Penyelidikan Kajian Kes PDF

BUKU
PANDUAN
PENYELIDIKAN
KAJIAN KES
BUKU PANDUAN
PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Disediakan oleh:
Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia
2018
BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Pusat Pembangunan Akademik
Diterbitkan oleh:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1,
63000 Cyberjaya
Selangor Darul Ehsan Malaysia
Tel : 03-83126666
Faks : 03-83126655
Web : http://ipgm.moe.edu.my
eISBN : 978-967-1270-7-7
© Hak cipta Institut Pendidikan Guru Malaysia

Semua hakcipta terpelihara. Hak cipta Kementerian Pendidikan Malaysia 2018.
Semua petikan daripada penerbitan ini tidak boleh diterbitkan semula atau disimpan
dalam bentuk yang boleh diperoleh semula atau disiarkan dalam sebarang bentuk
dengan apa cara sekalipun termasuk elektronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau
sebaliknya tanpa mendapat keizinan daripada penerbit.
Januari 2018
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL v
SENARAI SINGKATAN vi
KATA ALU-ALUAN REKTOR vii
PENGENALAN viii
A ETIKA PENYELIDIKAN 1
B FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 3
PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN
C KES 5
D PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 13
E PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 23
RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN
F KES 25
G RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 33
H RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 34
I RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 44
J RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 46
K FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) 47
Panduan menulis senarai rujukan 47
ii
KANDUNGAN
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book
chapters) 49
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) 50
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain 51
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak 53
Mempersembahkan dapatan kajian 54
Panduan memetik rujukan ke dalam teks 56
Contoh menulis rujukan 58
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan 59
Contoh analisis kualitatif 60
Nota Tambahan 61
L KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN KAJIAN KES 62
M PELAKSANAAN PEMBENTANGAN 65
N SOALAN-SOALAN LAZIM 66
O RUJUKAN 67
P PANEL PENULIS BUKU 69
ii
KANDUNGAN
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 70
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN 71
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 72
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 73
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 74
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI 75
LAMPIRAN G PENGHARGAAN 76
LAMPIRAN H ABSTRAK 77
LAMPIRAN I KANDUNGAN 78
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL 79
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH 80
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN 81
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN 82
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN 83
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 84
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 85
iii
KANDUNGAN
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 86
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 87
BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN
LAMPIRAN S KAJIAN KES 88
BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS
LAMPIRAN T CADANGAN 90
BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL
LAMPIRAN U PENYELIDIKAN 91
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL 92
iv
SENARAI JADUAL
Muka
Jadual Nama Jadual Surat
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan

Laporan Penyelidikan Kajian Kes
3
v
SENARAI SINGKATAN
APA American Psychological Association
IPG Institut Pendidikan Guru
IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus
IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia
IPT Institut Pengajian Tinggi
RMK Ringkasan Maklumat Kursus
KPM Kementerian Pendidikan Malaysia
P&P Pengajaran dan Pembelajaran
vi
KATA ALU-ALUAN
REKTOR
institut pendidikan guru malaysia
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Pelaksanaan
Penyelidikan untuk Institut Pendidikan Guru Malaysia yang disediakan oleh panel
penulis Institut Pendidikan Guru dapat disiapkan dengan sempurna. Tahniah saya
ucapkan kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru
Malaysia yang mengambil inisiatif merancang penerbitan buku ini. Tahniah juga saya
rakamkan kepada panel penulis Institut Pendidikan Guru yang telah bertungkus lumus
menjayakan penerbitan buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan seharusnya
diteruskan lagi pada masa hadapan.
Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan
pelajar Institut Pendidikan Guru dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti
dan mencapai standard yang sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu
kesemua kampus Institut Pendidikan Guru menghasilkan penulisan ilmiah yang
seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang
berlaku dalam kalangan kampus Institut Pendidikan Guru sebelum ini dapat diatasi
melalui penerbitan buku ini.
Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan
penyampaian pendidikan. Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang
standard dalam kalangan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru mampu
melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan
Guru. Saya berharap penerbitan buku ini akan mengurangkan jurang penerbitan
penyelidikan antara Institut Pendidikan Guru dan lnstitut Pengajian Tinggi yang ada
di negara ini.
Akhir kata, sekali lagi saya merakamkan ucapan penghargaan dan terima kasih kepada
Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia dan panel
penulis yang telah berkorban masa, tenaga dan daya fikir untuk menghasilkan buku
ini. Semoga pengorbanan dan usaha tersebut akan diberkati oleh Allah s.w.t.
Selamat maju jaya.
(Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL)

Rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia
vii
PENGENALAN
Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru
bertaraf dunia, standard penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah
dengan pelbagai jenis penyelidikan berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja.
Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan akan diperkenalkan dalam kursus
Asas Penyelidikan dalam Pendidikan dan Penyelidikan dalam Pendidikan–Kertas
Projek. Keempat-empat jenis reka bentuk penyelidikan tersebut ialah penyelidikan
tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi dan kajian
kes selain penyelidikan tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih
terbuka untuk meneroka bidang penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat
reka bentuk penyelidikan tersebut merupakan proses ilmiah yang melibatkan aktiviti
mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data hingga kepada penulisan kesimpulan
menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari penyelesaian atau jawapan
kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan pendidikan
tersebut adalah untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaikan masalah
pendidikan dan menyelidik pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan
pendidikan sebegini, guru selaku pengamal pendidikan berpeluang untuk menambah
baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan profesionalisme
keguruan. Sehubungan itu, Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan IPG ini digubal
untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Panduan
Pelaksanaan Penyelidikan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus
pelaksanaan dan penilaian kerja kursus penyelidikan secara terancang, sistematik
dan berkualiti.
Rasional dan Matlamat

Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk
mengoptimumkan piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus
IPG. Buku panduan ini menyediakan rujukan bagi lima jenis reka bentuk penyelidikan
yang boleh dilaksanakan di IPG iaitu penyelidikan tinjauan, penyelidikan eksperimen/
kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi, kajian kes dan penyelidikan tindakan. Sejajar
itu, buku panduan ini bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia
pelaksanaan penyelidikan yang dipilih oleh pelajar mengikut kesesuaian bidang kajian.
Buku panduan ini juga bertujuan memastikan keseragaman konsep dan format dalam
melaksanakan dan menghasilkan satu penyelidikan pendidikan.
Objektif
1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan
yang mantap
2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan
reka bentuk penyelidikan yang dipilih
3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan
kertas cadangan, pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil
kajian (lisan) dan artikel.
4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus
penyelidikan yang dikendalikan oleh IPG.
viii
A. ETIKA PENYELIDIKAN
Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika

penyelidikan (Chua, 2014; Creswell, 2014).
Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:
1. Hak tersendiri
Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu
penyelidikan. Surat kebenaran perlu diperoleh daripada ibu bapa/penjaga jika
kanak-kanak dilibatkan dalam penyelidikan.
2. Hak untuk tidak dikenali

Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian
berasaskan individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.
3. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian/responden di
samping memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara
kaedah yang sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.
b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses

apabila kajian telah diselesaikan.
c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulang-

kan soal selidik yang telah lengkap diisi.
4. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya terhadap sebarang implikasi yang berlaku
kepada peserta kajian/responden yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji
mestilah bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.
5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian

Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan
pertimbangan dan perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan
peserta kajian/responden daripada terdedah kepada sebarang kemungkinan yang
dapat menyebabkan mereka tercedera fizikal atau terganggu dari segi emosi atau
mental.
1
6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian
Berbohong akan menyebabkan peserta kajian/responden mempercayai perkara
yang tidak benar. Pembohongan yang dilakukan mungkin dalam bentuk aktif
(menipu) ataupun pasif (menyembunyikan sesuatu daripada pengetahuan
peserta kajian/responden. Kedua-dua pembohongan ini adalah salah dari segi
etika penyelidikan.
7.
Plagiat
Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau
menggunakan idea atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan
atau mendapatkan kebenaran.
8. Memalsu atau merahsiakan data

Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu
atau memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data
bagi mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, tindakan ini bukan sahaja
menyekat kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan implikasi negatif
terhadap peserta kajian/responden yang terlibat.
2
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Penulisan Kertas Cadangan (2,500 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan
Kajian Kes (10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama,
iaitu muka depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).
Jadual 1
Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Kajian Kes
Kertas Cadangan Penulisan Laporan

Penyelidikan Kajian Kes Penyelidikan Kajian Kes
MUKA DEPAN MUKA DEPAN
PEMULAAN PEMULAAN
Kandungan Halaman Judul

Senarai Jadual Pengesahan Penyelia Pengakuan
Senarai Rajah Pengkaji Dedikasi
Senarai Gambar Penghargaan
Senarai Peta Abstrak
Senarai Singkatan Kandungan
Senarai Lampiran Senarai Jadual
Senarai Rajah
Daftar Singkatan
Glosari
TEKS TEKS
TAJUK TAJUK
BAB 1.0 PENDAHULUAN BAB 1.0 PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN 1.1 PENGENALAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH 1.2 PERNYATAAN MASALAH
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN 1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN
KAJIAN SOALAN KAJIAN
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN 1.4 KERANGKA KONSEPTUAL
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN KAJIAN
1.6 DEFINISI OPERASIONAL 1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN
1.7 RUMUSAN KAJIAN
1.6 KEPENTINGAN KAJIAN
1.7 DEFINISI OPERASIONAL
1.8 RUMUSAN
3
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
2.1 PENGENALAN KAJIAN KES 2.1 PENGENALAN KAJIAN KES

2.2 TEORI-TEORI KAJIAN 2.2 TEORI-TEORI KAJIAN
2.3 DAPATAN KAJIAN LALU
2.3 DAPATAN KAJIAN LALU 2.4 FOKUS KAJIAN
2.4 FOKUS KAJIAN
BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
3.1 REKA BENTUK KAJIAN 3.1 PENGENALAN

3.2 PERSAMPELAN 3.1 REKA BENTUK KAJIAN
3.3 INSTRUMEN KAJIAN 3.2 PERSAMPELAN
3.4 PROSEDUR KAJIAN 3.3 INSTRUMEN KAJIAN
3.5 KESAHAN DAN 3.4 PROSEDUR KAJIAN
KEBOLEHPERCAYAAN 3.5 KEESAHAN DAN
3.6 PENGUMPULAN DATA KEBOLEHPERCAYAAN
3.7 PENGANALISISAN DATA 3.6 PENGUMPULAN DATA
3.7 PENGANALISISAN DATA
RUJUKAN
BAB 4.0: DAPATAN DAN
PERBINCANGAN
BAB 5.0: KESIMPULAN, CADANGAN

DAN IMPLIKASI
5.1 KESIMPULAN
5.2 CADANGAN
5.3 IMPLIKASI
RUJUKAN
LAMPIRAN LAMPIRAN
LAMPIRAN A: Surat Kebenaran LAMPIRAN A: Surat Kebenaran
LAMPIRAN B: Carta Gantt LAMPIRAN B: Instrumen Kajian
LAMBIRAN C: Instrumen Kajian LAMPIRAN C: Lain-lain yang sesuai
4
C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz
font Arial 14 dan bold), nama pelajar,program pengajian, ambilan, nama penyelia, IPG
dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan kajian kes (LAMPIRAN A). Muka
depan cadangan penyelidikan kajian kes perlu menggunakan kertas A4 biasa (80mg).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara
bahagian yang dimaksudkan ialah:
• KANDUNGAN
• SENARAI JADUAL
• SENARAI RAJAH
• SENARAI SINGKATAN
• SENARAI LAMPIRAN
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual.
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat
rajah.
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan,
huraian dan muka surat.
5
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada carta gantt, soal
selidik, soalan temu bual, jawapan bertulis murid, gambar atau persekitaran kelas,
dan sebagainya.
Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks
merangkumi perkara-perkara berikut:
TAJUK
• Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.

• Tajuk kajian kes menggambarkan persoalan dan isu yang akan dikaji
berdasarkan pengalaman, menguji teori, memperkembangkan kajian
sebelum ini dalam konteks yang berbeza, atau isu semasa yang boleh
dijadikan kajian. Tajuk ini memberi fokus kepada sesuatu isu yang mendalam
dan terperinci bagi situasi, kejadian, program, atau fenomena tertentu. Ia
juga merupakan deskripsi yang banyak dan mantap tentang fenomena yang
dikaji. Kes yang dikaji dapat menjelas dan membantu kefahaman pembaca
tentang sesuatu fenomena.
• Contoh tajuk:
○○ Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah:
Kajian Kes di Sebuah Sekolah Rendah.
○○ Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan
Sekolah (PBS): Satu Kajian Kes
BAB 1.0: PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi lapan subtajuk seperti berikut:
1.1 PENGENALAN
Menghuraikan latar belakang kes yang dipilih dengan memberi gambaran menyeluruh
tentang senario kes, topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan menarik beserta
sumber rujukan, dengan gaya penulisan akademik. Mengandungi maklumat (fakta)
tentang organisasi yang dikaji dan juga tentang persekitarannya. Semua maklumat yang
diperlukan untuk membuat analisis perlu dimasukkan dalam pengenalan. Penulisan
disokong secara ringkas dengan maklumat dari tinjauan literatur yang sesuai dengan
kajian yang dijalankan.
6

Contoh:
• Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah:
Pengkaji boleh memberi huraian tentang latar belakang gejala ponteng ini
– faktor dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.
• Kajian Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan
Sekolah:
Pengkaji boleh menghuraikan tentang latar belakang pelaksanaan PBS
di sekolah, pendedahan PBS kepada guru dan kesediaan guru dalam
melaksanakannya di sekolah.
1.2 PERNYATAAN MASALAH

Pernyataan masalah diperjelaskan dengan sokongan literatur yang terkini dan
sesuai dengan senario semasa mengenai isu/ masalah yang ingin dikaji, kelemahan/
masalah/ kekangan yang dihadapi atau jurang maklumat yang perlu diselidiki. Ia
menjelaskan dengan tepat dan menyakinkan kepentingan menyelesai/ mengkaji isu dan
bagaimana dapat diselesaikan/ dikaji/ dijelaskan melalui penyelidikan yang dijalankan.
Penyataan masalah menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/ populasi kajian
serta persoalan utama kajian. Soalan kajian dijawab melalui reka bentuk kajian yang
dipillih. Seterusnya, penyataan masalah penyelidikan kajian kes boleh menghuraikan
pengalaman sebenar diri sendiri seperti membincangkan secara mendalam andaian,
nilai dan kepercayaan berasaskan pengalaman diri sendiri. Ia membincangkan secara
terperinci jurang antara nilai dan/ atau kepercayaan yang dipegang dengan amalan
yang dilaksanakan. Ia juga menyatakan justifikasi/ andaian/ harapan terhadap kajian
yang dicadangkan.
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN PERSOALAN KAJIAN

Tujuan utama kajian kes diterangkan dengan jelas dan terperinci. Tujuan perlu
mengandungi maklumat berhubung subjek/ masalah/ situasi/ isu yang dikaji, skop
kajian, lokasi dan peserta kajian. Kajian kes menjawab soalan “bila”, “bagaimana”
dan “mengapa”.
• Contoh Tujuan Kajian

○○ Kajian peranan guru dalam menangani gejala ponteng dalam kalangan
murid sekolah rendah ini dijalankan untuk melihat sejauhmana guru
berperanan dalam menangani gejala ponteng di sekolah - kajian ini
bertujuan untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi gejala
ponteng dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.
7
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, mampu dicapai.. Objektif yang
baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian dan soalan
kajian yang baik mempunyai ciri-ciri:
• relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/ nilai dan sesuai dengan
kaedah kajian.
• mengambarkan penerokaan ke arah memahami gejala dan peranan pihak
tertentu dalam bentuk deskriptif (kualitatif).

