‫الدمىريت الدسائريت الذيمقراطيت الشعبيت‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫خامعت غاردايت‬

‫قسم العلوم اإلنسانية‬ ‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬

‫ومناهح‬
‫‪17‬‬ ‫مقياش ‪ :‬مذارشالفىج ‪:‬‬
‫المستىي ‪ :‬أونى‬ ‫‪LMD‬‬

‫بحث حول‬

‫الفوارق بين المنهج الكمي والمنهج الكيفي‬

‫تحت إشراف األستار ‪:‬‬ ‫من إعذاد الطلبت ‪:‬‬

‫انسعيد أبى بكر‬ ‫‪-‬‬ ‫بهعىر ‪-‬‬ ‫‪ -‬ن ‪ 7‬د ير‬
‫إدريس يعط‪7777777‬ا هلال ‪-‬‬
‫قاسى بىخريص ‪ -‬صالح‬
‫هرويني‬

‫املوسم اجالمعي ‪5102 5102/ :‬‬

 ‫خطت البحث ‪:‬‬
‫مقذمت‬
‫المبحث األول ‪:‬المنهح& الكيفي (النىعي )‬
‫ًانطهب األول ‪ :‬يفاهيى حىل انًنهج انكيفي (اننىعي)‬
‫انًطهب انثاني ‪:‬خصائص انًنهج انكيفي (اننىعي ) ًانطهب انثانج ‪:‬‬
‫إهتًايات انباحثين في انبحىث انكيفية وت ً‬
‫صيًات انبحج‬
‫المبحث الثاني ‪ :‬المنهح الكمي‬
‫ًانطهب األ‪7777‬ول ‪ :‬يفهى‪77777‬و انًنهج ان ًكي انًطهب‬
‫انث‪77‬اني ‪ :‬ينطهق‪77‬ات انتحهيم ان ًكي انًطهب انث‪77‬انج ‪:‬‬
‫خصائص انبحج ان ًكي‬
‫المبحث الثالث ‪ :‬مقارنت البحث الكمي مع البحث الكيفي‬
‫ًانطهب األول ‪ :‬انفىارق بين ان ًكي واننىعي (انكيفي )‬
‫انًطهب انثاني ‪ :‬انًجع بين ان ًكي واننىعي (انكيفي )‬
‫الخاتمت‬
‫قائمت المصادر والمراخع‬
 ‫مقذمت ‪:‬‬
‫ً‬
‫ٌ‬
‫جطىف مىاهج البدث االحخماعي وفل ا لألؾلىبحن أؾلىب همي و آزغ هُفي فهىان الىثحرم&ً الجٌض في خلى البدث‬

‫الػلمي خىٌ أي البدىر أفػل في مسخلف كػًاا البدث‪ ،‬فُُمل الىثحرون إلى البدىر الىُمت لضكتها‬

‫وؾهىلت جد ُلها ومطضاُكتها الػاُلت‪ ،‬وإمياُهت أي شخظ أن لً ىم بها‪ .‬في اإاللابل ًُمل آزغون إلى جفػُل&‬

‫البدىر الىىُغت ألجها جدىاوٌ مسخلف جفا ُ‬

‫ضل وحىاهب ال&بدث وحػؿي مؤشغاث وهخائج أكغب إلى الىاكؼ ًم أالعكام‬

‫ػت البدث ِبىما البدث الىمي‬

‫والىُماث‪ .‬وَػخلض هؤالء أن البدث الىىعي اً لمـ كلب اإالشيلت أو ك ُ‬
‫ُ‬
‫فً لض زاللها بػؼ جفطُالث مىغىع البدث‪.‬‬ ‫ػت إلى أعكام وأغضاص كض‬
‫ًخػلم بخدىٍل الل ُ‬

‫وًم ول هظا وطان أعصها الخؿغق في بدثىا إلى اإاللاعهت بحن اإالىهجحن وإؾخسالص الفىاعق ُبنهما فياهذ أالؾئلت‬

‫اإالؿغوخت في البدث هماًلي ‪:‬‬

‫‪ -‬ماهى اإالىهج الىُفي وماهى اإالىهج الىمي وفُما ىً ًم الخىُفم بحن اإالىهجحن‬

‫ولإلحابت غلى هظ&ه ؤالش& يالُت كؿمى&&ا الب &دث إلى زال&&زت مب &اخث وإغخمض &ها غلى الخؿت الخ&&الُت ‪ :‬اإالب& &دث أالوٌ وان خىٌ‬

‫هم وزطائظ اإالىهج الىُفي وإهخماماث الباخثحن في البدىر ال ُى ُفت وجط ُمماث الب &دث‬
‫اإالىهج الُىفي والضي ًدخىي غلى مفا ُ‬

‫‪ ,‬أما اإالب &دث الث &اوي في &ان خٌى اإالىهج الىمي وٍدخ &ىي غلى مفهىم اإالىهج الىمي ومىؿلالث الخ&&دلُل وزطائ& &ظ الب &دث‬

‫الىمي ‪ ,‬أما اإالبدث الثالث وأالزحر فيان خٌى ملاعهت البدث الىمي بالبدث الُىفي ‪ ,‬صعاؾت فىاعق والجمؼ بحن اإالىهجحن‬

‫‪ ,‬وللض إغخمضها غلى مجمىغت ًم اإالغاح &ؼ ًم أهمها هخ&&اب البدث الػلمي الىمي وال &&ىىعي لألؾخ& &اط غ&&امغ كىض ًلجي ‪,‬‬

‫إًمان الؿامغائي ‪ .‬وهظ ًل هخاب مىهج البدث‬

‫الىُفي والخضمت االحخماُغت ال ُػا ًصت‪ ,‬لألؾخاط مدمض مؿفغ اللغوي وهظلً مىاه&ج البدث في الػلىم الىف ُ‬
‫ؿت‬

‫والتربٍىت لألؾخاط عحاء مدمىص أبى غالم وؾحره ًم اإالغاحؼ ‪.‬‬

 ‫المبحث االول ‪ :‬المنهح الكيفي (النىعي&)‬
‫المطلب األول ‪ :‬مفاهيم حىل المنهح الكيفي (النىعي)‬
‫‪  /1‬مفهىم املىهج الكيفي (الىىعي‪):‬‬
‫ً‬
‫اللٌى‬ ‫ًلؼ اإالىهج الىُفي في اؾاع اإالىهج الخدلُلي غمىم ا اإالدؿم& بالػمىمُت والشمىُلت‪ ،‬غلى إغخباع أهه ًمىىىا‬

‫بىحىص جدلُل هُفي وآزغ همي أو ملاعن‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫ٌػخبر اإالىهج الىُفي أخض أهىاع البدىر التي ًخم اللجىء إليها في ؾبُل الخطٌى غلى فهم مخػمم ووضف‬
‫‪2‬‬
‫شمىلي للظاهغة االوؿاهُت ‪.‬‬

‫‪ 2 /‬مفهىم البحث الكيفي (الىىعي‪):‬‬

‫هى أي هىع ًم البدىر ًطل إلى الىخائج بؿغق ؾحر إخطا ُئت أو ه ُمت َوؿعى إلى الخبطغ‪ &،‬والفهم ‪ ،‬والخؿبُم‬

‫غلى اإالىاكف اإالشابهت ‪.‬‬

‫هما أن مطؿلح البدىر ال ُى ُفت مطؿلح شامل ًدخىي غلى أهماؽ مسخلفت ًم البدىر في غلم االحخماع منها‬

‫البدىر االزىىؾغا ُفت‪ ،‬وصعاؾت الخالت‪ ،‬والبدىر اإالُضاهُت‪ ،‬والبدىر الؿ ُب ُػت (التي ججغي في مجٌا ؾ ُبع&ي(‪،‬‬

‫ً‬
‫اب إالشاعهت ‪.‬وجسخلف هظه البدىر ًغ بػػها البػؼ في أؾؿها الفلؿ ُفت و الخدلُلُت‪ ،‬إال أن بُنها حُمػ ا‬
‫ً‬
‫غضص ا ًم اإالظاهغ اإالشترهت جػػها في جطيُف واخض ملاعهت بالبدىر الىمُت‬

‫وٍمىً جدضًض مفهىم البدث الىُفي بأهه البدث ًغ ال ُبؿػت الجىهٍغت للظىاهغ هما هي في الىاكؼ ‪.‬وم‬

