Azonosító szám: HEFOP-2.1.3.-P.-2004-06-0001/1.

Készítette:
1.sz. fejlesztőcsoport
Faidt Józsefné
Benedekmé Stürmer
Anna
Sófalvi Erzsébet

Készült: a Humánerőforrás-fejlesztő
Operatív Program
támogatásával
TARTALOMJEGYZÉK

Bevezetés ……………………………………………………………………………….…….3
1. oszt. Rajz és vizuális kultúra: Ősz…………………………………………………….…..5
2. oszt.Magyar irodalom: A csökönyös kiselefánt...................................................................8
Matematika: Testek tulajdonságai………………………………………………..…10
3. oszt.Magyar nyelvtan: Melléknevek………………………………………………….….13
Mondatfajták………………………………………………….…..17
4. oszt.Matematika: Testek, síkidomok tulajdonságai………………………………….…...21
Magyar irodalom: A rátóti csikótojás…………………………………………….…24
Természetismeret: Az erdő………………………………………………………….28
5. oszt.Német: Az én hetem………………………………………………………………….31
A test, testrészek……………………………………………………………...37
Történelem: A magyar történelem kezdetei…………………………………………40
Az ókori kelet világa……………………………………………………43
6. oszt.Természetismeret: A vízpart állatai…………………………………………………49
7. oszt.Biológia: Az élőlények rendszerezése………………………………………………..53
Földrajz: Észak-Európa országai…………………………………………………….56
Német: Bumfiedel szeretne egy babát szövegértés, fordítás…………………………60
8. oszt.Magyar irodalom: Kosztolányi: A kulcs novella……………………………………63

2
BEVEZETŐ

Világunk, gazdaságunk átalakulóban van, az információk gyorsan változnak. A

jövőben a dákok egyre kevésbé fogják tudni használni a tudás szilárd tárházát, egyre inkább
azt kell tudniuk, hogy ez tudás, hogy jött létre, ezt a tudást hogyan fedezzék fel. Előtérbe
kerül a csapatmunka. Az iskolára hárul a feladat, hogy a diákokat az együttműködés és az
egymástól függés olyan tapasztalataival lássa el, gondolkodásukat, kommunikációs
készségeiket úgy fejlessze, hogy a gazdaság világában boldoguljanak.
Az egyénre szabott fejlődési és tanulási utak megtanulásának, a tanulási hatékonyság
növelésének sikerességében döntő fontosságú szerep jut a tanulási módszerek és technikák, a
tanulók önálló ismeretszerzését lehetővé tevő képességek kifejlesztésének, alkalmazásának.
A mai pedagógia fő kérdése: milyen képességeket, készségeket tanítsunk, hogy a jövő
felnőttei alkalmazkodni tudjanak az új kihívásokhoz. Ez a tanulás-tanítás folyamatában a
pedagógustól új szerepet kíván meg, vár el. Az iskolára hárul ugyanis a feladat, hogy a
dákokat az együttműködés olyan tapasztalataival lássa el, olyan gondolkodási és
kommunikációs készségeket fejlesszen ki, hogy elkövetkező életükben könnyebben
boldoguljanak.
E képességek kialakulását segítik a kooperatív módszerek. Ezek a módszerek leginkább a
gondolkodási, a társas kooperatív készségeket, valamint a kommunikációs készségeket
fejlesztik.
Fontos, hogy a gyerekek csoportokban tanítják egymást, így a kooperáción keresztül
megtanulják, hogyan figyeljenek oda másokra, hogyan törődjenek azzal, hogy társuk tudja-e a
feladatát. Megtanulják, hogy egy-egy szöveget, feladatot hányféleképpen lehet értelmezni,
hányféle módja van a megjegyzésnek. Meg tanul várni, amíg a másik elkészül. Tehát olyan
szociális készségekre tesznek szert, mely együtt-gondolkodásra, együttműködésre serkenti a
diákokat. Mindezt akkor érhetjük el, ha az együttműködés alapjait kis kortól, rendszeresen
alkalmazzuk.
Célunk a kölcsönös egymásrautaltság alapelvére építő, új hatékony tanulástechnikai
módszerek, önfejlesztő mechanizmusok működtetésével eljuttatni tanulóinkat egyéni
teljesítményük maximumára.
Intézményünk nevelőközössége az esélyegyenlőség biztosítása érdekében az iskolában tanuló
gyermekek egyéni különbségeinek (családi háttér, fejlettség, képesség) hátrányainak
mérséklésére az integrált nevelési és oktatási keretek erősítésével, valamint a tartalmi és
módszertani megújulással keresi a választ.
A pedagógusaink először autodidakta módon ismerkedtek az alternatív pedagógia
módszereivel, köztük Kagan módszertani gyűjteményével. A Bázisintézményi pályázat
keretében azonban egész tantestületünknek lehetősége nyílt egy 30 órás tanfolyam keretében
megismerkedni a kooperatív tanulási módszerekkel.
Tevékenység
Óraterveinket osztályonként és tantárgyanként csoportosítottuk. Ízelítőt szeretnénk adni az
általunk készített és a gyakorlatban is használt kooperatív órákból. Segítséget Kagan tanítási
módszertankönyvéből kaptunk, melyeket saját ötleteinkkel bővítettünk.
Óraterveink bevezetőjében a tananyagot, a képzési nevelési és didaktikai feladatokat vázoltuk.
A táblázatokban a tevékenységeket feladatokra, a hozzákapcsolódó módszerre, a szükséges
eszközökre és a feladat megoldásához szükséges időtartamra bontottuk.

3
Eredményesség
Tanulóink szeretik a kooperatív órákat. Sok feladatot kapnak, melyeket közösen megbeszélve
oldanak meg. Ezek a kooperatív órák kissé mozgalmasabbak, zajosabbak, mint általában, de a
gyerekek jól érzik magukat.
2005 őszén az Őszi Pedagógiai Napok keretében kooperatív technikák alkalmazásával
bemutató órákat is tartottunk, melyeken megyénkből nagyon sok pedagógus vett részt. A
visszajelzésekből leszűrhettük, hogy óráink tetszettek a résztvevőknek.
Jó gyakorlat
A gyűjteményünkben szereplő óravázlatokat a gyakorlatban is kipróbáltuk, illetve kis
változtatásokkal, új ötletekkel bővítve jelenleg is használjuk. Egyre többször alkalmazzuk ezt
a módszert, van amikor az egész órát van amikor csak egy részében tanítunk kooperatív
technikával.

4
 Rajz és vizuális nevelés
1. osztály
Témakör: Az ősz

Tananyag: Az ősz jegyei

Képzési feladatok: Lényeglátó képesség fejlesztése

Emlékezet fejlesztése
Vizuális alkotóképesség fejlesztése

Nevelési feladatok: Az elkészítendő produktum tisztaságának megőrzése

Didaktikai feladatok: Az őszi évszak ismertetőjegyeinek felelevenítése, tudatosítása, rendszerezése

Módszer: Kooperatív óra

Óratípus: Rendszerező óra

Előkészítés: Szerepek elosztása: szószóló, feladatmester, eszközfelelős, csendkapitány

Óratervet készítette: Kovácsné Borbély Zsuzsanna

5
 FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1. Csoportalakítás Állj csoport, oszolj- játék
Álljatok annyian egy csoportba: 2’
 Amennyi a legnagyobb szám a dobókockán!
 Ahány feje van a sárkánynak!
 Ahány ujj van egy kezünkön!
 Párba!
 Ahány kereke van az autónak!
2. A szerepek kiosztása: Szimbólumkártyák a szerepekhez
 Feladatmester 5’
 Szószóló
 Csendkapitány
 Eszközfelelős
Szerepek megbeszélése, ellenőrzése.
3. A csendjel bevezetése 0,5’
4. Csoportnév-választás Puzzle (bátai épület, őszi kép, Szétdarabolt képek borítékban, lap,
- Az összeragasztott képek alapján kialakult erdő, meseillusztráció, ragasztó 8’
csoportnevek: gyümölcstál)
- Szép házak Csoportforgó
- Színes levelek Kórus
- Erdő
- Mesék
- Gyümölcsök
5. Színválasztás: Színkocka, öntapadós, színes 1’
- Színkockával választanak a gyerekek falevelek.
- Saját színt maguknak, amit felragasztanak a
 kézfejükre
6. Őszi gyümölcsök rajzolása Kerekasztal Lap, zsírkréta 2’

7. Az összeragasztott képek elemzése Diákkvartett Az összeragasztott képek. 8’

6
 - Kérdés-felelet Kupactanács

8. Képkészítés csoportonként a név alapján Kupactanács Műszaki karton, zsírkréta, színes 15’
9. Technikák: Közös munka ceruza, préselt falevél, tempera,
- Szép házak – zsírkrétarajz színes papír, olló, ragasztó.
- Színes levelek – levélnyomat
- Erdő – zsírkrétarajz
- Mesék – zsírkrétarajz, színes ceruzarajz
- Gyümölcsök – nyírás, ragasztás
- - Mindenki használja a saját színét is!
10. Az elkészült képek elemzése. Csoportforgó Tábla, ragacs, a kész képek 5’
11. Tekintsük meg az elkészült képeket! Képtárlátogatás 2’
9. Értékelés, jutalmazás 1’
- Szóbeli dicséret, taps.
- Ki érezte jól magát?

