سمية اليعقوبي

‫جميع الحقوق محفوظة @ معهد الجزيرة لإلعالم ‪2020‬‬
‫البودكاست‪ :‬متطلبات العمل وخصائص املحتوى‬
‫برنامج زمالة الجزيرة‪:‬‬
‫برنامج أطلقه معهد الجزيرة لإلعالم‪ ،‬ويهدف إلى تشجيع البحث األكاديمي‪،‬‬
‫وإتاحة الفرصة أمام الصحفيين والباحثين لالطالع ىلع تجارب عملية ودراستها‬
‫بعمق‪ ،‬بشكل يسهم‪ ،‬مع جهود مؤسسات عربية وعاملية عديدة‪ ،‬يف تحسين‬
‫مهنة الصحافة والعبور بها إلى املستقبل‪.‬‬
‫سمية اليعقوبي‪:‬‬
‫“صحفية ُعمانية مستقلة‪ ،‬حاصلة ىلع شهادة املاجستير يف الصحافة‬

‫والنشر واإللكتروني وباحثة يف مجال الصحافة اإللكترونية واملمارسة املهنية‬
‫لإلعالم‪ .‬متخصصة يف قضايا اإلعالم الخليجي”‬
‫‪4‬‬
‫ملخص البحث‬
‫اهتمــت هــذه الدراســة االســتقصائية بتحليــل تجربــة بودكاســت الجزيــرة مــن حيــث متطلبات العمــل‪ ،‬وخصائــص المحتوى‬
‫الــذي يقدمــه للمســتخدمين‪ .‬وتضمنــت الدراســة تحليــل مضمــون كمــي لعيّنــة عشــوائية بلــغ عددهــا عشــر حلقــات فــي‬
‫بودكاســت «بعــد أمــس» اليومــي‪ ،‬وهــو أحــد البرامــج المقدّمــة عبــر منصــة بودكاســت الجزيــرة التــي انطلقــت عــام‬
‫‪ .2019‬واعتمــدت الدراســة أيضــا أداة المقابلــة المعمقــة للخــوض أكثــر فــي نتائــج التحليــل الكمــي ووضعهــا فــي ســياق‬
‫أكثــر وضوحــا‪ ،‬عبــر إجــراء مقابــات مــع بعــض القائميــن علــى المحتــوى وكذلــك لتفســير جــزء مــن نتائــج البحــث‪،‬‬
‫كمــا اســتفادت الباحثــة مــن المالحظــة المباشــرة لمراحــل إنتــاج البودكاســت فــي مقــر المؤسســة بهــدف تحليــل الجوانــب‬
‫المتصلــة بالعمليــة اإلجرائيــة للبودكاســت ومتطلبــات العمــل‪.‬‬
‫وأشــارت النتائــج إلــى أن مضمــون بودكاســت «بعــد أمــس» ير ّكــز علــى إعــادة تقديــم المعرفــة السياســية وفــق االتجاهات‬
‫التحريريــة لمؤسســة الجزيــرة‪ ،‬اعتمــادًا علــى القالــب المعلوماتــي الحــواري‪ ،‬حيــث يولــي االهتمــام بقضايــا الــدول‬
‫والشــخصيات الفاعلــة فــي أجنــدة األخبــار اليوميــة‪ ،‬معتمـدًا علــى الخبــراء والسياســيين والصحفييــن الميدانييــن‪ ،‬ومر ّكـ ً‬
‫ـزا‬
‫االهتمــام علــى اآلراء والتجــارب التــي تحفــل بهــا مؤسســة الجزيــرة‪ .‬ومــن الواضــح أن البودكاســت قــد اعتمــد علــى‬
‫ـدرا مســانِدًا للمعلومــات‪.‬‬
‫المقاطــع اإلخباريــة الصوتيــة مصـ ً‬
‫ضــا إلــى الجوانــب الشــكلية للبودكاســت‪ ،‬حيــث يعتمــد الســياق الزمنــي والمرحلــي للبودكاســت‪،‬‬ ‫وأشــارت النتائــج أي ً‬
‫علــى عــرض القضيــة تمهي ـدًا للتقــدم نحــو جســد القضيــة المطروحــة عبــر التصعيــد وعــرض الجوانــب المتصلــة بهــا‬
‫واإلشــكاليات والفاعليــن فيهــا‪ ،‬وانتهــا ًء بخاتمــة القضيــة عبــر طــرح الجوانــب المســتقبلية المرتبطــة بهــا ومســاراتها‬
‫القادمــة‪.‬‬
‫ضــا‪ ،‬تحضــر المعـ ّ‬

‫ـززات الصوتيــة‪ ،‬مثــل المؤثــرات الموســيقية‪ ،‬والتعبيــرات المشــوقة والجاذبــة‬ ‫وفــي الجانــب الشــكلي أي ً‬
‫كاألمثــال العربيــة والتعبيــرات الســاخرة واللهجــة الشــعبية المتداولــة‪ .‬واعتبــرت الدراســة أن متطلبــات العمــل فــي‬
‫البودكاســت تقتضــي االهتمــام بعنصــر البحــث المــازم إلنتــاج المحتــوى األساســي للحلقــات‪ ،‬اعتمــادًا علــى المنتجيــن‬
‫المعنييــن بكتابــة المحتــوى والبحــث فــي المعلومــات المتصلــة بالقضيــة‪ ،‬إضافــة ألدوار إنتاجيــة أخــرى مهمــة بينهــا‬
‫التصميــم الصوتــي واإلشــراف علــى اختيــار الضيــوف واإلدارة التحريريــة والتنفيذيــة والقيــام بالترويــج والتفاعــل‬
‫المتصــل بالمحتــوى عبــر شــبكات التواصــل االجتماعــي‪.‬‬
‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫بودكاست‪ ،‬الجزيرة‪ ،‬اإلعالم الجديد‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫الفهرس‬
‫املقدمة‬ ‫‪7‬‬
‫‪8‬‬ ‫أوال‪ :‬اإلطار املنهجي‬
‫ثانيا‪ :‬اإلطار النظري‬ ‫‪11‬‬
‫‪16‬‬ ‫ثالثا‪ :‬نتائج الدراسة‬
‫الخالصات والنقاش‬ ‫‪28‬‬
‫‪29‬‬ ‫التوصيات‬
‫قائمة املصادر واملراجع‬ ‫‪30‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ .1‬المقدمة‬
‫ويتجــه الجهــد البحثــي اليــوم إزاء مشــاريع البودكاســت‬ ‫فــي ظــل ســيطرة البيئــة االتصاليــة الرقميــة الجديــدة‬
‫القائمــة علــى التدويــن الســمعي أو البصــري كحلــول متاحة‬ ‫واالعتمــاد المتزايــد علــى شــبكات التواصــل االجتماعــي‬
‫للوســائل اإلعالميــة لتقديــم مضاميــن تحليليــة ومتعمقــة‬ ‫فــي صناعــة المحتــوى الرقمــي‪ ،‬تحــاول وســائل اإلعــام‬
‫وأكثــر موثوقيــة للجمهــور مــن جهــة‪ ،‬وفــي ســياق يتجــاوز‬ ‫جاهــدة ً إيجــا َد مكانــة لهــا ضمــن منظومــة المحتــوى‬
‫الحــدود التقليديــة للمحتــوى إضافــة إلــى تحقيــق االلتــزام‬ ‫الرقمــي‪ ،‬عبــر مواكبــة المســتحدثات التكنولوجيــة‬
‫بالمعاييــر والقيــم المهنيــة مــن جهــة أخــرى‪ ،‬حيــث وجــدت‬ ‫التــي تســتحوذ علــى اهتمــام الجمهــور‪ .‬وكنتيجــة لهــذه‬
‫دراســة ‪ 1‬نشــرتها المجلــة البريطانيــة لتقنيــات التعليــم أن‬ ‫المحــاوالت‪ ،‬ظهــرت تقنيــة البودكاســت كبديــل للتدويــن‬
‫البودكاســت يشـ ِ ّكل أداة ســهلة للتعلــم عبــر تحقيقــه للمرونــة‬ ‫الصوتــي المعتــاد‪ ،‬بأســلوب إنتاجــي وإبداعــي جديــد‪،‬‬
‫الكافيــة ألن يكــون وســيلة لجميــع األفــراد‪ ،‬وإمكانيــة‬ ‫مســتقطبة المســتخدم عبــر منصــات افتراضيــة عنوانهــا‬
‫اتســاع حجــم الجمهــور المســتهدف واهتماماتــه خــارج‬ ‫األول اإلنترنــت وأجهزتهــا كثيــرة تتعــدى الحاســوب إلــى‬
‫حــدود السياســات التحريريــة التقليديــة‪ .‬ومــن هنــا‪ ،‬يأتــي‬ ‫األجهــزة الذكيــة بجميــع أشــكالها‪ .‬وإضافــة لذلــك‪ ،‬أصبحت‬
‫هــذا البحــث ليناقــش تجربــة التدويــن الصوتــي عبــر تقنيــة‬ ‫للتحول‬
‫ُّ‬ ‫هــذه الوســيلة االتصاليــة اليــوم مجـ ً‬
‫ـال إعالميًّــا ثريًّــا‬
‫البودكاســت‪ ،‬مــن خــال تحليــل فلســفة المحتــوى ومتطلبات‬ ‫نحــو المحتــوى الســمعي ال ُمتع ِ ّمــق المتجــاوز لعمليــة الســرد‬
‫العمــل ومعاييــره‪ ،‬عبــر التوثيــق التحليلــي لتجربــة‬ ‫القــص‬
‫ّ‬ ‫والعابــر للتجــارب اليوميــة ال َمعيشــة‪ ،‬إلــى تقديــم‬
‫بودكاســت الجزيــرة التــي انطلقــت‪ ،‬فــي عــام ‪،2019‬‬ ‫ـرورا بتأثيراتهــا‬
‫المتكامــل للقضايــا بــد ًءا مــن ظهورهــا ومـ ً‬
‫أولــى خطواتهــا الجــادة فــي هــذا المجــال الجديــد اســتنادًا‬ ‫وحتــى النتائــج والتصــورات المســتقبلية المقبلــة‪.‬‬
‫إلــى القيــم الصحفيــة القائمــة علــى الثبــات والموضوعيــة‬
‫وعمــق التغطيــة اإلعالميــة لألحــداث‪.‬‬ ‫لقــد تنامــت المخــاوف المرتبطــة بمســتوى كفــاءة وســائل‬
‫اإلعــام الرقميــة منــذ فتــرة طويلة‪ ،‬الســيما في ظل انتشــار‬
‫الشــبكات االجتماعيــة ومــا يتصــل بهــا مــن تدوين عشــوائي‬
‫ي ســريع‪ ،‬إضافــة إلى انتشــار ظواهــر األخبار‬ ‫ونشــر لحظـ ّ‬
‫الزائفــة والتضليــل فــي المعلومــات والبيانــات التــي يبثهــا‬
‫محتــوى هــذه الوســائل‪.‬‬
‫ولهــذا الســبب‪ ،‬يقــدم البودكاســت نفســه منصــةً جديــدة‬

