B1: PENGENALAN PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF
2025
Asas dan Sejarah Program Pendidikan Inklusif (PPI)
 PPI: Dilaksanakan di sekolah kerajaan atau bantuan
kerajaan utk bolehkan MBK bljr bersama2 dgn
murid2 biasa dlm kelas yg sama (arus perdana) guna
kurikulum kebangsaan.
 Tujuan:
 Beri peluang kpd MBK utk akses pend yg
berkualiti spt yg diperoleh oleh murid2 biasa
 Supaya MBK dpt berinteraksi dgn ahli komuniti
sek tanpa diskriminasi.
Matlamat dan Objektif Inklusif
Matlamat
1) Tingkatkan peluang penyertaan MBK utk ikut prog
akademik dan bukan akademik bersama2 murid
tipikal.
2) Beri kesedara kpd masyarakat akan potensi MBK.
3) Wujudkan kepercayaan kpd masyarakat bahawa
ketidakupayaan MBK boleh diminimunkan sekiranya
diberi peluang.
Objektif
1) Pastikan MBK dpt hak yg sama utk bljr dlm
persekitaran tanpa halangan.
2) Bina keyakinan MBK bagi capai potensi yg optimum.
3) Pastikan MBK dpt sesuaikan diri dgn murid tipikal bg
tingkatkan kemahiran kehidupan harian.
4) Tingkatkan kesedaran dlm kalangan warga sek dan
komuniti ttg kepelbagaian keupayaan MBK.
Dasar Antarabangsa dan Kebangsaan Pendidikan
Inklusif
Antarabangsa
 Deklarasi Sedunia terhadap Pendidikan utk Semua
– Jomtien, Thailand (1990)
 Penyataan Salamanca dan Rangka Kerja Tindakan
terhadap Pendidikan Khas
– Salamanca, Sepanyol (1994)
 Forum Pendidikan Dunia, Dakar
– Dakar, Senegal (1990)
 Rangka Tindakan Milenium Biwako (2003-2012)
 Kovensyen Bangsa2 Bersatu Mengenai Hak Org
Kurang Upaya (CRPD) (2006)
Kebangsaan
 Akta Pendidikan 1996 (AKta 550)
 Dasar Pendidikan Wajib 2002
 Akta Orang Kurang Upaya (2008)
1
 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-
Program Pendidikan Khas KPM
Sekolah Khas
 Pend khas utk MBK pd semua peringkat sekolah (pra
sek, rend, menengah, lps menengah).
 Dikendali oleh Bahagian Pendidikan Khas
 Jenis sekolah pen khas:
1) Sek Keb Pend Khas (SKPK)
2) Sek Men Pend Khas (SMPK)
3) Sek Men Pend Khas Voka (SMPKV)
Program Interasi
 MBK belajar di kelas khas di sek kerajaan / bantuan
kerajaan.
 Tujuan utk tingkatkan interaksi sosial antara MBK
dan murid tipikal.
Program Pendidikan Inklusif
 MBK berada dalam kelas arus perdana bersama murid
tipikal.
 Dilaksanakan olh guru arus perdana dibantu olh guru
pend khas sbg guru pendamping / guru resos.
B2: PELAKSANAAN PROGRAM PENDIDIKAN
INKLUSIF
Pendekatan Pendidikan Inklusif
1) Pend inklusif penuh:
 MBK ditempatkan di kelas arus perdana sepenuh
masa dan mengikuti semua mata pelajaran
akademik bersama-sama murid tipikal
2) Pend inklusif separa:
 MKB mengikuti pembelajaran bagi mata
pelajaran tertentu sahaja mengikut keupayaan
murid di kelas arus perdana.
 Waktu selebihnya, MBK tersebut akan mengikuti
pembelajaran di bilik resos atau di kelas
pendidikan khas.
Proses Pemilihan Murid Pendidikan Inklusif
 Murid yg boleh mengikuti PPI:
 Kuasai kemahiran asas 3M
 Mampu duduki peperiksaan awam
 Tidak tunjukkan masalah tingkah laku berat
 Dpt berinteraksi dgn org lain
 MBK mesti melepasi tahap penilaian yg
ditetapkan oleh KPM
- Instrumen Penempatan Murid Bekeperluan
Khas 4-6 Tahun (IMPak 4-6)
  Umur MBK adalah padakohort umur yg sama atau  Kerjasama antara dua pihak atau lebih.
lebih setahun drp umur murid tipikal  Wujudnya kerjasama pintar antara KPM dan badan2
- Cth: Umur 11 tahun boleh masuk kelas Tahun kerajaan atau bukan kerajaan utk majukan PPI.
4 atau Tahun 5