7
 Magyar irodalom - olvasás
2. osztály

Témakör: A mesék irodalma

Tananyag: A csökönyös kiselefánt (afrikai népmese)

Képzési feladatok: Olvasási, elemzési kézségek fejlesztése, alakítása. Szókincs fejlesztés.

Nevelési feladatok: A mese erkölcsi tanulsága. Az afrikai állatvilág megismertetése.

A természet védelmére és szeretetére nevelés
Az együtt tanulás örömének felfedezése.

Didaktikai feladat: A mese feldolgozása a kooperatív tanulás módszerével

Óratípus: Új anyagot feldolgozó óra

Megjegyzés: Hétszínvarázs olvasókönyv és munkafüzet, Apáczai Kiadó

Szerepek: A tanulók előre kialakított 4 fős csoportokban (5 csoport) dolgoznak. A csoportalakítás módszere: Építkezés a
csoportvezető köré. A feladattípusok, szerepek ismertek.

Készítette: Bergmann Mariann

8
 FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1. Ráhangolás Csoportalakítás 20 db kártya állatnevekkel 2’
- A tanulók 1-1 állat nevét húzzák, az
állathangokat utánozva csoportokba
rendeződnek, majd körbeállnak 1’
- Légző gyakorlat : lufi fújás 3’
- Nekem az állatokról az erdő jut eszembe…..a
mondat körbemegy
2. A mese szereplőinek és helyszínének megismerése 5 d boríték, szétdarabol képek, A/4- 5’
- Összerakják a képeket. Szétdarabolt kép-Puzzle es lap, ragasztó, földgömb, Ablak-
- Minden csoport a saját képéről ír 3-3 állítást. Füllentős Zsiráf
- Az állítások felolvasásával egy időben
bemutatják és kiragasztják az összeállított Szóforgó 5’
képeket ill. az egyik csoport megmutatja a
földgömbön Afrikát.
3. A mese feldolgozása Páros tanítás Olvasókönyv
- -Olvasás 8’
- -Megbeszélés 2’
- -Kiegészítés 1’
Feladatküldés (párcsere után) füzet 2’
4. A szereplők tulajdonságainak összegyűjtése; Kétoszlopos következtetés Tálán szókártyák, csoportnév kártya, 6’
- - a csökönyös szó magyarázata szinonímákkal a munkafüzet ideillő feladata
Pl: gazella
ügyes
gyors
karcsú
patás

9
5. A mese dramatizálása Számok1-5-ig, hogy kihúzhassák, 10’
- a mesét 5 részre osztjuk, minden csoport más- melyik részt játsszák el
más rész bemutatására készül fel és ad elő

Matematika
2. osztály

Témakör: Gondolkodási műveletek fejlesztése

Geometria
Tananyag: Testek tulajdonságainak megfigyelése. Szorzó táblák gyakorlása.
Állítások igazságának eldöntése. Bontott alakú számok összehasonlítása. Téri tájékozódás elősegítése. Ítéletalkotás
fejlesztése.
Képzési feladatok: Jártasságok, készségek fejlesztése a tanult műveletek végzésével.
A kooperatív tanulási technika segítségével az együtt tanulás fejlesztése.
Nevelési feladatok: Az együtt tanulásra, találékonyságra, rugalmasságra, kitartásra való nevelés.
Az eltérő képességek és a másság tiszteletben tartása.
Az építő egymásrautaltság elvének megismerése, betartása. Az együttes munkálkodás örömének felismertetése.
Didaktikai feladat: A meglévő ismeretek gyakorlása.
Óratípus: Gyakorló óra
Megjegyzés: Ennél az óratípusnál a csoportnév választástól és a címerkészítéstől eltekintek,, nem tartom fontosnak.

10
Szerepek: piros: feladatmester, zöld: jegyző, kék: időmérő, fekete: bátorító.
Készítette: Garai Zoltánné

Feladat Módszer Eszközszükséglet Idő

1, Véletlenszerű csoportalakítás Ráhangoló játék A tanulók szétszórtan 5’
- Tapsra álljanak annyian egy csoportba, ahányat - helyezkednek el a teremben.
hallanak! Pl: Amennyi a 21-nek a harmadrésze.
- Az utolsó: Annyian álljanak egy csoportba,
amennyi a 3 nagyszomszédja.!
- - Így alkotnak egy csoportot.
2. Testekből térbeli építmény készítése csoportmunkával Együttműködést fejlesztő Ahány csoport tag van, annyiféle 10 ’
módszer mértani test. Mindegyikből 5-5
db.

3. Teljesítményskála alapján történő csoportalakítás Csoportalakítás: Ahány tanuló, annyi névre szóló 5’
- Az azonos eredményűek alkotnak képességeik boríték, benne bontott alakú
alapján heterogén csoportokat számkártyák.

4. Szerepek és csoportszámok kiosztása Szerepeket jelölő szókártyák. 1’

- - Csoporton belüli munkamegosztás kialakítása. Csoportszámot jelölő kártyák.

5. A tanulás folyamata Feladatküldés Igaz állításokat tartalmazó lapok. 10 ’

- a/ igaz állításokat kapnak a csoport tagok, Üres lap.
amelyek alapján kiválasztanak egy-egy logikai Színes lapokból kivágott logikai
lapot. lapok melléklet.
- b/ a négy kiválasztott logikai lap közül a csoport Ragasztó
közös megegyezéssel kijelöl egyet

11
 - c/ a kiválasztott lapról a csoport közösen igaz
állításokat ír, ezt továbbküldi a másik csoportnak
- d/ a csoport az állítások alapján kiválasztja a
logikai lapot és ráragasztja a papírra, visszaküldi a
csoportnak
- - e/ a csoport javítja .
6. Páros munka Villantó kártya Szorzásokat és szorzatokat 5’
- Szorzótábla gyakorlása tartalmazó kártyák
- Párokban dolgoznak, párosítani kell a szorzást a
szorzattal.
- Időkitöltő: játék a kártyákkal, összekeverés után
elosztják egymás között a párok, egymástól
húzva, párosítva a kártyákat, az győz, akinek a
legtöbb párja van
7- Számonkérés Diák kvartett Szerepkártyák, asztalszám- 5’
- Szorzótábla számonkérése: a tanár kérdezi a kártyák
szorzást, akinek a szerepét és az asztalszámát
húzza, az adja a választ
8. Levezető játék Medúza-játék 4’
- A tanulók kört alakítanak, becsukott szemmel
megpróbálnak egyszerre leguggolni és felállni.
- Kézfogással érzékelhetik a helyzetváltozást.

12
 Magyar nyelvtan
3. osztály

Témakör: Melléknevek

Tananyag: Melléknevek gyakorlása

Képzési feladatok: Gondolkodási képesség fejlesztése már ismert feladattípusok felidézésével.

Emlékezőképesség fejlesztése a tanult fogalmak egyeztetésével.
Asszociációs képesség fejlesztése a tanult fogalmakon keresztül.

Nevelési feladatok: Az alkotás, felismerés és megértés örömének fejlesztése

Didaktikai feladat: Az ismétlés és gyakorlás elősegíti az ismeretek megszilárdítását és rögzítését.

Óratípus: Gyakorló óra

Előkészítés: A gyerekek a már kialakított vegyes csoportokban dolgoznak

Óratervet készítette: Teibertné Schäffer Teréz

13
 FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1. Jelentés, üdvözlés, feladatok megbeszélése 1’
2. Ráhangolás Kétoszlopos következtetés Táblai jelzések 4’
Főnév Melléknév
ez Báta is lila
többes szám a „k” ügyes
köznév fokozható
tulajdonnév tulajdonságot fejez ki
3. Szógyűjtés Kerekasztal Dobókocka Ki? Mi? Mit csinál? 3’
- A füzetbe szavakat gyűjtenek, melyek a Kiváncsi kocka Milyen? Hol? Hová? Kérdésekkel,
kérdésre válaszolnak – mindenki kétszer dob. Füzet
- Ellenőrzés – a csoport kettőt választ és
felolvassa- mindenki leírja a füzetbe Szóforgó 3’
4. Melléknevek gyűjtése Füzet
- A kapott tárgyakra jellemző tulajdonságok 5’
Ellenőrzés- az azonos tárgyakat kapott azonos 2’
betűjelűek ellenőrzik egymást Szakértői csoport
5. Hamisválaszok kiválasztása Füllentő 1 sz melléklet 1. feladat 1’
6. Szavak és szófajok párosítása Villantókártyák 1 sz melléklet 2. feladat, ragasztó 8’
7. Teszt Teszt 2 sz melléklet 3. feladat, füzet 15’
Ellenőrzés a tábláról
- A hibásakat a tanulók helyesen leírják a füzetbe
8. Mondatalkotás az előző feladat mellékneveivel Önálló munka Füzet 5’
9. Szinező 2 sz melléklet 4. feladat , színes 4’
- alapfokú – piros értékelőlap
- középfokú – sárga
- felsőfokú – tetszőleges színnel
Ellenőrzés – csoportonként összehasonlítás az
értékelő lappal

14
10. Játék Játék labda 4’
Nekem a zöldről a…. jut eszembe.

