪:‬‬ ‫الدوال األسية والدوال‬
‫الدوال كثيرة الحدود‬ ‫العنوان‬
‫السلوك الخفي للتمثيالت‬ ‫سلوك التمثيالت البيانية‬ ‫الجذرية‬
‫البيانية‬

‫استخدام حاسبة التمثيل‬ ‫التمثيل البياني للدوال كثيرة‬ ‫التمثيل البياني للدوال كثيرة‬ ‫التمثيل البياني للدوال األسية‬
‫األهداف‬
‫■ ‬ ‫■ ‬ ‫■ ‬ ‫■ ‬

‫البياني الستكشاف السلوك‬ ‫الحدود‪.‬‬ ‫الحدود وتحليل سلوكها‪.‬‬ ‫وتحليلها‪.‬‬

‫الخفي للتمثيالت البيانية‪.‬‬
‫رسم نموذج لبيانات من الحياة‬ ‫■ ‬ ‫التمثيل البياني للدوال الجذرية‬ ‫■ ‬

‫اليومية باستخدام الدوال كثيرة‬ ‫وتحليلها وحل المعادالت‬

‫الحدود‪.‬‬ ‫الجذرية‪.‬‬

‫الدالة كثيرة الحدود‪ ،‬المعامل‬ ‫دالة القوة‪ ،‬الدالة أحادية الحد‪،‬‬

‫المفردات األساسية‬
‫الرئيسي‪ ،‬اختبار الحد الرئيسي‪،‬‬ ‫الدالة الجذرية‪ ،‬الحلول الدخيلة‬
‫نقطة الدوران‪ ،‬الصيغة التربيعية‪،‬‬ ‫‪(power function),‬‬
‫الصفر المتكرر‪ ،‬المضاعفة‬ ‫‪(monomial function),‬‬
‫‪(polynomial function),‬‬ ‫‪(radical function),‬‬
‫‪(leading coefficient),‬‬ ‫)‪(extraneous solutions‬‬
‫‪(leading-term test),‬‬
‫‪(turning point),‬‬
‫‪(quadratic form),‬‬
‫‪(repeated zero),‬‬
‫)‪(multiplicity‬‬

‫الصفحة ‪106‬‬ ‫الصفحة ‪94‬‬ ‫التمثيالت المتعددة‬

‫الصفحتان ‪ 100‬و ‪107‬‬ ‫الصفحتان ‪ 95‬و ‪ 91‬و ‪90‬‬ ‫التعليم المتمايز‬

‫التقويم التكويني‬
‫اختبار نصف الوحدة‪،‬‬
‫الصفحة ‪118‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪  |  2A‬الوحدة ‪  |  1‬الدوال األسية والدوال كثيرة الحدود والدوال النسبية‬

‫‪Ch 01.indb 1‬‬ ‫‪8/20/2016 11:52:56 AM‬‬

 ‫وتيرة التقدم المقترحة‬

‫اإلجمالي‬ ‫المراجعة والتقويم‬ ‫إعطاء الدروس‬ ‫الفترات الزمنية‬

‫يوما‬
‫‪ً 14‬‬ ‫يومان‬ ‫يوما‬
‫‪ً 12‬‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬

‫ ‪ 7‬أيام‬ ‫يوم واحد‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 6‬أيام‬ ‫‪ 90‬دقيقة‬

‫الدرس‬ ‫الدرس‬ ‫الدرس‬ ‫الدرس‬

‫وتيرة التقدم‪:‬‬ ‫وتيرة التقدم‪:‬‬ ‫وتيرة التقدم‪:‬‬ ‫وتيرة التقدم‪:‬‬
‫يوم واحد‬ ‫‪1-6‬‬ ‫يومان‬ ‫‪1-5‬‬ ‫يومان‬ ‫‪1-4‬‬ ‫يومان‬ ‫‪1-3‬‬

‫المتباينات غير الخطية‬ ‫الدوال النسبية‬ ‫أصفار الدوال كثيرة الحدود‬ ‫نظريتا الباقي والعامل‬

‫حل المتباينات كثيرة الحدود‪.‬‬ ‫■ ‬ ‫تحليل الدوال النسبية وتمثيلها بتمثيل‬ ‫■ ‬ ‫إيجاد األصفار الحقيقية للدوال كثيرة‬ ‫■ ‬ ‫قسمة كثيرات الحدود باستخدام القسمة‬ ‫■ ‬

‫بياني‪.‬‬ ‫الحدود‪.‬‬ ‫المطولة والقسمة التركيبية‪.‬‬

‫حل المتباينات النسبية‪.‬‬ ‫■ ‬

‫حل المعادالت النسبية‪.‬‬ ‫■ ‬ ‫إيجاد األصفار المركبة للدوال كثيرة‬ ‫■ ‬ ‫استخدام نظريتي الباقي والعامل‪.‬‬ ‫■ ‬

‫الحدود‪.‬‬

‫المتباينة كثيرة الحدود‪ ،‬مخطط العالمات‪،‬‬
‫المتباينة النسبية‬
‫‪(polynomial inequality),‬‬
‫)‪(sign chart), (rational inequality‬‬
‫الدالة النسبية‪ ،‬الخط المقارب‪ ،‬الخط‬ ‫نظرية الصفر النسبي‪ ،‬قاعدة "ديكارت"‬ ‫القسمة التركيبية‪ ،‬كثيرة الحدود‬
‫لإلشارات‪ ،‬نظرية الجبر األساسية‪ ،‬نظرية المقارب الرأسي‪ ،‬الخط المقارب األفقي‪،‬‬ ‫المنخفضة‪ ،‬التعويض التركيبي‬
‫تحليل العوامل الخطية‪ ،‬المرافقات المركبة الخط المقارب المائل‪ ،‬الفجوات‬ ‫‪(synthetic division),‬‬
‫‪(rational function), (asymptote),‬‬ ‫‪(Rational Zero Theorem),‬‬ ‫‪(depressed polynomial),‬‬
‫‪(vertical asymptote),‬‬ ‫‪(Descartes’ Rule of Signs),‬‬ ‫)‪(synthetic substitution‬‬
‫‪(horizontal asymptote),‬‬ ‫‪(Fundamental Theorem of‬‬
‫)‪(oblique asymptote), (holes‬‬ ‫‪Algebra), (Linear Factorization‬‬
‫)‪Theorem),(complex conjugates‬‬

‫الصفحة ‪146‬‬ ‫الصفحة ‪139‬‬ ‫الصفحة ‪128‬‬ ‫الصفحة ‪116‬‬

‫الصفحتان ‪ 143‬و‪144‬‬ ‫الصفحتان ‪ 132‬و‪136‬‬ ‫الصفحتان ‪ 124‬و‪129‬‬ ‫الصفحتان ‪ 110‬و‪117‬‬

‫التقويم الختامي‬
‫الدليل الدراسي والمراجعة‪،‬‬
‫الصفحات ‪148–152‬‬
‫اختبار تدريبي‪ ،‬الصفحة ‪153‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫       ‪2B‬‬

‫‪Ch 01.indb 2‬‬ ‫‪8/20/2016 11:52:56 AM‬‬

 ‫‪1‬‬
‫الدوال األسية والدوال كثيرة الحدود والدوال النسبية‬

‫الوحدة‬
‫التقويم‬

‫سبل الحل‬ ‫التشخيص‬

‫بداية الوحدة ‪1‬‬

‫التقويم التشخيصي‬
‫االستجابة للتدخل  كتاب المعلم‪ ،‬صفحة ‪85‬‬ ‫االستعداد للوحدة ‪  1‬كتاب الطالب‪ ،‬صفحة ‪85‬‬

‫بداية كل درس‬

‫الوحدة ‪ 0‬كتاب الطالب‪ ،‬من صفحة ‪38 - 1‬‬ ‫السابق‪ ،‬الحالي‪ ،‬لماذا؟  كتاب الطالب‬

‫أثناء‪/‬بعد كل درس‬

‫التعليم المتمايز  كتاب المعلم‬ ‫تمرين موجه  كتاب الطالب‪ ،‬كل مثال‬

‫التقويم التكويني‬
‫مهارات التفكير العليا  كتاب الطالب‬
‫مراجعة شاملة  كتاب الطالب‬
‫أمثلة إضافية  كتاب المعلم‬
‫المعلم‬
‫ّ‬ ‫انتبه!  كتاب‬
‫الخطوة ‪ ،4‬التقويم  كتاب المعلم‬

‫نصف الوحدة‬

‫التعليم المتمايز  كتاب المعلم‬ ‫اختبار منتصف الوحدة كتاب الطالب‪ ،‬صفحة ‪118‬‬

‫قبل اختبار الوحدة‬

‫التعليم المتمايز  كتاب المعلم‬ ‫الدليل الدراسي للوحدة والمراجعة كتاب الطالب‪ ،‬الصفحات ‪148–152‬‬

‫التقويم الختامي‬
‫تمرين على االختبار‪ ،‬كتاب الطالب‪ ،‬صفحة ‪153‬‬
‫‌تمرين على االختبار المعياري كتاب الطالب‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪  |  2C‬الوحدة ‪  |  1‬الدوال األسية والدوال كثيرة الحدود والدوال النسبية‬

‫‪Ch 01.indb 3‬‬ ‫‪8/20/2016 11:52:56 AM‬‬

 ‫‪2‬‬
‫الدوال األسية والدوال كثيرة الحدود والدوال النسبية‬
‫التعليم المتمايز‬

‫الوحدة‬
‫‪BL‬‬ ‫الخيار ‪ 3‬أعلى من المستوى‬ ‫‪OL‬‬ ‫‪AL‬‬
‫‪BL‬‬
‫الخيار ‪  1‬توصيل المعلومة لجميع المتعلمين‬
‫اجعل الطالب يلتقطوا صورة لعنصر غير خطي‪ .‬اطلب منهم تركيب‬ ‫المتعلمون أصحاب النمط المنطقي  اطلب من مجموعات من‬
‫شبكة إحداثية ورسم منحنى فوق قسم من الصورة كما هو موضح‪ .‬ثم‬ ‫الطالب كتابة ست دوال وتمثيلها بتمثيل بياني‪ ،‬على أن يتم تخصيص‬
‫اجعل الطالب يحددوا موقع النقاط على التمثيل البياني واستخدام تلك‬ ‫اثنتين منها لكل من األنواع التالية‪:‬‬
‫النقاط وأداة ‪ CubicReg‬على حاسباتهم لكتابة دالة كثيرة الحدود تمثل‬ ‫‪p‬‬
‫  _ ‬
‫‪ ،f  (x ) = x  n‬و‪ ،f  (x ) = x -n‬و ‪ ، f  (x ) = x   n‬حيث ‪ n‬و‪ p‬عددان‬
‫ ‬
‫نموذجا لهذا الجزء من المنحنى‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪p‬‬
‫المثال التالي عبارة عن صورة مقربة لنقش حمار وحشي‪ .‬وتقارب‬ ‫_  في أبسط صورة‪ .‬اجعل الطالب يكتبوا كل‬‫صحيحان موجبان و    ‪n‬‬
‫الدالة ‪ f  (x ) = 0.011 x 3 - 0.217 x 2 + 1.359 x + 0.234‬هذا الجزء من‬ ‫دالة وكل رسم بياني في بطاقة فهرسة منفصلة‪ .‬وبعد ذلك‪ ،‬تتبادل‬
‫النقش‪.‬‬ ‫المجموعات البطاقات وتحاول مطابقة كل رسم بياني مع دالته‪.‬‬

‫‪y‬‬
‫‪y‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫المتعلمون أصحاب النمط البصري‪/‬المكاني  اطلب من الطالب‬

‫استخدام ورق رسم بياني وأقالم ملونة لتساعدهم على تنظيم عملهم‬
‫عند إجراء القسمة التركيبية‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬اطلب من الطالب‬
‫كتابة ‪ 6 x 3 - 25x 2 + 18 x + 9‬مقسوم على ‪ x - 3‬مع استخدام‬
‫اللون الموضح‪ .‬ثم اجعلهم يكتبوا على ورق التمثيل البياني باستخدام‬
‫نفس األلوان‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪6 -25 18‬‬ ‫‪9‬‬

‫↓‬ ‫‪18 -21 -9‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪-7 -3‬‬ ‫‪0‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪AL‬‬ ‫الخيار ‪  2‬قريب من المستوى‬
‫ٍ‬
‫مجموعات من ثالثة أو أربعة‪ .‬اجعل الطالب يتناوبوا‬ ‫قسم الطالب إلى‬ ‫ِّ‬
‫األدوار لشرح كيفية تحديد سلوك النهاية للتمثيل البياني للدالة كثيرة‬
‫الحدود وكيفية تحديد موقع أصفار الدالة‪.‬‬
‫اجعلهم يصفوا كيف تساعدهم معرفة هذه المعلومة في التمثيل البياني‬
‫للدالة كثيرة الحدود‪.‬‬

‫‪2D‬‬

‫‪Ch 01.indb 4‬‬ ‫‪8/20/2016 11:52:57 AM‬‬

 ‫‪12‬‬
‫الدوال األسية والدوال كثيرة الحدود والدوال النسبية‬

‫التركيز على محتوى الرياضيات‬

‫الوحدة‬
‫معاينة درس تلو اآلخر‬ ‫التخطيط الرأسي‬

‫الدوال األسية والدوال الجذرية‬ ‫‪ 1-1‬‬ ‫قبل الوحدة ‪1‬‬

‫الدوال في الصيغة ‪ ،f (x ) = ax n‬حيث ‪ a‬و‪ n‬أعداد حقيقية ثابتة‪،‬‬ ‫موضوعات ذات صلة من الجبر ‪2‬‬
‫أيضا‪.‬‬
‫هي دوال قوة‪ .‬ودالة القوة هي نوع من الدوال أحادية الحد ً‬ ‫إيجاد قيمة كثيرات الحدود وحدود كثيرات الحدود‪.‬‬ ‫■ ‬

‫والدالة أحادية الحد هي أي دالة يمكن كتابتها بالصيغة = ) ‪f (x‬‬

‫‪ a‬أو ‪ ،f (x ) = ax n‬حيث ‪ a‬و ‪ n‬أعداد حقيقية ثابتة‬ ‫التمثيل البياني للدوال التربيعية‪.‬‬ ‫■‬
‫ ‬

‫غير صفرية‪.‬‬ ‫حل المعادالت والمتباينات التربيعية‪.‬‬ ‫■ ‬

‫عددا‬ ‫إذا كانت ‪n‬‬ ‫عددا‬ ‫إذا كانت ‪n‬‬

‫التعامل مع تدوين الدالة واستخدام الدوال وإيجاد قيمتها‪.‬‬ ‫■ ‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫موجبا‬
‫ً‬ ‫صحيحا‬
‫ً‬ ‫موجبا‬
‫ً‬ ‫صحيحا‬
‫ً‬
‫زوجيا‪:‬‬ ‫فرديا‪:‬‬
‫ً‬
‫ً‬
‫درﺟﺔ زوﺟﻴﺔ‬ ‫درﺟﺔ ﻓﺮدﻳﺔ‬ ‫الوحدة ‪1‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬
‫التمثيل البياني وتحليل الدوال األسية والدوال الجذرية‬ ‫■‬
‫ ‬

‫وكثيرة الحدود والنسبية‪.‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫قسمة كثيرات الحدود باستخدام القسمة المطولة والقسمة‬ ‫■‬
‫ ‬

‫التركيبية‪.‬‬
‫استخدام نظريتي الباقي والعامل‪.‬‬ ‫■ ‬

‫إيجاد جميع أصفار الدوال كثيرة الحدود‪.‬‬ ‫■ ‬

‫حل المعادالت الجذرية والنسبية‪.‬‬

‫‪p‬‬
‫_‬
‫يمكن كتابة الدوال األسية بالصيغة  ‪  f (x ) = x   n‬كدوال جذرية‬
‫  ‬ ‫■ ‬

‫‪n p‬‬ ‫حل المتباينات كثيرة الحدود والنسبية‪.‬‬ ‫■ ‬

‫‪، f (x ) =   √  ‬‬
‫بالصيغة      ‪x‬‬
‫حيث ‪ n‬و ‪ p‬أعداد صحيحة موجبة تزيد عن ‪ 1‬وليس لها عوامل‬
‫مشتركة‪ .‬الحظ أنه يمكن قصر المجال على القيم غير السالبة‪.‬‬

‫عددا‬ ‫إذا كانت ‪n‬‬ ‫عددا‬ ‫إذا كانت ‪n‬‬ ‫بعد الوحدة ‪1‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫موجبا‬
‫ً‬ ‫صحيحا‬
‫ً‬ ‫موجبا‬
‫ً‬ ‫صحيحا‬
‫ً‬ ‫التهيئة لحساب التفاضل والتكامل‬
‫زوجيا‪:‬‬ ‫فرديا‪:‬‬
‫ً‬
‫ً‬ ‫■ تحديد مجال الدوال ومداها باستخدام التمثيالت البيانية‬
‫درﺟﺔ زوﺟﻴﺔ‬ ‫درﺟﺔ ﻓﺮدﻳﺔ‬ ‫والجداول والرموز‪.‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬
‫إيجاد حد الدالة كثيرة الحدود والدالة النسبية والدالة‬ ‫■ ‬

‫الجذرية‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫تمثيل التمثيل البياني لدالة‪.‬‬ ‫■ ‬

‫حل تطبيقات من الحياة اليومية تشمل القيم القصوى‬ ‫■ ‬

‫المطلقة خالل فترة مغلقة‪.‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪  |  2E‬الوحدة ‪  |  1‬الدوال األسية والدوال كثيرة الحدود والدوال النسبية‬

‫‪Ch 01.indb 5‬‬ ‫‪8/20/2016 11:52:57 AM‬‬

 ‫‪ 1-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬
‫يمكن أن تكون األصفار الحقيقية إما نسبية أو غير نسبية‪.‬‬
‫وتستخدم نظرية الصفر النسبي‪ ،‬الواردة في الصفحة ‪،119‬‬
‫المعامل األساسي والحد الثابت لدالة كثيرة الحدود ذات‬
‫معامالت أعداد صحيحة في تحديد جميع األصفار النسبية‬
‫الممكنة‪ .‬ويمكن استخدام التعويض المباشر أو التركيبي لتحديد‬
‫أصفارا فعلية‪ .‬ويمكن تضييق‬
‫ً‬ ‫أي من هذه األصفار المحتملة تعد‬
‫البحث عن األصفار الفعلية بتحديد الفترة (الحدان األعلى‬
‫واألدنى) التي سيتم خاللها تحديد مواقع األصفار أو باستخدام‬
‫قاعدة "ديكارت" لإلشارات‪.‬‬
‫الدوال كثيرة الحدود‬ ‫‪ 1-2‬‬
‫الدوال أحادية الحد هي أكثر الدوال األساسية في الدوال كثيرة‬
‫الحدود‪ .‬ويشكل إيجاد مجاميع وفروق الدوال أحادية الحد‬
‫أنواعا أخرى للدوال كثيرة الحدود‪ .‬ويمكن تحديد سلوك النهاية‬
‫ً‬
‫للدالة كثيرة الحدود ‪ f  (x ) = a n x n + … + a 1x + a 0‬عن‬
‫طريق الدرجة ‪ n‬لكثيرة الحدود ومعاملها الرئيسي ‪.a n‬‬
‫الدالة كثيرة الحدود ‪f  (x ) = a n x n + … + a 1x + a 0‬‬
‫تشتمل على‪ n‬من األصفار الحقيقية المميزة على األكثر و‬
‫‪ n - 1‬من نقاط الدوران على األكثر‪ .‬ويمكن إيجاد األصفار عن‬
‫طريق التحليل إلى عوامل‪ .‬يظهر الصفر المتكرر ‪ c‬عندما يكرر‬

‫الدوال النسبية‬
‫العامل )‪ (x - c‬نفسه‪ .‬ويكون عدد مرات ظهور )‪ (x - c‬هو‬
‫‪ 1-5‬‬ ‫مضاعفة ‪.c‬‬
‫إن ناتج قسمة دالتين كثيرتي الحدود يكون دالة نسبية‪.‬‬ ‫المضاعفة الفردية‪ :‬يعبر التمثيل البياني للدالة المحور ‪x‬‬ ‫■ ‬
‫ ■ تظهر المستقيمات المقاربة النسبية‪ ،‬إن وجدت‪ ،‬عند األصفار‬ ‫عند ‪ c‬وتغير قيمة ) ‪ f  (x‬العالمات عند ‪x = c‬‬
‫الحقيقية (قيم غير محددة)‪ ،‬إن وجدت‪ ،‬لمقام الدالة‪.‬‬ ‫المضاعفة الزوجية‪ :‬يلمس التمثيل البياني للدالة المحور ‪x‬‬ ‫■ ‬
‫ ■ ‪ y = 0‬عبارة عن مستقيم مقارب أفقي إذا كانت درجة ‪n‬‬ ‫عند ‪ c‬وال يغير قيمة ) ‪ f  (x‬العالمات عند ‪x = c‬‬
‫للبسط أصغر من درجة ‪ m‬للمقام‪.‬‬
‫ ■ ال تظهر خطوط مقاربة أفقية إذا كان ‪n > m‬‬ ‫نظريتا الباقي والعامل‬ ‫‪ 1-3‬‬
‫ ■ إذا كان ‪ ،n = m‬فيوجد مستقيم مقارب عند نسبة المعامالت‬ ‫يمكن استخدام خوارزمية مشابهة لخوارزمية القسمة المطولة‬
‫األساسية للبسط والمقام‪.‬‬ ‫لألعداد الصحيحة لقسمة كثيرات الحدود‪ .‬يمكن أن ينتج عن‬
‫ ■ إذا كان ‪ ،n = m + 1‬حيث ‪ ،m > 0‬فإن التمثيل البياني‬ ‫قسمة كثيرات الحدود باقي صفري أو باقي غير صفري‪.‬‬
‫يحتوي على مستقيم مقارب مائل‪.‬‬ ‫القسمة التركيبية هي طريقة مختصرة لقسمة كثيرة الحدود‬
‫على عامل خطي للصيغة (‪ ) x - c‬باستخدام معامالت‬
‫المتباينات غير الخطية‬ ‫‪ 1-6‬‬ ‫المقسوم‪ .‬لذلك‪ ،‬ستتم كتابة المقسوم عليه مثل‬
‫تقسم األصفار الحقيقية لدالة كثيرة الحدود المحور ‪ x‬إلى‬ ‫ال في صيغة ))‪.(x - (-2‬‬ ‫(‪ )x + 2‬أو ً‬
‫فترات تكون قيم ) ‪ f (x‬الخاصة بها إما موجبة بالكامل (التمثيل‬ ‫‪ x 2 + 5x‬اﻗﺴﻢ‬ ‫‪ x + 2‬ﻋﻠﻰ ‪4‬‬
‫البياني فوق المحور ‪)x‬‏ أو سالبة بالكامل (التمثيل البياني‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-4‬‬
‫أسفل المحور ‪ .)x‬ويمكن حل متباينة كثيرة الحدود باستخدام‬
‫‪-2‬‬ ‫‪-6‬‬
‫مخطط العالمات وسلوك النهاية الخاص به‪ .‬ويمكن حل‬ ‫أﺿﻒ اﳊﺪود‪.‬‬
‫ال بصيغة عامة باستخدام تعبير‬ ‫متباينة نسبية بكتابة المتباينة أو ً‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-10‬‬
‫‪by c.‬اﺿﺮب ﰲ ‪.c‬‬
‫‪Multiply‬‬
‫نسبي فردي على الجانب األيسر و ‪ 0‬على األيمن‪ ،‬ثم إنشاء‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﻨﺎﰋ‬
‫مخطط عالمات باستخدام األصفار الحقيقية ونقاط غير‬ ‫اﻟﺒﺎﻗﻲ‬
‫محددة‪.‬‬
‫سواء أكانت القسمة المطولة أم القسمة التركيبية هي‬
‫المستخدمة‪ ،‬استخدم األصفار كعناصر تنوب عن أي حد مفقود‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫في المقسوم واكتب كثيرة الحدود بالصيغة القياسية‪ .‬وإذا تمت‬
‫قسمة دالة كثيرات الحدود على (‪ ،) x - c‬فإن الباقي سيساوي‬
‫ال لكثير الحدود فقط إذا كان‬
‫) ‪ f (c‬ويكون (‪ ) x - c‬عام ً‬
‫‪f (c ) = 0‬‬

‫‪2F‬‬

‫‪Ch 01.indb 6‬‬ ‫‪8/20/2016 11:52:58 AM‬‬

 ‫الدوال األسية والدوال كثيرة الحدود‬
‫‪1‬‬
‫الوحدة ‪1‬‬

‫والدوال النسبية‬ ‫مشروع الوحدة‬

‫قهوة أوليه بالكاكاو‬
‫يستخدم الطالب ما تعلموه عن دوال‬
‫ومتباينات القوة فض ًال عن تلك الجذرية‬
‫وكثيرة الحدود والنسبية لتحليل جوانب‬
‫المشروع التجاري‪.‬‬
‫■ اطلب من الطالب التفكير في بيع‬
‫الكاكاو إلكمال كل عبارة‪.‬‬
‫من‬ ‫ ‪ .1‬يبيع المقهى الخاص بي‬
‫مشروب الكاكاو كل شهر في‬
‫‪ AED‬لكل‬ ‫المتوسط بمعدل‬
‫مشروب‪.‬‬
‫أقل من عبوات الكاكاو‬ ‫ ‪ .2‬سأبيع‬
‫كلما رفعت السعر بمقدار‬
‫‪.AED‬‬
‫ ‪ .3‬أريد أن يبلغ إجمالي المبيعات‬
‫‪.AED‬‬
‫ ‪ .4‬عند بيع ‪ n‬من مشروب الكاكاو‪،‬‬
‫سأحصل على ‪p (n ) = n  2 -‬‬
‫‪ n‬من مئات الدراهم مقابل ذلك‪.‬‬
‫لماذا؟‬ ‫الحالي‬ ‫السابق‬ ‫تبلغ التكلفة التي أتحملها‬
‫‪  c  (n ) = n +‬لعمل  ‪ n‬من‬
‫غالبا عند تصميم‬ ‫الهندسة المعمارية تستخدم الدوال كثيرة الحدود‬ ‫في الوحدة ‪ 1‬ستقوم بما يلي‪:‬‬ ‫في الوحدة السابقة‪،‬‬
‫ً‬
‫هيكل جديد أو بنائه‪ .‬يستخدم المهندسون المعماريون الدوال لتحديد‬ ‫حللت الدوال‬
‫مشروب الكاكاو‪.‬‬
‫رسم نموذج لبيانات من الحياة‬
‫وزن المواد وقوتها وتحليل التكاليف وتقدير مدى تدهور المواد وتحديد‬
‫اليومية باستخدام الدوال كثيرة‬
‫وتمثيالتها البيانية‬ ‫■ اطلب من الطالب كتابة دالة إلجمالي‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫القوى العاملة المطلوبة‪.‬‬ ‫وحددت هل كانت‬

‫الحدود‪.‬‬
‫توجد دوال عكسية‬
‫المبيعات بعد رفع السعر لكل مشروب‬
‫قراءة مسبقة اقرأ الدروس الواردة في الوحدة ‪ 1‬قراءة جيدة‪،‬‬
‫واستخدم ما تعرفه بالفعل عن الدوال من أجل وضع توقع للغرض‬
‫استخدام نظريتي الباقي‬ ‫أم ال‪.‬‬ ‫كاكاو بمقدار ‪ x‬درهم‪ .‬اجعل الطالب‬
‫المرجو من هذه الوحدة‪.‬‬
‫والعامل‪.‬‬ ‫يحددوا كم درهما يحتاجون لرفع سعر‬
‫ً‬
‫إيجاد األصفار الحقيقية‬ ‫كل مشروب كاكاو حتى يبلغ إجمالي‬
‫والمركبة للدوال كثيرة الحدود‪.‬‬
‫مبلغ المبيعات العدد المذكور في‬
‫تحليل الدوال النسبية وتمثيلها‬
‫برسم بياني‪.‬‬ ‫العبارة ‪ 3‬السابقة‪.‬‬
‫حل المتباينات كثيرة الحدود‬ ‫■ اجعل الطالب يستخدموا إجاباتهم عن‬
‫والنسبية‪.‬‬
‫العبارة ‪ 4‬لتحديد القيمة الصغرى لعدد‬
‫مشروبات الكاكاو التي يحتاجون إلى‬
‫بيعها لتحقيق ربح‪.‬‬
‫المفرداتاألساسية  قدم المفردات‬
‫األساسية في الوحدة باستخدام الروتين‬
‫التالي‪.‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫عرف‪ :‬المستقيم المقارب هو مستقيم‬

‫ّ‬
‫أو منحنى يقترب منه التمثيل البياني‪.‬‬
‫قراءة مسبقة ‪ /‬كتابة مسبقة‬
‫‪084_085_C01_CO_718371.indd 2‬‬ ‫‪8/19/2016 3:32:38 PM‬‬

‫مسبقا‪ .‬وينبغي أن يفكروا في خلفيتهم المعرفية‬ ‫شجع الطالب على بدء دراستهم للفصل بقراءة كل درس‬ ‫مثال‪ :‬المستقيم ‪ x = -2‬عبارة عن‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫مستقيم مقارب رأسي للتمثيل للدالة‬
‫‪00 PM‬‬
‫وقتا لمناقشة ما قرأوه وطرح األسئلة‪ .‬وركز على مالمح‬‫ويضعوا تنبؤات عن المحتوى‪ .‬امنح المجموعات ً‬
‫_  = ) ‪ f  (x‬‬
‫‪5‬‬
‫النص مثل عناوين األقسام والمربعات الموجزة التي تتناول المفاهيم والمفاهيم الرئيسية‪.‬‬ ‫   ‬
‫‪(x + 2) 2‬‬
‫أبدا ‪ -2‬في‬
‫اسأل‪ :‬لماذا ‪ x‬ال تساوي ً‬
‫_  = ) ‪ f  (x‬؟  الدالة غير‬
‫‪5‬‬
‫   ‬
‫‪(x + 2) 2‬‬
‫محددة ألي قيمة تجعل المقام يساوي ‪.0‬‬

‫‪  |  2‬الوحدة ‪  |  1‬الدوال األسية والدوال كثيرة الحدود والدوال النسبية‬

‫‪Ch 01.indb 2‬‬ ‫‪8/20/2016 11:52:59 AM‬‬

 ‫د‬
‫الوحدة ‪1‬‬

‫إجابات إضافية‬
‫االستعداد للوحدة‬
‫)‪1. (x - 4)(x + 5‬‬
‫)‪2. (x - 3)(x + 8‬‬ ‫مفردات جديدة‬ ‫اكتشاف مدى االستعداد لديك خياران للتحقق من المهارات المطلوبة‪.‬‬
‫)‪3. (2x - 3)(x - 7‬‬
‫)‪4. (x - 3)(3x + 4‬‬
‫)‪5. (4x - 5)(3x + 7‬‬
‫صفحة ‪5‬‬
‫صفحة ‪86‬‬
‫الدالة األسية )‪(power function‬‬
‫الدالة أحادية الحد )‪(monomial function‬‬
‫أجب على أسئلة التدريب السريع أدناه‪.‬‬ ‫خيار الكتاب المدرسي‬ ‫‪1‬‬
‫صفحة ‪89‬‬ ‫الدالة الجذرية )‪(radical function‬‬
‫)‪6. (2x - 9)(4x - 3‬‬
‫صفحة ‪91‬‬ ‫الحلول الدخيلة )‪(extraneous solutions‬‬
‫تدريب سريع‬
‫صفحة ‪97‬‬ ‫الدالة كثيرة الحدود )‪(polynomial function‬‬
‫حلل فيما يلي الدوال كثيرة الحدود إلى عوامل‪) .‬الدرس ‪ .1–6 (3-0‬انظر الهامش‪.‬‬
‫صفحة ‪97‬‬ ‫معامل الحد األكبر )‪(leading coefficient‬‬
‫‪1. x 2 + x - 20‬‬ ‫‪2. x 2 + 5x - 24‬‬
‫صفحة ‪98‬‬ ‫اختبار الحد الرئيس )‪(leading-term test‬‬
‫‪3. 2x 2 - 17x + 21‬‬ ‫‪4. 3x 2 - 5x - 12‬‬
‫صفحة ‪99‬‬ ‫دالة من الدرجة الرابعة )‪(quartic function‬‬ ‫‪5. 12x 2 + 13x - 35‬‬ ‫‪6. 8x 2 - 42x + 27‬‬
‫صفحة ‪100‬‬ ‫الصورة التربيعية )‪(quadratic form‬‬
‫صفحة ‪101‬‬ ‫الصفر المتكرر )‪(repeated zero‬‬ ‫‪ .7‬الهندسة يمكن تمثيل مساحة المربع بواسطة‬
‫صفحة ‪121‬‬
‫‪ 16x 2 + 56x + 49‬حدد التعبير الذي يمثل عرض المربع‪⎟4x + 7⎜ .‬‬
‫الحد األدنى )‪(lower bound‬‬ ‫ُ‬
‫صفحة ‪121‬‬ ‫الحد األعلى )‪(upper bound‬‬
‫‪ .8–13‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫جدوال لتمثيل كل دالة فيما يلي‪) .‬الدرس ‪(3-0‬‬
‫ً‬ ‫استخدم‬
‫صفحة ‪130‬‬ ‫الدالة النسبية )‪(rational function‬‬
‫= ) ‪8. f (x‬‬
‫‪_1 x‬‬ ‫‪9. f (x ) = -2‬‬
‫صفحة ‪130‬‬ ‫المستقيمات المتقاربة )‪(asymptotes‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪10. f (x ) = x 2 + 3‬‬ ‫‪11. f (x ) = -x 2 + x - 6‬‬
‫صفحة ‪131‬‬ ‫المستقيم المقارب الرأسي )‪(vertical asymptote‬‬
‫‪12. f (x ) = 2x 2 - 5x - 3‬‬ ‫‪13. f (x ) = 3x 2 - x - 2‬‬
‫صفحة ‪131‬‬ ‫المستقيم المقارب األفقي )‪(horizontal asymptote‬‬
‫صفحة ‪141‬‬ ‫المتباينة كثيرة الحدود )‪(polynomial inequality‬‬ ‫‪ .14‬أجهزة التلفاز ُتقدر إحدى المجالت المهتمة باألجهزة اإللكترونية أنه‬
‫صفحة ‪141‬‬ ‫مخطط اإلشارات )‪(sign chart‬‬ ‫يمكن تمثيل إجمالي عدد تلفزيونات البالزما المبيعة في جميع أنحاء‬
‫صفحة ‪143‬‬ ‫المتبانية النسبية )‪(rational inequality‬‬ ‫العالم بواسطة ‪ f (t ) = 2t + 0.5t 2‬حيث يمثل ‪ t‬عدد األيام بعد تاريخ‬
‫مثل هذه الدالة بيانيا للمعادلة التالية ‪0 ≤ t ≤ 40‬‬
‫اإلصدار‪ّ .‬‬
‫ً‬
‫انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫صفحة ‪143‬‬ ‫المتباينة النسبية‬ ‫اكتب كل مجموعة من األعداد باستخدام ترميز بناء المجموعة وترميز‬
‫مراجعة المفردات‬ ‫الفترات‪ ،‬إن أمكن‪) .‬الدرس ‪(1-1‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫المرافقات المركبة )‪ (complex conjugates‬صفحة ‪ 7‬مجموعة‬ ‫‪15. x ≤ 6‬‬ ‫}… ‪16. {-2, -1, 0,‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ثنائية من األعداد المركبة في الصورتين ‪ a + bi‬و ‪a - bi‬‬ ‫‪17. -2 < x < 9‬‬ ‫‪18. 1 < x ≤ 4‬‬
‫‪ x > 5‬أو ‪19. x < -4‬‬ ‫‪ x ≥ 7‬أو ‪20. x < -1‬‬
‫الدوال المقلوبة )‪ (reciprocal functions‬صفحة ‪ 45‬دوال في‬
‫) ‪f (x‬‬ ‫الصورة ‪= _x‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪ .15–20‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫الطالب‪.‬‬
‫أحد متاجر الموسيقى‪ ،‬تتراوح أسعار كل األقراص‬ ‫راجع عمل‬
‫الموسيقى في‬ ‫‪.21‬‬
‫‪y‬‬ ‫المدمجة بين ‪ 9.99 AED‬و ‪ 19.99 AED‬صف األسعار في ترميز بناء‬
‫‪8‬‬
‫مجموعة الحل وترميز الفترة‪.‬‬
‫‪f (x ) = _x1‬‬
‫‪4‬‬ ‫}‪[9.99, 19.99]; { x | 9.99 ≤ x ≤ 19.99, x ∈ ℝ‬‬
‫‪−8 −4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−4‬‬

‫‪−8‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪3‬‬

‫األسئلة األساسية‬
‫‪084_085_C01_C‬‬

‫■ لماذا ُتستخدم الرياضيات في وضع نماذج لمواقف من الحياة اليومية؟  اإلجابة النموذجية‪ :‬من أجل دراسة‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 3‬‬
‫‪ 8/19/2016 4:56:00 PM‬االتجاهات ووضع التنبؤات وفهم الظواهر في الطبيعة‬
‫ ■ متى تستخدم الدالة غير الخطية في وضع نموذج لموقف من الحياة اليومية؟  اإلجابة النموذجية‪ :‬عندما‬
‫تحتوي العالقة التي تم عمل نموذج لها على معدل تغيير غير ثابت‪ ،‬ولذلك فهي غير خطية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Ch 01.indb 3‬‬ ‫‪8/20/2016 11:52:59 AM‬‬

 ‫‪1-1‬‬
‫الدرس ‪1-1‬‬

‫الدوال األسية والجذرية‬ ‫‪ 1‬التركيز‬

‫لماذا؟‬ ‫الحالي‬ ‫السابق‬
‫التخطيط الرأسي‬
‫تستخدم الجسور المعلقة لمد الجسور لمسافات‬ ‫التمثيل البياني للدوال‬ ‫قمت بتحليل الدوال‬
‫طويلة من خالل تعليق السطح الرئيس للجسر‬ ‫األسية وتحليلها‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الرئيسة ومجموعاتها‬
‫باستخدام الكابالت الفوالذية‪ .‬تمثل دالة قطر‬
‫التمثيل البياني للدوال‬
‫من التمثيل البياني‪.‬‬
‫قبل الدرس ‪  1-1‬حلل الدوال‬
‫‪ 2‬الجذرية وتحليلها‬
‫الكابل التي يمكن تمثيلها بدالة أسية مقدار الوزن‬ ‫(الدرس ‪)5-1‬‬
‫الذي يمكن أن يتحمله الكابل الفوالذي‪.‬‬ ‫األصلية ومجموعات التمثيالت‬
‫وحل المعادالت‬
‫الجذرية‪.‬‬ ‫البيانية الخاصة بها‪.‬‬

‫الدرس ‪ِّ 1-1‬‬

‫مثل الدوال األسية بيانيا‬
‫ً‬
‫الدوال األسية في الدرس ‪ ،5-1‬درست العديد من الدوال الرئيسة التي يمكن تصنيفها كدوال أسية‪ .‬الدالة األسية‬ ‫مفردات جديدة‬ ‫مثل الدوال الجذرية بيانيا‬
‫وحللها‪ِّ .‬‬
‫‪ ،‬حيث ‪ a‬و‪ n‬عددان حقيقيان ثابتان غير الصفر‪.‬‬ ‫هي أي دالة تأخذ الصورة‬ ‫‪1‬‬ ‫الدالة األسية‬
‫ً‬
‫وحل المعادالت الجذرية‪.‬‬‫وح ِّللها ِ‬
‫أيضا‪ .‬الدالة أحادية الحد هي أي دالة يمكن كتابتها بصيغة‬
‫والدالة األسية عبارة عن نوع من الدوال أحادية الحد ً‬ ‫(‪)power function‬‬
‫‪ ،‬حيث ‪ a‬و‪ n‬عددان حقيقيان ثابتان غير الصفر‪.‬‬ ‫أو‬ ‫الدالة أحادية الحد‬
‫(‪)monomial function‬‬
‫الدالة الجذرية‬ ‫بعد الدرس ‪ِّ 1-1‬‬
‫مثل الدوال كثيرة‬
‫المفهوم األساسي الدوال أحادية الحد‬ ‫الحدود بيانيا وح ِّللها‪.‬‬
‫(‪)radical function‬‬
‫الحل الدخيل‬
‫ً‬
‫لنفترض أن ‪ f‬دالة أسية ‪ ،f )x ( = a n‬حيث ‪ n‬عدد صحيح موجب‪.‬‬ ‫(‪)extraneous solution‬‬

‫‪ n‬عدد زوجي‪ a ،‬فردي‬ ‫‪ n‬عدد زوجي‪ a ،‬موجب‬

‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪f (x) = ax n‬‬
‫‪f ( x ) = ax n‬‬

‫‪ 2‬التدريس‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫المدى‪)-∞, 0] :‬‬ ‫المجال‪)-∞, ∞( :‬‬ ‫المدى‪[0, ∞( :‬‬ ‫المجال‪)-∞, ∞( :‬‬ ‫أسئلة الدعائم التعليمية‬
‫التناظر مع المحور ‪ x‬و‪0 :y‬‬
‫االتصال‪ :‬متصلة على ‪x ∈ 핉‬‬
‫التناظر مع المحور ‪ x‬و‪0 :y‬‬
‫االتصال‪ :‬متصلة على ‪x ∈ 핉‬‬
‫اطلب من الطالب قراءة قسم لماذا؟‬
‫القيمة العظمى‪0,( :‬‬ ‫التناظر‪ :‬المحور الرأسي ‪y‬‬ ‫القيمة الصغرى‪)0, 0( :‬‬ ‫التناظر‪ :‬المحور الرأسي ‪y‬‬ ‫بالدرس‪.‬‬
‫‪)0‬‬
‫اسأل‪:‬‬
‫تزايد‪)0, ∞( :‬‬ ‫تناقص‪)-∞, 0( :‬‬
‫تزايد‪)-∞, 0( :‬‬ ‫تناقص‪)0, ∞( :‬‬ ‫و‬ ‫السلوك الطرفي‪lim f )x( = ∞ :‬‬
‫السلوك الطرفي‪lim f )x( = -∞ :‬‬ ‫■ هل يمكن أن يكون قطر كابل من‬
‫∞‪x→-‬‬
‫و‬ ‫∞ = (‪lim f )x‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫∞‪lim f )x( = -‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫الصلب أصغر من أو يساوي ‪ 0‬بوصة؟‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫اشرح‪  .‬ال‪ ،‬الطول موجب دائما‪.‬‬

‫‪ n‬عدد فردي‪ a ،‬سالب‬ ‫‪ n‬عدد فردي‪ a ،‬موجب‬ ‫ً‬
‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ■ ما شكل التمثيل البياني لبيانات تقارن‬
‫= ))‪ff((xx‬‬ ‫‪ax nn‬‬
‫‪= ax‬‬ ‫‪f ( x ) = ax n‬‬
‫قطر الكابل بمقدار الوزن الذي يمكن‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫أن يتحمله؟  ‬
‫اإلجابة النموذجية‪ :‬منحنى بدون نقاط‬
‫تقاطع‪ ،‬يزيد من اليسار إلى اليمين‪.‬‬
‫المجال والمدى‪)-∞, ∞( :‬‬ ‫المجال والمدى‪)-∞, ∞( :‬‬
‫التناظر مع المحور ‪ x‬و ‪0:y‬‬ ‫تقاطع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪0 :y‬‬
‫االتصال‪ :‬متصلة على ‪x ∈ 핉‬‬ ‫االتصال‪ :‬متصلة في (∞ ‪)-∞,‬‬
‫التناظر‪ :‬نقطة األصل‬ ‫التناظر‪ :‬نقطة األصل‬
‫تناقص‪)-∞, ∞( :‬‬ ‫القيم القصوى‪ :‬ال يوجد‬ ‫تزايد‪)-∞, ∞( :‬‬ ‫القيم القصوى‪ :‬ال يوجد‬
‫و‬ ‫السلوك الطرفي‪lim f )x( = ∞ :‬‬ ‫و‬ ‫السلوك الطرفي‪lim f )x( = -∞ :‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫∞ = (‪lim f )x‬‬
‫‪x‬‬ ‫∞→‬
‫∞‪lim f )x( = -‬‬
‫∞→‪x‬‬

‫| الدرس ‪1-1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4:56:06 PM‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 4‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:06 PM‬‬

‫‪  |  4‬الدرس ‪  |  1-1‬الدوال األسية والدوال الجذرية‬

‫‪Ch 01.indb 4‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:00 AM‬‬

 ‫تكون الدوال أحادية الحد ذات الدرجة الزوجية زوجية ً‬
‫أيضا بحيث (‪ .f )-x( = f )x‬وبالمثل‪ ،‬تكون الدوال أحادية الحد ذات‬ ‫مراجعة المفردات‬
‫الدرجة الفردية فردية ً‬
‫أيضا‪،‬‬ ‫درجة األحادي الحد (‪Degree of‬‬
‫ ■ كيف يمكنك أن تستخدم الدالة التي‬ ‫أو (‪f )-x( = -f )x‬‬ ‫‪ )a Monomial‬هي مجموع أسس‬
‫متغيرات الدالة أحادية الحد‪.‬‬
‫نموذجا للبيانات للتنبؤ بالوزن‬
‫ً‬ ‫تمثل‬
‫الذي يمكن أن يتحمله كابل بقطر‬ ‫مثال ‪ 1‬تحليل الدوال أحادية الحد‬
‫‪ 3‬أقدام؟  أوجد قيمة الدالة لقيمة‬ ‫م ّثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح المجال والمدى والتناظرات والسلوك الطرفي واالتصال‪ ،‬ومواضع تزايد أو‬
‫ً‬
‫مدخل تبلغ ‪ 3‬أقدام‪.‬‬ ‫تناقص الدالة‪.‬‬
‫= )‪a. f (x‬‬
‫‪_1 x‬‬ ‫‪4‬‬

‫الدوال األسية‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪y‬‬ ‫سلسا لتوصيل كل من‬

‫ً‬ ‫أوجد قيمة الدالة لعدة قيم ‪ x‬في مجالها‪ .‬ثم استخدم منحنيا‬
‫ً‬
‫هذه النقاط إلكمال التمثيل البياني‪.‬‬
‫األمثلة ‪ 1–3‬توضح كيفية التمثيل البياني‬
‫‪12‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬
‫للدوال األسية وتحليلها مع وصف المجال‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪8‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬
‫) ‪f (x‬‬
‫والمدى ونقاط التقاطع وسلوك النهاية‬ ‫‪4‬‬ ‫‪40.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪40.5‬‬

‫واالتصال ومواضع تزايد أو تناقص الدالة‪.‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫المجال‪ )-∞, ∞( :‬المدى‪[0, ∞( :‬‬
‫المثال ‪ 4‬يوضح كيفية استخدام حاسبة‬ ‫التناظر‪0 :‬‬

‫التمثيالت البيانية إليجاد دالة قوة لوضع‬ ‫و ∞ = (‪lim f )x‬‬

‫∞→‪x‬‬
‫‪lim‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫السلوك الطرفي‪f )x( = ∞ :‬‬
‫التواصل‪ :‬متصلة في (∞ ‪)–∞,‬‬
‫نموذج لمجموعة بيانات‪.‬‬ ‫تناقص‪ )-∞, 0( :‬تزايد‪)0, ∞( :‬‬

‫التقويم التكويني‬ ‫‪b. f (x) = -x 7‬‬

‫استخدم التمرينات الواردة في الجزء‬ ‫‪y‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫"تمرين موجه" بعد كل مثال لتحديد فهم‬ ‫) ‪f (x‬‬

‫‪2,187‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-128‬‬ ‫‪-2,187‬‬

‫الطالب للمفاهيم‪.‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫المجال‪ )-∞, ∞( :‬المدى‪)-∞, ∞( :‬‬

‫التناظر‪0 :‬‬

‫مثال إضافي‬ ‫و ∞‪lim f )x( = -‬‬

‫∞→‪x‬‬
‫السلوك الطرفي‪lim f )x( = ∞ :‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫االتصال‪ :‬متصلة في (∞ ‪)–∞,‬‬
‫تناقص‪)-∞, ∞( :‬‬
‫‪ 1‬ارسم كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح‬
‫ً‬ ‫تمرين موجه ‪ .1A–B‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫المجال والمدى ونقاط التقاطع‬ ‫‪1A.‬‬ ‫‪f (x) = 3x 6‬‬ ‫‪1B. f )x( = - _ x 5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫وسلوك النهاية واالتصال‪ ،‬ومواضع‬
‫مراجعة المفردات‬
‫تزايد أو تناقص الدالة‪.‬‬ ‫‪_1‬‬ ‫الدوال المقلوبة (‪Reciprocal‬‬
‫تذكر أن ‪ f )x( = x‬أو ‪ x -1‬غير معرفة في ‪ .x = 0‬وبالمثل‪ f )x( = x -2 ،‬و‪ f )x( = x -3‬ليس لهما تعريف عندما ‪x =0‬‬
‫ّ‬ ‫كتب الدوال المقلوبة‬‫‪ُ a_)Functions‬ت َ‬
‫‪  f (x ) =  _   x 6  .a‬‬
‫‪1‬‬ ‫ونظرا ألن الدالة األسية يمكن أن تكون غير معرفة عندما تكون ‪ ،n < 0‬فسوف تحتوي التمثيالت البيانية لهذه الدوال على‬
‫ً‬ ‫بالصيغة ‪f )x ( = x‬‬
‫انقطاعات‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫(الدرس ‪)5-1‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫;)∞ ‪D = (-∞,‬‬
‫مثال ‪ 2‬الدوال ذات األسس السالبة‬
‫)∞ ‪;R = [ 0,‬‬
‫م ّثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح المجال والمدى والتناظرات والسلوك الطرفي واالتصال‪ ،‬ومواضع تزايد أو تناقص‬
‫ً‬
‫نقطة التقاطع‪;0 :‬‬ ‫الدالة‪.‬‬
‫‪a. f (x) = 3x -2‬‬
‫∞ = )‪   lim   f(x‬و‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬
‫∞ = )‪ ;  lim  f(x‬مستمر‬
‫‪y‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪16‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫) ‪f (x‬‬ ‫‪0.75‬‬
‫‪3‬‬
‫غير محدد‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.75‬‬

‫لجميع األعداد الحقيقية;‬

‫‪12‬‬

‫‪8‬‬ ‫المجال‪ )-∞, 0( ∪ )0, ∞( :‬المدى‪)0, ∞( :‬‬

‫التناقص‪;)-∞, 0( :‬‬ ‫‪4‬‬ ‫نقاط التناظر‪ ،‬ال توجد‬

‫التزايد‪)0, ∞( :‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫و ‪lim f )x( = 0‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪lim‬‬ ‫السلوك الطرفي‪f )x( = 0 :‬‬
‫االتصال‪ :‬انقطاع النهائي عند ‪x = 0‬‬

‫‪  f (x ) = -x    .b‬‬

‫‪5‬‬ ‫تناقص‪)0, ∞( :‬‬ ‫تزايد‪)-∞, 0( :‬؛‬

‫;)∞ ‪D = (-∞,‬‬
‫‪5‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫)∞ ‪ ;R = (-∞,‬نقطة‬
‫التقاطع‪  lim   f(x) = ∞ ;0 :‬‬
‫إجابات إضافية (مثال آخر)‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 5‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:06 PM‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫‪UAE_Math Gra‬‬

‫و ∞‪ ;  lim  f(x) = -‬مستمر‬
‫∞→‪x‬‬
‫لجميع األعداد الحقيقية;‬ ‫ ‪1a.‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪y‬‬ ‫ ‪1b.‬‬
‫‪40‬‬
‫‪y‬‬

‫التناقص‪)-∞, ∞( :‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪16‬‬
‫‪−4 −2 O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪−20‬‬

‫‪−4 −2 O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫‪−40‬‬

‫       ‪5‬‬

‫‪Ch 01.indb 5‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:01 AM‬‬

 ‫‪b. f (x) = -‬‬
‫‪_3 x -5‬‬
‫مثال إضافي‬
‫‪4‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫) ‪f (x‬‬ ‫غير محدد‬

‫مثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح‬
‫‪0.0031‬‬ ‫‪0.0234‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪-0.75‬‬ ‫‪-0.0234‬‬ ‫‪-0.0031‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬
‫‪y‬‬ ‫المدى‪)-∞, 0( ∪ )0, ∞( :‬‬ ‫المجال‪)-∞, 0( ∪ )0, ∞( :‬‬ ‫المجال والمدى ونقاط التقاطع‬
‫نقاط التناظر‪ ،‬ال توجد‬
‫‪4‬‬
‫السلوك الطرفي‪ lim f )x( = 0 :‬و ‪lim f )x( = 0‬‬
‫وسلوك النهاية واالتصال‪ ،‬ومواضع‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫االتصال‪ :‬انقطاع ال نهائي عند ‪x = 0‬‬ ‫تزايد أو تناقص الدالة‪.‬‬
‫‪−4‬‬ ‫تزايد‪ )-∞, 0( :‬و(∞ ‪)0,‬‬
‫‪  f (x ) = 2x -4  .a‬‬
‫تمرين موجه ‪ .2A–B‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪−8‬‬

‫;)∞ ‪D = (-∞, 0) ⋃ (0,‬‬

‫‪f (x) = -_ x -4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2A.‬‬ ‫‪2B. f )x( = 4x -3‬‬
‫‪2‬‬
‫)∞ ‪ ;R = ( 0,‬ال توجد نقطة‬
‫‪_p‬‬ ‫‪_p‬‬ ‫‪_1‬‬ ‫مراجعة المفردات‬ ‫تقاطع؛   ‪lim   f(x) = 0‬‬
‫تذكر أن ‪ x n‬تشير إلى الجذر النوني للعدد ‪ ،x‬و ‪ ، x n‬حيث ‪ n‬في أبسط صورة‪ ،‬تشير إلى الجذر النوني ‪ n‬لـ ‪x p‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫األسس النسبية (‪)Rational Exponents‬‬
‫بما أن ‪ n‬عدد صحيح زوجي‪ ،‬إذن‪ ،‬يجب قصر المجال على القيم غير السالبة‪.‬‬ ‫هي أسس ُتكتب على هيئة كسور في‬ ‫و ;‪ lim  f(x) = 0‬انقطاع ال‬
‫أبسط صورة‪( .‬الدرس‪)4-0‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫مثال ‪ 3‬األسس النسبية‬ ‫نهائي عند النقطة ‪;x = 0‬‬
‫م ّثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح المجال والمدى ونقاط التناظر والسلوك الطرفي واالتصال‪ ،‬ومواضع تزايد أو‬ ‫التزايد‪)-∞, 0( :‬؛ التناقص‪:‬‬
‫ً‬
‫تناقص الدالة‪.‬‬
‫‪_5‬‬ ‫(∞ ‪)0,‬‬
‫‪a. f (x) = x 2‬‬
‫‪y‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪20‬‬

‫) ‪f (x‬‬ ‫‪5.657‬‬ ‫‪15.588‬‬ ‫‪55.902‬‬ ‫‪88.182‬‬

‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬

‫المدى‪[0, ∞( :‬‬ ‫المجال‪)0, ∞( :‬‬
‫تقاطع المحورين ‪x‬و‪0 :y‬‬
‫‪−20‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫السلوك الطرفي‪lim f )x( = ∞ :‬‬ ‫‪−40‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫االتصال‪ :‬متصلة في (∞ ‪[0,‬‬
‫_‬
‫‪2‬‬
‫تزايد‪)0, ∞( :‬‬

‫‪  f (x ) = 2x    .b‬‬

‫‪-‬‬
‫‪b. f )x( = 6x‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪y‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫⋃ )‪D = (-∞, 0‬‬
‫⋃ )‪(0, ∞); R = (-∞, 0‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫) ‪f (x‬‬ ‫‪2.884‬‬ ‫‪3.780‬‬ ‫غير محدد‬ ‫‪3.780‬‬ ‫‪2.884‬‬

‫(∞ ‪)0,‬؛ ال توجد نقطة‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫المدى‪)0, ∞( :‬‬ ‫المجال‪)-∞, 0( ∪ )0, ∞( :‬‬

‫نقاط التناظر‪ ،‬ال توجد‬ ‫تقاطع؛   ‪lim   f(x) = 0‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫و ‪lim f )x( = 0‬‬ ‫السلوك الطرفي‪lim f )x( = 0 :‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬ ‫و  ‪;lim  f(x) = 0‬‬
‫االتصال‪ :‬انقطاع النهائي عند ‪x = 0‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫تزايد‪)-∞, 0( :‬؛ تناقص‪)0, ∞( :‬‬ ‫انقطاع ال نهائي عند النقطة‬
‫‪;x = 0‬‬
‫تمرين موجه ‪ .3A–B‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫_‪3‬‬ ‫_‪5‬‬ ‫التناقص‪ )-∞, 0( :‬و(∞ ‪)0,‬‬
‫‪3A. f (x) = 2x 4‬‬ ‫‪3B. f )x( = 10x 3‬‬
‫‪y‬‬
‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪−8 −4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫‪−4‬‬

‫‪−8‬‬
‫‪ | 6‬الدرس ‪ | 1-1‬الدوال األسية والجذرية‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪4:56:10 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 6‬‬

‫ال من حيث‬
‫أحادية الحد ذات الدرجة الفردية مماث ً‬ ‫التركيز على محتوى الرياضيات‬
‫‪8/19/2016 4:56:07 PM‬‬
‫التدريس باستخدام التكنولوجيا‬
‫األصل‪.‬‬ ‫السبورة التفاعلية  اطلب من الطالب‬
‫الدوال  دالة القوة هي أي دالة بالصيغة‬ ‫حل األمثلة الموضحة على السبورة‬
‫الدوال األسية  دالة القوة بالصيغة ‪،f (x ) = ax n‬‬ ‫‪ ،f (x ) = ax n‬حيث ‪ a‬و ‪ n‬أعداد ثابتة حقيقية غير‬ ‫وحفظ حلولهم كمالحظات ثم نشرها‬
‫حيث‪ n‬عدد صحيح سالب‪ ،‬يشتمل على انقطاع‪.‬‬
‫‪p‬‬ ‫صفرية‪ .‬أما الدالة أحادية الحد فهي دالة قوة يكون‬ ‫على موقع اإلنترنت الخاص بالفصل‪ .‬وقد‬
‫_‬
‫أما دالة القوة ذات الصيغة ‪ ، f (x ) = ax  n‬حيث ‪n‬‬
‫ ‬ ‫    ‬
‫موجبا‪ .‬ويعد التمثيل البياني‬ ‫صحيحا‬ ‫عددا‬ ‫فيها ‪n‬‬ ‫يساعد ذلك الطالب في التركيز على‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫_  في أبسط صورة‪ ،‬فتشتمل على‬
‫‪p‬‬ ‫ال من نسخ المالحظات لكل‬ ‫الدرس بد ً‬
‫عدد زوجي و    ‪n‬‬ ‫ال‬
‫للدالة أحادية الحد ذات الدرجة الزوجية مماث ً‬
‫نوع من الدوال أحادية الحد‪.‬‬
‫مجال يقتصر على قيم غير سالبة‪.‬‬ ‫من حيث المحور ‪ .y‬ويعد التمثيل البياني للدالة‬

‫‪  |  6‬الدرس ‪  |  1-1‬الدوال األسية والدوال الجذرية‬

‫‪Ch 01.indb 6‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:02 AM‬‬

 ‫مثال ‪ 4‬االنحدار األسي‬
‫أمثلة إضافية‬ ‫علم األحياء تمثل البيانات التالية معدل األيض أثناء الراحة ‪ R‬بالكيلو كالوري في اليوم الواحد للكتلة ‪m‬‬
‫بالكيلوجرامات للعديد من الحيوانات المحددة‪.‬‬

‫مثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح‬

‫ِّ‬ ‫‪3‬‬
‫ً‬
‫‪m‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0.3‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪0.7‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪0.85‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪6.4‬‬

‫المجال والمدى ونقاط التقاطع‬ ‫‪R‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪143‬‬ ‫‪331‬‬ ‫‪293‬‬ ‫‪292‬‬

‫‪m‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪13‬‬

‫وسلوك النهاية واالتصال‪ ،‬ومواضع‬
‫‪7.9‬‬ ‫‪8.41‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫‪29.3‬‬ ‫‪29.8‬‬ ‫‪39.5‬‬ ‫‪83.6‬‬

‫‪R‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪327‬‬ ‫‪346‬‬ ‫‪363‬‬ ‫‪520‬‬ ‫‪956‬‬ ‫‪839‬‬ ‫‪1,036‬‬ ‫‪1,948‬‬

‫تزايد أو تناقص الدالة‪.‬‬ ‫املصدر‪ :‬جملة اجلمعية األمريكية لألنثروبولوجي‬

‫‪5‬‬ ‫الربط بالحياة اليومية‬
‫‪x  4  .a‬‬
‫_‬
‫‪ .a‬صمم مخطط انتشار للبيانات‪.‬‬
‫= ) ‪D = [0, ∞);  f (x‬‬
‫ ‬ ‫    ‬
‫السعر الحراري هو وحدة قياس‬
‫يتضح أن مخطط انتشار يتشابه مع دالة الجذر التربيعي‪ ،‬وهي دالة أسية‪.‬‬ ‫الطاقة ويعادل مقدار الحرارة‬
‫)∞ ‪ ;R = [0,‬نقطة التقاطع‪:‬‬ ‫لذلك‪ ،‬اختبر نموذج انحدار أسيا‪.‬‬
‫ً‬
‫الالزم لرفع درجة حرارة كيلو‬
‫جرام واحد من الماء بمقدار‬
‫∞ = )‪ ;0;  lim  f(x‬مستمر في‬ ‫درجة مئوية واحدة‪ .‬السعر‬
‫الحراري الواحد يكافئ‬
‫∞→‪x‬‬
‫)∞ ‪ ;[0,‬تزايد‪)0, ∞( :‬‬ ‫‪ 4.1868‬كيلوجول‪ .‬تحتوي التفاحة‬
‫‪[0, 100] scl: 10 by [0, 2000] scl: 200‬‬
‫حراريا‪.‬‬
‫ً‬ ‫المتوسطة على ‪ 60‬سعرا‬
‫ً‬
‫‪y‬‬ ‫املصدر‪ :‬موسوعة الغذاء والتغذية‬
‫‪ .b‬اكتب دالة كثيرة الحدود لتمثيل مجموعة البيانات‪ .‬قرب كل معامل إلى أقرب ألف واذكر معامل االرتباط‪.‬‬
‫ّ‬
‫باستخدام أداة ‪ PwrReg‬على حاسبة التمثيل البياني وتقريب كل معامل إلى أقرب ألف ينتج‬
‫‪ .f )x( = 69.582x 0.759‬معامل االرتباط ‪ r‬للبيانات‪ ،0.995 ،‬يشير إلى أن االنحدار األسي قد ُيظهر البيانات بشكل دقيق‪.‬‬
‫يمكننا رسم االنحدار الكامل (الذي لم يتم تقريبه) من خالل إرساله إلى القائمة‬ ‫نصيحة دراسية‬
‫‪ ،‬اختر معادلة االنحدار عن طريق إدخال ‪، VARS‬‬ ‫‪ .‬في القائمة‬ ‫نموذج االنحدار ستنتج الدالة‬
‫مثل هذه الدالة بيانيا ومخطط االنتشار في نفس نافذة العرض‪.‬‬ ‫اإلحصاءات‪ّ .EQ ،‬‬ ‫كثيرة الحدود ذات العوامل التي‬
‫ً‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫جيدا إلى حد معقول‪.‬‬
‫ً‬ ‫ويبدو أن الدالة متناسبة مع البيانات‬ ‫تم تقريبها تقديرات مختلفة عن‬
‫القيم المحسوبة باستخدام معادلة‬
‫االنحدار التي لم يتم تقريبها‪ .‬من‬
‫‪[0, 100] scl: 10 by [0, 2000] scl: 200‬‬ ‫فصاعدا‪ ،‬يمكنك افتراض أنه‬
‫ً‬ ‫اآلن‬
‫‪2‬‬ ‫عندما ُيطلب منك استخدام نموذج‬
‫‪5   .b‬‬
‫  _ ‪-‬‬
‫ ‪D = (-∞,  f (x ) = 4x‬‬ ‫كيلوجراما‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ .c‬استخدم المعادلة للتنبؤ بمعدل األيض في وقت الراحة لحيوان يبلغ وزنه ‪60‬‬ ‫لتقدير قيمة‪ ،‬فإنك ستستخدم‬
‫معادلة االنحدار التي لم يتم تقريبها‪.‬‬
‫⋃ )‪0‬‬ ‫إذا‪ ،‬معدل األيض في‬
‫ً ً‬ ‫ا‪،‬‬ ‫تقريب‬ ‫‪1,554‬‬ ‫استخدم ميزة ‪ CALC‬على اآللة الحاسبة إليجاد (‪ .f )60‬قيمة (‪ f )60‬تساوي‬
‫تقريبا‪.‬‬ ‫كيلوجراما يساوي ‪ 1,554‬كيلو كالوري‬ ‫وقت الراحة لحيوان وزنه ‪60‬‬
‫(‪0, ∞); R = (0,‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫∞); ال توجد نقاط‬ ‫تمرين موجه‬

‫تقاطع;   ‪lim   f(x) = 0‬‬ ‫‪ .4‬السيارات يوضح الجدول مسافة الكبح مقدرة بالقدم‪ ،‬في عدة سرعات تقدر بالميل في الساعة‪ ،‬لسيارة محددة‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫جيدا‪.‬‬
‫ً‬ ‫تسير على طريق يابس ممهد‬
‫و  ‪ ;lim  f(x) = 0‬انقطاع ال‬ ‫السرعة‬
‫∞→‪x‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬

‫نهائي عند النقطة ‪;x = 0‬‬ ‫‪4.2‬‬ ‫‪16.7‬‬ ‫‪37.6‬‬ ‫‪66.9‬‬ ‫‪104.5‬‬ ‫‪150.5‬‬ ‫‪204.9‬‬ ‫المسافة‬
‫التزايد‪)-∞, 0( :‬‬
‫والتناقص‪)0, ∞( :‬‬ ‫صمم مخطط انتشار للبيانات‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪.A‬‬

‫‪ 4‬الحيوانات  البيانات التالية تمثل‬

‫‪ .B‬حدد دالة أسية لتمثيل للبيانات‪y = 0.042x 2 - 0.004x + 0.043 .‬‬
‫ميال في الساعة‪ .‬نحو ‪267.6 ft‬‬
‫‪ .C‬تنبأ بمسافة الكبح لسيارة تسير بسرعة قدرها ‪ً 80‬‬
‫طول الجسم ‪ L‬بالسنتيمترات‬
‫والكتلة ‪ M‬بالكيلوجرامات للعديد‬
‫من القطط اإلفريقية الذهبية التي‬ ‫الدوال الجذرية‬
‫يدرسها أحد العلماء‪.‬‬ ‫صيغة جذرية‬
‫تعبير ذو أسس نسبية يمكن كتابته بصيغة جذرية‪.‬‬
‫صيغة أسية‬
‫‪2‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪p‬‬
‫_‬
‫‪L‬‬ ‫‪72 72 73 74 75 76 78 79‬‬ ‫‪√‬‬
‫‪xp‬‬ ‫=‬ ‫‪xn‬‬

‫‪M‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12 13‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15 14 15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫تمثل الدوال األسية ذات األسس النسبية القاعدة األساسية للدوال الجذرية‪ .‬الدالة الجذرية هي دالة يمكن كتابتها‬
‫‪n p‬‬
‫‪ ، f )x( = √‬حيث ‪ n‬و‪ p‬عددان صحيحان موجبان أكبر من العدد ‪ 1‬وليس لهما أي عوامل مشتركة‪ .‬وفيما يلي‬ ‫بالصيغة ‪x‬‬
‫‪L 80 83 84 85 86 88 89 90‬‬ ‫بعض األمثلة على الدوال الجذرية‪.‬‬
‫‪f )x( = 3 √‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3 4‬‬
‫‪f )x( = -5 √ ‬‬
‫‪x + 3x 2 - 1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪f )x( = √‬‬
‫‪_1‬‬
‫‪M 14 16 16 15 17 17 18 18‬‬ ‫‪5x‬‬ ‫‪x + 12 + x - 7‬‬
‫‪2‬‬

‫‪  .a‬أنشئ مخطط انتشار للبيانات‪.‬‬

‫‪  .b‬حدد دالة قوة لعمل نموذج‬ ‫‪7‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫للبيانات‪  .‬‬
‫  ‪y = 0.02x‬‬
‫‪1.5‬‬

‫‪  .c‬استخدم البيانات للتنبؤ بكتلة‬ ‫إجابات إضافية (أمثلة أخرى)‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 7‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:10 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫قط إفريقي ذهبي يبلغ طوله‬

‫ ‪3b.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‪4b.‬‬
‫‪ 77‬سنتيمترا‪  .‬‬ ‫‪8‬‬
‫ً‬
‫تقريبا‬
‫ً‬ ‫‪14.1 kg‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫‪−4‬‬ ‫‪ [9.81, 19.19] scl: 1‬ﰲ ‪[70.2, 91.8] scl: 1.5‬‬

‫‪−8‬‬

‫ ‪7‬‬

‫‪Ch 01.indb 7‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:03 AM‬‬

 ‫أيضا فهم خصائص التمثيل البياني للدوال الجذرية‪.‬‬
‫ومن المهم ً‬

‫الدوال الجذرية‬ ‫‪2‬‬

‫المفهوم األساسي الدوال الجذرية‬
‫المثال ‪ 5‬يوضح كيفية التمثيل البياني‬
‫حيث ‪ n‬عدد صحيح موجب‪.‬‬ ‫لنفترض أن ‪ f‬دالة جذرية‬ ‫للدوال الجذرية وتحليلها‪ ،‬مع توضيح‬
‫المجال والمدى ونقاط التقاطع وسلوك‬
‫‪ n‬عدد فردي‬ ‫‪ n‬عدد زوجي‬
‫النهاية واالتصال ومواضع تزايد أو تناقص‬
‫الدوال في الصيغة ‪ x  p‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪n‬‬
‫√ = )‪f ( x‬‬
‫‪n‬‬
‫‪x‬‬ ‫√ = )‪f ( x‬‬
‫‪n‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ f (x ) =    √‬‬
‫المثال ‪ 6‬يوضح كيفية حل المعادالت‬
‫الجذرية‪ ،‬مع استبعاد الحلول الدخيلة‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫المجال والمدى‪)-∞, ∞( :‬‬ ‫المجال والمدى‪[0, ∞( :‬‬ ‫مثال إضافي‬

‫تقاطع المحورين ‪x‬و‪0 :y‬‬ ‫تقاطع المحورين ‪x‬و‪0 :y‬‬
‫االتصال‪ :‬متصلة في (∞ ‪)-∞,‬‬ ‫االتصال‪ :‬متصلة في (∞ ‪[0,‬‬
‫تزايد‪)-∞, ∞( :‬‬ ‫التناظر‪ :‬نقطة األصل‬ ‫تزايد‪)0, ∞( :‬‬ ‫التناظر‪ :‬ال يوجد‬ ‫مثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح‬
‫ِّ‬ ‫‪5‬‬
‫القيم العظمى‪ :‬ال يوجد‬ ‫القيم العظمى‪ :‬القيمة الصغرى المطلقة عند (‪)0, 0‬‬
‫ً‬
‫و‬ ‫السلوك الطرفي‪:‬‬ ‫السلوك الطرفي‪:‬‬ ‫المجال والمدى ونقاط التقاطع‬
‫وسلوك النهاية واالتصال‪ ،‬ومواضع‬
‫تزايد أو تناقص الدالة‪.‬‬
‫مثال ‪ 5‬التمثيل البياني للدوال الجذرية‬ ‫____‬
‫‪ = [ 0,  .a‬‬
‫‪f (x ) = 5√2x  3    D‬‬
‫م ّثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح المجال والمدى والتناظرات والسلوك الطرفي واالتصال‪ ،‬ومواضع تزايد أو تناقص‬
‫ً‬
‫الدالة‪.‬‬ ‫)∞ ‪ ;∞); R = [0,‬نقطة‬
‫‪a.‬‬
‫انتبه!‬ ‫التقاطع‪lim  f(x) = ∞  ;0 :‬؛‬
‫الدوال الجذرية تذكر أنه إذا كان‬ ‫∞→‪x‬‬
‫مستمر في‬
‫‪y‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫عددا زوجيا‪ ،‬فستكون هناك قيود‬‫ً‬ ‫‪n‬‬
‫ً‬
‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫على المجال والمدى‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫) ‪f (x‬‬ ‫‪2.99‬‬ ‫‪5.03‬‬ ‫‪6.82‬‬ ‫‪8.46‬‬
‫)∞ ‪[0,‬؛ التزايد‪)0, ∞( :‬‬
‫المجال والمدى‪[0, ∞( :‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪x‬‬ ‫تقاطع المحورين ‪x‬و‪0 :y‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪−4‬‬
‫السلوك الطرفي‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫االتصال‪ :‬متصلة في (∞ ‪[0,‬‬
‫تزايد‪)0, ∞( :‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−4‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪b.‬‬

‫‪−8‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫) ‪f (x‬‬ ‫‪-0.48‬‬ ‫‪-0.46‬‬ ‫‪-0.42‬‬ ‫‪-0.38‬‬ ‫‪-0.29‬‬ ‫‪0.33‬‬ ‫‪0.40‬‬

‫_  = ) ‪  f (x‬‬ ‫‪  .b‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫المجال والمدى‪)-∞, ∞( :‬‬
‫‪       √  3x‬‬
‫‪‬‬
‫‪  ‬‬
‫ ‪- 4‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬
‫التناظر مع المحور الرأسي ‪ :y‬حوالي ‪-0.38‬‬ ‫التناظر مع المحور األفقي ‪_4 :x‬‬ ‫)∞ ‪;D = (-∞,‬‬
‫و‬
‫‪3‬‬
‫السلوك الطرفي‪:‬‬ ‫)∞ ‪R = (-∞,‬؛ نقطة‬
‫االتصال‪ :‬متصلة في (∞ ‪)–∞,‬‬ ‫التقاطع مع المحور األفقي‬
‫‪    _  :x‬نقطة التقاطع مع المحور‬
‫‪4‬‬
‫تزايد‪)-∞, ∞( :‬‬
‫‪3‬‬
‫تمرين موجه ‪ .5A–B‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫الرأسي ‪:y‬حوالي ‪-0.6598‬؛‬
‫‪5A.‬‬ ‫‪5B.‬‬ ‫∞‪lim   f(x) = -‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫و ∞ = )‪ ;lim  f(x‬مستمر‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪ | 8‬الدرس ‪ | 1-1‬الدوال األسية والجذرية‬ ‫لجميع األعداد الحقيقية;‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫التزايد‪)-∞, ∞( :‬‬

‫‪4:56:11 PM‬‬
‫‪BL‬‬ ‫‪OL‬‬ ‫‪AL‬‬ ‫التعليمالمتمايز  ‬ ‫‪y‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 8‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:11 PM‬‬

‫المتعلمون بطريقة التواصل  اجعل الطالب يعملوا في مجموعات لمقارنة حل المعادالت الجذرية بحل‬
‫موجزا عن أوجه االختالف والشبه‬
‫ً‬ ‫عرضا تقديميا‬
‫ً‬ ‫المعادالت التربيعية‪ .‬اجعل المجموعات تكتب أو تقدم‬ ‫‪O‬‬
‫ً‬ ‫‪x‬‬
‫في عمليات الحل‪.‬‬

‫‪  |  8‬الدرس ‪  |  1-1‬الدوال األسية والدوال الجذرية‬

‫‪Ch 01.indb 8‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:04 AM‬‬

 ‫متضمنا في المجذور‪ .‬لحل معادلة‬
‫ً‬ ‫كما هو الحال مع الدوال الجذرية‪ ،‬المعادلة الجذرية هي أي معادلة يكون فيها المتغير‬

‫مثال إضافي‬
‫ال التعبير الجذري‪ .‬ثم ارفع كل طرف من طرفي المعادلة إلى أُس يساوي مؤشر الجذر للتخلص من الجذر‪.‬‬ ‫جذرية‪ ،‬اعزل أو ً‬
‫حلوال دخيلة‪ ،‬أو حلو ً‬
‫ال ال تحقق المعادلة األصلية‪ .‬من المهم‬ ‫ً‬ ‫أحيانا عن رفع كل طرف من طرفي المعادلة إلى أس‬
‫ً‬ ‫ينتج‬
‫التحقق من أن الحلول ليست دخيلة‪.‬‬
‫‪ 6‬أوجد حل كل من المعادالت‬
‫التالية‪.‬‬ ‫مثال ‪ 6‬حل المعادالت الجذرية‬
‫‪a.  2x =  √‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪28x‬‬ ‫ ‪+ 29‬‬ ‫‪  - 3 -1, 5‬‬
‫أوجد حل كل من المعادالت التالية‪.‬‬
‫ √   = ‪b.  12‬‬
‫‪3  2‬‬
‫ )‪  (x - 2‬‬
‫‪   + 8 10,‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪-6‬‬ ‫المعادلة األصلية‬

‫‪c.   √x‬‬
‫‪‬‬ ‫ ‪‬‬
‫‪  +‬‬ ‫‪1  = 1 +  √2x‬‬‫‪‬‬
‫‪  ‬‬
‫ ‪- 12‬‬ ‫‪  8‬‬ ‫اعزل الجذر‪.‬‬
‫قم بتربيع كل طرف من طرفي المعادلة للتخلص من الجذر‪.‬‬
‫اطرح ‪ 100 - 12x‬من كل طرف‪.‬‬

‫نصائح للمعلمين الجدد‬ ‫حلل‪.‬‬ ‫نصيحة دراسية‬

‫حلول دخيلة  ذكر الطالب بأن هناك‬ ‫حلل‪.‬‬ ‫العوامل المشتركة تذكر أنه يمكنك‬
‫في بعض األحيان تحليل المضاعف‬
‫خاصية الناتج الصفري‬
‫ال لظهور حلول دخيلة نتيجة‬
‫احتما ً‬ ‫حل‪.‬‬
‫المشترك قبل استخدام أي طريقة‬
‫من طرق التحليل األخرى‪.‬‬
‫للتربيع‪ .‬لذا‪ ،‬يجب مراجعة أي حل‬
‫محتمل‪.‬‬ ‫تحقق ‪x = -8‬‬ ‫تحقق ‪x = 3‬‬

‫إجابات إضافية (تمرين موجه)‬

‫‪y‬‬ ‫‪ .5A‬‬ ‫ثبت صحة أحد الحلول بينما اآلخر لم تثبت صحته‪ .‬إ ًذا‪ ،‬الحل هو ‪.3‬‬
‫‪f (x) = - √12x 2 - 5 4‬‬
‫‪3‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪b.‬‬

‫‪−4‬‬ ‫المعادلة األصلية‬
‫اعزل الجذر‪.‬‬
‫‪−8‬‬
‫ارفع طرفي المعادلة إلى األس ثالثة‪( .‬المؤشر هو ‪).3‬‬
‫‪−12‬‬ ‫خذ الجذر التربيعي لكل طرف‪.‬‬
‫اجمع ‪ 5‬إلى كل طرف‪.‬‬
‫التحقق من الحلين في المعادلة األصلية يؤكد أنهما صحيحان‪.‬‬
‫‪D = (-∞, ∞),‬‬ ‫ ‬
‫‪c.‬‬
‫‪ ;R = (-∞,  √  ‬نقاط التقاطع‬
‫]  ‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫المعادلة األصلية‬
‫‪‬‬
‫‪ √15‬‬
‫_  ‪ -‬و‬
‫   ‬
‫مع المحور األفقي ‪    :x‬‬ ‫انتبه!‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫قم بتربيع كل طرف‪.‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪6‬‬
‫اعزل الجذر‪.‬‬ ‫تربيع التعابير الجذرية انتبه أكثر‬
‫‪ √‬‬
‫_  ‪ ،-‬نقطة التقاطع مع‬
‫   ‬
‫‪15‬‬
‫   ‬ ‫قم بتربيع كل طرف‪.‬‬ ‫ففي‬ ‫عند تربيع‬
‫‪6‬‬ ‫حين أنه يتشابه مع طريقة "فويل"‬
‫استخدم خاصية التوزيع‬
‫المحور الرأسي ‪    :y‬‬
‫‪3‬‬
‫‪; √  5‬‬ ‫اجمع الحدود المتشابهة‪.‬‬
‫باستخدام التعابير ذات الحدين‪ ،‬إال‬
‫أن هناك بعض االختالفات بينهما‪.‬‬
‫و‬ ‫∞‪lim   f(x) = -‬‬ ‫حلل‪.‬‬ ‫تأكد من تقدير كل الحدود‪.‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫حلل‪.‬‬
‫∞‪ lim  f(x) = -‬؛ مستمرلجميع‬ ‫خاصية الناتج الصفري‬
‫∞→‪x‬‬
‫حل‪.‬‬
‫األرقام الحقيقية؛ التزايد‪:‬‬
‫التحقق من الحلول في المعادلة األصلية يؤكد أن الحلين صحيحان‪.‬‬
‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬
‫تمرين موجه‬
‫‪y‬‬ ‫‪ .5b‬‬ ‫‪6A.‬‬ ‫‪1, 3‬‬ ‫‪6B.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪6C.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬
‫_ )(‬
‫‪4‬‬
‫√‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪6 f x = 2 2x - 16‬‬
‫‪9‬‬
‫‪4‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫التعليمالمتمايز  ‬
‫‪2‬‬
‫‪OL‬‬ ‫‪AL‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16 x‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 9‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:11 PM‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫)∞ ‪D = [ 2, ∞), R = [ 0,‬؛‬
‫نقطة التقاطع مع المحور األفقي‬
‫‪ ;∞ = 2;   lim  f(x) :x‬مستمر عند‬
‫∞→‪x‬‬
‫)∞ ‪ ;[2,‬التزايد‪)∞ ,2( :‬‬
‫المتعلمون بالطريقة الحسية الحركية  اجعل الطالب يستخدموا برنامج مخطط انسيابي أو سبورة‬
‫ ‬
‫تفاعلية إلنشاء مخطط انسيابي يشرح كيفية حل معادلة جذرية‪ .‬ذكر الطالب بأنه يجب أن تشتمل‬
‫مخططاتهم االنسيابية على حلقة للخطوات التي يتضمنها عزل الجذور واستبعادها‪ .‬ثم اجعل الطالب‬
‫يختبروا مخططاتهم االنسيابية باستخدام معادالت من تمرينات الممارسة‪.‬‬

‫ ‪9‬‬

‫‪Ch 01.indb 9‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:04 AM‬‬

 ‫تمارين‬

‫‪ 3‬تمارين ‪3 Practice‬‬
‫‪E‬‬
‫السرعة‬ ‫المسافة‬ ‫‪ .32‬الغطس من المرتفعات في رياضة‬ ‫م ّثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح المجال والمدى ونقاط التناظر والسلوك‬
‫ً‬ ‫‪Grap‬‬
‫الطرفي واالتصال ومواضع تزايد الدالة أو تناقصها‪( .‬المثاالن ‪ 1‬و ‪)2‬‬
‫الغطس من المرتفعات‪،‬‬
‫‪3 Practice‬‬
‫(‪)m/s‬‬ ‫(‪)m‬‬ ‫‪rang‬‬

‫التقويم التكويني‬
‫يؤدي المتنافسون ثالث غطسات من ارتفاع‬
‫‪ .16–1‬انظر‬
‫‪4‬‬ ‫‪func‬‬
‫‪8.85‬‬ ‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬
‫يبلغ ‪ 28‬مترا‪.‬‬ ‫‪Formative Assessment‬‬
‫ملحق‬
‫ً‬ ‫‪1.‬‬
‫يمنح الحكام الغطاسين مجموعة نقاط‬
‫‪Exercises‬الفهم‬
‫‪1–55‬للتأكد من‬ ‫التمارين‪to‬‬ ‫استخدام‬
‫‪8‬‬
‫‪12.52‬‬
‫إجابات‬
‫تبدأ من ‪ 0‬إلى ‪ 10‬نقاط حسب درجة‬
‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬
‫‪Use‬‬ ‫‪Formative‬‬ ‫‪1–55‬‬
‫‪Assessment‬‬
‫‪check for‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪3.‬‬
‫صعوبة الغطسة والقفزة والوضعيات‬ ‫الوحدة ‪.1‬‬
‫‪15.34‬‬
‫لتخصيص‬ ‫الجدول التالي‬
‫‪understanding‬‬ ‫استخدم‬‫ثم‪for‬‬
‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬
‫‪17.71‬‬
‫‪16‬‬ ‫والدخول في الماء‪ .‬يوضح الجدول سرعة‬ ‫‪Use Exercises‬‬ ‫‪1–55 to check‬‬ ‫‪5.‬‬
‫‪20‬‬
‫الغطاس في مسافات متعددة أثناء‬ ‫‪7.‬‬ ‫‪8.‬‬ ‫‪understanding‬‬ ‫للطالب‪.‬‬ ‫الواجبات‬
‫‪Then use the table below to customize‬‬
‫‪19.80‬‬ ‫الغطس‪( .‬المثال ‪)4‬‬ ‫‪7.‬‬
‫‪21.69‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪ .a‬صمم مخطط تشتت للبيانات‪.‬‬
‫‪9.‬‬ ‫‪10.‬‬
‫‪your assignments‬‬
‫‪Then use thefor‬‬ ‫‪students.‬‬
‫‪table‬‬ ‫‪below to customize‬‬
‫انظر الهامش‪.‬‬
‫‪9.‬‬
‫‪23.43‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪11.‬‬ ‫‪12.‬‬ ‫‪your assignments for students.‬‬
‫‪ .b‬حدد دالة أسية لتمثيل البيانات‪.‬‬ ‫‪11.‬‬
‫‪f (x ) = 4.42x 0.5‬‬ ‫انتبه!‬
‫‪13.‬‬ ‫‪14.‬‬
‫‪13.‬‬
‫‪ .c‬استخدم الدالة للتنبؤ بالسرعة التي سيدخل بها الغطاس إلى الماء‬ ‫!‪WatchOut‬‬
‫خطأ شائع‬
‫‪15.‬‬ ‫‪16.‬‬
‫بعد القفز من على ارتفاع يبلغ ‪ 30‬مترا‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪،30–33‬‬ ‫التمارين‬
‫‪Watch‬‬ ‫!‪Out‬‬‫ في‪In‬‬
‫حوالي ‪24.25 m/s‬‬ ‫‪Common‬‬ ‫‪Error‬‬ ‫‪Exercises‬‬ ‫‪15.‬‬

‫‪ ،‬حيث ‪r‬‬ ‫‪ .17‬الهندسة يتم إيجاد حجم الكرة من خالل‬ ‫العناصر‬

‫‪30–33,‬‬ ‫‪ Error‬مسح‬
‫‪Students‬‬
‫‪Common‬‬ ‫الطالب‬
‫‪may In‬‬ ‫قد‪to‬ينسى‬
‫‪forget‬‬
‫‪Exercises‬‬
‫‪ .33‬الطقس درجة حرارة تبريد الرياح‬ ‫نصف القطر‪( .‬مثال ‪)1‬‬ ‫‪17.‬‬
‫الهواء البارد‬ ‫السرعة القصوى‬ ‫هي درجة الحرارة الظاهرة التي‬ ‫‪ .a‬حدد مجال الدالة ومداها‪.‬‬
‫إدخال‬
‫‪clear‬‬ ‫‪the‬‬
‫‪30–33,‬‬‫‪elements‬‬ ‫في ‪ L1‬و‪L2‬‬
‫‪Students‬قبل‬ ‫المخزنة‪may‬‬
‫‪stored‬‬ ‫‪inforget‬‬
‫‪L1 to‬‬
‫)‪(F°‬‬ ‫)بالميل في‬ ‫‪and Lclear‬‬‫‪before‬‬ ‫‪entering‬‬ ‫‪the‬‬ ‫‪data‬‬
‫الساعة(‬
‫نشعر بها على الجسم المكشوف‬
‫مع أخذ تأثير الرياح في االعتبار‪.‬‬ ‫بيانيا‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫ً‬
‫مثل الدالة‬
‫‪ّ .b‬‬ ‫‪the‬تمرين‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫لكل‬ ‫‪stored‬المقدمة‬
‫‪elements‬‬ ‫البيانات‬‫‪in L1‬‬
‫)∞ ‪17a. D = (0, ∞), R = (0,‬‬
‫‪givenand‬‬ ‫‪for each‬‬ ‫‪exercise.‬‬ ‫‪Remind‬‬
‫‪48.22‬‬
‫‪5‬‬ ‫يوضح الجدول درجة حرارة تبريد‬ ‫‪L‬‬
‫‪data‬ذكر الطالب بأنه لكي يتم مسح‬
‫‪2‬‬ ‫‪before‬‬ ‫‪entering‬‬ ‫‪the‬‬
‫الرياح الناتجة عن انطالق الرياح‬
‫م ّثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح المجال والمدى ونقاط التناظر والسلوك‬
‫‪students‬‬
‫‪given‬‬ ‫‪that‬‬
‫‪fortoeach‬‬ ‫‪clearexercise.‬‬
‫‪the lists,Remind‬‬
‫‪46.04‬‬
‫‪10‬‬
‫بسرعات متعددة عندما تكون‬ ‫ً‬ ‫القوائم‪ ،‬يجب الضغط على‬
‫النهائي واالتصال ومواضع تزايد الدالة أو تناقصها‪( .‬مثال ‪)3‬‬ ‫‪they should‬‬
‫‪students‬‬ ‫‪press‬‬ ‫‪to move‬‬
‫‪that to clear‬‬ ‫‪the the‬‬
‫‪lists,‬‬ ‫‪Grap‬‬
‫درجة الحرارة الفعلية ‪50°F‬‬
‫الضغط‬ ‫‪then‬على‬
‫‪1 and‬‏‪L1,‬‏‪ L،‬ثم‬ ‫المؤشر‬ ‫لنقل‬
‫‪15‬‬
‫‪44.64‬‬ ‫‪rang‬‬
‫(مثال ‪)4‬‬ ‫‪cursor‬‬ ‫‪onto‬‬ ‫‪press‬‬
‫‪ .18–29‬انظر‬ ‫‪they should press‬‬ ‫‪to move the‬‬ ‫‪func‬‬
‫على‪cursor onto L1, and then‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪18.‬‬ ‫‪19.‬‬
‫ملحق إجابات‬
‫‪43.60‬‬
‫‪ .a‬صمم مخطط تشتت للبيانات‪.‬‬ ‫‪press‬‬
‫انظر الهامش‪.‬‬ ‫الوحدة ‪.1‬‬
‫‪18.‬‬
‫لمسح كلتا‬
‫‪25‬‬
‫‪42.76‬‬
‫‪ .b‬حدد دالة أسية لعمل نموذج‬
‫‪20.‬‬ ‫‪21.‬‬
‫‪to clear both‬‬
‫‪30‬‬
‫‪lists.‬‬ ‫القائمتين‪.‬‬ ‫‪20.‬‬
‫‪42.04‬‬
‫للبيانات‪.‬‬ ‫‪22.‬‬ ‫‪23.‬‬ ‫‪to‬‬ ‫‪clear both‬‬
‫‪f (x ) = 55.14x‬‬
‫‪35‬‬
‫‪41.43‬‬ ‫‪- 0.0797‬‬
‫‪lists.‬‬ ‫‪22.‬‬
‫‪40.88‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪ .c‬استخدم الدالة للتنبؤ بدرجة‬ ‫‪24.‬‬ ‫‪25.‬‬
‫حرارة تبريد الرياح عندما‬
‫تصل سرعة الهواء إلى‬ ‫‪24.‬‬
‫‪26.‬‬ ‫‪27.‬‬
‫ميال في الساعة‪ .‬حوالي ‪39.54°F‬‬ ‫‪Additional Answers‬‬
‫إجابات إضافية‬
‫‪ً 65‬‬
‫‪ .41–34‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫‪26.‬‬
‫‪28.‬‬ ‫‪29.‬‬
‫‪17b. Additional Answers‬‬
‫م ّثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح المجال والمدى ونقاط التناظر والسلوك‬
‫ ‪17b.‬‬ ‫)‪V(r‬‬ ‫‪28.‬‬
‫ً‬ ‫‪17b.80‬‬
‫الطرفي واالتصال ومواضع تزايد الدالة أو تناقصها‪( .‬المثال ‪)5‬‬
‫كال من الخطوات التالية‪ .30–31 .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫أكمل ً‬ ‫‪60‬‬
‫‪34.‬‬ ‫‪35.‬‬ ‫‪Com‬‬
‫_ = )‪V(r‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ .a‬صمم مخطط انتشار للبيانات‪.‬‬ ‫‪40‬‬

‫‪4 πr 3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪36.‬‬ ‫‪37.‬‬
‫حدد دالة أسية لتمثيل البيانات‪.‬‬ ‫‪. .b‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪b.‬‬
‫‪38.‬‬ ‫‪39.‬‬ ‫‪ .c‬احسب قيمة كل نموذج عند ‪( .x = 30‬المثال ‪)4‬‬ ‫‪c.‬‬
‫‪30.‬‬ ‫‪31.‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8r‬‬ ‫‪30.‬‬
‫‪40.‬‬ ‫‪41.‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ .42‬ميكانيكا الموانع يمكن تمثيل سرعة تدفق المياه عبر خرطوم له فوهة‬
‫‪30a.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪32‬‬
‫ ‪30a.‬‬
‫‪ ،‬حيث ‪ V‬تمثل السرعة بالقدم في الثانية و‪P‬‬ ‫باستخدام‬ ‫‪3‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪30a.‬‬
‫تمثل قوة الضغط بالرطل في البوصة المربعة‪( .‬المثال ‪)5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪190‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2,000‬‬
‫‪AA02-026A-RD-880273‬‬
‫‪ .a–b‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪370‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7,800‬‬

‫مثل بيانيا السرعة عبر فوهة الخرطوم في صورة دالة ضغط‪.‬‬‫‪ّ .a‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪650‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪25,000‬‬
‫ً‬
‫‪ .b‬وضح المجال والمدى والسلوك الطرفي واتصال الدالة وحدد ما إذا‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1,000‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪60,000‬‬
‫كان تزيد أو تنقص‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1,500‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪130,000‬‬ ‫‪ [0, 1500] scl: 150‬ﰲ ‪[0, 10] scl: 1‬‬

‫‪30b. y = 3.54x �2.89‬‬

‫‪y = 3.54x 2.89 .30b‬‬ ‫‪92‬‬
‫‪ | 10‬الدرس ‪ | 1-1‬الدوال األسية والجذرية‬ ‫‪30c. 30b.‬‬ ‫‪= 3.54x �2.89‬‬
‫‪abouty66,098.82‬‬
‫‪ .30c‬‏‪ 66,098.82‬تقريبا‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪31a. 30c. aboutً 66,098.82‬‬

‫‪ .31a‬‬
‫‪4:56:11 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 10‬‬
‫‪AL‬‬ ‫‪BL‬‬ ‫‪OL‬‬ ‫خيارات الواجب المنزليالمتمايزة  ‬ ‫‪8/19/2016 4:56:11 PM‬‬
‫‪31a.‬‬ ‫‪Diff‬‬
‫‪Differe‬‬
‫خيار اليومين‬ ‫الواجب‬ ‫المستوى‬
‫‪DifL‬‬
‫‪1–55, 82–103‬‬ ‫قريب من المستوى‬ ‫‪AL‬‬
‫‪AL App‬‬
‫‪, 82–99‬زوجي ‪2–54‬‬ ‫‪, 100–103‬فردي ‪1–55‬‬
‫‪AL‬‬
‫‪ [0, 150000] scl: 10000‬ﰲ ‪[0, 10] scl: 1‬‬ ‫‪OL On‬‬
‫‪56–80, 82–99‬‬ ‫‪1–55, 100–103‬‬ ‫ضمن المستوى‬ ‫‪OL‬‬
‫‪, 62, 63–73‬فردي ‪1–61‬‬ ‫‪5.75‬‬
‫‪31b. y = 0.77x y = 0.77x 5.75 .31b‬‬ ‫‪OL‬‬
‫‪, 74, 75, 77, 79,‬فردي‬ ‫‪= 0.77x 5.75‬‬
‫‪ .31c‬‏‪235,906,039‬‬
‫‪31c. 31b.‬‬
‫‪abouty235,906,039‬‬
‫تقريبا‬
‫‪80, 82–103‬‬
‫ً‬
‫‪31c. about‬‬ ‫‪235,906,039‬‬ ‫‪BL Bey‬‬
‫‪56–103‬‬ ‫أعلى من المستوى‬ ‫‪BL‬‬ ‫‪BL‬‬

‫والدوال‪92‬‬
‫الجذرية‬ ‫‪| Lesson‬‬
‫‪2-1‬األسية‬ ‫الدرس ‪  |  1-1‬‬
‫‪| Power‬‬
‫الدوال‬ ‫‪  |  10 Functions‬‬
‫‪and Radical‬‬
‫‪92 | Lesson 2-1 | Power and Radical Functions‬‬

‫‪Ch 01.indb 10‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:06 AM‬‬

 ‫أوجد حالً لكل متباينة فيما يلي‪.‬‬ ‫الالزمة للحفاظ‬ ‫‪ .43‬العلوم الزراعية ُي َقدر صافي الطاقة‬
‫على وزن جسم الماشية‪ ،‬بالميجا كالوري في اليوم‪ ،‬بهذه القاعدة‬
‫إجابات إضافية‬ ‫‪63.‬‬ ‫‪x ≥ -2 64.‬‬ ‫‪x≤6‬‬
‫تمثل كتلة وزن الحيوان بالكيلو جرام‪.‬‬ ‫‪ ،‬حيث‬
‫‪65.‬‬ ‫‪x ≤ -6 66.‬‬ ‫‪x ≤ 25 ≥ -2‬‬ ‫ميجا كالوري واحد يعادل مليون سعر حراري‪( .‬المثال ‪)6‬‬
‫ ‪32a.‬‬
‫‪ .a‬أوجد صافي الطاقة الالزمة في اليوم الواحد للحفاظ على وزن ثور‬
‫ ‬ ‫‪67.‬‬ ‫‪x ≥ 5 68.‬‬ ‫‪x ≥ 290‬‬ ‫يصل إلى ‪ 400‬كيلوجرام‪.‬‬
‫حوالي ‪6.89 Mcal‬‬
‫‪ .b‬إذا تم توفير ‪ 0.96‬ميجا كالوري من الطاقة لكل رطل من الحبوب‬
‫‪ .69‬الكيمياء ينص قانون بويل على أن ضغط الغاز‪ ،‬عند درجة حرارة‬ ‫الكاملة‪ ،‬فما مقدار الحبوب التي يحتاجها ثور وزنه ‪ 400‬كيلوجرام‬
‫ثابتة‪ ،‬يتناسب عكسيا مع حجمه‪ .‬تم عرض نتائج التجربة التي أجريت‬ ‫يوميا للحفاظ على وزن الجسم؟‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫الستكشاف قانون بويل‪.‬‬
‫حوالي ‪7.18 lb‬‬
‫‪ [0, 30] scl: 2‬ﰲ ‪[0, 30] scl: 2‬‬

‫الضغط )ضغط جوي(‬ ‫الحجم )الليترات(‬

‫‪ .44‬ال يوجد حل‬ ‫أوجد حل كل من المعادالت التالية‪( .‬مثال ‪)6‬‬
‫ ‪33a.‬‬ ‫‪3.65‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫ال يوجد حل‬
‫ ‬ ‫‪2.41‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪44.‬‬ ‫‪45.‬‬

‫‪1.79‬‬ ‫‪2.0‬‬
‫‪46.‬‬ ‫‪47.‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪1.46‬‬ ‫‪2.5‬‬
‫‪48.‬‬ ‫‪49.‬‬ ‫‪2, 4‬‬
‫‪ [40, 50] scl: 1‬ﰲ ‪[0, 45] scl: 5‬‬ ‫‪1.21‬‬ ‫‪3.0‬‬

‫‪1.02‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫‪50.‬‬ ‫‪51.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ .56‬نعم؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬تتبع الدالة‬ ‫‪0.92‬‬ ‫‪4.0‬‬

