Uloga učitelja u postupku

utvrđivanja psihofizičkog
stanja djeteta/učenika
-Praćenje
-Procjena
-Određivanje programa/kurikuluma i oblika
rada
 Školovanje učenika s teškoćama
(Pravilnik o postupku utvrđivanja psihofizičkog stanja djeteta, učenika te
sastavu stručnih povjerenstava, NN, br. 67/14, 63/2020)

Povjerenstvo
škole za
utvrđivanje
psihofizičkog
razvoja
djece/učenika

PREDLAŽE:
 Povjerenstvo škole za utvrđivanje
psihofizičkoga stanja djeteta/učenika

 Povjerenstva osnivaju
županijski/gradski
organi uprave nadležni
za poslove
obrazovanja i
županijski organ
uprave nadležan za
poslove zdravstva.
DETEKTIRANJE prisutnosti teškoće od strane
učitelja
Koraci
3. Učitelj – razrednik i stručni suradnik/ci
 4. UČITELJ - Metodom praćenja i procjene
(promatranje, opažanje) učenika u učenju i ponašanju na
nastavi:
• Praćenje učenika u:
 Njegovim mogućnostima rada, postizanju mogućih rezultata rada /
jakim stranama te educiranje/vođenje roditelja za rad s djetetom
kod kuće (učitelj uz stručnog suradnika)
 Praćenje uč. teškoća
 Dobiti uvid i dodatne obavijesti o teškoćama i posljedicama
 Pratiti: reakcije učenika, ponašanja
 Educirati/voditi učenike i druge roditelje učenika u razredu – njihove
reakcije mogu biti vrlo različite u odnosu na nazočnost učenika s
teškoćama; organizirati suradnju, podršku vršnjaka
 Pripremiti učenike u razredu za prihvaćanje učenika s teškoćama
(satovi razrednika, radionice)
 Prvo procijeniti što dijete može, krenuti od njegovih „jakih” strana
Metoda praćenja i procjene
(promatranje, opažanje)
UČITELJ U NASTAVI PROCJENJUJE:
 Čitanje
 Usmeno i pisano izražavanje
 Razumijevanje pročitanog
 Rječnik (razvijen za dob, štur, s malo mogućnosti samostalnog
opisivanja, formiranja rečenica)
 Usvajanje i primjena gramatičkih pojmova i pravopisnih pravila
 Matematičko mišljenje
 Snalaženje u vremenu i prostoru
 Sredstva za rad (donošenje, rukovanje)
 Stjecanje radnih navika
 Procjena matematičkog mišljenja
• Pojam, oblici i likovi
• Slijed i šifriranje
• Uspoređivanje
• Međusobni odnosi
• Zadaci riječima
• Računske radnje – kombinacija
• Snalaženje na brojevnoj crti
• Automatizacija tablice množenja i dijeljenja
• Utvrđivanje kantitativne, analitičke i kvalitativne sposobnosti
• Razvoj sposobnosti usvojenosti organizacije i orijentacije u prostoru
• Primjenjuje se induktivno i deduktivno mišljenje (od konkretnih i
poznatih primjera ka složenijima)
Utvrđivanje razine znanja
Utvrđivanje interesa
učenika
Određivanje potreba učenika
– Stupanj aktivnosti – Ponašanje na nastavi
koje učenik voli – Odnos prema
– Stupanj motivacije za vršnjacima i odraslima
određeni predmet – Obiteljska situacija
/područje/sadržaje – Korištenje slobodnog
vremena
 PROCJENA USPJEŠNOSTI I
POTREBA (TEŠKOĆA) UČENIKA
 Tijekom praćenja i procjene funkcioniranja
uspješnosti učenika na nastavi
• Učitelj nastoji:

