‫ان ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺃﻛﺪﻭا ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ اﻟﻔﺼﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﻠﻤﺘﻴﻦ ﻭ ﺑﻴﻨﻮا ﺃن اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ‪ :‬ﻫﻲ اﻟﻌﻤﻞ

اﻟﺬﻱ ﻧﻤﺎﺭﺳﻪ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭ ﺃن اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻻ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎﻝ ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ ﻭ ﻫﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮﻝ‬
‫ﺩﻭﺭﻛﺎﻳﻢ " ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺗﺼﻮﺭ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ اﻟﻌﻤﻞ ﻭ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺃﻭ ﺃﻧﻬﺎ ﺿﺮﺏ ﻣﻦ اﻟﺘﺄﻣﻞ ﻭ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﻣﺴﺎﺋﻞ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ "‪.‬‬
‫ﻭ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ ﺯاﻭﻳﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻏﻴﺮ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻧﻈﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻭﻋﻠﻰ ﺭﺃﺳﻬﻢ‬
‫ﺩﻭﺭﻛﺎﻳﻢ ﻓﻨﻘﻮﻝ ﺃن اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ‪ .‬ﻭﻫﺬﻩ اﻷﺧﻴﺮﺓ ﺃﻫﻢ ﻭﺃﺷﻤﻞ ﺇﺫ ﺗﺘﺠﻪ ﺇﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺷﺘﻰ‬
‫ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ ‪ .‬ﻭﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮﻝ ﺃن اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ‪ .‬ﻓﻬﻲ ﻻ ﺗﻌﺪﻭ ﺃن ﺗﻜﻮن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬

‫مفهوم اﻟﺘرﺒﯿﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﻋﺼﺭﻨﺎ ﻨظﺮﺘﺎن ﻤﺨﺘﻠﻔﺘﺎن ﻟﻤﻔﻬﻭم اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻨظﺮﺓ ﻗﺩﻴﻤﺔ ﻭﺃﺨﺭﻯ ﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻭﻟﻰ ﺘﻌﺘﺒﺭ اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻛﻔن ﺘﺴﺘﻌﻤﻝ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻠﻘﻴن اﻷطﻔﺎﻝ ﺸﺘﻰ اﻟﻘﻭاﻨﻴن ﻭاﻟﻘﻴم ﻭاﻟﻌﺎﺩاﺕ اﻟﺘﻲ ﻴﺴﻴﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺃﻱ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺇﻨﺘﺎج ﺴﻭﺴﻴﻭﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﺃﻤﺎ‬
‫اﻟﻨظﺮﺓ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺭﻯ ﺃن اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ اﻟﻨﺎﺠﺤﺔ ﺘﺭﺘﻛﺯ ﻋﻠﻰ ﺴﻴﻛﻭﻟﻭﺠﻴﺔ اﻟطﻔﻝ ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ ﻛﻝ اﻟﻘﺩﺭاﺕ ﻭاﻻﺴﺘﻌﺩاﺩاﺕ اﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻟﺩﻴﻪ‪ ،‬وﻭاﺫا‬
‫ﻛﺎﻨﺕ اﻟﺩﺭاﺴﺎﺕ اﻵن ﺘﺭﺘﻛﺯ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﻨظﺮﺓ اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﺈﻨﻪ ﻻ ﻴﻤﻛن ﻟﻠﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺃن ﺘﻬﻤﻝ اﻟﻨظﺮﺓ‬