‫تحــري الدقــة والتثبــت فــي‬
‫ّ‬ ‫للقــص المتعمــق القائــم علــى‬
‫ّ‬
‫التعامــل مــع المعلومــات واآلراء المختلفــة‪ .‬وتعكــس أنمــاط‬
‫المحتــوى المتعــددة إمكانيــة كبيــرة ألن تتجــاوز هــذه التقنية‬
‫األطــر التقليديــة لوســائل اإلعــام نحــو جــذب الجمهــور‬
‫مــن جهــة‪ ،‬وإعــادة االعتبــار لقيمــة المحتــوى اإلعالمــي‬
‫الرقمــي مــن جهــة أخــرى‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Howard Harris and Park Sungmin, “Educational Usages of Podcasting” British Journal of Educational Technology 39. (NO. 3 May 2008).‬‬
‫‪548–51. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00788.x.‬‬
‫‪7‬‬
‫ً‬
‫أول‪ :‬اإلطار المنهجي للبحث‬
‫أ‪ -‬مشكلة البحث‬
‫العمــل المتبعــة فــي إنتــاج بودكاســت الجزيــرة وخصائــص‬ ‫يُثــار االهتمــام اليــوم بتجربــة البودكاســت كإحــدى تقنيــات‬
‫المحتــوى‪ ،‬وذلــك مــن خــال التســاؤالت اآلتيــة‪:‬‬ ‫المحتــوى الســمعي الرقمــي التــي تتجــاوز التدفــق اإلخباري‬
‫عبــر وســائل اإلعــام من جهــة‪ ،‬وبعــض النقاش العشــوائي‬
‫‪ 1-‬مــا محــدادت وأطــر العمــل المتبعــة فــي تنفيــذ برامــج‬ ‫المتصــل بتعبيــر المســتخدمين اليومــي مــن خــال شــبكات‬
‫بودكاســت الجزيــرة؟‬ ‫التواصــل االجتماعــي مــن جهــة أخــرى‪.‬‬
‫‪ 2-‬مــا خصائــص العمليــة اإلنتاجيــة لمحتــوى بودكاســت‬
‫الجزيــرة؟‬ ‫إن عصــر التطــورات التكنولوجيــة المتالحقــة قــد أدى إلــى‬
‫‪ 3-‬ما سمات المحتوى في بودكاست الجزيرة؟‬ ‫ضــا عــن إســهام‬ ‫توســيع إمكانيــات الســوق اإلعالمــي عو ً‬
‫التكنولوجيــا المســتمر فــي إحــداث التغيــر الثقافــي المتصــل‬
‫بعالقــة الجمهــور بوســائل اإلعــام إلــى الحــد الــذي تتــآكل فيه‬
‫ب‪ -‬أهمية البحث‬ ‫المســاحة الفارقة بين الوســائل اإلعالميــة وجماهيرها المتعددة‬
‫متجــاوزة كل القيــود التقليديــة المعروفــة منــذ عقــود ‪.2‬‬
‫إن اتجــاه المؤسســات الصحفيــة واإلعالميــة لمواكبــة‬
‫التطــورات التكنولوجيــة المتالحقــة بــات ســمة ظاهــرة لعمــل‬ ‫وأمــام هــذا التحــدي بيــن قــدرة هــذه التقنيــة علــى خلــق الثبات‬
‫وســائل اإلعــام فــي الوقــت الحالي‪ .‬وتــؤدي البحــوث العلمية‬ ‫والتــوازن المطلــوب فــي تقديــم المحتــوى‪ ،‬وبيــن جــذب‬
‫والدراســات التحليلية دورها في مواكبة هذا الولوج المســتمر‬ ‫اهتمامــات الجمهــور والتركيــز علــى حاجاتــه مــن وســائل‬
‫نحــو التقنيات الرقمية الجديدة بعيــن الراصد والمحلل والناقد‪،‬‬ ‫اإلعــام‪ ،‬يســتدعي هــذا البحــث االهتمــام بتحليــل تجربــة‬
‫واضعــة بعيــن االعتبــار أهميــة دور هــذا اإلنتــاج البحثــي فــي‬ ‫البودكاســت بمزيــد مــن التركيــز علــى العناصــر المكونــة‬
‫إيجــاد األطــر العلميــة الصحيحة للممارســة اإلعالميــة وتقديم‬ ‫لعمليــة إنتــاج البودكاســت‪ ،‬والجوانــب التخطيطيــة لهــذه‬
‫الحلــول لمختلــف التحديات‪.‬‬ ‫ـون للمحتــوى‪.‬‬
‫العمليــة‪ ،‬واإلطــار التحريــري واإلنتاجــي المكـ ّ ِ‬
‫وتعكــس هــذه الدراســة البحثيــة أهميتهــا للمجــال البحثــي‬ ‫وتشــكل تجربــة بودكاســت الجزيــرة أرضيــة مهمــة لتأطيــر‬
‫والمهنــي مــن خــال ســعيها لتأطيــر الممارســة اليوميــة‬ ‫ســعي وســائل اإلعــام الســتقطاب اهتمامــات الجمهــور‬
‫بأســلوب منهجــي‪ ،‬يُقــ ّدِم فه ًمــا أفضــل لمــا يعنيــه إنتــاج‬ ‫الرقمــي؛ إذ تخطــو تجربــة البودكاســت فــي هــذه الوســيلة‬
‫المحتــوى عبــر البودكاســت‪ .‬ويشــمل ذلــك جميــع‬ ‫خطواتهــا األولــى بيــن وســائل اإلعــام العربيــة مع ِبّــرة‬
‫الممارســين الطامحيــن إلنتــاج محتــوى البودكاســت مــن‬ ‫عــن رغبتهــا فــي الوصــول إلــى جمهــور متعــدد عبــر‬
‫الشــباب الهــواة العــرب الذيــن شــقوا طريقًــا جديــدًا فــي‬ ‫المنصــات الرقميــة ومقدمــة نفســها ‪ 3‬وســيلةً إعالميــة‬
‫صناعــة محتــوى البودكاســت يليهــم المؤسســات اإلعالميــة‬ ‫معرفيــة تتجــاوز النشــر اليومــي (‪)Daily Posting‬‬
‫المحترفــة الطامحــة إلــى إيجــاد مكانتهــا فــي الفضــاءات‬ ‫المنتشــر عبــر شــبكات التواصــل االجتماعــي‪.‬‬
‫الرقميــة الجديــدة‪ ،‬بمــا يم ِث ّــل إضافــة علميــة تســمح بمواجهة‬
‫التحديــات االتصاليــة واإلنتاجيــة والتحريريــة وصـ ً‬
‫ـول إلــى‬ ‫ولهــذا الســبب‪ ،‬يعيــد هــذا البحــث مراجعــة وتحليــل أطــر‬
‫‪ 2‬عقيلة عبد المحسن حامد‪ ،‬اإلعالم الجديد وعصر التدفق اإلخباري‪ ،‬ط ‪( 1‬مصر‪ ،‬المكتبة العصرية للنشر والتوزيع‪ ،)2015 ،‬ص ‪49‬‬
‫‪“ 3‬إضافة نوعية جديدة‪ ...‬شبكة الجزيرة تطلق خدمة البودكاست”‪ ،‬الجزيرة نت‪ 14 ،‬مايو‪/‬أيار ‪( ،2019‬تاريخ الدخول‪ 18 :‬نوفمبر‪/‬تشرين الثاني‪2019)،‬‬
‫‪https://www.aljazeera.net/news/cultureandart/2019/5/14/‬الجزيرة‪-‬البودكاست‪-‬تقنية‪-‬برامج‪-‬صوتية‪-‬تسجيل‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫عبــر أشــكال متعــددة مــن آليــات البحــث؛ مــن بينهــا‪:‬‬ ‫تطويــر إنتــاج المحتــوى الرقمــي فــي المســتقبل‪.‬‬
‫الدراســات المســحية‪ ،‬ودراســات الحالــة‪ ،‬ودراســات تحليــل‬
‫المضمــون‪ ،‬والدراســات المقارنــة ‪.5‬‬
‫ج‪ -‬أهداف البحث‬
‫وبهــذه اآلليــات‪ ،‬يجمــع منهــج هــذا البحــث بيــن المعطيــات‬
‫األساســية لوصــف العمليــة اإلنتاجيــة للبودكاســت وبيــن‬ ‫تهــدف هــذه الدراســة إلــى تحليــل تجربــة التدويــن الصوتــي‬
‫تحليــل ارتبــاط هــذه المعطيــات بنجــاح تجربــة البودكاســت‬ ‫فــي بودكاســت الجزيــرة‪ ،‬وذلــك عبــر تحقيق اآلهــداف اآلتية‪:‬‬
‫عبــر أدوات بحثيــة متعــددة وهــي‪ :‬المالحظــة المباشــرة‬ ‫‪ -‬كشف وتحليل أطر العمل المتبعة في تنفيذ البودكاست‪.‬‬
‫لبيئــة عمــل إنتــاج البودكاســت حيــث يجــرى متابعــة العملية‬ ‫‪ -‬تحليــل خصائــص العمليــة اإلنتاجيــة فــي بودكاســت‬
‫اإلنتاجيــة للمحتــوى‪ ،‬والمقابلــة المعمقــة مــع القائميــن علــى‬ ‫الجزيــرة‪.‬‬
‫إنتــاج محتــوى بودكاســت الجزيــرة فــي خطــوط إنتاجيــة‬ ‫‪ -‬تحليــل ســمات الخطــاب المســتخدم والدوافــع االتصاليــة‬
‫مهمــة تشــمل التخطيــط للمحتــوى‪ ،‬وإنتــاج المحتــوى‬ ‫والمعرفيــة المرتبطــة بــه والقضايــا الســائدة فــي المحتــوى‪.‬‬
‫وتقديمــه‪ ،‬وتحليــل المضمــون الكمــي للمحتــوى‪.‬‬
‫وتقــوم المقابلــة المعمقــة علــى تخطيــط لقــاء بيــن الباحــث‬ ‫د‪ -‬منهج البحث‬
‫والمبحــوث لإلجابــة علــى مجموعــة مــن األســئلة المفتوحــة‬
‫التــي ترتبــط بموضــوع الدراســة‪ ،‬حيــث تتصــل إجاباتهــا‬ ‫يعتمــد البحــث المنهــج الوصفــي التحليلــي الــذي يهــدف‬
‫بالحقائــق أو المعتقــدات أو اآلراء أو االتجاهات أو المواقف‬ ‫إلــى وصــف تجربــة البودكاســت‪ .‬ويتصــل هــذا المنهــج‬
‫أو الســلوكيات أو القيــم العامــة أو األحــداث الماضيــة أو‬ ‫بتوثيــق الحقائــق الجاريــة والوقــوف علــى المعاييــر‬
‫الدوافــع وغيرهــا ‪ .6‬وتتصــل اهتمامــات المقابلــة المعمقــة‬ ‫الثقافيــة واالجتماعيــة المتصلــة بهــا والعالقــات الناشــئة‬
‫بالربــط بيــن أهــداف الدراســة القائمــة علــى معرفــة أســاليب‬ ‫عــن الظواهــر المختلفــة‪ .‬ويســهم هــذا المنهــج فــي العلــوم‬
‫العمــل واتجاهاتــه والعمليــة المتصلــة بإنتــاج المحتــوى‪،‬‬ ‫االتصاليــة عبــر مراجعــة السياســات االتصاليــة القائمــة‬
‫واتجاهــات العامليــن نحــو نــوع المحتــوى وخصائصــه‪،‬‬ ‫واتخــاذ القــرارات بعــد التقييــم والمراجعــة‪.‬‬
‫ودوافعهــم المعرفيــة واالتصاليــة المســتمرة‪.‬‬
‫ويتبنــى المنهــج الوصفــي صفــة (المعاصــرة) واألهــداف‬
‫أمــا تحليــل المحتــوى‪ ،‬فهــو أداة بحثيــة لتحليــل الكلمــات‬ ‫اآلنيــة للمحتــوى؛ ولذلــك يتــم اختيــار متغيــرات الدراســة‬
‫والمواضيــع والمفاهيــم والبيانــات النصيــة عبــر إيجــاد‬ ‫فــي إطــار المســح الوصفــي المتكــرر وفــي الفتــرة الزمنيــة‬
‫المعانــي والعالقــات والمفاهيــم واســتنتاج الرســائل داخــل‬ ‫المتقاربــة التــي تســمح بحــدوث تغيــر وتطــور مرتقــب فــي‬
‫النصــوص‪ ،‬وثقافــة الخطــاب واألطــر الزمانيــة والمكانيــة‬ ‫الظاهــرة اإلعالميــة ‪.4‬‬
‫للنــص‪ .‬ويــؤدي تحليــل المحتــوى وظائــف متعــددة بينهــا‬
‫التركيــز علــى االتجاهــات الفاعلــة فــي النــص‪ ،‬وكشــف‬ ‫ويتضــح فــي الكثيــر مــن االتجاهــات البحثيــة أن المنهــج‬
‫االختالفــات فــي المحتــوى‪ ،‬وكشــف أنمــاط محتــوى‬ ‫الوصفــي التحليلــي ال يكتفــي بوصــف الظاهــرة فحســب‪،‬‬
‫االتصــال‪ ،‬ووصــف االســتجابات النفســية المتزامنــة مــع‬ ‫بــل البحــث فــي األســباب الخفيــة وراء الظواهــر‬
‫االتصــال وغيرهــا مــن الوظائــف ‪.7‬‬ ‫والطرائــق واإلمكانيــات المســا ِعدة لتطويــر الوضــع القائــم‬
‫‪ 4‬محمد عبد الحميد‪ ،‬البحث العلمي في الدراسات اإلعالمية‪ ،‬ط ‪( 5‬مصر‪ ،‬دار عالم الكتب‪ ،)2015 ،‬ص ‪.212‬‬
‫‪ 5‬سعد المشهداني‪ ،‬مناهج البحث اإلعالمي‪ ،‬ط ‪( 1‬اإلمارات‪ ،‬دار الكتاب الجامعي‪ ،)2017 ،‬ص ‪32‬‬
‫‪ 6‬منال المزاهرة‪ ،‬مناهج البحث اإلعالمي‪ ،‬ط ‪( 1‬األردن‪ ،‬دار الميسرة للنشر والتوزيع والطباعة‪ ،)2014 ،‬ص ‪.186‬‬
‫‪7‬‬
‫‪C N Trueman “Media Content Analysis”. The History Learning Site, 22 May 2015. Accessed in 12 February 2020.‬‬
‫‪https://www.historylearningsite.co.uk/sociology/research-methods-in-sociology/media-content-analysis/‬‬
‫‪9‬‬
‫هـ ‪ -‬مجتمع البحث وعينته‬
‫يُمثّــل بودكاســت الجزيــرة مجتمعًــا أساســيًّا لهــذا البحــث‪،‬‬

‫وذلــك بهــدف الوقــوف علــى اآلليــات المتبعــة فــي إنتــاج‬
‫ـكل ومضمونًــا‪ ،‬وخصائــص وســمات الخطــاب‬ ‫المحتــوى شـ ً‬
‫ضــا إلــى اســتخدام العينــة‬ ‫المســتخدم‪ .‬وتلجــأ الدراســة أي ً‬
‫العشــوائية البســيطة فــي دراســة وتحليــل مضمــون حلقــات‬
‫مــن برنامــج “بعــد أمــس” الــذي يتــم إنتاجــه داخــل مؤسســة‬
‫الجزيــرة ‪ 8‬بهــدف ضمــان ثبــات توزيــع االختيار وشــموليته‬
‫مــن جميــع الحلقــات المنشــورة عبــر هــذه المنصــة ‪.9‬‬
‫ويوضــح الجــدول رقــم (‪ )1‬تقســيم الحلقــات التــي ستشــملها‬
‫الدراســة‪ ،‬حيــث يشــتمل مجتمــع الدراســة علــى ‪ 50‬حلقــة تم‬
‫اختيــار ‪ 20%‬منهــا بواقــع عشــر حلقــات‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫جدول (‪ :)1‬حلقات ع ّينة الدراسة لبرنامج “بعد أمس”‬
‫‪ 8‬وجدت الباحثة أن باقي البرامج المقدمة في بودكاست الجزيرة يتم إنتاجها بالتعاقد الخارجي مع شركات خارجية‪ ،‬وهي برامج يتم االطالع عليها بعد إنتاجها لتقديم مالحظات دورية قبل السماح بنشرها على‬
‫المنصة‪.‬‬
‫‪ 9‬عبد الحميد‪ ،‬البحث العلمي في الدراسات اإلعالمية‪ ،‬ص ‪.209‬‬
‫‪10‬‬
‫للمحتــوى‪ ،‬الــذي يرتهــن لقــوة الوســيلة الســائدة وتأثيــرات‬ ‫وبهــدف تفســير النتائــج والوقــوف علــى أبــرز التصــورات‬
‫التكنولوجيــا العميقــة‪ ،‬مقارنــة بتلــك االعتبــارات والقيــود‬ ‫المتصلــة بأســلوب العمــل‪ ،‬فقــد تــم اعتمــاد المقابلــة المقننــة‬
‫التحريريــة التــي تفرضهــا المؤسســات الصحفيــة علــى‬ ‫مــع (‪ )3‬مــن العامليــن فــي المنصــة كمــا هــو موضــح فــي‬
‫نفســها‪ .‬وتؤكــد الجــذور المؤسســة لتجربــة البودكاســت‬ ‫جــدول رقــم (‪.)2‬‬
‫علــى التطــور الرقمــي للتجــارب الصحفيــة عبــر محاكاتــه‬
‫للقيــم االقتصاديــة الســائدة وتوجيهــه لخدمــة المعلنيــن‪،‬‬
‫وهــي الســمة األكثــر وضو ًحــا فــي ســوق التكنولوجيــات‬
‫المعاصــرة بصــورة عامــة‪ ،‬كمــا يبــدو أن لهــذا االتجــاه‬
‫مســاره المختلــف عــن الوظائــف التقليديــة لإلعــام التــي‬
‫تســتدعي التأثيــر علــى القيــم واالتجاهــات وبنــاء التراكــم‬
‫المعرفــي وتعزيــز مراقبــة المجتمــع المحيــط ووظائــف‬
‫نقــل التــراث االجتماعــي والثقافــي وغيرهــا ‪.11‬‬
‫وفــي هــذا المســار يفتــرض نيــك ماركــس ‪(Nick Marx ) 12‬‬

