KRITERIJUMI
1. Jasnost predmeta praćenja i
ocenjivanja (ŠTA?) (5
poena)
2. Relevantnost izabranog
evaluativnog zadatka (4,5
poena)
3. Oslanjanje na savremena
didaktička shvatanja nastave
i položaja i uloge evaluacije
u nastavi (participativnost
učenika, interaktivnost
nastave, pravednost
ocenjivanja, inovacije u
nastavi, holistički pristup
učenicima, integrisanost
evaluacije u proces nastave)
(4,5 poena)
4. Realističnost aktivnosti u
odnosu na kontekst u kom se
odvija (3 poena)
5. Adekvatna upotreba
terminologije (3 poena)
6. Celovitost izveštaja i
razrađenost delova izveštaja
(5 poena)
1
Predmet praćenja i ocenjivanja mogu biti različiti aspekti rada učenika i rezultata koje postižu. Na primer, to mogu da budu: različite vrste znanja i nivoi znanja (podsetite se Blumove taksonomije), učenički odnos prema..., učenička osposobljenost da uče, da prate svoj napredak, da se
samoprocenjuju...
4 3
Jasno je definisan predmet praćenja i
ocenjivanja1, uz korišćenje adekvatne
terminologije (npr. sumativno i
formativno ocenjivanje) (5 poena)
Aktivnost zadovoljava sve navedene
kriterijume: 1) jasno je definisano
kome aktivnost služi (npr. nastavniku,
učeniku) i šta je njena uloga
(formativna, sumativna), 2) jasno je
definisano na koji način evaluativna
aktivnost vodi razvoju učenja učenika
i/ili kvaliteta nastave, 3) veza između
cilja i planiranih aktivnosti je
kongruentna. (4,5 poena)
Aktivnost zadovoljava tri od navedenih
kriterijuma: 1) omogućava participaciju
svih učenika (poželjno više nivoe
participacije), 2) pokazuje da nastavnik
brine o celovitom razvoju učenika, 3)
osnažuje učenike za samoevaluaciju, 4)
dinamična je, angažujuća i motivišuća,
5) proces praćenja i evaluacije je
integrisan u proces učenja. (4,5 poena)
Opisana aktivnost odgovara uzrastu
učenika, tipu škole, karakteristikama
predmeta/sadržaja, predviđenom
vremenu, tipu nastave
(online/neposredna). (3 poena)
Pravilno koristi terminologiju koja se
odnosi na praćenje i ocenjivanje (npr.
sumativno i formativno ocenjivanje)
i/ili na nauke o obrazovanju (npr. zona
narednog razvoja, metakognicija). (3
poena)
Sadrži sve elemente izveštaja, koji su
jasno strukturani i razrađeni. (5 poena)
Predmet praćenja i ocenjivanja je jasno
definisan, ali obuhvata više aspekata
istovremeno. (3 poena)
Aktivnost zadovoljava dva od
navedenih kriterijuma: 1) jasno je
definisano kome aktivnost služi (npr.
nastavniku, učeniku) i šta je njena uloga
(formativna, sumativna), 2) jasno je
definisano na koji način evaluativna
aktivnost vodi razvoju učenja učenika
i/ili kvaliteta nastave, 3) veza između
cilja i planiranih aktivnosti je
kongruentna. (3 poena)
Aktivnost zadovoljava dva od
navedenih kriterijuma: 1) omogućava
participaciju svih učenika (poželjno više
nivoe participacije), 2) pokazuje da
nastavnik brine o celovitom razvoju
učenika, 3) osnažuje učenike za
samoevaluaciju, 4) dinamična je,
angažujuća i motivišuća, 5) proces
praćenja i evaluacije je integrisan u
proces učenja. (3 poena)
Opisana aktivnost odgovara uzrastu
učenika, tipu škole, karakteristikama
predmeta/sadržaja, tipu nastave
(online/neposredna), ali je suviše
ambiciozno postavljena za predviđeno
vreme. (2 poena)
U većini slučajeva koristi terminologiju
tako da odgovara opisu
aktivnosti/principa, dok u manjem broju
slučajeva terminologiju koristi ili
neadekvatno ili je ne koristi uopšte već
se zdravorazumski izražava. (2 poena)
Sadrži sve elemente izveštaja, sa
sporadičnim delovima teksta koji su
suviše uopšteni Ili nedovoljno
obrazloženi. (3 poena)
2 1
Predmet praćenja i ocenjivanja je
uopšteno definisan. (1 poen)
Aktivnost zadovoljava jedan od
navedenih kriterijuma: 1) jasno je
definisano kome aktivnost služi (npr.
nastavniku, učeniku) i šta je njena uloga
(formativna, sumativna), 2) jasno je
definisano na koji način evaluativna
aktivnost vodi razvoju učenja učenika
i/ili kvaliteta nastave, 3) veza između
cilja i planiranih aktivnosti je
kongruentna. (1,5 poen)
Aktivnost zadovoljava jedan od
navedenih kriterijuma: 1) omogućava
participaciju svih učenika (poželjno više
nivoe participacije), 2) pokazuje da
nastavnik brine o celovitom razvoju
učenika, 3) osnažuje učenike za
samoevaluaciju, 4) dinamična je,
angažujuća i motivišuća, 5) proces
praćenja i evaluacije je integrisan u
proces učenja. (1,5 poen)
Opisana aktivnost uzima u obzir neke
odlike konteksta, ali većinu zanemaruje.
(1 poen)
Sporadično koristi terminologiju tako
da odgovara opisu aktivnosti/principa,
dok u 50% slučajeva terminologiju
koristi ili neadekvatno ili je ne koristi
uopšte već se zdravorazumski izražava.
(1 poen)
Sadrži sve elemente izveštaja koji su
nedovoljno razrađeni. (1 poena)
KOMENTARI
Nije jasno šta je predmet praćenja i
ocenjivanja i/ili je nedosledno
navođen. (0 poena)
Aktivnost ne zadovoljava niti jedan od
navedenih kriterijuma: 1) jasno je
definisano kome aktivnost služi (npr.
nastavniku, učeniku) i šta je njena
uloga (formativna, sumativna), 2)
jasno je definisano na koji način
evaluativna aktivnost vodi razvoju
učenja učenika i/ili kvaliteta nastave,
3) veza između cilja i planiranih
aktivnosti je kongruentna. (0 poena)
Aktivnost ne zadovoljava niti jedan od
navedenih kriterijuma: 1) omogućava
participaciju svih učenika (poželjno
više nivoe participacije), 2) pokazuje
da nastavnik brine o celovitom razvoju
učenika, 3) osnažuje učenike za
samoevaluaciju, 4) dinamična je,
angažujuća i motivišuća, 5) proces
praćenja i evaluacije je integrisan u
proces učenja. (0 poena)
Opisana aktivnost ne odgovara
predviđenom uzrastu učenika, tipu
škole, karakteristikama
predmeta/sadržaja, predviđenom
vremenu i/ili nije jasno šta je kontekst
u kom će se odvijati opisana aktivnost.
(0 poena)
U zadatku nije korišćena terminologija
koja se odnosi na praćenje i
ocenjivanje i/ili na nauke o
obrazovanju, ili je upotrebljena
neadekvatno (npr. pogrešno
imenovanje nivoa znanja). (0 poena)
Sadrži bar opis predmeta, cilja i
aktivnosti praćenja i ocenjivanja. (0
poena)