‫اﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻟﺫﻟك ﺃﺼﺒﺢ ﻋﻠﻤﺎء اﻻﺠﺘﻤﺎع ﻴﻨظﺮﻭن ﺇﻟﻰ اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ظﺎﻫﺭﺓ اﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﻭاﺠﺩ اﻟﻔﺭﺩ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻤﻊ ﻏﻴﺭﻩ‬
‫ﻤن ﺃﻓﺭاﺩ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ ﺘﻨﺒﺜق اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻛظﺎﻫﺭﺓ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻷﻨﻤﺎط اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻭاﻟﻀﻭاﺒط اﻟﺘﻲ ﺘﺸﻛﻝ طﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎﺕ اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ((( ﺤﺴﻴن‬
‫ﻋﺒﺩ اﻟﺤﻤﻴﺩ ﺭﺸﻭان‪ ، 2010 ،‬ص‪ ،)5‬ﻭﺒﺎﻟﺭﻏم ﻤن ﺇﺸﺎﺭﺓ اﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤن اﻟﻤﻔﻛﺭﻴن ﻗﺩﻴﻤﺎ ﻭﺤﺩﻴﺜﺎ ﺇﻟﻰ اﻟﺠﺎﻨﺏ اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺇﻻ‬
‫ﺃن ﺃﻭﻝ ﻤن ﺃﻛﺩ ﻋﻠﻰ ﺩﺭاﺴﺔ اﻟﺘﺭﺒﺔ ﻛظﺎﻫﺭﺓ اﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﻭ ﺇﻤﻴﻝ ﺩﻭﺭﻛﺎﻴم‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﻫﺫا اﻟﺴﻴﺎق ﻨﺠﺩﻩ ﻴﺤﺩﺩ ﺩﻭﺭ اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭاﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﻴﺭﻯ ﺃﻨﻬﺎ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ اﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﻠم اﻟﻔﺭﺩ ﻤن ﺨﻼﻟﻬﺎ‬
‫ﻭﻴﻛﺘﺴﺏ اﻟﻭﺴﺎﺌﻝ اﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭاﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭاﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ اﻷﺨﻼﻗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﻟﻛﻲ ﻴؤﺩﻱ ﻭظﻴﻔﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭطﺮح ﺩﻭﺭﻛﺎﻴم ﺒﺫﻟك‬
‫ﻨظﺮﻴﺔ ﻤﺘﺭاﺒطﺔ ﻤﻨطﻘﻴﺎ ﺘﻔﻭق ﺃﻱ ﻤﻨظﻮﺭ آﺨﺭ ﻓﻲ ﻋﻠم اﻻﺠﺘﻤﺎع‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺃﻓﺼﺢ ﻋن ﺘﻭﺠﻪ ﻨظﺮﻱ ﻭاﻀﺢ ﻭﺒﺴﻴط ﻭﻤﺤﺩﺩ ﻟﻤﻔﻬﻭم‬
‫اﻟظﺎﻫﺭﺓ اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺒﯿداﻏوﺠﯿﺎ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ﻛﻠﻤﺔ ﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ ﺘﺘﻛﻭن ﻤن ﻤﻘطﻌﻴن اﻷﻭﻝ )‪ (paidos‬ﻭﺘﻌﻨﻲ اﻟطﻔﻝ ﻭ اﻟﺜﺎﻨﻲ )‪ ،(logia‬ﻓﻬﻲ ﺘﻌﻨﻲ اﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻭ اﻟﺴﻴﺎﻗﺔ ﻛﻤﺎ‬
‫ﺘﻌﻨﻲ اﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‪ ،‬ﻭ اﻟﺒﻴﺩاﻏﻭﺠﻲ ﻫﻭ ﻤن ﻴﺭاﻓق اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴن ﻟﺘﺤﻘﻴق ﺃﻫﺩاف ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻨﺒﻴﻠﺔ ﻭﻴﺤﺭص ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺒﻴﺘﻬم ﻻ ﻤﻌﺎﻗﺒﺘﻬ م‪،‬‬
‫ﻭﺗﻌﺮف اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬ(ﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋ(ﺔ اﻟﻄﺮاﺋ((ﻖ ﻭاﻟﺘﻘﻨﻴ((ﺎﺕ ﻭاﻟﺨﻄ((ﻮاﺕ اﻟ(ﺘﻲ ﺗﻤﻴ((ﺰ ﺗﻌ((ﻢ ﻣ(ﺎﺩﺓ ﻣﻌﻴﻨ((ﺔ‪ :‬ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴ((ﺔ اﻟﻘ(ﺮاءﺓ‪،‬‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺏ‪ ،‬اﻟﻌﻠ(ﻮم ‪ ....‬اﻟ(خ‪ ،‬ﺃﻭ ﻧﺸ(ﺎط ﺃﺳﺎﺳ(ﻲ ﻳﺠ ﺐ ﺗﺤﻔﻴ(ﺰ اﻟﻤﺘﻌﻠ(ﻢ ﻋﻨ(ﺪ اﻟﺘﻌﻠ(ﻢ ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴ(ﺔ اﻻﻛﺘﺸ(ﺎف‪ ،‬ﺃﻭ ﺩﺧ ﻮﻻ ﻣﺤ(ﺪﺩا ﻓ(ﻲ‬