‫اهت التي هي صائمت الخؿُحر وفلا إالػ ُؿاث الؼمان واإاليان ‪.‬‬
‫هىا فالبدث الىُفي ٌؿدىض غلى البػض الظاحي للخبرة االوؿ ُ‬

‫فالباخث ًم زا ٌل هظا اإالىهج ال ٌؿخؿُؼ ج ُُدض طاجُت اإاله ُىت فهى حؼء ًم الظاهغة اإالضعوؾت ًؤزغ ٍوخأزغ‬
‫‪3‬‬

‫هما ٌػخبر مىهجُت للبدث باإالشاعهت‪ ،‬حهضف إلى حمؼ ُباهاث ؾحر إخطا ُئت لفهم اعاء الىاؽ ًغ زبرا تهم‬

‫اإالػاشت‪ &،‬واصعاه&هم& للمشاول واللػاًا ‪ٍ.‬وػغب هظا الىى&ع ًم البدىر بجظوعه فى غلم االهثروبىلىُحا‪.‬‬

‫‪ 1‬عحاء& مدمىص أبى غالم‪ ،‬مىاهج البدث في الػلىم الىفؿُت والتربٍىت‪ ،‬ؽ‪ ، 4‬صاع اليش ‪.‬للجامػاث‪ ،‬اللاهغة‪ ، 2004 ،‬ص‪. 260‬‬
‫‪2‬‬
‫محمد مسفر اللروي‪ ،‬مىهج البحث الكيفي والخدمة االجحماعية العياًدة ‪ ،‬ص ‪5.‬‬
‫‪3‬‬
‫محمد مسفر اللروي‪ ،‬مىهج البحث الكيفي والخدمة االجحماعية العياًدة ‪،‬المرجع السا&بق ‪ ،‬ص ‪6.‬‬
‫هما تهضف في أالؾاؽ إلى فهم الظاهغة مىغىع الضعاؾت‪ ،‬وغُله ىً ط&ب ؤالهخمام هىا أهثر غلى خطغ مػنى&‬

‫أالكىٌا التي جم حمػها أو الؿلىواث التي جمذ مالخظتها‪.‬‬

‫هما هجض ًأػا بأن البدث الىُفي هي ج ًل التي ًخدضر وَشاعن فيها اإالبدىزىن مؼ الباخثحن في البدث ًغ الخلُلت‪ ،‬وهظا‬

‫ما حػل مىهج اإالالخظت باإالشاعهت‪ ،‬واإالالبلت ال ُىفُت‪ ،‬وبدىر ؾحرة ال ُخاة‪ ،‬وؾٍغلت اإالداصزت الجماُغت‪ ،‬واإالىهج الىزائلي‪،‬‬

‫حشهض غمُلت إخُاء‪ ،‬وغُله فالبدث الُىفي هى الظي ًغي في اإالجخمؼ وإوؿاهه وجاٍعسه هخ&ابا مفخىخا‪ً ،‬خػلم مىه‪ ،‬ال‬

‫ٌػلمه‪ ،‬وَؿخسلظ اإالػغفت مباشغة ًم ؤالوؿان وغالم ُخاج&ه‪ٍ ،‬وفؿغ الخؿحراث الىى&غُت في اإالجخمؼ اإالػلض‪ ،‬فهى مفهىم‬

‫هظغت ومىه&جُت مسخلفت حضا إلى الى&اكؼ ؤالحخماعي‪ُ ،‬خث لً ٌى "أوؿُلم ؾتراوؽ " ‪ :‬لً طض بمطؿلح‬
‫ٍ‬ ‫مغهب إالضازل‬

‫البدث الُىفي أي هىع ًم البدىر لم ًخم الخىضل‬

‫إليها بىاؾؿت ؤالحغاءاث ؤالخطاُئت‪ ،‬أو بىاؾؿت أي وؾائل أزغي ًم الىؾائل الىُمت‪.‬‬

‫‪  /3‬أسماء البحث الكيفي (الىىعي‪):‬‬

‫اجسظ البدث الىىعي غضة أؾماء منها‪:‬‬

‫ؾاكها الؿُبعي‪.‬‬
‫البدث الؿ ُبعي ‪ ،‬ألهه حهخم بضعاؾت الظىاهغ في ُ‬

‫وكض ٌؿمى البدث الخفؿحري‪ ،‬ألهه ال ًىخفي بالىضف فلـ بل ًخػضي طلً للخدلُل والخف&ؿحر‪.‬‬

‫ً‬
‫زاضت في مجٌا صعاؾاث غلم ؤالوؿان‪ ،‬الػمل اإُالضاوي ‪ ،‬وَؿمى أخُا ها في هظا اإالجٌا ًأػا‬ ‫وكض ٌؿمى‬

‫ؤالزىىحغافي‪ .‬وهىان فغق ِبىه وبحن (البدث الىضفي) الظي ًأحي غمً أهىاع البدث الىمي‪ ،‬أن البدث الىضفي‬
‫‪4‬‬
‫ٌػخمض بضعحت أؾاؽ غلى أالعكام واالؾخُباهاث‪.‬‬

‫‪  /4‬خطىات البحث الكيفي (الىىعي‪):‬‬

‫أوال ‪:‬الخػغف غلى مىغىع البدث‪.‬‬

‫‪ 4‬كندري‪ ،‬يعقوب ‪ ,‬طرق البحث الكمية والكيف&ية في مجال العلوم االجتماعية والسلوكية‪ ,‬مجلس النشر العلمي‪ ،‬الكويت ‪ ,‬ط‪. 2006 , 1‬ص ‪. 22‬‬
 ‫زا ُها ‪:‬مغاحػت البدىر الؿابلت‪.‬‬

‫زخاع اإالشاعهحن للخطٌى غلى ا ُلباهاث‪.‬‬

‫زالثا ‪:‬ا ُ‬

‫عابػا ‪:‬حمؼ البُاهاث ًم اإالشاعهحن باؾخسضام اإالالبالث الصخ ُطت أو اإالالخظت اإالباشغة أو أصواث أزغي‪.‬‬

‫زامؿا ‪:‬جدلُل البُاهاث جدلُال طو ؾ ُبػت جفؿحًرت ‪ ،‬ولِـ جدلُال إخطا ُئا‪.‬‬

‫ؾاصؾا ‪:‬إغضاص جلغٍغ البدث وجلىٍمه وجفؿحره‪.‬‬

‫املطلب الثاوي ‪ :‬خصائص املىهج الكيفي (الىىعي‪):‬‬

‫لػل أهم ما ًمحز مىهج البدث الىُفي هى حضلُت أالضالت‪ ،‬أضالت في ؤالكتراب ًم اإالبدىر‪ ،‬وأزغي م‬

‫الىاكؼ‪ ،‬وحػني أالضالت أن الباخث ًفهم اإالىغىع في بىاه الخاضت وفي زطىضِخه‪ ،‬وهىان البيُت‪ ،‬أو إكامت‬
‫‪5‬‬
‫بىاء‪،‬وحػني فهم& الخضر‪ ،‬أو اإالُضان ًم مىظىع هظغي‪ ،‬وغام وملاعن‪ &،‬وأهم زطائظ جطمُم البدث الىُفي هي‪- :‬‬

‫‪1‬إالهفحاح ‪:‬غملُت البدث الىُفي جيىن مفخىخت ‪.‬اإالىاه&ج الىمُت مؿللت‪ ،‬وجخدىم زؿىاث البدث فيها بػلل‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ال وأفل ا مفخىخ ا أمام الباخث واإالبدىر للخػًضل والخؿ ٍىغ ‪.‬إن مبضأ‬ ‫الباخث‪ ،‬أما اإالىاهج ال ُىفُت فخػخبر البدث مجا‬

‫ؤالهفخاح ًخػ ًم غلى الطػُ ًض الىظغي واإالنهجي‪ ،‬مجمىغت ًم الىخائج‪ ،‬وأهمها‪:‬‬

‫‪1-‬الخأ ُهض غلى الىظُفت ؤالؾخىشافُت للبدث ؤالحخماعي الىُفي‪.‬‬

‫ً‬
‫‪2-‬الخسلي ًغ ًٍ‬
‫جيى الفغُغاث مؿبل ا‪.‬‬

‫‪3-‬إن البدث الىُفي ًغهؼ غلى البدث اإالُضاوي& ؤالؾخؿالعي‪ .‬إن‬

‫البدث ؤالحخماعي هى بدث إهدشافي إلى خض ما‪ &،‬إهدشاف ووضف مُضان الضعاؾت يً ىن غلى خؿاب‬