15
 1. sz melléklet

1 feladat
A - a melléknév szófaj
- a melléknév mindig j-s
- a melléknév mindig ly-es

B - a betűrendben az f előbb áll, mint az e

- a betűrendben z után áll a zs
- a betűrendben az ly után áll a j

C - a szép szó ige

- a szép szó főnév
- a szép szó melléknév

D - a melléknév nem tulajdonságot fejez ki

- a melléknév cselekvést fejez ki
- a melléknév fokozható

E - a mondat nem lehet kijelentés

- a mondat nem lehet kérdés
- a mondat lehet óhaj is

2. feladat

A tulajdonságok mértékét a melléknév Az ige lehet jelen, múlt és jövő idejű is.
fokozásából értjük meg.

Az ige cselekvést, történést, létezést fejez

Az élőlények, élettelen dolgok ki.
tulajdonságát megnevező szavak a
melléknevek.

A főnév egy olyan szófaj amellyel valakit, A főnév szófaj.

vagy valamit megnevezünk. Kérdőszav: Ki? Kik?Mi? Mik?

A fokozott melléknév nagyobbat jelent. A melléknév tulajdonságot jelent.

16
 2. sz melléklet

3. feladat

Totó

1. 2. 3.
rossz rosz rozsz

likas lyukas jukas

gömbülyű gömböjű gömbölyü

szeb szebb szeptember

bosszús bosszus boszús

veszéjes veszélyes veszelyes

könyes könnyes könynyes

kiseb kisebb kissebb

sűrü sürrü sűrű

4. feladat

rossz
kékbb fehér okos
szebb

zöld
zord
legjob
selyme b
s éleseb
rosszab b
bbb tiszta
ravasz
könny
űbb éles
pontosabb szép
legéleseb
b
jó legokosab
b

piros= alapfok sárga= középfok kék felsőfok

17
 Magyar nyelvtan
3. osztály

Témakör: Mondatfajták

Tananyag: Tollbamondás. Mondatok szavakra bontása. Mondatok szétválogatása a beszélő szándéka szerint.
Mondatok besorolása a megfelelő mondatfajtába.

Képzési feladatok: Helyesírási készség javítása tollbamondással. Emlékező képesség fejlesztése a már tanult ismeretek felelevenítésével.
Asszociációs képesség fejlesztése a tanult fogalmak egyeztetésével. Együttműködési kézség fejlesztése
csoportmunkával. Alkalmazkodási képesség fejlesztése a csoporton belül együttes munka során. Tűrőképesség
fejlesztése mások véleményének meghallgatásával. Gondolkodási képesség fejlesztése a már ismert feladat-
típusok felidézésével.
.
Nevelési feladatok: A megértés, alkotás, vizsgálódás örömének felfedezése. Önzetlen segítségadásra buzdítás.

Didaktikai feladat: A gyakorlás és ismétlés segítse elő az ismeretek rögzítését és megszilárdítását.

Óratípus: Gyakorló óra

Megjegyzés: Az óra nagy részét a kooperatív tanulásszervezés hatja át.. A kooperatív tanulás módszerének négy alapelvét
érvényesítve történt a feladatok összeállítása.

Szerepek: Feladatmester, eszközfelelős, csendkapitány, bátorító

Készítette: Garai Zoltánné

18
 FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1. Csoportalakítás Többen a táblánál Boríték, szókártyák, lue-tack
- -A csoportalakítás tudatos, nem véletlenszerű. A 3’
borítékban talált szavakat kell a kérdésekhez
igazítani, melyek az asztalon szerepelnek ( Mi?,
Milyen?, Mit csinál?, Hol?)
- - A tanulók válogatják saját borítékukat,
melyben egy szókártya található. A borítékukat
a nevük alapján találják meg, amely
magánhangzókkal van felírva (teljes név)
2. Csoportnév Puzzle Állatképek négy részre vágva,
- A csoportok egy-egy borítékban lévő puzzle-t Csoportforgó kórusválasszal boríték, ragasztó,A/4- es lap 5’
raknak ki, amely egy-egy kis állatkát tartalmaz.
A darabokat összerakják és felragasztják egy
lapra. A tetejére írják a neveket és felhelyezik
az asztal a szélére
Számonkérés: adott jelre a csoport tagja együtt,
kórusban adják elő a választ
3. Szerepek kiosztása, csendjel bevezetése Borítékon írásjel4ek 2’
- A személyre szólóborítékok bal felső sarkában
található írásjel a szerepek azonosítására szolgál
- !- csendkapitány
- ?- bátorító
- .- feladatmester
- ,- eszközfelelős
4. Tollbamondás Páros munka
- Hegedű, tejföl, rajzol, illatos, bélyeg, lyukaszt, 5’
eskü, kellemes,

19
 - Hová utaznak a szüleid?
- Tedd a helyére a kabátot!
Ellenőrzés: párokban- a szemben ülő társak kicserélik
egymás között a füzeteket. Javítják a helyes
megoldásalapján, amely kártya a szék ülőkéjének
alsó részére van felragasztva, Ezt a javítás után
beragasztják a füzetükbe.
5. Mondatok szavakra bontása Kupactanács Papírszalagok, olló, ragasztó, A/4-es 5’
- A csoportok papírszalagon egybeírt mondatot Csoportforgó lap
kapnak. Ezt kell a szavak mentén elvágni és
helyesen elragasztani egy lapra.
- Közösen eldöntik, konszenzusra jutnak a helyes
megoldásban.
Ellenőrzés
6. Mondatfajták Villantókártya Kártyalapok, ragasztó 5’
- A mondatfajták nevei és azok rövid meghatározása Páros munka
kis kártyákon. Ezeket kell helyesen párosítani és Dákkvartet
hátlapjukat összeragasztani.
Számonkérés
7. Mondatfajták és közlő szándékának egyeztetése Kerekasztal munkatankönyv, szókártyák, 5’
- Apáczai tankönyvkiadó Nyelvtan és helyesírás Dákkvartet számkártyák
munkáltató tankönyvének 21. oldalán az 1. feladat.
A feladatmester ismerteti a feladatot.
- A csoport egy tagja indítja a feladatmegoldást
majd, ha mindenki rögzítette, akkor a tőle jobbra
ülő folytatja.
Számonkérés
8. Mondatvégi írásjelek pótlása Páros munka munkatankönyv, írásjeleket 5’
- Apáczai tankönyvkiadó Nyelvtan és helyesírás tartalmazó kártyák, csomagolópapír
munkáltató tankönyvének 21. oldalán az 3. feladat
- -A párok egymás között megbeszélik a feladatot,

20
 felváltva kiteszik a mondatok végére a megfelelő
írásjelet.
Ellenőrzés: a megfelelő írásjelet kiviszik

9.Mondatfajták rendszerezése, összefoglalása Szóforgó Nagyméretü csomagolópapír, 6’

- Mindegyik csoport egy mondatfajtát dolgoz fel. Képtár ragasztó, szókártyák,boríték
- A szókártyák közül csak a saját mondatfajtára
jellemzőket ragasztja fel(írásjelek, szándék,
példamondatok).
- a csoport tagjai egymás után húznak a
szókártyákból, ha jellemző a mondatfajtájukra,
akkor felragasztják, ha nem akkor félreteszik.
- Az elkészült plakátok kikerülnek a
mondatfajtákról. A tanulók körbejárnak és így
ellenőrzik egymás munkáját
10. Az órai munka értékelése, házi feladat kiadása Meta szöveg munkatankönyv 1’
- - Munkatankönyv 21. oldal 2. feladat a), b)

21
 Matematika
4. osztály

Témakör: Geometria

Tananyag: Testek, síkidomok tulajdonságainak vizsgálata.

A téglatest, a kocka, a téglalap és a négyzet megnevezése, összehasonlítása.
Síkidomokból halmazok képzése: határoló vonalaik, oldalaik, szögeik nagysága.

Képzési feladatok: Jártasságok, készségek kialakítása az egyszerű testek lapjainak, éleinek, csúcsainak továbbá síkidomok
tulajdonságainak vizsgálata terén.
A kooperatív tanulási technika segítségével a pontos megfigyelés, az együtt tanulás, ellenőrzés, önellenőrzés fejlesztése.

Nevelési feladatok: A felfedezés, feltalálás örömére nevelés.

Az együtt-tanulás, találékonyság, rugalmasság, önbizalom, kitartásra való nevelés.
Mások gondolatainak megértése és mérlegelése, együttműködő képességük fejlesztése.

Didaktikai feladat: Ismeretek rendszerezése, rögzítése.

Óratípus: Gyakorló óra

Megjegyzés: A tanulók előre kialakított négy fős csoportokban dolgoznak. A csoportnév választás és címerkészítés már
megtörtént.

