‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزاراة التربية الوطنية‬

‫مديرية التعليم األساسي‬ ‫المفتشية العامة للبيداغوجيا‬

‫ّ‬
‫املخططات السنوية‬
‫جميع املواد‬
‫السنة لالوى من التعليم لابتدائي‬

‫جويلية ‪2019‬‬

‫‪1‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫مقدم ــة‬
‫يف إطار حتضري املوسم الدراسي ‪ ،1010-1029‬وسعيا لضمان جودة التّعليم وحتسني األداء الرتبوي والبيداغوجي ملواصلل اصصلاتاا اللا باالوزا و ارة الرتبيل الوطتيل ‪ ،‬فضل امل تشلي‬
‫العامل للبيللداغوجيا بللني ململلدي املمارسللني الرتبللومني ّ للاا سللتوم (المخطططا الوططنون لبنططال التعلمططاال مخطططا التقططويم الوططنونل المخطططا الوططنون للمراابططة الموططتمرة المع ّدلططة) كللودواا‬
‫املتهجيل فسللمرت برتممل لتل لل للام السلتوي مللج جهل ‪،‬وو لا عمللم مسل ّلهل تسلج فت يللا السلتداا املوجعيل املعتمللدة واملعملوا تللا يف موتلل التعلليم ا بتللدا ي يف إطللار سلريورة املا ل التعلّمللي‪.‬‬
‫حتاياا للتّواف وا سجام بيتها مج جه ملخوى‪.‬‬
‫فتمثم ملدواا العمم يف‪:‬‬
‫الستوي لبتاء التعلماا‬
‫‪ .2‬املخ ط ّ‬
‫‪ .1‬املخ ط الستوي للتاومي البيداغوجي‬
‫‪ .3‬املخ ط الستوي للمواقب املستموة‬
‫‪-1‬املخطط ّ‬
‫السنوي لبناء التعلمات‪:‬‬
‫ّط اامم ل لام دراسلي ضلمج مشلووت فوبلوي‪ ،‬م ضلي إي حتايل الل لاءة الشلامل ملسلتوى ملج املسلتوماا التعلّميل ا اقلا ملج الل لاءاا امتاميل للميلادمج‪ ،‬وملبلجم علل نموعل ملج املالاط‬
‫التعلمي املتلامل ‪ .‬فهو الااعدة األساسي لتو م املوارد املعوفي عل املااط ‪ ،‬ومشار هتا إي ملن هتاك مج املااط ما هو موفبط بامليدان وهو متتهي با تها ه‪ ،‬وهتلاك ملج املالاط ملج متماال بشللم‬
‫خ ي م ممي امليادمج املشلل للمادة" اللغ العوبي عل سبيم املثاا" غري ملن املشرتك بيتها هو سريورة التتاوا ومواتم التاومي والتعدمم والعاج‪.‬‬
‫وض املخ ط الستوي للتعلماا ملساسا ليلون ملداة ر يس للتح ّلم يف جناع تلف التعلّماا‪ ،‬املعوفي ومتهجي وتسج إدماج قيم ملو ك اءاا عوضي املوصودة يف املتهاج‪.‬‬
‫إ ّه و يا خاص فشوح‪ ،‬وفوضرت ما متبغي فعليمه‪ ،‬واصطار الاي جيوي فيه املد رس اختيارافه ‪.‬هلاا فو ّه معوض هتدس ك يل بتادمي التوضيحاا متلج املدرسني مج قواءة املتهاج بيسو‪،‬‬
‫وعل هاا األساس فإن املخ ط الستوي لبتاء التعلماا كإجواء عملي مواعي عتد إعداده‪:‬‬
‫‪ .2‬هيلل فساعد عل حتاي الل اءاا املس وة يف املتهاج بواس وضعياا (فعليم ‪ ،‬إدماجي ) بشلم متسجم ومتتظم‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫‪ .1‬احملتوماا كمورد مج املوارد الا ختدم الل اءة‬

‫‪ .3‬اترتام وفرية التعلم وقدراا املتعلم واستااليته‬
‫‪ .4‬الوبط بني تلف ملمناط املوارد الا فؤدي إي فوسيس الل اءة بعد اصدماج والتاومي‬
‫‪ .2‬املخطط السنوي للتقويم البيداغوجي‪:‬‬
‫ط مواكب لسريورة إرساء التعلماا والتحا مج مناء الل اءة‪ .‬مت ل مج الل اءة امتامي الا فؤطو مبعامري فسمرت بتاومي التعلماا املوفب مبوكباا الل اءة املس وة يف املتهاج‬ ‫هو‬
‫والا فستهدف اجلوا ب الثا ‪ :‬املعويف‪ ،‬املتهجي والايمي‪ .‬كما مسمرت هاا املخ ط بتعدمم وحتسني التعلماا من خالل المالحظاا والتوجيهاا التربوية‪.‬‬
‫املستمرة‪:‬‬ ‫‪ .3‬املخطط السنوي للمراقبة‬
‫ط متضمج عددا حمددا مج الوق اا للمواقب تسب اتجم الساعي املمتوح للم مادة‪ ،‬فستهدف التعلماا املدن الا فايس املوكباا الثاث للل اءة‪ .‬فتوج بتثمني متت‬ ‫هو‬
‫تدل على تحكمه في الموارد وتجنيدها‪.‬‬
‫املتعلم‪ ،‬وذلك بمنح عالمة عدديّة فظهو عل كشف التلميا‪ّ ،‬‬
‫إ ّن حتدمد فارمخ إجنا الوق اا جاء يف املخ ّط عل سبيم ا ستئتاس‪ .‬ولألستاذ واس التظو يف ضبط فوقيته حبسب وفرية فادم فامياه يف فعلّمازم‪.‬‬
‫ؤكد يف األخري عل مل ّن الاواءة الواعي هلاه املخ اا ودراستها م األسافاة واتوص عل ف بي ما جاء فيها سيساهم با اك يف فوقي فعالي التعلماا والتاومي البيداغوجي‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫لغة عربية‬

‫فاملا‪ ،‬وم همها‪ .‬ومتت صوصا بسي يف‬

‫مشلول الا ّ‬ ‫عوب‪ .‬وم ك الومو وماومل قواءة سليم صوصا بسي‬
‫متواصم مشافه يف وضعياا بسي بلسان ّ‬ ‫الكفالة الشاملة‬
‫وضعياا فواصلي دالّ ‪ ،‬ومشارم هلا د ا اجتماعي ‪.‬‬
‫الكفالاا الختامية‬ ‫الميادين‬
‫م هم خ اباا مت وق يف تدود مستواه الدراسي‪ ،‬وعموه الزمين والعالي‪ ،‬ومت اعم معها‪ ،‬بالرتكيز علي التمط اتواري‪.‬‬ ‫فهم المنطوق‬
‫حياور ومتاقش يف موضوعاا تل ‪ ،‬اعتمادا عل ملتسبافه املدرسي ‪ ،‬ووسا م ا عام وا فصاا مستعما بعض ملفعاا اللام يف وضعياا فواصلي دال ‪.‬‬ ‫التعبري الش وي‬
‫فاملا‪.‬‬
‫فتلون مج عشوة كلماا إي ا ني كلم مشلول الا ّ‬
‫م ك الومو ‪ ،‬وماومل صوصا بسي بيسو‪ ،‬مج تلف األمناط وم همها‪ ،‬بالرتكيز عل التمط اتواري ‪ّ ،‬‬ ‫فهم امللتوب‬
‫موسم تووفا وملتب كلماا و متت مما و صوصا بسي ‪ ،‬مشلول الا فاما‪ ،‬فزمد عج ‪ 10‬كلم مج تلف األمناط بالرتكيز عل التمط اتواري‪ ،‬يف وضعياا‬
‫التعبري اللتاب‬
‫فواصلي دالّ ‪ ،‬ومتجز مشارم بسي هلا د ا اجتماعي ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫جدلول يبين تطور الكفاءات الختامية عبر السنوات‬

‫ّ‬
‫السنة ‪10‬‬ ‫ّ‬
‫السنة ‪19‬‬ ‫ّ‬
‫السنة ‪10‬‬ ‫ّ‬
‫السنة ‪10‬‬ ‫ّ‬
‫السنة ‪10‬‬ ‫امليادين‬

‫*يفهم الخطاب املنطوق‬

‫*يتفاعل معه‬

‫فهم املنطوق‬
‫*من مستواه الدراس ي‪ ،‬متالئم مع العمر الزمني لوالعقلي‬
‫*من مختلف لانماط‬
‫*مرتكز عل النمط‬ ‫*مرتكز عل النمط‬ ‫*مرتكز عل النمط‬ ‫*مرتكز عل النمط‬ ‫*مرتكز عل النمطين‬
‫الحواري‪.‬‬ ‫التوجيهي‪.‬‬ ‫السردي‬ ‫الوصفي‪.‬‬ ‫التفسيري لوالحجاجي‪.‬‬
‫*يحالور لويناقش‬
‫*يحالور لويناقش‬ ‫*يقدم توجيهات‬
‫*يحالور لويناقش‬ ‫*لويقدم توجيهات‬ ‫*يسرد قصصا‬
‫* يحالور لويناقش‬
‫*يحالور لويناقش‬ ‫* ّ‬ ‫*لويقدم توجيهات‬ ‫*لويسرد قصصا ألو‬ ‫*يصف أشياء ألو أحداثا‬

‫التعبير الشفوي‬
‫يقدم توجيهات‬ ‫* ّ‬
‫**يسرد قصصا ألو أحداثا‬ ‫احداثا‬ ‫يعبر عن رأيه‬
‫*لويصف أشياء‬ ‫ّ‬
‫لويوضح لوجهة نظره‪،‬‬ ‫*‬
‫ّ‬
‫لويعللها‬
‫*بلسان ّ‬
‫عربي‬
‫* في موضوعات مختلفة‬
‫*اعتمادا عل مكتسباته املدرسية‪ ،‬لوسائل الاعالم‬
‫*مستعمال بعض أفعال القول‬

‫‪5‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫*يفك الرموز‪،‬‬ ‫*يفك الرموز‪،‬‬

‫*يقرأ نصوصا بسيطة‬
‫*قراءة بيسر‪،‬‬
‫*يقرأ نصوصا قصيرة‬
‫*قراءة سليمة‬
‫* نصوص أصيلة‪،‬‬
‫*قراءة سليمة لومسترسلة‬ ‫*قراءة سليمة لومسترسلة‬ ‫*قراءة سليمة مسترسلة‬
‫ّ‬
‫لومعبرة‬ ‫معبرة لولواعية‬
‫* الفهــم‬

‫فهم املكتوب‬
‫‪ ‬من مختلف لانماط‬
‫*التركيز عل النمط‬ ‫*التركيز عل النمط‬ ‫*التركيز عل النمط‬ ‫*التركيز عل النمط‬ ‫*التركيز عل النمطين‬
‫الحواري‬ ‫التوجيهي‪،‬‬ ‫السردي‪،‬‬ ‫الوصفي‪،‬‬ ‫التفسيري لوالحجاجي‪،‬‬
‫* ّ‬
‫تتكون من عشرة كلمات‬ ‫* ّ‬
‫تتكون من ثالثين كلمة‬ ‫* ّ‬
‫تتكون من ستين كلمة‬ ‫* ّ‬
‫تتكون من تسعين‬ ‫* ّ‬
‫تتكون من مائة لوعشرين‬
‫إى ثالثين كلمة‬ ‫إى ستين كلمة‬ ‫إى تسعين كلمة‬ ‫كلمة إى مائة لوعشرين كلمة‬ ‫كلمة إى مائة لوثمانين كلمة‬

‫*مشكولة شكال ّ‬
‫تامـا‪.‬‬ ‫*أغلبها مشكولة‪.‬‬ ‫*مشكولة جزئيا‬

‫*يرسم حرلوفا لو يكتب‬

‫كلمات‬

‫*ينتج لوجمال لونصوصا‬ ‫*ينتج نصوصا قصيرة‬
‫بسيطة‬ ‫منسجمة‬
‫*ال تزيد عن ‪ 91‬كلمة‬ ‫*تتكون من ‪ 91‬إى ‪01‬‬
‫كلمة‬
‫التعبير الكتابي‬
‫*ينتج نصوصا متوسطة‬ ‫*ينتج نصوصا طويلة‬ ‫*ينتج نصوصا طويلة‬
‫الطول منسجمة‬ ‫نسبيا منسجمة‬ ‫منسجمة‬
‫تتكون من ‪ 01‬إى ‪01‬‬ ‫*تتكون من ‪ 01‬إى ‪01‬‬ ‫*تتكون من ‪ 01‬إى كلمة‬
‫كلمة‬ ‫كلمة‬ ‫‪091‬‬

‫‪6‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫*مشكولة شكال تاما‪،‬‬ ‫* أغلبها مشكولة‪،‬‬ ‫*مشكـولة جزئيـا‪،‬‬

‫*من مختلف لانماط‪،‬‬
‫*بالتركيز عل النمط‬ ‫*التركيز عل النمط‬ ‫*التركيز عل النمط‬ ‫*التركيز عل النمط‬ ‫* التركيز عل النمطين‬
‫الحواري‪،‬‬ ‫التوجيهي‬ ‫السردي‬ ‫الوصفي‬ ‫التفسيري لوالحجاجي‬
‫* لوينجز مشاريع بسيطة‪.‬‬ ‫‪* ،‬مشاريع لها دالالت اجتماعية‬

‫‪7‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫أنموذج مخطط لتنالول ميادين اللغة خالل لاسبوع في السنة لالوى ابتدائي‬
‫منهجية التنالول‬ ‫الزمن‬ ‫الحصة‬ ‫امليدان‬
‫عرض الوضعية الجزئية لالوى لوالاستجابة ملتطلباتها لوالتعليمات املرافقة لها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫* عرض املنطوق مع مراعاة الجوانب آلاتية ‪ :‬الفكري‪ /‬اللغوي‪ /‬اللفظي‪ /‬لادائي (لايحاء؛ لايماء) ‪.‬‬
‫‪ 00‬د * تجزئة النص املنطوق ثم أجرأة أحداثه ‪.‬‬ ‫"‪"10‬‬

