三年级2.

0阅读教学详案
科目：华语
班级：三年级
学生人数：25人
年龄：±9岁
日期：02/04/2015
时间：7:45am – 8:45am （60分钟）
教材：单元六：变变变 – 去年的树
内容标准：2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展，领会其教育意义。
学习标准：2.5.3 阅读与理解故事，主要注意成语故事和生活故事。了解其人物角色和情节发展，领会其教育意义。
学生旧有经验：1. 学生已阅读过一遍课文。
2. 学生已认识课文中的生字。
本课学习成果：在这堂课结束前，学生能够：
1.复述课文《去年的树》的情节发展。
2.说出至少一个可以证明小鸟与大树之间的情谊的例子。
跨课程元素：
1.道德价值观：信守诺言，珍惜友情。
2.思维技能：联想与联系，比较异同，按次序排列。
教具：液晶显示器，手提电脑，投影器，课本，字卡，活动卷，练习题。
步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
导入/（引 1. 教师使用演示文稿展示 （ KSSR ） 准 备
起动机） 一张大树和一张小鸟的图 阶 段 / 想 象 阶
段：
(3分钟) 片。
综合技能：聆
听，思考，说
2. 教师从课本中念出今天 话。
要教的课文的题目——
教具：液晶显
《去年的树》并且要求学 示 器 ， 手 提 电
生根据题目猜一猜课文的 脑 ， 投 影 器 ，
课本。
教师：“同学们，今天我们将会阅读一篇课文《去年的树》， 内容。
你们猜一猜图片里的大树和小鸟在说些什么呢？”
预测答案： 3.教师称赞学生的想象力
学生甲：“大树对小鸟说，你唱歌很好听。” 与勇于作答的精神，并指
学生乙：“小鸟问大树，我可以住在这里吗？” 示他们翻开课本第三十一
教师：“好，大家的答案都很好。现在让我们一起翻开课本第 页，第六单元的第一篇课
三十一页，看一看第六单元的第一篇课文《去年的树》。” 文，《去年的树》。
步骤（一） 教师：“同学们，现在大家一起朗读课文一遍。在你们朗读的 1. 教师要求学生一边朗读 综 合 技 能 ： 阅
初步理解 时候，请记下小鸟去找树的过程。” 课文，一边记下小鸟去找 读 ， 聆 听 ， 思
考，按次序排
(20分钟) 树的过程。
列，说话。
教师：“同学们，请你们与组员讨论并根据课文里的情节发展
顺序排列字卡，再进行板书设计，过后展示给其他同学看。” 2. 教师把学生分成五组， 教 具 ： 字 卡 ，
让学生利用教师分发的字 课本。
字卡： 卡，根据课文的故事情节
小鸟回到森林找大树，发现大树不见 发展顺序排列，并且进行
了，只剩树根。 板书设计的活动。
树根告诉小鸟大树被砍了，拉到山谷
里的工厂。 3. 教师要求每一组派一位
工厂的大门跟小鸟说，大树被切成细 代表以展示他们组制作的
条条儿，做成火柴了。 思维图表，并朗读故事的
内容发展，其他组别的同
小鸟见到小女孩，小女孩告诉它火柴
学将会评估答案是否正
已经用完了，剩下火柴点燃的火。
确，教师须从旁协助并纠
正学生的咬字与读音。
小鸟对着灯里的火苗唱起去年唱过的
歌。唱完了歌儿，鸟儿就飞走了。
步骤（二） 教师：“现在老师会念旁白，同学们根据自己的组别，扮演 1. 教师要求五组学生分别 综 合 技 能 ： 阅
(20分钟) 树、鸟儿、树根、门和小女孩的角色及朗读他们的对白。在朗 朗读树，鸟儿，树根，门 读 ， 聆 听 ， 思
考，说话，联
读对白的同时，大家想一想小鸟与树根、大门、小女孩对话时 先生和小女孩的对白而教
想与联系
的心情是如何的。” 师将朗读旁白。
教具：液晶显
示器，手提电
教师：“树和鸟儿是好朋友，课文的哪些句子让我们感受到了 2.教师要求学生在朗读对
脑，投影器，
他们确实是很好的朋友？” 白时，想想鸟儿和树根、 课 本 ， 活 动
预测答案： 大门、小女孩的三组对话 卷。
学生甲：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。” 中所表露出的情感。
学生乙：“当寒冷的冬季来临，鸟儿才离开树。”
3. 教师引导学生体会小鸟
教师：“小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来，大树竟然不见 的心情。
了。如果你是小鸟，你的心情会怎样？”
预测答案： 4. 教师利用演示文稿展示
学生甲：“如果我是小鸟，我会很担心大树。” 三组对话，让学生任选一
学生乙：“我会感到非常地失望。” 组自由练，然后指名读。