‫جــدول رقــم (‪ :)2‬التوصيــف الوظيفــي لعينــة العامليــن‬
‫أن القيمــة التجاريــة للمحتــوى هــي مــن ســتفرض نمــوه‬
‫يف بودكاســت الجزيــرة‬
‫المطــرد والمؤثــر علــى وظيفــة هــذا المحتــوى‪ ،‬وهــي‬
‫التــي قــد تســبب تفريغًــا للمحتــوى مــن قيمتــه المعرفيــة‬
‫مســتجيبة للمتغيــرات اليوميــة الســطحية‪ .‬إن لذلــك تأثيراتــه‬
‫علــى العناصــر التقليديــة للقيمــة الوظيفيــة المعرفية لوســائل‬
‫اإلعــام‪ ،‬والتــي تتضمــن نقــل المعلومــات‪ ،‬وتشــكيل‬ ‫ثانيًا‪ :‬اإلطار النظري للبحث‬
‫االتجاهــات بشــأنها‪ ،‬وخلــق المعرفــة المســتمرة بالقضايــا‬
‫ومســبباتها والنتائــج المتصلــة بهــا واالشــتباك بهــا‪ ،‬ثــم‬
‫تعزيــز مســتوى تأثيراتهــا علــى الحالــة الذاتيــة والعامــة‬ ‫‪ .1‬القيمة الوظيفية المعرفية في ظل‬
‫لألفــراد‪ ،‬بــل وشــعور الفــرد المســتمر بتأثيــرات األحــداث‬ ‫الحتمية التكنولوجية‬
‫العموميــة علــى مجــرى حياتــه الخاصــة‪ ،‬ومســاراتها‬
‫المســتقبلية ســلبًا وإيجابًــا‪.‬‬ ‫تفتــرض الحتميــة التكنولوجيــة التــى أرســاها مارشــال‬
‫ماكلوهــان (‪ )Marshall McLuhan‬وهارولــد إنيــس‬
‫وال يمكــن لهــذه القيمــة المعرفيــة أن تبــدو مجديــة دون‬ ‫)‪ )Harold Innis‬فــي ســتينيات القــرن الماضــي‪،‬‬
‫النظــر لالعتبــارات ‪ 13‬األساســية لتكويــن العالقــة‬ ‫‪10‬‬
‫ســيطرة الوســيلة االتصاليــة علــى آليــات التفكيــر‬
‫مــع الجمهــور مــن خــال الوصــول ألكبــر عــدد مــن‬ ‫اعتمــادًا علــى التحــول الــذي تثيــره تكنولوجيــا االتصــال‬
‫المســتخدمين للمنصــات االفتراضيــة‪ ،‬ورغبــة المؤسســات‬ ‫فــي التغيــرات االجتماعيــة والمعرفيــة فــي المجتمعــات‪.‬‬
‫الرقميــة فــي االندمــاج بعالقــات حيــة ومباشــرة مــع‬ ‫ومــن خــال العبــارة الشــهيرة “الوســيلة هــي الرســالة”‬
‫الجمهــور باالعتمــاد علــى الحشــد الجماعــي إزاء القضايــا‬ ‫باتــت ســمة االتصــال وآلياتــه رهنًــا لســمة التكنولوجيــا التي‬
‫وااللتفــات للموضوعــات ذات الصلــة باهتمامــات الجمهــور‬ ‫تهيمــن عليــه‪ ،‬مــا يفــرض تحديًّــا علــى القيمــة الوظيفيــة‬
‫‪ 10‬بشير عباس عالق‪ ،‬نظريات االتصال‪ :‬مدخل متكامل‪ ،‬ط ‪( 1‬دار اليازوري‪ ،)2011 ،‬ص ‪.98‬‬
‫‪11‬‬
‫‪Richard Berry, “Will the iPod Kill the Radio Star? Profiling ...” The International Journal of Research into New Media Technologies. (Research‬‬
‫‪gate, no12 2006).‬‬
‫‪12‬‬
‫‪Nick Marx, “Radio voices, digital downloads: bridging old and new media in the Onion Radio News podcast.” (Comedy Studies 6, no. 2. 2015):‬‬
‫‪107-117.‬‬
‫‪13‬‬
‫‪Vanessa Quirk, “Guide to Podcasting.” Columbia Journalism Review. December 7, 2015. Accessed in December 12, 2019.‬‬
‫‪https://www.cjr.org/tow_center_reports/guide_to_podcasting.php.‬‬
‫‪11‬‬
‫ويتضــح ممــا ســبق‪ ،‬أن المواءمــة بيــن المدخــل الوظيفــي‬ ‫ثــم خلــق القيمــة الحقيقيــة مــن المحتــوى عبــر تنويعــه بمــا‬
‫ونظريــة الحتميــة التكنولوجيــة لتعتبــر المواءمــة األفضــل‬ ‫يغطــي اهتمامــات متعــددة للنــاس‪ .‬وأمــام هــذه المعطيــات‪،‬‬
‫لتحليــل تجربــة البودكاســت؛ إذ تقتضــي هــذه المواءمــة‬ ‫تعــزز الممارســة اإلعالميــة لوســائل اإلعــام فــي الفضــاء‬
‫اســتحضار الخصائــص الوظيفيــة والمعرفيــة للمحتــوى‪،‬‬ ‫الرقمــي مــن إســهام الجمهــور المباشــر واللحظــي فــي‬
‫والبنــاء المحكــم للقصــص المقدمــة والحالــة اإلبداعيــة‬ ‫العمليــة االتصاليــة‪ ،‬آخــذة بعيــن االعتبــار التفاعــل‬
‫المتصلــة بهــا‪ ،‬فــي ظــل حتميــة األخــذ باالعتبــار لقيــم‬ ‫المســتمر مــع المحتــوى (رجــع الصــدى)‪ .‬ويعنــي ذلــك‬
‫المحتــوى الرقمــي التــي تســمح بالتفاعليــة مــع المحتــوى‬ ‫تصعيــد المســتخدمين للقضايــا التــي تهمهــم‪ ،‬وإعــادة إحيــاء‬
‫ومشــاركته فــي منصــات مختلفــة وإســهام الجمهــور فــي‬ ‫الموضوعــات الخارجــة عــن أولويــات وأجنــدة وســائل‬
‫العمليــة االتصاليــة مــع تقليــل حــدة السياســات االتصاليــة‬ ‫اإلعــام وتأطيرهــا بمــا يســمح بــأن تعــاد للنقــاش والجــدال‬
‫التقليديــة المفروضــة علــى وســائل اإلعــام‪.‬‬ ‫العمومــي‪ .‬وتتداخــل هــذه الممارســة االتصاليــة والتفاعليــة‬
‫مــع رغبــة الوســائل اإلعالميــة فــي تعزيــز األبعــاد‬
‫المعرفيــة فــي المضاميــن المقدمــة ومســؤوليتها كمنصــات‬
‫‪ .2‬تقنية البودكاست‬ ‫أساســية للعمــق المعرفــي والمعلوماتــي‪.‬‬
‫انتشــرت تقنيــة البودكاســت إعالميًّــا فــي عــام ‪2014‬‬ ‫ويتصــل المحتــوى المقــدم عبــر فضــاء العالــم الرقمــي‬
‫لتع ِبّــر عــن الملــف الصوتــي الــذي يمكــن نشــره للجمهــور‬ ‫بمواءمــة الحاجــة بيــن المهــارات المعرفيــة لصانعــي‬
‫عبــر الويــب ‪ 16‬وتشــغيله إمــا مــن خــال أجهــزة الكمبيوتــر‬ ‫المحتــوى والحاجــات المعرفيــة مــا يســهم في تصعيــد الجدل‬
‫أو األجهــزة المحمولــة أو مشــغالت الصــوت الرقميــة‪.‬‬ ‫والنقــاش القائــم علــى التفاعليــة معـ ً‬
‫ـززا من إمكانية االشــتباك‬
‫واسـ�تخدم الصحفـ�ي “بيـ�ن هامريسـ�ل ي �‪Ben Ham‬‬ ‫بالقضايــا المطروحــة نتيجــة تقديــم ســياقاتها الكاملــة ‪.14‬‬
‫‪ ”mersley‬هــذا المصطلــح (بودكاســت) ألول مــرة‬
‫موض ًحــا أهميــة التمــازج بيــن التدويــن والصــوت فــي‬ ‫لقــد ســمحت مراجعــات المدرســة األميركيــة النقديــة‬
‫مقالــة نشــرها بصحيفــة الغارديــان‪ .‬وكتــب‪“ :‬مــع الجمــع‬ ‫باســتيعاب هــذا اإلســهام لألفــراد فــي العالــم الرقمــي‬
‫بيــن عالقتنــا الحميميــة بالصــوت‪ ،‬وتفاعليــة التدويــن عبــر‬ ‫مــع الحفــاظ علــى البعــد الوظيفــي المعرفــي لوســائل‬
‫الويــب‪ ،‬وســهولة حمــل مشــغل ‪ ،MP3‬يبــدو أن مشــروع‬ ‫اإلعــام آنــف الذكــر‪ ،‬حيــث يعــزز المدخــل الوظيفــي‬
‫البودكاســت ســيتجه لتقديــم األفضــل‪ ،‬ليــس فقــط للمســتمع‪،‬‬ ‫لإلعــام مــن معــارف المســتخدمين فــي مناخــات تفاعليــة‬
‫ضــا” ‪.17‬‬
‫بــل كتجربــة عالميــة أي ً‬ ‫مســتمرة‪ ،‬مســتوعبًا فــي الوقــت نفســه تطــور األدوات‬
‫الرقميــة وشــبكية وســائل اإلعــام‪ .‬ولهــذا الســبب أوصــت‬
‫بصــورة عامــة‪ ،‬ينتشــر البودكاســت اليــوم فــي العالــم دون‬ ‫هــذه المراجعــات بتخطــي جدليــة الصــراع بيــن المدخــل‬
‫حــدود حيــث يمكن ألي شــخص إنتــاج البودكاســت الخاص‬ ‫الوظيفــي المعرفــي لوســائل اإلعــام وحتميــة المنتجــات‬
‫بــه باالعتمــاد علــى الجــزء اليســير مــن التكنولوجيــات‬ ‫الرقميــة فــي المجتمعــات‪ ،‬وذلــك عبــر تجــاوز حالــة‬
‫المتوفــرة فــي منزلــه كجهــاز الكمبيوتــر وبرامــج المونتــاج‬ ‫االنبهــار بــكل تطــور تكنولوجــي قائــم‪ ،‬والولــوج لتحليــل‬
‫الصوتيــة المتوفــرة علــى الويــب واإلنترنــت‪ ،‬ويمكــن‬ ‫الظواهــر السياســية والثقافيــة والمعوقــات المؤثــرة علــى‬
‫ازدهــارا فــي‬
‫ً‬ ‫اعتبــار األعــوام الثالثــة الماضيــة األكثــر‬ ‫األداء مباشــرة لتعزيــز الممارســة اإلعالميــة الســليمة ‪.15‬‬
‫‪14‬‬
‫‪Lynne Powell and Robson Fiona, “Learner-generated podcasts: a useful approach to assessment?” Innovations in Education and Teaching‬‬
‫‪International (51, no. 3.2014). 329‬‬
‫‪ 15‬بشير عباس عالق‪ ،‬نظريات االتصال‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.98‬‬
‫‪Bruno C Jham. Duraes Gabriela V and others, “Joining the Podcast Revolution.” Journal of Dental Education. Journal of Dental Education,‬‬
‫‪16‬‬
‫‪March 1, 2008 ( Accessed in 6 February 2020) http://www.jdentaled.org/content/72/3/278.full‬‬

‫‪17‬‬
‫‪Ben Hammersley, “Why Online Radio Is Booming.” Guardian News and Media, February 12, 2004. https://www.theguardian.com/media/2004/‬‬
‫‪feb/12/broadcasting.digitalmedia.‬‬
‫‪12‬‬
‫عــا مــن الموضوعــات الحياتيــة‬ ‫الوقــت تم ِث ّــل تجمعًــا متنو ً‬ ‫مســيرة البودكاســت منــذ ظهــوره ألول مــرة‪ ،‬حيــث‬
‫والثقافيــة التــي تســتهدف رصــد الظواهــر بلغــة تحريريــة‬ ‫أظهــرت إحصائيــة ‪ 18‬عــام ‪ 2019‬أن هنــاك مــا يزيــد‬
‫أكثــر ثباتًــا‪ .‬فــي المقابــل‪ ،‬يبحــث الجمهــور عمــا يرضيــه‬ ‫عــن ‪ 730‬مليــون بودكاســت فــي الواليــات المتحــدة وكنــدا‬
‫مــن المحتــوى المتوافــق مــع تطلعاتــه وميولــه ورغباتــه‪،‬‬ ‫وأســتراليا بمعــدل ‪ 34‬مليــون حلقــة‪ .‬وتشــير إحصائيــات‬
‫فيمــا هــو أشــبه بالتطلعــات نحــو العــودة للعصــر الذهبــي‬ ‫البودكاســت ‪ (podcast insight) 19‬إلــى تطــور عالقــة‬
‫عــا وأقــل‬ ‫للصحــف الجــادة‪ ،‬ولكــن بطريقــة أكثــر إمتا ً‬ ‫ّ‬
‫لســت‬ ‫الجمهــور بالبودكاســت؛ فاألفــراد اليــوم يســتمعون‬
‫تقييــدًا‪ .‬إن المحتــوى الرقمــي الجيــد ســيجد مســاحته مــن‬ ‫حلقــات مــن البودكاســت علــى األقــل‪ ،‬فــي حيــن اســتمع كل‬
‫االنتشــار والتــداول والتفاعــل بينمــا ينفــر الجمهــور ســريعًا‬ ‫مســتخدم لحوالــي ســت حلقــات بودكاســت فــي األســبوع‬
‫مــن المحتــوى األقــل أهميــة بالنســبة لــه‪ ،‬والــذي ال يم ِث ّــل‬ ‫فــي عــام ‪ .2018‬وتم ِث ّــل فئــة الشــباب (‪ 18-34‬عا ًمــا)‬
‫ـرا بالمتابعــة والتفاعــل‪.‬‬
‫محتــوى جديـ ً‬ ‫عا للبودكاســت بنســبة تتجــاوز ‪54%‬‬ ‫الفئــة األكثــر اســتما ً‬
‫فــي الواليــات المتحــدة مقارنــة بمــا نســبته ‪ 19%‬لمــن هــم‬
‫فــي المقابــل‪ ،‬يشــ ِ ّكل العنصــر المعرفــي فــي تجربــة‬ ‫أعلــى مــن عمــر ‪ 55‬عا ًمــا‪ .‬ولهــذا الســبب يعــ ّد الهاتــف‬
‫ســا للمحتــوى‪ ،‬فهــو متصــل بقناعــات‬ ‫البودكاســت أسا ً‬ ‫المحمــول أكثــر األجهــزة التــي تتــاءم مــع البودكاســت‪،‬‬
‫الجمهــور بــأن مــا ســيجده مهــم ومفيــد لــه بالضــرورة‪.‬‬ ‫حيــث يســتخدم كوســيلة أولــى لالســتماع للبودكاســت لمــا‬
‫ولهــذا فــإن تجربــة ســماع حلقــة واحــدة لــم يتــم االهتمــام‬ ‫نســبته ‪ 55%‬مــن المســتخدمين فــي الواليــات المتحــدة ‪.20‬‬
‫بمحتواهــا قــد تعنــي نهايـةَ عالقــة هــذا الجمهــور مــع قنــاة‬
‫البودكاســت‪ .‬ولــذا يتابــع الجمهــور قناتــه المفضلــة عبــر‬ ‫وتشــ ِ ّكل النمــاذج العالميــة المختلفــة صــورة بانوراميــة‬
‫البودكاســت لقناعتــه التامــة بــأن المحتــوى ســيكون جاذبًــا‬ ‫لمــا يمكــن أن يحققــه البودكاســت مــن تعمــق فــي شــتى‬
‫ومفيــدًا ‪.21‬‬ ‫المجــاالت المختلفــة‪ ،‬فــإذا مــا ألقينــا النظــر علــى تطبيــق‬
‫(‪ )Podcasts‬المطــور مــن قبــل شــركة ‪ ،Apple‬والتــي‬
‫لقــد كانــت وســائل اإلعــام التقليديــة كالتلفزيــون واإلذاعــة‬ ‫اســتحوذت علــى هــذه الصناعــة كمنصــة أساســية لســنوات‬
‫مجســدة لنيــل اهتمامــات الجماهيــر بصــورة موحــدة؛ بحيث‬ ‫طويلــة‪ ،‬فإننــا ســنجد مئــات القنــوات التــي تقـ ّدِم عــددًا ً‬
‫هائل‬
‫تبــدو الرســالة عائمــة فــي عالــم البــث‪ .‬مــع هــذا كانــت‬ ‫مــن البرامــج المتنوعــة فــي السياســة واالقتصــاد وريــادة‬
‫االتهامــات موجهــة لوســائل اإلعــام حــول خلقهــا للقيــود‬ ‫األعمــال وأنمــاط الحيــاة الصحيــة والمعالجــات النفســية‬
‫التحريريــة المســتمرة علــى المحتــوى اإلعالمــي‪ ،‬فــي‬ ‫وجديــد الفــن والرياضــة والعلــوم والفلــك والطبيعــة‬
‫صــص‬ ‫حيــن يقــدم البودكاســت نفســه علــى أنــه منتَــج مخ َّ‬ ‫والنقاشــات االجتماعيــة والســخرية العامــة وغيرهــا‪.‬‬
‫لمــن يطلبــه مــن الجماهيــر‪ .‬وعلــى هــذا األســاس‪ ،‬يعكــس‬
‫البودكاســت بصورتــه المعمقــة واآلخــذة نحــو معياريــة‬
‫المحتــوى‪ ،‬وانســجامه مــع متطلبــات الصحافــة اإللكترونيــة‬ ‫‪ .3‬خصائص المحتوى االتصالي عبر‬
‫ـال جديـدًا نحــو التخلــص‬ ‫مــن تفاعليــة ورجــع للصــدى مجـ ً‬ ‫البودكاست‬
‫مــن القيــود التقليديــة للمؤسســات اإلعالميــة‪.‬‬
‫يُــراد للبودكاســت اليــوم أن يم ِث ّــل تجربــة ماتعــة ومعرفيــة‬
‫وتقـ ّدِم الدراســات نمــاذج مهمــة لمقاومــة السياســات العامــة‬ ‫خفيفــة تســتحوذ علــى اهتمــام المســتمع‪ ،‬ولكنهــا فــي ذات‬
‫‪18‬‬
‫‪PodcastHosting.org. “2020 Podcast Statistics, Demographics & Habits (US, Canada & Australia).” PodcastHosting.org, January 10, 2020. (Ac-‬‬
‫‪cessed in 12 February2019). https://podcasthosting.org/podcast-statistics/.‬‬
‫‪19‬‬
‫‪Ross Winn, “Podcast Stats & Facts (New Research from Jan 2020)” Podcast Insights, January 28, 2020. (Accessed in 12 February 2019).‬‬
‫‪https://www.podcastinsights.com/podcast-statistics/.‬‬
‫‪20‬‬
‫‪Nic Newman, “Podcasts: Who, Why, What, and Where?” Digital News Report, May 24, 2019. (Accessed in February 12 2019). http://www.‬‬
‫‪digitalnewsreport.org/survey/2019/podcasts-who-why-what-and-where/‬‬
‫‪ 21‬لمياء المقدم‪ ،‬البودكاست فرصة ذهبية تهدرها الصحافة العربية‪ ،‬معهد الجزيرة لإلعالم‪ 23 ،‬مارس‪/‬آذار ‪( ،2017‬تاريخ الدخول ‪ 18‬نوفمبر‪/‬تشرين الثاني ‪،)2019‬‬
‫‪https://institute.aljazeera.net/ar/ajr/article/287‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ .4‬تأسيس بودكاست الجزيرة‬ ‫مــن خــال البودكاســت‪ ،‬بينهــا نمــوذج برنامــج )‪Chitlin‬‬
‫‪ )Circuit‬األميركــي الــذي يقــدم مقارنــات مختلفــة للتوزيع‬
‫نشــرت الجزيــرة نــت‪ ،‬فــي شــهر مايو‪/‬أيــار ‪،2019‬‬ ‫االجتماعــي للعــرق اإلفريقــي داخــل المجتمــع األميركــي‬
‫خبــر انطــاق بودكاســت الجزيــرة ‪ 26‬الــذي يم ِث ّــل خدمــة‬ ‫بالمقارنــة مــع األعــراق األخرى عبــر االســتعانة بالتجارب‬
‫صحفيــة جديــدة يتــم إطالقهــا فــي ضــوء االهتمــام العالمــي‬ ‫المهمشــة مثــل العمــال والحالقيــن وبائعــي البقالــة وعمــال‬
‫بالبودكاســت واتســاع جمهــوره فــي العالــم‪.‬‬ ‫الكنائــس‪ ،‬فــي محاولــة لتجســيد الفجــوات الثقافيــة‬
‫واالقتصاديــة فــي المجتمــع األميركــي ‪.22‬‬
‫وقــدَّم البودكاســت فــي مرحلتــه األولــى برامــج تخــرج‬
‫عــن اإلطــار اإلخبــاري للمؤسســة نحــو التركيــز علــى‬ ‫ومــن األمثلــة العربيــة الجديــرة بالذكــر فــي هــذا الســياق‬
‫الموضوعــات الثقافيــة والمعرفيــة والتحليليــة السياســية‪،‬‬ ‫تجربــة بودكاســت شــبكة “صــوت” عبــر برنامجهــا (عيب)‪،‬‬
‫وفــي هــذا الســياق يوضــح عبــد الكريــم عويــر مــن‬ ‫حيــث يهتــم بتحليــل الظواهــر االجتماعيــة المســكوت عنهــا‬
‫بودكاســت الجزيــرة أن “البودكاســت يقـ ّدِم محتــوى العمــق‬ ‫فــي المجتمــع األردنــي‪ .‬ويقـ ّدِم البرنامــج موضوعــات بالغــة‬
‫لمواجهــة تركيــز اإلعــام العربــي حاليًّــا علــى الســطحية‬ ‫الحساســية اجتماعيًّــا مــن قبيــل التَّن ُّمــر وتغييــر الديانــة‬
‫فــي تنــاول القضايــا المختلفــة‪ ،‬لــذا رأت الجزيــرة أن تد ُخــل‬ ‫والتحــرش والمثليــة الجنســية وغيرها‪ ،‬حيث يشــير القائمون‬
‫مجــال البودكاســت حتــى تعطــي لجمهورهــا فــي العالــم‬ ‫علــى القنــاة إلــى أن هــذا األمــر أدى إلــى تزايــد مســتمر فــي‬
‫العربــي الثقافـةَ والعمــق المطلوبَيــن تجــاه الملفــات العربيــة‬ ‫أعــداد المتابعيــن؛ إذ اعتبــر الجمهــور أن هــذا المحتــوى هــو‬
‫والشــخصيات التــي أثــرت فــي تاريــخ المنطقــة” ‪.27‬‬ ‫مــا يجــدر نشــره والتطــرق لــه عبــر وســائل اإلعــام ‪.23‬‬
‫ومــن البرامــج التــي يبثهــا بودكاســت الجزيــرة‪“ :‬رمــوز”‬