‫فهم املنطوق لوالتعبير الشفوي‬

‫* اكتشاف الجانب القيمي في املنطوق لوممارسته‪.‬‬ ‫" فهم املنطوق "‬
‫* التحالور حول النص املنطوق ‪ -‬لوالتعبير عن أحداثه انطالقا من تعليمات محددة لوسندات مختلفة تؤدي إى ‪:‬‬ ‫"تعبير شفوي "‬
‫‪ 00‬د‬
‫عرض لافكار لو التعبير عن لاحاسيس لوإبداء املشاعر حول املوضوع‬
‫* ترتيب لوتركيب أحداث النص شفويا لوالتركيز عل استعمال الصيغ لولاساليب في لوضعيات تواصلية دالة‪.‬‬ ‫"‪"19‬‬
‫‪ 00‬د‬
‫* مسرحة لاحداث‪.‬‬ ‫"تعبير شفوي"‬
‫"‪"10‬‬
‫‪ 00‬د * التدريب عل لانتاج الشفوي (إنتاج خطاب شفوي مماثل انطالقا من سندات)‪.‬‬
‫"إنتاج شفوي "‬

‫"‬
‫* استخراج الجمل من الرصيد اللغوي املكتسب في التعبير‪( .‬متعلقة باملحور)‬ ‫"‪"10‬‬
‫‪ 00‬د‬
‫* ممارسة مهارات الوعي الصوتي‬ ‫"قراءة إجمالية‬

‫"فهم املكتوب لوالتعبير الكتابي‬

‫"‪"10‬‬
‫‪ 00‬د *مقطوعة شعرية مناسبة للمحتوى (تقديم لوتحفيظ)‪.‬‬
‫"محفوظات‬
‫تجريد الحرف لالول‬
‫استخراج الجملة لوتقطيعها لواكتشاف الحرف لوقراءته في لوضعياته املختلفة ‪ /‬ممارسة مهارات الوعي الصوتي‬
‫"‪"10‬‬
‫* التدريب عل كتابة الحرف عل (لالوا ‪ ،‬كراس املحالولة‪ ،‬بالعجينة‪ )...‬منفردا مركبا لوفي لوضعيات مختلفة‬ ‫‪21‬د‬
‫"قراءة لوكتابة"‬
‫* كتابة الحرف عل كراس القسم‪.‬‬
‫* القراءة في الكتاب ( مع مراعاة مختلف املهارات القرائية) ‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫تثبيت الحرف لالول‪ /‬ممارسة مهارات الوعي الصوتي‬

‫تثبيت الحرف في كلمات ثم في جمل انطالقا من‪ - :‬صور‪ ،‬تعابير ‪،‬ألفاظ‪...‬إلخ‬ ‫"‪"10‬‬
‫‪ 00‬د‬
‫‪ -‬تكملة كلمة "كتابة" بالحرف الناقص‬ ‫"تطبيقات"‬
‫‪-‬كتابة الحرف (مع بقية لاصوات)‬
‫تجريد الحرف الثاني‬
‫استخراج الجملة لوتقطيعها لواكتشاف الحرف لوقراءته في لوضعياته املختلفة‪ / .‬ممارسة مهارات الوعي الصوتي‬
‫"‪"10‬‬
‫‪21‬د * التدريب عل كتابة الحرف (عل لالوا ‪ ،‬العجينة‪ ،‬كراس املحالولة‪ ) ..‬منفردا مركبا لوفي لوضعيات مختلفة‬
‫"قراءة لوكتابة"‬
‫* كتابة الحرف عل كراس القسم‪.‬‬
‫* القراءة في الكتاب (مع مراعاة مختلف املهارات القرائية) ‪.‬‬
‫تثبيت الحرف الثاني‪ /‬ممارسة مهارات الوعي الصوتي‬
‫تثبيت الحرف في كلمات ثم في جمل انطالقا من‪ - :‬صور‪ ،‬تعابير‪ ،‬ألفاظ‪...‬الخ‬ ‫"‪"12‬‬
‫‪ 00‬د‬
‫‪ -‬تكملة كلمة "كتابة" بالصوت الناقص‬ ‫"تطبيقات"‬
‫‪-‬كتابة الحرف (مع بقية لاصوات)‬
‫*قراءة في الكتاب‬ ‫"‪"01‬‬
‫‪ 00‬د‬
‫*ألعاب قرائية‬ ‫"إدماج "‬
‫"‪"00‬‬
‫‪ 00‬د *مقطوعة شعرية مناسبة للمحتوى (استظهار لومسرحة)‬
‫"محفوظات"‬
‫"‪"09‬‬
‫‪ 00‬د *التدريب عل لانتاج الكتابي‬
‫"إنتاج "‬
‫يتم عرض الوضعية املشكلة الانطالقة في لاسبوع لالول من املقطع‬ ‫مالحظات‬

‫‪9‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املخطط ّ‬
‫السنوي لبناء التعلمات لغة عربية‬

‫فهم املكتوب‬ ‫فهم املنطوق لوالتعبير الشفوي‬

‫لاسابيع‬
‫املقاطع‬
‫املحالور‬
‫التعبير الكتابي‬ ‫الصيغ‬
‫املحفوظات‬ ‫القراءة لو املطالعة‬ ‫الرصيد اللغوي‬ ‫الصرف‬ ‫التراكيب‬
‫لاساليب‬
‫الفترة التمهيدية‪ :‬تغطي هذه الفترة املقطع لالول لوالذي ُيعمل فيه عل تهيئة مختلف فئات املتعلمين عن طريق‬ ‫‪10‬‬
‫الخطوط لولاشكال‬ ‫العائلة‬ ‫‪19‬‬
‫ّ‬ ‫املجانسة لوالتكييف مع البيئة املدرسية لوتطوير اللغة الشفوية لوإدراك العالقات بين لاشكال لوالرموز لولاصوات‬ ‫املقطع‬
‫املمهدة للكتابـة‬ ‫قسما‬ ‫لو‬
‫لوالصور لوتصحيح النطق لوتنمية الرصيد اللغوي‪('.‬أنظر الوثيقة املرافقة بعنوان برنامج لوتوقيت الفترة التمهيدية‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫املدرسة‬
‫من ّ‬
‫السنة لالوى ابتدائي)‬ ‫‪10‬‬
‫‪1/2‬‬

‫أحمد في املدرسة‬ ‫العائلة ‪:‬أفراد لاسرة ( لاب‪ ،‬لام ‪،‬‬

‫*أين ‪ ،‬متى‪،‬‬ ‫‪10‬‬
‫حرفا امليم لوالباء‬ ‫لاخوة‪) ..‬املنزل‪ ( :‬باب ‪ ،‬غرفة‬
‫الحرلوف منفردة؛ الحرف‬ ‫كم‪ ،‬يا‬
‫في ساحة املدرسة‬ ‫ضمائر املتكلم ‪،‬حمام ‪،‬دار‪ ،‬سرير مطبخ ‪ -‬مقعد ‪،‬‬
‫في مختلف الوضعيات‬ ‫*الجملة الاسمية‬ ‫النداء‬ ‫العائلة‬
‫الحرفان الراء ‪،‬‬ ‫غرفة النوم ‪،‬أدلوات‪)...‬‬ ‫أنا‪ ،‬نحن في‬ ‫‪10‬‬
‫الحركات القصيرة‬ ‫مدرستي‬ ‫البسيطة‬ ‫*صبا ‪،‬‬ ‫لو‬ ‫املقطع‬
‫الالم‬ ‫املدرسة‪ :‬تلميذ ‪،‬جرس ‪،‬حصة‪،‬‬ ‫املاض ي لو‬
‫لوالطويلة‬ ‫آلان‪ ،‬مساء‬ ‫املدرسة‬ ‫‪19‬‬
‫حقيبة ‪ ،‬درس ‪ ،‬صف‪ ،‬فناء‪ ،‬قلم‬ ‫املضارع‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫أدلواتي املدرسية‬ ‫*عندي ‪،‬ىي‬
‫كتاب‪ ،‬كراس‪ ،‬معلم ‪،‬مكتبة‪،‬‬ ‫‪10‬‬
‫حرفا التاء لوالدال‬ ‫*لالوان‬
‫لورقة‪ ،‬طالولة ‪)...‬‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬لومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪1/2‬‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫في القرية‬ ‫* ‪ ،‬ماذا‬

‫الحرلوف منفردة؛ الحرف‬ ‫الحي لوالقرية‪ :‬الشارع( بناية‪،‬‬ ‫ضمائر‬ ‫‪12‬‬
‫حرفا العين لوالهاء‬ ‫* نعم‬
‫في مختلف الوضعيات‬ ‫املخاطب‪ :‬أنت‪ ،‬رصيف‪ ،‬طريق‪ )...‬املهن (شرطي ‪،‬‬ ‫* الجملة الفعلية‬
‫رفيقي‬ ‫مدينتنا‬ ‫*اليوم ‪،‬‬ ‫الحي‬
‫الحركات القصيرة‬ ‫طبيب‪ ،‬تاجر‪ ،‬سائق‪ )...،‬املزرعة(‬ ‫أنت أنتم في‬ ‫البسيطة املكونة من‬ ‫املقطع‬ ‫‪01‬‬
‫لارنب‬ ‫حرفا الجيم لوالحاء‬ ‫غدا‪ ،‬أمس‬ ‫لوالقرية‬
‫لوالطويلة‬ ‫فال ‪ ،‬حقل‪ ،‬بستان‪ ،‬خم‪ ،‬محراث‪،‬‬ ‫املاض ي لو‬ ‫فعل لوفاعل‬ ‫‪10‬‬
‫في الحقل‬ ‫*القليل‪،‬‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫فواكه‪)...‬‬ ‫املضارع‬ ‫‪00‬‬
‫حرفا السين لوالشين‬ ‫الكثير‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬لومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪9/0‬‬
‫ي لومعالجة)‬ ‫(تقويم بيداغوجي مصاحب للفصل لالول ) ‪( +‬تقويم تشخيص‬ ‫‪09‬‬
‫في معرض الكتاب‬ ‫*مطابقة الصفة‬
‫الحرلوف منفردة؛ الحرف‬ ‫الرياضة لوالتسلية‪ :‬أنواع‬ ‫*ضمائر‬ ‫أين ‪ ،‬متى ‪،‬‬ ‫‪00‬‬
‫حرفا الصاد لوالضاد‬ ‫لالسم في العدد لو‬
‫في مختلف الوضعيات‬ ‫الرياضة(كرة القدم ‪ ،‬السلة‬ ‫الغائب‪ :‬هو‬ ‫ال ‪ ،‬ما ‪ ،‬لم‬
‫لعبة‬ ‫مباراة في كرة القدم‬ ‫التذكير لوالتأنيث‬ ‫الرياضة‬
‫الحركات القصيرة‬ ‫‪)...‬رحالت‪ ،‬فضاءات اللعب ‪،‬‬ ‫‪،‬هي‪ ،‬هم في‬ ‫أمام ‪،‬لوراء‬ ‫املقطع‬ ‫‪00‬‬
‫الغميضة‬ ‫حرفا القاف لوالكاف‬ ‫*مطابقة الفعل‬ ‫لوالتسلية‬
‫لوالطويلة‬ ‫املعارض ‪)..‬‬ ‫املاض ي لو‬ ‫هذا ‪،‬هذه ‪،‬‬ ‫‪10‬‬
‫أنواع الرياضة‬ ‫للفاعل في التذكير‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫املضارع‬ ‫هؤالء‬ ‫‪00‬‬
‫حرفا الظاء لوالطاء‬ ‫لوالتأنيث‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬لومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪9/0‬‬
‫بالدنا جميلة‬ ‫أين ‪ ،‬متى‪،‬‬
‫الحرلوف منفردة؛ الحرف‬ ‫البيئة لوالطبيعة‪:‬‬ ‫* الجملة الاسمية مع *لامر‬ ‫‪00‬‬
‫حرفا الثاء لو الذال‬ ‫يمين ‪ ،‬بين‪،‬‬
‫في مختلف الوضعيات‬ ‫الحديقة(حديقة‪ ،‬شجرة ‪،‬نخلة ‪)...‬‬ ‫*الضمائر‬ ‫الظرف‬
‫أنا أحب‬ ‫جولة ممتعة‬ ‫البيئة يسار‬
‫الحركات القصيرة‬ ‫* الجملة الفعلية مع املنفصلة مع الحيوانات (أرنب‪ ،‬أسد‪ ،‬بطة‪،‬‬ ‫املقطع‬ ‫‪00‬‬
‫الشجرة‬ ‫حرفا النون لوالزاي‬ ‫لوالطبيعية ما أفعل‪،‬‬
‫لوالطويلة‬ ‫بقرة‪ ،‬حمامة ‪)...‬‬ ‫النهي بـ‪ :‬ال‬ ‫الظرف‬ ‫‪10‬‬
‫في حديقة املنزل‬ ‫لالوان هنا‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫‪+‬فعل مضارع موارد البحر‪ ،‬الواحة ‪...‬‬ ‫‪02‬‬
‫حرفا الغين لوالخاء‬ ‫‪ ،‬هناك‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬لومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪9/0‬‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫الفحص الطبيي‬
‫ملاذا ‪ ،‬كم ‪،‬‬
‫الحرلوف منفردة؛ الحرف‬ ‫حرفا الفاء‬ ‫*الجملة الاسمية‬ ‫‪91‬‬
‫الصحة لوالتغذية‪ :‬الجسم‬ ‫*الضمائر‬ ‫كيف‬
‫في مختلف الوضعيات‬ ‫لوالثاء(م)‬ ‫املنفية بـ‪ :‬ليس‬
‫نظافة‬ ‫املنفصلة مع (الحواس الخمس‪ )...‬الطعام (‬ ‫فوق ‪،‬‬ ‫التغذية‬
‫الحركات القصيرة‬ ‫الغذاء الصحي‬ ‫* الجملة الاسمية‬ ‫املقطع‬
‫لابدان‬ ‫‪:‬النفي ب ـ‪(:‬لم لو خبز‪ ،‬إفطار‪ ،‬برتقال‪ ،‬تفا ‪،‬‬ ‫تحت‬ ‫لوالصحة‬ ‫‪90‬‬
‫لوالطويلة‬ ‫حرفا الوالو لوالياء‬ ‫املنسوخة بـ ‪:‬كان‬ ‫‪10‬‬
‫لن) ‪ +‬املضارع طعام‪ )...‬النظافة ‪...‬‬ ‫لو‪ ،‬ثم ‪ ،‬ألو‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫أحافظ عل أسناني‬ ‫‪،‬صار‬
‫ّ‬ ‫ربما‬ ‫‪99‬‬
‫الهمزة ‪ /‬الشد‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬لومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪9/0‬‬
‫(تقويم فصلي) ‪( +‬تقويم تشخيص ي لومعالجة)‬ ‫‪90‬‬
‫‪.‬كلمـات مألوفـة‬ ‫ما أعجب الحاسوب‬
‫ْ‬
‫‪.‬أل التعريف (الشمسية‪،‬‬ ‫الـ ‪ :‬القمرية‬ ‫*الجملة الفعلية‬ ‫‪90‬‬
‫من ‪ ،‬ما‬
‫لوالقمرية )‪.‬‬ ‫املنفية‪ :‬ال‪ ،‬لم‪ ،‬لن‬
‫التواصل‪ :‬لاعالم الاتصال‬ ‫املضارع مع ‪:‬‬ ‫قبل ‪ ،‬لوبعد‬
‫لوالحرلوف املنونة‬ ‫عودة أبي من‬ ‫مع املضارع‬
‫حاسوبي‬ ‫ّ‬ ‫( تلفزة‪ ،‬راديو ‪ ،‬انترنت ‪)...‬‬ ‫السين لوسوف‬ ‫التواصل الترادف‬ ‫املقطع‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫السفر‬ ‫*الجملة الفعلية‬ ‫‪90‬‬
‫لوالتضاد‬ ‫‪10‬‬
‫الـ ‪ :‬الشمسية‬ ‫املنفية بـ‪ :‬ما مع‬
‫لـ ‪ ،‬ألن‬
‫من أنا ؟‬ ‫املاض ي‬
‫‪90‬‬
‫التنوين‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬لومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪9/0‬‬
‫* ينتج كتابة من أربع إى‬ ‫ألول يوم في رمضان‬ ‫الذي ‪ ،‬التي *جمع املذكر لواملؤنث *الضمائر‬
‫املورلوث الثقافي‪ :‬املالبس(ثوب‪،‬‬ ‫‪90‬‬
‫ست جمل‬ ‫عالمات الوقف‬ ‫املتصلة‪ :‬الياء‪،‬‬ ‫الساملان‬ ‫املقطع املورلوث ‪ ،‬الذين‬
‫العيد‬ ‫حجاب‪ ،‬حذاء‪ ،‬سرلوال‪ ،‬عباءة‪)...‬‬
‫‪-‬استعمال عالمات‬ ‫عيد لاضح‬ ‫الكاف‪ ،‬الهاء‪،‬‬ ‫*العطف‬ ‫‪ 10‬الحضاري يا‪ ،‬أيها ‪،‬‬
‫لاعياد لو املناسبات‪...‬‬ ‫‪92‬‬
‫الوقف‪ :‬النقطة‪،‬‬ ‫التعجب لوالاستفهام‬ ‫كم ‪ ،‬التاء‪ ،‬نا‬ ‫أيتها‬