‫‪52.‬‬ ‫‪53.‬‬
‫ال يوجد حل‬
‫الصيغة ‪ ،f(x) = ax n‬حيث ‪ n‬عدد‬ ‫صمم مخط تشتت للبيانات‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫‪.a‬‬ ‫‪54.‬‬ ‫‪55.‬‬ ‫‪10‬‬
‫صحيح موجب‪.‬‬ ‫‪ .b‬حدد دالة أسية لتمثيل الضغط ‪ P‬كدالة حجم ‪P (v ) = 3.62v -1 .‬‬ ‫‪46. 13 48. 23-1 50. -9 52. 2، 10‬‬
‫‪B‬‬
‫حدد ما إذا كانت كل دالة أحادية الحد بشرط أن تكونا ‪ a‬و‪ b‬عددين‬
‫في هذه الحالة‪  a =  _   ،‬و‪n = 4a‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ .c‬بناء على المعلومات الواردة في عبارة المسألة‪ ،‬هل الدالة التي‬
‫ً‬
‫‪b‬‬ ‫حددتها في الجزء ‪ b‬منطقية؟ اشرح‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫صحيحين موجبين‪ .‬اشرح استنتاجك‪.‬‬
‫نعم؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬تتبع الدالة‬ ‫‪ .57‬‬ ‫‪ .d‬استخدم النموذج للتنبؤ بضغط الغاز إذا كان حجمه ‪ 3.25‬لترات‪ .‬حوالي ‪ 1.12‬جو‬ ‫‪ .56–61‬انظر الهامش‪.‬‬
‫الصيغة ‪ ،f(x) = ax n‬حيث ‪ n‬عدد‬ ‫‪ .e‬استخدم النموذج للتنبؤ بضغط الغاز إذا كان حجمه ‪ 6‬لترات‪ .‬حوالي ‪ 0.60‬جو‬ ‫‪56.‬‬ ‫‪57.‬‬

‫صحيح موجب‪.‬‬ ‫‪58.‬‬ ‫‪59.‬‬

‫في هذه الحالة‪a = -2a ،‬‬ ‫طابق التمثيل البياني بالدالة المناسبة‪ ،‬دون استخدام اآللة الحاسبة‪.‬‬

‫و‪n=4‬‬ ‫‪70.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪71.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪60.‬‬ ‫‪61.‬‬

‫ال‪ ،‬اإلجابة النموذجية‪ :‬الدالة ليست‬ ‫‪ .58‬‬ ‫لتقريب نصف القطر‬ ‫‪ .62‬علم الكيمياء يمكن استخدام الدالة‬
‫النووي للعنصر بناء على كتلته الجزيئية‪ ،‬حيث تمثل طول نصف القطر‬
‫دالة قوة ألن المتغير في األس‪.‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫أمتار)‪ ،‬و‪ A‬تمثل الكتلة الجزيئية‪.‬‬
‫ً‬
‫ثابت (حوالي‬ ‫بالمتر و‬
‫نعم؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬تتبع الدالة‬ ‫‪ .59‬‬
‫الكتلة الجزيئية‬ ‫العنصر‬
‫الصيغة ‪ ،f(x) = ax n‬حيث ‪ n‬عدد‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪c‬‬
‫صحيح موجب‪.‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪12.0‬‬ ‫الكربون (‪)C‬‬

‫في هذه الحالة‪  a =  _   ،‬و‪n = ab‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫الهيليوم (‪)H‬‬
‫‪72.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪73.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫نعم؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬تتبع الدالة‬ ‫‪ .60‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪126.9‬‬ ‫اليود (‪)I‬‬

‫الصيغة ‪ ،f(x) = ax n‬حيث ‪ n‬عدد‬ ‫‪207.2‬‬ ‫الرصاص (‪)Pb‬‬

‫صحيح موجب‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫؟‬ ‫الصوديوم‬
‫‪−4‬‬ ‫(‪) Na‬‬
‫_  = ‪  a‬و= ‪n‬‬
‫‪1‬‬
‫في هذه الحالة‪    ،‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫الكبريت (‪)S‬‬
‫‪ab‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪d‬‬
‫‪32.1‬‬

‫‪.2b‬‬
‫‪ .a‬إذا كان نصف القطر النووي لعنصر الصوديوم يبلغ حوالي‬
‫‪ .61‬ال‪ ،‬اإلجابة النموذجية‪ :‬الدالة ليست‬ ‫‪ 3.412 × 10 -15‬مترا‪ ،‬فما كتلته الجزيئية؟ ‪23.0‬‬
‫ً‬
‫دالة أحادية الحد ألن أس ‪ x‬سالب‪.‬‬ ‫‪ .b‬نصف القطر التقريبي للعنصر يساوي ‪ 6.030 × 10 -15‬مترا‪ .‬عرف‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫العنصر‪ .‬اليود‬
‫ ‪69.‬‬ ‫اﳊﺠﻢ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫‪ .c‬نسبة الكتلة الجزيئية لعنصرين هي ‪ .27:8‬فما هي نسبة أنصاف‬
‫)‪P(v‬‬ ‫القطر النووي؟ ‪3:2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬
‫اﻟﻀﻐﻂ )اﻟﻄﻘﺲ(‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 11‬‬

‫‪ . 69c‬اإلجابة النموذجية‪ :‬نعم؛ تقول المسألة إن‬ ‫‪8/19/2016 4:56:11 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫‪0‬‬
‫الحجم يتناسب عكسيا مع الضغط‪ ،‬وفي‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪v‬‬
‫ً‬
‫اﳊﺠﻢ )ﺑﺎﻟﻠﱰ(‬ ‫دالة القوة‪ ،‬يكون األس متغير‬
‫الحجم ‪.-1‬‬

‫‪AA02-052A-RD-880273‬‬

‫ ‪11‬‬

‫‪Ch 01.indb 11‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:07 AM‬‬

 ‫التمثيالت المتعددة في هذه المسألة‪ ،‬سوف تبحث في متوسط‬ ‫‪.80‬‬ ‫‪ .74‬الكهرباء يمكن حساب الجهد الذي يستهلكه أي جهاز كهربي‪ ،‬مثل‬
‫معدالت التغير للدوال األسية‪.‬‬
‫إجابات إضافية‬
‫‪ ،‬حيث ‪ V‬تمثل الجهد ويقاس‬ ‫مشغل ‪ ،DVD‬باستخدام‬
‫‪ .a‬التمثيل البياني بالنسبة إلى الدوال األسية التي ُتكتب بالصيغة‬ ‫بالفولت‪P ،‬تمثل القدرة الكهربائية وتقاس بالوات‪ ،‬و‪ R‬تمثل المقاومة‬
‫‪،‬‬ ‫مثل بيانيا دالة لقيمتي ‪ n‬حيث إن‬
‫‪ّ ،‬‬
‫ً‬
‫وقيمتي ‪ n‬حيث إن‬ ‫لحساب التيار‪،‬‬ ‫وتقاس باألوم‪ .‬يمكن استخدام المعادلة‬ ‫‪ .84a‬صحيحة‪ ،‬اإلجابة النموذجية‪ .‬يمكن‬
‫حيث ‪ I‬تمثل التيار باألمبير‪.‬‬ ‫‪b a‬‬
‫‪ .b‬العرض الجدولي انسخ الجدول وأكمله‪ ،‬باستخدام تمثيالت بيانية من‬
‫‪ .a‬إذا كان المصباح يستهلك ‪ 120‬فولت ولديه مقاومة مقدارها ‪ 11‬أوم‪،‬‬
‫‪  f(x) =   √  ‬إذا‬
‫كتابة )‪ f(x‬بصيغة     ‪x‬‬
‫الجزء ‪ a‬لتحليل متوسط معدالت التغير للدوال حيث ‪ x‬تقترب من‬
‫الالنهاية‪.‬‬ ‫فما مقدار الطاقة التي يستهلكها المصباح؟ ‪ 1,309‬أوم‬ ‫عددا‬ ‫كان ‪ b‬عددا زوجيا وكان ‪a‬‬
‫صف هذا المعدل بأنه متزايد‪ ،‬أو ثابت‪ ،‬أو متناقص‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ .b‬إذا كان مشغل ‪ DVD‬يعمل بتيار مقداره ‪ 10‬أمبيرات ويستهلك من‬
‫إذا ‪ x ≥ 0‬الجذر الزوجي‬ ‫فرديا‪ً ،‬‬
‫ً‬
‫الطاقة ‪ 1,200‬وات‪ ،‬فما مقدار مقاومة مشغل ‪DVD‬؟ ‪ 12‬أوم‬
‫متوسط معدل التغيير حيث‬
‫( ‪f )x‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪ .c‬يعبر قانون أوم عن الجهد الكهربي بداللة شدة التيار والمقاومة‪.‬‬ ‫للعدد السالب غير محدد‪.‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫استخدم المعادلة المعطاة أعاله لكتابة قانون أوم باستخدام الجهد‬
‫والمقاومة وشدة التيار‪V = IR .‬‬
‫‪ .84b‬خطأ؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬يمكن‬
‫تتناقص حيث ∞→‪x‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪n<0‬‬
‫‪ f(x) =   √  ‬‬
‫كتابة )‪ f(x‬بصيغة  ‪x   a‬‬
‫تتناقص حيث ∞→‪x‬‬
‫‪<1‬‬
‫‪C‬‬
‫استخدم النقاط المذكورة لتحديد الدالة األسية الموضحة بالتمثيل البياني‪.‬‬ ‫إذا فإن كان ‪ b‬عددا فرديا وكان ‪a‬‬
‫ً‬
‫ثابتة حيث ∞→‪x‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪n=1‬‬
‫‪75.‬‬ ‫‪76.‬‬ ‫زوجيا‪ ،‬يكون )‪ f(x‬محددا لكل ‪.x‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬

‫تتزايد حيث ∞→‪x‬‬

‫تتزايد حيث ∞→‪x‬‬
‫‪n=1‬‬
‫)‪(2, 2‬‬

‫انظر ملحق إجابات الفصل ‪.2‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪ .c‬العرض الكالمي ضع فرضية حول متوسط معدل التغير للدالة‬

‫_ ‪(- _12 ,‬‬‫‪1‬‬
‫‪24‬‬
‫)‬ ‫) ‪(1, _23‬‬
‫)‪( -1, -4‬‬ ‫‪O‬‬
‫و‬ ‫األسية حيث ‪ x‬تقترب من الالنهاية في الفترات‬ ‫‪x‬‬

‫و‬

‫العليا‬
‫استخدام مهارات التفكير ُ‬ ‫العليا‬
‫مسائل مهارات التفكير ُ‬
‫‪77.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪78.‬‬ ‫‪y‬‬

‫انظر ملحق إجابات‬

‫ٍ‬
‫تحد وضح أن‬ ‫‪.81‬‬
‫الوحدة ‪.1‬‬
‫)‪(4, 6‬‬
‫‪O‬‬
‫‪ .82‬االستنتاج ضع في اعتبارك أن ‪y = 2 x‬‬ ‫)‪(1, 3‬‬ ‫_ ‪(-3, -‬‬‫‪1‬‬
‫‪27‬‬
‫)‬ ‫) ‪(2, _18‬‬ ‫‪x‬‬

‫صف قيمة ‪ y‬إذا كان ‪0 < y < 1 x < 0‬‬ ‫‪.a‬‬

‫صف قيمة ‪ y‬إذا كان ‪1 < y < 2 0 < x < 1‬‬ ‫‪.b‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫صف قيمة ‪ y‬إذا كان ‪y > 2 x > 1‬‬ ‫‪.c‬‬
‫اكتب فرضية حول العالقة بين قيمة األساس وقيمة األس إذا كان األس أكبر‬
‫‪ .79‬البصريات تتيح العدسة الالصقة ذات العمق المناسب المالءمة الجيدة‬
‫‪d‬‬
‫من أو أصغر من ‪ .1‬برر إجابتك‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪ .83‬ما قبل الكتابة مشروعك الرئيس هو أن تشرح لطالب في السنة األولى‬ ‫ونفاذ األكسجين‪ .‬يمكن حساب عمق العدسة باستخدام المعادلة‬
‫من المرحلة الثانوية أربع جلسات حول الدوال الجذرية واألسية‪ .‬ضع‬ ‫‪ ،‬حيث ‪ S‬يمثل العمق و‪ r‬يمثل نصف قطر‬
‫خطة للكتابة تتناول فيها الهدف والقارئ والفكرة الرئيسة والتسلسل‬
‫المنطقي واإلطار الزمني إلكمال العمل‪ .‬راجع عمل الطالب‪.‬‬ ‫التكور‪ ،‬و‪ d‬يمثل القطر‪ ،‬وجميع الوحدات بالملليمتر‪.‬‬

‫‪ ،‬حيث ‪ a‬و‪ b‬عددان صحيحان ليس‬ ‫‪ .84‬االستنتاج بافتراض أن‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫لهما عامل مشترك‪ ،‬حدد ما إذا كانت كل عبارة صواب أم خطأ‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫‪ .a‬بما أن قيمة ‪ b‬زوجية وقيمة ‪ a‬فردية‪ ،‬إذن‪ ،‬فالدالة غير معرفة‬
‫بالنسبة إلى ‪.x < 0‬‬
‫‪ .b‬بما أن قيمة ‪ a‬زوجية وقيمة ‪ b‬فردية‪ ،‬إذن‪ ،‬فالدالة غير معرفة‬
‫بالنسبة إلى ‪.x < 0‬‬
‫‪ .c‬بما أن قيمة ‪ a‬تساوي ‪ ،1‬إذن‪ ،‬فالدالة معرفة‬
‫ّ‬
‫لجميع ‪.a-c .x‬انظر الحاشية‪.‬‬ ‫‪ .a‬إذا كان عمق العدسة الالصقة ‪ 1.15‬ملليمترا ونصف قطر التكور‬
‫ً‬
‫‪ .‬كيف تتوقع أن يتغير‬ ‫‪ .85‬االستنتاج ضع في اعتبارك أن‬ ‫‪ 7.50‬ميلليمترات‪ ،‬فما قطر العدسة الالصقة؟ ‪7.98 mm‬‬
‫فرديا وأكبر‬
‫ً‬ ‫عددا‬
‫ً‬ ‫التمثيل البياني للدالة بزيادة ‪ n‬إذا كان ‪n‬‬ ‫‪ .b‬إذا زاد عمق العدسة الالصقة بمقدار ‪ 0.1‬ملليمترا وقطر العدسة‬
‫من أو يساوي ‪3‬؟ انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫يساوي ‪ 8.2‬ملليمترات‪ ،‬فما نصف قطر التكور ًالمطلوب؟ ‪7.35 mm‬‬

‫‪ .86‬الكتابة في الرياضيات استخدم الكلمات والتمثيالت البيانية والجداول‬ ‫ثابتا‪ ،‬فهل يزيد عمق العدسة‬
‫‪ .c‬إذا كان نصف قطر التكور يظل ً‬
‫والمعادالت لتوضيح العالقة بين الدوال بالصيغة األسية والصيغة‬
‫الالصقة أم ينقص إذا زاد القطر؟ يزيد‬
‫الجذرية‪ .‬راجع عمل الطالب‪.‬‬

‫‪ | 12‬الدرس ‪ | 1-1‬الدوال األسية والجذرية‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪4:56:12 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 12‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:12 PM‬‬

‫‪  |  12‬الدرس ‪  |  1-1‬الدوال األسية والدوال الجذرية‬

‫‪Ch 01.indb 12‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:08 AM‬‬

 ‫مراجعة شاملة‬

‫‪ 4‬التقويم‬ ‫‪ .87‬األمور المالية إذا قمت بإيداع مبلغ قدره ‪ 1,000 AED‬بمعدل فائدة سنوية مركبة ‪ً ،r‬‬
‫إذا‪ُ ،‬يحسب رصيد الحساب بعد ‪ 3‬أعوام بالمعادلة‬
‫‪ ،‬حيث ُتكتب ‪ r‬في صورة كسر عشري‪( .‬الدرس ‪)7-1‬‬
‫كرة البلور  اطلب من الطالب أن يكتبوا‬ ‫‪ .a‬أوجد صيغة لمعدل الفائدة ‪ r‬الالزمة لتحقيق رصيد ‪ B‬في الحساب بعد ‪ 3‬أعوام‪.‬‬
‫من وجهة نظرهم كيف سيساعدهم درس‬ ‫‪ .b‬ما معدل الفائدة الذي يحقق رصيد ‪ 1,100 AED‬بعد ‪ 3‬أعوام؟ ‪3.23%‬‬

‫اليوم الذي يتناول الدوال أحادية الحد‬

‫‪ .90–88‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫‪ .‬حدد مجال كل دالة جديدة‪( .‬الدرس ‪)1-6‬‬ ‫و‬ ‫لكل من‬ ‫و‬ ‫أوجد‬
‫في درس الغد الذي يتناول الدوال كثيرة‬
‫الحدود‪.‬‬

‫إجابات إضافية‬
‫‪ .91–93‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫بيانيا‪( .‬الدرس ‪)5-1‬‬
‫ً‬
‫و‬ ‫=‬ ‫لتمثيل‬ ‫استخدم التمثيل البياني‬
‫‪ .84c‬خطأ؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬يمكن‬
‫‪b 1‬‬
‫‪  f(x) =   √  ‬إذا‬
‫كتابة )‪ f(x‬بصيغة      ‪x‬‬ ‫‪ f .95‬تزيد عند )‪ (-∞, -4‬وتزيد عند )∞ ‪.(-4,‬‬
‫استخدام التمثيل البياني لكل دالة لتقدير الفترات ألقرب ‪ 0.5‬وحدة في الدالة المتزايدة أو المتناقصة أو الثابتة‪.‬‬
‫فرديا‪ ،‬فحينها يكون‬
‫ً‬ ‫عددا‬
‫ً‬ ‫كان ‪b‬‬ ‫ادعم إجابتك باألرقام‪( .‬الدرس ‪)4-1‬‬
‫عددا‬
‫ً‬ ‫)‪ f(x‬محددا لكل ‪ .x‬إذا كان ‪b‬‬
‫ً‬ ‫‪94.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪95.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪96.‬‬ ‫‪y‬‬

‫زوجيا‪ ،‬فحينها يكون ‪ x ≥ 0‬ألن‬

‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬

‫ً‬
‫‪4‬‬

‫الجذر الزوجي للعدد السالب يكون‬

‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫غير محدد‪.‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪−4‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪−4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫_ = ) ‪f (x‬‬
‫‪x2-1‬‬
‫‪−4‬‬ ‫_ = )‪f (x‬‬
‫‪x -3‬‬ ‫‪x +2‬‬
‫‪x +4‬‬ ‫‪−8‬‬
‫‪−4‬‬
‫‪88. (f + g)(x) = x  - x + 9,‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪−8‬‬
‫‪−8‬‬
‫= )‪D = (-∞, ∞); (f - g)(x‬‬
‫)‪f (x) = 0.5(x + 4)(x + 1)(x - 2‬‬
‫;)∞ ‪x  2 - 3x - 9, D = (-∞,‬‬
‫‪ f .94‬تتزايد في )‪ ،(-∞, -3‬وتتناقص‬ ‫‪ .96‬تتزايد ‪ f‬في )‪ (-∞, -3.5‬وتتناقص في ‪(-3.5,‬‬
‫‪(f × g)(x) = x  3 + 7x  2 - 18x,‬‬
‫في )‪ ،(-3, 1‬وتتزايد في )∞ ‪.(1,‬‬ ‫)‪ -2‬وتتناقص في )‪ (-2, 0‬وتتزايد في )∞ ‪.(0,‬‬
‫_  ;)∞ ‪D = (-∞,‬‬
‫‪ 2‬‬
‫_‪x‬‬
‫‪  - 2x‬‬
‫‪f‬‬
‫)‪g    (x‬‬‫)(‬ ‫حول إلى أبسط صورة‪( .‬الدرس ‪)2-0‬‬
‫ّ‬
‫⋃ )‪= x + 9  , D = (-∞, -9‬‬
‫)∞ ‪(-9,‬‬
‫‪  2 - 1‬‬
‫_‪x  3+ x‬‬
‫_  = )‪89. ( f + g)(x‬‬ ‫   ‬‫ ‪,‬‬
‫‪x+1‬‬
‫;)∞ ‪D = (-∞, -1) ⋃ (-1,‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫= )‪(f - g)(x‬‬
‫مراجعة المهارات لالختبارات المعيارية‬
‫_ ‪-x  3 - x  2‬‬
‫_  ‬
‫‪+ 2x + 1‬‬
‫  ‬
‫‪x+1‬‬
‫ ‬ ‫ ‬‫‪,‬‬
‫‪ .102‬مراجعة يختلف عدد الدقائق ‪ m‬الذي يستغرقه ‪ c‬من األطفال‬ ‫‪ .100‬اختبارا ‪ SAT/ACT‬إذا كان ‪ m‬و‪ n‬عددين موجبين‪ ،‬فأي مما يلي‬
‫;)∞ ‪D = (-∞, -1) ⋃ (-1,‬‬ ‫طرديا حسب عدد قطع البيتزا وعكسيا‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫لتناول ‪ p‬قطع من البيتزا‬ ‫؟ ‪D‬‬ ‫يكافئ‬
‫حسب عدد األطفال‪ .‬إذا كان ‪ 5‬أطفال يستغرقون‬
‫; ‪(f × g)(x) = x 2 - x‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة لتناول ‪ 10‬قطع من البيتزا‪ ،‬فكم عدد الدقائق التي‬
‫_  ;)∞ ‪D = (-∞, -1) ⋃ (-1,‬‬
‫__  = )‪(x‬‬
‫  ‬ ‫‪x‬‬
‫ ‬ ‫‪,‬‬
‫ ‬
‫‪f‬‬
‫    ‪g‬‬ ‫)(‬ ‫يستغرقها ‪ 15‬من األطفال لتناول ‪ 50‬قطعة من البيتزا؟ ‪C‬‬

‫‪x  3 + x  2 - x - 1‬‬ ‫‪ ،‬فما قيمة ‪f )2a‬‬ ‫و‪= 10‬‬ ‫‪ .101‬مراجعة إذا كانت‬
‫‪ .103‬بما أن‬ ‫(‪، 2b‬؟ ‪J‬‬
‫)∞ ‪D = (-∞, -1) ⋃ (-1, 1) ⋃ (1,‬‬ ‫=؟ ‪H‬‬ ‫إذا‪،‬‬
‫‪ً ،‬‬

‫= )‪90. ( f + g)(x‬‬

‫_‬ ‫_‬ ‫‪x  3 - 2x  2 - 35x + 3‬‬
‫  ‬
‫  ‬
‫‪x-7‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪,‬‬
‫‪13‬‬
‫;)∞ ‪D = (-∞, 7) ⋃ (7,‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫= )‪(f - g)(x‬‬
‫_ ‪​x  ​3​ - 2​x  ​2​ -‬‬
‫_  ​ ‪-‬‬
‫  ‬
‫‪35x - 3‬‬
‫ ‬ ‫ ‬‫‪​,‬‬
‫‪BL‬‬ ‫التعليم المتمايز  ‬
‫‪x-7‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 13‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:12 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫;)∞ ‪D = (-∞, 7) ⋃ (7,‬‬ ‫‪  a =  √x‬التي تكون‬ ‫‪  +‬‬‫ ‪‬‬‫امتداد  اطلب من الطالب اإلشارة إلى مجموعة من القيم لـ ‪ a‬و‪ b‬في ‪b‬‬
‫‪3x  2 + 15x‬‬ ‫واحدا على األقل‪  .‬عندما يكون كل من ‪ a‬و‪ b‬عددين صحيحين موجبين أو‬ ‫ً‬ ‫حال حقيقيا‬‫دائما ً‬ ‫نتيجتها‬
‫_   = )‪(f × g)(x‬‬ ‫   ‬ ‫‪,‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ ‬ ‫واحدا على‬
‫ً‬ ‫ا‬‫حقيقي‬ ‫ال‬
‫ً‬ ‫ح‬ ‫ا‬‫دائم‬ ‫النتيجة‬ ‫تكون‬ ‫ا‪،‬‬‫سالب‬
‫ً‬ ‫ا‬‫صحيح‬
‫ً‬ ‫ا‬ ‫عدد‬
‫ً‬ ‫‪b‬‬‫و‬ ‫ا‬‫موجب‬
‫ً‬ ‫ا‬ ‫صحيح‬
‫ً‬ ‫ا‬ ‫عدد‬
‫ً‬ ‫‪a‬‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬
‫‪x-7‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫;)∞ ‪D = (-∞, 7) ⋃ (7,‬‬
‫األقل‪.‬‬

‫) _ (‬
‫__  = )‪ g    (x‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪3‬‬
‫  ‬
‫‪3‬‬
‫‪  2‬‬ ‫‪ ,‬‬
‫‪x   - 2x   - 35x‬‬
‫)‪D = (-∞, -5) ⋃ (-5, 0) ⋃ (0, 7‬‬
‫)∞ ‪⋃ (7,‬‬

‫ ‪13‬‬

‫‪Ch 01.indb 13‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:09 AM‬‬

 ‫‪1-1‬‬

‫االستكشاف‬
‫االستكشاف ‪1-2‬‬
‫خمترب تقنية التمثيل البياين‬
‫سلوك التمثيالت البيانية‬ ‫‪ 1‬التركيز‬
‫الهدف‬ ‫الهدف  التمثيل البياني للدوال كثيرة‬
‫في الدرس ‪ ،3-1‬ح ّللت السلوك الطرفي للدوال من خالل إنشاء جدول قيم وتمثيله بيانيا‪ .‬فيما يتعلق‬
‫ً‬
‫بالدالة كثيرة الحدود‪ ،‬يمكن تحديد سلوك التمثيل البياني من خالل تحليل حدود معينة من الدالة‪.‬‬ ‫تمثيل الدوال كثيرة الحدود‬ ‫الحدود وتحليل سلوكها‪.‬‬
‫بيانيا وتحليل سلوكها‪.‬‬
‫ً‬
‫النشاط  التمثيل البياني للدوال كثيرة الحدود‬ ‫نصيحة دراسية‬
‫ارسم كل تمثيل بياني وحدد السلوك الطرفي للدالة‪.‬‬
‫إذا وجد الطالب أن التمثيل البياني‬
‫‪a. f (x) = x 3 + 6x‬‬
‫الموضح في نافذة العرض القياسية غير‬
‫ٍ‬
‫‪2‬‬
‫‪- 4x + 2‬‬
‫كاف‪ ،‬فيمكنهم الضغط على ‪3 ZOOM‬‬
‫استخدم جدول القيم لرسم التمثيل البياني‪.‬‬
‫في نافذة التمثيل البياني للتصغير‪ ،‬حتى‬
‫‪x‬‬ ‫‪-10‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬
‫يتم عرض المزيد من التمثيل البياني‪.‬‬
‫‪-358‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪257‬‬ ‫‪1,562‬‬
‫) ‪f (x‬‬

‫‪[-10, 10] scl: 1 by [-40, 60] scl: 10‬‬

‫و ∞ = )‪lim f (x‬‬ ‫في التمثيل البياني لـ )‪ ،f (x‬يتضح أن ∞‪lim f (x) = -‬‬

‫‪ 2‬التدريس‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬

‫‪b. g (x) = -2x 3 + 6x 2 - 4x + 2‬‬

‫ نصيحة دراسية‬
‫‪x‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫جدول القيم  تأكد من استخدام نقاط‬ ‫العمل في مجموعات متعاونة‬
‫كافية للحصول على الشكل اإلجمالي‬
‫) ‪g (x‬‬
‫‪1,442‬‬ ‫‪422‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-118‬‬ ‫‪-670‬‬
‫للتمثيل البياني‪.‬‬ ‫نظم الطالب في مجموعات ثنائية‪،‬‬
‫بقدرات مختلفة‪ .‬اجعل الطالب يفكروا‬
‫‪[-5, 5] scl: 1 by [-40, 60] scl: 10‬‬ ‫في أجزاء النشاط ‪.a–c‬‬
‫و ∞‪lim g(x) = -‬‬ ‫في التمثيل البياني لـ )‪ ،g(x‬يتضح أن ∞ = )‪lim g(x‬‬

‫اسأل‪:‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬

‫‪c. h(x) = -x 4 + x 3 + 6x 2 - 4x + 2‬‬

‫■ كيف تكون المعادلة في الجزء ‪a‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫مشابهة للمعادلة في الجزء ‪b‬؟  كلتاهما‬
‫) ‪h (x‬‬
‫‪-4,190‬‬ ‫‪-578‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪-368‬‬ ‫‪-3,230‬‬ ‫تشتمالن على الحدود‬
‫‪6x  2 - 4x + 2‬‬
‫  ;∞ = ) ‪5.       lim   f (x‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫■ كيف يكون التمثيل البياني للمعادلة‬
‫‪[-5, 5] scl: 1 by [-20, 20] scl: 4‬‬ ‫ ‪  lim‬‬‫∞‪  f (x ) = -‬‬
‫)‪lim h(x‬‬ ‫و∞‪= -‬‬ ‫‪lim‬‬ ‫في التمثيل البياني لـ )‪ ،h (x‬يتضح أن ∞‪h (x) = -‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫  ;∞ = ) ‪6.       lim   f (x‬‬
‫في الجزء ‪ a‬هو نفسه التمثيل البياني‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫∞‪x →-‬‬ ‫للمعادلة في الجزء ‪b‬؟  كلتاهما تمران‬
‫∞ = ) ‪  lim  f (x‬‬
‫حلل النتائج‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫عبر النقطتين (‪.)0, 2‬‬
‫انظر إلى حدود كل دالة أعاله‪ .‬ما االختالفات التي تالحظها؟ انظر الهامش‪.‬‬ ‫  ;∞ = ) ‪7.       lim   f (x‬‬
‫‪.1‬‬ ‫∞‪x →-‬‬
‫∞‪  lim  f (x ) = -‬‬ ‫■ انظر إلى المعادلة في الجزء ‪ .c‬هل‬
‫ما مدى تأثير هذه االختالفات على السلوك الطرفي للرسم البياني لكل دالة؟ انظر الهامش‪.‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫تتوقع أن يمر التمثيل البياني الخاص‬
‫‪.2‬‬

‫نمطا لكل نوع من أنواع السلوك الطرفي المحتمل للدالة كثيرة الحدود‪ .‬ملحق إحابات الوحدة ‪.1‬‬
‫ ‪8.       lim‬‬ ‫  ;∞ = ) ‪  g(x‬‬
‫ً‬ ‫ضع‬ ‫‪.3‬‬ ‫∞‪x→-‬‬ ‫أيضا؟‬
‫بها عبر النقطتين (‪ً )0, 2‬‬
‫ ‪  lim‬‬ ‫∞ = ) ‪   g(x‬‬ ‫أيضا‪.‬‬
‫ال للدالة كثيرة الحدود بتمثيل بياني يقترب من الالنهاية الموجبة عندما تقترب ‪ x‬من الالنهاية الموجبة‬
‫‪ .4‬اعرض مثا ً‬ ‫∞→‪x‬‬
‫  ;∞‪9.    lim   g(x ) = -‬‬
‫اشرح‪  .‬نعم؛ فحدها الثابت ‪ً 2‬‬
‫والالنهاية السالبة‪ .‬اإلجابة النموذجية‪f (x ) = x4 :‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫اجعل الطالب يعملوا على تمارين “حلل‬
‫تمارين‬ ‫ ‪  lim‬‬‫∞‪   g(x ) = -‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫النتائج“ ‪.1–4‬‬
‫صف السلوك الطرفي لكل دالة دون إنشاء جدول قيم أو تصميم تمثيل بياني‪.‬‬ ‫   ;;∞‪10.   lim   h(x ) = -‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪5. f (x) = -2x 3 + 4x‬‬ ‫‪6. f (x) = 5x 4 + 3‬‬ ‫‪7. f (x) = -x 5 + 2x - 4‬‬ ‫ ‪lim‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪   h(x ) = -‬‬ ‫تمرين  اطلب من الطالب إكمال‬
‫‪8. g (x) = 6x 6 - 2x 2 + 10x‬‬ ‫‪9. g (x) = 3x - 4x 4‬‬ ‫‪10. h (x) = 6x 2 - 3x 3 - 2x 6‬‬ ‫التمارين ‪.5–10‬‬
‫‪  |  14‬الدرس ‪  1-1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ 3‬التقويم‬
‫إجابات إضافية‬ ‫من العملي إلى النظري‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 14‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:15 PM‬‬

‫‪ .1‬اإلجابة النموذجية‪ :‬الحدود األولى مختلفة‬ ‫اطلب من الطالب أن يتنبئوا بما سيكون عليه‬ ‫التقويم التكويني‬
‫كلها‪ .‬ويشتمل الحد األول لـ )‪(x‬‏ ‪ f‬على‬ ‫السلوك الطرفي للتمثيل البياني لكل معادلة في‬ ‫استخدم التمرين ‪ 9‬لتقويم مدى قدرة‬
‫معامل موجب ويشتمل الحد األول لـ ) ‪(x‬‏ ‪g‬‬ ‫النشاط إذا غيرت المعامالت الرئيسية (معامالت‬ ‫الطالب على التمثيل البياني لدالة أحادية‬
‫على معامل سالب‪ .‬ويشتمل )‪(x‬‏ ‪ h‬على حد‬ ‫الحد األكبر) العالمات‪ .‬ثم اجعل الطالب يرسموا‬ ‫الحد ووصف سلوكها الطرفي‪.‬‬
‫آخر في األمام‪-x 4 ،‬‬ ‫كال الصيغتين لكل معادلة بيانيا لمراجعة تنبؤاتهم‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ . 2‬اإلجابة النموذجية‪ :‬من ) ‪ f (x‬إلى ) ‪ ،g (x‬يظهر‬
‫معكوسا‪ .‬ويختلف ) ‪(x‬‏ ‪ h‬عن‬
‫ً‬ ‫السلوك الطرفي‬
‫غيره في أنه عندما يقترب ‪ x‬من الالنهاية‬
‫الموجبة والسالبة على حد سواء‪ ،‬يقترب‬
‫) ‪ h (x‬من الالنهاية السالبة‪.‬‬
‫‪  |  14‬االستكشاف ‪  |  1-2‬مختبر تقنية التمثيل البياني‪ :‬سلوك التمثيالت البيانية‬

‫‪Ch 01.indb 14‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:10 AM‬‬

 ‫‪1-2‬‬
‫الدرس ‪1-2‬‬

‫الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪ 1‬التركيز‬
‫لماذا؟‬ ‫الحالي‬ ‫السابق‬
‫التخطيط الرأسي‬ ‫ﺍﳌﺪﺧﺮﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻛﻨﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﳌﺘﺎﺡ‬
‫تمثيل الدوال كثيرة‬
‫‪12‬‬
‫يوضح التمثيل البياني باستخدام‬
‫مخطط التشتت إجمالي‬ ‫الحدود بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪1‬‬ ‫لقد قمت بتحليل‬
‫التمثيالت البيانية‬

‫قبل الدرس ‪ 1-2‬حلل التمثيالت البيانية للدوال‪.‬‬

‫ﺍﳌﺪﺧﺮﺍﺕ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ‬

‫المدخرات الشخصية كنسبة‬ ‫الخاصة بالدوال‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪10‬‬ ‫تمثيل بيانات من الحياة‬
‫‪8‬‬ ‫من الدخل المتاح في الواليات‬ ‫اليومية باستخدام‬
‫‪6‬‬
‫المتحدة األمريكية‪ .‬يمكن في كثير‬ ‫الدوال كثيرة الحدود‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫من األحيان تمثيل بيانات القيم‬
‫الدرس ‪ِّ 1-2‬‬
‫ مثل الدوال كثيرة الحدود بيانيا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬
‫القصوى النسبية المتعددة بشكل‬
‫ً‬
‫نموذجا لبيانات من الحياة اليومية‬ ‫ضع‬
‫‪0‬‬
‫أفضل باستخدام الدالة كثيرة‬
‫ً‬ ‫‪-2‬‬
‫الحدود‪.‬‬
‫باستخدام الدوال كثيرة الحدود‪.‬‬ ‫‪1966‬‬ ‫‪1982‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫‪1998‬‬ ‫‪2010‬‬

‫بعد الدرس ‪ 1-2‬مثل المتباينات كثيرة‬

‫الحدود بيانيا ِ‬
‫وحلها‪.‬‬ ‫مفردات جديدة‬
‫ً‬ ‫التمثيل البياني للدوال كثيرة الحدود في الدرس ‪ ،1-1‬تعلمت الخصائص األساسية للدوال أحادية الحد‪.‬‬ ‫الدالة كثيرة الحدود‬
‫الدوال أحادية الحد هي أكثر دالة أساسية في الدوال كثيرة الحدود‪ .‬ويشكل إيجاد قيم المجموع والفرق للدوال أحادية‬
‫أنواعا أخرى من الدوال كثيرة الحدود‪.‬‬ ‫الحد‬
‫‪1‬‬ ‫(‪)polynomial function‬‬
‫دالة كثيرة الحدود من‬
‫ً‬ ‫الدرجة ‪polynomial( n‬‬
‫إذا الدالة التي تمثلها‬
‫لنفرض أن ‪ n‬عدد صحيح غير سالب وأن ‪ a0, a1, a2, …, an - 1, an‬أعداد حقيقية ذات ‪ً an ≠ 0‬‬ ‫‪)function of degree n‬‬
‫الصيغة التالية‬ ‫معامل الحد األكبر‬

‫‪ 2‬التدريس‬ ‫‪f(x) = anx n + an - 1x n - 1 + ⋯ + a2x 2 + a1x + a0‬‬ ‫(‪)leading coefficient‬‬

‫اختبار الحد الرئيس‬
‫ُتسمى دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ُ .n‬يعد معامل الحد األكبر في الدالة كثيرة الحدود معامل المتغير ذا األس األكبر‪.‬‬ ‫(‪)leading-term test‬‬
‫معامل الحد األكبر للدالة )‪ f(x‬هو ‪a n‬‬ ‫دالة من الدرجة الرابعة‬
‫أسئلة الدعائم التعليمية‬ ‫(‪)quartic function‬‬
‫نقطة انعطاف‬
‫اطلب من الطالب قراءة قسم لماذا؟‬ ‫أنت بالفعل على دراية بالدوال كثيرة الحدود التالية‪.‬‬
‫(‪)turning point‬‬
‫صيغة تربيعية‬
‫بهذا الدرس‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺍﻝ ﺍﻟﱰﺑﻴﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺍﻝ ﺍﳋﻄﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺍﻝ ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬
‫(‪)quadratic form‬‬
‫صفر متكرر‬
‫اسأل‪:‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪f (x) = c, c ≠ 0‬‬
‫(‪)repeated zero‬‬
‫■ انظر إلى التمثيل البياني‪ .‬وضح‬ ‫‪f (x) = ax + c‬‬
‫التكرار (‪)multiplicity‬‬

‫الموضع الذي يغير عنده التمثيل‬

‫‪f (x) = ax 2+ bx + c‬‬ ‫‪O‬‬
‫البياني للبيانات اتجاهه‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫ ‪ ،2,000 ،1,980‬بعد ‪2,000‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ‪2 :‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ‪1 :‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ‪0 :‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫■ هل تظهر أي فواصل أو فراغات أو‬ ‫الدالة الصفرية هي دالة ثابتة بدون درجة‪ .‬وتوضح التمثيالت البيانية للدوال كثيرة الحدود خصائص معينة‪.‬‬
‫فجوات أو انحناءات كبيرة في التمثيل‬
‫البياني؟  ال‬ ‫التمثيل البياني للدوال كثيرة الحدود‬

‫أمثلة خارجة عن التعريف‬ ‫مثال‬

‫■ هل تتوقع وضع نموذج لهذا التمثيل‬
‫البياني بواسطة دالة خطية؟  ال‪،‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬

‫فالبيانات تميل إلى أن تشكل منحنى‬

‫خطا‪.‬‬
‫ً‬ ‫وليس‬

‫( ُيتبع في الصفحة التالية)‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫ال يحتوي التمثيل البياني للدوال كثيرة الحدود على فواصل‬ ‫الدوال كثيرة الحدود محددة ومتصلة‬
‫أو فراغات أو فجوات أو زوايا حادة‪.‬‬ ‫لجميع األعداد الحقيقية وبها منحنيات‬
‫سلسة دورانية‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 15‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:17 PM‬‬

‫       ‪15‬‬

‫‪Ch 01.indb 15‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:11 AM‬‬

 ‫تذكر أن التمثيل البياني للدوال أحادية الحد غير الثابتة من الدرجة الزوجية يشبه التمثيل البياني للدالة ‪ ،f(x) = x 2‬في‬
‫ّ‬
‫حين يشبه التمثيل البياني للدوال أحادية الحد من الدرجة الفردية التمثيل البياني للدالة ‪ f(x) = x 3‬ويمكنك استخدام‬ ‫■ هل تتوقع وضع نموذج لهذا التمثيل‬
‫األشكال والخصائص األساسية للدوال أحادية الحد من الدرجة الزوجية والفردية وما تعلمته في الدرس ‪ 5-1‬عن عمليات‬
‫التحويل من أجل التحويل إلى التمثيل البياني للدوال أحادية الحد‪.‬‬ ‫البياني بواسطة دالة تربيعية؟‬
‫اشرح‪  .‬ال‪ ،‬فالمنحنى التربيعي يشتمل‬
‫مثال ‪ 1‬التحويالت البيانية للدوال أحادية الحد‬ ‫على نقطة نهاية عظمى أو نهاية‬
‫ارسم تمثيالً بيانيا لكل دالة فيما يلي‪.‬‬ ‫صغرى واحدة‪ ،‬بينما يبدو أن هذا‬
‫ً‬
‫التمثيل البياني يشتمل على نقطتي‬
‫‪b. g(x) = -x + 1‬‬ ‫‪a. f(x) = (x -‬‬
‫نهاية عظمى على األقل‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2)5‬‬

‫إذا يشبه‬
‫بما أن هذه الدالة من الدرجة الزوجية‪ً ،‬‬ ‫إذا يشبه‬
‫بما أن هذه الدالة من الدرجة الفردية‪ً ،‬‬

‫‪  1‬تمثيل الدوال كثيرة الحدود بيانيا‬

‫تمثيلها البياني التمثيل البياني للدالة ‪ y = x2‬ويعد‬ ‫تمثيلها البياني التمثيل البياني للدالة ‪y = x3‬‬

‫ً‬
‫التمثيل البياني للدالة ‪ g(x) = -x4 + 1‬هو التمثيل‬ ‫التمثيل البياني للدالة ‪ f(x) = (x - 2)5‬هو التمثيل‬
‫البياني للدالة ‪ y = x4‬المنعكسة في المحور األفقي ‪x‬‬
‫بعد إزاحتها ألعلى بمقدار درجة واحدة‪.‬‬
‫البياني للدالة ‪ y = x5‬بعد إزاحتها لليمين بمقدار‬
‫وحدتين‪.‬‬ ‫مثال ‪ 1‬يعرض كيفية التمثيل البياني‬
‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬ ‫لتحويالت الدوال أحادية الحد‪ .‬مثال‬
‫‪g( x ) = -x 4 + 1‬‬ ‫‪ 2‬يوضح كيف يتم تطبيق اختبار الحد‬
‫‪O‬‬
‫الرئيسي على دالة كثيرة الحدود مكتوبة‬
‫‪O‬‬
‫بالصيغة القياسية لتحديد سلوك النهاية‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬

‫للتمثيل البياني للدالة‪ .‬األمثلة ‪ 3–5‬توضح‬

‫‪5‬‬
‫) ‪f ( x ) = (x - 2‬‬

‫كيفية إيجاد أصفار دالة كثيرة الحدود‪.‬‬

‫‪A‬‬ ‫تمرين موجه ‪ .1A–B‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫المثال ‪ 6‬يوضح كيفية استخدام اختبار‬
‫وم‬
‫‪4‬‬
‫‪1A. f(x) = 4 - x 3‬‬ ‫‪1B. g(x) = (x + 7) 4‬‬ ‫الحد الرئيسي وأصفار كثيرة الحدود‬
‫وم‬ ‫لتمثيل كثيرة الحدود بيانيا‪.‬‬
‫إذ‬
‫في الدرس ‪ ،3-1‬تعلمت أن السلوك الطرفي للدالة يوضح كيف يكون سلوك الدالة أو كيف تتغير رأسيا أو أفقيا عند أي طرف في‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫إذا السلوك الطرفي ألي دالة كثيرة الحدود يحدده الحد الرئيس لها‪ .‬يستخدم‬
‫التمثيل البياني لها‪ .‬بما أن ∞‪ x → -‬و∞ → ‪ً ،x‬‬
‫∞‬ ‫اختبار الحد الرئيس القيمة األسية ومعامل هذا الحد لتحديد السلوك الطرفي للدالة كثيرة الحدود‪.‬‬
‫التقويم التكويني‬
‫‪B‬‬ ‫استخدم التمرينات الواردة في الجزء‬
‫وم‬ ‫المفهوم األساسي اختبار الحد الرئيس للسلوك الطرفي للدالة كثيرة الحدود‬
‫‪-2‬‬ ‫"تمرين موجه" بعد كل مثال لتحديد فهم‬
‫وم‬ ‫يمكن وصف السلوك الطرفي ألي دالة كثيرة حدود غير ثابتة ‪ f (x ) = a n x n + ⋯ + a 1x + a 0‬بإحدى الطرق األربع التالية‪،‬‬ ‫الطالب للمفاهيم‪.‬‬
‫إذ‬ ‫كما هو محدد بالدرجة ‪ n‬للدالة كثيرة الحدود ومعامل الحد األكبر لها ‪.a n‬‬

‫‪ n‬عدد فردي‪ a n ،‬سالب‬ ‫‪ n‬عدد فردي‪ a n ،‬موجب‬

‫∞‬
‫مثال إضافي‬
‫‪y‬‬
‫مثل كل دالة بيانيا‪.‬‬
‫‪y‬‬ ‫∞ = ) ‪lim f ( x‬‬
‫ِّ‬
‫∞ = ) ‪lim f ( x‬‬
‫‪1‬‬
‫المفهوم األساسي تسلط‬ ‫ً‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫)‪y = f (x‬‬ ‫∞→‪x‬‬

‫المربعات الضوء على‬ ‫ )‪a. f (x ) = (x - 3‬‬ ‫‪5‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫التعريفات والقواعد واألفكار‬

‫‪y‬‬
‫)‪y = f (x‬‬ ‫األخرى المهمة‪ .‬وتساعد‬ ‫‪8‬‬
‫∞‪lim f ( x ) = -‬‬ ‫∞‪lim f ( x ) = -‬‬ ‫التمثيالت المتعددة —الكلمات‬
‫‪4‬‬
‫والرموز واألمثلة والنماذج—‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬

‫الطالب على الفهم‪.‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪ n‬زوجي‪ a n ،‬سالب‬ ‫‪ n‬زوجي‪ a n ،‬موجب‬
‫‪−4‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪−8‬‬
‫∞ = ) ‪lim f ( x‬‬ ‫‪y‬‬
‫∞ = ) ‪lim f ( x‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫)‪y = f (x‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪b. f (x ) = x 6 - 1‬‬
‫)‪y = f (x‬‬
‫∞‪lim f ( x ) = -‬‬ ‫∞‪lim f ( x ) = -‬‬
‫‪y‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪4‬‬
‫‪ | 16‬الدرس ‪ | 1-2‬الدوال كثيرة الحدود‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪−4‬‬
‫‪2016 4:56:18 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 16‬‬
‫إضافية (تمرين موجه)‬ ‫إجابات‬
‫‪8/19/2016 4:56:17 PM‬‬ ‫‪−8‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‪1A.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ ‪1B.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪8 f (x) =4 - x 3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪−16 −12 −8 −4‬‬ ‫‪O x‬‬

‫‪g(x) = (x + 7)4‬‬ ‫‪−4‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−8‬‬
‫‪−4‬‬

‫‪  |  16‬الدرس ‪  |  1-2‬الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪Ch 01.indb 16‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:12 AM‬‬

 ‫مثال ‪ 2‬تطبيق اختبار الحد الرئيس‬

‫مثال إضافي‬ ‫وضح السلوك الطرفي للتمثيل البياني لكل دالة كثيرة الحدود باستخدام الحدود‪.‬‬
‫ّ‬
‫اشرح استداللك باستخدام اختبار الحد الرئيس‪.‬‬
‫‪ 2‬صف سلوك النهاية للتمثيل البياني‬ ‫‪a. f(x) = 3x4 - 5x2 - 1‬‬

‫لكل دالة كثيرة الحدود باستخدام‬ ‫‪y‬‬ ‫الدالة من الدرجة ‪ 4‬ومعامل الحد األكبر يساوي ‪ .3‬بما أن الدرجة زوجية ومعامل‬
‫و ∞ = )‪lim f(x‬‬ ‫إذا ∞ = )‪lim f(x‬‬
‫الحدود‪ .‬اشرح استداللك باستخدام‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬ ‫الحد األكبر موجب‪ً ،‬‬

‫اختبار الحد الرئيسي‪.‬‬

‫‪f (x ) = 3x 4 - x 3 + x 2 + .a‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪  x - 1‬الدرجة تساوي ‪4‬‬ ‫‪f ( x ) = 3x 4- 5x 2 - 1‬‬ ‫انتبه!‬

‫والمعامل الرئيسي (معامل‬ ‫الصيغة القياسية ليس بالضرورة‬
‫‪b. g (x) = -3x2 - 2x7 + 4x4‬‬ ‫أن يكون الحد الرئيس للدالة كثيرة‬
‫الحد األكبر) يساوي‬ ‫الحدود هو الحد األول فيها‪ .‬ومع‬
‫اكتب بصيغة قياسية ‪ g (x) = -2x7 + 4x4 - 3x2‬والدالة هنا من الدرجة ‪ 7‬ومعامل الحد األكبر‬
‫‪ .3‬وألن الدرجة زوجية‬ ‫‪y‬‬
‫إذا ∞ = )‪f(x‬‬
‫ذلك‪ ،‬يكون الحد الرئيس هو الحد‬
‫‪lim‬‬ ‫يساوي ‪ .-2‬بما أن الدرجة فردية ومعامل الحد األكبر سالب‪ً ،‬‬ ‫دائما في الدالة كثيرة الحدود‬ ‫األول‬
‫والمعامل الرئيسي موجب‪،‬‬
‫ً‬
‫و ∞ = )‪lim f(x‬‬
‫‪g ( x ) = -2x 7 + 4x 4- 3x‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪2‬‬
‫عند كتابة الدالة كثيرة الحدود‬
‫∞→‪x‬‬
‫تذكر أن الدالة‬
‫بالصيغة القياسية‪ّ .‬‬
‫فإن   ∞ = )‪lim   f(x‬‬ ‫كثيرة الحدود ُتكتب بالصيغة‬
‫∞‪x→-‬‬
‫و ∞ = )‪lim  f(x‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫القياسية إذا كانت حدودها مكتوبة‬
‫∞→‪x‬‬ ‫بالترتيب التنازلي لألسس‪.‬‬

‫‪f (x ) = -3x 2 + 2x 5 .b‬‬

‫‪   - x 3‬مكتوبة بالصيغة‬ ‫‪ .2A‬الدالة من الدرجة ‪5‬‬
‫‪c. h(x) = x3 - 2x2‬‬
‫ومعامل الحد األكبر يساوي‬
‫القياسية‪ ،‬والدالة هي‬ ‫‪y‬‬
‫الدرجة تساوي ‪ 3‬ومعامل الحد األكبر يساوي ‪ .1‬بما أن الدرجة فردية ومعامل‬ ‫‪ .4‬بما أن الدرجة فردية‬
‫‪f(x) = 2x 5 - x 3 - 3x 2‬‬ ‫و ∞ = )‪lim f(x‬‬ ‫إذا ∞‪lim f(x) = -‬‬ ‫الحد األكبر موجب‪ً ،‬‬ ‫ومعامل الحد األكبر موجب‪،‬‬
‫و‬ ‫إ ًذا ∞‪lim f (x) = -‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫الدرجة تساوي ‪ 5‬والمعامل‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫الرئيسي يساوي ‪ .2‬ألن الدرجة‬ ‫∞ = )‪lim f (x‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫فردية والمعامل الرئيسي موجب‪،‬‬ ‫‪h(x) = x‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪- 2x 2‬‬ ‫‪ .2B‬الدالة من الدرجة ‪6‬‬
‫فإن ∞‪lim   f(x) = -‬‬ ‫ومعامل الحد األكبر يساوي‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫تمرين موجه‬ ‫‪ .-2‬بما أن الدرجة زوجية‬
‫و ∞ = )‪lim   f(x‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫ومعامل الحد األكبر سالب‪،‬‬
‫‪2A.g(x) = 4x5 - 8x3 + 20‬‬ ‫‪h(x) = -2x6 + 11x4 + 2x2‬‬
‫ ‪  f (x ) = -2x 5 - 1‬الدرجة‬
‫‪.c‬‬
‫‪2B.‬‬
‫إ ًذا ∞‪ lim f (x) = -‬و‬
‫∞‪x→-‬‬
‫∞‪lim f (x) = -‬‬
‫تساوي ‪ 5‬والمعامل الرئيسي‬ ‫∞→‪x‬‬
‫يساوي ‪ -2‬وألن الدرجة فردية‬ ‫فكر في األشكال التالية لمجموعة صغيرة من الدوال كثيرة الحدود من الدرجة الثالثة النموذجية أو الدوال التكعيبية أو‬ ‫ّ‬
‫الدوال كثيرة الحدود من الدرجة الرابعة أو دالة من الدرجة الرابعة الموضحة‪.‬‬
‫والمعامل الرئيسي سالب‪ ،‬فإن‬
‫∞ = )‪lim   f(x‬‬ ‫‪y‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬
‫ﻧﻘﻄﺔ دوران‪/‬اﻟﻘﻴﻤﺔ‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫و ∞‪lim   f(x) = -‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫اﻟﻌﻈﻤﻰ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬
‫∞→‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪O‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﻧﻘﻄﺔ دوران‪/‬اﻟﻘﻴﻤﺔ‬
‫اﻟﺼﻐﺮى اﳌﻄﻠﻘﺔ‬

‫دالة من الدرجة الرابعة النموذجية‬ ‫الدوال التكعيبية النموذجية‬

‫الحظ عدد نقاط التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬في كل تمثيل بياني‪ .‬بما أن التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬يوافق صفرا‬
‫ً‬
‫إذا يمكنك أن تعرف أن الدوال التكعيبية تحتوي على ‪ 3‬أصفار على األكثر وأن الدوال من الدرجة الرابعة‬ ‫حقيقيا من الدالة‪ً ،‬‬
‫ً‬
‫تحتوي على ‪ 4‬أصفار على األكثر‪.‬‬

‫نقاط االنعطاف توضح مكان تغير التمثيل البياني للدالة من الزيادة إلى النقصان والعكس‪ .‬يتم تحديد القيمتين العظمى‬
‫أيضا على نقاط االنعطاف‪ .‬الحظ أن الدوال التكعيبية تحتوي على نقطتي انعطاف على األكثر وأن من الدرجة‬ ‫والصغرى ً‬
‫الرابعة تحتوي على ‪ 3‬نقاط انعطاف على األكثر‪ .‬يمكن تعميم هذه المالحظات كما يلي وتوضيح أنها صحيحة ألي دالة‬
‫كثيرة الحدود‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫التعليم باستخدام التكنولوجيا‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 17‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:18 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_V‬‬

‫تسجيل الفيديو  اطلب من الطالب صنع فيديو‬

‫يشرح كيفية استخدام اختبار الحد الرئيسي‬
‫لتحديد سلوك النهاية لرسم بياني لدالة كثيرة‬
‫الحدود‪ .‬انشر الفيديو على موقع اإلنترنت الخاص‬
‫بالوحدة حتى يستطيع الطالب استخدامه كمرجع‬
‫إضافي خارج الوحدة‪.‬‬

‫       ‪17‬‬

‫‪Ch 01.indb 17‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:13 AM‬‬

 ‫المفهوم األساسي األصفار ونقاط االنعطاف للدوال كثيرة الحدود‬ ‫نصيحة دراسية‬
‫‪y‬‬ ‫تحتوي الدالة كثيرة الحدود ‪ f‬من الدرجة ‪ n ≥ 1‬على ‪ n‬من األصفار‬
‫تذكر من الدرس ‪ 2-1‬أن‬ ‫ّ‬ ‫المراجعة‬
‫التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬في‬
‫مثال إضافي‬
‫‪80‬‬
‫الحقيقية المميزة على أكثر تقدير وعلى ‪ n - 1‬من نقاط االنعطاف على‬ ‫التمثيل البياني للدالة ُيسمى أصفار‬
‫أكثر تقدير‪.‬‬ ‫الدالة‪ُ .‬يطلق على حلول المعادلة‬
‫‪ 3‬اذكر عدد األصفار الحقيقية المحتملة‬
‫‪40‬‬
‫المطابقة جذور المعادلة‪.‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫مثال لنفرض أن ‪ً ،f(x ) = 3x - 10x - 15x‬‬
‫إذا تحتوي الدالة ‪ f‬على‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫ونقاط دوران ‪f (x ) = x 3 + 5x 2 + 4x‬‬
‫‪ 6‬أصفار حقيقية مميزة على األكثر و ‪ 5‬نقاط انعطاف على األكثر‪.‬‬
‫‪−40‬‬
‫يوضح التمثيل البياني للدالة ‪ f‬أن الدالة تحتوي على ‪ 3‬أصفار حقيقية‬ ‫ثم حدد جميع األصفار الحقيقية‬
‫‪x 6 - 10 x 4 - 15 x 2‬‬
‫‪f ( x ) = 3−80‬‬ ‫و ‪ 3‬نقاط انعطاف‪.‬‬
‫عن طريق تحليل العوامل‪  .‬‬
‫الدرجة تساوي ‪ ،3‬لذلك تشتمل ‪f‬‬
‫على ‪ 3‬أصفار حقيقية مميزة على‬
‫تذكر أنه إذا كانت الدالة ‪ f‬كثيرة الحدود وأن ‪ c‬هي نقطة التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬للتمثيل البياني للدالة ‪ ،f‬فيمكن أن‬
‫ّ‬
‫تقول إن‪:‬‬
‫األكثر ونقطتي دوران على األكثر‪.‬‬
‫‪ c‬صفر من ‪،f‬‬ ‫•‬ ‫= ‪f(x) = x 3 + 5x 2 + 4x‬‬
‫‪ x = c‬حل للمعادلة ‪f(x) = 0‬‬ ‫•‬ ‫إذا تشتمل ‪f‬‬
‫)‪ً ،x(x + 1)(x + 4‬‬
‫)‪ (x - c‬عامل الدالة كثيرة الحدود )‪f(x‬‬ ‫•‬ ‫على ثالثة أصفار هي ‪ 0‬و‪ -1‬و‪-4‬‬
‫يمكنك إيجاد أصفار بعض الدوال كثيرة الحدود باستخدام أساليب التحليل ذاتها التي استخدمتها لحل المعادالت التربيعية‪.‬‬

‫المثال ‪ 3‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫التركيز على محتوى الرياضيات‬
‫اذكر عدد األصفار الحقيقية المحتملة ونقاط انعطاف الدالة ‪ f (x) = x 3 - 5x 2 + 6x‬ثم حدد جميع األصفار‬
‫الحقيقية عن طريق تحليل العوامل‪.‬‬
‫الدوال كثيرة الحدود  تتشكل الدوال‬
‫كثيرة الحدود بجمع أو طرح دوال وثوابت‬
‫إذا تحتوي الدالة ‪ f‬على ‪ 3‬أصفار حقيقية مميزة على األكثر و ‪ 3-1‬أو نقطتي انعطاف‬
‫بما أن المعادلة من الدرجة ‪ً ،3‬‬
‫على أكثر تقدير‪ .‬إليجاد األصفار الحقيقية‪ ،‬أوجد حل المعادلة ذات الصلة ‪ f (x) = 0‬بالتحليل إلى عوامل‪.‬‬ ‫أحادية الحد‪.‬‬
‫‪x 3 - 5x 2 + 6x = 0‬‬ ‫افرض أن ) ‪ f (x‬تساوي ‪0‬‬ ‫يتميز التمثيل البياني للدالة كثيرة الحدود بالصيغة‬
‫… ‪f  (x ) = a n x n + a n - 1x n - 1 +‬‬
‫حلل إلى العامل المشترك األكبر‪x ،‬‬
‫‪ ،+ a 1x + a 0‬حيث ‪ a n ≠ 0, n‬عدد‬
‫‪x(x 2 - 5x + 6) = 0‬‬

‫‪x(x - 2)(x - 3) = 0‬‬ ‫حلل إلى العوامل الكاملة‪.‬‬

‫صحيح غير سالب ومعامالت كل حد‬
‫إذا‪ ،‬تحتوي الدالة ‪ f‬على ثالثة أصفار مميزة ‪ 0‬و ‪ 2‬و ‪ .3‬يتوافق هذا مع الدالة التكعيبية التي تحتوي على ‪ 3‬أصفار‬
‫ً‬
‫حقيقية مميزة على األكثر‪.‬‬ ‫أعداد حقيقية‪ ،‬تتسم بالخصائص التالية‪.‬‬
‫التحقق يمكنك استخدام الحاسبة البيانية لرسم ‪f(x) = x 3 - 5x 2 + 6x‬‬ ‫■ الدرجة‪n :‬‬
‫والتأكيد على هذه األصفار‪.‬‬
‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يمكنك أن تعرف أن التمثيل البياني يحتوي على‬ ‫■ أقصى عدد لنقاط الدوران‪n - 1 :‬‬
‫نقطتي انعطاف‪ ،‬وهذا يتوافق مع الدوال التكعيبية التي تحتوي على‬
‫نقطتي انعطاف على األكثر‪.‬‬
‫■ عند صفر المضاعفة الفردية‪ ،‬يعبر‬
‫التمثيل البياني المحور ‪.x‬‬
‫‪[-5, 5] scl: 1 by [-5, 5] scl: 1‬‬ ‫تمرين موجه‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫■ عند صفر المضاعفة الزوجية‪ ،‬يلمس‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫اذكر عدد األصفار الحقيقية الممكنة ونقاط االنعطاف لكل دالة‪ .‬ثم حدد جميع األصفار الحقيقية عن طريق‬
‫تحليل العوامل‪.‬‬ ‫التمثيل البياني المحور ‪.x‬‬
‫‪3A.f (x) = x 3 - 6x 2 - 27x‬‬ ‫‪3B. f (x) = x 4 - 8x 2 + 15‬‬

‫‪ 3‬أصفار ونقطتا انعطاف؛ ‪ 0‬و ‪ 9‬و‪-3‬‬ ‫‪±√‬و ‪5‬‬

‫‪±√‬‬ ‫‪ 4‬أصفار و ‪ 3‬نقاط انعطاف؛ ‪3‬‬
‫■ بين األصفار‪ ،‬يكون التمثيل البياني فوق‬
‫المحور ‪ x‬أو أسفل منه‪.‬‬
‫نصيحة دراسية‬
‫في بعض الحاالت‪ ،‬يمكن تحليل الدالة كثيرة الحدود إلى عوامل باستخدام األساليب التربيعية إذا كانت لها صيغة تربيعية‪.‬‬ ‫المراجعة لمراجعة أساليب حل‬ ‫■ يتحدد سلوك النهاية للتمثيل البياني‬
‫المفهوم األساسي الصيغة التربيعية‬
‫المعادالت التربيعية‪ ،‬انظر‬
‫الدرس ‪.3-0‬‬
‫من خالل الحد الرئيسي له باستخدام‬
‫اختبار الحد الرئيسي‪.‬‬
‫يكتب تعبير الدالة كثيرة الحدود في ‪ x‬بالصيغة التربيعية إذا كتب بالصيغة ‪ au 2 + bu + c‬ألي أعداد ‪ a‬و‪ b‬و‪c‬‬ ‫الكلمات‬
‫ُ‬
‫‪ a ≠ 0‬بحيث يكون ‪ u‬تعبيرا في ‪.x‬‬
‫ً‬
‫ُتكتب ‪ x 4 - 5x 2 - 14‬بالصيغة التربيعية ألن التعبير يمكن كتابته بالصيغة التالية ‪(x 2)2 - 5(x 2) - 14‬‬ ‫الرموز‬
‫إذا يصبح التعبير ‪u - 5u - 14‬‬
‫‪2‬‬
‫بما أن ‪ً ،u = x‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ | 18‬الدرس ‪ | 1-2‬الدوال كثيرة الحدود‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪2016 4:56:18 PM‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 18‬‬
‫‪OL‬‬ ‫‪AL‬‬ ‫التعليم المتمايز  ‬ ‫‪8/19/2016 4:56:18 PM‬‬

‫المتعلمون بطريقة التواصل  اطلب من الطالب العمل ً‬

‫معا في مجموعات للتمثيل البياني للدوال كثيرة‬
‫الحدود التي تشتمل على درجة معينة وعدد من الجذور حقيقية‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬الدرجة ‪ 3‬و ‪ 3‬جذور‬
‫حقيقية أو الدرجة ‪ 3‬وجذر حقيقي واحد فقط‪ .‬ثم اطلب من الطالب تجربة المعامالت في الصيغة‬
‫العامة لكثيرة الحدود إليجاد الدوال باستخدام التمثيالت البيانية التي تشبه مخططاتهم‪.‬‬

‫‪  |  18‬الدرس ‪  |  2-2‬الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪Ch 01.indb 18‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:14 AM‬‬

 ‫مثال ‪ 4‬أصفار الدالة كثيرة الحدود بالصيغة التربيعية‬
‫أمثلة إضافية‬ ‫اذكر عدد األصفار الحقيقية المحتملة ونقاط االنعطاف للدالة ‪ g (x) = x 4 - 3x 2 - 4‬ثم حدد جميع األصفار‬
‫الحقيقية عن طريق تحليل العوامل‪.‬‬
‫‪ 4‬اذكر عدد األصفار الحقيقية‬ ‫إذا ‪ g‬تحتوي على ‪ 4‬أصفار حقيقية مميزة على األكثر و ‪ 4-1‬أو ‪ 3‬نقاط انعطاف على‬
‫بما أن الدالة من الدرجة ‪ً ،4‬‬
‫المحتملة ونقاط دوران‬ ‫األكثر‪ُ .‬تكتب هذه الدالة بالصيغة التربيعية ألن ‪ x 4 - 3x 2 - 4 = (x 2) - 3(x 2) - 4‬لنفرض أن ‪u = x 2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ h (x ) = x 4 - 4x 2 + 3‬ثم‬ ‫‪(x 2)2 - 3(x 2) - 4 = 0‬‬ ‫افرض أن ) ‪ g (x‬تساوي ‪0‬‬
‫حدد جميع األصفار الحقيقية عن‬
‫عوض عن ‪ u‬بقيمة ‪x 2‬‬
‫طريق تحليل العوامل‪  .‬الدرجة‬ ‫‪u 2 - 3u - 4 = 0‬‬
‫ّ‬

‫إذا تشتمل ‪ h‬على‬ ‫تساوي ‪ً ،4‬‬ ‫‪(u + 1)(u - 4) = 0‬‬ ‫حلل التعبير التربيعي إلى عوامل‬ ‫‪y‬‬

‫‪ 4‬أصفار حقيقية مميزة على األكثر‬ ‫‪(x 2 + 1)(x 2 - 4) = 0‬‬ ‫عوض عن ‪ x 2‬بقيمة ‪u‬‬
‫ّ‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫و ‪ 3‬نقاط دوران على األكثر‪.‬‬ ‫‪(x 2 + 1)(x + 2)(x - 2) = 0‬‬ ‫حلل إلى العوامل الكاملة‬
‫‪h (x ) = x  4 - 4x  2 + 3 = (x 2 - 3) x‬‬ ‫‪x2+ 1 = 0‬‬ ‫=‬ ‫‪x+ 2 = 0‬‬ ‫=‬ ‫‪x- 2 = 0‬‬ ‫خاصية الناتج الصفري‬
‫إذا تشتمل ‪h‬‬ ‫(‪ً ،)x - 1)(x + 1‬‬ ‫‪x = ± √‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪x = -2‬‬ ‫‪x=2‬‬ ‫أوجد حل ‪x‬‬
‫على أربعة أصفار حقيقية مميزة‪،‬‬ ‫إذا تحتوي ‪ g‬على صفرين حقيقيين مميزين‪ -2 ،‬و ‪ .2‬يتوافق ذلك مع‬‫أصفارا حقيقية‪ً ،‬‬
‫ً‬ ‫‪ ± √‬ليس‬
‫بما أن ناتج ‪-1‬‬
‫‪ ± √‬و ‪.1‬‬‫‪   ، -1‬‬
‫‪3‬‬ ‫الدالة التربيعية‪ .‬يؤكد ذلك التمثيل البياني للدالة ‪ g (x) = x4 - 3x2 - 4‬في الشكل ‪ .1.2.1‬الحظ أنه يوجد ‪ 3‬نقاط‬ ‫الشكل ‪1.2.1‬‬
‫أيضا مع مع الدالة التربيعية‪.‬‬
‫انعطاف‪ ،‬وهذا يتوافق ً‬
‫‪ 5‬اذكر عدد األصفار الحقيقية‬
‫تمرين موجه‬
‫المحتملة ونقاط دوران = ) ‪h (x‬‬
‫اذكر عدد األصفار الحقيقية الممكنة ونقاط االنعطاف لكل دالة‪ .‬ثم حدد جميع األصفار الحقيقية عن طريق تحليل‬
‫‪ x  4 + 5x  3 + 6x  2‬ثم حدد‬ ‫العوامل‪.‬‬
‫جميع األصفار الحقيقية عن طريق‬ ‫‪4A. g (x) = x 4 - 9x 2 + 18‬‬ ‫‪4B.‬‬ ‫‪h(x) = x 5 - 6x 3 - 16x‬‬

‫تحليل العوامل‪  .‬الدرجة تساوي ‪ً ،4‬إذا‬ ‫‪ 4 .4A‬أصفار حقيقية و ‪ 3‬نقاط انعطاف؛ ‪6‬‬
‫‪3 , ±√‬‬
‫‪±√‬‬
‫تشتمل ‪ h‬على ‪ 4‬أصفار حقيقية مميزة‬ ‫‪0, ±√‬‬‫‪ 5 .4B‬أصفار حقيقية و ‪ 4‬نقاط انعطاف؛ ‪8‬‬

‫على األكثر و ‪ 3‬نقاط دوران على األكثر‪.‬‬

‫= ‪h(x) = x  4 + 5x  3 + 6x  2‬‬
‫‪ 2‬‬
‫إذا تشتمل‬ ‫‪ً x  (x + 2)(x + 3),‬‬ ‫إذا وُجد عامل )‪ (x - c‬يتكرر أكثر من مرة بالصيغة التي تم تحليلها بالكامل إلى عوامل للدالة )‪ ،f(x‬فإن الصفر المرتبط‬
‫بها ‪ c‬يسمى صفرا متكررا‪ .‬عندما يتكرر الصفر بعدد زوجي من المرات‪ ،‬سيكون التمثيل البياني مماسا للمحور األفقي ‪x‬‬
‫‪ h‬على ثالثة أصفار‪ 0 ،‬و‪ -2‬و‪-3‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫عند هذه النقطة‪ .‬عندما يتكرر الصفر بعدد فردي من المرات‪ ،‬سيقطع التمثيل البياني المحور األفقي ‪ x‬عند هذه النقطة‪.‬‬
‫ُ‬
‫مكررا‪.‬‬
‫ً‬ ‫من بين األصفار‪ ،‬يكون ‪0‬‬ ‫مماسا لمحور عندما يلمس المحور عند هذه النقطة‪ ،‬ولكن ال يقطعه‪.‬‬‫ً‬ ‫البياني‬ ‫التمثيل‬ ‫يصبح‬

‫مثال ‪ 5‬الدوال كثيرة الحدود ذات األصفار المتكررة‬

‫اذكر عدد األصفار الحقيقية المحتملة ونقاط االنعطاف للدالة ‪ h(x) = -x 4 - x 3 + 2x 2‬ثم حدد جميع األصفار‬
‫نصائح للمعلمين الجدد‬ ‫الحقيقية عن طريق تحليل العوامل‪.‬‬

‫ أكد للطالب أنه يمكنهم التأكد‬ ‫األصفار ّ‬

‫إذا ‪ h‬تحتوي على ‪ 4‬أصفار حقيقية مميزة على األكثر و ‪ 1 - 4‬أو ‪ 3‬نقاط انعطاف على‬
‫بما أن الدالة من الدرجة ‪ً ،4‬‬
‫األكثر‪ .‬أوجد األصفار الحقيقية‪.‬‬
‫من األصفار (حيث يمر التمثيل البياني‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫‪-x 4 - x 3 + 2x 2 = 0‬‬ ‫افرض أن ) ‪ h (x‬تساوي ‪0‬‬ ‫‪y‬‬
‫عبر المحور ‪ )x‬وعدد نقاط الدوران‬ ‫‪-x 2(x 2 + x - 2) = 0‬‬ ‫حلل إلى العامل المشترك األكبر‪-x 2 ،‬‬
‫باستخدام حاسبة تمثيل بياني لتمثيل‬ ‫)‪-x 2(x - 1)(x + 2‬‬ ‫حلل إلى العوامل الكاملة‬ ‫‪O‬‬
‫الدالة كثيرة الحدود بيانيا‪.‬‬
‫‪x‬‬

‫ً‬ ‫‪=0‬‬

‫التماس  اشرح للطالب أنه يمكن أن يكون‬
‫التمثيل البياني للدالة كثيرة الحدود‬
‫مماسا للمحور ‪ x‬عند نقطة محددة‪،‬‬ ‫ً‬
‫ويمكن أن يتقاطع مع المحور األفقي ‪x‬‬
‫عند نقطة مختلفة‪ ،‬على النحو الموضح‬
‫في الشكل ‪.2.2.2‬‬
‫يحتوي التعبير السابق على ‪ 4‬عوامل‪ ،‬ولكن حل ‪ x‬ينتج عنه ‪ 3‬أصفار‪ 0 ،‬و ‪ 1‬و ‪ .-2‬ومن بين األصفار‪ ،‬يتكرر ‪ 0‬مرتين‪.‬‬
‫يؤكد التمثيل البياني للدالة ‪ h(x) = -x 4 - x 3 + 2x 2‬الموضح في الشكل ‪ 1.2.2‬على هذه األصفار ويوضح أن ‪h‬‬
‫تحتوي على ثالث نقاط انعطاف‪ .‬الحظ أنه عندما يكون ‪ x = 1‬و ‪ ،x = -2‬فإن التمثيل البياني يقطع المحور األفقي‬ ‫الشكل ‪1.2.2‬‬
‫مماسا للمحور األفقي ‪.x‬‬
‫ً‬ ‫‪ x‬ولكن عندما ‪ ،x = 0‬يصبح التمثيل البياني‬
‫تمرين موجه‬
‫اذكر عدد األصفار الحقيقية الممكنة ونقاط االنعطاف لكل دالة‪ .‬ثم حدد جميع األصفار الحقيقية عن طريق تحليل العوامل‪.‬‬
‫‪5A. g (x) = -2x 3 - 4x 2 + 16x‬‬ ‫‪5B.‬‬ ‫‪f(x) = 3x 5 - 18x 4 + 27x 3‬‬

‫‪ 5 .5B‬أصفار حقيقية و ‪ 4‬نقاط انعطاف؛ ‪ 0‬و ‪ 3 3‬أصفار حقيقية ونقطتا انعطاف؛ ‪ -4‬و ‪ 0‬و ‪2‬‬

‫‪19‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_V‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 19‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:18 PM‬‬

‫       ‪19‬‬

‫‪Ch 01.indb 19‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:15 AM‬‬

 ‫‪y‬‬
‫في )‪ h(x) = -x 2(x - 1) (x + 2‬من مثال ‪ ،5‬يتكرر الصفر ‪ x = 0‬مرتين‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫في ‪ k (x) = (x - 1)3(x + 2)4‬يتكرر الصفر ‪ x = 1‬ثالث مرات‪ ،‬بينما يتكرر‬ ‫مثال إضافي‬
‫‪ 4 x = -2‬مرات‪ .‬الحظ أنه في التمثيل البياني ‪ k‬الموضح‪ ،‬يقطع المنحنى‬
‫‪−4 −2 O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫المحور األفقي ‪ x‬عند ‪ x = 1‬وليس عند ‪ x = -2‬يمكن تعميم هذه المالحظات‬
‫كما يلي وتوضيح أنها صحيحة لكل الدوال كثيرة الحدود‪.‬‬
‫‪−8‬‬
‫‪ 6‬بالنسبة إلى الدالة ‪f (x ) = x (3x +‬‬
‫‪−16‬‬
‫‪k ( x ) = ( x - 1 ) 3( x + 2 ) 4‬‬ ‫)‪ 1)(x - 2) 2, (a‬طبق اختبار الحد‬
‫الرئيسي‪ )b( ،‬حدد األصفار واذكر‬
‫المفهوم األساسي األصفار المتكررة للدوال كثيرة الحدود‬ ‫مضاعفة أي أصفار مكررة‪)c( ،‬‬
‫إذا ‪ c‬تساوي صفرا من التكرار ‪ m‬في ‪،f‬‬
‫ال للدالة كثيرة الحدود ‪ً ،f‬‬
‫بما أن ) ‪ (x - c‬أكبر قيمة أسية في )‪ ( x - c‬التي تعد عام ً‬
‫‪m‬‬
‫نصيحة دراسية‬ ‫أوجد بعض النقاط اإلضافية ثم‬
‫ً‬
‫عددا طبيعيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫بحيث يكون ‪m‬‬
‫األصفار غير المتكررة يمكن اعتبار‬ ‫(‪ )d‬ارسم الدالة بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫الصفر غير المتكرر أنه يحتوي على‬ ‫ً‬
‫‪  .a‬الدرجة تساوي ‪ 4‬والمعامل‬
‫إذا وُجد صفر ‪ c‬له تكرار فردي‪ ،‬فإن التمثيل البياني للدالة ‪ f‬يقطع المحور األفقي ‪ x‬عند ‪ x = c‬ويغير قيمة ) ‪ f (x‬اإلشارة‬ ‫•‬
‫عند ‪.x = c‬‬ ‫تكرار ‪ 1‬أو تكرار فردي‪ .‬يقطع التمثيل‬
‫البياني المحور األفقي ‪ x‬ويحتوي‬
‫ ‬
‫إذا وجد صفر ‪ c‬له تكرار زوجي‪ ،‬فإن التمثيل البياني للدالة ‪ f‬يصبح مماسا للمحور األفقي ‪ x‬عند ‪ x = c‬وال تغير قيمة ) ‪f (x‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫•‬ ‫على إشارة تتغير عند كل صفر غير‬ ‫الرئيسي يساوي‬
‫ال‬ ‫اإلشارة عند ‪.x = c‬‬
‫متكرر‪.‬‬
‫إذا فإن)‪∞ = lim    f (x‬‬ ‫‪ً ،3‬‬
‫يح‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫لديك اآلن عدة اختبارات وأدوات لمساعدتك في تمثيل الدوال كثيرة الحدود بيانيا‪.‬‬
‫عند‬ ‫ً‬
‫و ∞ = )‪lim   f (x‬‬
‫مثال ‪ 6‬تمثيل الدوال كثيرة الحدود بيانيا‬
‫ً‬
‫‪ED‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫املص‬

‫‪  .b‬األصفار هي ‪.x = 0, x = - _  , x = 2‬‬

‫‪1‬‬
‫فيما يتعلق بالدالة (‪ f )x( = x)2x + 3()x - 1)2، )a‬طبق اختبار الحد الرئيس‪ )b( ،‬حدد األصفار واذكر تكرار أي‬
‫ّ‬
‫ ‬
‫أصفار متكررة‪ (c) ،‬أوجد بعض النقاط اإلضافية‪ (d) ،‬م ّثل الدالة بيانيا‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ً‬ ‫الصفر الموجود في ‪x‬‏ = ‪ 2‬يشتمل‬
‫إذا ‪ f‬من الدرجة ‪ 4‬ومعامل الحد‬
‫‪ .a‬بما أن ناتج )‪ x (2x + 3)(x - 1‬يحتوي على حد رئيس في )‪ x (2x)(x‬أو ‪ً ،2x‬‬ ‫على مضاعفة ‪.2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫إذا ∞ = )‪ lim f(x‬و ∞ = )‪lim f(x‬‬ ‫ً‬ ‫األكبر يساوي ‪ .2‬بما أن الدرجة زوجية ومعامل الحد األكبر موجب‪،‬‬
‫‪  .c‬اإلجابة النموذجية‪(-1, 18), :‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫ ‬
‫‪ .b‬األصفار الحقيقية المميزة هي ‪ 0‬و‪ -1.5‬و ‪ .1‬كما يتكرر الصفر الموجود عند ‪ 1‬مرتين‪.‬‬
‫)‪(-0.1, -0.3087), (1, 4), (3, 30‬‬
‫‪ .c‬اختر قيم ‪ x‬التي تقع ضمن الفواصل التي حددتها أصفار الدالة‪.‬‬
‫ ‪ d.‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪y‬‬

‫))‪(x, f (x‬‬ ‫) ‪f (x‬‬ ‫قيمة ‪ x‬في الفترة‬ ‫الفترة‬

‫‪12‬‬
‫‪-2‬‬
‫)‪(-2, 18‬‬ ‫‪f (-2) = 18‬‬ ‫)‪(-∞, -1.5‬‬
‫‪8‬‬
‫‪-1‬‬
‫)‪(-1, -4‬‬ ‫‪f (-1) = -4‬‬ ‫)‪(-1.5, 0‬‬
‫‪4‬‬
‫)‪(0.5, 0.5‬‬ ‫‪f (0.5) = 0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫)‪(0, 1‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫)‪(1.5, 2.25‬‬ ‫‪f (1.5) = 2.25‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫)∞ ‪(1,‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬ ‫مخططا للبيانات التي وجدتها )الشكل ‪.(1.2.3‬‬

‫ً‬ ‫‪ .d‬ارسم‬
‫يوضح لك السلوك الطرفي للدالة أن التمثيل البياني‬
‫يتغير رأسيا في نهاية األمر تجاه اليمين واليسار‪.‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ً‬
‫أيضا أن التمثيل البياني يقطع المحور األفقي‬‫تعرف ً‬
‫نصائح للمعلمين الجدد‬
‫‪O‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ x‬عند أصفار غير متكررة ‪ -1.5‬و ‪ ،0‬ولكن ال يقطع‬
‫المحور األفقي‪ x‬عند الصفر المتكرر ‪ 1‬ألن تكراره‬
‫ال عبر النقاط كما هو‬ ‫زوجي‪ .‬ارسم منحنى متص ً‬ ‫قيمة المحور ‪ x‬في الفترة  يمكن اختيار‬
‫الشكل ‪1.2.4‬‬ ‫الشكل ‪1.2.3‬‬
‫موضح في الشكل ‪.1.2.4‬‬ ‫أي قيمة للمحور ‪ x‬طالما أن القيمة تقع‬
‫تمرين موجه‬ ‫ضمن الفترة‪.‬‬
‫فيما يتعلق بكل دالة‪ )a( ،‬طبق اختبار الحد الرئيس‪ )b( ،‬حدد األصفار واذكر تكرار أي أصفار متكررة‪ )c( ،‬أوجد‬
‫ّ‬
‫بيانيا‪ .6A–B .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫ً‬
‫بعض النقاط اإلضافية‪ )d( ،‬م ّثل الدالة‬
‫وضع نموذج للبيانات‬ ‫‪2‬‬
‫‪6A. f (x) = -2x(x - 4)(3x - 1)3‬‬ ‫‪6B. h(x) = -x 3 + 2x 2 + 8x‬‬ ‫المثال ‪  7‬يوضح كيفية إيجاد أفضل دالة‬
‫كثيرة الحدود لوضع نموذج لمجموعة‬
‫البيانات‪ .‬يعد حساب عدد نقاط الدوران‬
‫التي تتم مالحظتها في مخطط انتشار‬
‫لمجموعة من البيانات خطوة مهمة في‬
‫‪ | 20‬الدرس ‪ | 1-2‬الدوال كثيرة الحدود‬ ‫وضع نموذج للبيانات‪.‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪/2016 4:56:19 PM‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 20‬‬
‫المتابعة‬
‫‪8/19/2016 4:56:19 PM‬‬

‫استكشف الطالب وضع النماذج باستخدام الدوال كثيرة الحدود‪.‬‬

‫اسأل‪:‬‬
‫■ ما مزايا وضع نماذج لمواقف من الحياة اليومية‬
‫باستخدام الدوال كثيرة الحدود؟  اإلجابة‬
‫النموذجية‪ :‬لها خصائص معروفة ومفهومة؛‬
‫وهناك نماذج متعددة يمكن اعتبارها ضمن‬
‫نفس مجموعة الدوال؛ ومن السهل نسبيا تنفيذ‬
‫ً‬
‫الحساب الذي يتم إجراؤه لعمل التنبؤات‪.‬‬

‫‪  |  20‬الدرس ‪  |  1-2‬الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪Ch 01.indb 20‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:16 AM‬‬

 ‫تمثيل البيانات يمكنك استخدام حاسبة بيانية لتمثيل البيانات التي توضح السلوك الخطي‬
2 2
‫مثال إضافي‬
‫ عدد نقاط االنعطاف الذي يوضحه مخطط تشتت‬Model ‫التحقق من‬ ‫طريق‬
Data ‫ عن‬can
 You ‫والتكعيبي‬
use a ‫والتربيعي‬
quadratic, cubic, and quartic behavior 2
graphing calculator to model data that Model Data You can use a gra
exhibit linear,
.‫ البيانات‬by first examining the numberquadratic,
of turningcubic, and quartic beh
points suggested by a scatter plot of th
‫ من الحياة اليومية تمثيل البيانات باستخدام دوال كثيرة الحدود‬7 ‫مثال‬
points suggested by a scatter plot of the data.

‫ تعداد السكان  يوضح الجدول‬7 Real-World Example 7 Mod

‫الجدول متوسط المدخرات الشخصية كنسبة من الدخل المتاح في‬Real-World
‫ يوضح‬.‫الدرس‬ ‫ إلى بداية‬7‫المدخرات ارجع‬
Example Model Data Using Polynomial Functions
‫التالي تعداد سكان المدينة خالل‬
SAVINGS Refer to.‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬of‫الواليات‬
the beginning SAVINGS Refer
the lesson. The average personal savings to theofbeginning of
as a percent
‫ إلى‬1 ‫ يشير العام‬.‫ سنوات‬8 ‫فترة‬ disposable income in the United States is given in the table. disposable income in the United St

‫ إلى عام‬2 ‫ ويشير العام‬،2001 ‫عام‬ ‫العام‬

1970 1980 1990 1995 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Year 1970 1980 1990 1995 2000 2001 2002 2003Year 2004 1970
2005 1980

.‫ وهكذا‬2002 ‫النسبة المئوية‬ 9.4 10.0 7.0 4.6 2.3 1.8 % Savings
2.4 2.1 9.42.0 10.0
-0.4 7.0 4.6 2.3 1.8 2.4 2.1% Savings
2.0 9.4
-0.4 10.0

‫للمدخرات‬
‫تعداد السكان‬ ‫العام‬
Source: U.S. Department of Commerce Source: U.S. Department of Commerce

a. Create a scatter plot

‫األمريكية‬of the‫وزارة‬
‫التجارة‬ :‫املصدر‬
data and determine the type of polynomial a. Create a scatter
function plot ofbethe data
that could
used to represent the data. used to represent the data.
5,050 1
‫نوع الدالة كثيرة الحدود التي يمكن‬ ‫وحدد‬
Enter the.‫للبيانات‬ ‫تشتت‬
data using the‫مخطط‬ ‫ صمم‬of.aa graphing calculator.
list feature Enter the data using the list feat
.‫البيانات‬ ‫لتمثيل‬ ‫استخدامها‬ ‫اليومية‬ ‫الربط بالحياة‬
5,510 2 Let L1 be the number of years si
Real-WorldLink Let L1 be the number of years Real-World
since 1970. ThenLink
create a scatter
5,608 3 .‫في الحاسبة البيانية‬
plot‫القائمة‬
of the‫ميزة‬ ‫باستخدام‬
data. The curve ‫البيانات‬ ‫أدخل‬
of the scattergraduate
plot resembles plot of the data. The curve of th
the‫خريج كلية يخطط‬
A college graduate planning to A college ‫يتقاعد‬
planning to ‫أن‬ ‫يحتاج‬
5,496 4 .‫للبيانات‬
retire at 65 needs to save‫تشتت‬
an ‫ صمم مخطط‬graph ‫ ثم‬.1970of‫منذ‬ ‫عدد األعوام‬
a quadratic L1 ‫لنفرض أن‬
equation, so weatwill
retire save an‫ إلى ادخار متوسط‬65graph
use atoquadratic
65 needs of a quadratic equation, s
‫عند سن‬
‫ لذا‬،‫البياني للمعادلة التربيعية‬ ‫ منحنى مخطط التشتت التمثيل‬average
regression. ‫ يشبه‬of $10,000 per year regression.
5,201 5 average of $10,000 per year .‫ كل عام نحو التقاعد‬10,000 AED
toward retirement. .‫سنستخدم االنحدار التربيعي‬
toward retirement.
Monroe Bank :‫املصدر‬
5,089 6 Source: Monroe Bank
[-1, 36] scl: 1 by [-1, 11] scl: 1 Source: Monroe Bank
5,095 7
b. Write a polynomial function to model the data set. Round each coefficient b. Write toa polynomial
the nearest function to
4,675 8 thousandth, and state the correlation coefficient. thousandth, and state the corre
Using the QuadReg tool on a graphing calculator and rounding each Using the QuadReg
coefficient tool on a gr
to the nearest
‫ قم بإنشاء مخطط انتشار‬.a .‫ قرب كل معامل إلى أقرب ألف واذكر معامل االرتباط‬.‫مجموعة البيانات‬
ّ
‫لتمثيل‬yields
thousandth ‫الحدود‬f(x)‫كثيرة‬ ‫اكتب دالة‬
= -0.009 0.033x + 9.744. The correlation thousandth
x 2 + .b coefficient ryields
2 f(x)data
for the = -0.009
is
0.96, which is close to 1, so the m
‫(تمثيل بياني بالنقاط‬ f (x) = -0.009x 2 + ‫البيانية وتقريب كل معامل إلى أقرب ناتج من ألف‬0.96, which
‫الحاسبة‬ ‫على‬isQuadReg
close to 1,‫أداة‬
so ‫باستخدام‬
the model is a good fit.
.‫جدا‬
ً ‫إذا النموذج مالئم‬
ً ،1 ‫ وهذا أقرب إلى‬،0.96 ‫ للبيانات يساوي‬r We
2
‫االرتباط‬ ‫ معامل‬the
‫بما أن‬

FPO
‫المبعثرة) للبيانات وحدد نوع‬
0.033x + 9.744 We can graph the complete (unr

FPO
can graph complete (unrounded) regression by sending
it to the menu. If you enter L1, L2, and Y1 after QuadReg, it to the menu. If you enter
‫الدالة كثيرة الحدود التي‬ ‫يمكننا رسم االنحدار )غير المقرب( الكامل عبر إرساله إلى قائمة‬
as shown in Figure 2.2.5, the regression equation will be entered as shown in Figure 2.2.5, the reg
‫ كما هو موضح في‬،QuadReg ‫ بعد‬Y1‫ و‬L2‫ و‬L1 ‫ إذا أدخلت‬.
‫يمكن استخدامها لتمثيل‬ into Y1. Graph this function and the scatter plot in the same viewing into Y1. Graph this function and t
‫مثل هذه‬ّ .Y1 ‫االنحدار إلى‬
window.‫معادلة‬
The‫إدخال‬ ‫فسيتم‬appears
function ،1.2.5 ‫الشكل‬
to fit the data reasonably well. window. The function appears t
‫  الدالة التكعيبية‬.‫البيانات‬ ‫الدالة بيانيا وكذلك باستخدام مخطط التشتت في نفس نافذة‬
ً 1.2.5 ‫الشكل‬
.‫جيدا إلى حد معقول‬ً ‫ تتناسب الدالة مع البيانات‬.‫العرض‬ Figure 2.2.5
Figure 2.2.5
[-1, 36] scl: 1 by [-1, 11] scl: 1 SE Redux CH02 p. P103
c. Use the model to estimate the percent savings in 1993.
.1993 ‫ استخدم النموذج لتقدير نسبة المدخرات في‬.c
SE Redux CH02
c. Use the model to estimate the p
Because 1993 is 23 years after 1970, use the CALC feature on a calculatorBecause 1993
to find is 23 years after 19
f  (23).
f (23) ‫ على الحاسبة إليجاد‬CALC ‫ استخدم ميزة‬،‫ عاما‬23 ‫ بمقدار‬1970 ‫ بعد‬1993 ‫بما أن‬
Theً value of f(23) is 5.94, so the percent savings in 1993 was about 5.94%.
The value of f(23) is 5.94, so the
.5.94% ‫تقريبا‬
ً ‫ كانت‬1993 ‫إذا نسبة المدخرات في‬
ً ،5.94 ‫ تساوي‬f (23) ‫بما أن قيمة‬
d. Use the model to determine the approximate year in which the percent d. Usesavings
the model to determine the
.6.5% ‫التقريبي الذي وصلت فيه نسبة المدخرات إلى‬
reached‫العام‬
6.5%.‫ استخدم النموذج لتحديد‬.d reached 6.5%.
‫ على قائمة‬:5 ‫ ثم استخدم تقاطع‬.YGraph
2 ‫بالنسبة إلى‬
the liney= y= ‫الخط‬
6.56.5 for Y‫بيانيا‬ ‫مثل‬
2. Then ّ use 5: intersect on the Graph the line y = 6.5 for Y2. T
[0, 10] scl: 1 by [0, 7000] scl: 1000 ً
.f(x)CALC
‫ مع‬y = 6.5 ‫تقاطع‬
menu to find‫نقطة‬ ‫ إليجاد‬of
the point intersection of y = 6.5 with f (x).
CALC
CALC menu to find the point of

McGraw-Hill Education ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة‬

McGraw-Hill Education ‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة‬

The intersection occurs when x
‫ اكتب دالة كثيرة الحدود لوضع‬.b ‫ا العام التقريبي الذي وصلت فيه‬The
‫إذ‬ intersection occurs when x ≈ 21, so the approximate year in
ً ،x ≈ 21 ‫بما أن التقاطع يحدث عندما‬
which the percent savings reached 6.5% was about 1970 + 21 which the percent savings reach
.1991 ‫ أو‬21 + 1970 ‫تقريبا‬ ‫ كان‬6.5% ‫النسبة إلى‬
‫ قرب‬.‫نموذج لمجموعة البيانات‬ or 1991. ً or 1991.

‫كل معامل إلى أقرب جزء من‬

‫تمرين موجه‬
[-1, 36] scl: 1 by [-1, 11] scl: 1
  .‫األلف واذكر معامل االرتباط‬ GuidedPractice GuidedPractice
.2080 ‫ السكان تم توضيح متوسط عمر سكان الواليات المتحدة األمريكية المتحدة حسب التوقع في عام‬.7
f(x) = 10.020x  3 - 176.320x   2 7. POPULATION The
7. POPULATION The median age of the U.S. population by year predicted median age of
through 2080 is shown.
Noel Hendrickson/Photodisc/Getty Images
Noel Hendrickson/Photodisc/Getty Images

+ 807.469x + 4,454.786; ‫العام‬

1900 1930 1960
Year
1990 2020
1900
2050
1930
2080
1960 1990 2020 2050 2080 Year 1900 1930

r  2 = 0.89 Median Age 22.9 26.5 29.5 33.0 40.2 42.7 43.9 Median Age 22.9 26.5
‫متوسط العمر‬ 22.9 26.5 29.5 33.0 40.2 42.7 43.9
Source: U.S. Census Bureau Source: U.S. Census Bureau
‫ مكتب إحصاءات السكان يف الواليات املتحدة‬:‫املصدر‬ Sample answer: f�(x�) = 0.126x + 22.732
Write
a. of
a. Write a polynomial function to model the data. Let L1 be the number a polynomial
years since 1900. function
‫ يمثل عدد األعوام‬L1 ‫ لنفرض أن‬.‫ اكتب دالة لوغاريتمية لتمثيل البيانات‬.a b. Estimate the median age of t
f (x ) = 0.126x + 22.732 :‫ اإلجابة النموذجية‬.1900 ‫منذ‬
b. Estimate the median age of the population in 2005. Sample answer: 36
36 :‫ اإلجابة النموذجية‬.2005 ‫قدر متوسط عمر السكان في‬
c. According
c. According to your model, in what year did the median age of the population to your
reach 30? model, in
ّ .b
1958 :‫؟ اإلجابة النموذجية‬30 ‫ في أي عام وصل متوسط عمر السكان‬،‫وفقا للنموذج الخاص بك‬
Sample answer: 1958
ً .c

103
[0, 10] scl: 1 by [0, 7000] scl: 1000 21

McGraw-Hill Education ‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة‬

‫ استخدم النموذج لتقدير تعداد‬.c
‫سكان المدينة خالل عام‬
6,069  .2012 Tips for New Teachers ‫الجدد‬ ‫للمعلمين‬
Tips for ‫نصائح‬
New Teachers UAE_Math Grade 11_Vo

‫االرتباط  قد‬ ‫معامل‬Some students may

UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 21 8/19/2016 4:56:19 PM

‫الطالب إلى‬
Correlation Coefficient Some students may‫يحتاج بعض‬
Correlation Coefficient
‫ استخدم النموذج لتحديد العام‬.d
.‫االرتباط على حاسباتهم‬
need to turn on the correlation coefficient need to‫معامل‬ ‫ميزة‬
turn on the‫تشغيل‬
correlation coefficient
‫التقريبي الذي يصل فيه تعداد‬
‫على‬
feature on their calculators. To do this‫اضغط‬ ،‫الرئيسية‬
from the ‫الشاشة‬
feature ‫ذلك من‬
on their ‫ لتنفيذ‬To do this from the
calculators.
2015  .10,712 ‫السكان إلى‬
home screen, press DiagnosticOnselect
[CATALOG], ‫(الكتالوج) وحدد‬ ]CATALOG
home screen, press[ [CATALOG], select
DiagnosticOn, and then press . . ‫على‬ ‫اضغط‬ ‫ثم‬ ،)‫التشخيص‬
DiagnosticOn, ‫(تشغيل‬
and then press .