‫‪24‬‬
‫إضافــة للســياق الموضوعي للبودكاســت‪ ،‬يعتبر جيف دانــزا‬
‫و”لحظــة” و”بعــد أمــس” و”مــن اآلخــر”‪ ،‬حيــث يركــز‬ ‫(‪ )Jeff-D’anza‬أن هنــاك عناصــر إنتاجيــة للمحتــوى بينهــا‬
‫برنامــج رمــوز علــى اســتعراض الســيرة الذاتيــة‬ ‫تــوازن القصــة مــع الشــخصيات والحــوارات وتحديــد الوقــت‬
‫للشــخصيات الفكريــة والثقافيــة والفنيــة والعلميــة المؤثــرة‬ ‫المالئــم لبنــاء القصــة‪ ،‬حيــث إن األولويــة ال تكــون للصــوت‬
‫فــي العالــم‪ ،‬بطريقــة تســمح لهــم بالتحــدث عــن أنفســهم‪،‬‬ ‫فحســب؛ بــل ينبغــي أن يكــون هنــاك اهتمــام أكبــر بطبيعــة‬
‫حيــث يعمــد إلــى التطــرق للتفاصيــل التــي تبــدو خفيــة أو‬ ‫الخطــاب المقــدم عبــر البودكاســت‪ .‬علــى المســتوى الصحفــي‬
‫مجهولــة عــن حياتهــم‪ .‬أمــا برنامــج لحظــة‪ ،‬فيركــز علــى‬ ‫واإلنتاجــي المســتمر‪ ،‬يحــدد الباحثــون معاييــر أساســية لنجــاح‬
‫الســرد التاريخــي لألحــداث مــن نقطــة البدايــة وحتــى وقوع‬ ‫المنتجــات الصحفيــة عبــر البودكاســت‪ ،‬بينهــا‪ :‬الجــودة التقنيــة‬
‫التغييــر الكبيــر الــذي يؤثــر فــي حيــاة األفــراد والمجتمعات‪.‬‬ ‫للبرنامــج المقــدم‪ ،‬وجــودة المحتــوى‪ ،‬وجــودة االتصــال فــي‬
‫ويهتــم برنامــج بعــد أمــس بمتابعــة األحــداث السياســية‬ ‫الوقــت المالئــم‪ ،‬ممــا يحقــق الوصــول الناجح للجمهــور‪ ،‬ولذلك‬
‫بطريقــة يغلــب عليهــا الطابــع التحليلــي‪ ،‬حيــث يعتمــد علــى‬ ‫فــإن النمــوذج المقترح لنجاح اإلنتاج الصحفي عبر البودكاســت‬
‫المحتــوى الحــواري القائــم علــى المقابلــة الصحفيــة مــع‬ ‫ال يتــم إال وفــق ثــاث معاييــر أساســية‪ ،‬وهــي‪ :‬األنظمــة التقنية‪،‬‬
‫المتخصصيــن والمحلليــن المعنييــن بالقضيــة المطروحــة‬ ‫والمحتــوى المقــدم‪ ،‬وأســاليب وطــرق الخدمــة ‪.25‬‬
‫‪22‬‬
‫‪Sarah Florini: The Podcast “Chitlin’ Circuit”: Black Podcasters, Alternative Media, and Audio Enclaves. (Journal of Radio & Audio Media, Vol.‬‬
‫‪22) 2015‬‬
‫‪ 23‬ليندسي أورسوال‪“ ،‬اتساع دائرة جمهور البودكاست في المنطقة العربية”‪ ،‬الفنار لإلعالم‪ 25 ،‬سبتمبر‪/‬أيلول ‪.2015‬‬
‫‪https://www.al-fanarmedia.org/ar/2018/09/‬اتساع‪-‬دائرة‪-‬جمهور‪-‬البودكاست‪-‬في‪-‬المنطق‪./‬‬
‫‪24‬‬
‫‪Jeff-D’anza. “Script Writing for Narrative Podcasts” Learning Solutions Magazine. August 24, 2018. (Accessed in 12 February 2020).‬‬
‫‪https://learningsolutionsmag.com/articles/script-writing-for-narrative-podcasts‬‬
‫‪25‬‬
‫‪Chulmo Koo, Chung Namho, and J. Kim Dan. “How Do Social Media Transform Politics? The Role of a Podcast, ‘Naneun Ggomsuda’ in South‬‬
‫‪Korea” SAGE Journals, March 18, 2014. (Accessed in December,11 2019) https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0266666913516883.‬‬
‫‪ 26‬الجزيرة نت‪“ ،‬إضافة نوعية جديدة‪ ..‬شبكة الجزيرة تطلق خدمة البودكاست”‪ 14‬مايو‪/‬أياير ‪( ،2014‬تاريخ الدخول‪ 12 :‬نوفمبر‪/‬تشرين الثاني ‪.)2019‬‬
‫‪/https://www.aljazeera.net/news/cultureandart/2019/5/14‬الجزيرة‪-‬البودكاست‪-‬تقنية‪-‬برامج‪-‬صوتية‪-‬تسجيل‪.‬‬
‫‪ 27‬المرجع السابق‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫والتســلية‪ ،‬حيــث إن الفهــم التقليــدي للمعرفــة بــات متجـ ً‬

