Jadual dapatan Analisis Artikel

Subtopik: Kualiti Peribadi Guru Cemerlang

Sumber/Artikel Latar Isu/penulisan Teori Metodologi Dapatan penyelidikan

belakang /Teknik /Cadangan/

Raspberry Seorang guru yang baik ialah guru mengambil berat,

(1993) suka menolong, mengambil berat kebajikan pelajar,
menguasai isi ilmu pengkhususan, mempunyai
hubungan yang baik dengan ibu bapa, pentadbir,
rakan sejawat dan memberi tumpuan yang tinggi
terhadap tugasnya

Peart & Seorang guru yang berkesan adalah guru yang

Campbell mampu menimbulkan motivasi dan boleh
(1999), Yong, merangsang untuk belajar. Mereka seronok dengan
Whitley & apa yang mereka lakukan, suka membantu pelajar,
Helton (1993) mereka boleh dipercayai dan boleh dipertanggong
jawabkan

Ellis (2001), Seorang guru yang bersemangat (enthusiam)

Patrick, Hisley & meningkatkan motivasi pelajar, meningkatkan
Kempler (2000). keyakinan mereka, menimbulkan keseronokan,
meningkatkan keberkesanan pembelajaran dan
kepuasan mereka

Good & Brophy Seorang guru yang bersemangat (enthusiasm)

(2000). sering dinyatakan sebagai seorang guru yang
dinamik, merangsang, aktif dan menunjukkan
komitmen yang tinggi dalam subjek yang diajar
McDermott & Kehangatan dan kecindanan adalah penting kepada
Rothenberg pelajar untuk mewujudkan persekitaran
(2000) pembelajaran yang kondusif, saling bantu
membantu, tanpa tekanan dan merangsang
pembelajaran yang produktif

Thweatt & Guru yang berkesan pada pandangan pelajar adalah

McCroskey guru yang mempunyai kredibiliti dan boleh
(1998) dipercayai

Ornstien & Seorang guru yang menggalakkan pembelajaran

Lasley (2000) adalah guru yang meghormati dan memahami
dengan mendalam kebolehan murid

McDermott & Seorang guru yang effektif boleh menyesuaikan diri

Rothenberg kepada berbagai situasi yang berlaku dalam proses
(2000) pengajaran dan pembelajaran

SGM (2010) Standard 1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

Standard ini memperincikan kompetensi amalan

nilai profesionalisme keguruan berdasarkan domain
diri, profesion dan sosial, yang patut ada pada
seseorang guru dan Pengetahuan dan

ilmu pengetahuan tentang subjek pengkhususan

Jemaah Nazir Instrumen senarai semak kualiti guru cemerlang .

Malaysia (2010) Mengandungi elemen kualiti peribadi dan kualiti
aspek profesionalime. Yang boleh dirumuskan
antaranya
 Ciri peribadi yang unggul

Penjawat awam yang menghayati serta

memahami peraturan dan etika penjawat
awam

Dedikasi, kreatif, produktif dan berfikiran

positif

Mempunyai kemahiran dalam pengurusan

kurikulum dan kokurikulum

Mempunyai pengetahuan yang tinggi dalam

subjek yang diajar. Menjadi pakar rujuk
mata pelajaran yang diajar

Mempunyai pengetahuan yang tinggi dalam

pedagogi, penilaian dan kepelbagaian
pelajar

Melibatkan diri dan memberi sumbangan

profesionalisme terhadap jabatan dan
berbagai pihak

Sentiasa berusaha meningkatkan

kompetensi diri bagi meningkatkan
profesionalisme dan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran

Md Nasir (2000) Nasir menyenaraikan lima domain kecemerlangan

guru cemerlang. Iaitu
 Kecemerlangan peribadi

Kecemerlangan komunikasi

Kecemerlangan potensi

Kecemerlangan pengetahuan dan

kemahiran

Kecemerlangan peribadi unggul

Cruickshank, Guru efektif ialah guru yang adalah guru-guru yang

Jenkins & mampu pelajar-pelajar mereka belajar lebih baik
Metcalf (2002). berbanding dengan guru-guru lain. Mereka juga
berjaya meningkatkan kepuasan pelajar dan
mampu meningkatkan konsep kendiri pelajar-
pelajar mereka. Mereka telah merumuskan lapan
dimensi guru berkesan iaitu. Guru yang:

Bersemangat (Enthusiasm)

Kecindan

Berwibawa

Mempunyai jangkaan tinggi terhadap

kejayaan pelajar

Sentiasa memberi galakan dan memberi

bantuan

Sentiasa memberi fokus terhadap

keberkesanan pembelajaran
 Mudah menyesuaikan diri dengan
perubahan dan Luwes

Berpengetahuan

Klotter et al. Seorang guru yang hebat ialah. Guru yang

(2005) mempunyai ciri-ciri berikut:

Berkarisma
Penyayang
Adil
Menerima kepelbagaian pelajar
Tidak pilih kasih
Kecindan
Kemas
Kreatif
Jujur
Emosi yang stabil
Sabar
Dapat memotivasikan pelajar
Kepelabagaian teknik pengajaran
Mengambil berat tentang murid

Gill & Reynolds Mendapati apabila jangkaan guru untuk

(1999) berjaya kepada pelajar meningkat
maka pelajar akan lebih giat belajar

Peart & Pengetahuan isi kandungan guru yang

Campbell (1999) tinggi tidak sahaja faktor yang
menentukan keberkesanan pengajaran.
Ia juga bergantung kepada faktor
 peribadi guru.

Mohammad 19 Tip pendidik cemerlang

Shatar et al.
• Pegangan agama yang kuat
(2006)
• Pemurah ilmu
• Berfikiran terbuka
• Bertanggong jawab
• Penampilan menarik
• Menepati masa
• Kreatif
• Merancang pengajaran
• Berpengalaman luas
• Matlamat jelas
• Berkeyakinan tinggi
• Menghormati pelajar
• Pembimbing
• Komitmen tinggi
• Penasihat akademik
• Peka
• Komunikasi berkesan
• Pengajaran aktif
• Motivasi tinggi

Rujukan(Senarai ini belum disusun mengikut Format APA):

Cruickshank, D.R., Jenkins, D. B. & Metcalf, K. K. (2002). The act of teaching (3rd Ed.). New York: McGraw-Hill Companies, Inc.

Ellis, A. (2001). Teaching and assesssment togather: The reflective classroom. Larchmont, NY: Eye on Education

Good, T, & Brophy, J. (2000). Looking in classrooms. Eighth Edition. New York: Addision-Wesley Longman
Jemaah Nazir Malaysia (2010). Kementerian pelajaran Malaysia, Cyberjaya.

Klotter, J. A., Zehm, S. J. & Klotter, E. (2005). On being a teacher. New Delhi: Sage Publication

McDermontt, P., & Rothenberg, J. (2000). The characteristics of effective teachers in higher poverty school: Triangulating our data. Paper
presented at the annual meeting of American Educational Research Association, New Orleans.

Md Nasir Masran (2000). Guru cemerlang: Personaliti dan kemahiran. Prosiding Seminar Kebangsaan Penyelidikan dan Pembangunan dalam
Pendidikan , Bahagian Pendidikan Guru, KPM, 173 – 178

Ornstien, A., & Lesley, T. (2000). Strategies for effective teaching. New York: Mc Graw-Hill

Peart, N., & Campbell, F. (1999). At-risk students’ perceptions of teacher effectiveness . Journal for a Just and Caring Education, 5, 269-283.

Patrick, B., Hisley, J., & Kempler, T. (2000). What’s everyone so excited about?: The effect of teacher enthausiasm on student intrinsic motivation
and vitality. The Journal of Experimental Education, 68, 217-236.

Respberry, W. (1993). Children will learn if they’re properly taught. The Columbus Dispatch, 9.

Standard Guru Malaysia (2010). Kementerian Pelajaran Malaysia, Putrajaya .

Thweatt, K., & McCroskey, J. (1998). The impact of teacher immediacy and misbehaviours on teacher credibility. Communication Education, 47,
348-358.

Gill, S. & Reynolds, A. (1999). Educational expectations and school achievement of urban African American Children. Journal of School
Psychology, 37, 403-424.

Peart, N., & Campbell, F. (1999). At-risk students’ perceptions of teacher effectiveness . Journal for a Just and Caring Education, 5, 269-283

Mohammad Shatar Sabran, Jasni sabri & Azli Mohamed (2006). 19 tip pendidik cemerlang. Kuala Lumpur: Maziza Sdn. Bhd.