‫الىظغت للمىغىع‪ ،‬وهظا مأزظ غلى اإالىهج ال ُىفي ‪.‬وان الفغُغاث ٌ ٌػض ٍوىؾؼ بىاء غلى ال ُباهاث التي جم‬
‫الضعاؾت ٍ‬

‫‪5‬‬
‫غبض اللاصع غغابي‪ ،‬اإالىاهج فُالى ُت في الػلىم ؤالحخماُغت‪ ،‬صاع الفىغ لؿباغت والخى َػؼ واليشغ ‪ ,‬اللاهغة ‪,‬ؽ‪ , 2007 1,‬ص‪-75 70‬‬
‫وأالهثروبىلىُحت لها ؾابؼ صًىامي‪ ،‬طلً‬ ‫الخطٌى غليها في غملُت البدث اإالُضاوي ‪.‬وغلُه فئن ٍ‬
‫الىظغاث ؤالحخماُغت‬
‫أجها جخؿىع في أزىاء غملُت البدث‬ ‫غلى أؾاؽـ ا ُلباهاث الالئمت‪.‬‬

‫‪2-‬البحث بىصفه محفاعل ‪:‬إطا واهذ مىاهج البدث الىمي جؤهض غلى اإالؿافت بحن الباخث واإالبدىر في غملُت‬

‫البدث‪ ،‬فئن اإالىاهج ال ُىفُت بسالف طًل جؤهض غلى أن غملُت البدث ًيبغي أن جيىن غملُت جفاغلُت بحن‬

‫الباخث‪،‬وبحن أالفغاص ال ًظ ًيخمىن إلى زلافت م ُىػت‪3- .‬الطابع‬

‫الدًىاميكي بين البحث واملىضىع ‪:‬إن فهم البدث غملُت جفاغل واجطاٌ بحن الباخث واإالبدىر‪ٌ &،‬ػني أن الػالكت بحن البدث واإالىغىع‬

‫صًىامُت‪ ،‬أي إن هظه ال ًضىاُمت هي ما جمحز البدث ومىغىع البدث‪ .‬فئن البدث‬

‫الىُفي حهخم باإالالم أالٌو بىماطج وهما جلٌى هىبف الخفؿحر والفػل‪ ،‬التي لها إلؼام احخماعي مدضص‪ ،‬ل ًى هظه‬
‫ً‬
‫الىماطج الجما ُغت للفػل والخفؿحر ال ًمىً جطىعها غلى أجها مىحىصة وؾحر مخؿحرة‪ ،‬وإهما ٌػاص إهخاحها وجخؿحر وفل ا‬

‫لفغُغاث غلم ؤالحخماع الىُفي ًم زا ٌل أفػاٌ وجأٍوالث أغػاء اإالجخمؼ الفاغلحن‪4- .‬الحأمل‬

‫الىلدي لمىضىع والححليل ‪ً:‬خمحز البدث ؤالحخماعي الىُفي بالخفىحر الىلضي اب إالىغىع‪ ،‬أو جأمل‬

‫مىغىع البدث وغملُت البدث ‪.‬إ ن مبضأ الخأمل باليؿبت إلى مىغىع الخدلُل‪ ،‬أي الظىاهغ والػملُاث التي ًيبغي‬

‫صعاؾتها‪ً &،‬لىم غلى الخطىع الىظغي إالجاٌ اإالىغىع طاجه ‪.‬إن الفغغُت أالؾا ُؾت للىمىطج الخفؿحري جى ًم في إفتراع‬

‫ؿىت‪،‬‬
‫ؿىت أو ؾحر الل ٍ‬ ‫الخأمل الىلضي إالػاوي مىخجاث الؿلىن البشغي الل ٍ‬
‫ؿىت (الغمىػ‪ &،‬أفػاٌ اللؿت‪ ،‬الخأٍوالث الل ٍ‬

‫وؤالشاعاث‪ ،‬وأالفػٌا‪- )&.‬‬

‫‪5‬الحفسير ٌ‪:‬ػني مبضأ الخف&ؿحر أن هخىكؼ ًم الباخث االحخماعي بُان الخؿىاث اإالسخلفت لػملُت البدث بلضع‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ؤالميان‪ ،‬وجخدضص ًأػ ا اللىاغض التي ًيبغي بمىحبها جفؿحر ال ُباهاث التي جم الخطٌى غليها ُمضاهُ ا‪ ،‬وٍخػحن غلى‬

‫الباخث الىُفي جفؿحر ُباهاجه بشيل أفػل‪ ،‬وأال لً ؼ فغَؿت للخىمُم والترمح&ز‪،‬هما هى الخاٌ في البدث الىمي ‪.‬‬

‫فالبدث الىُفي فىغي وغللي وُمضاوي‪ ،‬ختى الىاكؼ ؤالمبًرلي فئهه ًبدث هئشيالُت ٍ‬
‫فىغت ومػغفُت‪.‬‬
 ‫‪ 6-‬املروهة ‪ :‬جدؿم& اإالالبلت الغواُئت باإالغوهت‪ ،‬وبمؿاهمت اإالبدىزحن في غملُت البدث ‪.‬باليؿبت إلى الباخث الىُفي‬

‫فئهه ًخػحن غلُه أن ًؿىع وٍدضص غملُت البدث‪ ،‬ب ُدث إن مهمخه‪ ،‬جخمثل في أهه ًىحه البدث للخطىٌ غلى البُاهاث‬

‫والخفؿحراث ًم الُخاة ؤالحخما ُغت ؤالمبًرُلت‪ ،‬فالبدث ًبلى مخجظعا فيها‪.‬‬

‫وأزحرا‪ ،‬فئن هضف البدث الىُفي ىً ًم في ُهفُت ؾغح اإالشيلت وغغغها والخطىٌ غلى البُاهاث اإالؿلىبت‪.‬‬

‫املطلب الثالث ‪:‬إهحمامات الباحثين في البحىث الكيفية وثصميمات البحث‬

‫‪  /1‬اهحمامات الباحثين فى البحىث الكيفية&‬

‫‪ 1.‬إحغاءاث البدىر ال ُىفُت ‪2.‬‬

‫جدلُم مطضا ُ&كت البدىر ال ُىفُت‬

‫‪ 3.‬حمؼ ال ُباهاث – االحغاءاث اإالثلثت) اؾخسضام مطاصع مخػضصة لجمؼ البُاهاث‪ ،‬اؾخسضام مالخظحن‬

‫مخػض ًص‪ ،‬اؾخسضام ؾغق مخػضصة‪.‬‬

‫‪ 4.‬جدلُل البُاهاث‬
‫‪6‬‬
‫اغضاص الخلغٍغ النهائي‬ ‫‪5.‬‬
‫‪  /2‬ثصميمات البحث الكيفي (الىىعي‪):‬‬
‫‪،‬ج ط ُمم البدث ُخث ًلطض به الخؿت وؤالحغاءاث التي ٌػضها الباخث إللحابت ً‬
‫غ أؾئلت بدثه‬

‫وأؾالُب الخطىٌ غلى الُباهاث واإالػلىماث‪ ،‬وُغىت البدث وهُُفت الخطىٌ غليها‪ .‬وجخىكف صكت هخائج‬

‫البدث غلى صكت الخطُمم الظي أغضه الباخث‪ .‬وجخػـمً الخطُمُماث الخجٍغُبت جضزل الباخث بشيل&‬

‫هظه البدىر إلى صعاؾت‬ ‫مباشغ في حػًضل بػؼ الشغوؽ أو إغاف&ت أو اؾدبػاص شغوؽ م ُػىت‪ ،‬وتهضف‬

‫الػالكاث بحن أالؾباب وهخائجها‪ .‬وًم أبغػ أهىاغها ‪:‬‬

‫‪ 6‬رجب‪ ،‬ابرا&هيم عبدالرحمن ‪ ,‬منا&هج البحث في العلوم االجتماعية‪ .‬دار عالم الكتب‪ ،‬الرياض ‪ ,‬ط‪ 2003 , 1‬ص‪62. ,‬‬