• Individualizirati pristup (prilaziti učeniku, upućivati ga,

izmjenjivati oblike i metode rada u cilju pronalaženja
optimalnih)
• Primjećuju li se odstupanja od prijašnjih oblika ponašanja /
rezultata učenja
• Surađivati sa stručnim suradnicima radi praćenja rezultata
• Pripremati, a prema potrebi i izrađivati specifična nastavna
sredstva i pomagala
• Voditi zabilješke o problemima, značajkama i rezultatima
(sve promjene pozitivne kao i kod zahtjeva koje učenik nije
mogao realizirati te u kojoj ih mjeri nije mogao realizirati)
• Na kraju izraditi svoje stručno mišljenje kao i prijedlog za
daljnji oblik rada
Također, praćenje učenika;
Stručni suradnik/ci
 SURADNJA s učiteljima
 Bazira se na:
• savjetovanju i edukaciji u odabiru najboljih metoda i
postupaka u nastavi s učenicima
– bilo da se radi o individualiziranom pristupu ili prilagođavanju
sadržaja, metoda, sredstava i oblika rada te primjeni
individualiziranih postupaka.
• Za optimalno poznavanje djetetovih „jakih” strana i
individualnih potreba, učitelji trebaju biti upoznati sa svim
teškoćama učenika te
• u timu dogovoriti pružanje optimalne podrške za učenika,
kako na nastavi, tako i u njegovom uključivanju u
izvannastavne aktivnosti
 UČITELJ U SURADNJI SA STRUČNIM
SURADNIKOM

 u timskim sastancima tijekom praćenja

i procjene učenika:
• upoznavanje roditelja učenika i objasniti svrhu
praćenja (za uspješnost rada djeteta)
• učitelj od stručnog suradnika treba dobiti uvid i
dodatne obavijesti o teškoćama i posljedicama
• zajedno dogovaraju postupke individualizacije
i/ili prilagodbe koji se tijekom praćenja uoče kao
najbolji za poboljšanje funkcioniranja učenika u
nastavi
 Područja praćenja i procjene učitelja i
stručnog suradnika – osobitosti učenika:
• Motorika
• Govor
• Usvojenost vještina čitanja, pisanja, matematičkog
funkcioniranja i dr.
• Pažnja i koncentracija
• Aktivnost i komunikativnost
• Motivacija za rad i interesi
• Socijalne osobine djeteta
• Iskustva stečena u roditeljskom domu
• Odijevanje i osobna higijena
→ prati se napredak odnosno zaostajanje učenika na određenim područjima
funkcioniranja i ponašanja kako bi iz dobivenih podataka proizašli i odgovarajući
oblici rada.
5. Stručna mišljenja (u pisanom obliku)
 Stručno mišljenje učitelja opisuje:
1. Učenikova uspješnost u radu (dosadašnji oblik rada,
ostvaruje li zahtjeve i koje, zakazuje li u nečem i vaša
procjena zašto i u čemu, motivacija, gdje se ističe, kakav je
čitač...)
2. Primijenjene metode rada (istaknuti posebno one kojima
se postižu vidljivi rezultati)
3. Primijenjena nastavna sredstva (istaknuti ukoliko se
koriste posebna i koja)
4. Razina usvojenosti nastavnih sadržaja
5. Specifične teškoće u promjeni ponašanja kod učenika
(na obrazovnom planu, na odgojnom planu, emocionalnom
planu, socijalnom planu, brzo zamaranje i zaboravljanje,
pažnja i koncentracija)
 Stručno mišljenje učitelja (2)
6. Reakcije na pohvalu, reakcije na kaznu
7. Radne, kulturne i higijenske navike (odnos učenika prema školskim
knjigama, priboru, školskoj i osobnoj imovini, higijena osobna, postiže
li neke navike uz učitelja...)
8. Pohađanje nastave (redovito, izostaje, opravdano, neopravdano,
koliko učestalo, sudjeluje li na satu i kako – pasivno, aktivno,
primjereno, neprimjereno...)
9. Ponašanje i odnos prema vršnjacima (za vrijeme nastave odnosno
u spontanijim kontaktima, prihvaćenost od učenika u razredu, odgojni
problemi ukoliko primjećujete da su rezultat neadekvatne roditeljske
brige ili nekih školskih faktora, ne/uspijeva kontrolirati svoje ponašanje,
prema vršnjacima je otvoren, slobodan, komunikativan, omiljen,
povučen, autoritativan, živahan, izbjegava druženje, ometa rad drugih,
vršnjaci njega izbjegavaju...)
10. Opis suradnje s roditeljima/skrbnicima – ukoliko je bilo razgovora
(učestalost, na kojem planu uspješna suradnja, na kojem planu
neuspješna suradnja, s kim, reakcija roditelja/skrbnika na teškoće –
slabe ocjene ili na ponašanje djeteta...)
11. Smatra li učitelj da treba mijenjati oblik rada s učenikom?
12. Koji predlažete?
Primjer obrasca mišljenja učitelja
 VREDNOVANJE - PRAĆENJE I
OCJENJIVANJE UČENIKA
• odnosi se na sve etape odgojno-obrazovnog
rada: obrada novog gradiva, uvježbavanje,
ponavljanje i provjeravanje
• provjeravanje naučenog provodi se: usmeno ili
pismeno, individualno ili skupno
• ocjenjivanje treba biti opisno i brojčano - razine
znanja unutar pojedinog nastavnog predmeta
• finalna procjena treba se temeljiti na
kontinuiranom praćenju napredovanja učenika, a
može se iskazati u obliku izvješća (ne
izračunava se aritmetička sredina)
6. Zadaće članova stručnog tima i povjerenstva
škole za izradu i ostvarivanje praćenja i procjene
 7. korak
• Povjerenstvo škole prikupi:
– svu potrebnu dokumentaciju,
– suglasnost roditelja o potrebnom obliku i
programu školovanja (o kojem detaljno
upozna roditelje)
 8. korak
• Stručno povjerenstvo škole izrađuje Mišljenje (na obrascu na
Povjerenstvo Ureda, sukladno Pravilniku)

