Прилог бр.

25 - Протокол за хоризонталну евалуацију

ПРОТОКОЛ
ЗА ХОРИЗОНТАЛНУ ЕВАЛУАЦИЈУ И САМОЕВАЛУАЦИЈУ НАСТАВНИКА
Адаптирани упитник чији је аутор Проф.др Ролф Дубс

Овај протокол служи као почетни корак, предлог за развој хоризонталне

евалуације и самоевалуације наставе и покретање иницијативе за конструктивне
разговоре наставника који могу допринети даљем развоју инструмената у процесу
хоризонталног учења наставника.
Он не вреднује рад самог наставника него отвара простор за промишљање о
битним елементима наставног рада на часу као што су : циљ настве, планирана
организациона очекивања, методски поступак, климу у одељењу и наставни стил.
Овај протокол није инструмент вредновања и оцењивања него помоћно средство
хоризонталног учења и охрабривања наставника да самостално крену у процес
самоевалуације.
ЛИСТА КРИТЕРИЈУМА ЗА ХОРИЗОНТАЛНУ ЕВАЛУАЦИЈУ НАСТАВЕ
I

Критеријуми Запажања

1. Циљ наставе
a. довољно јасан
1.1. Да ли је циљ часа јасно изречен?
b. делимично јасан
c. нејасан

a. довољно усаглашен
1.2. Да ли је усаглашен са избором
b. делимично усаглашен
садржаја?
c. неусаглашен

a. метода одговара циљу

b. делимично усаглашен
1.3. Да ли избор метода одговара
са циљем
постављеном циљу?
c. неадекватна за циљ

a. довољно усаглашен
b. делимично усаглашен
c. неусаглашен
1.4. Да ли је усаглашен са предвиђеним
захтевима за ученика?
a. веома релевантне
b. делимично
релевантне
c. нерелевантне
1.5. Да ли су активности ученика
релевантне за циљ часа?
 Критеријуми Запажања

2. Примереност садржаја,
задатака
a. добра веза са
2.1. Постоји ли повезаност са претходним предходним градивом
градивом? b. делимично подсећање
на претходно градиво
c. мала повезаност са
петходним градивом

2.2. Постоји ли примереност задатака a. задаци примерени

узрасту? узрасту
b. делимично примерени
узрасту
c. неадекватни за узраст

a. задаци одговарају
2.3. Да ли су задаци релевантни садржају? садржају
b. задаци делимично
одговарају садржају
c. задаци неадекватни за
садржај

a. потпуно усаглашени
2.4. Постоји ли усаглашеност захтева и захтеви са
активности које очекујемо од ученика? активностима ученика
b. делимично усаглашени
захтеви са
активностима ученика
c. мала усаглашеност
захтева и активности

a. активности ученика у
2.5. Да ли активности ученика одговарају
потпуности прате
садржају?
садржај
b. делимично везане за
садржај
c. мало везане за садржј
 Критеријуми Запажања

3.Методски поступак

3.1. Каква је веза метода и садржаја? a. Избор методе у

потпуности одговара
садржају
b. делимично одговара
садржају
c. неусаглашеност
између метода и
садржаја

3.2. Омогућава ли избор метода уједначеност a. добра веза метода и

давања задатака? задатака
b. постоји веза метода
и задатака
c. неусаглашеност
метода и задатака

3.3. Обезбеђује ли избор метода активност и a. метода обезбеђује

пажњу свих ученика? високу активизацију
b. метода обезбеђује
делимичну
активизацију
c. низак степен
активизације
ученика обезбеђује
метода
Критеријуми Запажања
4. Клима у одељењу
4.1. Каква је клима у одељењу, a. подстицајна, кооперативна,
постоји ли отвореност за отворена
размену? b. делимично кооперативна
c. мало подтицајна и
кооперативна
4.2. Постоји ли мотивација код
ученика и како је одржава a. висока мотивација код
наставник? ученика, наставник је подстиче
b. делимично подстицање
мотивације
c. низак степен мотивације

a. висока интеракција на свим

4.3. Постоји ли интеракција: нивоима
ученика унутар група, међу b. делимично, (процените
групама, групе са наставником, релацију)
појединца са наставником? -ученик-наставник
-ученик-ученик
-група –наставник
-међу групама
c. низак степен интеракције,
(процените релацију):
-ученик-наставник
-ученик-ученик
-група –наставник
-међу групама

а. висока сазнајна сарадња на свим

4.4. Постоји ли сазнајна сарадња нивоима
ученика унутар група, међу b. делимична сазнајна сарадња,
групама и са наставником? (,подвуците релацију):
-ученик-наставник
-ученик-ученик
-група –наставник
-међу групама
c. низак степен сазн. сарадње,
(процените, релацију):
-ученик-наставник
-ученик-ученик
-група –наставник
-међу групама
4.5. Постоји ли интеграција
сазнајних садржаја ? a. наставник добро интегрише
сазнајне садржаје
b. наставник врши непотпуну
интегрцију сазнајних садржаја
c. нема интеграције сазнајних
садржаја
 Критеријуми Запажања
5. Наставни стил

5.1. Какав је говор наставника a. веома јасан, динамичан

јасан? b. једноличан, успављујући
c. наредбодавни, заповедни

a. ведра и подстичућа
5.2.Каква је невербална b. повремене равнодушне
комуникација наставника? поруке
c. «залеђена»

a. подржавајући,подстичући,
5.3. Који наставни стил доминира? охрабрујући-отворен
b. доминантна улога наставника-
наставник у центру
c. наставник усмерен на задатак,
а не на процес и групу

НА ОСНОВУ ДОБИЈЕНЕ ПРОЦЕНЕ ВАШИ:

КОМЕНТАРИ:

ПРЕДЛОЗИ:

ИДЕЈЕ И СМЕРНИЦЕ ЗА РАЗГОВОР СА НАСТАВНИКОМ

КОЈИ ИСХОД
ШТА САОПШТАВАМО ЖЕЛИМО ДА ПОСТИГНЕМО ?
НАСТАВНИКУ/ КОЛЕГИ НАЧИН САОПШТАВАЊА КОЈУ ПРОМЕНУ ЖЕЛИМО ДА
ОСТВАРИМО ?