‫‪12‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫ّ‬
‫الفاصلة املطة‪،‬‬ ‫عيد الاستقالل‬
‫ّ‬ ‫‪01‬‬
‫التعجب‪ ،‬الاستفهام‬ ‫مراجعة الحرلوف‬
‫(إدماج‪ ،‬تقويم‪،‬لومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪9/0‬‬
‫التقويم لاشهادي‬ ‫‪09‬‬
‫‪ -11‬سيرورة المقطع‬
‫‪ ‬الوضعي املشلل ا اقي (الوضعي األم)‪ :‬وهي وضعي هلا الادرة عل استدعاء كم املوارد السال الاكو (املوارد املعوفي املتهجي ‪ ،‬الايم واملواقف‪ ،‬والل اءاا العوضي ) فتتهي بعوض ملرب مهماا فتحوا كم‬
‫متها إي وضعي جز ي يف كم ملسبوت‪.‬‬
‫‪ ‬الوضعياا اجلز ي ‪........ :‬املع ة عج املهماا املواد حتاياها خاا كم األسبوت‪.‬‬
‫منهجية تناول المقطع في أسابيع التعلم‬ ‫‪-12‬‬
‫ميدانا فهم المنطوق والتعبير الشفون‪:‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫بالست (من اعداد االستاذ‪) .‬‬
‫‪ ‬ميدان فهم المنطوق‪ :‬ص موفبط بالوضعي اجلز ي األوي‪ :‬متتوت األمناط مغلب عليه التمط املوفبط ّ‬
‫‪ ‬ميدان التعبير الشفون‪ :‬مظهو التعبري الش وي يف املا بثا ملوجه‪:‬‬
‫‪ ‬الوجه األوا‪ :‬له عاق وطيدة ب هم املت وق حبيث متجز املتعلم نموع مج املهماا احملددة بدق ‪.‬‬
‫مج ا تاج املتعلم‬ ‫‪ ‬الوجه الثاين‪ :‬له عاق بدراس الرتاكيب واألساليب املوفب باملا‬
‫‪ ‬الوجه الثالث‪ :‬له عاق بالتدرمب عل اص تاج الش وي وهي مج ملهم احمل اا الا جيب ملن فوي ملمهي بالغ ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ميدانا فهم المكتوب والتعبير الكتابي‪( :‬مع تحديد أزمنة االنجاز)‬
‫‪ ‬يف هاه احمل تتام إي استغاا حمتوماا اللتاب املدرسي ودفرت األ ش حبيث جيد املتص رت حتدمد لعدد اتصص وللي ياا التت يا‪ ،‬وأل مت التادمي‪.‬‬
‫‪ ‬موتل التدرمب عل اص تاج اللتاب‪.‬‬
‫منهجية تناول المقطع في االسبوع الرابع‪ :‬يتم تحديد حصص لإلدماج و التقويم نهاية كل مقطع تعلمي حوب طبيعة الزمن المتاح‬
‫الحالة ‪ :11‬أسبوع في حالة انجاز ‪ 32‬أسبوع للتعلم‬
‫الحالة ‪ ½ : 12‬أسبوع في حالة إنجاز ‪ 22‬أسبوعا للتعلّم‬

‫‪13‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫الحالة ‪ :13‬المزاوجة بينهما في حالة إنجاز أكثر من ‪ 22‬وأال من ‪ 32‬أسبوعا للتعلّم‬

‫توجيهاا من الوثيقة المرافقة‬
‫‪ ‬ميلج التصوف يف فو م الوصيد اللغوي والصيغ والرتاكيب التحوم والصوفي املاورة وف خصوصي التصوص دون اصخاا باهليلم العام ‪.‬‬
‫‪ ‬جيب ملن مشلم التص الااعدي ستدا ص تاج املت وق وفضميته الوصيد اللغوي والصيغ والرتاكيب التحوم والصوفي املاورة يف كم ما ‪.‬‬
‫‪ ‬متم فتاوا ملل اظ وعباراا‪ :‬التحيّ (السام‪ ،‬صباح امري‪ ،‬مساء امري) الرتتيب‪( :‬موتبا‪ )...‬الشلو وا ستحسان‪( :‬الوا‪ ،‬ملتستت‪ )...‬ا عتاار‪(:‬ع وا‪).. .‬التهتئ ‪( :‬مبارك‪)... ،‬‬
‫اجللواب‪ (:‬عم‪ )... ،‬م ممي احملاور‬

‫‪14‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املوارد املنهجية مليادين اللغة العربية‬

‫املوارد املنهجية مليدان فهم املنطوق‬
‫املوارد املنهجية مليدان التعبير الكتابي‬ ‫املوارد املنهجية مليدان فهم املكتوب‬
‫لوالتعبير الشفوي‬
‫ا ستهاا‬ ‫ا ستهاا‬ ‫ا ستهاا‬
‫اترتام تجم املتت‬ ‫الوجاه‬ ‫سام وضعي اجلسم‬ ‫الوجاه‬ ‫سام وضعي اجلسم‬ ‫الوجاه‬
‫وسيل العوض املتاسب‬ ‫مستوى الصوا املتاسب للموقف‪.‬‬ ‫مستوى الصوا‬
‫استخدام ممم فام املعجم‬ ‫الصحيرت للحووف مج ارجها‬ ‫الت‬ ‫عوض ال لوة‬
‫فوظيف الرتاكيب والصيغ‬ ‫قواءة وتداا لغوم كامل‬ ‫استخدام ممم فام املعجم‬
‫البتاء‬
‫فوظيف األساليب املتاسب‬ ‫التمييز بني اتوكاا واملدود‬ ‫ملداء املعجم ومتثيله‬ ‫فوظيف الرتاكيب والصيغ‬ ‫البتاء‬
‫التّمثم الصحيرت للمعجم‬ ‫مواعاة الشد والتتومج واصابات‬ ‫التّمثم الصحيرت للمعجم‬
‫اترتام اجلا ب املتهجي‬ ‫التميز بني ملل ل ل الشمسي وملل ل ل ل الاموم‬ ‫اترتام اجلا ب املتهجي‬
‫فوظيف عاماا الرتقيم‬ ‫التعوف عل اخصياا التص‬ ‫عدم التتاقض‬
‫ا سجام‬
‫استغاا الستداا التوضيحي‬ ‫حتدمد الووابط بني التص والستد‬ ‫دراس املبجم‬ ‫استغاا الستداا التوضيحي‬ ‫ا سجام‬
‫فاؤم األفلار م املوضوت‬ ‫اصجاب عج ملسئل توا املعجم‬ ‫فاؤم األفلار م املوضوت‬
‫اقرتاح تم‬ ‫الاواءة اصمااعي‬ ‫التميز‬ ‫اقرتاح تم‬
‫التميز‬ ‫التميز‬
‫إبداء رملي‬ ‫إبداء رملي‬

‫‪15‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املخطــط ّ‬
‫السنــوي للتقويــم البيداغوج ــي لغة عربية‬

‫مؤشراا لمعايير التحكم‬ ‫توجيهاا‬ ‫مركباا التحكم‬ ‫الميادين‬ ‫المرحلة‬

‫‪-‬خيتار موضوت التص مج خياراا مع اة‪- ،‬جييب عج ملسئل توا التص‪ ،‬مت ا فعليماا‪ ،‬معيد ‪-‬فوفيب‬

‫التعلمي خاا الست‬

‫اجلز ي و متارمج و مل ش وملسئل وماتظاا مومي جلمي املوارد املستهدف يف املااط‬
‫مود استجاب ملا مسم‬
‫ملتداث التص‬

‫البعد األول‪ :‬متم فاومي املوارد املدروس مج خاا وضعياا بسي والوضعياا‬
‫فهم‬
‫‪-‬موبط كلماا بصور لتحدمد املعجم‪ ،‬حيدد ملتداث التص‪ - ،‬مع عج تلف ا عا ا باملامرت واتوكاا‬
‫مت اعم م التص املت وق‬ ‫املت وق‬
‫اجلسمي ‪-‬معوف مستوماا الصوا وامااعافه لتحدمد املعجم‬
‫‪-‬م سو ملتداث التص املت وق ا اقا مج فهمه اماص‪ -،‬مت ا فعليماا معني ملطواف اتوار او الشخصياا‬ ‫حيلم موضوت الوضعي التواصلي‬
‫ال صم‬
‫مستخدم األدواا املتاسب للوصف‪ ،‬مستخدم األدواا املتاسب لإلخبار‬ ‫م هم تدمثه‬
‫التع‬ ‫‪02‬‬
‫‪-‬موفب ملتداث قص تسب فسلسلها املت اي‪ ،‬ملمم اتداث ‪-‬قص مسموع ‪ ،‬م وق بني الواق وامياا ‪.‬‬ ‫متواصم م الغري‬
‫ال صم بري‬
‫‪-‬مستخدم األمو والتهي‪ ،‬م ر فوجيهافه ‪ ،‬مستخدم ا مياءاا ‪-‬ا ملتاسب ‪ ،‬متحل بآداب فتاوا الللم ‪،‬مستعمم‬
‫مادم ذافه وخي عتها‬ ‫الش وي‬ ‫‪01‬‬
‫ملدواا ا قتات ‪،‬معلم مواق ه‬
‫ال صم‬
‫جييب عج ملسئل فتعل مبضمون التص ‪،‬متعوف عل اتووف‪ -‬املستهدف يف وضعياا تل م هم معاين الللماا‬ ‫م هم ما ماومل‬ ‫فهم‬
‫‪03‬‬
‫املاووءة ‪- ،‬ملمم مما اقص مج التص‬ ‫امللتوب‬
‫اتووف واملااط والللماا اا سليما‬ ‫م ك الومو امللتوب ‪ ،‬مت‬ ‫معيد بتاء املعلوماا الواردة يف التص‬
‫مت ا فعليماا عل ااكل ما ورد يف التص امللتوب ‪ ،‬حيدد ‪-‬وظا ف عاماا الوقف‬ ‫مستعمم املعلوماا الواردة يف التص‬
‫‪ ،‬مستخوج قيما حيتومها التص املاووء‬ ‫مايم التص امللتوب‬
‫حياكي مناذج خ ي ‪،‬موسم اتوف رمسا صحيحا تسب‬ ‫تلف ملالاا اتووف‬ ‫متعوف عل‬ ‫التعبري‬

‫‪16‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫ل حيرتم الس و ‪ ،‬حيرتم ملبعاد الللم ‪ ،‬موسم عاماا الوقف ‪،‬‬ ‫متحلم يف مستوماا اللغ العوبي‬ ‫اللتاب‬
‫حيرتم فوفيب عتاصو اجلمل ‪ ،‬حيرتم قواعد اللتاب وامط‬ ‫متت متصوصاا تسب وضعي التواص‬
‫البعد الثاين‪ :‬متم فاومي جتتيد املوارد مج خاا وضعياا إدماجي يف هنام املااط مج خاا املعامري ومؤاوازا املوضح يف اجلدوا املوايل ( جدوا املوارد املتهجي‬

