PERINGKAT PERKEMBANGAN

GURU
Ahli Kumpulan :
Mohd Haikal
Mohd Taufiq
Roslina Amir
Nur Atiqah Saiful Azhar
Skop Pembentangan

Teori Keprihatinan (Fuller,1969)

Prihatin Diri (Guru Sendiri)
Prihatin Tugas (Amalan bilik darjah)
Peringkat Impak

Peringkat Perkembangan Guru

Guru Novis
Guru Cekap
Guru Berkesan
Guru Mahir
Guru Pakar

Non Culik Bini Mamak Penang

 Teori Keprihatinan (Fuller,1969)
Prihatin Terhadap Diri

Apakah pelajar suka saya?

Bolehkah saya mengajar apabila diselia?
Apakah yang dikatakan oleh guru lain tentang
saya?
Apakah BBM saya sesuai dengan murid?
 Teori Keprihatinan (Fuller,1969)
Prihatin Terhadap Tugas

Fokus kepada cara-cara memperbaiki strategi

pengajaran serta penguasaan isi kandungan
pelajaran.
Adakah bahan yg digunakan sesuai ?
Adakah masa mencukupi untuk menyampaikan isi
kandungan?
Apakah cara yg paling baik untuk saya mengajar
topik ini?
 Teori Keprihatinan (Fuller,1969)
Peringkat Impak

Bagaimana cara saya memotivasikan murid

saya?
Apakah cara saya mewujudkan rasa kejayaan
dalam kalangan pelajar saya?
Adakah pelajar saya mempunyai disiplin yang
tinggi?
PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU
(Non Culik Bini Mamak Penang)
 Guru Novis
Cabaran Guru Permulaan
Dikatakan pasif, tidak kreatif & imaginatif.
Belum mencapai tahap yang dikehendaki oleh
pihak sekolah.
Masalah penyesuaian diri dengan realiti
sekolah/bilik darjah.
 Guru Novis
Ciri-ciri Guru Permulaan
Mula mengaplikasikan kaedah mengajar
Memahami fakta, konsep & perkara asas
pengajaran
Membentuk kerangka kognitif tugas-tugas
guru
Kurang berupaya menangani tugas harian
guru
 Guru Novis
Fokus Guru Permulaan
Mempunyai kualiti dan kebolehan diri
Melaksanakan P&P
Pelaksanaan aktiviti kokurikulum
Pengurusan tempat kerja (sekolah)
Penyesuaian diri dengan budaya sekolah
Peka dan sentiasa mendapatkan informasi
Mempunyai kepelbagaian idea
 Guru Cekap
Mempunyai kecekapan dari segi:-
Profesionalisme
Melaksanakan visi dan misi
Keterampilan peribadi
Mengaplikasikan ICT
Kecerdasan mental dan intelektual
Kestabilan emosi
Kebijaksanaan dan kepimpinan

Guru cekap mempunyai kecekapan pada tahap minimum.

Guru mula mengenali lebih banyak prinsip, konsep dan
elemen dengan merujuk situasi khusus.
Guru memiliki kemampuan menyelesaikan masalah P&P.
 Guru Berkesan
Slavin(1987,1994)telah membina model
pengajaran berkesan yang baru, yang
menggariskan penekanan hanya kepada faktor
pengajaran guru sahaja.
Mengikut Slavin (1994) terdapat empat faktor
yang mempengaruhi pengajaran yang berkesan:
Kualiti pengajaran
Kesesuaian aras pengajaran
Insentif
Masa
 Guru Mahir
Guru terbaik dalam bidangnya.
Menguasai kemahiran ICT dan mengaplikasikan dalam
P&P.
Mempunyai kemahiran komunikasi yang tinggi
Berkemampuan membentuk suasana pembelajaran
yang kondusif dan positif.
Menjadi teladan sebagai seorang profesional dalam
membentuk program yang membangunkan murid
Mahir membuat jangkaan terhadap murid dan tahu
menyelesaikannya.
Menunjukkan gaya pengajaran yang tersendiri.
 Guru Pakar
Sentiasa menyerlahkan kepimpinan
profesional.
Terlibat sepenuhnya dalam pengurusan
kurikulum.
Dianggap sebagai pihak yang berautoriti
bercakap dalam bidang profesionalnya.
Idea dan kemahirannya boleh mempengaruhi
polisi pengendalian bilik darjah.
Terima Kasih