10. Objasni grupni oblik rada?

Grupni oblik rada veoma često se koristi u nastavi matematike. Izvodi se tako da
se nutar razreda formiraju manje grupe učenika koji samostalno rade na
određenim zadatcima i sa rezultatima svog rada upoznajunastanika.

Organizacija grupnog oblika rada izvodi se na sljedeći način: najprije nastavnik

upoznaje sve učenike sa programom rada, odnosno sa konkretnim zadacima koje
grupe trebaju da rade. Program radanastavnik unaprijed priprema za svaku
grupu učenika, te ih upoznaje sa tehnikama rada, upućuje ih na različite izvore
literature i ostalog materijala, te na način kako će evidentirati rad i sa svrhom
samog rada.. Nakon završetka rada prestavnici grupa prezentiraju urađeno i
sintetiziraju u jednu cjelinu.

11. Šta je to istraživačka metoda?

Istraživačka metoda označava nastavni postupak u kojem učenici samostalno

usvajaju znanja, tj. samostalno otkrivaju i pronalaze za njih nove matematičke
činjenice.
Učenikov istraživački rad u nastavi matematike svodi se na otkrivanje
matematičkih činjenica, postupaka, pravila i zakonitosti. To svaki učenik radi
samostalno, primjenjujući misaone radnje.

12.Eksperimentalni rad u metodici matematike?

Eksperimentalni rad u nastavi matematike posebno može doći do izražaja

prilikom upotrebe računala u nastavi. Mogućnost primjene raznih programa u
kojima se koriste razni interaktivni i grafički alati i sl.

Eksperimentalna nastava daje učenicima mogućnost da rade vlastitim tempom te

da se više poštujurazlike među učenicima . To znaći da nadareni matematičari
mogu pratiti nastavu u skladu sa svojim posebnim talentima i time naučiti nešto
više na nov način.

13. Nastavnikovo objašnjenje mora posjedovati nekoliko kvaliteta , a to su:

Razumijevanje, otkrivanje i uočavanje pojmovnog sadržaja matematičkih

znakova, termina, procesa, operacija, te sticanje uvida u njihovo značenje.
14. Metodičko oblikovanje sata početne nastave matematike?

Metodički oblikovati sat početne nastave matematike znači podijeliti ga u manje

vremenske jedinice sa precizno određenim ciljevima i zadacima. Kako se ovim
satom postižu i različiti ciljevi, to se pojedini nastavni sati označavaju posebnim
imeniom, pa tako postoje:

 Obrađivanje i usvajanje gradiva (učenici se upoznaju sa novim

matematičkim pojmovima, pravilima, dokazima, postupcima za njihovu
primjenu)
 Vježbanje i ponavljanje ( povezuje se cjelina gradiva sa zajedničkim
ciljem sticanja i trajnog usvajanja znanja)
 Provjeravanje znanja (postupak koji provodi učitelj tokom nastavnog rada
u svrhu kontrole kvaliteta i količine znanja, sposobnosti i vještina koje su
učenici stekli iz matematike)

15.Podjela nastavnih sredstava?

Prema načinu kako učenici percipiraju stvarnost djelimo na :

- Auditivna
- Vizulena
- Audiovizuelna

S obzirom na dimenzije nastavnih sredstava:

- Dvodimenzionalna
- Trodimenzionalna

S obzirom na način prikazivanja pojava:

- Statična
- Dinamična

16. Nabroj vizualna nastavna sredstva?

Najčešće korištena vizualna nastavna sredstva su: uzorke iz okoliša, zbirke,

preparate, fosile, modele, makete, reljefe, crteže, slike (umjetničke, fotografije,
aplikacije), dijafilmove, grafička sredstva (kalendari, skice, tablice, sheme,
dijagrame, grafikone), prozirnice, knjige, raznovrsne materijale za didaktičke
igre, itd.
17. Podsjetnik za učitelje koji u razredu imaju dijete s posebnim
potrebama?

- Detaljno se upoznati sa dokumentacijom učenika, odnosno sa

teškoćama u razvoju,

- Tokom opservacije treba dobro upoznati učenika, procjeniti

njegove sposobnosti, mogućnosti i reakcije, kako bi stvorili
cjelovitu sliku o djetetu, voditi zabilješke i stvoriti čvrstu suradnju
sa pedagogom i drugim saradnicima,

- Pripremiti učenički kolektiv na dijete sa teškoćom,

- Uključiti roditelje/staratelje u postupak dijagnostike i pedagoške

opservacije,

- Saradnja sa roditeljima drugih učenika i razerdu,

- Smještaj učenika u učionicu,

- Izrada posebnih nastavnih sredstava i didaktičkih materijala,

- Koristiti jake strane djeteta.

18.Rad sa djecom sa posebnim potrebama u nastavi matematike?

U radu sa djecom sa posebnim potrebama u nastavi matematike potrebno

je, kao i u svim drugim predmetima i oblastima postupno prilaziti
planiranju i izvođenju nastave.
Postupnost se ogleda u nizu korak koji prethode jedan drugome i nisu
izvodivi ukoliko prethodni nije potpunosti ispunjen. A pedagoška
opservacija je jedan od prvih koraka kada nam takvo dijete dođe u razred.