22
Szerepek: piros-feladatmester, zöld- jegyző, kék- időmérő, fekete- bátorító

Készítette: Péter Albertné

FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ

1. Ráhangolás Asszociációs játék Csoportnév kártya 3’
- Testek, síkidomok, geometriai tulajdonságainak
vizsgálata
Síkidomok Testek
- görbe vonalak határolják - csúcsok
- egyenes vonalak határolják - lapok
- egyenes és görbe vonalak - élek
határolják
2. Motiváció Időkitöltő A/4 feladatlap
- A csoportok egy feladatlapon saját színükkel
színeznek.
- Végeredmény: testek, síkidomok
3. Ismeretek alkalmazása. Geometriai állítások meg- Füllentős A/4-es lap 5’
fogalmazása
- Három geometriai állítást fogalmaznak meg a
tanulók, amelyből egy hamis.
- Szóforgóval bemutatják és javítják a hamis
állításokat.
4. Elmélyülés. Fordított szakértői módszer Csoportonként 4 db borízék, benne 5’
- A tanult síkidomok tulajdonságainak vizsgálata. téglalap, négyzet, háromszög és kör
- -A kép összerakása egyéni munkával történik. feldarabolva
- Figyelni kell egymásra, mert a másik két párnál
is lehet felhasználható elem, amelyet metakom-
munikáció segítségével meg lehet szerezni.
5. A tanultak felidézése. Szövegértelmezés, megoldás Fordított szakértői módszer Feladatlap 20’

23
 keresés. (A feladatlap a térgeometriai készlet
I. Testek: keresd az összetartozókat. Azokat a tes- felhasználásával készült.)
teket kösd össze, amelyeket összeillesztve
téglatestet kapunk.
II. Testek. Töltsd ki a táblázatot: csúcs, lap, él.
III. Síkidomok - Keress derékszöget és jelöld a tanult
módon!
IV. Síkidomok: Egészítsd ki a szögszárakat úgy,
hogy derékszögnél kisebb szöget kapj!
- Egyénileg a szerepek szerint egy feladatlapot
kapnak,(egyéni munka) melyen a tanult
geometriai elemről 3-4 mondat található.
melyet értelmezni kell, valamint a hozzátartozó
testek, síkidomok rajza. Önállóan kell
megoldási tervet készíteniük.
- Szakértői csoportok alakulnak és készítenek
közösen A/3-as lapra egy szemléletes rajzos
megoldást.
- Visszaülnek a helyükre és csoportról csoportra
járva szóforgóval megtanítják egymást.
Az elkészült munkák végül a falra kerülnek.
6. A tanultak ellenőrzése papírlapok 5’
- Csoportonként megfogalmaznak egy-egy Feladatküldés
kérdést a csoportok elküldik egymásnak.
Megoldás után visszakerül a küldő csoporthoz,
akik kijavítják, esetlegkiegészítik és
visszaküldik.
7. Levzetés Molekulajáték . 5’
- Mindenki gondol egy számra 1-5-ig.
Körbejárnak. Össze kell kapaszkodniuk az
azonos számjegyűeknek úgy, hogy nem
beszélnek, csak mutogatnak.

24
8. Értékelés Szóbeli 2’
- A csoportok felismerik az együtt tanulás
módszerének hasznosságát, eredményességét. A
nevelő képet kap az esetleges fejlesztendő
területekről.
Magyar irodalom
4. osztály

Témakör: Mesevár

Tananyag: A rátóti csikótojás – magyar népmese

Képzési feladatok: Olvasási, elemzési kézségek fejlesztése, alakítása.

Szókincs fejlesztés
Felfedező képesség fejlesztése
Alkotói képzelet, önálló gondolkodás fejlesztése
Szóbeli kifejezőképesség fejlesztése

Nevelési feladatok: A mese erkölcsi tanulsága.

Emotivitás fejlesztése szituációs játékokkal
Empátiás készségek fejlesztése
Lényeglátó és kiemelő készség fejlesztése

Didaktikai feladat: A népmesék jellemzőinek felismerése

A tréfás mese jellemzése
Szövegértés fejlesztése

Óratípus: Új anyagot feldolgozó óra

25
Megjegyzés: A helyes válaszokért piros pont jár a csoportnak. Mivel a mai órán tökről tanulunk a mai piros pont egy kicsi
Tök képe.

Szerepek: Szószóló, eszközfelelős, feladatmester, időmérő

Készítette: Bergmann Mariann

FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1. Ráhangolás Játék Sárga lufik 2’
- Bemelegítés
- Lufifújás
- Mi lehet ez? Szerintem….
2. A népmesékről tanultak ismétlése Pókháló Feladatlap (pókháló)
- Kérdés felelet Kupactanács Szókártyák kérdésekkel 5’
Ellenőrzés: csoportforgó Munkafüzet
- Szétdarabolt kép Tök puzzle
- Mf. 19.o./2. Kupactanács
Ellenőrzés Kórusválasz

3. Elmélyülés
- A rátóti csikótojás címü magyar népmese 8’
olvasása

4. Az olvasmány feldolgozása Villantókártya Kártyák, borítékok, blue-tack 5’

- Szómagyarázat, szókincsbővítés Dákkvartett Számkártyák, kockák
- Ellenőrzés: Kíváncsi kocka 5’
- Időkitöltő: játék

5. Szereplők, helyszínek Kerekasztal Számkártyák 8’

- Mf 20. o. /3. – 1. kérdés
- Mf. 20. o. /4. feladat

26
 Ellenőrzés: tábláról
6. A szöveg megértésének ellenőrzése Diákkvartett Számkártyák 8’
- - kérdés- felelet alapján Kupactanács

7. Hiányos szöveg kiegészítése Párostanulás Feladatlap . kiegészítendő 2’

- segítség: Mf. 19. o. /1. szöveg ( páronként egy lap)
Ellenőrzés: páros ellenőrzés ( csoporton belül
kicserélik)
8. Tréfás mese definiálása Kórusválasz Szókártyák 2’
- - Tavaly melyikmesénk volt tréfás? Kupactanács 1’
9. Ismétlés Mozaik Vázlatpontok címe szókártyán 2’
- Vázlatkészítés, dramatizlás
- Minden csoport az általa kihúzott vázlatcím
dramatizálására készül fel.
10. Értékelés 1’
- Kis tökök összeszámlálása, beváltása, szóbeli
dicséret
- Ki érezte jól magát? Ki érzi úgy, hogy tanult
ezen az órán?

27
28
 1 sz. melléklet

1. feladat
A kiegészítendő mondatok szavai

csősz
úritök
elöljárók
lúdvére
határ
csatangol
rázápul
zúgolódik
hitetlen
lebecsmérel

2. feladat
A szöveg megértésének ellenőrzése

1. Mit találta csősz a mezőn?

2. Hová vitte? Miért?
3. Mit gondoltak, minek hitték a tököt?
4. Mit akartak csinálni a tojásnak vélt tökkel?
5. Mit tettek végül?
6. Milyenek voltak a rátóti emberek? Miért?

3. Tök pici képe – piros pontok helyett:

29
 Természetismeret
4. osztály

Témakör: Az erdő

Tananyag: Az erdő állatairól tanultak rendszerezése ( földigiliszta, éti csiga, erdei cickány, közönséges fülbemászó, sárgarigó,
őz)
Képzési feladatok: Az erdőben élő állatok élőhelye, testfelépítése, mozgása, szaporodása, alkalmazkodása
Összefüggések felismerése: testfelépítés és életmód
Az élőlények alkalmazkodóképessége
Képességfejlesztés: önálló gondolkodás, önálló tevékenység, beszédkészség, együttműködési képesség
A természet kincseinek megóvása iránti felelősség

Nevelési feladatok: A felfedezés, feltalálás örömére nevelés.

Az együtt tanulás, találékonyság, rugalmasság, önbizalom, kitartásra való nevelés.
Mások gondolatainak megértése és mérlegelése, együttműködő képességük fejlesztése.

Didaktikai feladat: Ismeretek rögzítése, összefüggések felismerése

Óratípus: Rendszerező, összefoglaló óra

Megjegyzés: Környezetismeret Az Erdő (Pauz-Westermann Kiadó)

Szerepek: A már kiosztott szerepek szerint

Készítette: Faidt Józsefné

30
 FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1. Ráhangolás Barkochba (név)kártyák: szószóló, 2’
- - Szerepek felelevenítése feladatmester, bátorító, időfelelős -
felirattal
2. Visszatekintés Páros munka Munkafüzet 3’-5’
- Házi feladat ellenőrzése: az egymás mellett ülő
párok egymásnak ismertetika megoldást.
Javítják egymás hibáját.
- Mf. 41. o. /2.6, 2.7
3. A rendszerezés folyamata Tanári irányítás Képek, A/5 lap/csoport, színes filc 2’
- Az óra célkitűzése: megfigyelési szempontok a
- tanult élőlények –
tulajdonságjegyei,szaporodása, fejlődése
életkörülményei
- Felismerési gyakorlat: a táblán a címben
felsorolt állatok képe. A gyerekeknek meg kell Kupactanács
nevezni a táblán látható állatokat. Kerek asztal
Ellenőrzés: szókártyákkal -

4. Az erdő szintjei, élőhelyek Kupactanács Szókártyák

- A tanulók megbeszélik az erdő mely szintjein Csoportforgó 3’
élnek ezek az állatok . (lombkorona, cserjeszint,
talajszint, talaj)
- - A táblán lévő állatok mellé helyezik a
szókártyákat
5. A rovarok fejlődése Páros munka Melléklet/pár 2’
- A rovarok fejlődési szakaszainak sorrendbe
állítása
Ellenőrzés: kórus válasz

