‫ﺑﺎﻟﻘﺮآن ﻧﻌﻠﻢ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ )‪ :(10‬اﻷﻧﻤﺎط اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ‬

‫إن اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎﻃﻘﻴﻦ ﺑﻠﻐﺎت أﺧﺮى ﻳﻤﻜﻦ أن ّ‬
‫ﺗﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻦ‬

‫ﻃﺮﻳﻖ اﺳﺘﻤﺪاد ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﻣﻤﺎ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻓﻲ اﻵﻳﺎت اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻓﻨﻮن اﻟﻠﻐﺔ وﺟﻤﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫وﻗﺪ ﺗﻨﺎول اﻟﻤﻘﺎﻻن اﻟﺴﺎﺑﻘﺎن اﻟﺼﻮرة اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻻﺳﺘﻔﺎدة وﻫﻲ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺼﻮﺗﻲ أو اﻟﻨﻄﻘﻲ وﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺒﺎرات‪ .‬وﻳﺘﻨﺎول ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﺑﺈذن ﷲ اﻟﺼﻮرة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻨﻬﺎ وﻫﻲ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﻧﻤﺎط اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‪.‬‬

‫اﻷﻧﻤﺎط ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ اﻟﺤﺮوف واﻷدوات واﻟﻜﻠﻤﺎت أو اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ أﺟﺰاء اﻟﺠﻤﻞ‪ ،‬واﻟﻨﻤﻂ اﻟﻮاﺣﺪ ﻳﻤﻜﻦ أن‬

‫ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﻧﻤﺎط ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻌﻴﻴﻦ وﺗﺤﺪﻳﺪ‬

‫ّ‬ ‫ﻳﺮﻛﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﺪد ﻻ ﺣﺪود ﻟﻪ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻞ‪ .‬وﺑﻤﺎ أن اﻟﺠﻤﻞ ﺗﺘﺮﻛﺐ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬

‫اﻷﻧﻤﺎط ﻣﻦ ﻛﻞ ﺟﻤﻠﺔ واﺳﺘﺨﺮاﺟﻬﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﻷﻫﺪاف ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫واﻵﻳﺎت اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ ﻛﻐﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺗﺘﺮﻛﺐ ﻋﻠﻰ ﻧﻤﻂ ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ اﻷﻧﻤﺎط اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺑﻞ ﻣﻦ أروع اﻷﻧﻤﺎط؛ ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ ﻟﻐﺔ ﻛﻼم ﷲ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺪرﺟﺔ ﻻ ﺗﺒﺎرى ﻣﻦ ﺟﻤﺎل اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ودﻗﺔ اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ أﻧﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ أﻧﻮاع ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻷﻧﻤﺎط وﻳُ ّ‬
‫ﺮﻛﺐ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﺪد ﻻ ﻳﺤﺼﻰ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻞ‪.‬‬

‫واﻻﺳﺘﻔﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﻧﻤﺎط ﻫﻲ أن ﻳﺴﺘﺨﺮج اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻷﻧﻤﺎط اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﺟﻤﻞ اﻵﻳﺎت اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ‬

‫ﻳﻜﻮّ ن ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺟﻤﻼ وﻳﺪرّ ب اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻳﺔ ﻛﻼﻣً ﺎ وﻛﺘﺎﺑﺔ‪ .‬وﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ّ‬
‫ﺗﺘﻢ‬

‫ﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ وإﻧﻤﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ أن ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ دﻗﻴﻖ ﺳﻮاء ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ أو ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫أﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻓﺘﺘﻄﻠﺐ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ أن ﻳﺤﺴﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞ واﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ وردت ﻓﻴﻬﺎ اﻷﻧﻤﺎط ﻟﻜﻲ‬

‫ﻳﺤﺴﻦ إدراﻛﻬﺎ وﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ ﻗﺒﻞ اﺳﺘﺨﺮاﺟﻬﺎ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﻷﻏﺮاض ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫وأﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﺘﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ دﻗﺔ اﻟﻨﻘﻞ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ؛ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺨﺘﺎر ﻣﻦ اﻷﻧﻤﺎط اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺨﺮﺟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ‬

