„KRIŽALJKA“

Kao uvod u samu obradu azbuke učenicima ponuditi križaljku koju trebaju popuni na osnovu
rješenja zagonetki o životinjama. Zagonetke napisane na kartonima čitati i lijepiti kraj
križaljke, a tačne odgovore učenika zapisati kao rješenja križaljke. U svakom redu će biti po
jedno polje u boji. Kada se sva polja i zagonetke riješe, onda zapisati slova u obojenim
poljima, te na taj način dobiti naziv nastavne jedinice koja se obrađuje.

Velike ima oči, lovi rado baš po noći,

poslije svakog dobrog lova, spavati ide
...
S O V A
Nema noge, brzo bježi, od nje svaki Z M I J A
stvor se ježi.

Kuća joj je bara, draga iznad svega, u

Ž A B A
njoj živi, rado pjeva, rega, rega, rega!
P U Ž
Polahko ide i svima je drag, za sobom
ostavlja srebrni trag.
P A T K A
Kratke noge, dugi kljun, tijelo mi je kao
čun. Kada hodam nije varka, ja se
L I J A
ljuljam kao barka.

Ja sam djeco šumska kuma, hitrih nogu,

bistra uma. Kabanica moja riđa,
svakome se lovcu sviđa.

„ŠTA IM JE ZAJEDNIČKO“

Prilikom najave nastavne jedinice o obradi nekog slova možemo se poslužiti slikama kako bi
učenici izgivarajući ono što je na slici uočili šta je zajedničko svim slikama. Primjer može biti
da sve što je na slikama počinje istim slovom, ili imaju isto slovo u sredini ili pak na kraju.
Kada odgonetnu zajedničo svojstvo, najaviti slovo koje se obrađuje na času.

Primjer za obrazloženje kod slova A na početku, a može i na svim drugim slovima.

 „UČI IZ PJESME“

Da bismo najavili nastavnu jednicu pri obradi slova TT možemo se poslužiti pjesmom kako
bi učenici sami uočili koje slovo učimo. Pjesma glasi:

T JE PRVO SLOVO TOPA,

T JE KRAMPA KOJA KOPA,
T SE VRLO LAHKO PIŠE,
STUB SA PREČKOM
I NIŠTA VIŠE !
 „PUZZLE“

Učenike podijeliti u tri grupe. Svaka grupa dobija sliku u obliku puzzle koju treba sastaviti.
Ukoliko radimo npr. ćirilično slovo Њ Њ, mada je igra primjenjiva i tokom obrade ostalih
slova uz primjenu odgovarajućih slika i riječi, može se realizovati na način da im ponudimo
ove slike.

 I grupa – slovo na početku riječi

 II grupa – slovo u sredini riječi
 III grupa – slovo na kraju riječi

Sa učenicima doći do zaključka o kojem slovu učimo na ovom času nakon što pravilno
poslože sliku i definišu šta se nalazi na slici, te odrede položaj slova.

ЊУШКА KOРЊАЧА КОЊ

„NEDOSTAJE SLOVO“

Na tabli okačiti kartončiće na kojima su ispisane riječi sa jednim izostavljenim slovom. Kod
svake riječi nedostaje isto slovo kako bi na taj način bila najavljena nastavnea jedinica i to
obrada upravo tog slova.

Kao primjer za objašnjenje upotrijebljeno je slovo Ж ж.

Р У ___ А П У ___ ___ И Т О ___ И В И

Ј Е ___ М Р Е ___ А ___ М У Р И

М У ___
 „SLIKE IMAJU NEŠTO ZAJEDNIČKO“

Na pripremljenoj PPT prezentaciji ili na hamer papiru prikazati učenicima tekst koji će biti
ispisan tako da su korištene i riječi i slike. Učenici kada čitaju tekst, sliku pretvaraju u riječ.
Bitno je da svaka slika počinje istim slovom.

Kada pročitaju tekst pitati ih: „Šta je zajedničko slikama?“ s ciljem da odgovore kako im je
zajedničko početno slovo. Može se uraditi i na način da im je zajedničko zadnje slovo.

Primjer za objašnjenje tehnike je

Glavni dio

Tehnike koje mogu biti primijenjene u glavnom dijelu časa tokom obrade štampanih slova
ćirilice bit će prikazane i objašnjene za svako slovo po jedna, jer se u suštini svaka od ovih
tehnika može primijeniti na svakom slovu uz prilagođavanje radnog materijala obradivom
slovu poput slika, crteža, riječi i rečenica.

„SAM UOČI“

Učenicima prikazati pano sa ispisanim slovima, a njihov zadatak je da uoče pisanu strukturu
slova. Budući da su uvedeni u naredni rad obrade štampanih slova ćirilice, cilj je uočiti razlike
i sličnosti pisanja ovih slova latiničnim i ćiriličnim pismom. Učenici iznose svoja zapažanja.

„OLUJA MOZGA“

U središte upisati skup ovih slova, a učenici povezujući samo ova slova sastavljaju riječi. Sve
navedene riječi zapisivati na tabli.
Primjer: jaje moje

moto A E J mama

O M
T K
koma

tamo jama

„REAGUJ“

Prilikom obrade slova И и koristiti ovu igru koja se može koristiti pri obradu svakog drugog
slova. Učenicima objasniti pravila igre, a to je da učiteljica izgovara riječi, a svaki put kada u
izgovorenoj priječi prepoznaju glas И и, učenici će udariti dlanom od dlan. Svaki put kada
lupe dlanom od dlan, trebaju zapisati to slovo. Na kraju pregledati napisana slova.