Contoh Objektif Kajian:
• mengenal pasti punca-punca ponteng
• mengenal pasti cara mengatasi masalah ponteng kelas pelajar
• mengenal pasti peranan guru dalam mengatasi masalah ponteng kelas
pelajar.
Soalan kajian ditulis dalam bentuk yang jelas, berfokus, selari serta dapat menjawab
objektif kajian. Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian. Soalan ialah
perincian kepada pernyataan masalah kajian. Soalan kajian dianggap sebagai inti pati
(sebab utama) pemilihan kaedah metadologi penyelidikan. Dalam kata lain, jawapan
kepada masalah penyelidikan kajian kes sangat bergantung kepada subjek yang
disebut dalam soalan kajian. Secara lebih jelas, soalan kes ialah pindahan bentuk
objektif penyelidikan kepada ayat soalan.
• Contoh Soalan Kajian:
○○ Apakah di antara punca ponteng kelas pelajar?
○○ Sejauh manakah tahap kecenderungan ponteng kelas pelajar berdasarkan
faktor berikut:
-- Faktor diri (minat)
-- Faktor Guru
-- Faktor rakan sebaya
-- Faktor keluarga
-- Faktor Persekitaran
○○ Apakah strategi-strategi yang digunakan oleh guru disiplin bagi

mengurangkan masalah ponteng kelas dalam kalangan pelajar?
8
1.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
Kerangka konseptual kajian merupakan penghuraian terhadap model penyelidikan kajian
kes. Kerangka konseptual dapat memperincikan bahan atau sistem yang digunakan
sebagai bahan kes, menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan,
contohnya dalam menangani isu murid dan amalan guru. Selain itu, kerangka tesebut
dapat memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada kajian kes supaya
lebih jelas dan membolehkan membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan.
1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIAN

Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan isu, persepsi,
amalan, interaksi, fenomena yang dikaji, lokasi, masa, dan peserta kajian.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.

Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan
seperti melibatkan metodologi kajian contohnya pemilihan peserta kajian, bilangan
peserta dan faktor luaran kepada peserta kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh
kajian, limitasi tempat dan sebagainya.

Memperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan dapatan kajian yang
akan dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti menjelaskan kepentingan kajian
terhadap pendidikan dan sosial.

Merupakan definisi khusus bagi istilah-istilah penting dalam kajian. Definisi operasi
memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang
mendalam terhadap istilah yang digunakan dalam kajian kes yang dilaksanakan.
1.8 RUMUSAN
Dapatan kajian yang telah dilaporkan dalam bab terdahulu, akan di rumuskan di bab
ini. Perbincangan dalam bab ini termasuk kesimpulan dapatan kajian, implikasinya,
dan cadangan kajian lanjutan.
BAB 2.0 T
INJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman yang mendalam
tentang bidang yang dikaji. Ia mengenai konsep-konsep/ prinsip-prinsip penting serta
teori-teori yang berkaitan. Mengenal pasti isu melalui tinjauan literatur. Menghuraikan
masalah yang dikaji secara terperinci, menyatakan justifikasi dan harapan terhadap
kajian yang dicadangkan. Melalui tinjauan literatur, permasalahan dapat dikaitkan
dengan jelas dan menyakinkan tentang kepentingan isu/ masalah yang dikaji.
9
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
Menghuraikan dan membincangkan subjek kajian secara terperinci berdasarkan
tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada aspek penting dalam konteks
kajian yang ingin dijalankan.
2.2 T EORI-TEORI/MODEL KAJIAN

Bahagian ini memerihalkan secara jelas teori-teori atau model-model yang relevan
dan menjadi asas dalam mendasari kajian/ skop kajian. Teori-teori atau model-model
diperihalkan secara jelas dan komprehensif.

Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan
dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan
dibincangkan dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai
sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis
dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan.
2.4 FOKUS KAJIAN

Fokus kajian kes dibincangkan dengan jelas, padat, kritikal dan menyakinkan. Rumusan
tinjauan literatur berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan
dan jumlah yang mencukupi. Ia merupakan penyelidikan tentang proses atau sesuatu
perkara/ peristiwa yang ingin diberitahu/ laporan/ selidik. Oleh kerana itu ia bersifat
holistik kerana kepelbagaian pengumpulan data.
BAB 3: METODOLOGI KAJIAN

Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk
mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif
dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik
melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih
melalui kaedah-kaedah tertentu. Bagi penyelidikan kajian kes, saiz sampel adalah kecil,
dipilih secara bertujuan dan tidak berasaskan kebarangkalian.
3.1. REKA BENTUK KAJIAN

Kajian kes dijalankan secara kualitatif iaitu pemerhatian dan/ atau catatan temubual
dan reka bentuk kajian berupaya menjawab soalan kajian sepenuhnya. Huraian
prosedur kajian kes perlu terperinci, tepat dan jelas. Ia bersifat fleksibel dan boleh
diubahsuai mengikut keadaan. Alat kajian adalah soal selidik, temu bual, pemerhatian
dan penelitian dokumen.
10
3.2 PERSAMPELAN
Melibatkan cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci
khususnya daripada aspek subjek kajian. Ciri sampel kajian yang memenuhi kehendak
objektif kajian kes yang dilakukan.Justifikasi pemilihan persampelan dinyatakan secara
logik dan terperinci. Pemilihan sampel kajian kes adalah untuk menjawab persoalan
kajian dalam kajian kes dan bukan untuk membuat generalisasi tetapi untuk memahami
dan menyelesaikan kes yang dihadapi
3.3 INSTRUMEN KAJIAN

Penyelidik adalah instrument utama dalam memperoleh data. Penyelidik perlu berada
dalam situasi yang dikaji, mendengar dan memerhati sendiri fenomena yang ingin
dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri
instrumen yang baik bersesuaian dengan kaedah kajian kes. Selalunya penyelidik
adalah instrumen utama mengumpul data.
3.4. PROSEDUR KAJIAN

Menghuraikan langkah-langkah yang terlibat dalam melaksanakan kajian kes dan
bagaimana kajian dijalankan. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka
bentuk kajian kes yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap. Dari segi pengutipan
data, penyelidikan kajian kes banyak menggunakan kaedah interaksi, bersemuka
dengan subjek kajian dan pendekatan induktif untuk menjana jawapan kepada soalan
kajian.
3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN

Kesahan dan kebolehpercayaan instrument kajaian dibincang dengan jelas. Prosedur
mendapatkan keshan dan kebolehpercayaan adalah jelas,betul dan menepati reka
bentuk kajaian kes. Prosedur bagaimana kesahan dan kebolehpercayaan dilaksanakan
dan dijelaskan dengan terperinci. Ia juga berfokus kepada rekabentuk dan prosedur
untuk memastikan kesahan keputusan dapat diperoleh.
3.6 PENGUMPULAN DATA

Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif dan soalan kajian dijelaskan dengan
terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan Jadual Anggaran
Kos Kajian. Data berbentuk perkataan yang dikumpul melalui temubual atau direkod
dalam bentuk gambar atau video.
3.8 PENGANALISISAN DATA

Cara analisis data sesuai dengan objektif, dan dihuraikan dengan jelas. Cara
menganalisis data adalah subjektif kerana instrument yang digunakan adalah penyelidik
itu sendiri. Penyelidik perlu menilai dan mentafsir data yang diperoleh.
11
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi
jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas
tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan
American Psychological Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara
sistematik seperti contoh:
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN
Nota: Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.
Semua sesi transkrip yang dijalankan dengan klien perlu dilampirkan.
12
D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Pelajar diwajibkan menyerahkan penulisan laporan penyelidikan kepada IPG Kampus

dalam bentuk:
i. Satu salinan hard copy laporan penyelidikan (salinan perpustakaan)
ii. 3 salinan laporan penyelidikan dalam cakera padat (salinan perpustakaan,
Jabatan, Penyelia)
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar,
saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan
akhir penyelidikan (LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan kajian kes perlu
menggunakan kertas buckram berwarna maroon.
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan
dalam penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf
Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:
• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN PENYELIA
• PENGAKUAN PENGKAJI
• DEDIKASI
• PENGHARGAAN
• ABSTRAK (Dwibahasa)
• KANDUNGAN
• SENARAI JADUAL
• SENARAI RAJAH
• SENARAI LAMPIRAN
• SENARAI SINGKATAN
Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama
pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun tesis dihantar.
Pengesahan Penyelia
Laporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian hendaklah
mendapat pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi
lima komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia
dan tarikh.
13
Pengakuan Pengkaji
Halaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan
hendaklah ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu
tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.
Dedikasi
Pernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan
tidak mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi
dua komponen iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.
Penghargaan
Halaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan
kepada orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan
dalam penyediaan kajian.
Abstrak
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250
patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan
kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa
iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam
bahasa lain, contohnya bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina
dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil,
abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu.
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat
rajah
14
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian
dan muka surat
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada soal selidik, soalan
temu bual, jawapan bertulis murid, gambar atau persekitaran kelas, dan sebagainya.
Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks
merangkumi perkara-perkara berikut:
TAJUK
• Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.

• Tajuk kajian kes menggambarkan persoalan dan isu yang akan dikaji
berdasarkan pengalaman, menguji teori, memperkembangkan kajian
sebelum ini dalam konteks yang berbeza, atau isu semasa yang boleh
dijadikan kajian. Tajuk ini memberi fokus kepada sesuatu isu yang mendalam
dan terperinci bagi situasi, kejadian, program, atau fenomena tertentu. Ia
juga merupakan deskripsi yang banyak dan mantap tentang fenomena yang
dikaji. Kes yang dikaji dapat menjelas dan membantu kefahaman pembaca
tentang sesuatu fenomena.
• Contoh tajuk:
○○ Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah: Kajian
Kes di Sebuah Sekolah Rendah.
○○ Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah
(PBS): Satu Kajian Kes
BAB 1.0 PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi subtajuk seperti berikut:
1.1 PENGENALAN
Menghuraikan latar belakang kes yang dipilih dengan memberi gambaran menyeluruh
tentang senerio kes, topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan menarik berserta
sumber rujukan, dengan gaya penulisan akademik. Mengandungi maklumat (fakta)
tentang organisasi yang dikaji dan juga tentang persekitarannya. Semua maklumat yang
15
diperlukan untuk membuat analisis perlu dimasukkan dalam pengenalan. Penulisan
disokong secara ringkas dengan maklumat dari tinjauan literatur yang sesuai dengan
kajian yang dijalankan.
Contoh:
• Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah:
Pengkaji boleh memberi huraian tentang latar belakang gejala ponteng ini
– faktor dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.
• Kajian Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan
Sekolah:
Pengkaji boleh menghuraikan tentang latar belakang pelaksanaan PBS
di sekolah, pendedahan PBS kepada guru dan kesediaan guru dalam
melaksanakannya di sekolah.
1.2 PERNYATAAN MASALAH

Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini
dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/ masalah yang ingin dikaji,
kelemahan/ masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat
kajian. Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan menyakinkan
tentang kepentingan menyelesaikan isu/ masalah yang dikaji dan bagaimana dapat
diselesaikan melalui penyelidikan kajian kes yang dijalankan. Penyataan masalah
juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta persoalan
utama kajian. Sebagai contoh: Temubual bersama guru disiplin untuk mengenal pasti
isu yang boleh di jadikan sebagai kes untuk penyelidikan seperti menghuraikan
beberapa pengalaman yang berkaitan dengan gejala ponteng sekolah juga membuat
refleksi kendiri yang merangkumi pemerhatian mengenai isu yang dikaji. Penyataan
masalah kajian kes juga boleh menghuraikan pengalaman sebenar diri sendiri seperti
membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan
pengalaman diri sendiri dan ulasan literatur. Ia juga boleh membincangkan secara
terperinci jurang antara nilai dan/ atau kepercayaan yang dipegang dengan amalan
yang dilaksanakan. Ia juga boleh menyatakan justifikasi/ andaian/ harapan terhadap
kajian yang dilaksanakan.
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Tujuan utama kajian kes diterangkan dengan jelas dan terperinci. Tujuan perlu
mengandungi maklumat berhubung subjek/ masalah/ situasi/ isu yang dikaji, skop
kajian, lokasi dan peserta kajian. Kajian kes menjawab soalan “bila”, “bagaimana”
dan “mengapa”.
16
• Contoh Tujuan Kajian
○○ K
ajian peranan guru dalam menangani gejala ponteng dalam kalangan
murid sekolah rendah ini dijalankan untuk melihat sejauhmana guru
berperanan dalam menangani gejala ponteng di sekolah - kajian ini
bertujuan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi gejala
ponteng dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.
Objektif pula merupakan pernyataan khusus yang jelas, mampu dicapai. Objektif yang
baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian dan soalan
kajian yang baik mempunyai ciri-ciri:
• relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/ nilai dan sesuai dengan
kaedah kajian.
• mengambarkan penerokaan ke arah memahami gejala dan peranan pihak
tertentu dalam bentuk deskriptif (kualitatif).
Contoh Objektif Kajian:
○○ mengenal pasti punca-punca ponteng
○○ mengenal pasti cara mengatasi masalah ponteng kelas pelajar
○○ mengenal pasti peranan guru dalam mengatasi masalah ponteng kelas
pelajar.
Soalan kajian ditulis dalam bentuk yang jelas, berfokus, selari serta dapat menjawab
objektif kajian. Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian. Soalan ialah
perincian kepada pernyataan masalah kajian. Soalan kajian dianggap sebagai inti pati
(sebab utama) pemilihan kaedah metadologi penyelidikan. Dalam kata lain, jawapan
kepada masalah penyelidikan kajian kes sangat bergantung kepada subjek yang
disebut dalam soalan kajian. Secara lebih jelas, soalan kes ialah pindahan bentuk
objektif penyelidikan kepada ayat soalan.
• Contoh Soalan Kajian:
○○ Apakah di antara punca ponteng kelas pelajar?
○○ S
ejauh manakah tahap kecenderungan ponteng kelas pelajar
berdasarkan faktor berikut:
-- Faktor diri (minat)
-- Faktor Guru
-- Faktor rakan sebaya
-- Faktor keluarga
-- Faktor Persekitaran
○○ Apakah strategi-strategi yang digunakan oleh guru disiplin bagi
mengurangkan masalah ponteng kelas dalam kalangan pelajar?
17
1.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
Kerangka konseptual kajian merupakan penghuraian terhadap model penyelidikan kajian
kes. Kerangka konseptual dapat memperincikan bahan atau sistem yang digunakan
sebagai bahan kes, menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan,
contohnya dalam menangani isu murid dan amalan guru. Selain itu, kerangka tesebut
dapat memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada kajian kes supaya
lebih jelas dan membolehkan membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan.
1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIAN

Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan isu, persepsi,
amalan, interaksi, fenomena yang dikaji, lokasi, masa, dan peserta kajian.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.

Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan
seperti melibatkan metodologi kajian contohnya pemilihan peserta kajian, bilangan
peserta dan faktor luaran kepada peserta kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh
kajian, limitasi tempat dan sebagainya.

Memperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan dapatan kajian yang
akan dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti menjelaskan kepentingan kajian
terhadap pendidikan dan sosial dengan tepat, terperinci dan jelas.

Merupakan definisi khusus bagi istilah-istilah penting dalam kajian. Definisi operasi
memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang
mendalam terhadap istilah yang digunakan dalam kajian kes yang dilaksanakan.
1.8 RUMUSAN
Dapatan kajian yang telah dilaporkan dalam bab terdahulu, akan dirumuskan dalam
bab ini. Perbincangan dalam bab ini termasuk kesimpulan dapatan kajian, implikasinya,
dan cadangan kajian lanjutan.
18
BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman yang mendalam
tentang bidang yang dikaji. Ia mengenai konsep-konsep/ prinsip-prinsip penting serta
teori-teori yang berkaitan. Mengenalpasti isu melalui tinjauan literatur. Menghuraikan
masalah yang dikaji secara terperinci, menyatakan justifikasi dan harapan terhadap
kajian yang dicadangkan. Melalui tinjauan literatur, permasalahan dapat dikaitkan
dengan jelas dan menyakinkan tentang kepentingan isu/ masalah yang dikaji.
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN

Menghuraikan dan membincangkan subjek kajian secara terperinci berdasarkan
tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada aspek penting dalam konteks
kajian yang ingin di jalankan.
2.2 TEORI-TEORI/MODEL KAJIAN

Bahagian ini memerihalkan secara jelas teori-teori atau model-model yang relevan
dan menjadi asas dalam mendasari kajian/ skop kajian. Teori-teori atau model-model
diperihalkan secara jelas dan komprehensif.

Bahagian ini membincangkan dapatan kajian-kajian lalu yang sangat releven dengan
kajian yang dicadangkan dan dianalisis secara jelas, padat dan kritikal. Kajian lalu
yang terlibat tidak boleh melebihi 5 tahun daripada sekurang-kurangnya 10 sumber
pembacaan yang berkaitan. Bahan sumber merangkumi buku, jurnal, laporan, artikel
ilmiah dari laman web yang sahih, tesis atau kajian terdahulu.
2.4 FOKUS KAJIAN

Fokus kajian kes dibincangkan dengan jelas, padat, kritikal dan menyakinkan. Rumusan
tinjauan literatur berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan
dan jumlah yang mencukupi. Ia merupakan penyelidikan tentang proses atau sesuatu
perkara/ peristiwa yang ingin diberitahu/ laporan/ selidik. Oleh kerana itu ia bersifat
holistik kerana kepelbagaian pengumpulan data.
BAB 3: METODOLOGI KAJIAN

Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk
merekabentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif
dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik
melalui cara, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih
19
melalui kaedah-kaedah tertentu. Bagi penyelidikan kajian kes, saiz sampel adalah
kecil, dipilih secara bertujuan dan tidak berasaskan kebarangkalian.
3.1. REKA BENTUK KAJIAN

Kajian kes dijalankan secara kualitatif iaitu pemerhatian dan atau catatan temubual.
Reka bentuk kajian berupaya menjawab soalan kajian sepenuhnya. Huraian prosedur
kajian kes perlu terperinci, tepat dan jelas. Ia bersifat fleksibel dan boleh diubahsuai
mengikut keadaan. Alat kajian adalah soal selidik, temu bual, pemerhatian dan
penelitian dokumen.
3.2 PERSAMPELAN
Melibatkan cara pemilihan subjek kajian dan perlu dijelaskan dengan tepat dan
terperinci. Kaedah persampelan mestilah bersesuaian dengan kaedah kajian kes
dan justifikasi pemilihan kaedah persampelan dinyatakan secara tepat, sesuai dan
terperinci. Selalunya saiz sampel kecil dan dipilih secara bertujuan. Penyelidik adalah
sebahagian daripada peserta kajian.
3.3 INSTRUMEN KAJIAN

Penyelidik adalah instrument utama dalam memperoleh data. Penyelidik perlu berada
dalam situasi yang dikaji, mendengar dan memerhati sendiri fenomena yang ingin
dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri
instrumen yang baik bersesuaian dengan kaedah kualitatif. Selalunya penyelidik adalah
instrument utama memungut data.
3.4. PROSEDUR KAJIAN

Menghuraikan langkah-langkah yang terlibat dalam melaksanakan kajian kes.
Bagaimana kajian dijalankan. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka
bentuk kajian kes yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap. Dari segi pengutipan
data, penyelidikan kajian kes banyak menggunakan kaedah interaksi, bersemuka
dengan subjek kajian dan pendekatan induktif untuk menjana jawapan kepada soalan
kajian.
3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN

Kesahan dan kebolehpercayaan instrument kajaian dibincang dengan jelas. Prosedur
mendapatkan keshan dan kebolehpercayaan adalah jelas,betul dan menepati reka
bentuk kajaian kes. Prosedur bagaimana kesahan dan kebolehpercayaan dilaksanakan
dan dijelaskan dengan terperinci. Ia juga berfokus kepada rekabentuk dan prosedur
untuk memastikan kesahan keputusan dapat diperoleh.
20
3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif dan soalan kajian dijelaskan dengan
terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan Jadual Anggaran
Kos Kajian. Data berbentuk perkataan yang dikumpul melalui temubual atau direkod
dalam bentuk gambar atau video.
3.8 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA

Cara analisis data sesuai dengan objektif, dan dihuraikan dengan jelas. Cara
menganalisis data adalah subjektif kerana instrument yang digunakan adalah penyelidik
itu sendiri. Penyelidik perlu menilai dan mentafsir data yang diperoleh.
BAB 4.0 DAPATAN DAN PERBINCANGAN

Dapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut tema-tema yang sesuai
berasaskan soalan-soalan kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan dalam
bentuk deskriptif. Perbincangan yang kritis dibincangkan terhadap dapatan kajian dan
disokong atau dihubungkaitkan dengan tinjauan literatur yang relevan.
Perbincangan melibatkan rumusan analisis penerokaan data awal, dapatan kajian

sebenar yang disokong atau dihubungkaitkan dengan tinjauan literatur yang relevan.
Perbincangan harus melibatkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan kajian.
Nota: Analisis perlu dibuat dengan menggunakan maklumat yang diberi di pendahuluan.
Penyelidik perlu menyokong analisis mereka dengan mengaplikasi (menggunakan)
teori, konsep, prinsip dan sebagainya yang relevan.
BAB 5.0 KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI

Berdasarkan dapatan yang diperolehi, beberapa cadangan yang jelas dan tepat
diutarakan bersama implikasi kajian kepada pihak yang berkaitan. Berdasarkan
penilaian terhadap setiap alternatif, justifikasi dan cadangan diberi merangkumi
rancangan jangka pendek, rancangan jangka panjang dan pelan tindakan. Dalam
rancangan tindakan dimasukkan senarai tanggungjawab. Menyertakan bukti dari
pelbagai sumber data yang relevan serta menyokong dapatan kajian. Data kuantitatif
dan kualitatif mestilah dibincangkan dalam cara yang saling sokong menyokong
antara satu sama lain. Signifikan kajian atau impak positif kajian kepada amalan
pendidikan, perkembangan pendidikan, dasar pendidikan dan pemegang taruh. Boleh
nyatakan juga kekangan melaksanakan kajian baru pada masa akan datang. Boleh
juga dicadangkan penambahbaikan jika ingin melakukan kajian yang sama pada masa
akan datang. Dapat menilai tindakan yang diambil terhadap kes yang dikaji secara
kritis. Cadangan untuk tindakan susulan dan kajian lanjutan dibincangkan dengan jelas.
21
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi
jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas
tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan
American Psychological Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara
sistematik seperti contoh:
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN
Nota: Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.
22
E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
Artikel Penyelidikan tinjauan terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian
abstrak dan teks. Panjang artikel adalah 1500 patah perkataan tidak termasuk rujukan.
Teks ditulis menggunakan Font Arial saiz 11 manakala abstrak menggunakan Font Arial
saiz 10. Penulisan abstrak dilangkau sebaris. Penulisan teks dilangkau 1.5. Margin
atas, bawah dan kanan adalah 1” (2.54 cm), margin kiri adalah 1.5” (3.81 cm). Artikel
mengandungi tajuk, nama pelajar, program pengajian dan alamat emel.
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250
patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan
kajian, metodologi, dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan
dalam bahasa lain seperti bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina
dan bahasa Melayu manakala kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak
disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Tiga hingga lima kata kunci yang
sesuai perlu dinyatakan di bawah ruangan abstrak.
PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.
PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan
masalah juga mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan
kepentingan membuat kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat
dihubungkan dengan penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan
dengan jelas dan padat.
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Objektif dan soalan kajian ditulis dengan jelas.
METODOLOGI KAJIAN
Reka bentuk, persampelan, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah
pengumpulan data dan menganalisis data dirumuskan.
23
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan
jelas menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau
dikukuhkan dengan literatur yang relevan.
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI

Kesimpulan, cadangan dan implikasi dirumuskan dengan jelas dan tepat.
RUJUKAN
Menyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja.
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
24
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
PENDAHULUAN Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Maklumat yang

(15 MARKAH) secara menyeluruh secara menyeluruh secara umum secara umum topik dihuraikan tentang
gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang utama/bidang kajian tajuk utama/
PENGENALAN tajuk utama/bidang tajuk utama/bidang tajuk utama/ tetapi kurang jelas bidang kajian tidak
kajian dengan jelas, kajian dengan jelas bidang kajian serta serta sokongan mencukupi dan
tepat dan menarik serta disokong oleh disokong oleh literatur yang kurang tidak disokong oleh
serta disokong oleh literatur literatur sesuai literatur
literatur yang terhad
PERNYATAAN Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
MASALAH dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan kurang masalah gagal
sokongan literatur sokongan literatur sokongan literatur disokong oleh membincangkan
yang terkini dan yang terkini dan yang agak terhad literatur dan kurang tentang senario
sangat sesuai sesuai dengan dan sesuai dengan sesuai dengan semasa mengenai
dengan senario senario semasa senario semasa dan senario semasa isu/masalah / jurang
semasa serta jurang serta jurang jurang maklumat maklumat yang
maklumat yang maklumat yang yang perlu diselidik perlu diselidik.
perlu diselidik perlu diselidik Tidak disokong oleh
(JUMLAH MARKAH = 60)
literatur.
TUJUAN, Menerangkan Menerangkan Menerangkan Menerangkan tujuan Tidak menerangkan
OBJEKTIF DAN tujuan utama kajian tujuan utama kajian tujuan utama kajian kajian dan maklumat dengan jelas tujuan
SOALAN KAJIAN dengan sangat jelas dengan jelas dan dengan baik tetapi secara umum. utama kajian.
dan terperinci. dengan maklumat perincian maklumat Maklumat yang
Tujuan yang mencukupi. agak terhad. dijelaskan tidak
berkaitan.
F. R UBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
25
26
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
Objektif Kajian Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif
dan dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian
Soalan Kajian sangat jelas dan jelas dan tepat. agak jelas. dinyatakan secara tidak sesuai dan
tepat. umum. mengelirukan.
Memenuhi kesemua Memenuhi kesemua Memenuhi Memenuhi Tidak memenuhi ciri

ciri penulisan ciri penulisan sebahagian besar sebahagian kecil ciri penulisan objektif
objektif dan soalan objektif dan soalan ciri penulisan penulisan objektif dan soalan kajian.
kajian. kajian. objektif dan soalan dan soalan kajian.
kajian.
KERANGKA Menyediakan Menyediakan Menyediakan Rajah yang Rajah yang
KONSEPTUAL ringkasan yang ringkasan yang secara umum rajah disediakan disediakan tidak
KAJIAN menyeluruh dalam menyeluruh dalam tentang perkaitan menggambarkan menunjukkan
bentuk rajah yang bentuk rajah yang antara pemboleh perkaitan yang perkaitan antara
sangat jelas tentang jelas tentang ubah. kurang tepat antara pemboleh ubah yang
perkaitan antara perkaitan antara pemboleh ubah. dikaji/tiada rajah
pemboleh ubah. pemboleh ubah. yang disediakan.
SKOP DAN Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang
BATASAN lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan
KAJIAN kajian dinyatakan kajian dinyatakan kajian terhad. kajian kurang jelas . batasan kajian tidak
dengan sangat tepat dengan tepat dan dinyatakan.
dan jelas. jelas.
KEPENTINGAN Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Penjelasan terhadap Tiada penjelasan