31
6. A rovarok testrészei Csoportmunka Szókártyák/csoport 3’
- Az összetartozó fogalmak párosítása
Ellenőrzés: írásvetítő

7. A tanult fogalmak megfeleltetése Kerek asztal Melléklet/csoport, számok, szerepek 5’

- Melyik állathoz tartozik?
Ellenőrzés: diák kvartett Diák kvartett
8. Az emlősök tulajdonságainak felelevenítése Páros munka Melléklet/pár 5’
- Igaz vagy hamis: igaz – hamis állítások igazzá Kupactanács
tétele.
Ellenőrzés: páros munka Csoportforgó
9. A dákok szakértői lesznek egy-egy állatnak. Kupactanács Csomagolópapír, 10’
- A feladatmesterek húznak egy képet. A Csoportmunka képek(földigiliszta, éti csiga, erdei
csoportnak mindent le kell írni az adott élőlény Csoportforgó cickány, közönséges fülbemászó,
jellemzőiről sárgarigó őz), a táblán két agy kör a
- Rajzzal és szöveggel is meg kell jeleníteni. csoportosításhoz (gerincesek,
- Megbeszélés, hogy melyik csoportban gerinctelenek, madarak, emlősök)
helyeznék el, majd bemutatják a munkájukat. Szókártyák: testfelépítés, életfeltétel,
szaporodás, alkalmazkodóképesség,
táplálkozás)

10. Levezetés Füllentős 5’

- - Igaz-hamis állítások megfogalmazása a
tanultakról.
11. Visszajelzés, értékelés 2-3’
- Hogy érezted magad?
- hogyan dolgozott az osztály?
- hogyan dolgozott a csoportod?
- - Eleget tudsz-e az erdő állatairól a
dolgozathoz?

32
 Német
5. osztály

Témakör: Az én hetem

Tananyag: Kijelentő és kérdő mondatok igekötős igékkel, a mondatok szórendje, órarend, tantárgyak

Képzési feladatok: Feladatok megértése, megoldása rendszerezés

Emlékezőképesség fejlesztése a már tanult ismeretek felelevenítése
Asszociációs képességek fejlesztése tanult fogalmak egyeztetésével.

Nevelési feladatok: Együttműködés

Didaktikai feladatok:Az ismétlés, rendszerzés és gyakorlás elősegítik az ismeretek megszilárdítását, rögzítését.

Módszer: Kooperatív óra

Óratípus: Összefoglaló óra

Előkészítés: A csoport a már meglévő csoportbeosztás szerint dolgozik

Megjegyzés: Tankönyv: Das Deutschmobil (Klett Kiadó)

33
Óratervet készítette: Benedekné Stürmer Anna

FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ

1.Ráhangolás Szócsillag Füzet
- szógyűjtés igekötős igékkel 3’
- tantárgyak
2.Szövegkiegészítés Egyéni munka Kiegészítendő szöveg-1. sz.
- Az igekötős igéket tartalmazó mondatokhoz Páros munka melléklet 1. feladat 4’
megfelelő igekötő keresése
Ellenőrzés
3. A mondatok szórendje Kupactanács A mondatot alkotó mondatrészek 5’
- Kijelentő mondat ábrái – 2. sz. melléklet
- Kérdő mondat Csomagolópapír, blue-tack
- A csoport közösen megalkotja a kijelentő és
kérdő mondatok szórendjét a kapott
mondatrészeket jelölő ábrák segítségével.
- A táblára rakva közösen ellenőrzik a megoldásokat.
4. Kérdések és válaszok Egyéni munka Feladatlap - 1. sz. melléklet 2.
- A feladatlapokon a kérdésekre válaszokat, a Szóforgó feladat 10’
válaszokra kérdéseket kell írni
Ellenőrzés
5. Mondatalkotás megadott szavakkal Egyéni munka Feladatlap a mondatalkotáshoz 10’
- Kérdő és kijelentő mondatok. Szóforgó szükséges szavakkal - 1. sz.
- A feladatlapon lévő szavakból mondatokat kell melléklet 3. feladat
alkotni.
Ellenőrzés
6. Órarendkészítése- 1 nap Kupactanács Feladatlap -1. sz. melléklet 4. feladat 5’

34
 - 1-1 csoport a megadott nap órarendjét készíti el
a szöveg alapján.

7. Órarend készítése – 1 hét Diák kvartett Blue-tack 3’

- Minden csoportból a szószólók az adott nap
órarendjét a táblára ragasztják – így megkapják
az egész heti órarendet
8. Véleménynyilvánítás Szóforgó .jelek (arcocskák) 5’
- A diákok elmondják, illetve jelölik, hogy egy-
egy tantárgyat milyennek találnak

35
36
 1. sz melléklet

1. feladat
Was fehlt?

Zurück, auf, auf, vor, fern

Ein Montag mit Willi.

Am Morgen steht er …….
Dann räumt er sein Zimmer ……
Am Nachmittag kommt er ……….
Am Abend liest er ……….
Dann sieht er ……….

2. feladat
Fragen und Antworten

- Wann gehst du in die Schule?

- …………………………………. .
- Am Sonntag backe ich Kuchen.
- ………………………………….?
- Holst du das Brot ab?
- Ja, …………………………….. .
- Nein, ……………………………… .
- !
3. Bilde Sätze
- Peter, am Montag, Sport, hat
- räumst, dein Zimmer, du, auf ?
- Oma liest, das Buch, im Kinderzimmer
- stehst, waann, du, auf ?

4. Stundenplan

Karin hat am Dienstag 2. Stunde Deutsch, 5. Stunde Sport, 1. Stunde Geschichte, 4. Stunde
Musik, 3. Stunde Mathe
Karin hat am Mittwoch2. Stunde Biologie, 5. Stunde Erdkunde, 1. Stunde Mathe, 3. Stunde
Musik, 4. Stunde Sport
Karin hat am Donnerstag 1. Stunde Deutsch, 3. Stunde, Englisch, 4. Stunde Mathe, 5. Stunde
Erdkunde, 2. Stunde Musik
Karin hat am Freitag 5. Stunde Sport, 2. Stunde Deutsch, 1. Stunde Geschichte, 3. Stunde
Englisch, 4. Stunde Mathe

5. Wie findest du …………?

37
 2.sz. melléklet

A NÉMET MONDAT
SZÓRENDJE:

-KIJELETŐ
MONDAT:

-KÉRDŐ MONDAT:

38
 3. sz. melléklet

39
 Német
5. osztály

Témakör: A test

Tananyag: A testrészek

Képzési feladatok: A tanult szavak gyakorlása, rendszerezése, rögzítése

Emlékezőképesség fejlesztése
Tapasztalatszerzés saját testtel
Azonosítás, megkülönböztetés

Nevelési feladatok: A megértés, alkotás, vizsgálódás örömének fejlesztése

Didaktikai feladatok:A gyakorlás, ismétlés elősegíti az ismeretek rögzítését megszilárdítását.

Módszer: kooperatív módszerek

Óratípus: : Gyakorló óra

Megjegyzés: Tankönyv: Das Deutschmobil 1. (Klett Kiadó)

Előkészítés: A gyerekek előre kialakított csoportokban dolgoznak

Óratervet készítette:Benedekné Stürmer Anna

40
Feladat Módszer Eszközszükséglet Idő
1. Köszönés, jelentés németül 1 perc

2. Ráhangolás Közös ének és mutogatás Magnó, magnókazetta 3 perc

- -„Kopf, Arme, Beine…” című dal

- A dal szerint említett testrész elmutogatása

3. Kép összerakása darabokból Puzzle- szétdarabolt kép Borítékban feldarabolt kép 6 perc
- - Mind egyik gyerek kap egy borítékot benne két (testrészek), ragasztó
darab
- testrészlet -pl: Pumukli lábfeje, keze, karja….
- Közösen alkot a csoport egy képet

4. Testrészek nevei Villantó kártya Kártyalapok, rajtuk német, 8 perc

- Magyar- német szavak párosítása magyar szavak, ragasztó
- ellenőrzés –szóbeli (párok kérdezik egymást)

5. Testrészek megnevezése Füllentős A/4 lap 10 perc

- A csoport lapra 2x4 főnevet ír, melyek közül egy
nem testrész
Ellenőrzés Csoportforgó

6. Rajz a testrészekről Páros munka Lap, filc 5 perc

- -A párok közül az egyik mondja melyik és milyen
testrészt rajzoljon a másik pl: Der Kopf ist rund. (A
fej kerek.)