‫ُ‬
‫ن‬ ‫ي‬
‫ججغ الخجغبت غلى ُغىت غشىاُئت صو جضزل أو جدحز م‬ ‫‪ - 1‬الحصميمات الحجريبية الحليلة& ‪:‬التي بها‬
 ‫الباخث‪ ،‬غماها للخطىٌ غلى هخائج صُكلت‪.‬‬

‫بازخاع ُغىت ؾحر غشىاُئت‪ ،‬هأن ًسخاع فطلحن صعاؾُحن‪،‬‬

‫‪ 2-‬الحصميمات شبه الحجريبية‪ُ :‬خث ًلىم الباخث ُ‬

‫صزا اإالخؿحر الخجغبٍ ي غلى أخضهما‪ ،‬زم صعاؾت أزغ طًل‪.‬‬

‫مؼ إ ٌ‬

‫‪ 3-‬الحصميمات غير ال&حجريبية‪ :‬التي لً ىم الباخث ىب اء غليها بىضف الىاكؼ وصعاؾخه هما هى‪ ،‬صون مداولت‬

‫البدث بشيل مباشغ ًغ أًت غالكاث بحن الؿبب والى ُدجت‪ .‬وجىلؿم أالزحرة إل&ى البدىر الىضفُت التي تهخم‬

‫صون جضزل ًم الباخث في الظاهغة التي ًخم ُكاؾها أو واكػها‬ ‫بىضف ظاهغة أو خضر ما‪ ،‬وحػبر غىه عكُما‪.‬‬

‫اليامل‪ .‬و ًم أهىاع البدىر ‪:‬‬

‫البحىث املسحية‪ٍ :‬وخم جطمُم هظا الىىع ًم البدىر للخػغف غلى ظاهغة ما‪ ،‬وٍخم إغضاص اؾدباهاث‬ ‫‪‬‬

‫لخى َػػها غلى أفغاص ال ُىػت طوي الػالكت بمىغىع البدث‪.‬‬

‫بحىث الىاكع‪ :‬وهى هىع يً ىن لضعاؾت غالكاث ؾ ُبت بحن مخؿحراث مىحىصة‪ ،‬وِلـ بئميان الباخث‬ ‫‪‬‬

‫ػف مخؿح&را حًضضا لمىكف اإالضعوؽ‪ ،‬بل& ىً دش&فه في وكذ الخم بػض بضء‬
‫الخدىم فيها‪ ،‬فهى هىا الً ُ‬

‫الضعاؾت‪.‬‬

‫ً خػ ًم غضة جط ُمماث بدُثت ومنها‪:‬‬

‫‪ 4-‬الحصميمات إالهثىغراةية ‪ :‬وهي جطمُماث ُبدثت وض ُفت حػخمض غلى أؾالُب اإالالخظت أو اإاللابلت أو جدلُل‬

‫الىزائم‪ ،‬لجمؼ اإالػلىماث بهضف فهم ظاهغة مىغؼ البدث‪ .‬وًم ج ًل الخطمُماث ما هى غلى الىدى آالحي‪:‬‬

‫هاث الطاصعة غ‬
‫امللحظة&‪&-‬أوال‪ُ &-‬خث ًظهب الباخث إلى اإاليان الظي &ًىص صعاؾخه‪ٍ ،‬وبضأ بمالخظت الؿلى ُ‬

‫أالفغاص هما جدضر فػال‪ ،‬وًم زم جخاح له الفغضت الياملت لفهم الظاهغة مىغؼ الضعاؾت‪ ،‬وجىُكذ خضوثها‪&،‬‬

‫وظغوفها ومالبؿاتها كبل& وبػض خضوثها‪ ،‬فالباخث هىا ٌسجل ول ما ٌػخلضه اهه ُ‬
‫ؾػُف فهما حًضضا لهظه‬

‫التي الجسػؼ هظ&ه أالصاة لىظام مػحن‪ ،‬وال حػخمض غلى أصاة أو‬ ‫املالبلت إالثىىغراةية‬ ‫الظاهغة‪ ،‬وثاهيا‪:‬‬
‫ػت& ًىحهها الباخث‪ ،‬بل حػخمض غلى أؾئلت غامت مفخىخت حػؿي الفغضت للمؿخجُب أن ٌػ بر ًغ‬
‫أؾئلت م ُى‬

‫عًأه ومضي فهمه الظاهغة مىغؼ الضعاؾت‪.‬‬

‫هم والظىاهغ الخاٍعُست‪ ،‬وطًل بهضف جفؿحرها‬

‫ؿاؾاث واإالفا ُ‬
‫‪ 5-‬الحصميمات الححليلية‪ :‬التي جبدث هال ًم أالخضار وال ُ‬
‫وجل ًضمها بشيل وضفي ُ‬
‫جفطلي‪ .‬أما أؾُالب حمؼ اإالػلىماث فخخػضص ؾغائلها وأؾالُبها في حمؼ‬

‫البُاهاث واإالػلىماث اإالؿخسضمت في البدىر الػل ُمت‪.‬‬

‫المبحث الثاني ‪ :‬المنهح الكمــــــي‬

‫اإالىهج الىمي ٌؿعى إلى الخيبؤ وازخباع الفغوع وجؿبُم ٍ‬
‫الىظغت غلى‬ ‫املطلب أالول ‪ :‬مفهىم املىهج الكمي ‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫الىاكؼ ‪.‬‬
‫‪ -‬مفهىم البحث الكمي ‪:‬‬

‫هي هىع ًم البدىر الػلُمت التي جفترع وحىص خلائم إحخماُغت مىغىُغت‪ ،‬مىفغصة ومػؼولت ًغ مشاغغ‬
‫‪8‬‬
‫ومػخلضاث أالفغاص‪ ،‬وحػخمض غلى أالؾالُب ؤالخطا ُئت في الؿالب‪ ،‬في حمػها لبُاهاث وجدلُلها ‪.‬‬

‫‪ -‬هما ٌػغف اب لبدث الظي ٌػنى بجمؼ البُاهاث ًم زا ٌل اؾخػمٌا أصواث ُكاؽ ه ُمت ًجغي جؿ ٍىغها ب ُدث‬

‫ًخىافغ فيها الطضق والثباث‪ .‬وٍجغي جؿبُلها غلى ُغىت ًم آالفغاص جمثل اإالجخمؼ آالضلي ‪ ،‬وًم زم مػالجت البُاهاث‬

‫الىمُت بأؾالُب إخطا ُئت جلىص في النهاًت إلى هخائج ًمىً حػمُمها غلى اإالجخمؼ آالضلي غ ًم مضي مػحن ًم الثلت‪ٍ .‬ومىً جدضًض‬

‫مفهىم البدث الىمي هىع ًم البدىر لً غع الباخ&ث ُفه ما ؾىف ًضعؾه مؿبلا‪ٍ ،‬ودضصه‬

‫غم اإالج &ٌا‪ &،‬وٍغهؼ الب& &اخث غلى ُباه &اث غضص& &ًت مؿخسض& &ما أالعك& ام‬
‫بض& &كت‪ ،‬وٍطىؽ أؾئلخ&&ه بش &يل مدض& &ص و ُ‬

‫والجض& &اوٌ‪ ،‬مؼ ج& &دُلل هظه الُباه &اث بض& &عحت غ&اُلت ًم اإالىغىُغت‪ .‬هظ &ًل ًىظغ الب& &دث الىمي إلى الظاهغ &ة اإالب& &دىزت باغخباعها‬

‫مؿخللت‪ ،‬وٍداوٌ ُكاؾها بشيل مىػؼٌ ومؿخلل‪ .‬هما حهخم البدث الىمي باؾخسضام أصواث جخمحز‬

‫‪ 7‬عحاء مدمىص بأ ى& غالم‪ ،‬مىاهج البدث في الػل&ىم الىفؿُت والتربٍىت ‪،‬مغحؼ ؾابم‪ ،‬ص‪. 260‬‬
‫‪ 8‬غامغ كىًضلجي ‪،‬البدث الػلمي واؾخسضام مطاصع اإالػلىماث الخلُلًضت وؤاللىتروهُت‪ .‬صاع اإالؿحرة ليش&غ والخى َػؼ والؿباغت‪ ،‬أالعصن ‪، 2008 ،‬ص ‪45.‬‬
 ‫بالطضق والثباث هُدجت التزامه باإالىغىُغت‪ ،‬هما حهخم بخػُمم الىخائج لدشمل خاالث أزغي حشترن في زطائظ‬