‫ﻣﺎ ﻳﻨﺎﺳﺐ وﻳﻠﺒﻲ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺪارﺳﻴﻦ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺛﻢ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻣﺜﻠﺔ واﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻣﺴﺘﻮاﻫﻢ اﻟﻠﻐﻮي‬

‫واﻟﻌﻘﻠﻲ وﻳﺪرّ ﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺮاﻫﺎ ﻓﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫واﻵﻳﺎت اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺼﺪرا ﻛﺒﻴﺮا ﻟﻬﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ .‬وﻧﻌﺮض ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻻ اﻟﺤﺼﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﻄﻮر اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻌﺾ‬

‫اﻵﻳﺎت اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ واﻷﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ وﻧﻤﺎذج ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎﻃﻘﻴﻦ‬

‫ﺑﻐﻴﺮﻫﺎ‪:‬‬

‫ﻮن( اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن‬ ‫اﻟﻤَ ْﺄوَ ى ُﻧ ُﺰ ًﻻ ِﺑﻤَ ﺎ َﻛ ُ‬

‫ﺎﻧﻮا ﻳَﻌْ ﻤَ ُﻠ َ‬ ‫ﺎت ْ‬
‫ﺎت َﻓ َـﻟ ُﻬ ْﻢ َﺟ ﱠﻨ ُ‬ ‫ﻳﻦ آﻣَ ُﻨﻮا وَ ﻋَ ﻤِ ُﻠﻮا ﱠ‬
‫اﻟﺼﺎﻟ َِﺤ ِ‬ ‫‪ - 1‬اﻵﻳﺔ ‪ 19‬ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﺴﺠﺪة )أَﻣﱠ ﺎ ﱠ‬
‫اﻟﺬِ َ‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي‪" :‬أﻣـﺎ ‪ ...‬ﻓــ ‪ ،"...‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ أن ﻳﻄﻮّ ر ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي وﻳﺪرّ ب اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ‬

‫ﺧﻼل ﺟﻤﻞ ﻧﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬أﻣﺎ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻓﺴﻨﺪرﺳﻪ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع اﻟﻤﻘﺒﻞ‪.‬‬

‫‪ -‬أﻣﺎ ﻣﻮﻋﺪ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻓﻠﻢ ﻳﻌﻠﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬

‫‪ -‬أﻣﺎ ﻫﺬا ﻓﻠﻴﺲ ﻣﻦ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺘﻲ‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫ٱﺧﺘ ٰ َِﻠ ٗﻔﺎ َﻛﺜِﻴﺮٗا( اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺴﺘﺨﺮج‬ ‫َ‬
‫ٱﻟﻠﻪِ َﻟـﻮ ََﺟ ُﺪ ْ‬
‫وا ﻓِ ﻴﻪِ ۡ‬ ‫ﻏ ۡﻴ ِﺮ ﱠ‬ ‫ون ۡٱﻟ ُﻘﺮۡ َء ۚ َ‬
‫ان وَ َﻟ ۡﻮ َﻛ َ‬
‫ﺎن ﻣِ ۡﻦ ﻋِ ﻨْﺪِ َ‬ ‫‪ - 2‬اﻵﻳﺔ ‪ 82‬ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻨﺴﺎء )أ َﻓ َﻼ َﻳ َﺘ َﺪﺑﱠﺮُ َ‬

‫ﺎن‪َ ...‬ﻟـــ ‪ ،"...‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ أن ﻳﻄﻮّ ر ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي وﻳﺪرّ ب اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي َ‬
‫"ﻟﻮْ َﻛ َ‬

‫ﺟﻤﻞ ﻧﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫ﻟﺪي ﻧﻘﻮد ﻻﺷﺘﺮﻳﺖ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻟﻮ ﻛﺎن‬

