LESONTWERP Bachelor Secundair Onderwijs

Naam: Rob Vanbilsen

Vakkencombinatie: Biologie - Aardrijkskunde

UC Leuven-Limburg
Lerarenopleiding
Vestiging Heverlee Stagebegeleider UCLL: An Schellemans
Hertogstraat 178, 3001 Heverlee
Tel. +32 16 37 56 00

School: Don Bosco College Hechtel Les gegeven door: Rob Vanbilsen

Onderwijsvorm: A-stroom Vak: Aardrijkskunde

Richting: Onderwerp: Taak amazonewoud

Klas: 4F Vakmentor (S.O.): mr. Kenis

Lokaal: AAG23 Datum les: 21/02/2020

Aantal leerlingen:? Lesuur les: 13.35 – 14.25 uur

BEGINSITUATIE
Situering in de lessenreeks
- In de vorige lessen ging het over de problemen in het regenwoud.
o Ontbossing, oorzaken, gevolgen, plaatselijke bevolking...
- Dit is de laatste les over het amazonewoud.
- In de volgende les gaat het over industrie in de wereld en de USA.

Relevante voorkennis (en/of kennis die nog niet aanwezig is)

In voorgaande hoofdstukken zagen de lln al het regenwoud.

Belevings- en ervaringswereld & Actualiteit

De leerlingen hebben al gehoord van de ontbossing van het regenwoud

Leerniveau van de klasgroep, klassfeer, …

/
DIDACTISCHE VERANTWOORDING Welke breinprincipes of (vak)didactische principes komen in je les aan bod? Motiveer.
1. Breinprincipes
Focus:
Door gebruik te maken van een ICT-opdracht waarbij de leerlingen zelf aan de slag gaan met oefeningen over de
leerstof houden we de focus van de lln. beter bij de les.
Voortbouwen:
Doorheen de les wordt er voortgebouwd op leerstof die de leerlingen in voorgaande lessen hebben gezien.
Zintuigelijk rijk:
In de les wordt er gebruik gemaakt van filmpjes, tevens zijn de leerlingen ook zelf bezig met opdrachten uit te
voeren.
Creatie:
Leerlingen mogen een eigen mening opstellen rond bepaalde thema’s.
Herhaling:
De leerstof wordt doorheen de les herhaald, vaak na elke lesfase. Deze herhaling is nodig voor de leerlingen om de
leerstof beter te kunnen onthouden.

2. Vakdidactische principes
 AANSCHHOUWELIJKSPRINCIPE: Gebruik van figuren, prenten en foto’s in de PowerPoint.
 MOTIVATIEPRINCIPE: interactie met de leerlingen door vragen te stellen en zelf actief en enthousiast les te
geven.
EINDTERMEN & LEERPLANDOELEN
Situering in de eindtermen

1
6 De leerlingen kunnen aan de hand van regionale voorbeelden redenen opnoemen die de lokalisatie, de spreiding
en de eventuele wijzigingen verklaren van:
- landbouwactiviteiten
- industriële activiteiten
- tertiaire activiteiten

10 De leerlingen kunnen op een eenvoudige manier de natuurlijke en menselijke oorzaken van milieuproblemen in
een gebied verklaren en er de gevolgen voor mens, natuur en milieu uit afleiden.

15 De leerlingen kunnen aan de hand van verschillende informatiebronnen aardrijkskundige informatie over de
belangrijkste natuurlijke en menselijke kenmerken van een gebied opzoeken en creatief verwerken.

Situering in het leerplan

VVKSO, leerplan secundair onderwijs, Aardrijkskunde, tweede graad, Brussel, D/2010/7841/071

2.4 Op een eenvoudige manier de impact verklaren van internationale afspraken als deeloplossing
voor de ontginning.

4.2 Zelfstandig en creatief een aangepast en beperkt aardrijkskundig onderzoek uitvoeren in één
van de thema’s van het eerste leerjaar van de 2de graad, eventueel ondersteund door ICT, met
aandacht voor:
• analyse van een aardrijkskundig verschijnsel;
• zoeken en selecteren van relevante informatie
• een samenhangende presentatie van een aantal bevindingen;
• het formuleren van een eigen standpunt rond mogelijke bevindingen.