7. Számonkérés Egyéni munka Előre fénymásolt figura , 8 perc

- Előre másolt figura (pl: Pumukli) testrészeihez a nevet szókártyák,

41
 tartalmazó szókártyák hozzáragasztása
Ellenőrzés: párok egymásnak átadják, ellenőrzik,
javítják Feladatküldés- csoporton
- A→B belül
- C→D
8. Levezetés Némajáték- molekulajáték 5 perc
- Mindenki kártyát húz (rajta egy-egy testrész neve)
- Beszéd nélkül tudtára adni a másiknak melyik
csoporthoz tartozik

42
 Történelem
5. osztály

Témakör: A magyar történelem kezdetei

Tananyag: A magyar nép eredete és vándorlásai

Képzési feladatok: Időrend, ok-okozati összefüggések meglátásai, tájékozódás a térképen

Nevelési feladatok: Együttműködési kézség, felelősségtudat alakítása, önértékelés

Didaktikai feladat: Kommunikáció, meggyőzés, érvelés fejlesztése, dramatizálás

Óratípus: Rendszerező, összefoglaló óra

Megjegyzés: 2 óra

Szerepek: csapatfelelős, időfelelős, témafelelős, bátorító

Készítette: Babosné Csapó Erika

43
 FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1. Csoportalakítás Hajlított véleményvonal Fonal 5’
- Finn-ugor eredetet vallók és hun-szkíta eredetet
vallókközt/véleményen levők
2. Névválasztás Kerek asztal Rajzlap,színes, filctoll
- - Csoport neve a témakörhöz kapcsolódóan Rajzkészítés 5’
3. Érvelés Szóforgó A/4 lap, filctoll 0,5’
- Érvek a finn-ugor, illetve a hun-szkíta-türk eredet
között
4. Feladatsor megoldása Páros munka Feladatlap 15’
- sorrendbe állítás
- fogalmak
- hely összekötése
- Igaz vagy hamis
Ellenőrzés: párok egyeztetnek (két-két pár)
5. Motiváció Időkitöltő A/4 lap
- A lapon a csoportok a saját színükkel színeznek. A
végeredmény : a vándorlás útvonala
6. Ellenőrzés Csoportfogó Az elkészült feladatlap, filctoll 10’
- A csoportok egymás munkáját ellenőrzik a tanár
irányításával
7. Füllentő Füllentő Lap, toll. 5’
- az ismert tudás ellenőrzése: három állítás közül egy
hamis
8. Dramatikus megjelenítése az eseményeknek Activity 10’
- - A csoportok egymásét találják ki
9. Égig érő fa Páros munka Rajzlap, színes filc (megjelenési 7’
- Varázslatos hitvilág forma lehet: hajfonat, napkorong,
- Rajz készítése vagy tarsolylemez készítése), blue-

44
 - Az elkészült rajzokat kiragasztják a táblára tack
10. Értékelés Képtárlátogatás 3’
- Egymás rajzát értékelik, pontozzák
- A csoportok felismerik az együtt-tanulás
módszerének hasznosságát, eredményességét. A
nevelő képet kap az esetleges fejlesztendő
területekről.

45
 Történelem
5. osztály

Témakör: Az ókori kelet világa

Tananyag: Rejtélyes piramisok és a vallás

Képzési feladatok: Időrend, ok-okozati összefüggések meglátásai, tájékozódás a térképen

Nevelési feladatok: Együttműködés és kompromisszumkészség javítása

Didaktikai feladat: Kommunikáció, meggyőzés, érvelés fejlesztése, dramatizálás

Óratípus: Új ismeretet feldolgozó óra

Megjegyzés: Tankönyv: Bánhegyi Ferenc: Történelemkönyv – Apáczai Kiadó, Celldömölk, 2004

Szerepek: csapatfelelős, időfelelős, témafelelős, bátorító

Készítette: Nyéki Izabella

46
 FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1. A tanulók tudásának előhívása Többen a táblánál 1sz. melléklet/ 1 feladat, 3’
- Kikből épült fel az egyiptomi társadalom? szókártyák,piramis, blue-tack
- A tanulók helyezzék a szókártyákat a piramisba!
2. Szógyűjtés Szóháló 2. sz. melléklet/2. feladat, A/4 lap, 3’
- Mi jut eszedbe Egyiptomról? Kerek asztal filctollak
Ellenőrzés Csoportforgó
3. Új anyag feldolgozása – ráhangolás Kupactanács 2. sz. melléklet/3 feladat 1’
- Betűrejtvény
Ellenőrzés Egyidejű diák kvartett
4. Tananyag feldolgozás Páros tanulás Tankönyv, ceruza 5’
- Olvassák el párokban az Egyiptom a piramisok
országa című részt a tankönyvből . a lényeget
húzzák alá
5. időkitöltő 1’
- - A piramisokról című könyv megtekintése
6.Szövegkiegészítés Páros tanulás 3. sz. melléklet/4. feladat, lap, 5’
- Az olvasott szöveghez kapcsolódó hiányos ceruza
mondatok kiegészítése
Ellenőrzés Páros ellenőrzés
7. Igaz-hamis állítások Füllentős Állítások a 3. sz. melléklet/ 5. 3’
- A 3 állítás közül 2 igaz, 1 hamis. feladat
- Megbeszélik csoportban, hogy melyik igaz, melyik Kupactanács
hamis.
- A hamis állítás számát az ujjukon mutatják.
8. Ábra kiegészítés Kerek asztal Hiányos ábra, filcek 5’
- A lapon lévő számokat össze kell kötni növekvő
sorrendben. Egyidejű diák kvartett

47
 - A tanulók mondják el, hogy mit ábrázolnak a
számok.

9. Olvasás Csoportos olvasás Tankönyv, ceruza 7’

- Minden csoportban a szószóló olvassa hangosan az
Egyiptomiak hitvilága című részt
- a űz Istenek nevét aláhúzzák
10. Tulajdonságok párosítása ViIlantókártya 8’
- A borítékban lévő kis kártyákon rajta van az Istenek Kerekasztal
tulajdonságait a kártya másik felére rá kell írni, hogy
melyik Istenről van szó
Ellenőrzés Csoportforgó
11. Szavak értelmezése Kupactanács 3’
- A táblán két szó található Múmia és mumifikálás
- Csoportmunkában gondoljátok végig mit takarhat a
két fogalom
Ellenőrzés Csoportforgó
12. Értékelés Csoportforgó 2’
- Melyik csoport érzi eredményesnek a munkáját?
- Ki érzi úgy, hogy többet tudott meg Egyiptom
isteneiről?

48
49
 1. sz melléklet

1. feladat

Szókártyák:

Fáraó
Főpapok
Hadvezérek
Tartományfőnökök
Írnokok
Kézművesek
Parasztok
Rabszolgák

50
 2. sz. melléklet

2. feladat

Egyiptom

3. feladat

P I R
O K A
S I M

51
 3. sz. melléklet

4. feladat

Egészítsd ki a hiányos mondatokat!

A piramisok ősei a csonka gúla alakú temetkezési helyek, a „………………….”

Voltak.
Dzsószer fáraó piramisa még …………………….. megoldású volt.
A legnagyobb piramis ……………… m magas. Khephrén fáraó piramisa
………………… m magas, míg Mükerinosz fáraóé „csak” ………….. m.

5. feladat

3 állítás, amely közül egy hamis.

1. Kevés fáraó építtetett piramist, ennek oka az óriási költségekben keresendő.

2. A másik oka a roppant nagy munkaerő-igényességben keresendő.
3. Valamint oka még az is, hogy a fáraók északra tették a irodalom központját, ahol
sziklasírokba temetkeztek.

1. az igazi szfinx oroszlántestű kőszobor.

2. Az igazi szfinx állatfejű.
3. Az igazi szfinx óriási, titka máig megfejthetetlen.

52
 Természetismeret
6. osztály

Témakör: A vízpart élőlényei

Tananyag: A vízpart állatai(pióca, kagyló, szitakötő, szúnyog, rák)

Képzési feladatok: A rovar testfelépítése, mozgása, szaporodása

Új fogalmak megismerése
Összefüggések felismerése: testfelépítés és életmód
Az élőlények alkalmazkodó képessége
Képességfejlesztés: önálló gondolkodás, önálló tevékenység, beszédkészség, együttműködési képesség
A természet kincseinek megóvása iránti felelősség.

Nevelési feladatok: A felfedezés, feltalálás örömére nevelés.

Az együtt tanulás, találékonyság, rugalmasság, önbizalom, kitartásra való nevelés.
Mások gondolatainak megértése és mérlegelése, együttműködő képességük fejlesztése.

Didaktikai feladat: Új ismeretek rögzítése, összefüggések felismerése

Óratípus: Új anyagot feldolgozó óra

Megjegyzés: Természetismeret :Barangolás hazai tájakon (Pauz-Westermann Kiadó)

Szerepek: A már kiosztott szerepek szerint

Készítette: Faidt Józsefné

53
FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉGLET IDŐ
1. Ráhangolás Vélemény vonal Filctoll, papír(név)kártyák: jegyző, 5’
- Csoportalakítás(öt négy fős csoport alakul). A cso- feladatmester, bátorító, időfelelős -
port alakító kérdés: Ki jár közületek gyakran a Duna felirattal
parton?
- A gyerekek a véleményük alapján felsorakoznak
egy vonal mellett
- -A vonal behajlítása: eltérő véleményt vallók állnak
egymással szemben
- Párok a dupla sor egyik végéről a másik végére
sétálnak és négyes csoportot alkotva foglalnak
helyet.
2. Visszatekintés Villantó kártya Előre elkészített kártyák 1. sz.
- A rovarokra jellemző fejlődési szakaszok melléklet 5’-7’
elnevezése és a meghatározás
- A rovarok, ízeltlábúak és fő testrészeik
3. A tananyag elsajátítás folyamata Tanári irányítás 2-3’
- Az óra célkitűzése: barangolás a vízparton-a címben
felsorolt állatok megnevezése
- Megfigyelési szempontok: a kapott élőlény
–tulajdonságjegyei
- szaporodása
- fejlődése
- életkörülményei
4. Az új anyag feldolgozása Tankönyv 15’
- A négyfős csoport minden tagja más, a tankönyv Fordított szakértői csoportok
sorrendje alapján egy-egy állatot kap. Plakátkészítés
A : feladatmester/ pióca
B : jegyző/ szitakötő
C : bátorító/ gyötrő szúnyog
D : időfelelős/ rák

