四年级阅读教学详案

日期： 27/08/2018（星期一）

时间：12:10pm-1:10pm（60 分钟）

科目：华语

班级：四红班

学生人数：35 人

年龄：±10 岁

教材：单元二十二 蛛丝马迹 《聪明的化妆师》

内容标准：2.5 阅读与理解故事，了解故事中的角色和情节发展，领会其教育意义。

学习标准：2.5.4 阅读与理解故事，主要注意神话故事和民间故事，了解其人物角色和
情节发展，领会其教育意义。

学生旧有经验：学生曾经朗读过记叙文《聪明的化妆师》的经验。

学习成果 ：在本堂课结束前，学生能够 ：

1. 默读课文后，正确地说出课文中的情节发展。
2. 正确地说出文中的人物角色。
3. 按正确的次序排列课文情节发展的句卡。
4. 正确地说出课文所带出的教育意义。
5. 在小组内讨论，正确地分析并以思路图的方式写出文中人物的性
格。
跨课程元素：
1. 道德价值 ：认错
2. 通信和信息技术 ：利用电脑和液晶显示器展示各职业的图片，默读前的题目等。
3.思维技能 ：按次序排列

教具：
1.电脑、液晶显示器、演示文稿、句卡、黏土、神秘宝箱、任务卡和小练习
步骤/
教学内容 教学活动 教具/备注
时间
猜谜提问：
导入 1. 教师以猜谜的方式（以各职
1.他身穿白褂，颈上戴着一个
听筒，治病救人，功劳真大！
 （医生） 业的特征）向学生提问。
(±5 分 2.头戴高帽，手拿小铲子，切
钟) 一切，炒一炒，各种菜肴真正 2.学生回答提问，教师以演示文
香。（厨师）
3. 每 天 站 在 马 路 中 央 ， 挥 一 稿揭示与谜语相对应的答案（各
挥，就停一停，挥一挥，车子 职业的图片）。
走一走。（交通警察）
4.一只手拿五颜六色的盘子， 3.教师逐步带入“化妆师”这个
一只手拿着各式各样的刷子，
刷一刷，平白无奇也变成了一 职业。
张巨星的脸蛋。（化妆师）
化妆师： 4.教师指名学生说出“化妆师”
化妆师是以帮人化妆为职业的 这份职业的工作内容。
人。化妆师是用其专业的知识
5.教师给予鼓励并揭示今日课
和技术，为人改善五官。化妆
题：《聪明的化妆师》。
师主要负责日常生活的化妆、
宴会妆、新娘妆等。

过渡语：
同学们，看来你们都非常了解
化妆师这份工作了，那么我们
现在就来看看《聪明的化妆
师》里的化妆师究竟发生了些
什么事情吧！

默读的要求： 1. 教师指示学生打开课本，默
步骤一 1.不出声 道德价值：
读课文。
2.不指读 认错
(±15 3.不动唇
演示文稿提问：
分钟) 2.教师在学生默读前向学生解释
该课文是推理故事，指示学生可
以在默读时找一找线索。

3. 教师向学生说明默读课文的
1.《聪明的化妆师》里的两个 要求。
主要人物有哪些？（化妆师和
匪徒/逃犯）
2.送外卖的小伙子是谁假扮 4. 教师在学生默读课文前利用
的？（逃犯）
3.小伙子对化妆师有什么要 演示文稿展示有关课文的题目，
求？（发挥他的手艺，帮他化 使学生能够有目的地默读）。
妆）
4.从哪里可以看得出化妆师的
手艺非常了得？（她把 40 岁的 5.教师向学生说明能够边默读课
男演员化装成二十多岁的英俊 文边参考演示文稿上的题目，并
 小生；把眉清目秀的姑娘，变
成面容恐怖的疯婆子） 在课本上将答案划线。（初步理
5.为什么小伙子要化妆师帮他 解课文）
化妆？（他干下几宗抢劫案，
关在监狱半年了，好不容易逃
了出来，他希望能够通过化 6.教师指名学生回答演示文稿中
妆，变个样子，以掩人耳目） 的问题，以初步考查学生对课文
6.最后化妆师把匪徒化成怎样
的脸？（化成一张古铜色、目 的理解。
光凶狠的中年男子的脸）
7.为什么匪徒最后会被警察抓 7.教师评述纠正并给予鼓励以增
住呢？线索：（因为化妆师将
匪徒化成了通缉犯的脸，所以 强学生的学习动机。
警察这么快就逮住了逃犯）
道德价值灌输——认错： 8.教师灌输道德价值——崇高的
同学们我们不应该像匪徒一
品德（认错），并指名学生分享
样，即使犯了错还要想尽办法
逃避应受的惩罚。我们应该在 他们在现实生活中学会认错的经
犯了错后还能知错能改，这样
验。（应用）
才是良好的品德。
步骤二 情节发展（思路图）附录一： 1. 教师引导学生说出课文内容 思维技能：
的情节发展，并以思路图的方式 按次序排列
(±15
按顺序逐步将句卡贴在黑板上。
分钟)
2.教师在学生说出课文的情节发
展的同时，引导学生说出文中的
人物角色： 人物角色。
化妆师：智者
3.教师调乱思路图的顺序，指名
匪徒 ：小伙子、逃犯
学生正确地按顺序排列思路图中
教育意义：
的句卡。（分析-学生能够在教
就算匪徒再怎么努力地逃跑，
师弄乱情节发展顺序后，以逻辑
可是最终还是被警察逮捕。所
思维分析并重组，清楚地厘清了
以一个人只要干尽了坏事，就
情节发展与课文之间的关系）。
一定会受到惩罚。但是只要我
们懂得知错能改，善莫大焉， 4.教师指名学生以词语接龙的方
这样还不算迟。 式，以正确的次序说出文中的情
节发展以加深学生对课文的记
忆。