21       

Ch 01.indb 21 8/20/2016 11:53:18 AM

 ‫‪B‬‬
‫تمارين‬
‫‪ .43‬خزانات المياه فيما يلي عدد األقدام دون الحد األقصى لمستوى‬
‫لمستوى‬ ‫األقصى‬
‫أشهر في‬ ‫عشرة‬‫الحد‬ ‫ويسكونسيندون‬
‫خالل‬ ‫بواليةعدد األقدام‬ ‫المياه فيما‬
‫رينبو يلي‬ ‫خزانات‬
‫خزان مياه‬ ‫المياه في‬
‫‪.43‬‬ ‫تمثيال بيانيا لكل دالة‪) .‬مثال ‪ .1–10 (1‬انظر الهامش‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ارسم‬ ‫‪ 3‬تمارين‬
‫في( خزان مياه رينبو بوالية ويسكونسين خالل عشرة أشهر في‬ ‫‪.2007‬المياه‬
‫)مثال ‪7‬‬
‫‪1. f (x) = (x + 5)2‬‬ ‫‪2. f (x) = (x - 6)3‬‬
‫التقويم التكويني‬
‫‪) .2007‬مثال ‪(7‬‬
‫‪3. f (x) = x 4 - 6‬‬ ‫‪4. f (x) = x 5 + 7‬‬
‫المستوى‬ ‫الشهر‬ ‫المستوى‬ ‫الشهر‬
‫المستوى‬ ‫الشهر‬ ‫المستوى‬ ‫الشهر‬ ‫‪5. f (x) = 16x4‬‬ ‫‪6. f (x) = 32x5 - 16‬‬ ‫استخدام التمارين ‪ 1–49‬للتحقق من الفهم‪.‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫يوليو‬ ‫يناير‬
‫‪7. f (x) = (x - 3)4 + 6‬‬ ‫‪8. f (x) = (x + 4)3 - 3‬‬
‫ثم استخدم الجدول التالي لتخصيص‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫يوليو‬ ‫يناير‬
‫‪11‬‬
‫أغسطس‬ ‫فبراير‬
‫= )‪9. f (x‬‬ ‫‪_1 (x - 9)5‬‬ ‫‪10. f (x) = _ x 3 + 8‬‬
‫‪5.5‬‬
‫الواجبات للطالب‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪11‬‬
‫أغسطس‬ ‫‪5.5‬‬ ‫فبراير‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪10‬‬
‫‪16.5‬‬ ‫سبتمبر‬ ‫مارس‬
‫‪ .11‬الماء إذا كان تصريف خزان بحجم ‪ 10‬جالونات يستغرق دقيقة واحدة‪،‬‬
‫‪10‬‬
‫‪16.5‬‬ ‫سبتمبر‬ ‫مارس‬
‫‪9‬‬
‫نوفمبر‬ ‫أبريل‬
‫فإن حجم ما يتبقى من الماء في الخزان يمكن أن يكون ‪v(t) = 10(1 -‬‬
‫‪11.5‬‬

‫إجابات إضافية‬
‫‪9‬‬
‫‪11.5‬‬ ‫نوفمبر‬ ‫أبريل‬
‫‪8.5‬‬ ‫ديسمبر‬ ‫‪7.5‬‬ ‫مايو‬ ‫مثل الدالة‬
‫تقريبا‪ ،‬بحيث تكون ‪ t‬الوقت بالدقائق‪ِّ 0 ≤ t ≤ 1 ،‬‬
‫ً‬ ‫‪t)2‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫ديسمبر‬ ‫‪7.5‬‬
‫املصدر‪Wisconsin Valley Improvement Company :‬‬
‫مايو‬ ‫انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫(‬‫‪1‬‬ ‫)مثال‬ ‫ا‪.‬‬‫بياني‬
‫ً‬
‫ ‪1.‬‬ ‫‪y‬‬
‫املصدر‪Wisconsin Valley Improvement Company :‬‬
‫نموذجا يوضح مستوى المياه كدالة لعدد األشهر منذ‬ ‫‪ .a‬اكتب‬ ‫‪ .12–21‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫‪8‬‬
‫ً‬ ‫وضح السلوك الطرفي للرسم البياني لكل دالة كثيرة الحدود‬
‫يوضح مستوى المياه كدالة لعدد األشهر منذ‬ ‫الهامش‪.‬‬
‫نموذجا‬
‫ً‬ ‫انظر‬‫يناير‪ .‬اكتب‬
‫‪.a‬‬ ‫‪f (x) = ( x + 5) 2‬‬
‫يناير‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫)مثال‬ ‫الرئيس‪.‬‬ ‫الحد‬ ‫اختبار‬ ‫باستخدام‬ ‫باستخدام الحدود‪ .‬اشرح استداللك‬ ‫‪4‬‬
‫‪ .b‬استخدم النموذج لتقدير مستوى المياه في الخزان‬ ‫‪(2‬‬
‫النموذج لتقدير مستوى المياه في الخزان‬
‫‪14.8 ft‬‬ ‫استخدم‬
‫في‪.b‬أكتوبر‪.‬‬
‫‪ .44–47‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫‪12. f (x) = -5x 7 + 6x 4 + 8‬‬
‫‪14.8‬‬ ‫‪ft‬‬ ‫أكتوبر‪.‬‬ ‫في‬ ‫‪13. f (x) = 2x 6 + 4x 5 + 9x 2‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫الوحدة ‪.1‬‬
‫مجموعة‬ ‫إجاباتلتمثيل كل‬ ‫دالةملحق‬
‫كثيرة الحدود‬ ‫انظر‬ ‫‪.44–47‬‬
‫لكتابة‬ ‫‪ 14. g (x) = 5x 4 + 7x 5 - 9‬استخدم حاسبة بيانية‬ ‫‪15. g (x) = -7x 3 + 8x 4 - 6x 6‬‬ ‫‪−4‬‬
‫حاسبة(بيانية لكتابة دالة كثيرة الحدود لتمثيل كل مجموعة‬ ‫استخدم)مثال ‪7‬‬
‫من البيانات‪.‬‬
‫من البيانات‪) .‬مثال ‪(7‬‬ ‫‪16. h (x) = 8x 2 + 5 - 4x 3‬‬ ‫‪17. h (x) = 4x 2 + 5x 3 - 2x 5‬‬
‫‪−8‬‬
‫‪.44‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪.44‬‬ ‫)‪18. f (x) = x (x + 1)(x - 3‬‬ ‫)‪19. g (x) = x 2(x + 4)(-2x + 1‬‬
‫‪5‬‬
‫) ‪f (x‬‬ ‫‪8.75‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪6.25‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪1.25‬‬
‫‪5‬‬ ‫)‪20. f (x) = -x (x - 4)(x + 5‬‬ ‫)‪21. g (x) = x 3(x + 1)(x 2 - 4‬‬
‫) ‪f (x‬‬
‫‪ .a–b‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪8.75‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪6.25‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‪2.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪.45‬‬
‫‪ .22‬األغذية العضوية يمكن تمثيل عدد األفدنة المستخدمة في الواليات‬
‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪.45‬‬
‫)‪f (x2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫المتحدة األمريكية إلنتاج التفاح العضوي من ‪ 2000‬إلى ‪ 2005‬كما‬ ‫‪f (x) = ( x - 6) 3‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬
‫) ‪f (x‬‬ ‫يلي ‪a(x) = 43.77x 4 - 498.76x 3 + 1,310.2x 2 + 1,626.2x +‬‬
‫‪ ،6,821.5‬بحيث ‪ x = 0‬تساوي ‪) .2,000‬مثال ‪(2‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.46‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪-2.53‬‬ ‫‪-1.5‬‬ ‫‪-0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1.5‬‬
‫‪.46‬‬ ‫مثل كل دالة باستخدام الحاسبة البيانية‪.‬‬
‫‪ّ .a‬‬
‫‪x‬‬
‫‪-2.53 -2‬‬ ‫‪-1.5‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-0.5‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪−4‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .b‬وضح السلوك الطرفي للتمثيل البياني للدالة باستخدام‬
‫‪f (x )23‬‬
‫) ‪f (x‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الحدود‪ .‬اشرح باستخدام اختبار الحد الرئيس‪.‬‬
‫‪ .23–32‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪.47‬‬ ‫‪−8‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪.47‬‬
‫‪75‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪35‬‬
‫‪52‬‬
‫‪40‬‬
‫‪41‬‬
‫‪45‬‬
‫‪32‬‬
‫‪50‬‬
‫‪44‬‬
‫‪55‬‬
‫‪61‬‬
‫‪60‬‬
‫‪88‬‬
‫‪65‬‬
‫‪72‬‬
‫‪70‬‬
‫‪59‬‬
‫‪75‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪93‬‬ ‫اذكر عدد األصفار الحقيقية الممكنة ونقاط االنعطاف لكل دالة‪ .‬ثم حدد‬
‫‪f (x52‬‬
‫)‬ ‫‪41‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪93‬‬ ‫جميع األصفار الحقيقية عن طريق تحليل العوامل‪) .‬األمثلة ‪(3–5‬‬
‫) ‪f (x‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪ .48a‬اإلجابة النموذجية‪f (x ) = 2.14 ⋅ 10 -4x 3 - :‬‬ ‫‪23. f (x) = x 5 + 3x 4 + 2x 3‬‬ ‫‪24. f (x) = x 6 - 8x 5 + 12x 4‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪f (x ) = 2.14 ⋅ 10 -4x 3 - 0.018x‬‬
‫النموذجية‪:‬‬
‫اإلجابة ‪2 +‬‬
‫‪0.383x .48a‬‬
‫‪+ 5.976‬‬ ‫= )‪25. f (x‬‬ ‫‪x 4 + 4x 2 - 21‬‬ ‫‪26. f (x) = x 4 - 4x 3 - 32x 2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0.018x 2 + 0.383x + 5.976‬‬
‫= )‪ .4827. f (x‬الكهرباء فيما يلي متوسط أسعار الكهرباء بالتجزئة في الواليات‬ ‫‪28. f (x) = 4x 8 + 16x 4 + 12‬‬
‫الكهرباء‬ ‫‪x 6 - 6x 3 - 16‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫الواليات‬ ‫األسعار في‬

‫المتوقعة‬ ‫يليبالتجزئة‬
‫الكهرباء‬ ‫متوسط أسعار‬
‫‪ .2,005‬فيما‬ ‫‪ 1,970‬إلى‬‫فيمامنيلي‬
‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬
‫‪.48‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫‪(71,970‬إلى ‪ .2,005‬فيما يلي األسعار المتوقعة‬
‫من )مثال‬ ‫األمريكية‬
‫‪.2020‬‬ ‫المتحدة‬
‫‪ 2010‬و‬ ‫أيضا لعامي‬ ‫= )‪29. f (x‬‬ ‫‪9x 6 - 36x 4‬‬ ‫‪30. f (x) = 6x 5 - 150x 3‬‬
‫ً‬
‫أيضا لعامي ‪ 2010‬و ‪) .2020‬مثال ‪(7‬‬ ‫ً‬ ‫‪−4‬‬
‫= )‪31. f (x‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪- 4x - 3x‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪32. f (x) = 3x + 11x - 20x‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫السعر‬ ‫العام‬ ‫السعر‬ ‫العام‬ ‫‪ .33–42‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪−8 f (x) = x - 6‬‬
‫السعر‬
‫العام )‪(¢ / kWh‬‬ ‫السعر‬
‫العام )‪(¢ / kWh‬‬ ‫فيما يتعلق بكل دالة‪ )a( ،‬طبق اختبار الحد الرئيس‪ )b( ،‬حدد األصفار‬
‫)‪(¢ / kWh‬‬ ‫)‪(¢ / kWh‬‬ ‫ّ‬
‫‪1995‬‬ ‫‪1970‬‬ ‫واذكر تكرار أي أصفار متكررة‪ )c( ،‬أوجد بعض النقاط اإلضافية‪ )d( ،‬م ّثل‬
‫الدالة بيانيا‪) .‬مثال ‪(6‬‬
‫‪7.5‬‬ ‫‪6.125‬‬
‫ً‬
‫‪1995‬‬ ‫‪1970‬‬
‫‪7.5‬‬ ‫‪6.125‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪2000‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1974‬‬ ‫ ‪4.‬‬
‫)‪33. f (x) = x(x + 4)(x - 1‬‬ ‫)‪34. f (x) = x (x - 4)(x + 2‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪6.625‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2000‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1974‬‬
‫‪6.625‬‬
‫)‪36. f (x) = 2x(x + 5)2(x - 3‬‬
‫‪2005‬‬ ‫‪1980‬‬
‫‪6.25‬‬
‫‪2005‬‬
‫‪7.25‬‬
‫‪1980‬‬ ‫)‪35. f (x) = -x(x + 3)2(x - 5‬‬ ‫‪4 f (x) = x 5 + 7‬‬
‫‪6.25‬‬ ‫‪7.25‬‬
‫‪38. f (x) = -(x + 2)2(x - 4)2‬‬
‫‪2010‬‬ ‫‪1982‬‬
‫‪6.25‬‬
‫‪2010‬‬
‫‪9.625‬‬
‫‪1982‬‬ ‫‪37. f (x) = -x(x - 3)(x + 2)3‬‬
‫‪6.25‬‬ ‫‪9.625‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪40. f (x) = -2x 3 - 4x 2 + 6x‬‬
‫‪2020‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1990‬‬
‫‪6.375‬‬
‫‪2020‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1990‬‬ ‫‪39. f (x) = 3x 3 - 3x 2 - 36x‬‬
‫‪6.375‬‬
‫املصدر‪ :‬إدارة معلومات الطاقة‬ ‫‪−4‬‬
‫املصدر‪ :‬إدارة معلومات الطاقة‬ ‫‪41. f (x) = x 4 + x 3 - 20x 2‬‬ ‫‪42. f (x) = x 5 + 3x 4 - 10x 3‬‬
‫‪ .a‬اكتب نموذجا يوضح النسبة كدالة لعدد األعوام منذ ‪.1970‬‬
‫‪ .a‬اكتب ً نموذجا يوضح النسبة كدالة لعدد األعوام منذ ‪.1970‬‬ ‫‪−8‬‬
‫‪ .b‬استخدم النموذج ًلتوقع متوسط سعر الكهرباء في ‪5.93¢ .2015‬‬
‫‪ .b‬استخدم النموذج لتوقع متوسط سعر الكهرباء في ‪5.93¢ .2015‬‬
‫وفقا للنموذج‪ ،‬في أي سنة تكرر السعر ‪ 7¢‬للمرة الثانية؟ ‪1999‬‬
‫ً‬ ‫‪.c‬‬
‫وفقا للنموذج‪ ،‬في أي سنة تكرر السعر ‪ 7¢‬للمرة الثانية؟ ‪1999‬‬
‫ً‬ ‫‪ | 22‬الدرس ‪ | 1-2‬الدوال كثيرة الحدود‬
‫‪.c‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‪5.‬‬ ‫‪8‬‬

‫خيارات الواجب المنزلي المتمايزة  ‬

‫‪4‬‬ ‫‪f (x) = 16 x 4‬‬
‫‪AL‬‬ ‫‪BL‬‬ ‫‪OL‬‬
‫‪9/2016 4:56:20 PM‬‬

‫خيار اليومين‬ ‫الواجب‬ ‫المستوى‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 22‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:20 PM‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−4‬‬
‫قريب من المستوى‬ ‫‪AL‬‬
‫‪, 90–92, 94–109‬زوجي ‪2–48‬‬ ‫‪, 110–113‬فردي ‪1–49‬‬ ‫‪1–49, 90–92, 94–113‬‬ ‫‪−8‬‬

‫‪50–92, 94–109‬‬ ‫‪1–49, 110–113‬‬ ‫‪, 68, 69–79‬فردي ‪1–67‬‬ ‫ضمن المستوى‬ ‫‪OL‬‬
‫‪,‬فردي ‪, 80, 81–89‬فردي‬
‫‪90–92, 94–113‬‬

‫‪50–113‬‬ ‫أعلى من المستوى‬ ‫‪BL‬‬

‫‪  |  22‬الدرس ‪  |  2-2‬الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪Ch 01.indb 22‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:21 AM‬‬

 ‫حدد هل درجة ‪ n‬في الدالة كثيرة الحدود لكل تمثيل بياني زوجية أم‬ ‫‪ .49 B‬أجهزة الحاسب اآللي فيما يلي عدد أجهزة الحاسب اآللي المحمولة‬
‫سالبا‪.‬‬
‫ً‬ ‫موجبا أم‬
‫ً‬ ‫فردية وهل معامل الحد األكبر فيها ‪a n‬‬ ‫المبيعة كل ربع عام من ‪ 2005‬إلى ‪ .2007‬لنفرض أن الربع األول من‬
‫‪ 2005‬رقم ‪ 1‬والربع الرابع من ‪ 2007‬رقم ‪.12‬‬
‫‪64.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪65.‬‬ ‫‪y‬‬

‫انتبه!‬ ‫‪O‬‬
‫المبيعات‬
‫أرباع العام‬
‫خطأ شائع  في التمرين ‪ ،49‬قد‬
‫‪x‬‬
‫)باأللوف(‬

‫ترغب في أن تشرح للطالب كيفية‬

‫‪423‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪462‬‬ ‫‪2‬‬
‫ارتباط األرباع باألعوام من ‪2005‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪495‬‬ ‫‪3‬‬
‫إلى‪ .2007‬وقد يساوي بعض الطالب‬ ‫‪ n‬عدد زوجي؛ ‪ an‬عدد موجب‪.‬‬ ‫‪ n‬عددي فردي؛ ‪ an‬عدد موجب‪.‬‬ ‫‪634‬‬ ‫‪4‬‬

‫عن طريق الخطأ الربع ‪ 1‬بعام‬ ‫‪66.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪67.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪587‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ ،2005‬والربع ‪ 2‬بعام ‪ ،2006‬وهكذا‪.‬‬ ‫‪498‬‬ ‫‪6‬‬

‫ولكن لكل عام أربعة أرباع‪ ،‬وبالتالي‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪798‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ .a–c‬انظر‬
‫ملحق إجابات‬
‫تكون األرباع ‪ 1–4‬لعام ‪ 2005‬واألرباع‬
‫‪986‬‬ ‫‪8‬‬

‫الوحدة ‪.1‬‬
‫‪ 5–8‬لعام ‪ 2006‬و ‪ 9–12‬لعام ‪.2007‬‬
‫‪969‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪891‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪ n‬عددي فردي؛ ‪ an‬عدد سالب‪.‬‬ ‫‪ n‬عدد زوجي؛ ‪ an‬عدد سالب‪.‬‬

‫‪1,130‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪1,347‬‬ ‫‪12‬‬

‫إجابات إضافية‬ ‫‪ .68‬التصنيع تصنع شركة عبوات األلمنيوم لمشروبات الطاقة‪.‬‬

‫‪r‬‬
‫‪ .a‬توقع السلوك الطرفي للبيانات حيث تقترب ‪ x‬من الالنهاية‪.‬‬
‫‪ .a‬اكتب معادلة ‪ V‬تمثل إجمالي حجم‬
‫ ‪6.‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪y‬‬ ‫العبوة‪V = πr 2h .‬‬ ‫‪ .b‬استخدم حاسبة بيانية لتمثيل البيانات ورسمها بيانيا‪ .‬هل‬
‫ً‬
‫‪f (x) = 32x 5 - 16‬‬ ‫تماما؟ اشرح استداللك‪.‬‬‫ً‬ ‫النموذج مالئم‬
‫‪8‬‬ ‫‪h‬‬ ‫‪ .b‬اكتب دالة ‪ A‬من حيث ‪ r‬التي تمثل‬
‫مساحة سطح حاوية بحجم ‪ 15‬بوصة‬ ‫‪ .c‬اشرح السلوك الطرفي للتمثيل البياني باستخدام الحدود‪ .‬هل‬
‫توقعك دقيق؟ اشرح استداللك‪.‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫مكعبة‪.‬‬
‫‪ .c‬استخدم حاسبة تمثيل بياني لتحديد أدنى حد‬
‫‪−8‬‬ ‫حدد هل يمكن أن يوضح كل تمثيل بياني دالة كثيرة الحدود‪ .‬اكتب نعم أو‬
‫ممكن من مساحة سطح العبوة‪ .b–c .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫ال‪ .‬وإن لم تكن كذلك‪ ،‬فاشرح السبب‪.‬‬
‫‪−16‬‬
‫حدد دالة كثيرة الحدود تحتوي على كل مجموعة من األصفار‪ .‬يمكن أن‬ ‫‪50.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪51.‬‬ ‫‪y‬‬
‫يوجد أكثر من إجابة‪ .69–74 .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪8‬‬
‫‪12‬‬
‫‪4‬‬
‫‪y‬‬
‫ ‪7.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪69. 5, -3, 6‬‬ ‫‪70. 4, -8, -2‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪71. 3, 0, 4, -1, 3‬‬ ‫‪72. 1, 1, -4, 6, 0‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪f (x) = ( x‬‬ ‫‪- 3) 4 + 6‬‬
‫‪AA02-076A-RD-880273-A‬‬ ‫_ ‪_ , -3, -4, -‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫_‬
‫‪5‬‬
‫‪−4‬‬
‫نعم‬
‫‪73.‬‬ ‫‪74. -1, -1, 5, 0,‬‬ ‫‪-4 -2 O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪−8‬‬

‫ال؛ يوجد انعطاف حاد عند ‪.x = 2‬‬

‫‪−16 −8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16x‬‬
‫‪ .75‬السكان زادت نسبة سكان الواليات المتحدة األمريكية الذين يعيشون‬
‫‪−8‬‬ ‫في المناطق الحضرية‪.‬‬ ‫‪52.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪53.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪8‬‬
‫‪−16‬‬ ‫النسبة المئوية للسكان‬ ‫العام‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪4‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪1950‬‬
‫‪56.1‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪63‬‬ ‫‪1960‬‬
‫ ‪8.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪−4‬‬

‫نعم‬
‫‪8‬‬ ‫‪68.6‬‬
‫‪1970‬‬
‫‪−8‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪ .54–63‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫ال؛ غير محدد عند ‪.x = 0‬‬
‫‪1980‬‬
‫‪4 f (x) = ( x + 4) 3 - 3‬‬ ‫‪74.8‬‬

‫‪ .a‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫‪1990‬‬

‫أوجد دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ n‬تحتوي على األصفار الحقيقية‬
‫‪74.8‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪f (x ) = 0.45x + 58.19‬‬
‫‪79.2‬‬
‫‪2000‬‬ ‫التالية فقط‪ .‬يمكن أن يوجد أكثر من إجابة‪.‬‬
‫‪−4‬‬
‫املصدر‪ :‬مكتب إحصاءات السكان يف الواليات املتحدة‬ ‫‪54. -1; n = 3‬‬ ‫‪55. 3; n = 3‬‬

‫‪−8‬‬ ‫نموذجا يوضح النسبة كدالة لعدد األعوام منذ ‪.1950‬‬ ‫‪ .a‬اكتب‬ ‫‪56. 6, -3; n = 4‬‬ ‫‪57. -5, 4; n = 4‬‬
‫ً‬
‫‪ .b‬استخدم النموذج لتوقع النسبة المئوية للسكان الذين‬ ‫‪58. 7; n = 4‬‬ ‫‪59. 0, -4; n = 5‬‬
‫سيعيشون في المناطق الحضرية في ‪87.4% .2015‬‬
‫ ‪9.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪60. 2, 1, 4; n = 5‬‬ ‫‪61. 0, 3, -2; n = 5‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪ .c‬استخدم النموذج لتوقع العام الذي سيعيش فيه ‪ 85%‬من‬
‫السكان في المناطق الحضرية‪ .c .‬اإلجابة النموذجية‪2010 :‬‬ ‫‪ n = 4‬ال توجد أصفار حقيقية؛ ‪62.‬‬ ‫‪ n = 6‬ال توجد أصفار حقيقية؛ ‪63.‬‬
‫‪( x - 9) 5‬‬
‫_‬ ‫‪8‬‬
‫= )‪f (x‬‬
‫‪3‬‬
‫‪23‬‬
‫‪−16 −8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16x‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪−8‬‬

‫‪−16‬‬ ‫‪ .58‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x  4 - 28x 3 + :‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 23‬‬ ‫‪ .43a‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = -0.017x 4 + :‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:20 PM‬‬

‫‪294x 2 - 1,372x + 2,401‬‬ ‫‪0.355x 3 - 2.276x 2 + 5.722x + 3.509‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vo‬‬

‫ ‪10.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪ .59‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 5 + 4x  4 :‬‬ ‫‪ .54‬اإلجابة النموذجية‪f (x ) = x  3 + 3x 2 + 3x + 1 :‬‬
‫‪16‬‬
‫‪ .60‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 5 - 13x  4 + :‬‬ ‫‪ .55‬اإلجابة النموذجية‪f (x ) = x 3 - 9x 2 + 27x - 27 :‬‬ ‫جي ‪2–48‬‬
‫_ = )‪f (x‬‬
‫‪1 x3 + 8‬‬
‫‪64x 3 - 148x 2 + 160x - 64‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ .56‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫‪50–92, 9‬‬
‫‪−16 −8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16 x‬‬ ‫‪ .61‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 5 - x  4 - 6x 3 :‬‬ ‫‪f(x) = x   4 - 6x    3 - 27x 2 + 108x + 324‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪ .62‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x  4 + 2x  2 + 1 :‬‬ ‫‪ .57‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x  4 + 11x  3 + :‬‬
‫‪−16‬‬ ‫‪ .63‬اإلجابة النموذجية‪f (x ) = x   6 + 3x  4 + 3x 2 + 1 :‬‬ ‫‪15x  2 - 175x - 500‬‬

‫       ‪23‬‬
‫‪AA02-080A-RD-880273-A‬‬

‫‪Ch 01.indb 23‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:23 AM‬‬

 ‫‪C‬‬
‫التمثيالت المتعددة في هذه المسألة‪ ،‬ستتحقق من سلوك‬ ‫صمم دالة بالخصائص التالية‪ .‬ثم م ّثلها بيانيا‪ .76–79 .‬انظر ملحق‬
‫ً‬
‫‪.89‬‬
‫‪ .76‬الدرجة = ‪ 3 ،5‬أصفار حقيقية‪ lim = ∞ ،‬إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫توافيق الدوال كثيرة الحدود‪.‬‬
‫إجابات إضافية‬
‫‪ .a‬العرض البياني ّ‬
‫∞→‪x‬‬
‫مثل )‪ f (x‬و)‪ g(x‬و)‪ h(x‬بيانيا في كل صف‬
‫ً‬
‫على شاشة الحاسبة البيانية نفسها‪ .‬فيما يتعلق بكل تمثيل‬ ‫الدرجة = ‪ 4 ،6‬أصفار حقيقية‪lim = -∞،‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪.77‬‬
‫‪ .81a‬الدرجة = ∞ =    ‪4;   lim‬‬
‫عدل النافذة لمالحظة سلوك كل منها على مقياس‬ ‫بياني‪ّ ،‬‬ ‫الدرجة = ‪ 2 ،5‬أصفار حقيقية مميزة‪ ،‬يتكرر واحد منها مرتين‪lim =،‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫جدا من األصل‪.‬‬
‫‪.78‬‬ ‫و ∞ =   ‪lim‬‬
‫أكبر وقريب ً‬
‫∞→‪x‬‬
‫∞‬ ‫∞→‪x‬‬
‫= ) ‪f (x‬‬ ‫= ) ‪g (x‬‬ ‫= ) ‪h (x‬‬ ‫الدرجة = ‪ 6، 3‬أصفار حقيقية مميزة‪ ،‬يتكرر واحد منها مرتين‪lim = ∞،‬‬ ‫‪.79‬‬
‫‪( -2 ,-6 .81b‬المضاعفة‪4 ،)2 :‬‬
‫‪ .a–d‬انظر‬ ‫‪ .a–d‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪ .81c‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = :‬‬
‫ملحق إجابات‬
‫‪x2‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪x2+x‬‬
‫صباحا إلى‬ ‫‪ .80‬الطقس فيما يلي درجات الحرارة بالدرجة المئوية من ‪10‬‬
‫الوحدة ‪.1‬‬ ‫‪x3-x‬‬ ‫‪x 3‬‬
‫‪-x‬‬ ‫صباحا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ 7‬مساء في يوم ما في مدينة بحيث ‪ x‬هو عدد الساعات منذ ‪10‬‬
‫)‪0.5(x + 2) 2 x (x + 6)(x - 4‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪x 3+x2‬‬ ‫‪x 3‬‬
‫‪x2‬‬
‫درجة الحرارة‬ ‫الزمن‬ ‫درجة الحرارة‬ ‫الزمن‬ ‫‪ .82a‬الدرجة ∞‪= 4;   lim  = -‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫و∞‪  lim    = -‬‬
‫‪ .b‬العرض التحليلي وضح سلوك كل تمثيل بياني للدالة )‪f (x‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫‪4.1‬‬

‫من حيث )‪ g(x‬أو )‪ h(x‬بالقرب من األصل‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪5.7‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪( -3, 2, 6 .82b‬المضاعفة‪)2 :‬‬
‫‪ .c‬العرض التحليلي وضح سلوك كل تمثيل بياني للدالة )‪f (x‬‬ ‫‪4.6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪7.2‬‬
‫‪2‬‬
‫من حيث )‪ g(x‬أو )‪ h(x‬عند اقتراب ‪ x‬من∞ و‪.∞-‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .d‬العرض الكالمي توقع سلوك الدالة التي هي عبارة عن توافيق‬
‫‪2.3‬‬ ‫‪7.3‬‬

‫بين دالتين ‪ a‬و‪ b‬مثل ‪ ،f (x) = a + b‬بحيث تكون ‪ a‬حد الدرجة‬ ‫‪-0.4‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪9.4‬‬
‫‪4‬‬

‫األعلى‪.‬‬
‫مثل البيانات بيانيا‪.‬‬
‫‪ّ .a‬‬
‫ً‬
‫العليا‬
‫استخدام مهارات التفكير ُ‬ ‫العليا‬
‫مسائل مهارات التفكير ُ‬
‫‪ .b‬استخدم الحاسبة البيانية لتمثيل البيانات باستخدام دالة كثيرة الحدود‬
‫من الدرجة ‪.3‬‬
‫نموذجا للبيانات الموضحة‪ .‬تعتقد‬
‫ً‬ ‫‪ .90‬تحليل الخطأ منال وأيمن يرسمان‬ ‫‪ .c‬كرر الجزء ‪ b‬باستخدام دالة من الدرجة ‪.4‬‬
‫منال أن النموذج ينبغي أن يكون ‪f (x) = 5.754x 3 + 2.912x 2 -‬‬ ‫نموذجا أفضل؟ اشرح‪.‬‬ ‫‪ .d‬أي دالة تمثل‬
‫ً‬
‫‪ 7.516x + 0.349‬يعتقد أيمن أنه ينبغي أن يكون ‪f (x) = 3.697x 2 +‬‬
‫‪ 11.734x - 2.476‬هل أحدهما على صواب؟ اشرح استنتاجك‪.‬‬ ‫لكل من التمثيالت البيانية التالية‪ .81–84 :‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪x‬‬ ‫) ‪f (x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫) ‪f (x‬‬ ‫‪ .a‬حدد أقل درجة ممكنة وحدد السلوك الطرفي‪.‬‬
‫‪ .b‬حدد األصفار وتكرارها‪ .‬لنفرض جميع األصفار قيما متكاملة‪.‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪-19‬‬ ‫‪0.5‬‬
‫‪-2‬‬ ‫ً‬
‫‪ .c‬صمم دالة تالئم التمثيل البياني ونقطة محددة‪.‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1.5‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪43‬‬

‫‪0.4‬‬
‫‪81.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪82.‬‬ ‫‪y‬‬
‫انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪80‬‬
‫)‪(−2, 64‬‬

‫‪ .91‬االستنتتاج هل يمكن أن تحتوي دالة كثيرة الحدود على كل‬

‫‪60‬‬ ‫‪40‬‬

‫من القيمة العظمى المطلقة والقيمة الصغرى المطلقة؟‬ ‫‪O‬‬

‫اشرح استنتاجك‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−60‬‬ ‫‪−40‬‬

‫‪ .92‬االستنتتاج وضح لماذا الدالة الثابتة ‪ f (x) = c, c ≠ 0‬تحتوي‬ ‫‪−120‬‬ ‫)‪(2, −128‬‬ ‫‪−80‬‬
‫على درجة ‪ ،0‬ولكن الدالة الصفرية ‪ f (x) = 0‬ليس‬
‫لها درجة‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪83.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪84.‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪8‬‬
‫ٍ‬
‫‪8‬‬
‫تحد استخدم التحليل إلى العوامل بالتجميع لتحديد أصفار‬ ‫‪.93‬‬
‫‪f (x) = x 3 + 5x 2 - x 2 - 5x - 12x - 60‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪(0, 3.6) 4‬‬
‫اشرح كل خطوة‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪ .94‬االستنتتاج كيف من الممكن تمثيل أكثر من دالة بنفس الدرجة‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪−4‬‬
‫مثاال لشرح‬
‫ً‬ ‫والسلوك الطرفي واألصفار الحقيقية المميزة؟ اضرب‬
‫استنتاجك‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫)‪(−3, −9‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫‪−8‬‬

‫‪ .95‬االستنتتاج ما أدنى درجة لدالة كثيرة الحدود تحتوي على القيمة‬

‫العظمى المطلقة والقيمة العظمى النسبية والقيمة الصغرى النسبية؟‬ ‫اذكر عدد األصفار الحقيقية الممكنة ونقاط االنعطاف لكل دالة‪ .‬ثم أوجد‬
‫جميع األصفار الحقيقية عن طريق تحليل العوامل‪ .85–88 .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫اشرح استنتاجك‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪85. f (x) = 16x 4 + 72x 2 + 80‬‬ ‫‪86. f (x) = -12x 3 - 44x 2 - 40x‬‬
‫‪ .96‬الكتابة في الرياضيات وضح كيف تحدد أفضل دالة‬
‫كثيرة حدود يمكن استخدامها عند رسم‬ ‫‪87. f (x) = -24x 4 + 24x 3 - 6x 2 88. f (x) = x 3 + 6x 2 - 4x - 24‬‬
‫نموذج للبيانات‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬

‫‪ | 24‬الدرس ‪ | 1-2‬الدوال كثيرة الحدود‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 24‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:21 PM‬‬

‫‪2016 4:56:22 PM‬‬

‫‪  |  24‬الدرس ‪  |  1-2‬الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪Ch 01.indb 24‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:25 AM‬‬

 ‫مراجعة شاملة‬

‫أوجد حالً لكل من المعادالت التالية‪) .‬الدرس ‪(1-1‬‬

‫انتبه!‬ ‫‪97. √‬‬
‫‪z+3 =7‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪98. d +‬‬ ‫‪√‬‬
‫‪d2 - 8 = 4 3‬‬ ‫‪99. √‬‬
‫‪x - 8 = √‬‬
‫‪13 + x‬‬ ‫ال يوجد حل‬
‫تحليل الخطأ  في التمرين ‪،90‬‬
‫قدما‪.‬‬ ‫‪ .100‬إعادة رسم نموذج يستبدل عامل سجادة في غرفة المعيشة مقاس ‪ 12‬قدما في ‪15‬‬
‫ينبغي أن يالحظ الطالب أن نموذج‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫تبلغ تكلفة السجادة الجديدة ‪ 13.99 AED‬لكل ياردة مربعة‪ .‬تحول الصيغة ‪ f (x) = 9x‬الياردات المربعة إلى قدم‬
‫مادلين يشتمل على درجة فردية‪،‬‬ ‫مربع‪) .‬الدرس ‪(1-7‬‬

‫بينما يشتمل نموذج سمير على‬ ‫األقدام المربعة لغرفة المعيشة‬ ‫= )‪f (x‬؛ سيجعل ذلك عامل التركيب يحول‬ ‫‪-1‬‬ ‫_‬
‫‪ .a‬أوجد معكوس )‪ f -1(x‬ما أهمية )‪ f -1(x‬؟ ‪x‬‬

‫إلى ياردات مربعة‪ ،‬ثم يمكن بعد ذلك حساب تكلفة السجادة الجديدة‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫درجة زوجية‪.‬‬
‫‪ .b‬كم ستبلغ تكلفة السجادة الجديدة؟ ‪279.80 AED‬‬

‫توجد ‪ f (x) = 2x 2 - 5x + 3‬و ‪ ،g (x) = 6x + 4‬أوجد كل دالة‪) .‬الدرس ‪(6-1‬‬

‫‪2+x+7‬‬ ‫‪12x 2 - 30x + 22‬‬
‫‪101. ( f + g)(x) 2x‬‬ ‫‪+ 66x + 15‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪102. [ f ◦ g](x‬‬ ‫‪72x‬‬ ‫)‪103. [ g ◦ f ](x‬‬

‫‪ 4‬التقويم‬ ‫‪104.‬‬ ‫‪y‬‬

‫وضح كيف ترتبط ‪ f (x) = x 2‬و )‪ g (x‬ببعضها‪ .‬ثم اكتب معادلة لـ )‪) .g (x‬الدرس ‪ .104–106 (5-1‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪105.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪106.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪8‬‬

‫عين المصطلح الرياضي  اطلب من‬

‫‪12‬‬

‫ّ‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬
‫)‪g(x‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪−4‬‬
‫الطالب وصف التمثيل البياني لدالة‬
‫‪8‬‬
‫‪x‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪12‬‬
‫كثيرة الحدود‪  .‬اإلجابة النموذجية‪ :‬منحنى‬
‫‪4‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫)‪g(x‬‬
‫‪−4‬‬
‫منتظم محدد ومستمر لجميع األرقام الحقيقية‬
‫‪−12‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12 x‬‬
‫‪−8‬‬ ‫)‪g(x‬‬

‫إجابات إضافية‬ ‫جديدا بتكلفة ‪ 25 AED‬لكل منتج‪ .‬استأجرت محلل تسويق للمساعدة على تحديد‬ ‫ً‬ ‫منتجا‬
‫ً‬ ‫‪ .107‬األعمال تنتج شركة‬
‫سعر البيع‪ .‬بعد جمع البيانات المرتبطة بسعر البيع ‪ s‬لطلب المستهلكين السنوي وتحليلها ‪ ،d‬يقدر المحلل طلب‬
‫المنتج باستخدام ‪) .d = -200s + 15,000‬الدرس ‪(4-1‬‬
‫‪ .82c‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫‪ .a‬إذا كان الربح السنوي هو الفرق بين إجمالي اإليرادات وتكاليف اإلنتاج‪ ،‬فحدد سعر البيع ‪ s ≥ 25‬الذي سيرفع أرباح الشركة السنوية ‪50 AED .P‬‬
‫)‪f(x) = -0.25 x(x - 6) 2 (x - 2)(x + 3‬‬
‫تحديد سعر البيع باستخدام هذه الطريقة؟ اإلجابة النموذجية‪ :‬قد يوفر إقامة مسابقة في الشركة نفس المنتج بتكلفة أقل‪.‬‬
‫‪y‬‬
‫‪ .b‬ما مخاطر ‪8‬‬
‫‪ .83a‬الدرجة ∞ =    ‪ = 4;  lim‬و‬ ‫‪4‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬ ‫فيما يلي ‪x‬نتائج أحد االختبارات في صفوف الفيزياء‪) .‬الدرس ‪(8-0‬‬
‫∞ =   ‪lim‬‬ ‫‪82, 77, 84, 98, 93, 71, 76, 64, 89, 95‬‬‫‪, 78,‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫‪−489,O65, 884, 548,‬‬

‫‪( -4, 3 . 83b‬المضاعفة‪-1 ,)2 :‬‬

‫‪96, 87, 92, 80, 85, 93, 89, 55, 62, 79, 90, 86, 75, 99, 62‬‬
‫‪−4‬‬ ‫)‪g(x‬‬
‫‪ .108‬ارسم مخطط صندوق ذا عارضين‪.‬‬
‫‪ .83c‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪−8‬‬
‫اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫‪ .109‬ما االنحراف المعياري لدرجات االمتحان؟ ‪≈12.54‬‬
‫)‪f(x) =  _    (x - 3) 2  x (x + 1)(x + 4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ .84a‬الدرجة ∞‪ = 5;  lim    = -‬و‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫مراجعة المهارات لالختبارات المعيارية‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫∞ =   ‪lim‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪ .112‬االختيار من متعدد أي من المعادالت التالية يمثل نتائج تحريك‬ ‫‪ .110‬اختبارا ‪ SAT/ACT‬يوضح الشكل تقاطع‬
‫‪( -3 . 84b‬المضاعفة‪-1, 2 ,)2 :‬‬ ‫الدالة األم ‪ y = x 3‬ألعلى ‪4‬وحدات ولليمين ‪ 5‬وحدات؟ ‪D‬‬ ‫مرسوما‬ ‫ثالثة مستقيمات‪ .‬الشكل ليس‬
‫‪3x °‬‬ ‫ً‬
‫(المضاعفة‪)2 :‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪y + 4 = (x + 5) 3‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪y + 4 = (x - 5) 3‬‬ ‫‪2x °‬‬ ‫بمقياس رسم‪C .‬‬
‫_‬‫‪1‬‬
‫‪ .84c‬اإلجابة النموذجية‪f(x) =        x :‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪y - 4 = (x + 5) 3‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪y - 4 = (x - 5) 3‬‬ ‫‪x°‬‬ ‫=‪x‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪D 60‬‬
‫‪ .113‬المراجعة أي مما يلي يوضح األعداد في مجال‬
‫‪(x - 2) 2(x + 1)(x + 3) 2‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪E 90‬‬

‫_  = )‪ h(x‬؟ ‪H‬‬
‫‪√‬‬
‫‪2x - 3‬‬
‫  ‬ ‫‪C‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪ 4 .85‬أصفار حقيقية و ‪ 3‬نقاط دوران؛ ال‬ ‫‪x - 5‬‬
‫‪_3 , x ≠ 5‬‬
‫توجد أصفار حقيقية‬ ‫‪F‬‬ ‫‪x≠5‬‬ ‫≥‪H x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ .111‬على المجال ‪ ،2 < x ≤ 3‬أي من الدوال التالية تحتوي على‬
‫أكبر قيمة لـ ‪F ?y‬‬
‫_ ≥‪x‬‬ ‫_ ≠‪x‬‬
‫‪ 3 .86‬أصفار حقيقية ونقطتا دوران؛ ‪0،‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫_‪x‬‬
‫‪+3‬‬
‫=‪F y‬‬ ‫‪H y = x2 - 3‬‬
‫‪ ،-2‬و   _ ‪-‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪x-2‬‬
‫_‪x‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪3‬‬ ‫=‪G y‬‬
‫‪x+1‬‬
‫‪J y = 2x‬‬

‫‪ 4 .87‬أصفار حقيقية و ‪ 3‬نقاط دوران؛ ‪ ،0‬و _  ‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 3 . 88‬أصفار حقيقية ونقطتا دوران؛ ‪ -6‬و‪ -2‬و ‪2‬‬ ‫‪25‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪BL‬‬ ‫التعليمالمتمايز  ‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vo‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 25‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:22 PM‬‬

‫نموذجا لدالة كثيرة‬

‫ً‬ ‫دائما أن تستخدم‬ ‫التوسع اطرح السؤال التالي على الطالب‪ .‬هل من المناسب‬ ‫ُّ‬
‫ً‬
‫الحدود لمخطط انتشار من أجل التنبؤ بما وراء مجال البيانات المعطاة؟ اطلب من الطالب أن يقدموا‬
‫أمثلة تدعم إجاباتهم‪  .‬ال‪ ،‬ألن الظروف الواقعية قد ال توجد وراء البيانات المعطاة؛ اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫قد يوضح مخطط التشتت (التمثيل البياني بالنقاط المبعثرة) لتسجيالت األلعاب الرياضية أن زمن‬
‫التسجيل إلكمال سباق ‪ 100‬متر قد انخفض بمرور السنين‪ .‬وسينخفض نموذج مخطط التشتت بشكل‬
‫أبدا بصفر أو بوقت سالب‪.‬‬‫سالبا‪ .‬ولكن‪ ،‬لن يتم إجراء السباق ً‬
‫ً‬ ‫عددا‬
‫ً‬ ‫النهائي‪ ،‬حتى يصبح صفرا‪ ،‬ثم‬
‫ً‬

‫       ‪25‬‬

‫‪Ch 01.indb 25‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:27 AM‬‬

 ‫‪1-2‬‬

‫التوسع‬
‫خمترب تقنية التمثيل البياين‬ ‫التوسع ‪1-2‬‬
‫ُّ‬

‫السلوك اخلفي للتمثيالت البيانية‬

‫‪ 1‬التركيز‬
‫الهدف‬
‫يعد استخدام تقنيات التمثيل البياني مثل الحواسب واآلالت الحاسبة طريقة فعالة للقدرة على تمثيل‬ ‫الهدف  استخدام حاسبة التمثيل البياني‬
‫دوال بيانيا وإيجاد قيمتها‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬من المهم أن نضع في االعتبار حدود تقنية التمثيل البياني عند تفسير‬
‫ً‬
‫استخدام الحاسبة البيانية‬ ‫الستكشاف السلوك الخفي للتمثيالت البيانية‪.‬‬
‫التمثيالت البيانية‪.‬‬ ‫الستكشاف السلوك الخفي‬
‫للتمثيالت البيانية‪.‬‬
‫نصيحة دراسية‬
‫النشاط السلوك الخفي للتمثيالت البيانية‬ ‫تفتح حاسبة التمثيالت البيانية في نفس‬
‫حدد أصفار ‪ f (x) = x 3 - x 2 - 60.7x + 204‬بيانيا‪.‬‬
‫الشاشة التي تم إيقاف تشغيلها‬
‫ً‬
‫ومثل الدالة بيانيا‪ .‬في النافذة االفتراضية‪،‬‬ ‫الخطوة ‪ 1‬افتح صفحة جديدة للتمثيالت البيانية والهندسة‪،‬‬
‫بها‪ .‬اجعل الطالب يضغطوا على مفتاح‬
‫ِّ‬
‫ً‬
‫الشاشة الرئيسية لبدء المختبر‪.‬‬
‫يبدو أن للدالة صفرين‪ ،‬أحدهما بين ‪ -10‬و ‪ -8‬واآلخر بين ‪ 4‬و ‪.6‬‬

‫الخطوة ‪ 2‬من قائمة ‪( Window/Zoom‬نافذة‪/‬تكبير‪/‬تصغير)‪ ،‬اختر‬

‫نصيحة دراسية‬ ‫‪ 2‬التدريس‬
‫إعدادات النافذة (‪)Window Settings‬‬
‫‪( Window Settings‬إعدادات النافذة)‪ .‬غير أبعاد النافذة‬
‫العمل في مجموعات متعاونة‬
‫ِّ‬ ‫(إعدادات النافذة) يمكنك اختيار قيم‬
‫على النحو المبين‪.‬‬ ‫للنافذة حسب معاينة تمثيلك البياني‬
‫أو يمكنك استخدام إحدى أدوات‬
‫يبدو سلوك التمثيل البياني أوضح كثيرا في النافذة األكبر‪.‬‬
‫ً‬
‫التكبير والتصغير مثل مربع التكبير‪/‬‬ ‫نظم الطالب في مجموعات ثنائية‬
‫ال يزال يبدو أن الدالة لها صفرين‪ ،‬أحدهما بين ‪ -8‬و ‪-10‬‬ ‫التصغير الذي يسمح لك بتكبير‬
‫مساحة معينة من التمثيل البياني‪.‬‬
‫بقدرات مختلفة‪ .‬اجعل الطالب يفكروا‬
‫واآلخر بين ‪ 4‬و ‪.6‬‬
‫في خطوات النشاط ‪.1–3‬‬
‫اسأل‪:‬‬
‫■ كم عدد األصفار الحقيقية المحتملة‬
‫التي يمكن أن تشتمل عليها الدالة‬
‫الخطوة ‪ 3‬من قائمة ‪( Window/Zoom‬نافذة‪/‬تكبير‪/‬تصغير)‪ ،‬اختر‬
‫‪( Window Settings‬إعدادات النافذة)‪ .‬غير النافذة إلى‬ ‫التكعيبية؟  ‪ 1‬أو ‪ 2‬أو ‪3‬‬
‫ِّ‬
‫[‪ ]2, 8‬على [‪.]2, 2-‬‬
‫من خالل تكبير التمثيل البياني في المساحة التي يوجد فيها‬ ‫■ إذا كانت هذه الدالة تشتمل على صفر‬
‫الصفر‪ ،‬يتضح أنه ال يوجد صفر بين القيمتين ‪ 4‬و ‪ .6‬لذا‪،‬‬ ‫حقيقي واحد فقط‪ ،‬فما نوع أصفار‬
‫يحتوي التمثيل البياني على صفر واحد‪.‬‬
‫الدالتين األخريين؟  األصفار التخيلية‬
‫‪ .1‬اإلجابة النموذجية‪ :‬قد‬
‫ال تسمح إعدادات النافذة‬ ‫■ كم عدد األصفار الحقيقية المحتملة‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫بعرض التمثيل البياني‬ ‫التي يمكن أن تشتمل عليها الدالة‬

‫أيضا‬
‫بالكامل‪ .‬قد تتسبب ً‬ ‫التربيعية؟  ‪ 0‬أو ‪ 1‬أو ‪ 2‬أو ‪ 3‬أو ‪4‬‬
‫في انحراف التمثيل‬
‫حلل النتائج‬ ‫البياني حسب الفواصل‬ ‫تمرين  اطلب من الطالب حل التمارين ‪.3–6‬‬
‫‪ .1‬باإلضافة إلى الحدود التي تم اكتشافها في الخطوات السابقة‪ ،‬كيف يمكن أن تقيد الحاسبة البيانية قدرتك على تفسير‬ ‫الزمنية للمحاور‬
‫التمثيالت البيانية؟‬ ‫ومقاييسها‪.‬‬
‫‪ .2‬ما الطرق األخرى لتجنب هذه الحدود؟‬ ‫‪ .2‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫يمكن استخدام أدوات‬

‫حدد أصفار كل الدوال كثيرة الحدود بيانيا‪ .‬الحظ السلوك الخفي‪.‬‬

‫تمارين‬ ‫التكبير والتصغير‬
‫وإعدادات النافذة‬
‫‪ 3‬التقويم‬
‫ً‬ ‫لعرض الفواصل الزمنية‬
‫‪3. x 3 + 6.5x 2 - 46.5x + 60 -11.2, 2.2, 2.5‬‬ ‫‪4. x 4 - 3x 3 + 12x 2 + 6x - 7 -0.89, 0.58‬‬
‫الالزمة‪.‬‬ ‫التقويم التكويني‬
‫‪8.1, 8.9‬‬
‫استخدم التمرين ‪ 6‬لتقويم ما إذا كان‬
‫‪5. x 5 + 7x 3 + 4x 2 - x + 10.9‬‬ ‫‪-1.3‬‬ ‫‪6. x 4 - 19x 3 + 107.2x 2 - 162x + 73‬‬

‫الطالب يستخدمون حاسبة تمثيل بياني‬

‫لتمثيل الدوال بيانيا وإيجاد األصفار‪.‬‬
‫| الدرس ‪1-2‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ً‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫من العملي إلى النظري‬

‫اطلب من الطالب أن يوضحوا متى‬
‫يكونون متأكدين أن القيمة صفر لدالة‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 26‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:24 PM‬‬

‫مرسومة بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫توسيع المفهوم‬
‫اسأل الطالب كيف استطاعوا الحفاظ‬
‫على التمثيل البياني عن نفس ما ورد في‬
‫الخطوة ‪ 1‬ولكنهم حصلوا على صفرين أو‬
‫ثالثة أصفار في الخطوة ‪.3‬‬

‫التوسع ‪  |  1-2‬مختبر تقنية التمثيل البياني‪ :‬السلوك الخفي للتمثيالت البيانية‬

‫ُّ‬ ‫‪  |  26‬‬

‫‪Ch 01.indb 26‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:28 AM‬‬

 ‫‪1-3‬‬
‫الدرس ‪1-3‬‬

‫‪ 1‬التركيز‬ ‫نظريتا الباقي والعامل‬

‫لماذا؟‬ ‫الحالي‬ ‫السابق‬
‫التخطيط الرأسي‬
‫قسمة الدالة كثيرة‬ ‫لقد حللت التعابير‬
‫ُتعد أشجار خشب السكويه بحديقة‬
‫ريدوود الوطنية بوالية كاليفورنيا‬ ‫الحدود باستخدام‬ ‫‪1‬‬ ‫التربيعية‬
‫قبل الدرس ‪  1-3‬تحليل التعابير‬ ‫أقدم األنواع الحية في العالم‪ .‬ويمكن‬ ‫القسمة المطولة‬ ‫إلى عوامل لحل‬
‫لهذه األشجار أن تنمو حتى تصل إلى‬ ‫والقسمة التركيبية‪.‬‬ ‫المعادالت‪.‬‬
‫التربيعية إلى عوامل لحل المعادالت‪.‬‬ ‫قدما ويمكن أن تعيش لما يصل‬ ‫نظريتي‬ ‫استخدام‬ ‫)الدرس ‪(0–3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪350‬‬
‫ً‬ ‫َّ‬
‫إلى ‪ 2,000‬عام‪ .‬يمكن استخدام‬ ‫الباقي والعامل‪.‬‬
‫القسمة التركيبية لتحديد ارتفاع‬
‫الدرس ‪  1-3‬قسمة كثيرات الحدود‬ ‫إحدى األشجار خالل عام معين‪.‬‬

‫باستخدام القسمة المطولة والقسمة التركيبية‪ .‬‬

‫استخدام نظريتي الباقي والعامل‪.‬‬
‫قسمة الدوال كثيرة الحدود ّ‬ ‫مفردات جديدة‬
‫فكر في الدالة كثيرة الحدود ‪ f(x) = 6x3 - 25x2 + 18x + 9‬وإذا علمت أن‬
‫أيضا أن )‪ (x - 3‬هي عامل )‪ f(x‬حيث )‪ُ f(x‬تعد دالة كثيرة حدود من‬ ‫‪ f‬تحتوي على صفر عند ‪ ،x = 3‬فأنت تعلم ً‬ ‫‪1‬‬ ‫قسمة تركيبية‬
‫(‪)synthetic division‬‬
‫بعد الدرس ‪  1-3‬أوجد جميع أصفار‬
‫ال كثيرة حدود من الدرجة الثانية )‪ q(x‬مثل هذا‬
‫الدرجة الثالثة‪ ،‬تعلم أن هناك دوا ً‬
‫دالة كثيرة حدود‬
‫)‪f(x) = (x - 3) · q (x‬‬
‫كثيرة الحدود‪.‬‬ ‫منخفضة‬
‫(‪)depressed olynomial‬‬
‫يقتضي هذا أن )‪ q(x‬يمكن إيجادها عن طريق قسمة )‪ 6x3 - 25x 2 + 18x + 9 by (x - 3‬حيث إن‬
‫تعويض تركيبي‬
‫)‪f (x‬‬
‫_‬ ‫(‪)synthetic ubstitution‬‬
‫= )‪ ، q (x‬إذا كان ‪x ≠ 3‬‬
‫‪x- 3‬‬

‫لقسمة الدوال كثيرة الحدود‪ ،‬يمكننا استخدام خوارزمية مشابهة لتلك الموجودة بالقسمة المطولة ذات األعداد الصحيحة‪.‬‬

‫‪ 2‬التدريس‬ ‫مثال ‪ 1‬استخدام القسمة المطولة لتحليل دالة كثيرة الحدود إلى عوامل‬

‫أسئلة الدعائم التعليمية‬ ‫حلل ‪ 6x 3 - 25x 2 + 18x + 9‬بالكامل إلى عوامل باستخدام القسمة المطولة إذا كان (‪ )x - 3‬عامالً‪.‬‬
‫ِّ‬

‫اطلب من الطالب قراءة قسم لماذا؟‬

‫بهذا الدرس‪.‬‬ ‫_‬
‫‪6x 3‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ 6x‬حيث إن ‪= 6x 2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اضرب المقسوم عليه في‬

‫اسأل‪:‬‬ ‫اطرح وقم بإنزال الحد التالي‪.‬‬

‫‪_x2‬‬
‫‪7x‬‬
‫اضرب المقسوم عليه في ‪ -7x‬حيث إن ‪= -7x‬‬
‫■ كيف استطعت أن تجد دالة كثيرة‬ ‫اطرح وقم بإنزال الحد التالي‪.‬‬
‫الحدود تمثل متوسط ارتفاع أشجار‬ ‫_‬
‫‪-3x‬‬
‫‪x‬‬ ‫اضرب المقسوم عليه في ‪ -3‬حيث إن ‪= -3‬‬
‫الخشب األحمر عندما تكبر؟   أنشئ‬ ‫اطرح‪ .‬الحظ أن الباقي هو ‪0‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫مخطط انتشار للبيانات على حاسبة‬
‫من عملية القسمة هذه‪ ،‬يمكنك كتابة )‪6x 3 - 25x 2 + 18x + 9 = (x - 3)(6x 2 - 7x - 3‬‬
‫التمثيالت البيانية‪ ،‬واحسب عدد‬
‫ينتج تحليل عوامل التعابير التربيعية )‪6x 3 - 25x 2 + 18x + 9 = (x - 3)(2x - 3)(3x + 1‬‬
‫االنحناءات التي تظهر أو استخدم‬
‫وبالتالي أصفار الدالة كثيرة الحدود‬
‫حاسبة التمثيالت البيانية لتحصل على‬ ‫‪y‬‬
‫_ و _ ‪ -‬كما‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ f(x) = 6x3 - 25x2 + 18x + 9‬هي‪ 3‬و‬
‫دالة انحدار خاصة بالتمثيل البياني‪.‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫أن نقاط التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬الموضحة بالتمثيل‬
‫‪8‬‬
‫البياني )‪ (x‬تؤيد هذا االستنتاج‪.‬‬
‫( ُيتبع في الصفحة التالية)‬ ‫‪4‬‬

‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫تمرين موجه‬

‫المطولة‪.‬‬ ‫المعطى والقسمة‬
‫َّ‬ ‫حلل كل دالة كثيرة الحدود بالكامل باستخدام العامل ُ‬
‫ِّ‬
‫‪−4‬‬

‫‪−8‬‬ ‫(‪1A. x 3 + 7x 2 + 4x - 12; x + 6 )x + 2()x - 1()x + 6‬‬

‫‪f (x) = 6x 3 - 25x 2 + 18x + 9‬‬ ‫‪1B. 6x 3 - 2x 2 - 16x - 8; 2x - 4‬‬ ‫(‪)x + 1()2x - 4()3x + 2‬‬

‫‪27‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 27‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:26 PM‬‬

‫       ‪27‬‬

‫‪Ch 01.indb 27‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:29 AM‬‬

 ‫المطولة باقي صفري‪ ،‬كما في المثال ‪ 1‬أو باقي غير صفري‪ ،‬كما هو موضح في المثال أدناه‪.‬‬
‫َّ‬ ‫يمكن أن ينتج عن القسمة‬
‫المطولة ذات األعداد الصحيحة‪ ،‬يتم التعبير عن قسمة كثيرات الحدود باستخدام‬
‫َّ‬ ‫الحظ أنه كما هو الحال مع القسمة‬ ‫نصيحة دراسية‬ ‫■ افترض أن الدالة كثيرة الحدود التي‬
‫الناتج والباقي والمقسوم عليه‪.‬‬
‫الصحيح مقابل غير‬
‫الصحيح يكون التعبير النسبي غير‬ ‫تمثل متوسط ارتفاع أشجار الخشب‬
‫صحيح إذا كانت درجة البسط أكبر‬
‫من أو تساوي درجة المقام‪ .‬لذا ففي‬
‫األحمر عندما تكبر كالتالي ‬
‫‪x+3‬‬ ‫ناتج القسمة‬
‫ناتج القسمة‬ ‫الباقي‬ ‫خوارزميات‬ ‫‪.f (x ) = -0.001x 2 + 1.15x + 8‬‬
‫المقسوم‬ ‫‪x + 2‬‬ ‫المقسوم‬
‫كيف استطعت تقدير ارتفاع شجرة‬
‫‪x2 + 5x - 4‬‬ ‫) ‪(x‬‬
‫_‪f‬‬
‫عليه‬ ‫يعد تعبيرا نسبيا‬ ‫القسمة‪،‬‬
‫_______‪(-) x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪+ 2x‬‬ ‫المقسوم‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫) ‪d (x‬‬
‫غير صحيح‪،‬‬
‫‪3x - 4‬‬
‫المقسوم عليه‬
‫_‪x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪+ 5x - 4‬‬
‫‪= x + 3 + _ , x ≠ -2‬‬
‫‪-10‬‬
‫) ‪(x‬‬
‫_‪r‬‬
‫الخشب األحمر التي يبلغ عمرها‬
‫‪x+2‬‬ ‫‪x+2‬‬
‫)‪(-‬‬ ‫‪3x + 6‬‬
‫_________‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ا‬‫نسبي‬
‫ً‬
‫يعد تعبيرا‬
‫ً‬ ‫بينما ) ‪ُ d (x‬‬ ‫‪ 1,000‬عام؟  استبدل ‪ 1,000‬بـ ‪ x‬ثم‬
‫الباقي‬ ‫‪-10‬‬ ‫المقسوم عليه‬
‫القيمة المستبعدة‬
‫قم بالتقدير‪.‬‬
‫■ كم عدد األصفار الحقيقية المحتملة‬
‫التي تشتمل عليها هذه الدالة؟ اشرح‬
‫تذكر أنه يمكن التعبير عن المقسوم بحدود المقسوم عليه والناتج والباقي‪.‬‬
‫ّ‬
‫كيف عرفت الحل‪2  .‬؛ درجة كثيرة‬
‫المقسوم عليه‬ ‫الناتج‬ ‫الباقي‬ ‫المقسوم‬
‫الحدود هي ‪.2‬‬
‫×‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬
‫(‪)x + 2‬‬ ‫(‪× )x + 3‬‬ ‫‪+‬‬ ‫(‪)-10‬‬ ‫=‬ ‫‪x2 + 5x - 4‬‬

‫ويؤدي بنا هذا إلى تعريف قسمة كثيرات الحدود‪.‬‬ ‫قسمة كثيرات الحدود‬ ‫‪1‬‬
‫األمثلة ‪ 1–4‬توضح كيفية قسمة كثيرات‬
‫المفهوم األساسي قسمة كثيرات الحدود‬ ‫الحدود باستخدام القسمة المطولة‬
‫لنفترض أن ) ‪ f (x‬و) ‪ d (x‬هما دالتان كثيرتا الحدود حيث تكون درجة ) ‪ d (x‬أقل من أو تساوي درجة ) ‪ f (x‬و‪ .d (x ) ≠ 0‬وهكذا‬
‫والقسمة التركيبية‪ .‬يتضمن ذلك الحاجة‬
‫يكون هناك حدود كثيرة ومتعددة )‪ q(x‬و )‪ r (x‬بحيث تكون‬ ‫إلى أن تكون كثيرات الحدود بالصيغة‬
‫_( ‪f‬‬
‫)‪x‬‬ ‫) ‪r (x‬‬ ‫القياسية إلى جانب استخدام معامالت‬
‫= ) ‪،f (x ) = d (x ) × q (x ) + r (x‬‬ ‫_ ‪= q(x ) +‬‬
‫) ‪d(x‬‬ ‫) ‪d(x‬‬ ‫الصفر لألسس المفقودة كعناصر نائبة‪.‬‬
‫إذا ) ‪ d(x‬يقسم بالتساوي إلى ) ‪.o f (x‬‬
‫حيث ‪ r (x ) = 0‬أو درجة ) ‪ r (x‬أصغر من درجة ) ‪ .d (x‬إذا كان ‪ً ،r (x ) = 0‬‬
‫التقويم التكويني‬
‫استخدم التمرينات الواردة في الجزء‬
‫قبل القسمة‪ ،‬تأكد من كتابة كل دالة كثيرة الحدود بالصيغة القياسية ومن إدراج العناصر النائبة ذات المعامالت الصفرية‬
‫متى لزم األمر ألسس المتغير الناقصة‪.‬‬ ‫نصيحة دراسية‬ ‫"تمرين موجه" بعد كل مثال لتحديد فهم‬
‫التحقق من التمثيل البياني كما‬ ‫الطالب للمفاهيم‪.‬‬
‫المطولة مع الباقي غير الصفري‬ ‫مثال ‪ 2‬القسمة‬
‫يمكنك التحقق من النتيجة‬
‫َّ‬ ‫الموضحة بالمثال ‪ 2‬باستخدام‬

‫اقسم ‪ 9x 3 - x - 3‬على ‪3x + 2‬‬

‫الحاسبة البيانية‪ .‬التمثيالت البيانية‬
‫‪ Y1 = 9x 3 - x - 3‬و = ‪Y 2‬‬ ‫أمثلة إضافية‬
‫)‪× (3x 2 - 2x + 1‬‬
‫أوال أعد كتابة ‪ 9x 3 - x - 3‬بالشكل ‪ 9x 2 + 0x 2 - x - 3‬ثم استخدم عملية القسمة‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ (3x + 2) - 5‬متطابقة‪.‬‬
‫‪ 1‬قم بتحليل ‪6x 3 + 17x 2 - 104x + 60‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫يمكنك كتابة هذه النتيجة بالشكل‬

‫‪3x2 - 2x + 1‬‬
‫_‬
‫إلى عوامل بالكامل باستخدام‬
‫_ ‪= 3x2 - 2x + 1 +‬‬ ‫_‪, x ≠ -‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3x + 2 ‬‬
‫‪9x3 + 0x2 - x - 3‬‬ ‫‪9x‬‬ ‫‪-x-3‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪2‬‬

‫__________ )‪(-‬‬
‫‪9x + 6x‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3x + 2‬‬ ‫‪3x + 2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫القسمة المطولة إذا كان (‪)2x-5‬‬
‫عامال‪)2x - 5)(3x - 2)(x + 6(  .‬‬
‫_‬ ‫_‬
‫ً‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪= 3x2 - 2x + 1 - 3x + 2 , x ≠ -‬‬
‫‪-6x2 - x‬‬ ‫‪3‬‬

‫__________ )‪(-‬‬
‫‪-6x2 - 4x‬‬ ‫التحقق من الحل اضرب للتحقق من هذه النتيجة‪.‬‬ ‫‪ 2‬اقسم ‪6x  - 5x  + 9x + 6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪[-5, 5] scl: 1 by [-8, 2] scl: 1‬‬
‫‪3x - 3‬‬ ‫‪(3x + 2)(3x2 - 2x + 1) + (-5)  9x3 - x - 3‬‬
‫على ‪  2x - 1‬‬
‫_______ )‪(-‬‬
‫‪3x + 2‬‬ ‫‪9x3 - 6x2 + 3x + 6x2 - 4x + 2 - 5 ‬‬

‫_  ‪3x 2 - x + 4 +‬‬ ‫   _  ≠ ‪    , x‬‬

‫‪9x3 - x - 3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪2x - 1‬‬ ‫‪2‬‬
‫تمرين موجه‬
‫✔ ‪9x3 - x - 3 = 9x3 - x - 3‬‬

‫اقسم باستخدام القسمة المطولة‪.‬‬

‫)‪2A. (8x 3 - 18x 2 + 21x - 20) ÷ (2x - 3‬‬ ‫‪2B.‬‬ ‫)‪(-3x 3 + x 2 + 4x - 66) ÷ (x - 5‬‬

‫أحيانا إلى ناتج به حدود ناقصة‪.‬‬

‫ً‬ ‫عند قسمة الدوال كثيرة الحدود‪ ،‬قد يكون للمقسوم عليه درجة أعلى من ‪ .1‬وقد يؤدي هذا‬
‫‪ | 28‬الدرس ‪ | 1-3‬نظريتا الباقي والعامل‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪4:56:27 PM‬‬
‫‪OL‬‬ ‫‪AL‬‬
‫التعليمالمتمايز  ‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 28‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:27 PM‬‬

‫المتعلمون أصحاب النمط المنطقي  لمساعدة الطالب على فهم قسمة كثيرات الحدود‪ ،‬قدم بعض‬
‫أمثلة القسمة من الحساب‪ ،‬مثل ‪ 235 ÷ 22 = 10 R15‬و ‪ِ 235 = 22 × 10 + 15‬حل بعض األمثلة‪ ،‬أو ً‬
‫ال‬
‫باستخدام األرقام ثم باستخدام كثيرات الحدود‪ ،‬لتوضيح المفاهيم أكثر‪.‬‬

‫‪  |  28‬الدرس ‪  |  1-3‬نظريتا الباقي والعامل‬

‫‪Ch 01.indb 28‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:30 AM‬‬

 ‫المثال ‪ 3‬القسمة على دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ 2‬أو أعلى‬
‫نصيحة دراسية‬
‫مثال إضافي‬ ‫القسمة على الصفر في المثال ‪،3‬‬
‫اقسم ‪ 2x4 - 4x3 + 13x2 + 3x - 11‬على ‪x2 - 2x + 7‬‬
‫ال يتم تحديد هذه القسمة ألن‬

‫‪ 3‬اقسم ‪ x 3 - x 2 - 14x + 4‬على‬ ‫‪2x2‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪ ،x 2 - 2x + 7 = 0‬من هذا‬
‫فصاعدا‪ ،‬يمكنك افتراض أنه‬ ‫الدرس‬
‫ً‬
‫‪  x 2 - 5x + 6‬‬ ‫‪x2 - 2x + 7‬‬
‫‪2x4 - 4x3 + 13x2 + 3x - 11‬‬ ‫ال يمكن لـ‪ x‬أخذ القيم التي تكون‬

‫_‪x + 4 -‬‬
‫_ ‪  2‬‬
‫‪20‬‬ ‫_______________ )‪(-‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2x - 4x + 14x‬‬
‫‪2‬‬
‫قسمتها المشار إليها غير معرفة‪.‬‬
‫   ‬ ‫‪-x2 + 3x - 11‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬

‫‪x  - 5x + 6‬‬
‫‪(-) -‬‬ ‫‪x2 + 2x - 7‬‬
‫____________‬
‫‪x- 4‬‬

‫التركيز على محتوى الرياضيات‬ ‫يمكنك كتابة هذه النتيجة بالشكل‬

‫القسمة التركيبية  هي طريقة لقسمة‬ ‫تمرين موجه‬

‫كثيرة حدود على عامل بالصيغة ) ‪(x - c‬‬
‫ولكي تنجح القسمة التركيبية‪ ،‬يجب كتابة‬
‫كثيرة الحدود بالصيغة القياسية حيث‬
‫تمثل األصفار عناصر نائبة ألي أسس‬
‫مفقودة‪ .‬ويجب أن يكون المقسوم عليه‬
‫في الصيغة )‪ (x - c‬بالنسبة إلى كثيرات‬
‫الحدود المقسومة على قيم مقسوم عليها من‬
‫اقسم باستخدام القسمة المطولة‪.‬‬
‫)‪3A. (2x3 + 5x2 - 7x + 6) ÷ (x2 + 3x - 4‬‬ ‫)‪3B. (6x5 - x4 + 12x2 + 15x) ÷ (3x3 - 2x2 + x‬‬
‫القسمة التركيبية طريقة مختصرة لقسمة كثيرة الحدود على عامل خطي بالصيغة ‪x - c‬‬
‫ضع في اعتبارك القسمة المطولة من المثال ‪.1‬‬
‫َّ‬

‫الدرجة ‪ 2‬أو أعلى‪ ،‬تستخدم القسمة المطولة‪.‬‬ ‫القسمة التركيبية‬ ‫الطي العمودي‬ ‫المتغيرات المحذوفة‬ ‫المطولة‬
‫َّ‬ ‫القسمة‬

‫قم بتغيير عالمات المقسوم عليه واألعداد‬ ‫عموديا مع‬

‫ً‬ ‫المطولة‬
‫َّ‬ ‫قم بطي القسمة‬ ‫احذف ‪ x‬وأسس ‪.x‬‬ ‫الحظ المعامالت التي تم تمييزها بالنص‬
‫في السطر الثاني‪.‬‬ ‫حذف التكرارات‪.‬‬ ‫الملون‪.‬‬
‫َّ‬

‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪-25‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪-21 -9‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪0‬‬

‫العدد الذي يمثل اآلن المقسوم عليه هو‬

‫الصفر المرتبط بذات الحدين ‪x - c‬‬
‫ال من الطرح عن‬ ‫كما أننا اآلن نجمع بد ً‬
‫طريق تغيير اإلشارات بالسطر الثاني‪.‬‬

‫يمكننا استخدام القسمة التركيبية الموضحة في المثال أعاله لوضع المستقيمات العريضة إلجراء القسمة التركيبية ألي دالة‬
‫كثيرة الحدود عن طريق دالة ذات حدين‪.‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫المفهوم األساسي خوارزمية القسمة التركيبية‬
‫‪3‬‬

‫لقسمة كثيرة الحدود على عامل ‪ ،x - c‬استكمل كل خطوة‪.‬‬

‫مثال‬
‫الخطوة ‪ 1‬اكتب معامالت المقسوم بالصيغة القياسية‪ .‬اكتب‬
‫اقسم ‪ 6x 3 - 25x 2 + 18x + 9‬على‪x - 3‬‬
‫الصفر المرتبط بالمعادلة ‪ c‬للمقسوم عليه ‪x - c‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪-25‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪9‬‬ ‫في المربع‪ .‬قم بإنزال المعامل األول‪.‬‬

‫الخطوة ‪ 2‬اضرب المعامل األول في ‪ .c‬اكتب الناتج‬

‫‪18‬‬ ‫‪-21 -9‬‬
‫تحت المعامل الثاني‪.‬‬
‫الخطوة ‪ 3‬اجمع الناتج والمعامل الثاني‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪0‬‬

‫الخطوة ‪ 4‬كرر الخطوتين ‪ 2‬و ‪ 3‬حتى تصل إلى ناتج‬

‫ِّ‬
‫معامالت الناتج‬ ‫الباقي‬ ‫الجمع في العمود األخير‪ .‬األرقام الموجودة‬
‫في الصف األسفل هي معامل الناتج‪ .‬إن‬
‫القوة األسية للحد األول أصغر بمقدار واحد‬
‫= اجمع الحدود‪.‬‬ ‫= اضرب في ‪ c‬واكتب الناتج‪.‬‬ ‫عن المقسوم‪ .‬الرقم النهائي هو الباقي‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 29‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:27 PM‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vo‬‬

‫       ‪29‬‬

‫‪Ch 01.indb 29‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:32 AM‬‬

 ‫المطولة‪ ،‬تذكر استخدام األصفار كقيمة رمزية ألي حدود‬
‫َّ‬ ‫كما هو الحال مع قسمة الدوال كثيرة الحدود عن طريق القسمة‬
‫ناقصة بالمقسوم‪ .‬عند قسمة كثيرة الحدود على أحد عواملها ذات الحدين ‪ ،x - c‬فإنه يطلق على ناتج القسمة كثيرة‬
‫الحدود المنخفضة‪.‬‬ ‫مثال إضافي‬

‫مثال ‪ 4‬القسمة التركيبية‬ ‫‪ 4‬القسمة باستخدام القسمة التركيبية‪.‬‬

‫اقسم باستخدام القسمة التركيبية‪.‬‬ ‫‪a. (2x 5 - 4x 4 - 3x 3 - 6x 2 -‬‬
‫‪a. )2x‬‬ ‫‪4‬‬
‫(‪- 5x + 5x - 2( ÷ )x + 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫  )‪5x - 8) ÷ (x - 3‬‬
‫حيث إن ‪ .x + 2 = x - (-2), c = -2‬قم بإجراء القسمة التركيبية كالتالي‪ ،‬باستخدام القيمة الرمزية للصفر‬ ‫‪2 x 4 + 2 x 3 + 3x 2 + 3x +‬‬
‫_  ‪4 +‬‬
‫للحد المفقود ‪x 3‬في المقسوم‪ .‬ثم اتبع إجراء القسمة التركيبية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫   ‬ ‫ ‬
‫‪x-3‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-2‬‬
‫)‪b. (8x 4 + 38x 3 + 5x 2 + 3x + 3‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫= اجمع الحدود‪.‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪2‬‬
‫ )‪÷ (4x + 1‬‬
‫_  ‪2x 3 + 9x 2 - x + 1 +‬‬
‫= اضرب في ‪c‬واكتب‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الناتج‪.‬‬ ‫    ‬
‫‪4x + 1‬‬

‫الباقي معامالت الدالة كثيرة الحدود المنخفضة‬

‫نصيحة تكنولوجية‬
‫يتضمن ناتج القسمة درجة واحدة أصغر من تلك التي يحتوي عليها المقسوم‪ ،‬لذا‬ ‫استخدام التمثيالت‬
‫البيانية للتحقق من عملية القسمة‪،‬‬
‫التدريس باستخدام التكنولوجيا‬
‫تحقق من هذه النتيجة‬ ‫يمكنك تمثيل تعبير قسمة الدالة‬ ‫ويكيبيديا  اطلب من الطالب إنشاء‬
‫كثيرة الحدود والدالة كثيرة الحدود‬
‫المنخفضة ذات الباقي بيانيا‪ .‬يجب‬
‫ً‬
‫صفحة ويكيبيديا تشرح كيفية إعداد‬
‫‪)10x 3 - 13x 2 + 5x - 14( ÷ )2x - 3( .b‬‬ ‫أن تتطابق التمثيالت البيانية‪.‬‬
‫القسمة التركيبية لمسألة قسمة تشتمل‬
‫أعد كتابة تعبير القسمة بحيث يكون المقسوم عليه على هذه الصورة ‪.x - c‬‬ ‫على كثيرات الحدود‪ .‬وتأكد أنهم يشرحون‬
‫=‬ ‫كيف يحذفون المتغيرات وكذلك كيف‬
‫يغيرون عالمات المقسوم عليه واألعداد‬
‫لذا‪ . c = _2 ،‬قم بإجراء القسمة التركيبية‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫في السطر الثاني‪.‬‬

‫نظريتا الباقي والعامل‬ ‫‪2‬‬

‫المثال ‪ 5‬يعرض كيفية استخدام نظرية‬
‫الباقي‪ .‬والمثال ‪ 6‬يوضح كيفية استخدام‬
‫تحقق من هذه النتيجة‪.‬‬ ‫=‬ ‫لذا‪،‬‬ ‫نظرية العامل لتحديد ما إذا كان ‪x - c‬‬
‫ال لكثيرة الحدود ) ‪f (x‬‬
‫عام ً‬
‫تمرين موجه‬
‫)‪4A. (4x3 + 3x2 - x + 8) ÷ (x - 3‬‬ ‫)‪4B. (6x4 + 11x3 - 15x2 - 12x + 7) ÷ (3x + 1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫نظريتا الباقي والعامل‬

‫عندما يكون )‪ d(x‬هو المقسوم عليه )‪ (x - c‬من الدرجة ‪ 1‬ويكون الباقي هو العدد‬
‫الحقيقي ‪ .r‬وبالتالي‪ ،‬يتم تبسيط خوارزمية القسمة إلى‬ ‫‪2‬‬
‫‪f(x) = (x - c) × q(x) + r‬‬

‫عند إيجاد قيمة )‪ f(x‬حيث ‪ ،x = c‬نجد أن‬

‫‪r = f(c) = (c - c) × q(c) + r = 0 × q(c) + r‬‬

‫إذا ‪ ،f(c) = r‬الذي يمثل الباقي‪ .‬وهذا يقودنا إلى النظرية التالية‪.‬‬
‫ً‬

‫المفهوم األساسي نظرية الباقي‬

‫إذا كانت الدالة كثيرة الحدود ) ‪ f (x‬مقسومة على ‪ ،x - c‬فإن الباقي هو ) ‪r = f (c‬‬

‫‪ | 30‬الدرس ‪ | 1-3‬نظريتا الباقي والعامل‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫نصائح للمعلمين الجدد‬

‫‪4:56:30 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 30‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:28 PM‬‬

‫معامالت الصفر  في المثالين ‪ 2‬و ‪ ،4‬ركز على‬

‫أهمية كتابة كل كثيرة حدود بالصيغة القياسية‪.‬‬
‫اطلب من الطالب ترك مساحة في مسألة‬
‫القسمة المطولة أو إدخال صفر في مسألة القسمة‬
‫التركيبية إذا كان أي من أسس ‪ x‬في المقسوم‬
‫يشتمل على معامالت الصفر‪ .‬اجعل الطالب يحلوا‬
‫بعض مسائل القسمة التركيبية بمفردهم عند تقديم‬
‫المفهوم ألول مرة حتى يتعلموا الخطوات الالزمة‪.‬‬

‫‪  |  30‬الدرس ‪  |  1-3‬نظريتا الباقي والعامل‬

‫‪Ch 01.indb 30‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:33 AM‬‬


‫أمثلة إضافية‬
‫‪ 5‬العقارات  افترض أن ‪ 800‬وحدة‬
‫من الوحدات السكنية المواجهة‬
‫للشاطئ يقطنها مستأجرون يدفعون‬
‫شهريا‪ .‬وتشير الدراسات‬ ‫ً‬
‫تشير نظرية الباقي إلى أنه لكي تقيم دالة كثيرة الحدود )‪ f(x‬حيث ‪ ،x = c‬يمكنك قسمة )‪ f(x‬على‪ x - c‬باستخدام‬
‫ِّ‬
‫القسمة التركيبية‪ .‬سيكون الباقي )‪ f(c‬باستخدام القسمة التركيبية إليجاد قيمة دالة ُتسمى التعويض التركيبي‪.‬‬
‫مثال ‪ 5‬من الحياة اليومية استخدام نظرية الباقي‬
‫كرة القدم يمكن تمثيل عدد التذاكر المبيعة أثناء موسم كرة القدم األمريكية بمدرسة نورث سايد الثانوية باستخدام‬
‫‪ t )x( = x 3 - 12x 2 + 48x + 74‬حيث إن ‪ x‬هو عدد المباريات التي تم لعبها‪ .‬استخدم نظرية الباقي إليجاد عدد‬
‫التذاكر المبيعة خالل المباراة الثانية عشرة بموسم كرة القدم بمدرسة نورث سايد الثانوية‪.‬‬
‫‪600 AED‬‬ ‫إليجاد عدد التذاكر المبيعة خالل المباراة الثانية عشرة‪ ،‬استخدم التعويض التركيبي لتقييم )‪ t (x‬حيث ‪x = 12‬‬

‫إلى أنه لكل ‪ 10 AED‬يتم تخفيضها‬

‫‪-12‬‬
‫من اإليجار‪ ،‬سيتم تأجير ‪ 15‬وحدة‬
‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪74‬‬
‫الباقي هو ‪ ،650‬حيث إن ‪ t(12) = 650‬وبالتالي‪،‬‬
‫الربط بالحياة اليومية‬
‫إضافية‪ .‬ويتم الحصول على العائد‬ ‫تم بيع ‪ 650‬تذكرة خالل المباراة الثانية عشرة‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪576‬‬
‫بالموسم‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪650‬‬ ‫إن قواعد كرة القدم بالمدرسة‬
‫األسبوعي من اإليجارات من خالل ‬ ‫الثانوية مشابهة لقواعد كرة القدم‬
‫بالكليات والمحترفين‪ .‬يتمثل أكبر‬
‫‪R(x) = -150x 2 + 1,000x‬‬ ‫يمكنك التحقق من صحة إجابتك باستخدام التعويض المباشر‪.‬‬ ‫تحقق من الحل‬ ‫اختالفين في أن مدة األشواط‬
‫تكون ‪ 12‬دقيقة في مقابل‬
‫‪ ،+ 480,000‬حيث ‪ x‬هي عدد‬ ‫‪t(x) = x 3 - 12 x 2 + 48x + 74‬‬ ‫الدالة األصلية‬ ‫‪ 15‬دقيقة وأن نقطة االنطالق تبدأ‬
‫التناقص بمقدار ‪ 10 AED‬التي يرغب‬ ‫ال من‬
‫ً‬ ‫بد‬ ‫من خط الـ ‪ 40‬ياردة‬
‫الـ ‪ 30‬ياردة‪.‬‬
‫✔‪t(12) = )12( 3 - 12)12( 2 + 48)12( + 74 = 650‬‬
‫استبدل ‪ 12‬لـ‪ x‬وحولها ألبسط صورة‪.‬‬
‫مدير العقار في تنفيذها‪ .‬استخدم نظرية‬ ‫تمرين موجه‬
‫املصدر‪ :‬االحتاد الوطين جلمعيات املدارس‬

‫الباقي إليجاد العائد من العقارات إذا‬

‫الثانوية بالواليات املتحدة األمريكية‬

‫‪ .5‬كرة القدم استخدم نظرية الباقي لتحديد عدد التذاكر المبيعة خالل المباراة الثالثة عشر بموسم كرة القدم‬
‫خفض مدير العقارات اإليجار بمقدار ‬ ‫بالموسم‪867 .‬‬
‫‪481,250 AED  .50 AED‬‬
‫‪ 6‬استخدم نظرية العامل لتحديد ما إذا‬
‫إذا فأنت تعلم أن ‪ c‬هو صفر الدالة‬
‫إذا كنت تستخدم نظرية الباقي لتقييم )‪ f(x‬عند ‪ x = c‬والنتيجة هي ‪ً ،f(c) = 0‬‬
‫كانت ذات الحدين المقدمة عوامل‬ ‫و )‪ (x - c‬هو العامل‪ .‬يقودنا هذا إلى نظرية مفيدة تقدم اختبارا لتحديد ما إذا كان )‪ (x - c‬هو عامل )‪f(x‬‬
‫ً‬
‫لـ ) ‪ f (x‬استخدم ذات الحدين لكتابة‬
‫الصيغة المحللة إلى عوامل لـ ) ‪f (x‬‬ ‫المفهوم األساسي نظرية العامل‬

‫‪a. f(x) = x 3 - 18x 2 + 60x +‬‬

‫تحتوي أي دالة كثيرة الحدود ) ‪ f (x‬على عامل )‪ ( x - c‬فقط في حالة ‪f (c ) = 0‬‬
‫  )‪25; (x - 5), (x + 5‬‬
‫)‪f(x) = (x - 5)(x 2 - 13x - 5‬‬
‫  ;‪b. f(x) = x 3 - 2x 2 - 13x - 10‬‬ ‫يمكنك استخدام القسمة التركيبية إلجراء هذا االختبار‪.‬‬
‫  )‪(x - 5), (x + 2‬‬
‫مثال ‪ 6‬استخدام نظرية العامل‬
‫)‪f(x) = (x - 5)(x + 2)(x + 1‬‬
‫استخدم نظرية العامل لتحديد ما إذا كانت التعابير ذات الحدين المقدمة عوامل لـ ( ‪ f )x‬واستخدم التعابير ذات‬
‫الحدين التي ُتعد عوامل لكتابة الصيغة التي تم تحليلها إلى عوامل لـ (‪f)x‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫نصائح للمعلمين الجدد‬ ‫‪f)x( = 4x 4 + 21x 3 + 25x 2 - 5x + 3; )x - 1(, )x + 3( .a‬‬

‫نظرية الباقي  اشرح للطالب أنه يتم‬ ‫استخدم القسمة التركيبية الختبار كل عامل‪ (x - 1) ،‬و)‪.(x + 3‬‬

‫تماما مثل‬
‫إجراء التعويض التركيبي ً‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪3‬‬
‫القسمة التركيبية‪ .‬ولكن‪ ،‬يتم تفسير آخر‬ ‫‪4‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪-27‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪-3‬‬
‫سطر لألعداد بطريقة مختلفة‪ .‬وتستخدم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫القسمة التركيبية آخر سطر من األرقام‬ ‫مقسوما على‬ ‫بما أن الباقي عندما يكون )‪f (x‬‬
‫مقسوما على )‪(x - 1‬‬ ‫ألن الباقي عندما يكون )‪f (x‬‬ ‫ً‬
‫بالكامل لخارج القسمة والباقي‪ .‬وبالنسبة‬ ‫ً‬
‫يكون ‪ 48، f (1) = 48‬و)‪ (x - 1‬ال ُيعد عام ًال‪.‬‬ ‫إذا ‪ f (-3) = 0‬و )‪ُ (x + 3‬يعد‬ ‫)‪ (x + 3‬يكون‪ً ،0‬‬
‫إلى التعويض التركيبي‪ ،‬ال ُيلتفت إال إلى‬ ‫عام ًال‪.‬‬

‫آخر رقم في السطر األخير‪ ،‬ألن هذا الرقم‬ ‫ألن )‪ُ (x + 3‬يعد عام ًال لـ)‪ ،f(x‬يمكننا استخدام ناتج القسمة )‪ f(x) ÷ (x + 3‬لكتابة صيغة المعادلة بعد تحليلها‬
‫هو الذي يعطي قيمة الدالة لـ ‪x = c‬‬ ‫إلى عوامل )‪f(x‬‬
‫)‪f(x) = (x + 3)(4x 3 + 9x 2 - 2x + 1‬‬

‫‪31‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 31‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:30 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫       ‪31‬‬

‫‪Ch 01.indb 31‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:35 AM‬‬

 ‫عامال في المعادلة ‪f(x) = 4x 4 + 21x 3 +‬‬
‫ً‬ ‫التحقق من الحل إذا كان )‪(x + 3‬‬ ‫نصيحة تكنولوجية‬
‫إذا فإن ‪ -3‬هي صفر الدالة و)‪ (-3, 0‬هي نقطة‬ ‫‪ً ،25x - 5x + 3‬‬ ‫األصفار يمكنك التأكد من األصفار‬
‫‪2‬‬

‫التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬للتمثيل البياني‪.‬‬ ‫بالتمثيل البياني لدالة ما باستخدام‬

‫مثل )‪ f(x‬بيانيا باستخدام حاسبة بيانية واثبت أن )‪ (-3, 0‬نقطة‬ ‫خاصية الصفر من قائمة ‪ CALC‬في‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫على التمثيل البياني‪✔ .‬‬ ‫الحاسبة البيانية‪.‬‬
‫‪[-10, 10] scl: 1 by [-10, 30] scl: 2‬‬

‫‪f )x( = 2x 3 - x 2 - 41x - 20; )x + 4(, )x - 5( .b‬‬

‫استخدم القسمة التركيبية الختبار العامل )‪.(x + 4‬‬

‫‪-4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-41‬‬ ‫‪-20‬‬

‫‪-8‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪(2‬‬
‫ال لـ)‪f(x‬‬
‫بما أن الباقي عندما يكون )‪ f(x‬مقسوما على )‪ (x + 4‬هو ‪ f(-4) = 0‬و ‪ 0‬ويكون )‪ (x + 4‬عام ً‬
‫(‬ ‫ً‬
‫بعد ذلك‪ ،‬اختبر العامل الثاني‪ (x - 5) ،‬باستخدام الدالة كثيرة الحدود المنخفضة ‪2x 2 - 9x - 5‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬

‫إذا فإن ‪ f(5) = 0‬و‬‫مقسوما على )‪ (x - 5‬هو ‪ً ،0‬‬

‫ً‬ ‫بما أن الباقي عندما يكون ناتج القسمة )‪f(x) ÷ (x + 4‬‬
‫)‪ (x - 5‬هو عامل )‪ f(x‬بما أن )‪ (x + 4‬و)‪ (x - 5‬عامالن )‪ ،f(x‬يمكننا استخدام ناتج القسمة النهائي لكتابة صيغة‬
‫المعادلة )‪ f(x‬بعد تحليلها إلى عوامل‬
‫)‪f(x) = (x + 4)(x - 5)(2x + 1‬‬

‫يؤكد التمثيل البياني ‪ f(x) = 2x 3 - x 2 - 41x - 20‬أن ‪x = -4‬‬ ‫تحقق من الحل‬

‫و‪ x = 5‬و _ ‪ x = -‬أصفار للدالة‪✔ .‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫تمرين موجه‬
‫‪[-10, 10] scl: 1 by [-120, 80] scl: 20‬‬

‫استخدم نظرية العامل لتحديد ما إذا كانت التعابير ذات الحدين الموضحة تعد‬
‫عوامل لـ ( ‪ f )x‬واستخدم التعابير ذات الحدين لكتابة صيغة (‪ f)x‬بعد تحليلها إلى عوامل‬
‫)‪6A. f(x) = 3x 3 - x 2 - 22x + 24; (x - 2), (x + 5‬‬ ‫نعم‪ ،‬ال؛ (‪f )x ( = )x - 2()3x - 4()x + 3‬‬
‫)‪6B. f(x) = 4x 3 - 34x 2 + 54x + 36; (x - 6), (x - 3‬‬
‫نعم‪ ،‬نعم؛ (‪f )x ( = 2)x - 6()x - 3()2x + 1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫يمكنك اعتبار القسمة التركيبية أداة مفيدة لتحليل أصفار الدوال كثيرة الحدود وإيجادها‪.‬‬

‫ملخص المفاهيم القسمة التركيبية والبواقي‬

‫إذا كان ‪ r‬هو الباقي الناتج بعد عملية قسمة تركيبية لـ ) ‪ f (x‬من )‪ ،( x - c‬فإن العبارات التالية تكون صحيحة‪.‬‬
‫‪ r‬هي قيمة ) ‪f (c‬‬ ‫•‬
‫إذا كان ‪ ،r = 0‬فإن )‪ ( x - c‬هو عامل ) ‪f (x‬‬ ‫•‬
‫إذا كان ‪ ،r = 0‬فإن ‪ c‬هو تقاطع المحور األفقي ‪ x‬للتمثيل البياني ‪f‬‬ ‫•‬
‫إذا كان ‪ ،r = 0‬فإن ‪ x = c‬هو حل ‪f (x ) = 0‬‬ ‫•‬

‫‪ | 32‬الدرس ‪ | 1-3‬نظريتا الباقي والعامل‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 32‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:31 PM‬‬

‫إجابات إضافية‬
‫‪4:56:32 PM‬‬

‫_‪  9. 5x 3 + 17x 2 + 74x + 295 +   x‬‬ ‫_  ‪14. 36x 4 - 36x 3 + 24x 2 + 9x + 6 +‬‬ ‫_  ‪19. x  3 + x  2 + 5x + 4 +‬‬
‫‪1,192‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬
‫  ‬
‫ ‬ ‫   ‬‫ ‬ ‫   ‬‫ ‬
‫‪−4‬‬ ‫‪3x + 2‬‬ ‫‪x−2‬‬
‫_  ‪20. 2x  3 - 2x  2 + 4x - 4 +‬‬
‫‪8‬‬
‫‪10. x 5 - 4x 4 + 9x 3 - 19x 2 + 41x - 83‬‬ ‫‪15. x + 4‬‬ ‫   ‬ ‫ ‬
‫‪x+3‬‬
‫_  ‪+‬‬
‫‪190‬‬
‫   ‬ ‫__  ‪16. 2x 2 - 8x + 9 +‬‬
‫‪5x + 24‬‬
‫   ‬ ‫ ‬ ‫_  ‪21. 3x  3 + 3x  2 + 12x + 24 +‬‬
‫‪48‬‬
‫   ‬ ‫ ‬
‫‪x+2‬‬
‫‪2x  2 + x − 12‬‬ ‫‪x-4‬‬
‫_  ‪11. 2x 3 - 8x 2 + 22x - 47 +‬‬
‫‪100‬‬
‫   ‬
‫_  ‪22. x  4 - 2x  3 + x  2 + 4x + 1 +‬‬
‫ ‬ ‫‪4‬‬
‫   ‬
‫__  ‪17. 2x 2 − 4x + 2 +‬‬
‫‪x+2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ ‬
‫ ‬ ‫ ‬‫ ‬ ‫‪x+2‬‬
‫‪12. 2x 3 - x 2 - 41x - 20‬‬ ‫‪3x  3 + 2x + 3‬‬

‫_ ‪13. 3x 5 + 3x 3 - 6x 2 - 2x + 4 -‬‬

‫‪2‬‬
‫   ‬
‫‪ 2x -‬‬ ‫ ‬ ‫  ‪18. 4x 2 - x − 3 −‬‬
‫_‬
‫  ‬ ‫_‪x +‬‬‫‪10‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫    ‪ 2‬‬
‫‪3x  + 2x  - x + 6‬‬

‫‪  |  32‬الدرس ‪  |  1-3‬نظريتا الباقي والعامل‬

‫‪Ch 01.indb 32‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:37 AM‬‬

 ‫تمارين‬

‫‪ 3‬تمارين‬ ‫‪ .30‬التزلج يمكن تمثيل المسافة التي يقطعها الشخص في التزلج باألمتار‬ ‫حلل كل دالة كثيرة الحدود بالكامل باستخدام العامل المقدم والقسمة‬ ‫ِّ‬
‫على النحو التالي‬ ‫المطولة‪) .‬المثال ‪(1‬‬
‫َّ‬
‫التقويم التكويني‬ ‫‪ ،d(t) = 0.2t 2 + 3t‬حيث إن ‪ t‬هو الوقت بالثواني‪ .‬استخدم نظرية‬
‫الباقي إليجاد المسافة المقطوعة بعد ‪ 45‬ثانية‪) .‬المثال ‪540 m (5‬‬ ‫‪1. x 3 + 2x 2 - 23x - 60; x + 4‬‬ ‫(‪)x + 3()x - 5()x + 4‬‬
‫(‪)x - 1()x + 6()x - 3‬‬
‫استخدم التمارين ‪ 1-47‬للتحقق من الفهم‪.‬‬ ‫أوجد كل (‪ f )c‬باستخدام التعويض التركيبي‪) .‬المثال ‪(5‬‬
‫‪2. x 3 + 2x 2 - 21x + 18; x - 3‬‬

‫‪3. x 3 + 3x 2 - 18x - 40; x - 4 )x‬‬ ‫(‪+ 5()x + 2()x - 4‬‬

‫ثم استخدم الجدول التالي لتخصيص‬ ‫‪31. f(x) = 4x‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪- 3x 4 + x 3 - 6x 2 + 8x - 15; c = 3‬‬ ‫‪711‬‬
‫‪4. 4x 3 + 20x 2 - 8x - 96; x + 3‬‬ ‫‪)x + 4()x - 2()x + 3(4‬‬
‫الواجبات للطالب‪.‬‬ ‫‪32. f(x) = 3x 6 - 2x 5 + 4x 4 - 2x 3 + 8x - 3; c = 4‬‬ ‫‪11,165‬‬ ‫‪5. -3x 3 + 15x 2 + 108x - 540; x - 6 )x - 5()x + 6()x - 6(-3‬‬
‫‪33. f(x) = 2x + 5x - 3x + 6x - 9x + 3x - 4; c = 5 45,536‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫(‪)2x + 1()x - 3()3x + 4‬‬
‫‪6. 6x 3 - 7x 2 - 29x - 12; 3x + 4‬‬
‫‪34. f(x) = 4x 6 + 8x 5 - 6x 3 - 5x 2 + 6x - 4; c = 6‬‬ ‫‪247,388‬‬ ‫‪7. x‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪+ 12x + 38x + 12x - 63; x 2 + 6x + 9‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪)x + 7()x - 1()x + 3( 2‬‬

‫انتبه !‬
‫‪35. f(x) = 10x 5 + 6x 4 - 8x 3 + 7x 2 - 3x + 8; c = -6‬‬ ‫‪-67,978‬‬ ‫‪8. x - 3x 3 - 36x 2 + 68x + 240; x 2 - 4x - 12‬‬
‫‪4‬‬

‫(‪)x + 5()x - 4()x + 2()x - 6‬‬

‫‪36. f(x) = -6x 7 + 4x 5 - 8x 4 + 12x 3 - 15x 2 - 9x + 64; c = 2‬‬
‫القسمة التركيبية  في التمارين‬ ‫‪37. f(x) = -2x 8 + 6x 5 - 4x 4 + 12x 3 - 6x + 24; c = 4‬‬
‫‪-686‬‬ ‫اقسم باستخدام القسمة المطولة‪) .‬المثاالن ‪ 2‬و ‪ .9–18 (3‬انظر الهامش‪.‬‬

‫‪ ،19–28‬راجع الطالب الذين قد‬ ‫‪-125,184‬‬ ‫)‪9. (5x 4 - 3x 3 + 6x 2 - x + 12) ÷ (x - 4‬‬

‫يستخدمون العالمة الخاطئة للعدد في‬ ‫استخدم نظرية العامل لتحديد ما إذا كانت التعابير ذات الحدين‬ ‫)‪10. (x 6 - 2x 5 + x 4 - x 3 + 3x 2 - x + 24) ÷ (x + 2‬‬
‫الموضحة تعد عوامل لـ ( ‪ f )x‬استخدم التعابير ذات الحدين لكتابة‬
‫مربع القسمة التركيبية‪ .‬ذكر الطالب بأن‬ ‫الصيغة المحللة لـ (‪) f)x‬مثال ‪ .38–45 (6‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫)‪11. (4x 4 - 8x 3 + 12x 2 - 6x + 12) ÷ (2x + 4‬‬

‫المقسوم يجب أن ُيكتب بالصيغة ‬ ‫)‪38. f(x) = x 4 - 2x 3 - 9x 2 + x + 6; (x + 2), (x - 1‬‬ ‫)‪12. (2x 4 - 7x 3 - 38x 2 + 103x + 60) ÷ (x - 3‬‬

‫)‪ (x - c‬على سبيل المثال‪ ،‬يجب‬ ‫)‪39. f(x) = x 4 + 2x 3 - 5x 2 + 8x + 12; (x - 1), (x + 3‬‬ ‫)‪13. (6x 6 - 3x 5 + 6x 4 - 15x 3 + 2x 2 + 10x - 6) ÷ (2x - 1‬‬

‫أن ُيكتب مقسوم عليه مثل )‪(x + 3‬‬ ‫)‪40. f(x) = x 4 - 2x 3 + 24x 2 + 18x + 135; (x - 5), (x + 5‬‬
‫)‪14. (108x 5 - 36x 4 + 75x 2 + 36x + 24) ÷ (3x + 2‬‬
‫بالصيغة ()‪ )x - (-3‬لمعرفة أن‬ ‫)‪41. f(x) = 3x 4 - 22x 3 + 13x 2 + 118x - 40; (3x - 1), (x - 5‬‬
‫)‪15. (x 4 + x 3 + 6x 2 + 18x - 216) ÷ (x 3 - 3x 2 + 18x - 54‬‬
‫العدد المطلوب استخدامه في مربع‬ ‫)‪16. (4x 4 - 14x 3 - 14x 2 + 110x - 84) ÷ (2x 2 + x - 12‬‬
‫)‪42. f(x) = 4x 4 - x 3 - 36x 2 - 111x + 30; (4x - 1), (x - 6‬‬
‫القسمة التركيبية هو ‪ -3‬وليس ‪.3‬‬ ‫‪17.‬‬
‫___‪6x‬‬
‫‪5‬‬
‫‪- 12x4 + 10x3 - 2x2 - 8x + 8‬‬
‫)‪43. f(x) = 3x 4 - 35x 3 + 38x 2 + 56x + 64; (3x - 2), (x + 2‬‬ ‫‪3x3 + 2x + 3‬‬
‫)‪44. f(x) = 5x 5 + 38x 4 - 68x 2 + 59x + 30; (5x - 2), (x + 8‬‬ ‫___‪1‬‬
‫‪2x5 + 5x4 - 15x3 + 19x2 - 4x - 28‬‬
‫‪18.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3x + 2x - x + 6‬‬
‫)‪45. f(x) = 4x - 9x + 39x + 24x + 75x + 63; (4x + 3), (x - 1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫إجابات إضافية‬ ‫‪ .46‬األشجار يوضح الجدول أدناه ارتفاع شجرة بالقدم في أعمار مختلفة‬
‫‪ .19–28‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫اقسم باستخدام القسمة التركيبية‪) .‬المثال ‪(4‬‬

