四年级阅读和识字教学详案

日期：23/10/2018（星期二）
时间：7:45am - 8:45am（60 分钟）
科目：华语
班级：四红班
学生人数：35 人
年龄：±10 岁
教材：单元二十八 环环相扣 《蛇与庄稼》
内容标准：2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章，能了解文章的
内容和文体特点，认识其表现手法。
2.1 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识的汉
字构成词语。

学习标准：2.6.5 阅读与理解记叙文，主要注意游记。要求了解文中的人物、时间、地点
和事情。
2.1.8 认识所规定的汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义。

学生旧有经验：学生曾经
学习成果：在本堂课结束前，学生能够 ：
1. 通过聆听描述水果外形特点的录音，正确地说出水果名称。
跨课程元素：
1. 道德价值 ：仔细
2. 通信和信息技术 ：利用电脑和液晶显示器展示音乐视频以调动学生的思维及视觉感
官，进而提升学习的素质。

3. 思维技能 ：诠释

4. 科学与工艺 ：在教学中融入了科学知识（食物链）

教具：
1.电脑、液晶显示器、扩音器、

步骤/
教学内容 教学活动 教具/备注
时间
 演示文稿内容：
导入 1.教师启动电脑和液晶显示器，
提问内容： 利用演示文稿展示几张图片，并
(±5 分 1.稻田里有两种动物，那就是 向学生提问几道问题。
钟) 田鼠和蛇。那么，田鼠吃什么
呢？（稻米） 2.教师向学生解释图片中的食物
2.田里的蛇吃些什么呢？（田 链是“环环相扣”且互相有密切
鼠） 的联系的。
《蛇与庄稼》的部分内容：
3. 教 师 以 故 事 法 揭 示 《 蛇 与 庄
几十年前，广东因为暴风雨的
稼》的部分内容并设下悬念，以
肆虐，导致庄稼总是不见好收
引起学生的学习动机。
成。即使风调雨顺，庄稼的收
成也不见好转。但是有一个农 4.教师揭示今日课题——《蛇与
夫放了一批蛇在田里后那一年 庄稼》。
的庄稼就得到了丰收。
设下悬念：
世间万物看似不相关，实则环
环相扣。任何事物都与它周围
的事物有着密切的联系，那么
究竟为什么农夫放了一批蛇放
到田里后，庄稼就有了好收成
呢？
过渡语：
同学们，想知道蛇与庄稼究竟
有什么联系吗？那么现在大家
就翻开课本单元二十八《环环
相扣：蛇与庄稼》，来一探究
竟蛇与庄稼之间有什么联系
吧！

演示文稿内容： 1. 教师指示学生朗读课文的标
步骤一 “蛇与庄稼” 题“蛇与庄稼”，向学生提问并
蛇：一种动物，身体长长的， 利用演示文稿补充说明。
(±10 有鳞片。
庄 稼 ： “ 稼 ” 的 部 首 是 2. 教师在学生默读课文前利用
分钟) “禾”，与谷类有关，因此庄 演示文稿展示有关课文内容的题
稼指的是农作物。 目，以让学生有目的地默读。
题目：
1.为什么田里有了蛇，庄稼就 3. 教师说明默读的要求并指示
有好收成？（分析） 学生默读《蛇与庄稼》，让学生
2.为什么说看村子里的猫有多 能够概览全文，整体地把握课
少，就可以知道苜蓿长得怎么 文。
样？（分析）
3.为什么说不能随地吐痰？ 4.教师以提问的方式，让学生根
（分析） 据课文内容回答几道问题，初步
默读的要求： 理解课文《蛇与庄稼》的内容。
1.不出声
2.不指读 5.教师根据学生的回答逐渐将图
3.不动唇 表张贴在黑板上，以直观形象的
提问内容： 方法帮助学生整体地把握课文的
 1.为什么田里有了蛇，庄稼就
有好收成？（因为蛇捕捉了糟 主要内容。
蹋庄稼的田鼠，因此庄稼才会
收成好。）
图表（附录一）：

2.为什么说看村子里的猫有多
少，就可以知道苜蓿长得怎么
样？（因为苜蓿靠土蜂传播花
粉，地里的田鼠太多，土蜂的
活动就受到影响。村里的猫多
了，田鼠的数量就减少了；田
鼠少了，土蜂传播花粉的干扰
就少了；花粉传播干扰少了，
苜蓿的生长就顺利了。）
图表（附录二）：

3.为什么说不能随地吐痰？
（假如肺结核病人在马路上吐
一口痰，周围的人会因此空气
的传播而感染上肺病。）
图表（附录三）：

步骤二 提问内容：
1. 在 学 生 默 读 并 整 体 感 知 课 文
第一段： 后，教师逐段带出生字新词并使
(±25
1.几十年前，广东沿海地带发 用演示文稿展示生字。
分钟) 生了什么事并且带来了些什么
影响？（几十年前，广东沿海 2.教师利用各种识字教学方法，
暴风雨肆虐，许多田地和村庄 结合课文，引导学生记住生字的
都被海水淹没了。） 形、音和义。