54
 - Az adott élőlény jellemzőinek (megfigyelési szem-
pontok alapján) rajzos, szöveges megjelenítése
- Azonos élőlényt tanulmányozók szakértői
csoportban illusztrációt készítenek. A csoportok
végigjárják a rajzokat az adott szakértő ismerteti az
állatról tanultakat.
- A csoport minden tagja önálló olvasással elsajátítja
a kapott feladatrészt( szakértővé válik)
- A dák a saját csoportjából szakértő csoportba kerül
Pl: A+A+A+A-jegyzetet, rajzos vázlatot készítenek
- visszatérés a társaikhoz
- a vázlatok körbejárása- minden asztalnál az szakértő
tanít

5. Visszajelzés, értékelés Diák kvartett Számjegyek(1, 2, 3, 4) 5’

- A tanultak kérdések alapján történő áttekintése kartonlapokon
- A tanulók számot kapnak
- A tanár felteszi a kérdést pl: Hány végtagja van a
ráknak?
- mindenki megtudja a választ( megbizonyosodnak
arról, hogy mindenki tudja a helyes választ)
- A tanár felszólít egy számot ( véletlenszerű
számválasztás alapján)
6. Igaz vagy hamis állítások megfogalmazása a Füllentős 5’
tanultakról
- A csoport két igaz egy hamis állítást fogalmaz meg
a tanult élőlényekkel kapcsolatban
- Az állítások egymás után hangzanak el
A csoportok egy, két vagy három ujjukkal mutatják a
hamis választ
7. Levezetés Molekulajáték Melléklet/csoport, számok, szerepek 5’
- Melyik élőlény bőrébe bújtam?

55
- Kommunikáció csak jelekkel

56
Átalakulás nélküli fejlődés Teljes átalakulás

Az a fejlődési mód, Az a fejlődési mód, amelynél

amelynél a petéből a petéből lárva, a lárvából
átalakulás nélkül fejlődnek báb alakul és csak ebből
ki, szüleik kicsinyített másai fejlődik ki a kifejlett állat

Májusi cserebogár Pók

Fejtor, potroh Fej, tor, potroh

57
 BIOLÓGIA
7. osztály
Témakör: Az élőlények rendszerezése

Tananyag: Növények országa, virágos és virágtalan növények

Növényrendszertani ismeretek, a tanult rendszertani ismeretek átismétlése.

Képzési feladatok: Jártasságok, készségek kialakítása a tanult növények rendszerezése terén.

Virágtalan, virágos növények vizsgálata során a kooperatív tanulási technika segítségével a pontos megfigyelés, az együtt
tanulás, a rendszerezés, ellenőrzés, önellenőrzés fejlesztése.

Nevelési feladatok: A felfedezés, feltalálás örömére nevelés.

Az együtt tanulás, találékonyság, rugalmasság,
Önbizalom, kitartásra való nevelés.
Mások gondolatainak megértése és mérlegelése, együttműködő képességük fejlesztése.

Didaktikai feladat: Ismeretek rendszerezése, rögzítése

Módszer: Kooperatív tanulásszervezés

Óratípus: Ismétlő-rendszerező óra

Előkészítés: A tanulók előre kialakított négy fős csoportokban dolgoznak. A csoportnév választás és a címerkészítés már
megtörtént.
Szerepek: piros: feladatmester; zöld. jegyző; kék. időmérő; fekete: bátorító

Az óratervet készítette: Péter Albert

58
 Feladat Módszer Eszközszükséglet Idő
1. Ráhangolás Asszociációs játék csoportnév kártya 3’
- Virágos növények vizsgálata Kétoszlopos következtetés
Nyitvatermők Zárvatermők
 toboz változatos virágzat
 szélporozta ∙ szél és rovar porozta
 fás szár ∙ többsége lágy szár
 tűlevél ∙ változatos alakú levél

2. Motiváció Időkitöltő A/3-as lapon növények

- Csoportonként egy A/3-as lapon növények
találhatóak. Mindenki a saját színével színez. A
végeredmény 4 db virágos növény
3. Növények rendszerezése A tanultak alapján Villantó kártya . 5’
- Páronként (feladatmester – jegyző, időmérő –
bátorító) egy-egy növényt kapnak. Meg kell
keresni az összetartozókat. Ha sikerült, a másik
párral is megbeszélik - csoportinterjú
4. A virágos növényekről állítások megfogalmazása Füllentős A/4-es lap 8’
- Három állítást megfogalmaznak, amelyből egy
hamis.
- - Csoportforgóval bemutatják és javítják a hamis
állítást
4. Rendszerezés Páros tanítás Páronként egy feladatlap 5’
- Nevezd meg az ábrázolt élőlényeket!
- Közösen megoldják, majd szóforgóval elmondják a
- másik párnak is és viszont.
5. Rendszerezés Fordított szakértői módszer Egyénileg a szerepek szerint egy 13 perc
- Írd be a tanult törzsek, osztályok nevét Rendszerezd feladatlapot kapnak.
az előző feladat élőlényeit a törzs fán! A/3-as lap
- Önállóan kell megoldási tervet készíteniük. Majd

59
 szakértői csoportok alakulnak és készítenek közösen
A/3-as lapra egy szemléletes, rajzos megoldást.
- Visszaülnek a helyükre és csoportról-csoportra
járnak, szóforgóval megtanítják egymást.
6. A tanultak ellenőrzése Feladatküldés 5’
- Csoportonként megfogalmaznak egy-egy kérdést és
a nevelő irányításával elküldik a csoportok
egymásnak.
- Megoldás után visszakerül a küldő csoporthoz, akik
javítják, esetleg kiegészítik és visszaküldik.
7. Levezetés Molekula játék 3’
- Felállunk, mindenki gondol 1-5-ig egy számra.
- Körbejárunk. Össze kell az azonos számjegyűeknek
kapcsolódniuk úgy, hogy nem beszélhetnek nem
mutogathatnak.
8. Értékelés Szóbeli . 3’
- A csoportok felismerik az együtt – tanulás
módszerének hasznosságát, eredményességét. A
nevelő képet kap az esetleges fejlesztendő
területekről.

60
 Földrajz
7. osztály

Téma: Európa gazdasága

Tananyag: Észak-Európa országai

Képzési feladatok: Észak-Európa országainak közös és eltérő vonásai

Norvégia, Svédország, Finnország, Dánia
Adataik
Az észak-európai országok társadalmi-gazdasági viszonyai
A természeti erőforrások és a gazdaság élet kapcsolatai.
Tematikus térkép-, táblázatelemzés
Topográfiai gyakorlat

Nevelési feladatok: A felfedezés, feltalálás örömére nevelés.

Az együtt tanulás, találékonyság, rugalmasság,
önbizalom, kitartásra való nevelés.
Mások gondolatainak megértése és mérlegelése, együttműködő
képességük fejlesztése.

Didaktikai feladatok: Ismeretek rendszerezése, rögzítése

Óratípus: Új ismereteket feldolgozó óra

Előkészítés: Már korábban kialakított négyfős csoportok

Óratervet készítette: Szabóné Varga Renée

61
 FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1. Ismétlés Csoporton belül önálló munka, Tesztlap
A. Igaz-hamis állítások önellenőrzés megoldó-kulcs 3’
Észak-Európa természeti földrajzából alapján
Csoportok értékelése, osztályeredmény
B. . Észak-Európa tájainak helye a falitérképen 2. Diák kvartett Falitérkép 5’
számok, betűk alapján a falitérképnél egy-egy gye-
rek mutatja
2; Új anyag feldolgozása Tanári közlés Falitérkép
É-eu-ai országok megnevezése, helye Európában 2’

3. Csoport munka Csoportforgó Tankönyv (függelék), földrajzi 3’

- Táblázatból adatgyűjtés, ezek elemzése, állítások atlasz
megfogalmazása.
I. cs: É-eu-ai fővárosok gyűjtése I cs.II. csIII. cs.IV. cs.
II. cs: É-eu-ai országok területe
III. cs: É-eu-ai országok népessége
IV. cs. É-eu-ai országok népsűrűsége
Időkitöltő feladat Párban szövegfeldolgozás Tanár által összeállított rövid
- Lappokról ismeretközlés (népcsoport jellemzése, AB ismeretterjesztő szöveg
foglalkozása) BA

4. Észak Európa természeti erőforrásainak Kétoszlopos következtetés Földrajzi atlasz, falitérkép

összegyűtése. (öt oszlop felhasználásával) 5’

- a;
Erőforrás
 Tankönyv
Hasznosításuk Táblázat felhasználásával

62
 - b; Majd azon országok megnevezése, amelyekre a le
jellemzőbb ez az adottság.
tenger