‫ـاوزا‬ ‫فــي حيــن يهتــم برنامــج مــن اآلخــر بنقــد الظواهــر‬
‫لرغبــة الفــرد فــي الحصــول علــى المعلومــات فحســب‪،‬‬ ‫االجتماعيــة الشــائعة وتحليــل أســبابها وتداعياتهــا علــى‬
‫بــل يتجــاوز ذلــك إلــى كيفيــة تعامــل الفــرد مــع هــذه‬ ‫الفــرد والمجتمــع‪.‬‬
‫المعلومــات‪ ،‬بمــا يضمــن الفهــم الحقيقــي للواقــع المعــاش‬
‫وتقويــة اتجاهــات الفــرد‪ ،‬وتعزيــز مكانتــه المعرفيــة حتــى‬
‫فيمــا يتصــل بالموضوعــات الحياتيــة اليوميــة‪.‬‬ ‫‪ .5‬الدراسات السابقة‬
‫ب‪ -‬دراســة الزهــرة بوجفــوف حــول اإلعــام اإللكترونــي‬ ‫تنتمــي الكثيــر مــن البحــوث والدراســات المنشــورة حــول‬
‫والقضايــا االجتماعيــة فــي الجزائــر ‪ :29‬حيــث بحثــت‬ ‫ي التحليلــي‪ ،‬حيــث يتــم‬
‫البودكاســت إلــى المنهــج المســح ّ‬
‫هــذه الدراســة الفروقــات الحاصلــة بيــن القضايــا التــي‬ ‫تحليــل المحتــوى عبــر ربطــه بالقضايــا االجتماعيــة‬
‫تعالجهــا وســائل اإلعــام الرســمية والقضايــا االجتماعيــة‬ ‫والسياســية الســائدة فــي المجتمعــات‪ .‬وال تتوفــر الكثيــر‬
‫المرصــودة عبــر البودكاســت‪ .‬واعتبــرت الدراســة أن‬ ‫مــن الدراســات العربيــة حــول البودكاســت وتحليالتــه فــي‬
‫القضايــا االجتماعيــة عبــر البودكاســت قــد أفــرزت اتجا ًهــا‬ ‫المنطقــة باســتثناء محــاوالت قليلــة لتفســير التحــوالت نحــو‬
‫مختلفًــا عــن المعالجــات االجتماعيــة عبــر وســائل اإلعــام‬ ‫المحتــوى المتصــل بقضايــا الشــباب‪ ،‬وهــي كاآلتــي‪:‬‬
‫األخــرى‪ ،‬حيــث انحــازت نحــو تبنّــي بعــض القضايــا‬
‫االجتماعيــة المســكوت عنهــا مثــل قضايــا المــرأة والهجــرة‬ ‫أ‪ -‬دراســة أمــل خطــاب حــول الســلوك االتصالــي‬
‫والســرقة‪ .‬وعلــى الرغــم مــن ســيادة محتــوى الــرأي لمــا‬ ‫لمســتخدمي التقنيــات التكنولوجيــة المتطــورة (دراســة فــي‬
‫نســبته ‪ 80%‬مــن المحتــوى مقارنــة بالمحتــوى المعلوماتي‬ ‫اســتخدام الشــباب المصــري لتقنيــة البوداســت واإلشــباعات‬
‫لمــا نســبته ‪ 20%‬فقــط إال أن االتجــاه المعــارض للسياســات‬ ‫المتحققــة) ‪ :28‬إذ اعتبــرت هــذه الدراســة المســحية أن‬
‫ـارا جيــدا لتبنــي القضايــا بشــكل يميــل إلــى‬
‫العامــة شــكل إطـ ً‬ ‫انحســار الفضــاءات العامــة فــي البــاد وتراجــع متابعــة‬
‫األســلوب الســاخر‪ .‬وبــررت الدراســة ذلــك فــي جــذب انتبــاه‬ ‫الجمهــور المصــري لإلعــام الرســمي الــذي تمولــه‬
‫الجمهــور دون التدخــل بطريقــة فجــة فــي همومــه اليوميــة‪،‬‬ ‫الحكومــة‪ ،‬قــد ســاهم فــي تمكيــن البودكاســت مــن‬
‫ـال للشــعور ببســاطة المحتــوى‪ ،‬ولكــن مــع‬ ‫ممــا يفتــح مجـ ً‬ ‫االســتحواذ علــى اهتمامــات الشــباب‪ ،‬حيــث تفاوتــت نســب‬
‫احتمــال تأثــر الجمهــور بهــذا المحتــوى‪ .‬واعتبــرت الدراســة‬ ‫المتابعــة بيــن المتابعــة الدائمــة وشــبه الدائمــة للبودكاســت‪.‬‬
‫أن أحــد أســباب نجــاح البودكاســت هــو فــي اســتعمال الســرد‬ ‫وفــي ظــل المعالجــات السياســية المســتمرة لإلعــام‬
‫المبســط واألســاليب المقتضبــة الســهلة‪.‬‬ ‫التليفزيونــي المصــري‪ ،‬وجــدت الــدر اســة أن التوافــق‬
‫الحقيقــي بيــن تطلعــات الشــباب ومحتــوى البودكاســت كان‬
‫ج‪ -‬دراســة نيــك نيومــان (‪ )Nic Newman‬و غالــو‬ ‫مــرده النحيــاز البودكاســت للدوافــع المعرفيــة للشــباب‬
‫نيثــان (‪ )Gallo Nathan‬التــي نشــرها معهــد رويتــرز‬ ‫وهــي الدوافــع التــي تتضمــن فه ًمــا أفضــل للواقــع الراهــن‬
‫بالتعــاون مــع جامعــة أوكســفورد ‪ 30‬حــول البودكاســت‬ ‫واالطــاع علــى تجــارب اآلخريــن وتقويــة االتجاهــات‬
‫اإلخبــاري وفــرص الناشــرين‪ :‬حيــث أشــارت الدراســة‬ ‫المعرفيــة فــي القضايــا المختلفــة حيــث ربطــت الدراســة‬
‫إلــى تأثــر الســرد المحتمــل عبــر البودكاســت بالخلفيــات‬ ‫بيــن هــذه الدوافــع والدوافــع الطقوســية التــي تتصــل بالمتعة‬
‫الرقميــة أو الصحفيــة للمنتجيــن‪ ،‬حيــث وجــدت الدراســة‬ ‫والتســلية‪ .‬ويالحــظ مــن نتائــج هــذه الدراســة اســتبعاد‬
‫التــي قامــت بتحليــل ‪ 200‬حلقــة بودكاســت فــي الواليــات‬ ‫الربــط بيــن الدوافــع المعرفيــة والدوافــع الطقوســية كالمتعــة‬
‫‪ 28‬أمل محمد محتوى‪“ ،‬السلوك االتصالي لمستخدمي التقنيات التكنولوجية المتطورة (دراسة في استخدام الشباب المصري لتقنية البودكاست واالشباعات المتحققة‪ ”Research Gate .‬جامعة بنها‪( .‬العدد‬
‫‪( ،)13‬تاريخ الدخول‪ 24 :‬نوفمبر‪/‬تشرين الثاني ‪،)2019‬‬
‫_‪https://www.researchgate.net/publication/327701369_alslwk_alatsaly_lmstkhdmy_altqnyat_altknwlwjyt_almttwrt_drast_fy_astkhdam_alshbab‬‬
‫‪almsry_ltqnyt_albwdkast_walashbaat_almthqqt_waltathyrat_alslwkyt_almtwqt‬‬
‫‪ 29‬الزهرة بوجفوف‪“ ،‬االعالم االلكتروني والقضايا االجتماعية في الجزائر‪ ”.‬مجلة الباحث اإلعالمي‪( .‬العدد ‪ 20 ،29‬ديسمبر‪/‬كانون األول ‪ ،2019‬ص ‪،)135‬‬
‫‪30‬‬
‫‪Nic Newman, and Gallo Nathan “News Podcasts and the Opportunities for Publishers.” Reuters Institute, 2019. Accessed in 20 February 2020.‬‬
‫‪https://reutersinstitute.politics.ox.ac.uk/sites/default/files/2019-12/Newman_Gallo_podcasts_FINAL_WEB_0.pdf.‬‬
‫‪15‬‬
‫ثالثًا‪ :‬نتائج الدراسة‬ ‫المتحــدة وأســتراليا والمملكــة المتحــدة وفرنســا والســويد أن‬
‫المنتجيــن للبودكاســت الذيــن أتــوا مــن البيئــات الصحفيــة‬
‫أو اإلعالميــة التقليديــة كالتليفزيــون واإلذاعــة كمنتجــي‬
‫قنــوات البودكاســت فــي “الديلــي ميــل” و”نيويــورك تايمــز”‬
‫‪ .1‬سيرورة العملية اإلنتاجية في بودكاست‬
‫و”الواشــنطن بوســت” يميلون الســتخدام األســلوب الحواري‬
‫“بعد أمس”‬
‫بنســبة ‪ 50%‬مقارنة بما نســبته ‪ 22%‬لألســلوب الســردي‪،‬‬
‫بينمــا تتراجــع األخبــار اليوميــة بنســبة ‪ ،12%‬وتســتخدم‬
‫محورا‬
‫ً‬ ‫يعتبــر البعــد اإلجرائــي فــي عملية إنتاج البودكاســت‬
‫القــراءة المطولــة للموضــوع بنســبة ‪ .5%‬وفــي المقابــل‪،‬‬
‫أساسـيًّا فــي نجــاح المحتــوى‪ ،‬حيــث تعــزز اإلجــراءات من‬
‫أشــارت الدراســة إلــى أن المنتجيــن القادميــن مــن اإلعــام‬
‫ثبــات مســتوى المحتــوى وإمكانيــة المضــي بالتجربــة نحــو‬
‫الرقمــي أو الذيــن بــدأوا مشــوارهم فــي إنتــاج البودكاســت‬
‫مســتقبل ملــيء بالفــرص واإلمكانيــات الرقميــة الواســعة‪.‬‬
‫ولهــذا الســبب تضمــن الخطــوات اإلجرائيــة تنمي ً‬ ‫مباشــرة‪ ،‬مثــل المنتجيــن الجــدد فــي “فوكــس ميديــا” يميلــون‬
‫طــا للعمــل‬
‫الســتخدام األســلوب الســردي بنســبة ‪ 53%‬مقارنــة‬
‫ليــس فــي إطــار دفعــه للروتيــن اليومــي‪ ،‬بــل لإلطــار‬
‫باألســلوب الحــواري بنســبة ‪ 21%‬فــي حيــن ظهــر أن‬
‫المــؤدي إلــى تقليــل الوقــوع فــي األخطــاء‪ ،‬كمــا يوجــه‬
‫اللجــوء للقــراءة المطولــة كان منعد ًمــا بنســبة صفــر بالمائــة‪،‬‬
‫البعــد اإلجرائــي نحــو آليــات محــددة لتقييــم المنتــج النهائــي‬
‫بينمــا ظهــرت األخبــار اليوميــة فــي المحتوى بنســبة ‪.11%‬‬
‫وتطويعــه للمراجعــة الشــاملة المســتمرة‪ .‬ويم ِث ّــل بودكاســت‬
‫عمــا مالئ ًمــا لتقييــم مســتوى المعاييــر‬ ‫ً‬ ‫“بعــد أمــس”‬
‫متأثــرا‬
‫ً‬ ‫ويُظهــر مــا ســبق أن محتــوى البودكاســت يبــدو‬
‫والعمليــة اإلنتاجيــة المرتبطــة بــه حيــث تجــري العمليــة‬
‫بالحالــة الرقميــة للتعبيــر‪ ،‬الســيما التعبيــر عبــر شــبكات‬
‫اإلنتاجيــة لهــذا البودكاســت بصــورة يوميــة تســتمر لمــا‬
‫التواصــل االجتماعــي‪ ،‬حيــث ينحــاز للتعبيــرات المتصلــة‬
‫يزيــد عــن ســبع ســاعات فــي اليــوم بفضــل جهــود فريــق‬
‫بقضايــا الشــباب والقضايــا المســكوت عنهــا اجتماعيًّــا‪.‬‬
‫عمــل متعــدد المهــام والوظائــف‪.‬‬
‫ويتأثــر الســرد عبــر البودكاســت بالخلفية المعرفيــة والمهنية‬
‫للمنتجيــن مــا يســتدعي تتبــع الحالــة المهنيــة والمعرفيــة‬
‫المتزامنــة مــع إنتــاج المحتــوى االتصالــي عبر البودكاســت‪.‬‬
‫الشكل (‪ :)1‬مراحل العملية اإلنتاجية للبودكاست‬
‫‪16‬‬
‫حيــث أســبابه وتداعياتــه والفاعلــون فيــه والنتائــج المترتبة‪.‬‬ ‫وتمــر اإلجــراءات العمليــة اإلنتاجيــة فــي بودكاســت “بعــد‬
‫وال تتطلــب هــذه الخطــوة التركيــز علــى التفاصيــل الدقيقــة‬ ‫أمــس” بالمراحــل اآلتيــة ‪:31‬‬
‫للموضــوع‪ ،‬بــل تصــرف النظــر عــن بعــض التفاصيــل‬
‫فــي محاولــة لتحديــد المالمــح العامــة للفكــرة والوصــول‬ ‫أ‪ -‬االنتقــاء الذاتــي للموضوعــات المقترحــة وجدولــة‬
‫للتســاؤل الرئيســي إزاء القضيــة المطروحــة‪.‬‬ ‫الموضوعــات وفــق جــدول أعمــال‪ :‬فــي هــذه المرحلــة‬
‫يقــوم جميــع أعضــاء فريــق العمــل بصــرف النظــر عــن‬
‫ج‪ -‬االجتمــاع التحريــري المصغــر واختيــار الضيــف‪:‬‬ ‫مواقعهــم الوظيفيــة أو اإلنتاجيــة بتتبــع األخبــار والمقــاالت‬
‫بنــاء علــى المعطيــات العامــة التــي وفرتهــا مرحلــة البحــث‬ ‫وموضوعــات شــبكات التواصــل االجتماعــي بحثًــا عــن‬
‫المبدئــي بشــأن القضيــة‪ ،‬تحــدد هــذه المرحلــة أهــم المحــاور‬ ‫الموضوعــات المالئمــة لبودكاســت الجزيــرة‪ .‬وتخضــع‬
‫ضــا‬
‫وآليــات التطــرق لهــا‪ .‬وتناقــش هــذه الخطــوة أي ً‬ ‫متابعــة القائميــن علــى البودكاســت لوســائل اإلعــام‬
‫الضيــوف المحتمليــن للبرنامــج وفــق إلمامهــم وقربهــم‬ ‫العتبــارات ذاتيــة غيــر مكتوبــة وفــق مــا يفضّلونــه مــن‬
‫العــام مــن القضيــة المطروحــة‪ .‬وفــي الجانــب المتصــل‬ ‫منصــات وموضوعــات ووســائل إعــام مختلفــة ‪ .32‬ومــن‬
‫بالخبــرة المعرفيــة للضيــوف‪ ،‬يجــري اختيــار الضيــوف‬ ‫المهــم اإلشــارة إلــى أن هــذه العمليــة ال تتصــل بجدولــة‬
‫ولكــن ال يتــم حســم إســهاماتهم فــي البرنامــج دون االتصــال‬ ‫زمنيــة معينــة‪ ،‬فطالمــا أن إنتــاج البودكاســت مســتمر‬
‫بهــم وتحديــد مســتوى المالءمــة‪.‬‬ ‫ويومــي فهــذا يعنــي أن عمليــة جمــع األخبــار والبحــث بيــن‬
‫الموضوعــات عمــا يمكــن تداولــه عبــر منصــة البودكاســت‬
‫فــي عمليــة اختيــار الضيــوف يجــري تعريفهــم بطبيعــة‬ ‫أمــر ديناميكــي وغيــر محــدد وفــق إطــار زمنــي معيــن‪.‬‬
‫البرنامــج ومناقشــة مســتوى تم ُّكــن الضيــف مــن الظهــور‬ ‫ويجتمــع فريــق العمــل مرة أســبوعيَّا لعــرض الموضوعات‬
‫فــي الحلقــة والتجــارب الشــخصية التــي يمكــن ســردها‬ ‫المقدمــة ومناقشــتها وجدولتهــا وفــق ســياقاتها المهمــة‬
‫طــا وثيقًــا‬ ‫فــي الحلقــة (أ َ ْن َ‬
‫س ـنَة المحتــوى) والمرتبطــة ارتبا ً‬ ‫بالنســبة للمتلقيــن وآنيّتهــا فــي خارطــة النشــر مــن حيــث‬
‫بتجربتــه ومالمســته للقضيــة‪ ،‬كمــا يتــم تعريــف الضيــف‬ ‫الضــرورة واألهميــة‪ .‬وتحــدد الجدولــة الزمنيــة للحلقــات‬
‫بالضوابــط العامــة للبودكاســت؛ مــن بينهــا المــدة الزمنيــة‬ ‫وفــق جــدول أعمــال األخبــار تــارة ثــم تــوزع بعــض‬
‫وأهميــة التحكــم بنبــرة الصــوت وغيرهــا مــن الضوابــط‬ ‫الحلقــات األخــرى المتبقيــة علــى األيــام التــي لــم يحددهــا‬
‫ومــدى اختــاف تلــك الضوابــط عــن المقابــات التلفزيونيــة‬ ‫جــدول أعمــال األخبــار تــارة أخــرى‪ .‬وتنتهــي هــذه‬
‫واإلذاعيــة المعتــادة ‪.34‬‬ ‫المرحلــة بتوزيــع المهــام علــى المنتجيــن المختصيــن‬
‫بإعــداد المحتــوى وفقًــا الهتماماتهــم وخلفياتهــم المعرفيــة‬
‫د‪ -‬مرحلــة البحــث‪ :‬تقــوم مرحلــة البحــث علــى جهــد مكثــف‬ ‫ومســتوى ارتبــاط هــذه القضايــا بهــم‪.‬‬
‫للتعمــق فــي القضيــة بــد ًءا مــن ظهورهــا وانتهــاء بالجوانب‬
‫المســتقبلية والتوقعــات إزاء النتائــج المترتبــة‪ .‬ويحــاول‬ ‫ب‪ -‬البحــث المبدئــي‪ :‬يبعــث البحــث المبدئــي علــى تعزيــز‬
‫المنتجــون اســتحضار الســؤال الرئيســي للبرنامــج ليمثــل‬ ‫الفهــم العــام بالقضيــة والشــعور باالندمــاج التــام معهــا ‪.33‬‬
‫مرجعيــة لعمليــة البحــث الالزمــة حــول الموضــوع‪ .‬وال‬ ‫وتم ِث ّــل هــذه الخطــوة عنصـ ً‬
‫ـرا أساسـيًّا فــي العمليــة اإلنتاجية‬
‫يشــترط أن يمثــل هــذا الســؤال تجســيدًا تا ًّمــا للقضيــة بــل‬ ‫للبودكاســت‪ ،‬حيــث ت ُ ِعيــن المنتجيــن على اإللمــام بالموضوع‬
‫يمكــن أن يكــون جانبًــا تــم تهميشــه فــي معالجــات وســائل‬ ‫وتقديــر مســتوى مالءمتــه للمعالجــة عبــر البودكاســت‬
‫اإلعــام‪.‬‬ ‫والقــدرة المعرفيــة والصحفيــة علــى اإللمــام التــام بــه‪.‬‬
‫ويحــدد البحــث المبدئــي معاييــر عامــة للموضــوع مــن‬
‫‪ 31‬لتتبع هذه اإلجراءات قامت الباحثة باستخدام المالحظة الميدانية المباشرة خالل الفترة من ‪ 25‬فبراير‪/‬شباط ‪ 2020‬إلى ‪ 4‬مارس‪/‬آذار ‪.2020‬‬
‫‪ 32‬آمال العريسي‪ ،‬منتج أول في بودكاست الجزيرة‪ ،‬مقابلة مع الباحثة بتاريخ ‪ 12‬فبراير‪/‬شباط ‪ ،2020‬شبكة الجزيرة اإلعالمية بالدوحة‪.‬‬
‫‪ 33‬المصدر السابق‪.‬‬
‫‪ 34‬عبد الكريم عوير‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫المتصلــة بــكل مرحلــة‪ ،‬والوقفــات الصوتيــة التــي تُقــدَّم‬ ‫وتركــز المرحلــة البحثيــة فــي البودكاســت علــى البحــث‬
‫بمثابــة انتقــال مــن مرحلــة إلــى أخرى وفــق ســياق القضية‪.‬‬ ‫فــي الخلفيــات (المســتثناة وغيــر المطروقــة) فــي‬
‫فــي عمليــة التســجيل ينبغــي أن يلتــزم منتــج الحلقــة بمتابعــة‬ ‫المعالجــات الصحفيــة واإلعالميــة‪ ،‬ولــذا فــإن هــذه العمليــة‬
‫الخــط المتصــل بمقــدم البرنامــج فــي اســتعراض المحــاور‬ ‫البحثيــة التــي تســبق اعتمــاد النــص النهائــي للحلقــة ينبغــي‬
‫وقــد يتطلــب ذلــك أحيانًــا التدخــل الفــوري مــن المنتــج‬ ‫أن توصــل المنتجيــن إلــى الصياغــة المشــوقة والجاذبــة‬
‫لتحســين التعاطــي مــع فكــرة مــا أو تغييــر مســار الســؤال‬ ‫والمفيــدة بشــأن مــا يــودون تقديمــه للجمهــور ‪ .35‬وخــال‬
‫أو طلــب المزيــد مــن االســتيضاح مــن الضيــف‪ .‬وينبغــي‬ ‫هــذه المرحلــة يســتعين المنتــج بعــدد مــن المصــادر الالزمة‬
‫االلتــزام بمنــح كل محــور حقــه مــن التعاطــي بمــا يخــدم‬ ‫لتعزيــز قــوة القصــة بينهــا‪ :‬األخبــار والمعالجــات التحليليــة‬
‫مســار القضيــة المطروحــة والمعالجــة المتخيلــة لــدى‬ ‫المنشــورة مــن مؤسســة الجزيــرة نفســها‪ ،‬أو األخبــار التــي‬
‫فريــق البودكاســت لهــذه القضيــة‪.‬‬ ‫نشــرتها وســائل اإلعــام األخــرى‪ ،‬أو األخبــار المقدمــة‬
‫عبــر وكاالت األنبــاء‪ .‬وتنتهــي هــذه المرحلــة بإعــداد النص‬
‫أمــا فيمــا يتصــل بالضيــف‪ ،‬فيجــري االهتمــام بمســتوى‬ ‫المبدئــي المقتــرح للحلقــة‪ ،‬والــذي ســيتضمن التســاؤالت‬
‫تم ُّكــن الضيــف مــن تقديــم أفــكاره وآرائــه بصــورة كبيــرة‬ ‫الموجهــة للضيــوف والفقــرات التعريفيــة والختاميــة‬
‫ـرا مه ًّمــا وفاعـ ًـا في المحتــوى العــام للحلقات‪.‬‬
‫لكونــه عنصـ ً‬ ‫للبرنامــج والمقاطــع الصوتيــة المســاندة‪.‬‬
‫وبخــاف التعامــل الــذي يتصــل بضيــوف حلقــات اإلذاعــة‬
‫العامــة أو التليفزيــون فــإن للضيــف حريــة إعــادة ترتيــب‬ ‫وتجــدر اإلشــارة إلــى أن العمليــة البحثيــة إلنتــاج المحتــوى‬
‫أفــكاره قبــل تقديمهــا أو إعــادة التعبيــر عــن اآلراء أو طلــب‬ ‫ال تتصــل بتقديــم خلفيــات واســعة ومتغيــرة حــول القضايــا‬
‫حــذف مــا يمكــن حذفــه مــن هــذه اآلراء ثــم تقديمهــا بطريقة‬ ‫بقــدر االلتــزام بإعــادة التأكيــد علــى المعرفــة الموثــوق بهــا‬
‫أخــرى بنــاء علــى الرغبــة المشــتركة بيــن الضيــف وباقــي‬ ‫حــول هــذه القضايــا‪ ،‬حيــث ال يبــذل المنتجــون جه ـدًا فــي‬
‫فريــق العمــل إلخــراج المنتــج بمســتوى أكثــر انســجا ًما‬ ‫إنتــاج أخبــار جديــدة أو معلومــات لــم يتــم اإلفصــاح عنهــا‬
‫عــا فــي األخطــاء‪ .‬فــي هــذا‬‫مــع رغبــة المنتجيــن وأقــل وقو ً‬ ‫عبــر جهــد اســتقصائي صحفــي مــا‪ ،‬بــل غالبًــا مــا يجــري‬
‫الســياق يتحــول الضيــف مــن مجــرد طــرف خارجــي تــم‬ ‫إعــادة تقديــم المحتــوى المتوفــر بأســاليب جديــدة ومشــوقة‪.‬‬
‫االعتمــاد علــى آرائــه واتجاهاتــه فــي تقديــم العمــل إلــى‬ ‫ه‪ -‬مراجعــة النــص النهائــي‪ :‬ينبغــي أن يشــمل النــص‬
‫عضــو فاعــل ضمــن فريــق العمــل يســعى لتقديــم الحلقــة‬ ‫النهائــي علــى المعلومــات الوثيقــة المتصلــة بالقضيــة‬
‫وفــق ســياق ناجــح وواضــح‪ .‬وبهــذا المســتوى يتــم االعتماد‬ ‫واإلجابــة علــى التســاؤل الرئيســي للحلقــة فــي ســياق‬
‫علــى التســجيل الخــاص بالحلقــة لتســليم المــادة الخــام مــن‬ ‫متسلســل ومتطــور بــد ًءا مــن تمهيــد األحــداث وحتــى‬
‫المحتــوى ثــم إخضاعهــا لمرحلــة التصميــم الصوتــي‪.‬‬ ‫عمقهــا المســتقبلي‪ .‬تخضــع مراجعــة النــص للضوابــط‬
‫التحريريــة واللغويــة الالزمــة‪ ،‬ومــن خــال هــذه العمليــة‬
‫ز‪ -‬التصميــم الصوتــي‪ :‬يعــزز التصميــم الصوتــي من جودة‬ ‫ـدر َج الــازم فــي األفــكار‬
‫ـص التـ ُّ‬
‫ـن النـ ِ ّ‬
‫يتــم التأكــد مــن تض ُّمـ ِ‬
‫البودكاســت مــن حيــث تنقيــة الصــوت‪ ،‬وتعزيــز األصــوات‬ ‫والمعلومــات‪ ،‬وتلبيتِــه كافــة العناصــر الرئيســية المتصلــة‬
‫عبــر التحكــم بمســاحتها فــي العمــل والشــدة المطلوبــة؛ بمــا‬ ‫بالســؤال الرئيســي للقضيــة‪.‬‬
‫يضمــن انســجام المتلقــي مــع المحتــوى‪ .‬ولهــذه العمليــة‬
‫الديناميكيــة دورهــا الهــام؛ إذ يُخــرج التصميــم الصوتــي‬ ‫و‪ -‬تســجيل الحلقــة‪ :‬تســتدعي هــذه المرحلــة خــروج‬
‫الحلقــة مــن قالبهــا الجامــد والحــاد إلــى قالــب آخــر أكثــر‬ ‫العمليــات البحثيــة الســابقة إلــى ميــدان التطبيــق الفعلــي‪.‬‬
‫حيويــة وتشــويقًا‪ .‬ويقــوم المصمــم الصوتــي بوظيفــة إيجــاد‬ ‫يجــري تســجيل الحلقــة اعتمــادًا علــى حضــور الضيــف‬
‫القوالــب الصوتيــة الالزمــة للحلقــة مــن حيــث المؤثــرات‬ ‫بالتشــارك حواريًّــا مــع مقــدم الحلقــة‪ ،‬وتقتضــي اســتحضار‬
‫الصوتيــة المتزامنــة مــع األفــكار المقدمــة أو الموســيقى‬ ‫الســيناريو العــام للحلقــة ليكــون بمثابــة الدليــل الموضــح‬
‫المرافقــة للحلقــة بشــكل عــام‪ .‬ويلجــأ المصمــم الصوتــي فــي‬ ‫لمســار العمــل؛ مب ِيّنًــا المراحــل األساســية‪ ،‬واألســئلة‬
‫‪ 35‬آمال العريسي‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫‪ .2‬محددات وأطر العمل في بودكاست‬ ‫ضــا الذيــن قامــوا بكتابــة النــص‬