KAJIAN kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian berkaitan
terhadap pendidikan terhadap pendidikan terhadap pendidikan kurang tepat/jelas. kepentingan kajian.
dan bidang yang dan bidang yang dan bidang yang
dikaji dengan sangat dikaji dengan tepat, dikaji dengan agak
tepat, terperinci dan terperinci dan jelas. tepat.
jelas.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
DEFINISI Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Tidak memberikan
OPERASIONAL yang sangat tepat, yang tepat dan yang jelas bagi yang kurang jelas pengertian bagi
jelas dan mendalam jelas bagi semua sebahagian bagi sebahagian pemboleh ubah/
bagi semua pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ istilah dalam kajian.
pemboleh ubah/ istilah dalam kajian istilah dalam kajian istilah dalam kajian.
istilah dalam kajian
TINJAUAN Maklumat tentang Maklumat tentang Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
LITERATUR latar belakang dan latar belakang dan latar belakang dan latar belakang dan membincangkan
(15 MARKAH) setiap pemboleh setiap pemboleh maklumat bagi maklumat bagi tentang latar
ubah dalam konteks ubah dalam konteks pemboleh ubah pemboleh ubah belakang dan
PENGENALAN kajian dibincangkan kajian dibincangkan dalam konteks dalam konteks pemboleh ubah
KAJIAN KES dengan sangat jelas dengan jelas kajian dibincangkan kajian dibincangkan dalam konteks kajian
dan terperinci dengan jelas
TEORI / MODEL Teori/Model Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
KAJIAN dibincangkan dibincangkan dibincangkan secara dibincangkan dibincangkan tidak
dengan sangat dengan jelas dan umum tetapi releven kurang jelas dan releven dengan
jelas, komprehensif releven dengan dengan pernyataan kurang releven pernyataan masalah.
dan releven pernyataan masalah. dengan penyataan
dengan pernyataan masalah. masalah.
masalah.
27
28
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
DAPATAN Dapatan kajian Dapatan kajian Dapatan kajian lalu Dapatan kajian Dapatan kajian lalu
KAJIAN LALU lalu dibincangkan lalu dibincangkan sebahagiannya lalu dibincangkan tidak dibincangkan
dengan sangat dengan jelas, padat dibincangkan jelas kurang jelas dan dengan jelas/sangat
jelas, padat, kritis dan kritis. dan kritis. kurang kritis. mengelirukan
dan meyakinkan.
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
dirumuskan dirumuskan berdasarkan sumber-sumber dan sumber yang
berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber yang kurang sahih tidak sahih dirujuk.
pelbagai sumber pelbagai sumber ilmiah yang dan tidak disintesis.
ilmiah yang sahih ilmiah yang sahih. sahih tetapi tidak
dan sangat relevan. disintesis.
FOKUS KAJIAN Mengenal pasti Mengenal pasti Mengenal pasti Mengenal pasti Tidak menghuraikan
dan menghuraikan dan menghuraikan dan menghuraikan dan menghuraikan isu/masalah yang
dengan amat jelas dengan jelas isu dengan agak jelas dengan kurang dikaji.
isu atau masalah atau masalah yang isu atau masalah jelas isu atau
yang dikaji dikaji disokong yang dikaji disokong masalah yang dikaji
disokong dengan dengan literatur. dengan literatur disokong dengan
literatur. yang terhad. literatur yang terhad.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
METODOLOGI Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan
KAJIAN reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian
(15 MARKAH) dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan tidak dihuraikan.
sangat tepat, jelas tepat dan jelas jelas. kurang jelas.
dan terperinci.
REKA BENTUK Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Tidak memilih cara
KAJIAN menyemak data menyemak data menyemak data menyemak data menyemak data
yang amat sesuai yang sesuai dengan yang sesuai dengan yang kurang sesuai yang sesuai dengan
dengan jenis data jenis data yang jenis data yang dengan jenis data jenis data yang
yang dikumpul dan dikumpul dan dapat dikumpul. yang dikumpul. dikumpul.
dapat dihuraikan dihuraikan dengan
dengan amat jelas. jelas.
PERSAMPEL- Kaedah menentukan Kaedah Kaedah Kaedah Kurang/tiada

AN peserta kajian dan persampelan dan persampelan dan persampelan dan penjelasan tentang
justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan kaedah persampelan
dinyatakan secara dinyatakan secara sebahagiannya kurang sesuai. dan justifikasi
tepat, sesuai dan tepat dan sesuai. sesuai. pemilihan.
terperinci.
INSTRUMEN Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Tiada penjelasan
yang tepat dan yang tepat tetapi kepada hanya yang umum berkaitan ciri-ciri
KAJIAN
terperinci berkaitan kurang terperinci sebahagian berkaitan ciri-ciri instrumen.
ciri-ciri instrumen. berkaitan ciri-ciri daripada ciri-ciri instrumen.
instrumen. instrumen.
29
30
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
PROSEDUR Prosedur Prosedur Memberi penjelasan Memberi Tiada penjelsan

KAJIAN pelaksanaan kajian pelaksanaan kajian kepada hanya penjelasan umum berkiatan prosedur
menepati dan kurang menepati sebahagian berkaitan prosedur pelaksanaan kajian.
sejajar dengan reka dan sejajar dengan prosedur pelaksanaan kajian
bentuk kajian kes reka bentuk kajian pelaksanaan kajian kes.
yang dipilih dan kes yang dipilih. kes.
dijelaskan.
KAJIAN RINTIS Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Kurang/tiada
rintis sangat jelas, rintis jelas, betul rintis sebahagian rintis kurang penjelasan berkaitan
betul dan menepati dan menepati reka besar betul dan menepati reka kajian rintis.
reka bentuk kajian. bentuk kajian. menepati reka bentuk kajian.
bentuk kajian.
KESAHAN DAN
KEBOLEH- Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Tiada penjelasan
PERCAYAAN mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan berkaitan prosedur
kesahan dan kesahan dan kesahan dan kesahan dan mendapatkan
kebolehpercayaan kebolehpercayaan kebolehpercayaan kebolehpercayaan kesahan
adalah sangat jelas, adalah betul dan sebahagiannya kurang menepati kesahan dan
betul dan menepati menepati reka betul dan menepati reka bentuk kajian. kebolehpercayaan.
reka bentuk kajian. bentuk kajian. reka bentuk kajian.
PROSEDUR Penerangan yang Penerangan Penerangan Penerangan Maklumat
PENGUMPULAN sangat terperinci yang terperinci tentang kaedah tentang kaedah tentang kaedah
DATA mengenai kaedah mengenai kaedah pengumpulan data pengumpulan data pengumpulan data
pengumpulan data pengumpulan sebahagiannya kurang lengkap dan tidak lengkap atau
dan sangat sesuai data dan sesuai lengkap dan sesuai mengelirukan. tidak tepat.
dengan objektif dan dengan objektif dan dengan objektif dan
persoalan kajian. persoalan kajian. persoalan kajian.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
PROSEDUR Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis
PENGANALISIS- data dibincangkan data dibincangkan data dibincangkan data dibincangkan tidak dibincang.
AN DATA dengan sangat jelas dengan jelas dan secara umum. dengan kurang
dan terperinci. terperinci. jelas.
Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis
data adalah sangat data adalah tepat data adalah sesuai data adalah kurang data adalah tidak
tepat dan sesuai dan sesuai dengan dengan objektif dan sesuai dengan sesuai dengan
dengan objektif dan objektif dan persoalan kajian. objektif dan objektif dan
persoalan kajian. persoalan kajian. persoalan kajian. persoalan kajian.
PENGOLAHAN Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar Isi dan idea diolah Keseluruhan isi tidak
PENULISAN, dengan sangat baik dengan baik isi diolah dengan dengan kurang diolah dengan baik
RUJUKAN, menunjukkan urutan menunjukkan urutan baik dengan idea teratur. dengan idea yang
LAMPIRAN DAN idea yang sangat idea yang teratur. yang teratur. tidak teratur.
ETIKA teratur.
(15 MARKAH)
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan bahasa
bahasa sangat bahasa sesuai bahasa sesuai dan bahasa kurang tidak sesuai dengan
sesuai dan tepat dan tepat dengan hampir tepat dengan sesuai dengan penulisan ilmiah.
dengan penulisan penulisan ilmiah. penulisan ilmiah. penulisan ilmiah.
ilmiah.
Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
amat menepati menepati kriteria sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
kriteria yang telah yang telah menepati kriteria kriteria yang telah kriteria yang telah
ditetapkan. ditetapkan. yang telah ditetapkan. ditetapkan.
ditetapkan.
31
32
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
Lampiran sangat Lampiran sesuai Lampiran sesuai Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun dan disusun secara dan tidak disusun sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik. sistematik. secara sistematik. disusun secara dilampirkan.
sistematik.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang kebolehan yang baik kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan
amat baik untuk untuk menganalisis agak baik untuk sederhana baik kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan untuk menganalisis menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan dan membuat membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian dalam penyelesaian keputusan dalam dalam penyelesaian
masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan penyelesaian masalah berkaitan
etika. etika. etika. masalah berkaitan etika.
etika.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak Menunjukkan tindak
tindak balas tindak balas yang tindak balas balas yang kurang balas tetapi
yang amat positif positif terhadap yang agak positif terbuka dalam tidak terbuka dalam
terhadap komen komen atau kritikan. terhadap komen menerima komen menerima komen
atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan.
Sangat Komited dalam Agak komited dalam Kurang komited Tidak komited dalam
komited dalam menyelesaikan menyelesaikan dalam menyelesaikan
menyelesaikan tugasan. tugasan. menyelesaikan tugasan.
tugasan. tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat

dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi mengaplikasi
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan etika penyelidikan etika penyelidikan
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan. dalam penulisan. dalam
penulisan.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 – 5.9 0.0 - 4.9
Kriteria 9.0 - 10.0
PENYAMPAIAN Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan

kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan
Pengkaji dengan amat jelas dengan jelas dan dengan agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
berkomunikasi dan yakin. yakin.
secara berkesan
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan

bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara
dan media dan media dan media dan media dan media
sangat kerkesan. berkesan. agak berkesan. kurang berkesan. tidak berkesan.
PENGOLAHAN Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan
ISI kajian sangat kritis kajian kritis dan kajian kritis. kajian kurang kritis. kajian tidak kritis.
KANDUNGAN dan profesional. profesional.
Pengkaji
menunjukkan
pengolahan
secara sistematik
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
dengan amat jelas dengan jelas/tepat. dengan agak jelas. dengan kurang Menjawab soalan.
dan tepat. jelas.
G. R UBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
33
34
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
PENDAHULUAN Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Maklumat yang
(10 MARKAH) secara menyeluruh secara menyeluruh secara umum secara umum topik dihuraikan tentang
gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang utama/bidang kajian topik utama/
PENGENALAN topik utama/bidang topik utama/bidang topik utama/ tetapi kurang jelas bidang kajian tidak
kajian dengan jelas, kajian dengan jelas bidang kajian serta serta sokongan mencukupi dan tidak
tepat dan menarik serta disokong oleh disokong oleh literatur yang kurang disokongan oleh
serta disokong oleh literatur. literatur yang terhad. sesuai literatur
literatur.
PERNYATAAN Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
MASALAH diperjelaskan diperjelaskan diperjelaskan diperjelaskan kurang masalah gagal
dengan sokongan dengan sokongan dengan sokongan disokong oleh membincangkan
literatur yang terkini literatur yang literatur yang agak literatur dan kurang tentang senario
dan sangat sesuai terkini dan sesuai terhad dan sesuai sesuai dengan semasa mengenai
dengan senario dengan senario dengan senario senario semasa. isu/masalah / jurang
semasa serta jurang semasa serta jurang semasa dan jurang maklumat yang
maklumat yang maklumat yang maklumat yang perlu diselidik.
perlu diselidik. perlu diselidik. perlu diselidik. Tidak disokong oleh
literatur.
TUJUAN, Menerangkan Menerangkan Menerangkan Menerangkan tujuan Tidak menerangkan
OBJEKTIF tujuan utama kajian tujuan utama kajian tujuan utama kajian kajian dan maklumat dengan jelas tujuan
DAN SOALAN dengan sangat jelas dengan jelas dan dengan baik tetapi secara umum. utama kajian.
KAJIAN dan terperinci. dengan maklumat perincian maklumat Maklumat yang
yang mencukupi. agak terhad dijelaskan tidak

berkaitan.
Tujuan
H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN (ETNOGRAFI)
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
Objektif Kajian Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif
dan dan persoalan dan persoalan dan persoalan dan persoalan dan persoalan
kajian sangat jelas kajian jelas dan kajian agak jelas. kajian dinyatakan kajian tidak sesuai
Soalan Kajian
dan tepat. tepat. secara umum. dan mengelirukan.
Memenuhi kesemua Memenuhi kesemua Memenuhi Memenuhi Tidak memenuhi ciri

ciri penulisan ciri penulisan sebahagian besar sebahagian kecil ciri penulisan objektif
objektif dan objektif dan ciri penulisan penulisan objektif dan persoalan
persoalan kajian. persoalan kajian. objektif dan dan persoalan kajian.
persoalan kajian. kajian.
KERANGKA Menyediakan Menyediakan Menyediakan Rajah yang Rajah yang