‫باألعوام‪.‬‬ ‫)‪19. (x 4 - x 3 + 3x 2 - 6x - 6) ÷ (x - 2‬‬

‫‪23. 6x 4 + 14x 3 + 12x 2 + 12x +‬‬
‫_  ‪18 +‬‬
‫‪46‬‬ ‫)‪20. (2x 4 + 4x 3 - 2x 2 + 8x - 4) ÷ (x + 3‬‬
‫   ‬‫ ‬ ‫العمر‬ ‫االرتفاع‬ ‫العمر‬ ‫االرتفاع‬
‫‪2x - 3‬‬ ‫)‪21. (3x 4 - 9x 3 - 24x - 48) ÷ (x - 4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪24. 12x 3 - 6x 2 + 6x - 12‬‬ ‫‪3.3‬‬ ‫‪73.8‬‬
‫)‪22. (x 5 - 3x 3 + 6x 2 + 9x + 6) ÷ (x + 2‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪13.8‬‬ ‫‪82.0‬‬
‫)‪23. (12x 5 + 10x 4 - 18x 3 - 12x 2 - 8) ÷ (2x - 3‬‬
‫‪25. 15x 4 + 12x 3 + 9x 2 + 6x +‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪28‬‬
‫_‬
‫_  ‪  3   +‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪76‬‬
‫    ‬
‫‪23.0‬‬ ‫‪91.9‬‬
‫)‪24. (36x 4 - 6x 3 + 12x 2 - 30x - 12) ÷ (3x + 1‬‬
‫)‪3(3x - 2‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪42.7‬‬
‫‪30‬‬
‫‪101.7‬‬
‫)‪25. (45x 5 + 6x 4 + 3x 3 + 8x + 12) ÷ (3x - 2‬‬
‫‪26. 12x  + 4x  + 16x 2 - 4x +‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪60.7‬‬
‫‪36‬‬
‫‪111.5‬‬
‫)‪26. (48x 5 + 28x 4 + 68x 3 + 11x + 6) ÷ (4x + 1‬‬
‫_ ‬ ‫_  ‪    +‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪4‬‬
‫ ‬ ‫  ‬
‫)‪4(4x + 1‬‬ ‫‪ .a‬استخدم حاسبة رسوم بيانية لكتابة معادلة تربيعية لتمثيل نمو‬ ‫)‪27. (60x 6 + 78x 5 + 9x 4 - 12x 3 - 25x - 20) ÷ (5x + 4‬‬
‫الشجرة‪a. f )x ( = -0.001x 2 + 3.44x - 6.39 .‬‬ ‫____‪16x‬‬
‫‪6‬‬
‫‪- 56x 5 - 24x 4 + 96x 3 - 42x 2 - 30x + 105‬‬
‫‪27. 12x  + 6x  - 3x 3 - 5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪28.‬‬
‫‪2x - 7‬‬
‫‪ .b‬استخدم القسمة التركيبية لتقييم ارتفاع الشجرة عند ‪ً 15‬‬
‫عاما‪.‬‬
‫‪28. 8x 5 - 12x 3 + 6x 2 - 15‬‬ ‫نحو ‪44.985 ft‬‬
‫‪ .47‬ركوب الدراجات الهوائية يقود مازن دراجته بسرعة مبدئية ‪ v 0‬من‬ ‫‪ .29‬التعليم يمكن تمثيل عدد طالب الواليات المتحدة من اآلالف الحاصلين‬
‫‪ .38‬نعم‪ ،‬ال؛‬ ‫‪ 4‬أمتار في الثانية‪ .‬عندما يمر بمنحدر‪ ،‬تزيد سرعة الدراجة بمعدل ‪a‬‬ ‫على درجة البكالوريوس ما بين عامي ‪ 1970‬و ‪ 2006‬كما يلي = )‪g(x‬‬
‫من ‪ 0.4‬مترا في الثانية المربعة‪.‬‬ ‫‪،0.0002x 5 - 0.016x 4 + 0.512x 3 - 7.15x 2 + 47.52x + 800.27‬‬
‫)‪f(x) = (x + 2)(x 3 - 4x 2 - x + 3‬‬ ‫ً‬
‫المسافة الرأسية من أعلى التل إلى أسفله ‪ 25‬مترا‪ .‬استخدم = )‪d(t‬‬
‫ً‬
‫حيث إن ‪ x‬هو عدد األعوام منذ ‪ .1970‬استخدم التعويض التركيبي‬
‫‪ v 0t + _2 at 2‬إليجاد الوقت الذي سيستغرقه مازن حتى ينزل من التل‪،‬‬
‫‪ .39‬ال‪ ،‬ال‬
‫‪1‬‬
‫لتقدير عدد الطالب الذين تخرجوا عام ‪ .2005‬قرب إلى أقرب جزء‬
‫ّ‬
‫ثوان‬
‫ٍ‬ ‫حيث إن )‪ d(t‬هي المسافة المقطوعة و‪ t‬الموضح بالثواني‪5 .‬‬ ‫من ألف‪) .‬المثال ‪ 2,151,000 (5‬طالب‬
‫‪ .40‬ال‪ ،‬ال‬
‫‪33‬‬
‫‪ .41‬نعم‪ ،‬نعم؛ ‪f(x) = (3x - 1)(x - 5) x‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫(‪)x - 4)(x + 2‬‬ ‫‪AL‬‬ ‫‪BL‬‬ ‫‪OL‬‬
‫خيارات الواجب المنزليالمتمايزة  ‬
‫‪ .42‬نعم‪ ،‬ال؛ ‪f(x) = (4x - 1)(x 3 -‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 33‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:32 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫)‪9x - 30‬‬ ‫خيار اليومين‬ ‫الواجب‬ ‫المستوى‬

‫‪ .43‬ال‪ ،‬ال‬ ‫‪, 62, 63,‬زوجي ‪2–46‬‬ ‫قريب من المستوى‬ ‫‪AL‬‬
‫‪, 80–83‬فردي ‪1–47‬‬ ‫‪1–47, 62, 63, 68–83‬‬
‫‪ .44‬ال‪ ،‬ال‬ ‫‪68–79‬‬

‫‪ .45‬نعم‪ ،‬ال؛ ‪f(x) = (4x + 3) x‬‬ ‫‪, 52, 53–59‬فردي ‪1–51‬‬ ‫ضمن المستوى‬ ‫‪OL‬‬
‫‪48–60, 62, 63, 68–79‬‬ ‫‪1–47, 80–83‬‬ ‫‪, 60, 62, 63, 68–83‬فردي‬
‫ )‪(x  - 3x  + 12x  - 3x + 21‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪48–83‬‬ ‫أعلى من المستوى‬ ‫‪BL‬‬

‫       ‪33‬‬

‫‪Ch 01.indb 33‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:40 AM‬‬

 ‫التمثيالت المتعددة في هذه المسألة‪ ،‬ستستكشف القيمتين‬ ‫‪.60‬‬ ‫المطولة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫حلل كل دالة كثيرة الحدود باستخدام العامل الموضح والقسمة‬
‫ِّ‬
‫إجابة إضافية‬
‫العظمى والصغرى لدالة ما‪.‬‬ ‫افترض‪.n > 0‬‬

‫ً‬ ‫‪ .a‬العرض البياني ّ‬

‫مثل كل دالة كثيرة الحدود ذات صلة بيانيا وحدد‬ ‫‪48. x 3n + x 2n - 14x n - 24; x n + 2 )x‬‬
‫‪n‬‬
‫(‪+ 2()xn - 4()xn + 3‬‬
‫األصفار األكبر واألصغر‪ .‬ثم انسخ وأكمل الجدول‪.a-d .‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫ ‪52b.‬‬
‫‪49. x 3n + x 2n - 12x n + 10; x n - 1 )x‬‬
‫(‪2n + 2x n - 10()x n - 1‬‬

‫أصغر صفر‬ ‫أكبر صفر‬ ‫الدالة كثيرة الحدود‬ ‫‪50. 4x 3n + 2x 2n - 10x n + 4; 2x n + 4‬‬ ‫ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ‬
‫(‪)2xn - 1()2x n + 4()x n - 1‬‬
‫‪x3‬‬ ‫‪2x 2‬‬
‫‪x - 2 x - 11x + 12‬‬ ‫‪51. 9x 3n + 24x 2n - 171x n + 54; 3x n - 1‬‬
‫)‪v (x‬‬
‫(‪3)xn - 3()xn + 6()3xn - 1‬‬ ‫‪v(x) = 3x 3 - 47x 2 + 180 x‬‬
‫‪x 4 + 6 x 3 + 3 x 2 - 10x‬‬
‫‪180‬‬

‫ﺍﳊﺠﻢ )‪(in3‬‬
‫‪ .52‬التصنيع يتم قص قطعة من الورق المقوى مقاس ‪ 18‬بوصة في ‪20‬‬
‫‪x5 - x‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪- 2x 3‬‬
‫بوصة من الورق المقوى وطيها داخل صندوق مخبز‪.‬‬
‫‪120‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫العرض العددي استخدم القسمة التركيبية إليجاد قيمة كل‬
‫‪x‬‬
‫‪.b‬‬

‫ﳐﺒﻮﺯﺍﺕ‬
‫دالة في الجزء ‪ a‬لقيم األعداد الصحيحة الثالثة األكبر من‬ ‫‪60‬‬
‫‪18 in.‬‬
‫الصفر األكبر‪.‬‬
‫العرض الكالمي ّ‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬
‫قدم فرضية عن خصائص الصف األخير‬ ‫‪.c‬‬ ‫‪x‬‬
‫ٍ‬
‫لعدد‬ ‫عندما ُتستخدم القسمة التركيبية إليجاد قيمة دالة ما‬
‫‪20 in.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪v )x ( = 3x 3 - 47x 2 + 180x‬‬
‫صحيحٍ أكبر من صفره األكبر‪.‬‬
‫‪ .a‬اكتب دالة كثيرة الحدود تمثل حجم الصندوق‪.‬‬
‫ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ )‪(in.‬‬
‫العرض العددي استخدم القسمة التركيبية إليجاد قيمة كل‬ ‫‪.d‬‬
‫مثل الدالة بيانيا‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪C02-074A_880273‬‬ ‫ّ‬ ‫‪.b‬‬
‫دالة في الجزء ‪ a‬لقيم األعداد الصحيحة الثالثة األقل من‬ ‫ً‬
‫الصفر األصغر‪.‬‬ ‫‪ .c‬ترغب الشركة في أن يكون حجم الصندوق ‪ 196‬بوصة مكعبة‪.‬‬
‫اكتب معادلة لتمثيل هذه الحالة‪196 = 3x 3 - 47x 2 + 180x .‬‬
‫العرض الكالمي قدم فرضية عن خصائص الصف األخير عندما‬ ‫‪.e‬‬
‫ُتستخدم القسمة التركيبية إليجاد قيمة دالة عدد ما أقل من صفره‬ ‫موجبا لـ ‪ x‬التي تحقق المعادلة الموجودة في‬
‫ً‬ ‫صحيحا‬
‫ً‬ ‫عددا‬
‫ً‬ ‫‪ .d‬أوجد‬
‫األصغر‪ .‬اإلجابة النموذجية‪ :‬تتراوح العناصر في الصف‬ ‫الجزء ‪2 in .c‬‬
‫األخير بين غير السالبة وغير الموجبة‪.‬‬
‫‪AA02-109A-RD-880273‬‬
‫أوجد حجم ‪ k‬بحيث يكون كل باقي صفرا‪.‬‬
‫ً‬

‫العليا‬
‫استخدام مهارات التفكير ُ‬ ‫العليا‬
‫مسائل مهارات التفكير ُ‬
‫‪18x‬؟‬
‫‪18x165‬‬
‫‪165‬‬ ‫‪15x135‬‬
‫‪- 15x‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪8x105‬‬
‫‪+ 8x‬‬‫‪105‬‬ ‫‪- 15‬‬ ‫‪55‬‬
‫‪15x55 + 4‬‬ ‫ٍ‬
‫تحد هل )‪ (x - 11‬عامل ‪4‬‬ ‫‪.61‬‬
‫‪.61‬‬
‫استنتاجك‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫اشرح استنتاجك‪.‬‬
‫اشرح‬
‫‪ .57‬النحت سيستخدم عمران كتلة من الطين بحجم ‪ 3‬أقدام في ‪ 4‬أقدام‬
‫البيانية‬
‫الحاسبة البيانية‬
‫استخدام الحاسبة‬
‫يمكنك استخدام‬
‫كيف يمكنك‬ ‫الرياضيات اشرح‬
‫اشرح كيف‬ ‫في الرياضيات‬
‫الكتابة في‬
‫‪ .62‬الكتابة‬
‫‪.62‬‬ ‫في ‪ 5‬أقدام في صنع تمثال‪ .‬ويرغب في تقليص حجم الطين بإزالة‬
‫من‬
‫الحدود من‬
‫كثيرة الحدود‬
‫الدالة كثيرة‬
‫لتحليل الدالة‬
‫العامل لتحليل‬
‫وتحليل العامل‬
‫التركيبية وتحليل‬
‫والقسمة التركيبية‬
‫والقسمة‬ ‫نفس الكمية من الطول والعرض واالرتفاع‪.‬‬
‫الصحيحة‬
‫الثالثة الصحيحة‬
‫واألصفار الثالثة‬
‫النسبية واألصفار‬
‫المعامالت النسبية‬
‫ذات المعامالت‬
‫الخامسة ذات‬
‫الدرجة الخامسة‬
‫الدرجة‬ ‫‪ .a‬اكتب دالة كثيرة الحدود لتمثيل الموقف‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫الوحدة ‪.1‬‬
‫إجابات الوحدة‬
‫ملحق إجابات‬
‫انظر ملحق‬
‫الصحيحين‪ .‬انظر‬
‫غير الصحيحين‪.‬‬
‫النسبيين غير‬
‫والصفرين النسبيين‬
‫والصفرين‬ ‫‪v )x ( = -x 3 + 12x 2 - 47x + 60‬‬
‫بيانيا‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫ً‬
‫مثل الدالة‬
‫‪ّ .b‬‬
‫اشرح‪.‬‬
‫خاطئة‪ .‬اشرح‪.‬‬
‫أم خاطئة‪.‬‬
‫صحيحة أم‬
‫أدناه صحيحة‬
‫عبارة أدناه‬
‫كل عبارة‬
‫هل كل‬ ‫االستنتاج حدد‬
‫حدد هل‬ ‫‪ .63‬االستنتاج‬ ‫‪ .c‬إنه يرغب في تقليص حجم الطين إلى ‪ _5‬منالحجم األصلي‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.63‬‬
‫))‪h((yy‬‬ ‫اكتب معادلة لتمثيل هذه الحالة‪36 = -x + 12x - 47x + 60 .‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪h‬‬
‫_‬
‫_‬ ‫باقي‬
‫فإن باقي‬
‫‪ ،،h‬فإن‬
‫= ))‪h((yy‬‬
‫‪= ((yy +‬‬ ‫()‪2‬‬ ‫‪4)) -‬‬
‫إذا ‪- 11‬‬
‫‪)(3y‬‬ ‫إذا‬ ‫‪ .d‬كم ينبغي عليه أن يقتطع من كل بعد؟ نحو ‪0.60 ft‬‬
‫‪2‬‬
‫‪yy +‬‬ ‫‪+2‬‬ ‫‪3y 2 +‬‬ ‫‪11y -‬‬
‫‪+ 11y‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪+2‬‬
‫الباقي‬ ‫نظرية‬
‫تنص نظرية‬
‫النموذجية‪ :‬تنص‬
‫اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫صحيحة‪ ،‬اإلجابة‬
‫‪2‬‬
‫الباقي‬ ‫‪ -1‬صحيحة‪،‬‬
‫ُ‬
‫هو ‪-1‬‬‫هو‬
‫فإن‬
‫‪ ،،yy -‬فإن‬
‫(‪- )-2‬‬
‫على (‪)-2‬‬
‫مقسوماا على‬
‫مقسوم‬
‫ًً‬ ‫كان (( ‪h ))yy‬‬
‫‪h‬‬ ‫إذا كان‬
‫أنه إذا‬
‫على أنه‬
‫على‬ ‫استخدم التمثيالت البيانية والقسمة التركيبية لتحليل كل دالة كثيرة‬
‫الحدود بالكامل‪.‬‬
‫وهو ‪-1‬‬
‫‪-1‬‬ ‫= ‪ ،،rr‬وهو‬
‫‪=h‬‬ ‫(‪h )-2‬‬
‫هو (‪)-2‬‬
‫الباقي هو‬
‫الباقي‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ٍٍ‬ ‫)الشكل ‪58. f(x) = 8x 4 + 26x 3 - 103x 2 - 156x + 45 (1.3.1‬‬

‫‪..0‬‬
‫باقي ‪0‬‬
‫على باقي‬
‫الناتج على‬
‫يحتوي الناتج‬
‫بحيث يحتوي‬
‫أوجد ‪ kk‬بحيث‬
‫تحد أوجد‬
‫تحد‬ ‫(‪f )x ( = )x + 5()x - 3()4x - 1()2x + 3‬‬
‫__‪x‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3 + kx 2‬‬
‫‪64.‬‬
‫‪x‬‬ ‫__‬‫‪+ kx2 -‬‬ ‫‪34x +‬‬
‫‪- 34x‬‬ ‫‪+ 56‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪59. f(x) = 6x 5 + 13x 4 - 153x 3 + 54x 2 + 724x - 840‬‬
‫‪64.‬‬
‫‪x+‬‬‫‪+7‬‬ ‫(‪) f )x ( = )x + 6()x - 2( 2)3x - 7()2x + 5‬الشكل ‪(1.3.2‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪7‬‬

‫___‪x‬‬
‫‪6‬‬
‫‪6 + kx 4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪65.‬‬
‫‪x‬‬‫___‬‫‪+ kx4 -‬‬ ‫‪8x3 +‬‬
‫‪- 8x‬‬ ‫‪173x2 -‬‬
‫‪+ 173x‬‬ ‫‪16x -‬‬
‫‪- 16x‬‬ ‫‪- 120‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-30‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪65.‬‬ ‫‪4800‬‬ ‫‪800‬‬
‫‪x-‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪- 11‬‬
‫‪3200‬‬ ‫‪400‬‬
‫__‪kx‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3 + 2x 2‬‬
‫‪66.‬‬
‫‪kx‬‬‫__‬ ‫‪+ 2x2 -‬‬ ‫‪22x -‬‬
‫‪- 22x‬‬ ‫‪-4‬‬‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪66.‬‬
‫‪x-‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪-2‬‬‫‪2‬‬ ‫‪1600‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫ٍٍ‬
‫عامل‬
‫على عامل‬
‫يحتوي على‬ ‫‪+ ((31‬‬ ‫‪- dd 2))xx +‬‬
‫كان ‪+ 55‬‬ ‫تحد إذا‬
‫إذا كان‬ ‫تحد‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2x 2 -‬‬
‫‪ 2x‬يحتوي‬ ‫‪dx +‬‬
‫‪- dx‬‬ ‫‪31 -‬‬ ‫‪.67‬‬
‫‪.67‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪−400‬‬
‫صحيحا؟ا؟ ‪-55‬‬
‫‪-‬‬ ‫صحيح‬
‫ًً‬ ‫عدداا‬
‫عدد‬
‫ًً‬ ‫كان ‪d‬‬
‫‪d‬‬ ‫إذا كان‬
‫قيمة ‪ dd‬إذا‬
‫فما قيمة‬
‫‪ ،،xx -‬فما‬
‫‪- dd‬‬ ‫)‪f (x‬‬
‫الوحدة ‪..11‬‬
‫إجابات الوحدة‬
‫ملحق إجابات‬
‫انظر ملحق‬
‫)‪f (x‬‬
‫انظر‬
‫‪−1600‬‬ ‫‪−800‬‬

‫الحدود‬
‫كثيرة الحدود‬
‫الدالة كثيرة‬
‫قسمة الدالة‬
‫في قسمة‬
‫الفرق في‬
‫ن الفرق‬
‫وبين‬ ‫الرياضيات قارن‬
‫قارن ّّ‬
‫وبي‬ ‫في الرياضيات‬
‫الكتابة في‬
‫‪ .68‬الكتابة‬
‫‪.68‬‬
‫الشكل ‪1.3.2‬‬ ‫الشكل ‪1.3.1‬‬
‫التركيبية‪.‬‬
‫والقسمة التركيبية‪.‬‬
‫لة والقسمة‬
‫المطولة‬
‫المطو‬
‫ََّّ‬ ‫القسمة‬
‫باستخدام القسمة‬
‫باستخدام‬

‫‪ | 34‬الدرس ‪ | 1-3‬نظريتا الباقي والعامل‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 34‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:33 PM‬‬

‫‪4:56:33 PM‬‬

‫‪  |  34‬الدرس ‪  |  1-3‬نظريتا الباقي والعامل‬

‫‪Ch 01.indb 34‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:42 AM‬‬

 ‫مراجعة شاملة‬

‫‪ 4‬التقويم‬ ‫وهل معامل الحد األكبر فيها ‪an‬‬ ‫حدد هل درجة ‪ n‬في الدالة كثيرة الحدود لكل تمثيل بياني زوجية أم فردية‬
‫موجبا أم سالبا‪) .‬الدرس ‪(2-2‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بطاقة التحقق من استيعاب‬ ‫‪69.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪70.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪71.‬‬ ‫‪y‬‬

‫الطالب  اطلب من الطالب أن يكتبوا‬

‫باقي ‪ x 3 - x 2 - 5x - 3‬عند قسمته‬
‫على ‪0  x - 3‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫زوجي‪ ،‬سالب‬ ‫فردي‪ ،‬موجب‬ ‫فردي‪ ،‬سالب‬

‫إجابات إضافية‬
‫‪ .72‬القفز بالمظالت يتم إيجاد الوقت التقريبي ‪ t‬بالثواني الذي يستغرقه سقوط جسمٍ ما من مسافة ‪ d‬قدم‬
‫ ‪57b.‬‬
‫ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻄﲔ‬
‫_‬
‫ ‬
‫= ‪ t‬لنفترض أن الالعب سقط قبل أن يفتح المظلة بـ ‪ 11‬ثانية‪ .‬فما المسافة التي‬
‫‪‬‬‫‪d‬‬
‫‪16‬‬ ‫√‬
‫باستخدام المعادلة‬
‫يسقطها الالعب خالل هذه المدة؟ )الدرس ‪1,936 ft (2-1‬‬
‫)‪v(x‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪v(x) = -x3 + 12x 2 - 47x + 60‬‬
‫‪ .73‬مكافحة الحرائق يتم تمثيل السرعة ‪ v‬وأقصى ارتفاع ‪ h‬للمياه التي يتم ضخها في الهواء باستخدام المعادلة ‪v‬‬
‫ﺍﳊﺠﻢ )‪(ft3‬‬

‫‪ ،= √‬حيث إن ‪ g‬هو السرعة بسبب الجاذبية )‪ 32‬قدما ‪ /‬الثانية ‪) .(2‬الدرس ‪(1-7‬‬

‫_‬
‫‪2gh‬‬
‫‪40‬‬ ‫ً‬
‫‪ .a‬حدد معادلة ستعطي أقصى ارتفاع للمياه كدالة سرعتها‪v 2 .‬‬
‫=‪h‬‬ ‫ِّ‬
‫‪64‬‬
‫‪20‬‬ ‫قدما في الهواء‪ .‬هل ستلبي المضخة المعلن عنها‬
‫ً‬ ‫‪ .b‬يجب على إدارة مكافحة الحرائق شراء مضخة قوية بما يكفي لدفع المياه لمسافة ‪80‬‬
‫ُ‬
‫للمشروع بسرعة ‪ 75‬قدما ‪ /‬الثانية احتياجات إدارة مكافحة الحرائق؟ اشرح‪ .‬نعم؛ يمكن أن تعمل المضخة على دفع الماء إلى ارتفاع حوالي ‪88 ft‬‬
‫ً‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3 x‬‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﳌﺰﺍﻟﺔ )‪(ft‬‬ ‫حل أنظمة المعادالت التالية جبريا‪) .‬الدرس ‪(0–5‬‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫‪74. 5x - y = 16‬‬ ‫‪75. 3x - 5y = -8‬‬ ‫‪76. y = 6 - x‬‬
‫ ‪60a.‬‬ ‫‪x + 2y = 1 )-1,‬‬ ‫(‪1‬‬ ‫(‪)5.25, 0.75‬‬
‫(‪)3, -1‬‬
‫‪2x + 3y = 3‬‬ ‫‪x = 4.5 + y‬‬

‫(‬ ‫_‬ ‫)_‬

‫‪77. 2x + 5y = 4‬‬ ‫‪78. 7x + 12y = 16‬‬ ‫‪79. 4x + 5y = -8‬‬
‫أكبر أصغر ‬
‫ ‬ ‫(‪)4, -1‬‬
‫)_ _ (‬
‫‪6‬‬ ‫‪64‬‬
‫كثيرة الحدود‬
‫‪3x + 6y = 5‬‬ ‫‪5y - 4x = -21‬‬ ‫‪3x - 7y = 10‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪,-‬‬
‫‪1 2‬‬
‫‪ AA02-110A-RD-880273‬صفر‬
‫صفر‬
‫‪,‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪43‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫مراجعة المهارات لالختبارات المعيارية‬

‫‪-3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪x 3 - 2 x 2 - 11x + 12‬‬
‫‪-5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪x 4 + 6x 3 + 3x 2 - 10x‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x 5 - x 4 - 2x 3‬‬ ‫‪ .82‬مراجعة الحد األول في المتتالية هو ‪ .x‬كل حد الحق هو‬ ‫‪ .80‬اختبارا ‪ SAT/ACT‬في الشكل الموضح‪ ،‬مثلث متساوي األضالع‬
‫ثالثة أصغر من ضعف الحد السابق‪ .‬ما الحد الخامس في‬ ‫أيضا بارتفاع قطر الدائرة‪ .‬إذا كان محيط المثلث ‪ ،36‬فما‬
‫مرسوم ً‬
‫‪ .60b‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 3 -:‬‬ ‫المتتالية؟ ‪D‬‬ ‫محيط الدائرة؟ ‪B‬‬
‫‪A 8x - 21‬‬ ‫‪C 16x - 39‬‬ ‫‪E 32x - 43‬‬
‫‪2x 2 - 11x + 12: f(5) = 32,‬‬ ‫‪B 8x - 15‬‬ ‫‪D 16x - 45‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫= )‪f(7) = 180, f(8) = 308; f(x‬‬
‫‪ .83‬استخدم التمثيل البياني للدالة كثيرة الحدود‪ .‬أي مما يلي ال ُيعد‬
‫= )‪x 4 + 6x 3 + 3x 2 - 10x: f(2‬‬ ‫عامل ‪x 5 + x 4 - 3x 3 - 3x 2 - 4x - 4‬؟ ‪H‬‬

‫;‪56, f(3) = 240, f(4) = 648‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪F‬‬ ‫)‪(x - 2‬‬ ‫‪A 6 √‬‬
‫‪2π‬‬ ‫‪C 12 √‬‬
‫‪2π‬‬ ‫‪E 36π‬‬
‫)‪G (x + 2‬‬ ‫‪B 6 √‬‬ ‫‪D 12 √‬‬
‫‪f(x) = x  - x  - 2 x  : f(3) = 108,‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3π‬‬ ‫‪3π‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫‪H‬‬ ‫)‪(x - 1‬‬
‫‪f(5) = 2,250, f(7) = 13,720‬‬
‫‪−4‬‬
‫‪J‬‬ ‫)‪( x + 1‬‬ ‫‪ .81‬مراجعة إذا كان )‪ (3, -7‬هو مركز الدائرة و)‪ (8.5‬على‬
‫‪−8‬‬ ‫الدائرة‪ ،‬فما محيط الدائرة؟ ‪K‬‬
‫‪ . 60c‬اإلجابة النموذجية‪ :‬جميع العناصر‬ ‫‪−12‬‬
‫‪F 13π‬‬ ‫‪H 18π‬‬ ‫‪K 26π‬‬

‫المذكورة في الصف األخير‬ ‫‪G 15π‬‬ ‫‪J 25π‬‬

‫بالقسمة التركيبية موجبة‪.‬‬ ‫‪f ( x ) = x 5 + x 4 - 3x 3 - 3x 2 - 4x - 4‬‬

‫‪ .60d‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 3 - :‬‬

‫‪2x 2 - 11x + 12: f(-4) = -40,‬‬
‫;‪f(-5) = -108, f(-6) = -210‬‬
‫ ‪f(x) = x 4 + 6x 3 + 3x 2 - 10x:‬‬
‫‪35‬‬
‫‪f(-6) = 168, f(-7) = 560,‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪f(-9) = 2,520; f(x) = x 5 - x 4 -‬‬
‫= )‪2x 3: f(-2) = -32, f(-3‬‬ ‫‪BL‬‬ ‫التعليمالمتمايز  ‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫‪-270, f(-4) = -1,152‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 35‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:33 PM‬‬

‫‪ . 61‬نعم؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬افترض أن‬ ‫التوسع اطلب من الطالب أن يجدوا قيم ‪ a‬و‪ b‬و‪ c‬حيث إنه عند قسمة ‪x 6 - 2 x 4 + ax 2 + bx + c‬‬ ‫ُّ‬
‫)‪ f(x‬هي الدالة كثيرة الحدود ذات‬ ‫على ( ‪ )x - 1‬و(‪ )x - 2‬و(‪ ،)x + 4‬يكون الباقي ‪-125, 342, -216  .0‬‬
‫الصلة‪ .‬واستخدم نظرية العامل‪،‬‬
‫ألن )‪ f(1) = 0, (x - 1‬عامل‬
‫لكثيرة الحدود‪.‬‬

‫       ‪35‬‬

‫‪Ch 01.indb 35‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:45 AM‬‬

 ‫ اختبار نصف الوحدة‬
‫نصف‪1‬الفصل‬
‫الوحدة‬
‫الفصل ‪  2‬اختبار‬

‫وضح السلوك الطرفي للتمثيل البياني لكل دالة كثيرة الحدود باستخدام‬
‫الحدود‪ .‬اشرح استداللك باستخدام اختبار الحد الرئيس‪( .‬الدرس ‪)2-1‬‬
‫اختبار نصف الوحدة‬
‫الدروس ‪ 1-1‬إلى ‪1-3‬‬

‫م ّثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح المجال والمدى والتقاطعات والسلوك‬

‫ً‬
‫الطرفي واالتصال للدالة‪ ،‬ومواضع تزايد الدالة أو تناقصها‪( .‬الدرس ‪)1-1‬‬
‫‪1‬‬ ‫الدروس من ‪ 2-1‬إلى ‪2-3‬‬

‫التقويم التكويني‬
‫استخدام اختبار نصف الوحدة لتقييم‬
‫الهامش‪14. f )x ( = -7x 4 - 3x 3 - 8x 2 + 23x + 7.‬‬ ‫انظر‬ ‫‪1. f )x ( = 2x 3‬‬ ‫‪2. f )x ( = - _x 4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ .1–4‬انظر‬ ‫تقدم الطالب في النصف األول من‬
‫انظر الهامش‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫ملحق‬ ‫الوحدة‪.‬‬
‫إجابات‬
‫‪15. f )x ( = -5x 5 + 4x 4 + 12x 2 - 8‬‬ ‫_‬
‫‪2‬‬
‫‪3. f )x ( = 3x -8‬‬ ‫‪4. f )x ( = 4x‬‬
‫‪ .a–b‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫الوحدة ‪.1‬‬ ‫بالنسبة للمسائل المجاب عنها بشكل‬

‫‪ .16‬الطاقة فيما يلي استهالك كاظم للكهرباء بالكيلو واط في الساعة‬
‫(‪ )kWh‬خالل ‪ 12‬شهرا الماضية‪( .‬الدرس ‪)2-1‬‬
‫غير صحيح‪ ،‬اطلب من الطالب مراجعة‬
‫ً‬ ‫‪ .5‬األشجار فيما يلي أطوال أشجار التنوب والمساحات التي تغطيها‬ ‫الدروس المشار إليها بين أقواس‪.‬‬
‫االستهالك‬ ‫الشهر‬ ‫االستهالك‬ ‫الشهر‬ ‫فروعها‪( .‬الدرس ‪)1-1‬‬
‫(‪)kWh‬‬ ‫(‪)kWh‬‬
‫المساحة‬ ‫االرتفاع (‪)m‬‬
‫‪300‬‬
‫يوليو‬ ‫‪240‬‬
‫يناير‬ ‫(‪)m 2‬‬ ‫إجابات إضافية‬
‫‪335‬‬ ‫‪135‬‬
‫أغسطس‬ ‫فرباير‬ ‫‪37.95‬‬ ‫‪4.2‬‬
‫ ‪6B.‬‬
‫‪390‬‬ ‫‪98‬‬
‫سبتمرب‬ ‫مارس‬ ‫‪7.44‬‬ ‫‪2.1‬‬

‫‪345‬‬ ‫‪110‬‬
‫أكتوبر‬ ‫أبريل‬ ‫‪23.54‬‬ ‫‪3.4‬‬

‫‪230‬‬ ‫‪160‬‬
‫نوفمرب‬ ‫مايو‬ ‫‪4.75‬‬ ‫‪1.7‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪230‬‬
‫ديسمرب‬ ‫يونيو‬ ‫‪46.48‬‬ ‫‪4.6‬‬

‫نموذجا لعدد الساعات بالكيلو واط التي استخدمها‬

‫ً‬ ‫‪ .a‬حدد‬ ‫‪ .a‬صمم مخطط تشتت للبيانات‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫ ‪[0, 10] scl: 1 by [0, 100] scl:‬‬
‫‪ .b‬حدد دالة أسية لتمثيل للبيانات‪y = 1.37x 2.3 .‬‬
‫‪10‬‬
‫كاظم كدالة لعدد األشهر منذ يناير‪.‬‬
‫‪ .b‬استخدم النموذج لتوقع عدد الساعات بالكيلو واط التي‬ ‫‪ .14‬الدرجة تساوي ‪ 4‬والمعامل الرئيسي‬
‫‪149.26 m‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ .c‬توقع المساحة التي تغطيها فروع شجرة التنوب بارتفاع ‪ 7.6‬أمتار‪.‬‬
‫سيستخدمها كاظم في يناير القادم‪ .‬هل هذه اإلجابة منطقية؟‬
‫اشرح استداللك‪.‬‬ ‫يساوي ‪ -7‬ألن الدرجة زوجية‬
‫أوجد حالً لكل من المعادالت التالية‪( .‬الدرس ‪)1-1‬‬
‫القسمة باستخدام القسمة التركيبية‪( .‬الدرس ‪)1-3‬‬ ‫والمعامل الرئيسي سالب‪ ،‬فإن‬
‫‪17. )5x 3 - 7x 2 + 8x‬‬ ‫‪- ( ÷ ) - ( 5x   - 2x + 6 -‬‬
‫_‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪6.‬‬ ‫‪√5‬‬
‫‪x + 7 = 13 32.4‬‬

‫= )‪lim f(x‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪x-1‬‬
‫‪18. )x 4 - x 3 - 9x + 18‬‬ ‫‪( ÷ ) - (x  + x  + 2x - 5 +‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫_‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪7.‬‬ ‫‪x - 2 + 1 = x 1، 3‬‬
‫‪√2‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪19. )2x 3 - 11x 2 + 9x‬‬ ‫‪- ( ÷ ) - (x  - 5x + 2 -‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2x‬‬ ‫‪1‬‬
‫_‬‫‪x-2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8. √‬‬
‫‪3x + 10 + 1 = √‬‬

‫‪4‬‬
‫‪x + 11‬‬ ‫∞‪ -‬و  ∞‪lim  = -‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪2x - 1‬‬ ‫= ‪9. -5‬‬ ‫‪)6x + 3( 3‬‬
‫‪√‬‬ ‫‪- 32 13‬‬
‫‪ .15‬الدرجة تساوي ‪ 5‬والمعامل الرئيسي‬
‫حدد كل ( ‪ f )c‬باستخدام التعويض التركيبي‪( .‬الدرس ‪)1-3‬‬ ‫اذكر عدد األصفار الحقيقية الممكنة ونقاط االنعطاف لكل دالة‪ .‬ثم حدد‬ ‫يساوي ‪ -5‬وألن الدرجة فردية‬
‫جميع األصفار الحقيقية عن طريق تحليل العوامل‪( .‬الدرس ‪)2-1‬‬
‫‪ c = 2‬؛‪20. f )x ( = 9x 5 + 4x 4 - 3x 3 + 18x 2 - 16x + 8‬‬ ‫‪376‬‬ ‫والمعامل الرئيسي سالب‪ ،‬فإن‬
‫‪10. f )x ( = x 2 - 11x - 26‬‬ ‫‪ .10‬صفران حقيقيان ونقطة‬
‫  )‪ ∞ = lim f(x‬و)‪∞- = lim f(x‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ c = -3‬؛‪21. f )x ( = 6x 6 - 3x 5 + 8x 4 + 12x 2 - 6x + 4‬‬ ‫‪5881‬‬

‫انعطاف واحدة؛ ‪ -2‬و ‪13‬‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪ 5 .11‬أصفار حقيقية و ‪ 4‬نقاط‬
‫‪ c = -2‬؛‪22. f )x ( = -2x 6 + 8x 5 - 12x 4 + 9x 3 - 8x 2 + 6x - 3‬‬ ‫‪11. f )x ( = 3x 5 + 2x 4 - x 3‬‬
‫‪-695‬‬
‫‪12. f )x ( = x 4 + 9x 2 - 10‬‬
‫‪1‬‬ ‫_‬
‫انعطاف؛ ‪ -1‬و ‪ 0‬و‬ ‫‪ .16a‬اإلجابة النموذجية‪f (x) = :‬‬
‫استخدم نظرية العامل لتحديد ما إذا كانت التعابير ذات الحدين‬ ‫‪3‬‬
‫الموضحة عوامل لـ ( ‪ f )x‬استخدم التعابير ذات الحدين التي ُتعد عوامل‬ ‫‪ 4 .12‬أصفار حقيقية و ‪ 3‬نقاط‬ ‫‪-2.707x 3+ 41.392x 2‬‬
‫لكتابة الصيغة ( ‪ f )x‬بعد تحليلها إلى عوامل (الدرس ‪)1-3‬‬ ‫انعطاف؛ ‪ -1‬و ‪1‬‬
‫‪- 141.452x + 238.176‬‬
‫(‪ )x + 5‬؛‪23. f )x ( = x 3 + 2x 2 - 25x - 50‬‬ ‫‪ .23–24‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪ .13‬االختيار من متعدد أي مما يلي يوضح السلوك الطرفي الممكن لدالة‬
‫(‪ )x - 1(، )x - 2‬؛‪24. f )x ( = x 4 - 6x 3 + 7x 2 + 6x - 8‬‬
‫‪ .16b‬اإلجابة النموذجية‪ -177.273 :‬كيلوواط‬
‫أحادية الحد من الدرجة الفردية؟ (الدرس ‪D )2-1‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪ lim f )x ( = 5‬؛‪lim f )x ( = 5‬‬
‫في الساعة؛ هذه اإلجابة غير صحيحة‬
‫‪ .25‬االختيار من متعدد أوجد الباقي عند قسمة ‪f )x ( = x 3 - 4x + 5‬‬ ‫‪B‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫∞‪ lim f )x ( = -‬؛∞‪lim f )x ( = -‬‬
‫ألنه ال يمكن استهالك وحدات كيلوواط‬
‫على ‪( x + 3‬الدرس ‪F )1-3‬‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫في الساعة بقيمة سالبة خالل شهر‪.‬‬
‫∞ = ( ‪ lim f )x‬؛∞ = ( ‪lim f )x‬‬
‫‪ .23‬نعم؛ )‪f(x) = (x + 5)(x - 5)(x + 2‬‬
‫‪F -10‬‬ ‫‪H 20‬‬ ‫‪C‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪G 8‬‬ ‫‪J 26‬‬
‫∞ = ( ‪ lim f )x‬؛∞‪lim f )x ( = -‬‬
‫‪ .24‬نعم‪ ،‬نعم؛ ‪f(x) = (x - 1)(x - 2) x‬‬
‫‪D‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬

‫‪ | 36‬الوحدة ‪ | 1‬اختبار نصف الوحدة‬ ‫)‪(x - 4)(x + 1‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 36‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:34 PM‬‬

‫‪  |  36‬الوحدة ‪  |  1‬اختبار نصف الوحدة‬

‫‪Ch 01.indb 36‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:46 AM‬‬

 ‫‪1-4‬‬
‫الدرس ‪1-4‬‬

‫‪ 1‬التركيز‬ ‫أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫لماذا؟‬ ‫الحالي‬ ‫السابق‬
‫التخطيط الرأسي‬ ‫إيجاد األصفار‬ ‫تعلمت أن الدالة‬
‫تقدر شركة أن األرباح ‪ P‬بآالف الدراهم من نموذج معين لجهاز‬
‫التحكم في ألعاب الفيديو كما يلي ‪P (x) = -0.0007x 2 +‬‬
‫ّ‬ ‫الحقيقية للدوال كثيرة‬
‫الحدود‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫كثيرة الحدود من‬
‫الدرجة ‪ n‬يمكن أن‬
‫‪ ،2.45x‬بحيث ‪ x‬هو عدد اآلالف بالدرهم المستثمرة في تسويق‬
‫تحتوي على ‪ n‬أصفار‬
‫قبل الدرس ‪  1-4‬اعلم أن الدالة كثيرة‬
‫إيجاد األصفار المركبة‬
‫جهاز التحكم‪ .‬لمعرفة عدد الدراهم التي ينبغي أن تستثمرها‬
‫الشركة لتحقيق أرباح تبلغ ‪ ،1,500,000 AED‬يمكنك استخدام‬
‫للدوال كثيرة الحدود‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫حقيقية على األكثر‪.‬‬
‫الحدود من الدرجة ‪ n‬يمكن أن تشتمل‬ ‫األساليب الواردة في هذا الدرس لحل المعادلة كثيرة الحدود‬
‫)الدرس ‪(1-1‬‬

‫على ‪ n‬أصفار حقيقية على األكثر‪.‬‬ ‫‪P (x ) = 1,500‬‬

‫األصفار الحقيقية‬ ‫ مفردات جديدة‬

‫الدرس ‪  1-4‬إيجاد األصفار الحقيقية‬
‫تذكر أن الدالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ n‬يمكن أن تحتوي على ‪ n‬أصفار حقيقية‪ .‬يمكن أن‬
‫ّ‬
‫تكون هذه األصفار الحقيقية نسبية أو غير نسبية‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫نظرية الصفر النسبي ‬
‫للدوال كثيرة الحدود‪ .‬أوجد األصفار‬ ‫)‪(Rational Zero Theorem‬‬
‫األصفار غير النسبية‬ ‫األصفار النسبية‬ ‫الحد األدنى )‪(lower bound‬‬
‫المركبة للدوال كثيرة الحدود‪.‬‬ ‫الحد األعلى )‪(upper bound‬‬
‫‪g (x) = (x + √‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ g(x ) = x - 5‬أو ‪5 )(x‬‬ ‫‪ f (x ) = 3x 2 + 7x - 6‬أو )‪f (x ) = (x + 3)(3x - 2‬‬ ‫قاعدة ديكارت لإلشارات ‬
‫‪- √‬‬‫)‪5‬‬ ‫يوجد صفران نسبيان‪ -3 ،‬أو ‪_2‬‬ ‫)‪(Descartes’ Rule of Signs‬‬
‫يوجد صفران غير نسبين‪5 ،‬‬
‫‪± √‬‬
‫‪3‬‬
‫نظرية الجبر األساسية ‬

‫بعد الدرس ‪  1-4‬حل المتبايينات كثيرة‬

‫)‪Fundamental Theorem‬‬
‫‪(of Algebra‬‬
‫الحدود‪.‬‬ ‫توضح نظرية الصفر النسبي كيف يمكن استخدام معامل الحد األكبر والحد الثابت لدالة كثيرة الحدود ذات معامالت‬ ‫نظرية تحليل العوامل‬
‫أعداد صحيحة في تحديد قائمة بجميع األصفار النسبية الممكنة‪.‬‬ ‫الخطية )‪Linear‬‬
‫‪(Factorization Theorem‬‬
‫ المفهوم األساسي  نظرية الصفر النسبي‬ ‫نظرية الجذر المرافق ‬
‫)‪Conjugate Root‬‬

‫‪ 2‬التدريس‬
‫‪(Theorem‬‬
‫بما أن ‪ f‬دالة كثيرة الحدود بالصيغة التالية ‪ ، f (x) = a n x n + a n - 1x n - 1 + … + a 2 x 2 + a 1x + a 0‬من الدرجة ‪n ≥ 1‬‬
‫مرافقات مركبة )‪complex‬‬
‫ولها معامالت من األعداد الصحيحة‬
‫‪(conjugates‬‬
‫_ ‪ ،‬بحيث‬
‫‪p‬‬
‫‪ ،a‬فإن كل صفر نسبي للدالة ‪ُ f‬يمثل بالصيغة ‪q‬‬ ‫‪0‬‬ ‫و‪≠ 0‬‬ ‫الجذور الحقيقية ‬
‫غير القابلة لالختزال  ‬
‫أسئلة الدعائم التعليمية‬
‫‪ p‬و‪ q‬ال يوجد لهما أي عوامل مشتركة إال ‪±1‬‬ ‫•‬
‫)‪irreducible over the‬‬
‫‪ p‬عامل عدد صحيح للحد الثابت ‪a 0‬‬ ‫•‬
‫‪(reals‬‬
‫اطلب من الطالب قراءة قسم لماذا؟‬ ‫‪ q‬عامل عدد صحيح لمعامل الحد األكبر ‪a n‬‬ ‫•‬
‫بهذا الدرس‪.‬‬ ‫إذا كان معامل الحد األكبر ‪ a n‬يساوي ‪ ،1‬فأي صفر نسبي للدالة ‪ f‬يعد من عوامل األعداد الصحيحة للحد الثابت ‪a 0‬‬
‫ُ‬ ‫النتيجة‬

‫اسأل‪:‬‬
‫بمجرد أن تعرف جميع األصفار النسبية الممكنة لدالة كثيرة الحدود‪ ،‬يمكنك استخدام التعويض المباشر أو التركيبي لتحديد‬
‫أصفارا فعلية للدالة كثيرة الحدود‪.‬‬
‫ً‬ ‫أي منها ُيعد‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ■ لماذا تحل المسألة إليجاد قيمة ‪P (x ) = 1,500‬‬
‫مثال ‪  1‬معامل الحد األكبر يساوي ‪1‬‬
‫وليس ‪P (x ) = 1,500,000‬؟  تمثل ‪ x‬عدد‬
‫آالف الدراهم التي تم إنفاقها‪ .‬حيث إن ‬ ‫اذكر جميع األصفار النسبية المحتملة لكل دالة‪ .‬ثم حدد أيا منها يكون أصفارا‪ ،‬إن وجدت‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪،1,500,000 = 1,500 × 1,000‬‬ ‫‪  . f (x) = x 3 + 2x + 1‬‬
‫‪a‬‬ ‫حدد األصفار النسبية الممكنة‪.‬‬ ‫الخطوة ‪1‬‬

‫فأوجد قيمة ‪P (x ) = 1,500‬‬ ‫بما أن معامل الحد األكبر يساوي ‪ ،1‬فإن جميع األصفار النسبية الممكنة ُتعد من عوامل األعداد الصحيحة‬ ‫ ‬
‫للحد الثابت ‪ .1‬لذا‪ ،‬األصفار النسبية الممكنة للدالة ‪ f‬هي ‪ 1‬و‪-1‬‬
‫■‬ ‫ما المعادلة التي يجب حلها إذا كانت ‬ ‫استخدم التعويض المباشر الختبار كل صفر ممكن‪.‬‬ ‫الخطوة ‪2‬‬

‫‪P (x ) = 1,500?  -0.0007x 2 + 2.45x‬‬ ‫)‪ f(1) = (1‬أو ‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫‪+ 2(1) + 1‬‬
‫‪ f(-1) = (-1) + 2(-1) + 1‬أو ‪-2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪= 1,500‬‬
‫ ‬
‫التالية)‬ ‫( ُيتبع في الصفحة‬ ‫بما أن ‪ f ( 1) ≠ 0‬و‪ ،f(-1) ≠ 0‬يمكنك استنتاج أن ‪ f‬ال يحتوي على أصفار‬
‫‪[-5, 5] scl: 1 by [-4, 6] scl: 1‬‬ ‫نسبية‪ .‬من التمثيل البياني للدالة ‪ ، f‬يمكنك أن تعرف أن ‪ f‬تحتوي على صفر‬
‫حقيقي واحد‪ .‬يوضح تطبيق نظرية األصفار النسبية أن هذا الصفر غير نسبي‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 37‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:38 PM‬‬

‫       ‪37‬‬

‫‪Ch 01.indb 37‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:48 AM‬‬

 ‫‪ b. g(x) = x 4 + 4x 3 - 12x - 9‬‬
‫بما أن معامل الحد األكبر يساوي ‪ ،1‬فإن جميع األصفار النسبية الممكنة ُتعد من عوامل األعداد الصحيحة‬ ‫الخطوة ‪1‬‬
‫للحد الثابت ‪ .-9‬لذا‪ ،‬األصاألصفار النسبية الممكنة للدالة ‪ g‬هي ‪ ±1‬و ‪ ±3‬و‪±9‬‬ ‫ ■ كيف يمكن حل هذه المعادلة؟  ‬
‫اضبطها لتساوي ‪-0.0007x 2 + :0‬‬
‫ابدأ باختبار ‪ 1‬و‪ -1‬باستخدام التعويض التركيبي‪.‬‬ ‫الخطوة ‪2‬‬
‫‪2.45x - 1,500 = 0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫ثم قم بإجراء تحليل للعوامل أو استخدم‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الصيغة التربيعية‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-16‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫■ ما أكبر عدد من األصفار الحقيقية التي يمكن أن‬
‫بما أن ‪ ،g(-1) = 0‬يمكنك استنتاج أن ‪ -1‬يساوي صفرا في ‪.g‬‬
‫ً‬
‫يوضح اختبار ‪ -3‬على الدالة كثيرة الحدود المنخفضة أن ‪-3‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫تشتمل عليها هذه الدالة؟ كيف علمت ذلك؟  ‬
‫صفر نسبي آخر‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬؛ الدرجة تساوي ‪.2‬‬

‫لذا‪ g(x) = (x + 1)(x + 3)(x 2 - 3) ،‬وبما أن العامل )‪ (x 2 - 3‬ال ينتج عنه أي أصفار نسبية‪ ،‬يمكننا‬ ‫‪ 1‬األصفار الحقيقية‬
‫األمثلة ‪ 1–3‬توضح كيفية إيجاد جميع‬
‫استنتاج أن ‪ g‬يحتوي فقط على صفرين نسبيين ‪ -1‬و‪.-3‬‬

‫يحتوي التمثيل البياني للدالة ‪ g(x) = x4 + 4x3 - 12x - 9‬في الشكل ‪ 1.4.1‬على نقاط‬ ‫التحقق من الحل ‬ ‫األصفار النسبية للدالة كثيرة الحدود‪.‬‬
‫المثال ‪ 4‬يوضح كيفية استخدام الحدين‬
‫‪[-5, 5] scl: 1 by [-20, 10] scl: 3‬‬
‫تقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬عند ‪ -1‬و‪ -3‬وبالقرب من )‪ (2, 0‬و)‪ .(-2, 0‬من خالل تطبيق نظرية األصفار‬
‫النسبية‪ ،‬نعرف أن هذين الصفرين األخيرين يجب أن يكونا غير نسبيين‪.‬‬
‫‪✔ - √‬‬ ‫‪ √‬و ‪3‬‬‫في الحقيقة‪ ،‬ينتج عن العامل )‪ (x2 - 3‬صفران غير نسبيين‪3 ،‬‬ ‫األعلى واألدنى للمساعدة في إيجاد‬
‫الشكل ‪1.4.1‬‬ ‫األصفار الحقيقية لكثيرة الحدود‪ .‬المثال ‪5‬‬
‫تمرين موجه‬
‫يستخدم قاعدة "ديكارت" لإلشارات لتساعدك‬
‫اذكر جميع األصفار النسبية المحتملة لكل دالة‪ .‬ثم حدد أيا منها يكون أصفارا‪ ،‬إن وجدت‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪1A. ±1, ±2; 1‬‬ ‫في إيجاد األصفار الحقيقية لكثيرة الحدود‪.‬‬
‫‪1  A. f (x) = x 3 + 5x 2 - 4x - 2‬‬ ‫‪1B. h(x) = x 4 + 3x 3 - 7x 2 + 9x - 30‬‬ ‫‪1B.   ±1, ±2, ±3,‬‬

‫التقويم التكويني‬
‫‪±5,‬‬
‫‪±6, ±10,‬‬
‫عندما ال يساوي معامل أكبر حد في الدالة كثيرة الحدود ‪ ،1‬يمكن أن تزيد قائمة األصفار النسبية الممكنة بدرجة كبيرة‪.‬‬
‫‪±15,‬‬ ‫استخدم التمرينات الواردة في الجزء‬
‫‪ 2, -5‬؛‪±30‬‬
‫"تمرين موجه" بعد كل مثال لتحديد فهم‬
‫مثال ‪  2‬معامل الحد األكبر ال يساوي ‪1‬‬ ‫الطالب للمفاهيم‪.‬‬
‫أيا منها يكون أصفارا‪ ،‬إن‬
‫اذكر جميع األصفار النسبية الممكنة للدالة ‪ h(x) = 3x - 7x - 22x + 8‬ثم حدد ً‬
‫ً‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫وجدت‪.‬‬
‫أمثلة إضافية‬
‫معامل الحد األكبر هو ‪ 3‬والحد الثابت هو ‪.8‬‬ ‫الخطوة ‪1‬‬

‫‪8 ±8 ،±4 ،±2 ،±1‬‬ ‫عوامل ‪8‬‬

‫األصفار النسبية الممكنة‪±1، ±2، ±4، ±8، ±_، ±_، ±_، ±_ = __ = _ :‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 1‬اذكر جميع األصفار النسبية‬
‫‪± 3 ،± 1‬‬ ‫عوامل   ‬
‫ ‬
‫أيا‬ ‫حدد‬ ‫المحتملة لكل دالة‪ .‬ثم‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ً‬
‫باستخدام التعويض التركيبي‪ ،‬يمكنك تحديد أن ‪ -2‬صفر نسبي‪.‬‬ ‫الخطوة ‪2‬‬
‫أصفارا‪ ،‬إن وجدت‪.‬‬
‫ً‬ ‫منها‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-7 -22‬‬ ‫‪8‬‬

‫  ‪a. f (x ) = x 3 - 3x 2 - 2x + 4‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-8‬‬
‫‪26‬‬
‫‪±1, ±2, ±4; 1‬‬
‫ ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪b. f (x ) = x 3 - 2x - 1  ±‬‬
‫‪ 1; -1‬‬
‫بتطبيق خوارزمية القسمة‪ h(x) = (x + 2)(3x 2 - 13x + 4) ،‬بمجرد تحليل ‪ 3x - 13x + 4‬إلى عوامل‪،‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2A.  ±1, ±2, ±3, ±4,‬‬
‫تصبح الدالة كثيرة الحدود )‪ h(x) = (x + 2)(3x - 1)(x - 4‬ويمكنك استنتاج أن األصفار النسبية للدالة ‪h‬‬ ‫‪±6, ±9, ±12,‬‬ ‫‪ 2‬اذكر جميع األصفار النسبية‬
‫هي ‪ -2‬و‪ _3‬و ‪ .4‬تحقق من هذه النتيجة بالتمثيل البياني‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫  ‪±18, ±36, ± ,‬‬
‫‪1‬‬ ‫_‬ ‫المحتملة لـ ‬
‫ ‬
‫‪2‬‬
‫تمرين موجه‬ ‫‪3‬‬ ‫_ _‬
‫‪9‬‬
‫‪± ,± ;2‬‬
‫‪f (x ) = 2x 3 - 5x 2 - 28x + 15‬‬
‫أيا منها يكون أصفارا‪ ،‬إن وجدت‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أصفارا‪ ،‬إن وجدت‪  .‬‬ ‫ثم حدد ًأيا منها يمثل‬
‫ً‬ ‫اذكر جميع األصفار النسبية المحتملة لكل دالة‪ .‬ثم حدد ً‬ ‫  ‪2B.  ±1, ±3, ±7,‬‬ ‫ً‬
‫ ‪±1, ±3, ±5, ±15, ±  _  ,  ± _  ,‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪  A. g(x) = 2x  - 4x  + 18x - 36‬‬ ‫‪2B. f (x) = 3x 4 - 18x 3 + 2x - 21‬‬ ‫ ‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫_ _‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪± _  ,  ± _   ;  _  ,  -3, 5‬‬
‫‪±21, ± , ±‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪15 1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ال توجد أصفار نسبية‬
‫‪C. Smith/PhotoEdit‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2 2‬‬

‫‪  |  38‬الدرس ‪  |  1-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 38‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:39 PM‬‬

‫‪4:56:39 PM‬‬

‫‪  |  38‬الدرس ‪  |  1-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪Ch 01.indb 38‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:50 AM‬‬

 ‫مثال ‪ 3‬من الحياة اليومية  حل معادلة كثيرة الحدود‬
‫مثال إضافي‬
‫األعمال بعد أول نصف ساعة‪ ،‬يمكن تمثيل عدد ألعاب الفيديو التي باعتها الشركة في تاريخ اإلصدار كما يلي )‪g(x‬‬
‫‪ ،= 2x 3 + 4x 2 - 2x‬بحيث يكون )‪ g(x‬هو عدد األلعاب المبيعة بالمئات و‪ x‬عدد الساعات بعد اإلصدار‪ .‬ما‬
‫‪ 3‬مستوى الماء  يمكن عمل نموذج‬ ‫الوقت المستغرق لبيع ‪ 400‬لعبة؟‬
‫لمستوى الماء في دلو بالفناء باستخدام‬ ‫بما أن )‪ g(x‬تمثل عدد األلعاب المبيعة بالمئات‪ ،‬يجب أن تحل ‪ g(x) = 4‬لتحديد الوقت المستغرق لبيع ‪ 400‬لعبة‪.‬‬
‫‪،f (x ) = x 3 + 4x 2 - 2x +7‬‬ ‫‪g(x) = 4‬‬ ‫اكتب المعادلة‪.‬‬ ‫ ‬
‫حيث ) ‪ f (x‬يمثل ارتفاع الماء‬ ‫‪2x 3 + 4x 2 - 2x = 4‬‬ ‫قم بتعويض ‪ 2x 3 + 4x  2 - 2x‬لـ ) ‪g (x‬‬ ‫ ‬

‫بالمليمتر و‪ x‬يشير إلى الوقت‬ ‫‪2x 3 + 4x 2 - 2x - 4 =0‬‬ ‫اطرح ‪ 4‬من كل طرف‪ .‬‬ ‫ ‬

‫باأليام‪ .‬في أي يوم (أيام)‬ ‫‪f(x) = 2x + 4x‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫طبق نظرية األصفار النسبية على هذه الدالة الجديدة كثيرة الحدود ‪- 2x - 4‬‬
‫ّ‬
‫سيصل ارتفاع الماء إلى ‪10‬‬ ‫_‪±1، ±2، ±4 4‬‬
‫_‬ ‫عوامل‬
‫مليلترات؟  اليوم األول‬ ‫‪±1، ±2‬‬
‫=‬
‫عوامل ‪2‬‬
‫األصفار النسبية الممكنة‪:‬‬ ‫الخطوة ‪1‬‬

‫= _‪±1، ±2، ±4، ±‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫باستخدام التعويض التركيبي‪ ،‬يمكنك تحديد أن ‪ 1‬يمثل صفرا نسبيا‪.‬‬ ‫الخطوة ‪2‬‬
‫ً‬ ‫ً‬

‫التدريس باستخدام التكنولوجيا‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪2، 6، 4‬‬ ‫ الربط بالحياة اليومية‬
‫المدونة  اطلب من الطالب كتابة إدخال‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أظهرت دراسة حديثة أن أعمار ما‬

‫على مدونة الوحدة لتلخيص كيفية إيجاد‬ ‫يقرب من ثلث هواة ألعاب الفيديو‬
‫عاما‪.‬‬
‫إذا ‪ x = 1‬يعد ح ًال للدالة ‪ f(x) = 0‬يمكن كتابة الدالة كثيرة الحدود‬ ‫المعروفة بين ‪ 6‬و ‪ً 17‬‬
‫بما أن ‪ 1‬صفر للدالة ‪ً ،f‬‬
‫األصفار النسبية المحتملة لدالة كثيرة‬ ‫المنخفضة ‪ 2x 2 + 6x + 4‬كما يلي ‪ (x + 2)(x + 1)2‬وأصفار هذه الدالة كثيرة الحدود ‪-2‬‬ ‫املصدر‪NPD Group Inc :‬‬

‫إذا الحل ‪ x = 1‬لذا‪ ،‬يستغرق الوقت ساعة واحدة‬ ‫و‪ -1‬وبما أن الزمن ال يمكن أن يكون بالسالب‪ً ،‬‬
‫الحدود‪ .‬وتأكد أن الطالب يستخدمون‬ ‫لبيع ‪ 400‬لعبة‪.‬‬
‫‪p‬‬
‫_  في توضيحاتهم‪.‬‬‫مفهوم    ‪q‬‬
‫تمرين موجه‬
‫ ‪ .3‬الكرة الطائرة فيما يلي التمثيل البياني لكرة طائرة عادت بعد ضربها بسرعة أولية ‪ 40‬قدما في الثانية بارتفاع ‪4‬‬
‫ً‬
‫أقدام ‪ ،f(t) = 4 + 40t - 16t 2‬بحيث )‪ f(t‬يمثل ارتفاع الكرة بالقدم و‪ t‬يمثل الوقت بالثواني‪ .‬في أي وقت )أوقات(‬
‫ستصل الكرة إلى ارتفاع ‪ 20‬قدما؟ ‪ 0.5‬ثانية وثانيتان‬
‫ً‬

‫ثمة طريقة لتضييق البحث عن األصفار الحقيقية وهي تحديد الفترة التي يتم‬
‫فيها تحديد مواقع األصفار الحقيقية للدالة‪ .‬العدد الحقيقي ‪ a‬هو القيمة الصغرى‬
‫)‪y = f (x‬‬
‫لألصفار الحقيقية للدالة ‪ f‬إذا كانت ‪ f(x) ≠ 0‬للدالة ‪ x < a‬وبالمثل‪ b ،‬هو‬
‫القيمة العظمى لألصفار الحقيقية للدالة ‪ f‬إذا كانت ‪ f(x) ≠ 0‬للدالة ‪x > b‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪bx‬‬

‫اﻷﺻﻔﺎر اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﺪاﻟﺔ‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ f‬ﺗﻮﺟﺪ ﰲ اﻟﻔﱰة ]‪[a, b‬‬

‫يمكنك اختبار هل تحتوي فترة معينة على جميع األصفار الحقيقية لدالة باستخدام اختبارات القيمتين العظمى والصغرى التالية‪.‬‬

‫ المفهوم األساسي اختبارات القيمتين العظمى والصغرى‬

‫لنفرض أن ‪ f‬دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ n ≥ 1‬ولها معامالت حقيقية ومعامل أكبر حد موجب‪ .‬لنفرض أن ) ‪ f (x‬تمت قسمته‬ ‫ القراءة في الرياضيات‬
‫على ‪ x - c‬باستخدام القسمة التركيبية‪.‬‬
‫غير سالبة وغير موجبة ّ‬
‫ تذكر أن‬
‫إذا كان ‪ c ≤ 0‬وكل عدد في آخر سطر بالقسمة غير سالب وغير موجب‪ ،‬فإن ‪ c‬هي قيمة صغرى لألصفار الحقيقية للدالة ‪f‬‬ ‫•‬ ‫القيمة غير السالبة هي القيمة الموجبة‬
‫أو الصفر وأن القيمة غير الموجبة هي‬
‫• إذا كان ‪ c ≥ 0‬وكل عدد في آخر سطر بالقسمة غير سالب‪ ،‬فإن ‪ c‬هي قيمة عظمى لألصفار الحقيقية للدالة ‪f‬‬
‫القيمة السالبة أو الصفر‪.‬‬

‫‪C. Smith/PhotoEdit‬‬
‫‪39‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 39‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:39 PM‬‬

‫     ‪39‬‬

‫‪Ch 01.indb 39‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:51 AM‬‬

 ‫لالستفادة من اختبارات القيمة العظمى والقيمة الصغرى‪ ،‬اتبع هذه الخطوات‪.‬‬

‫مثل الدالة بيانيا لتحديد فترة توجد فيها األصفار‪.‬‬

‫ّ‬ ‫الخطوة ‪1‬‬

‫التركيز على محتوى الرياضيات‬

‫ً‬
‫باستخدام التعويض التركيبي‪ ،‬تأكد أن القيمتين العظمى والصغرى للفترة هما في الحقيقة القيمتان العظمى‬ ‫الخطوة ‪2‬‬
‫والصغرى للدالة بتطبيق اختبارات القيمة العظمى والقيمة الصغرى‪.‬‬ ‫األصفار  الحد األعلى ألصفار الدالة‬
‫استخدم نظرية الصفر النسبي للمساعدة على إيجاد جميع األصفار الحقيقية‪.‬‬ ‫الخطوة ‪3‬‬ ‫كثيرة الحدود هو عدد ليس له صفر‬
‫حقيقي موجود أكبر من ذلك العدد‬
‫القراءة في الرياضيات ‬ ‫الموجود لتلك الدالة‪ .‬تكون القيمة‬
‫مثال ‪  4‬استخدام اختبارات القيمتين العظمى والصغرى‬ ‫الصغرى ألصفار الدالة كثيرة الحدود‬
‫ نصيحة دراسية ‬
‫حدد فترة يجب أن توجد فيها جميع األصفار الحقيقية للدالة ‪ h(x) = 2x 4 - 11x 3 + 2x 2 - 44x - 24‬اشرح‬ ‫القيمتان العظمى والصغرى  ليس‬ ‫عبارة عن عدد ليس له صفر حقيقي‬
‫استداللك باستخدام اختبارات القيمتين العظمى والصغرى‪ .‬ثم أوجد كل األصفار الحقيقية‪.‬‬
‫بالضرورة أن تكون القيمتان‬
‫العظمى والصغرى لدالة فريدين‪.‬‬ ‫موجود أصغر من ذلك العدد‪ .‬ويكون‬
‫مثل )‪ h(x‬بيانيا باستخدام آلة حاسبة بيانية‪ .‬من هذا التمثيل البياني‪،‬‬ ‫الخطوة ‪1‬‬
‫الحدان األعلى واألدنى المختاران غير‬
‫ّ‬
‫ً‬
‫يبدو أن األصفار الحقيقية لهذه الدالة توجد في الفترة ]‪[-1, 7‬‬ ‫فريدين‪.‬‬
‫يتم اختبار الحدين المختارين عن طريق‬
‫الخطوة ‪ 2‬اختبر القيمة الصغرى للدالة ‪ c = -1‬والقيمة العظمى للدالة ‪c = 7‬‬
‫قسمة كثيرة الحدود تركيبيا على التعابير‬
‫ً‬
‫‪-1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-44 -24‬‬ ‫الخطية ‪ ،x - c‬حيث يمثل ‪ c‬كل عدد‬
‫‪-2‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪-15‬‬ ‫‪59‬‬ ‫تم اختياره‪ .‬وإذا كان كل عدد في السطر‬
‫تعمل القيم على تبديل اإلشارات في السطر األخير‪ ،‬لذا‬
‫‪35‬‬ ‫‪-59‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -1‬هو القيمة الصغرى‪.‬‬ ‫األخير بالقسمة غير سالب وغير موجب‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-44 -24‬‬ ‫بشكل متبادل‪ ،‬فسيكون المقسوم عليه‬
‫‪14‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪819‬‬ ‫حدا أدنى‪ .‬إذا كان كل عدد في السطر‬‫ً‬
‫جميع القيم غير سالبة في السطر األخير‪ ،‬لذا ‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪795‬‬
‫هو القيمة العظمى‪.‬‬ ‫األخير بالقسمة غير سالب‪ ،‬فسيكون‬
‫حدا أعلى‪ .‬ويمكن أن‬
‫المقسوم عليه ً‬
‫استخدم نظرية الصفر النسبي‪.‬‬ ‫الخطوة ‪3‬‬ ‫يساعد إيجاد الحدين األعلى واألدنى في‬
‫‪24‬عوامل‬
‫_ =‬ ‫األصفار النسبية الممكنة‪:‬‬
‫حذف القيم من قائمة األصفار المحتملة‬
‫‪4‬عوامل‬
‫_‪±1, ±2, ±4, ±6, ±8, ±12, ±24, ±‬‬ ‫= _‪, ±‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التي تم العثور عليها عند استخدام‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫نظرية الصفر النسبي‪.‬‬
‫بما أن األصفار الحقيقية في الفترة ]‪ ،[-1, 7‬يمكنك تضييق هذه القائمة إلى ‪ ±1‬أو ‪ _±‬أو ‪ _ ±‬أو‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 2‬أو ‪ 4‬أو ‪ 6‬فقط‪ .‬من التمثيل البياني‪ ،‬يبدو أن ‪ 6‬و‪ _ -‬فقط منطقيان‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫مثال إضافي‬
‫اختبر اآلن ‪ _-‬في الدالة كثيرة الحدود‬ ‫ابدأ باختبار ‪.6‬‬
‫‪1‬‬

‫‪ 4‬حدد فترة يجب أن تقع فيها‬

‫‪2‬‬
‫المنخفضة‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-44 -24‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫جميع األصفار الحقيقية لـ ) ‪f (x‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪= x 4 - 4x 3 - 11x 2 - 4x‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪ - 12‬اشرح استداللك باستخدام‬
‫بتطبيق خوارزمية القسمة‪ h(x) = 2(x - 6)(x + _2 )(x 2 + 4) ،‬الحظ أن العامل )‪(x 2 + 4‬‬
‫‪1‬‬
‫اختبارات الحدين األعلى واألدنى‪.‬‬
‫ال توجد له أصفار حقيقية مرتبطة به ألن ‪ x 2 + 4 = 0‬ال توجد لها حلول حقيقية‪ .‬لذا‪ f ،‬لها‬ ‫ثم أوجد جميع األصفار الحقيقية‪  .‬‬
‫حالن حقيقيان نسبيان وهما‪ 6 ،‬و _ ‪-‬ويدعم التمثيل البياني للدالة ‪h(x) = 2x 4 - 11x 3 +‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 2x 2 - 44x - 24‬هذا االستنتاج‪.‬‬ ‫قد يختلف الحدان األعلى واألدنى‪.‬‬
‫اإلجابة النموذجية‪ :‬باستخدام‬
‫تمرين موجه‬ ‫القسمة التركيبية‪ ،‬تبدل القيم‬
‫حدد فاصالً فترة يجب أن توجد فيها جميع األصفار الحقيقية للدالة المحددة‪ .‬اشرح استداللك باستخدام اختبارات ‬
‫القيمتين العظمى والصغرى‪ .‬ثم أوجد كل األصفار الحقيقية‪.‬‬
‫العالمات عند اختبار ‪ ،-3‬وتكون‬
‫كلها سالبة عند اختبار ‪ 7‬لذلك‪،‬‬
‫‪ 4A. g(x) = 6x 4 + 70x 3 - 21x 2 + 35x - 12‬‬ ‫‪4B. f(x) = 10x 5 - 50x 4 - 3x 3 + 22x 2 - 41x + 30‬‬
‫حدا‬
‫حدا أدنى و ‪ً 7‬‬ ‫تكون ‪ً -3‬‬
‫‪ -12،‬؛]‪[-13، 1‬‬
‫‪ .4A‬اإلجابة النموذجية‪_ :‬‬
‫‪1‬‬
‫اإلجابة النموذجية‪ 5، 0.71، -1.16 :‬؛]‪[-2، 6‬‬ ‫أعلى‪ .‬وتكون األصفار ‪ -2‬و ‪6‬‬
‫‪3‬‬

‫‪  |  40‬الدرس ‪  |  1-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 40‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:40 PM‬‬

‫‪4:56:43 PM‬‬

‫‪  |  40‬الدرس ‪  |  1-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪Ch 01.indb 40‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:53 AM‬‬


‫مثال إضافي‬
‫‪ 5‬وضح األصفار الحقيقية المحتملة لـ‬
‫‪  f (x ) = x 4 - 3x 3 - 5x 2 + 2 x + 7‬‬
‫‪ 2‬أو ‪ 0‬أصفار حقيقية موجبة‪ 2 ،‬أو‬
‫‪ 0‬أصفار حقيقية سالبة‬
‫األصفار المركبة‬
‫المثال ‪ 6‬يوضح كيفية كتابة دالة كثيرة‬
‫الحدود بالصيغة القياسية بافتراض‬
‫أصفارها الحقيقية والمركبة‪ .‬‬
‫المثال ‪ 7‬يوضح كيفية إيجاد األصفار‬
‫الحقيقية والمركبة لكثيرة حدود وكتابة‬
‫كثيرة الحدود كناتج للعوامل التربيعية‬
‫الخطية غير القابلة للتبسيط‪ .‬‬
‫المثال ‪ 8‬يوضح كيفية إيجاد باقي األصفار‬
‫الحقيقية لكثيرة الحدود عند معرفة‬
‫أحدها‪.‬‬
‫     ‪41‬‬
‫‪Ch 01.indb 41‬‬
‫ثمة طريقة أخرى لتضييق البحث عن األصفار الحقيقية هي استخدام قاعدة ديكارت لإلشارات‪ .‬توفر هذه القاعدة‬
‫معلومات عن عدد األصفار الحقيقية الموجبة والسالبة في دالة كثيرة الحدود عن طريق فحص التغير في إشارة الدالة كثيرة الحدود‪.‬‬ ‫ القراءة في الرياضيات‬
‫تغير اإلشارة  يحدث تغير اإلشارة‬
‫في أي دالة مكتوبة بالصيغة‬
‫ المفهوم األساسي قاعدة ديكارت لإلشارات‬
‫القياسية عندما تحتوي المعامالت‬
‫التالية على إشارات معاكسة‪.‬‬
‫‪ f (x ) = a n x n + a n‬دالة كثيرة الحدود ذات معامالت حقيقية‪ ،‬فإن‬ ‫إذا كانت ‪n - 1 + … + a x + a‬‬
‫‪- 1x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫عدد األصفار الحقيقية الموجبة للدالة ‪ f‬يساوي عدد متغيرات اإلشارة للدالة ) ‪ f (x‬أو أصغر من هذا العدد بمقدار عدد زوجي‬ ‫•‬
‫عدد األصفار الحقيقية السالبة للدالة ‪ f‬هو نفسه عدد متغيرات اإلشارة للدالة ) ‪ f (-x‬أو أصغر من هذا العدد بمقدار عدد زوجي محدد‪.‬‬ ‫•‬
‫‪2‬‬ ‫مثال ‪ 5‬استخدام قاعدة ديكارت لإلشارات‬
‫ ‬
‫وضح األصفار الحقيقية الممكنة للدالة ‪g(x) = -3x 3 + 2x 2 - x - 1‬‬
‫ّ‬
‫‪ +‬إلى ‪-‬‬
‫اختبر متغيرات اإلشارة للدالة )‪ g(x‬والدالة )‪g(-x‬‬
‫‪ -‬إلى ‪+‬‬
‫‪ -‬إلى ‪+‬‬
‫تحتوي الدالة األصلية )‪ g(x‬على متغيرين في اإلشارة‪ ،‬بينما تحتوي الدالة )‪ g(-x‬على متغير واحد في اإلشارة‪ .‬بتطبيق‬
‫قاعدة ديكارت لإلشارات‪ ،‬تعرف أن الدالة )‪ g(x‬تحتوي على صفرين حقيقين موجبين أو بدون أصفار وصفر حقيقي‬
‫سالب واحد ‪.‬‬
‫من التمثيل البياني للدالة )‪ g(x‬الموضحة‪ ،‬يمكنك معرفة أن الدالة‬
‫تحتوي على صفر حقيقي سالب واحد قريب من ‪x = -0.5‬‬
‫وبدون أصفار حقيقية موجبة‪.‬‬
‫‪[-5, 5] scl: 1 by [-6, 4] scl: 1‬‬ ‫تمرين موجه‬
‫وضح األصفار الحقيقية الممكنة لكل دالة‪.‬‬
‫‪ 5A. h(x) = 6x 5 + 8x 2 - 10x - 15‬‬ ‫‪5B. f (x) = -11x 4 + 20x 3 + 3x 2 - x + 18‬‬
‫‪ .5A‬صفر حقيقي موجب واحد‪ ،‬صفران حقيقيان سالبان أو بدون أصفار‬
‫‪ 3 .5B‬أصفار حقيقية موجبة أو صفر واحد‪ ،‬صفر حقيقي سالب واحد‬
‫عند استخدام قاعدة ديكارت لإلشارات‪ ،‬يتضمن عدد األصفار الحقيقية الموضح أي أصفار متكررة‪ .‬لذا‪ ،‬ينبغي حساب‬
‫صفر بالتكرار ‪ m‬كأصفار ‪.m‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫األصفار المركبة يمكن أن تحتوي مثل الدوال التربيعية على أصفار حقيقية أو تخيلية ويمكن أن تحتوي الدوال‬
‫أيضا على أصفار في نظام األعداد المركبة‪ .‬تجعلنا هذه الحقيقة باإلضافة إلى‬
‫كثيرة الحدود ذات الدرجة األعلى ً‬
‫نحسن العبارة الخاصة بنا المعنية بعدد األصفار ألي دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪.n‬‬ ‫نظرية الجبر األساسية‬
‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫ الربط بتاريخ‬
‫الرياضيات‬
‫ المفهوم األساسي  نظرية الجبر األساسية‬ ‫رينيه ديكارت‬
‫ ‬
‫)‪  (1596–1650‬فيلسوف وعالم‬
‫تحتوي أي دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ ،n‬بحيث ‪ ،n > 0‬على صفر واحد على األقل )حقيقي أو تخيلي( في نظام األعداد المركبة‪.‬‬ ‫ورياضي فرنسي‪ ،‬كتب ديكارت‬
‫العديد من األعمال الفلسفية مثل‬
‫النتيجة تحتوي أي دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ n‬على ‪ n‬معين من األصفار‪ ،‬بما في ذلك األصفار المتكررة‪ ،‬في نظام األعداد المركبة‪.‬‬
‫مقال عن المنهج وأعمال رياضية‬
‫مثل الهندسة‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫‪UAE_Math Grade‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 41‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:43 PM‬‬
‫‪8/20/2016 11:53:54 AM‬‬
 ‫بتوسيع نظرية العامل لتشمل ك ًال من األصفار الحقيقية والتخيلية وتطبيق نظرية الجبر األساسية‪ ،‬نحصل على نظرية تحليل العوامل الخطية‪.‬‬
‫بتوسيع نظرية العامل لتشمل ك ًال من األصفار الحقيقية والتخيلية وتطبيق نظرية الجبر األساسية‪ ،‬نحصل على نظرية تحليل العوامل الخطية‪.‬‬
‫مثال إضافي‬
‫ المفهوم األساسي  نظرية تحليل العوامل الخطية‬
‫ المفهوم األساسي  نظرية تحليل العوامل الخطية‬ ‫‪ 6‬اكتب دالة كثيرة الحدود من الدرجة‬
‫إذا كانت ) ‪ f (x‬دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ ،n > 0‬فإن الدالة ‪ f‬تحتوي على ‪ n‬معين من العوامل الخطية‬
‫إذا كانت ) ‪ f (x‬دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ ،n > 0‬فإن الدالة ‪ f‬تحتوي على ‪ n‬معين من العوامل الخطية‬ ‫األقل مع المعامالت الحقيقية بالصيغة‬
‫) ‪f (x ) = a n (x - c 1)(x - c 2 ) … (x - c n‬‬
‫) ‪f (x ) = a n (x - c )(x - c 2 ) … (x - c n‬‬ ‫القياسية التي تشتمل على ‪ -1‬و ‪ 2‬و‬
‫حقيقي معين ‪1‬غير الصفر و ‪ c 1، c 2، …، c n‬هي األصفار المركبة )بما في ذلك األصفار المتكررة( للدالة ‪.f‬‬ ‫حيث ‪ a n‬عدد‬
‫حيث ‪ a n‬عدد حقيقي معين غير الصفر و ‪ c 1، c 2، …، c n‬هي األصفار المركبة )بما في ذلك األصفار المتكررة( للدالة ‪.f‬‬ ‫‪ i - 2‬كأصفار‪  .‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫‪f(x) = x 4 - 5x 3 + 7x 2 + 3x - 10‬‬
‫وفق نظرية الجذر المرافق عندما تحتوي معادلة كثيرة الحدود على متغير واحد وذات معامالت حقيقية على جذر‬
‫جذر دالة‬
‫علىلكتابة‬ ‫حقيقية‬
‫معامالتهذه‬
‫وذاتاستخدام‬ ‫واحد‬ ‫متغير ً‬ ‫على‬ ‫الحدودعد‬
‫كثيرة ‪ُ ،a -‬ي‬ ‫المرافقمعادلة‬
‫فإن تحتوي‬
‫المرافق عندما‬ ‫الجذر‬
‫نظرية ‪،a‬‬ ‫وفق‬
‫نصائح للمعلمين الجدد‬
‫النظرية‬ ‫يمكنك‬ ‫أيضا‪.‬‬ ‫جذرا‬
‫ً‬ ‫المركب‪bi ،‬‬ ‫بحيث ‪،b ≠ 0‬‬ ‫بالصيغة ‪+ bi‬‬
‫أيضا‪ .‬يمكنك استخدام هذه النظرية لكتابة دالة‬
‫جذرا ً‬‫ً‬ ‫المركبة‪.‬فإن المرافق المركب‪ُ ،a - bi ،‬يعد‬
‫أصفارها‪،b ≠ 0‬‬
‫توجد‪ ،a‬بحيث‬ ‫بالصيغة‬
‫الحدود‪+ bi‬‬ ‫كثيرة‬
‫كثيرة الحدود توجد أصفارها المركبة‪.‬‬
‫‪  i  2-‬ذكر الطالب بأن ‪،i  = -1‬‬
‫‪2‬‬
‫مثال ‪  6‬إيجاد دالة كثيرة الحدود أصفارها معلومة‬
‫وبالتالي‪ -i   = -(-1) ،‬أو ‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫مثال ‪  6‬إيجاد دالة كثيرة الحدود أصفارها معلومة‬
‫اكتب دالة كثيرة الحدود من أقل درجة ذات معامالت حقيقية بالصيغة القياسية التي تتضمن ‪ -2‬و ‪ 4‬و ‪ i - 3‬كأصفار‪.‬‬
‫اكتب دالة كثيرة الحدود من أقل درجة ذات معامالت حقيقية بالصيغة القياسية التي تتضمن ‪ -2‬و ‪ 4‬و ‪ i - 3‬كأصفار‪.‬‬
‫إذا تعرف أن ‪ i + 3‬يجب أن‬ ‫صفرا ويجب أن تحتوي الدالة كثيرة الحدود على معامالت حقيقية‪ً ،‬‬ ‫ً‬
‫بما أن ‪ i - 3‬تساوي‬ ‫التركيز على محتوى الرياضيات‬
‫نظريات الوجود  يطلق على نظرية‬
‫يجب أن‬‫كتابة ‪f (x)i‬‬ ‫‪،i +‬تعرف أن‬
‫يمكنك ‪+ 3‬‬ ‫إذا‬
‫حقيقية‪ً 3،‬‬
‫معامالت‪ i - 3‬و‬
‫على‪ -‬و ‪ 4‬و‬ ‫الخطية الحدود‬
‫واألصفار ‪2‬‬ ‫الدالة كثيرة‬ ‫تحتوي‬
‫العوامل‬ ‫ويجب أن‬
‫تحليل‬ ‫باستخداما نظرية‬
‫تساوي صفر‬ ‫صفرا‪.‬‬ ‫تساوي أن ‪3‬‬
‫أيضا ‪i -‬‬
‫ً‬ ‫بما‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أيضا صفرا‪ .‬باستخدام نظرية تحليل العوامل الخطية واألصفار ‪ -2‬و ‪ 4‬و ‪ i - 3‬و ‪ ،i + 3‬يمكنك كتابة )‪f (x‬‬ ‫ً‬ ‫تساوي‬
‫يلي‪.‬‬ ‫كما‬
‫ً‬
‫])‪f (x) = a[x - (-2)](x - 4)[x - (3 - i)][x - (3 + i‬‬
‫كما يلي‪.‬‬ ‫الجبر األساسية ونظريات تحليل العوامل‬
‫])‪f (x) = a[x - (-2)](x - 4)[x - (3 - i)][x - (3 + i‬‬
‫ نصيحة دراسية ‬ ‫الخطية نظريات الوجود‪ .‬فهذه النظريات‬
‫عددا حقيقيا غير الصفر‪ ،‬من األسهل أن نفرض أن ‪ .a = 1‬ثم اكتب الدالة في أبسط‬
‫عددا حقيقيا غير الصفر‪ ،‬من األسهل أن نفرض أن ‪ .a = 1‬ثم اكتب الدالة في أبسط‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫في حين أن ‪ a‬يمكن أن يكون‬
‫صورة‪ .‬حين أن ‪ a‬يمكن أن يكون‬ ‫في‬
‫الدوال كثيرة الحدود‬ ‫تخبرك بأن األصفار أو العوامل الخطية‬
‫ً‬ ‫الالنهائية  بما أن ‪ a‬يمكن أن يكون‬
‫ً‬
‫صورة‪.‬‬ ‫أي عدد حقيقي غير الصفر‪ ،‬يوجد‬ ‫لكثيرة الحدود موجودة‪ ،‬ولكن ال تخبرك‬
‫])‪f (x) = (1)(x + 2)(x - 4)[x - (3 - i)][x - (3 + i‬‬ ‫لنفرض أن ‪a = 1‬‬
‫‪f (x) = (1)(x +‬‬ ‫])‪2)(x - 4)[x - (3 - i)][x - (3 + i‬‬ ‫لنفرض أن ‪a = 1‬‬
‫عدد ال نهائي من الدوال كثيرة‬ ‫بكيفية إيجادها‪.‬‬
‫)‪= (x 2 - 2x - 8)(x 2 - 6x + 10‬‬ ‫اضرب‬ ‫الحدود التي يمكن كتابتها لمجموعة‬
‫‪= (x 2 -‬‬ ‫)‪2x - 8)(x 2 - 6x + 10‬‬ ‫اضرب‬ ‫معينة من األصفار‪.‬‬
‫‪= x 4 - 8x 3 + 14x 2 + 28x - 80‬‬ ‫اضرب‬
‫‪= x 4 - 8x 3 + 14x 2 + 28x - 80‬‬ ‫اضرب‬
‫وبالتالي‪ ،‬تصبح الدالة ذات أقل درجة التي تحتوي على ‪ -2‬و ‪ 4‬و ‪ i - 3‬و ‪ i + 3‬كأصفار هي ‪+ f (x) = x 4 - 8x 3‬‬
‫على( ‪ -.2f‬و ‪ 4‬و ‪ i - 3‬و ‪ i + 3‬كأصفار هي ‪+ f (x) = x 4 - 8x 3‬‬ ‫تحتوي‬
‫للدالة )‪x‬‬ ‫غير التي‬
‫صفري‬ ‫مضاعفدرجة‬
‫الدالةأيذات أقل‬
‫تصبح‪ 14x‬أو‬
‫‪2‬‬
‫وبالتالي‪+ ،‬‬
‫‪28x - 80‬‬

‫تمرين موجه‬
‫‪ 14x 2 + 28x - 80‬أو أي مضاعف غير صفري للدالة )‪.f (x‬‬
‫تمرين موجه‬
‫اكتب دالة كثيرة الحدود من أقل درجة ذات معامالت حقيقية بالصيغة القياسية مع األصفار الموضحة‪ .‬تم تقديم نماذج لإلجابات‪.‬‬
‫تم تقديم نماذج لإلجابات‪.‬‬ ‫اكتب دالة كثيرة الحدود من أقل درجة ذات معامالت حقيقية بالصيغة القياسية مع األصفار الموضحة‪.‬‬
‫‪) 4i‬التكرار‪  A. -3، 1 ،(2 :‬‬
‫‪6‬‬
‫‪) 4i‬التكرار‪  A. -3، 1 ،(2 :‬‬
‫‪6‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫أصفارا مركبة عندما تحتوي صيغتها المحللة على عامل‬ ‫ً‬ ‫في المثال ‪ ،6‬كتبت معادلة بأصفار حقيقية ومركبة‪ .‬تتضمن الدالة‬
‫للتبسيط عامل‬ ‫القابلة‬
‫المحللة على‬ ‫تحتوي غير‬
‫صيغتها‬ ‫الحقيقية‬ ‫الجذور‬
‫عندما‬ ‫التربيعيمركبة‬
‫أصفارا‬
‫ً‬ ‫تتضمن الدالة‬
‫التعبير‬ ‫حقيقية ومركبة‪.‬‬
‫للتبسيط‪ .‬يصبح‬ ‫بأصفار القابلة‬ ‫الجذور معادلة‬
‫الحقيقية غير‬ ‫المثالمن‪ ،6‬كتبت‬ ‫في‬
‫تربيعي ُيعد‬
‫التالية‪ .‬غير القابلة للتبسيط‬
‫الحقيقية‬ ‫الجذور‬
‫النظرية‬ ‫التربيعي‬
‫المثال‬ ‫حقيقية‪.‬التعبير‬
‫يوضح هذا‬ ‫للتبسيط‪ .‬يصبح‬ ‫غيرالقابلة‬
‫مرتبطة بأصفار‬ ‫حقيقيةغير‬
‫الحقيقية‬ ‫علىالجذور‬
‫معامالت‬ ‫عد من‬ ‫تربيعي ُي‬
‫يحتوي‬ ‫عندما‬
‫ نصيحة دراسية ‬
‫عندما يحتوي على معامالت حقيقية غير مرتبطة بأصفار حقيقية‪ .‬يوضح هذا المثال النظرية التالية‪.‬‬

‫الدوال كثيرة الحدود‬

‫ المفهوم األساسي تحليل الدوال كثيرة الحدود على األعداد الحقيقية‬ ‫األولية  الحظ الفرق بين التعابير‬
‫ المفهوم األساسي تحليل الدوال كثيرة الحدود على األعداد الحقيقية‬ ‫جذورا تربيعية وتعابير غير‬
‫ً‬ ‫التي ُتعد‬
‫يمكن كتابة كل دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ n > 0‬ذات معامالت حقيقية كناتج للعوامل الخطية وعوامل الجذور التربيعية‬ ‫قابلة للتبسيط ُتعد أولية‪ .‬التعبير‬
‫الدرجة ‪ n > 0‬ذات معامالت حقيقية كناتج للعوامل الخطية وعوامل الجذور التربيعية‬
‫معامالتمنحقيقية‪.‬‬
‫له الحدود‬
‫كثيرة‬
‫دالةوكل‬ ‫كتابة كل‬
‫للتبسيط‪،‬‬ ‫غيريمكن‬
‫القابلة‬ ‫أولي ألنه ال يمكن تحليله‬
‫غير القابلة للتبسيط‪ ،‬وكل له معامالت حقيقية‪.‬‬ ‫إلى تعابير باستخدام معامالت‬
‫صحيحة‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬ال ُتعد‬
‫جذورا تربيعية غير قابلة للتبسيط‬‫ً‬
‫ألنه توجد أصفار حقيقية مرتبطة‬
‫كما يتضح من نظرية تحليل العوامل الخطية‪ ،‬عند تحليل دالة كثيرة الحدود على نظام األعداد المركبة‪ ،‬يمكننا كتابة‬ ‫و‬ ‫بها‬
‫الخطية‪ ،‬عند تحليل دالة كثيرة الحدود على نظام األعداد المركبة‪ ،‬يمكننا كتابة‬
‫العواملفقط‪.‬‬
‫تحليلالخطية‬ ‫نظرية‬
‫العوامل‬ ‫من ناتج‬ ‫المعادلةيتضح‬
‫بوصفها‬ ‫كما‬
‫المعادلة بوصفها ناتج العوامل الخطية فقط‪.‬‬

‫‪  |  42‬الدرس ‪  |  1-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 42‬‬

‫‪OL‬‬ ‫‪AL‬‬ ‫التعليمالمتمايز  ‬ ‫‪8/19/2016 4:56:43 PM‬‬
‫‪4:56:44 PM‬‬

‫المتعلمون أصحاب النمط المنطقي  اطلب من الطالب مقارنة نواتج (‪)x - 3)(x - 2)(x - 1‬‬
‫و(‪ .)x + 3)(x + 2)(x + 1‬شجع الطالب على مالحظة أن واحدة من كثيرات الحدود هذه تشتمل على‬
‫جذور موجبة فقط بينما تشتمل األخرى على جذور سالبة فقط‪ .‬ثم اطرح السؤال التالي‪ :‬ما المزايا التي‬
‫توفرها لنا كثيرات الحدود الستنتاج هذه الحقيقة؟  يشتمل الناتج الثاني على كل المعامالت الموجبة‪ ،‬بينما‬
‫يشتمل األول على عالمات تبديل‪.‬‬

‫‪  |  42‬الدرس ‪  |  1-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪Ch 01.indb 42‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:57 AM‬‬

 ‫مثال ‪  7‬تحليل أصفار الدالة كثيرة الحدود وإيجادها‬ ‫ نصيحة دراسية ‬
‫مثال إضافي‬ ‫استخدام التكرار  سيكون الصفر النسبي‬
‫لنفرض أن ‪k(x) = x 5 - 18x 3 + 30x 2 - 19x + 30‬‬ ‫متكررا في‬
‫ً‬ ‫في بعض األحيان صفرا‬
‫ً‬
‫الدالة‪ .‬استخدم التمثيل البياني للدالة‬
‫‪ 7‬افترض أن ‪- k (x ) = x 5 + x 4‬‬ ‫ ‪ .a‬اكتب )‪ k(x‬كناتج للعوامل الخطية وعوامل الجذور التربيعية غير القابلة لالختزال‪.‬‬ ‫لتحديد هل ينبغي اختبار صفر نسبي‬
‫باستخدام التعويض التركيبي بالتتابع‪.‬‬
‫األصفار النسبية الممكنة هي ‪ ±30 ،±15 ،±10 ،±6 ،±5 ،±3 ،±2 ،±1‬وبذلك تحتوي الدالة األصلية على ‪4‬‬ ‫ ‬
‫‪13x 3 - 23x 2 - 14x - 24‬‬ ‫متغيرات إشارة‪.‬‬
‫‪ .a‬اكتب ) ‪ k (x‬كناتج للعوامل‬ ‫‪k(-x) = (-x) 5 - 18(-x) 3 + 30(-x) 2 - 19(-x) + 30‬‬ ‫ ‬
‫التربيعية غير القابلة للتبسيط‬ ‫= ‪x 5 + 18x 3 + 30x 2 + 19x + 30-‬‬ ‫ ‬
‫والخطية‪  .‬‬
‫إذا )‪ k(x‬تحتوي على ‪ 4‬أصفار حقيقية موجبة أو ‪ 2‬أو ‪ 0‬وعلى‬
‫بما أن )‪ k(-x‬تحتوي على متغير إشارة واحد‪ً ،‬‬ ‫ ‬
‫‪k (x ) = (x - 4)(x + 2) x‬‬ ‫صفر حقيقي سالب واحد‪.‬‬
‫)‪(x + 3)(x 2 + 1‬‬
‫يعرض التمثيل البياني الموضح ‪ -5‬كصفر حقيقي واحد للدالة )‪.k(x‬‬ ‫ ‬
‫‪ .b‬اكتب ) ‪k (x‬كناتج للعوامل‬ ‫استخدم التعويض التركيبي الختبار هذه االحتمالية‪.‬‬
‫الخطية‪  .‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-18‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪-19‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪k (x ) = (x - 4)(x + 2) x‬‬
‫) ‪(x + 3)(x + i )(x - i‬‬
‫‪-5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪-35‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪-30‬‬
‫‪[-8, 8] scl: 1 by [-100, 800] scl: 50‬‬

‫ ‬
‫‪1‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪ .c‬اذكر جميع أصفار ) ‪   k (x‬‬

‫‪ , -2, -3, i, -i‬‬
‫‪4‬‬ ‫بما أن )‪ k(x‬تحتوي على صفر حقيقي سالب واحد فقط‪ ،‬لست بحاجة إلى‬ ‫ ‬
‫اختبار أي أصفار نسبية سالبة ممكنة أخرى‪ .‬قم بتكبير األصفار الحقيقية‬
‫الموجبة في التمثيل البياني الذي يظهر ‪ 2‬و ‪ 3‬كأصفار نسبية أخرى‪ .‬اختبر هذه‬
‫االحتماالت بالتتابع في الدوال كثيرة الحدود التربيعية المنخفضة ثم التكعيبية‪.‬‬

‫ نصيحة دراسية ‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪[-8, 8] scl: 1 by [-20, 20] scl: 4‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-6‬‬
‫ابدأ باختبار ‪.2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫  ‬ ‫   ‬ ‫الصيغة التربيعية  يمكنك ً‬
‫أيضا استخدام‬
‫‪1‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الصيغة التربيعية إليجاد أصفار ‪x 2 +‬‬
‫‪ 1‬لتحليل التعبير‪.‬‬

‫)‪0 2 - 4(1)(1‬‬
‫‪√‬‬
‫__ ‪-0 ±‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-3‬‬
‫)‪2(1‬‬
‫=‪x‬‬

‫_  ‪=±‬‬ ‫ ‬

‫‪√‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪033‬‬
‫اختبر اآلن ‪ 3‬على الدالة كثيرة الحدود المنخفضة‪.‬‬
‫  ‬ ‫   ‪0‬‬ ‫                   ‬ ‫_ ‪=±‬‬ ‫‪ ± i‬وأ  ‬ ‫ ‬
‫‪2i‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫ال ينتج عن العامل التربيعي المتبقي )‪ (x 2 + 1‬أي أصفار نسبية وبالتالي أي جذور حقيقية غير قابلة لالختزال‪.‬‬ ‫ ‬ ‫لذا‪ُ ،‬يعد ‪ i‬و‪ i-‬أصفارا و)‪( x - i‬‬
‫ً‬
‫ ‬ ‫جابات‪.‬‬
‫لذا‪ ،‬تصبح )‪ k(x‬المكتوبة كناتج لعوامل خطية والعوامل التربيعية غير القابلة لالختزال‬ ‫و )‪ ( x + i‬عوامل‪.‬‬ ‫إلجابات‪.‬‬
‫)‪k(x) = (x + 5)(x - 2)(x - 3)(x 2 + 1‬‬

‫ ‪ .b‬اكتب )‪ k(x‬كناتج للعوامل الخطية‪.‬‬

‫‪ x2 - ( √‬أو‪ .x2 - i2‬ثم حلل فرق الجذور‬
‫يمكنك تحليل ‪ x2 + 1‬بكتابة التعبير أو ًال كفرق مربعات ‪-1 )2‬‬ ‫ ‬
‫)‪7a. a. f (x ) = (x 2 + 4‬‬
‫التربيعية هذا كما يلي )‪ .(x - i)(x + i‬لذا‪ُ ،‬تكتب )‪k(x‬كناتج العوامل الخطية كما يلي‪.‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ )‪x (x - 5)(x + 6‬‬
‫)‪k(x) = (x + 5)(x - 2)(x - 3)(x - i)(x + i‬‬ ‫ ‬ ‫‪b. f (x ) = (x - 2i ) x‬‬
‫‪(x + 2i )(x - 5) x‬‬
‫ ‪ .c‬اذكر جميع أصفار )‪.k(x‬‬
‫  بما أن الدالة من الدرجة ‪ 5‬بالزمة نظرية الجبر األساسية‪ ،‬تحتوي )‪ k(x‬على خمسة أصفار بالفعل‪ ،‬بما في ذلك‬ ‫ )‪(x + 6‬‬
‫متكررا‪ .‬يعطينا تحليل العوامل الخطية هذه األصفار الخمسة‪ -5 :‬و ‪ 2‬و ‪ 3‬و‪ i‬و‪.i-‬‬ ‫أي صفر قد يكون‬ ‫‪c. ±2i, 5, -6‬‬
‫ً‬
‫‪7B. a. f (x ) = (x 2 + 9) x‬‬
‫تمرين موجه‬ ‫‪(x - 1)(x - 4) x‬‬
‫اكتب كل دالة في صورة )‪ (a‬ناتج العوامل الخطية والعوامل التربيعية غير القابلة لالختزال و)‪ (b‬ناتج العوامل‬
‫ )‪(x + 3‬‬
‫الخطية‪ .‬ثم )‪ (c‬اذكر جميع أصفارها‪.‬‬ ‫‪b. f (x ) = (x - 3i) x‬‬
‫‪(x + 3i )(x - 1) x‬‬
‫‪ 7a. f (x) = x 4 + x 3 - 26x 2 + 4x - 120‬‬ ‫‪7B. f (x) = x 5 - 2x 4 - 2x 3 - 6x 2 - 99x + 108‬‬
‫ )‪(x - 4)(x + 3‬‬
‫‪c. ±3i, 1, 4, -3‬‬

‫‪43‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 43‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:44 PM‬‬

‫     ‪43‬‬

‫‪Ch 01.indb 43‬‬ ‫‪8/20/2016 11:53:59 AM‬‬

 ‫يمكنك استخدام التعويض التركيبي مع األعداد المركبة بنفس الطريقة التي تستخدمها مع األعداد الحقيقية‪ .‬يمكن أن‬
‫يساعدك ذلك على تحليل الدالة كثيرة الحدود إليجاد جميع أصفارها‪.‬‬