‫‪ -‬ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺻﻌﺒﺔ ﻟﻤﺎ ﺗﻜﻠﻢ ﺑﻬﺎ أﺣﺪ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻟﻮ ﻛﻨﺖ ﻣﺠﺘﻬﺪا ﻟﻨﺠﺤﺖ ﻓﻲ دراﺳﺘﻚ‪.‬‬

‫اﻟﺬِ ي َﻧ ﱠﺠﺎ َﻧﺎ ﻣِ َﻦ ْ‬

‫اﻟ َﻘﻮْ ِم ﱠ‬
‫اﻟﻈﺎﻟِﻤِ َ‬
‫ﻴﻦ( اﻟﺘﻲ‬ ‫ـﻗﻞ ْ‬
‫اﻟ َﺤﻤْ ُﺪ ﻟ ﱠِﻠﻪِ ﱠ‬ ‫اﻟ ُﻔ ْﻠ ِ َ ُ‬
‫ﻚﻓ ِ‬
‫ﻚ ﻋَ َﻠﻰ ْ‬ ‫ﺖ َأ ْﻧ َ‬
‫ﺖ وَ ﻣَ ْﻦ ﻣَ ﻌَ َ‬ ‫‪ - 3‬اﻵﻳﺔ ‪ 28‬ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻤﺆﻣﻨﻮن َ‬
‫)ﻓ ِـإ َذا ْ‬
‫اﺳ َﺘﻮَ ﻳْ َ‬

‫"إ َذا ‪َ ...‬ﻓــ ‪ ،"...‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ أن ﻳﻄﻮّ ر ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي وﻳﺪرّ ب اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺴﺘﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي ِ‬

‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻤﻞ ﻧﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬إذا دﺧﻠﺖ اﻟﺒﻴﺖ ﻓﺄﻟﻖ اﻟﺴﻼم‪.‬‬

‫‪ -‬إذا ﺧﺮﺟﺖ ﻓﺄﻏﻠﻖ اﻟﺒﺎب‪.‬‬

‫‪ -‬إذا ﻛﻨﺖ ﻣﻬﻤﻮﻣﺎ ﻓﺎﻗﺮأ اﻟﻘﺮآن‪.‬‬

‫َﻓﻨَﺎ ِﺑ ُﺬ ُﻧﻮ ِﺑﻨَﺎ َﻓ َﻬ ْ َ‬ ‫اﺛ َﻨﺘ َْﻴﻦ وَ َأ ْﺣ َﻴ ْﻴ َﺘﻨَﺎ ْ‬

‫اﺛ َﻨﺘ َْﻴﻦ َﻓﺎﻋْ َﺘﺮ ْ‬ ‫ﺎﻟﻮا َر ﱠﺑﻨَﺎ َأﻣَ ﱠﺘﻨَﺎ ْ‬
‫)ﻗ ُ‬
‫‪ - 4‬اﻵﻳﺔ ‪ 11‬ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻤﺆﻣﻦ َ‬
‫ﻴﻞ( اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن‬ ‫ﻞ ِإﻟﻰ ُﺧﺮُ ٍ‬
‫وج ﻣِ ْﻦ َﺳ ِﺒ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي "ﻫﻞ ‪ ...‬ﻣِ ﻦ ‪ ،"...‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ أن ﻳﻄﻮّ ر ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي وﻳﺪرّ ب اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ‬

‫ﺧﻼل ﺟﻤﻞ ﻧﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻫﻞ ﻣﻦ ﺳﺆال ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع؟‬

‫‪ -‬ﻫﻞ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ أﺧﻄﺎء ﻟﻐﻮﻳﺔ؟‬

‫‪ -‬ﻫﻞ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻳﻦ اﻟﺮأﻳﻴﻦ ﻣﻦ ﺗﻨﺎﻗﺾ؟‬