‫املخطط ّ‬
‫السنوي للمراقبة املستمرة لغة عربية‬

‫مالحظاا‬ ‫التعلماا الموتهدفة بالتقويم‬ ‫المقطع‬ ‫الميدان‬ ‫األسبوع‬ ‫الفصل‬ ‫المواد‬

‫بدون وق اا للتاومي‬ ‫األوا‬
‫الوماض والتّسلي ملو البيئ وال ّبيع‬
‫وضعياا ص تاج اث ممم سليم فتعلّ مبحور ّ‬ ‫‪00‬‬ ‫املا‬ ‫كم امليادمج‬ ‫اهو في وي‬ ‫الثاين‬ ‫الونة األولى‬
‫الوماض والتّسلي‬
‫وضعياا ص تاج ست ممم سليم فتعلّ مبحور ّ‬ ‫‪00‬‬ ‫املا‬ ‫كم امليادمج‬ ‫اهو ملفومم‬ ‫الثالث‬

‫‪17‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫مادة التربية لاسالمية‬

‫الكف ططالة الشام ططلة‪ :‬متواصم املتعلّم يف حمي ه بوعي‪ ،‬مج خاا ارس ملمناط مج ّ‬
‫السلوكاا األولي ‪ ،‬املستمدة مج التعاليم اصسامي ‪ ،‬يف العايدة اصسامي والعباداا واملعاماا‪ ،‬واستظهار احمل وظ مج‬
‫الاوآن اللومي واتدمث التبوي الشومف‪ ،‬بلي ي صحيح ‪.‬‬
‫الكفالاا الختامية‬ ‫الميدان‬
‫مستظهو املتعلم يف وضعياا التواصم املتاسب ما ت ظ مج الاوآن اللومي واتدمث التبوي الشومف وموظ ه‬ ‫القرآن الكريم والحديث النبون الشريف‬
‫بالشهادفني اا صحيحا ومع ّدد ملركان اصسام يف مواقف التعبري عج اصميان‪ ،‬ومسمي اهلل فعاي وحيمده يف وضعياا متاسب‬ ‫الت‬
‫مبادئ أولية في العقيدة اإلسالمية والعباداا‬
‫مسمي الصلواا اممس‬
‫ميارس ال هارة اتسي ‪ ،‬مج خاا ظاف جسمه و ملان فواجده ‪ ،‬و ّ‬
‫ميارس املتعلم اآلداب واألخاق ا سامي امللتسب يف وضعياا التواصم م احمليط البيئي وا جتماعي‬ ‫األخالق واآلداب اإلسالمية‬

‫‪18‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املخطط السنوي لبناء التعلمات ملادة التربية لاسالمية‬

‫‪19‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫الحجم الواعي‬ ‫توجيهاا من الوثيقة المرفقة‬ ‫الموارد المقترحة في الكتاب‬ ‫رام األسبوع‬
‫فاومي فشخيصي‬ ‫‪1.‬‬
‫الدي‬
‫ملطي و ّ‬ ‫‪2.‬‬
‫خيصص مج الوقت اصممايل ما متاسب لتح يظ السور‪ ،‬واستظهارها‪.‬‬ ‫سورة ال احت ‪2‬‬ ‫‪3.‬‬
‫ملستوذن‬ ‫‪4.‬‬
‫‪ :‬متم فتاوهلا يف الوضعياا التعلمي م املتعلمني باسرتافيجي قا م عل شاط ات ظ والتلاني‬ ‫ملتب عا لا‬ ‫‪5.‬‬
‫بسم اهلل‬ ‫‪6.‬‬
‫والت سري والشوح‪ ،‬وهو األداء املوكز عل دور األستاذ ملكثو مج دور املتعلم‪ ،‬ألن التصوص الشوعي‬

‫املا‬
‫اتمد هلل‬ ‫‪7.‬‬
‫‪ 21‬ساع‬
‫سورة التاس‬ ‫‪8.‬‬

‫األوا‬
‫الا هي سور وآماا وملتادمث بوم صوص فوقي ي مادس ‪ ،‬تيث معمد فيها استخدام آلياا‬
‫الصدق (اتدمث الشومف)‬ ‫‪9.‬‬
‫ملفعاون م غريي‬ ‫‪10.‬‬
‫الاواءة وات ظ اماص بالاوآن ملو اتدمث‪ ،‬مج املصحف املدرسي‪ ،‬ملو كتاب املتعلم‪ ،‬ملو املسجم‪،‬‬
‫سورة اصخاص‬ ‫‪11.‬‬
‫فرتة اصدماج والتاومي واملعاجل‬ ‫‪12.‬‬
‫م إاواك املتعلم يف الت سري والشوح‪ ،‬ومواعاة مستواه اصدراكي‪.‬‬
‫( التقويم بيداغوجي مرافق للفصل )‬ ‫‪13.‬‬
‫ملطهو جسمي‬ ‫‪14.‬‬
‫(الو يا املوافا ص ‪)0‬‬
‫ملطهو ملاين‬ ‫‪15.‬‬
‫آم ا ستئاان‬ ‫‪16.‬‬

‫املا‬
‫فادم كم متهما يف تصتني ذاا ‪ 40‬دقيا ‪ ،‬ملتدمها لاكتشاف والتعوف‪ ،‬والثا ي للتلاني وات ظ‬
‫إبعاد األذى عج ال وم‬ ‫‪17.‬‬

‫الثاين‬
‫وا ستظهار‬ ‫ملرف باتيوان‬ ‫‪18.‬‬
‫سورة ال ل‬ ‫‪19.‬‬
‫‪21‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫‪ 20‬سا‬ ‫فعلم اصدماج‬ ‫‪20.‬‬

‫ملطهو وب‬ ‫‪21.‬‬
‫‪ -‬يف وضعياا فعلمي تارة‪ ،‬ميارس املتعلم ال هارة ارس صحيح ‪ ،‬ومسمي الصلواا اممس‪.‬‬
‫تقويم إشهادن ثان‬ ‫‪22.‬‬
‫آداب التوم‬ ‫‪23.‬‬
‫‪ -‬معتمد يف الوضعياا عل ملسلوب املعامت واملمارس الواقعي‬
‫آم التحي‬ ‫‪24.‬‬
‫الشهادفان‬ ‫‪25.‬‬
‫اعتماد ملسلوب املعامت واملمارس م إملا ي الوبط يف وضعي واتدة بني اآلماا واألمناط السلوكي‬ ‫آداب التحي‬ ‫‪26.‬‬

‫املا‬
‫الصلواا اممس‬ ‫‪27.‬‬

‫الثالث‬
‫آداب األكم‬ ‫‪28.‬‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫سورة اللو و‬ ‫‪29.‬‬
‫سورة التصو‬ ‫‪30.‬‬
‫فعلم اصدماج‬ ‫‪31.‬‬
‫تقويم إشهادن سنون‬ ‫‪32.‬‬

‫‪21‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املخطــط ّ‬
‫السنــوي للتقويــم البيداغوج ــي‬

‫التقوي ط ط ططم التشخيصي‬

‫نماذج من مؤشراا لمعايير التحكم‬ ‫موتوياا الكفالاا الختامية الموتهدفة‬
‫‪ -‬ا ستظهار الصحيرت للسور وتسج استعماهلا يف الوضعياا املتاسب‬
‫‪ -‬ماءم استعماا التسمي واتمدل يف وضعياا‪.‬‬ ‫وضعياا فواصم متاسب لتوظيف موارد املا‬ ‫ال صم األوا‬
‫‪ -‬ابوا مظاهو طاع الوالدمج يف السلوك اليومي‬
‫‪ -‬ا ستظهار الصحيرت للسور وتسج استعماهلا يف الوضعياا املتاسب‬
‫‪ -‬التادمي الصحيرت ألركان اصسام‪.‬‬ ‫وضعياا فواصم متاسب لتوظيف موارد املا‬ ‫ال صم الثاين‬
‫‪ -‬احملافظ عل ال هارة‪.‬‬
‫‪ -‬ا ستظهار الصحيرت للسور وتسج استعماهلا يف الوضعياا املتاسب‬
‫‪ -‬سام الت بالشهادفني‬ ‫وضعياا فواصم متاسب لتوظيف موارد املا‬ ‫ال صم الثالث‬
‫‪ -‬العتام بتظاف اجلسم والثوب واحمليط؛‬
‫‪ -‬ربط األخاق باآلماا واألتادمث‬

‫‪22‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املخطط ّ‬
‫السنوي للمراقبة املستمرة – تربية إسالمية‬

‫مالحظاا‬ ‫التعلماا الموتهدفة بالتقويم‬ ‫المقطع‬ ‫الميدان‬ ‫الفصل‬ ‫الموتوى‬

‫بدون وق اا للتاومي‬ ‫األول‬

‫التاومي ال صلي بدون عاماا‬ ‫‪01‬‬ ‫وضعياا متاسب لتوظيف موارد املا‬ ‫‪01‬‬ ‫املا‬ ‫كم امليادمج‬ ‫هنام األسبوت ‪21‬‬ ‫الثاني‬
‫الونة األولى‬
‫‪03‬‬ ‫باملا‬ ‫وضعياا فواصم لتوظيف موارد املا‬ ‫‪03‬‬ ‫املا‬ ‫كم امليادمج‬ ‫هنام األسبوت ‪10‬‬ ‫الثالث‬

‫‪23‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫مادة الرياضيات‬

‫حيم مشلاا بتجتيد معارفه توا األعداد (األعداد ال بيعي األصغو مج ‪ )200‬واجلم ومستعمم خواصا هتدسي ومص لحاا وفعابري متاسب لوصف‬
‫الل اءة الشامل ‪:‬‬
‫فت ّام ملو حتدمد موق ايء ملو وصف ملو متثيم ملو ام الم‪.‬‬
‫الل اءة امتامي‬ ‫امليدان‬
‫حيم مشلاا بتجتيد معارفه املتعلا باألعداد ال بيعي األصغو مج ‪( 200‬قواءة وكتاب ‪ ،‬ماار وفوفيب‪ ،‬العاقاا بيتها واستعماا املعلوماا املوجودة يف كتابتها)‪ ،‬وعمليا‬
‫األعداد واتساب‬
‫اجلم وال وح واتساب بتوعيه (آيل ومتمعج فيه)‪.‬‬
‫حيم مشلاا بسي باستعماا معلوماا عد دم مستخوجها مج صور ملو جدا وا‬ ‫فتظيم مع ياا‬
‫حيم مشلاا متعلا با ستاامي وبوصف فت ّام ملو فعيني موق ايء يف ال ضاء الاومب وبوصف ملو متثيم ملو ام الم باستعماا مص لحاا متاسب وفعبري سليم‪.‬‬ ‫ال ضاء واهلتدس‬
‫حيم مشلاا متعلا مباار ملطواا (بوضعها جتبا جلتب) ملو باستعماا وتدة غري اص اتي وباستعماا الوو ام لتعليم ملتداث ملو تساب مدد‪.‬‬ ‫املاادمو والاياس‬

‫‪24‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املخطط السنوي لبناء التعلمات ملادة الرياضيات‬

‫توجيهاا من المنهاج والوثيقة‬ ‫رام‬

‫الحجم الواعي‬ ‫سيرورة المقطع‬ ‫الموارد المقترحة في الكتاب‬
‫المرافقة‬ ‫األسبوع‬
‫فاومي فشخيصي‬ ‫‪1.‬‬
‫‪ ‬المكتوباا الضرورية‪:‬‬ ‫موتوى الكفالة‪ :‬يحل مشكالا بويطة تتعلق ِّ‬
‫بعد كمياا أصغر من ‪ 11‬واستعمال هذه‬ ‫‪ -‬األعداد مج ‪ 2‬إي ‪)2( 0‬‬
‫‪-‬مع ّد إي ‪.20‬‬ ‫األعداد لتعيين رتبة أو إجرال عملية جمع أو الطرحل يتمواع في الفضال ويقارن أطواال‪.‬‬ ‫‪ -‬فعيني موق يف ال ضاء (‪)2‬‬ ‫‪2.‬‬
‫‪ 40‬ساع‬ ‫‪-‬موبط العدد باملعدود‪.‬‬
‫‪ -‬األعداد مج ‪ 2‬إي ‪)1( 0‬‬
‫‪-‬رسم خ وطا عشوا ي وخ وطا‬ ‫‪ .1‬طوح وضعي ا اقي مت لب تلها جتتيد عملي اجلم عل ملعداد طبيعي ملصغو مج ‪11‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪ -‬األعداد مج ‪ 6‬إي ‪)2( 9‬‬
‫متتظم ‪.‬‬ ‫موفب بسياقاا مج اتياة اليومي للتلميا‪.‬‬

‫املا‬
‫‪ 0‬ساعاا و‪ 20‬د‬ ‫‪ ‬اتوص عل ا تااء وضعياا‬ ‫‪ -‬األعداد مج ‪ 6‬إي ‪)1( 9‬‬ ‫‪3.‬‬
‫‪ .2‬فتاوا وضعياا فعلمي ملولي (بسي ) فتعل باملوارد‬

‫األوا‬
‫‪ .3‬فتاوا وضعياا فعلم اصدماج فتعل بتوظيف عمليا اجلم وال وح عل األعداد األصغو مج ا اق ملو بتا ها حبيث فسمرت عتد‬ ‫‪ -‬األعداد مج ‪ 2‬إي ‪9‬‬
‫(للمعاجل )‬
‫حتليلها مبعوف عدد وطبيع الوضعياا‬ ‫‪ 20‬يف سياقاا مج اتياة اليومي ‪.‬‬ ‫‪ -‬فعيني موق يف ال ضاء (‪)1‬‬
‫التعلمي ا بتدا ي وكاا املوارد امل لوب‬
‫‪ .4‬تم الوضعي ا اقي ‪.‬‬ ‫‪ -‬فشليم كمياا‬ ‫‪4.‬‬
‫فوسيخها ومج مث جتتيدها يف وضعياا‬
‫‪ .5‬فتاوا وضعياا فاوميي فتعل حبم مشلاا ممعي يف سياقاا متتوع ‪.‬‬ ‫‪ -‬العدد ‪0‬‬
‫إدماج‪.‬‬
‫‪ .6‬معاجل بيداغوجي فستهدف التاا ص والصعوباا املسجل مل تاء فتاوا املا‬ ‫‪ -‬عد كمياا صغرية‬ ‫‪5.‬‬