B3: FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN Kerjasama pintar dgn badan2 kerajaan
INKLUSIF
1) Bahagian pendidikan khas
Perkhidmatan Sokongan 2) Bahagian pembangunan kurikulum
3) Bahagian pendidikan guru
Peralatan
4) Lembaga peperiksaan
 Peralatan bantuan yg digunakan melibatkan teknologi 5) IPG
bantuan.
 Kategori teknologi bantuan:
1) Tek bantuan berteknologi tinggi Kerjasama pintar dgn badan2 bukan kerajaan
- Alatan elektronik, kerusi roda elektrik
1) Persatuan kebangsaan autistic Malaysia (NASOM)
2) Tek bantuan berteknologi rendah
2) Kiwanis down syndrome foundation (KDSF)
- Pemegang alat tulis, Velcro, tongkat putih,
3) Malaysian association for the blind (MAB)
alat sokongan duduk
4) Persatuan kanak2 spastik
5) Malaysian care
Infrastruktur 6) CareHeart

 Perancah yg dibina utk mudahkan suatu fungsi dan

mesti dikekalkan – merujuk di sekolah.
B4: PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB DALAM
 Tujuan utk tingkatkan enrolmen MBK ke arus
PELAKSANAAN PPI
perdana
 Aspek penyediaan infrastruktur:
1) Aspek fizikal sekolah
2) Aspek fizikal kelas Pentadbir Sekolah

 Guru Besar
Masyarakat  Merancang dan melaksanakan Latihan Dalam

 Perlukan ahli masyarakat bersikap terbuka, Pekhidmatan (LDP) berkaitan PPI untuk semua
memahami dan menerima kehadiran kanak2
guru dan staf sokongan agar dapat mengetahui
berkeperluan khas, aktif beri sumbangan pemikiran
dan tenaga. dengan lebih lanjut mengenai PPI secara teori
 Bersedia ambil bahagian dlm program2 yg dan praktikal.
diwujudkan.
 Guru Penolong Kanan

 Bantu dalam melaksanakan tugas-tugas GB untuk

Personel
melaksanakan dan mencapai matlamat yang
 Merujuk kpd individu yg berada dekat dgn MBK
dirancang.
ketika mereka di sekolah.
 Org yg sering kelihatan dlm persekitaran MBK.  Menyelaraskan permohonan Elaun Murid Khas
 Antaranya; pembantu murid, sukarelawan, pemandu
(EMK).
bas, kerani sekolah, murid tipikal, guru pelatih,
pekerja kantin dsb.
Guru Arus Perdana
 Peranan adalah utk tanam keyakinan MBK utk
berinteraksi dan bersosial dgn persekitaran arus  Terdiri daripada:
perdana.  Guru mata pelajaran, guru bimbingan dan
kaunseling, guru disiplin dan guru pemulihan khas.
 Mempunyai tugas dan peranan masing-masing
Kolaboratif Khidmat Sokongan Badan Kerajaan dan mengikut jawatan yang dipegang.
Bukan Kerajaan