‫هــذه المرحلــة للمنتجيــن أي ً‬
‫الجزيرة‬ ‫النهائــي للحلقــة معتمـدًا عليهــم فــي تقديــم المقاطــع الصوتية‬
‫ذات الصلــة بالموضــوع والمأخــوذة مــن الحــدث مباشــرة‬
‫يتصــل تنظيــم عمــل البودكاســت بالوظيفــة اإلنتاجيــة‬ ‫مثــل (صــوت قصــف الطائــرات‪ ،‬صــوت المتظاهريــن‬
‫للمحتــوى وتقســيم المهــام اإلنتاجيــة‪ ،‬ويمكــن اعتبــار‬ ‫فــي الشــوارع‪ ،‬صــوت ســيارات األجــرة‪ ،‬صــوت الباعــة)‬
‫ســا إلنجــاح عمــل البودكاســت‬
‫الفئــات الوظيفيــة اآلتيــة أسا ً‬ ‫وغيرهــا مــن األصــوات التــي يتــم االعتمــاد عليهــم‬
‫بنــاء علــى تجربــة بودكاســت الجزيــرة‪:‬‬ ‫كمعــززات تشــعر المتلقــي بقربــه مــن الحــدث والتصاقــه‬
‫النفســي بمــا يجــري الحديــث بشــأنه فــي الحلقــة ‪.36‬‬
‫أ‪ -‬المنتجــون‪ :‬يعتمــد نظــام عمــل البودكاســت علــى‬
‫اإلمكانيــات التكنولوجيــة القائمــة علــى تعزيــز وصــول‬ ‫ح‪ -‬الترويــج والتفاعــل‪ :‬يمتثــل المحتــوى الرقمــي بشــكل‬
‫المحتــوى لعــدد غيــر محــدود مــن الجمهــور إال أن إنتــاج‬ ‫أساســي لقــوة شــبكات التواصــل االجتماعــي؛ فالمنصــات‬
‫أول‪ :‬توفيــر وإنتاج‬‫البودكاســت مرتبــط بالجانبيــن اآلتييــن‪ً ،‬‬ ‫االجتماعيــة هــي قاعــدة الوصــول األساســية لعــدد غيــر‬
‫سســة‬ ‫المــادة العلميــة والمعرفيــة الخــام للمحتــوى (والمؤ ِ ّ‬ ‫محــدود مــن الجمهــور‪ .‬وفــي ظــل اإلمكانيــات التــي عززتها‬
‫لفهــم القضيــة)‪ ،‬وثانيًــا‪ :‬توفيــر مصــادر ومؤثــرات مســاندة‬ ‫منصــات مثــل يوتيــوب وفيســبوك إزاء المحتــوى البصــري‬
‫صوتيــة ومعلوماتيــة متصلــة بهــذا المحتــوى‪.‬‬ ‫والصوتــي بشــكل عــام؛ فــإن البودكاســت ســيحقق انتشــاره‬
‫الفعلــي ونجــاح تفاعليتــه مــن خــال مشــاركته عبــر مختلــف‬
‫وعلــى هــذا األســاس يم ِث ّــل المنتجــون الطــرف الفاعــل‬ ‫المنصــات اعتمــادًا علــى اإلمكانيات المتحققــة في كل منصة‬
‫والمؤثــر بشــكل كبيــر فــي العمليــة اإلنتاجيــة للبودكاســت‪،‬‬ ‫وقدرتهــا علــى التعامــل مــع المحتــوى الصوتــي‪ .‬أ ّمــا فــي‬
‫وبفضلهــم تتحـ َّـول القضايــا المطروحــة إلــى قالــب صوتــي‬ ‫بودكاســت الجزيــرة؛ فــإن إجــراء الترويــج والتفاعــل عبــر‬
‫مشــوق ومفيــد‪ .‬فــي بودكاســت الجزيــرة‪ ،‬هنــاك تســعة‬ ‫المنصــات هــو عمليــة أساســية فــي مجمــل العمليــة اإلنتاجية‬
‫منتجيــن يجــري توزيــع الموضوعــات عليهــم بصــورة‬ ‫للبودكاســت‪ ،‬ألنهــا تُخــرج المحتــوى مــن منصتــه الصوتيــة‬
‫متكافئــة وفــق ارتباطهــم الشــخصي بالقضيــة‪ ،‬أو لكــون‬ ‫األساســية إلــى عوالــم جديــدة تســمح بالتفاعــل والمشــاركة‪.‬‬
‫ـدرا لالهتمــام لهــم فــي الســابق؛ بمــا‬
‫القضيــة شــكلت مصـ ً‬
‫‪37‬‬
‫وتحقيقًــا لهــذا األمر‪ ،‬يعتمد فريق البودكاســت إســتراتيجية‬
‫يدفعهــم للمضــي بمعالجتهــا باهتمــام كبيــر‪.‬‬ ‫الترويــج للمحتــوى عبــر اعتمــاد منصــات أساســية للترويــج‬
‫هــي الصفحــة الرئيســية لبودكاســت الجزيــرة علــى فيســبوك‬
‫ويبحــث المنتجــون بيــن القضايــا عــن الخلفيــات األساســية‬ ‫وإنســتغرام وحســابات الجزيــرة عبــر المنصــات المختلفــة‪.‬‬
‫لهــذه القضايــا ومســتوى اتصالهــا بموضوعــات وقضايــا‬ ‫ويتــم الترويــج لحلقــات البودكاســت ً‬
‫أول بــأول‪ ،‬إمــا مــن‬
‫وتأثيــرا فــي حيــاة النــاس‪ .‬ويقــدم‬
‫ً‬ ‫أخــرى أكثــر عمقًــا‬ ‫حيــث الموضــوع أو البــث المباشــر لحلقة البودكاســت لحظة‬
‫ً‬
‫ســؤال رئيســيًّا للقضيــة محاوليــن مــن خاللــه‬ ‫المنتجــون‬ ‫نشــرها عبــر شــبكات التواصــل االجتماعي‪ .‬وتعتمد وســائط‬
‫تحويــل القضيــة إلــى مراحــل أساســية تلبــي الحاجــات‬ ‫مختلفــة للتفاعــل بينهــا المقاطــع الصوتيــة واالقتباســات‬
‫المعرفيــة لــدى الجمهــور‪.‬‬ ‫والصــور الدعائيــة الترويجيــة لموضوعــات الحلقــات‬
‫والتشــويق عبــر الفيديــو (‪ )Video Teasers‬والعــرض‬
‫إن تحديــد الســؤال الرئيســي المرتبــط بالحلقــة يظــل تحديًّــا‬ ‫الســريع التشــويقي (‪ )Audiogram‬والرســوم البيانيــة‬
‫ـتمرا فــي عمــل المنتجيــن‪ ،‬حيــث يتطلــب منهــم البحــث‬ ‫مسـ ًّ‬ ‫(‪ )Infographic‬وطــرح ســؤال للمشــاركة والتصويــت‬
‫عــن التفاصيــل العامــة حــول القضيــة وتحديــد الملمــح‬ ‫(‪ .)Polls\Questionnaires‬وغالبًــا مــا يتــم اعتمــاد‬
‫تأثيــرا فــي حيــاة النــاس أو مــا يرقــى ألن يكــون‬
‫ً‬ ‫األكثــر‬ ‫هــذه الوســائط وفــق مســتوى مالءمتهــا لموضــوع الحلقــة‬
‫حاضــرا فــي نقاشــات األغلبيــة‪ .‬وبشــكل عــام‪ ،‬تتطلــب‬ ‫ً‬ ‫وإمكانيــة التفاعــل معهــا‪.‬‬
‫‪ 36‬آمال العريسي‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬
‫‪“ 37‬بودكاست الجزيرة‪ :‬الخطة العامة لبودكاست الجزيرة”‪ ،‬شبكة الجزيرة اإلعالمية‪ ،‬غير منشورة‪( ،‬تاريخ االطالع عليها ‪ 12‬فبراير‪/‬شباط ‪.)2020‬‬
‫‪19‬‬
‫مهــم فــي التقديــم النهائــي للمحتــوى‪ ،‬حيــث تــؤدي عمليــة‬ ‫العمليــة الديناميكيــة لإلنتــاج مــن جانــب المنتجيــن االلتــزام‬
‫التصميــم الصوتــي إلــى تحســين جــودة الصــوت والتحكــم‬ ‫بتتبــع القضايــا بكفــاءة عاليــة‪ ،‬والقــدرة المعرفيــة والمهاريــة‬
‫بمســاحته فــي إطــار العمــل العــام ثــم إضافــة المؤثــرات‬ ‫الالزمــة لتحويــل المعلومــات إلــى قوالــب تشــويقية وهادفــة‪.‬‬
‫الصوتيــة التــي تخــرج العمــل مــن ســياقه العــام والمعتــاد‬ ‫وعلــى هذا األســاس تســتدعي الحاجــة لتتبع معالجات وســائل‬
‫إلــى ســياق أكثــر تشــويقًا وجذبًــا‪.‬‬ ‫اإلعــام والقــدرة المهاريــة العاليــة علــى الكتابــة الصحفيــة‬
‫اإلبداعيــة القائمــة علــى الدقــة فــي المعلومــات والبيانــات‪.‬‬
‫د‪ -‬مســؤول التفاعــل والمشــاركة‪ :‬يتصــل نجاح البودكاســت‬
‫بقدرتــه علــى الوصــول لعــدد غيــر محــدود مــن الجماهيــر؛‬ ‫ب‪ -‬مســؤولو المقابــات والضيــوف‪ :‬تتمثَّــل القيمــة المعرفية‬
‫فالمنتجــات الرقميــة تجــد تفاعلهــا الــازم ونجاحهــا‬ ‫والعلميــة للبودكاســت في إســهامات خبــرات وآراء الضيوف‬
‫المســتمر بقدرتهــا علــى الوصــول بســهولة عبــر شــبكات‬ ‫المشــاركين فــي الحلقــات‪ .‬وبنــاء علــى هــذا األمــر يقتضــي‬
‫التواصــل االجتماعــي (المنصــات األكثــر جذبًــا لشــريحة‬ ‫عمـ ُل مســؤولي المقابــات والضيــوف البحــث عــن الخبــراء‬
‫واســعة مــن المســتخدمين فــي اإلنترنــت)‪ .‬وعلــى هــذا‬ ‫المختصيــن المالئميــن لمحتــوى الحلقــات والمتصليــن‬
‫األســاس‪ ،‬تتشــكل أهميــة التفاعــل والمشــاركة فــي تقديــم‬ ‫اتصـا ً ًل وثيقًــا بالقضيــة المطروحــة‪.‬‬
‫منتــج البودكاســت وفــق جهــد تســويقي تفاعلــي‪ .‬ويخضــع‬
‫عمــل مســؤول التفاعــل والمشــاركة إلســتراتيجية الترويــج‬ ‫وغالبًــا مــا تخضــع عمليــة انتقــاء الضيــوف إلجــراءات‬
‫التــي تتضمــن مختلــف المنصــات مثــل فيســبوك وتويتــر‬ ‫محــددة تشــمل االعتمــاد األولــي علــى ملــف المؤسســة‬
‫ويوتيــوب‪ ،‬والترويــج بمختلــف األســاليب مثــل البــث‬ ‫المحــدد لنــوع الخبــراء المتصليــن بالمؤسســة بشــكل عــام‬
‫المباشــر أو الترويــج عبــر طــرح التفاعــل المباشــر مــع‬ ‫وإمكاناتهــم المعرفيــة والتحليليــة‪ ،‬أو باالعتمــاد علــى البحــث‬
‫الجمهــور‪ .‬ويراعــى فــي هــذا الجانــب األســاليب اإلعالنيــة‬ ‫عبــر اإلنترنــت عــن الخبــراء الذيــن أســهموا فــي القضيــة‬
‫المدفوعــة لجــذب الجمهــور‪.‬‬ ‫التــي ســيتناولها البودكاســت‪ .‬وقــد يتــم اختيــار الضيــوف‬
‫وفقًــا لمعادلــة قربهــم النفســي أو الشــخصي مــن الحــدث مثل‬
‫ه‪ -‬اإلدارة التنفيذيــة واإلشــراف التحريــري للمحتــوى‪:‬‬ ‫الشــهود الذيــن عايشــوا األحــداث أو الصحفييــن الميدانييــن‪.‬‬
‫يقــوم المديــر التنفيــذي بمهمــة المراقبــة العامــة لســير‬
‫العمــل‪ .‬ويحــدد نطــاق عملــه بقدرتــه علــى تعزيــز العمــل‬ ‫وفــي كل األحــوال تتطلــب عمليــة اختيــار الضيــوف‬
‫بالضوابــط العامــة المتصلــة بالتعامــل مــع المعلومــات‬ ‫مهــارة شــخصية لــدى مســؤول المقابــات تحتــم عليــه‬
‫ودقتهــا وإعــداد الســيناريو والتعامــل مــع مقــدم البرنامــج‬ ‫تقييــم الضيــوف وإدراك مســتوى مالءمتهــم المعرفيــة‬
‫والتعامــل مــع المصــادر المختلفــة‪ .‬وتكــون لــدى المديــر‬ ‫والشــخصية إزاء القضيــة‪ .‬وفــي هــذا الجانــب يشــير عبــد‬
‫التنفيــذي مســؤولية مراجعــة الحلقــات قبــل نشــرها وتقييــم‬ ‫الكريــم عويــر ‪ ،38‬مســؤول المقابــات والضيــوف فــي‬
‫العمــل فــي كافــة مراحلــه المختلفــة‪.‬‬ ‫بودكاســت الجزيــرة‪ ،‬إلــى أن “هنــاك بعــض الحــاالت التــي‬
‫تتطلــب منــا اســتبعاد بعــض الخبــراء رغــم إلمامهــم التــام‬
‫و‪ -‬مقــدم البودكاســت‪ :‬ينبغــي أن يملــك مقــدم البودكاســت‬ ‫بالقضيــة وقدرتهــم الفكريــة والعلميــة علــى اإلحاطــة بهــا‬
‫المهــارة الكافيــة للتعاطــي مــع المنتجــات الرقميــة المختلفــة‬ ‫مــن جوانــب متعــددة‪ ،‬وذلــك ألن هنــاك ســمات شــخصية‬
‫واالســتعداد التــام إلظهــار التجــاوب الــازم مــع مســتجدات‬ ‫مفقــودة لــدى هــذا الضيــف مثــل عــدم قدرتــه علــى التحــدث‬
‫الفضــاء الرقمــي‪ ،‬إضافــة لإلمكانــات الصوتيــة المالئمــة‬ ‫عبــر وســائل اإلعــام أو عــدم توافــق صوتــه مــع معاييــر‬
‫للتحــدث مــع الجمهــور‪ .‬وعلــى الرغــم مــن أن مقــدم‬ ‫الصــوت المنقولــة عبــر البودكاســت”‪.‬‬
‫البودكاســت محــاط بعــدد كبيــر مــن ُمع ـ ّدِي المحتــوى مــن‬
‫المنتجيــن وغيرهــا مــن الوظائــف اإلنتاجيــة الالزمــة إال‬ ‫ج‪ -‬المصمــم الصوتــي‪ :‬يقــوم المصمــم الصوتــي بــدور‬
‫‪ 38‬عبد الكريم عوير‪ :‬بودكاست الجزيرة‪ ،‬مقابلة مع الباحثة بتاريخ ‪ 17‬فبراير‪/‬شباط ‪ ،2020‬شبكة الجزيرة اإلعالمية بالدوحة‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫‪ .3‬تحليل المحتوى في بودكاست “بعد‬ ‫أن تفاعليتــه المســتمرة مــع المحتــوى وطــرق إنتاجــه قبــل‬
‫أمس”‬ ‫تقديمــه للجمهــور ضــروري لضمــان المراجعــة العامــة‬
‫وتحســين األداء ‪.39‬‬
‫أ‪ -‬سمات وخصائص المضمون‬
‫يم ِث ّــل بودكاســت “بعــد أمــس” نقلــة مهمــة فــي تجربــة‬ ‫ز‪-‬مســؤول السياســات التحريريــة‪ :‬يعــزز تحــول المؤسســة‬
‫البودكاســت العربــي؛ إذ يُعـ ُّد مــن البرامــج الرقميــة القليلــة‬ ‫الصحفيــة مــن البيئــة االتصاليــة التقليديــة إلى البيئــة الرقمية‬
‫المقدمــة بصــورة يوميــة عبــر البودكاســت خالفًــا للبرامــج‬ ‫الحاجــة الملحــة لربــط المنتجــات المختلفــة (التقليديــة‬
‫األخــرى الشــائعة التــي تُنشــر فــي إطــار زمني أســبوعي أو‬ ‫والرقميــة) علــى حــد ســواء بسياســة تحريريــة موحــدة‬
‫شــهري‪ ،‬األمــر الــذي يضــع هــذه التجربــة فــي مســار جديد‬ ‫تتضمــن الخطــوط العريضــة لإلنتــاج ومحــاور االهتمــام‬
‫أكثــر تح ّديًــا مــن حيــث قدرتهــا علــى مواكبــة األحــداث‬ ‫لــدى المؤسســة‪ .‬وتظهــر أهميــة مســؤول السياســات‬
‫اليوميــة‪ .‬وتتــراوح مــدة حلقــات البودكاســت بيــن (‪15‬‬ ‫التحريريــة فــي تحييــد المحتــوى عــن أيــة اعتبــارات‬
‫– ‪ )20‬دقيقــة مقدمــة علــى مختلــف المنصــات الشــهيرة‬ ‫خــارج إطــار السياســة التحريريــة للمؤسســة فيمــا هــو‬
‫للصــوت إضافــة لمشــاركتها عبــر حســابات الجزيــرة فــي‬ ‫أشــبه بحراســة البوابــة (‪ 40 )Gate keeping‬ولكــن‬
‫شــبكات التواصــل االجتماعــي‪.‬‬ ‫مــن زاويــة رقميــة جديــدة‪ .‬ال تســتدعي الحاجــة لحضــور‬
‫مســؤول السياســات التحريريــة فــي جميــع المراحــل‬
‫ويقــول القائمــون علــى برنامــج “بعد أمس”‪ :‬إن البودكاســت‬ ‫اإلنتاجيــة للبودكاســت؛ لكنــه محــدد أساســي لعمليــة اتخــاذ‬
‫يهــدف إلــى التعريــف بالقضايــا الراهنــة باألســلوب‬ ‫القــرار بشــأن مــا ينبغــي عرضــه أو تجاهــل نشــره‪.‬‬
‫الحكائــي الــذي يمــزج بيــن العمــق واإلثــراء فــي المحتــوى‬
‫والمتعــة والتشــويق مــع الحفــاظ علــى الــروح اإليجابيــة ‪.41‬‬
‫وال يمكــن فهــم هــذا البودكاســت اليومــي علــى أنــه عمليــة‬
‫ســردية أو ملخــص لألخبــار‪ ،‬بــل هــو تعمــق يومــي فــي‬
‫حكايــة أو قصــة خبريــة أو قضيــة وفــق بنيــة ســردية تهتــم‬
‫بتغطيــة كافــة وجهــات النظــر وتقديــم الفاعليــن المباشــرين‬
‫بصــورة غيــر مقدمــة فــي نشــرات األخبــار اليوميــة‪.‬‬
‫‪ -‬نوع الموضوعات والقضايا في بودكاست “بعد أمس”‬