• MOGUĆNOST IZDVOJENOG MIŠLJENJA!

• Na temelju stručnih mišljenja i procjena utvrđenih teškoća i

postavljene dijagnoze djeteta, učenika, Stručno povjerenstvo škole
upućuje prijedlog Stručnom povjerenstvu Ureda o psihofizičkom
stanju učenika, u cilju pružanja potrebne podrške učeniku,

– uz naznaku vrste teškoće i točke vrste teškoće Orijentacijske liste Pravilnika o

osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u
razvoju (Narodne novine, 24/15).

• Stručno povjerenstvo Ureda može od roditelja/skrbnika također tražiti

pribavljanje potrebnoga specijalističkog mišljenja i nalaza
U međuvremenu…
9. korak
10. korak
 11. korak
• Sukladno mišljenju Stručnog povjerenstva
Ureda - Ured državne uprave (nadležan za
poslove obrazovanja)

• donosi Rješenje kojim se određuje

primjereni program školovanja /
individualizirani kurikulum
• Rješenje dostavlja u jednom primjerku
roditeljima/skrbnicima i
• u jednom primjerku školi koju dijete
pohađa.
Od mišljenja do rješenja
 12. korak
• Kada Rješenje (konačno, usuglašeno i pravovaljano)
pristigne školi, školskom liječniku i
roditeljima/skrbnicima učenika:

– učitelji izrađuju INDIVIDUALIZIRANI KURIKULUM za

svoje predmete te o njemu upoznaju roditelje/skrbnike
učenika
– u tome im može pomoći stručni suradnik koji će u
školi upoznati i roditelje/skrbnike učenika i sve učitelje
koji čine razredno vijeće razreda koji učenik polazi, s
potrebnom podrškom za tog učenika sukladno
njegovim oo potrebama
Dolazak učenika iz druge škole
• Podaci u e-matici: oblik podrške
školovanja učenika
• Zahtjev školi iz koje je učenik došao za
kompletnom dokumentacijom
 Zaključak
Učitelji i stručni suradnici u suradnji:

 redovito prate napredak učenika tijekom cijele školske

godine
 dogovaraju se te učitelji prilagođavaju, odnosno
individualiziraju postupke tijekom nastave
 prate snalaženje učenika u svim planiranim aktivnostima
 surađuju s roditeljima kako bi učenik napredovao i
osjećao se uspješnim kao i njegovi vršnjaci bez teškoća
 dogovaraju zahtjeve i plan rada s učenikom kod kuće
Zaključak