‫مثال ‪  8‬إيجاد أصفار الدالة كثيرة الحدود بمعلومية واحد منها‬ ‫مثال إضافي‬
‫انتبه !‬
‫أوجد جميع األصفار المركبة للدالة ‪ p(x) = x 4 - 6x 3 + 20x 2 - 22x - 13‬مع العلم أن ‪ 2 - 3i a‬هي صفر‬
‫للدالة ‪ .p‬ثم اكتب تحليل العوامل الخطية للدالة )‪.p(x‬‬
‫ تذكر من الدرس‬
‫ّ‬ ‫األعداد المركبة‬
‫‪ 2-0‬أن جميع األعداد الحقيقية‬
‫‪ 8‬أوجد جميع األصفار المركبة في‬
‫أيضا‪.‬‬
‫أعداد مركبة ً‬ ‫‪p (x ) = x 4 - 6x 3 + 35x 2 -‬‬
‫استخدم التعويض التركيبي للتأكد من أن ‪ 2 - 3i‬هي صفر للدالة )‪.p (x‬‬
‫‪ 50x - 58‬مع العلم أن ‪5i + 2‬‬
‫‪(2 - 3i  )(-4 - 3i  ) = -8 + 6i + 9i  2‬‬ ‫هو صفر لـ ‪ .p‬ثم اكتب تحليل‬
‫)‪= -8 + 6i + 9(-1‬‬
‫العوامل الخطية لـ ) ‪p (x‬‬
‫‪2 - 3i‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪-22‬‬ ‫‪-13‬‬
‫‪= -17 + 6i‬‬
‫‪ 2‬‬‫‪ + 5i, 2 - 5i, 1 +  √3   , 1‬‬
‫‪2 - 3i‬‬ ‫‪-17 + 6i‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-4 - 3i‬‬
‫‪-  √‬‬ ‫‪3‬‬‫‪   ; p (x ) = [x - (2 +‬‬
‫‪2 - 3i‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪-22‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪ (2 - 3i  )(3 + 6i  ) = 6 + 3i - 18i  2‬‬ ‫‪5i )] x[ x - (2 - 5i ) ][ x - (1‬‬
‫‪2 - 3i‬‬ ‫‪-17 + 6i‬‬ ‫‪24 + 3i‬‬
‫)‪= 6 + 3i - 18(-1‬‬ ‫])   ‪+  √3   )] x [x - (1 -  √3‬‬
‫‪= 24 + 3i‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-4 - 3i‬‬ ‫‪3 + 6i‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪2 - 3i‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪-22‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫إجابات إضافية‬

‫‪(2 - 3i  )(2 + 3i  ) = 4 - 9i  2‬‬
‫‪2 - 3i‬‬ ‫‪-17 + 6i‬‬ ‫‪24 + 3i‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪1. ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6, ±9,‬‬
‫)‪= 4 - 9(-1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-4 - 3i‬‬ ‫‪3 + 6i‬‬ ‫‪2 + 3i‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪= 4 + 9 = 13‬‬ ‫‪±10, ±12, ±15, ±18, ±20, ±30,‬‬
‫‪±36, ±45, ±60, ±90, ±180; 6,‬‬
‫أيضا صفر للدالة ‪ .p‬اقسم الدالة كثيرة الحدود المنخفضة على ‪.2 + 3i‬‬
‫بما أن ‪ 2 - 3i‬هي للدالة ‪ ،p‬فأنت تعرف أن ‪ً 2 + 3i‬‬ ‫‪5, 1, -6‬‬

‫‪2. ±1, ±2, ±3, ±6, ± _    , ± _   ,‬‬

‫‪2 + 3i‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-4 - 3i‬‬ ‫‪3 + 6i‬‬ ‫‪2 + 3i‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪8A. 2 + √‬‬ ‫‪3، 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3 ، 3 + i,‬‬
‫‪2 + 3i‬‬ ‫‪-4 - 6i‬‬ ‫‪-2 - 3i‬‬
‫‪- √‬‬
‫_  ‪± _    , ± _   ; 6,‬‬‫    _ ‪    , -‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫؛ ‪3 - i‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫باستخدام هذين الصفرين والدالة كثيرة الحدود المنخفضة من هذه القسمة األخيرة‪ ،‬يمكنك كتابة ‪p(x) = [x - (2 -‬‬ ‫ ‬ ‫‪(  x - 2 - √‬‬ ‫‪3) x‬‬
‫‪3. ±1, ±2, ±3, ±5, ±6, ±10, ±15,‬‬
‫)‪3i)][x - (2 + 3i)](x 2 - 2x - 1‬‬
‫ ‬ ‫‪(x - 2 + √‬‬ ‫‪3) x‬‬
‫بما أن )‪ p(x‬دالة رباعية كثيرة الحدود‪ ،‬فأنت تعرف أن لها ‪ 4‬أصفار حقيقية بالفعل‪ .‬إذا وجدت صفرين اثنين‪ ،‬تجد‬
‫‪4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ (x - 3 - i  ) x‬‬ ‫‪±30; -5, 6, -1, 1‬‬
‫)ت‬
‫الصفرين اآلخرين‪ .‬أوجد أصفار‬
‫‪ x 2 - 2x - 1‬باستخدام الصيغة التربيعية‪.‬‬ ‫)  ‪(x - 3 + i‬‬
‫‪8B. 1 - √‬‬ ‫‪6 , 1 + √‬‬ ‫‪6,‬‬ ‫‪4. ±1, ±2, ±4, ±5, ±10, ±20,‬‬
‫الصيغة التربيعية‬ ‫‪   3 + i 10‬‬
‫_ ‪± _   , ± _   , ± _   , ±‬‬
‫‪,‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪  ;  2‬‬
‫‪   3 - i √10‬‬ ‫؛‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫   _ ‪: 2), 5, -‬المضاعفة(‬
‫‪1‬‬
‫‪ a = 1‬و‪ b = -2‬و‪c = -1‬‬ ‫‪   (x - 1 + √6 ) x‬‬
‫‪4‬‬
‫‪   (x - 1 - √‬‬ ‫‪6) x‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حول ألبسط صورة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪   (x - 3 - i √10‬‬ ‫‪) x‬‬ ‫‪5. ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6, ±10,‬‬
‫حول ألبسط صورة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪   (x - 3 + i √10‬‬ ‫)‪‬‬
‫‪±12, ±15, ±20, ±30, ±60, ±‬‬
‫ نصيحة دراسية‬ ‫‪ _   , ± _   , ± _   , ± _  , ± _   , ± _   ,‬‬
‫لذا‪ ،‬أصفار الدالة األربعة )‪ p (x‬هي ‪ 2 - 3i‬و ‪2 + 3i‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫و ‪ 1 + √2‬و ‪ 1 - √2‬ويكون تحليل العوامل الخطية للدالة )‪ p(x‬هو‬ ‫قسمة العوامل المشتركة  قبل تطبيق أي‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪± _   , ± _   , ± _ ,  ± _  ,  ± _   ,‬‬
‫تذكر‬
‫من الطرق الواردة في هذا الدرس‪ّ ،‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪[x - (2 - 3i)] ×[x - (2 + 3i)][x - (1 + √‬‬
‫‪2 )][x - (1 - √‬‬
‫]) ‪2‬‬
‫أن تحلل أي عوامل مشتركة أحادية الحد‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫باستخدام التمثيل البياني للدالة )‪ ،p(x‬يمكنك التأكد من أن الدالة تحتوي على‬ ‫على سبيل المثال‪ ،‬ينبغي أو ًال تحليل‬ ‫_‬
‫‪5‬‬ ‫_‬
‫‪5‬‬ ‫_‬‫‪1‬‬
‫     ‪±     ; -     , -‬‬
‫‪ 1 - √‬أو حوالي ‪-0.41‬‬‫‪ √‬أو حوالي ‪ 2.41‬و ‪2‬‬ ‫صفرين حقيقيين عند ‪2 + 1‬‬
‫‪g (x ) = -2x 4 + 6x 3 - 4x 2 - 8x‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫تمرين موجه‬
‫‪[-4, 6] scl: 1 by [-40, 40] scl: 8‬‬
‫كما يلي ‪g (x ) = -2x (x 3 - 3x 2‬‬
‫)‪ ،+ 2x + 4‬وهذا يعني أن ‪ 0‬هو صفر‬ ‫‪6. ±1, ±2, ±4, ±8, ±16, ±32,‬‬
‫لكل دالة‪ ،‬استخدم الصفر الموضح إليجاد جميع األصفار المركبة للدالة‪ .‬ثم‬ ‫للدالة ‪.g‬‬
‫اكتب تحليل العوامل الخطية للدالة‪.‬‬
‫‪±64, ± _    , ± _   , ± _   , ± _   ,‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 2 + √‬؛‪  A.g(x) = x4 - 10x3 + 35x2 - 46x + 10‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪±     , ±     , ±   ,  ±   ,  ± _   ,‬‬
‫_‬ ‫_‬ ‫_‬ ‫_‬
‫‪3‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 1 - √‬؛‪ 8B. h(x) = x4 - 8x3 + 26x2 - 8x - 95‬‬
‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫_‬‫‪1‬‬ ‫_‬
‫‪2‬‬ ‫_‬
‫‪4‬‬ ‫_‬
‫‪8‬‬ ‫_‬
‫‪16‬‬
‫‪±     , ±     ,±     , ±     , ±     ,‬‬
‫‪  |  44‬الدرس ‪  |  1-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬
‫_‪± _ ,  ± _ ,  ±‬‬ ‫   _  ‪      ; - _   ,‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4 2‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪3 3‬‬

‫_  ;] ‪(  [ -3, 5‬المضاعفة‪،)2 :‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ . 25‬اإلجابة النموذجية‪   :‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 44‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النموذجية‪[ -3, 10 ]; 6, -2, 1, 4 :‬‬ ‫اإلجابة‬
‫‪8/19/2016‬‬ ‫‪4:56:45 PM‬‬ ‫‪. 18‬‬ ‫‪7. ±1, ±2, ±3, ±4, ±6, ±8, ±9,‬‬
‫‪( -2, 3‬المضاعفة‪)2 :‬‬ ‫_‬‫‪1‬‬
‫اإلجابة النموذجية‪[ -6, 5 ]; 3, 2, -4, -       :‬‬
‫‪4:56:46 PM‬‬
‫‪. 19‬‬ ‫‪±12, ±16, ±18, ±24, ±27, ±36,‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 1‬صفر موجب‪ 2 ،‬أو ‪ 0‬أصفار سالبة‬ ‫‪. 26‬‬ ‫اإلجابة النموذجية‪[ -6, 4 ]; 2, -1, 1, -4 :‬‬ ‫‪. 20‬‬ ‫‪±48, ±54, ±72, ±108, ±144,‬‬
‫‪ 3‬أو ‪ 1‬أصفار موجبة‪1 ،‬صفر سالب‬ ‫‪. 27‬‬ ‫_  ‪[ -4, 7 ]; -2, 5, 1,‬‬
‫‪3‬‬
‫اإلجابة النموذجية‪    :‬‬ ‫‪. 21‬‬
‫‪: 2), 3‬المضاعفة(    ‪±216, ±432; 4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 2‬أو ‪ 0‬أصفار موجبة‪ 2 ،‬أو ‪ 0‬أصفار سالبة‬ ‫‪8. ±1, ±3, ±5, ±9, ±15, ±45, ± _  ,‬‬
‫‪. 28‬‬ ‫‪1‬‬
‫اإلجابة النموذجية‪[ -2, 9 ]; 5, 2 :‬‬ ‫‪. 22‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 2‬أو ‪ 0‬أصفار موجبة‪ 2 ،‬أو ‪ 0‬أصفار سالبة‬ ‫‪. 29‬‬ ‫(المضاعفة‪ - _   ،)2 :‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15 45 1‬‬
‫‪2‬‬ ‫  ‪± _  , ± _  , ± _  , ± _ ,    ±  _ ,    ± _  ,‬‬
‫‪ 3‬أو ‪ 1‬أصفار موجبة‪ 2 ،‬أو ‪ 0‬أصفار سالبة‬ ‫‪. 30‬‬ ‫اإلجابة النموذجية‪( [ -2, 7 ]; 3 :‬المضاعفة‪،)2 :‬‬ ‫‪. 23‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2 2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪± _   , ± _   , ± _   , ± _   , ± _  ,‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪45‬‬
‫‪ 4‬أو ‪ 2‬أو ‪ 0‬أصفار موجبة‪ 1 ،‬صفر سالب‬ ‫‪. 31‬‬ ‫_  ‪-1,‬‬
‫‪3‬‬
‫   ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪± _    , ± _   , ± _   , ± _   , ± _   ,‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬
‫اإلجابة النموذجية‪([ -3, 5 ]; 1 :‬المضاعفة‪،)2 :‬‬ ‫‪. 24‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪( -2‬المضاعفة‪3 ،)2 :‬‬ ‫   _ ‪± _  ;  _4    , -‬‬
‫‪45 1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪  |  44‬الدرس ‪  |  2-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪Ch 01.indb 44‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:03 AM‬‬


‫‪ 3‬تمارين‬
‫التقويم التكويني‬
‫استخدم التمارين ‪ 1–56‬للتحقق من الفهم‪.‬‬
‫ثم استخدم الجدول التالي لتخصيص‬
‫الواجبات للطالب‪.‬‬
‫انتبه!‬
‫خطأ شائع  في التمرين ‪ ،9‬سيجد‬
‫الطالب أن لديهم الكثير من‬
‫األصفار النسبية المحتملة لالختبار‪.‬‬
‫ذكرهم بأنه يمكنهم حذف الكثير‬
‫من األصفار لالختبار من خالل‬
‫عددا‬ ‫مالحظة أن ‪ ℓ‬يجب أن يكون‬
‫ً‬
‫موجبا أكبر من ‪ .4‬ذكر الطالب‬
‫ً‬
‫بطرح ‪ 45‬من الدالة المعطاة‪،‬‬
‫واضبطها لتساوي ‪ ،0‬ثم أوجد‬
‫المتغير فقط باستخدام األصفار‬
‫المحتملة المقبولة ألبعاد الحاوية‪.‬‬
‫إجابات إضافية‬
‫‪ .32‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x  - :‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4x 3 - 23x 2 + 54x + 72‬‬
‫‪ .33‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 4 + :‬‬
‫‪4x 3 - 19x 2 - 106x - 120‬‬
‫‪ .34‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 4 - :‬‬
‫‪6x 3 - 14x 2 + 154x - 255‬‬
‫‪ .35‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x  - :‬‬
‫‪4‬‬
‫‪19x  + 113x 2 - 163x - 296‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ .36‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 4 - :‬‬
‫‪4x 3 - 41x 2 + 80x + 420‬‬
‫‪ .37‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 4 - :‬‬
‫‪5x 3 - 21x 2 + 119x - 130‬‬
‫‪ .38‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫‪f(x) = x 4 + 9x 2 - 112‬‬
‫‪ .39‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 4 - :‬‬
‫‪6x 3 + 19x 2 + 36x - 150‬‬
‫‪ .40‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 4 - :‬‬
‫‪12x 3 + 74x 2 - 172x + 41‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 45‬‬
‫‪ .41‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 4 - :‬‬
‫‪28x 3 + 296x 2 - 1,372x + 2,263‬‬
‫_ = )‪V(ℓ‬‬
‫‪1 3‬‬
‫‪  - 3ℓ 2 .55a‬‬
‫ ‪ 3  ℓ‬‬
‫_ = ‪6,300‬‬
‫‪1 3‬‬
‫‪  - 3ℓ 2 .55b‬‬
‫ ‪ 3  ℓ‬‬
‫‪57–74, 76, 77, 82–94‬‬
‫‪ .55c‬القاعدة‪.30 in. × 30 in :‬؛‬
‫االرتفاع‪.21 in :‬‬
‫     ‪45‬‬
‫‪Ch 01.indb 45‬‬
‫تمارين‬
‫األصفار النسبية المحتملة لكل دالة‪ .‬ثم حدد أيا منها يكون ‬ ‫اذكر جميع‬
‫وضح األصفار الحقيقية الممكنة لكل دالة‪)  .‬المثال ‪ .32–41 5 (5‬انظر الهامش‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫أصفارا‪ ،‬إن وجدت‪) .‬المثاالن ‪ 1‬و ‪(2‬‬
‫‪ 26. f (x) = -2x 3 - 3x 2 + 4x + 7‬‬ ‫ً‬
‫‪ .1–8‬انظر الهامش‪  1. g(x) = x 4 - 6x 3 - 31x 2 + 216x - 180 .‬‬
‫‪ 27. f (x) = 10x 4 - 3x 3 + 8x 2 - 4x - 8‬‬
‫‪  2. f (x) = 4x 3 - 24x 2 - x + 6‬‬
‫‪ 28. f (x) = -3x 4 - 5x 3 + 4x 2 + 2x - 6‬‬
‫‪  3. g(x) = x 4 - x 3 - 31x 2 + x + 30‬‬
‫‪ 29. f (x) = 12x 4 + 6x 3 + 3x 2 - 2x + 12‬‬
‫‪ 30. g(x) = 4x 5 + 3x 4 + 9x 3 - 8x 2 + 16x - 24‬‬
‫‪  4. g(x) = -4x 4 + 35x 3 - 87x 2 + 56x + 20‬‬
‫‪  5. h(x) = 6x 4 + 13x 3 - 67x 2 - 156x - 60‬‬
‫‪ 31. h(x) = -4x 5 + x 4 - 8x 3 - 24x 2 + 64x - 124‬‬
‫‪  6. f (x) = 18x 4 + 12x 3 + 56x 2 + 48x - 64‬‬
‫اكتب دالة كثيرة الحدود من أقل درجة ذات معامالت حقيقية بالصيغة القياسية‬ ‫‪  7. h(x) = x 5 - 11x 4 + 49x 3 - 147x 2 + 360x - 432‬‬
‫التي تشتمل على األصفار الموضحة‪) .‬المثال ‪ .32–41 (6‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪  8. g(x) = 8x 5 + 18x 4 - 5x 3 - 72x 2 - 162x + 45‬‬
‫‪ 32. 3، -4، 6، -1‬‬
‫‪33. -2، -4، -3، 5‬‬
‫‪34. -5، 3، 4 + i‬‬ ‫‪35. -1، 8، 6 - i‬‬ ‫  ‪ .9‬التصنيع  فيما يلي مواصفات أبعاد العبوة الكرتونية الجديدة‪ .‬إذا تم‬
‫تمثيل حجم الحاوية بالصيغة ‪ V(h) = 2h 3 -9h 2 + 4h‬وتحتوي على‬
‫‪5 ، -2 √‬‬
‫‪5 ، -3، 7‬‬ ‫‪37. -5، 2، 4 - √‬‬
‫‪3 ، 4 + √‬‬
‫‪36. 2 √‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 45‬بوصة مكعبة من سلعة ما‪ ،‬فما هي أبعاد العبوة؟ )مثال ‪(3‬‬
‫‪7 ، - √‬‬
‫‪38. √‬‬ ‫‪7 ، 4i‬‬ ‫‪6 ، - √‬‬
‫‪39. √‬‬ ‫‪6 ، 3 - 4i‬‬
‫‪ 40. 2 + √‬‬
‫‪h‬‬
‫‪3 ، 2 - √‬‬
‫‪3 ، 4 + 5i‬‬ ‫‪5 ، 6 + √‬‬
‫‪41. 6 - √‬‬ ‫‪5 ، 8 - 3i‬‬
‫‪h -4‬‬
‫اكتب كل دالة في صورة )‪ (a‬ناتج العوامل الخطية والعوامل التريبعية ‬ ‫‪2h - 1‬‬
‫غير القابلة لالختزال و)‪ (b‬ناتج العوامل الخطية‪ .‬ثم )‪ (c‬اذكر جميع‬ ‫‪.1 in.، 5 in.، 9 in‬‬
‫أصفارها‪) .‬المثال ‪(7‬‬ ‫أوجد حالً لكل من المعادالت التالية‪) .‬المثال ‪(3‬‬
‫‪C02-175A_880273‬‬
‫‪ 42. g(x) = x 4 - 3x 3 - 12x 2 + 20x + 48‬‬ ‫‪ .42–48‬انظر ملحق ‬ ‫‪ 10. x 4 + 2x 3 - 7x 2 - 20x - 12 = 0‬‬ ‫‪) -1, 3, -2‬تكرار‪(2 :‬‬
‫إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫‪  11. x 4 + 9x 3 + 23x 2 + 3x - 36 = 0‬‬ ‫‪) -4, 1, -3‬تكرار‪(2 :‬‬
‫‪ 43. g(x) = x 4 - 3x 3 - 12x 2 + 8‬‬
‫‪ 44. h(x) = x 4 + 2x 3 - 15x 2 + 18x - 216‬‬ ‫‪ 12. x 4 - 2x 3 - 7x 2 + 8x + 12 = 0 3،‬‬ ‫‪-2، 2، -1‬‬
‫‪ 13. x 4 - 3x 3 - 20x 2 + 84x - 80 = 0‬‬
‫‪) 4, -5، 2‬تكرار‪(2 :‬‬
‫‪ 45. f (x) = 4x - 35x + 140x - 295x + 156‬‬
‫_ _‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 14. x 4 + 34x = 6x 3 + 21x 2 - 48‬‬ ‫‪-3, 8, 2, -1 15. 1 , 2 , -4‬‬
‫‪ 46. f (x) = 4x 4 - 15x 3 + 43x 2 + 577x + 615‬‬
‫)تكرار‪(2 :‬‬
‫‪2 3‬‬
‫‪ 47. h(x) = x 4 - 2x 3 - 17x 2 + 4x + 30‬‬ ‫‪ 15.‬‬ ‫‪6x 4 + 41x 3 + 42x 2 - 96x + 6 = -26‬‬
‫‪ 48. g(x) = x 4 + 31x 2 - 180‬‬ ‫‪ 16. -12x 4 + 77x 3 = 136x 2 - 33x - 18‬‬
‫_ _‬
‫‪) , ،,3 - .16‬تكرار‪(2 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ .49–54‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫  ‪ .17‬المبيعات  يمكن تمثيل المبيعات )‪ S(x‬بآالف الدراهم التي يحققها متجر‬
‫استخدم الصفر الموضح إليجاد كل األصفار المركبة لكل دالة‪ .‬ثم اكتب‬ ‫تقريبا‬ ‫في الشهر‬
‫تحليل العوامل الخطية للدالة‪) .‬المثال ‪(8‬‬ ‫ً‬
‫‪ ،S(x) = 2x 3 - 2x 2 + 4x‬بحيث ‪ x‬هو عدد األيام بعد أول يوم‬
‫‪ 3i‬؛‪ 49. h(x) = 2x 5 + x 4 - 7x 3 + 21x 2 - 225x + 108‬‬ ‫من الشهر‪ .‬كم عدد األيام الذي يستغرقها المتجر لتحقيق ‪16,000‬‬
‫‪AED‬؟ )المثال ‪ (3‬يومان‬
‫‪i‬؛ ‪ 50. h(x) = 3x 5 - 5x 4 - 13x 3 - 65x 2 - 2,200x + 1,500-5‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫حدد فترة يجب أن توجد فيها جميع األصفار الحقيقية لكل دالة‪ .‬اشرح‬
‫‪ 3 - i‬؛‪ 51. g(x) = x 5 - 2x 4 - 13x 3 + 28x 2 + 46x - 60‬‬
‫استداللك باستخدام اختبارات القيمتين العظمى والصغرى‪ .‬ثم أوجد‬
‫‪ 4 + i‬؛‪ 52. g(x) = 4x - 57x + 287x - 547x + 83x + 510‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫األصفار الحقيقية‪) .‬المثال ‪ .18–25 (4‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪i‬؛ ‪ 53. f (x) = x 5 - 3x 4 - 4x 3 + 12x 2 - 32x + 96-2‬‬ ‫‪ 18. f (x) = x 4 - 9x 3 + 12x 2 + 44x - 48‬‬
‫‪ 3 + i‬؛‪ 54. g(x) = x - 10x + 35x - 46x + 10‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 19. f (x) = 2x 4 - x 3 - 29x 2 + 34x + 24‬‬
‫‪ 20. g(x) = 2x 4 + 4x 3 - 18x 2 - 4x + 16‬‬
‫نموذجا مقياسيا لمبنى‬
‫ً‬ ‫  ‪ .55‬الهندسة المعمارية  يصمم مهندس معماري‬
‫ً‬
‫بشكل هرمي‪.‬‬ ‫‪ 21. g(x) = 6x 4 - 33x 3 - 6x 2 + 123x - 90‬‬
‫  ‪ .a‬إذا كان ارتفاع النموذج المقياسي أقل من طوله بمقدار ‪ 9‬بوصات‬ ‫‪ 22. f (x) = 2x 4 - 17x 3 + 39x 2 - 16x - 20‬‬
‫وكانت قاعدته مربعة‪ ،‬فاكتب دالة كثيرة الحدود توضح حجم‬
‫النموذج من حيث طوله‪.a-c .‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫‪ 23. f (x) = 2x 4 - 13x 3 + 21x 2 + 9x - 27‬‬
‫  ‪ .b‬إذا كان حجم النموذج ‪ 6,300‬بوصة مكعبة‪ ،‬فاكتب معادلة توضح الموقف‪.‬‬ ‫‪ 24. h(x) = x 5 - x 4 - 9x 3 + 5x 2 + 16x - 12‬‬
‫  ‪ .c‬ما أبعاد النموذج المقياسي؟‬ ‫‪ 25.‬‬ ‫‪h(x) = 4x 5 - 20x 4 + 5x 3 + 80x 2 - 75x + 18‬‬
‫‪45‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫خيارات الواجب المنزليالمتمايزة  ‬
‫‪AL‬‬ ‫‪BL‬‬ ‫‪OL‬‬
‫‪UAE_Math Grade‬‬
‫‪8/19/2016 4:56:46 PM‬‬
‫خيار اليومين‬ ‫الواجب‬ ‫المستوى‬
‫قريب من المستوى‬ ‫‪AL‬‬
‫‪, 73, 74, 76,‬زوجي ‪2–5‬‬ ‫‪, 95–98‬فردي ‪1–55‬‬ ‫ ‪1–56, 73, 74, 76, 77,‬‬
‫‪77, 82–94‬‬ ‫‪82–98‬‬
‫‪1–56, 95–98‬‬ ‫ضمن المستوى‬ ‫‪OL‬‬
‫‪, 72–74, 76,‬فردي ‪1–71‬‬
‫‪77, 82–98‬‬
‫‪57–98‬‬ ‫أعلى من المستوى‬ ‫‪BL‬‬
‫‪8/20/2016 11:54:07 AM‬‬
 ‫  ‪ .56‬اإلنشاءات  يزيد ارتفاع نفق قيد اإلنشاء عن نصف عرضه بمقدار قدم‬
‫التمثيالت المتعددة في هذه المسألة سوف تستكشف الدوال‬ ‫  ‪.72‬‬
‫قدما‪ .‬إذا كان‬
‫ً‬ ‫واحد وطوله يزيد عن ‪ 324‬مرة من عرضه بمقدار ‪32‬‬

‫إجابات إضافية‬
‫كثيرة الحدود الزوجية والفردية‪.‬‬ ‫مكعبا وعلى شكل متوازي مستطيالت‪،‬‬‫ً‬ ‫حجم النفق ‪ 62.231.040‬قدما‬
‫فأوجد الطول والعرض واالرتفاع‪.‬‬
‫‪.a‬العرض التحليلي حدد الدرجة وعدد أصفار كل دالة كثيرة الحدود‪.‬‬ ‫ ‬
‫_‬ ‫ ‬ ‫‪i.   f (x) = x 3 - x 2 + 9x - 9‬‬ ‫‪ 3, 3‬أصفار‬
‫‪ℓ = 23.360 ft w = 72 ft h = 37 ft‬‬
‫اكتب دالة كثيرة الحدود من أقل درجة ذات معامالت صحيحة تحتوي‬ ‫‪ .57‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 3 - 6 :‬‬
‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫‪ii.  g(x) = 2x 5 + x 4 - 32x - 16‬‬ ‫‪ 5, 5‬أصفار‬ ‫على العدد الموضح كصفر‪.‬‬
‫‪ .60–57‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫‪ .58‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 3 - 5 :‬‬
‫ ‬ ‫‪ 3, 3‬أصفار‬ ‫‪ 57. √‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪iii. h(x) = 5x 3 + 2x 2 - 13x + 6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪58. √‬‬
‫‪5‬‬
‫ ‬ ‫‪iv. f (x) = x 4 + 25x 2 + 144‬‬ ‫‪ 4, 4‬أصفار‬
‫‪ 59. - √‬‬
‫‪3‬‬
‫‪60. - √‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ .59‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 3 + 2 :‬‬
‫‪ 6, 6‬أصفار‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫ ‬ ‫‪v.  h(x) = 3x 6 + 5x 5 + 46x 4 + 80x 3 - 32x 2‬‬
‫ ‬ ‫‪vi.  g(x) = 4x 4 - 11x 3 + 10x 2 - 11x + 6‬‬ ‫‪ 4, 4‬أصفار‬ ‫استخدم كل تمثيل بياني لكتابة ‪ g‬كناتج للعوامل الخطية‪ .‬ثم اذكر جميع‬
‫‪ .60‬اإلجابة النموذجية‪f(x) = x 3 + 7 :‬‬
‫‪ .b–c‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫أصفارها‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫  ‪ .b‬العرض العددي أوجد أصفار كل دالة‪.‬‬ ‫‪   )(x 2 + x  √  3    +  √  9‬‬
‫‪68. (x -  √  3‬‬ ‫)   ‬
‫‪ 61. g(x) = 3x 4 - 15x 3 + 87x 2 - 375x + 300‬‬ ‫  = )‪g (x‬‬
‫‪.c‬العرض الكالمي هل يجب أن تحتوي دالة من الدرجة‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫الفردية على أقل عدد من األصفار الحقيقية؟ اشرح‪.‬‬ ‫ ‪3(x - 4) x‬‬
‫‪‬‬
‫‪69. (x + 2 √  2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪   )(x 2 - 2x  √  2‬‬
‫‪   +‬‬
‫ ‪(x - 1) x‬‬
‫‪3‬‬
‫)   ‪‬‬
‫‪4 √  4‬‬
‫ ‪(x - 5i   ) x‬‬
‫استخدام مهارات التفكير العليا ‬
‫ُ‬ ‫مسائل مهارات التفكير العليا‬
‫ُ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫؛) ‪(x + 5i‬‬ ‫‪‬‬
‫‪   )(4x 2 - 2x  √  9‬‬
‫‪70. (2x +  √  9‬‬ ‫‪  +‬‬
‫العليا‬
‫‪4، 1، ±5i‬‬ ‫‪3‬‬
‫)   ‪‬‬
‫‪3 √  3‬‬
‫  ‪ .73‬تحليل الخطأ  تستخدم فاطمة وأحمد نظرية األصفار النسبية إليجاد‬
‫ ‬ ‫‪[-2, 8] scl: 1 by [-300, 200] scl: 50‬‬
‫‪   )(9x 4 - 3x 2 √  4    +‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫جميع األصفار النسبية الممكنة للدالة ‪f (x) = 7x 2 + 2x 3 - 5x - 3‬‬ ‫‪71. (3x 2 +  √  4‬‬
‫وتعتقد فاطمة أن األصفار الممكنة‬ ‫‪ 62. g(x) = 2x + 2x + 28x + 32x - 64x‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫)   ‪‬‬
‫‪2 √  2‬‬
‫_ ‪ ±_ ، ±‬هل‬ ‫_‪ ±‬ويعتقد أحمد أنها ‪، ±1، ±3‬‬ ‫‪، ± _ ، ±1، ±3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪g (x ) = 2x x‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫أحدهما على صواب؟ اشرح استنتاجك‪.‬‬
‫انظر الهامش‪.‬‬ ‫ ‪(x - 1) x‬‬
‫ ‪ .74‬االستنتاج  اشرح لماذا يجب أن تحتوي ‪g(x) = x 9 - x 8 + x 5 + x 3 - x 2 + 2‬‬ ‫ ‪(x + 2) x‬‬
‫على جذر بين ‪ x = -1‬و‪.x = 0‬‬ ‫ ‪(x - 4i   ) x‬‬
‫انظر الهامش‪.‬‬ ‫؛)   ‪(x + 4i‬‬
‫تحد  استخدم ‪ f (x) = x 2 + x - 6‬و‪+ f (x) = x 3 + 8x 2‬‬ ‫ٍ‬ ‫  ‪.75‬‬ ‫ ‬
‫‪[-4, 4] scl: 1 by [-40, 80] scl: 12 0, 1, -2, ± 4i‬‬
‫‪ 19x + 12‬و‪ f (x) = x 4 - 2x 3 - 21x 2 + 22x + 40‬لوضع فرضية‬
‫عن العالقة بين التمثيالت البيانية وأصفار )‪ f (x‬والرسوم البيانية وأصفار كل مما يلي‪.‬‬ ‫حدد جميع األصفار النسبية المحتملة للدالة‪.‬‬
‫‪ .a–b‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫ ‬ ‫)‪a. -f (x‬‬ ‫)‪b. f (-x‬‬ ‫‪ 63. h(x) = 6x - 6x + 12‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪ 64.‬‬ ‫‪_1‬‬ ‫‪_1‬‬
‫‪f ( y) = y 4 + y 3 - y 2 + 2y - 8‬‬ ‫‪3‬‬
‫  ‪ .76‬مسألة مفتوحة  اكتب دالة من الدرجة ‪ 4‬ذات صفر تخيلي وصفر غير نسبي‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫اإلجابة النموذجية‪f (x ) = x  4 - 2x  2 - 3 :‬‬ ‫‪ 65. w(z) = z 4 - 10z 3 + 30z 2 - 10z + 29‬‬ ‫أصفار غير نسبية‬
‫  ‪ .77‬االستنتاج  حدد هل العبارة صحيحة أم خاطئة‪ .‬إذا كانت خاطئة‪،‬‬
‫مضادا‪ .‬تحتوي دالة كثيرة الحدود من الدرجة الثالثة ذات‬
‫ً‬ ‫فاضرب مثا ًال‬ ‫‪ 66.‬‬ ‫‪_5‬‬ ‫‪_2‬‬ ‫‪_2‬‬ ‫‪_1‬‬
‫‪b(a) = a 5 - a 4 + a 3 - a 2 - a +‬‬
‫‪3‬‬
‫‪_1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪_1 , _1 , 1‬‬
‫معامالت حقيقية على صفر غير حقيقي واحد فقط‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫انظر ملحق اإلجابات الوحدة ‪.1‬‬ ‫  ‪ .67‬الهندسة تدعم دعامتين بينهما مسافة ‪ 200‬قدم عارضة من الصلب‪.‬‬
‫ٍ‬
‫تحد  أوجد أصفار كل دالة إذا كانت )‪ h(x‬تحتوي على أصفار عند‪ x 1‬و‪ x 2‬و‪.x 3‬‬ ‫إذا ُوضع وزن على مسافة ‪ x‬قدم من الدعامة الموجودة على اليسار‪،‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ 78. c(x) = 7h(x)  x 1, x 2, x 3‬‬ ‫فسيحدث انحراف رأسي تمثله الدالة التالية‪d = 0.0000008x 2(200‬‬
‫)‪79. k(x) = h(3x‬‬ ‫‪x1‬‬‫‪_ , x 2_ , x _3‬‬ ‫)‪ - x‬كم يبعد الوزن عن الدعامة إذا كان االنحراف الرأسي ‪ 0.8‬قدم؟‬
‫ )‪ 80. g(x) = h(x - 2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫)‪81. f (x) = h(-x‬‬
‫‪x 1 + 2, x 2 + 2, x 3‬‬ ‫‪+2‬‬ ‫‪x 1, -x 2, -x 3-‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪ .82‬االستنتاج عند وجود أول حدين للدالة كثيرة الحدود التالية = )‪f (x‬‬ ‫‪d‬‬
‫‪ ،… + a 1x 5 - a 2x 4‬إذا كانت ‪ x - c‬عام ًال للدالة )‪ ،f (x‬فما القيمة‬
‫حدا أعلى ألصفار‬ ‫التي يجب أن تكون ‪ c‬أكبر منها أو تساويها لتصبح ً‬
‫الدالة )‪f (x‬؟ لنفرض أن المعامالت المحددة غير سالبة و‪ .a 1 ≠ 0‬اشرح‬ ‫‪200 ft‬‬
‫استنتاجك‪.‬‬
‫انظر ملحق الوحدة ‪.1‬‬ ‫ ‬
‫‪ 100 ft‬أو حوالي ‪161.8 ft‬‬
‫  ‪ .83‬الكتابة في الرياضيات  اشرح لماذا يجب أن تحتوي دالة‬
‫اكتب كل دالة كثيرة الحدود كناتج للعوامل الخطية والعوامل التربيعية ‬
‫كثيرة الحدود ذات معامالت حقيقية وصفر واحد تخيلي‬
‫على صفرين تخيليين اثنين على األقل‪.‬‬ ‫غير القابلة لالختزال‪ .68–71 .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪C02-090A_880273‬‬
‫انظر ملحق الوحدة ‪.1‬‬ ‫‪ 68. x 3 - 3‬‬ ‫‪69. x 3 + 16‬‬

‫‪ 70. 8x + 9‬‬
‫‪3‬‬
‫‪71. 27x 6 + 4‬‬

‫‪  |  46‬الدرس ‪  |  2-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 46‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:47 PM‬‬

‫‪4:56:48 PM‬‬

‫‪  |  46‬الدرس ‪  |  2-4‬أصفار الدوال كثيرة الحدود‬

‫‪Ch 01.indb 46‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:10 AM‬‬

 ‫مراجعة شاملة‬

‫انتبه!‬ ‫اقسم باستخدام القسمة التركيبية‪) .‬الدرس ‪(3-1‬‬

‫تحليل الخطأ  في التمرين ‪،73‬‬ ‫‪ 84. (x 3 - 9x 2 + 27x - 28) ÷ (x - 3) x  2 - 6x + 9 - 1‬‬ ‫_‬
‫‪  85. (x 4 + x 3 - 1) ÷ (x - 2) x   + 3x   + 6x + 12 + x - 2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪23‬‬ ‫_‬
‫ذكر الطالب أن الخطوة األولى في‬ ‫)‪ 86. (3x 4 - 2x 3 + 5x 2 - 4x - 2) ÷ (x + 1‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫)‪  87. (2x 3 - 2x - 3) ÷ (x - 1‬‬ ‫‪2x  2 + 2x -‬‬
‫‪3‬‬ ‫_‬
‫إيجاد جميع األصفار المحتملة هي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 2‬‬
‫‪3x - 5x + 10x - 14 +‬‬
‫‪12‬‬ ‫_‬ ‫‪x‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪x+1‬‬
‫وضح السلوك الطرفي للتمثيل البياني لكل دالة كثيرة الحدود باستخدام الحدود‪ .‬اشرح استداللك باستخدام اختبار ‬
‫كتابة الدالة كثيرة الحدود بالصيغة‬ ‫الحد الرئيس‪) .‬الدرس ‪ .88–90 (2-1‬انظر الهامش‪.‬‬
‫القياسية‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬يتم تحديد‬ ‫‪  8. f (x) = -4x 7 + 3x 4 + 6‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪89. f (x) = 4x 6 + 2x 5 + 7x 2‬‬ ‫‪  90. g(x) = 3x 4 + 5x 5 - 11‬‬
‫عوامل المعامل الرئيسي وعوامل‬
‫الحد الثابت‪.‬‬ ‫وصنف القيم القصوى للتمثيل البياني لكل دالة‪ .‬ادعم إجابتك باألرقام‪) .‬الدرس ‪ .91–93 (4-1‬انظر الهامش‪.‬‬
‫ّ‬ ‫قدر ألقرب ‪ 0.5‬وحدة‬
‫ِّ‬
‫‪y‬‬
‫  ‪  1.‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫  ‪92.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪93.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪20‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪10‬‬
‫‪−40‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫‪ 4‬التقويم‬
‫‪−4‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫‪−80‬‬
‫‪−4‬‬
‫‪−10‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪−120‬‬
‫‪−20‬‬
‫)‪f (x) = (x - 1)(x + 1)(x + 3‬‬
‫)‪f (x) = x(x - 2)(x + 2)(x - 4‬‬ ‫‪f (x)= x2(x - 3)(x + 4)2‬‬

‫أخبار األمس  اطلب من الطالب أن‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫يكتبوا كيف ساعدتهم مبادئ القسمة‬ ‫  ‪ .94‬المسائل المالية  يختار المستثمرون أسهما مختلفة لضمان محفظة متوازنة‪ .‬توضح المصفوفات أسعار سهم واحد‬
‫التركيبية في الدرس ‪ 2-3‬في اختبار‬ ‫ً‬
‫لكل مجموعة من األسهم المختلفة في أول يوم عمل من شهر يوليو وأغسطس وسبتمبر‪) .‬الدرس ‪(6-0‬‬
‫األصفار النسبية المحتملة للدالة كثيرة‬
‫سبتمبر‬ ‫أغسطس‬ ‫يوليو‬
‫الحدود‪.‬‬
‫‪[27.25‬‬ ‫‪30.94‬‬ ‫]‪33.81‬‬ ‫السهم ‪A‬‬

‫إجابات إضافية‬ ‫‪[8.75‬‬ ‫‪13.25‬‬ ‫]‪15.06‬‬ ‫السهم ‪B‬‬

‫‪[46.44‬‬ ‫]‪54‬‬ ‫السهم ‪C‬‬

‫‪ .73‬أحمد؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬لم تقسم‬
‫‪54‬‬
‫ ‬
‫‪[34.38‬‬ ‫]‪52.06‬‬ ‫السهم ‪D‬‬
‫فاطمة على عوامل المعامل الرئيسي‪.‬‬
‫‪44.69‬‬
‫‪ .a‬تمتلك السيدة رضوى ‪ 42‬سهما من السهم ‪ A‬و ‪ 59‬سهما من السهم ‪ B‬و ‪ 21‬سهما من السهم ‪ C‬و ‪ 18‬سهما من السهم ‪ .D‬اكتب مصفوفة صفية تمثل‬ ‫ ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪[18‬‬ ‫محفظة السيدة رضوى‪42] .‬‬
‫‪ .74‬اإلجابة النموذجية‪ُ :‬ينتج إدخال ‪-1‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪59‬‬
‫‪ .b‬استخدم ضرب المصفوفات إليجاد إجمالي قيمة محفظة السيدة رضوى لكل شهر إلى أقرب فلس‪.‬‬ ‫ ‬
‫سالبا‪ ،‬بينما يؤدي إدخال ‪ 0‬إلى‬ ‫ً‬ ‫ناتجا‬
‫ً‬ ‫يوليو‪4,379.64 AED ،‬؛ أغسطس‪4,019.65 AED ،‬؛ سبتمبر‪3,254.83 AED ،‬‬
‫ناتج موجب‪.‬‬
‫‪ .88‬الدرجة تساوي ‪ 7‬والمعامل الرئيسي‬
‫يساوي ‪ .-4‬حيث إن الدرجة‬
‫مراجعة المهارات لالختبارات المعيارية‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫فردية والمعامل الرئيسي سالب‪،‬‬
‫فإن ∞ = ) ‪   lim   f (x‬و  ) ‪lim  f (x‬‬
‫  ‪ .97‬أوجد جميع أصفار ‪A .p(x) = x + 2x - 3x + 20‬‬ ‫  ‪ .95‬اختبارا ‪  SAT/ACT‬هناك دائرة محصورة في‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫∞‪= -‬‬ ‫‪A -4, 1 + 2i, 1 - 2i‬‬ ‫‪C -1, 1, 4 + i, 4 - i‬‬ ‫‪B‬‬ ‫مربع وتقطع المربع في النقاط التالية ‪ A‬و‬
‫‪ B‬و‪ C‬و‪ .D‬إذا كان ‪ ،AC = 12‬فما إجمالي‬
‫‪ .89‬الدرجة تساوي ‪ 6‬والمعامل الرئيسي‬ ‫‪B 1, 4 + i, 4 - i‬‬ ‫‪D 4, 1 + i, 1 - i‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫مساحة المناطق المظللة؟ ‪E‬‬
‫يساوي ‪ .4‬حيث إن الدرجة‬ ‫‪A‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪24π‬‬
‫  ‪ .98‬مراجعة  أي تعبير يساوي‬
‫زوجية والمعامل الرئيسي موجب‪،‬‬ ‫‪H‬‬ ‫? )‪(t 2 + 3t - 9)(5 - t‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪72‬‬

‫فإن ∞ = ) ‪  lim   f (x‬‬ ‫ ‬ ‫_‬

‫‪31‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪18π‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫‪F t+8-‬‬
‫‪-t‬‬
‫  ‪ .96‬مراجعة  ‪ f (x) = x 2 - 4x + 3‬لها حد‬
‫‪5‬‬
‫و    ∞ = ) ‪lim  f (x‬‬ ‫‪G -t - 8‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫أدنى نسبي يقع علي أي من قيم ‪ x‬التالية؟ ‪G‬‬
‫‪ .90‬الدرجة تساوي ‪ 5‬والمعامل الرئيسي‬ ‫‪H -t - 8 +‬‬
‫_‬
‫‪31‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪-t‬‬ ‫‪F -2‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪3‬‬
‫يساوي ‪ .5‬حيث إن الدرجة‬ ‫‪J‬‬ ‫_ ‪-t - 8 -‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪G 2‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪4‬‬

‫فردية والمعامل الرئيسي موجب‪،‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪-t‬‬

‫فإن   ‪   lim‬‬

‫∞‪x→-‬‬ ‫‪47‬‬
‫∞‪f (x ) = -‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫التعليمالمتمايز  ‬
‫و ∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫‪BL‬‬
‫‪ . 91‬يبدو أن ) ‪ f (x‬تشتمل على قيمة صغرى‬ ‫‪UAE_Math Grade‬‬

‫نسبية تبلغ ‪ -3‬عند ‪ x = 0‬وقيمة‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 47‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:48 PM‬‬

‫عظمى نسبية ‪ 3‬عند ‪x = -2‬‬ ‫التوسع  اسأل الطالب هل من الممكن أن تشتمل الدالة كثيرة الحدود على صفر حقيقي يزيد عن أكبر‬ ‫ُّ‬
‫مثاال‪  .‬نعم؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬تشتمل‬
‫ً‬ ‫ممكنا‪ ،‬فاطلب منهم أن يعطوا‬
‫ً‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫لها‪.‬‬ ‫ممكن‬ ‫نسبي‬ ‫جذر‬
‫‪ . 92‬يبدو أن ) ‪ f (x‬تشتمل على قيمة عظمى‬
‫نسبية تبلغ ‪ 8‬عند ‪ x = 1‬وقيمة صغرى‬ ‫الدالة ‪ f (x ) = 2x 2 - 5x + 1‬على ‪ 1‬كأكبر صفر نسبي ممكن لها‪ ،‬بينما الصفر الموجب الفعلي لها هو‬
‫نسبية تبلغ ‪ -16‬عند ‪ x = 3‬و‪x = -1‬‬
‫‪5 +  √‬‬
‫_  أو حوالي ‪.2.28‬‬
‫  ‪ 17‬‬
‫‪ . 93‬يبدو أن ) ‪ f (x‬تشتمل على قيمة عظمى‬ ‫    ‬
‫‪4‬‬
‫نسبية تبلغ ‪ 0‬عند ‪ x = 0‬و ‪x = -4‬‬
‫وقيمة صغرى نسبية تبلغ ‪ -80‬عند ‪x‬‬
‫‪ = -2‬و ‪ -150‬عند ‪x = 2‬‬

‫     ‪47‬‬

‫‪Ch 01.indb 47‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:12 AM‬‬

 ‫‪1-5‬‬
‫الدرس ‪1-5‬‬

‫الدوال النسبية‬
‫‪ 1‬التركيز‬
‫لماذا؟‬ ‫الحالي‬ ‫السابق‬
‫تحليل الدوال‬
‫التخطيط الرأسي‬
‫‪ .4‬ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﳌﻌﺎﳉﺔ‬
‫‪ .5‬ﻣﺴﺘﻮدع ﲣﺰﻳﻦ اﳌﻴﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ‬ ‫يتم استخدام تحلية الماء أو‬
‫إزالة الملح من ماء البحر‬ ‫النسبية وتمثيلها‬ ‫‪1‬‬ ‫حددت نقاط‬
‫االنفصال والسلوك‬
‫حاليا في مناطق من العالم‬ ‫بيانيا‪.‬‬ ‫الطرفي للتمثيالت‬
‫ً‬
‫قبل الدرس ‪  1-5‬حدد نقاط االنفصال‬
‫‪ .3‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ً‬
‫اﻟﺘﻨﺎﺿﺢ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺎء‬ ‫بسبب الكمية المحدودة‬ ‫إيجاد حل‬ ‫البيانية للدوال‬
‫اﻟﻌﻜﺴﻲ‬ ‫اﳌﺮﻛﺰ‬
‫ﹼ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ‬

‫ﻃﺒﻘﺔ ﻣﺴﺎﻣﻴﺔ‬ ‫اﳌﺎء‬

‫‪ .2‬اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﺎﳉﺔ‬
‫ﻣﺒﺎﻋﺪ‬
‫ﺷﺒﻜﻲ‬
‫‪ .1‬ﻣﺼﺪر إﻣﺪاد ﻣﻴﺎه اﻟﺒﺤﺮ‬
‫للماء المتوفر وفي العديد‬
‫من السفن والغواصات‪.‬‬
‫المعادالت النسبية‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫باستخدام الحدود‪.‬‬
‫والسلوك الطرفي للتمثيالت البيانية‬
‫اﳌﹸﻌﺎﰿ‬
‫ال لتوفير‬
‫أيضا بدي ً‬
‫وتعتبر ً‬
‫للدوال باستخدام الحدود‪.‬‬
‫الماء في المستقبل‪.‬‬
‫ويمكن إنشاء نموذج لتكلفة‬
‫ﻏﺸﺎء ﺷﺒﻪ‬
‫النطاقات المتنوعة لتحلية‬
‫الدرس ‪  1-5‬ح ِّلل الدوال النسبية ِّ‬
‫ﻣﺴﺎﻣﻲ‬
‫الماء باستخدام الدوال‬ ‫ومثلها‬
‫النسبية‪.‬‬ ‫بيانيا‪ .‬حل المعادالت النسبية‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻣﻴﺎه ﻣﺎﳊﺔ‬

‫بعد الدرس ‪  1-5‬اكتب التحلالت‬

‫الدوال النسبية‬ ‫مفردات جديدة‬
‫الدالة النسبية )‪ f(x‬تساوي ناتج قسمة دالتين كثيرتي الحدود )‪ a(x‬و )‪ ،b(x‬حيث ‪ b‬ال يساوي‬

‫‪C02-169A_880273‬‬
‫صفرا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪1‬‬ ‫الدالة النسبية (‪)rational function‬‬
‫الجزئية للكسور الخاصة بالتعابير‬
‫النسبية‪.‬‬
‫الخط المقارب (‪)asymptote‬‬
‫مستقيم مقارب رأسي‬
‫(‪)vertical asymptote‬‬
‫مجال الدالة النسبية هو مجموعة كل األعداد الحقيقية باستثناء تلك القيم التي تجعل المعادلة ‪ b (x) = 0‬أو النواتج‬ ‫مستقيم مقارب أفقي‬
‫الصفرية للمعادلة )‪.b (x‬‬

‫‪ 2‬التدريس‬
‫(‪)horizontal asymptote‬‬
‫مستقيم مقارب مائل‬
‫‪ .‬كما هو الحال مع الكثير من الدوال النسبية‪y ،‬‬ ‫تمثل الدالة المقلوبة إحدى أبسط الدوال النسبية‬
‫(‪)oblique asymptote‬‬
‫وتسمى المستقيمات التي تمثل‬
‫فروعا تقترب من قيم ‪ x‬وقيم ‪ y‬محددة‪ُ .‬‬
‫ً‬ ‫يتضمن التمثيل البياني للدالة المقلوبة‬
‫فجوات (‪)holes‬‬
‫_ = )‪f (x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪x‬‬
‫هذه القيم المستقيمات المقاربة‪.‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫وبما أن الدالة المقلوبة غير معرفة عندما ‪ ،x = 0‬إذن مجالها يساوي )‪ (-∞, 0‬أو )∞ ‪.(0,‬‬ ‫أسئلة الدعائم التعليمية‬
‫اطلب من الطالب قراءة قسم لماذا؟‬
‫إلى اليسار (‪ )0 -‬وإلى اليمين (‪ )0 +‬لقيمة ‪x = 0‬‬ ‫ويمكن وصف سلوك الدالة‬
‫باستخدام الحدود‪.‬‬
‫بهذا الدرس‪.‬‬
‫اسأل‪:‬‬
‫من الدرس ‪ ،3-1‬ينبغي أن تدرك الصفر كنقطة لالنفصال الالنهائي في مجال الدالة ‪ُ .f‬يسمى المستقيم ‪ x = 0‬في الشكل‬ ‫■ اذكر بعض الطرق إلزالة األمالح من‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫أيضا‪ ،‬وصف السلوك الطرفي للدالة ‪ f‬باستخدام الحدود‪.‬‬‫رأسيا للتمثيل البياني للدالة ‪ .f‬ويمكن‪ً ،‬‬ ‫مقاربا‬ ‫خطا‬
‫الماء؟  اإلجابة النموذجية‪ :‬التناضح‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪1.5.2‬‬

‫العكسي والتقطير والتحليل الكهربائي‬

‫والتجميد الخوائي‬
‫مقاربا أفقيا للتمثيل البياني للدالة ‪.f‬‬
‫ً‬ ‫خطا‬
‫ً‬ ‫يسمى المستقيم ‪ y = 0‬في الشكل ‪2.5.2‬‬
‫ُ‬
‫ً‬
‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬

‫_ = )‪f (x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪x‬‬ ‫_ = )‪f (x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪x‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫ﺧﻂ ﻣﻘﺎرب‬ ‫ﺧﻂ ﻣﻘﺎرب‬
‫أﻓﻘﻲ‪:‬‬ ‫رأﺳﻲ‪:‬‬
‫‪y=0‬‬ ‫‪x=0‬‬

‫الشكل ‪1.5.2‬‬ ‫الشكل ‪1.5.2‬‬

‫| الدرس ‪1-5‬‬ ‫‪48‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪2016 4:56:50 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 48‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:50 PM‬‬

‫‪  |  48‬الدرس ‪   |  1-5‬الدوال النسبية‬

‫‪Ch 01.indb 48‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:14 AM‬‬

 ‫ويمكن تعميم هذه التعريفات للمستقيمات المقاربة الرأسية واألفقية‪.‬‬

‫غالبا في‬
‫ً‬ ‫■ تكمن تكلفة تحلية الماء‬ ‫يمكنك استخدام معرفتك بالحدود واالنفصال والسلوك الطرفي لتحديد المستقيمات المقاربة الرأسية واألفقية‪ ،‬إن وُجدت‪،‬‬
‫للدالة النسبية‪.‬‬

‫الطاقة المستخدمة‪ .‬ونظرا لزيادة نسبة‬

‫ً‬
‫المفهوم األساسي المستقيمات المقاربة الرأسية واألفقية‬ ‫قراءة الرياضيات‬
‫األمالح التي تتم إزالتها‪ ،‬ماذا يحدث‬
‫‪ y = c‬هو مستقيم مقارب أفقي للتمثيل البياني‬ ‫التوضيح بالكلمات‬ ‫‪ x = c‬هو مستقيم مقارب رأسي‬ ‫التوضيح بالكلمات‬ ‫ُيقرأ‬ ‫ترميز الحد التعبير‬

‫للتكلفة في رأيك؟  اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫أو‬ ‫للدالة ‪ f‬إذا كان‬ ‫للتمثيل البياني‬ ‫بالطريقة التالية حد دالة ‪ f‬من‬
‫‪ x‬عندما تقترب ‪ x‬من ‪c‬من اليسار‬
‫أو‬ ‫للدالة ‪ f‬إذا كان‬
‫تزداد التكلفة بزيادة نسبة األمالح التي‬ ‫‪y‬‬ ‫مثال‬
‫ُيقرأ بالطريقة‬ ‫والتعبير‬
‫التالية حد دالة ‪ f‬من ‪ x‬عندما تقترب ‪x‬‬
‫‪8‬‬ ‫من ‪ c‬من اليمين‪.‬‬
‫تتم إزالتها‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫_‬
‫‪6x 2‬‬
‫‪8‬‬
‫‪y‬‬ ‫مثال‬
‫ﺍﳋﻂ ﺍﳌﻘﺎﺭﺏ‬ ‫= )‪f (x‬‬ ‫_‬
‫‪5‬‬
‫ﺍﻷﻓﻘﻲ‪:‬‬ ‫)‪(x2 + 2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫=)‪f (x‬‬
‫‪(x + 2)2‬‬
‫■ إذا كانت التكلفة ‪ 1,000 AED‬إلزالة‬ ‫‪y=6‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4 x‬‬
‫إذا فإن نسبة‬
‫كل نسبة من األمالح‪ً ،‬‬ ‫‪−4‬‬
‫اﳋﻂ اﳌﻘﺎرب‬
‫اﻟﺮأﺳﻲ‪:‬‬
‫‪x = -2‬‬
‫تكلفة إزالة ‪ %  x‬من األمالح إلى نسبة‬ ‫ﻟﺒﺤﺮ‬

‫_ ما‬
‫‪1,000x‬‬
‫ ‬ ‫األمالح المتبقية ستكون   ‬
‫‪100 -x‬‬
‫نوع القيم التي يمكن أن تشتمل عليها ‪x‬‬ ‫مثال ‪ 1‬إيجاد المستقيمات المقاربة الرأسية واألفقية‬
‫؟ اشرح‪0 ≤ x < 100   .‬؛ ال يمكن أن‬
‫أوجد مجال كل دالة ومعادالت المستقيمات المقاربة الرأسية أو األفقية‪ ،‬إن ُوجدت‪.‬‬
‫تساوي المقامات ‪ ،0‬لذلك يجب أن تكون‬ ‫‪a.‬‬

‫‪ x‬أصغر من ‪ .100‬ووجود نسبة مئوية‬ ‫أوجد المجال‪.‬‬ ‫الخطوة ‪1‬‬

‫تكون الدالة غير معرفة عند الصفر الحقيقي في المقام ‪ b (x) = x - 3‬تساوي صفرا‪ .‬العدد الحقيقي الذي‬
‫سالبة أمر غير منطقي‪ ،‬لذلك يجب أن‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫يجعل ناتج المعادلة )‪b (x‬‬
‫إذا‪ ،‬مجال الدالة ‪ f‬هو كل األعداد الحقيقية ما عدا ‪.x = 3‬‬
‫صفرا هو ‪ً .3‬‬ ‫يساوي‬
‫عددا نسبيا أكبر من ‪.0‬‬
‫تكون ‪ً x‬‬
‫ً‬
‫ً‬ ‫أوجد المستقيمات المقاربة‪ ،‬إن ُوجدت‪.‬‬ ‫الخطوة ‪2‬‬

‫الدوال النسبية‬
‫تحقق من المستقيمات المقاربة الرأسية‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫حدد ما إذا كانت ‪ x = 3‬نقطة انفصال ال نهائي‪ .‬أوجد الحد حيث ‪ x‬تقترب من ‪ 3‬من اليسار‬
‫األمثلة ‪  1–4‬توضح كيفية تحليل الدالة‬
‫ّ‬
‫واليمين‪.‬‬
‫غير معرف‬
‫) ‪a (x‬‬ ‫ّ‬
‫_   = ) ‪  f (x‬ورسمها بيانيا‬ ‫النسبية  ‬
‫ً‬ ‫) ‪b (x‬‬
‫عن طريق تحليل األصفار الحقيقية لـ‬
‫)‪ b(x‬إليجاد المجال وباستخدام الحدود أو‬ ‫‪ ،‬فأنت تعلم أن ‪ x = 3‬هو مستقيم مقارب‬ ‫و‬ ‫نظرا ألن‬
‫ً‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫بمقارنة درجة ‪ n‬لـ ) ‪ a(x‬بدرجة ‪ m‬لـ‬ ‫رأسي للدالة ‪.f‬‬

‫) ‪ b (x‬إليجاد معادالت الخطوط المقاربة‬ ‫تحقق من المستقيمات المقاربة األفقية‪.‬‬

‫المائلة والرأسية واألفقية‪ .‬المثال ‪5‬‬ ‫ال لفحص السلوك الطرفي للدالة )‪.f (x‬‬
‫استخدم جدو ً‬

‫يوضح كيف يمكن أن تكون هناك حاالت‬

‫انفصال قابلة لإلزالة في الدالة النسبية‪.‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪ .‬وبناء عليه‪،‬‬ ‫يشير الجدول إلى أن‬
‫التقويم التكويني‬
‫‪8‬‬ ‫ً‬
‫فأنت تعلم أن ‪ y = 1‬هو مستقيم مقارب أفقي للدالة ‪.f‬‬
‫‪4‬‬
‫استخدام التمارين الواردة في الجزء‬ ‫يدعم كل هذه النتائج‪✔ .‬‬ ‫التمثيل البياني الموضح للدالة‬ ‫التحقق من الحل‬
‫"تمرين موجه" بعد كل مثال لتحديد مدى‬
‫‪−8‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−4‬‬
‫فهم الطالب للمفاهيم‪.‬‬ ‫‪−8‬‬

‫‪49‬‬

‫التركيز على محتوى الرياضيات‬ ‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 49‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:50 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_V‬‬

‫الخطوط المقاربة  يمكن أن تكون الخطوط‬

‫خطوطا أفقية أو رأسية أو مائلة‪ .‬ويمكن‬
‫ً‬ ‫المقاربة‬
‫تحديد الخطوط المقاربة من خالل مالحظة‬
‫الحدود واالنفصال والسلوك الطرفي للدالة‬
‫النسبية‪.‬‬

‫       ‪49‬‬

‫‪Ch 01.indb 49‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:15 AM‬‬

 ‫‪b.‬‬ ‫مثال إضافي‬
‫تخيلية‪ ،‬لذلك‪ ،‬فإن مجال ‪ g‬هو كل األعداد الحقيقية‪.‬‬ ‫األصفار في المقام‬ ‫الخطوة ‪1‬‬

‫ألن مجال ‪ g‬هو كل األعداد الحقيقية‪ ،‬فليس للدالة مستقيمات مقاربة رأسية‪.‬‬ ‫الخطوة ‪2‬‬
‫‪ 1‬ابحث عن مجال كل دالة‬
‫وباستخدام القسمة‪ ،‬يمكنك تحديد أن‬ ‫ومعادالت الخطوط المقاربة‬
‫الرأسية أو األفقية‪ ،‬إن وجدت‪.‬‬
‫_  = )‪   f(x‬‬
‫‪x‬‬
‫‪    .a‬‬
‫‪x-1‬‬
‫موجبا كبيرا بشكل متزايد‪ ،‬كما يتناقص‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫عددا‬
‫ً‬ ‫حيث إن قيمة |‪ |x‬تزيد‪ ،‬يصبح ‪4x 2 + 1‬‬
‫مقتربا من ‪ .0‬ولذلك‪،‬‬
‫}‪D = {x | x ≠ 1, x ∈ 핉‬؛‬
‫ً‬
‫مستقيم مقارب رأسي عند = ‪x‬‬
‫=‪2‬‬
‫‪1‬؛ مستقيم مقارب أفقي عند ‪y‬‬
‫‪=1‬‬
‫‪y‬‬ ‫يمكنك استخدام جدول القيم‬ ‫التحقق من الحل‬ ‫_‬ ‫‪3‬‬
‫‪   f(x) = 4x  +    2   .b‬‬
‫‪2‬‬
‫لدعم هذا االستنتاج‪.‬‬ ‫‪2x  + 1‬‬
‫التمثيل البياني‬ ‫}‪D = {x | x ∈ 핉‬؛ ال توجد‬
‫الموضح يدعم‬ ‫خطوط مقاربة رأسية؛ مستقيم‬
‫أيضا كل هذه النتائج‪✔ .‬‬ ‫مقارب أفقي عند ‪y = 2‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ً‬

‫تمرين موجه‬
‫أوجد مجال كل دالة ومعادالت المستقيمات المقاربة الرأسية أو األفقية‪ ،‬إن ُوجدت‪.‬‬
‫مستقيمات مقاربة أفقية‬ ‫؛ مستقيم مقارب رأسي عند ‪x = -4‬؛ ال توجد‬ ‫‪.1B‬‬ ‫التدريس باستخدام التكنولوجيا‬
‫نظام إجابة الطالب  يوضح للطالب‬
‫؛ مستقيم مقارب رأسي عند النقطة ‪x = -5‬؛ مستقيم مقارب‬ ‫‪.1A‬‬
‫معادلة الدالة النسبية‪ .‬اسألهم إذا كانت‬
‫أفقي عند النقطة ‪y = 15‬‬ ‫الدالة تحتوي على مستقيم مقارب رأسي‪.‬‬
‫يوضح التحليل في مثال ‪ 1‬وجود عالقة بين السلوك الطرفي للدالة والخط المقارب األفقي‪ .‬يرد تلخيص هذه العالقة‪ ،‬مع‬ ‫اطلب من الطالب الرد بـ ‪ A‬لإلجابة‬
‫السمات األخرى للتمثيالت البيانية للدوال النسبية فيما يلي‪.‬‬ ‫نعم والرد بـ ‪ B‬لإلجابة ال‪.‬‬

‫نصائح للمعلمين الجدد‬

‫المفهوم األساسي التمثيالت البيانية للدوال النسبية‬ ‫الدوال النسبية  تفترض العالقات الموضحة‬
‫في مربع المفهوم األساسي أنه ال يمكن‬
‫وفقا للمعطيات‬ ‫إذا كانت ‪ f‬هي الدالة النسبية‬
‫ً‬
‫خفض الدالة النسبية ‪ f‬إلى دالة ثابتة‪.‬‬
‫‪،‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫إذا التمثيل البياني للدالة ‪ f‬له الخصائص التالية‪.‬‬

‫حيث إن ‪ b )x ( ≠ 0‬و ( ‪ a )x‬و ( ‪ b )x‬ليس لها عوامل مشتركة غير ‪ً ،±1‬‬ ‫نصيحة دراسية‬
‫المستقيمات المقاربة الرأسية قد تحدث المستقيمات المقاربة الرأسية عند األصفار الحقيقية للمعادلة ( ‪.b )x‬‬ ‫األقطاب ُيسمى الخط المقارب‬
‫الرأسي في التمثيل البياني للدالة‬
‫الخط المقارب األفقي قد يحتوي التمثيل البياني على مستقيم مقارب أفقي واحد أو ال يحتوي على مستقيم مقارب أفقي كما‬ ‫النسبية قطب الدالة ً‬
‫أيضا‪.‬‬
‫هو محدد بمقارنة الدرجة ‪ n‬من ( ‪ a )x‬بالدرجة ‪m‬‬
‫من ( ‪.b )x‬‬

‫إذا كانت ‪ n < m‬يكون الخط المتقارب األفقي ‪y = 0‬‬ ‫•‬

‫إذا كانت ‪ ،n = m‬يكون الخط المقارب األفقي‬ ‫•‬
‫إذا كانت ‪ ،n > m‬فال يوجد مستقيم مقارب أفقي‪.‬‬ ‫•‬
‫نقاط التقاطع تحدث نقاط التقاطع مع المحور األفقي ‪ ،x‬إن ُوجدت‪ ،‬عند األصفار الحقيقية للمعادلة ( ‪ .a )x‬يكون التقاطع مع‬
‫المحور الرأسي ‪ ،y‬إن وجد‪ ،‬هو قيمة الدالة ‪f‬عندما ‪x = 0‬‬
‫ُ‬

‫‪ | 50‬الدرس ‪ | 1-5‬الدوال النسبية‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 50‬‬

‫‪BL‬‬ ‫التعليمالمتمايز  ‬ ‫‪8/19/2016 4:56:51 PM‬‬
‫‪2016 4:56:51 PM‬‬

‫التوسع  استخدم بعد المثال ‪ 1‬اطلب من الطالب أن يحددوا الخطوط المقاربة األفقية‬
‫ُّ‬
‫_ = )‪      , f(x‬‬
‫‪2‬‬
‫_ = )‪  f(x‬ثم اجعل الطالب يضعوا فرضية عن‬‫_ = )‪ f(x‬و         ‬
‫‪3‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫لـ        ‬
‫‪x3-4‬‬ ‫‪x-4‬‬ ‫‪x2-4‬‬
‫‪xn‬‬
‫_ = )‪  f(x‬ألي عدد صحيح موجب ‪  .n‬تشتمل كل دالة على ‪ y = 1‬كخط‬
‫الخطوط المقاربة لـ    ‪    n‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪-4‬‬

‫مقارب أفقي‪.‬‬

‫‪  |  50‬الدرس ‪   |  1-5‬الدوال النسبية‬

‫‪Ch 01.indb 50‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:18 AM‬‬

 ‫حول ‪ f‬إلى أبسط صورة‪ ،‬إن أمكن‪ ،‬ثم اتبع هذه الخطوات‪.‬‬
‫بيانيا‪ّ ،‬‬ ‫لتمثيل دالة نسبية‬
‫ً‬
‫نصيحة دراسية‬
‫مثال إضافي‬ ‫الخطوة ‪ 1‬أوجد المجال‪.‬‬
‫فترات االختبار قد تغير الدالة‬
‫أوجد المستقيمات المقاربة وارسمها‪ ،‬إن ُوجدت‪.‬‬ ‫الخطوة ‪2‬‬
‫النسبية اإلشارة عند أصفارها‬
‫أوجد نقاط التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬ونقاط التقاطع مع المحور الرأسي ‪ y‬وارسمها‪ ،‬إن ُوجدت‪.‬‬ ‫الخطوة ‪3‬‬
‫‪ 2‬في كل دالة‪ ،‬حدد أي نقاط تقاطع‬ ‫وقيمها غير المعرفة‪ ،‬لذلك عندما‬
‫أوجد نقطة واحدة على األقل من فترات االختبار المحددة بأي نقاط تقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬والمستقيمات‬ ‫الخطوة ‪4‬‬ ‫ُترتب قيم ‪ ،x‬فإنها تقسم مجال‬
‫وخطوط مقاربة رأسية وأفقية‪ .‬ثم‬ ‫المقاربة الرأسية وارسمها‪.‬‬ ‫الدالة إلى فترات االختبار التي‬
‫ارسم الدالة بيانيا واذكر مجالها‪.‬‬ ‫يمكن أن تساعدك على تحديد ما‬
‫ً‬ ‫مثال ‪ 2‬تمثيل الدوال النسبية بيانيا‪ n < m :‬و ‪n > m‬‬
‫إذا كان التمثيل البياني يقع فوق‬
‫_  = )‪    k(x‬مستقيم‬
‫‪7‬‬
‫‪    .a‬‬ ‫ً‬ ‫المحور األفقي ‪ x‬أم تحته‪.‬‬
‫‪x+5‬‬
‫في كل دالة‪ ،‬حدد أي مستقيمات مقاربة رأسية وأفقية ونقاط التقاطع‪.‬‬
‫مقارب رأسي عند ‪- = x‬؛‬
‫ثم م ّثل الدالة بيانيا واذكر مجالها‪.‬‬
‫ً‬
‫مستقيم مقارب أفقي عند = ‪y‬‬ ‫‪a.‬‬

‫‪0‬؛ نقطة التقاطع مع المحور‬ ‫‪.‬‬ ‫تكون الدالة غير معرفة عندما ‪ ،b(x) = 0‬لذلك يكون المجال‬ ‫الخطوة ‪1‬‬

‫الراسي ‪1.4 D = {x | x ≠ -5, :y‬‬ ‫الخطوة ‪ 2‬يوجد مستقيم مقارب رأسي عند النقطة ‪x = -3‬‬
‫}‪x ∈ 핉‬‬ ‫تساوي درجة الدالة كثيرة الحدود في البسط صفرا‪ ،‬وتساوي درجة الدالة كثيرة الحدود في المقام ‪ .1‬ألن‬
‫ً‬
‫‪ ،0 < 1‬التمثيل البياني ‪ g‬يحتوي على مستقيم مقارب أفقي عند النقطة ‪y = 0‬‬
‫‪y‬‬
‫ليس للدالة كثيرة الحدود في البسط أصفار حقيقية‪ ،‬لذلك ليس لـ ‪ g‬نقاط تقاطع مع المحور األفقي ‪.x‬‬ ‫الخطوة ‪3‬‬
‫‪8‬‬ ‫ألن ‪ ،g(0) = 2‬تكون نقطة التقاطع مع المحور الرأسي ‪ y‬هي ‪.2‬‬
‫مثل المستقيمات المقاربة ونقاط التقاطع بيانيا‪ .‬ثم اختر قيم ‪ x‬التي تقع في فترات االختبار المحددة‬ ‫الخطوة ‪4‬‬
‫نصيحة دراسية‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫‪4‬‬ ‫بالخط المقارب الرأسي إليجاد نقاط إضافية لرسمها على التمثيل البياني‪ .‬استخدم منحنيات سلسة‬
‫إلكمال التمثيل البياني‪.‬‬ ‫القطع الزائد‬
‫‪−12 −8 −4 O‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫التمثيالت البيانية للدوال المقلوبة‬
‫ُتسمى‬ ‫و‬
‫فقية‬
‫(( ‪)x, g )x‬‬
‫الفترة‬
‫‪y‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪−4‬‬ ‫القطوع الزائدة‪.‬‬
‫_ = )‪g(x‬‬
‫‪6‬‬
‫)‪(-8, -1.2‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫ستتعلم المزيد عن القطوع الزائدة‬
‫‪x+3‬‬
‫‪−8‬‬ ‫)‪(-6, -2‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫)‪(-∞, -3‬‬ ‫في الوحدة ‪.6‬‬
‫‪x = -3‬‬
‫ ‬
‫)‪(-4, -6‬‬ ‫‪-4‬‬
‫)‪(-2, 6‬‬ ‫‪-2‬‬
‫_   = )‪  f(x‬خطوط‬
‫‪x+1‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪    .b‬‬ ‫‪y =0‬‬ ‫)∞ ‪(-3,‬‬
‫)‪(2, 1.2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪x 2 - 4‬‬
‫مقاربة رأسية عند ‪ x = 2‬و = ‪x‬‬
‫‪-2‬؛ مستقيم مقارب أفقي عند ‪y‬‬
‫‪= 0‬؛ نقطة التقاطع مع المحور‬
‫األفقي ‪1- :x‬؛ نقطة التقاطع مع‬
‫‪b.‬‬

‫المحور الرأسي ‪;0.25- :y‬‬ ‫‪ .‬الحظ أنه ليس للبسط والمقام عوامل مشتركة‪ ،‬لذلك‬ ‫ينتج عن تحليل البسط إلى عوامل‬
‫يكون التعبير في أبسط صورة‪.‬‬
‫}‪D = {x | x ≠ 2, -2, x ∈ 핉‬‬
‫تكون الدالة غير معرفة ‪ ،b(x) = 0‬لذلك يكون المجال‬ ‫الخطوة ‪1‬‬
‫ ‬ ‫‪.‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫‪y‬‬
‫يوجد مستقيم مقارب رأسي عند النقطة ‪.x = 3‬‬ ‫الخطوة ‪2‬‬

‫قارن بين درجات البسط والمقام‪ .‬ألن ‪ ،2 > 1‬ال يوجد مستقيم مقارب أفقي‪.‬‬
‫‪y‬‬
‫هما ‪ 2‬و‪.5‬‬
‫‪8‬‬
‫للبسط أصفار عند ‪ x = 2‬و ‪ ،x = 5‬لذلك نقطتا التقاطع مع المحور األفقي ‪x‬‬ ‫الخطوة ‪3‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫__= )‪k(x‬‬ ‫‪ ،‬لذلك تكون نقطة التقاطع مع المحور الرأسي ‪ y‬هي ‪ -3.3‬تقريبا‪4 .‬‬
‫‪x 2 - 7x + 10‬‬
‫ً‬
‫_ = )‪f ( x‬‬
‫‪x +1‬‬ ‫‪x-3‬‬
‫مثل المستقيمات المقاربة ونقاط التقاطع بيانيا‪.‬‬ ‫الخطوة ‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪−8 −4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫ثم أوجد النقاط في فترات االختبار المحددة بنقاط التقاطع والمستقيمات‬
‫‪−4‬‬ ‫‪x =3‬‬
‫المقاربة الرأسية وارسمها‪.(-∞, 0), (0, 3), (3, ∞) :‬‬
‫‪−8‬‬ ‫استخدم المنحنيات السلسة إلكمال التمثيل البياني‪.‬‬

‫إجابات إضافية‬
‫(تمرين موجه)‬ ‫‪ .2A-B‬انظر الهامش‪.‬‬
‫تمرين موجه‬

‫‪ .2A‬مستقيم مقارب رأسي عند = ‪x‬‬

‫‪ -3‬و‪x = 1‬؛ مستقيم مقارب أفقي‬
‫عند ‪y = 0‬؛ نقطة التقاطع مع‬
‫‪51‬‬
‫المحور الرأسي ‪- _   ; D = :y‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫}‪{x | x ≠ -3, 1, x ∈ 핉‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪8‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 51‬‬
‫‪x = -2‬‬
‫‪8‬‬
‫= ) ‪h( x‬‬ ‫__‬
‫‪x‬‬ ‫‪ .2B‬خطوط مقاربة رأسية عند‬ ‫‪8/19/2016 4:56:51 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_V‬‬

‫__ = ) ‪h( x‬‬

‫‪2‬‬
‫‪y=0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪x2+ x - 2‬‬
‫‪ x = -3‬و‪x = 1‬؛ مستقيم مقارب أفقي‬
‫‪x 2 + 2x - 3‬‬
‫عند ‪y = 0‬؛ نقطة التقاطع مع المحور‬
‫‪y=0‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪x=1‬‬ ‫األفقي ‪0 :x‬؛ نقطة التقاطع مع المحور الرأسي‬
‫‪x = -3 −4‬‬ ‫‪x=1‬‬ ‫}‪y: 0; D = {x | x ≠ -2, 1, x ∈ 핉‬‬
‫‪−8‬‬
‫‪−8‬‬
‫ ‬
‫ ‬

‫       ‪51‬‬

‫‪Ch 01.indb 51‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:20 AM‬‬

 ‫في مثال ‪ ،3‬درجة البسط مساوية لدرجة المقام‪.‬‬

‫تمثيل الدالة النسبية بيانيا‪n = m :‬‬ ‫مثال ‪3‬‬

‫مثال إضافي‬
‫ً‬
‫حدد أي مستقيمات مقاربة رأسية وأفقية ونقاط التقاطع للدالة‬ ‫ّ‬ ‫‪ 3‬حدد أي خطوط مقاربة رأسية‬
‫ثم م ّثل الدالة بيانيا واذكر مجالها‪.‬‬
‫ً‬ ‫وأفقية ونقاط التقاطع للدالة‬
‫بدون عوامل مشتركة‪.‬‬ ‫ينتج عن تحليل كل من البسط والمقام إلى عوامل‬
‫__‪x 2‬‬
‫‪- x - 12‬‬
‫  = )‪ f(x‬‬ ‫  ‬
‫‪2x 2 - 8‬‬
‫ثم ارسم الدالة بيانيا واذكر‬
‫تكون الدالة غير معرفة عندما ‪ ،b(x) = 0‬ويكون المجال‬ ‫الخطوة ‪1‬‬
‫ً‬
‫الخطوة ‪ 2‬توجد مستقيمات مقاربة رأسية عندما ‪ x = 3‬و ‪x = -3‬‬
‫مجالها‪  .‬خطوط مقاربة رأسية‬
‫‪ ،‬وهي النسبة بين المعامالت المستخدمة للبسط‬ ‫أو‬ ‫ويوجد مستقيم مقارب أفقي عند‬ ‫عند ‪ x = -2‬و ‪x = 2‬؛ مستقيم‬
‫والمقام‪ ،‬ألن درجات الدوال كثيرة الحدود تكون متساوية‪.‬‬ ‫مقارب أفقي عند ‪y = 0.5‬؛ نقاط‬
‫نقطتا التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬هما ‪ 1‬و ‪ ،-1‬وهما النواتج الصفرية للبسط‪ .‬نقطة التقاطع مع المحور‬ ‫الخطوة ‪3‬‬ ‫التقاطع مع المحور األفقي ‪4, :x‬‬
‫الرأسي ‪ y‬هي ألن الدالة‬ ‫‪-3‬؛ نقطة التقاطع مع المحور‬
‫مثل المستقيمات المقاربة ونقاط التقاطع بيانيا‪ .‬ثم أوجد النقاط في فترات االختبار وارسمها )‪(-∞, -3‬‬
‫ّ‬ ‫الخطوة ‪4‬‬ ‫الرأسي ‪1.5 :y‬‬
‫ً‬
‫و )‪ (-3, -1‬و )‪(-1, 1‬‬ ‫‪y‬‬
‫و )‪ (1, 3‬و )∞ ‪(3,‬‬
‫__ = ) ‪f ( x‬‬
‫‪x 2 - x - 12‬‬
‫‪2‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪2x - 8‬‬
‫‪x = −3‬‬
‫‪x=3‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫_ =)‪f (x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3x - 3‬‬ ‫‪y=3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x -9‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪ .3A–B‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫تمرين موجه‬

‫}‪D = {x | x ≠ -2, 2, x ∈ 핉‬‬
‫في كل دالة‪ ،‬حدد أي مستقيمات مقاربة رأسية وأفقية ونقاط التقاطع‪ .‬ثم م ّثل الدالة بيانيا واذكر مجالها‪.‬‬
‫ً‬

‫نصائح للمعلمين الجدد‬

‫نصيحة دراسية‬ ‫الفروع الناقصة  بناء على إعدادات‬
‫ً‬
‫المستقيمات المقاربة الالخطية‬ ‫النافذة التي يحددها الطالب على‬
‫المستقيمات المقاربة األفقية‬
‫عندما تكون درجة البسط أكبر بمقدار واحد بالضبط من درجة المقام‪ ،‬فإن التمثيل البياني يكون له ميل أو مستقيم‬ ‫والرأسية والمائلة تكون كلها خطية‪.‬‬ ‫حاسبات التمثيالت البيانية الخاصة بهم‪،‬‬
‫مقارب مائل‪.‬‬ ‫قد يكون للدالة النسبية مستقيم‬ ‫قد ينسى الطالب بعض فروع التمثيل‬
‫ال‪،‬‬
‫أيضا‪ .‬مث ً‬
‫مقارب غير خطي ً‬
‫التمثيل البياني للدالة‬
‫البياني للدالة النسبية التي يرسمونها‪.‬‬
‫واشرح أهمية إيجاد أكبر قدر ممكن من‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫له مستقيم مقارب تربيعي‪.‬‬

‫المفهوم األساسي المستقيمات المقاربة المائلة‬ ‫‪y = x2 + x + 1‬‬ ‫المعلومات عن التمثيل البياني للدالة‬
‫‪12‬‬
‫‪y‬‬ ‫(الخطوط المقاربة ونقاط التقاطع‬
‫مثال‬ ‫وفقا للمعطيات‬
‫ً‬ ‫إذا كانت ‪ f‬هي الدالة النسبية‬ ‫والمجال) قبل االنتقال إلى حاسبة‬
‫التمثيل البياني‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪y‬‬
‫_ =)‪f (x‬‬ ‫‪،‬‬
‫‪x2‬‬ ‫‪4‬‬

‫إجابات إضافية‬
‫‪x+1‬‬

‫‪−4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪x‬‬

‫(تمرين موجه)‬
‫حيث إن ( ‪ b )x‬لها درجة أكبر من ‪ 0‬و( ‪ a )x‬وال توجد عوامل مشتركة‬
‫‪O‬‬ ‫إذا التمثيل البياني للدالة ‪ f‬يحتوي على مستقيم‬ ‫_ = )‪f (x‬‬
‫‪x3‬‬
‫للمعادلتين ( ‪ b )x‬غير ‪ً ،1‬‬
‫‪x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬
‫مقارب مائل إذا كانت قيمة ‪ .n = m + 1‬تكون دالة الخط المقارب المائل‬
‫اﳋﻂ اﳌﻘﺎرب‬ ‫هي ناتج قسمة كثيرات الحدود ( ‪ q )x‬الناتج من قسمة ( ‪ a )x‬على ( ‪.b )x‬‬ ‫‪ .3A‬مستقيم مقارب رأسي عند = ‪x‬‬
‫‪ -2‬مستقيم مقارب أفقي عند ‪y‬‬
‫اﳌﺎﺋﻞ‪:‬‬
‫‪y= x - 1‬‬

‫‪= 1‬؛ نقطة التقاطع مع المحور‬

‫األفقي ‪6 :x‬؛ نقطة التقاطع مع‬
‫دالة الخط المقارب المائل‬

‫المحور الرأسي ‪;3- :y‬‬

‫‪ | 52‬الدرس ‪ | 1-5‬الدوال النسبية‬ ‫}‪D = {x | x ≠ -2, x ∈ 핉‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪y‬‬
‫‪y‬‬ ‫_ = ) ‪h( x‬‬
‫‪x -6‬‬

‫‪. 3B‬‬
‫‪x +2‬‬
‫‪19/2016 4:56:52 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 52‬‬
‫_ = ) ‪h( x‬‬
‫‪x2 - 4‬‬
‫‪2‬‬
‫خطوط مقاربة رأسية عند‬
‫‪8/19/2016 4:56:51 PM‬‬
‫‪4 y=1‬‬
‫‪5x - 5‬‬
‫‪ x = -1‬و ‪x = 1‬؛ مستقيم مقارب أفقي عند‬
‫‪1‬‬
‫=‪y‬‬
‫‪5‬‬
‫   _  = ‪ y‬؛ نقاط التقاطع مع المحور األفقي ‪:x‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪−16 −8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪x = -2 −4‬‬
‫‪-2 ،2‬؛ نقطة التقاطع مع المحور الرأسي ‪:y‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪x = -1‬‬ ‫‪x=1‬‬
‫_ ; }‪D = {x | x ≠ -1, 1, x ∈ 핉‬‬
‫‪4‬‬
‫   ‬
‫‪5‬‬ ‫ ‬
‫ ‬

‫‪  |  52‬الدرس ‪   |  1-5‬الدوال النسبية‬

‫‪Ch 01.indb 52‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:22 AM‬‬

 ‫تمثيل الدالة النسبية بيانيا‪n = m + 1 :‬‬ ‫مثال ‪4‬‬
‫ً‬
‫مثال إضافي‬ ‫ثم م ّثل الدالة بيانيا واذكر مجالها‪.‬‬ ‫حدد أي مستقيمات مقاربة ونقاط التقاطع للدالة‬
‫ً‬ ‫ّ‬

‫‪ 4‬حدد أي خطوط مقاربة ونقاط‬ ‫ينتج عن تحليل المقام إلى عوامل‬

‫تقاطع للدالة )‪f(x‬‬ ‫تكون الدالة غير معرفة عند ‪ ،b(x) = 0‬لذلك يكون المجال‬ ‫الخطوة ‪1‬‬

‫‪x 2 + x - 8‬‬
‫_   = ثم ارسم الدالة‬ ‫‪x+3‬‬
‫ ‬
‫ ‬ ‫الخطوة ‪ 2‬توجد مستقيمات مقاربة رأسية عند ‪ x = -4‬و ‪x = 3‬‬

‫بيانيا‬ ‫تكون درجة البسط أكبر من درجة المقام‪ ،‬لذلك ال يوجد مستقيم مقارب أفقي‪.‬‬
‫ً‬ ‫ألن درجة البسط أكبر بواحد بالضبط من درجة المقام‪ ،‬يوجد للدالة ‪ f‬مستقيم مقارب مائل‪ .‬باستخدام قسمة‬
‫واذكر مجالها‪  .‬مستقيم مقارب‬ ‫كثيرات الحدود‪ ،‬يمكنك كتابة ما يلي‪.‬‬
‫رأسي عند ‪x = -3‬؛مستقيم‬
‫مقارب مائل‬
‫عند ‪y = x - 2‬؛ نقاط‬
‫التقاطعات مع المحور األفقي ‪:x‬‬ ‫لذلك‪ ،‬تكون معادلة الخط المقارب المنحرف هي ‪y = 2x - 2‬‬
‫نصيحة دراسية‬
‫_ ‬
‫‪‬‬
‫‪-1 +  √33‬‬
‫    ‬
‫ ‬ ‫‪ ,‬‬
‫‪2‬‬ ‫الخطوة ‪ 3‬تكون نقاط تقاطع المحور األفقي ‪ x‬والمحور الرأسي ‪ y‬هي ‪ ،0‬ألن ‪ 0‬يمثل الناتج الصفري للبسط والدالة ‪f (0) = 0‬‬ ‫الخط المقارب للسلوك الطرفي‬
‫في مثال ‪ ،4‬التمثيل البياني للدالة‬

‫_  ; نقطة التقاطع مع‬

‫‪-1 -  √‬‬
‫    ‬
‫‪33‬‬ ‫‪ f‬يقترب من الخط المقارب‬
‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫مثل المستقيمات المقاربة ونقاط التقاطع بيانيا‪ .‬ثم أوجد النقاط في فترات االختبار )‪ (-∞, -4‬و )‪(-4, 0‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫الخطوة ‪4‬‬
‫المنحرف ‪ y = 2x - 2‬حيث ‪x‬‬
‫و )‪ ،(0, 3‬و )∞‪(3,‬‬
‫المحور‬ ‫وارسمها‪.‬‬
‫∞‪ .→ ±‬ومع ذلك‪ ،‬بين الخطين‬
‫المقاربين الرأسيين ‪ x = -4‬و= ‪x‬‬

‫الرأسي ‪ - _   :y‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪ ،3‬يمر التمثيل البياني بالمستقيم ‪y‬‬
‫=)‪f (x‬‬ ‫__‬
‫‪2x 3‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪x2 + x - 12‬‬ ‫‪ = 2x - 2‬ولهذا السبب‪ُ ،‬يشار إلى‬
‫‪3‬‬ ‫‪40‬‬
‫الخط المقارب المائل أو األفقي‬
‫‪x = -4 20‬‬ ‫بالخط المقارب للسلوك الطرفي‪.‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪y=x-2‬‬ ‫‪y = 2x - 2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪−16 −8 O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16x‬‬
‫‪−20‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪x=3‬‬
‫‪−40‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫‪−4‬‬
‫= )‪f ( x‬‬ ‫__‬
‫‪x2 + x -8‬‬

‫‪ .4A–B‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫تمرين موجه‬

‫‪−8‬‬ ‫‪x +3‬‬

‫في كل دالة‪ ،‬حدد أي مستقيمات مقاربة ونقاط تقاطع‪ .‬ثم م ّثل الدالة بيانيا واذكر مجالها‪.‬‬
‫}‪D = {x | x ≠ -3, x ∈ 핉‬‬ ‫ً‬

‫إجابات إضافية‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫(تمرين موجه)‬ ‫عندما يكون لبسط الدالة النسبية ومقامها معامالت مشتركة‪ ،‬يكون للتمثيل البياني للدالة نقاط انفصال يمكن إزالتها‬
‫ُتسمى فجوات‪ ،‬عند النواتج الصفرية للعوامل المشتركة‪ .‬تأكد من توضيح نقاط االنفصال هذه عندما تقوم بتمثيل الدالة‬
‫‪ .4A‬مستقيم مقارب رأسي عند = ‪x‬‬ ‫بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫نصيحة دراسية‬
‫‪-4‬؛مستقيم مقارب مائل عند‬ ‫حاالت االنفصال التي يمكن إزالتها‬
‫والتي ال يمكن إزالتها إذا كانت‬
‫‪y = x - 1‬؛ نقاط التقاطع مع‬ ‫‪y‬‬ ‫احذف العامل المشترك في البسط‬ ‫الدالة غير متصلة عند‬
‫المحور األفقي ‪ 0.8 x‬تقريبا‪3.8 ،‬‬
‫‪ ،x = a‬ولكن يمكن جعلها متصلة‬
‫والمقام بالقسمة عليه‪ .‬يكون الناتج‬
‫ً‬
‫)‪f (x‬‬
‫في تلك النقطة من خالل التحويل‬
‫تقريبا؛ نقطة التقاطع مع المحور‬
‫الصفري لـ ‪ x - a‬هو ‪.a‬‬
‫ً‬
‫ﻓﺠﻮة ﻋﻨﺪ‬
‫‪x=a‬‬
‫إذا لهذه الدالة‬
‫إلى أبسط صورة‪ً ،‬‬
‫انفصال يمكن إزالته عند ‪.x = a‬‬
‫_ ‪; -‬‬‫الرأسي ‪   :y‬‬
‫‪3‬‬ ‫وما عدا ذلك‪ ،‬يكون لهذه الدالة‬
‫‪4‬‬ ‫انفصال ال يمكن إزالته عند ‪x = a‬‬
‫}‪D = {x | x ≠ -4, x ∈ 핉‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪a‬‬
‫‪x‬‬

‫‪y‬‬
‫__ = ) ‪h( x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x + 3x - 3‬‬
‫‪x +4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪−12 −8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫‪53‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪y = x-1‬‬ ‫‪−4‬‬
‫‪x = -4‬‬
‫‪ .4B‬مستقيم مقارب رأسي عند   ‬
‫‪y‬‬
‫_  = ‪ x‬؛ مستقيم‬
‫‪−8‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 53‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:52 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_V‬‬
‫‪x = 1.5‬‬ ‫‪2‬‬
‫ ‬
‫_  = ‪ y‬؛ نقاط‬ ‫مقارب مائل عند   _  ‪    x -‬‬
‫= )‪p ( x‬‬ ‫__‬
‫‪x 2 - 4x + 1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2x - 3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪−16 −8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16x‬‬ ‫التقاطع مع المحور األفقي ‪:x‬‬
‫‪−8‬‬ ‫تقريبا؛ نقطة تقاطع مع المحور‬
‫ً‬ ‫‪ 0.27‬تقريبا‪3.73 ،‬‬
‫ً‬
‫ ‪‬‬
‫_‬
‫‪3‬‬ ‫_‬
‫‪1‬‬
‫الرأسي ‪D =  ⎨ x x ≠      , x ∈ ; -      :y‬‬
‫_=‪y‬‬
‫_ ‪1x -‬‬
‫‪5−16‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫ ‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫  ⎬‪핉‬‬
‫‪‬‬

‫ ‪53‬‬

‫‪Ch 01.indb 53‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:23 AM‬‬

 ‫مثال ‪ 5‬التمثيل البياني لدالة نسبية لها عوامل مشتركة‬

‫ثم م ّثل الدالة‬ ‫حدد أي مستقيمات مقاربة رأسية وأفقية والفجوات ونقاط التقاطع للدالة‬ ‫ّ‬
‫مثال إضافي‬
‫بيانيا واذكر مجالها‪.‬‬
‫ً‬

‫=‬ ‫ينتج من تحليل كل من البسط والمقام‬

‫‪ 5‬حدد أي خطوط مقاربة رأسية‬
‫وأفقية وفجوات ونقاط تقاطع‬
‫تكون الدالة غير معرفة عند ‪ ،b(x) = 0‬لذلك يكون المجال‬ ‫الخطوة ‪1‬‬ ‫‪x 2 - 9‬‬
‫_‬
‫  = )‪ h (x‬‬ ‫للدالة  ‬
‫يوجد مستقيم مقارب رأسي عند ‪ ،x = 4‬وهوالصفر الحقيقي للمقام بعد تحويله ألبسط صورة‪.‬‬ ‫الخطوة ‪2‬‬
‫‪x 2 - x - 6‬‬
‫ثم ارسم الدالة بيانيا واذكر‬
‫= ‪ ،1‬وهو النسبة للمعامالت الرئيسة لكل من البسط‬ ‫يوجد مستقيم مقارب أفقي عند‬ ‫ً‬
‫والمقام‪ ،‬ألن درجات الدوال كثيرة الحدود تكون متساوية‪.‬‬ ‫مجالها‪  .‬مستقيم مقارب رأسي عند‬
‫نصيحة دراسية‬ ‫‪x = -2‬؛ مستقيم مقارب أفقي عند‬
‫نقطة التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬هي ‪ ،2‬وهو صفر البسط بعد تحويله إلى أبسط صورة‪ .‬نقطة التقاطع مع‬
‫‪.‬‬ ‫المحور الرأسي ‪ y‬هي ألن‬
‫الخطوة ‪3‬‬
‫الفجوة في مثال ‪ ،5‬ح ِذ َفت ‪x‬‬
‫ُ‬
‫‪y = 1‬؛ نقطة التقاطع مع المحور‬
‫‪ + 2‬من التعبير األصلي بالقسمة‬
‫عليها‪ .‬عوض بالعدد ‪ -2‬في‬
‫األفقي ‪ ،3- :x‬نقطة التقاطع مع‬
‫ّ‬
‫_  ؛ الفجوة‪:‬‬
‫مثل المستقيمات المقاربة ونقاط التقاطع بيانيا‪.‬‬ ‫الخطوة ‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪y‬‬
‫__= )‪h(x‬‬
‫‪x2 - 4‬‬ ‫ً‬
‫ثم أوجد النقاط في فترات االختبار )‪(-∞, 2‬‬
‫ّ‬ ‫التعبير الجديد‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫المحور الرأسي ‪  :y‬‬
‫)  ‪(3,  _65‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x - 2x - 8‬‬
‫و )‪ (2, 4‬و )∞ ‪ (4,‬وارسمها‪.‬‬
‫‪y =1‬‬
‫_ ‪ (-2,‬ألن‬
‫)‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫توجد فجوة عند‬
‫توجد فجوة عند النقطة‬ ‫‪y‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫الدالة األصلية تكون غير معرفة عندما ‪x = -2‬‬
‫‪x =4‬‬
‫= ) ‪h( x‬‬ ‫__‬
‫‪x2 -9‬‬
‫‪x2 - x -6‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫تمرين موجه‬
‫حدد أي مستقيمات مقاربة رأسية وأفقية والفجوات ونقاط التقاطع‪ .‬ثم م ّثل الدالة بيانيا واذكر‬
‫في كل دالة‪ّ ،‬‬
‫ً‬
‫مجالها‪.‬‬
‫انظر الهامش‪.‬‬ ‫انظر الهامش‪.‬‬
‫‪5A.‬‬ ‫‪5B.‬‬

‫}‪D = {x | x ≠ -2, 3, x ∈ 핉‬‬

‫كسورا بضرب كل حد في المعادلة في المقام‬
‫ً‬ ‫المعادالت النسبية يمكن حل المعادالت النسبية التي تتضمن‬
‫المشترك األصغر لكل حدود المعادلة‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫حل المعادلة النسبية‬ ‫مثال ‪6‬‬
‫نصيحة دراسية‬ ‫نصائح للمعلمين الجدد‬
‫أوجد حل‬ ‫التحقق من صحة الحل‬ ‫الفجوات في التمثيالت البيانية  عندما‬
‫المعادلة األصلية‬
‫أيضا التحقق من النتيجة‬ ‫يمكنك ً‬
‫في مثال ‪ 6‬باستخدام حاسبة بيانية‬
‫يشتمل بسط ومقام الدالة النسبية على‬
‫بيانيا‪.‬‬ ‫لتمثيل‬ ‫عامل مشترك )‪ ،(x - c‬يجب حذف‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪.‬‬ ‫اضرب في المقام المشترك األصغر‪،‬‬ ‫ً‬

‫استخدم قائمة الحاسبة البيانية‬
‫لتحديد مواضع األصفار‪ .‬ألن أصفار‬
‫النقطة ))‪ (c, f(c‬من التمثيل البياني‪.‬‬
‫خاصية التوزيع‬ ‫التمثيل البياني تبدو عند‬ ‫ويشار إليها بدائرة أو فجوة‪ .‬إذا كان ‪x‬‬
‫‪ x = 7.16‬و ‪x = 0.84‬‬ ‫ُ‬
‫صيغة تربيعية‬ ‫صحيحا‪.‬‬ ‫تقريبا‪ ،‬يكون الحل‬ ‫مقاربا رأسيا‪ ،‬فحينها لن تكون‬
‫ً‬ ‫=خطا‬
‫ً‬ ‫‪c‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫هناك فجوة في التمثيل البياني‪.‬‬
‫=‬ ‫حول ألبسط صورة‪.‬‬
‫ّ‬
‫المعادالت النسبية‬ ‫‪2‬‬
‫تمرين موجه‬ ‫األمثلة ‪  6–8‬توضح كيفية حل المعادالت‬
‫أوجد حالً لكل من المعادالت التالية‪.‬‬ ‫‪ [-20, 20] scl: 2‬ﻋﻠﻰ‬ ‫النسبية التي تشتمل على كسور‪ .‬ويتم‬
‫ضرب جميع الحدود في المقام المشترك‬
‫‪[-20, 20] scl: 2‬‬
‫‪6A.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6B.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫األصغر ثم يتم عزل المتغير‪ .‬ويجب‬
‫التحقق من الحلول في المعادلة األصلية‬
‫لتحديد أي حلول دخيلة‪.‬‬
‫‪ | 54‬الدرس ‪ | 1-5‬الدوال النسبية‬
‫مثال إضافي‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪OL‬‬ ‫‪AL‬‬ ‫التعليمالمتمايز  ‬