‫الظاهغة‪.‬‬

‫املطلب الثاوي ‪ :‬مىطللات الححليل الكمي‪:‬‬

‫إن الشغؽ أالؾاس ي لخؿبُم اإالىاهج الىمُت في غل&م ؤالحخماع‪ ،‬هى أن جخىحه اإالالخظت هدى مجمىغت غىاضغ‬

‫هي بشيل مػحن ملاعهت‪ ،‬ؾالبا ما جيىن هظه الػىاضغ أفغاصا‪ ،‬ولًى ًمًى ًأػـا أن جيىن حماغاث‪ ،‬مؤؾؿاث‪،‬‬

‫مجخمػاث أو أهىاع وخضاث أزغي ‪.‬‬

‫وغلُه ًغي« ٍعمىن بى&صون» بأن الضعاؾاث التي جىؿلم ًم ؾؤٌا ًم هىع إالاطا مثال‪ :‬إالاطا ًسخلف ؤالهخداع‬

‫وفم أالػمت وأالماًه إالاطا هىغع الخطٍىذ لهظا اإالغشح ما هي غىامل الخ ُؿب اإالنهي إالاطا ظغوف مشغوع ما هي‬
‫‪9‬‬
‫جلغٍبا حُضة هي البدىر الىمُت‪.‬‬

‫ًخضح ًم زاٌل هظه الىلؿت‪ ،‬إن مىؿلم البدث في الضعاؾت ؤالحخماغُت ًم ُخث اإالبضأ (ؤالشياُلت‬

‫الضعاؾت)‪ ،‬مثال"‪ :‬صعاؾت ؤالهخداع غىض صوعوًام‪".‬‬

‫املطلب الثالث ‪ :‬خصائص البحث الكمي ‪ :‬جىؿلم‬

‫واكؼ مػحن‪ً ،‬م‬ ‫البدىر الىُمت إلى اؾخسضام أو إوشاء الفغوع‪ ،‬باغخباعها إحاباث مؤكخت أو خلىال‪ ،‬جخػلم بىضف‬

‫ؾت أو ؾ ُبت‪ ،‬هظًل جداوٌ‬

‫زا ٌل بىاء غالكاث وُكاؽ بػؼ اإالخؿحراث‪ ،‬واؾخسضام ا ُلباهاث اإالخىافغة ًإلجاص غالكت إعجبا ُ‬

‫ؿاق الظي جىفظ ُفه‬

‫الضعاؾاث الىُمت الخىضل إلى غمىُماث ؾحر مغجبؿت بال ُ‬

‫الضعاؾت‪ ،‬هما حهضف إلى حػمُم هخائج البدث غلى خاالث أزغي‪.‬‬

‫هما ٌػخمض الخدلُل الىمي غلى إوشاء اإالخؿحراث‪ ،‬فمهما ً‬

‫جى اإالؿألت الؿى&ؾُىلىحُت التي هؿغخها غلى أهفؿىا‪ &،‬أو‬

‫الفغُغت التي هغٍض بغهىتها‪ ،‬فئهىا ؾىجض أهفؿىا إطا صائما في مىاحهت مؿألت إكامت اإالخؿحراث‪ &،‬أي‬

‫‪ٍ7‬عمىن بىصون‪ :‬مىاهج غلم ؤالحخماع‪ .‬ميشىعاث غٍىضاث‪ ،‬بحروث‪ ،1980 ،‬ص‪37.‬‬
 ‫هم إلى غمُلاث أبدار مدضصة‪ .‬مثال‪ :‬غالكت الجيـ باإلهخداع‪ ،‬مؿخى&ي الىفاءة‬
‫جغحمت الخطىعاث واإالفا ُ‬

‫ؿ بالىجاح‪.‬‬
‫وغالكخه باإلهخاج‪ ،‬غالكت ال ً‬

‫إن مؿألت إوشاء الخؿحراث في البدىر ؤالحخماُغت‪ ،‬هي مؿألت جغحمت الخطى&عاث إلى كغاًئ‪ ،‬بػباعة أزغي‪،‬‬

‫خال ًم الخػ ٍغف اإالجغص إلى اإاللمىؽ‪ٌ ،‬ؿمذ بخدًضض جطُيف خىٌ هظه اإالخؿحراث‪.‬‬
‫ًلخض ي ؤاله ٌ‬

‫بهظا اإالىظىع ًطف" ‪ " Azarsfeld poul.L‬اإالغاخل أالعبػت إلوشاء اإالخؿح&راث‪.‬‬

‫ؿض الخطىع لمفهىم‪ :‬مثال‪ :‬الخى ُ‬

‫ظم‪.‬‬ ‫‪ 1.‬الخج ُ‬

‫‪ 2.‬جسطُظ الخطىع‪ :‬جدُلل مغهباث اإالفهىم‪.‬‬

‫‪ 3.‬إزخباع اإالؤشغاث‪ :‬إًجاص مؤشغاث اإالفهىم‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪ 4.‬جي ً& ًٍٍى أالصلت ‪.‬‬

‫هما ٌؿخسضم الباخث في البدث الىمي أصواث حمؼ البُاهاث‪ ،‬لُلِـ مخؿحراث بدثه‪ ،‬مؼ الػلم أن أصاة‬

‫حمؼ الُباهاث حػمل غلى ججُمؼ ُباهاث بؿغع ًإجاص إحابت لؿؤٌا الؿابم الخدًضض‪ ،‬وًم أمثلت ؤالزخباعاث‪،‬‬

‫ؤالؾخماعاث ‪ ،‬الخ‪.‬‬

‫وٍطل الباخث ًم البُاهاث لىخائج ٌؿخ ُؿؼ حػمُمها غلى أهبر هم وغضص ًم أفغاص ال ُػىت‪ ،‬وولما ػاص غضص‬

‫أفغاص ال ُػىت‪ ،‬ػاصث إخخماُلت حػُمم الىخائج وػاصث كىة الىخائج‪.‬‬

‫‪-‬مثال‪ :‬صعاؾت غالكت الػىف والخلفؼٍىن غىض أالؾفاٌ ‪ 11.‬هما‬

‫هجض في البدث الىمي إؾخػمٌا ال ُػىاث جيىن غشىاُئت أو إخخمالُت في الؿالب‪ ،‬لخمثل مجخمؼ‬

‫الضعاؾت‪ ،‬بػضص مىاؾب وهبحر هىغا ما‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫فن س املرجع‪،‬ص ‪36.‬‬
‫‪ 11‬همٌا غبض الخُمض ٍػخىن‪ :‬جطُمم البدىر الُىُفت ومػالجت ُباهاتها إلىتروهُا ‪.‬غالم الىخ&ب‪ ،‬اللاهغة‪،2006 ،‬ص‪39 .‬‬
 ‫غلى ضػُض آزغ‪ ،‬هجض الخدلُل الىمي‪ٌ ،‬ػخمض غلى حشىُل أو بىاء غالكت وؿ ُبت بحن اإالخؿحراث ًم ز ٌ‬
‫ال‬

‫ؾت ًم زاٌل الُلم‪ ،‬اليؿب‪ ،‬حضاوٌ إخطاُئت‪ ،‬وملًِاـ إخ&طاُئت ‪،‬مثال‪ :‬مػامل ؤالعجباؽ‪،‬‬
‫حضاوٌ إعجبا ُ‬

‫الًـ الد&شدذ‪ ،‬الجزغت اإالغه ٍؼت‪ ،‬الخباً‪. ،‬الخ‪.‬‬

‫م ِ‬

‫ؿاث الػًضضة‬
‫غاث لخدُلل اإالػ ُ‬
‫وغلى& هظا أالؾاؽ‪ &،‬هجض أن الضعاؾاث ؤالخطاُئت واؾخسضام الٍغا ُ‬

‫واؾخيباؽ ؤالؾلاؾاث اإالمىىت ول طًل أغؿى لألبدار الؿياُهت ؾغافت ووخضة وفخذ أمامها أبىابا حًضضة فجغث هظه‬

‫الض & &عاؾاث وعاءها أحؼـ ـاء هبح & &رة ًم اإُالاًص التي واه&&ذ جض & &عؽ جلُلض & ً&ا ج & &دذ لى&&اء غلم ؤالحخم&اع غمً أبى&&اب " أالش& ياٌ‬

‫ؤالحخما ُغت" أو "ؤالخطاء ؤالحخماعي" وهالخظ في فغوؿا مثال‪ :‬أن أؾباء ومهىضؾحن وإكخطا ًصحن‬