‫‪25‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬


‫‪ ‬عتد بتاء ملو اختيار الوضعياا‬
‫متبغي مواعاة سج التلميا وا رفلا‬
‫عل ملتسبازم الابلي واستغاا موارد‬
‫ضمج املتهاج م اتوص عل ملن‬
‫ملون سياقها مج واق التلميا واترتام‬
‫قيم اجملتم‬
‫‪ ‬المكتوباا الضرورية‪:‬‬
‫‪ 10‬ساع‬
‫‪-‬مع ّد إي ‪.20‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬موبط العدد باملعدود‪.‬‬
‫‪ 4‬ساعاا و صف‬ ‫‪-‬رسم خ وطا عشوا ي وخ وطا‬
‫( للمعاجل )‬ ‫متتظم ‪.‬‬
‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬
‫‪ -‬العدد ‪20‬‬
‫‪ -‬استعماا العدد لتا ّكو كمي‬
‫‪ -‬استعماا العدد افعيني رفب‬ ‫‪6.‬‬
‫‪-‬استخواج معلوماا‬
‫‪ -‬فعيني موق يف ال ضاء (‪)3‬‬
‫‪ -‬متتالي األعداد إي ‪20‬‬ ‫‪7.‬‬
‫‪-‬ماار ملطواا (‪)2‬‬
‫‪ -‬ماار ملطواا (‪)1‬‬
‫‪ -‬املسالك (‪)2‬‬ ‫‪8.‬‬
‫‪ -‬وضعياا مم ملو طوح (‪)2‬‬
‫‪ -‬الومزان ‪ +‬و =‬
‫‪ -‬الومزان – و ‪+‬‬ ‫‪9.‬‬
‫‪ -‬اللتاباا املختل لعدد‬
‫‪ -‬ملجتّد معاريف ‪ - 2‬اتصيل ‪ - 2‬دعم‬
‫‪10.‬‬
‫ومعاجل حمتمل ‪-‬‬
‫موتوى الكفالة‪ :‬يحل مشكالا تتعلق بالتعيين الشفهي والكتابي (بالحروف واألراام)‬ ‫‪ -‬ماار ملطواا (‪)3‬‬
‫لألعداد األصغر من ‪ 41‬ويوتعمل مرصوفة لتحديد موااع ويوتخرج معلوماا من جدول‬ ‫‪ -‬املسالك (‪)1‬‬ ‫‪11.‬‬
‫املا‬
‫أو مخطا لإلجابة عن أسئلة‬ ‫‪ -‬األعداد إي ‪)2( 29‬‬
‫الثّل ل ل ل ل للاين‬
‫‪ .1‬طوح وضعي ا اقي مت لب تلها جتتيد عمليا اجلم وال وح عل ملعداد طبيعي ملصغو مج‬ ‫تقويم بيداغوجي مصاحب للفصل األول‬ ‫‪12.‬‬
‫اا ملو جداوا ويف سياق موفبط‬ ‫‪ 40‬م ووت يف الم جداوا ملو متثياا بيا ي ملو‬
‫‪ -‬قواءة جدوا‬ ‫‪13.‬‬
‫‪26‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪-‬يرسم باتباع نموذج‪.‬‬
‫‪-‬فوفيب عتاصو وف خاصي ‪.‬‬
‫‪ ‬معمم املعلم يف تص الوماضياا‬
‫عل فدرمب التاميا عل استعماا‬
‫فواكيب لغوم سليم ا هيا ملو كتابيا‬
‫م اتوص عل فلييف اللغ‬
‫املستعمل م الوضعي حمم الدرس‬
‫فوخي الدق يف استعماا املص لحاا‬
‫واتوص عل ارفباطها املتني بامل هوم‬
‫‪-‬‬
‫‪ ‬المكتوباا الضرورية‪:‬‬
‫‪-‬مع ّد إي ‪.20‬‬
‫‪-‬موبط العدد باملعدود‪.‬‬
‫‪-‬رسم خ وطا عشوا ي وخ وطا‬
‫‪ 21‬ساعاا‬
‫متتظم ‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪-‬يرسم باتباع نموذج‪.‬‬
‫‪ 3‬ساعاا‬
‫‪-‬مشلم ملاياء باستعماا مواد‬
‫( للمعاجل )‬ ‫تل ‪.‬‬
‫‪-‬فوفيب عتاصو وف خاصي ‪.‬‬
‫‪ ‬استعماا ملدواا الوبط املت اي‬
‫املا م (ملك مج"‪" ،‬ملصغو مج"‪.‬ملقم‬
‫مج ‪ )...،40‬بشلم متسجم وعااين‬
‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬
‫باتياة اليومي للتلميا‪.‬‬ ‫‪ -‬األعداد إي ‪)1( 29‬‬
‫‪ .2‬فتاوا وضعياا فعلمي ملولي (بسي ) فتعل باملوارد التالي ‪:‬‬ ‫‪ -‬األعداد إي ‪)3( 29‬‬
‫ماار ملطواا باستعماا وتدة غري معتمدة‬ ‫‪ -‬التعليم عل موصوف ‪2‬‬
‫‪ -‬ضعف عدد ملصغو مج ‪20‬‬ ‫‪14.‬‬
‫‪ .3‬فتاوا وضعياا فعلم اصدماج فتعل مباار ا طواا‬
‫‪ -‬صف عدد ملصغو مج ‪10‬‬
‫وكتاب األعداد األصغو مج ‪ 40‬ماار تها‪ ،‬فوفيبها وتصوها‪.‬‬
‫‪ -‬إمتام جدوا‬
‫اقي ‪.‬‬ ‫‪ .4‬تم الوضعي ا‬
‫‪ .5‬فتاوا وضعياا فاوميي فتعل باواءة‪ ،‬كتاب ‪ ،‬ماار ‪ ،‬تصو وفوفيب األعداد ملقم مج ‪ 40‬يف‬ ‫‪ -‬التتام عل موصوف ‪1‬‬ ‫‪15.‬‬
‫سياقاا متتوع موفب مبوارد املا ‪.‬‬ ‫‪ -‬األعداد إي ‪)2( 39‬‬
‫معاجل بيداغوجي فستهدف التاا ص والصعوباا املسجل مل تاء فتاوا املا‬ ‫ملجتّد معاريف ‪ - 1‬اتصيل ‪ - 1‬دعم و‬
‫‪16.‬‬
‫معاجل حمتمل‬
‫موتوى الكفالة‪ :‬يحل مشكالا جمعية وطرحية باستعمال األعداد األصغر من ‪41‬‬ ‫‪ -‬التجمي وا ستبداا‬
‫ويتعرف استقامية أشيال وعلى مجوماا ويوظف مكتوباته النتقال معطياا من جدول‬ ‫‪ -‬املوور إي العشوة‬ ‫‪17.‬‬
‫وتحديد أوااا‬ ‫‪ -‬األعداد إي ‪)1( 39‬‬
‫‪ .1‬طوح وضعي ا اقي مت لب تلها جتتيد عملياا اجلم وال وح والضوب عل ملعداد طبيعي‬
‫‪ -‬إضاف ملو طوح ملعداد صغرية ‪2‬‬
‫اا ملو جداوا ويف سياق‬ ‫ملصغو مج ‪ 40‬م ووت يف الم جداوا ملو متثياا بيا ي ملو‬
‫‪ -‬فعليم ملوقاا يف اليوم‬ ‫‪18.‬‬
‫املا‬
‫موفبط باتياة اليومي للتلميا‪.‬‬
‫‪ -‬ا ستاامي‬
‫الثّل ل ل ل للالث‬
‫‪ .2‬فتاوا وضعياا فعلمي ملولي (بسي ) فتعل باملوارد‬
‫‪ -‬األعداد إي ‪)3( 39‬‬
‫‪ .3‬فتاوا وضعياا فعلم اصدماج فتعل مباار وتصو ا عداد األصغو مج ‪ 40‬ووضعياا‬
‫ممعي و‪/‬ملو طوتي بسي ‪.‬‬ ‫‪ -‬كتاب معلوماا يف جدوا‬ ‫‪19.‬‬
‫اقي ‪.‬‬ ‫‪ .4‬تم الوضعي ا‬ ‫‪ -‬وضعياا مم ملو طوح ‪1‬‬
‫‪ .5‬فتاوا وضعياا فاوميي فتعل حبم مشلاا ممعي وطوتي يف سياقاا متتوع موفب مبوارد‬ ‫ملجتّد معاريف ‪ - 3‬اتصيل ‪- 3‬‬
‫‪20.‬‬
‫املا ‪.‬‬ ‫الوماضياا يف تيافتا اليومي‬
‫‪27‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫‪ .6‬معاجل بيداغوجي فستهدف التاا ص والصعوباا املسجل مل تاء فتاوا املا‬

‫‪ ‬المكتوباا الضرورية‪:‬‬ ‫‪ -‬رسم خ وط مستايم‬
‫‪-‬مع ّد إي ‪.20‬‬ ‫‪ -‬األعداد إي ‪)2( 69‬‬ ‫‪21.‬‬
‫موتوى الكفالة‪ :‬يحل مشكالا االستبدال والتجميع والتفكيك لألعداد األصغر من‬
‫‪-‬موبط العدد باملعدود‪.‬‬
‫ويتعرف على مجوماا مألوفة وعلى استقامية نقا ويحدد أوااا باستعمال‬
‫‪01‬ل ّ‬ ‫‪ -‬فعليم ملتداث‬
‫‪-‬رسم خ وطا عشوا ي وخ وطا‬
‫الواعة‪.‬‬ ‫التقويم اإلشهادن الفصلي الثاني‬ ‫‪22.‬‬
‫متتظم ‪.‬‬
‫‪ .1‬طوح وضعي ا اقي مت لب تلها جتتيد عملياا اجلم وال وح والضوب والاسم عل‬ ‫‪ -‬األعداد إي ‪)1( 69‬‬
‫‪-‬يرسم باتباع نموذج‪.‬‬ ‫اا ملو‬ ‫ملعداد طبيعي ملصغو مج ‪ 00‬م ووت يف الم جداوا ملو متثياا بيا ي ملو‬
‫‪ 11‬ساع و صف‬ ‫‪-‬فوفيب عتاصو وف خاصي ‪.‬‬ ‫‪ -‬األعداد إي ‪)3( 69‬‬ ‫‪23.‬‬
‫جداوا وموفبط باياس مدد مج اتياة اليومي للتلميا‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬مشلم ملاياء باستعماا مواد‬

‫املا‬
‫‪ -‬التعوف عل نسماا مولوف‬
‫‪ .2‬فتاوا وضعياا فعلمي ملولي (بسي ) فتعل باملوارد‬
‫‪ 3‬ساعاا و ‪40‬‬ ‫تل ‪.‬‬

‫ال ل ل ل ل ّلواب ل‬
‫‪ .3‬فتاوا وضعياا فعلم اصدماج فتعل بتوظيف اللتاباا اجلمعي لألعداد اي ‪ 69‬يف سياقاا‬ ‫‪ -‬إضاف ملو طوح ملعداد صغرية ‪1‬‬
‫د‬ ‫‪-‬فلومج تيز حمدود دون امووج عته‪.‬‬
‫موفب باياس مدد‪.‬‬ ‫‪ -‬قواءة الساع ‪2‬‬ ‫‪24.‬‬
‫( للمعاجل )‬ ‫‪ ‬إع اء ملمهي لتحومم املعارف (ربط‬
‫‪ .4‬تم الوضعي ا اقي ‪.‬‬ ‫‪ -‬اتساب بتمعج ‪2‬‬
‫املعارف بوضعياا فسمرت بتوظي ها‬
‫‪ .5‬فتاوا وضعياا فاوميي فتعل باللتاباا اجلمعي لألعداد اي ‪ 69‬يف سياقاا متتوع موفب‬
‫ليس داخم املدرس فحسب‪ ،‬بم‬
‫مبوارد املا ‪.‬‬
‫وخارجها كالك)‪.‬‬
‫معاجل بيداغوجي فستهدف التاا ص والصعوباا املسجل مل تاء فتاوا املا خصوصا ما فعل‬ ‫ملجتّد معاريف ‪ - 4‬اتصيل ‪- 4‬‬
‫‪ ‬العمم عل فتمي عاداا سلوكي‬ ‫‪25.‬‬
‫بالعملياا األربع ملو ا تااء مع ياا ملو إ شاء الم هتدسي مولوف‪.‬‬ ‫الوماضياا يف تيافتا اليومي‬
‫محيدة‬

‫‪ 32‬ساع و صف‬ ‫موتوى الكفالة‪ :‬يحل مشكالا جمعية وطرحية باستعمال األعداد األصغر من ‪111‬‬ ‫‪ -‬امللعب والباط الاا م‬
‫‪ ‬سهو عل ملن ملون ام اب‬

‫املا‬
‫ويتعرف على مجوماا وأشكال موتوية مألوفة ويقرأ الواعة ويوتعمل جداول لحل‬ ‫متمم عدد إي العشوة املوالي‬
‫‪+‬‬ ‫املستعمم يف الوماضياا ذا طبيع‬ ‫‪ّ -‬‬ ‫‪26.‬‬

‫امل ل ل ل للامس‬
‫مشكالا‬
‫‪ 0‬ساعاا و ‪20‬‬ ‫تجاجي ملو ف موم م اتوص عل‬ ‫‪ -‬اتساب بتمعج ‪1‬‬
‫فوابط األفلار وا سجامها‪.‬‬ ‫‪ .2‬طوح وضعي ا اقي مت لب تلها جتتيد عملياا اجلم وال وح عل ملعداد طبيعي ملصغو‬
‫د‬ ‫‪ -‬استعماا جدوا تم مشلم‬ ‫‪27.‬‬