‫_  ‪     x -‬‬
‫‪4‬‬
‫‪9/2016 4:56:53 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 54‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:52 PM‬‬ ‫‪ 3 ±  √‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪ 6‬حل ‪     = 0‬‬
‫‪x-6‬‬
‫المتعلمون أصحاب النمط اللفظي‪/‬اللغوي  قسم الطالب إلى مجموعات من ثالثة أو أربعة‪ .‬اكتب‬
‫معادلة نسبية على السبورة واجعل كل مجموعة تحلها‪ ،‬مع كتابة الخطوات التي يستخدمونها إليجاد‬
‫الحل‪ .‬ثم اجعل المجموعات تقارن وتضاهي العمليات التي استخدمتها‪.‬‬

‫‪  |  54‬الدرس ‪   |  1-5‬الدوال النسبية‬

‫‪Ch 01.indb 54‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:25 AM‬‬

 ‫قد ينتج من حل المعادلة النسبية حلول دخيلة‪ .‬تحقق من إجاباتك في المعادلة األصلية دائما‪.‬‬
‫ً‬ ‫نصيحة دراسية‬
‫أمثلة إضافية‬ ‫التقاطع يمكنك استخدام سمة‬
‫حل معادلة نسبية باستخدام الحلول الدخيلة‬ ‫مثال ‪7‬‬ ‫التقاطع في الحاسبة البيانية في‬
‫_‬ ‫‪x‬‬ ‫‪3x‬‬
‫  =        ‪2   x +‬‬
‫_‬‫‪-2‬‬
‫ ‬‫حل ‬ ‫‪7‬‬ ‫أوجد حل‬
‫حل معادلة نسبية بالتمثيل البياني‬
‫‪x-1‬‬ ‫‪x-1‬‬ ‫لكل من طرفي المعادلة وإيجاد كل‬
‫نقاط التقاطع للتمثيلين البيانيين‪.‬‬
‫‪ 8‬تيار الماء  معدل سرعة تيار الماء‬ ‫المقام المشترك األصغر للتعابير هو )‪ ،(x - 2)(x - 4‬وهي عوامل المعادلة ‪x 2 - 6x + 8‬‬

‫في النهر ‪ 4‬أميال في الساعة‪.‬‬ ‫المعادلة األصلية‬

‫وخالل ساعتين‪ ،‬يقطع القارب‬ ‫اضرب في المقام المشترك األصغر‪.‬‬

‫خاصية التوزيع‬
‫مسافة ‪ 6‬أميال في اتجاه التيار‬
‫خاصية التوزيع‬
‫إلى إحدى ضفتي النهر ويقطع‬
‫اطرح ‪ 4‬من كل طرف‪.‬‬
‫‪ 6‬أميال للعودة‪ .‬فإذا كانت ‪ r‬هي‬
‫حلل‪.‬‬
‫سرعة القارب في الماء الراكد‪،‬‬ ‫=‬
‫أوجد الحل‪.‬‬
‫و ‪ r + 4‬هي سرعته في اتجاه‬
‫_‪-‬‬
‫‪2‬‬
‫ألن الدالة األصلية تكون غير معرفة عند ‪ ،x = 4‬يمكنك حذف هذا الحل الدخيل‪ .‬لذلك‪ ،‬يكون الحل الوحيد هو‬
‫التيار‪ ،‬وكانت ‪ r - 4‬هي سرعته‬ ‫‪3‬‬

‫ضد التيار‪ ،‬و‬ ‫تمرين موجه‬

‫_ ‪ ،‬فأوجد‬ ‫_‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أوجد حالً لكل من المعادالت التالية‪.‬‬
‫‪     +        = 2‬‬
‫‪r-4‬‬ ‫‪r+4‬‬
‫_‬ ‫ليس لها حل‬
‫قيمة ‪8  .r‬‬
‫‪7a.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7B.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪2‬‬

‫إجابات إضافية‬
‫حل المعادلة النسبية‬ ‫مثال ‪ 8‬من الحياة اليومية‬
‫(تمرين موجه)‬
‫‪ .5A‬مستقيم مقارب رأسي عند ‪x = 3‬؛‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R3‬‬
‫الكهرباء يوضح مخطط دائرة كهربية ثالث مقاومات متوازية‪ .‬إذا كانت‬

‫مستقيم مقارب أفقي عند ‪y = 1‬؛‬ ‫هي المقاومة المكافئة للمقاومات الثالث‪،‬‬

‫نقطة التقاطع مع المحور األفقي‬ ‫‪،‬و‬ ‫تساوي ضعف مقاومة‬ ‫‪ .‬في هذه الدائرة‪،‬‬ ‫إ ًذا‬

‫‪ ،6- :x‬نقطة التقاطع مع المحور‬ ‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫تساوي ‪ 20‬أوم‪ .‬لنفترض أن المقاومة المكافئة تساوي ‪ 10‬أوم‪ .‬أوجد‬

‫الرأسي ‪;2- :y‬‬ ‫‪C02-106A_880273‬‬

‫‪2‬‬
‫(‬ ‫)‬
‫الفجوة‪-4, - _    ; :‬‬ ‫المعادلة األصلية‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫مهن من الحياة اليومية‬
‫‪7‬‬
‫}‪D = {x | x ≠ -4, 3, x ∈ 핉‬‬ ‫فني الكهرباء يعمل فنيو‬
‫‪y‬‬ ‫الكهرباء في تركيب مكونات‬
‫__ = ) ‪g ( x‬‬
‫‪x 2 + 10 x + 24‬‬
‫من كل طرف‪.‬‬ ‫اطرح‬
‫‪16‬‬
‫‪x 2 + x - 12‬‬ ‫كهربية متنوعة مثل توصيالت‬
‫‪y=1 8‬‬ ‫األسالك والمصاهر ويقومون‬
‫بصيانتها‪ ،‬كما يجب عليهم‬
‫‪.‬‬ ‫اضرب كل طرف في المقام المشترك األصغر‪ ،‬وهو‬
‫الحفاظ على االلتزام بالقوانين‬
‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪x‬‬
‫العالمية والمحلية والخاصة‬
‫‪−8‬‬ ‫‪x=3‬‬ ‫حول ألبسط صورة‪.‬‬
‫ّ‬
‫=‬ ‫بالدولة‪ .‬يكمل معظم فنيي‬
‫أو‬ ‫تساوي ‪ 30‬أوم و‬
‫الكهرباء برنامج تمرين يتضمن‬
‫‪−16‬‬ ‫‪ 60‬أوم‪.‬‬
‫كال من التعليم داخل الفصول‬
‫تمرين موجه‬ ‫الدراسية والتدريب العملي‪.‬‬
‫ ‬
‫‪ ،‬حيث ‪t‬‬ ‫‪ .8‬األجهزة اإللكترونية لنفترض أن التيار ‪ ،I‬باألمبير‪ ،‬في دائرة كهربية‪ ،‬تم تحديده بالصيغة‬
‫‪ . 5B‬مستقيم مقارب رأسي عند ‪x = 5‬؛‬ ‫هو الزمن بالثواني‪ .‬في أي وقت يساوي التيار أمبير واحد؟ ‪ 10.1‬تقريبا أو ‪ 0.9‬ثانية تقريبا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مستقيم مقارب أفقي عند ‪y = 1‬؛‬
‫نقطة التقاطع مع المحور األفقي‬
‫‪3 :x‬؛ نقطة التقاطع مع المحور‬ ‫‪55‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫;‪D‬‬ ‫(‬‫_  ‪-1,‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫)‬ ‫‪_3‬‬
‫الرأسي ‪ ;     :y‬الفجوة‪   :‬‬
‫‪5‬‬
‫}‪= {x | x ≠ -1, 5, x ∈ 핉‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 55‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:53 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_V‬‬

‫‪y‬‬
‫__ = ) ‪c ( x‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪x 2 - 2x - 3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x - 4x - 5‬‬
‫‪y=1 4‬‬

‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12x‬‬

‫‪−4‬‬ ‫‪x=5‬‬

‫‪−8‬‬

‫ ‬

‫ ‪55‬‬

‫‪Ch 01.indb 55‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:26 AM‬‬

 ‫تمارين‬
‫‪ 3‬تمارين‬
‫‪5‬‬

‫‪ .30‬اإلحصاء ُيقال إن العدد ‪ x‬هو الوسط التوافقي للعددين ‪ y‬و ‪ z‬إذا كان‬ ‫أوجد مجال كل دالة ومعادالت المستقيمات المقاربة الرأسية أو األفقية‪،‬‬
‫هو المتوسط بين‬ ‫إن ُوجدت‪( .‬المثال ‪ .1–8 )1‬انظر الهامش‪.‬‬
‫و ‪( .‬المثال ‪)7‬‬
‫‪ .a‬اكتب معادلة يكون حلها الوسط التوافقي بين ‪ 30‬و ‪.45‬‬
‫التقويم التكويني‬
‫‪ .b‬أوجد الوسط التوافقي بين ‪ 30‬و ‪36 .45‬‬
‫استخدم التمارين ‪ 1–42‬للتحقق من الفهم‪.‬‬
‫ثم استخدم الجدول التالي لتخصيص‬
‫‪ ،‬حيث تكون ‪ f‬هي البعد‬ ‫‪ .31‬بصريات تكون معادلة العدسة‬
‫الواجبات للطالب‪.‬‬
‫هي المسافة‬ ‫هي المسافة من العدسة إلى الصورة‪ ،‬و‬ ‫البؤري‪ ،‬و‬
‫من العدسة إلى الشيء‪ .‬لنفترض أن الشيء يبعد ‪ 32‬سنتيمترا عن‬
‫ً‬
‫العدسة والبعد البؤري يساوي ‪ 8‬سنتيمترات‪( .‬مثال ‪)7‬‬
‫اس‬

‫انتبه!‬
‫ال‬ ‫‪f‬‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺳﺔ‬ ‫‪ .9–18‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬

‫ﺍﻟﺸﻲﺀ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬
‫في كل دالة‪ ،‬حدد أي مستقيمات مقاربة ونقاط تقاطع‪ .‬ثم م ّثل الدالة‬
‫بيانيا واذكر مجالها‪( .‬األمثلة ‪)5–2‬‬
‫خطأ شائع  تشتمل المعادالت‬
‫ً‬
‫النسبية‪ ،‬مثل تلك المذكورة في‬
‫‪do‬‬ ‫‪di‬‬
‫التمرينين ‪ 35‬و ‪ ،41‬على تعبير‬
‫في مقام الحد غير مكتوب مع‬
‫‪ .a‬اكتب معادلة نسبية لتمثيل الموقف‪.‬‬ ‫ال‪ .‬افترض أن الطالب‬ ‫المتغير أو ً‬
‫‪ .b‬أوجد المسافة بين العدسة والصورة‪.‬‬
‫ال‬
‫أعادوا كتابة هذه المعادالت أو ً‬
‫‪C02-107A_880273‬‬
‫اس‬ ‫باستخدام المقامات المكتوبة‬
‫‪ .35‬ال يوجد حل‬ ‫حال لكل من المعادالت التالية‪( .‬أمثلة ‪)6–8‬‬
‫أوجد ً‬ ‫بالصيغة القياسية‪ .‬على سبيل‬
‫‪3, 2‬‬
‫‪±2 √3‬‬
‫‪ -2‬‬ ‫_‬ ‫_  ‪     -‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2.65‬‬ ‫المثال‪     =   ،‬‬
‫‪1, 8‬‬ ‫‪a+3‬‬ ‫‪4-a‬‬
‫_    يمكن إعادة‬
‫‪2a - 2‬‬
‫‪0‬‬ ‫  ‬
‫‪a  2 - a - 12‬‬
‫‪ .19‬المبيعات خطة العمل لمشاريع غسل السيارات الجديدة التي سيتم‬
‫_ ‬
‫‪4‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪5‬‬ ‫بالصيغة‬ ‫كتابتها‬
‫‪2‬‬
‫   ‬
‫‪ ،‬حيث ‪z‬‬ ‫فيها تمثيل األرباح بآالف الدراهم بالدالة‬ ‫‪a‬‬
‫‪-6‬‬
‫_  ‪  -‬‬
‫‪4, -5‬‬ ‫تمثل أسبوع التشغيل و‪ z = 0‬تمثل االفتتاح‪( .‬المثال ‪)4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .a‬اذكر مجال الدالة‪.‬‬
‫   ‬ ‫ ‬
‫‪+3‬‬ ‫‪-a+4‬‬
‫‪7, 1‬‬ ‫حدد أي مستقيمات مقاربة رأسية وأفقية ونقاط تقاطع الدالة )‪.p(z‬‬
‫‪ّ .b‬‬
‫_‬
‫‪  =   2‬قبل تحديد‬
‫‪2a - 2‬‬
‫  ‬
‫‪ .b‬مستقيم مقارب أفقي‪:‬‬ ‫مثل الدالة بيانيا‪.‬‬
‫‪ّ .c‬‬ ‫‪a   - a - 12‬‬
‫‪-1‬‬ ‫_‪3‬‬ ‫ً‬
‫= ‪y‬؛ التقاطع مع المحور‬ ‫المقام المشترك األصغر‪.‬‬
‫‪ .42‬الماء التكلفة اليومية إلزالة النسبة المئوية ‪ x‬من الملح من ماء البحر‬ ‫‪2‬‬
‫األفقي ‪1 :x‬؛ التقاطع مع‬ ‫‪ .c‬ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫في محطة التحلية هي‬ ‫_‪3‬‬

‫المحور الرأسي ‪- :y‬‬
‫‪ ،‬حيث ‪.0 ≤ x < 100‬‬ ‫‪5‬‬
‫مثل كل دالة بيانيا باستخدام الحاسبة البيانية‪.‬‬ ‫‪ّ .a‬‬
‫في كل دالة‪ ،‬حدد أي مستقيمات مقاربة والفجوات ونقاط التقاطع‪ .‬ثم م ّثل الدالة‬
‫إجابات إضافية‬
‫(األمثلة ‪ .20–29 )2–5‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫ً‬ ‫بيانيا واذكر مجالها‪.‬‬
‫مثل بيانيا المستقيم ‪ y = 8,000‬وأوجد التقاطع مع التمثيل البياني‬ ‫ّ‬ ‫‪.b‬‬ ‫ً‬
‫ً‬ ‫∈ ‪1. D = {x | x ≠ 2, -2, x‬‬
‫)‪ c(x‬لتحديد النسبة المئوية للملح الذي يمكن إزالته مقابل ‪8,000 AED‬‬
‫يوميا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪핉}; x = 2, x = -2, y = 1‬‬
‫وفقا للنموذج‪ ،‬هل من الممكن أن تزيل محطة التحلية ‪ 100%‬من‬ ‫ً‬ ‫‪.c‬‬
‫‪2. D = {x | x ≠ -4, x ∈ 핉}; x = -4‬‬
‫الملح؟ اشرح استداللك‪ .a–c .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫اكتب دالة نسبية لكل مجموعة من الخصائص‪.‬‬ ‫∈ ‪3. D = {x | x ≠ 4, -3, x‬‬
‫‪ .43‬نقاط التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬عند ‪ x = 0‬و ‪ ،x = 4‬مستقيمات‬ ‫‪핉}; x = 4, x = -3‬‬
‫مقاربة رأسية عندما‬
‫‪ x = 1‬و ‪ ،x = 6‬وخط مقارب أفقي عند ‪ .43–44 y = 0‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫∈ ‪4. D = {x | x ≠ -3, -5, x‬‬
‫‪핉}; x = -3, x = -5, y = 0‬‬
‫‪ .44‬نقاط التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬عند ‪ x = 2‬و ‪ x = -3‬وخط‬
‫مقارب رأسي عند ‪ x = 4‬ونقطة انفصال عند )‪(-5, 0‬‬ ‫∈ ‪5. D = {x | x ≠ 0, -2, x‬‬
‫‪핉}; x = 0, x = -2, y = 2‬‬
‫| الدرس ‪ | 1-5‬الدوال النسبية‬ ‫‪56‬‬ ‫‪6. D = {x | x ≠ 4, x ∈ 핉}; x = 4‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪AL‬‬ ‫‪BL‬‬ ‫‪OL‬‬ ‫خيارات الواجب المنزلي المتمايزة  ‬ ‫∈ ‪7. D = {x | x ≠ 2, -4, x‬‬
‫‪8/19/2016 4:56:54 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 56‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:54 PM‬‬
‫‪핉}; x = 2, x = -4, y = 0‬‬

‫خيار اليومين‬ ‫الواجب‬ ‫المستوى‬

‫;}‪8. D = {x | x ≠ 3, -1, x ∈ 핉‬‬
‫‪x = 3, x = -1, y = 1‬‬
‫قريب من المستوى‬ ‫‪AL‬‬
‫‪, 54, 55, 57, 59–76‬زوجي ‪2–42‬‬ ‫‪, 77–80‬فردي ‪1–41‬‬ ‫‪1–42, 54, 55, 57, 59–80‬‬

‫‪1–42, 77–80‬‬ ‫ضمن المستوى‬ ‫‪OL‬‬

‫‪43–55, 57, 59–76‬‬ ‫‪, 52–55, 57,‬فردي ‪1–51‬‬
‫‪59–80‬‬

‫‪43–80‬‬ ‫أعلى من المستوى‬ ‫‪BL‬‬

‫‪  |  56‬الدرس ‪   |  1-5‬الدوال النسبية‬

‫‪Ch 01.indb 56‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:28 AM‬‬

 ‫التمثيالت المتعددة في هذه المسألة‪ ،‬ستتحقق من المستقيمات‬ ‫‪.53‬‬ ‫‪ .45‬الكهرباء عندما تكون المقاومة الكلية لدائرة متصلة على التوازي ثابتة‪،‬‬
‫المقاربة للدوال النسبية‪.‬‬
‫إجابات إضافية‬ ‫‪ .b, d‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫بالمعادلة‬ ‫و‬ ‫يمكن تمثيل المقاومين الفرديين‬

‫‪ .a‬العرض الجدولي انسخ الجدول وأكمله‪ّ .‬‬

‫حدد الخط المقارب األفقي‬ ‫‪ .a‬أوجد المستقيمات المقاربة الرأسية واألفقية للدالة‪ ،‬إن ُوجدت‪ .‬تحقق‬
‫‪ .43‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫جبريا‪.‬‬
‫ً‬ ‫لكل دالة‬ ‫من إجابتك بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫)‪x(x - 4‬‬
‫__‬ ‫‪ .b‬انسخ الجدول الموضح وأكمله‪.‬‬
‫  = )‪f(x‬‬ ‫  ‬ ‫ ‬ ‫الخط‬
‫‪2‬‬
‫ )‪(x - 1)(x - 6‬‬ ‫المقارب‬ ‫الدالة‬
‫األفقي‬ ‫‪70‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪r1‬‬
‫‪ .44‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫‪52.5 55.7 60‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪90‬‬
‫‪y=0‬‬ ‫‪r2‬‬
‫‪2)(x + 3)(x + 5) 2‬‬
‫__‪(x -‬‬ ‫‪ .a,c‬انظر ملحق الوحدة ‪.1‬‬
‫     = )‪f(x‬‬ ‫   ‬
‫)‪(x - 4)(x + 5‬‬ ‫‪y=0‬‬ ‫صحيح في هذا الموقف؟ اشرح استنتاجك‪.‬‬ ‫‪ .c‬هل المجال ‪< 30‬‬
‫‪ .46–47‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪ .46‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫‪y=0‬‬
‫استخدم معرفتك بالمستقيمات المقاربة والنقاط المذكورة للتعبير عن‬
‫الدالة الموضحة في كل تمثيل بياني‪.‬‬
‫_‪x‬‬
‫‪ 2 - 3x - 4‬‬ ‫‪ .b‬العرض البياني ّ‬
‫مثل كل دالة وخطها المقارب األفقي من الجزء ‪a‬‬
‫‪f(x) =   2‬‬ ‫ ‬‫ ‬
‫ ‬ ‫بيانيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪46.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪47.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪x  + 5x - 6‬‬ ‫‪ .c‬العرض الجدولي انسخ الجدول التالي وأكمله‪ .‬استخدم‬ ‫‪8‬‬ ‫‪x =1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪x =3‬‬

‫‪ .47‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫نظرية الصفر النسبي لتساعدك على إيجاد األصفار‬

‫الحقيقية للبسط في كل دالة‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪y=1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪y =2‬‬

‫‪2x‬‬‫__‬
‫     = )‪f(x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪  - 14x + 20‬‬
‫  ‬
‫‪−16 −8 O‬‬ ‫‪8 16x‬‬ ‫‪−8 −4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫)‪(5, 0‬‬
‫األصفار الحقيقية‬
‫‪(−1, −3) −4‬‬
‫‪x 2 + x - 12‬‬
‫)‪(4, 0‬‬
‫الدالة‬
‫‪(−5, −6) −4‬‬
‫للبسط‬ ‫‪−8‬‬
‫‪x = −6 −8‬‬ ‫‪x = −4‬‬

‫‪1, 4‬‬

‫‪3‬‬ ‫استخدم سمة التقاطع في الحاسبة البيانية لحل كل معادلة‪.‬‬

‫‪-1, 1‬‬
‫‪≈-1.59, ≈10.05‬‬ ‫‪≈-2.65, ≈2.65‬‬
‫‪ .d‬العرض الكالمي ضع فرضية عن سلوك التمثيل البياني لدالة نسبية‬
‫عندما تكون درجة المقام أكبر من درجة البسط وللبسط ناتج‬
‫صفري حقيقي واحد على األقل‪.‬‬ ‫‪≈-3.87, ≈1.20, ≈3.70‬‬
‫‪≈-0.98, ≈0.90‬‬
‫العليا‬
‫استخدام مهارات التفكير ُ‬ ‫العليا‬
‫مسائل مهارات التفكير ُ‬ ‫‪ .52‬الكيمياء عندما ُيضاف محلول حمض األسيتيك بتركيز ‪ 60%‬إلى‬
‫‪ 10‬لترات من محلول حمض األسيتيك بتركيز ‪ 20%‬في خزان سعته‬
‫‪ ،‬فهل سيكون للدالة )‪f (x‬‬ ‫‪ .54‬االستنتاج بافتراض أن‬ ‫‪ 100‬لتر‪ ،‬يتغير تركيز المحلول اإلجمالي‪.‬‬
‫‪ .a–d‬انظر ملحق‬
‫في بعض األحيان أو دائما مستقيم مقارب أفقي أم لن يكون لها ذلك‬
‫ً‬ ‫إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫مطلقا عند ‪ y = 1‬إذا كانت ‪ a‬و ‪ b‬و ‪c‬‬
‫ً‬
‫و ‪ d‬و ‪ e‬و ‪ f‬ثوابت و ‪ a ≠ 0‬و ‪ .d ≠ 0‬اشرح‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬

‫‪ .55‬ما قبل الكتابة صمم خطة درس لتدريس موضوعات التمثيل البياني‬
‫للدوال النسبية الواردة في هذا الدرس‪ .‬ضع خطة تتناول فيها الهدف‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫والطالب والفكرة الرئيسة والتسلسل المنطقي واإلطار الزمني إلكمال‬
‫العمل‪ .‬راجع عمل الطالب‪.‬‬
‫‪ ،‬حيث تكون ‪ a‬هي‬ ‫وضح أن تركيز المحلول يكون‬
‫‪ّ .a‬‬
‫ٍ‬
‫تحد اكتب معادلة نسبية لها مستقيمات مقاربة رأسية عندما ‪x = -2‬‬ ‫‪.56‬‬ ‫حجم المحلول بتركيز ‪.60%‬‬

‫و ‪ x = 3‬وخط مقارب مائل ‪ .y = 3x‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫‪ .b‬أوجد المجال ذا الصلة للدالة )‪ f (a‬والمستقيمات المقاربة الرأسية أو‬
‫األفقية‪ ،‬إن ُوجدت‪.‬‬
‫‪ .57‬الكتابة في الرياضيات استخدم الكلمات والتمثيالت البيانية والجداول‬
‫‪ .c‬اشرح داللة أي قيود للمجال أو المستقيمات المقاربة‪.‬‬
‫راجع عمل الطالب‪.‬‬ ‫والمعادالت لتوضيح كيفية تمثيل دالة نسبية بيانيا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .d‬بغض النظر عن قيود المجال‪ ،‬هل توجد أي مستقيمات مقاربة‬
‫ٍ‬
‫تحد أوجد قيمة ‪ k‬حتى يصبح للمعادلة النسبية حل دخيل واحد وحل‬ ‫‪.58‬‬ ‫إضافية للدالة؟ اشرح‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫حقيقي واحد‪.‬‬
‫مش‪.‬‬

‫‪ .59‬الكتابة في الرياضيات اشرح لماذا يجب استخدام فترات االختبار‬

‫للحصول على تمثيل بياني دقيق لدالة نسبية‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬

‫‪57‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 57‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:54 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vo‬‬

‫ ‪57‬‬

‫‪Ch 01.indb 57‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:30 AM‬‬

 ‫مراجعة شاملة‬

‫اذكر جميع األصفار النسبية المحتملة لكل دالة‪ .‬ثم حدد أي منها يعد أصفارا‪ ،‬إن وجدت‪( .‬الدرس ‪)4-1‬‬
‫ً‬
‫‪ 4‬لتقويم‬
‫بطاقة التحقق من استيعاب‬
‫استخدم نظرية العامل لتحديد ما إذا كانت التعابير ذات الحدين الموضحة عوامل لـ ) ‪ .f (x‬استخدم الدوال ذات الحدين التي تعد عوامل لكتابة‬
‫الطالب  اطلب من الطالب حل‬
‫الصيغة المحللة إلى عوامل للدالة )‪( .f(x‬الدرس ‪)3-1‬‬ ‫   ‪4‬‬
‫_‬ ‫‪4‬‬
‫   ‬
‫‪4‬‬‫_ _‬ ‫‪x‬‬
‫       =   ‪  +  x‬‬
‫‪ .63‬ال؛ نعم؛‬ ‫)‪x(x - 1‬‬ ‫‪x-1‬‬
‫=‬ ‫‪ .64‬نعم؛ ال؛‬
‫=‬ ‫‪ .65‬نعم؛ ال؛‬ ‫إجابات إضافية‬
‫ ‪69.‬‬ ‫‪y‬‬
‫=‬ ‫‪ .66‬نعم؛ نعم؛‬ ‫‪12‬‬

‫‪ .67‬نعم؛ ال؛‬
‫‪8‬‬
‫=‬
‫=‬ ‫‪ .68‬نعم؛ نعم؛‬ ‫‪4‬‬
‫‪f ( x ) = ( x + 7) 2‬‬

‫‪ .69–71‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫م ّثل كل دالة مما يلي بيانيا‪( .‬الدرس ‪)2-1‬‬

‫ً‬
‫‪−12 −8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫و ‪،h(x) = 10x‬‬ ‫‪ .72‬البيع بالتجزئة تتسوق سمر في متجر يعرض إرجاع ‪ 10 AED‬للمشتري لكل ‪ 50 AED‬ينفقها في هذا المتجر‪ .‬لنفترض أن‬ ‫‪y‬‬
‫حيث ‪ x‬هي المبلغ المالي الذي أنفقته سمر‪( .‬الدرس ‪)6-1‬‬
‫ ‪70.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪h [ f )x (] .a‬؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬يمكن‬ ‫‪ .a‬إذا أنفقت سمر المال في المتجر‪ ،‬فهل يتم تمثيل المبلغ النقدي‬
‫رجعه المتجر بالدالة ])‪ f [h(x‬أو ])‪h [ f (x‬؟ اشرح استنتاجك‪ .‬إيجاد المبلغ النقدي الذي يتم إرجاعه‬ ‫‪f ( x ) = ( x - 4) 3‬‬
‫الذي ُي ِ ُ‬
‫بحساب عدد المرات التي أُنفقت فيها ‪50‬‬ ‫حدد المبلغ النقدي الذي ُيرجعه المتجر إذا أنفقت‬
‫‪ّ .b‬‬
‫‪x ft‬‬
‫‪.AED‬‬ ‫سمر ‪ 312.68 AED‬في المتجر‪60 AED .‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−4‬‬
‫‪Rug‬‬
‫‪16 ft‬‬ ‫‪ .73‬التصميم الداخلي يعمل أحمد حسن في التصميم الداخلي‪ُ .‬ط ِلب منه وضع سجادة شرقية في المكتب الجديد إلحدى الشركات‪ .‬ينبغي أن تغطي السجادة‬
‫‪x ft‬‬ ‫‪x ft‬‬ ‫نصف إجمالي مساحة األرضية مع وجود عرض ثابت للمنطقة المحيطة بالسجادة‪( .‬الدرس ‪)3-0‬‬ ‫‪−8‬‬
‫قدما‪ ،‬فاكتب معادلة لتمثيل‬
‫ً‬ ‫‪ .a‬إذا كانت أبعاد الغرفة ‪ 12‬قدما في ‪16‬‬
‫ً‬
‫مساحة السجادة فيما يتعلق بـ ‪)12 - 2x ()16 - 2x ( = 96 .x‬‬
‫‪x ft‬‬ ‫مثل الدالة ذات الصلة بيانيا‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫‪ّ .b‬‬
‫ً‬ ‫ ‪71.‬‬
‫‪12 ft‬‬ ‫‪ .c‬ما أبعاد السجادة؟ ‪ 8‬أقدام في ‪ 12‬قدما‬
‫ً‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬
‫حول إلى أبسط صورة‪( .‬الدرس ‪)2-0‬‬
‫ّ‬
‫‪4‬‬

‫مراجعة المهارات لالختبارات المعيارية‬

‫‪C02-111A_880273‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ .79‬مراجعة أراد عامر أن يحسب متوسط درجاته في ‪ 6‬اختبارات‪.‬‬ ‫‪ .77‬اختبارا ‪ SAT/ACT‬تبيع إحدى الشركات القهوة المطحونة في‬ ‫‪4‬‬
‫‪f ( x) = x - 5‬‬
‫قسم على‬
‫جمع الدرجات بطريقة صحيحة ليحصل على ‪ T‬ولكنه ّ‬ ‫حاويتين على شكل أسطوانة وبحجمين مختلفين‪ .‬تسع الحاوية‬
‫ال من ‪ .6‬وكانت النتيجة أقل من متوسطه الفعلي بـ ‪12‬‬
‫‪ 7‬بد ً‬ ‫األصغر ‪ 10‬أوقيات من القهوة‪ .‬إذا كانت الحاوية األكبر لها ضعف‬ ‫‪−8‬‬
‫درجة‪ .‬أي معادلة يمكن استخدامها لتحدد قيمة ‪T‬؟ ‪C‬‬ ‫نصف قطر الحاوية األصغر ومرة ونصف قدر االرتفاع‪ ،‬فكم عدد‬
‫أوقيات القهوة التي تسعها الحاوية األكبر؟ (يتم حساب حجم‬
‫األسطوانة بالقاعدة ‪C ).V = πr h‬‬ ‫‪73b. f(x) = 4x2 - 56x + 96‬‬
‫‪2‬‬

‫‪y‬‬
‫‪80‬‬

‫‪40‬‬
‫‪ .80‬تستطيع ريهام أن تجمع أجزاء األحجية في ثالث ساعات‪.‬‬
‫وتستطيع شيخة أن تجمع أجزاء األحجية نفسها في خمس‬ ‫‪H‬‬ ‫؟‬ ‫‪ .78‬ما حلول المعادالت‬
‫معا؟ ‪J‬‬
‫ساعات‪ .‬كم ستستغرقان من الوقت إذا عملتا ً‬
‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪−40‬‬

‫‪−80‬‬

‫‪ | 58‬الدرس ‪ | 1-5‬الدوال النسبية‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ES02-100A-894433‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 58‬‬
‫المتابعة‬
‫‪8/19/2016 4:56:55 PM‬‬

‫يتم القيام بها باستخدام النموذج واضحة عندما‬ ‫استكشف الطالب عمل النماذج باستخدام الدوال‬
‫تعتمد على قيم البيانات التي تعد خارج نطاق‬ ‫األسية والدوال الجذرية وكثيرة الحدود والنسبية‪.‬‬
‫قيم البيانات المستخدمة إلنشاء النموذج‪ .‬لذلك‪،‬‬ ‫اسأل‪:‬‬
‫بعد إنشاء النموذج‪ ،‬يجب تحليله بعناية قبل‬ ‫■ ما قيود وضع النماذج الرياضية؟  اإلجابة‬
‫استخدامه لعمل التنبؤات‪/‬اتخاذ القرارات‪.‬‬ ‫النموذجية‪ :‬ال يمكن عمل نماذج لجميع المواقف‬
‫من الحياة اليومية‪ .‬أما بالنسبة للمواقف التي‬
‫يمكن عمل نماذج لها‪ ،‬قد ال تكون التنبؤات التي‬

‫‪  |  58‬الدرس ‪   |  1-5‬الدوال النسبية‬

‫‪Ch 01.indb 58‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:31 AM‬‬

 ‫‪1-6‬‬
‫الدرس ‪1-6‬‬

‫المتباينات غير الخطية‬

‫‪ 1‬التركيز‬ ‫لماذا؟‬ ‫الحالي‬ ‫السابق‬
‫حل المتباينات كثيرة‬
‫التخطيط الرأسي‬ ‫‪1‬‬
‫تكون العديد من العوامل متضمنة عند بدء‬ ‫قمت بحل المعادالت‬
‫عمل جديد‪ ،‬بما في ذلك مقدار من االستثمار‬ ‫الحدود‪.‬‬
‫كثيرة الحدود‬
‫حل المتباينات‬
‫المبدئي وأعمال الصيانة وتكاليف العمالة وتكلفة‬
‫تصنيع المنتج المراد بيعه وسعر البيع الفعلي‬
‫النسبية‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫والمعادالت النسبية‪.‬‬

‫قبل الدرس ‪  1-6‬حل المعادالت كثيرة‬

‫(الدرسان ‪ 3-1‬و ‪)4-1‬‬
‫المحدد للمنتج‪ .‬يمكن استخدام المتباينات‬
‫الحدود والنسبية‪.‬‬ ‫غير الخطية لتحديد السعر المحدد لبيع أحد‬
‫المنتجات لتحقيق ربح معين‪.‬‬

‫المتباينات كثيرة الحدود إذا كانت (‪ f)x‬دالة كثيرة الحدود‪،‬‬

‫الدرس ‪  1-6‬حل المتباينات كثيرة‬ ‫فعندئذ تأخذ المتباينة كثيرة الحدود الصورة العامة‬
‫‪1‬‬
‫ٍ‬
‫عددا‬
‫ً‬ ‫‪ f )x( ≤ 0, f )x( < 0, f )x( ≠ 0‬أو ‪ f )x( > 0‬أو ‪ f )x( ≥ 0‬وتكون التالية ‪ f )x( < 0‬صحيحة عندما يكون (‪f )x‬‬
‫الحدود‪.‬حل المتباينات النسبية‪.‬‬ ‫موجبا‪.‬‬
‫ً‬ ‫عددا‬
‫ً‬ ‫سالبا‪ ،‬بينما تكون ‪ f )x( > 0‬صحيحة عندما يكون (‪f )x‬‬
‫ً‬ ‫مفردات جديدة‬
‫في الدرس ‪ ،1-1‬تعلمت أن نقاط التقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬لدالة كثيرة الحدود ما هي إال أصفار حقيقية للدالة‪ .‬عند‬ ‫متباينة كثيرة الحدود‬
‫ترتيبها‪ ،‬تنقسم أصفار المحور األفقي ‪ x‬إلى فترات تكون قيمة (‪ f )x‬إما موجبة بشكل كامل (تكون أعلى المحور األفقي ‪ )x‬أو‬ ‫(‪)polynomial inequality‬‬
‫سالبة بشكل كامل (تكون أسفل المحور األفقي ‪.)x‬‬ ‫مخطط اإلشارات (‪)Sign chart‬‬
‫متباينة نسبية (‪)rational inequality‬‬
‫بعد الدرس ‪  1-6‬حل أنظمة المتباينات‬ ‫بإيجاد إشارة (‪ f )x‬لقيمة واحدة فقط في كل فترة على المحور األفقي ‪،x‬‬
‫‪y‬‬ ‫يمكنك تحديد الفترات التي تكون عليها الدالة موجبة أو سالبة‪.‬‬
‫في األمثلية الخطية‪.‬‬ ‫)‪y = f(x‬‬ ‫بداية من فترات االختبار الممثلة من خالل مخطط اإلشارات‬
‫الموجود في الجانب األيسر‪ ،‬تعرف ما يلي‪:‬‬
‫‪x‬‬
‫‪O‬‬ ‫•‬ ‫‪ )-4, -2( ∪ )2, 5( ∪ )5, ∞(,‬على ‪f )x( < 0‬‬

‫•‬ ‫‪ [-4, -2] ∪ [2, ∞(,‬على ‪f )x( ≤ 0‬‬

‫•‬ ‫‪ x = -4, -2, 2, 5,‬في ‪f )x( = 0‬‬

‫) ‪f (x‬‬ ‫•‬ ‫و ‪ )-∞, -4( ∪ )-2, 2(,‬على ‪f )x( > 0‬‬
‫)‪(+) (-‬‬ ‫)‪(+‬‬ ‫)‪(-‬‬ ‫)‪(-‬‬
‫•‬ ‫‪ )-∞, -4] ∪ [-2, 2] ∪ [5, 5].‬على ‪f )x( ≥ 0‬‬
‫‪x‬‬
‫‪-4 -2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ 2‬التدريس‬ ‫مثال ‪ 1‬إيجاد حل لمتباينة كثيرة الحدود‬

‫أوجد حالً لما يلي ‪x 2 - 6x - 30 > -3‬‬

‫أسئلة الدعائم التعليمية‬

‫بجمع العدد ‪ 3‬في كل طرف‪ ،‬تحصل على ‪ x - 6x - 27 > 0‬بافتراض أن ‪ f )x( = x - 6x - 27‬وينتج عن‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫تحليل العوامل ما يلي (‪ ،f )x( = )x + 3()x - 9‬إذن تحتوي (‪ f )x‬على أصفار حقيقية عند ‪ -3‬و ‪ .9‬قم بإنشاء مخطط‬

‫اطلب من الطالب قراءة قسم لماذا؟‬

‫إشارات باستخدام هذه األصفار‪ ،‬وبعد ذلك بقيمة ما على المحور األفقي ‪ x‬في كل فترة اختبار داخل الصورة التي تم‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫تحليلها إلى عوامل للدالة كثيرة الحدود لتحديد هل (‪ f )x‬موجبة أم سالبة عند تلك النقطة‪.‬‬
‫بهذا الدرس‪.‬‬ ‫)‪f (x ) = (x + 3)(x - 9‬‬ ‫)‪f ( x ) = ( x +3)( x -9‬‬
‫اختبار ‪ x = -4‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ‪ x = 0‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ‪x = 10‬‬
‫ﻓﻜﺮ‪ (x + 3) :‬ﻭ )‪(x - 9‬‬

‫اسأل‪:‬‬
‫ﹼ‬
‫ﻫﻤﺎ ﻗﻴﻤﺘﺎﻥ ﺳﺎﻟﺒﺘﺎﻥ ﻋﻨﺪ‬ ‫)‪(-)(-‬‬ ‫)‪(+)(-‬‬ ‫)‪(+)(+‬‬
‫)‪(+‬‬ ‫)‪(-‬‬ ‫)‪( +‬‬
‫‪x = -4‬‬
‫‪x‬‬
‫حال لـ ‪3  2x - 6 = 0‬‬
‫■  أوجد ً‬
‫‪x‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪9‬‬

‫ألن (‪ f )x‬موجبة على الفترات األولى واألخيرة‪ ،‬فإن مجموعة الحل لـ‬
‫ موجبا‬
‫ً‬ ‫■  هل ‪ x = 2‬تجعل ناتج ‪x - 6 2‬‬
‫‪y‬‬

‫‪Inti St. Clair/Digital Vision/Getty Images‬‬

‫‪ x 2 - 6x - 30 > -3‬هي (∞ ‪ )-∞, -3( ∪ )9,‬ويدعم التمثيل البياني‬
‫سالبا؟  سالب‬
‫ً‬ ‫أم‬ ‫‪−4‬‬
‫‪−20‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪x‬‬ ‫لـ (‪ f )x‬هذا االستنتاج‪ ،‬نظرا لوجود (‪ f)x‬أعلى المحور األفقي ‪ x‬على هذه‬
‫ً‬
‫الفترات نفسها‪.‬‬

‫ موجبا‬
‫ً‬ ‫■  هل ‪ x = 3‬تجعل ناتج ‪x - 6 2‬‬ ‫‪f (x)=x 2- 6x - 30‬‬
‫تمرين موجه‬
‫سالبا؟  ‬
‫ً‬ ‫أم‬ ‫أوجد حالً للمتباينات التالية‪.‬‬
‫ال موجب وال سالب‪ ،‬فهي تجعله‬ ‫‪1A. x 2 + 5x + 6 < 20‬‬ ‫(‪)-7, 2‬‬ ‫(∞ ‪1B. )x - 4( 2 > 4)-∞, 2( ⋃ )6,‬‬

‫يساوي ‪.0‬‬
‫‪59‬‬
‫ موجبا‬
‫ً‬ ‫■  هل ‪ x = 4‬تجعل ناتج ‪x - 6 2‬‬
‫سالبا؟  موجب‬
‫ً‬ ‫أم‬
‫(يتبع في الصفحة التالية)‬
‫ُ‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 59‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:59 PM‬‬

‫       ‪59‬‬

‫‪Ch 01.indb 59‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:33 AM‬‬

 ‫إذا كنت تعرف األصفار الحقيقية لدالة ما‪ ،‬بما في ذلك مقدار التكرار‪ ،‬والسلوك الطرفي للدالة‪ ،‬فيمكنك تصميم مخطط‬
‫إشارات بدون اختبار القيم‪.‬‬
‫مثال ‪ 2‬إيجاد حل لمتباينة كثيرة الحدود باستخدام السلوك الطرفي‬ ‫■ بناء على إجاباتك‪ ،‬ما االستنتاج الذي‬
‫نصيحة دراسية‬ ‫ً‬
‫أوجد حالً لـ ‪3x 3 - 4x 2 - 13x - 6 ≤ 0‬‬ ‫يمكنك التوصل إليه لوضع حلول لـ‬
‫المتباينات كثيرة الحدود يمكنك‬
‫الخطوة ‪ 1‬بافتراض أن ‪ f )x( = 3x 3 - 4x 2 - 13x - 6‬استخدم األساليب الواردة في الدرس ‪ 4-1‬لتحديد أن ‪ f‬يحتوي‬ ‫التحقق من حل إحدى المتباينات‬ ‫‪2x - 6 > 0‬؟  ‪x > 3‬‬
‫_ و ‪ .3‬قم بإنشاء مخطط اإلشارات‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫على أصفار حقيقية مع تكرار العدد ‪ 1‬عند ‪ -1‬و‪-‬‬ ‫كثيرة الحدود بتمثيل الدالة بيانيا‬
‫ً‬
‫‪3‬‬ ‫وتقدير القيمة الحقيقية للمتباينة‬
‫عددا مهما‬
‫ً‬ ‫■ لماذا في رأيك يعد ‪3‬‬
‫لكل فترة في الحل‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪x‬‬ ‫للمتباينة ‪2x - 6 > 0‬؟  اإلجابة‬
‫النموذجية‪ :‬عندما تعرف القيمة التي‬
‫‪3‬‬

‫الخطوة ‪ 2‬حدد السلوك الطرفي لـ (‪ .f )x‬ألن درجة ‪ f‬فردية ومعامل الحد األكبر موجب‪ ،‬فأنت تعرف‬ ‫تجعل المعادلة صحيحة‪ ،‬يمكنك اختبار‬
‫و ∞ = (‪ lim f )x‬يعني هذا أن الدالة تبدأ سالبة على اليسار وتنتهي موجبة‬ ‫أن ∞‪lim f )x( = -‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫على اليمين‪.‬‬ ‫الفترات في كال جانبي تلك القيمة‬
‫)‪(-‬‬ ‫)‪(+‬‬ ‫إليجاد ما يجعل المتباينة صحيحة‪.‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪x‬‬ ‫وتكون هذه المتباينة موجبة للقيم التي‬
‫‪3‬‬
‫إذا فإن ‪ x > 3‬هو الحل‪.‬‬ ‫تزيد عن ‪ً ،3‬‬
‫الخطوة ‪ 3‬ألن كل صفر مدرج يمثل موقع تغيير اإلشارة‪ ،‬يمكنك إكمال مخطط اإلشارات‪.‬‬
‫)‪(-‬‬ ‫)‪(+‬‬ ‫)‪(-‬‬ ‫)‪(+‬‬ ‫المتباينات كثيرة الحدود‬ ‫‪1‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪x‬‬
‫األمثلة ‪ 1–3‬توضح كيفية حل المتباينات‬
‫كثيرة الحدود باستخدام األصفار‬
‫‪3‬‬

‫مساويا لـ ‪.0‬‬
‫ً‬ ‫سالبا أو‬
‫ً‬ ‫تساوي حلول ‪ 3x 3 - 4x 2 - 13x - 6 ≤ 0‬قيم المحور األفقي ‪ x‬بحيث يكون (‪f )x‬‬ ‫الحقيقية للدالة كثيرة الحدود المرتبطة‬
‫من مخطط اإلشارات‪ ،‬يمكنك معرفة أن مجموعة الحل تساوي ⎥‪.)-∞, -1] ∪ ⎢- _, 3‬‬ ‫ومضاعفتها والسلوك الطرفي للدالة إلى‬
‫⎤ ‪⎡ 2‬‬
‫⎦ ‪⎣ 3‬‬
‫جانب مخطط العالمات‪.‬‬
‫يكون التمثيل البياني لـ ‪ f )x( = 3x 3 - 4 x 2 - 13x - 6‬على‬ ‫التحقق من الحل‬

‫المحور األفقي ‪ x‬على ⎥‪✔ .)-∞, -1] ∪ ⎢- _, 3‬‬

‫⎤ ‪⎡ 2‬‬
‫⎦ ‪⎣ 3‬‬ ‫التقويم التكويني‬
‫استخدام التمارين الواردة في الجزء‬
‫‪[-4, 6] scl: 1 by [-25, 5] scl: 3‬‬ ‫"تمرين موجه" بعد كل مثال لتحديد مدى‬
‫تمرين موجه‬ ‫فهم الطالب للمفاهيم‪.‬‬
‫أوجد حالً للمتباينات التالية‪.‬‬
‫‪⎡5‬‬ ‫⎞‬‫_‬
‫[‪]2, 4‬‬ ‫⎟∞ ‪{-3} ⋃ ⎢ ,‬‬
‫أمثلة إضافية‬
‫‪2A. 2 x 2 - 10x ≤ 2x - 16‬‬ ‫‪2B. 2 x 3 + 7x 2 -12x - 45 ≥ 0‬‬
‫‪⎣2‬‬ ‫⎠‬

‫عندما ال تتقاطع دالة كثيرة الحدود مع المحور األفقي ‪ ،x‬يكون للمتباينات المرتبطة حلول غير عادية‪.‬‬
‫‪ 1‬أوجد ح ًال لـ ‪  x 2 - 8x + 16 ≤ 1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫مثال ‪ 3‬المتباينات كثيرة الحدود التي لها مجموعات حل غير عادية‬

‫‪f (x) = x2 + 5 x + 8‬‬
‫‪[-12, 8] scl: 1 by [-5, 10] scl: 1‬‬
‫ألن الدالة المرتبطة ‪ f )x( = x 2 + 5x + 8‬موجبة لجميع القيم الحقيقية للمحور األفقي ‪ ،x‬تساوي مجموعة‬
‫] ‪[ 3, 5‬‬
‫‪ 2‬أوجد ح ًال لـ‬
‫أوجد حالً للمتباينات التالية‪.‬‬
‫‪x 2 + 5x + 8 < 0 .a‬‬
‫‪  x 3 - 22 x > 3x 2 - 24‬‬
‫ال تحتوي الدالة المرتبطة ‪ f )x( = x + 5x + 8‬على أصفار حقيقية‪ً ،‬‬
‫إذا‬ ‫‪2‬‬ ‫)∞ ‪(-4, 1) ∪ (6,‬‬
‫ال توجد أي تغيرات في اإلشارات‪ .‬تكون هذه الدالة موجبة بالنسبة لجميع‬
‫القيم الحقيقية للمحور األفقي ‪ .x‬لذلك‪ ،‬ال يوجد حل‬ ‫‪ 3‬أوجد حل كل من المتباينات‬
‫لـ ‪ .x 2 + 5x + 8 < 0‬يدعم التمثيل البياني لـ (‪ f )x‬هذا االستنتاج‪،‬‬ ‫التالية‪.‬‬
‫لعدم وجود التمثيل البياني على المحور األفقي ‪x‬أو أسفله‪ .‬ومجموعة الحل هي ⌀‪.‬‬
‫‪∅  x  + 2 x + 3 < 0 .a‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x 2 + 5x + 8 ≥ 0 .b‬‬
‫‪x 2 + 2 x + 3 ≥ 0   .b‬‬
‫الحل لـ ‪ x 2 + 5x + 8 ≥ 0‬جميع األعداد الحقيقية أو (∞ ‪.)-∞,‬‬ ‫)∞ ‪(-∞,‬‬
‫‪x  + 12 x + 36 > 0 .c‬‬
‫‪2‬‬

‫‪ | 60‬الدرس ‪ | 1-6‬المتباينات غير الخطية‬ ‫)∞ ‪(-∞, -6) ∪ (-6,‬‬

‫‪  x 2 + 12x + 36 ≤ 0 .d‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 60‬‬ ‫‪8/19/2016 4:56:59 PM‬‬
‫[‪[-6‬‬
‫‪4:57:00 PM‬‬

‫‪  |  60‬الدرس ‪  |  1-6‬المتباينات غير الخطية‬

‫‪Ch 01.indb 60‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:35 AM‬‬

 ‫‪c. x 2 - 10x + 25 > 0‬‬
‫تحتوي الدالة المرتبطة التالية ‪ f )x( = x 2 - 10x + 25‬على صفر‬

‫المتباينات النسبية‬
‫إذا ال ُتغير قيمة (‪ f )x‬من اإلشارات‪ .‬تكون‬
‫واحد حقيقي‪ ،5 ،‬مع تكرار ‪ً ،2‬‬
‫‪2‬‬ ‫هذه الدالة موجبة بالنسبة لجميع القيم الحقيقية للمحور األفقي ‪x‬‬

‫المثاالن‪ 4‬و ‪ 5‬يوضحان كيفية حل‬

‫باستثناء ‪ .x = 5‬لذلك‪ ،‬تكون مجموعة الحل لـ > ‪x - 10x + 25‬‬
‫‪2‬‬

‫‪f (x)= x 2- 10x + 25‬‬

‫‪ 0‬مساوية لـ (‪ .)∞ ،5( ∪ )5 ،∞-‬يدعم التمثيل البياني لـ (‪ f )x‬هذا‬
‫المتباينات النسبية من خالل كتابة‬ ‫االستنتاج‪.‬‬

‫ال بالصيغة العامة بتعبير‬

‫المتباينة أو ً‬ ‫‪[-2, 8] scl: 1 by [-2, 8] scl: 1‬‬

‫نسبي واحد على اليسار و ‪ 0‬على اليمين‪.‬‬ ‫‪d. x 2 - 10x + 25 ≤ 0‬‬

‫وتستخدم أصفار الدالة مع مخطط‬ ‫تحتوي الدالة المرتبطة ‪ f )x( = x 2 - 10x + 25‬على صفر عند العدد ‪ .5‬بالنسبة لجميع القيم األخرى للمحور‬
‫األفقي ‪ ،x‬تكون الدالة موجبة‪ .‬لذلك‪ ،‬تكون مجموعة الحل لـ ‪ x 2 - 10x + 25 ≤ 0‬مساوية لـ }‪.{5‬‬
‫العالمات لتحديد في أي الفترات تكون‬
‫التعابير في الدالة موجبة أم سالبة أم‬ ‫تمرين موجه‬
‫تساوي صفرا‪.‬‬ ‫أوجد حالً للمتباينات التالية‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪3A. x 2 + 2x + 5 > 0‬‬ ‫(∞ ‪)-∞,‬‬ ‫‪3B. x 2 + 2x + 5 ≤ 0‬‬ ‫⌀‬
‫[‪]1‬‬ ‫(∞ ‪)-∞, 1( ⋃ )1,‬‬
‫مثال إضافي‬
‫‪3C. x 2 - 2x - 15 ≤ -16‬‬ ‫‪3D. x 2 - 2x - 15 > -16‬‬

‫_  ‬
‫‪3x + 4‬‬
‫‪ 4‬أوجد ح ًال لـ ‪ - 3 ≥ 0‬‬
‫  ‬
‫المتباينات النسبية انظر في الدالة النسبية الموضحة على الجانب األيسر‪.‬‬ ‫نصيحة دراسية‬
‫‪x+2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪y‬‬
‫)‪y = f (x‬‬
‫الحظ الفترات التي تكون عليها (‪ f )x‬موجبة وسالبة‪ .‬في حين يمكن أن تغير الدالة‬
‫)‪(-∞, -2‬‬ ‫كثيرة الحدود من إشاراتها فقط في أصفارها الحقيقية‪ ،‬يمكن أن تغير الدالة النسبية من‬
‫المتباينات النسبية تذكر تضمين‬
‫جميع األصفار والنقاط غير المحدودة‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫إشاراتها في األصفار الحقيقية أو في نقاط االنقطاع لديها‪ .‬لهذا السبب‪ ،‬عند حل أي‬ ‫في دالة نسبية عند إنشاء مخطط‬
‫متباينة نسبية‪ ،‬يجب عليك تضمين أصفار البسط والمقام في مخطط اإلشارات‪.‬‬ ‫اإلشارات‪.‬‬

‫نصائح للمعلمين الجدد‬

‫ال بالصورة العامة مع‬
‫يمكنك البدء في حل متباينة نسبية من خالل كتابة المتباينة أو ً‬
‫تضمين تعبير نسبي واحد على اليسار وصفر على اليمين‪.‬‬

‫تغيير العالمات  يمكن أن تغير الدالة‬

‫مثال ‪ 4‬إيجاد حل لمتباينة نسبية‬
‫النسبية العالمات عند أصفارها الحقيقية‬
‫أو عند نقاط االنفصال الخاصة بها‪،‬‬ ‫_‬
‫‪4‬‬
‫‪+‬‬
‫_‬
‫‪2‬‬
‫أوجد حالً لـ ‪> 0‬‬
‫لذلك يتضمن مخطط العالمات أصفار‬
‫‪x -6‬‬ ‫‪x +1‬‬

‫_‬ ‫_‪+‬‬
‫كل من البسط والمقام‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪>0‬‬ ‫متباينة أصلية‬
‫‪x -6‬‬ ‫‪x +1‬‬

‫__‬
‫التدريس باستخدام التكنولوجيا‬
‫‪4x‬‬ ‫‪+ 4 + 2x - 12‬‬
‫‪>0‬‬ ‫استخدم المقام المشترك األصغر‪ ،)6 + x()1 - x( ،‬إلعادة كتابة كل كسر‪ .‬ثم اجمع‪.‬‬
‫(‪)x - 6()x + 1‬‬

‫كاميرا المستندات  اختر عدة طالب لكي‬ ‫__‬ ‫حول ألبسط صورة‪.‬‬
‫‪6x - 8‬‬
‫(‪)x - 6()x + 1‬‬
‫‪>0‬‬ ‫ّ‬

‫يعرضوا ويوضحوا للفصل كيفية استخدام‬ ‫_‪،‬‬

‫‪4‬‬
‫__ = (‪ . f )x‬إن األصفار والنقاط غير المحددة في المتباينة تمثل أصفار البسط‪،‬‬
‫‪6x - 8‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫لنفترض أن‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫(‪)x - 6()x + 1‬‬
‫مخطط العالمات الختبار الفترات عند‬
‫‪3‬‬
‫والمقام‪ 6 ،‬و ‪ -1‬قم بإنشاء مخطط إشارات‬
‫حل إحدى المتباينات‪.‬‬ ‫باستخدام هذه األعداد‪ .‬بعد ذلك اختر قيم المحور األفقي ‪ x‬في كل فترة واختبره لتحديد هل (‪ f )x‬موجبة أم سالبة‪.‬‬

‫التركيز على محتوى الرياضيات‬

‫‪6x - 8‬‬ ‫‪6x - 8‬‬
‫= ) ‪f (x‬‬ ‫= ) ‪f (x‬‬
‫)‪(x - 6)(x + 1‬‬ ‫)‪(x - 6)(x + 1‬‬

‫حل المتباينات النسبية  لحل متباينة‬

‫‪y‬‬
‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ‪ x = -2‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ‪ x = 0‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ‪ . = x‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ‪x = 7‬‬ ‫‪8‬‬

‫ال من البسط‬ ‫نسبية‪ ،‬أوجد األصفار أو ً‬

‫)‪(-‬‬ ‫)‪(-‬‬ ‫)‪(+‬‬ ‫)‪(+‬‬
‫ﻏﲑ ﳏﺪﺩ‬ ‫ﺻﻔﺮ‬ ‫‪W‬ﻏﲑ ﳏﺪﺩ‬
‫)‪ (+‬ﻏﲑ ﳏﺪﺩ )‪(-‬‬ ‫ﺻﻔﺮ‬ ‫)‪ (+‬ﻏﲑ ﳏﺪﺩ )‪(-‬‬ ‫‪4‬‬
‫)‪(-)(-‬‬ ‫)‪(-)(+‬‬ ‫)‪(-)(+‬‬ ‫)‪(+)(+‬‬

‫والنقاط غير المحددة من المقام‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪x‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪x‬‬
‫‪−8 −4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫واستخدم هذه األصفار والنقاط غير‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪−4‬‬

‫المحددة لتقسيم خط أعداد إلى فترات‬ ‫)‬

‫_ ‪ -1,‬ويدعم‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫(‬
‫تساوي مجموعة حل المتباينة األصلية اتحاد تلك الفترات التي تكون لها (‪ f )x‬موجبة‪∪ )6, ∞( ،‬‬ ‫‪−8‬‬
‫_ = (‪ f )x‬في الشكل ‪ 1.6.1‬هذا االستنتاج‪.‬‬ ‫_‪+‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫عددا‬
‫ً‬ ‫ممثلة في مخطط عالمات‪ .‬اختر‬ ‫‪x -6‬‬ ‫‪x +1‬‬
‫التمثيل البياني لـ‬
‫الشكل ‪1.6.1‬‬
‫واحدا من كل فترة وأوجد قيمة ) ‪f (x‬‬ ‫ً‬
‫سالبا‬
‫ً‬ ‫موجبا أم‬
‫ً‬ ‫لتحديد ما إذا كان ) ‪f (x‬‬
‫‪61‬‬
‫في تلك الفترة‪ .‬إذا كان ‪ ،f (x ) < 0‬فإن‬
‫المتباينة ) ‪ f (x‬تكون سالبة‪ .‬إذا كان ) ‪f (x‬‬
‫‪ ،> 0‬فإن المتباينة صحيحة عندما تكون‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫) ‪ f (x‬موجبة‪.‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 61‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:00 PM‬‬

‫‪BL‬‬ ‫التعليمالمتمايز  ‬

‫التوسع اطلب من الطالب تحديد القيم الموجبة لـ ‪ ،n‬حيث سيكون مكعب ‪ n‬أكبر ‪ 10‬مرات من مربع‬
‫ُّ‬
‫‪(10, ∞)  .n‬‬

‫       ‪61‬‬

‫‪Ch 01.indb 61‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:37 AM‬‬

 ‫تمرين موجه‬
‫حال للمتباينات التالية‪.‬‬
‫مثال إضافي‬
‫أوجد ً‬

‫‪4A.‬‬
‫_‬
‫‪x+6‬‬
‫‪4x - 3‬‬
‫⎛‬ ‫_‬ ‫⎤‬
‫_ ‪≥ 1⎜ 3 , 3 ⎥4B.‬‬
‫‪x 2 - x - 11‬‬
‫‪x-2‬‬
‫‪≤3‬‬ ‫‪4C.‬‬ ‫_ > ‪_1‬‬
‫‪x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪x +5‬‬ ‫‪ 5‬النجارة  نجار يصنع المناضد‪.‬‬
‫⎦ ‪⎝4‬‬
‫[‪)-∞, -1[ ⋃ )2, 5‬‬ ‫(∞ ‪)-∞, -5( ⋃ )0,‬‬
‫وتتخذ أسطح المناضد شكل‬
‫مستطيل محيطه ‬
‫يمكنك استخدام المتباينات غير الخطية لحل مسائل من الحياة اليومية‪.‬‬ ‫قدما ومساحة ال تقل عن‬ ‫ً‬ ‫‪20‬‬
‫قدما مربعة‪ .‬اكتب وأوجد‬ ‫ً‬ ‫‪24‬‬
‫مثال ‪ 5‬من الحياة اليومية إيجاد حل لمتباينة نسبية‬ ‫ح ًال لمتباينة يمكن استخدامها‬
‫المتنزهات الترفيهية تقوم مجموعة من طالب المدرسة الثانوية بتأجير حافلة نظير دفع ‪ 600 AED‬ألخذهم إلى‬ ‫لتحديد األطوال الممكنة التي‬
‫أحد المتنزهات الترفيهية في اليوم التالي لحفل التخرج‪ .‬تبلغ تكلفة تذاكر المتنزه الترفيهي ‪ 60 AED‬وتقل بمقدار‬ ‫يمكن أن ُتصنع بها المناضد‪ .‬‬
‫‪ 0.50 AED‬في صورة خصم لكل فرد في المجموعة‪ .‬اكتب متباينة يمكن استخدامها وإيجاد حل لها لتحديد كم‬
‫عدد الطالب الذين يجب عليهم الذهاب في رحلة نظير تكلفة إجمالية تكون أصغر من ‪ 40 AED‬لكل طالب‪.‬‬ ‫‪ℓ(10 - ℓ ) ≥ 24‬؛ ‏‪ 4‬أقدام إلى‬
‫لنفترض أن ‪ x‬يمثل عدد الطالب‪.‬‬ ‫‪ 6‬أقدام‬
‫‪.AED 40‬‬ ‫يجب أن تكون أصغر من‬ ‫تكلفة الحافلة لكل طالب‬ ‫‪+‬‬ ‫تكلفة التذكرة لكل طالب‬

‫‪40‬‬ ‫>‬ ‫_‬

‫‪600‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪60 - 0.5x‬‬
‫الربط بالحياة اليومية‬ ‫إجابات إضافية‬
‫‪x‬‬
‫اكتب المتباينة‪.‬‬
‫‪_ < 40‬‬
‫‪600‬‬
‫يعد القطار األفعواني كينجدا كا‬
‫] ‪  1. [ -4, 2‬‬
‫‪60 - 0.5x +‬‬ ‫‪x‬‬
‫رولر الموجود في متنزه سيكس‬
‫اطرح ‪ 40‬من كل طرف‪.‬‬ ‫فالجز أدفانتشر أطول قطار أفعواني‬
‫‪60 - 0.5x +‬‬
‫‪_ - 40 < 0‬‬
‫‪600‬‬
‫في العالم‪ .‬يصل القطار إلى أقصى‬
‫)∞ ‪  2. (-∞, -1) ∪ (6,‬‬
‫‪x‬‬
‫استخدم العامل المشترك األصغر‪ ،x ،‬إلعادة كتابة‬ ‫قدما‬
‫ً‬ ‫ارتفاع له في الهواء ويبلغ ‪456‬‬
‫‪x - 0.5x2 + 600 - 40x‬‬
‫__‪60‬‬ ‫وبعد ذلك يهبط رأسيا بمعدل ْ‪270‬‬
‫كل كسر‪ .‬ثم اجمع‪.‬‬ ‫ً‬
‫⎤ ‪1‬‬
‫)∞ ‪  3. -∞, - _    ⎦   ∪ [ 8,‬‬
‫‪<0‬‬
‫‪x‬‬

‫‪0.5x2 + 20x + 600‬‬

‫__‪-‬‬
‫في حركة حلزونية‪ ،‬في حين تصل‬
‫ال في الساعة‪.‬‬‫سرعته إلى ‪ 128‬مي ً‬ ‫‪‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪<0‬‬ ‫حول ألبسط صورة‪.‬‬ ‫املصدر‪Six Flags :‬‬
‫ّ‬
‫)‪( 5‬‬
‫_  ‪  4. -∞,‬‬
‫‪x‬‬
‫)∞ ‪    ∪ (4,‬‬
‫__‪x2‬‬
‫‪- 40x - 1,200‬‬
‫‪>0‬‬ ‫اضرب كل طرف في ‪ .-2‬اعكس إشارة المتباينة‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x‬‬
‫_ ( ∪ )    _ ‪  5. (-∞, -‬‬‫)∞ ‪   ,‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫__‪)x‬‬
‫(‪+ 20()x - 60‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪>0‬‬ ‫حلل إلى عوامل‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫  ⎦⎤ ‪  6. (-∞, -2] ∪ ⎡⎣    _    , 6‬‬
‫‪1‬‬
‫(‪)x + 20()x - 60‬‬
‫__ = (‪ . f )x‬أصفار هذه المتباينة هي ‪ -20‬و ‪ 60‬و ‪ .0‬استخدم هذه األعداد إلنشاء‬ ‫‪x‬‬ ‫لنفترض أن‬ ‫‪2‬‬
‫مخطط اإلشارات لهذه الدالة وإكماله‪.‬‬
‫)∞ ‪  7. -3, - _    ∪ (0,‬‬
‫(‬ ‫)‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫)‪(x + 20)(x - 60‬‬ ‫)‪(x + 20)(x - 60‬‬
‫= ) ‪f (x‬‬
‫)∞ ‪  8. (- _   , 3) ∪ (6,‬‬
‫= ) ‪f (x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪x = 70‬‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪x = 10‬‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪x = -10‬‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪x = -30‬‬ ‫‪5‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫)∞ ‪  9. (-∞،‬‬
‫ﺻﻔﺮ‬ ‫)‪(-)(-‬‬ ‫)‪(+)(-‬‬ ‫)‪(+)(-‬‬ ‫)‪(+)(+‬‬
‫)‪(-‬‬ ‫)‪ (-‬ﻏﲑ ﳏﺪﺩ )‪(+‬‬ ‫ﺻﻔﺮ‬ ‫)‪(+‬‬ ‫)‪(-‬‬
‫ﺻﻔﺮ‬
‫)‪(-‬‬
‫ﻏﲑ ﳏﺪﺩ‬
‫)‪(+‬‬
‫ﺻﻔﺮ‬
‫)‪(+‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪-20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪-20‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫∅ ‪10.‬‬ ‫∅ ‪11.‬‬

‫_ ‪ 60 - 0.5x +‬هي (∞ ‪)-20, 0( ∪ )60,‬‬

‫‪600‬‬ ‫)∞ ‪12. (-∞,‬‬ ‫}‪13. {4‬‬
‫إذا‪ ،‬مجموعة الحل لـ ‪x < 40‬‬
‫ً‬

‫طالبا إلى المتنزه الترفيهي نظير تكلفة‬ ‫نظرا لتعذر وجود عدد سالب من الطالب‪ ،‬يجب أن يذهب أكثر من ‪60‬‬
‫}‪14. {-3‬‬ ‫}‪15. {-2‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫إجمالية تبلغ أصغر من ‪ 40 AED‬لكل طالب‪.‬‬
‫)∞ ‪16. (-∞،‬‬
‫قدما‬
‫ً‬ ‫‪l‬؛ من ‪ 8.6‬أقدام إلى ‪116.4‬‬ ‫(_ )‬
‫‪250 - 2l‬‬
‫‪≥1,000‬‬
‫تمرين موجه‬
‫‪17. -0.0004 x 2 + 80x -‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ .5‬تنسيق الحدائق يعمل مهندس تصميم الحدائق على تصميم سور يحيط بحديقة مستطيلة الشكل يبلغ محيطها‬
‫ال لها إليجاد‬
‫قدما‪ .‬إذا كانت مساحة الحديقة تبلغ ‪ 1,000‬قدم مربع على أقل تقدير‪ ،‬فاكتب متباينة وأوجد ح ً‬ ‫‪250‬‬
‫؛‪1,000,000 ≥ 2,000,000‬‬
‫ً‬
‫األطوال المحتملة للسور‪.‬‬ ‫≤ أو ‪[50,000, 150,000] 50,000‬‬
‫‪x ≤ 150,000‬‬

‫‪18. - _   ، -4‬‬

‫(‬ ‫)‬
‫‪15‬‬
‫‪ | 62‬الدرس ‪ | 1-6‬المتباينات غير الخطية‬
‫‪2‬‬
‫)‪19. (-∞، 5‬‬

‫  ⎦  _  ‪20. 6،‬‬

‫⎤ ‪25‬‬
‫‪‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 62‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:02 PM‬‬
‫‪4:57:03 PM‬‬

‫‪2‬‬
‫‪BL‬‬ ‫‪OL‬‬ ‫‪AL‬‬ ‫التعليمالمتمايز  ‬ ‫)∞ ‪21. -∞, - _   ∪ (-3,‬‬
‫(‬ ‫‪20‬‬
‫‪3‬‬ ‫)‬
‫_ ‪22. -∞, -      ∪ -‬‬
‫(‬ ‫_‬ ‫( )‬ ‫)‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫∞ ‪    ,‬‬
‫المتعلمون بطريقة التواصل  اطلب من الطالب العمل ً‬
‫‪5‬‬ ‫‪27‬‬
‫معا في مجموعات مختلفة القدرات مكونة‬
‫اطلب من كل عضو في‬ ‫من ثالثة لتحليل البسط إلى عوامل في المتباينة النسبية‬ ‫‪‬‬ ‫‪13‬‬ ‫(‬
‫∞ ‪23. -∞,  _    ⎦   ∪  _   ,‬‬
‫⎤ ‪14‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫)‬
‫‪24. (-∞, -1) ∪ ⎣  - _   , 3 ∪ [ 4,‬‬
‫‪⎡ 3‬‬
‫مختلفا‪ .‬ثم اطلب من المجموعات شرح السبب في إمكانية كتابة الحل‬
‫ً‬ ‫عددا مهما‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫المجموعة أن يحدد‬
‫‪4‬‬ ‫‪‬‬
‫)∞‬
‫بالصيغة )∞ ‪-3, 4, -4  (-4, -3 ] ∪ [ 4,‬؛ هو ترميز الفترة لـ [‪ x |-4 < x ≤ -3‬أو ‪}4 ≤ x, x ∈ 핉‬‬
‫)∞ ‪25. -3,  _    ⎦   ∪ (1,‬‬
‫⎤ ‪2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪3‬‬

‫  ⎦   _ ‪26. [-5, -4) ∪ -4, -‬‬

‫⎤‪3‬‬
‫‪5‬‬‫‪‬‬
‫‪  |  62‬الدرس ‪  |  2-6‬المتباينات غير الخطية‬

‫‪Ch 01.indb 62‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:41 AM‬‬

 ‫تمارين‬

‫‪ 3‬تمارين‬ ‫‪36.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪f‬‬

‫أوجد مجموعة الحل لـ ‪.f )x( - g )x( ≥ 0‬‬
‫‪37.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪g‬‬
‫‪ .1–16‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪1. )x + 4()x - 2( ≤ 0‬‬ ‫‪2. )x - 6()x + 1( > 0‬‬
‫ِ‬
‫أوجد حل المتباينات التالية‪( .‬األمثلة ‪)1–3‬‬

‫‪g‬‬ ‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬

‫‪3. )3x + 1()x - 8( ≥ 0‬‬ ‫‪4. )x - 4()-2x + 5( < 0‬‬

‫التقويم التكويني‬
‫‪−6‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫)‪(3, -3‬‬ ‫‪5. )4 - 6y()2y + 1( < 0‬‬ ‫‪6. 2x 3 - 9x 2 - 20x + 12 ≤ 0‬‬
‫‪−12‬‬
‫)‪(2, -2‬‬ ‫‪f‬‬
‫استخدم التمارين ‪ 1-35‬للتحقق من الفهم‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪7. -8x - 30x - 18x < 0‬‬ ‫‪8. 5x 3 - 43x 2 + 72x + 36 > 0‬‬
‫‪−18‬‬
‫)‪(-1, -5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪9. x + 6x > -10‬‬ ‫‪10. 2x 2 ≤ -x - 4‬‬
‫ثم استخدم الجدول التالي لتخصيص‬
‫‪(-4,‬‬ ‫)‪-24‬‬
‫‪−24‬‬
‫‪2‬‬
‫‪11. 4x + 8 ≤ 5 - 2x‬‬ ‫‪12. 2x 2 + 12x ≥ 4x - 8‬‬
‫الواجبات للطالب‪.‬‬ ‫(∞ ‪)-∞, -1( ∪ )2,‬‬ ‫[‪]-4, 3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪13. 2b + 16 ≤ b + 8b‬‬ ‫‪14. c 2 + 12 ≤ 3 - 6c‬‬
‫‪ .38‬مبيعات يبيع البائع الشطائر في كل حدث رياضي تنظمه المدرسة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪15. -a ≥ 4 a + 4‬‬ ‫‪16. 3d 2 + 16 ≥ -d 2 + 16d‬‬
‫تبلغ تكلفة كل شطيرة ‪ 0.38 AED‬وتكلفة كل كعكة ‪ .0.12 AED‬يستأجر‬

‫انتبه !‬
‫البائع عربة الشطائر التي يستخدمها نظير ‪ .1,000 AED‬إذا كان البائع‬ ‫‪ .17‬أعمال تجارية هناك مشروعات جديدة تقوم بها الشركة وستكون‬
‫يرغب في أن تكون التكاليف التي يتكبدها أقل من اإليرادات التي‬ ‫إيراداتها في العام األول ‪ r )x( = 120x - 0.0004 x 2‬وستكون تكلفة‬
‫يحققها بعد بيع ‪ 400‬شطيرة‪ ،‬فكم تبلغ التكلفة التي ينبغي عليه‬
‫خطأ شائع  في التمارين ‪،40–43‬‬
‫بدء التشغيل ‪ ،c)x( = 40x + 1,000,000‬حيث يمثل ‪ x‬عدد المنتجات‬
‫أكثر من ‪3 AED‬‬ ‫تخصيصها لكل شطيرة؟‬ ‫المباعة‪ .‬الربح الصافي ‪ p‬الذي سيتحقق في العام األول يساوي‬
‫ِ‬
‫ذكر الطالب بأنه عند حل‬ ‫‪ .39‬الحدائق والمراكز الترفيهية يبلغ محيط ملعب الحديقة المجتمعية‬
‫وأوجد حلها لتحديد كم عدد المنتجات التي‬ ‫‪ p = r - c‬اكتب متباينة‬
‫يجب على الشركة بيعها لتحقيق ربح يصل إلى ‪ 2,000,000 AED‬على‬
‫المتباينات التي تتضمن حذف‬ ‫قدما‬
‫ً‬ ‫مستطيل الشكل ‪ 112‬قدما وتساوي مساحته على األقل ‪588‬‬
‫ً‬ ‫انظر الهامش‪.‬‬
‫أقل تقدير‪( .‬مثال ‪)1‬‬
‫مربعة‪.a-c .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫جذر من خالل رفع كل جانب‬ ‫‪ .a‬اكتب متباينة يمكن استخدامها إليجاد األطوال الممكنة التي يمكن‬ ‫‪ .18–27‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫حال للمتباينات التالية‪( .‬المثال ‪)4‬‬ ‫ِ‬
‫أوجد ً‬
‫إلى أس‪ ،‬من الضروري اختبار‬ ‫بها بناء الملعب وإيجاد حل لها‪.‬‬ ‫_‪x‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫_‪x‬‬ ‫‪+6‬‬
‫كل فترة حل ممكنة باستخدام‬
‫‪18.‬‬ ‫‪>3‬‬ ‫‪19.‬‬ ‫‪≤1‬‬
‫ِ‬
‫أوجد حل للمتباينة التي كتبتها في الجزء ‪ a‬وفسره‪.‬‬ ‫‪.b‬‬ ‫‪x +4‬‬ ‫‪x -5‬‬

‫المتباينة األصلية‪ .‬ورغم أن‬ ‫‪ .c‬كيف تتغير المتباينة والحل إذا كانت مساحة الملعب ال تتجاوز أكثر‬ ‫‪20.‬‬
‫_‬
‫‪2x + 1‬‬
‫‪≥4‬‬ ‫‪21.‬‬ ‫_‬
‫‪3x - 2‬‬
‫‪<6‬‬
‫قدما مربعة؟ فسر الحل في سياق الحالة‪.‬‬
‫ً‬ ‫من ‪588‬‬ ‫‪x -6‬‬ ‫‪x +3‬‬

‫مخطط العالمات يمكن أن‬ ‫_‬

‫‪3 - 2x‬‬
‫‪23.‬‬ ‫_‬
‫‪4x + 1‬‬
‫ِ‬
‫أوجد حالً للمتباينات التالية‪( .‬تلميح‪ :‬تحقق من كل فترة حل محتملة تقع‬ ‫‪22.‬‬ ‫‪<5‬‬ ‫‪≥ -3‬‬
‫يساعد في وضع مجموعة حلول‪،‬‬
‫‪5x + 2‬‬ ‫‪3x - 5‬‬
‫ضمن المجال باستخدام المتباينة األصلية‪).‬‬ ‫__‪)x‬‬
‫(‪+ 2()2x - 3‬‬ ‫__)‬
‫(‪4x + 1()x - 2‬‬
‫إال انه قد ال يفسر جميع الحلول‪.‬‬ ‫‪40.‬‬ ‫‪9y + 19 - √‬‬
‫‪√‬‬ ‫‪6y - 5 > 3‬‬
‫‪24.‬‬
‫(‪)x - 3()x + 1‬‬
‫‪≤6‬‬ ‫‪25.‬‬
‫(‪)x + 3()x - 1‬‬
‫‪≤4‬‬

‫_‬
‫‪12x + 65‬‬ ‫_‬
‫‪2x + 4‬‬
‫‪26.‬‬
‫(‪)x + 4‬‬‫‪2 ≥ 5‬‬ ‫‪27.‬‬
‫(‪)x - 3‬‬‫‪2 < 12‬‬
‫‪41. √‬‬
‫‪4x + 4 - √‬‬
‫‪x - 4 ≤ 4‬‬

‫إجابات إضافية‬ ‫‪42.‬‬ ‫‪12y + 72 - √‬‬

‫‪√‬‬ ‫‪6y - 11 ≥ 7‬‬
‫‪ .28‬أعمال خيرية ينظم برنامج الخدمات في المدرسة الثانوية حفل عشاء‬
‫لجمع أموال توجه إلى األعمال الخيرية‪ .‬ستبلغ تكلفة استئجار قاعة‬

‫(‬ ‫)‬
‫شخصا ‪ .1,000 AED‬إذا بلغت‬ ‫الطعام التي يمكن أن تستوعب ‪80‬‬
‫)∞ ‪27. -∞,  _    ∪ (4,‬‬
‫‪13‬‬ ‫ً‬
‫‪25 - 12x - √‬‬
‫‪43. √‬‬ ‫‪16 - 4x < 5‬‬ ‫دفع في يوم‬‫دفع بشكل مسبق أو ‪ُ 22 AED‬ت َ‬
‫تكلفة كل تذكرة ‪ُ 20 AED‬ت َ‬
‫‪6‬‬ ‫حفل العشاء‪ ،‬وكان عدد األشخاص الذين اشتروا التذاكر بشكل مسبق‬
‫هو نفسه عدد األشخاص الذين اشتروا التذاكر في يوم حفل العشاء‪،‬‬
‫_   ‪29.‬‬
‫‪750‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪25x‬‬ ‫أوجد المعادلة التي يعبر عنها كل تمثيل بياني‪.‬‬
‫  إلى ‪ 8‬؛‪x    < 120‬‬ ‫فاكتب متباينة إليجاد أدنى عدد من األشخاص الذين يجب عليهم‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حضور الحفل لتحقيق ربح يصل إلى ‪ 500 AED‬على أقل تقدير وإيجاد‬
‫‪ 14‬شخصا‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪44.‬‬ ‫‪45.‬‬
‫ً‬ ‫شخصا ‪500 ≤ 20 ) ( + 22 ) ( -1,000; 72‬‬
‫_‪x‬‬ ‫_‪x‬‬ ‫حل لها‪( .‬المثال ‪)5‬‬

‫ )∞ ‪30. (-∞, -3] ∪ [-2,‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ً‬

‫‪ .29‬التخرج يقرر مجموعة من األصدقاء تخصيص سيارة ليموزين لحضور‬
‫حفل التخرج‪ .‬تبلغ تكلفة استئجارها ‪ 750 AED‬باإلضافة إلى ‪25 AED‬‬
‫)∞ ‪31. (-∞, -5] ∪ [8,‬‬ ‫لكل راكب‪ .‬يوجد حد أدنى يبلغ راكبين‪ ،‬ويمكن أن تستوعب السيارة‬
‫شخصا‪ .‬اكتب متباينة إليجاد كم عدد األشخاص‬ ‫الليموزين حتى ‪14‬‬
‫]‪32. [-4, 4‬‬ ‫ً‬
‫الذين يجب عليهم المشاركة في استئجار سيارة الليموزين علما‬
‫ً‬
‫ِ‬
‫ )∞ ‪33. (-∞, -3] ∪ [3,‬‬
‫وأوجد حل‬ ‫بأن كل شخص سيدفع ‪ 120 AED‬على أقل تقدير‬
‫‪x 2 - 3x - 10 ≥ 0‬‬ ‫‪x 2 + 2x - 8 < 0‬‬ ‫للمتباينة‪( .‬المثال ‪)5‬‬
‫انظر الهامش‪.‬‬
‫)∞ ‪34. (-5, 0] ∪ (5,‬‬ ‫ِ‬
‫أوجد حالً للمتباينات التالية‪.‬‬
‫أوجد المجال لكل تعبير مما يلي‪ .30–35 .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪ .46–49‬انظر الهامش‪- 9y - 29y + 60y + 36 > 0 .‬‬
‫)∞ ‪35. (-∞, -6) ∪ (-6, 6) ∪ (6,‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪46. 2y‬‬
‫‪30.‬‬ ‫‪√‬‬
‫‪x2 + 5x + 6‬‬ ‫‪31.‬‬ ‫‪√‬‬
‫‪x2 - 3x - 40‬‬
‫‪47. 3a 4 + 7a 3 - 56a 2 - 80a < 0‬‬
‫‪ -ℓ 2 +‬أو ‪39a. ℓ(56 - ℓ ) ≥ 588‬‬ ‫‪32.‬‬ ‫‪√‬‬
‫‪16 - x 2‬‬ ‫‪33.‬‬ ‫‪√‬‬
‫‪x2 - 9‬‬
‫‪48. c 5 + 6c 4 - 12c 3 - 56c 2 + 96c ≥ 0‬‬
‫‪56ℓ - 588 ≥ 0‬‬ ‫_‬ ‫‪x‬‬ ‫_ ‪3‬‬‫‪x‬‬
‫‪49. 3x 5 + 13x 4 - 137x 3 - 353x 2 + 330x + 144 ≤ 0‬‬ ‫‪34. ‬‬ ‫‪35.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪x2 - 25‬‬ ‫‪36 - x2‬‬
‫‪[ 14, 42 ] .39b‬؛ يبلغ طول الملعب ‪14‬‬
‫قدما على‬‫ً‬ ‫قدما على األقل و ‪42‬‬
‫ً‬
‫‪63‬‬

‫األكثر‪.‬‬
‫‪ (0, 14] .39c‬؛‪0 < ℓ(56 - ℓ) ≤ 588‬‬
‫)‪∪ [42, 56‬؛ اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11‬‬
‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 63‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:03 PM‬‬

‫خيارات الواجب المنزلي المتمايزة  ‬

‫يجب أن تكون مساحة الملعب أكبر‬
‫من ‪ 0‬ولكن يجب أال تزيد عن ‪588‬‬
‫‪AL‬‬ ‫‪BL‬‬ ‫‪OL‬‬

‫إذا فإن ‬
‫مربعا‪ً ،‬‬
‫ً‬ ‫قدما‬
‫ً‬
‫‪ 0 < ℓ ≤ 14‬أو ‪42 ≤ ℓ < 56‬‬ ‫خيار اليومين‬ ‫الواجب‬ ‫المستوى‬
‫)∞ ‪46. (-∞, -3) ∪ - _   , 2 ∪ (6,‬‬
‫‪1‬‬
‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪, 63, 64, 66,‬زوجي ‪2–34‬‬ ‫‪, 80–82‬فردي ‪1–35‬‬ ‫‪1–35, 63, 64, 66, 68–82‬‬
‫قريب من المستوى‬ ‫‪AL‬‬

‫‪‬‬ ‫_‬
‫‪4‬‬
‫‪‬‬
‫)‪47. -5, -      ∪ (0, 4‬‬
‫‪68–79‬‬
‫‪3‬‬
‫)∞ ‪48. [ -6, -4 ] ∪ [ 0,‬‬ ‫‪36–64, 66, 68–79‬‬
‫‪1–35, 80–82‬‬
‫‪, 38, 39,‬فردي ‪1–37‬‬
‫ضمن المستوى‬ ‫‪OL‬‬

‫‪, 50, 51, 53,‬فردي ‪41–49‬‬

‫∪ ⎤⎦    _ ‪  -‬‬
‫⎡‬ ‫‪1‬‬
‫‪49. (-∞, -8 ] ∪ ⎣ -3,‬‬ ‫] ‪  [ 1, 6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪55–57, 59, 61–64, 66,‬‬
‫‪68–82‬‬

‫‪36–82‬‬ ‫أعلى من المستوى‬ ‫‪BL‬‬

‫     ‪63‬‬

‫‪Ch 01.indb 63‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:44 AM‬‬

 ‫إذا كان ‪ k‬غير سالب‪ ،‬فأوجد الفترة لـ ‪ x‬الذي تكون له كل متباينة‬ ‫‪ .50‬التعبئة تبيع الشركة أوعية الزيت أسطوانية الشكل كهذا الوعاء المشار‬
‫صحيحة‪ .61–58 .‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫إليه‪.a-c .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪58. x 2 + kx + c ≥ c‬‬ ‫‪59. )x + k()x - k( < 0‬‬ ‫إجابات إضافية‬
‫‪60. x 3 - kx 2 - k 2x + k 3 > 0‬‬ ‫‪61. x 4 - 8k 2x 2 + 16k 4 ≥ 0‬‬
‫_  ‪50a. S(r) = 2πr  2 +‬‬
‫‪2L‬‬ ‫‪4,000‬‬
‫ ‬
‫   ‪r‬‬
‫التمثيالت المتعددة في هذه المسألة‪ ،‬ستتحقق من المتباينات غير‬
‫_  ‪50b. 2πr  2 +‬‬
‫‪.62‬‬
‫‪4,000‬‬
‫الخطية ذات القيم المطلقة‪.‬‬
‫‪ .a‬استخدم حجم الوعاء للتعبير عن مساحة سطحه في صورة دالة‬
‫أو ‪  < 2,400‬‬
‫   ‪r‬‬
‫‪ .a‬العرض الجدولي انسخ الجدول الوارد أدناه وأكمله‪.‬‬
‫_  ‪2πr  2 +‬‬
‫ويكون نصف قطر المساحة بالسنتيمترات‪( .‬إرشاد‪ :‬لتر واحد =‬ ‫‪4,000‬‬
‫‪ 1,000‬سنتيمتر مكعب)‬ ‫‪  - 2,400 < 0‬‬
‫   ‪r‬‬
‫النقاط غير‬ ‫‪ .b–d‬انظر‬
‫المحددة‬
‫األصفار‬ ‫الدالة‬
‫ملحق‬
‫‪ .b‬تريد الشركة أن تكون مساحة سطح الوعاء أقل من ‪ 2,400‬سنتيمتر‬
‫مربع‪ .‬اكتب متباينة يمكن استخدامها إليجاد أنصاف األقطار للوفاء‬
‫‪(-20.33, 0) ∪ (1.68, 18.65) .50c‬؛‬
‫إجابات‬ ‫حيث إن نصف القطر ال يمكن أن‬
‫_‪x‬‬
‫‪-1‬‬
‫= ( ‪f )x‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫|‪|x + 2‬‬ ‫بهذا البند من المتطلبات‪.‬‬
‫الوحدة ‪.1‬‬
‫‪_5‬‬ ‫= ( ‪g )x‬‬
‫_‬
‫‪|2x‬‬ ‫|‪- 5‬‬ ‫‪ .c‬استخدم الحاسبة البيانية إليجاد حل للمتباينة التي كتبتها في الجزء‬ ‫سالبا‪ ,‬فإن األطوال الممكنة‬
‫ً‬ ‫يكون‬
‫‪ b‬وفسر الحل‪.‬‬
‫لنصف القطر تقع بين ‬
‫‪3‬‬ ‫‪x -3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪_1‬‬ ‫_‪-4 h )x ( = |x‬‬
‫|‪+ 4‬‬ ‫ِ‬
‫أوجد حالً للمتباينات التالية‪.‬‬ ‫‪ 1.68 cm‬و‪ 18.65 cm‬فقط‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫|‪|3x - 1‬‬
‫‪51. )x +‬‬ ‫‪3(2)x‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4(3)2x‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪1(2‬‬ ‫‪<0‬‬

‫‪52. ) y - 5(2) y + 1()4y - 3(4 ≥ 0‬‬ ‫(∞ ‪]-1,‬‬

‫‪ .b‬العرض البياني ّ‬
‫مثل كل دالة بيانيا في الجزء ‪.a‬‬
‫ً‬ ‫‪53. )a -‬‬ ‫‪3(3)a‬‬ ‫‪2(3)a‬‬ ‫‪> 0 )-∞,‬‬ ‫(∞ ‪-2( ⋃ )3, 6( ⋃ )6,‬‬
‫‪ .c‬العرض الرمزي قم بإنشاء مخطط إشارات لكل متباينة‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6(2‬‬

‫وقدر إشارة‬
‫ّ‬ ‫ضمن األصفار والنقاط غير المحددة‬
‫ّ‬ ‫‪54. c )c +‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6(3)3c‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4(5)c‬‬ ‫‪- 3( ≤ 0‬‬
‫البسوط والمقامات كل على حدة‪.‬‬
‫_‬
‫‪x -1‬‬ ‫‪ .55‬وقت الدراسة يحدد ياسر أنه بمساعدة المعلومات التي يعرفها في‬
‫‪i.‬‬ ‫‪<0‬‬
‫|‪|x + 2‬‬ ‫الوقت الحالي‪ ،‬يستطيع تحقيق مجموع درجات يصل إلى نسبة ‪ 75%‬من‬
‫‪ii.‬‬
‫‪|2x‬‬
‫_‬ ‫|‪- 5‬‬
‫‪≥0‬‬ ‫االختبار الذي يخضع له‪ .‬يعتقد ياسر أن كل ‪ 5‬دقائق كاملة يقضيها في‬
‫‪x -3‬‬
‫الدارسة‪ ،‬سيرفع من مجموع درجاته بنسبة ‪.1%‬‬
‫|‪|x + 4‬‬
‫_‬
‫‪iii.‬‬ ‫‪>0‬‬
‫|‪|3x - 1‬‬ ‫‪ .a‬إذا كان ياسر يرغب في الحصول على مجموع درجات يصل إلى‬
‫ال لكل متباينة موجودة في الجزء ‪.c‬‬
‫‪ .d‬العرض العددي اكتب ح ً‬ ‫‪ 89.5%‬على أقل تقدير‪ ،‬فاكتب متباينة يمكن استخدامها إليجاد‬
‫الوقت ‪ t‬الذي سيقضيه في الدراسة‪.‬‬
‫حال للمتباينة التي كتبتها في الجزء ‪ a‬وفسر الحل‪ ;75 .‬اإلجابة‬ ‫ِ‬
‫أوجد ً‬
‫العليا‬
‫مسائل مهارات التفكير ُ‬
‫‪.b‬‬
‫العليا‬
‫استخدام مهارات التفكير ُ‬ ‫النموذجية‪:‬ألن ‪ ،t ≥ 72.5‬سيجب على ياسر قضاء ‪ 75‬دقيقة‬
‫في الدراسة تحضيرا لالختبار‪.‬‬
‫‪x2‬‬
‫≥ ‪ _2‬يعتقد سمير‬ ‫‪ .63‬تحليل الخطأ يقوم خميس وراشد بحل ‪0‬‬ ‫ً‬
‫(‪)3 - x‬‬ ‫‪ .56‬ألعاب تصرف آلة كرة السكي ‪ 3‬بطاقات في كل مرة يلعب فيها أحد‬
‫أن الحل هو‬ ‫األشخاص ثم بطاقتين إضافيتين لكل ‪ 80‬نقطة يسجلها الالعب‪.‬‬
‫]‪ )-∞, 0‬أو (∞ ‪ ،[0,‬ويعتقد راشد أن الحل هو (∞ ‪ .)-∞,‬هل‬ ‫‪ .a‬اكتب دالة غير خطية لرسم نموذج لكمية البطاقات المستلمة لمجموع‬
‫أحدهما على صواب؟ اشرح استنتاجك‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪f )x( = 2‬‬
‫_‬ ‫‪x‬‬
‫‪+3‬‬
‫نقاط المحور األفقي ‪.x‬‬
‫‪80‬‬
‫‪ .64‬االستنتاج إذا كانت مجموعة الحل لمتباينة كثيرة الحدود هي ‪)-3,‬‬ ‫‪ .b‬اكتب متباينة يمكن استخدامها إليجاد مجموع النقاط الذي سيحتاج‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫معكوسا؟ اشرح‬
‫ً‬ ‫(‪ ،3‬فكم ستساوي مجموعة الحل إذا كان رمز المتباينة‬ ‫إليه الالعب للحصول على ‪ 11‬بطاقة على أقل تقدير‪.‬‬
‫استنتاجك‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪11 ≤ 2‬‬
‫_‬
‫‪x‬‬
‫‪  +3‬‬
‫‪80‬‬
‫ٍ‬
‫تحد أوجد القيم التي يكون لها ‪ )a + b( 2 > )c + d( 2‬إذا كان ‪a < b‬‬ ‫‪.65‬‬ ‫ال للمتباينة الموجودة في الجزء ‪ b‬وفسر الحل الذي تتوصل‬ ‫ِ‬
‫أوجد ح ً‬ ‫‪.c‬‬

‫| ‪ |a + b| > |c + d‬و ‪a < 0‬‬

‫‪<c<d‬‬ ‫إليه‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬

‫‪ .66‬االستنتاج إذا كان ‪ ،c < d > 0‬فأوجد الفترة التي يكون عليها (‪)x - c‬‬ ‫_ = ‪،A‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ .57‬مساحة دائرة محاطة بقطع مكافئ ومستقيم أفقي هي ‪bh‬‬
‫حيث يمثل ‪ b‬قاعدة الدائرة بطول المستقيم األفقي ويمثل ‪h‬ارتفاع‬
‫‪3‬‬
‫صحيحا‪ .‬اشرح استنتاجك‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬‫ً‬ ‫‪)x - d( ≤ 0‬‬
‫الدائرة‪ .‬أوجد المساحة المحاطة بـ ‪ f‬و‪.g‬‬
‫‪ 36‬وحدة مربعة‬
‫عددا طبيعيا؟‬ ‫تحد ما مجموعة الحل لـ ‪ )x - a(2n > 0‬إذا كان ‪n‬‬‫ٍ‬ ‫‪.67‬‬ ‫‪y‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫(∞ ‪)-∞, a( ⋃ )a,‬‬
‫‪6‬‬
‫)‪y = f (x‬‬
‫‪ .68‬االستنتاج ماذا يحدث لمجموعة الحل لـ (‪ x + a()x - b( < 0‬إذا‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫تغير التعبير إلى‬ ‫)‪y = g (x‬‬
‫‪−6‬‬
‫‪ ،o -)x + a()x - b( < 0‬حيث ‪ a‬و‪b > 0‬؟ اشرح استنتاجك‪.‬‬
‫انظر الهامش‪.‬‬
‫)‪(-1, -7‬‬ ‫)‪(5, -7‬‬
‫‪−12‬‬
‫_‬
‫‪3x + 1‬‬
‫‪x-2‬‬
‫‪<6‬‬ ‫‪ .69‬الكتابة في الرياضيات اشرح لماذا ال يمكنك حل‬
‫بضرب كل طرف في ‪ .x - 2‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪−18‬‬

‫| الدرس ‪ | 1-6‬المتباينات غير الخطية‬ ‫‪64‬‬

‫‪4:57:04 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 64‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:04 PM‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪  |  64‬الدرس ‪  |  1-6‬المتباينات غير الخطية‬

‫‪Ch 01.indb 64‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:47 AM‬‬

 ‫مراجعة شاملة‬

‫أوجد مجال كل دالة ومعادالت المستقيمات المقاربة الرأسية أو األفقية‪ ،‬إن وجدت‪( .‬الدرس ‪ .72–70 )5-1‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫انتبه!‬ ‫= (‪70. f )x‬‬
‫_‬ ‫‪2x‬‬
‫= (‪71. h)x‬‬
‫_‬ ‫‪x2‬‬
‫= (‪72. f )x‬‬
‫__‬ ‫‪x -1‬‬
‫(‪)2x + 1()x - 5‬‬
‫تحليل الخطأ  في التمرين ‪ ،63‬نبه‬
‫‪x +4‬‬ ‫‪x +6‬‬

‫الطالب إلى نسخ المسألة بدقة‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪15‬‬ ‫المخروط يساوي‬ ‫‪ .73‬الهندسة ينحصر مخروط بداخل كرة يساوي نصف قطرها ‪ 15‬سنتيمترا‪ .‬إذا كان حجم‬
‫ً‬
‫‪ 1,152π‬سنتيمترا مكعبا‪ ،‬فأوجد الطول الذي يمثله الرمز ‪( .x‬الدرس ‪)4-1‬‬
‫قد يكتب بعض الطالب ‪x 2 - 3‬‬ ‫‪x‬‬ ‫حوالي ‪ 0.37 cm‬أو ‪9 cm‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫ال من ‪ (3 - x ) 2‬في المقام‪ .‬ذكر‬‫بد ً‬

‫اقسم باستخدام القسمة المطولة‪( .‬الدرس ‪)3-1‬‬
‫الطالب أن البسط يمكن أن يساوي‬
‫(‪74. )x 2 - 10x - 24( ÷ )x + 2‬‬ ‫‪x - 12‬‬ ‫(‪75. )3a 4 - 6a 3 - 2a 2 + a - 6( ÷ )a + 1‬‬ ‫‪3a 3 - 9a 2 + 7a - 6‬‬
‫‪ 0‬إذا كانت المتباينة ≥ أو ≤‬ ‫‪2‬‬
‫(‪76. )z 5 - 3z 2 - 20( ÷ )z - 2‬‬ ‫(‪77. )x 3 + y 3( ÷ )x + y‬‬ ‫‪x 2 - xy + y‬‬
‫‪z 4 + 2z 3 + 4z 2 + 5z + 10‬‬
‫‪ .78‬الموارد المالية تظهر أسعار اإلقفال بالدوالر للسهم خالل فترة زمنية ممتدة إلى شهر واحد‪.‬‬
‫السعر‬ ‫اليوم‬ ‫السعر‬ ‫اليوم‬ ‫‪ .a–c‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪1‬‬ ‫(الدرس ‪)2-1‬‬
‫(األسعار)‬ ‫(األسعار)‬
‫مثل البيانات بيانيا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪.a‬‬
‫ً‬
‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ .b‬استخدم الحاسبة البيانية لتمثيل البيانات باستخدام دالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪.3‬‬

‫‪ 4‬التقويم‬
‫‪15.64‬‬ ‫‪30.15‬‬

‫‪10.38‬‬
‫‪20‬‬
‫‪27.91‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ .c‬استخدم النموذج لتقدير سعر اإلقفال في البورصة في اليوم ‪.25‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪9.56‬‬ ‫‪26.10‬‬

‫‪28‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪ .79‬أمان المنازل توفر الشركة نظام أمان للمنازل يستخدم األعداد من ‪ 0‬إلى ‪ ،9‬شاملة ك ً‬
‫ال منهما‪ ،‬لرمز أمان‬
‫مكون من ‪ 5‬أرقام‪( .‬الدرس ‪)7-0‬‬

‫التقويم التكويني‬
‫‪9.95‬‬ ‫‪22.37‬‬

‫‪12.25‬‬
‫‪30‬‬
‫‪19.61‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪ .a‬كم عدد رموز األمان المختلفة المحتملة؟ ‪100,000‬‬
‫‪ .b‬في حالة عدم التمكن من تكرار األعداد‪ ،‬فكم عدد رموز األمان المتوفرة؟ ‪30,240‬‬
‫عين المصطلح الرياضي  اجعل الطالب‬
‫ّ‬ ‫‪ .c‬بافتراض أن صاحب المنزل ال يريد استخدام ‪ 0‬أو ‪ 9‬كعدد في البداية ويريد أن يكون العدد ‪ 1‬هو العدد األخير‪ .‬كم عدد الرموز التي يمكن تكوينها إذا‬
‫يوضحوا اإلجراءات الرياضية التي سوف‬ ‫أمكن تكرار األعداد؟ في حالة عدم وجود تكرارات‪ ،‬فكم عدد الرموز المتوفرة؟ ‪ 2,352‬؛‪8,000‬‬