Pl.: halászat
hajózás
Norvégia, Dánia, Svédország

ásványkincsek

Pl.: vasérc,
kőolaj,
földgáz
Svédország, Norvégia
5. .Motiváció: Kép kirakó - puzzle Térképdarabok borítékban 5’
- Csoportmunka
- Észak-Európa térképének összeillesztése
képdarabokból. (Minden csoport térképén más-más
ország kiszínezett területe válik
láthatóváNorvégia, Svédország, Finnország,
Dánia)

6. .Csoportmunka Fordított szakértői Tankönyv, munkafüzet 20’

- A csoportok képkirakó által meghatározott rajzlap
országnak gazdasági elemzése megadott
szempontok szerint.
I. cs. Norvégia
II. cs. Svédország
III. cs. Finnország
IV. cs. Dánia
 Szempontok: Ásványkincsek, vezető iparág,
kiviteli cikkek, jelentős városok

63
 Önálló olvasás
 Mozaik csoportban megbeszélés
 Vázlat-, vagy plakátkészítés
 Vissza az eredeti csoportba
 Körbejárás a szakértő tanít

 7. Az órán tanultak összefoglalása és ellenőrzése Füllentős játék . 4’

egyidejűleg 2 igaz, 1 hamis

64
 Német
7. osztály

Témakör: Milyenek a fiúk, milyenek a lányok

Tananyag: Bumfiedel wünscht sich eine Puppe

Képzési feladatok: Szövegértés, fordítás

Gondolkodási képesség fejlesztése
Alkalmazkodási,és tűrőképesség fejlesztése
Asszociációs képesség fejlesztése

Nevelési feladatok: Együttműködés, kommunikáció

Didaktikai feladatok: Adott szöveg megértése, fordítás segítséggel

Az alkotás, megértés örömének fejlesztése

Módszer: Kooperatív óra

Óratípus: Új anyagot feldolgozó óra

Megjegyzés: Tankönyv: Das Deutschmobil 2. (Klett Kiadó)

Előkészítés: A csoportok a már előzőleg megalakított csoportbeosztás szerint dolgoznak

A feldolgozás időtartama 2 tanóra.

Óratervet készítette: Benedekné Stürmer Anna

65
 FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1.Ráhangolás Csillag Füzet
- Szógyűjtés - a témának megfelelő szavak 3’
- Fiúk, lányok játékai
2.. Csoportalakítás Szakértői mozaikcsoport Betük – 4x A, B, C, D – 1 sz
- Azonos betűvel rendelkező diákok alkotnak egy-egy melléklet 2’
szakértői csoportot
3. Szövegfeldolgozás Fordított szakértői módszer Német könyv (Deutschmobil2) 5’
- Kijelölt szövegrészlet fordítása A szövegben előforduló ismeretlen
- A tanulók leírják a szótárba a fordítandó szavak listája - 1sz melléklet
szövegrészlet szavait Szótár füzet
- A csoport tagjai önállóan elolvassák és értelmezik a 20’
szövegrészletet
4. Megbeszélés Kupactanács Füzet 20’
- A tanulók megbeszélik az olvasottakat , majd
- Közösen lefordítják
- A lefordított szövegrészletet leírják a füzetbe, ezzel 10’
az adott szövegrészlet szakértője lesz
5. Visszatérés az eredeti csoportba 1’
6. A lefordított szövegrészlet ismertetése a csoport Szóforgó Könyv – kijelölt szöveg 20’
többi tagjával Füzet
- csoporton elül egyénileg elolvassák az adott Szótár füzet
szövegrészletet, majd a szakértők ismertetik
társaikkal az adott részlet fordítását ( pl: A elmondja
B, C, D-nek Saját szövegrészletének fordítását,
majd B elmondja C, D, A-nak és így tovább)
- az ismeretlen szavakat leírják

7. Szövegértés ellenőrzése Füllentő . 10’

- Igaz – hamis állítások az olvasott szöveggel
kapcsolatban

66
 1 sz. melléklet

A. csop. C. csop.
sich wünschen, -te sich kívánni zu -hoz, -hez
was valamit mit -val, -vel
r Ernst komolyság r Zopf,-¨e copf
das ist nicht dein Ernst nem gondolod s Schaufenster,- kirakat
komolyan e Verkäuferin, -en eladónő
hören,-te, h. gehört hallani holen,-te hozni
zu -hoz, -hez e Chefin,-en főnöknő
lieber inkább
legen,-te tenni, fektetni

1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.

B. csop. E. csop.
r Nachbar szomszéd alle mindenki
schütteln,-te rázni nachschauen,-te nach utána nézni
sagen mondani e Straße,-n út, utca
stören,-te zavarni stehen bleiben, lieb stehen megállni
wünschen,-te kívánni halten, hielt tartani
e Weihnachten karácsony sprechen, sprach beszélni
früher korábban , régebben das erste Mal először
Was sind das für Leute! Micsoda emerek!

1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.

C. csop.
bekommen ,bekam kapni
einfach egyszerűen
sparen,-te spórolni
s Taschengeld zsebpénz
selbst saját maga
s Geschäft,-e bolt, üzlet
e Verkäuferin, -en eladónő

1. 2. 3. 4.
67
68
 Magyar irodalom
8. osztály

Témakör: Kosztolányi Dezső

Tananyag: Kosztolányi Dezső: Kulcs című novella feldolgozása (a novella előzetes ismerete alapján)

Képzési feladatok: Kommunikációs képesség fejlesztése

Előadó képesség fejlesztése
Empatikus képesség fejlesztése

Nevelési feladatok: Közösség építés

Egyéni felelősségtudat fejlesztése

Didaktikai feladat: Tudják elmondani a novella tartalmát

Tudják jellemezni a szereplőket
Képesek legyenek megfogalmazni a kisfiú érzéseit gondolatait

Óratípus: Új anyagot feldolgozó óra

Megjegyzés: A csoport tagjait a tanár válogatja össze a teljesítmény alapján ( jó, közepes, 2 gyengébb tanuló)

Szerepek: A már előzőleg kiosztott szerepek

Készítette: Babosné Csapó Erika

69
 FELADAT MÓDSZER ESZKÖZSZÜKSÉLET IDŐ
1 Ráhangolás Mágikus zene
- Egyszerre mond mindenki egy zeneszámot. Ezt 1’
addig folytatják, amíg mindenki olyant nem mond
amit mindenki szeret..
2. A novella tartalmának elmondása Páros szövegfeldolgozás Füzet, ceruza 8’
- a csoporton belül A elmondja B-nek, B
visszakérdezhet, ha valamit nem ért, C figyeli őket,
és jegyzetel a hallottakról.
- A csoportok mondják el egymásnak a novella
cselekményét
3. A szereplők jellemzése Szakcsoportok létrehozása 6’
- Minden csoportból az A jelűek alakítanak csoportot
a kisfiú tulajdonságainak összegyűjtésére és
jellemzésére, míg a B jelűek az apát, a C jelűek
pedig a főnököt jellemzik.
4. A szakcsoportok feladata Kerek asztal Füzet, ceruza 5’
- A kijelölt szereplő tulajdonságainak gyűjtése Szóforgó
- Minden csapattag mond egy-egy tulajdonságot
sorban egymás után, amit leírtak a füzetükbe.
- A gyűjtött tulajdonságok indoklása, miért illik a
szereplőkre.
- Az eredeti csapatok visszarendeződése
- Csoporton belül mindenki elmondja a saját Kupactanács
szereplőjéről a jellemzést.
5. Időkitöltő 5’
- A gyűjtött tulajdonságok ellentétpárját írják le.
6. Kérdések megválaszolása 8’
- Hogyan viselkedett az apa? A fiával a Kupactanács
hivatalban?

70
 - Milyennek képzelte a kisfiú a hivatalt, azelőtt,
hogy még a nem járt ott?
- Miért fakadt sírva a kisfiú a történet végén?
- Egy lapra leírják a választ, majd átadják a
másik csapatnak, aki ellenőrzi, végül mindenki
visszaadja a sajátját.

7. A hivatal jellemzése Ablakmódszer .lap 3’

- A csapaton belül mindenki önállóan ír max. 5-
6 olyan dolgot, ami a hivatalra jellemző. Ezt
követően egyeztetnek.
- A lap ablakába írják az így összegyűjtött
tulajdonságokat, ahány embernél szerepel az
adott szó.(zord , sivár, rideg, sötét…)
8. Időkitöltő Kétoszlopos következtetés Tábla
- Csalódottság Hivatal
szomorúság szűk folyosók
bánat papírmunka
szebbet képzel sok ajtó
9. Ellenőrzés Füllentő 3’
- - Igaz – hamis állítások a novellára vonatkozóan
10. Riport készítése Kupactanács 7’
- A csoportok riportot készítenek. Az egyik csoport
a kisfiúval, a másik az apjával, a harmadik
csoport a munkatársakkal
- megbeszélik a szerepeket, leírják a kérdéseket.
válaszokat. Drámajáték
11. Házi feladat 1’
- Hogyan folytatnád tovább a történetet?
- Mit mondott otthon a kisfiú az anyukájának.

71
FELHASZNÁLT IRODALOM

Dr Spencer Kagan: Kooperatív tanulás

Dr Spencer Kagan:Kooperatív foglalkozástervek 1., 2.

72