ALGEMEEN LESDOEL
De lln kunnen door analyse van beelden, kaarten en andere informatiebronnen een actuele gebeurtenis in een land
of regio in relatie brengen met fysische en/of menselijke aardrijkskundige kenmerken. (u)

SCHOOLAGENDA (Van de leerlingen. Verwijs naar het werkblad en/of de pagina’s in het werk- en/of handboek.)

ICT taak Amazonewoud

BRONNEN (Noteer alle gebruikte bronnen volgens APA en vermeld de geraadpleegde pagina’s.)

Literatuur
1. VVKSO, leerplan secundair onderwijs, Aardrijkskunde, tweede graad, Brussel, D/2010/7841/071
2. PPT, Amazonewoud, Kenis, R. (2020)

Internet

LEERMIDDELEN & MEDIA

a) Handboek en/of werkbladen van de lln

Werklad: ICT-taak Amazonewoud

VERSCHIL TUSSEN HANDBOEK LLN EN ANDERE HANDBOEKEN

Niet van toepassing.

b) Digitale presentaties of transparanten

PPT, Amazonewoud, Kenis, R. (2020)

c) Media in het lokaal

 Computers
 Koptelefoons

2
d) Andere leermiddelen

AANWEZIG IN LOKAAL DOOR LESGEVER MEE TE BRENGEN

en klaar te zetten door lesgever
Plastic insteekhoesje voor begeleidende lkr. met
1) formulier lesbespreking mét ingevulde hoofding
2) lesontwerp
3) ingevulde (leer)werkboek-pagina’s voor begeleidende lkr.
4) hand-outs van de powerpointpresentatie: 6 dia’s per blad

Alle lesfasen Computers Werkbladen voor de leerlingen

Koptelefoons

3
 Didactisch lesontwerp
Leerdoelen
KRACHTIGE LEEROMGEVING

Lesfasen
Onderwijs- en leeractiviteiten Media Leerinhoud
& timing
Lln kunnen ...
5’ Indien van toepassing: verplaatsing naar vaklokaal.

Instapfase Jullie hebben het de vorige lessen over het regenwoud

2’ gehad. Om er zeker van te zijn dat jullie hier toch een
paar dingen van meepikken gaan jullie vandaag zelf
aan de slag met de leerstof.

Lesfase 1 Doceren
5’ De leerkracht overloopt de regels van de les en het
doel van de taak;

Jullie gaan enkele filmpjes over het regenwoud

bekijken en hier enkele vragen over invullen.

 Jullie gaat per twee zitten, kiest allemaal aan

een computer en logt in.
 Je kijkt 4 van de 7 filmpjes in de ppt ‘de sociale
en economische problemen in het
amazonewoud’
 Je vult samen met je partner de vragen in over
de vier filmpjes die jullie gekozen hebben.
 Je mag rustig met je partner overleggen maar
niet met de rest van de klas.
 Als er vragen zijn steek je je hand op en wacht
tot ik bij je ben.

Lesfase 2 Duowerk: het amazonewoud Computers, Ontbossing van het Amazonewoud

35’ Filmfragmenten  Landbouw
werkbladen  Mijnbouw
Terwijl de leerlingen aan het werk zijn loopt de lkr rond
 Transport
en controleert of de leerlingen bezig zijn. Waneer de  Houtproductie
leerlingen vragen hebben helpt de leerkracht.  Stuwdammen
 Onderzoek
De leerkracht bewaakt de tijd en verwittigt de  Inboorlingen tegen landbouwers
leerlingen hoeveel tijd ze nog hebben.
4
 Het amazonewoud wordt gekapt voor zijn grondstoffen.
Dit heeft een positieve invloed op de plaatselijke
economie maar een grote negatieve invloed op het
milieu, de mens en het wereldklimaat. Er zijn
verschillende mensen die onderzoeken wat de impact
precies gaat zijn en of er oplossingen zijn

Slotfase OLG
3’  Hebben jullie iets bijgeleerd?
 Was er iets dat jullie verraste?
 Wie had er al een idee van dat er zoveel
factoren spelen in het regenwoud?

Er zijn dus verschillende factoren die invloed hebben

op het regenwoud en dus ook onrechtstreeks op de
wereld.

Opmerkingen i.v.m. bijlagen

 Steeds kopie toevoegen van ingevuld werkblad of -boek.
 Indien gebruik gemaakt wordt van een digitale presentatie: hand-outs toevoegen (6 dia’s per blad, zwart/wit).
 Indien gebruik gemaakt wordt van transparant(en): kopie toevoegen

5
BORDSCHEMA

MIDDENBORD