华文科每日教学详案

华文
科目
2019 年 8 月 6 日（星期三）
日期
0730-0830（60 分钟）
时间
1A
班级
12
学生人数
第十六单元 做情绪的小主人
单元
自族文
技能/知识点
学生读过课文《抱 跑 泡 饱》。
学生旧有经验
2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章
内容标准 表达的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积累语言材料，
并了解文章叙述、描写和说明等表达手法，体会阅读的乐趣。
2.1.1 理解教材，能认识教材中的汉字，掌握词语，理解句子、段落、
学习标准
篇章的内容。
在本课结束前，学生能够：
1. 通过朗读课文，理解教材的内容。
2. 通过教师的指导，认识课文中的汉字“抱”、“跑”、“泡”、
学习目标 “饱”。
3. 通过教师的指导，理解汉字“抱”、“跑”、“泡”、“饱”在课
文中的构词并掌握其词语的意思。
4. 用汉字“抱”、“跑”、“泡”、“饱”构词。
随堂观察：1. 学生能够正确地理解汉字“抱”、“跑”、“泡”、
“饱”。
学习评价 2. 学生能够用汉字“抱”、“跑”、“泡”、“饱”来构
词。
活动卷
班上有友族学生，学生程度不一，学生容易对生字“抱”、“跑”、
教学难点
“泡”、“饱”感到混淆。
多给学生一些例子，让他们更加容易掌握这些生字的不同用法。
对策
惯性思维 思维技能：联想与联系
 高思维层次：应用、分析、创造
通信和信息技术：视频
多元智能：空间智能、人际关系智能
跨课程元素 学习技能：听、说、写
合作学习策略：共同学习法
科目：道德
合作
价值观
影片，气泡图、活动卷,演示文稿
教具

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

导入（5 分 课文（见附录一） 1. 教师向学生们展示一篇课 思维技能：
钟） 长得很像的字： 文《抱 跑 泡 饱》。 联想与联系
1. 抱 2. 教师让学生们自己默读一 学习技能：
2. 跑 遍课文。 听、说
3. 泡 3. 教师让学生们列出长得很 教具：
4. 饱 像的字。 课文
4. 教师揭示课题。
步骤一（15 朗读课文： 1. 教师让学生们朗读一遍课 思维技能：
分钟） 演示文稿（附录一） 文《抱 跑 泡 饱》。 联想与联系
汉字构词 2. 教师通过演示文稿把课文 高思维层次：
抱- 妈妈抱 内容以思维导图展示出 应用、分析
跑- 赛跑 来。 学习技能：
泡- 泡杯茶 3. 教师边讲解课文内容边展 听、说
步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
饱- 吃饱 示思维导图。 教具：
4. 教师让学生们说出汉字 演示文稿
“抱”、“跑”、“泡”
“饱”在课文中的构词。
5. 教师通过演示文稿向学生
们讲解词语“赛跑”。
6. 教师让学生们做出赛跑的
动作。
步骤二（15 组别讨论 1. 教师把学生们分成四组， 思维技能：
分钟） 活动卷（见附录二） 每组三人。 联想与联系
2. 教师分发活动卷给每组学 高思维层次：
生。 应用、分析、创造
3. 教师让学生们在组别内完 合作学习策略
成活动卷。 共同学习法
4. 教师给与学生们指导。
步骤三（10 讨论活动卷答案： 1. 教师让每组学生把答案填 高层次思维：运用、
分钟） 写在教师准备好的活动卷 评价
内。 学习技能：写
2. 教师与学生们一起讨论答 教具：麻将纸
案。
3. 教师给与学生们评价。
步骤四（10 活动本练习（见附录三） 1. 教师让学生们做活动本练 学习技能：
分钟） 习。 写
2. 教师给与有需要帮助的学 教具/教材：
生指导。 活动本
3. 教师与学生们一起讨论活
动卷答案。
结束（5 分 总结课堂： 1. 教师通过提问问题让学生 思维技能：
钟） 提问： 们说出今天所学到的知 联想与联系
1. 同学们，你们今天学到了 识。 学习技能：听、说
什么？ 2. 教师带出汉字真有趣的意
过渡语： 识并引导学生们认真学好
同学们，你们有没有发现汉 汉字。
字很有趣呢？单靠一个
“包”字就可以变出那么多
个新的生字。这证明了古人
在造字时是非常有智慧的，
所以你们一定要认真学习华
语。

教学反思：
 我对今天的教学很满意，因为今天的教学比较简单，学生们都可以轻松地掌握今天
的教学。

在导入部分，我向学生们展示课文并让学生们找出长得很像的字。由于课文很短，
学生们也可以很快地就把长得很像的生字找出来。学生们都很积极地举手想回答问题。我
看见学生们那么积极地回答问题，我觉得很开心，至少他们不会像平时那样吵闹不听课。

在步骤一时学生们都很配合我的教学。当我叫学生们朗读课文时，他们都有读。此
外，我用思维导图来向学生们讲解课文，他们不但可以更容易的掌握课文内容，他们也觉
得很有趣，因为他们明白我在说什么。

在步骤二，我让学生们分组找出更多“包”自族的字，学生们都觉得很难，因为平
时他们的识字量不多，再加上其他“包”自族的字都是学生们没有学过的生字，所以每组
的学生都没有办法完成我所分发的活动卷。但值得高兴的是学生们即使不会做，他们会很
积极地找答案。他们从各个资源找出答案，例如课本、生字集锦簿等。我觉得学生们在这
方面做得特别好。在这一步骤，虽然学生们都无法完成活动卷，但是在我揭示答案了之后，
学生们更加牢记了这些生字。

在步骤四中，学生们都很认真地在完成他们的活动本练习，而且学生们可以顺利的
完成练习，而且都没有做错，只是有一小部分的学生会写错字。经过我的指导后，他们都
有纠正自己的错误，我觉得他们做得很好。

在结束部分，我让学生们说出“包”自族的字，他们都可以顺利地说出我今天所教
的每一个生字。此外，学生们也觉得汉字很有趣，因为“包”字换上部首后就变出了很多
不同意思的字。我认为这对学生们来说是很好的一件事。我很满意今天的教学。虽然很简
单，但学生们都可以学到一些新的知识。