5.教师以提问法引导学生说出这
其教育意义。
 6.教师评述并给予鼓励。

神秘宝箱问题：（深究课文）
步骤三 1.第八段的小伙子和第十段的 1. 教师拿出神秘宝箱，指名学
匪徒是同一个人，为什么作者 生从宝箱内抽出问题并回答。
(±10 用了两个不同的称呼？那么匪
徒真实身份是什么？ （深究）
分钟) （因为第八段的时候，匪徒还 2. 教师评述并给予鼓励。
没暴露真实身份，所以作者称
匪徒为送外卖的“小伙子”。
第八段后，那小伙子揭露了自
己的身份。因此到了第十段
后，作者便改用“匪徒”这个
称呼。匪徒的真实身份是“逃
犯”。）
2.为什么匪徒要假扮送外卖的
小伙子闯进化妆师的家？
（因为化妆师的化妆术高明，
小伙子希望能通过化妆，变个
样子，以掩人耳目。）
3.为什么警察能这么快抓住逃
犯？（因为化妆师把匪徒化成
了通缉犯的模样，因此警方很
快就认出他了。）
4.你认为化妆师是个怎样的
人？为什么？（我认为化妆师
是个很聪明的人，也是一个有
智慧的人，因为她想到将匪徒
化妆成通缉犯，这样警方在追
捕匪徒的时候，自然就会知道
是自己的杰作，就会来解救受
困的她。）
5.课文中的警察说匪徒是“愚
蠢”的，你同意这个说法吗？
试说一说你的看法。
（同意，因为那个匪徒自以为
很聪明，以为叫化妆师将他化
成另一个人的模样就能躲过警
方的追捕。）
小组活动-任务卡： 1.学生在教师的指示下自行分成
步骤四
任务卡题目： 六组。
(±10
读了这篇课文后，我们知道了
分钟)
化妆师和匪徒有鲜明的个性。 2.每组代表上前领取一张教师所
试讨论化妆师和匪徒的不同性 准备的任务卡和一张纸。
格，并举例说明。请以思路图
的方式完成！ 3.学生在教师的指示下以思路图
 参考答案（附录二）： 的方式完成任务卡要求。

4.小组以合作探究的方式完成任
务卡上的问题（分析与评价文中
人物角色的性格），以加深学生
对课文中人物性格的理解。（深
究课文）

5.教师巡视并及时给予面临困难
的组别辅助。

6.每组代表轮流呈堂组别讨论内
容。

7.教师评述纠正并给予鼓励。

教育意义： 1.教师提问并指名学生复述文中
结课
就算匪徒再怎么努力地逃跑， 的教育意义。
(±5 分
可是最终还是被警察逮捕。所
钟)
以一个人只要干尽了坏事，就 2.教师指示学生联系现实实际生
一定会受到惩罚。但是只要我 活，完成小练习后交上。
们懂得知错能改，善莫大焉，
这样还不算迟。 3.教师布置家课——阅读理解题
小练习：（附录三） 和作业第 23 页（情节发展顺序）
并指示学生于下一节课交上。

4.教师结束今日课堂。