‫‪28‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬


‫( للمعاجل )‬ ‫‪ ‬ا هتمام بالسريوراا الشخصي‬
‫للمتعلمني يف شاط تم مشلم‪.‬‬
‫ضوورة التمييز بني الت بي وإعادة‬
‫ا ستثمار مج جه واصدماج مج جه‬
‫ملخوى‬
‫‪ .0‬فتاوا وضعياا فاوميي فتعل باللتاباا اجلمعي لألعداد إي ‪ 99‬يف سياقاا متتوع‬
‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬
‫مج ‪200‬‬ ‫‪ -‬اتساب بتمعج ‪3‬‬
‫‪ -‬التعوف عل ملالاا مستوم‬
‫‪ .1‬فتاوا وضعياا فعلمي ملولي (بسي ) فتعل باملوارد‪.‬‬ ‫‪ -‬قواءة الساع ‪1‬‬
‫‪ -‬اتاسب ‪2‬‬ ‫‪28.‬‬
‫‪ .3‬فتاوا وضعياا فعلم اصدماج فتعل بتوظيف اللتاباا اجلمعي لألعداد اي ‪ 99‬يف‬
‫‪ -‬الوسم عل موصوف‬
‫سياقاا موفب باياس مدد‪.‬‬
‫‪ -‬األعداد إي ‪)2( 99‬‬
‫‪ -‬وصف الم بسيط ملو موكب‬ ‫‪29.‬‬
‫‪ .4‬تم الوضعي ا اقي ‪.‬‬
‫‪ -‬األعداد إي ‪)1( 99‬‬
‫موفب مبوارد املا ‪.‬‬ ‫‪ -‬اجلم دون اتت اظ‬
‫‪ -‬تصو عدد‬ ‫‪30.‬‬
‫‪ .6‬معاجل بيداغوجي فستهدف التاا ص والصعوباا املسجل مل تاء‬ ‫‪ -‬اتاسب (‪)1‬‬
‫‪ -‬متتالي األعداد األصغو مج ‪200‬‬
‫ملجتّد معاريف ‪ - 0‬اتصيل ‪- 0‬‬
‫‪31.‬‬
‫الوماضياا يف تيافتا اليومي ‪ -‬دعم و إدماج‬
‫و معاجل حمتمل يف الوماضياا‬
‫تقويم اشهادن للفصل الثالث‬ ‫‪32.‬‬
‫‪29‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫ّ‬
‫ي‬
‫املخطط السنو للتقويم البيداغوجي‬

‫التقوي ط ط ططم التشخيصي‬

‫نماذج من مؤشراا التحكم‬ ‫موتوياا الكفالاا الختامية الموتهدفة‬
‫‪ -‬فعيني األعداد األصغو مج ‪ 22‬مشافه وكتاب ‪ -.‬ماار وفوفيب وف لك ومم وطوح األعداد األصغو مج ‪ 22‬باعتماد اسرتافيجياا اخصي ‪ -.‬اختيار‬ ‫‪ .1‬حيم مشلاا بسي فتعل بِ َع ِّد كِمياا ملصغو مج ‪22‬‬
‫صح تا واملصادق عليها‪.‬‬
‫املص لحاا لتحدمد موق ‪ -.‬قواءة ستداا ( ّط‪ ،‬جدوا‪ -)....‬استعماا املعلوم املختارة بص سليم ‪ -.‬التح ّا مج ّ‬ ‫واستعماا هاه األعداد لتعيني رفب ملو إجواء عملي مم ملو‬
‫‪ -‬التواصم م اآلخومج واترتام آراءهلم ‪ -‬فعليم إجاب وماار تها وماارهنا‬ ‫ال وح‪ ،‬متموق يف ال ضاء وماارن ملطوا ‪.‬‬

‫الفصل األول‬
‫‪ -‬فعيني األعداد األصغو مج ‪ 40‬مشافه وكتاب ‪ -.‬ماار وفوفيب وف لك ومم وطوح األعداد األصغو مج ‪ 29‬باعتماد اسرتافيجياا اخصي ‪ -.‬استعماا‬ ‫‪ .2‬حيم مشلاا فتعل بالتعيني الش هي واللتاب (باتووف‬
‫صح تا‬
‫املعلوم املختارة بص سليم ‪ -.‬رسم مسللا ملو حتدمد موق عل موصوف ‪ -‬استعماا املوصوف لتعليم ملاياء ملو للتت ّام‪ -‬التح ّا مج ّ‬ ‫واألرقام) لألعداد األصغو مج ‪ 40‬ومستعمم موصوف لتحدمد‬
‫واملصادق عليها‪ - .‬التواصم م اآلخومج واترتام آراءهلم ‪ -‬فعليم إجاب وماار تها وماارهنا‬ ‫ط لإلجاب عج‬ ‫مواق ومستخوج معلوماا مج جدوا ملو‬
‫ملسئل‬
‫‪ -‬ماار وفوفيب وف لك ومم وطوح األعداد األصغو مج ‪ 40‬باعتماد اسرتافيجياا اخصي وآلياا‪ - .‬تساب نامي وفووق بشلم سليم‪ -.‬إجواء‬ ‫‪ .3‬حيم مشلاا ممعي وطوتي باستعماا األعداد األصغو‬
‫اص حم ّددة‪-.‬‬
‫التعوف عل استاامي ملالياء‪ -‬فصتيف ملاياء تسب خو ّ‬
‫ومتمعلج فيه)‪ -.‬إ تاج متتالياا ملعداد فتا ليا ملو فصاعدما ‪ّ -‬‬
‫تساباا بلي يتني (آللي ّ‬ ‫مج ‪ 40‬ومتعوف استاامي ملاياء وعل نسماا وموظف‬

‫الفصل الثاني‬
‫اص املختارة بص سليم ‪.‬‬ ‫استعماا املص للحاا وامو ّ‬ ‫ملتسبافه تااء مع ياا مج جدوا وحتدمد ملوقاا‪.‬‬
‫صح تا واملصادق عليها‪- .‬‬
‫‪ -‬استعماا الوملو واملص لحاا والرتميز العاملي بشلم سليم‪ -.‬التعبري بلغ عوبي سليم كتاب ومشافه ‪ -.‬التح ّا مج ّ‬
‫تم متاسب ‪.‬‬
‫فادمي متتوجا بشلم متظّم ومتسجم‪ -.‬التواصم م األخومج م امتثاا آداب التواصم‪ -‬اختيار ملدواا ّ‬

‫‪31‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫‪ -‬فعيني األعداد األصغو مج ‪ 00‬مشافه وكتاب ‪ -.‬ماار وفوفيب وف لك ومم وطوح األعداد األصغو مج ‪ 00‬باعتماد اسرتافيجياا اخصي وآلياا‪-.‬‬ ‫‪ .4‬حيم مشلاا ا ستبداا والتجمي والت ليك لألعداد‬
‫ومتمعلج فيه)‪.‬‬
‫تاسب نامي وفووق بشلم سليم‪ -.‬إجواء تساباا بلي يتني (آللي ّ‬ ‫ومتعوف عل نسماا مولوف وعل استاامي‬‫األصغو مج ‪ّ ،00‬‬
‫اص حم ّددة‪ -.‬التمييز بني اجملسماا املولوف ومسميها‪ -.‬استعمالم‬
‫‪ -‬إ تاج متتالياا ملعداد فتا ليا ملو فصاعدما‪ - .‬قواءة الساع ‪ -.‬فصتيف ملاياء تسب خو ّ‬ ‫اط وحيدد ملوقاا باستعماا الساع ‪.‬‬
‫الوملو واملص لحاا والرتميز العاملي بشلم سليم‪ -.‬التعبري بلغ عوبي سليم كتاب ومشافه ‪.‬‬
‫تم‬
‫صح تا واملصادق عليها‪ - .‬فادمي متتوج بشلم متظّم ومتسجم‪ -.‬التواصم م األخومج م امتثاا آداب التواصم‪ -.‬اختيار ملدواا ّ‬
‫‪ -‬التح ّا مج ّ‬
‫متاسب ‪.‬‬

‫‪ -‬فعيني األعداد األصغو مج ‪ 200‬مشافه وكتاب ‪ -‬ماار وفوفيب وف لك ومم وطوح األعداد األصغو مج ‪ 200‬باعتماد اسرتافيجياا اخصي وآلياا‪-.‬‬ ‫‪ .5‬حيم مشلاا ممعي وطوتي باستعماا األعداد األصغو‬
‫التح ّلم يف آلي اجلم األفاي والعمودم ‪ -.‬فوظيف عملي اجلم األفاي والعمودم تساب نامي ومتحلم يف آلي اجلم العمودي دون اتت اظ‪-.‬‬ ‫مج ‪ 200‬ومتعوف عل نسماا وملالاا مستوم مولوف وماومل‬
‫نسماا و الها‪ -.‬استعماا موصوفل‬
‫تم مشلاا‪ -.‬رسم خ وطا ومضلّعاا‪ -‬وصف ّ‬
‫ّ‬ ‫استعماا اتاسب ‪ -.‬فومم معلوماا واردة يف ستداا تل‬ ‫الساع ومستعمم جداوا تم مشلاا‪.‬‬

‫الفصل الثالث‬
‫لوسم ملالاا بسي‬
‫‪ -‬استعماا املس لوة استعما سلليملا‪ -.‬استعماا املص لحاا املتعلّا باملاادمو بص سليم (ماارن ملطواا‪ ،‬موفّب ملتدا ا‪.)... ،‬‬

‫معيار ‪ :3‬الموااف والقيم ‪ -‬استعماا الوملو واملص لحاا والرتميز العاملي بشلم سليم‪ -.‬التعبري بلغ عوبي سليم كتاب ومشافه ‪ -.‬التح ّا مج ّ‬
‫صح‬
‫تم متاسب ‪.‬‬
‫تا واملصادق عليها‪ - .‬فادمي متتوجا بشلم متظّم ومتسجم‪ -.‬التواصم م األخومج م امتثاا آداب التواصم‪ -.‬اختيار ملدواا ّ‬

‫‪31‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املخطط السنوي للمراقبة املستمرة‬

‫المقطع‬ ‫أمثلة للوضعياا الموتهدفة بالتقويم‬ ‫األسبوع‬ ‫الفصل‬ ‫الموتوى‬

‫‪ ‬وضعياا موكب فتعل بالتعيني الش هي واللتاب (باتووف واألرقام) لألعداد األصغو مج ‪.40‬‬

‫‪ ‬وضعياا موكب فتعل مبشلاا ممعي وطوتي ألعداد األصغو مج ‪َ ،40‬‬

‫وع ِّد كمياا ألصغو مج ‪.40‬‬
‫‪ ‬وضعياا موكب فتعل بالتموق يف ال ضاء ومباار ملطواا وبتحدمد مواق عل موصوف واستخواج معلوماا مج‬ ‫منتصف‬
‫‪ 3‬و‪4‬‬ ‫الثاني‬
‫ط لإلجاب عج ملسئل ‪.‬‬ ‫جدوا ملو‬ ‫فيفرن‬
‫‪ ‬وضعياا فتعل بالتعوف عل استاامي ملاياء والتعوف عل نسماا وحتدمد ملوقاا باستعماا الساع ‪.‬‬
‫‪ ‬وضعياا موكب فتعل مبشلاا ا ستبداا والتجمي والت ليك لألعداد األصغو مج ‪.00‬‬

‫‪ ‬وضعياا موكب فتعل حبم مشلاا ممعي وطوتي عل األعداد األصغو مج ‪.200‬‬ ‫األسبوع‬
‫‪5‬‬ ‫‪ ‬وضعياا موكب فتعل بالتعوف عل نسماا وملالاا مستوم مولوف وقواءة الساع واستعماا مع ياا جدوا تم‬ ‫الرابع من‬ ‫الثالث‬
‫مشلم‪.‬‬ ‫أفريل‬

‫‪32‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫مادة التربية العلمية لوالتكنولوجية‬

‫صحت ل ل ل ل له وحمي ل ل ل ل ل له الا ل ل ل لوم ل لب‪.‬‬

‫ّ‬ ‫متصل ل لّوف بشل ل ل لم سليل ل ل ل لم للح ل ل ل لاظ عل‬ ‫الكفالة الشاملة‪:‬‬

‫الل اءة امتامي‬ ‫الميدان‬

‫حيافلظ عل صح جسمه ومتظم وفرية تيافه بتجتيد ملوارده املتعلّال باملظاهو اللبلوى للحياة‬ ‫اإلنوان و الصحة‬
‫اتي ‪.‬‬ ‫اإلنوان والمحيا‬
‫لتتوت العامل ّ‬
‫األويل ّ‬
‫متدخم إجيابيا للمحافظ عل حمي ه الاومب‪ ،‬بتجتيد موارده املتعلّا بامل هوم ّ‬
‫‪ّ .‬‬
‫مضبط ملوقلاا شاطله اليومي بتجتيد موارده توا امل ّدة الزمتيّ وفسلسم األتداث يف الزمج‬ ‫المعلَ َمة في الفضال والزمن‬

‫املادم ‪،‬‬
‫متعامم بشلم سليم وتلار م بعلض األدواا واملو ّاد مج حمي ه مللاومب بتجتيد موارده املتعلّا ببعض خصا ص األجسام ّ‬ ‫لمادة وعالم األشيال‬
‫ا ّ‬
‫ووظا ف بعللض ملدواا ا ستعماا اليومي‬

‫‪33‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املخطط السنوي لبناء التعلمات ملادة التربية العلمية التكنولوجية‬

‫‪34‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫فوجيهاا مج الو يا‬ ‫سريورة املا‬
‫اتجم الساعي‬ ‫الموارد المقترحة في الكتاب‬ ‫رقم األسبوت‬
‫املوافا‬
‫‪ -‬طوح وضعي ا اقي فتدرج يف إطار ا هتمام باحملافظ عل صح اجلسم‪.‬‬ ‫فاومي فشخيصي‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ -1‬فتاوا وضعياا فعلمي فتعل باملوارد اآلفي ‪:‬‬ ‫‪ -‬اتواس (‪)2‬‬ ‫‪.1‬‬
‫* اتواس‪.‬‬ ‫‪ -‬اتواس (‪)1‬‬ ‫‪.3‬‬
‫التمييز بني اتوك‬ ‫وضعي فعلم إدماج جز ي فتعل حباس اللمس ودورها يف استلشاف احمليط‬ ‫‪ -‬مل ا ملحتوك و ملفتام‬ ‫‪.4‬‬
‫*اتوك ‪.‬‬ ‫‪ -‬كيف ملحتوك‬ ‫‪.0‬‬
‫والتتام الاي متت‬
‫*التغام ‪.‬‬
‫مج ممل مج‬ ‫‪ -‬ملحتوك وملتافظ عل صحا‬ ‫‪.6‬‬
‫*مظاهو التت س‪.‬‬