‫اﻟﻤﻤﺎﺭﺑﺴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﺑﺔ ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ اﻷﻫﺪاف‪.‬‬
‫ﻭﻳﻌﺮﻓﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻋ((ﺎم ﻳﺤ((ﺪﺩ ﻣ((ﻦ ﻧﺎحﻴ((ﺔ ﻋﻠ((ﻢ ﻭﻓ((ﻦ اﻟﺘ((ﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﻣ((ﻦ ﻧﺎحﻴ((ﺔ ﺃﺧ((ﺮﻯ طﺮﻳﻘ((ﺔ اﻟﺘ((ﺪﺭﻳﺲ‪،‬‬
‫ﻭﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ اﻟﻀﻴﻖ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪ :‬ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ ﻋﺎﻣﺔ‪ :‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺪﺧﻞ ﺿﻤﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴ((ﻦ‬
 ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻭاﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ ﺧﺎصﺔ‪ :‬ﺗﺘﻀﻤﻦ طﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ حﺴﺐ اﻟﻤﺎﺩﺓ اﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﻨظﺮﻴﺔ ﺘطﺒﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺘﺴﺘﻤﺩ ﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻬﺎ ﻤن ﻋﻠم اﻟﻨﻔس‪ :‬ﻨظ((ﺮﻴﺎﺕ اﻟﺘﻌﻠم‪ ،‬ﻭﻋﻠم اﻟﻨﻔس اﻟﺘﻛﻭﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭاﻟﻘﻴﺎس‪ ،‬ﻭاﻟﺘﻘﻭﻴم‪ ،‬ﻭﻋﻠم‬
‫اﻟﻨﻔس اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻠم اﻻﺠﺘﻤﺎع‪ :‬ﻋﻠم اﻻﺠﺘﻤﺎع اﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‪ ،‬اﻻﻨﺜﺭﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭاﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫ﺇﺫن ﻴﻤﻛن ﺘﻨﺎﻭﻝ اﻟﺒﻴﺩاﻏﻭﺠﻴﺎ ﻤن ﺨﻼﻝ ﺜﻼث ﻤﻨظﻮﺭاﺕ ﺃﻭ ﺃﺒﻌﺎﺩ‪:‬‬
‫اﻟﺒﻌﺩ اﻷﻭﻝ‪ :‬اﻟﺒﻴﺩاﻏﻭﺠﻴﺎ اﻟﻨظ(((((ﺮﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺤﻘﻝ ﻤن اﻟﺘﻔﻛﻴﺭ ﻭاﻟﻤﻌﺭﻓﺔ اﻟﻨظ((((((ﺮﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺃﻓﺭﺯﻫﺎ ﺘﺎﺭﻴخ اﻟﻌﻠﻭم اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﺎﺭﻴخ‬
‫اﻟﺒﻴﺩاﻏﻭﺠﻴﺎ ﻟﻔﻬم اﻟظﻮاﻫﺭ اﻟﻤﺭﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴم ﻭاﻟﺘﻌﻠم ﺃﻭ ﻭﺼف اﻷﻓﻌﺎﻝ اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻌﺩ اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬اﻟﺒﻴﺩاﻏﻭﺠﻴﺎ اﻟﺘطﺒﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻘﻭم ﺒﺘﺤﻠﻴﻝ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ اﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ اﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭم ﺒﻬﺎ اﻟﻔﺎﻋﻠﻭن اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻭن ﻓﻲ ﻭﻀﻌﻴﺎﺕ اﻟﺘﻌﻠم‪،‬‬
‫ﻤﺭﺘﻛﺯﻴن ﻓﻲ ﺫﻟك ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻭﺫج ﻨظﺮﻱ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻌﺩ اﻟﺜﺎﻟث‪ :‬اﻟﺒﻴﺩاﻏﻭﺠﻴﺎ اﻟﺘﺩﺨﻠﻴﺔ ﺃﻭ اﻟﺘﻭﺠﻴﻬﻴﺔ‪ prescriptive ،‬ﺘﺄﺨﺫ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻬﺎ ﺘﻭﺠﻴﻪ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴن اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴن ﻨﺤﻭ‬