‫ﻧﺘ ۡﻢ َﺗ ُ‬
‫ﻨﻈﺮُ َ‬
‫ون( اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن‬ ‫ٱﻟﻠ َﻪ َﺟ ۡﻬﺮ َٗة َﻓﺄَ َﺧ َﺬ ۡﺗ ُﻜ ُﻢ ٰﱠ‬
‫ٱﻟﺼﻌِ َﻘ ُﺔ وَ َأ ُ‬ ‫ﻰ َﻧﺮَى ﱠ‬ ‫ﻰ َﻟﻦ ﱡﻧ ۡﺆﻣِ َﻦ َﻟ َ‬
‫ﻚ َﺣ ﱠﺘ ٰ‬ ‫‪ - 5‬اﻵﻳﺔ ‪ 55‬ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﺒﻘﺮة )وَ ِإ ۡذ ُﻗ ۡﻠ ُﺘ ۡﻢ ٰ َﻳﻤُ َ‬
‫ﻮﺳ ٰ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي )ﻟﻦ ‪ ...‬ﺣ ّﺘﻰ ‪ ،"...‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ أن ﻳﻄﻮّ ر ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي وﻳﺪرّ ب اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ‬

‫ﺧﻼل ﺟﻤﻞ ﻧﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻵﺗﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻟﻦ ﻧﻔﻬﻢ اﻟﻘﺮآن ﺣﺘﻰ ﻧﻔﻬﻢ ﻟﻐﺘﻪ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻟﻦ أرﺟﻊ ﺣﺘﻰ أﻛﻤﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻟﻦ أﺻﺪق ﻣﺎ ﻗﻠﺖ ﺣﺘﻰ ﺗﻘﺴﻢ‪.‬‬

‫ﻫﺬه اﻷﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻳﺔ اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ ﻧﻮردﻫﺎ ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﻻ اﻟﺤﺼﺮ‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﺑﻴﻦ ﺳﻄﻮر اﻵﻳﺎت اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ ﻋﺪد ﻻ ﻳﺤﺼﻰ ﻣﻦ اﻷﻧﻤﺎط‬

‫اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺤﺴﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﻹﻏﻨﺎء ﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻳﺪرّ ب اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻮاﺻﻠﻬﻢ اﻟﻴﻮﻣﻲ‪.‬‬

‫واﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺬه اﻻﺳﺘﻔﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻟﻐﺔ اﻟﻘﺮآن ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎﻃﻘﻴﻦ ﺑﻐﻴﺮﻫﺎ ﻳﺤﻘﻖ إﻧﺠﺎزات ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ - 1‬إرﺟﺎع ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﻟﻰ ﻣﺮﺟﻌﻪ اﻷول وﻫﻮ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ‪ ،‬وﻫﺬا ﺳﻮف ﻳﺰﻳﺪ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ وﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﺑﺮﻛﺔ ﺷﺄﻧﻪ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺷﺄن ﻛﻞ‬

‫ﺷﻲء ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﻳﻢ‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ - 2‬ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﺪارﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻹدﻻء ﺑﺪﻻﺋﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻘﺮآﻧﻲ ﻟﻴﺴﺘﺨﺮﺟﻮا ﻣﻨﻪ ﺣﻠﻴﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﻏﻨﻴﺔ ﻻ ﺗﻨﻔﺪ ﻳﺮﺟﻊ إﻟﻴﻬﻢ ﻧﻔﻌﻬﺎ‬

‫ﻃﻮل ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬

‫‪ - 3‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻼﻗﺔ ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻘﺮآن ودارﺳﻲ ﻟﻐﺘﻪ؛ ﺑﺤﻴﺚ إﻧﻬﻢ ﺑﻔﻀﻞ ﻣﺎ أﺟﺎدوا ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻳﺠﻌﻠﻮن اﻟﻘﺮآن ﻳﻨﻄﻖ ﻟﻬﻢ‬

‫وﻫﻢ ﺑﺪورﻫﻢ ﻳﻨﻄﻘﻮن ﺑﻠﻐﺘﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬وﻫﺬا ﺑﺪون أدﻧﻰ ﺷﻚ ﺳﻴﺰﻳﺪﻫﻢ ﺣﺒﺎ ﻟﻠﻘﺮآن واﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻓﺘﺨﺎرًا ﺑﻬﻤﺎ ﺑﺈذن ﷲ‪.‬‬

‫ﻣﺪوﻧﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ‬

‫‪3‬‬