‫ _‪  x‬اإلجابة‬
‫‪-‬‬
‫‪x+‬‬‫يستخدمونها لحل ‪3 2  > 2‬‬
‫النموذجية‪ :‬أعد كتابة المتباينة ككسر‬ ‫مراجعة المهارات لالختبارات المعيارية‬
‫فردي يزيد عن ‪ .0‬ثم استخدم مخطط‬
‫عالمات الختبار القيم في كل فترة بين‬ ‫‪ .81‬يكون طول المستطيل أكبر من عرضه بمقدار ‪ 6‬سنتيمترات‪ .‬أوجد‬ ‫‪ .80‬اختبارا ‪ SAT/ACT‬تقع الدائرتان‪ A ،‬و‪ ،B‬في المستوى نفسه‪ .‬إذا‬
‫ٍ‬
‫القيم الحرجة‪.‬‬ ‫قيم العرض المحتملة إذا كانت مساحة المستطيل تزيد عن ‪216‬‬
‫مربعا‪F .‬‬ ‫سنتيمترا‬
‫فعندئذ كم عدد النقاط‬ ‫كان مركز الدائرة ‪ B‬يقع على الدائرة ‪،A‬‬
‫التي يمكن أن تتقاطع فيها الدائرة ‪ A‬والدائرة ‪B‬؟ ‪E‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪F w > 12‬‬ ‫‪H w > 18‬‬ ‫‪I. 0‬‬ ‫‪II. 1‬‬ ‫‪III. 2‬‬

‫إجابات إضافية‬ ‫‪G w < 12‬‬ ‫‪J w < 18‬‬ ‫‪ ،II ،I E‬و‪III‬‬ ‫‪ I C‬و‪ III‬فقط‬ ‫‪ I A‬فقط‬
‫‪ II D‬و‪ III‬فقط‬ ‫‪ III B‬فقط‬
‫‪[ 320, ∞) .56c‬؛ ستؤدي أي درجة تبلغ‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ 320‬أو أعلى منها إلى حصول‬ ‫‪ .82‬إجابة حرة يتم تمثيل كمية احتياطات مياه الشرب التي تقدر بماليين الجالونات المتوفرة إلحدى المدن بواسطة ‪ .f )t( = 80 + 10t - 4t 2‬يتم‬
‫تمثيل الحد األدنى لكمية المياه التي يحتاج إليها‬
‫الالعب على عدد ‪ 11‬بطاقة على‬
‫قاطنو المدينة بواسطة ‪ ، g )t( = )2t( 3‬حيث يمثل ‪ t‬الوقت باألعوام‪ .a–g .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪4‬‬
‫_‬

‫األقل‪.‬‬ ‫‪ .a‬حدد أنواع الدوال الممثلة بواسطة (‪ f )t‬و(‪.g )t‬‬

‫)∞ ‪58. (-∞, -k ] ∪ [0,‬‬ ‫‪ .b‬ما المجال والمدى المرتبطان بـ (‪ f )t‬و(‪g )t‬؟ اشرح‪.‬‬
‫‪ .c‬ما السلوك الطرفي لـ (‪ f )t‬و(‪g )t‬؟‬
‫) ‪59. (-k, k‬‬ ‫مثل (‪ f )t‬و(‪ g )t‬بيانيا لـ ‪ t ≤ 6 ≥ 0‬على التمثيل البياني نفسه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪.d‬‬
‫ً‬
‫)∞ ‪60. (-k,‬‬ ‫‪ .e‬اشرح لماذا يجب أن تتوفر قيمة ‪ c‬لـ ]‪ [0, 6‬بحيث ‪f )c( = 50‬‬
‫‪ .f‬ألي قيمة في المجال ذي الصلة يحتوي ‪ f‬على صفر؟ ما أهمية الصفر في هذه الحالة؟‬
‫)∞ ‪61. (-∞,‬‬ ‫‪ .g‬إذا كانت هذه الحالة صحيحة وهذه التوقعات دقيقة‪ ،‬فمتى ُيتوقع حاجة القاطنين بالمدينة إلى مياه أكثر من احتياطاتهم؟‬

‫‪ .63‬كالهما على خطأ‪،‬؛ اإلجابة النموذجية‪:‬‬

‫التعبير غير محدد عند ‪ ،3‬ولكنه‬
‫موجب في كل مكان يتم تحديده به‪،‬‬
‫لذلك تكون مجموعة الحل  ‬ ‫‪65‬‬
‫)∞ ‪(-∞, 3) ∪ (3,‬‬
‫‪(-∞, -3) ∪ (3, ∞) .64‬؛ اإلجابة‬
‫النموذجية‪ :‬إذا كان رمز المتباينة‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 65‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:04 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫معكوسا‪ ،‬فإن مجموعة الحل‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ً‬
‫ستتكون من جميع األعداد الحقيقية‬
‫غير الواردة في مجموعة الحلول‬ ‫األعداد خارج مجموعة الحل األصلية‪ .‬على‬ ‫‪ ;[ c, d ] .66‬اإلجابة النموذجية‪ :‬بما أن ‪،c < d‬‬
‫األصلية‪.‬‬ ‫سبيل المثال‪ ،‬مجموعة حل المتباينة األصلية‬ ‫إذا فإن ) ‪(x - c‬‬ ‫عندما تكون ‪ً ،x < c, x < d‬‬
‫هي (‪ ،)a, b-‬بينما مجموعة حل المتباينة‬ ‫و(‪ ) x - d‬ستكون سالبة وستكون ) ‪(x - c‬‬
‫الجديدة هي )∞ ‪(-∞, -a) ∪ (b,‬‬ ‫) ‪ (x - d‬موجبة‪ .‬عندما تكون ‪،x > d‬‬
‫‪ .69‬اإلجابة النموذجية‪ :‬ستكون هناك حاالت تكون‬ ‫موجبا‪ ،‬وبالتالي سيكون‬
‫ً‬ ‫فسيكون كال العاملين‬
‫فيها ‪ x - 2‬قيمة سالبة‪ .‬إذا حدث ذلك‪ ،‬فإننا‬ ‫) ‪ (x - c )(x - d‬موجبا‪ .‬عندما تكون ‪c ≤ x‬‬
‫ً‬
‫نضرب إحدى المتباينات في سالب ويجب‬ ‫‪ ،≤ d‬فإن ) ‪ (x - c‬ستكون موجبة أو صفرا‪،‬‬
‫ً‬
‫عكس رمز المتباينة‪ .‬تحدث المشكلة هنا ألن‬ ‫وستكون (‪ ) x - d‬سالبة أو صفرا‪ ،‬وستكون‬
‫ً‬
‫‪ x - 2‬قد تكون موجبة أو سالبة‪.‬‬ ‫) ‪ (x - c )(x - d‬إما سالبة أو صفرا‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .68‬اإلجابة النموذجية‪ :‬ستظل األصفار كما هي‬
‫ولكن مجموعة الحل ستتكون من جميع‬

‫     ‪65‬‬

‫‪Ch 01.indb 65‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:49 AM‬‬

 ‫‪1‬‬
‫الوحدة ‪  1‬دليل الدراسة والمراجعة‬

‫دليل الدراسة والمراجعة‬

‫التقويم التكويني‬
‫المفرداتاألساسية  تشير مراجع‬
‫ملخص الوحدة‬ ‫الصفحة بعد كل كلمة إلى المكان الذي‬
‫المفردات األساسية‬ ‫المفاهيم األساسية‬ ‫ُذكر فيه المصطلح ألول مرة‪ .‬إذا كان‬
‫والجذرية  (الدرس ‪)1-1‬‬ ‫الدوال األسية‬
‫الطالب يعانون من صعوبة في اإلجابة‬
‫الدالة كثيرة الحدود (‪polynomial‬‬ ‫المرافقات المركبة (‪complex‬‬
‫‪( )function‬صفحة ‪)97‬‬ ‫‪( )conjugates‬صفحة ‪)124‬‬
‫دالة أسية هي أي دالة تكتب بالصيغة ‪ ،f )x( = ax‬حيث ‪ a‬و‪ n‬أعداد‬
‫‪n‬‬
‫•‬ ‫عن األسئلة ‪ ،1–10‬فذكرهم باستخدام‬
‫الدالة  األسية (‪)power function‬‬
‫(صفحة ‪)86‬‬
‫الحل الدخيل (‪)extraneous solution‬‬
‫ ‬
‫(صفحة ‪)91‬‬
‫حقيقية غير صفرية‪.‬‬ ‫هذه الصفحات المرجعية لتنشيط‬
‫الدالة التربيعية (‪quartic‬‬ ‫الخط المقارب األفقي (‪horizontal‬‬
‫دالة أحادية الحد هي أي دالة يمكن كتابتها بالصيغة ‪ f )x( = a‬أو = (‪f )x‬‬
‫‪ ،ax n‬حيث ‪ a‬و‪ n‬أعداد حقيقية ثابتة غير صفرية‪.‬‬
‫•‬ ‫ذاكراتهم بشأن المفردات‪.‬‬
‫‪( )function‬صفحة ‪)99‬‬ ‫‪( )asymptote‬صفحة ‪)131‬‬
‫الدالة النسبية (‪rational‬‬ ‫الجذور الحقيقية غير القابلة لالختزال ‬
‫√ = (‪ ، f )x‬حيث ‪ n‬و‪p‬‬
‫‪n‬‬
‫دالة جذرية هي أي دالة يمكن كتابتها بالصيغة‬
‫‪‬‬
‫‪n‬‬
‫‪p‬‬
‫•‬
‫إجابات إضافية‬
‫‪( )function‬صفحة ‪)130‬‬ ‫ (‪)irreducible over the reals‬‬ ‫أعداد صحيحة موجبة أكبر من ‪ 1‬الذي ليس لديه عوامل مشتركة‪.‬‬
‫الصفر المتكرر (‪)repeated zero‬‬
‫ ‬ ‫(صفحة ‪)124‬‬
‫الحدود  (الدرس ‪)2-1‬‬ ‫الدوال كثيرة‬
‫(صفحة ‪)101‬‬ ‫معامل الحد األكبر (‪leading‬‬
‫‪( )coefficientes‬صفحة ‪)97‬‬
‫‪lim  f (x ) = -∞;   lim   f (x ) =  .21‬‬
‫مخطط اإلشارات (‪)sign chart‬‬
‫ ‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫(صفحة ‪)141‬‬ ‫اختبار الحد الرئيس (‪leading-term‬‬
‫دالة كثيرة الحدود هي أي دالة تكتب بالصيغة ‪f )x( = a nxn + an -1‬‬ ‫•‬ ‫∞‪-‬؛ الدرجة زوجية والمعامل‬
‫‪ ،x n - 1 + … + a1x + a0‬حيث ‪ .an ≠ 0‬الدرجة تساوي ‪.n‬‬
‫القسمة  التركيبية (‪)synthetic division‬‬ ‫‪( )test‬صفحة ‪)98‬‬
‫يوجد في التمثيل البياني للدالة كثيرة الحدود ‪ n‬أصفار حقيقية مميزة‬ ‫•‬ ‫الرئيسي سالب‪.‬‬
‫(صفحة ‪)111‬‬ ‫الحد األدنى (‪( )lower bound‬صفحة ‪)121‬‬
‫على األكثر و‪ n - 1‬نقاط انعطاف على األكثر‪.‬‬
‫التعويض التركيبي (‪synthetic‬‬ ‫التكرار (‪( )multiplicity‬صفحة ‪)102‬‬ ‫‪lim  f (x ) = -∞;   lim   f (x ) =  .22‬‬
‫‪( )substitution‬صفحة ‪)113‬‬
‫يعتمد سلوك التمثيل البياني للدالة كثيرة الحدود عند ‪ c‬الصفرية‬ ‫•‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫نقطة انعطاف (‪)turning point‬‬
‫ ‬
‫الخط المقارب المائل (‪oblique‬‬
‫‪( )asymptote‬صفحة ‪)134‬‬
‫الخاصة به على عدد مرات تكرار العامل (‪.) x - c‬‬ ‫∞؛ الدرجة فردية والمعامل الرئيسي‬
‫(صفحة ‪)99‬‬ ‫سالب‪.‬‬
‫الحد األعلى (‪( )upper bound‬صفحة ‪)121‬‬
‫(الدرس ‪)1-3‬‬ ‫نظريتا الباقي والعامل‬
‫الخط المقارب الرأسي (‪vertical‬‬ ‫القسمة التركيبية‪ :‬طريقة مختصرة لقسمة كثيرة الحدود على عامل‬ ‫•‬ ‫‪ lim  f (x ) = ∞  .23‬و ) ‪  lim   f (x‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫‪( )asymptote‬صفحة ‪)131‬‬ ‫خطي بالصيغة ‪.x - c‬‬ ‫∞ =؛ الدرجة زوجية والمعامل‬
‫في حالة قسمة ‪ f‬على ‪ ،x - c‬فإن الباقي يساوي (‪.f )c‬‬ ‫•‬ ‫الرئيسي موجب‪.‬‬
‫‪ x - c‬هي عامل لدالة كثيرة الحدود ‪ f‬إذا وفقط إذا كان ‪.f )c( = 0‬‬ ‫•‬
‫مراجعة  المفردات‬ ‫‪ lim  f (x ) = ∞  . 24‬و= ) ‪  lim   f (x‬‬
‫أصفار الدوال كثيرة الحدود‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫(الدرس ‪)1-4‬‬ ‫∞‪-‬؛ الدرجة فردية والمعامل‬
‫حدد الكلمة أو العبارة التي ُت ِكمل كل جملة أفضل ما يمكن‪.‬‬ ‫إذا كانت ‪ f )x( = a n x n + … + a 1x + a 0‬ذات معامالت أعداد‬ ‫•‬ ‫الرئيسي موجب‪.‬‬
‫‪ .1‬معامل الحد ذي أكبر أس للمتغير هو (معامل القيمة العظمى‪ ،‬الدرجة)‬ ‫‪ ،‬حيث ‪ p‬و‪q‬‬
‫صحيحة‪ ،‬فإن أي صفر نسبي لـ (‪ f )x‬يكتب بالصيغة ‪_p‬‬
‫معامل القيمة العظمى‬ ‫‪ 3 .25‬أصفار حقيقية ونقطتا دوران؛ ‪0‬‬
‫‪q‬‬
‫لدالة الحدود‪.‬‬ ‫ليس لديهما عوامل مشتركة‪ ،‬و‪ p‬هي عامل ‪ a 0‬و‪ q‬هي عامل ‪.a n‬‬
‫(دالة كثيرة الحدود‪ ،‬دالة أسية) هي أي دالة تكتب بالصيغة‬ ‫‪.2‬‬ ‫في الدالة كثيرة الحدود من الدرجة ‪ ،n‬يوجد ‪ n‬أصفار‪ ،‬بما في ذلك‬ ‫•‬ ‫و‪3‬و‪4‬‬
‫‪ ،f )x ( = a n x n + a n - 1x n - 1 + … + a 1x + a 0‬حيث … ‪a 1, a 2،‬‬ ‫األصفار المتكررة في نظام األعداد المركبة‪ .‬يوجد في هذه الدالة ‪n‬‬
‫‪ a n‬أعداد حقيقية و‪ n‬عدد طبيعي‪ .‬الدالة كثيرة الحدود‬ ‫عوامل‪:‬‬ ‫‪ 5 .26‬أصفار حقيقية و ‪ 4‬نقاط دوران؛‬
‫يوجد في الدالة التي لديها عدة عوامل لـ (‪( )x - c‬أصفار متكررة‪،‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫( ‪f )x ( = a n )x - c 1( )x - c 2( … )x - c n‬‬ ‫‪ -10‬و ‪ 0‬و ‪2‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫نقاط انعطاف)‪ .‬أصفار متكررة‬

‫(قسمة كثيرات الحدود‪ ،‬القسمة التركيبية) هي أقصر طريقة لقسمة‬ ‫‪.4‬‬ ‫النسبية  (الدرس ‪)1-5‬‬ ‫الدوال‬ ‫‪ 4 .27‬أصفار حقيقية و ‪ 3‬نقاط دوران؛‬
‫الدوال كثيرة الحدود على عوامل خطية‪ .‬القسمة التركيبية‬
‫ترتبط (نظرية الباقي‪ ،‬نظرية العامل) بالعوامل الخطية لكثيرة الحدود‬ ‫‪.5‬‬ ‫مقاربا رأسيا ‪ x = c‬إذا كانت‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫خطا‬
‫ً‬ ‫يتضمن التمثيل البياني لـ ‪f‬‬ ‫•‬ ‫‪ -3‬و‪ -1‬و ‪ 1‬و ‪3‬‬
‫ذات أصفار لدالتها المرتبطة‪ .‬نظرية العامل‬
‫يمكن ذكر بعض األصفار الممكنة لدالة كثيرة الحدود في قائمة‬ ‫‪.6‬‬
‫أو‬
‫‪ 4 .28‬أصفار حقيقية و ‪ 3‬نقاط‬
‫باستخدام نظرية (العامل‪ ،‬األصفار النسبية)‪ .‬األصفار النسبية‬ ‫مقاربا أفقيا ‪ y = c‬إذا كانت‬ ‫خطا‬
‫ً‬ ‫يتضمن التمثيل البياني لـ ‪f‬‬ ‫•‬ ‫‪ √5‬‬ ‫‪   √5‬‬
‫و‪   -‬‬ ‫دوران؛     ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫يتم تحديد المستقيمات المقاربة (الرأسية‪ ،‬األفقية) عن طريق أصفار‬ ‫‪.7‬‬
‫أو‬
‫الرأسية‬ ‫مقام دالة نسبية‪.‬‬
‫تحدد أصفار (المقام‪ ،‬البسط) نقاط التقاطع مع المحور األفقي ‪x‬‬ ‫(‪a)x‬‬
‫_ = ( ‪ f )x‬قد يوجد بها مستقيمات مقاربة رأسية‬
‫‪.8‬‬
‫الدالة النسبية‬
‫لتمثيل بياني لدالة نسبية‪ .‬البسط‬ ‫(‪b)x‬‬
‫أو مستقيمات مقاربة أفقية أو مستقيمات مقاربة مائلة أو نقاط تقاطع‬
‫تحدث المستقيمات المقاربة (األفقية‪ ،‬المائلة) عندما تمتلك دالة نسبية‬ ‫‪.9‬‬
‫وبسطا بدرجة أكبر من درجة مقامها‪ .‬المائلة‬ ‫ً‬ ‫مقاما بدرجة أكبر من ‪0‬‬
‫ً‬
‫مع المحور األفقي ‪ x‬ونقاط تقاطع مع المحور الرأسي ‪ .y‬يمكن تحديدهم‬
‫جبريا‪.‬‬
‫ً‬ ‫جميعا‬
‫ً‬
‫(الدالة التربيعية‪ ،‬الدالة األسية) هي دالة تكتب بالصيغة ‪،f )x ( = ax n‬‬ ‫‪.10‬‬
‫حيث ‪ a‬و‪ n‬أعداد حقيقية ثابتة غير صفرية‪ .‬الدالة األسية‬
‫(الدرس ‪)2 - 6‬‬ ‫المتباينات غير الخطية‬
‫ونقاطا غير‬
‫ً‬ ‫أصفارا‬
‫ً‬ ‫يجب أن يشمل مخطط إشارات المتباينة النسبية‬ ‫•‬
‫محددة‪.‬‬

‫‪  | 1‬دليل الدراسة والمراجعة‬ ‫‪  |  66‬الوحدة‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪4:57:06 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 66‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:05 PM‬‬

‫‪  |  1‬دليل الدراسة والمراجعة‬ ‫‪  |  66‬الوحدة‬

‫‪Ch 01.indb 66‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:53 AM‬‬

 ‫الوحدة ‪  1‬دليل الدراسة والمراجعة‬

‫مراجعة درس بدرس‬

‫التدخل التقويمي  إذا كانت األمثلة‬
‫المعطاة غير كافية لعرض الموضوعات‬ ‫مراجعة درس بدرس‬
‫فذكر الطالب بأن‬
‫ِّ‬ ‫التي تتناولها األسئلة‪،‬‬
‫الصفحات المرجعية تخبرهم أين تجب‬ ‫الدوال األسية والجذرية  ‬ ‫‪1-1‬‬
‫مراجعة الموضوع في كتبهم المدرسية‪.‬‬ ‫مثال ‪1‬‬
‫ ‬ ‫م ّثل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح المجال والمدى ونقاط التقاطع ‬
‫ً‬
‫والسلوك الطرفي واالتصال ومواضع تزايد الدالة أو تناقصها‪.‬‬
‫م ِّثل بيانيا ‪ f )x ( = -4x -5‬وقم بتحليلها‪ .‬وضح المجال والمدى‬ ‫‪ .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫ً‬
‫إجابات إضافية‬
‫‪16–11‬‬
‫والتقاطعات والسلوك الطرفي واالتصال‪ ،‬ومواضع تزايد أو تناقص‬ ‫‪11. f )x ( = 5x‬‬ ‫‪6‬‬

‫الدالة‪.‬‬ ‫‪12. f )x ( = -8x 3‬‬

‫= ) ‪29a.   lim   f (x ) = ∞;   lim   f (x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫( ‪f )x‬‬
‫‪13. f )x ( = x -9‬‬
‫∞→ ‪x‬‬ ‫∞‪x →-‬‬ ‫‪y‬‬
‫∞‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪0.016‬‬
‫= ( ‪14. f )x‬‬
‫‪_1 x‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪0.125‬‬
‫‪( 0 . 29b‬مضاعفة ‪( -4 ،3 ،)3‬مضاعفة ‪)2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫= ( ‪15. f )x‬‬ ‫‪√‬‬

‫‪5x - 6 - 11‬‬

‫‪ .29c‬اإلجابة النموذجية‪(-1, 36), (0, 0), :‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫غير محدد‬
‫‪0‬‬
‫‪f )x ( = - _ 3√  6x‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪16.‬‬ ‫‪-1 +2‬‬
‫)‪(1, -50), (2, -288‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪-0.125‬‬ ‫أوجد حالً لكل من المعادالت التالية‪.‬‬

‫‪y‬‬
‫ ‪29d.‬‬ ‫‪320‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪-0.016‬‬ ‫‪7x - 12 4‬‬
‫‪17. 2x = 4 + √‬‬

‫‪160‬‬ ‫‪18.‬‬ ‫‪√  4x + 5 + 1 = 4x 1‬‬

‫المجال‪ )-∞, 0( ∪ )0, ∞( :‬المدى‪)-∞, 0( ∪ )0, ∞( :‬‬
‫‪19. 4 = √  6x + 1 - √  17 - 4x‬‬ ‫‪4‬‬
‫نقاط التقاطع‪ ،‬ال توجد‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫و‬ ‫السلوك الطرفي‪:‬‬ ‫‪20.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪√x + 31 - 1 = 3 15, -15‬‬
‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪−160‬‬
‫االتصال‪ :‬انقطاع النهائي عند ‪x = 0‬‬
‫‪−320‬‬ ‫التزايد‪ )-∞, 0( :‬تزايد‪)0, ∞( :‬‬
‫‪f (x) = x 3( x 3) ( x + 4) 2‬‬
‫ ‬
‫= ) ‪30a.   lim   f (x ) = ∞;   lim   f (x‬‬ ‫الدوال كثيرة الحدود‬ ‫‪2-1‬‬
‫∞→ ‪x‬‬ ‫∞‪x →-‬‬
‫∞‬ ‫مثال ‪2‬‬
‫ ‬ ‫وضح السلوك الطرفي للتمثيل البياني لكل دالة كثيرة الحدود‬
‫ّ‬
‫‪f   )x ( = -2x 5 + 3x‬‬
‫وضح السلوك الطرفي للتمثيل البياني لـ ‪-‬‬ ‫باستخدام الحدود‪ .‬اشرح استداللك باستخدام اختبار الحد الرئيس‪.‬‬
‫‪( 5 . 30b‬مضاعفة ‪(1 ،)2‬مضاعفة ‪)2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪ 8x 2 - 6‬باستخدام الحدود‪ .‬اشرح استداللك باستخدام اختبار الحد‬ ‫‪ .21–24‬انظر الهامش‪.‬‬

‫الرئيس‪.‬‬ ‫‪21. f )x( = -4x‬‬
‫‪ .30c‬اإلجابة النموذجية‪(2, 9), (3, 16), :‬‬
‫‪4‬‬
‫‪+ 7x 3 - 8x 2 + 12x - 6‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪22. f )x( = -3x 5 + 7x 4 + 3x 3 - 11x - 5‬‬
‫)‪(4, 9), (5, 0‬‬ ‫الدرجة تساوي ‪ 5‬ومعامل القيمة العظمى يساوي ‪ .-2‬ألن الدرجة فردية‬
‫ومعامل القيمة العظمى سالب‪،‬‬ ‫_‬
‫= (‪23. f )x‬‬
‫‪2 2‬‬
‫‪x - 8x -3‬‬
‫ ‪30d.‬‬ ‫‪f (x) = ( x‬‬ ‫‪5 ) 2( x‬‬ ‫‪1 )2‬‬ ‫∞ = ( ‪ im f )x‬أو ∞‪lim f )x ( = -‬‬ ‫‪3‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫(‪24. f )x( = x 3)x - 5()x + 7‬‬
‫‪y‬‬
‫مثال  ‪3‬‬ ‫‪ .25–28‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪16‬‬ ‫ ‬ ‫اذكر عدد األصفار الحقيقية الممكنة ونقاط االنعطاف لكل دالة‪ .‬ثم ‬
‫اذكر عدد األصفار الحقيقية الممكنة ونقاط االنعطاف للدالة‬ ‫حدد جميع األصفار الحقيقية عن طريق تحليل العوامل‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫‪ f  )x ( = x 3 + 6x 2 + 9x‬ونقاط انعطافها‪ .‬ثم حدد جميع األصفار‬
‫الحقيقية عن طريق تحليل العوامل‪.‬‬ ‫‪25. f )x( = x 3 - 7x 2 + 12x‬‬ ‫‪26. f )x( = x 5 + 8x 4 - 20x 3‬‬
‫‪8‬‬ ‫أصفارا حقيقية مميزة على األكثر‬ ‫درجة ‪ f‬تساوي ‪ ،3‬لذلك فإن ‪ 3‬تتضمن‬
‫ً‬ ‫‪27. f )x( = x‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪- 10x + 9‬‬ ‫‪28. f )x( = x 4 - 25‬‬
‫و ‪ - 3‬نقطة انعطاف واحدة أو نقطتي انعطاف على األكثر‪ .‬إليجاد‬
‫‪4‬‬ ‫أصفار حقيقية‪ ،‬حل المعادلة المرتبطة ‪ f )x ( = 0‬عن طريق تحليل‬ ‫لكل دالة‪ )a( ،‬طبق اختبار الحد الرئيس (‪ )b‬حدد األصفار وعدد مرات‬
‫ّ‬
‫العوامل‪.‬‬ ‫تكرار أي أصفار متكررة (‪ )c‬أوجد بعض النقاط اإلضافية (‪ )d‬م ِّثل‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫(‪x 3 + 6x 2 + 9x = x )x 2 + 6x + 9‬‬ ‫بيانيا‪ .30–29 .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫ً‬
‫الدالة‬
‫ ‬ ‫‪ x )x + 3( 2‬أو (‪= x )x + 3()x + 3‬‬
‫يتضمن التعبير ‪ 3‬عوامل وصفرين حقيقيين مميزين و ‪ 0‬و‪-3‬‬ ‫(‪29. f )x( = x )x - 3()x + 4( 30. f )x( = )x - 5( )x - 1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪67‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 67‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:06 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫       ‪67‬‬

‫‪Ch 01.indb 67‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:56 AM‬‬

 ‫‪1‬‬
‫ |  الوحدة ‪  |  1‬دليل الدراسة والمراجعة‬

‫تابع‬ ‫دليل الدراسة والمراجعة‬

‫إجابات إضافية‬
‫;}‪50. D = {x | x ≠ -4, x ∈ 핉‬‬
‫نظريتا الباقي والعامل‬
‫‪1-3‬‬ ‫‪x = -4‬‬
‫مثال ‪4‬‬
‫ ‬ ‫اقسم باستخدام القسمة المطولة‪.‬‬ ‫;}‪51. D = {x | x ≠ 5, -5, x ∈ 핉‬‬
‫اقسم (‪ )2x 3 - 3x  2 + 5x - 4( ÷ )2x - 1‬باستخدام القسمة‬ ‫    ‪31. )x + 8x - 5( ÷ )x - 2( x   + 10x + 20 +‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪35‬‬ ‫_‬ ‫‪x = 5, x = -5, y = 1‬‬
‫‪x - 2‬‬
‫التركيبية‪.‬‬ ‫(‪32. )-3x 3 + 5x 2 - 22x + 5( ÷ )x 2 + 4‬‬
‫ ‪-3x + 5 -  2‬‬
‫‪10x + 15‬‬ ‫_‬ ‫;}‪52. D = {x | x ≠ 5, -3, x ∈ 핉‬‬
‫بحيث يكون المقام بالصيغة‬ ‫أعد كتابة تعبير القسمة‬ ‫‪x  + 4‬‬
‫(‪33. )2x 5 + 5x 4 - 5x 3 + x 2 - 18x + 10( ÷ )2x - 1‬‬ ‫‪x = 5, x = -3, y = 0‬‬
‫‪x-c‬‬
‫‪x 4 + 3x 3 - x 2 - 9 +‬‬
‫_‬
‫‪1‬‬
‫‪2x - 1‬‬ ‫;}‪53. D = {x | x ≠ -3, -9, x ∈ 핉‬‬
‫اقسم باستخدام القسمة التركيبية‪.‬‬
‫‪34. )x 3 - 8x 2 + 7x - 15( ÷ )x - 1( x  - 7x -‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫_‬ ‫‪x = -3, x = -9, y = 1‬‬
‫‪ .54‬خطوط المقاربة‪x = 5, y = 1 :‬؛‬
‫‪x-1‬‬
‫‪35. )x 4 - x 3 + 7x 2 - 9x - 18( ÷ )x - 2( x 3 + x 2 + 9x + 9‬‬

‫(‪36. )2x 4 + 3x 3 - 10x 2 + 16x - 6( ÷ )2x - 1‬‬ ‫نقطة التقاطع مع المحور األفقي ‪0 :x‬؛‬
‫_ = ‪ c‬وقم بإجراء القسمة التركيبية‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫لذا‪،‬‬ ‫‪x 3 + 2x 2 - 4x + 6‬‬ ‫نقطة التقاطع مع المحور الرأسي‬
‫استخدم نظرية العامل لتحديد ما إذا كانت التعابير ذات الحدين ‬
‫‪2‬‬

‫الموضحة هي عوامل لـ (‪ f )x‬أم ال‪ .‬استخدم التعابير ذات الحدين التي‬ ‫‪;0 :y‬‬

‫تعد عوامل لكتابة الصيغة المحللة لـ ( ‪f )x‬‬
‫}‪D = {x | x ≠ 5, x ∈ 핉‬‬
‫(‪37. f )x ( = x 3 + 3x 2 - 8x - 24، )x + 3‬‬
‫نعم‪f )x( = )x + 3()x 2 - 8( ،‬‬
‫‪y‬‬
‫‪8‬‬
‫(‪38. f )x ( = 2x 4 - 9x 3 + 2x 2 + 9x - 4, )x - 1(, )x + 1‬‬ ‫‪x=5‬‬
‫‪ .38‬نعم‪ ،‬نعم‪f )x( = )x - 1()x + 1()x - 4()2x - 1( ،‬‬ ‫‪y=1‬‬ ‫‪4‬‬
‫(‪39. f )x ( = x 4 - 2x 3 - 3x 2 + 4x + 4, )x + 1(, )x - 2‬‬
‫نعم‪ ،‬نعم‪f )x( = )x - 2( 2)x + 1( 2 ،‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫= )‪f ( x‬‬ ‫_‬

‫‪x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬

‫أصفار الدوال كثيرة الحدود‬ ‫‪1-4‬‬ ‫‪−8‬‬

‫ ‬
‫ ‬ ‫مثال ‪5‬‬ ‫اذكر جميع األصفار النسبية المحتملة لكل دالة‪.‬‬
‫ ‬
‫ثم حدد أي منها أصفار‪ ،‬إن وجدت‪.‬‬ ‫‪ .55‬خطوط المقاربة‪x = -4, y = 1 :‬؛‬
‫أوجد حل ‪x  3 + 2x 2 - 16x - 32 = 0‬‬ ‫‪( ± 1, 1‬التكرار‪ )2 :‬و‪40. f )x ( = x  3 - x  2 - x + 1 -1‬‬
‫نقطة التقاطع مع المحور األفقي‬
‫ألن معامل القيمة العظمى يساوي ‪ ،1‬فإن جميع األصفار النسبية الممكنة‬ ‫‪41. f )x ( = x  3 - 14x - 15‬‬ ‫‪± 1، ± 3، ± 5، ± 15 ، -3‬‬
‫تكون عوامل لـ ‪ .-32‬لذا تساوي جميع األصفار النسبية الممكنة ‪±1‬‬
‫و‪ ±2‬و‪ ±4‬و‪ ±8‬و‪ ±16‬و‪ .±32‬باستخدام التعويض التركيبي‪ ،‬يمكنك‬ ‫‪42. f )x ( = x 4 + 5x 2 + 4‬‬ ‫‪ ± 1، ± 2، ± 4،‬أصفار غير نسبية‬ ‫‪2 :x‬؛ نقطة التقاطع مع المحور‬
‫الرأسي ‪; - _    :y‬‬
‫تحديد أن ‪ -2‬تساوي صفرا نسبيا‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ 4‬‬ ‫‪ 2‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪43. f )x ( = 3x‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪- 14x - 2x + 31x + 10‬‬
‫‪±1, ± 2, ± 5, ±10, ±   , ±   , ±   , ±‬‬ ‫‪  ; 2, -‬‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-16‬‬ ‫‪-32‬‬
‫أوجد حالً لكل من المعادالت التالية‪.‬‬ ‫}‪D = {x | x ≠ -4, x ∈ 핉‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪44. x 4 - 9x  3 + 29x  2 - 39x + 18 = 0‬‬ ‫‪( 1, 2، 3‬التكرار‪)2 :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-16‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪45.‬‬ ‫‪6x  3 - 23x  2 + 26x - 8 = 0 2،‬‬ ‫_ _‬
‫‪1‬‬
‫ ‪,‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪2 3‬‬
‫‪x  4 - 7x  3 + 8x  2 + 28x = 48 2, 2، 3, 4-‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪y=1‬‬
‫لذا‪ f )x ( = )x + 2()x  2 - 16( ،‬ويمكن كتابة الدالة كثيرة الحدود هذه‬
‫_‬
‫‪46.‬‬
‫‪3‬‬
‫بالصيغة‬ ‫‪47.‬‬ ‫‪2x  4 - 11x  3 + 44x = -4x  2 + 48‬‬ ‫‪، -2, 2، 4‬‬
‫(‪ f )x ( = )x + 2()x - 4()x + 4‬واألصفار النسبية لـ‪ f‬تساوي ‪ -2‬و‬ ‫‪2‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪ 4‬و‪-4‬‬ ‫( ‪-7, 6, -i , f )x( = )x + 7()x - 6()x + i ()x - i‬‬ ‫_ = ) ‪−4 f ( x‬‬
‫ ‬
‫استخدم الصفر الموضح إليجاد كل األصفار المركبة لكل دالة‪ .‬‬
‫‪x 2‬‬
‫‪x = -4‬‬ ‫‪x +4‬‬
‫ثم اكتب تحليل العوامل الخطية للدالة‪.‬‬
‫‪−8‬‬
‫‪48.‬‬ ‫‪f )x ( = x  4 + x  3 - 41x  2 + x - 42, i‬‬

‫‪49. f )x ( = x  4 - 4x  3 + 7x 2 - 16x + 12، -2i‬‬ ‫ ‬

‫( ‪1, 3, 2i, -2i, f )x( = )x - 3()x - 1()x - 2i ()x + 2i‬‬

‫إجابات إضافية‬
‫|  دليل الدراسة والمراجعة‬ ‫‪  |  68‬الوحدة ‪1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪4:57:08 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 68‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:08 PM‬‬

‫‪  |  1‬دليل الدراسة والمراجعة‬ ‫‪  |  68‬الوحدة‬

‫‪Ch 01.indb 68‬‬ ‫‪8/20/2016 11:54:59 AM‬‬

 ‫الوحدة ‪  1‬دليل الدراسة والمراجعة‬

‫‪ .56‬خطوط المقاربة‪x = -5, x = 6, :‬‬

‫‪y = 1‬؛ نقاط التقاطع مع المحور‬
‫األفقي ‪ -3 :x‬و ‪4‬؛ نقطة التقاطع‬ ‫الدوال النسبية‬
‫‪1-5‬‬
‫_   ;‬
‫‪2‬‬
‫مع المحور الرأسي ‪  :y‬‬ ‫مثال ‪6‬‬
‫‪5‬‬ ‫ ‬ ‫ابحث عن مجال كل دالة وكل معادالت المستقيمات المقاربة الرأسية‬
‫أو األفقية‪ ،‬إن ُوجدت‪.‬‬
‫}‪D = {x | x ≠ -5, 6, x ∈ 핉‬‬
‫وأي مستقيمات مقاربة رأسية وأفقية‪.‬‬ ‫ابحث عن مجال‬
‫‪ .50–53‬انظر الهامش‪.‬‬

‫__ = ) ‪f ( x‬‬
‫)‪( x + 3)( x 4‬‬ ‫الخطوة ‪ 1‬أوجد المجال‪.‬‬
‫)‪( x + 5)( x 6‬‬
‫الدالة غير محددة عند الصفر الموجود في المقام = ( ‪h)x‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪ ،x + 1‬الذي يساوي ‪ .-1‬مجال ‪ f‬هو كل األعداد الحقيقية‬
‫‪8‬‬
‫باستثناء ‪.x = -1‬‬

‫الخطوة ‪ 2‬ابحث عن المستقيمات المقاربة‪ ،‬إن وجدت‪.‬‬

‫‪y=1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪x=6‬‬
‫في كل دالة‪ ،‬حدد أي مستقيمات مقاربة ونقاط تقاطع‪ .‬ثم م ِّثل الدالة‬
‫تحقق من المستقيمات المقاربة الرأسية‪.‬‬
‫‪ .54–59‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫بيانيا واذكر مجالها‪.‬‬
‫‪−16 −8 O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16x‬‬ ‫ً‬
‫‪x = -5 −4‬‬ ‫صفر المقام يساوي ‪ ،-1‬لذا يوجد مستقيم مقارب رأسي عند ‪x‬‬
‫‪.= -1‬‬
‫‪−8‬‬
‫تحقق من المستقيمات المقاربة األفقية‪.‬‬

‫ ‬ ‫درجة البسط تساوي درجة المقام‪ .‬نسبة معامل الحد األكبر‬

‫تساوي _‬
‫= ‪ .1‬لذا‪،‬‬
‫‪1‬‬

‫‪ . 57‬الخطوط المقاربة‪x = -6, x = 3, :‬‬ ‫أوجد حالً لكل من المعادالت التالية‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ y = 1‬هي مستقيم مقارب أفقي‪.‬‬

‫مع المحور‬ ‫‪y = 1‬؛ نقاط التقاطع‬

‫‪AA02-168A-RD-880273‬‬
‫األفقي ‪ 0 :x‬و‪-7‬؛ نقطة التقاطع مع‬
‫المحور الرأسي ‪;0 :y‬‬
‫}‪D = {x | x ≠ -6, 3, x ∈ 핉‬‬
‫‪y‬‬
‫‪8‬‬
‫=‪y‬‬
‫‪41‬‬
‫‪x = -6‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫‪−4‬‬
‫‪x=3‬‬
‫‪−8‬‬

‫__ = ) ‪f ( x‬‬
‫)‪x ( x + 7‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫)‪( x + 6)( x 3‬‬ ‫المتباينات غير الخطية‬ ‫‪1-6‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫مثال ‪7‬‬ ‫أوجد حالً للمتباينات التالية‪.‬‬

‫أوجد حل ‪x 3 + 5x  2 - 36x ≤ 0‬‬

‫‪ .58‬خطوط المقاربة‪x = -1, x = 1, :‬‬ ‫ينتج عن تحليل دالة كثيرة الحدود إلى عوامل‬
‫‪y = 0‬؛ نقطة التقاطع مع المحور‬ ‫‪ f)x ( = x 3 + 5x 2 - 36x‬تساوي (‪ ،f)x ( = x )x + 9()x - 4‬لذا‬
‫تتضمن ( ‪ f )x‬أصفارا حقيقية عند ‪ 0‬و‪ -9‬و ‪4‬‬
‫األفقي ‪ ،-2 :x‬نقطة التقاطع مع‬ ‫ً‬
‫أنشئ مخطط إشارات باستخدام هذه األصفار‪ .‬ثم عوض عن قيمة ‪x‬‬
‫ِّ‬
‫المحور الرأسي ‪-2; D = {x | x :y‬‬ ‫من كل فاصل زمني لالختبار في الدالة لتحديد ما إذا كان ( ‪ f)x‬موجبة‬
‫أم سالبة عند هذه النقطة‪.‬‬
‫}‪≠ -1, 1, x ∈ 핉‬‬ ‫)‪(-‬‬ ‫)‪(+‬‬ ‫)‪(-‬‬ ‫)‪(+‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪8‬‬
‫ألن ( ‪ f )x‬سالبة في الفاصلين الزمنيين األول والثالث‪ ،‬فإن حل المعادلة ‪x 3‬‬
‫_ = )‪f ( x‬‬
‫‪x+2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪x =1‬‬ ‫‪ + 5x 2 - 36x ≤ 0‬يساوي ]‪)-∞، -9] ∪ [0, 4‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪1 4‬‬
‫‪y =0‬‬
‫‪−8 −4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪69‬‬
‫‪x = 1 −4‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪−8‬‬
‫ ‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 69‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:08 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫‪ . 59‬خطوط المقاربة‪x = 0, x = 1, x = 5, y :‬‬

‫‪y‬‬
‫‪16‬‬
‫__ = ) ‪f ( x‬‬ ‫‪= 0‬؛ نقطة التقاطع مع المحور األفقي ‪4 :x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪6 x + 5x 8‬‬
‫و}‪-4، D = {x | x ≠ 0, 1, 5, x ∈ 핉‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪y=0‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪x=5‬‬
‫‪x=0‬‬
‫‪−16‬‬
‫‪x=1‬‬
‫ ‬

‫ ‪69‬‬
‫‪AA02-171A-RD-880273‬‬

‫‪Ch 01.indb 69‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:02 AM‬‬

 ‫‪1‬‬
‫ |  الوحدة ‪  |  1‬دليل الدراسة والمراجعة‬

‫تابع‬ ‫دليل الدراسة والمراجعة‬ ‫إجابات إضافية‬

‫ ‪74b.‬‬
‫التطبيقات وحل المسائل‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻜﻮاﻛﺐ‬

‫اﻟﻮﻗﺖ )ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻷرﺿﻴﺔ(‬

‫‪_3‬‬
‫شهريا‬ ‫‪ .78‬التجارة يبيع محل كتب مستعملة ‪ 1,000‬كتاب‪ ،‬في المتوسط‪،‬‬ ‫‪ .74‬الفيزياء ينص قانون كبلر الثالث‪ ،‬في الفيزياء‪ ،‬الذي يتعلق بحركة‬ ‫‪30‬‬
‫ً‬ ‫‪T=R‬‬ ‫‪2‬‬
‫بمتوسط سعر يبلغ ‪ 10 AED‬لكل كتاب‪ .‬ونظرا الرتفاع التكاليف‪ ،‬ترغب‬ ‫الكواكب على أنه يتم تحديد الوقت الذي تستغرقه ‪ T‬للوصول إلى‬
‫ً‬
‫صاحبة المحل في رفع أسعار جميع الكتب‪ .‬وحسبت أن حجم مبيعاتها‬ ‫كوكب ما إلكمال دورة واحدة في مدارها‬ ‫‪20‬‬
‫سيقل ‪ 50‬كتابا من الكتب التي رفعت سعرها ‪( .1 AED‬الدرس ‪)4-1‬‬
‫ً‬ ‫_‪3‬‬
‫‪ .a‬اكتب دالة تمثل إجمالي حجم مبيعاتها بعد رفع أسعار كتبها‬ ‫  حول الشمس عن طريق ‪ ،T = R 2‬حيث ‪ R‬هي المتوسط الحسابي‬
‫بمقدار ‪ x‬درهم إماراتي‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫لمسافة‬
‫ُبعد الكوكب عن الشمس‪ .‬يتم قياس الوقت بالسنوات األرضية‪ ،‬ويتم‬
‫‪ .b‬كم عدد الدراهم اإلماراتية التي تحتاجها لرفع أسعار كتبها‬
‫قياس المسافة بوحدات فلكية‪( .‬الدرس ‪)1-1‬‬ ‫‪0‬‬
‫بحيث يصل إجمالي قيمة مبيعاتها ‪11.250 AED‬؟ ‪5 AED‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ .a‬حدد مجال الدالة ذات الصلة ومداها‪.‬‬
‫‪ .c‬ما أقصى مبلغ يمكن أن ترفع به األسعار وأن تحقق ‪10,000 AED‬‬ ‫(∞ ‪D = )0, ∞( ، R = )0,‬‬ ‫اﳌﺴﺎﻓﺔ )ﺑﺎﻟﻮﺣﺪات اﻟﻔﻠﻜﻴﺔ(‬
‫من إجمالي المبيعات؟ اشرح‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫بيانيا‪.‬انظر الهامش‪.‬‬
‫ً‬
‫مثل الدالة‬
‫‪ّ .b‬‬ ‫ ‬
‫‪ .c‬يتم رصد الوقت الذي يستغرقه كوكب المريخ ليدور حول الشمس‬
‫بـ‪ 1.88‬سنة أرضية‪ .‬حدد متوسط ُبعد كوكب المريخ عن الشمس‬ ‫ ‪75a.‬‬
‫‪ .79‬الزراعة ترغب إحدى الفالحات في تطويق مساحة مستطيلة‬ ‫باألميال‪ ،‬علما بأن الوحدة الفلكية الواحدة تساوي ‪ 93‬مليون ميل‪.‬‬
‫حوالي ‪ 141.66‬مليون ‪mi‬‬
‫باستخدام جانب واحد من حظيرتها و ‪ 80‬مترا من مادة السياج‪ .‬حدد‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫أبعاد مساحة التطويق‪ .‬افترض أن عرض مساحة التطويق ‪ w‬لن يكون‬
‫أكبر من جانب الحظيرة‪( .‬الدرس ‪)4-1‬‬ ‫‪ .75a‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫‪AA02-172A-RD-880273‬‬
‫سنويا‬
‫ً‬ ‫سباقا‬
‫ً‬ ‫‪ .75‬سباق الخيول أقام فصل الرياضة التابع لألستاذ حمدي‬
‫للخيول في الريف للتنافس بين الطالب‪ .‬تم تحديد سرعة ‪ v‬باألميال‬
‫ٍ‬
‫ثوان‪( .‬الدرس ‪)2-1‬‬ ‫لكل ساعة منذ إطالق السباق بعد ‪t‬‬

‫‪w‬‬ ‫‪A = 750 m 2‬‬

‫‪t‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪3.0‬‬
‫ ‬
‫‪v‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪v)t ( = 43.63t  -1.12‬‬ ‫‪ .a‬صمم مخطط تشتت للبيانات‪.‬‬ ‫ ‪76a.‬‬

‫ﺑﻴﺞ ﻣﻮﻧﺴﱰ‬
‫‬ ‫‪ .b‬حدد دالة أسية لتمثيل البيانات‪.‬‬ ‫‪90‬‬
‫‪ .c‬استخدم الدالة للتنبؤ بالسرعة التي يسير عندها الخيل بعد‬
‫‪ 1.2‬ثانية‪ .‬حوالي ‪35.6 mi/h‬‬
‫‪80‬‬

‫‪ m 15‬على ‪ m 50‬أو ‪ m 25‬على ‪m 30‬‬

‫‪70‬‬
‫‪ .80‬البيئة تشتهر إحدى البرك باحتوائها على ‪ 0.40 %‬من الحمض‪.‬‬ ‫‪ .d‬استخدم الدالة للتنبؤ بالوقت الذي تكون فيه سرعة الخيل هي ‪47‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪C02-137A_880273‬‬
‫ميال لكل ساعة‪ 0.94 .‬ثانية تقريبا‬

‫اﻻرﺗﻔﺎع )‪(ft‬‬
‫ً‬
‫ً‬
‫تحتوي البركة على ‪ 50,000‬جالون من الماء‪( .‬الدرس ‪)1-5‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪ .a‬كم عدد جالونات الحمض في البركة؟ ‪200 gal‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪ .76‬المتنزهات يتم تحديد مستوى االرتفاع عن سطح األرض لراكب‬
‫‪ .b‬افترض أنه تمت إضافة ‪ x‬جالونات من الماء النقي إلى‬ ‫‪30‬‬
‫األقطار األفعواني "بيج مونستر" في الجدول‪( .‬الدرس ‪)2-2‬‬
‫البركة‪ .‬اكتب (‪ ،p)x‬وهي النسبة المئوية للحمض في البركة‬
‫مخ‬ ‫بعد إضافة ‪ x‬جالونات من الماء‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫الوقت (بالثواني)‬
‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪ .c‬أوجد ال خط المقارب األفقي لـ ( ‪y = 0 .p )x‬‬
‫انظر ‬
‫‪0‬‬
‫‪ .d‬هل تشتمل الدالة على أي مستقيمات مقاربة رأسية؟ اشرح‪.‬‬ ‫االرتفاع (بالقدم)‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫الهامش‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪17‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪85‬‬

‫ال‪ ،‬اإلجابة النموذجية‪ p )x( :‬يتم تحديدها لجميع‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ )‪(s‬‬

‫األعداد في الفاصل الزمني (∞ ‪.[0,‬‬
‫‪ .81‬األعمال التجارية  يقوم أحد الخبازين ببيع ‪ x‬كعكات‪ ،‬ونتيجة لذلك‬
‫فإنه سيحقق معدل إيرادات يصل إلى ‪b )x ( = x 2 -5x - 150‬‬
‫مئة درهم إماراتي‪ .‬حدد أدنى عدد من الكعكات التي يحتاج الخباز أن‬
‫يبيعها لتحقيق ربح‪( .‬الدرس ‪ 16 )1-6‬كعكة‬
‫‪ .82‬حفلة دينية يرغب أحد الفصول األولية في تنظيم حفلة دينية لجمع‬
‫تبرعات‪ .‬وتبلغ تكلفة القاعة التي يرغب الفصل في استئجارها ‪3,000‬‬
‫فضال عن رسم إضافي يقدر بـ ‪ 5 AED‬لكل فرد‪( .‬الدرس ‪)1-6‬‬ ‫ً‬
‫‪ .a-b‬انظر الهامش‪.‬‬
‫‪ .a‬اكتب متباينة لتحديد كم عدد األفراد الذين يجب أن يحضروا‬
‫الحفلة إذا أراد الفصل أن يجعل تكلفة الرسوم أصغر من ‪10 AED‬‬
‫لكل فرد ثم أوجد ح ًال لها‪.‬‬
‫‪ .b‬ستوفر الصالة مؤثرات ‪ DJ‬مقابل ‪ 1,000 AED‬إضافي‪ .‬كم‬
‫عدد األفراد الذين يجب أن يحضروا الحفلة لتصبح تكلفة‬
‫الرسوم أصغر من ‪ 10 AED‬لكل فرد؟‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫‪ .a‬صمم مخطط تشتت للبيانات وحدد نوع الدالة كثيرة الحدود‬
‫التي يمكن استخدامها لتمثيل البيانات‪.‬‬
‫‪ .b‬اكتب دالة كثيرة الحدود لتمثيل مجموعة البيانات‪ .‬قرب كل‬
‫ّ‬
‫معامل إلى أقرب جزء من ألف واذكر معامل االرتباط‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫اإلجابة النموذجية‪ :‬الدالة التكعيبية‬ ‫ ‬
‫‪ .c‬استخدم النموذج لتقدير ارتفاع الراكب عند ‪ 17‬ثانية‪.‬‬ ‫‪ . 76b‬اإلجابة النموذجية‪f (x ) = :‬‬
‫اإلجابة النموذجية‪ :‬حوالي ‪12.7 ft‬‬
‫‪ .d‬استخدم النموذج لتحدد بصورة تقريبية أول وقت يرتفع فيه الراكب‬ ‫‪0.032x   3 - 1.171x   2 + 6.943x‬‬
‫‪AED‬‬ ‫اإلجابة النموذجية‪ :‬حوالي ‪ 11.4‬ثانية‬
‫قدما فوق سطح األرض‪.‬‬‫ً‬ ‫‪50‬‬ ‫‪+ 76; r    2 = 0.997‬‬
‫‪ .77‬زراعة الحدائق زرع والدا أيمن بستانهما الجديد في عام ‪ .2001‬ومنذ‬ ‫‪f (x ) = -50x  2 + 500x + . 78a‬‬
‫عام ‪ 2001‬إلى عام ‪ ،2011‬زادت كمية العشب الزاحف على النحو‬
‫التالي ‪ ،f )x ( = 0.021x 3 - 0.336x 2 + 1.945x - 0.720‬حيث‬
‫‪10,000‬‬
‫‪ x‬تساوي عدد األعوام منذ عام ‪ 2001‬و( ‪ f )x‬عدد األقدام المربعة‬
‫لكل عام‪ .‬استخدم القسمة التركيبية إليجاد عدد األقدام المربعة‬
‫‪10 AED .78c‬؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬إذا‬
‫للعشب الزاح‪ 3-1‬في البستان في عام ‪ .2011‬قرب إلى أقرب جزء من‬
‫ّ‬
‫رفعت سعر كتبها ألكثر من‬
‫ألف‪( .‬الدرس ‪6.13 ft 2 )1-3‬‬ ‫‪ ،10 AED‬فستحقق أقل من‬
‫|  دليل الدراسة والمراجعة‬ ‫‪  |  70‬الوحدة ‪1‬‬ ‫‪.10,000 AED‬‬
‫_   = ) ‪80b. p (x‬‬
‫‪200‬‬
‫ ‬ ‫  ‬

‫‪x + 50,000‬‬

‫_ ؛ يجب أن‬
‫‪3,000‬‬
‫‪x    + 5 < 10  .82a‬‬
‫‪4:57:10 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 70‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:09 PM‬‬

‫يحضر ما يزيد عن ‪ 600‬فرد إلى‬

‫الحفلة‪.‬‬
‫‪ .82b‬يجب أن يحضر الحفلة أكثر من‬
‫‪ 800‬فرد‪.‬‬

‫‪  |  1‬دليل الدراسة والمراجعة‬ ‫‪  |  70‬الوحدة‬

‫‪Ch 01.indb 70‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:06 AM‬‬

 ‫‪1‬‬
‫الوحدة ‪ 1‬تمرين على االختبار‬

‫إجابات إضافية‬ ‫مترين على االختبار‬

‫‪y‬‬ ‫ ‪ .1‬‬
‫‪ .19‬الطقس  يبين الجدول متوسط درجة الحرارة العالية في مدينة باي‬ ‫ل كل دالة بيانيا وحللها‪ .‬وضح المجال والمدى ونقاط التقاطع  ‪ .1–2‬انظر‬
‫ً‬
‫م ّث‬
‫شهريا‪.‬‬
‫ً‬ ‫الهامش‪.‬‬ ‫والسلوك الطرفي واالتصال ومواضع تزايد الدالة أو تناقصها‪.‬‬
‫‪f ( x ) = 0.25 x -3‬‬ ‫_‬
‫‪4‬‬
‫‪1. f )x ( = 0.25x -3‬‬ ‫‪2. f )x ( = 8x‬‬ ‫‪3‬‬
‫يونيو‬ ‫مايو‬ ‫أبريل‬ ‫مارس‬ ‫فبراير‬ ‫يناير‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫أوجد حالً لكل من المعادالت التالية‪.‬‬
‫‪90.7º‬‬ ‫‪85.5º‬‬ ‫‪79.1º‬‬ ‫‪73.3º‬‬ ‫‪66.5º‬‬ ‫‪62.3º‬‬
‫‪3. x = √‬‬
‫‪4-x -8‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪4. √  5x + 4‬‬
‫ديسمبر‬ ‫نوفمبر‬ ‫أكتوبر‬ ‫أغسطس سبتمبر‬ ‫يوليو‬ ‫‪= √  9 - x + 7 9‬‬
‫‪64.6º‬‬ ‫‪72.0º‬‬ ‫‪82.0º‬‬ ‫‪89.3º‬‬ ‫‪93.5º‬‬ ‫‪93.6º‬‬ ‫ال يوجد‬
‫ ‬
‫ ‬ ‫‪.a–c‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪5. -2 + √  3x + 2 = x 6. 56‬‬
‫ حل ‪- 8√  7x 2 + 4 = 54‬‬ ‫‪-6 ,6‬‬
‫  ‪ .a‬صمم مخطط تشتت للبيانات‪.‬‬
‫‪D = (-∞, 0) ∪ (0, ∞),‬‬ ‫ ‬ ‫‪7. x 4 - 5x 3 - 14x 2 = 0 8. x 3 - 3x 2 - 10x = -24‬‬
‫  ‪ .b‬استخدم الحاسبة البيانية لتمثيل البيانات باستخدام دالة كثيرة‬ ‫‪-3 ,4 ,2‬‬
‫;)∞ ‪ R = (-∞, 0) ∪ (0,‬ال‬
‫‪-2 ,7 ,0‬‬
‫الحدود درجتها ‪.3‬‬ ‫وضح السلوك الطرفي للتمثيل البياني لكل دالة كثيرة الحدود باستخدام‬
‫توجد نقاط تقاطع؛ ) ‪  lim   f (x‬‬ ‫استخدم ‪ x = 1‬لشهر يناير وقرب كل معامل إلى أقرب جزء من‬ ‫الحدود‪ .‬اشرح استداللك باستخدام اختبار الحد الرئيس‪ .9–10 .‬انظر‬
‫ّ‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫ألف‪.‬‬ ‫ الهامش‪.‬‬
‫‪ = 0‬و  ‪ ;lim  f (x ) = 0‬انفصال‬ ‫  ‪ .c‬استخدم النموذج للتنبؤ بمتوسط درجة الحرارة الكبرى ليناير القادم‪.‬‬ ‫‪9. f )x ( = 5x 4 - 3x 3 - 7x 2 + 11x - 8‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التناقص‪:‬‬ ‫افترض أن ‪x = 13‬‬ ‫‪10. f )x ( = -3x 5 - 8x 4 + 7x 2 + 5‬‬
‫‪21. f )x( = x 4 - 2x 3 - 23x 2 + 50x - 50‬‬
‫(‪ )0 ،∞-‬و(‪)∞ ،0‬‬ ‫اكتب دالة كثيرة الحدود ألقل درجة ذات معامالت حقيقية بالصيغة‬
‫اذكر عدد األصفار الحقيقية الممكنة ونقاط االنعطاف لكل دالة‪ .‬ثم‬
‫حدد جميع األصفار الحقيقية عن طريق تحليل العوامل‪.‬‬
‫ ‪ .2‬‬
‫القياسية التي تشتمل على األصفار الموضحة‪.‬‬
‫‪ 3‬أصفار حقيقية ونقطتا انعطاف؛ ‪ -5‬و ‪ 0‬و ‪3‬‬
‫‪y‬‬
‫‪20. -1, 4, - √3 , √3‬‬ ‫‪21. 5, -5, 1 - i‬‬
‫‪f )x( = x 4 - 3x 3 - 7x 2 + 9x + 12‬‬
‫‪11. f )x ( = 4x 3 + 8x 2 - 60x‬‬
‫‪ 5‬أصفار حقيقية و ‪ 4‬نقاط انعطاف؛ ‪ -2‬و ‪ 0‬و ‪2‬‬
‫‪ .22‬االختيار من متعدد  أي من الدوال التي يتم تمثيلها بيانيا أدناه يجب أن‬ ‫‪12. f )x ( = x 5 - 16x‬‬
‫ً‬
‫يكون لديها أصفار تخيلية؟ ‪J‬‬
‫‪ .13‬االختيار من متعدد  أي من الدوال يوجد بها ‪ 3‬نقاط انعطاف؟ ‪D‬‬
‫‪y‬‬
‫‪ A f )x ( = x  4 - 4‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪C f )x ( = x 3 + 9x 2 + 20x‬‬
‫‪_4‬‬
‫‪f ( x ) = 8x 3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪  B f )x ( = x  4 - 11x  3‬‬ ‫‪D f )x ( = x 4 - 5x 2 + 4‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪ .14‬كرة البيسبول  يتم تحديد االرتفاع ‪ h‬بالقدم في كرة البيسبول‪ ،‬بعد‬
‫ ‬
‫‪−8 −4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O 4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫ضرب الكرة من قبل أحد الالعبين‪ ،‬عن طريق ‪h )t ( = -32t 2 +‬‬
‫‪ ،128t + 4‬حيث ‪ t‬هي الزمن بالثواني بعد ضرب الكرة‪ .‬وضح السلوك‬
‫;)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = [ 0,‬‬ ‫ ‬ ‫‪−16‬‬ ‫‪−16‬‬ ‫الطرفي للتمثيل البياني للدالة باستخدام الحدود‪ .‬اشرح باستخدام‬
‫نقطة التقاطع‪  lim   f (x ) ;0 :‬‬ ‫اختبار الحد الرئيس‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫مخطط التدخل‬
‫∞ = و ∞ = ) ‪lim  f (x‬؛ متواصل‬ ‫‪G‬‬
‫‪16‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪16‬‬
‫‪y‬‬
‫لكل دالة‪ )a( ،‬طبق اختبار الحد الرئيس (‪ )b‬حدد األصفار وعدد مرات‬
‫ّ‬
‫∞→‪x‬‬ ‫تكرار أي أصفار متكررة (‪ )c‬أوجد بعض النقاط اإلضافية (‪ )d‬م ِّثل الدالة‬
‫لجميع األرقام الحقيقية؛ التناقص‪:‬‬
‫بيانيا‪.15–16 .‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫ً‬
‫(‪)0 ،∞-‬؛ التزايد‪)∞ ,0( :‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫(‪15. f )x ( = x )x - 1()x + 3‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O 4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪−8 −4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫ ‪lim  f (x ) = ∞;   lim   f (x )  . 9‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫‪−8‬‬
‫‪16. f )x ( = x 4 - 9x 2‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫∞ =؛ الدرجة زوجية والمعامل‬ ‫‪−16‬‬ ‫‪−16‬‬
‫استخدم نظرية العامل لتحديد ما إذا كانت التعابير ذات الحدين المقدمة‬
‫الرئيسي موجب‪.‬‬ ‫اقسم باستخدام القسمة التركيبية‪.‬‬
‫هي عوامل لـ (‪ f )x‬أم ال‪ .‬استخدم التعابير ذات الحدين التي تعد عوامل‬
‫لكتابة الصيغة المحللة لـ ( ‪.f )x‬‬
‫‪lim  f (x ) = -∞;   lim   f (x ) =  .10‬‬ ‫(‪23. f )x ( = )x 3 - 7x 2 + 13( ÷ )x - 2‬‬ ‫_‬
‫‪x 2 - 5x - 10 -‬‬
‫‪7‬‬ ‫(‪17. f )x ( = x 3 - 3x 2 - 13x + 15, )x + 3‬‬
‫نعم‪f )x( = )x + 3()x - 1()x - 5(،‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫∞؛ الدرجة فردية والمعامل الرئيسي‬ ‫(‪24. f )x ( = )x 4 + x 3 - 2x 2 + 3x + 8( ÷ )x + 3‬‬ ‫‪x-2‬‬
‫_‬
‫‪x  - 2x  + 4x - 9 +‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪35‬‬ ‫(‪18. f )x ( = x 4 - x 3 - 34x 2 + 4x + 120, )x + 5(, )x - 2‬‬
‫سالب‪.‬‬ ‫‪x+3‬‬
‫نعم‪ ،‬نعم‪f )x( = )x - 2()x + 5()x - 6()x + 2( ،‬‬
‫حدد أي مستقيمات مقاربة ونقاط تقاطع‪ .‬ثم م ِّثل الدالة بيانيا واذكر‬
‫ً‬
‫‪ .14‬الدرجة تساوي ‪ 2‬والمعامل‬ ‫مجالها‪.‬‬
‫الرئيسي يساوي ‪ .-32‬ألن الدرجة‬ ‫= ( ‪25. f )x‬‬
‫_‪2x‬‬
‫‪-6‬‬
‫= ( ‪26. f )x‬‬
‫_ ‪x2‬‬
‫‪+x-6‬‬

‫‪ .25–26‬انظر ملحق إجابات الوحدة ‪.1‬‬
‫‪x+5‬‬ ‫‪x-4‬‬
‫زوجية والمعامل الرئيسي سالب‪،‬‬
‫أوجد حالً للمتباينات التالية‪.‬‬
‫فإن ∞‪  lim   f (x ) = -‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫(‪)-2, 7‬‬ ‫_‬
‫‪x2‬‬
‫(∞ ‪≥ 0 {0} ∪ )6،‬‬
‫و ∞‪.lim  f (x ) = -‬‬ ‫‪27. x 2 - 5x - 14 < 0‬‬ ‫‪28.‬‬
‫‪x-6‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪71‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 71‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:10 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫ ‪71‬‬

‫‪Ch 01.indb 71‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:09 AM‬‬

 ‫‪1‬‬
‫الوحدة ‪ 1‬الربط مع حساب التفاضل والتكامل المتقدم‬
‫الربط مع حساب التفاضل والتكامل المتقدم‬

‫المساحة الواقعة أسفل أحد المنحنيات‬ ‫‪ 1‬التركيز‬

‫الهدف‬
‫ُيعد حساب التفاضل والتكامل أحد فروع التفاضل والتكامل الذي يركز على‬
‫عمليات إيجاد المساحات واألحجام واألطوال‪ .‬في الهندسة‪ ،‬تعلمت كيفية‬ ‫تقريب المساحة الواقعة‬ ‫الهدف  تقريب المساحة بين المنحنى‬
‫حساب محيطات ومساحات وأحجام المضلعات والمجسمات واألشكال المركبة‬ ‫بين المنحنى والمحور‬
‫عبر االستعانة بمعرفتك المتعلقة باألشكال األساسية‪ ،‬مثل المثلثات واألهرامات‬ ‫األفقي ‪.x‬‬
‫والمحور األفقي ‪.x‬‬
‫والمخاريط‪ .‬يمكن إيجاد محيطات ومساحات وأحجام األشكال واألجسام غير‬

‫نصيحة دراسية‬
‫المنتظمة التي ال تعد من ضمن مجموعة األشكال األساسية بطريقة متشابهة‪.‬‬
‫يعد حساب المساحة بين المنحنى والمحور األفقي ‪ ،x‬كما هو موضح على‬
‫الجانب األيسر‪ ،‬من تطبيقات حساب التفاضل والتكامل‪.‬‬
‫بالنسبة إلى النشاط ‪،1‬قد ترغب في أن‬
‫يستخدم الطالب بوصلة لرسم الرسم‬
‫بياني‪ .‬ويكون مركز نصف الدائرة عند‬
‫نشاط ‪  1‬تقريب المساحة الواقعة أسفل أحد المنحنيات‬
‫(‪ .)4, 0‬ويبلغ نصف القطر ‪ .4‬وتكون‬
‫= )‪ f (x‬والمحور األفقي ‪ x‬باستخدام المستطيالت‪.‬‬ ‫قرب المساحة الواقعة بين المنحنى ‪-x 2 + 8x‬‬
‫‪√‬‬ ‫الرؤوس اليسرى السفلى للمستطيالت‬
‫ّ‬
‫األربعة هي (‪ )0, 0‬و(‪ )2, 0‬و(‪)4, 0‬‬
‫الخطوة ‪ 1‬ارسم ‪ 4‬مستطيالت تكون بعرض وحدتين بين )‪ f (x‬والمحور األفقي ‪.x‬‬ ‫و(‪ .)6, 0‬أما الرؤوس اليسرى العليا‬
‫ينبغي إيجاد ارتفاع المستطيل عندما تتقاطع النقطة الطرفية عند‬
‫الجانب األيسر مع )‪ ،f (x‬كما هو موضح في الشكل‪ .‬الحظ أن ارتفاع‬ ‫للمستطيالت فهي ))‪ ،(0, f (0‬و‪(2,‬‬
‫المستطيل األول سيساوي )‪f (0‬أو ‪0‬‬ ‫))‪ ،f (2‬و()‪ ،)4, f (4‬و))‪ (6, f (6‬وعرض‬
‫الخطوة ‪ 2‬احسب مساحة كل مستطيل‪.‬‬ ‫كل مستطيل يساوي ‪ .2‬أما األطوال فهي‬
‫‪ )f (0‬و)‪ f (2‬و)‪ f (4‬و)‪.f (6‬‬
‫الخطوة ‪ 3‬قرب مساحة المنطقة باستخدام ناتج جمع مساحات المستطيالت‪.‬‬
‫ّ‬

‫حلل النتائج‬
‫‪2‬‬
‫ما التقدير التقريبي للمساحة؟ ‪ 21.86‬وحدة‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ 2‬التدريس‬
‫انظر الهامش‪.‬‬ ‫‪ .2‬كيف تؤثر مساحة أحد المستطيالت الواقعة خارج التمثيل البياني على التقدير التقريبي؟‬
‫احسب المساحة الفعلية لنصف الدائرة‪ .‬كيف تتم مقارنة التقدير التقريبي مع المساحة الفعلية؟ انظر الهامش‪.‬‬
‫العمل في مجموعات متعاونة‬
‫‪.3‬‬

‫كيف يمكن استخدام المستطيالت إليجاد عملية التقدير األكثر دقة؟ اشرح استنتاجك‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫في النشاط ‪ ،1‬نظم الطالب في‬
‫‪.4‬‬

‫مجموعات ثنائية بقدرات مختلفة‪ .‬اطلب‬

‫من الطالب التفكير في الخطوات من ‪1‬‬
‫إلى ‪ 3‬ثم اإلجابة عن تحليل النتائج في‬
‫قد ال يؤدي استخدام المستطيالت الكبيرة نسبيا في حساب المساحة‬ ‫التمارين من ‪ 1‬إلى ‪.4‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ً‬
‫‪Undesired‬‬ ‫الواقعة أسفل المنحنى إلى الحصول على تقدير تقريبي يتسم بالدقة‬
‫ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﻏﲑ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫مثل العدد ‪ 3‬المطلوب‪ .‬قد تكون قطاعات المساحة الملحوظة أسفل‬
‫المنحنى غير محسوبة‪ .‬وبالمثل‪ ،‬إذا تجاوزت المستطيالت المنحنى‪،‬‬
‫اسأل‪:‬‬
‫فقد يتم تضمين كميات كبيرة من المساحات التي تقع أسفل أحد‬ ‫ ■ ما قاعدة مساحة الدائرة؟  ‪A = πr 2‬‬
‫المنحنيات في التقريب‪.‬‬
‫■ ما قاعدة مساحة نصف الدائرة؟  ‪A‬‬
‫_  =‬
‫‪1‬‬
‫‪    πr  2‬‬
‫‪2‬‬
‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬ال تكون المناطق محاطة دائما بمنحنى يتقاطع‬
‫ً‬
‫مع المحور األفقي ‪ .x‬لقد تناولت بالدراسة العديد من الدوال التي‬
‫إجابات إضافية‬
‫لها تمثيالت بيانية تتضمن سلوكيات طرفية مختلفة‪ .‬ال يلزم أن تكون‬
‫لهذه التمثيالت البيانية نقطتا تقاطع مع المحور األفقي ‪ x‬تسمح بوجود‬ ‫اإلجابة النموذجية‪ :‬تساعد المساحة‬ ‫‪. 2‬‬
‫غالبا المساحة‬
‫ً‬ ‫نقاط بداية ونهاية واضحة‪ .‬في تلك الحاالت‪ ،‬نحسب‬ ‫اإلضافية التي يتم إيجادها خارج‬
‫الواقعة أسفل المنحنى للفترة الموجودة على المحور األفقي ‪.x‬‬
‫المنحنى المضمن في المجموع في‬
‫تقدير المساحة التي يتم إيجادها أسفل‬
‫المنحنى غير المضمن‪.‬‬
‫ُ َّ‬
‫‪  |  72‬الوحدة ‪  1‬‬ ‫‪ 25.13‬وحدة ‪2‬؛ اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫‪. 3‬‬
‫تكون المساحة المقربة أصغر من‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪4:57:13 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 72‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:12 PM‬‬

‫المساحة الفعلية‪ .‬ومع استخدام المزيد‬
‫من المستطيالت‪ ،‬تقترب المساحة‬
‫نعم؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬فيما يتعلق بهذا‬ ‫‪. 7‬‬ ‫اإلجابة النموذجية‪ :‬ال توجد مساحة إضافية فوق‬ ‫‪. 6‬‬
‫المقربة من المساحة الفعلية‪.‬‬
‫المثال‪ ،‬ينتج عن استخدام نقاط النهاية اليمنى‬ ‫المنحنى المضمن في التقريب الذي يمكن أن‬
‫للمستطيالت مستطيالت تتداخل مع المنحنى‬ ‫يفسر المساحة التي تقع أسفل المنحنى غير‬ ‫‪ . 4‬اإلجابة النموذجية‪ :‬يؤدي استخدام‬
‫وتتضمن المساحة التي تقع فوق المنحنى‪.‬‬ ‫المضمن‪ .‬وبالتالي‪ ،‬يجب أن يكون التقريب أصغر‬ ‫مستطيالت ذات عرض أصغر‬
‫وينتج عن ذلك تقريب أعلى‪ .‬ولكن‪ ،‬ال يحدث‬ ‫من المساحة الفعلية‬ ‫في تقريب أكثر دقة‪ .‬وتتناسب‬
‫ذلك دائما‪ .‬وإذا كان هذا المنحنى متناظرا‪،‬‬ ‫المستطيالت األصغر حجما بشكل‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫كما في المثال السابق‪ ،‬فسوف تكون عمليات‬ ‫أفضل مع شكل المنحنى وتساعد في‬
‫التقريب متماثلة بغض النظر عن نقطة النهاية‬ ‫تقليل المساحات التي ال يتم تقديرها‪.‬‬
‫المستخدمة‪.‬‬

‫‪  |  2‬الربط مع حساب التفاضل والتكامل المتقدم‬ ‫‪  |  72‬الوحدة‬

‫‪Ch 01.indb 72‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:12 AM‬‬

 ‫‪ 1B  .‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‬ ‫الصفحة ‪ ،85‬االستعداد للوحدة ‪1‬‬
‫‪16‬‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞),R = (-∞,‬؛‬
‫) (‬ ‫‪_2 5‬‬
‫‪8 f x = -3x‬‬ ‫نقطة التقاطع‪:‬‬ ‫ ‪ 8.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬ ‫ ‪9.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬
‫‪  lim  f (x ) = ∞ ;0‬‬
‫      ‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫       متصلة‬
‫و ∞‪lim  f (x ) = -‬؛‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪−8‬‬ ‫لجميع األرقام الحقيقية؛‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫التناقص‪(-∞, ∞) :‬‬
‫‪−16‬‬ ‫_ = ) ‪−4 f ( x‬‬
‫‪1x‬‬ ‫‪−4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪f (x) = -2‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪−8‬‬
‫ ‪ 2A.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫)‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞) R = (-∞, 0‬؛ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫‪−1‬‬ ‫ال توجد نقاط‬ ‫ ‪ 10.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬ ‫ ‪11.‬‬ ‫‪y‬‬
‫تقاطع؛ ‪lim  f (x ) = 0‬‬
‫    ‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫‪−8 −4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−2‬‬
‫_ ‪f (x ) = -‬‬
‫‪1 x -4‬‬ ‫   انفصال‬ ‫و ‪lim  f (x ) = 0‬؛‬ ‫‪4‬‬
‫‪f ( x) = x 2 + 3‬‬ ‫‪-x 2 + x - 6‬‬
‫‪f ( x ) =−4‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪−3‬‬
‫‪2‬‬
‫النهائي عند ‪x = 0‬؛‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−4‬‬
‫التناقص‪)-∞, 0( :‬؛ التزايد‪:‬‬ ‫‪−4‬‬
‫‪−8‬‬

‫(∞ ‪)0,‬‬ ‫‪−12‬‬

‫‪−8‬‬
‫ ‪ 2B.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬ ‫ ‬ ‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞),‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪4‬‬ ‫‪f (x ) = 4x -3‬‬ ‫)∞ ‪R = (-∞, 0) ⋃ (0,‬؛ ال‬ ‫ ‪ 12.‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‪13.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪8‬‬
‫توجد نقاط تقاطع؛‬
‫‪8‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪  f (x ) = 0‬و ‪lim  f (x ) = 0‬؛‬

‫   ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪−4‬‬ ‫انفصال النهائي عند ‪x = 0‬؛‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫التناقص‪ )-∞, 0( :‬و)∞ ‪(0,‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪3x 2 - x - 2‬‬
‫‪f ( x ) =−4‬‬

‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪−82 - 5x - 3‬‬
‫‪f ( x ) = 2x‬‬ ‫‪−8‬‬
‫‪ 3A. 16‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‬ ‫;)∞ ‪D = [ 0, ∞), R = [ 0,‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪12‬‬ ‫نقطة التقاطع‪lim  f (x )  ;0 :‬‬
‫   ‬
‫∞→‪x‬‬ ‫ ‪ 14.‬‬ ‫)‪f (t‬‬

‫‪8‬‬
‫∞ =; متصلة عند ;)∞ ‪[0,‬‬ ‫‪800‬‬
‫‪f ( t) = 2t + 0.5 t 2‬‬
‫‪_3‬‬
‫‪f (x ) = 2x 4‬‬ ‫التزايد‪(0, ∞) :‬‬ ‫‪600‬‬
‫‪4‬‬
‫‪400‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16 x‬‬
‫‪200‬‬

‫ ‪ 3B.‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪y‬‬ ‫ ‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛‬
‫‪0‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪t‬‬
‫نقطة التقاطع‪;0 :‬‬ ‫ ‬
‫‪20‬‬
‫    و‬
‫∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫] ‪ 15. {x | x ≤ 6, x ∈ 핉}; (-∞, 6‬‬
‫   = ∞; متصلة لجميع‬ ‫) ‪lim  f (x‬‬
‫}‪ 16. {x | -2 ≤ x, x ∈ 핑‬‬
‫‪−2 −1‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2x‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪−20‬‬ ‫‪_5‬‬ ‫األرقام الحقيقية؛ التزايد‪:‬‬
‫‪f (x ) = 10 x 3‬‬
‫)∞ ‪(-∞,‬‬ ‫)‪ 17. {x | -2 < x < 9, x ∈ 핉}; (-2, 9‬‬
‫‪−40‬‬
‫]‪ 18. {x | 1 < x ≤ 4, x ∈ 핉}; (1, 4‬‬

‫ ‪ 4A.‬‬ ‫)∞ ‪ 19. {x | x < -4 or x > 5, x ∈ 핉}; (-∞, -4) ⋃ (5,‬‬

‫)∞ ‪ x ≥ 7, x ∈ 핉}; (-∞, -1) ⋃ [ 7,‬أو ‪ 20. {x | x < -1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫الصفحات من ‪ 87‬إلى ‪ ،89‬الدرس ‪( 1-1‬تمرين موجه)‬

‫‪ [0, 250] scl: 25‬ﰲ ‪[0, 100] scl: 10‬‬ ‫‪ 1A  .‬‬ ‫‪y‬‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = [ 0,‬؛  ‬
‫ ‬
‫‪32‬‬
‫نقطة التقاطع‪lim  f (x ) ;0 :‬‬
‫    ‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪24‬‬
‫∞ = و ) ‪lim  f (x‬‬
‫   = ∞;‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪16‬‬ ‫متصلة لجميع األرقام الحقيقية؛‬
‫التناقص‪:‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪f (x ) = 3x 6‬‬
‫(‪)-∞, 0‬؛ التزايد‪)0, ∞( :‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬

‫‪  |  73A‬الوحدة ‪  |  1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪Ch 01.indb 1‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:17 AM‬‬

 ‫ ‪ 7.‬‬ ‫‪y‬‬
‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛‬ ‫الصفحات من ‪ 92‬إلى ‪ ،95‬الدرس ‪1-1‬‬
‫_ ‪f (x ) = -‬‬
‫‪1 7‬‬
‫نقطة التقاطع‪  lim   f (x ) ;0 :‬‬ ‫ ‪ 1.‬‬ ‫‪y‬‬
‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = [ 0,‬؛‬
‫‪x‬‬
‫‪2‬‬ ‫∞‪x→-‬‬ ‫‪16‬‬
‫∞ = و  ∞‪lim   f (x ) = -‬‬ ‫نقطة التقاطع‪  lim   f (x ) ;0 :‬‬
‫‪O‬‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫‪12‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫؛متصلة لجميع األرقام‬
‫‪x‬‬
‫∞ = و  ) ‪∞ =lim  f (x‬؛‬
‫‪8‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫الحقيقية؛ التناقص‪(-∞, ∞) :‬‬ ‫متصلة لجميع األرقام الحقيقية؛‬
‫‪f (x) = 5x 2‬‬ ‫التناقص‪)-∞, 0( :‬؛ التزايد‪:‬‬
‫ ‬
‫‪4‬‬
‫ ‬ ‫(∞ ‪)0,‬‬
‫ ‪ 8.‬‬ ‫‪y‬‬
‫ ‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫ ‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫] ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞, 0‬؛‬
‫_ ‪g (x ) = -‬‬ ‫نقطة التقاطع‪  lim   f (x );0 :‬‬ ‫ ‪ 2.‬‬ ‫ ‬
‫‪1x6‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪4‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛‬
‫∞‪ = -‬و  = ) ‪lim   f (x‬‬ ‫نقطة التقاطع‪lim  f (x ) ;0 :‬‬
‫    ‬
‫∞→‪x‬‬ ‫‪g (x ) = 8x 5‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫∞‪-‬؛ متصلة لجميعاألرقام‬ ‫∞‪ = -‬و∞ = ) ‪;lim  f (x‬‬
‫   ‬
‫∞→‪x‬‬
‫الحقيقية؛ التزايد‪:‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫متصلة لجميع األرقام الحقيقية؛‬
‫التزايد‪(-∞, ∞) :‬‬
‫ ‬ ‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬

‫ ‪ 9.‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪y‬‬ ‫∞ ‪)D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞), R = (0,‬؛‬
‫ال توجد نقاط‬
‫‪12‬‬ ‫ ‪ 3.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛‬
‫تقاطع؛ ‪  lim   f (x ) = 0‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪f (x ) = 2x -4‬‬ ‫و  ‪lim   f (x ) = 0‬؛ انفصال‬ ‫نقطة التقاطع‪:‬‬
‫‪h (x ) = -x 3‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫‪lim  f (x ) = ∞ ;0‬‬
‫    ‬
‫‪4‬‬
‫النهائي عند ‪ ;x = 0‬التزايد‪:‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫     متصلة‬
‫و∞‪lim  f (x ) = -‬؛‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫لجميع األرقام الحقيقية؛‬
‫ ‬
‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫ ‬
‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫التناقص‪(-∞, ∞) :‬‬
‫ ‪ 10.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞),‬‬
‫‪h( x ) = -3x‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫;)∞ ‪R = (-∞, 0) ⋃ (0,‬‬
‫‪4‬‬
‫ال توجد نقاط‬ ‫ ‪ 4.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫] ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞, 0‬؛ ‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫تقاطع؛ ‪lim  f (x ) = 0‬‬
‫    ‬ ‫نقطة التقاطع‪lim  f (x ) ;0 :‬‬
‫    ‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪f (x ) = -4x 4‬‬ ‫∞‪ = -‬و= ) ‪lim  f (x‬‬
‫    ‬
‫‪−4‬‬ ‫و‪lim  f (x ) = 0‬‬
‫   ; انفصال‬ ‫∞→‪x‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫∞‪-‬؛ متصلة لجميع األرقام‬
‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التزايد‪:‬‬
‫ ‬
‫‪−8‬‬
‫ ‬ ‫الحقيقية؛ التزايد‪:‬‬
‫(‪ )-∞, 0‬و(∞ ‪)0,‬‬
‫‪−12‬‬
‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬
‫ ‪ 11.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬
‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞), R‬؛‬
‫‪−16‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪f (x ) = -8x‬‬
‫)∞ ‪ = (-∞, 0) ⋃ (0,‬ال توجد‬
‫‪4‬‬
‫ ‪ 5.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛  ‬
‫نقاط تقاطع؛ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫    ‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫    انفصال‬
‫‪ 0‬و‪;lim  f (x ) = 0‬‬ ‫_ = ) ‪g (x‬‬
‫‪1x9‬‬
‫نقطة التقاطع‪  lim   f (x ) ;0 :‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫‪3‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪−4‬‬
‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التزايد‪:‬‬ ‫∞‪ = -‬و  ) ‪;∞ =lim   f (x‬‬
‫‪O‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫(‪ )-∞, 0‬و(∞ ‪)0,‬‬
‫‪x‬‬
‫‪−8‬‬ ‫متصلة لجميع األرقام‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫الحقيقية؛ التزايد‪(-∞, ∞) :‬‬
‫ ‪ 12.‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪y‬‬
‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞),‬‬
‫‪g( x ) = 7x -2‬‬ ‫)∞ ‪R = (0,‬؛ ال توجد نقاط‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‪ 6.‬‬
‫‪12‬‬
‫تقاطع؛ ‪  lim   f (x ) = 0‬و‬ ‫‪16‬‬
‫‪y‬‬ ‫;)∞ ‪  D = (-∞, ∞), R = [ 0,‬‬
‫‪8‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫  ‪lim   f (x ) = 0‬؛ انفصال‬ ‫‪12‬‬ ‫نقطة التقاطع‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التزايد‪:‬‬ ‫_ = ) ‪f (x‬‬
‫‪5 8‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪  lim   f (x ) = ∞ ;0‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬ ‫و  ∞ = ) ‪ ;lim   f (x‬متصلة‬
‫ ‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫ ‬ ‫‪4‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫لجميع األرقام الحقيقية؛‬
‫ ‪ 13.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞),‬‬
‫التناقص‪)-∞, 0( :‬؛ التزايد‪:‬‬
‫‪8‬‬
‫؛)∞ ‪ R = (-∞, 0) ⋃ (0,‬ال‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫= ) ‪f (x‬‬ ‫‪_2 x -9‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫توجد نقاط تقاطع؛ ) ‪lim  f (x‬‬
‫    ‬ ‫(∞ ‪)0,‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫   انفصال‬ ‫‪ = 0‬و‪lim  f (x ) = 0‬؛‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪−4‬‬ ‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التزايد‪:‬‬
‫‪−8‬‬ ‫(‪ )-∞, 0‬و(∞ ‪)0,‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫        ‪.‬‬
‫‪ 73B‬‬

‫‪Ch 01.indb 2‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:19 AM‬‬

 ‫‪ 21.‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪y‬‬
‫)∞ ‪D = (0, ∞), R = (0,‬؛‬ ‫‪14.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞),‬‬
‫_‪-‬‬ ‫ال توجد نقاط تقاطع؛   ) ‪lim   f (x‬‬
‫)∞ ‪R = (0,‬؛ ال توجد نقاط‬
‫‪1‬‬
‫‪12‬‬ ‫) ‪f (x‬‬ ‫‪= 10 x 6‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫‪= 0‬؛ متصلة عند (∞ ‪)0,‬؛‬ ‫‪12‬‬
‫_ = ) ‪h( x‬‬
‫‪6‬‬
‫‪1 x -6‬‬
‫تقاطع؛ ‪  lim   f (x ) = 0‬و‬
‫‪8‬‬ ‫التناقص‪)0, ∞( :‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪8‬‬
‫  ‪lim   f (x ) = 0‬؛ انفصال‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التزايد‪:‬‬
‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16x‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫ ‬
‫ ‪ 22.‬‬ ‫ ‪ 15.‬‬
‫‪y‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16 x‬‬ ‫] ‪D = [ 0, ∞), R = (-∞, 0‬؛‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬
‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞),‬‬
‫نقطة التقاطع‪lim   f (x )   ;0 :‬‬ ‫_ = ) ‪h( x‬‬ ‫)∞ ‪R = (-∞, 0) ⋃ (0,‬؛ ال توجد‬
‫‪−4‬‬ ‫‪3 -3‬‬
‫‪_5‬‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪g( x ) = -3x 8‬‬ ‫∞‪= -‬؛ متصلة عند‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪−8‬‬
‫)∞ ‪)0,‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬ ‫نقاط تقاطع؛= ) ‪  lim   f (x‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪−12‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪ 0‬و  ‪lim   f (x ) = 0‬؛ انفصال‬
‫‪−4‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫‪−16‬‬
‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التناقص‪:‬‬
‫‪−8‬‬ ‫(‪ )-∞, 0‬و(∞ ‪)0,‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞),‬‬
‫ ‪ 23.‬‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛‬ ‫ ‪ 16.‬‬
‫‪y‬‬
‫  ‪3x 5‬‬
‫‪y‬‬
‫_ = ) ‪h( x‬‬
‫‪_3‬‬ ‫)‪R = (-∞, 0‬؛ ال توجد‬
‫نقطة التقاطع‪  lim   f (x ) 0 :‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪4‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫نقاط تقاطع؛‬
‫‪−4‬‬
‫∞‪ = -‬و  = ) ‪lim   f (x‬‬ ‫‪  lim   f (x ) = 0‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫_ ‪f (x ) = -‬‬
‫‪7 x -8‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫∞; متصلة لجميع األرقام‬ ‫‪−8‬‬ ‫‪10‬‬
‫و ‪lim   f (x ) = 0‬؛ انفصال‬
‫الحقيقية؛ التزايد‪(-∞, ∞) :‬‬ ‫‪−12‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫النهائي عند ‪ ;x = 0‬التناقص‪:‬‬
‫‪−16‬‬
‫(‪)-∞, 0‬؛ التزايد‪)0, ∞( :‬‬
‫ ‬

‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫ ‬

‫ ‪ 24.‬‬
‫‪y‬‬
‫ ‬ ‫)‪D = (0, ∞), R = (-∞, 0‬؛‬ ‫ ‪ 18.‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪y‬‬
‫;)∞ ‪D = [ 0, ∞), R = [  0,‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫ال توجد نقاط‬ ‫نقطة التقاطع‪lim   f (x )   ;0 :‬‬
‫‪_1 x‬‬ ‫‪_3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫)‪f ( x‬‬
‫تقاطع؛   ‪lim   f (x ) = 0‬؛‬ ‫∞ =; متصلة عند ‪[ ( 0, ∞),‬؛‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪_1‬‬
‫متصلة عند (∞ ‪)0,‬؛ التزايد‪:‬‬ ‫‪f (x ) = 8x 4‬‬ ‫التزايد‪)0, ∞( :‬‬
‫‪4‬‬
‫(∞ ‪)0,‬‬
‫ ‬
‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8x‬‬
‫ ‬

‫ ‪ 25.‬‬
‫‪y‬‬
‫ ‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞), R = (0,‬؛‬ ‫ ‪ 19.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪8‬‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛‬
‫ال توجد نقاط تقاطع؛‬ ‫‪_1‬‬
‫نقطة التقاطع‪:‬‬
‫‪4 f (x ) = -6x 5‬‬
‫_‪-‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪   lim   f (x ) = 0‬و  ) ‪lim   f (x‬‬ ‫‪  lim   f (x ) = ∞ ;0‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪f (x ) = x‬‬
‫‪ ;= 0‬انفصال النهائي عند‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪3‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫و∞‪lim   f (x ) = -‬؛ متصلة‬
‫‪ ;x = 0‬التزايد‪;)-∞, 0( :‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫‪−4‬‬ ‫لجميع األرقام الحقيقية؛‬
‫التناقص‪)0, ∞( :‬‬
‫‪−8‬‬ ‫التناقص‪(-∞, ∞) :‬‬
‫ ‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫ ‬

‫ ‪ 26.‬‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛‬ ‫ ‪ 20.‬‬

‫‪y‬‬
‫‪8‬‬ ‫ ‬ ‫‪y‬‬
‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞),‬‬
‫نقطة التقاطع‪lim  f (x ) ;0 :‬‬ ‫‪_1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫    ‬ ‫‪_1 x‬‬

‫‪4‬‬ ‫∞‪x→-‬‬ ‫) ‪g( x‬‬ ‫‪3‬‬
‫)∞ ‪R = (-∞, 0) ⋃ (0,‬؛ ال توجد‬
‫=‬ ‫∞‪ = -‬و ) ‪lim  f (x‬‬
‫   ‬ ‫‪5‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫نقاط تقاطع؛ ‪  lim   f (x ) = 0‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫∞؛ متصلة لجميع األرقام‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪_5‬‬ ‫الحقيقية؛ التزايد‪(-∞, ∞) :‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫و  ‪ ;lim   f (x ) = 0‬انفصال‬
‫‪−4‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫‪h( x ) = 7x 3‬‬
‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التزايد‪:‬‬
‫‪−8‬‬
‫(‪ )-∞, 0‬و(∞ ‪)0,‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪y‬‬
‫ ‪ 27.‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ ‬ ‫] ‪D = [ 0, ∞), R = (-∞, 0‬؛‬
‫‪_7‬‬ ‫نقطة التقاطع‪:‬‬
‫‪h( x ) = -4x 4‬‬ ‫‪;lim   f (x ) = -∞   ;0‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫متصلة عند ( ∞ ‪)0,‬؛‬
‫التناقص‪)0, ∞( :‬‬

‫‪  |  73C‬الوحدة ‪  |  1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪Ch 01.indb 3‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:22 AM‬‬

 ‫‪D = (-∞, 0.25 ],‬‬ ‫ ‪ 28.‬‬
‫‪38.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‬
‫)‪D = (0, ∞), R = (-∞, 0‬؛‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫)∞ ‪R = [ -16,‬؛ نقطة‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫ ‬ ‫‪−4‬‬ ‫ ‬ ‫التقاطع مع المحور‬ ‫ال توجد نقاط تقاطع؛   ) ‪lim   f (x‬‬
‫= ) ‪g( x‬‬ ‫‪√(1 - 4x) 3‬‬ ‫‪- 16‬‬ ‫األفقي ‪ ،1.34- :x‬نقطة‬ ‫∞→‪x‬‬
‫_‪-‬‬ ‫‪ ;= 0‬متصلة عند (∞ ‪)0,‬؛‬
‫‪3‬‬
‫‪−8‬‬ ‫التقاطع مع المحور‬ ‫‪h( x ) = -5x‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪−12‬‬
‫الرأسي ‪-15 :y‬؛‬ ‫التزايد‪)0, ∞( :‬‬
‫∞ = ) ‪ lim    f (x‬؛‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪−16‬‬ ‫متصلة عند‬
‫(∞‪] 52.0 ,-‬؛‬
‫التناقص‪)52.0,-∞ ( :‬‬
‫ ‪ 29.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞),‬‬
‫;)∞ ‪ R = (0,‬ال توجد نقاط‬
‫‪  39.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‬ ‫‪D = (-∞, ∞),‬‬
‫_ = ) ‪h( x‬‬
‫‪_8‬‬
‫‪2 x- 5‬‬ ‫تقاطع؛ ‪ lim   f (x )= 0‬‬
‫‪AA02-047A-BK-880273‬‬
‫‪−8 −4 O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪] 00.94-, -∞( = R‬؛‬ ‫‪3‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪−20‬‬ ‫نقطة التقاطع مع المحور‬ ‫و‪lim   f (x ) = 0‬؛ انفصال‬
‫∞→‪x‬‬
‫الرأسي ‪:y‬‬ ‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التزايد‪:‬‬
‫‪−40 f (x ) = - √(25 x - 7) - 49‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪-52.66‬؛ ) ‪  lim    f (x‬‬ ‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬

‫∞‪x→-‬‬
‫‪−60‬‬ ‫∞‪ = -‬و  ) ‪lim    f (x‬‬
‫ ‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫ ‬
‫∞‪= -‬؛ متصلة لجميع‬ ‫؛)∞ ‪D = [ -2, ∞), R = [ 0,‬‬
‫ ‪ 34.‬‬
‫‪−80‬‬
‫األرقام الحقيقية؛ التزايد‪:‬‬ ‫‪y‬‬
‫نقطة التقاطع مع‬
‫‪f (x ) = 3 √ 6 + 3x‬‬
‫(‪)-∞, 0.28‬؛‬ ‫المحور األفقي ‪،-2 :x‬‬
‫التناقص‪(0.28, ∞) :‬‬
‫نقطة التقاطع مع‬
‫‪  40.‬‬ ‫ ‬ ‫‪D = (-∞, ∞),‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪3      6:y‬‬
‫√‬ ‫المحور الرأسي    ‬
‫‪‬‬
‫‪−16 −8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16x‬‬ ‫)∞ ‪R = (-∞,‬؛ نقطة‬ ‫;∞ = ) ‪  lim   f (x‬‬
‫‪−4‬‬ ‫التقاطع مع المحور‬ ‫∞→‪x‬‬
‫األفقي ‪،-2,034.5 :x‬‬ ‫متصلة عند ;)∞ ‪[-2,‬‬
‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪−8‬‬
‫نقطة التقاطع مع‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫التزايد‪)∞, -2( :‬‬
‫‪−12‬‬
‫_ = ) ‪h( x‬‬
‫√‪1‬‬‫‪3‬‬
‫‪27 - 2x - 8‬‬
‫المحور الرأسي ‪:y‬‬ ‫ ‪ 35.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛‬
‫‪−16‬‬
‫‪2‬‬
‫‪-6.5‬؛‬ ‫‪12‬‬
‫نقطة التقاطع مع‬
‫∞ = ) ‪  lim    f (x‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪،‬‬ ‫المحور األفقي ‪128- :x‬‬
‫‪g ( x ) = -2 √ 1024 + 8x‬‬
‫و  ∞‪lim    f (x ) = -‬؛‬ ‫نقطة التقاطع مع‬
‫∞→‪x‬‬ ‫‪−400−200 O‬‬ ‫‪200 400x‬‬ ‫المحور الرأسي ‪;-8 :y‬‬
‫متصلة لجميع األرقام‬ ‫‪−6‬‬ ‫∞ = ) ‪  lim    f (x‬‬
‫الحقيقية؛ التناقص‪:‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫)∞ ‪(-∞,‬‬ ‫‪−12‬‬ ‫و∞‪lim    f (x ) = -‬؛‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪  41.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬
‫‪D = [ 1, 22 ],‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫متصلة لجميع األرقام‬
‫‪g (x ) = √22 - x - √3x - 3‬‬ ‫‪R =  [-  √  ‬‬ ‫]   ‪  21‬‬
‫‪  63   ,   √  ‬‬ ‫الحقيقية؛ التناقص‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫; نقطة التقاطع مع‬ ‫)∞ ‪(-∞,‬‬
‫ ‪ 36.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪24x‬‬ ‫المحور األفقي ‪x:‬‬ ‫‪−2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪D = [ -3, ∞),‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‪6.25‬؛ متصلة عند‬ ‫‪−1‬‬ ‫] ‪R = (-∞, -3‬؛ نقطة‬
‫[ ‪] 1, 22‬؛ التناقص‪:‬‬ ‫التقاطع مع المحور‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫الرأسي ‪:y‬‬
‫‪−8‬‬
‫(‪)1, 22‬‬ ‫‪−2‬‬
‫_ ‪f (x ) = -‬‬
‫‪3‬‬
‫‪√(16 x + 48) - 3‬‬
‫‪6‬‬

‫‪-3.71‬؛  = ) ‪lim    f (x‬‬

‫‪42a.‬‬
‫‪−3‬‬ ‫‪8‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪−4‬‬ ‫∞‪-‬؛ متصلة عند [ ‪,-3‬‬
‫ ‬ ‫∞)؛ التناقص‪ )∞ , -3( :‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ ‪ 37.‬‬ ‫‪⎡ 12‬‬
‫;)∞ ‪D =   ⎣ _   , ∞ , R = [ 4,‬‬
‫‪‬‬
‫‪y‬‬
‫‪7‬‬

‫ال توجد نقاط تقاطع؛   ) ‪lim   f (x‬‬

‫∞→‪x‬‬

‫= ∞؛ متصلة عند ; ∞ ‪  ⎡⎣ _   ,‬‬

‫‪12‬‬
‫‪h( x ) = 4 + √7x - 12‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪‬‬
‫التزايد ∞ ‪_   ,‬‬
‫‪:  12‬‬‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ ‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ ‬
‫  ‬
‫‪7‬‬

‫‪lim  f (x ) = ∞  .42b‬‬

‫    ;)∞ ‪D = [ 0, ∞), R = [ 0,‬؛ متصلة عند‬
‫∞→‪x‬‬
‫)∞ ‪ ;[ 0,‬التزايد‪)0, ∞( :‬‬