‫املا‬
‫اتوكاا املتسا‬ ‫‪ -‬ملصتف ملغاما‬ ‫‪.0‬‬
‫‪ 29‬ساع‬ ‫*مظاهو شاط الالب‪.‬‬
‫ومؤدي إي فغيري‬ ‫‪ -‬ملغاما متتوع‬ ‫‪.1‬‬

‫األوا‬
‫‪ -3‬وضعي لتعلم إدماج موارد الل اءة فتدرج ضمج ف بي الاواعد الصحي ‪.‬‬
‫و صف‬ ‫امللان‪.‬‬ ‫‪ -‬ملغاما صحي‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ - 4‬تم الوضعي ا اقي مستوجب جتتيد وإدماج املوارد املتعلا بتحدمد مظاهو‬
‫اتياة وفبين الاواعد الصحي ‪.‬‬ ‫مل ا ملفت س (‪)1( )2‬‬ ‫‪.20‬‬
‫‪ - 0‬فتاوا وضعي فاوميي مج س عا ل الوضعي ا اقي الا فتدرج يف ف بي‬ ‫‪ -‬قليب متبض ‪ -2‬قليب متبض ‪2‬‬ ‫‪.22‬‬
‫الاواعد الصحي املتعلا بتتظيم وفرية اتياة والتغام الصحي ‪.‬‬ ‫تقويم بيداغوجي مصاحب للفصل ‪01‬‬ ‫‪.21‬‬
‫‪ -6‬املعاجل البيداغوجي احملتمل ‪.‬‬ ‫‪ -‬ملجتّد معاريف ‪ -2‬اتصيل ‪2‬‬ ‫‪.23‬‬
‫‪ 00‬ساع‬ ‫‪ - 2‬طوح وضعي ا اقي يف إطار احملافظ عل احمليط‪.‬‬ ‫‪.24‬‬
‫‪ -‬تيوا اا فعيش معتا ‪2‬‬
‫و صف‬ ‫‪ -1‬فتاوا وضعياا فعلمي فتعل ب ل للاملوارد اآلفي ‪:‬‬
‫* اتيوا اا يف ملوساطها‪.‬‬ ‫‪.20‬‬

‫املا‬
‫تيوا اا فعيش معتا ‪1‬‬
‫* التبافاا يف ملوساطها‪.‬‬

‫الثاين‬
‫‪ - 3‬وضعي لتعلم إدماج موارد الل اءة‪ ،‬فتدرج ضمج التصوف السليم إ اء فتوت‬
‫بافاا فعيش معتا ‪2‬‬ ‫‪.26‬‬
‫ملوساط اتياة‪.‬‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫‪ - 4‬تم الوضعي ا اقي بتجتيد وإدماج املوارد اماص باملستوى األويل للتتوت‬ ‫‪.20‬‬
‫‪ -‬بافاا فعيش معتا ‪1‬‬
‫العامل اتيواين والتبايت واحملافظ عليه‪.‬‬
‫‪ - 0‬فتاوا وضعي فاوميي مج س عا ل وضعي ا اق الا فستدعي جتتيد‬ ‫‪.21‬‬
‫وإدماج املوارد املتعلا باملستوى األويل للتتوت العامل اتي واحملافظ عليه‪.‬‬ ‫‪ -‬ملجتّد معاريف ‪ - 3‬تصيل ‪3‬‬
‫‪ - 6‬املعاجل البيداغوجي احملتمم‬
‫‪ 00‬ساع‬ ‫ميلج استغاا‬ ‫‪ - 2‬طوح وضعي ا اقي فتعل بتادمو وفتظيم وقته اليومي ﴿العمم‪ ،‬الوات‬ ‫‪.29‬‬
‫و صف‬ ‫ملتسباا املتعلم باترتام‬ ‫واللعب﴾‪ ،‬واملواظب عل اترتام الوقت بإجنا املهام يف وقتها احملدد‬ ‫‪ -‬املدة الزمتي‬
‫ملوقاا الوجباا الغاا ي‬ ‫‪ - 1‬فتاوا وضعياا فعلمي فتعل باملوارد اآلفي‬
‫*املدة الزمتي ‪.‬‬
‫‪.10‬‬
‫‪ -‬متوض األتداث يف الزمج‬
‫*متوق األتداث يف الزمج‪.‬‬
‫* فتظيم الزمج‪.‬‬

‫املا‬
‫‪.12‬‬
‫‪ -3‬وضعي لتعلم إدماج موارد الل اءة والا فتدرج ضمج فادمو املدة الزمتي وفتظيم‬ ‫‪ -‬فتظيم الوقت‬

‫الثالث‬
‫األوقاا اليومي واتث عل ا بتعاد عج السلوكاا السلبي يف استغاا الوقت ‪.‬‬
‫‪ - 4‬تم الوضعي ا اقي بتجتيد وإدماج املوارد الا فدخم يف اترتام الوقت‬ ‫‪.11‬‬
‫تقويم إشهادن ثان‬
‫وتسج استغاله‪.‬‬
‫‪ - 0‬فتاوا وضعي فاوميي مج س عا ل الوضعي ا اقي والا فستدعي‬
‫‪.13‬‬
‫جتتيد وإدماج املوارد املتعلا بتبين السلوكاا اصجيابي إ اء استغاله‪.‬‬ ‫ملجتّد معاريف ‪ 4-‬تصيل ‪4‬‬
‫‪ - 6‬املعاجل البيداغوجي احملتمل ‪.‬‬
‫عدم الت وق إي ملسباب‬ ‫‪ -‬طوح وضعي ا اقي فتدرج يف إطار التحسيس خب ورة بعض املواد املستعمل‬ ‫‪ -‬ملجسام متتوع يف حمي ي ‪2‬‬ ‫‪.14‬‬

‫املا‬
‫ط و األجسام فوق املاء‪،‬‬ ‫موميا‪.‬‬
‫‪.10‬‬

‫الواب‬
‫‪ 23‬ساع‬ ‫لت ي فاط بالرتكيز عل‬ ‫‪ -1‬فتاوا وضعياا فعلمي فتعل باملوارد اآلفي ‪:‬‬ ‫‪ -‬ملجسام متتوع يف حمي ي ‪1‬‬

‫‪36‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫و صف‬ ‫ملن بعض األجسام ف و‬ ‫*األجسام الصلب والسا ل ‪.‬‬ ‫الثل متحوا إي ماء‬ ‫‪.16‬‬
‫وملخوى ف و ‪ ،‬عل‬ ‫‪ -‬وضعي فعلم إدماج جز ي متعلا ب خاصيا ا صهار والتجمد وط و‬
‫األجسام‬ ‫ملدواا اللتاب والوسم‬ ‫‪.10‬‬
‫ملساس ملهنا خاصي فعود‬
‫للسا م ‪.‬‬ ‫*ملدواا اللتاب والوسم‪.‬‬
‫ملدوايت فرتك مل وا‬ ‫‪.11‬‬
‫* مواد التتظيف والت هري‪.‬‬
‫ل ستعمم يف هاا‬
‫‪ - 3‬وضعي لتعلم إدماج موارد الل اءة يف إطار ف بي قواعد ا مج يف استعماا‬ ‫‪.19‬‬
‫التحوا مص لرت‬ ‫‪ -‬مواد التظاف و الت هري ‪2‬‬
‫األدواا واملواد الاومب مج حمي ه‪.‬‬
‫ا صهار وليس الاوبان‬ ‫‪.30‬‬
‫‪ - 4‬تم الوضعي ا اقي بتجتيد وإدماج املوارد ذاا العاق بت بي قواعد األمج‬ ‫‪ -‬مواد التظاف و الت هري ‪1‬‬
‫‪ ،‬ن الاوبان هو احناا‬
‫والتحلي بالسلوكاا الصحيح إ اء استعماا األدواا واملواد الاومب مج حمي ه‪.‬‬
‫يف املاء ‪.‬‬ ‫‪ -‬ملجتّد معاريف ‪ -4‬تصيل ‪4‬‬ ‫‪.32‬‬
‫‪ -0‬فتاوا وضعي فاوميي مج س عا ل الوضعي ا اقي فت لب جتتيد وإدماج‬
‫املوارد املتعلا بتحدمد نا ا استعماا املواد الاومب مج حمي ه وإبوا خ ورة بعضها‪.‬‬ ‫‪.31‬‬
‫تقويم إشهادن ثالث‬
‫‪ - 6‬املعاجل البيداغوجي احملتمل‬

‫‪37‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املخطط ّ‬
‫السنوي للتقويم البيداغوجي‬

‫التقوي ط ط ططم التشخيصي‬

‫مؤشراا لمعايير التحكم في الكفالة‬ ‫الكفالة الختامية‬
‫اتس‬
‫اس وملعضاء ّ‬ ‫التعوف عل اتو ّ‬ ‫‪‬‬
‫التصوفاا السليم تمام اتواس‬‫متييز ّ‬ ‫‪‬‬
‫التعوف عل اتوك والتتام‬ ‫‪‬‬
‫اماص بوضعياا اجللوس ومحم احمل ظ‬ ‫ف بي التوصياا ّ‬ ‫‪‬‬
‫متييز األغام تسب مصدرها مج جه ‪ ،‬وتسب اجملموعاا األساسي مج جه ملخوى‬ ‫‪‬‬ ‫حيافلظ عل صح جسمه ومتظم وفرية تيافه بتجتيد ملوارده املتعلّال‬

‫ال صم األوا‬
‫التعوف عل بعض األضوار التامم عج السلوكاا السلبي يف التغام‬ ‫‪‬‬ ‫باملظاهو اللبلوى للحياة‪.‬‬
‫متييز املظاهو امارجي للتت س‬ ‫‪‬‬
‫إظهار تاج اجلسم إي التت ّ س‬ ‫‪‬‬
‫الوبط بني شاط الالب والتبض‬ ‫‪‬‬
‫ف بي بعض التوصياا اماص باترتام وفرية اتياة (الوجباا التوم‪ ،‬اللعب‪)...‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬التعوف عل نموع مج اتيوا اا والتبافاا يف ملوساطها‬ ‫متدخم إجيابيا للمحافظ عل حمي ه الاومب‪ ،‬بتجتيد موارده املتعلّا‬
‫ّ‬

‫الثاين‬
‫صم‬
‫‪ ‬فوفيب نموع مج اتيوا اا تسب غاا ها‪ ،‬وفلا وها‬
‫اتي‪.‬‬
‫لتتوت العامل ّ‬
‫األويل ّ‬
‫بامل هوم ّ‬

‫ال‬
‫‪38‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫‪ ‬فوفيب نموع مج التبافاا (ملاجار‪ ،‬اجرياا‪ ،‬ملعشاب)‬

‫مضبط ملوقلاا شاطله اليومي بتجتيد موارده توا امل ّدة‬
‫‪ ‬ربط األتداث بزمج وقوعها وفسلسلها الزمين‬ ‫الزمتي ‪ ،‬وفسلسم األتداث يف الزمج‬
‫اماص بتتظيم الوقت‬
‫‪ ‬ف بي التوصياا ّ‬
‫‪ ‬التعوف عل األجسام الصلب والسا ل يف حمي ه‬
‫‪ ‬التعوف عل األجسام الصلب والسا ل يف حمي ه‬
‫متعامم بشلم سليم وتلار م بعلض األدواا واملو ّاد مج حمي ه‬

‫ال صم الثالث‬
‫‪ ‬التعوف عل مواد اللتاب والوسم‬
‫‪ ‬ف بي اتتياطاا اتار عتد استعماا األدواا املدرسي الا فشلم مصدر خ ورة‬ ‫املادم ‪،‬‬
‫الاومب‪ ،‬بتجتيد موارده املتعلا ببعض خصا ص األجسام ّ‬
‫ووظا ف بعللض ملدواا ا ستعماا اليومي‪.‬‬

‫‪39‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املخطط ّ‬
‫املستمرة‬ ‫السنوي للمراقبة‬ ‫‪-‬‬

‫التعلماا الموتهدفة بالتقويم‬ ‫الميدان‬ ‫األسبوع‬ ‫الفصل‬ ‫الموتوى‬

‫وضعياا فتعل باملستوى األويل للتتوت العامل اتي واحملافظ عليه‪.‬‬ ‫اص سان واحمليط‬ ‫األسبوت الثالث مج اهو في وي‬ ‫الثاين‬
‫الونة األولى‬
‫وضعياا فتعل بالبعد الت عي لألدواا التلتولوجي ملختلف‬
‫املعلم يف الزمج‬ ‫األسبوت األوا مج اهو ماي‬ ‫الثالث‬
‫نا ا اتياة اليومي ‪.‬‬

‫‪41‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫مادة التربية املدنية‬

‫‪41‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫ّ‬
‫ملمح التخرج من مرحلة التعليم الابتدائي‪ :‬يكون املتعلم قادرا على التصرف في محيطه الاجتماعي بشكل مسؤول تجاه آلاخرين‪ ،‬وتجاه الرموز الوطنية ومؤسسات الجمهورية ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تعلم قادرا على معرةة قواع اليياة الجماعية والتعيرر عن تااعله الايجاي في محيطه الاجتماعي واتترامه لليرر ّ‬ ‫ّ‬ ‫ملمح التخرج من الطور ّ‬
‫الوطنية‪.‬‬ ‫وللرموز‬ ‫لالول‪ :‬يكون امل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫للذات و لآلخرين و ّ‬ ‫الكفاءة الشاملة ّ‬
‫الوطنية‪ ،‬انطالقا من أمثلة محسوسة من واقعه ألاسري وامل رس ي‪.‬‬ ‫الرموز‬ ‫للسنة لالوى ‪ :‬يكون املتعلم قادرا على التعيرر عن اتترامه‬
‫لطال ليعض عناصر الهوية الشخصية( الاسم واللقب) والوطنية( رسم العلم وتلوينه) وممارسة القواع ّ‬ ‫ّ‬
‫ألاو ّلية لليياة امل ّنية‬ ‫املكتسبات القبلية للمرحلة السابقة(التربية التحضيرية)‪ :‬معرةة ا‬
‫الص ّية وألامن والييئة)‪.‬‬
‫في مجال ّ‬