‫اﻻﺨﺘﻴﺎﺭاﺕ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻛﻝ ﻤﻘﺎﺭﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻴﺩاﻏﻭﺠﻴﺎ ﻛﻤﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﻫﻲ ﻓن اﻟﺘﺩﺭﻴس ﺃﻭ ط(((((((ﺮاﺌق اﻟﺘﺩﺭﻴس اﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤﻘﻝ ﺃﻭ ﻤﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺃﻭ ﺒﺎﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﻨﻤط ﻤن اﻟﺘﻔﻛﻴﺭ ﻭاﻟﻔﻬم ﻭﻨﻤط ﻤن اﻟﻤﻌﺭﻓﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠظ(((((((ﻮاﻫﺭ اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺫﻟك ﻨﺄﺨﺫ ﺒﻭﺠﻬﺔ اﻟﻨظ(((((((ﺮ اﻟﺘﻲ ﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﻟﻔظ‬
‫ﺒﻴﺩاﻏﻭﺠﻴﺎ ﺒﻴن اﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻴن ﻴﺘﻛﺎﻤﻼن ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻭﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﺤﻘﻝ ﻤﻌﺭﻓﻲ ﻗﻭاﻤﻪ اﻟﺘﻔﻛﻴﺭ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ ﻭاﻟﺴﻴﻛﻭﻟﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﻏﺎﻴﺎﺕ ﻭﺘﻭﺠﻬﺎﺕ اﻷﻓﻌﺎﻝ ﻭاﻷﻨﺸطﺔ اﻟﻤطﻠﻭﺏ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭاﻟﺘﻌﻠﻴم‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﻨﺸﺎط ﻋﻤﻠﻲ ﻴﺘﻛﻭن ﻤن ﻤﺠﻤﻭع اﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻭاﻷﻓﻌﺎﻝ اﻟﺘﻲ ﻴﻨﺠﺯﻫﺎ ﻛﻝ ﻤن اﻟﻤﻌﻠم ﻭاﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴن ﺩاﺨﻝ اﻟﻓﺼ(((((((((ﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺪﺭاﺳﻲ‪.‬‬

‫خلصاﺔ‬
‫ﻭﻤﻊ ﺘطﻮﺭ اﻟﺩﺭاﺴﺎﺕ اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺼﺒﺤﺕ اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻫﻲ اﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤن اﻵﺒﺎء ﻭاﻟﻤﻌﻠﻤﻴن ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎﻝ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻻ ﻴﺤﺩﻫﺎ‬
‫ﺯﻤﺎن ﻭﻻ ﻤﻛﺎن‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺴﻭاء ﺃﻛﺎﻨﺕ ﻤﻘﺼﻭﺩﺓ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﻘﺼﻭﺩﺓ ﻭ ﺘﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺇﺤﺩاث ﻋﺩﺩ ﻤﻌﻴن ﻤن اﻟﺤﺎﻻﺕ اﻟﺠﺴﻤﻴﺔ‬
‫ﻭاﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭاﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻟﺩﻯ اﻟطﻔﻝ ﻴﺘطﻠﺒﻬﺎ ﻤﻨﻪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻭاﻟﻤﺤﻴط اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺫﻱ ﻫﻭ ﻤﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﺎﻟﺨﺼﻭص‪ ،‬ﺃﻤﺎ‬
‫اﻟﺒﻴﺩاﻏﻭﺠﻴﺎ ﻓﻬﻲ اﻟﻨظﺮﻴﺎﺕ ﻭاﻵﺭاء اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻭﺠﻬﺎﺕ اﻟﻨظﺮ اﻟﺘﻲ ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭﻝ ﻓﻬﻲ ﺤﺴﺏ ﺭﺃﻴﻪ اﻟﻨظﺮﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‪،‬‬

‫‪ 130‬مريما الفدار ‪114‬‬ ‫‪ 124‬سعاد حوضي‬ ‫عبد السلما اللجائي‬

‫‪ 139‬فاطمة الزهراء فردوسي ‪120‬‬ ‫‪ 129‬محمد عزوزي‬ ‫كوثر الدشاش‬

‫جمال بلعتيق ‪134‬‬