KONSEPTUAL ringkasan yang ringkasan yang secara umum rajah disediakan disediakan tidak
KAJIAN menyeluruh dalam menyeluruh dalam tentang perkaitan menggambarkan menunjukkan
bentuk rajah yang bentuk rajah yang antara pemboleh perkaitan yang perkaitan antara
sangat jelas dan jelas tentang ubah berdasarkan/ kurang tepat antara pemboleh ubah
mudah difahami perkaitan antara disokong dengan pemboleh ubah yang dikaji/
tentang perkaitan pemboleh ubah literatur yang dan tidak disokong tiada rajah yang
antara pemboleh berdasarkan/ sesuai. dengan literatur disediakan.
ubah berdasarkan/ disokong dengan yang sesuai.
disokong dengan literatur yang
literatur yang sesuai.
sesuai..
SKOP DAN Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang
BATASAN lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan
KAJIAN kajian dinyatakan kajian dinyatakan kajian terhad. kajian kurang jelas. batasan kajian tidak
dengan sangat tepat dengan tepat dan dinyatakan.
dan jelas. jelas.
35
36
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
KEPENTING- Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Penjelasan terhadap Tiada penjelasan
AN KAJIAN kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian berkaitan
terhadap pendidikan terhadap pendidikan terhadap pendidikan kurang tepat/jelas. kepentingan kajian.
dan bidang yang dan bidang yang dan bidang yang
dikaji dengan sangat dikaji dengan tepat, dikaji dengan agak
tepat, terperinci dan terperinci dan jelas. tepat.
jelas.
Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Tidak memberikan
DEFINISI Memberi pengertian yang tepat dan yang jelas bagi yang kurang jelas pengertian bagi
OPERASIONAL yang sangat tepat, jelas bagi semua sebahagian bagi sebahagian pemboleh ubah/
jelas dan mendalam pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ istilah dalam kajian.
bagi semua istilah dalam kajian. istilah dalam kajian. istilah dalam kajian.
pemboleh ubah/
istilah dalam kajian.
TINJAUAN Maklumat tentang Maklumat tentang Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
LITERATUR latar belakang dan latar belakang dan latar belakang dan latar belakang dan membincangkan
setiap pemboleh setiap pemboleh maklumat bagi maklumat bagi tentang latar
(10 MARKAH)
ubah dalam konteks ubah dalam konteks pemboleh ubah pemboleh ubah belakang dan
kajian dibincangkan kajian dibincangkan dalam konteks dalam konteks pemboleh ubah
PENGENALAN dengan sangat jelas dengan jelas. kajian dibincangkan kajian dibincangkan. dalam konteks
KAJIAN KES dan terperinci. dengan jelas. kajian .
TEORI-TEORI Teori/Model Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang

KAJIAN dibincangkan dibincangkan dibincangkan secara dibincangkan dibincangkan
dengan sangat dengan jelas dan umum tetapi releven kurang jelas dan tidak releven
jelas, komprehensif releven dengan dengan pernyataan kurang releven dengan pernyataan
dan releven pernyataan masalah. dengan penyataan masalah.
dengan pernyataan masalah. masalah.
masalah.
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
DAPATAN Dapatan kajian Dapatan kajian Dapatan kajian lalu Dapatan kajian Dapatan kajian lalu
KAJIAN LALU lalu dibincangkan lalu dibincangkan sebahagiannya lalu dibincangkan tidak dibincangkan
dengan sangat dengan jelas, padat dibincangkan jelas kurang jelas dan dengan jelas/sangat
jelas, padat, kritis dan kritis. dan kritis. kurang kritis. mengelirukan.
dan meyakinkan.
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
dirumuskan dirumuskan berdasarkan sumber-sumber dan sumber yang
berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber yang kurang sahih tidak sahih dirujuk
pelbagai sumber pelbagai sumber ilmiah yang dan tidak disintesis.
ilmiah yang sahih ilmiah yang sahih sahih tetapi tidak
dan sangat relevan disintesis.
FOKUS Mengenal pasti Mengenal pasti Mengenal pasti Mengenal pasti Tidak menghuraikan
KAJIAN dan menghuraikan dan menghuraikan dan menghuraikan dan menghuraikan isu/masalah yang
dengan amat jelas dengan jelas isu/ dengan agak jelas dengan kurang dikaji.
isu/masalahl yang masalah yang dikaji isu/masalah yang jelas isu/masalah
dikaji disokong disokong dengan dikaji disokong yang dikaji disokong
dengan literatur. literatur. dengan literatur dengan literatur
yang terhad. yang terhad.
METODOLOGI Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan
KAJIAN reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian
dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan tidak dihuraikan.
(10 MARKAH)
sangat tepat, jelas tepat dan jelas. jelas. kurang jelas.
dan terperinci.
37
38
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
REKA BENTUK Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Tidak memilih cara
KAJIAN menyemak data menyemak data menyemak data menyemak data menyemak data
yang amat sesuai yang sesuai dengan yang sesuai dengan yang kurang sesuai yang sesuai dengan
dengan jenis data jenis data yang jenis data yang dengan jenis data jenis data yang
yang dikumpul dan dikumpul dan dapat dikumpul. yang dikumpul. dikumpul.
dapat dihuraikan dihuraikan dengan
dengan amat jelas. jelas.
Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Tidak menyatakan
penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan
secara langsung secara langsung secara langsung secara langsung pengkaji.
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. dengan kurang
jelas.
PERSAMPEL- Kaedah menentukan Kaedah Kaedah Kaedah Kurang/tiada
AN persampelan persampelan dan persampelan dan persampelan dan penjelasan
dinyatakan secara justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan tentang kaedah
tepat, sesuai dan dinyatakan secara sebahagiannya kurang sesuai persampelan dan
terperinci tepat dan sesuai sesuai justifikasi pemilihan
Dapat Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan Kurang Tidak memerihalkan

memerihalkan ciri- ciri-ciri peserta ciri-ciri peserta memerihalkan ciri- ciri-ciri peserta
ciri peserta kajian kajian secara kajian secara ciri peserta kajian kajian
secara sangat terperinci. umum.
INSTRUMEN terperinci.
KAJIAN Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Tiada penjelasan
yang tepat dan yang tepat tetapi kepada hanya yang umum berkaitan ciri-ciri
terperinci berkaitan kurang terperinci sebahagian berkaitan ciri-ciri instrumen
ciri-ciri instrumen berkaitan ciri-ciri daripada ciri-ciri instrumen
instrumen instrumen
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
PROSEDUR Prosedur Prosedur Memberi penjelasan Memberi Tiada penjelsan
KAJIAN pelaksanaan kajian pelaksanaan kajian kepada hanya penjelasan umum berkiatan prosedur
menepati dan kurang menepati sebahagian berkaitan prosedur pelaksanaan kajian.
sejajar dengan reka dan sejajar dengan prosedur pelaksanaan kajian
bentuk kajian kes reka bentuk kajian pelaksanaan kajian kes.
yang dipilih dan kes yang dipilih. kes.
dijelaskan.
KAJIAN RINTIS Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Kurang/tiada
rintis sangat jelas, rintis jelas, betul rintis sebahagian rintis kurang penjelasan berkaitan
betul dan menepati dan menepati reka besar betul dan menepati reka kajian rintis.
reka bentuk kajian. bentuk kajian. menepati reka bentuk kajian.
bentuk kajian.
KESAHAN DAN Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Tiada penjelasan

KEBOLEH- mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan berkaitan prosedur
PERCAYAAN kesahan dan kesahan dan kesahan dan kesahan dan mendapatkan
kebolehpercayaan kebolehpercayaan kebolehpercayaan kebolehpercayaan kesahan
adalah sangat jelas, adalah betul dan sebahagiannya kurang menepati kesahan dan
betul dan menepati menepati reka betul dan menepati reka bentuk kajian. kebolehpercayaan.
reka bentuk kajian. bentuk kajian. reka bentuk kajian.
PENGUMPUL- Penerangan yang Penerangan Penerangan Penerangan Maklumat
AN DATA sangat terperinci yang terperinci tentang kaedah tentang kaedah tentang kaedah
mengenai kaedah mengenai kaedah pengumpulan data pengumpulan data pengumpulan data
pengumpulan data pengumpulan data sebahagiannya kurang lengkap dan tidak lengkap atau
dan sangat sesuai dan sesuai dengan lengkap dan sesuai mengelirukan. tidak tepat.
dengan objektif dan objektif dan soalan dengan objektif dan
soalan kajian. kajian. soalan kajian.
39
40
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
PENGANALISA- Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis
AN DATA data dibincangkan data dibincangkan data dibincangkan data dibincangkan tidak dibincang.
dengan sangat jelas dengan jelas dan secara umum. dengan kurang
dan terperinci. terperinci. jelas.
Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis
data adalah sangat data adalah tepat data adalah sesuai data adalah kurang data adalah tidak
tepat dan sesuai dan sesuai dengan dengan objektif dan sesuai dengan sesuai dengan
dengan objektif dan objektif dan persoalan kajian. objektif dan objektif dan
persoalan kajian . persoalan kajian. persoalan kajian. persoalan kajian.
DAPATAN DAN Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian Dapatan kajian Dapatan kajian
PERBINCANGAN dipersembahkan dipersembahkan dapatan kajian dipersembahkan dipersembahkan
(15 MARKAH) dalam bentuk yang dalam bentuk yang dipersembahkan dalam bentuk dalam bentuk yang
sangat sesuai dan sesuai. dalam bentuk yang kurang sesuai. tidak sesuai.
sistematik. sesuai.
Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian dapatan Dapatan kajian Dapatan kajian
dibincangkan dibincangkan kajian dibincangkan dibincangkan tidak dibincangkan
dengan tepat, jelas dengan tepat dengan tepat dengan kurang dengan jelas.
dan terperinci untuk dan jelas untuk dan jelas untuk jelas.
menjawab semua menjawab semua menjawab semua
soalan kajian. soalan kajian. soalan kajian.
Menyatakan bukti Menyatakan bukti Sebahagian bukti Memberikan bukti Memberikan

literatur yang tepat, literatur yang sesuai literatur yang literatur yang bukti literatur
sesuai dan jelas dan jelas untuk dinyatakan sesuai kurang sesuai yang tidak sesuai
untuk menyokong menyokong dapatan dan jelas untuk untuk menyokong untuk menyokong
dapatan kajian. kajian. menyokong dapatan dapatan kajian. dapatan kajian/ tiada
kajian. bukti sokongan.
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
Membincangkan Membincangkan Membincangkan Perbincangan Perbincangan
perkaitan antara perkaitan antara perkaitan antara perkaitan antara perkaitan antara
dapatan dan dapatan dan sebahagian dapatan dapatan dan dapatan dan
kesignifikan kajian kesignifikan kajian dan kesignifikan kesignifikan kajian kesignifikan kajian
dengan sangat jelas dengan jelas. kajian. dengan kurang yang mengelirukan/
dan terperinci. sesuai. tidak dibincangkan.
KESIMPULAN, Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan yang Kesimpulan yang Kesimpulan yang

CADANGAN memberi gambaran memberi gambaran sesuai dengan kurang sesuai tidak sesuai dengan
DAN kepada dapatan kepada dapatan dapatan kajian. dengan dapatan dapatan kajian/tiada
IMPLIKASI kajian dengan kajian dengan tepat. kajian. kesimpulan.
sangat tepat dan
(10 MARKAH)
terperinci.
Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/
tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan
yang sangat yang baik untuk yang sesuai untuk yang kurang yang tidak sesuai
mantap untuk kajian kajian selanjutnya. kajian selanjutnya. sesuai untuk kajian untuk kajian
selanjutnya. selanjutnya. selanjutnya/tiada
cadangan.
Menyatakan impak/ Menyatakan impak/ Menyatakan impak/ Menyatakan impak/ Menyatakan impak/
implikasi kajian implikasi kajian implikasi kajian yang implikasi kajian yang implikasi kajian yang
dengan sangat dengan baik. sesuai. kurang sesuai. tidak sesuai/tiada
sesuai dan jelas. pernyataan.
41
42
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
PENGOLAHAN Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar Isi dan idea diolah Keseluruhan isi
PENULISAN, dengan sangat baik dengan baik isi diolah dengan dengan kurang tidak diolah dengan
RUJUKAN, menunjukkan urutan menunjukkan urutan baik dengan idea teratur baik dengan idea
LAMPIRAN idea yang sangat idea yang teratur yang teratur yang tidak teratur
teratur
DAN ETIKA
(10 MARKAH) Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
bahasa sangat bahasa sesuai bahasa sesuai dan bahasa kurang bahasa tidak sesuai
sesuai dan tepat dan tepat dengan hampir tepat dengan sesuai dengan dengan penulisan
dengan penulisan penulisan ilmiah penulisan ilmiah penulisan ilmiah ilmiah
ilmiah
Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
amat menepati menepati kriteria sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
kriteria yang telah yang telah menepati kriteria kriteria yang telah kriteria yang telah
ditetapkan ditetapkan yang telah ditetapkan ditetapkan
ditetapkan
Lampiran sangat Lampiran sesuai Lampiran sesuai Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun dan disusun secara dan tidak disusun sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik sistematik secara sistematik disusun secara dilampirkan
sistematik
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang kebolehan yang baik kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan
amat baik untuk untuk menganalisis agak baik untuk sederhana baik kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan untuk menganalisis menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan dan membuat membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian dalam penyelesaian keputusan dalam dalam penyelesaian
masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan penyelesaian masalah berkaitan
etika. etika. etika. masalah berkaitan etika.
etika.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak Menunjukkan tindak
tindak balas tindak balas yang tindak balas balas yang kurang balas tetapi
yang amat positif positif terhadap yang agak positif terbuka dalam tidak terbuka dalam
terhadap komen komen atau kritikan. terhadap komen menerima komen menerima komen
atau kritikan. atau kritikan atau kritikan. atau kritikan.
Komited dalam
Sangat menyelesaikan Agak komited dalam Kurang komited Tidak komited dalam
komited dalam tugasan menyelesaikan dalam menyelesaikan
menyelesaikan tugasan menyelesaikan tugasan.
tugasan tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat

dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi mengaplikasi
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan etika penyelidikan etika penyelidikan
dalam penulisan. penulisan dalam penulisan. dalam penulisan. dalam
penulisan.
43
44
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 – 2.9 0.0 – 2.4
Kriteria 4.6 - 5.0
PENYAMPAIAN Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan

Pengkaji hasil kajian dengan hasil kajian dengan hasil kajian dengan hasil kajian dengan hasil kajian dengan
berkomunikasi amat jelas dan jelas dan yakin. agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
secara berkesan yakin.
(5 Markah)
Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang
amat sesuai. sesuai. agak berkesan. kurang berkesan. tidak berkesan.
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan

bahasa yang tepat bahasa yang tepat. bahasa yang agak bahasa yang kurang bahasa yang tidak
dan menarik. tepat. tepat. tepat dan tidak
menarik.
Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media
sangat berkesan. berkesan. agak berkesan. yang kurang yang tidak berkesan.
berkesan.
Memperkenalkan Memperkenalkan Memperkenalkan Kurang jelas Tidak

PENGOLAHAN
PEMBENTANG- topik secara amat topik secara jelas. topik secara agak memperkenalkan memperkenalkan
ANPengkaji jelas dan kreatif. jelas. topik. topik.
menunjukkan
pengolahan Membuat Membuat Membuat Membuat Membuat
I. RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
secara teratur kesimpulan kesimpulan yang kesimpulan yang kesimpulan kesimpulan

(5 Markah) yang amat baik baik berasaskan agak baik yang kurang baik tanpa bukti.
berasaskan bukti. bukti. berasaskan bukti. berasaskan bukti.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 – 2.9 0.0 – 2.4
Kriteria 4.6 - 5.0
ISI Fokus kajian sangat Fokus kajian jelas. Fokus kajian agak Fokus kajian kurang Fokus kajian tidak
KANDUNGAN jelas. jelas. jelas. jelas.
Menerang
dan Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong Menyokong dapatan Menyokong dapatan
menjelaskan dengan bukti yang dengan bukti yang dapatan dengan dengan bukti yang dengan bukti yang
dapatan kajian amat tepat. tepat. bukti kurang tepat. tidak tepat.
(5 Markah) yang agak tepat.
Bukti dari pelbagai Bukti dari beberapa Bukti dari sumber Bukti dari sumber Tiada sumber bukti.
sumber. sumber. yang agak terhad. yang terhad.
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
(5 Markah) dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. dengan kurang menjawab dengan
jelas. jelas.
Berpengetahuan Berpengetahuan Berpengetahuan Kurang Pengetahuan yang

yang sangat baik yang baik dalam yang agak baik berpengetahuan terhad dalam kajian
dalam kajian yang kajian yang dalam kajian yang dalam kajian yang yang dibentang.
dibentang. dibentang. dibentang. dibentang.
45
46
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
8.0 - 8.9 6.6 - 7.9 5.0 - 6.5 0.0 - 4.9
Kriteria 9.0 - 10.0
KANDUNGAN Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan tidak
amat sesuai untuk sesuai untuk agak sesuai untuk kurang sesuai untuk sesuai untuk
penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam
sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal.
PENGOLAHAN Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Tidak dapat

DAN kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran memperlihatkan
PENULISAN mengulas karya mengulas karya mengulas karya mengulas karya kemahiran
ILMIAH secara kritikal secara kritikal secara agak kritikal secara kurang mengulas karya
dengan merujuk dengan merujuk dengan merujuk kritikal dengan secara kritikal.
kepada ulasan kepada ulasan kepada ulasan merujuk kepada
literatur yang amat literatur yang literatur yang agak ulasan literatur yang
relevan, tepat dan relevan, tepat dan relevan, tepat dan kurang relevan,
baik. baik. baik. tepat dan baik.
LARAS BAHASA Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah
ILMIAH yang sangat sesuai. yang sesuai. yang agak sesuai. yang kurang sesuai. yang tidak sesuai.
J. RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
RUJUKAN Rujukan yang amat Rujukan yang Rujukan yang agak Rujukan yang Rujukan yang tidak
relevan. relevan. relevan. kurang relevan. relevan.
K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)
Panduan menulis senarai rujukan
Seorang Nama akhir (last name)/ Smith, F. (1985). Reading. Cambridge:
pengarang Nama Keluarga (surname) Cambridge University.
dahulu diikuti oleh huruf
pertama nama awal
pengarang (author’s
initial)
Dua hingga Nama akhir/Nama Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early
tujuh keluarga language development. New York:
pengarang dahulu diikuti oleh huruf McGraw-Hill.
(Senaraikan pertama nama awal
semua pengarang. Gunakan Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan,
pengarang) simbol ‘&’ bukannya Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad
‘dan’. Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan
sebaya timbal-balik: Refleksi terhadap
pelaksanaannya. Kuala Lumpur:
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Lapan atau Masukkan senarai enam Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L., Lochhead,
lebih pengarang pertama diikuti M., Craig, K., Peterson, R. ... Applin, M.
pengarang dengan tiga titik ellipsis (1967). Nerve cells and insect behavior:
(…) dan diakhiri dengan A manual. Cambridge, MA: Harvard
nama pengarang terakhir. University Press.
Pengarang Tinggalkan ‘bin’ atau Dato’ Ismail Bin Kamus
Melayu ‘binti’
Dipetik sebagai
Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa.

Kuala Lumpur: Telaga Biru.
Pengarang Nama keluarga (surname) Cai Jin Fai
Cina diikuti oleh huruf pertama
nama pengarang yang Dipetik sebagai
seterusnya (First name
followed by author initial) Cai, J.F. (1998). Exploring students’ conceptual
… algorithm. School Science and
Mathematics, 98(2), 93-98.
Pengarang Nama keluarga (surname) Vincent Foo Hiap Khian
Cina dengan diikuti oleh huruf pertama
nama nama pengarang yang Dipetik sebagai
Inggeris seterusnya (First name
followed by author initial) Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes
of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti.
Nama India Tinggalkan d/o, s/o, a/l, Parmjit Singh. (20007). Bridging children
& Sikh a/p learning from multiplicative structures
to proportional reasoning. Prosiding
EARCOME 2007, pp 335-341.
Nama yang Gunakan nama yang Raja Ahmad Niza
diwarisi diwarisi
Dipetik sebagai
Raja Ahmad Niza
47
Panduan menulis senarai rujukan
Kurniaan Tinggalkan gelaran Tun Dr Mahathir Mohamad
gelaran seperti Datuk/Tan/Sri/Tun/ Dipetik sebagai
Prof/Dr/Haji Mahathir Mohamad
Agensi, Gunakan nama lengkap Contoh

Persatuan yang rasmi American Psychological Association bukannya
atau Institusi APA.
sebagai
pengarang Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya
KPM
Kementerian Pelajaran Malaysia (2006).

Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah: Spesifikasi kurikulum tahun 6.
Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan
Kurikulum.
Badan Gunakan nama lengkap Committee of Bank Rakyat (2010). Bank

korporat yang rasmi Rakyat finance. Kuala Lumpur: DBP.
Nama Tidak perlu masukkan Fourth International Conference on Science

Persidangan nombor/bilangan. and Mathematics Education. (2011).
(Conference)
Dipetik sebagai
International Conference on Science and

Mathematics Education. (2011).
Pengarang Gunakan tajuk artikel Developing a team work. (2006)

tidak sebagai menggantikan
diketahui/ nama pengarang
Tiada
pengarang
48
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)
Jenis
Bentuk am Contoh rujukan
rujukan
Seluruh Author, A.A. (Year).Title of Bandura, A.J. (1977). Social learning
buku, versi work. Location: Publisher. theory. Englewood Cliffs, NJ:
bercetak Prentice Hall.
(Entire book,
print version)
Seluruh Author, A.A. (Year). Title of Shotton, M.A. (1989). Computer addiction?
buku, versi work. Retrieved from A study of computer dependency.
elektronik http://www.xxxxx Retrieved from http://www.
ebookstore.tandf.co.uk/
Buku yang Author, A.A. (Year).Title of Plath, S. (2000). The unabridged journals
diedit work. (A.A. Editor, Ed.). (K.V. Kuklil, Ed.). New York: Anchor.
bersama Location: Publisher.
pengarang
Buku yang Editor, A.A. (Ed.). (Year). Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985).
diedit tetapi Title of work. Location: Reading. Cambridge: Cambridge
tanpa Publisher. University.
pengarang
Bab dalam Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking.
buku versi (1995). Title of chapter. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical
bercetak In A. Editor, B. Editor, & thinking. (pp.221– 240). New York:
C. Editor (Eds.), Title Guilford Press.
of book (pp. xxx-xxx).
Location: Publisher.
Bab dalam Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking.
buku versi (1995). Title of chapter. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical
elektronik In A. Editor, B. Editor, thinking (pp.221–240). Retrived from
& C. Editor (Eds.), Title http://www.nhlbi.nih/entries/html
of book (pp. xxx-xxx).
Retrieved from http://
www.xxxxx
Buku yang Author, A.A., & Author, B.B. Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman,
telah diedit (1995). Title of book Ed.). R.D. (1997). The battered child
lebih dari Location: Publisher. (5th ed.). Chicago: University of
sekali Chicago Press.
Rujukan Title of entry. (n.d.). In Title Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s
atas talian of reference work (xx online dictionary (11th ed.) Retrieved
dan tiada ed.,Vol xx). Retrieved from http://www.m- .com/dictionary/
pengarang from http://www.xxxxx heuristic
atau editor
* n.d. (no dates)
49
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)
Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti
jurnal, majalah, surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah.
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.
Jenis
rujukan
Jurnal dengan Author, A.A., & Author, B.B. Pierce, R., Stacey, K., Wander, R.,
DOI (year). Title of article. & Ball, L. (2011). The design
Title of Periodical, of lessons using mathematics
xx, pp-pp. doi:xx. analysis software to support
xxxxxxxxxx multiple representations in
secondary school mathematics.
Technology pedagogy and
Education, 20 (1). doi:
10.1080/1475939X.2010.534869
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson
tanpa DOI & Author, C.C. (year). Study for profesional development
(bercetak) Title of article. Title of and research. Journal of Science
Periodical, volume and Mathematics Education in
number (issue number), Southeast Asia, 34(1), 26-46.
pages.
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., Olive,J. (2000). Learning geometry
tanpa DOI & Author, C.C. (year). intuitively with the aid of a new
(atas talian) Title of article. Title of computer tool: The Geometer’s
Periodical, volume Sketchpad. The Mathematics
number (issue number), Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from
pages. Retrieved from http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/
http://www.xxxxxxx ME/Issues/v02n1/5olive.html
Artikel dalam Author, A. A., Author, B.B., & Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac).
majalah Author, C. C. (year, Tragedi berdarah: Killing fields.
month). Title of article. Anis, 175, 46-47.
Title of Magazines,
Volume Number (issue
number), pages.
Artikel dalam Author, A.A. (year, month, Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting
surat khabar day). Title of article. Title heart disease risks. Sunday Star,
of News paper, pages pp.5-6.
Nota: Sekiranya sambungan artikel ada pada

muka surat lain tetapi tidak mengikut urutan
(discontinuous pages) senaraikan semua muka
surat dan pisahkan dengan koma.
Artikel surat Author, A.A. (year, month, Brody, J.E. (2007, December 11). Mental
khabar maya day). Title of article. reserves keep brain agile. The
atau atas Title of News paper. New YorkTimes. Retrieved from
talian Retrieved from http:// http://www.nytimes.com
xxxx
50
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.
Jenis
rujukan
Disertasi Author, A.A. (Year). Title of Hughes, E.K. (2006). Lesson planning as
Kedoktoran/ doctoral dissertation a vehicle for developing pre-service
Tesis Master or master’s thesis secondary teachers’ capacity to
dari pangkalan (Doctoral dissertation focus on students’ mathematical
data komersil or master’s thesis). thinking (Doctoral dissertation).
(commercial Retrieved from Name of Retrieved from ProQuest
database) database. Dissertation and Theses database
(UMI No. 3250973).
Disertasi Author, A.A. (Year). Title of Ong, Y.E. (1997). The mental activities
kedoktoran/ doctoral dissertation involved in Malaysian Additional
Tesis Master or master’s thesis Mathematics Examinations.
(tidak (Unpublished doctoral (Unpublished doctoral dissertation).
diterbitkan) dissertation or master’s University of Warwick, United
thesis). Name of Kingdom.
Institution, Location.
Pembentangan Presenter, A. A.(Year, Month). Parmjit Singh, Afandi Sahari & Nazariah
kertas Title of paper or poster. Moideen. (2009, November).
kerja/poster Paper or poster session An analysis of the distribution of
presented it the meeting word problems in primary school
of Organization Name, mathematicstextbooks used in
Location. Malaysia schools. Paper presented
at the third International Conference
on Science and Mathematics
Education, Penang.
Kertas kerja Presenter, A.A.(Year, Month). Cheah, U.H. (2010, February).

dalam Title of paper. Paper Conceptualizing a framework for
persidangan session presented mathematics communication in
dicapai atas in the meeting of Malaysia primary schools. Paper
talian atau Organization. Retrieved presented at the third APEC-
secara maya from http://www.xxx Tsukuba International Conference.
Retrieved from http://www. criced.
Tsukuba.ac.jp/math/apec/apec2009
51
Kertas kerja Presenter, A. A.(Year). Title of Nurulhidayah Lucy Abdullah & Ong.
dalam paper. Paper or poster S.L. (2009). Use of performance
persidangan session presented task in assessing Year Six
yang in the meeting of students’ levels o f mathematical
diterbitkan Organization Name, thinking. Proceedings of the
(bercetak) Location. page number third International Conference
on Science and Mathematics
Education, Penang. pp. 386-394
Author, A.A. (Year). Title of United States Curriculum Centre for the
work (Report No.xxx). Study of Mathematics. (2004).
Location: Publisher. Everybody counts: A report to the
nation on the future of mathematics
education. (Report number if
any). Retrieved from http://www.
athcurriculumcenter
Malaysia Ministry of Education. (2006).