‫وصًمؿغافُحن مثل‪ " Sauvy": Alfred‬طهبىا إلى الػلىم ؤالحخماُغت وؾىعوها ال الػىـ‪.‬‬

‫هما هالخظ هفـ الش يء باليؿبت إلى الضعاؾاث أالهتربىلىُحت التي جيىهذ خٌى الىضف الخدُللي‬

‫الضُكم‪ ،‬وما فً غغه ًم وحىب ؤالكامت في مُضان الؿغبت وؤالؾتراب ًم جىخي ؾغق ججػل الباخث ًػمً& لػمله‬
‫‪12‬‬
‫مؿخىي أصوى ًم الضكت واإالىغىُغت والػمم ‪.‬‬

‫ال هخائج الضعاؾاث ؤالحخماُغت اإُالضاُهت ‪ ،‬مًى ًم ؾُؿغة‬

‫إن إكدام بػؼ جلُىاث ؤالغالمُت الخضًثت في اؾخؿ ٌ‬

‫كىٍت غلى أالوغاع وًم إكخطاص في الىكذ واإالٌا والجهض‪ ،‬إط أضبذ ًم اإالمًى أن جدخىي ؤالؾخُباهاث‬

‫واالؾخماعاث غلى غضص أهبرم&ً اإالخؿحراث وأالؾئلت صون أن يً لف الباخث غىاء ال ًؿاق‪.‬‬

‫للض‬ ‫إن صعاؾت مىهجُت البً زلضون ال جؼٌا هامت إالا ؾىه ًم كىاغض ال جؼٌا خضازتها مدال لبدث والخػُلم‪،‬‬

‫ؾً اججاهاث لىضف والخدُلل والخىُمم وعبـ الػىاضغ بػػها البػؼ‪ ،‬فهى أوٌ ًم أشاع إلى غغوعة الخدلُل الىىعي و‬

‫هب الهُىلي وإلى الخىظحر خت&ى جىغؼ الظىاهغ االحخماُغت في‬

‫الىمي الظي البض أن يً خهي إلى التر ُ‬

‫إؾاعها الػام وفي ؾُاق الضفؼ الخاٍعخي غلى اإالؿاهماث الػغُبت الػط&ٍغت في البدىر االحخما ُغت‪.‬‬

‫‪ 12‬زِمـ ؾػم هلال ‪ :‬مىاهج البدث وأصواجه في الػلىم ؤالحخماُغت‪ .‬مغهؼا&ليشغ الجامعي‪ ،‬جىوـ‪ ،2004 ،‬ص‪43.‬‬
‫هما أن الخػبحر الىمي ًغ البُاهاث واإالػلىماث‪ً ،‬م شأهه أن ًؤصي إلى جدلُل وجفؿحر أهثر صكت‬

‫ومىغىغُت‪ ،‬وهظهغ أصواث اُللاؽ‪ ،‬مثال‪ :‬اُللاؽ الؿىؾُىمتًرت‪ ،‬التي جلِـ الػالكاث االحخما ُغت والتي ابخضغها‬

‫‪ُ ، MORENO‬خث لً ىم بغؾم الؿى&ؾُىؾغام الظي ىً ضح الػالكاث في ضىعة ٍعا ُ‬

‫غت هُمت‪ ،‬ججػلها كابلت‬

‫لخدُلل والخفؿحر الػلمي‪ ،‬وهىان ؾغق ُكاؽ ؤالججاهاث‪ ،‬مثال‪ُ :‬كاؽ البػض االحخماعي‬

‫لـ بىكاعٍضؽ ‪ Bougardus‬وُكاؽ الغأي الػام ‪. Gutman‬‬

‫املبحث الثالث ‪ :‬ملارهة البحث الكمي مع البحث الكيفي‬

‫ًمًى أن هظهغ الفغوق بحن البدث الىمي والُىفي والبدث الىىعي مؼ إغؿاء أوحه الجمؼ ُبنهما وأوال هأزظ‬
‫الفىاعق ‪.‬‬

‫املطلب أالول ‪ :‬الفىارق بين الكمي والىىعي (الكيفي )‬

‫‪ – 1‬املىطلم والدواةع االجحماعية ‪:‬‬

‫‪ -‬البدث الىم&ي ًىؿلم ًم خلُلت مىحىصة فُخم إز&باتها بأصواث مىاؾبت مؼ زطائظ أؾ ُؾات حػ ُؿىا‬
‫خلُلت زابت ومؿللت ‪.‬‬

‫ؾغم وحهاث هظغ لألفغاص والجماغاث‬

‫‪ -‬البدث الىُفي ًىؿلم ًم مؤزغاث مسخلفت جبنى احخماُغا وًغ ٍ‬
‫لىحهاتهم ‪ُ.‬خث ان الخىحهاث جيىن وعائها صوافؼ احخما ُغت وزلافُت وغغكُت وصً ُيت جؤصي إلى أن الباخث‬
‫‪13‬‬
‫فهم الظاهغة في ظغوفها ‪.‬‬

‫‪ -‬البدث الىُفي ال ٌؿخ ُؿؼ بشيل هبحر الباخث فُه اؾخػمٌا اإاللًِاـ الىُمت ُخث ال جؤصي الى الخغوج‬
‫ىب ُدجت أو جفؿحرها ‪.‬وهظا ًغحؼ ألن البدث الُىفي يً ىن مػلضا َوشػب فهمه ‪.‬‬

‫ػٌش مؼ هظه‬ ‫‪ -‬هما أن البدث الىُفي له غالكت با ِلبئت التي ٌ ِػشها االوؿان ُخث ًجب أن يً ىن الخ ا‬
‫ًم جاٍعش وزلافت ‪ .‬غلى غى&ـ البدىر الىُمت فهي مػؼولت ًغ الِبئت التي صافؼ‬ ‫ا ِلبئت مؼ ما ًمؿها‬
‫هُفي ‪.‬‬

‫‪ 13-‬عامر قند يلجي ‪ ,‬إيمان السامرائي ‪ .‬الب&حث العلمي الكمي والنوعي ‪.‬دار اليازوري العلمية لنشر والتوزيع ‪.‬الطبعة العربية ‪2002.‬ص‪61.‬‬
 ‫‪ 2-‬الهدف املخحلف ‪:‬‬

‫‪ -‬البدث الىمي ًأزظ الفغُغاث لىاكؼ مػحن وججغبها ‪ُ.‬خث جيىن وفم ُكاؾاث وبىاء بػؼ اإالخؿحراث‬
‫‪.‬واؾخػما ٌ بػؼ اإالخؿحراث اإالىحىصة لىضىٌ لػالكت وؿُبت أو اعجباؽ ‪ .‬هما أن الىضٌى إلى& غمىمُاث‬
‫‪ِ.‬لـ لها غالكت بالضعاؾت ‪.‬مؼ حػُمم الهضف غلى الخاالث أالزغي ‪.‬‬

‫‪ -‬حهضف البدث الىمي مشاعهت ؤالوؿان ُبط&خه التي هي& أالؾاؽ الىضىٌ إلى الهضف ‪.‬وُخث ًجمؼ الُباهاث‬
‫ؾؼ الىخائج الػالُت ‪ .‬ولِـ حػُمم الىخائج‪.‬‬
‫ٍودللها ‪.‬وحهضف الى جى ُ‬

‫‪ 3-‬املىهجية والخطىات ‪:‬‬

‫‪ -‬البدث الىمي ٌؿحر وفم مىهجُت مدىمت وزؿىاث جخاب ُػت صُكلت أما البدث الُىفي ُفيىن مغن في‬
‫الخؿت ٍويىن لضًه جطُممها هاشئا وؾاعئا زاٌل حمؼ الُباهاث ‪.‬‬

‫ًمى أن ًػؼ فغُغاث مؿبلت وهظا ألهه ًضعؽ البدث طػن هظغة مؿبلت أو ًسخبر غالكت بحن مخؿحراث‬
‫الباخث الىُفي ال ً‬
‫مػضة مؿبلا‪ .‬فهى ًضعؽ غىامل ومؤزغاث وُلت خٌى ؤالوؿان وهظا ًم اإاللابالث واإالالخظاث‬
‫‪14‬‬
‫واإالؿاػي لألحل الخغوج بالخفؿحراث والىخائج ‪.‬‬