‫تُظ ِهــر نتائــج تحليــل المحتــوى للبرنامــج أن هنــاك اهتما ًمــا‬
‫كبيــرا بالموضوعــات والقضايــا السياســية بنســبة ‪70%‬‬ ‫ً‬
‫مــن عينــة المحتــوى‪ .‬ويظهــر أن للبعد اإلخبــاري وتأثيرات‬
‫ـتمرا‬
‫ـرا مسـ ً‬ ‫القضايــا المطروحــة عبــر وســائل اإلعــام أثـ ً‬
‫فــي ميــل المحتــوى نحــو القضايــا السياســية حيــث يعــزز‬
‫جــدول أعمــال األخبــار اليوميــة ومعالجاتهــا مــن الميــل‬
‫للتعمــق فــي الموضوعات ذات الســمة اإلخبارية السياســية‪.‬‬
‫الشكل (‪ :)2‬محددات وأطر العمل يف بودكاست الجزيرة‬
‫وفــي هــذا الجانــب تبــرر خديجــة بــن قنــة مقدمــة برنامــج‬
‫‪ 39‬خديجة بن قنة‪ ،‬بودكاست الجزيرة‪ ،‬مقابلة مع الباحثة بتاريخ ‪ 10‬مارس‪/‬آذار ‪2020‬م‪ ،‬شبكة الجزيرة اإلعالمية بالدوحة‪.‬‬
‫‪ 40‬لسنوات طويلة كان يُعتمد على نظرية حراسة البوابة ‪ Gate Keeping‬كواحدة من أهم النظريات المفسرة للممارسات التحريرية الرقابية في المؤسسات اإلعالمية‪ ،‬حيث كان لها إسهاماتها الكثيرة في‬
‫تفسير الظواهر المتصلة بالرقابة اإلدارية والتحريرية على المحتوى اإلذاعي والتلفزيوني والصحفي‪ .‬وتفترض النظرية وقوع المادة اإلعالمية في عدد من المراحل اإلجرائية والتحريرية هي أشبه بالبوابات‬
‫ً‬
‫متصل بجذور القائمين على المؤسسة اإلعالمية بشكل عام‬ ‫التي تتحكم بها وتعرضها للتنقية والمراجعة المستمرة قبل وصولها للجمهور‪ .‬إن إعادة االعتبار لهذه النظرية في ظل المحتوى الرقمي يمكن أن يكون‬
‫مثل أن تقرر وسيلة إعالمية تلفزيونية إطالق منصات رقمية فيتم التعامل إداريًّا مع المحتوى الرقمي بمعايير وسائل اإلعالم التقليدية‪.‬‬
‫‪ 41‬قبل إطالق بودكاست الجزيرة قام فريق البودكاست باعتماد ملحق تعريفي تنظيمي للعمل وغير منشور يتضمن فكرة البودكاست ورؤيته وسياسات العمل والنشر والترويج واستطاعت الباحثة االطالع عليه‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫أو التأثيــرات فــي نشــاط األســواق والحركــة التجاريــة‬ ‫بعــد أمــس قائلــة‪“ :‬مــا أالحظــه هــو أن ثمــة اختالفًــا بيــن‬
‫أو حركــة المالحــة أو حركــة االســتيراد والتصديــر أو‬ ‫معالجــة القنــاة للموضوعــات اإلخباريــة وبيــن المعالجــة‬
‫التأثيــرات فــي الناتــج القومــي للــدول‪.‬‬ ‫التــي نقدمهــا فــي البودكاســت‪ ،‬واألمــر يعــود للزوايــا التــي‬
‫س ـنَة القضايــا‪ ،‬ومنحهــا‬ ‫نميــل لهــا فــي البودكاســت مثــل أ َ ْن َ‬
‫ويظهــر الخطــاب الحقوقــي فــي المحتــوى بنســبة طفيفــة‬ ‫البعــد المتصــل بالمعرفــة‪ ،‬أكثــر مــن الزاويــة اإلخباريــة‬
‫ال تتجــاوز ‪ .10%‬وتعتمــد المعالجــة الحقوقيــة علــى‬ ‫التــي تقتضــي النشــر المتعجــل والســريع لألخبــار‪ ،‬ولكــن‬
‫تبنــي قصــة حقوقيــة‪ ،‬وليــس عبــر معالجــة عامــة للوضــع‬ ‫قــد تكــون ثمــة تشــابهات يقتضيهــا الواقــع؛ فمــا قــد يثــار‬
‫الحقوقــي‪ ،‬وهــو مــا يتوافــق بصــورة كبيــرة مــع الطبيعــة‬ ‫عبــر األخبــار قــد يم ِث ّــل اهتما ًمــا لعــدد كبيــر مــن النــاس‬
‫المتخصصــة والمؤنســنة لمحتــوى البودكاســت‪ .‬فــي هــذا‬ ‫وهــذا مــا يدفعنــا لالهتمــام بــه” ‪.42‬‬
‫الجانــب‪ ،‬تشــير آمــال العريســي‪ ،‬منتــج أول فــي بودكاســت‬
‫الجزيــرة‪ ،‬إلــى أهميــة أنســنة بعــض القضايــا‪ ،‬ليــس مــن‬
‫واقــع التعاطــي اليومــي اإلخبــاري معهــا‪ ،‬بــل عبــر تقديمهــا‬
‫للجمهــور بمــا يتســع للفهــم العــام للقضيــة وتبنــي اتجاهــات‬
‫بديلــة عــن االتجاهــات الســائدة ‪.44‬‬
‫‪ -‬القالب المعرفي المستخدم في المحتوى‬

‫يبــرز القالــب المعلوماتــي الحــواري المقــدم للبيانــات‬
‫واإلحصــاءات والتفاصيــل المرتبطــة بالوقائــع واألحــداث‬
‫جدول ‪ :3‬نوع املوضوعات والقضايا يف برنامج “بعد أمس”‬
‫فــي المحتــوى العــام للبرنامــج بنســبة ‪ 70%‬مــن المحتوى‪.‬‬
‫ويمكــن اعتبــار أن القيمــة المعلوماتيــة عبــر الحــوار فــي‬
‫ً‬
‫اتصــال وثيقًــا بمحاولــة‬ ‫بودكاســت “بعــد أمــس” متصلــة‬
‫البرنامــج رصــد كافــة الجوانــب المرتبطــة بالقضيــة‬ ‫بصــورة عامــة‪ ،‬يميل المحتوى السياســي إلــى تتبع األزمات‬
‫والتأثيــرات المتصلــة بهــا والفاعليــن فيمــا هــو متقــارب مــع‬ ‫الراهنــة وتأثيــرات األطــراف الدوليــة المتنازعــة‪ ،‬كمــا يهتم‬
‫اتجاهــات نشــرات األخبــار ولكــن بطريقــة أكثــر تشــويقًا‪،‬‬ ‫هــذا المضمــون بمقاربــة أزمــات العالقــات الدوليــة‪ .‬ويحــل‬
‫مــا يجســد أهميــة القيمــة المعلوماتيــة فــي تقديــم زوايــا‬ ‫المحتــوى االقتصــادي ثانيًــا بنســبة بلغــت ‪20%‬؛ إذ تقــدم‬
‫وأبعــاد األحــداث‪.‬‬ ‫معالجــات ترتبــط بتأثيرات الراهن السياســي فــي االقتصاد‪،‬‬
‫ثــم النظــر لموضوعــات صحيــة واجتماعيــة أخــرى مــن‬
‫واقــع اقتصــادي ‪ .43‬وتخضــع المعالجــة االقتصادية للجانب‬
‫التحليلــي؛ محا ِولـةً تل ُّمــس التأثيــرات المســتمرة فــي راهــن‬
‫المنطقــة العربيــة ومســتوى انتعــاش االقتصــادات العربيــة‬
‫أو كســادها‪ .‬ويلحــظ فــي بعــض حلقــات البودكاســت أن‬
‫ارتهــان المعالجــة االقتصاديــة ألكثــر مــن إطــار جغرافــي‬
‫قــد عــزز مــن التعبيــر العــام عــن القضايــا‪ ،‬بصــرف النظــر‬
‫عــن عمــق التحليــل المتصــل بمؤثــرات اقتصاديــة كثيــرة‪،‬‬
‫جدول ‪ :4‬القالب املعريف املستخدم يف “بعد أمس”‬ ‫بينهــا طبيعــة النظــام االقتصــادي فــي إطــار جغرافــي محدد‬
‫‪ 42‬خديجة بن قنة‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬
‫ً‬
‫تحليل اقتصاديَّا لتأثيرات انتشار فيروس كورونا على الصين ثاني أكبر قوة اقتصادية في العالم‪.‬‬ ‫‪ 43‬على سبيل المثال‪ :‬قدم بودكاست بعد أمس في إحدى حلقاته‬
‫‪ 44‬آمال العريسي‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫ـرا فــي الجــدول اليومــي‬