Integrated curriculum for primary
schools: Curriculum specifications.
Kuala Lumpur: Curriculum
Development Centre.
52
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak
Rujukan am
Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion
picture]. Country of Origin: Studio.
Jenis
Bentuk Contoh rujukan
rujukan
Video Reader’s Digest Association Limited.
(Producer). (2010). Quest for
immortality [DVD]. United States:
RdAsia Associations.
Blog post Author, A.A. (Year, Month MiddleKid. (2007, January 23). Re: The
Day). Title of post [Description of unfortunate prerequisites and
form]. Retrieved from http:// consequences of partitioning your
www.xxx mind [Web log post]. Retrieved
from http://scienceblogs….
MiddleKid adalah nama timangan pengarang

atau nama yang dipaparkan pada skrin.
Mesej Rampers and, T. (2005, June 8).
dihantar Re: Traditional knowledge and
kepada traditional cultural expressions
forum atas [Online forum comment]. Retrieved
talian atau from http://www.wipo.int/roller/
kumpulan comments/ipisforum/Weblog/
diskusi
(discussion
group)
Mesej Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re:
dihantar Pengukuran IQ [Electronic mailing
kepada list message]. Retrieved from
senarai surat http://tech.groups.yahoo.com/
elektronik group/message/670
(electronic
mailing list)
Perisian Rightsholder,A. A. (Year). Title Of Comprehensive Meta-Analysis (Version
komputer program (Version number) 2) [Computer Software]. New
[Description of form]. Jersey: Biostat.
Location: Name of producer
atau
Rightsholder,A.A. (Year). Title

Of program [Description of
form]. Retrieved from http://
xxxx
Komunikasi Author, A.A. (personal Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi,
peribadi communication, April 18, 2016)
(temubual, Month,Day,Year)
perbualan
melalui
talipon,dll)
53
Mempersembahkan dapatan kajian
Dapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk
kepada sebarang bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali
jadual.
(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks

Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√
bukannya 1a, 1b, 1c,… x
Rajah 1,
Rajah 2,
Rajah 3… √
Bukannya 5,
5a, 5b… ×
Melabel jadual Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)

dalam lampiran
Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)
Melabel rajah dalam
lampiran
Table 1 (Nombor Jadual)

Langkau 2 baris
Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik)
Need Training Do Not Need Training

Used GSP 220 40
Never used GSP 188 67
Nota:
(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.
(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama
dan kedua ditaip langkau sebaris.
Menulis rujukan Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.

jadual dalam teks
Contoh:
(1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1

menunjukkan…
(2) Jangan tulis:
“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…”

“Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…
54
Kedudukan rajah Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan
dalam teks dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah tidak kurang dari 8 poin dan
tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah
rajah.
Contoh
L019 P006
Figure 2. Written solution of adding two fractions with different

denominators.
Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan
nombor rajah (tidak diitalikkan)
Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalam

penulisan pelaporan penyelidikan tindakan mengikut urutan yang
ditetapkan
Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan,
atau di bawah ‘Rajah’ (langkau sebaris)
55
Panduan memetik rujukan ke dalam teks
Pengarang Contoh
Seorang pengarang i. Memetik idea penulis
ii. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam
melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu
menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif
(Creswell, 2008).
iii. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu
kajian ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana
ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara
komprehensif.
iv. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan
literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan
suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan
masalah secara komprehensif.
Seorang pengarang Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting kerana
(merujuk kepada ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam kalangan murid-
pengarang yang sama murid. Torkldsen juga mendapati…
buat kali ke dua dalam Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat
ayat beikutnya) berikutnya.
Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa
penggunaan bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan
positif seperti murid-murid lebih berminat mengambil bahagian
semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Tiga, empat atau lima Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …
pengarang (suntingan pertama dalam teks)
Hollant et al. juga mendapati…
(suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang
sama)
Holland et al. (2001) mendapati…
(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)
Enam atau lebih Adkins et al. (2001) mengkaji…
pengarang (nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.
Enam atau lebih Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011)
pengarang di mana mendapati…
beberapa pangarang yang Rujukan di atas disunting sebagai
sama membuat kajian Farisha, Liyana, Amran, et al. (2011)
pada tahun yang sama
atau berbeza Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)
mendapati…
Rujukan di atas disunting sebagai
Farisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…
Badan berkumpulan Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…
sebagai (suntingan kali pertama)
pengarang KPM (2016)…
Cth: Persatuan, Agensi
kerajaan, Persatuan dll (Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama sahaja
dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya. Contoh
lain yang boleh menggunakan akronim (huruf pertama setiap
perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM,
56
Pengarang Contoh
Pengarang dengan nama L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …
keluarga (surname) yang
sama
Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,
tajuk web page
Contoh:
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan
persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002).
Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat
kata “…….”
Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan

berkala, brosur, laporan
Contoh:
… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati…
Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan
diitalickan
Memetik petikan daripada Dalam teks ditulis sebagai
sumber ke dua (memetik Mengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…
idea/petikan penulis A According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…
dalam tulisan penulis B)
Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan)

Contoh:
Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood
(2008) menyatakan bahawa “semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk
bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan amal kebajikan.
Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan
manusia bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).
Nota: Jangan italic petikan “...”
Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)

Contoh:
Below is the statement quoted in the KBSR that shows the
importance of mathematical thinking elements and problem solving in the
teaching and learning mathematics:
{
The learning of mathematics at all levels involves more than just
the basic acquisition of concepts and skills. It involves, more
importantly, an understanding of the underlying mathematical
thinking, general strategies of problem solving, communicating
mathematically and inculcating positive attitudes towards an
appreciation of mathematics as an important and powerful tool in
everyday life. (Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)
Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Sumber petikan, tahun
Jangan italic petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan dan muka surat
57
Contoh menulis rujukan
Rujukan
Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi
}
Langkau
murid tahun tiga sekolah rendah. (Unpublished doctoral satu
publication). Universiti Malaya
Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students’ positive reliance

} Langkau
dua
on writing as a process to learn first semester Calculus.

Journal of Institutional Psychology, 24, 253-261
Nota:
Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau
tetapkan sendiri kedudukan baris kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan
langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.
Contoh Penulisan Teks
Penulisan Teks Contoh Teks Catatan

Penggunaan Jadual 1 menunjukkan jadual Jadual 1 dan Rajah 2
numeral selepas perancangan bagi sepanjang proses merujuk pada penggunaan
kata nama kajian tindakan dilaksanakan. Setiap numeral selepas kata nama
perancangan telah ditetapkan
tarikhnya supaya kajian ini berjalan
dengan lancar.
Rajah 2 menunjukkan empat keping
gambar...
Penggunaan Seramai 15 orang peserta kajian Bilangan 10 dan ke atas

numeral terlibat dalam kajian ini. hendaklah ditulis dalam
numeral contohnya:
10,11,12,...
Penggunaan Mereka terdiri daripada tujuh orang Bilangan 1 hingga 9
perkataan peserta kajian lelaki dan lapan orang hendaklah ditulis dalam
peserta kajian perempuan dari kelas perkataan contohnya:
5 Amanah. satu, dua,lapan...

58
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan
Abstract
This action research attempts to improve teacher’s classroom teaching of

the adding of fractions with different denominators. Adding fractions with
different denominators have always been a problem for the researcher’s
Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This
research has been conducted on 24 Year 5 students by using techniques
of ‘caterpillars’ in helping students develop skills appropriate to adding
two or more fractions of different denominators. Observation was carried
out throughout the teaching and learning using ‘caterpillars’ techniques.
Students’ exercise books, observations in class and a diagnostic test are
the main data sources to gain insight into the effectiveness of teacher’s
teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp
the concept of adding two or more fractions with different denominators
using ‘caterpillars’ techniques.
Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary,

mathematics, caterpillar technique.
Dipetik daripada Noor Hajratun Ain (2011)
Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada
indent, dan langkau dua baris
59
Contoh Analisis Kualitatif
Temu Bual
Contoh 1
Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun
kedudukan proses perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka
dapat menjawab dengan tepat dan tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu
bual. Merujuk kepada Jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan dengan
tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara
ringkas urutan kitaran air ini. Menurutnya:
“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi
awan. Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir
ke laut semula”
Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat
refleksi kendiri terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di
dalam item soalan lembaran kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru
atau pun responden tidak faham akan kehendak soalan.
Contoh 2
Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan
diminta mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan
tingkah laku Iqwan.
Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4
P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan
yang tercatat pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.
M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil
tiga biji, ia akan jadi satu perempat.
Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip
berhampiran dan menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan
berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau
menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu kertas cip yang tidak ditolak ke
tepi sebagai 1/4.
60
Nota Tambahan
(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL
PERKARA CONTOH
Nombor 10 dan ke atas 12 cm 13 senarai
25 tahun 105 perkataan
Nombor yang mewakili Darab 5 3 kali lebih banyak

fungsi matematik
Lebih 5% dari 0.33 dari

sampel
Nombor yang mewakili 1 jam 24 min pukul 12:30 a.m.

masa, tarikh, skor dll
Skor 4 pada skala 5 Jadual 4
(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Sebarang nombor di Empat puluh peratus Dua belas pelajar

permulaan ayat, tajuk dari peserta kajian menunjukkan peningkatan
menunjukkan peningkatan dan 12 pelajar lagi …
Common fractions Two-thirds majority One fifth of the

class
Penggunaan yang telah Lima Rukun Islam The twelve Apostles
diterima umum
(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales 2 two-way interactions
61
L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Tajuk Laporan
Panjang tajuk laporan antara 15 hingga 20 patah perkataan
Panjang Tesis
Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini
tidak termasuk abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.
Jenis Kertas
Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti
tinggi dan berat minimum 80g.
Jenis dan saiz fon

Fon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau
bagaimanapun, saiz huruf dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut
keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip menggunakan fon Latex.
Birai (Margin)
a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:
Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri
b. G
aris panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:
• etiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai
S
atas kecuali tajuk laporan penyelidikan, tujuan, dan lampiran.
• Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan
ditengahkan. Setiap bab baharu perlu bermula pada muka surat baharu.
• Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.
• erenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-
P
kurang DUA (2) ayat. Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu
diletakkan pada muka surat baharu.
• Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda
sempang.
62
Jarak (Spacing)
Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan
abstrak dan rujukan. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA
(2), justified dan indent kiri.
Nota:
Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau
DUA (2), align text left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA
(2), justified text.
Penomboran Muka Surat

a. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm
daripada birai kanan. Guna huruf yang sama dengan huruf teks tanpa
sebarang tanda bacaan.
b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll)
perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada muka surat halaman judul.
Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii dan
seterusnya.
c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu
digunakan. Tiada nombor dicetak pada setiap permulaan tajuk pada muka
surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan angka 2 dan
seterusnya.
Susun Atur Muka Surat

• Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A)
▪▪ Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ...
• Muka Depan Laporan (Lampiran B)
• Halaman Judul (Lampiran C)
• Pengesahan Penyelia (Lampiran D)
• Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F)
• Penghargaan (Lampiran G)
• Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H)
• Contoh Kandungan (Lampiran I)
• Senarai Jadual (Lampiran J)
• Senarai Rajah (Lampiran K)
• Senarai Lampiran (Lampiran L)
• Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol
yang digunakan mesti mengikut konvensyen antarabangsa)
• Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N)
• Format Artikel (Lampiran O)
63
• Jurnal Reflektif (Lampiran P)
• Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)
• Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R)
• Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)
• Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)
• Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)
Bahasa
Penulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta
bersesuaian dengan kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.
Penjilidan
a. Warna Kulit Depan
Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram
berwarna merah tua (maroon) dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.
b. Penduaan
Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang
berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih dan senang dibaca.
Penyerahan Laporan Penyelidikan

a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan
Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia.
Laporan tersebut hendaklah dijilid menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.
b. Selepas Pelaporan Lisan

Menyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik,
Jabatan Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan
simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala
cadangan pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi.
Nota:
Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-
mana IPG Kampus atau Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.
64
M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN
1. D
ua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk
menilai pelaporan lisan pelajar.
2. S
alah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah
Jabatan Akademik bagi kursus yang terlibat.
3. S
emasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran
perlulah diambil kerana ia dikira sebagai interaksi bersemuka.
4. P
enilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang
ditetapkan dalam rubrik pentaksiran pelaporan lisan.
5. M
arkah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam
satu borang rumusan.
6. P
engiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan
peratus.
7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:
8. P
embentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2)
minggu mengambil masa sekurang-kurangnya 12 jam
9. M
embentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan
pelaporan dalam kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari
10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan
ringkasan laporan kajian untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai
sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan
11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian
dalam bentuk PowerPoint
12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan
penyemakan semula berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah
Penilai.
13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan
yang telah dijilidkan sekurang-kurangnya satu (1) minggu sebelum
peperiksaan semester lapan bermula.
65
N. SOALAN-SOALAN LAZIM
1. Sesuaikah bahagian perbincangan di letakkan di Bab 4?
Bahagian perbincangan boleh diletakkan sama ada di Bab 4 atau Bab 5 bergantung
kepada kesesuian gaya penulisan dan bidang masing-masing. IPGK diberi ruang
untuk menyusun atur rubrik yang disediakan mengikut kesesuaian tetapi masih
berpandukan jumlah markah yang ditetapkan iaitu gabungan markah bagi Bab
4 dan Bab 5.
2. Apakah jenis surat kebenaran yang diperlukan untuk pelajar

melaksanakan penyelidikan dalam institusi pendidikan?
elajar perlu memperoleh surat kebenaran daripada pengarah kampus, pihak
P
institusi pendidikan dan ibu bapa.
3. Sejauhmanakah analisis penerokaan data perlu dilaksanakan dalam

penyelidikan bagi PISMP?
nalisis penerokaan data perlu dilaksanakan sekurang-kurangnya pengekodan,
A
proses menginput data, kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data
bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan normaliti.
4. Bolehkah pelajar merujuk kepada sumber yang melebihi 10 tahun?