教师：“现在老师将展示三组对话。你们可以选择任何一组对 5. 教师引导学生想象自己
话，跟你旁边的一位伙伴练习对话。过后老师会点名几组同学 是正在焦急寻找朋友的小
读出对话。” 鸟，再一起读一遍。

“ 立在这儿的树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。树根
答：“人们把他砍倒，拉到山谷里去了。”
 6. 教师分发活动卷让每一
位学生以填充的方式回答
在品读小鸟与树根、大
鸟儿问工厂的大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知 门、小女孩对话后所感悟
道吗？”门回答道：“树，给切成细条条儿，做成火柴，运 到的心情。（附录一）
到那边的村子卖掉了。”

7. 教师要求学生互相交换
鸟儿问女孩儿：“小姑娘，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩 活动卷并进行互评。
儿回答：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火苗，还在
这个灯里亮着。” 8. 教师点名几位不同程度
教师：“现在大家把自己想象成是课文里那只正在焦急地寻找 的学生念出自己的答案与
大树的小鸟，然后我们再读一遍这三组对话。” 说出填上该答案的理由，
教师再给予讲评。

步骤（三） 教师：“同学们朗读了三组对话后有什么感想？请你们谈一谈 1. 教师引导学生说出小鸟 （ KSSR ） 准 备

巩固 小鸟与大树之间的友情。” 与大树之间的友情。 阶段/想象阶
段：
(15分钟) 预测答案：
综合技能：阅
学生甲：“小鸟跟大树很要好。当它知道大树被砍了，就马上 2. 教师设定一个学生日常 读 ， 思 考 ， 写
飞去找大树。” 生活可能会遇到的事情， 字 ， 说 话 ， 比
较异同。
学生乙：“小鸟找大树找了很久都没有放弃，一直坚持到最 让学生说出他们的想法。
 后。小鸟终于找到了大树，可惜大树已经死了。” 教 具 ： 练 习
3.教师分发有关课文情节 题。
教师：“由此可见小鸟对大树是十分关心的。它对大树的焦 发 展 的 练 习 题 让 学 生 填
急、牵挂、担心就已经是给大树的最珍贵的友情。” 充。（附录二）

教师：“如果有一天，你的好朋友已经好几天都没有来上课 4.教师以抽样的方法选几
了，你会怎么办？” 位学生念出同桌的答案，
预测答案： 其他同学将会说出答案是
学 生 甲 ： “ 我 会 到 他 的 家 探 望 他 ， 可 能 他 生 病 了 不 能 来 上 否正确，教师须从旁协助
课。” 学生以纠正错误。
学生乙：“我会打电话去他的家里问他为什么都没有来上
课。”

教师：“同学们，请你们与同桌交换练习题。老师将会选几位
同学读出他们的答案，其他人负责评估答案是否正确。”

结 束 (2 分 教师：“希望所有同学能够像小鸟和大树一样能珍惜我们身边 1.教师总结课文。 KSSR ） 准 备 阶

钟) 的朋友，愿“诚信为友情”与世界同在，愿大家永远都是朋 段/想象阶段：
综合技能：聆
友。”
听，思考。
附录一

活动卷 1

i.小鸟从树根那里得知大树被砍了，拉去山谷里，它感到__________________。

ii.大门告诉小鸟，大树被做成火柴，运到小村子里了，它觉得________________。

iii.小女孩跟小鸟说，火柴已经用完了，只剩下被点燃的火苗。小鸟____________。

担心 着急 失望 伤心 紧张 牵挂 害怕

附录二

练习

鸟儿和树是____________。鸟儿离开森林前答应树____________________。寒冷的冬天过去了，鸟儿飞回来后却发现_____________，

于是他向______________打听，原来大树_________________。小鸟飞去问工厂的大门，得知大树被____________________。小鸟又飞

去了小村庄，遇见小女孩。小女孩告诉小鸟，___________________。最后,小鸟在火柴点燃的灯火前_____________________，看了
灯火一会儿，就飞走了。

树根 唱起去年唱过的歌 切成条儿做火柴 好朋友 火柴用完了

大树不见了 会再回来唱歌给它听 被砍了