‫يف هنام الست األوي مج التعليم ا بتدا ي ملون املتعلم قادرا عل التعبري عج اترتامه للااا واآلخو مج والومو الوطتي ‪ ،‬ا اقا مج ملمثل حمسوس‬ ‫الكفالة الشاملة‬
‫مج حمي ه األسوي واملدرسي‪.‬‬
‫الكفالة الختامية‬ ‫الميدان‬
‫مبدي سلوكا اجيابيا يف حمي ه مج خاا التعوف عل قواعد التواصم و ربط العاق م اآلخومج‪.‬‬ ‫الحياة الجماعية‬
‫التعو ف عل عتاصو هومته الشخصي ‪.‬‬
‫متواصم بشلم اجياب م اآلخو مج بعد ّ‬ ‫الحياة المدنية‬
‫مت ل مج ملمثل حمسوس يف حمي ه األسوي واملدرسي للتعبري عج سلوك اجياب جتاه الومو الوطتي ‪.‬‬ ‫الحياة الديمقراطية والمؤسواا‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫ّ ّ‬ ‫ّ‬
‫املخطط ّ‬
‫السنوي لبناء التعلمات ملادة التربية املدنية‬
‫ّ‬
‫تقدير الحجم الزمني‬ ‫توجيهات من دليل‬ ‫هيكلة تعلمات املقاطع (املكتسبات القبلية لكل مقطع‪-‬‬ ‫الكفاءة‬
‫توجيهات من الوثيقة املرافقة‬ ‫التدرج في مراحل تنفيذ املقطع)‪:‬‬ ‫املقاطع‬
‫شهر فصل‬ ‫أسبوع‬ ‫ساعة‬ ‫الكتاب‬ ‫الختامية‬
‫‪-0‬املكتسبات القبلية‪:‬‬

‫يي ي سلوكا ايجابيا في محيطه من خالل التعرف على قواع التواصل و ربط العالقة مع‬
‫التواصل لوالعمل الجماعي لوبناء عالقة مع آلاخرين‬
‫السير املنهجي للمقطع‪:‬‬ ‫‪ّ -9‬‬
‫لوضعية الانطالق‪ :‬تتمحور تول اتترام املتعلم لقواع التواصل‬
‫صاحة التربية امل ّنية في‬
‫ّ‬ ‫في محيطه من خالل اب اء سلوكات إيجابية تجاه الذات و آلاخر‪.‬‬
‫كل مقطع(الكتاب‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬لوضعيات جزئية لتعلم املوارد ‪:‬‬
‫املوت ) تحتوي على‬
‫‪01‬أسابيع(من ألاسيوع ‪ 2‬إلى ألاسيوع ‪)02‬‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬بالنسية إلى بناء الوضعيات‬ ‫نشاطات لوأداءات‪:‬‬

‫املوضوع الذي يق ّ م في‬ ‫ّ‬
‫سبتمبر – أكتوبر‪ -‬نوفمبر‬

‫تتم العودة إلى ‪01‬‬ ‫‪ -‬وضعية ت ةع املتعلم إلى ربط العالقة مع آلاخرين من خالل‬
‫‪7‬ساعات و‪ 01‬دقيقة‬

‫ثالثة تصص‪.‬‬

‫الحياة الجماعية‬
‫التواصل‪.‬‬
‫الفصل لالول‬

‫تم إدماج موضوعي‬ ‫ّ‬

‫آلاخرين‪.‬‬
‫التركرز على سررورة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬وضعية تجعل املتعلم يحترم املعلم والزمالء و الكيار ويطيع‬
‫"طاعة الوال ين" (تربية‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫التعلم ب ال من التركرز على‬ ‫وال يه‪.‬‬
‫إسالمية) مع " ّبر‬
‫‪ -‬لوضعية إدماج املوارد‪ :‬وضعية تخص استتخال دداب التحيتة املنتوج باعتياره ثمرة السررورة‪.‬‬
‫الوال ين" (تربية م ّنية)‬
‫‪01‬‬ ‫بع ت التعتترف علتتى مختل ت ألااالهتتا و ربتتط عالقتتات اجتماعيتتة متتع‬
‫في صاحة التربية‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫آلاخ ت ت ت ت تترين ف ت ت ت ت تتي محيط ت ت ت ت تته‪.‬‬
‫إلاسالمية‪.‬‬
‫لوضـ ــعية (لوضـ ــعيات) تقـ ــويم الكفـ ــاءة‪ :‬تجنيت ت امل تتوارد املك س تتية و‬
‫امل مجة تول التميرز برن أنواع التحية‪.‬‬
‫‪ -‬املعالجة املحتملة‪ :‬تخص الصعوبات و النقائص املالتظة ل ى‬
‫املتعلم بع إلادماج و التقويم أو خالل سررورة املقطع مثل‬
‫الصعوبة في اختيار العيارات املناسية للتحية‪.‬‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪-0‬‬

‫ّ‬ ‫التعبير عن نفسه لوالتواصل مع آلاخرين بشكل‬ ‫‪-‬‬

‫يتواصل بشكل ايجاي مع آلاخرين بع‬

‫ضرورة اك ساب املتعلم معارف‬
‫صحيح‪.‬‬
‫ّ‬
‫تخص اليياة‬ ‫وسلوكات إيجابية‬ ‫ّ‬
‫السير املنهجي للمقطع‪:‬‬ ‫‪-9‬‬
‫ّ‬
‫ألاسرية وامل رسة والوطن‬
‫لوضعية الانطالق‪ :‬وضعية ت ور تول إثيات املتعلم لهويته من‬
‫‪01‬أسابيع(من ألاسيوع ‪ 00‬إلى ألاسيوع ‪)20‬‬

‫خالل التواصل إلايجاي مع آلاخرين‪.‬‬

‫لوضعيات جزئية لتعلم املوارد نشاطات ألو أداءات‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم ذلك في شكل‬
‫ديسمبر‪ -‬جانا ‪ -‬ةياري‬

‫‪7‬ساعات و‪ 01‬دقيقة‬

‫نشاطات ّ‬
‫تربوية إيقااليةّ‬ ‫‪ -‬وضعية تمكن املتعلم من تح ي عناصر الهوية الشخصية (‬
‫الفصل الثاني‬

‫الحياة املدنية‬
‫ّ‬ ‫الاسم – اللقب ‪.).....‬‬
‫وتحسيسية اعتمادا على‬

‫التعرف على عناصر هويته الشخصية‪.‬‬

‫ت ةع املتعلم إلنجاز بطاقة م رسية‪.‬‬ ‫‪ -‬وضعية‬
‫محيط املتعلم الاجتماعي‬

‫ّ‬
‫‪ -‬وضعية تجعل املتعلم يعرف بناسه و يق م آلاخرين‪.‬‬
‫والييئي‪)02 (.‬‬
‫‪ -‬لوضعية إدماج املوارد‪ :‬وضعية تخص التعرف على العناصر‬
‫املكونة للهوية الشخصية منجزا اليطاقة امل رسية‪.‬‬
‫‪ -‬لوضعية (لوضعيات) تقويم الكفاءة‪ :‬تجني املوارد املك سية‬
‫وامل مجة تول التميرز برن ذاته وآلاخر‪.‬‬
‫‪ -‬املعالجة املحتملة‪ :‬تخص الصعوبات والنقائص املالتظة ل ى‬
‫املتعلم بع إلادماج والتقويم أو خالل سررورة املقطع مثل‪ :‬ع م‬
‫الق رة على كتابة اسمه ولقيه لجهله باليروف‪.‬‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ّ‬

‫ينطلق من أمثلة محسوسة في محيطه ألاسري وامل رس ي للتعيرر عن سلوك ايجاي تجاه الرموز الوطنية‪.‬‬
‫‪ -‬بعض قواعد النظافة لو لامن‪.‬‬
‫‪ -‬املحافظة عل أدلواته لوأدلوات لاقران‪.‬‬
‫السلوكات لايجابية‪.‬‬ ‫‪ -‬محاكاة ّ‬
‫السير املنهجي للمقطع‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ -‬لوضعية الانطالق‪ :‬وضعية تتمحور تول السلوك إلايجاي‬
‫للمتعلم اتجاه الرموز الوطنية‪.‬‬
‫‪ 8‬أسابيع( من ألاسيوع ‪ 22‬إلى ألاسيوع ‪)02‬‬

‫‪ -‬لوضعيات جزئية لتعلم املوارد‪:‬‬

‫الحياة الديمقراطية لواملؤسسات‬

‫نشاطات ألو أداءات‪:‬‬
‫‪ -‬وضعية تجعل املتعلم يحاظ النشي الوطني‪( .‬املقطع ألاول)‪.‬‬
‫مارس‪ -‬أةريل ‪ -‬ماي‬
‫الفصل الثالث‬

‫‪ 6‬ساعات‬

‫‪ -‬وضعية تمكن املتعلم من التعرف على العلم الوطني بألوانه‬

‫ورسمه‪.‬‬
‫‪ -‬وضعية ت ةع املتعلم إلى اتترام العلم الوطني (الوقوف –‬
‫إلانشاد – الاستع اد‪.)....‬‬
‫‪ -‬لوضـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعية إدمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاج املـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوارد‪ :‬وض ت ت ت ت ت تتعية تخت ت ت ت ت ت تتص تا ت ت ت ت ت تتظ‬
‫املقطت ت ت ت تتع ألاول م ت ت ت ت تتن النش ت ت ت ت تتي ال ت ت ت ت تتوطني والتعير ت ت ت ت تتر ع ت ت ت ت تتن س ت ت ت ت تتلوكه‬
‫الس ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتوي أثن ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتاء تحي ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتة العل ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتم‪.‬‬
‫‪ -‬لوض ـ ـ ـ ـ ــعية (لوضـ ـ ـ ـ ـ ــعيات) تقـ ـ ـ ـ ـ ــويم الكفـ ـ ـ ـ ـ ــاءة‪ :‬تجنيت ت ت ت ت ت امل ت ت ت ت تتوارد‬
‫املك ست ت ت ت ت ت ت ت تتية وامل مجت ت ت ت ت ت ت ت تتة تت ت ت ت ت ت ت ت تتول تق ت ت ت ت ت ت ت ت ت يم عمت ت ت ت ت ت ت ت تتل ةت ت ت ت ت ت ت ت تتردي أو‬
‫جم ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتاعي ل ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تته ص ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتلة ب ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتالرموز الوطني ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت تتة‪.‬‬
‫‪ -‬املعالج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة املحتمل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‪ :‬تخت ت ت ت ت ت تتص الص ت ت ت ت ت تتعوبات والنق ت ت ت ت ت تتائص‬
‫املالتظة ل ى املتعلم بع إلادماج والتقويم‪.‬‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املخطط ّ‬
‫السنوي للتقويم البيداغوجي‬

‫مؤشراا لمعايير التحكم في الكفالة‬ ‫الكفالة الختامية‬

‫تقويم تشخيطصي‬
‫*ملتزم باواعد ظافته و ظاف حمي ه‬

‫الفصل األول‬
‫مع املتعلم بسلوك إجياب عج التزامه باواعد * مساهم بسلوكه يف محام البيئ‬
‫التظاف يف احمليط ومسامهته يف محام البيئ ‪* .‬مع بسلوك قابم للماتظ عل ت اظه عل املساتاا امضواء يف املدرس واحمليط‪.‬‬
‫* متخوط يف مشووت فتظيف الاسم‪ ،‬املدرس ‪ ،‬اتي‪...‬‬
‫**ملتزم بواجب التحي و طاع الوالدمج و اترتام اللبار واألقوان‬
‫ملون املتعلم قادرا عل التواصم بشلم‬

‫متعوف عل هومته الشخصي‬‫* ّ‬
‫‪*:‬جيسد معوفته هلومته الشخصي بلتاب امسه و لابه و فادمي سه ما ّدم سه‪ ،‬وما ّدم اآلخومج‬
‫* متجز ب اق التعومف املدرسي ‪.‬‬
‫األوا مج التشيد الوطين‬ ‫* ت ظ املا‬
‫الفصل الثاني‬
‫اجياب م اآلخومج بعد التعوف عل عتاصو‬
‫هومته الشخصي ‪.‬‬
‫مت ل مج ملمثل حمسوس يف حمي ه األسوي‬

‫الفصل الثالث‬
‫*التعبري عج سلوك سوي مل تاء حتي العلم(ماف مستع ّدا مل تاء حتي العلم الوطين)‬ ‫واملدرسي للتعبري عج سلوك اجياب جتاه الومو‬
‫*فادمي عمم فودي ملو مماعي ذي صل بالومو الوطتي (موسم العلم الوطين بولوا ه)‬ ‫الوطتي‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪9191/9102‬‬

‫املخطط ّ‬
‫السنوي للمراقبة املستمرة‬

‫التعلماا الموتهدفة بالتقويم‬ ‫الميدان‬ ‫األسبوع‬ ‫الفصل‬ ‫الموتوى‬

‫وضعياا تتعلق بعناصر اهلوم الشخصي (ا سم واللاب) و اجنا ب اق التعومف املدرسي‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫األسبوت التاس عشو‬ ‫الثاني‬
‫(ا سم ل اللاب ل السج ل الصورة)‪.‬‬
‫األوا مج التشيد الوطين ورسم العلم الوطين بولوا ه‬ ‫وضعية تتعلق حب ظ املا‬ ‫والمؤسواا‬
‫ّ‬ ‫الحياة الديمقراطية‬ ‫الثالث األسبوت الساب والعشومج‬