2
 Guru Arus Perdana akan bekerjasama dengan guru - Sediakan buku tugasan atau kad laporan
pendidikan khas dalam melaksanakan proses PdPc dan - Bantuan sediakan bbm
menjaga kebajikan murid-murid MBK

Guru Resos/Pendamping Badan Kerajaan dan Bukan Kerajaan

 Guru resos – utk prog murid kurang upaya Badan Kerajaan

penglihatan
1) KPM
 Guru pendamping – utk prog murid masalah pembljrn
2) Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan
 Berada di bilik khas (bilik resos)
Masyarakat (KPWKM)
3) Kementerian Kesiahan Malaysia (KKM)

Guru Pendidikan Khas Badan Kerajaan

 Mengklasifikasikan MBK dan dikumpulkan di PPI.  Peranan:

 Membimbing dan membantu MBK semasa proses
PdPc.
 Perangkaan dan penyediaan Rancangan Pengajaran
Individu (RPI) MBK hasil daripada perbincangan
bersama guru mata pelajaran.
 Bantu guru dalam kelas arus perdana berkaitan
dengan perkembangan setiap murid sebelum
menghasilkan RPI untuk seseorang murid itu
 Kendali penyelidikan tindakan utk kenal pasti tek
atau kaedah baharu
 Kendali program pemantauan PPI
 Beri motivasi dan khidmat nasihat kpd institusi2
tek di seluruh negara utk jalankan aktiviti
penyelidikan.
 Adakan kempen kesedaran secara besar-besaran

Isu dan Cabaran dalam Pelaksanaan Pendidikan Inklusif

Murid dan Ibu Bapa
Isu Murid
Murid
 Penyertaan semua murid
 Rujuk kpd murid tipikal  Bersifat selektif (pilih kasih)
 Berperanan pastikan rakan MBK tidak dipinggirkan
dari aspek sosial dan akademik.  Advokasi kendiri
 Bertindak sbg rakan pembimbing.  Rujuk kpd keupayaan seseorg utk fahami
kekuatan dan keperluan diri sendiri, kenal pasti
mtlmt diri.
Ibu Bapa
 Pengkategorian MBK
 Perlu beri kebenaran bertulis kpd Jawatankuasa
 Merupakan satu entuk pelabelan yg tidak sihat.
Program Pendidikan Khas Sekolah (JPPKS) bg
 Tonjolkan kelemahan kanak2
bolehan anaknya ikuti PPI.
 Bina hubungan positif dgn pihak sekolah utk
wujudkan ruang formal interaksi antara ibu bapa dan Isu Pentadbir dan Guru
guru2.
 Peranan ibu bapa dan ahli keluarga (intervensi  Sikap guru sekolah
berasaskan rumah):  Bimbang keupayaan diri utk kendali kelas.
1) Beri galakan dan peneguhan
- Ibu bapa perlu peka dgn perkembangan  Sikap pentadbir
murid  Terlalu jaga prestasi
- Beri sokongan moral dan motivasi  Terlalu mendesak
2) Beri sokongan pengajaran dan pembelajaran
- Bantuan kerja rumah  Isu kesediaan guru
- Buat ulang kaji di rumah  Kurang pengetahuan dan ilmu pedaogi.
3) Beri sokongan kerja rumah
- MBK ada masalah ingat arahan yg diberi  Ketidakselarasan tafsiran pendidikan inklusif
guru.  Terdapat bnyk interpretasi > kekeliruan
- Ibu bapa perlu berhubung sentiasa dgn guru
3
Isu Ibu Bapa

 Kerjasama guru – ibu bapa

 Ibu bapa kurang beri kerjasama

 Advokasi ibu bapa

 Ibu bapa tidak dpt maklumat yg cukup ttg PPI

Isu Masyarakat

 Urusan kemasukan MBK ke PPI susah sbb perlukan

kad OKU (proses rumit utk dapatkan)

Isu Prasarana dan Peralatan

 Halangan prasarana
 Halangan peralatan