‫‪ 4-‬املعاًىة والعيىات ‪:‬‬

‫‪ -‬ال ُػىاث في البدث الُىفي جيىن ملطىصة والػضص مدضص ُخث حػؿي ؾؼاعة في اإالػلىماث ‪ٍ.‬ويىن ازُخاع‬
‫أالشخاص في ال ُػىت لهم زطائظ الضعاؾت وبؿٍغلت هاصفت ‪.‬‬

‫‪ 5-‬االسحبيان وامللا ً لة وامللحظة ‪:‬‬

‫‪ -‬أما فُما ًسظ االؾخُبان واإاللابالث اإالبيُت بىاءا مدىما ‪ .‬فخيىن في البدث الىمي ‪.‬واالؾئلت جيىن هم ُؿت‬
‫ومػضة مؿبلا ‪ .‬أما اإالالخظت واإاللابلت اإالػملت وؾحر هم ُؿت مؼ أن أالؾئلت جسخلف ًم فغص إلى آزغا إلى ا ُػلىت‪.‬‬

‫‪ 6-‬دور الباحث ‪:‬‬

‫ًم ُخث الضوع في البدث يً ىن مىفطال صون جدح&زا أما في البدىر الىُفُت يً ىن مغن وٍىؿمـ مؼ الضعاؾت‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ - 14‬عامر قندليجي ‪ ,‬إيمان السمرائي ‪ ,‬المرجع السابق ص ‪. 63‬‬

 ‫صوع الباخث في البدىر ال ُىفُت ال ًيىن مداًضا ولضًه مغوهت في& ؾحر الخؿت وفم ٍ‬
‫مجغاث البدث الىمي&‬ ‫‪-‬‬
‫ًيىن مىغىعي صون طُاجت اإالطممت مؿبلا‪.‬‬

‫‪ 7-‬ثصميم البحث ‪:‬‬

‫جيىن البدىر الىمُت غبر زؿت مؿخسضمت للخطىٌ غلى أالصلت ُخث جطىف إله بدىر ججٍغبُت وأزغي‬ ‫‪-‬‬
‫ؿؿغة غلى ما ًدضر لألشخاص ‪.‬‬
‫ججغبُت ‪ ,‬وبدُث ًمىىه ال ُ‬
‫ؾحر ٍ‬

‫‪ -‬أما في ما ًسظ البدىر ال ُى ُفت الىضفُت ال ًىحض جدىم غلى أالشخاص مىغؼ البدث ُخث ٌػخمض غلى‬
‫اإالالخظاث وُكاؾاث ًم أالشخاص للىضف‪ ,‬هما أن البدث أكل جطمُما وج ُىظما ‪.‬‬

‫‪ 8-‬ثحليل البياهات وثفسيرها ‪:‬‬

‫ُالباهاث ‪ُ ,‬فما أن الخدلُل في فُالى ي يً ىن أزىاء حجمها وهظا‬ ‫‪ -‬يً ىن الخدلُل في الىمي أزىاء الخطىٌ غلى‬
‫ٌؿاغض الباخث لخدضًض الخؿىاث اإاللبلت مؼ وحىص جدلُل شامل في النهاًت ‪ ,‬وهما أن البدىر الىىغُت ال حػخض‬
‫غلى الؿغق الغكُمت وؤالخطا ُئت في جف&ؿحر البُاهاث بل حػمل غلى جفؿحر الظىاهغ اإالبدىزت ‪.‬‬

‫‪ 9-‬مكىهات وأجزاء ثلارير ‪:‬‬

‫ال ًىحض شيل مخفم غُله في البدىر الىمُت ‪ ,‬ل ًى ًمىً أن جيىن مػظم الضعاؾاث ه ً‬
‫مالي ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫اإاللخظ – اإاللضمت – مشيلت – مغاحؼ أالصب والضعاؾاث ال&ؿابلت – ُضاؾت فغُغاث – أو أؾئلت البدث –‬
‫اإالىهجُت وحشمل أالشخاص – أالصواث ؤالحغاءا&ث – الىخائج – اإالىاكشت ‪-‬‬

‫ؤالؾخيخاحاث – اإالغاحؼ ‪.‬‬

‫جدىىع اإاليىهاث صازل البدىر ال ُىفُت وط ًل الىلظ الفضح في الضوٍعاث الػغبُت وأالص ُباث الػغُبت ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫هما أن البدث الىُفي ًػـم ماًلي ‪ :‬اإاللضمت – اإالىهجُت – الىخائج – الخفؿحراث – ؤالؾخيخاحاث التِهمش‬ ‫‪-‬‬
‫واإالغاحؼ ‪.‬‬

‫‪ 10-‬املحغيرات وجعريفها ‪:‬‬

‫جيىن البدىر الىمُت لضحها حػ ٍغفا مؿبلا لمخؿحراث اإالىاؾبت (اإالؿخللت والخابػت ) أي الخيبأ اإالؿبم لىخائج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫فُما أن البدىر الىُفُت لها صعاؾت مىغىع صون ؾابم جطىعاث عاسخت أو إفتراغُت ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ملارهة بين البحىث الكمية والبحىث الىىعية‬

‫أهداف البحث الكمي تختلف عن أهداف‬ ‫اختالف البحث النوعي في منطلقات‬

‫البحث النوعي ‪.‬‬ ‫ودوافع اجتماعية ‪.‬‬

‫العينات العشوائية في البحث الكمي‬ ‫منهجية وخطوات البحث النوعي أكثر‬

‫والعينات المقصودة في النوعي ‪.‬‬ ‫مرونة من إجراءات وخطوات الكمي ‪.‬‬

‫دور الباحث يكون منفص&ل في البحث‬ ‫االستبيان في الغالب في البحث الكمي‬

‫الكمي ومرن في البحث النوعي ‪.‬‬ ‫والمالحظات والمقابالت المعمقة في‬
‫النوعي ‪.‬‬

‫البحث الكمي يتطلب التعريف مس&بقا‬

‫بالمتغيرات المناسبة (الثابت والمستقلة)‬ ‫تصاميم البحث الكمي تختلف عن‬
‫والنوعي ال يحتاج ذلك ‪.‬‬ ‫تصاميم البحث النوعي ‪.‬‬

‫تحليل بيانات البحث الكمي بعد جمع كل البيانات‬

‫وتحليل البيانات في البحث‬ ‫مكونات وأجزاء تقارير البحث الكمي والبحث‬
‫النوعي أثناء جمعها وبعده ‪.‬‬ ‫النوعي مختلفة‬

‫‪15‬‬
‫مخطط ‪ -1-‬معالم االخحلف بين البحىث الكمية والبحىث الىىعية&‬

‫‪ 15 -‬عامر قنديلجي ‪ .‬البحث العلمي الكمي ‪ .‬إيمان لسامراني ‪ .‬دار& اليازوري العلمية لنشر والتوز&يع ‪ .‬الطبعة العربية ‪. 2002‬ص‪. 62‬‬
 ‫املطلب الثاوي ‪ :‬الجمع بين الكمي والىىعي (الكيفي )‬

‫‪ً -‬مىً أن ججمؼ بحن البدث الىمي والىُفي ًم زا ٌل ما وضل إُله الباخثىن ُخث أن البدث الىمي‬
‫ال البدث الىاخض أو بدثحن مخفغكحن ‪.‬‬
‫والىىعي ًىمل البػؼ وطلً ز ٌ‬

‫زغؿت إاليان ما وهظا غغوعي لخلمـ‬ ‫‪ " -‬لظا فئهه ٌشبه ال بػؼ البدث الىمي الىلي بأهه غملُه إهخاج ٍ‬
‫الؿ ٍغم إلى طًل اإاليان ‪.‬فال&خغٍؿت مهمت وم ُفضة للؿاًت ‪ ,‬ألجها جغؾم الؿٍغم إلى اإالىكؼ واإاليان وجىضح‬
‫غالكت باألماًه أالزغي اإالجاوعة والب ُػضة "‬

‫ًمى أن وشغح غلى ما وعص في الىظ بحن ؤالؾاًٍع غلى أهه زٍغؿت لإلهخاج باليؿبت لىمي‬
‫ال هظا ً‬
‫‪ -‬وًم ز ٌ‬
‫زم جخدلم وجطاٌ إلى ؾِىمائي مثال وهى ما ًلطض به الىُفي ‪.‬‬