‫ ‪73D‬‬

‫‪Ch 01.indb 4‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:24 AM‬‬

 ‫_    تقترب من ‪.0‬‬ ‫ ‪ .85‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫‪  .80a‬اإلجابات النموذجية المعطاة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫بما أن ‪ n‬يزداد‪ ،‬فإن قيمة ‪n‬‬
‫‪_1‬‬
‫وهذا يعني أن قيمة   ‪  x n‬ستقترب من ‪ 1‬إذا كانت قيمة ‪ x‬موجبة‬ ‫‪y‬‬
‫‪_1‬‬
‫‪y‬‬
‫‪_1‬‬
‫و ‪ -1‬إذا كانت قيمة ‪ x‬سالبة‪ .‬ولذلك‪ ،‬بالنسبة للقيم الموجبة‬ ‫‪f (x ) = x 3‬‬ ‫‪f (x ) = x 2‬‬

‫لـ ‪ ،x‬ستقترب ) ‪ f (x‬من ‪ 1 + 5‬أو ‪ 6‬وستكون مشابهة للخط‬

‫‪ y = 6‬أما بالنسبة للقيم السالبة للمحور ‪ ،x‬ستقترب )‪ f (x‬من‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪ 1 + 5-‬أو ‪ 4‬وستكون مشابهة للخط ‪y = 4‬‬

‫ ‪ 91.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬
‫‪8‬‬
‫‪y‬‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪g (x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−4‬‬ ‫) ‪f (x‬‬ ‫‪−4‬‬

‫‪−8‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪f (x ) = x‬‬ ‫‪f (x ) = x 2‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪y‬‬
‫‪8‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪4‬‬
‫‪y‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫‪−4‬‬
‫)‪h (x‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫ ‬ ‫‪f (x ) = x 3‬‬

‫ ‪ 92.‬‬

‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫)‪g (x‬‬ ‫ ‬
‫‪  .80c‬اإلجابة النموذجية‪ :‬إذا كان ‪ ،0 < n < 1‬فإن متوسط معدل‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫تغير الدالة يتناقص مع اقتراب ‪ x‬من الالنهاية‪ .‬إذا كان = ‪n‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫ثابتا مع اقتراب ‪ x‬من‬
‫‪ ،1‬فإن متوسط معدل تغير الدالة يكون ً‬
‫) ‪f (x‬‬ ‫الالنهاية‪ .‬إذا كان ‪ ،n > 1‬فإن متوسط معدل تغير الدالة يزداد‬
‫‪−8‬‬ ‫‪−8‬‬
‫مع اقتراب ‪ x‬من الالنهاية‪.‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪n‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪‬‬‫‪8 n × 2 7‬‬
‫_    ‪ 81.‬‬ ‫  ‪ -n‬‬
‫‪‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪  × 2 7‬‬
‫_)  ‪  (2‬‬
‫‪8‬‬
‫ ‪4‬‬
‫=   ‬ ‫ ‪ 2 -‬‬ ‫    ‪n‬‬
‫ )  ‪(2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2 3n × 2 7‬‬
‫_   ‪= ‬‬
‫‪‬‬
‫  ‬ ‫ ‪ 2n‬‬
‫‪-‬‬ ‫    ‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫ ‪2‬‬
‫‪−4‬‬ ‫  ‬ ‫  )‪ (3n + 7) - (-2n‬‬
‫‪=  √‬‬
‫  ‪ 2‬‬
‫)‪h (x‬‬
‫‪−8‬‬ ‫  ‬ ‫‪=  √‬‬
‫ ‪ 2 5n + 7‬‬
‫ ‬
‫  ‬ ‫‪=  √‬‬
‫ ‪ 2 4n + 6 × 2 n‬‬‫ ‪+ 1‬‬
‫ ‪ 93.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪12‬‬
‫  ‬ ‫‪=  √‬‬
‫‪ 2 4n + 6  ×  √‬‬
‫ ‪ 2 n + 1‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫  ‬ ‫‪= 2 2n + 3  √‬‬
‫ ‪ 2 n + 1‬‬
‫‪  .82d‬اإلجابة النموذجية‪ :‬إذا كان األس أصغر من صفر‪ ،‬تكون القوة‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪−8‬‬ ‫)‪g (x‬‬ ‫‪4‬‬

‫) ‪f (x‬‬ ‫األسية أكبر من ‪ 0‬وأصغر من ‪ .1‬وإذا كان األس أكبر من‬
‫‪−12‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫صفر‪ ،‬وأصغر من ‪ ،1‬تكون القوة األسية أكبر من ‪ 1‬وأصغر من‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫األساس‪ .‬إذا كان األس أكبر من ‪ ،1‬تكون القوة األسية أكبر‬
‫‪y‬‬ ‫من األساس‪ .‬أي عدد غير صفري إلى القوة األسية الصفرية‬
‫يساوي ‪ .1‬لذا‪ ،‬إذا كان األس أصغر من ‪ ،0‬تكون القوة األسية‬
‫أبدا‪،‬‬
‫أصغر من ‪ .1‬وال تكون القوة األسية للعدد الموجب سالبة ً‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−4‬‬
‫لذلك تكون القوة األسية أكبر من ‪ .0‬أي عدد غير صفري إلى‬
‫‪−8‬‬ ‫القوة األسية الصفرية يساوي ‪ 1‬وإلى القوة األسية األولى يكون‬
‫‪−12‬‬
‫)‪h (x‬‬
‫إذا‪ ،‬إذا كان األس أكبر من صفر‪ ،‬وأصغر من ‪ ،1‬فإن‬‫هو ذاته‪ً .‬‬
‫القوة األسية تكون بين ‪ 1‬واألساس‪ .‬وأي عدد إلى القوة األسية‬
‫ ‬ ‫األولى يساوي ذاته‪ .‬إذن‪ ،‬إذا كان األس أكبر من ‪ ،1‬تكون القوة‬
‫األسية أكبر من األساس‪.‬‬

‫‪  |  73E‬الوحدة ‪  |  1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪Ch 01.indb 5‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:25 AM‬‬

 ‫‪ d  .‬‬ ‫صفحة ‪ ،96‬االستكشاف ‪2-1‬‬
‫‪h(x ) = -x 3 + 2x 2 + 8x‬‬
‫‪y‬‬ ‫ ‪ .3‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫درجة‬ ‫المعامل‬
‫‪16‬‬
‫السلوك الطرفي‬
‫‪8‬‬ ‫كثيرة الحدود‬ ‫الرئيسي‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫∞ = ) ‪  lim   f (x‬‬

‫∞‪x→-‬‬ ‫فردي‬ ‫سالب‬
‫‪−8‬‬ ‫ ∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫∞→‪x‬‬

‫∞‪  lim   f (x ) = -‬‬ ‫زوجية وغير‬

‫∞‪x→-‬‬ ‫سالب‬
‫ ∞‪lim  f (x ) = -‬‬ ‫صفرية‬
‫الصفحات من ‪ 104‬إلى ‪ ،106‬الدرس ‪2-1‬‬ ‫∞→‪x‬‬

‫ ‪ 11.‬‬ ‫∞‪  lim   f (x ) = -‬‬

‫∞‪x→-‬‬ ‫فردية‬ ‫موجب‬
‫ ∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫∞→‪x‬‬

‫∞ = ) ‪  lim   f (x‬‬ ‫زوجية وغير‬

‫∞‪x→-‬‬ ‫موجب‬
‫ ∞ = ) ‪lim  f (x‬‬ ‫صفرية‬
‫∞→‪x‬‬
‫ ‬
‫صفحة ‪ ،102‬الدرس ‪( 2-1‬تمرين موجه)‬

‫ ‪  .a .6A‬الدرجة تساوي ‪ ،5‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ً ،-54‬‬

‫إذا فإن‬
‫        و∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫   ‬ ‫∞ = ) ‪  lim  f (x‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫ ‬ ‫ ‪  .b‬األصفار الحقيقية المميزة هي ‪ x = 0‬و ‪ x = 4‬و    _  = ‪ x‬‬
‫‪1‬‬
‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪3‬‬
‫ ‪ .12‬الدرجة تساوي ‪ 7‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .-5‬حيث إن‬ ‫الصفر الموجود في    _  = ‪  x‬يشتمل على مضاعفة ‪.3‬‬
‫‪1‬‬
‫الدرجة فردية والمعامل الرئيسي سالب‪ ،‬فإن‬ ‫‪3‬‬
‫     و ∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫    ‬ ‫∞ = ) ‪lim  f (x‬‬ ‫))‪(x, f(x‬‬ ‫) ‪f (x‬‬ ‫قيمة ‪x‬‬ ‫ ‪ .c‬الفترة‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫ ‪ . 13‬الدرجة تساوي ‪ 6‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .2‬وألن الدرجة‬ ‫)‪(-1, 640‬‬ ‫‪f (-1) = 640‬‬
‫‪-1‬‬ ‫)‪(∞, 0‬‬
‫زوجية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬ ‫)‪( _    , -0.03‬‬
‫‪1‬‬
‫‪f ( _    ) ≈ -0.03‬‬
‫‪1‬‬
‫   ‪ _4‬‬
‫‪1‬‬ ‫_‬‫‪1‬‬
‫)   ‪(0,   3‬‬
‫     و ∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫   ‬ ‫∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬ ‫_‬‫‪1‬‬
‫ ‪ . 14‬الدرجة تساوي ‪ 5‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ 7‬وألن الدرجة‬ ‫)‪(1, 48‬‬ ‫‪f (1) = 48‬‬ ‫)‪(  3   , 4‬‬
‫‪1‬‬

‫فردية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬ ‫)‪(5, -27,440‬‬ ‫‪f (5) = -27,440‬‬ ‫‪5‬‬ ‫)∞‪(4, -‬‬
‫    و ∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫   ‬ ‫∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫ ‬ ‫‪d  . f (x) = -2x ( x - 4) (3x - 1) 3‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫ ‪ . 15‬الدرجة تساوي ‪ 6‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .-6‬وألن الدرجة‬ ‫‪y‬‬
‫زوجية والمعامل الرئيسي سالب‪ ،‬فإن‬
‫     و ∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫‪3000‬‬
‫   ‬ ‫∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪2000‬‬
‫ ‪ .16‬الدرجة تساوي ‪ 3‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .-4‬وألن الدرجة‬ ‫‪1000‬‬
‫فردية والمعامل الرئيسي سالب‪ ،‬فإن‬
‫    و ∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫   ‬ ‫∞ = ) ‪lim  f (x‬‬ ‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫ ‪ . 17‬الدرجة تساوي ‪ 5‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .-2‬ألن الدرجة‬
‫ ‪  .a .6B‬الدرجة تساوي ‪ ،3‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ً ،-1‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫إذا فإن‬
‫فردية والمعامل الرئيسي سالب‪ ،‬فإن‬ ‫     و∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫     ‬ ‫∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫    و ∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫   ‬ ‫∞ = ) ‪lim  f (x‬‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬ ‫ ‪.b‬األصفار الحقيقية المميزة هي ‪ x = -2‬و ‪ x = 0‬و‪ x = 4‬ال‬
‫ ‪ .18‬الدرجة تساوي ‪ 3‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .1‬وألن الدرجة‬ ‫توجد مضاعفة‪.‬‬
‫ ‪.c‬‬
‫فردية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬
‫))‪(x, f(x‬‬ ‫) ‪f (x‬‬ ‫قيمة ‪x‬‬ ‫الفترة‬
‫    و ∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫   ‬ ‫∞‪lim  f (x ) = -‬‬ ‫ ‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ ‪ . 19‬الدرجة تساوي ‪ 4‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .-2‬وألن الدرجة‬
‫)‪(-4, 64‬‬ ‫‪f (-4) = 64‬‬ ‫)‪(∞, -2‬‬

‫زوجية والمعامل الرئيسي سالب‪ ،‬فإن‬ ‫)‪(-1, -5‬‬ ‫‪f (-1) = -5‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫)‪(-2, 0‬‬
‫     و ∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫   ‬ ‫∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬ ‫)‪(2, 16‬‬ ‫‪f (2) = 16‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)‪(0, 4‬‬
‫‪10‬‬
‫)‪(10, -720‬‬ ‫‪f (10) = -720‬‬ ‫)∞‪(4, -‬‬

‫ ‪73F‬‬

‫‪Ch 01.indb 6‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:27 AM‬‬

 ‫‪.34d‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪y‬‬ ‫ ‪  .20‬الدرجة تساوي ‪ ،3‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .-1‬وألن الدرجة‬
‫فردية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬
‫‪20‬‬
‫    و ∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫   ‬ ‫∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫ ‪ .21‬الدرجة تساوي ‪ ،6‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .1‬وألن الدرجة‬
‫‪−20‬‬ ‫زوجية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬
‫‪f ( x ) = x 2( x‬‬ ‫)‪4)( x + 2‬‬
‫‪−40‬‬ ‫    و∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫   ‬ ‫∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫  ‬ ‫‪   .22a‬‬
‫‪  .35a‬الدرجة تساوي ‪ ،4‬والمعامل الرئيسي (معامل الحد األكبر)‬
‫يساوي ‪ .-1‬وألن الدرجة فردية والمعامل الرئيسي موجب‪،‬‬
‫فإن ∞‪  lim   f (x ) = -‬و   ∞‪lim   f (x ) = -‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪( 0, -3  .35b‬مضاعفة‪5, )2 :‬‬ ‫‪ [6000, 14000] scl: 1000‬ﰲ ‪[0, 5] scl: 1‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪  .35c‬اإلجابة النموذجية‪(-4, -36), (-1, -24), (2, 150), (6, -486) :‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪  .22b‬الدرجة تساوي ‪ ،4‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .43.77‬وألن‬
‫ ‪35d.‬‬ ‫‪200‬‬ ‫= )‪f ( x‬‬ ‫‪x ( x + 3) 2( x‬‬ ‫)‪5‬‬ ‫الدرجة زوجية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬
‫‪100‬‬ ‫و‬
‫‪ES02-101A-894433‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪ 5 .23‬أصفار حقيقية و ‪ 4‬نقاط انعطاف؛ ‪ 0‬و‪ -1‬و‪-2‬‬ ‫ ‬
‫‪−100‬‬ ‫‪ 6 .24‬أصفار حقيقية و ‪ 5‬نقاط انعطاف؛ ‪ 0‬و ‪ 6‬و ‪2‬‬ ‫ ‬
‫‪−200‬‬ ‫ ‬ ‫‪ 4 .25‬أصفار حقيقية و ‪ 3‬نقاط انعطاف؛‬ ‫ ‬
‫  ‬
‫‪ 4 .26‬أصفار حقيقية و ‪ 3‬نقاط انعطاف؛ ‪ 0‬و ‪ 8‬و‪-4‬‬ ‫ ‬
‫‪  .36a‬الدرجة تساوي ‪ ،4‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .2‬وألن‬

‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫الدرجة زوجية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬ ‫‪ 6 .27‬أصفار حقيقية و ‪ 5‬نقاط انعطاف؛ ‪ 2‬و‬ ‫ ‬
‫∞ = ) ‪   lim   f (x‬و  ∞ = ) ‪lim   f (x‬‬ ‫‪ 8 .28‬أصفار حقيقية و ‪ 7‬نقاط انعطاف؛ وال توجد أصفار حقيقية‬ ‫ ‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪( 0, -5  .36b‬مضاعفة‪3, )2 :‬‬ ‫‪ 6 .29‬أصفار حقيقية و ‪ 5‬نقاط انعطاف؛ ‪ 0‬و‪ -2‬و ‪2‬‬ ‫ ‬
‫‪  .36c‬اإلجابة النموذجية‪(-6, 108), (-1, 128), (1, -144), (4, 648) :‬‬ ‫‪ 5 .30‬أصفار حقيقية و ‪ 4‬نقاط انعطاف؛ ‪ 0‬و ‪ 5‬و‪-5‬‬ ‫ ‬
‫‪_3 1‬‬
‫‪ 4 .31‬أصفار حقيقية و ‪ 3‬نقاط انعطاف؛ ‪ 0‬و‪   _ -‬و     ‬ ‫ ‬
‫ ‪36d.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪200‬‬
‫‪2 2‬‬
‫_    و‪-5‬‬ ‫ ‬
‫‪4‬‬
‫‪100‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ 5 .32‬أصفار حقيقية و ‪ 4‬نقاط انعطاف؛ ‪ 0‬و‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫‪  .33a‬الدرجة تساوي ‪ ،4‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .1‬وألن‬
‫‪−100‬‬ ‫الدرجة زوجية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬
‫∞ = ) ‪   lim   f (x‬و  ∞ = ) ‪lim   f (x‬‬
‫‪−200‬‬ ‫‪f ( x ) = 2x ( x + 5) 2 ( x‬‬ ‫)‪3‬‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫  ‬ ‫‪( 0, -4, 1  .33b‬مضاعفة‪)2 :‬‬
‫‪  .37a‬الدرجة تساوي ‪ ،5‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .-1‬وألن الدرجة‬ ‫‪  .33c‬اإلجابة النموذجية‪(-5, 180), (-2, -36), (0.5, 0.5625), (2, 12) :‬‬
‫فردية والمعامل الرئيسي سالب‪ ،‬فإن‬
‫∞ = ) ‪   lim   f (x‬و  ∞‪lim   f (x ) = -‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪  .33d‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪( 0, 3, -2  .37b‬مضاعفة‪)3 :‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪  .37c‬اإلجابة النموذجية‪(-3, 18), (-1, -4), (1, 54), (4, -864) :‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫‪37d.‬‬
‫‪−20 f ( x ) = x ( x + 4)( x - 1) 2‬‬
‫= )‪f ( x‬‬ ‫‪x( x‬‬ ‫‪3)( x + 2) 3‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪−40‬‬
‫  ‬
‫‪120‬‬

‫‪  .34a‬الدرجة تساوي ‪ ،4‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .1‬وألن‬

‫‪60‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫الدرجة زوجية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬
‫‪−60‬‬ ‫∞ = ) ‪  lim   f (x‬و  ∞ = ) ‪lim   f (x‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪−120‬‬ ‫‪(   0 .34b‬مضاعفة‪4, -2 ,)2 :‬‬
‫  ‬
‫‪  .34c‬اإلجابة النموذجية‪ (-3, 63), (-1, -5), (2, -32)(5, 175) :‬‬
‫ ‬

‫‪  |  73G‬الوحدة ‪  |  1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪Ch 01.indb 7‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:28 AM‬‬

 ‫‪  .42a‬الدرجة تساوي ‪ ،3‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .1‬وألن‬ ‫‪  .38a‬الدرجة تساوي ‪ ،4‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .-1‬وألن‬
‫الدرجة فردية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬ ‫الدرجة فردية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬
‫∞‪   lim   f (x ) = -‬و  ∞ = ) ‪.lim   f (x‬‬ ‫∞‪  lim   f (x ) = -‬و ∞‪lim   f (x ) = -‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪( -2  .38b‬مضاعفة‪( 4, )2 :‬مضاعفة‪)2 :‬‬
‫‪( 0  .42b‬مضاعفة‪5, 2- , )3 :‬‬
‫‪  .38c‬اإلجابة النموذجية‪(-3, -49), (-1, -25), (5, -49) :‬‬
‫‪  .42c‬اإلجابة النموذجية‪(-6, -1,728), (-3, 270), (1, -6), (3, 216) :‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪.38d‬‬
‫‪.42d‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪120‬‬
‫‪320‬‬

‫‪160‬‬ ‫= )‪f ( x‬‬ ‫‪( x + 2 ) 2( x‬‬ ‫‪4) 2‬‬

‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−60‬‬
‫‪f−160‬‬
‫‪( x) = x 5 + 3 x 4‬‬ ‫‪10 x 3‬‬
‫‪−120‬‬
‫‪−320‬‬ ‫  ‬
‫  ‬ ‫‪  .39a‬الدرجة تساوي ‪ ،3‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .3‬وألن‬
‫ ‪ .44‬اإلجابة النموذجية‪f (x ) = -1.25x + 5 :‬‬ ‫الدرجة فردية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬
‫∞‪  lim   f (x ) = -‬و  ∞ = ) ‪lim   f (x‬‬
‫ ‪ . 45‬اإلجابة النموذجية‪f (x ) = 0.09x  3 - 2.70x  2 + 24.63x - 65.21 :‬‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪0, 4, -3  .39b‬‬
‫ ‪ . 46‬اإلجابة النموذجية‪f (x ) = 0.88x  4 + 0.89x  3 - 1.71x  2 - 2.99x + 4.89 :‬‬ ‫‪  .39c‬اإلجابة النموذجية‪(-4, -96), (-2, 36), (2, -60), (5, 120) :‬‬
‫ ‪ 39d.‬‬
‫ ‪  .47‬اإلجابة النموذجية‪- f (x ) = 4.05x  4 - 0.09x  3 + 6.69x  2 :‬‬
‫‪y‬‬
‫‪80‬‬

‫‪222.03x + 2,697.74‬‬ ‫‪40‬‬

‫‪.49a‬‬
‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫ وفقا للبيانات‪ ،‬تزيد القيم عندما يزيد ‪ ،x‬لذلك‪im   f (x ) = ∞  ،‬‬

‫ً‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫ ‪ 49b.‬‬ ‫اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫‪−40‬‬
‫‪f (x ) = 0.146x 4 -‬‬
‫‪−80 f ( x ) = 3x 3‬‬ ‫‪3x 2‬‬ ‫‪36 x‬‬
‫‪3.526x 3 + 32.406x 2‬‬ ‫  ‬
‫‪- 63.374x + 473.255‬؛‬
‫‪  .40a‬الدرجة تساوي ‪ ،3‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .-2‬وألن‬
‫الخط ليس مالئما بشكل‬
‫ً‬ ‫الدرجة فردية والمعامل الرئيسي سالب‪ ،‬فإن‬
‫جيد‪ .‬هناك الكثير من‬
‫‪ [400, 1400] scl: 200‬ﰲ‪[0, 12] scl: 1‬‬ ‫∞ = ) ‪   lim   f (x‬و  ∞‪lim   f (x ) = -‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫النقاط البعيدة عن المركز‪.‬‬ ‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪3, 1- ،0  .40b‬‬
‫‪  .49c‬المعامل الرئيسي يساوي ‪ ،0.146‬لذلك فإن  ∞ = ) ‪lim   f (x‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫دقيقا ألن المعامل الرئيسي‬ ‫اإلجابة النموذجية‪ :‬كان التنبؤ‬ ‫‪  .40c‬اإلجابة النموذجية‪(-4, 40), (-2, -12), (0.5, 1.75), (2, -20) :‬‬
‫ً‬
‫‪.‬‬
‫‪ES02-102A-894433‬‬‫‪x‬‬ ‫→‬ ‫‪∞،‬‬ ‫موجب‪ ،‬حيث ∞ → ) ‪f (x‬‬ ‫‪40d.‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪y‬‬

‫‪r   .68b‬‬
‫_   ‪  A(r ) = 2πr  2 +‬‬
‫‪30‬‬
‫‪10 2x 3‬‬
‫= )‪f ( x‬‬ ‫‪4 x 2 + 6x‬‬

‫‪  .68c‬حوالي‪33.7 in 2‬‬ ‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬

‫‪−10‬‬

‫‪−20‬‬

‫  ‬
‫‪  .41a‬الدرجة تساوي ‪ ،4‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .1‬وألن‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ [0, 500] scl: 50‬ﰲ ‪[0, 10] scl: 1‬‬ ‫الدرجة زوجية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬
‫ ‬ ‫∞ = ) ‪   lim   f (x‬و  ∞ = ) ‪lim   f (x‬‬
‫‪AA02-201A-BK-880273‬‬
‫‪ 69. f (x ) = x  3 - 8x  2 - 3x + 90‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫‪( 0  .41b‬مضاعفة‪-2 ،4 ،)5 :‬‬
‫‪ 70. f (x ) = x  3 + 6x  2 - 24x - 64‬‬
‫‪  .41c‬اإلجابة النموذجية‪(-6, 360), (-2, -72), (2, -56), (5, 250) :‬‬
‫‪ 71. f (x ) = x  5 - 9x  4 + 23x  3 - 3x  2 - 36x‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‪ .41d‬‬
‫‪ 72. f (x ) = x  5 - 4x  4 - 19x  3 + 46x  2 - 24x‬‬
‫‪120‬‬

‫‪60‬‬
‫‪ 73. f (x ) = 12x  4 + 83x  3 + 131x  2 - 54x - 72‬‬
‫‪ 74. f (x ) = 6x  5 - 23x  4 - 39x  3 + 15x  2 + 25x‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−60‬‬

‫‪−120 f ( x ) = x 4 + x 3‬‬ ‫‪20 x 2‬‬

‫  ‬

‫ ‪73H‬‬

‫‪Ch 01.indb 8‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:30 AM‬‬

 ‫ ‪ .76‬‬
‫)‪f (x‬‬ ‫)‪g(x‬‬ ‫‪y‬‬
‫)‪g(x‬‬ ‫‪160‬‬ ‫اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫)‪= f ( x‬‬
‫‪y80‬‬ ‫)‪f (x ) = (x - 2)(x - 5‬‬
‫)‪f (x‬‬ ‫)‪h(x‬‬
‫)‪×(x + 1)(x 2 + 4‬‬
‫)‪h(x‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪ [-10, 10] scl: 1‬ﰲ ‪[-10, 10] scl: 1‬‬ ‫‪ [-1, 1] scl: 0.1‬ﰲ ‪[-1, 1] scl: 0.1‬‬
‫ ‬
‫‪−80‬‬
‫ ‬
‫‪−160‬‬
‫)‪h(x‬‬
‫)‪h(x‬‬ ‫)‪f (x‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪ES02-106A-894433‬‬ ‫‪ES02-107A-894433‬‬ ‫ ‪ .77‬‬
‫)‪f (x‬‬ ‫)‪g(x‬‬
‫= )‪f ( x‬‬ ‫‪( x + 2 )( x + 3 )( x‬‬ ‫‪4 ) (x‬‬ ‫) ‪1) ( x 2 + 6‬‬ ‫اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫)‪g(x‬‬
‫‪y‬‬ ‫)‪f (x ) = -(x + 2‬‬
‫‪ [-10, 10] scl: 1‬ﰲ ‪[-10, 10] scl: 1‬‬ ‫‪ [-1, 1] scl: 0.1‬ﰲ ‪[-1, 1] scl: 0.1‬‬ ‫‪640‬‬ ‫)‪× (x + 3)(x - 4‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪320‬‬
‫)‪× (x - 1)(x 2+ 6‬‬

‫‪  .89b‬اإلجابة النموذجية‪ :‬قريب ً‬

‫جدا من األصل‪ ،‬تقرب الدالة سلوك‬
‫الحد ذي الدرجة األدنى أو ) ‪.h (x‬‬ ‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬

‫‪  .89c‬اإلجابة النموذجية‪ :‬بما أن ∞ → ‪ x‬و∞‪ ،-‬فإن الدالة‬

‫‪ES02-109A-894433‬‬
‫‪ES02-108A-894433‬تقرب‬
‫‪−320‬‬

‫سلوك الحد ذي الدرجة األعلى‪ ،‬أو ) ‪g (x‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪  .89d‬اإلجابة النموذجية‪ :‬بما أن ∞ → ‪ x‬و∞‪ ،-‬فإن الدالة تقرب سلوك‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‪ .78‬‬
‫اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫جدا من األصل‪ ،‬تقرب الدالة سلوك الدالة ‪.b‬‬
‫وقريبا ً‬
‫ً‬ ‫الدالة ‪a‬‬ ‫)‪y = f ( x‬‬
‫ × )‪f (x ) = (x + 1‬‬
‫ ‪ .90‬مادلين؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬تفيد البيانات أن هناك نقطتي‬ ‫)‪(x + 2)2(x 2 + 1‬‬
‫ال أفضل من‬‫انعطاف‪ .‬ولذلك‪ ،‬تعد الدالة التكعيبية تمثي ً‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫الدالة التربيعية‪ .‬وعند إدخال الجدول في حاسبة تمثيل بياني‬

‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫أيضا‪ ،‬فإن ‪ r  2 = 0.99‬للدالة التكعيبية و‪ r  2 = 0.75‬للدالة‬
‫ً‬
‫التربيعية‪ .‬تدعم هذه الدالة نموذج مادلين‪.‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‪ .91‬اإلجابة النموذجية‪ :‬ال؛ ال يمكن أن تشتمل الدالة كثيرة الحدود‬
‫‪y‬‬ ‫ ‪ .79‬‬
‫) ‪ f (x‬على كل من حد أقصى مطلق وحد أدنى مطلق ألن ‪x‬‬ ‫اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫= )‪f ( x‬‬ ‫‪(x‬‬ ‫‪1 )( x‬‬ ‫) ‪2 )( x + 1 ) 2( x 2 + 2‬‬
‫) ‪ → ∞، f (x‬ستقترب إما من ∞ أو∞‪ .-‬إذا كان → ) ‪f (x‬‬ ‫× )‪f (x ) = -(x - 1‬‬
‫‪8‬‬
‫∞ ألن ∞ → ‪ ،x‬فحينها تكون القيمة العظمى المطلقة غير‬ ‫× ‪(x - 2)(x + 1)2‬‬
‫‪O‬‬
‫ممكنة‪ .‬إذا كان ∞‪ f (x ) → -‬ألن ∞ → ‪ ،x‬فحينها تكون‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫)‪(x 2 + 2‬‬
‫القيمة الصغرى المطلقة غير ممكنة‪.‬‬ ‫‪−8‬‬
‫ ‪ .92‬اإلجابة النموذجية‪ :‬ال تشتمل الدالة ‪ f (x ) = 0‬على درجة‬
‫ ‬
‫‪−16‬‬
‫لعدم وجود أي حدود لكثيرة الحدود‪ .‬تشتمل الدالة = ) ‪g (x‬‬ ‫ ‬
‫‪ ،c, c ≠ 0‬على درجة تساوي ‪ 0‬ألن ‪ c = cx  0‬لجميع ‪.l x‬‬
‫ ‪ 80a.‬‬ ‫‪80b  .f (x ) = -0.009x  3 -‬‬
‫ ‪ .93‬ينتج عن إعادة ترتيب الحدود ‪f (x ) = x  3 - x  2 - 12x +‬‬ ‫‪0.230x  2 +2.305x + 3.796‬‬
‫‪ 5x  2 - 5x - 60‬الحظ كيف تشتمل المجموعة األولى من‬
‫الحدود الثالثة على العامل المشترك ‪ x‬وتشتمل المجموعة‬ ‫ ‬ ‫‪80c  .f (x ) = 0.012x  4 - 0.225x   3 +‬‬
‫الثانية للحدود الثالثة على العامل المشترك ‪ .5‬بعد تحليل‬ ‫‪0.978x 2 + 0.152x + 4.312‬‬
‫العوامل باستخدام خاصية التوزيع‪ ،‬فإن ‪f (x ) = x (x  2 - x‬‬ ‫‪ [0, 10] scl: 1‬ﰲ ‪[0, 9] scl: 1‬‬
‫)‪ - 12) + 5(x  2 - x - 12‬الحظ اآلن مدى تطابق العوامل‬
‫داخل األقواس‪ .‬باستخدام خاصية التبديل‪،‬فإن ‪f (x ) = (x +‬‬ ‫وفقا لمعامالت االرتباط الخاصة بكل‬ ‫‪  .80d‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫ً‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫)‪ 5)(x  2 - x - 12‬بعد تحليل العامل الثاني‪ ،‬يكون‬ ‫نموذج‪ ،‬فإن ‪ r 2 = 0.94‬للدالة التكعيبية و ‪ r 2 = 0.96‬للدالة‬
‫تماما‬
‫)‪ f (x ) = (x + 5)(x - 4)(x + 3‬تم تحليل الدالة اآلن ً‬ ‫نموذجا أفضل‪.‬‬ ‫الرباعية‪ .‬وبالتالي‪ ،‬تعد الدالة الرباعية‬
‫وأصفار الدالة هي ‪ -5‬و ‪ 4‬و ‪ -3‬تم تحديد ذلك من خالل ضبط‬ ‫ً‬
‫‪ES02-103A-894433‬‬
‫كل عامل ليساوي صفرا وإيجاد قيمة ‪.x‬‬ ‫ ‪ 89a.‬‬ ‫)‪g(x‬‬
‫ً‬
‫ ‪ .94‬اإلجابة النموذجية‪ :‬هذا ممكن ألنه يمكن ضغط أحد التمثيالت‬
‫)‪f (x‬‬

‫البيانية بشكل أكبر من اآلخر‪ .‬على سبيل المثال‪،‬‬

‫)‪ f (x ) = a (x - 1)(x + 4)(x - 5‬و‪g (x ) = 5a (x - 1)(x +‬‬ ‫)‪h(x‬‬
‫‪ )4) × (x - 5‬تشتمل على نفس األصفار والدرجة والسلوك‬ ‫‪ [-10, 10] scl: 1‬ﰲ ‪[-10, 10] scl: 1‬‬
‫الطرفي‪ ،‬بافتراض أن ‪ .a > 0‬سيكون التمثيل البياني لـ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫امتدادا بسبب عامل ‪.5‬‬
‫ً‬ ‫) ‪ g (x‬أكثر‬

‫‪ES02-104A-894433‬‬

‫‪  |  73I‬الوحدة ‪  |  1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪Ch 01.indb 9‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:32 AM‬‬

 ‫ ‪3.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪D = (-∞, 0) ⋃ (0, ∞),‬‬ ‫ ‪  .95‬اإلجابة النموذجية‪ :‬توجد نقطة انعطاف واحدة عند القيمة العظمى‬
‫∞ ‪)R = (0,‬؛ ال توجد نقاط‬
‫‪16‬‬
‫‪f ( x ) = 3x -8‬‬ ‫المطلقة‪ ،‬وواحدة عند القيمة الصغرى النسبية وواحدة عند الحد‬
‫‪12‬‬ ‫    و‬
‫تقاطع؛ ‪lim  f (x ) = 0‬‬ ‫األقصى النسبي‪ .‬لذلك‪ ،‬فإن درجة الحد األدنى تساوي ‪ 3 + 1‬أو ‪.4‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫    انفصال‬
‫‪lim  f (x )= 0‬؛‬
‫‪8‬‬
‫ال بيانيا بالنقاط المبعثرة)‬ ‫ ‪  .96‬اإلجابة النموذجية‪ :‬ارسم مخطط انتشار (تمثي‬
‫ً ً‬
‫∞→‪x‬‬
‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التزايد‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫للبيانات‪ .‬استخدم مخطط التشتت لتحديد الدرجة التي تتشابه عندها‬
‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬
‫كثيرة الحدود بشكل أكبر مع البيانات‪ .‬أوجد معادلة االنحدار لكثيرة‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫الحدود وقارن القيمة المطلقة لمعامل االرتباط الخاص بها بالرقم ‪.1‬‬
‫ ‬ ‫  ‬ ‫مثل هذه المعادلة بيانيا على نفس شاشة مخطط االنتشار للتأكد من‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫‪ 4.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫تشابهها‪ .‬إذا كان النموذج ال يتناسب مع البيانات أو كانت القيمة المطلقة‬
‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = ( 0,‬؛‬ ‫لمعامل االرتباط غير قريبة من ‪ ،1‬فيمكن إيجاد معامالت االرتباط‬
‫نقطة التقاطع‪ lim  f (x ) = ∞;0 :‬‬
‫   ‬ ‫لكثيرات الحدود األخرى لمعرفة ما إذا هناك نموذج أكثر مالءمة‪.‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫و ∞ =) ‪lim  f (x‬؛‬
‫    متصلة لجميع‬ ‫‪  .104‬التمثيل البياني لـ ) ‪ g  (x‬هو التمثيل البياني لـ ) ‪ f (x‬مزاحا ‪4‬‬
‫∞→‪x‬‬ ‫ً‬
‫‪_2‬‬ ‫األرقام الحقيقية؛ التناقص‪)-∞, 0( :‬؛‬ ‫وحدات لليمين و ‪ 3‬وحدات ألعلى؛ ‪.g  (x ) = (x - 4)2 + 3‬‬
‫‪f ( x ) = 4x‬‬ ‫التزايد‪)0, ∞( :‬‬
‫‪  .105‬التمثيل البياني لـ ) ‪ g  (x‬هو التمثيل البياني لـ ) ‪f (x‬‬
‫‪5‬‬

‫منعكسا‬
‫ً‬
‫ ‬ ‫ ومزاحا وحدتين لليسار و ‪ 4‬وحدات‬ ‫في المحور األفقي ‪x‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ً‬
‫ألسفل؛ ‪.g  (x ) = -(x + 2)2 - 4‬‬
‫الصفحات ‪ ،127–128‬الدرس ‪5-1‬‬ ‫‪  .106‬التمثيل البياني لـ ) ‪ g  (x‬هو التمثيل البياني لـ ) ‪ f (x‬مزاحا ‪6‬‬
‫ً‬
‫وحدات لليمين و ‪ 4‬وحدات ألسفل؛ ‪.g  (x ) = (x - 6)2 - 4‬‬
‫‪42a.  g (x ) = (x - 4)(x - 3)(x + 2) 2‬‬

‫‪42b.  g (x ) = (x - 4)(x - 3)(x + 2) 2‬‬ ‫الصفحة ‪ ،116‬الدرس ‪4-1‬‬

‫)مضاعفة‪42c.  4, 3، -2 (2 :‬‬ ‫ ‪ . 62‬اإلجابة النموذجية‪ :‬سوف أستخدم حاسبة التمثيالت البيانية لتمثيل كثيرة‬
‫الحدود وتحديد األصفار الثالثة الصحيحة ‪ a‬و‪ b‬و‪ .c‬بعد ذلك‪ ،‬سوف‬
‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪43a.  g (x ) = (x + 2)(x + 1)(x − 3 +  √‬‬

‫‪   )(x − 3 −  √‬‬
‫‪5‬‬ ‫)   ‬
‫‪5‬‬ ‫أستخدم القسمة التركيبية لقسمة كثيرات الحدود على ‪ .a‬وسأقسم‬
‫‪43b.  g (x ) = (x + 2)(x + 1)(x - 3 +  √  ‬‬
‫‪   )(x - 3 -  √  ‬‬
‫‪5‬‬ ‫)   ‬
‫‪5‬‬ ‫بعد ذلك كثيرة الحدود المنخفضة الناتجة على ‪ ،b‬ثم كثيرة الحدود‬
‫المنخفضة الجديدة على ‪ .c‬ستشتمل كثيرة الحدود المنخفضة الثالثة‬
‫‪43c.  -2, -1, 3 -  √  ‬‬
‫‪   , 3 +  √  ‬‬
‫‪5‬‬ ‫  ‬
‫‪5‬‬ ‫على الدرجة ‪ .2‬وفي النهاية‪ ،‬سأحلل كثيرة الحدود من الدرجة الثانية‬
‫)‪44a.  h (x ) = (x  2 + 9)(x - 4)(x + 6‬‬ ‫إلى عوامل إليجاد الصفرين النسبيين غير الصحيحين ‪ d‬و‪ .e‬لذلك‪ ،‬تكون‬
‫كثيرة الحدود إما ناتجا لـ (‪)  x - a  )(x - b  )(x - c  )(x - d  )(x - e‬‬
‫)‪44b.  h (x ) = (x - 3i )(x + 3i )(x - 4)(x + 6‬‬ ‫ً‬
‫مضروبا في عدد نسبي‪.‬‬
‫ً‬ ‫أو هذا الناتج‬
‫‪44c.  3i, -3i, 4, -6‬‬ ‫ ‪ . 68‬اإلجابة النموذجية‪ :‬يمكن استخدام كل من القسمة المطولة‬
‫)‪45a.  f (x ) = (x 2 - 4x + 13)(4x - 3)(x - 4‬‬ ‫والقسمة التركيبية لقسمة كثيرة حدود على عامل خطي‪ .‬ويمكن‬
‫أيضا لقسمة كثيرة حدود على عامل‬ ‫استخدام القسمة المطولة ً‬
‫) ‪45b.  f (x ) = (4x - 3)(x - 4)(x - 2 + 3i )(x - 2 - 3i‬‬ ‫غير خطي‪ .‬في القسمة التركيبية‪ُ ،‬تستخدم المعامالت فقط‪ .‬وفي‬
‫‪45c.       , 4, 2 - 3i, 2 + 3i‬‬
‫_‬
‫‪3‬‬ ‫كل من القسمة المطولة والقسمة التركيبية‪ ،‬تكون العناصر النائبة‬
‫‪4‬‬
‫مطلوبة إذا كانت القوة األسية ألحد المتغيرات مفقودة‪.‬‬
‫)‪46a  f (x ) = (4x + 5)(x + 3)(x 2 - 8x + 41‬‬
‫الصفحة ‪ ،118‬اختبار منتصف الوحدة‬
‫) ‪46b.  f (x ) = (4x + 5)(x + 3)(x - 4 + 5i )(x - 4 - 5i‬‬
‫ ‪ 1.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪46c.  - _    , -3, 4 + 5i, 4 - 5i‬‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛‬
‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪f ( x ) = 2x 34‬‬ ‫نقطة التقاطع‪:‬‬
‫‪47a.  h (x ) = (x + 3)(x - 5)(x +  √‬‬
‫‪   )(x −  √‬‬
‫‪2‬‬ ‫)   ‬
‫‪2‬‬ ‫‪lim  f (x ) = -∞ ;0‬‬
‫   ‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫∞‪x→-‬‬
‫‪47b.  h (x ) = (x + 3)(x - 5)(x +  √  ‬‬
‫‪   )(x -  √  ‬‬
‫‪2‬‬ ‫)   ‬
‫‪2‬‬ ‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫    متصلة لجميع‬‫و∞ ) ‪lim  f (x‬؛‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪47c.  -3, 5,    √  ‬‬ ‫األرقام الحقيقية؛ التزايد‪(-∞, ∞) :‬‬
‫‪−4‬‬
‫‪   , -  √  ‬‬
‫‪2‬‬ ‫  ‬
‫‪2‬‬
‫‪−8‬‬
‫‪48a.  g (x ) = (x +  √‬‬ ‫)‪   )(x 2 + 36‬‬
‫‪   )(x −  √‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪48b.  g (x ) = (x +  √  ‬‬
‫‪   )(x -  √  ‬‬
‫‪5‬‬ ‫) ‪   )(x + 6i )(x - 6i‬‬
‫‪5‬‬ ‫ ‪ 2.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫] ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞, 0‬؛‬
‫‪48c.     √  ‬‬ ‫نقطة التقاطع‪:‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫‪   , -  √  ‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪   , 6i, -6i‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪_2 x 4‬‬
‫‪−4‬‬ ‫)‪f(x‬‬ ‫‪ lim   f (x ) = -∞ ;0‬‬
‫ )‪3, -4,      , 3i, -3i ; h (x ) = (x - 3)(x + 4)(2x - 1‬‬
‫‪_1‬‬ ‫‪3‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫ ‪49.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪−8‬‬ ‫ ‪lim‬؛‬ ‫و∞‪ f (x ) = -‬‬
‫)  ‪(x + 3i  )(x - 3i‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪−12‬‬
‫متصلة لجميع األرقام‬
‫الحقيقية؛ التزايد‪:‬‬
‫)‪ 50. -5, 6,  _   , 5i, -5i ; h (x ) = (x + 5)(x - 6)(3x - 2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪−16‬‬ ‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪3‬‬
‫)  ‪(x + 5i  )(x - 5i‬‬ ‫ ‬

‫ ‪73J‬‬

‫‪Ch 01.indb 10‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:34 AM‬‬

 ‫خطوط المقاربة‪x :‬‬
‫ ‪10.‬‬
‫= ‪= 1, x = -2, y‬‬
‫‪y‬‬ ‫)‪ 51. -3, -2, 1, 3 + i, 3 - i ; g (x ) = (x + 3)(x + 2)(x - 1‬‬
‫__‬
‫)‪(2x + 3)( x - 6‬‬ ‫‪16‬‬
‫) ‪× (x - 3 + i )(x - 3 - i‬‬
‫= ) ‪g( x‬‬ ‫‪x=1‬‬
‫‪2‬؛ نقاط التقاطع مع‬ ‫)‪(x + 2)( x - 1‬‬

‫)‪ 52. 5, - 3 _ 4 , 2, 4 + i, 4 - i ; g (x ) = (x - 5)(4x + 3‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪y=2‬‬
‫_ ‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫المحور األفقي ‪   ، x:‬‬
‫‪6‬؛ نقطة التقاطع مع‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫) ‪(x - 2) × (x - 4 - i )(x - 4 + i‬‬
‫المحور الرأسي ‪;9 :-y‬‬ ‫‪ 53. 3, 2   √  ‬‬ ‫‪   , 2i , -2i ; f (x ) = (x - 3)(x + 2   √  ‬‬
‫‪   , -2   √  ‬‬
‫‪x = -2 −8‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫)   ‬
‫‪2‬‬
‫‪D = {x | x ≠ 1, -2,‬‬
‫‪−16‬‬ ‫‪× (x - 2   √  ‬‬ ‫) ‪   )(x + 2i )(x - 2i‬‬
‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫ }‪x ∈ 핉‬‬
‫‪ 54. 2 +    √  ‬‬
‫‪   , 2 -    √  ‬‬
‫‪3‬‬ ‫= ) ‪   , 3 + i , 3 - i ; g (x‬‬
‫‪3‬‬
‫ ‪ 11.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪(x - 2 -    √  ‬‬ ‫‪   ) × (x - 2 +    √  ‬‬ ‫) ‪   )(x - 3 - i )(x - 3 + i‬‬
‫خطوط المقاربة‪x = :‬‬ ‫‪8‬‬
‫= )‪f ( x‬‬ ‫__‬
‫‪8‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪-2, x = 2, y = 0‬؛‬ ‫‪72b.  i. 3i, -3i, 1‬‬
‫‪4‬‬ ‫)‪(x - 2)( x + 2‬‬
‫‪y=0‬‬
‫نقطة التقاطع مع المحور‬
‫الرأسي ‪;-2 :y‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫_ ‪   ii. -‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪    , -2i, 2i, -2, 2‬‬
‫‪x = -2 −4‬‬ ‫‪x=2‬‬
‫‪   iii. -2,  _5   , 1‬‬
‫‪D = {x | x ≠ -2, 2,‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪−8‬‬
‫}‪x ∈ 핉‬‬
‫‪   iv. -3i, 3i, -4i, 4i,‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫    ‪),  _3‬مضاعفة‪   v. 4i, -4i, -2, 0 (2 :‬‬
‫‪1‬‬
‫ ‪ 12.‬‬ ‫‪y‬‬
‫خطوط المقاربة‪x :‬‬
‫‪   vi. i, -i,  _4   , 2‬‬
‫= )‪f ( x‬‬ ‫_‬
‫‪x +2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪= 0, x = 6, y = 0‬؛‬
‫)‪x(x - 6‬‬

‫‪  .72c‬تشتمل الدالة كثيرة الحدود ذات الدرجة الفردية دائما على‬
‫‪4 x=0‬‬
‫نقطة التقاطع مع‬ ‫‪y=0‬‬
‫ً‬
‫المحور األفقي ‪-2; :x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫عدد فردي من األصفار وتشتمل الدالة كثيرة الحدود ذات‬
‫‪D = {x | x ≠ 0, 6,‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪x=6‬‬ ‫المعامالت الحقيقية على أصفار تخيلية تظهر في أزواج‬
‫}‪x ∈ 핉‬‬ ‫متقارنة‪ .‬وبالتالي‪ ،‬ستشتمل الدالة الفردية ذات المعامالت‬
‫‪−8‬‬
‫ ‬ ‫الحقيقية دائما على صفر حقيقي واحد على األقل‪.‬‬

‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫ ‬ ‫ً‬
‫‪  .75a‬التمثيالت البيانية لـ ) ‪ -f (x‬هي التمثيالت البيانية لـ ) ‪f (x‬‬
‫ ‪ 13.‬‬ ‫خطوط المقاربة‪x :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪= -5, x = 6, y‬‬
‫‪8‬‬
‫منعكسة في المحور األفقي ‪ .x‬واألصفار هي نفسها‪.‬‬
‫__ = )‪g(x‬‬
‫)‪(x + 2) (x + 5‬‬

‫‪  .75b‬الرسوم البيانية لـ ) ‪ f (-x‬هي الرسوم البيانية لـ ) ‪f (x‬‬

‫)‪(x + 5) 2 (x - 6‬‬
‫‪= 0‬؛ نقطة التقاطع‬ ‫‪4 y=0‬‬

‫مع المحور األفقي ‪:x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫منعكسة في المحور الرأسي ‪ .y‬واألصفار متقابلة‪.‬‬
‫‪-2‬؛ نقطة التقاطع‬ ‫‪x = -5‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪x=6‬‬
‫ ‪ .77‬خطأ؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬تشتمل كثيرة الحدود من الدرجة‬
‫مع المحور الرأسي‬ ‫الثالثة ‪ x3 + x2 - 17x + 15‬على ثالثة أصفار حقيقية وال‬
‫‪−8‬‬
‫‪-‬‬ ‫_‬
‫ ‪ 15  ;  D = {x | x :y‬‬
‫ ‬
‫‪1‬‬
‫تشتمل على أصفار غير حقيقية‪.‬‬
‫}‪≠ -5, 6, x ∈ 핉‬‬
‫ ‪ 14.‬‬ ‫‪x=0‬‬ ‫إذا‬ ‫ ‪ . 82‬اإلجابة النموذجية‪ :‬يجب أن يكون ‪ c‬أكبر من أو يساوي‬
‫خطوط المقاربة‪x :‬‬ ‫‪y‬‬
‫= ‪= 0, x = 5, x‬‬ ‫__ = ) ‪h( x‬‬
‫)‪(x + 6)( x + 4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ ،‬إذن سيكون الحد الثاني لكثيرة الحدود‬ ‫كان ‪ c‬أصغر من‬
‫)‪x(x - 5)( x + 2‬‬
‫‪-2, y = 0‬؛ نقاط‬ ‫‪4‬‬ ‫سالبا وسيفشل اختبار الحد األعلى‪.‬‬ ‫المنخفضة‬
‫التقاطع مع المحور‬ ‫‪y=0‬‬ ‫ً‬
‫األفقي ‪-4; ,6- :-x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫ ‪ .83‬اإلجابة النموذجية‪ :‬إذا كانت كثيرة الحدود تشتمل على صفر‬
‫تخيلي‪ ،‬فحينها يكون مرافقه المركب صفرا لكثيرة الحدود‬
‫‪D = {x | x ≠ -2,‬‬ ‫‪x = -2 −4‬‬ ‫‪x=5‬‬
‫ً‬
‫}‪0, 5, x ∈ 핉‬‬ ‫أيضا‪ .‬وبالتالي‪ ،‬فإن أي كثيرة حدود تشتمل على صفر تخيلي‬
‫ً‬
‫واحد تشتمل على صفرين تخيليين على األقل‪.‬‬
‫‪−8‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫خطوط المقاربة‪ 15. x :‬‬
‫الصفحات من ‪ 138‬إلى ‪ ،140‬الدرس ‪5-1‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪y‬‬
‫‪160‬‬
‫= ) ‪h( x‬‬ ‫__‬
‫)‪x 2 ( x - 2)( x + 5‬‬
‫‪x = -3‬‬
‫‪= -3, x = -1‬؛‬ ‫‪x 2 + 4x + 3‬‬

‫ ‪ 9.‬‬ ‫خطوط المقاربة‪:‬‬

‫‪80‬‬
‫‪y‬‬
‫نقاط التقاطعات‬ ‫__‬
‫)‪(x + 2)( x - 3‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪=x‬‬
‫مع المحور األفقي‬ ‫= )‪f ( x‬‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫)‪(x + 4)( x - 5‬‬
‫‪−80 x = -1‬‬ ‫‪4, x = 5, y = 1-‬؛‬ ‫‪4 y=1‬‬
‫‪5, 2، 0- :x‬؛ نقطة‬
‫نقاط التقاطع مع‬
‫التقاطع مع المحور‬
‫‪−160‬‬
‫المحور األفقي ‪-2, :x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬

‫ الرأسي ‪ 0; D = :y‬‬ ‫‪3‬؛ نقاط التقاطع‬ ‫‪x = -4‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪x=5‬‬

‫‪{x | x ≠ -3, -1, x‬‬
‫مع المحور الرأسي‬ ‫‪−8‬‬
‫}‪∈ 핉‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫_  ; ‪D = {x | x‬‬
‫‪3‬‬
‫‪    :y‬‬
‫‪10‬‬
‫}‪≠ -4, 5, x ∈ 핉‬‬

‫‪  |  73K‬الوحدة ‪  |  1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪Ch 01.indb 11‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:37 AM‬‬

 ‫خطوط المقاربة‪22. ,y = 1 :‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‪ 16.‬‬ ‫خطوط المقاربة‪x :‬‬
‫‪1600‬‬
‫‪y‬‬
‫‪= -3, x = 8‬؛ نقاط‬
‫‪32‬‬
‫‪x = -3, x = -1‬؛‬ ‫__‬
‫‪x 2 + 2x - 15‬‬ ‫__‬
‫)‪x(x + 6) 2 ( x - 4‬‬
‫نقاط التقاطع مع‬ ‫‪y=1‬‬ ‫= ) ‪16 f ( x‬‬
‫‪x 2 + 4x + 3‬‬ ‫التقاطع مع المحور‬ ‫= )‪f ( x‬‬
‫‪x 2 - 5x - 24‬‬ ‫‪800‬‬

‫المحور األفقي ‪3, :x‬‬ ‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬ ‫األفقي ‪6, 0،- :-x‬‬
‫‪-5‬؛ نقطة التقاطع مع‬ ‫‪−16‬‬ ‫‪4‬؛ نقطة التقاطع مع‬ ‫‪−16 −8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16x‬‬

‫المحور الرأسي ‪5; D- :y‬‬

‫‪x = -3‬‬ ‫‪x = -1‬‬ ‫المحور الرأسي ‪:y‬‬ ‫‪−800‬‬
‫‪x = -3‬‬ ‫‪x=8‬‬
‫‪−32‬‬
‫}‪= {x | x ≠ -3, -1, x ∈ 핉‬‬ ‫≠ ‪0; D = {x | x‬‬ ‫‪−1600‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ }‪-3, 8, x ∈ 핉‬‬
‫ ‪ 23.‬‬ ‫خطوط المقاربة‪x = :‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪y‬‬ ‫مستقيم المقاربة‪ 17. y = :‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬

‫‪4, y = 1‬؛ نقطة التقاطع‬ ‫‪0‬؛ نقطة التقاطع مع‬

‫المحور األفقي ‪ x‬‬
‫‪4‬‬
‫مع المحور األفقي ‪:x‬‬ ‫‪y=1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪y=0‬‬

‫‪7-‬؛ نقطة التقاطع مع‬ ‫‪ 8‬؛ نقطة التقاطع‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪−16 −8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16x‬‬
‫_‪;  4‬‬‫‪7‬‬
‫المحور الرأسي ‪   - :y‬‬ ‫مع المحور الرأسي ‪:y‬‬ ‫‪−4‬‬
‫= )‪f ( x‬‬ ‫__‬
‫‪x -8‬‬

‫_ = ) ‪g( x‬‬
‫‪x + 7 −8‬‬ ‫‪x 2 + 4x + 5‬‬

‫_   ;‬
‫‪8‬‬
‫‪x -4‬‬ ‫‪x=4‬‬ ‫‪−8‬‬
‫}‪D = {x | x ≠ 4, x ∈ 핉‬‬ ‫‪ -‬‬
‫‪5‬‬
‫ ‬
‫‪−16‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫  }‪D = {x | x ∈ 핉‬‬

‫ ‪ 24.‬‬ ‫مستقيم المقاربة‪x = :‬‬ ‫‪y‬‬

‫ ‪ 18.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪120‬‬
‫مستقيم المقاربة‪y = :‬‬
‫‪-3‬؛ نقطة التقاطع‬ ‫‪60‬‬
‫‪x = -3‬‬
‫‪0‬؛ نقطة التقاطع مع‬
‫مع المحور األفقي ‪:x‬‬
‫‪y=0‬‬

‫‪0‬؛ نقطة التقاطع مع‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫المحور الرأسي ‪:y‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫_ = ) ‪−60 h( x‬‬
‫‪3‬‬

‫المحور الرأسي ‪; 0:y‬‬ ‫_‬

‫‪x‬‬ ‫‪-4‬‬
‫_   ;‬
‫‪2‬‬ ‫= ) ‪g( x‬‬
‫‪x +3‬‬
‫‪ -‬‬ ‫‪x2+ 6‬‬
‫}‪D = {x | x ≠ -3, x ∈ 핉‬‬ ‫‪−120‬‬ ‫‪3‬‬
‫}‪D = {x | x ∈ 핉‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‪ 25.‬‬ ‫مستقيم المقاربة‪x = :‬‬ ‫‪240‬‬
‫‪y‬‬
‫ ‪ 19c.‬‬
‫‪4‬؛ نقاط التقاطع مع‬ ‫‪120‬‬ ‫__‬
‫‪x 3 + 3x 2 + 2x‬‬
‫المحور األفقي ‪-2, :x‬‬ ‫= )‪g ( x‬‬
‫‪x -4‬‬

‫‪-1, 0‬؛ نقطة التقاطع‬ ‫‪−16 −8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16x‬‬

‫مع المحور الرأسي ‪; 0:y‬‬ ‫‪−120‬‬ ‫‪x=4‬‬

‫}‪D = {x | x ≠ 4, x ∈ 핉‬‬ ‫‪−240‬‬

‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‪ .26‬الخطوط المقاربة‪x = -1, x = 2; y = 0 :‬؛ الفجوة‪:‬‬
‫ ‬
‫(‪)-1 ،-3‬؛ نقطة التقاطع مع المحور األفقي ‪7 :x‬؛ نقطة‬
‫التقاطع مع المحور الرأسي ‪:y‬‬
‫ ‬ ‫ ‪ 20.‬‬ ‫‪y‬‬
‫خطوط المقاربة‪x :‬‬ ‫_ = ) ‪h( x‬‬
‫‪3x - 4 8‬‬
‫‪3‬‬

‫}‪ _  ; D = {x | x ≠ -3, -1, 2, x ∈ 핉‬‬ ‫‪= 0, y = 0‬؛ نقطة‬

‫‪7‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪4 x=0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪y‬‬ ‫التقاطع مع المحور‬
‫‪x = -1‬‬ ‫‪x=2‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫األفقي ‪D = ;   _   :x‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪y=0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫‪y=0‬‬

‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬

‫}‪{x | x ≠ 0, x ∈ 핉‬‬
‫‪−8‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪−2‬‬
‫__ = ) ‪f ( x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x - 4x 21‬‬

‫ ‪ 21.‬‬
‫‪−4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪x + 2x‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5x‬‬ ‫‪6‬‬
‫خطوط المقاربة ‪x‬‬
‫‪y‬‬
‫‪8‬‬

‫ ‬ ‫__ = ) ‪h( x‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4x - 2x + 1‬‬

‫خطوط المقاربة‪x = :‬‬

‫‪3‬‬
‫ √‬
‫‪- 4_3   , y = 0‬‬
‫‪=     ‬؛ نقطة‬ ‫‪y=0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3x + 4‬‬

‫‪-1, y = 0‬؛ الفجوات‪ 27. :‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪y‬‬
‫التقاطع مع المحور الرأسي‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫__‬
‫‪x2 - 4‬‬
‫)   ‪(-2, -1), (2,  _3‬؛‬
‫‪1‬‬ ‫= )‪g ( x‬‬
‫_‪-‬‬
‫‪−4‬‬
‫‪= D ;   4_  :y‬‬ ‫√‬
‫‪x = -1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x 3 + x 2 - 4x - 4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫=‪x‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪−8‬‬
‫نقطة التقاطع مع‬
‫المحور الرأسي ‪;1 :y‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪−2‬‬ ‫‪y=0‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫ ‪⎨x‬‬
‫‪‬‬
‫ √‬
‫‪3 ‬‬
‫ ⎬‪x ≠     - _   , x ∈ 핉‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪‬‬
‫‪D = {x | x ≠ -2,-1,‬‬ ‫‪−4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫‪}2, x ∈ 핉‬‬
‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‪73L‬‬

‫‪Ch 01.indb 12‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:39 AM‬‬

 ‫‪  52b‬المجال ذو الصلة‪ :‬األرقام الحقيقية ‪ a‬مثل ‪a ≤ 90 ≤ 0‬؛‬ ‫خطوط المقاربة‪:‬‬
‫ ‪ 28.‬‬ ‫‪x = -3; y = 1‬؛‬
‫‪y‬‬
‫الخط المقارب األفقي‪y = 0.6 :‬‬
‫‪8‬‬
‫‪_5‬‬ ‫__‬
‫)‪(x + 4)( x - 1‬‬
‫الفجوة‪)   4   ,1( :‬‬
‫= )‪f ( x‬‬
‫‪  .52c‬اإلجابة النموذجية‪ :‬ألن الخزان به ‪ 10‬لترات من المحلول‬
‫)‪(x - 1)( x + 3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪y=1‬‬
‫نقطة التقاطع مع‬
‫بالفعل ويسع إجمالي ‪ 100‬لتر فقط‪ ،‬يجب أن تكون كمية‬ ‫المحور األفقي ‪-4 :x‬؛‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫المحلول المضاف أصغر من أو تساوي ‪ 90‬لترا‪ .‬وال يمكن‬ ‫نقطة التقاطع مع‬
‫ً‬ ‫‪−4‬‬
‫أيضا إضافة كميات سالبة من المحلول‪ ،‬لذلك يجب أن تكون‬ ‫ً‬ ‫_   ;‬
‫‪4‬‬
‫المحور الرأسي ‪  :y‬‬
‫‪x = -3‬‬
‫الكمية المضافة أكبر من أو تساوي ‪ .0‬وبما أنك تضيف المزيد‬ ‫‪3‬‬ ‫‪−8‬‬
‫ }‪ D = {x | x ≠ -3, 1, x ∈ 핉‬‬
‫من محلول ‪ ،60%‬فسوف يقترب إجمالي المحلول من ‪،60%‬‬
‫ولكن ألن تركيز المحلول الموجود بالفعل في الخزان أقل‪ ،‬فال‬ ‫ ‪ 29.‬‬ ‫خطوطالمقاربة‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬

‫أبدا إلى ‪ .60%‬لذلك‪،‬‬ ‫‪x = -4, y = 0‬؛‬

‫يمكن أن يصل تركيز إجمالي المحلول ً‬
‫_   )؛ نقطة‬
‫‪11‬‬ ‫‪4‬‬
‫يوجد مستقيم المقاربة أفقي عند ‪.y = 0.6‬‬ ‫الفجوة‪  ,5 :‬‬
‫‪x = -4‬‬ ‫‪y=0‬‬
‫( ‪81‬‬
‫‪  .52d‬نعم؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬الدالة غير معرفة عند ‪،a = -10‬‬ ‫التقاطع مع المحور‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫__ = ) ‪−4 g ( x‬‬
‫)‪(2x + 1)( x - 5‬‬

‫ولكن ألن القيمة ليست في المجال المناسب‪ ،‬ال يتصل الخط‬ ‫_‪ -‬؛ نقطة‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫األفقي ‪    :x‬‬ ‫)‪(x - 5)( x + 4‬‬
‫‪2‬‬

‫المقارب بالدالة‪ .‬وإذا لم تكن هناك قيود للمجال‪ ،‬فسيكون‬ ‫التقاطع مع المحور‬ ‫‪−8‬‬

‫هناك مستقيم المقاربة رأسي عند ‪.a = -10‬‬ ‫الرأسي ‪:y‬‬

‫ ‪     ;  D = {x | x ≠ -4,‬‬
‫_‬‫‪1‬‬
‫ ‪ 53b.‬‬ ‫‪16‬‬
‫ ‬ ‫}‪5, x ∈ 핉‬‬
‫‪42a.‬‬

‫‪ [-1, 1] scl: 0.1‬ﰲ ‪[-5, 10] scl: 1‬‬ ‫‪ [-1, 1] scl: 0.1‬ﰲ‪[-5, 10] scl: 1‬‬
‫ ‬ ‫  ‬ ‫‪ [0, 10,000] scl: 1000‬ﰲ ‪[0, 100] scl: 10‬‬

‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫ ‬
‫‪42b.‬‬ ‫تقريبا‬
‫ً‬ ‫‪88.9%‬‬

‫‪ [-1, 1] scl: 0.1‬ﰲ ‪[-5, 10] scl: 1‬‬

‫‪ [0, 10,000] scl: 1000‬ﰲ ‪   [0, 100] scl: 10‬‬ ‫ ‬

‫‪  .53d‬اإلجابة النموذجية‪ :‬إذا كانت درجة البسط أصغر من درجة‬ ‫‪  .42c‬ال؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬تكون الدالة غير معرفة إذا كانت = ‪x‬‬
‫المقام ويشتمل البسط على صفر حقيقي واحد على األقل‪،‬‬ ‫ماديا إزالة ‪ 100%‬من‬ ‫‪ .100‬يشير ذلك إلى أنه من غير الممكن‬
‫فسيشتمل التمثيل البياني للدالة على ‪ y = 0‬حيث سيتقاطع‬ ‫ً‬
‫األمالح في المصنع‪.‬‬
‫مستقيم المقاربة مع الخط المقارب عند األصفار الحقيقية‬
‫للبسط‪.‬‬ ‫يوجد مستقيمالمقاربة‬
‫‪ .45a‬‬

‫أحيانا؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬إذا كان ‪ ،a = d‬فسوف تشتمل‬

‫ً‬ ‫ ‪ .54‬‬ ‫رأسي عند ‪r 1 = 30‬‬
‫الدالة على مستقيم المقاربة أفقي عند ‪ .y = 1‬إذا كان ‪،a ≠ d‬‬ ‫وخط المقاربة أفقي‬
‫فلن تشتمل الدالة على مستقيم المقاربة أفقي عند ‪.y = 1‬‬ ‫عند ‪.r 2 = 30‬‬
‫ ‪ .59‬اإلجابة النموذجية‪ :‬تستخدم فترات االختبار لتحديد موقع‬ ‫‪ [0, 100] scl: 10‬ﰲ ‪[0, 240] scl: 30‬‬

‫النقاط على التمثيل البياني‪ .‬وألن الكثير من الدوال النسبية‪،‬‬ ‫  ‬ ‫ ‬

‫غير متصلة‪ ،‬قد تشتمل الفترة الواحدة على قيم ‪ y‬التي‬ ‫‪  .45c‬ال؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬إذا كانت ‪ً ،r 1 < 30‬‬
‫إذا ستكون ‪r 2‬‬
‫تختلف كثيرا عن الفترة التالية‪ .‬لذلك‪ ،‬يجب توفر نقطة‬ ‫سالبة‪ .‬تكون المقاومة السالبة غير ممكنة‪.‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫ً‬
‫واحدة على األقل ويفضل أكثر من نقطة‪ ،‬لكل فترة لتمثيل‬
‫‪  .52a‬اإلجابة النموذجية‪ :‬تركيز المحلول اإلجمالي هو مجموع كمية‬
‫رسم بياني دقيق للدالة بشكل مقبول‪.‬‬
‫حمض الخليك في اللترات الـ ‪ 10‬األصلية والكمية في ‪a‬‬
‫لترات من المحلول الذي تبلغ نسبته ‪ ،60%‬مقسومة على‬
‫‪0.60a‬‬
‫__‬ ‫)‪+ 0.20(10‬‬
‫ينتج عن‬ ‫  ‬
‫‪a + 10‬‬
‫   ‬ ‫إجمالي كمية المحلول أو  ‬

‫_   ‬
‫‪3a + 10‬‬
‫ ‬‫ضرب كل من البسط والمقام في ‪  5‬‬
‫)‪5(a + 10‬‬
‫‪3a‬‬‫_‬
‫‪.  5a‬‬
‫‪+ 10‬‬
‫ ‬
‫ ‬‫أو ‬
‫‪+ 50‬‬

‫‪  |  73M‬الوحدة ‪  |  1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪Ch 01.indb 13‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:40 AM‬‬

 ‫ ‪ f (t )  .82a‬عبارة عن دالة كثيرة الحدود تربيعية‪ g (t ) .‬عبارة عن‬ ‫الصفحات من ‪ 145‬إلى ‪ ،147‬الدرس ‪6-1‬‬
‫دالة قوة أو دالة جذرية‪.‬‬
‫ ‪ 62b.‬‬ ‫ ‬
‫ ‪  .82b‬اإلجابة النموذجية‪ :‬ألن الوقت وكمية الماء ال يمكن أن يكونا‬
‫‪x-1‬‬ ‫|‪|2x - 5‬‬
‫= )‪f (x‬‬ ‫= )‪g(x‬‬
‫|‪|x + 2‬‬ ‫‪x-3‬‬
‫سالبين‪ ،‬فإن المجاالت المناسبة لـ ) ‪ f (t‬و ) ‪ g (t‬تقتصر على‬
‫القيم السالبة لـ ‪ t‬التي ينتج عنها قيم غير سالبة لـ ) ‪ f (t‬و‬
‫) ‪ g (t‬بالنسبة إلى ‪ ]f (t ), D = [0, 5.89‬و ‪.]R = [0, 86.25‬‬
‫بالنسبة إلى )∞ ‪.g (t ), D = [0, ∞) R = [0,‬‬ ‫‪ [-10, 10] scl: 1‬ﰲ ‪[-10, 10] scl: 1‬‬ ‫‪ [-10, 10] scl: 1‬ﰲ ‪[-10, 10] scl: 1‬‬
‫ ‬
‫‪ 82c  . lim   f (t ) = 0;  lim   f (t ) = 80;  lim   g (t ) = 0‬‬
‫‪t→5.89‬‬ ‫‪t→0‬‬ ‫‪t→0‬‬ ‫|‪|x + 4‬‬
‫∞ = ) ‪   lim  g (t‬‬ ‫= )‪h(x‬‬
‫|‪|3x - 1‬‬
‫∞→‪t‬‬

‫‪ 82d.‬‬ ‫‪y‬‬
‫)‪f (t‬‬
‫‪90‬‬

‫‪60‬‬ ‫‪ [-10, 10] scl: 1‬ﰲ‪[-10, 10] scl: 1‬‬

‫‪30‬‬ ‫)‪g(t‬‬
‫‪ 62c  .i.‬‬ ‫= )‪f(x‬‬
‫‪x- 1‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6x‬‬ ‫|‪|x + 2‬‬
‫  ‬ ‫)‪(-‬‬ ‫)‪(-‬‬ ‫)‪(+‬‬

‫ ‪  .82e‬اإلجابة النموذجية‪ f (x ) :‬عبارة عن دالة كثيرة الحدود‪ ،‬ولذلك‬

‫‪und.‬‬ ‫‪0‬‬
‫|‪|+‬‬ ‫|‪|+‬‬ ‫|‪|+‬‬

‫أيضا وتنطبق نظرية القيمة المتوسطة‪ .‬لذلك‪،‬‬ ‫فهي متصلة ً‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪x‬‬

‫ذلك أن‬ ‫نظرا ألن ‪ f (3) = 74‬و ‪ f (5) = 30‬فإنه يترتب على‬
‫‪AA02-157A-BK-880273‬‬
‫  ‬
‫ﺳﺎﻟﺐ‬ ‫ﺳﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ‬
‫ً‬
‫عددا ‪ ،c‬بحيث أن ‪ c < 5 < 3‬و ‪.f (c ) = 50‬‬‫ً‬ ‫هناك‬
‫‪   ii.‬‬ ‫|‪|2x - 5‬‬
‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫تقريبا؛ اإلجابة النموذجية‪ :‬يعني هذا أن احتياطيات الماء‬ ‫ ‪5.89  .82f‬‬ ‫= )‪g(x‬‬
‫ً‬ ‫‪x- 3‬‬
‫تقريبا‪.‬‬
‫ً‬ ‫أعوام‬ ‫ستنفد من المدينة بعد ‪5.89‬‬
‫‪AA02-155A-BK-880273‬‬
‫|‪|+‬‬ ‫|‪|+‬‬ ‫|‪|+‬‬
‫ ‪.82g‬‏  ‪ 5.23‬أعوام‬
‫‪0‬‬ ‫‪und.‬‬
‫تقريبا‬
‫ً‬
‫)‪(-‬‬ ‫)‪(-‬‬ ‫)‪(+‬‬
‫‪x‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫الصفحة ‪ ،149‬دليل الدراسة والمراجعة‬ ‫  ‬ ‫ﺳﺎﻟﺐ‬ ‫ﺳﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ‬
‫‪2‬‬

‫ ‪11.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‬ ‫‪   iii.‬‬ ‫|‪|x + 4‬‬

‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = [ 0,‬؛‬ ‫= )‪h(x‬‬
‫|‪|3x - 1‬‬
‫نقطة التقاطع‪:‬‬
‫‪lim  f (x ) = ∞  ;0‬‬
‫|‪|+‬‬ ‫|‪|+‬‬ ‫|‪|+‬‬
‫   ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪und.‬‬
‫∞‪x→-‬‬
‫    متصلة‬‫و ∞ = ) ‪lim  f (x‬؛‬
‫‪AA02-150A-BK-880273‬‬
‫|‪|+‬‬ ‫|‪|+‬‬ ‫|‪|+‬‬

‫∞→‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫لجميع األعداد الحقيقية؛‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻣﻮﺟﺐ‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ‬ ‫ﻣﻮﺟﺐ‬
‫  ‬
‫‪3‬‬
‫‪f (x) = 5x 6‬‬ ‫التناقص‪)-∞, 0( :‬؛ التزايد‪:‬‬
‫(∞ ‪)0,‬‬ ‫)‪ (-∞, -2) ∪ (-2, 1‬عند ‪ 62d  .i. f (x ) < 0‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬

‫ ⎫  ⎧‬
‫ ‪12.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪y‬‬ ‫ ‬ ‫)∞ ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞,‬؛‬ ‫_‪ ⎨ ⎩ 2‬عند ‪   ii. g (x ) ≥ 0‬‬‫)∞ ‪  ⎬  ∪ (3,‬‬
‫⎭  ‪5‬‬
‫‪AA02-151A-BK-880273‬‬
‫)∞ ‪ (-∞, -4) ∪ (-4,  _3   ) ∪ ( _3   ,‬عند ‪   iii. h (x ) > 0‬‬
‫‪f (x) = -8x 3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫نقطة التقاطع‪:‬‬
‫‪lim  f (x ) = ∞  ;0‬‬
‫   ‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫    متصلة‬
‫و ∞‪lim  f (x ) = -‬؛‬ ‫‪ 70. D = {x | x ≠ -4, x ∈ 핉}; x = -4; y = 2‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫∞→‪x‬‬
‫‪ 71. D = {x | x ≠ -6, x ∈ 핉}; x = -6‬‬
‫‪−4‬‬
‫لجميع األعداد الحقيقية؛‬
‫التناقص‪(-∞, ∞) :‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫_ ‪ 2. D = ⎨  x x ≠ -‬‬ ‫‪_1‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫ ⎬‪   , 5, x ∈ 핉‬‬
‫‪ ;  x = - 2   , x = 5, y = 0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ ‪13.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‬ ‫‪D = (-∞, 0) ∪ (0, ∞), R‬؛‬ ‫‪ 8a.‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪78b. f (x ) = 0.003x  3 - 0.111x  2 +‬‬
‫‪8‬‬
‫)∞ ‪= (-∞, 0) ∪ (0,‬؛‬ ‫ ‬ ‫‪0.019x + 30.259‬‬
‫ال توجد نقاط تقاطع‬
‫ ‬ ‫تقريبا ‪  78c  .8.42 AED‬‬
‫‪4‬‬
‫ ‬ ‫ً‬
‫; ‪lim  f (x ) = 0‬‬
‫   ‬
‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫    انفصال‬‫و‪lim  f (x ) = 0‬؛‬
‫‪−4 f (x) = x -9‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التناقص‪:‬‬ ‫‪ [0, 35] scl: 5‬ﰲ ‪[0, 35] scl: 5‬‬
‫‪−8‬‬ ‫(‪ )-∞, 0‬و(∞ ‪)0,‬‬
‫ﰲ‬

‫‪ES02-110A-894433‬‬
‫ ‪73N‬‬

‫‪Ch 01.indb 14‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:42 AM‬‬

 ‫ ‪( -3, 3, 0  .16b‬مضاعفة ‪)2‬‬ ‫ ‪14.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪16‬‬
‫)∞ ‪D = (-∞, 0) ∪ (0, ∞), R = (0,‬؛‬
‫ ‪  .c16‬اإلجابة النموذجية‪(-1, -8), (1, -8), (2, -20), (4, 112) :‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ال توجد نقاط تقاطع؛‬
‫ ‪ 16d.‬‬ ‫‪lim  f (x ) = 0‬‬
‫‪f (x) = 1 x -4‬‬ ‫   ‬
‫‪y‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫   ;انفصال‬
‫و ‪lim  f (x )= 0‬‬
‫‪4‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫النهائي عند ‪x = 0‬؛ التزايد‪:‬‬
‫‪−8‬‬ ‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬ ‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬
‫‪−16‬‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‪15.‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪4‬‬
‫‪- 9x 2‬‬
‫‪f ( x ) = x−24‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16x‬‬ ‫)∞ ‪D = [ 1.2, ∞), R = [ -11,‬؛‬
‫  ‬ ‫‪−4‬‬ ‫نقطة التقاطع مع المحور‬
‫األفقي ‪;25.4 :x‬‬
‫ ‪ 19a.‬‬ ‫‪−8‬‬
‫   ؛ متصلة عند‬‫∞ = ) ‪lim  f (x‬‬
‫∞→‪x‬‬
‫‪−12‬‬ ‫‪f (x) = √5x‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫[  ‪)∞1.2,‬؛ التزايد‪)∞1.2, ( :‬‬

‫‪−16‬‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫ ‪ 16.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫] ‪D = (-∞, ∞), R = (-∞, 2.75‬؛  ‬
‫نقاط التقاطع مع المحور األفقي‬
‫‪4‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ :x‬حوالي ‪ -1.82‬و ‪1.82‬؛ نقطة‬

‫التقاطع مع المحور الرأسي ‪:y‬‬
‫‪−4 −2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4x‬‬
‫‪;2.75‬‬
‫ ∞‪lim  f (x ) = -‬‬
‫‪−2‬‬
‫   ‬
‫‪_3 √3 6x 2‬‬ ‫∞‪x→-‬‬
‫)‪f(x‬‬ ‫‪1 +2‬‬
‫    متصلة‬‫و ∞‪lim  f (x )= -‬؛‬
‫  ‬
‫‪−4‬‬
‫‪4‬‬

‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬

‫∞→‪x‬‬
‫لجميع األعداد الحقيقية؛ التزايد‪:‬‬
‫‪ 19b.  f (x ) = -0.071x  3 + 0.415x  2 + 5.909x + 54.646‬‬ ‫(‪)-∞, 0‬؛ التناقص‪)0, ∞( :‬‬

‫‪ 19c.  44.9°‬‬ ‫الصفحة ‪ ،153‬تمرين على االختبار‬

‫ ‪ 25.‬‬ ‫‪y‬‬ ‫ ‪  .15a‬الدرجة تساوي ‪ ،3‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .1‬وألن الدرجة‬
‫‪16‬‬
‫خطوط المقاربة‪x = -5, y :‬‬
‫‪y=2‬‬
‫_ = )‪f ( x‬‬
‫‪2x - 6‬‬ ‫فردية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن  ‬
‫‪8‬‬ ‫‪x +5‬‬ ‫‪= 2‬؛ نقطة التقاطع مع المحور‬ ‫∞ = ) ‪ lim   f (x‬و ∞‪  lim   f (x ) = -‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫‪−16 −8‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16 x‬‬ ‫األفقي‪3 :x‬؛ نقطة التقاطع مع‬
‫‪−8‬‬ ‫المحور الرأسي ‪:y‬‬ ‫ ‪0, 1, -3  .15b‬‬
‫_ ‪-‬‬
‫‪x = −5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪−16‬‬
‫‪5‬‬
‫}‪   ; D = {x | x ≠ -5, x ∈ 핉‬‬ ‫ ‪  .15c‬اإلجابة النموذجية‪(-1, 4), (-2, 6), (2, 10), (3, 36) :‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 15d.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪y‬‬

‫ ‪ 26.‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪y‬‬
‫خطوط المقاربة‪x = 4, y :‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪AA02-180A-BK-880273‬‬
‫‪= x + 5‬؛ نقاط التقاطع مع‬
‫__ = ) ‪f ( x‬‬
‫‪x 2 + x 20‬‬
‫‪-6‬‬
‫المحور األفقي ‪:x‬‬ ‫‪−8 −4‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪x -4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪8x‬‬
‫‪y=x+5‬‬
‫‪−20 −10 O‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20 x‬‬ ‫‪ -3‬و ‪2‬؛ نقطة التقاطع مع‬ ‫‪−4‬‬
‫)‪f (x) = x (x - 1)(x + 3‬‬
‫‪−20‬‬ ‫‪x=4‬‬ ‫المحور الرأسي ‪:y‬‬ ‫‪−8‬‬
‫_‬
‫‪3‬‬ ‫  ‬
‫‪−40‬‬ ‫}‪     ; D = {x | x ≠ 4, x ∈ 핉‬‬
‫ ‬ ‫ ‪  .16a‬الدرجة تساوي ‪ ،4‬والمعامل الرئيسي يساوي ‪ .1‬ألن الدرجة‬
‫‪2‬‬
‫ ‬ ‫   ‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫زوجية والمعامل الرئيسي موجب‪ ،‬فإن‬

‫  ∞ = ) ‪ lim   f (x‬و∞ = ) ‪  lim   f (x‬‬
‫∞‪x→-‬‬ ‫∞→‪x‬‬
‫‪AA02-181A-BK-880273‬‬

‫‪  |  73O‬الوحدة ‪  |  1‬ملحق اإلجابات‬

‫‪Ch 01.indb 15‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:43 AM‬‬

 ‫‪8/20/2016 11:55:43 AM‬‬
‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬
‫مالحظات‬

‫ ‪73P‬‬

‫‪Ch 01.indb 16‬‬

‫الوحدة ‪ 1‬ملحق اإلجابات‬
 ‫‪Year‬‬ ‫‪1970‬‬ ‫‪1980‬‬ ‫‪1990‬‬ ‫‪1995‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬ ‫‪2004‬‬ ‫‪2005‬‬
‫‪the year 2001, year 2 refers to‬‬
‫‪% Savings‬‬ ‫‪9.4‬‬ ‫‪10.0‬‬ ‫‪7.0‬‬ ‫‪4.6‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪-0.4‬‬
‫‪Source: U.S. Department of Commerce‬‬
‫‪the year 2002, and so on.‬‬
‫‪a. Create a scatter plot of the data and determine the type of polynomial function that could be‬‬ ‫‪Year‬‬ ‫‪Population‬‬
‫‪used to represent the data.‬‬
‫‪Enter the data using the list feature of a graphing calculator.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5050‬‬
‫حساب التفاضل والتكامل المتقدم‬
‫مع‪Let‬‬
‫الربط‪L1‬‬
‫‪be the1number‬‬
‫‪ of years since 1970. Then create a scatter‬الوحدة‬
‫‪Real-World‬‬ ‫‪Link‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5510‬‬
‫‪plot of the data. The curve of the scatter plot resembles the‬‬
‫‪A college graduate planning to‬‬
‫‪retire at 65 needs to save an‬‬ ‫‪graph of a quadratic equation, so we will use a quadratic‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5608‬‬
‫‪average of $10,000 per year‬‬ ‫‪regression.‬‬
‫نظم الطالب في مجموعات ثنائية لحل‬
‫‪toward retirement.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5496‬‬
‫النشاط ‪ 2‬الخطوات من ‪ 1‬إلى ‪ 4‬ثم‬
‫‪Source: Monroe Bank‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5201‬‬
‫تحليل النتائج في التمارين من‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬
‫‪b. Write a polynomial function to model the data set. Round each coefficient‬‬ ‫المنحنيات‬ ‫نشاط ‪  2‬تقريب المساحة الواقعة أسفل أحد‬
‫‪to the nearest‬‬
‫‪thousandth, and state the correlation coefficient.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5089‬‬
‫‪ 5 tool on a graphing calculator‬إلى‬
‫‪Using the.9QuadReg‬‬ ‫المستطيالت‪.‬‬ ‫‪each‬باستخدام‬
‫‪and rounding‬‬ ‫‪]1, 5[coefficient‬‬
‫‪tox the‬على الفترة‬
‫األفقي‬ ‫قرب المساحة بين المنحنى ‪ f (x) = x + 2‬والمحور‬
‫‪nearest‬‬ ‫ّ‬
‫‪2‬‬

‫‪7‬‬ ‫ نصيحة دراسية ‪5095‬‬

‫تمرين‪which‬‬
‫‪thousandth yields f(x) = -0.009x 2 + 0.033x + 9.744. The correlation‬‬
‫‪ x coefficient‬على‬ ‫‪r 2 for‬‬
‫المحور األفقي‬ ‫‪ f (the‬و‬
‫بين )‪x‬‬ ‫الخطوة ‪ 1‬ارسم ‪ 4‬مستطيالت بعرض وحدة ‪is‬‬
‫واحدة‬
‫‪data‬‬
‫‪ 0.96,‬من الطالب إكمال‬
‫ اطلب‬ ‫‪is close to 1, so the model is a good fit.‬‬ ‫‪ 8‬الفترة [‪ ]1, 5‬كما هو موضح في الشكل‪ .‬استخدم النقطة الطرفية عند‬ ‫نقاط طرفية قد تستخدم أي نقطة داخل‬
‫‪4675‬‬
‫‪ 10‬و‬
‫‪.11We‬‬ ‫التمرينين‬ ‫الجانب األيسر لكل فترة فرعية إليجاد ارتفاع كل مستطيل‪.‬‬ ‫فترة فرعية إليجاد ارتفاع المستطيالت‬

‫‪FPO‬‬
‫‪can graph‬‬ ‫‪the complete (unrounded) regression by sending‬‬ ‫المستخدمة لتقريب المساحة‪ .‬النقاط‬
‫‪it to the‬‬ ‫‪menu. If you enter L1, L2, and Y1 after QuadReg,‬‬ ‫‪a. Create a scatter plot of the‬‬ ‫المستخدمة بشكل شائع أكثر هي نقاط‬
‫‪as shown in Figure 2.2.5, the regression equation will be entered‬‬ ‫الخطوة ‪ 2‬احسب مساحة كل مستطيل‪.‬‬ ‫طرفية عند الجانب األيسر والنقاط‬
‫‪data,‬ب مساحة المنطقة عن طريق إيجاد ناتج جمع مساحات المستطيالت‪into Y1. Graph this function and the scatter plot in the same viewing.‬‬ ‫‪and determine the type‬‬
‫الخطوة ‪ 3‬قر‬
‫الطرفية عند الجانب األيمن والنقاط‬

‫‪ 3‬التقويم‬
‫ّ‬ ‫الموجودة في المنتصف‪.‬‬
‫‪window. The function appears to fit the data reasonably well.‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪polynomial‬‬
‫الخطوة ‪ 4‬كرر الخطوات من ‪ 1‬إلى ‪ 3‬باستخدام ‪ 8‬مستطيالت‪ ،‬يساوي عرض كل منها‬
‫‪function that‬‬
‫‪Figure 2.2.5‬‬
‫‪could be used to represent‬‬
‫‪ 0.5‬وحدة‪ ،‬و ‪ 16‬مستطي ًال‪ ،‬يساوي عرض كل منها ‪ 0.25‬وحدة‪.‬‬

‫‪SE Redux CH02 p. P103‬‬

‫‪c. Use the model to estimate the percent savings in 1993.‬‬
‫‪the data.‬‬
‫النتائج‬ ‫حلل‬ ‫‪cubic function‬‬
‫وحدة‬ ‫النموذجية‪:‬‬
‫اإلجابة‪a calculator‬‬
‫التقويم التكويني‬
‫‪Because 1993 is 23 years after 1970, use the CALC‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪feature‬‬
‫‪48on‬‬ ‫‪to find f  (23).‬‬
‫‪ .5‬ما قيمة المساحة الكلية التي تقترب منها التقديرات التقريبية؟‬
‫‪The value of f(23) is 5.94, so the percent savings in 1993 was about 5.94%.‬‬
‫‪ .6‬باستخدام نقاط طرفية عند الجانب األيسر‪ ،‬تقع جميع المستطيالت بالكامل أسفل المنحنى‪ .‬كيف يؤثر هذا على التقدير‬
‫‪ d.b Use‬من التمرين ‪ 11‬لتقييم‬
‫الجزء‬ ‫استخدم‬
‫‪the model‬‬ ‫‪to determine the approximate year in which the percent savings‬‬ ‫التقريبي لمساحة المنطقة؟ انظر الهامش‪.‬‬
‫لكيفية تقريب المساحة بين‬ ‫الطالب‬
‫‪reached‬‬ ‫فهم ‪6.5%.‬‬ ‫‪ .7‬هل تختلف التقديرات التقريبية إذا تم إيجاد كل ارتفاع محدد للمستطيل باستخدام النقطة النهائية له عند الجانب‬
‫دوما؟ اشرح استنتاجك‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬ ‫األيمن؟ هل هذا حقيقي ً‬
‫والمحور األفقي ‪.x‬‬ ‫المنحنى‬
‫‪Graph the line y = 6.5 for Y2. Then use 5: intersect on the‬‬
‫ما الذي سيحدث للتقديرات التقريبية إذا تواصلنا في زيادة عدد المستطيالت المراد‬
‫‪CALC menu to find the point of intersection of y = 6.5 with f (x).‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪The intersection occurs when x ≈ 21, so the approximate year in‬‬ ‫استخدامها؟ اشرح استنتاجك‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫من العملي إلى النظري‬ ‫‪which the percent savings reached 6.5% was‬‬ ‫‪about‬‬
‫إليجاد‬ ‫المستطيالت‪1970 +‬‬
‫المستخدمة‬ ‫‪21‬‬ ‫‪ .9‬قدم فرضية تمثل العالقة بين المساحة الواقعة أسفل أحد المنحنيات وعدد‬
‫‪or 1991.‬‬
‫التقدير التقريبي‪ .‬اشرح إجابتك‪ .‬انظر الهامش‪.‬‬
‫اطلب من الطالب تلخيص ما تعلموه عن‬ ‫‪b. Write a polynomial function to‬‬
‫‪  .11b‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫المنحنى‪ .‬اجعلهم يذكروا‬ ‫أسفل‬
‫‪GuidedPractice‬‬
‫المساحة‬ ‫‪ 6 .10a‬مستطيالت‪ 280 :‬وحدة ‪ 12‬؛ مستطيالً‪ 286 :‬وحدة ؛‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪model the data set.‬‬ ‫‪Round‬‬
‫المحتمل‬ ‫ليس من‬
‫تأثير عرض المستطيالت‬ ‫لكيفية‬ ‫ا‬ ‫وصف‬
‫وحدة‪ً median age of the U.S. population by year predicted through 2080 is‬‬ ‫‪ 24‬مستطيالً‪287.5 :‬‬ ‫التمثيل والتطبيق‬
‫‪2‬‬ ‫‪each‬‬ ‫‪coefficient‬‬ ‫‪to‬‬ ‫تقريب‬
‫‪the‬‬ ‫أن يؤدي‬
‫‪nearest‬‬
‫المساحة باستخدام‬
‫ ‬
‫‪7. POPULATION The‬‬ ‫‪shown.‬‬
‫المستخدمة على التقريب‪.‬‬ ‫‪thousandth,‬‬
‫‪ .10 and state the‬في هذه‬
‫‪Noel Hendrickson/Photodisc/Getty Images‬‬

‫‪y‬‬
‫المسألة‪ ،‬ستقوم بتقريب المساحة الواقعة بين المنحنى‬
‫‪Year‬‬ ‫‪1900‬‬ ‫‪1930‬‬ ‫‪1960‬‬ ‫‪1990‬‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪2050‬‬ ‫‪2080‬‬
‫‪ f (x) = -‬والمحور األفقي ‪.x‬‬ ‫‪ 4‬مستطيالت أو‬
‫‪32‬‬ ‫‪correlation‬‬
‫‪x + 12x‬‬ ‫‪coefficient.‬‬ ‫‪2‬‬

‫مستطيالت إلى ‪3‬‬

‫المفهوم‬
‫توسيع‪Source: U.S.‬‬
‫‪28‬‬
‫‪Median Age‬‬ ‫‪22.9‬‬ ‫‪26.5‬‬ ‫‪29.5‬‬ ‫‪33.0‬‬ ‫‪40.2‬‬ ‫‪42.7‬‬ ‫‪43.9‬‬
‫ال و ‪24‬‬
‫المساحة باستخدام ‪ 6‬مستطيالت و ‪ 12‬مستطي ً‬
‫‪Census Bureau‬‬
‫‪24‬‬ ‫للمساحة‪ّ =.a10.020x‬قر)ب‪f (x‬‬
‫مستطي ًال‪ .‬أوجد ارتفاع كل مستطيل باستخدام نقاط طرفية‬ ‫تمثيل‪ x‬جيد‬
‫‪- 176.320‬‬
‫للطالب‪a.‬الصيغة الرمزية للتعبير‬ ‫‪ function to model‬وضح‬ ‫‪16‬‬ ‫‪Sample answer: f�(x�) = 0.126x + 22.732‬‬ ‫;‪+ 807.469x + 4454.786‬‬
‫الموجودة عند الجانب األيسر‪.‬‬ ‫الفعلية‪ .‬تمنع‬
‫المنحنى‬ ‫طبيعة‬
‫‪Write a polynomial‬‬ ‫‪the data. Let L1 be the number of years since 1900.‬‬
‫‪2‬‬
‫أسفل المنحنى = ) ‪f (x‬‬ ‫المساحة ‪b.‬‬
‫عن‪Estimate the‬‬ ‫=قيمة‪ r‬المساحة الكلية التي تقترب منها التقديرات‬‫‪ 0.89.‬ما‬
‫‪8‬‬
‫المستطيالت التي‬
‫‪median age of the population in 2005. Sample answer: 36‬‬ ‫‪.b‬‬

‫‪،2‬‬ ‫‪ 288‬وحدة?‪did the median age of thexpopulation reach 30‬‬ ‫التقريبية؟ اإلجابة النموذجية‪:‬‬
‫‪2‬‬

‫يساوي عرضها‬
‫‪c. According to your model, in what year‬‬
‫‪ x  2 + 2‬في الفترة من ‪ 1‬إلى ‪ 5‬من النشاط‬ ‫‪O‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬
‫وحدة واحدة‬
‫ ‬
‫‪Sample answer: 1958‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © محفوظة لصالح مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪ .c‬هل يؤدي استخدام نقاط طرفية الموجودة عند الجانب األيمن والمقابلة للنقاط النهائية‬
‫‪   1 5 (x  2 + 2) dx‬وضح لهم أن الرمز ‪   ‬عبارة‬ ‫الموجودة عند الجانب األيسر الرتفاعات المستطيالت إلى وجود تقديرات تقريبية مختلفة؟ اشرح استنتاجك‪.‬‬ ‫و ‪ 0.5‬وحدة من‬
‫التمثيل البياني متماثل‪ .‬سيؤدي استخدام نقاط طرفية عند‬ ‫‪103‬‬ ‫ال‪ ،‬اإلجابة النموذجية‪:‬‬ ‫التوافق بشكل‬
‫الجانب األيمن إلى الوصول إلى التقدير التقريبي نفسه عند استخدام نقاط طرفية‬ ‫مناسب أسفلها‪.‬‬
‫عن حرف ‪ S‬مطول‪ ،‬الذي تبدأ به كلمة "‪"sum‬‬ ‫عند الجانب األيسر‪.‬‬ ‫‪  .11c‬نعم؛ اإلجابة‬
‫(المجموع)‪.‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪ .11‬في هذه المسألة‪ ،‬ستقوم بتقريب المساحة الواقعة بين‬ ‫النموذجية‪ :‬التمثيل ‬
‫البياني غير متماثل‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪10‬‬ ‫المنحنى ‪ f (x) = _2 x 3 - 3x 2 + 3x + 6‬والمحور األفقي ‪ x‬عند الفترة [‪.]1, 5‬‬
‫‪Tips for New Teachers‬‬ ‫‪8‬‬ ‫استخدام‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ال‬
‫ً‬ ‫أو‬ ‫مستطيالت‬ ‫‪ .a‬قرب المساحة باستخدام ‪4‬‬ ‫سيؤدي استخدام‬
‫َّ‬ ‫مستطيالت‪c..‬‬ ‫ّ‬
‫عند‪Use the model to‬‬ ‫‪estimate‬‬
‫يضغطوا على‬ ‫الطالب أن‬
‫من‪Some‬‬ ‫‪ may‬اطلب‬
‫‪8‬‬
‫‪Correlation‬‬ ‫‪Coefficient‬‬ ‫‪students‬‬ ‫أوجد ارتفاع كل مستطيل باستخدام نقاط طرفية الموجودة‬ ‫نقاط طرفية‬
‫بإيجاد‬ ‫لهم‬ ‫تسمح‬ ‫نافذة‬ ‫لفتح‬ ‫الجانب األيسر‪.‬‬
‫‪the‬‬ ‫عند‬
‫‪population‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪the‬‬‫األيمن‬
‫‪town‬‬‫الجانب‬
‫‪in‬‬
‫‪6‬‬
‫‪need to turn on the correlation coefficient‬‬
‫‪9‬‬ ‫ ‬
‫ت‬ ‫الوحدا‬ ‫مستطيالت‪:‬‬ ‫وحدة‬ ‫مستطيالت‪:‬‬
‫في إيجاد ارتفاع‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪13.75‬‬ ‫؛‪8‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪4‬‬
‫إدخالهم‪feature‬‬ ‫وبمجرد‬
‫‪on their‬‬ ‫الصحيح‪.‬‬
‫‪calculators.‬‬ ‫العدد‪To‬‬ ‫قيمة‬
‫‪do this‬‬ ‫‪from the‬‬ ‫يكون ناتج حساب المساحة باستخدام ‪ 4‬مستطيالت أو ‪ 8‬مستطيالت‬ ‫‪year‬هل‪the‬‬ ‫‪.b 2012. 6069‬‬
‫‪2‬‬
‫مساويا لتقديرات تقريبية كافية؟ اشرح استنتاجك‪.‬‬ ‫المستطيالت إلى‬
‫الضغط على‬
‫‪home‬‬ ‫ثم ‪screen,‬‬ ‫‪ [CATALOG],‬و‪ x‬و ‪ 1‬و ‪5‬‬
‫‪press‬‬ ‫‪select‬للقيم ‪x  2 + 2‬‬ ‫‪d. Use‬‬ ‫ً‬ ‫مستطيالت‪the model to‬‬
‫‪determine‬‬ ‫إنشاء‬
‫‪DiagnosticOn, and then press،‬‬ ‫ذات‪year‬‬ ‫مختلفة ‪in‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫يؤدي استخدام نقاط طرفية الموجودة عند الجانب األيمن والمقابلة‬ ‫‪approximate‬هل‪the‬‬
‫‪.c‬‬

‫ستعرض نوافذهم ما يلي‪.‬‬ ‫للنقاط النهائية الموجودة عند الجانب األيسر الرتفاعات المستطيالت إلى‬
‫‪which the population‬‬‫مختلفة‪.‬‬ ‫مساحات‬
‫‪reaches‬‬
‫وجود تقديرات تقريبية مختلفة؟ اشرح استنتاجك‪.‬‬
‫‪10,712. 2015‬‬
‫‪73‬‬

‫حقوق الطبع والتأليف © حمفوظة لصاحل مؤسسة ‪McGraw-Hill Education‬‬

‫‪UAE_Math Grade 11_Vol1_SE_718371_ch01.indb 73‬‬ ‫‪8/19/2016 4:57:13 PM‬‬ ‫‪UAE_Math Grade 11‬‬

‫إجابات إضافية‬
‫‪103‬‬
‫‪ .9‬اإلجابة النموذجية‪ :‬كلما زاد عدد المستطيالت‬ ‫‪ .8‬اإلجابة النموذجية‪ :‬ينبغي أن يكون كل‬
‫المستخدمة‪ ،‬كان تقريب المساحة أفضل‪.‬‬ ‫تقريب تم العثور عليه باستخدام المزيد من‬
‫تتناسب المستطيالت األصغر حجما‬ ‫المستطيالت تمثي ًال أفضل للمساحة الفعلية‪.‬‬
‫ً‬
‫مع المنطقة المطلوبة بشكل أفضل من‬ ‫ستمأل المستطيالت األصغر المنطقة المنحنية‬
‫المستطيالت كبيرة الحجم‪ ،‬وبالتالي ينتج عنها‬ ‫بشكل أفضل وتساعد على ضمان دخول‬
‫عمليات تقريب أكثر دقة‪.‬‬
‫‪Program: PreCalculus‬‬ ‫‪Component: TE‬‬
‫‪1st Pass‬‬ ‫معظم المساحة أسفل المنحنى في التقريب‪.‬‬
‫‪Vendor: MPS‬‬ ‫‪Chapter 2‬‬

‫       ‪73‬‬

‫‪Ch 01.indb 73‬‬ ‫‪8/20/2016 11:55:15 AM‬‬