Primjer riječi koje se mogu izgovarati:

KIŠA, MIŠ, MEDO, IME, PAS, ŠKOLA, DAR, DIJETE, LOPTA, MAŠTA, SREĆA,
INES, IGLA, KONJI, ČEKA, ČITA, SLUŠA, PROZOR, ZVIJEZDA, DVORIŠTE.

„OSMISLI IME“

Učenicima prikazati tabelarni prikaz ispisanih slogova, a njihov zadatak je da koristeći

slogove sastave i na linije pored napišu što više imena. Naglasiti im da će neka imena biti
neobična, ali cilj je što više slogova upotrijebiti.

МЕ ША МА
МИ ША ШО
ЈО ША ТО
 Е ШО ШО ____________________ ___________________

_____________________ __________________

_____________________ ___________________

„PROMIJENI SLOVO“

Na tabli ispisati riječi, a zadatak učenicima je da te riječi pročitaju i pokušaju promijeniti

jedno slovo kako bi dobili neku drugu riječ. Nekim riječima učenici mogu ponuditi izmjene u
nekoliko varijanti, ali u zavisnosti od broja obrađenih slova.

Primjer:

Нино Мино

Ана Ани

Ката Мата

мени нени

Нешо Неша

оно она

наше маше

нена нана

„IMENUJ SLIKU“

Na tabli okačiti slike, a pored slike polja za upisivanje slova. Koliko slova u riječi, toliko
polja. Učenici izlaze pred tablu i imenuju ono što vide na slici. Na taj način može se uočiti
koja slova se pravilno pišu i koliko se raspoznaju prilikom pisanja.
 „IZMIJEŠANE SEKVENCE“

Učenici imaju zadatak da poslože pobrkane riječi kako bi sastavili jasne rečenice. Pobrkane
riječi će biti napisane na kartončićima okačenim na tabli, a učenici ispravno posložene riječi
pišu u svoje sveske kako bi dobili pravilno napisane rečenice. Kada svi učenici završe sa
pisanjem rečenica, čitat će svoje rečenice i na kraju pravilno posložiti kartončiće na tabli kako
bi učenici koji nisu uradili zadatak mogli prepisati pravilno napisane rečenice.

Primjer izmiješanih riječi:

Асим се и Сени Семка смију

се на санкама Асим санка

је са пао Асим санки

 „NAPIŠI UMANJENICU“

Učenicima ponuditi riječi koje oni trebaju napisati u obliku umanjenice. Tehnika pogodna pri
obradi slova Ц ц. Riječi napisati na kartončićima i podijeliti svakom učeniku po jedan
kartončić. Moramo voditi računa o prethodno obrađenim slovima kako bi učenici mogli
pročitati riječ i izgovoriti je u obliku umanjenice, te istu napisati.

Primjeri riječi koje se mogu upotrijebiti:

коса роса патка киша машна

оса нана
јакна шума мама
Ана
Ката сестра Тина

„NA SLOVO, NA SLOVO“

Na hameru ispisati tabelu koju će učenici ispunjavati zadatim slovom. Obično treba biti slovo
koje se trenutno obrađuje i prethodno obrađena slova, ali je igra pogodna i na časovima
ponavljanja štampanih slova ćirilice.

Primjer tabele:

ПРЕДМЕТИ ИМЕ БИЋА ЖИВОТИЊЕ БИЉКЕ

ауто Амина ајкула ананас

„UBACI U KORPICU“

Tehnika primjenjiva kod obrade većeg broja slova. Postaviti tri korpice, a učenicima podijeliti
listiće na kojima će biti napisane riječi. Ukoliko npr. radimo obradu slova З з učenicima
ponuditi sljedeće slike, a njihov zadatak je da prepoznaju položaj slova i ubace sliku u
odgovarajuću korpicu.
Poslije slika mogu sami smisliti riječ i prema položaju slova u riječi, ubaciti u odgovarajuću
korpicu.

„ŠTA KO RADI?“

Na hamer papiru zalijepiti slike koje su u ulozi subjekta, a učenici dopisuju predikat
određujući šta subjekat radi. U primjeru koristim više slika, a pri obradi nekog slova mogu se
odabrati one koje su pogodne ili dodati još neke primjere.

______________ ____________________

______________ ___________________
 _______________ __________________

„UPARI/POVEŽI“

Učenicima podijeliti kartončiće sa ispisanim riječima. Na jednima kartonima će biti ispisivane

riječi u jednini, a na drugimariječi u množini. Na tabli će biti ispisana tabela sa dvije kolone.
Jedna kolona predstavlja jedninu, a druga množinu i tako su označene. Učenici izlaze pred
tablu , čitaju dobijenu riječ i kartončić postavljaju u odgovarajuću kolonu

СЕФ
ФАРБА
ЈЕДНИНА МНОЖИНА
ЈУФКЕ
ФЕЊЕРИ
СЕФ ЈУФКЕ
КИФЛА
ТЕЛЕФОНИ
КАФА

ФРУЛА
КРОФНЕ
ФЕН

ФАЗАН
ФОКА

„ОSMOSMJERKA“

Na hamer papiru napisati osmosmjerku i postavit na učenicima pogodno mjesto zbog lakšeg
uočavanja riječi. Može se primijeniti na svim časovima, ali uz prilagođavanje riječi
obrađenim slovima. Kao primjer osmosmjerke učenici imaju zadatak pronaći riječi na osnovu
ponuđenih slika životinja. Slike životinja okačiti sa strane, a oni riječi pronalaze u tabeli.
Riječi će biti napisane u različitim smjerovima.
К Р А В А Ш И М

П А С У Ј Р

Т Т Л Б Е А

И К О А Ж У П В

Ц А Н М А З О К

А А Ц И

А Б И Р К У В Б

Е Њ А Ј О