部首：虍 3.教师范读演示文稿中的生字新
词并指示学生跟读。
笔画数： 9 画
nüè 4.教师随时纠正学生读错字音的
教学法：注释法 + 偏旁识字法 错误，并当下给予指导。
肆- 放肆，任意行事
虐- 部首是“虍”， 5.教师在讲解每个生字新词后，
与老虎有关，表示凶 指示学生朗读句段以疏通文意。
注释法 恶凶残。
因此肆虐指的就是任 6.教师依据重点段落引导学生回
意残害，起破坏作 答问题并逐渐展示图表以概括段
用。 落重点大意。
“虐”的部首是
偏旁识 “虍”，与老虎有 7.教师适时灌输道德价值——仔
字法 关，表示凶恶，凶 细。
残。
 任意残害，起破坏作
词义
用。
构词 肆虐、虐待、虐杀
2. 洪 水 过 后 ， 庄 稼 的 收 成 如
何？（洪水过后，庄稼总不见
好收成，即使风调雨顺，也不
见好转。）
第二段：
1.老农想了什么办法来解决庄
稼收成歉收的问题？（老农托
人到外地去买了一批蛇回来，
把蛇放到田里，让蛇捕捉田
鼠，继而间接保护了庄稼。）

教学法：注释法 + 造句法
届- 到
时- 时候
注释法
因此届时指的是到时
候，还为发生的。
“写作生活营”邀请
了知名主讲人，届时
造句法
现场肯定会高朋满
座。
词义 到时候。
构词 届时、历届、届期
2.为什么洪水把躲藏在洞里的
蛇都给淹死了，而田鼠却保住
了性命？（因为田鼠迁移到树
上和山坡上才保住了性命。）

教学法：偏旁识字法 + 注释法
“迁”中的“千”是
偏旁识 声旁，而部首是
字法 “辶”，指的是行走
的意思。
迁- 迁移、变动
移- 移动
注释法 因此迁移指的就是从
原来的地方搬迁到另
一个地方。
从原所在地搬迁到另
词义
一个地方。
构词 迁移、迁就、迁居
3.没有了蛇捕捉田鼠，给田鼠
带来了什么好处？（田鼠因为
食物充足，更容易哺育后
代。）

教学法：偏旁识字法+注释法+
造句法

“哺”中的“甫”是
偏旁识 声旁，而部首是
字法 “口”，代表与嘴巴
有关，指的是喂食。
哺- 给幼儿或动物东
西吃
育- 养育、教育
注释法 因此哺育指的就是给
幼儿或动物东西吃，
并照顾其生活，使其
成长。
给幼儿或动物东西
词义 吃，并照顾其生活，
使其成长。
父母无私地付出，用
造句 心哺育我们，让我们
茁壮成长。
构词 哺育、哺乳、哺养

4.因为没有了蛇而大量增加的
田鼠糟蹋了些什么？（大量增
加的田鼠糟蹋了纤弱的稻苗和
长满麦粒的庄稼。）

教学法：比较法 + 偏旁识字法
+ 注释法
与“迁”比较，
比较法
“纤”读成“ xiān”
“纤”的部首是
偏旁识 “糸”，代表与丝、
字法 绵有关。“纤”指的
是像丝一样细小。
 纤-像丝一样细小
弱- 软弱，柔弱
注释法
因此纤弱指的就是纤
细又柔弱。
词义 纤细而柔弱
构词 纤弱、纤长、纤细

教学法：偏旁识字法 + 直观法
“麦”的部首是
偏旁识
“麦”，代表与麦子
字法
有关。
麦子：

直观法

麦粒：

词义 纤细而柔弱
构词 纤弱、纤长、纤细

步骤三 1. 教师以闪卡的方式快速展示
生字卡，要求学生快速认其字
(±15 形，认读字音，观察后说出各生
字的部首和其他配词。
分钟)
2.教师及时纠正学生所犯的错误
并评述。

3．学生在教师的指示下自行分
成六组，以进行小组活动——找
字谜。

4.每组代表上前领取一张教师所
准备的任务卡。

5.学生在教师的指示下在小组内
讨论，使用荧光笔或铅笔完成任
 务卡的要求。

6.每位学生以小组的形式完成任
务卡上的问题（拼字谜），以考
查学生对课文生字字义的掌握与
理解。

7.教师巡视并及时辅助有问题的
组别。

8.教师指名组别朗读任务卡中的
句子。

9.教师评述纠正并给予鼓励。

1.学生在教师的指示下再次朗读
结课
课文，以贯彻朗读的方法——书
(±5 分 读百遍，其义自见。

钟) 2.教师在学生朗读课文时就是纠
正学生的发音错误。

3.教师利用演示文稿展示并推荐
学生可在课后阅读绘本《谁吃了
幼苗》，以培养学生课后阅读的
兴趣。
4.教师结束今日课题。