‫‪ -‬وإن ًم أهم أالؾباب التي حػلذ البدثحن& ًجخمػان والخالي ‪:‬‬

‫‪ -‬الؿ ُبت التي ججػل البدىر الػلُمت غغوعة لضمج اإالىهُجت وأالصواث ‪.‬‬

‫‪ -‬الشغوؽ اإالؿلىبت واإالىار اإالالئم ‪.‬‬

‫‪ً -‬جب غلى الباخث أن يً ىن غلى غلم بيل الشغوؽ البدثحن ِلؿهل الجمؼ ُبنهما ‪.‬‬

‫لظلً وان لؼاما غلى الباخث أن ًيخهج ماًلي ‪:‬‬

‫‪ -‬االؾخُبان اإالؿخػمل مؼ الىمي مؼ اإاللابالث اإالػملت لىُفي ‪.‬‬

‫جيىن عكُمت إخط&اُئت في الىُمت هما ًمًى أن جيىن هخائج وضُفت إوشاُئت‬ ‫‪ -‬البُاهاث& واالؾخيخاحاث‬
‫مػملت هما في الىىعي (الىُفي)& ‪.‬‬

‫‪ -‬اإالغوهت في البدىر الىىُغت (الُىُفت) مؼ غمان غظم الخدحز هظًل ممًى أن ًىؿم هظا غلى البدىر‬
‫‪16‬‬
‫الىمُت ‪.‬‬

‫‪ - 16‬عامر قنديلجي ‪ .‬البحث العلمي الكمي ‪ .‬مرجع سابق ‪.‬ص ‪. 22- 63‬‬
 ‫الخاثمة‪:‬‬

‫ًم زاٌل البدث ألظي جم جلًضمه خٌى الفىاعق اإالىحىصة بحن البدىر الىُمت والبدىر ‪ .‬الُىُفت(الىىُغت)‪ُ ،‬خث كمىا‬

‫بخػغٍف البدثحن باإلغافت كمىا بمػغفت أهم ما ًجمؼ الباخثحن ‪،‬وغلى هظا أالؾاؽ ًم ًى لىا‬

‫الخغوج بػؼ الىخائج أو االؾخيخاحاث التي اؾخسلطىاها ًم البدثحن وهي هما ًلي ‪:‬‬

‫‪ -‬البدىر الىمُت حؿخػمل في ىب ثرة في الػلىم الخجغٍ ُبت اإالغجبؿت بالخجغبت‪.‬‬

‫‪ -‬البدىر الُىُفت حؿخػمل في الػلىم الخاٍعُست التي لها اعجباؽ مباشغ باإلوؿان‪.‬‬

‫‪ -‬غىض جدُلل الفىاعق اإالىحىصة بحن الباخثحن وؿخسلظ أن ما فً غكها مجمىغت ًم الخىحيهاث ليل بدث‬

‫منها‪ :‬اإالىؿلم والضوافؼ‪ ،‬أالهضاف‪ ،‬الخؿىاث اإالىهجُت‪ ،‬ال ُىػاث و اإالػاًىت‪ ،‬االؾخُبان‪ ،‬صوع الباخ&ث‪،‬‬

‫جطامُم البدث‪ ،‬الخ&دلُل‪ ،‬اإاليىهاث‪ ،‬الخػٍغف واإالخؿحراث‪- .‬‬

‫بغؾم أن الب&اخثحن لضحهم مجمىغت ًم الفىاعق هظا ال ٌػني أهه ال ًمًى صمج مىهجُت البدثحن مؼ بػؼ‬

‫ؿت‪ ،‬والتي ججمؼ بحن الىمي والىُفي ‪.‬‬

‫زاضت في بػؼ الػلىم غلى ؾغاع الػلىم الىف ُ‬

‫‪ -‬وٍمىً ان هلخظ الجمؼ بح&ن الىمي والىُفي ه ً‬

‫مالي ‪:‬‬

‫االؾخُبان مؼ اإاللابلت‪ ،‬حمؼ البُاهاث الغكمُت إخطا ُئت وهظ ًل هخائج وضُفت إوشائُت اإالغوهت لباخث‪.‬‬

‫‪ ‬هخمنى أن يً ىن البدث كض أخاؽ بجىاهبه اإالخػضصة ‪.‬‬

‫‪ ‬الهضف في الضعاؾت‪ ،‬هما هغحى ان ًأزظ هظا اإالىغىع بجًضت هظغ ألهُمخه وزاضت في الجامػاث‬

‫خىاث ال&خػلُم الػالي ‪ ،‬وًم ز ٌ‬

‫ال الخلـ الىاكؼ في اإُالضان‬ ‫حػخمض ولُا غلى البدى&ر في مغاخلها وحُمؼ مؿ ٍ‬ ‫التي‬

‫صازل الجامػاث ال&جؼائٍغت لظًل هىص ي بأن يً ىن هظا اإالىغىع عؾالت ماؾتر أو ختى عؾالت‬

‫صهخىعاه ُلخىضح أهثر لضي الؿلبت الجام ُػحن وٍمىً االؾخفاصة مىه مؿخلبال ‪.‬‬
 ‫كائمة املصادر واملراجع ‪:‬‬

‫‪ٍ -‬عمىن بىصون‪ ,‬مىاهج غلم& االحخماع‪ .‬مي&شىعاث غىٍضاث‪ ،‬بحروث‪،‬ؽ‪1980. , 1‬‬

‫‪ -‬زمِ ـ ؾػم هلال‪ ,‬مىاهج البدث وأصواجه في الػلىم االحخما ُغت‪ ,‬مغهؼ الي&شغ الج&امعي‪ ،‬جىوـ‪،‬ؽ‪, 1‬‬

‫‪. 2004‬‬

‫ؿت والتربٍىت‪ &،‬صاع اليش ‪.‬للجامػاث‪ ،‬اللاهغة‪،‬ؽ‪, 4‬‬

‫‪ -‬عحاء مدمىص أبى غالم‪ ،‬مىاهج البدث في الػلىم الىف ُ‬

‫‪. 2004‬‬

‫الغاع ‪ ,‬ؽ‪, 1‬‬

‫هم غبضالغخًم ‪ ,‬مىاهج البدث في الػلىم االحخماُغت‪ .‬صاع غالم الىخب‪ٍ ،‬‬
‫‪ -‬ع ح ب ‪ ،‬ا ب غا ُ‬

‫‪. 2003‬‬

‫‪ -‬غامغ كىض ًلجي ‪ ,‬إًمان الؿامغائي ‪ .‬البدث الػلمي الىمي والىىعي ‪.‬صاع اُلاػوعي الػلُمت ليشغ والخى َػؼ‬

‫‪.‬الؿبػت الػغُبت ‪. 2009‬‬

‫‪ ,‬الالهغة‬ ‫‪ -‬غبض اللاصع غغابي‪ ،‬اإالىاهج ال ُىفُت في الػلىم ؤالحخماُغت‪ ،‬صاع الفىغ لؿباغت والخى َػؼ واليشغ‬

‫‪,‬ؽ‪. 2007 ,1‬‬

‫‪ -‬همٌا غبض الخُمض ٍػخىن‪ ,‬جطمُم البدىر الىُفُت ومػالجت ُباهاتها إلىتروهُا ‪,‬غال&م الىخب‪ ،‬الالهغ ة‪،‬‬

‫ؽ‪. 2006, 1‬‬

‫‪ -‬هىضعي‪ٌ ،‬ػلىب ‪ ,‬ؾغق البدث الىُمت والُىُفت في مجٌا الػلىم االحخماُغت والؿلى ُ‬
‫هت‪ ,‬مجلـ اليشغ‬

‫الػلمي‪ ،‬اليىٍذ ‪ ,‬ؽ‪. 2006 , 1‬‬

‫‪-‬‬
‫مدمض مؿفغ اللغوي‪ ،‬مىهج البدث ُالىفي والخضمت االحخماغُت ال ُػاصًت ‪ ،‬حامػت أم اللغي ‪ ,‬الؿػىًصت‬

‫‪ ,‬ؽ‪. 2009 , 1‬‬

‫‪-‬‬
‫غامغ كىضًلجي ‪،‬ا&لبدث الػلمي واؾخسضام مطاصع اإالػلىماث الخ لُضًت وؤاللىترو ُهت‪ .‬صاع اإالؿحرة ليشغ‬

‫والخى َػؼ والؿباغت‪ ،‬أالعصن ‪,‬ؽ‪. 2008 ،1‬‬