ecara amnya, semua sumber rujukan tidak melebihi 10 tahun. Walau bagaimanapun
S
pengecualian diberikan kepada buku atau dokumen yang merupakan sumber
primer yang masih digunakan sebagai rujukan utama.
5. Bolehkah pelajar memilih mana-mana rekabentuk penyelidikan yang

dirasakan sesuai?
emilihan rekabentuk penyelidikan sama ada kajian kes, kajian eksperimental,
P
kajian tinjauan, kajian etnografi dan penyelidikan tndakan perlu mengambil kira
semua faktor-faktor kebolehlaksanaan kajian seperti tempoh masa kajian yang
diperlukan, responden, lokasi dan sebagainya.
66
O. RUJUKAN
Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian
Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar
Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.
American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American

Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author.
Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim
Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur:
PTS Professional.
Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan: Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd
ed.).Shah Alam: McGraw-Hill.
Creswell, John W. (2014): Research Design. Qualitataive, Quantiative and Mixed

Methods Approaches (4th ed.).Lincoln: Sage Publications
Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan
tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.
Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation

of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.
Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation

of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.
Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan

penyelidikan tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan
Kepujian. Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru.
Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat
DBP [Electronic mailing list message]. Retrieved from https://mail.google.com/
mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47
McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for
new and experienced action researchers. Dorset: September Books
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon:
Routledge.
67
McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.
Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya
American Psychological Association (APA) 6th Edition. Kangar: IPG Kampus
Perlis.
School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti

Teknologi Malaysia.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra
Malaysia.
Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan
penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang
68
P. PANEL PENULIS BUKU
Bil. Penggubal Institusi
1 Dr. Jamiah bt. Mohamad Institut Pendidikan Guru Malaysia
2 Dr. Nazifah bt. Shaik Ismail Institut Pendidikan Guru Malaysia
3 Dr. Zuraida bt. Razali Institut Pendidikan Guru Malaysia
4 Dr. Aris Fazil b. Ujang Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
5 Dr. Jeya Velu Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
Institut Pendidikan Guru Kampus

6 Dr. Kartini bt. Abdul Mutalib
Pendidikan Teknik
Institut Pendidikan Guru Kampus Batu
7 Pn. Chuah Kim Hwa
Lintang
Institut Pendidikan Guru Kampus Raja
8 Dr. Nirwana bt. Mohd Rashid
Melewar
Institut Pendidikan Guru Kampus Darul
9 Dr. Norliza bt. Kushairi
Aman
Dr. Nurulhidayah Lucy bt.
10 Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis
Abdullah
Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan
11 Dr. Rosli b. Ab Rahman
Mizan
Institut Pendidikan Guru Kampus
12 Dr. Segahran Appoo
Perempuan Melayu Melaka
Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan
13 Dr. Fan Siong Peng
Mizan
Reka Bentuk dan

Bil. Institusi
Susun Atur
1 Muntasir bin Muaz Institut Pendidikan Guru Malaysia
69
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT
5 cm
MODEL CHIPMAN:
MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA
7 cm
QADIJA AIN BINTI QUESHAIRY

PISMP Sains (Ambilan Jun 2015)
Nama Penyelia
5 cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARULAMAN
2015
1 cm
70
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT(Buckram Warna Maroon)
5 cm
PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT

UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN
DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT
9 cm
ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN
9 cm
PISMP Pendidikan Jasmani

Ambilan Jun 2015
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS PERLIS
1 cm
2015
5 cm
71
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL
HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)
2.5 cm
4 cm 2 cm
PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN

KAEDAH SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA
x cm
ZUL IFKAR BIN REDZWAN
x cm
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi

sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Pendidikan Matematik
y cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
y cm
SEPTEMBER 2016
2.5 cm
72
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGESAHAN
x cm
Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan

ini dan pada pandangan saya karya ini telah memadai dari segi
skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana
Muda Perguruan dengan Kepujian
Matematik Pendidikan Rendah
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelia : ...……………………………………….…
Tarikh : ………………………………..………….
5 cm
73
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGAKUAN
x cm
Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan
dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelidik : ……………………………………………
Tarikh : ……………………………………………
5 cm
74
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI
2.5 cm
4 cm 2.5
cm
DEDIKASI
Untuk ibu ayah tersayang…..
2.5 cm
75
LAMPIRAN G PENGHARGAAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGHARGAAN
Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan

yang tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada
penyelia saya ….
2.5 cm
76
LAMPIRAN H ABSTRAK
5 cm
4 cm 2.5 cm
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi tambah

dalam lingkungan 50 menggunakan ‘Home Box’……
(DAN MUKASURAT SEBELAH DI DALAM BAHASA INGGERIS)
77
LAMPIRAN I KANDUNGAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
KANDUNGAN

MUKA SURAT
ABSTRAK i
ABSTRACT ii
PENGESAHAN PENYELIA iii
PENGAKUAN iv
DEDIKASI v
PENGHARGAAN vi
SENARAI JADUAL vii
SENARAI RAJAH viii
SENARAI LAMPIRAN ix
1.0 PENDAHULUAN 1
2.0 TINJAUAN LITERATUR 7
3.0 METODOLOGI 11
78
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI JADUAL
MUKA SURAT
79
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI RAJAH
MUKA SURAT
80
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI LAMPIRAN
MUKA SURAT
81
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI SINGKATAN
82
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN
5 cm
IPG-KDA
ALIA QISTINA BINTI QUSHERY
PISMP
2017
5 cm
83
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL
TAJUK
Nama Pelajar
Unit Pelajar
firstauthor_id@domain_name
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi
250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah,
tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan
dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina
dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil,
abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Penulisan abstrak
dilangkau sebaris.dengan indent sebanyak 2.5 cm pada kiri dan kanan jidai (margin).
Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5
PENGENALAN
PENYATAAN MASALAH
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
METODOLOGI
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
RUJUKAN
84
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF
JURNAL REFLEKTIF
Apakah jurnal reflektif?

Suatu cara untuk melakukan refleksi supaya seseorang mendapat pembelajaran
daripada pengalaman yang dilalui.
Bagaimana menulis jurnal reflektif?

Kandungan berikut boleh dimasukkan ke dalam jurnal. (Anda boleh menambah aspek
lain yang difikirkan sesuai mengikut tujuan dan situasi anda)
Kandungan Contoh
Huraian mengenai peristiwa Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang
pengajaran/pembelajaran dengan murid-murid dikehendakai mencari
penyelesaian terhadap masalah yang saya
(guru) kemukakan dalam edaran. Setiap
kumpulan diberi masalah yang berbeza …
Matlamat yang ingin dicapai Adalah penting murid diberi peluang berbincang
daripada peristiwa tersebut sesama sendiri. Ini bukan sahaja memupuk
semangat kerjasama, tetapi ia juga mengajar
mereka untuk menimbangkan pandangan orang
lain …
Apakah kesudahan peristiwa Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang

tersebut? dua sahaja yang aktif berbincang. Yang lain
nampaknya ‘menumpang’ sahaja. Ada juga yang
meniru tanpa memahami apa yang ditiru…
Beberapa sebab yang Cara kumpulan dibentuk – komposisi (jantina,

berkemungkinan besar kebolehan) dan saiz …
membawa kepada kesudahan
Masa yang diperlukan untuk perbincangan …
tersebut
Beberapa langkah Cara pembentukan kumpulan diubah suai …

penambahbaikan yang boleh
dicuba seterusnya
Soalan-soalan selanjutnya Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah

untuk diterokai sesuatu kumpulan disemak oleh kumpulan lain?
Apakah implikasinya terhadap …
85
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI
REKOD KOLABORASI PELAJAR – PENSYARAH PENYELIA

KERJA KURSUS
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
TARIKH / TOPIK PERBINCANGAN / TANDATANGAN TANDATANGAN

MASA ULASAN PENYELIA PELAJAR PENYELIA
86
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN
PENYELIDIKAN KAJIAN KES
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN

PENDAHULUAN (15 Markah)
• Pengenalan
• Pernyataan Masalah
• Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian
• Kerangka Konseptual Kajian
• Skop dan Batasan Kajian
• Kepentingan Kajian
• Definisi Operasional
• Rumusan
TINJAUAN LITERATUR (15 Markah)
• Pengenalan Kajian Kes
• Teori –teori Kajian
• Dapatan Kajian Lalu
• Fokus Kajian
METODOLOGI (15 Markah)
• Reka bentuk Kajian
• Persampelan
• Instrumen Kajian
• Prosedur Kajian
• Kesahan dan Kebolehpercayaan
• Pengumpulan Data
• Penganalisaan Data
PENGOLAHAN PENULISAN, RUJUKAN,

LAMPIRAN DAN ETIKA (15 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA :
Tarikh :________________________
87
LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN

LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS ________

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
NAMA PELAJAR : __________________________________________

KUMPULAN : __________________________________________
AMBILAN : __________________________________________
NAMA PENYELIA : __________________________________________
TAJUK KAJIAN : __________________________________________

PENDAHULUAN (10 Markah)
• Pengenalan
• Pernyataan Masalah
• Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian
• Kerangka Konseptual Kajian
• Skop dan Batasan Kajian
• Kepentingan Kajian
• Definisi Operasional
• Rumusan
TINJAUAN LITERATUR (10 Markah)
• Pengenalan Kajian Kes
• Teori –teori Kajian
• Dapatan Kajian Lalu
• Fokus Kajian
METODOLOGI (10 Markah)

• Reka bentuk Kajian
• Persampelan
• Instrumen Kajian
• Prosedur Kajian
• Kesahan dan Kebolehpercayaan
• Pengumpulan Data
• Penganalisaan Data
88

(15 Markah)
KESIMPULAN, CADANGAN DAN

IMPLIKASI
(15 Markah)
• Kesimpulan
• Cadangan
• Implikasi
RUJUKAN, PENGOLAHAN, LAMPIRAN
DAN ETIKA
(10 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:________________________
89
LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah

1 Penyampaian
2 Pengolahan Isi
Kandungan
3 Soal Jawab
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai : __________________________
Nama Pensyarah Penilai

: __________________________
Tarikh
: __________________________
90
LAMPIRAN U BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN

1 Penyampaian
(5 Markah)
2 Pengolahan
pembentangan
(5 Markah)
3 Isi Kandungan
(5 Markah)
4 Soal Jawab
(5 Markah)
JUMLAH MARKAH

: __________________________
Tarikh
: __________________________
91
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN

1 Kandungan
2 Pengolahan dan
Penulisan Ilmiah
3 Laras Bahasa Ilmiah
4 Rujukan
JUMLAH MARKAH

: __________________________
Tarikh
: __________________________
92
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250
Jalan Usahawan 1
63000 Cyberjaya
+603-8312 6666
+603-8312 6655
http://ipgm.moe.edu.my

Penyelidikan Kajian Kes PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Penyelidikan Kajian Kes PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BUKU

© Hak cipta Institut Pendidikan Guru Malaysia

Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan

IPG Institut Pendidikan Guru

IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus

IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia

IPT Institut Pengajian Tinggi

RMK Ringkasan Maklumat Kursus

KPM Kementerian Pendidikan Malaysia

P&P Pengajaran dan Pembelajaran

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Selamat maju jaya.

(Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL)

Rasional dan Matlamat

Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika

2. Hak untuk tidak dikenali

a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses

c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulang-

5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian

8. Memalsu atau merahsiakan data

Kertas Cadangan Penulisan Laporan

Kandungan Halaman Judul

BAB 1.0 PENDAHULUAN BAB 1.0 PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN 1.1 PENGENALAN

2.1 PENGENALAN KAJIAN KES 2.1 PENGENALAN KAJIAN KES

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

3.1 REKA BENTUK KAJIAN 3.1 PENGENALAN

BAB 5.0: KESIMPULAN, CADANGAN

• Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.

BAB 1.0: PENDAHULUAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH

1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN PERSOALAN KAJIAN

• Contoh Tujuan Kajian

○○ Apakah strategi-strategi yang digunakan oleh guru disiplin bagi

1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIAN

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.

1.6 KEPENTINGAN KAJIAN

1.7 DEFINISI OPERASIONAL

2.2 T EORI-TEORI/MODEL KAJIAN

2.3 DAPATAN KAJIAN LALU

2.4 FOKUS KAJIAN

BAB 3: METODOLOGI KAJIAN

3.1. REKA BENTUK KAJIAN

3.3 INSTRUMEN KAJIAN

3.4. PROSEDUR KAJIAN

3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN

3.6 PENGUMPULAN DATA

3.8 PENGANALISISAN DATA

LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

Pelajar diwajibkan menyerahkan penulisan laporan penyelidikan kepada IPG Kampus

• Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.

BAB 1.0 PENDAHULUAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH

1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIAN

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.

1.6 KEPENTINGAN KAJIAN

1.7 DEFINISI OPERASIONAL

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN

2.2 TEORI-TEORI/MODEL KAJIAN

2.3 DAPATAN KAJIAN LALU

2.4 FOKUS KAJIAN