‫‪ ،50%‬وهــي الــدول األكثــر تأثيـ ً‬ ‫ويظهــر القالــب الســردي بنســبة ‪ 30%‬والمتصــل بعــرض‬
‫لألخبــار ‪ ،‬ممــا يش ـ ِ ّكل تقاربًــا مــع االهتمامــات اإلخباريــة‬ ‫تجــارب الضيــوف إزاء القضايــا المقدمــة أو المداخــل‬
‫للمؤسســة بشــكل عــام‪.‬‬ ‫الســردية التشــويقية أو المتخيلــة كقصــص تقــع فــي إطــار‬
‫القضيــة التــي تناقشــها الحلقــة‪ .‬ويُلحــظ ‪-‬فــي هــذا اإلطــار‪-‬‬
‫أن البحــوث المفســرة ‪ 45‬لتجــارب البودكاســت العالميــة قــد‬
‫محــورا‬
‫ً‬ ‫وضعــت الخلفيــات المؤسســة لوســائل اإلعــام‬
‫أساســيًّا لتفســير القالــب المعرفــي المعتمــد فــي تقديــم‬
‫البودكاســت؛ فهــي تعتبــر أن وســائل اإلعــام ذات الخلفيــة‬
‫الرقميــة (بــدأت رقميــا دون أن يكــون لهــا تاريــخ إذاعــي‬
‫أو تلفزيونــي) تهتــم بالجانــب الســردي بنســبة ‪ ،53%‬وهــو‬
‫مــا يتوافــق مــع الخلفيــة الرقميــة لتأســيس البودكاســت فــي‬
‫جدول ‪ :5‬العناصر الفاعلة يف برنامج “بعد أمس”‬
‫الجزيــرة؛ إذ إن غالبيــة العامليــن فــي البودكاســت قــد أتــوا‬
‫مــن خلفيــات رقميــة معتمديــن علــى تجاربهــم المتصلــة‬
‫بالمجــال اإللكترونــي (مثــل البودكاســت والتدويــن‬
‫ضــا الشــخصيات مثــل (الرئيــس األميركــي‬ ‫وتظهــر أي ً‬ ‫والصحافــة اإللكترونيــة وغيرهــا) أكثــر مــن تلــك الخبــرات‬
‫دونالــد ترامــب والرئيــس الروســي فالديميــر بوتين) بنســب‬ ‫المرتبطــة بقطــاع اإلذاعــة والتليفزيــون التقليدييــن‪ .‬ولكــن‬
‫ـرا‬
‫متقاربــة بلغــت ‪ ،40%‬وهــي الشــخصيات األكثــر تأثيـ ً‬ ‫يبــدو أنّــه ثمــة أمــر مختلــف فيمــا يتصــل بتأثيــرات ذلــك‬
‫وبــروزا فــي الجــدول اليومــي لألخبــار ‪ .‬وبشــكل قليــل‬ ‫ً‬ ‫فــي القالــب المعرفــي لبودكاســت “بعــد أمــس” القائــم علــى‬
‫تظهــر التنظيمــات والمجموعــات مثــل (مجموعــة فاغنــر‬ ‫القالــب المعلوماتــي الحــواري‪ ،‬والــذي يمكــن أن يتأثــر‬
‫المســلحة‪ ،‬أو حركــة طالبــان‪ ،‬أو تنظيــم القاعــدة) بنســبة‬ ‫بمؤسســة الجزيــرة (ذات الجــذور التليفزيونيــة) بشــكل‬
‫‪ .10%‬وتتضمــن معالجــة الــدول ‪-‬بشــكل عــام‪ -‬مناقشــة‬ ‫عــام‪ ،‬والتــي ينتمــي لهــا هــذا القطــاع الرقمــي عمو ًمــا‪،‬‬
‫قضايــا ذات بعــد سياســي يتصل براهن األوضــاع الحاصلة‬ ‫مــا قــد يدفــع لتبنــي االتجاهــات المعتــادة تلفزيونيًّــا فــي‬
‫فــي هــذه الــدول والتأثيــرات المحتملــة فــي مســتقبلها أو‬ ‫تقديــم المعــارف بينهــا االتجــاه المعلوماتــي الحــواري فــي‬
‫تأثرهــا باألحــداث العالميــة الكبــرى‪ .‬ومــن الواضــح أن‬ ‫البودكاســت‪ .‬وبصــرف النظــر عــن مســتوى تشــابه القالــب‬
‫العنصــر الفاعــل فــي القضايــا المقدمــة فــي البرنامــج تتأثــر‬ ‫المعرفــي لبودكاســت الجزيــرة مــع القوالــب المعرفيــة‬
‫بصــورة كبيــرة بطبيعــة المعالجــة السياســية واالقتصاديــة‬ ‫األخــرى لــدى تجــارب البودكاســت العالمــي؛ فــإن تقديــم‬
‫للقضايــا األكثــر شــيوعا فــي البرنامــج‪.‬‬ ‫المحتــوى فــي بودكاســت يومــي بطبيعــة ســردية قــد يم ِث ّــل‬
‫تح ّديًًّــا يتطلــب الكثيــر مــن الجهــد والمراجعــة‪ ،‬وهــو مــا‬
‫‪ -‬اإلطار الجغرافي للموضوعات والقضايا‬ ‫ســيدفع بالنهايــة إلــى اعتمــاد األســاليب المباشــرة لتقديــم‬
‫يعــزز البعــد الرقمــي للبودكاســت مــن فــرص شــموليته‬ ‫المعرفــة؛ ومــن بينهــا األســلوب الحــواري المعلوماتــي‪.‬‬
‫وتعدديتــه ليشــمل بلدانًــا كثيــرة‪ ،‬فالقضايــا المحليــة‬
‫ـرا متـ ً‬
‫ـداول ومحــط‬ ‫والقصــص اليوميــة لألفــراد باتــت أمـ ً‬ ‫‪ -‬العنصر الفاعل في القضايا المطروحة‬
‫اهتمــام الجميــع مــع فرصهــا الواســعة لالنتشــار عبــر‬ ‫يُظهــر الجانــب المتصــل بالعنصــر الفاعــل فــي قضايــا‬
‫شــبكات التواصــل االجتماعــي‪ .‬مــن جانــب آخــر‪ ،‬فــإن‬ ‫البرامــج تعدديــةً واضحــة فــي اهتمامــات البرنامــج فــي‬
‫القيمــة السياســية للمحتــوى م َّكنــت بودكاســت “بعــد أمــس”‬ ‫إطارهــا الموضوعــي‪ ،‬كمــا هــو واضــح فــي نتائــج جــدول‬
‫مــن التعاطــي مــع أطــر جغرافيــة متعــددة شــملت الــدول‬ ‫رقــم ‪ ،5‬فهنــاك حضــور بــارز للــدول (مثــل ســوريا وليبيــا‬
‫المؤثــرة فــي الخارطــة السياســية العالميــة مثــل الواليــات‬ ‫وفلســطين والواليــات المتحــدة علــى نحــو عــام) بنســبة‬
‫‪45‬‬
‫‪Nic Newman, and Gallo Nathan “News Podcasts and the Opportunities for Publishers.”, op, cit.‬‬
‫‪23‬‬
‫وعلــى الرغــم مــن اتســاع األطــر الجغرافيــة التــي شــملتها‬ ‫المتحــدة األميركيــة وروســيا إضافــة لمحتــوى متصــل‬
‫وضوحــا فــي مســتوى ربــط‬‫ً‬ ‫عينــة الدراســة ّإل أن هنــاك‬ ‫بالقضيــة الفلســطينية وأبعادهــا الســيما بعــد إعــان صفقــة‬
‫هــذا األمــر بقضايــا المنطقــة وبتأثيراتــه فــي المنــاخ‬ ‫القــرن‪ .‬وتش ـ ِ ّكل فلســطين أولويــة لــدى البودكاســت بنســبة‬
‫السياســي واالقتصــادي العــام فــي الوطــن العربــي‪.‬‬ ‫‪ 30%‬كمــا تشــير نتائــج الجــدول مقارنــة بما نســبته ‪20%‬‬
‫ويمكــن فهــم هــذا األمــر فــي إطــار الرغبــة المســتمرة‬ ‫للواليــات المتحــدة‪ .‬وتتوافــق هــذه المعالجــة مــع حضــور‬
‫فــي االســتحواذ علــى اهتمــام الجمهــور العربــي ونيــل‬ ‫القضيــة الفلســطينية البــارز فــي المعالجــة الصحفيــة‬
‫تفضيالتــه للقضايــا التــي قــد ترتبــط بــه مــن إطــار بعيــد‬ ‫واإلعالميــة علــى شــبكة الجزيــرة وتغطياتهــا اإلخباريــة‪.‬‬
‫أو قريــب ‪.46‬‬
‫‪ -‬المصدر الرئيســي والمســاند في برنامج “بعد أمس”‬

‫تتفــاوت أهميــة المصــادر بالنســبة للبودكاســت تبعًــا‬
‫لنمطــه‪ ،‬وتبعًــا لمســتوى الحاجــة لهــذه المصــادر فــي‬
‫تقديــم المحتــوى‪ .‬فعلــى ســبيل المثــال‪ ،‬تنتفــي الحاجــة إلــى‬
‫المصــادر الخارجيــة فــي البودكاســت مــن نــوع برامــج‬
‫حلقــات النقــاش (‪ ،)The Panel‬حيــث يشـ ِ ّكل االعتمــاد‬
‫علــى المقدميــن الذيــن يتجــاوز عددهــم ثالثــة مقدميــن‬
‫ســا للمحتــوى فــي كل مــرة‪ ،‬تبعًــا لنــوع القضيــة التــي‬ ‫أسا ً‬
‫يناقشــونها‪ .‬وفــي هــذه الحالــة يتطلــب العمــل أن يعــي‬
‫المقدمــون أنفســهم كافــة الخلفيــات المتصلــة بالقضيــة‬
‫المطروحــة دون الحاجــة إلــى مصــادر أخــرى خارجيــة‪.‬‬
‫جدول ‪ :6‬اإلطار الجغرايف للقضايا املطروحة‬
‫أمــا فــي البودكاســت مــن نــوع البرامــج المنفــردة (‪The‬‬
‫مصــدرا‬
‫ً‬ ‫‪ )Solo‬فــإن االعتمــاد علــى المقــدم المنفــرد‬
‫أساســيًّا لجميــع المعلومــات واآلراء المقدمــة يعــد ميــزة‬ ‫وتميــل معالجــات القضايــا اإلقليميــة فــي البودكاســت‬
‫أساســية لهــذا البرامــج ‪ .47‬أمــا بودكاســت “بعــد أمــس”‬ ‫إلــى إيجــاد العالقــات التــي تربــط الــدول بنــاء علــى‬
‫فهـ�و يصنـ�ف ضمـ�ن برامـ�ج المقابلـ�ة الحواريـ�ة �‪Inter‬‬ ‫عمــق تأثيــرات هــذه القضيــة علــى المســتوى اإلقليمــي‬
‫)‪ )view Conversation‬القائمــة علــى التحــاور مــع‬ ‫أو العالمــي‪ ،‬وبالشــكل الــذي يخــرج المحتــوى الرقمــي‬
‫ضيــف واحــد مختــص بقضيــة البرنامــج‪ ،‬حيــث يجــري‬ ‫مــن الطبيعــة اإلخباريــة المعتــادة فــي مناقشــة محيــط‬
‫تغييــر الضيــوف وفقًــا لموضوعــات البرنامــج المتعــددة‪،‬‬ ‫عا وتعدديــة‪.‬‬ ‫جغرافــي محــدد‪ ،‬إلــى تغطيــة أكثــر اتســا ً‬
‫لكــي يشــكل خطــاب الضيــف ومداخالتــه ومــا يقدمــه مــن‬ ‫ومــن األمثلــة المهمــة فــي هــذا الســياق مناقشــة قضيــة‬
‫عنصــرا أساســيًّا فــي نجــاح المحتــوى‬‫ً‬ ‫معلومــات وآراء‬ ‫دول متعــددة بنســبة ‪ 10%‬عنــد التطــرق ألزمــة غــاز‬
‫المقــدم‪ .‬وفــي مثــل هــذا النــوع مــن البرامــج التــي تخضــع‬ ‫حــوض المتوســط‪ ،‬حيــث اتجهــت المعالجــة الصحفيــة‬
‫لتغيــرات مســتمرة فــي نــوع المصــادر‪ ،‬فإنــه غالبًــا مــا يتــم‬ ‫إلــى مناقشــة تأثيــرات ذلــك اقتصاديًّــا فــي تركيــا ولبنــان‬
‫إخضــاع الضيــوف للمعاييــر الدقيقــة المتصلــة بمســتوى‬ ‫وفلســطين وفرنســا واليونــان وفرنســا وألمانيــا وغيرهــا‬
‫قدرتهــم علــى التحــدث‪ ،‬وإلمامهــم النســبي بالموضــوع‪،‬‬ ‫فــي حلقــة واحــدة ال تتعــدى ربــع الســاعة‪.‬‬
‫‪ 46‬خديجة بن قنة‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫‪Mark Leonard. “The Seven Most Common Podcast Formats: With Examples.” Medium, June 20, 2017. (Accessed in March 3, 2020).‬‬
‫‪https://medium.com/@mark_leonard/the-seven-most-common-podcast-formats-87bbc3ecf40d.‬‬
‫‪24‬‬
‫الباحثيــن الذيــن ينتمــون لمؤسســات أكاديميــة ومهنيــة‬ ‫وقدرتهــم علــى تقديــم أفــكار جديــدة تُخــرج القصــة مــن‬
‫أخــرى‪ .‬تعتقــد المؤسســة أن الباحثيــن المتصليــن بهــا هــم‬ ‫القالــب المعتــاد ‪.48‬‬
‫متخصصــون فــي قضايــا متعــددة يمكنهــا أن توفــر خلفيــة‬
‫نظــرا لعالقتهــم‬
‫ً‬ ‫معرفيــة وتحليليــة للشــبكة اإلعالميــة؛‬
‫الكثير‬
‫َ‬ ‫الوطيــدة بالقطاعــات اإلعالميــة المختلفــة وإعدادهــم‬
‫مــن البحــوث فــي هــذا المجــال‪ ،‬وإمكانيــة تخصصهــم فــي‬
‫قطاعــات محــددة كالشــأن اإليرانــي والشــأن الســوري‬
‫وملفــات منطقــة الخليــج وغيرهــا” ‪.49‬‬
‫يســتعين بودكاســت “بعــد أمــس” بمصــادر مســاندة‬

‫للمعلومــات المقدمــة‪ ،‬فتُظهــر نتائــج جــدول ‪ 8‬مقاطــع‬
‫التصريحــات اإلخباريــة المعبــرة عــن األحــداث مــن‬ ‫جدول ‪ :7‬املصدر الرئيسي يف برنامج “بعد أمس”‬
‫الميــدان بنســبة ‪ 85%‬وبمــا يعــادل ‪ 2-3‬مقاطــع صوتيــة‬
‫علــى األقــل فــي كل حلقــة‪ .‬وتتمثــل أهميــة المقاطــع‬
‫الصوتيــة اإلخباريــة فــي تأكيــد المعلومــات أو المقدمــة‪،‬‬ ‫ويظهــر الجــدول رقــم ‪ 7‬اعتمــاد بودكاســت “بعــد أمــس”‬
‫والنقــل الحــي للمســتمع مــن طاولــة الحــوار الــذي يجمــع‬ ‫علــى الضيــوف مــن داخــل المؤسســة بنســبة ‪.60%‬‬
‫مقــدم البرنامــج بضيوفــه إلــى الميــدان الــذي تحــدث فيــه‬ ‫وفــي هــذا الســياق يبــرر عبــد الكريــم عويــر‪ ،‬مســؤول‬
‫الوقائــع إضافــة إلــى تشــكيل التنــوع الصوتــي الــازم‬ ‫المقابــات والضيــوف فــي بودكاســت الجزيــرة‪ ،‬هــذا‬
‫لتخفيــف حــدة الحــوار وطولــه‪ .‬وتظهــر بنســبة ال تتجــاوز‬ ‫األمــر فــي أن متطلبــات العمــل الحالــي وسياســة الجزيــرة‬
‫‪ 15%‬اإلحصــاءات والبيانــات مصــدرا مســاندا للمحتــوى‪،‬‬ ‫اإلداريــة تفــرض معاييــر متصلــة بالربــط بيــن قطاعــات‬
‫وكنتيجــة فعليــة لنشــاط البحــث المــازم لعمليــة اإلنتــاج‪.‬‬ ‫الجزيــرة بمــا يضمــن االســتفادة مــن كافــة الكــوادر الفنيــة‬
‫إن قيمــة المحتــوى عبــر البودكاســت تكمــن فــي كونــه‬ ‫والمهنيــة والبحثيــة داخــل المؤسســة‪ .‬ويدلــل علــى هــذا‬
‫منت ًجــا معرفيًّــا متكامـ ًـا ال يقــوم علــى المصــادر الجامــدة‬ ‫قائــا‪“ :‬علــى ســبيل المثــال‪ ،‬تشــجع الجزيــرة‬ ‫ً‬ ‫األمــر‬
‫والمعروفــة مــن المعلومــات‪ ،‬مثــل االعتمــاد المســتمر علــى‬ ‫االعتمــاد علــى الباحثيــن فــي مركــز الجزيــرة للدراســات‬
‫الخبــراء والمحلليــن الذيــن يظهــرون عبــر وســائل اإلعــام‬ ‫التابــع لشــبكة الجزيــرة اإلعالميــة بصــرف النظــر عــن‬
‫التقليديــة لتحليــل الموضوعــات واألحــداث المختلفــة‪ .‬ولهــذا‬
‫تتجســد أهميــة المصــادر المســاندة فــي إطــار قيمــة البحــث‬
‫المبدئــي والبحــث المعمــق التــي تمــر بهــا عمليــة إنتــاج‬
‫البودكاســت فــي تشــكيل إطــار معرفــي شــامل بالقضيــة‪.‬‬
‫ب‪ -‬خصوصية الشكل في برنامج “بعد أمس”‬

‫‪ -‬مراحل عرض بودكاست “بعد أمس”‬
‫يجســد الصــوت فــي البودكاســت وحــدات موضوعيــة‬
‫متعــددة تعــزز مــن قــدرة المنتجيــن علــى إحــداث االنتقــال‬ ‫جدول ‪ :8‬املصادر املساندة يف “بعد أمس”‬
‫اإلبداعــي الــازم فــي المحتــوى‪ .‬يمــر المحتــوى الصوتــي‬
‫‪ 48‬أمال العريسي‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬المصدر السابق‪.‬‬
‫‪ 49‬عبد الكريم عوير‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬المصدر السابق‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫سـدًا أهميــة القضيــة المطروحــة بــد ًءا مــن‬

‫بعــدة مراحــل مج ّ‬
‫افتتاحيــة المشــهد الصوتــي وانتهــاء بالختــام‪.‬‬
‫الشكل (‪ :)3‬مراحل عرض بودكاست بعد أمس‬
‫ويوضــح الشــكل رقــم (‪ )3‬أهــم المراحــل الثــاث للتسلســل الموضوعــي لبرنامــج “بعــد أمــس”‪ ،‬حيــث تشــمل المرحلــة‬
‫األولــى تقديــم القضيــة والتعريــف بهــا بمــا يشــكل ‪ 20%‬مــن مــدة الحلقــة‪ ،‬بينمــا تشــمل المرحلــة الثانيــة الوصــول إلى جســد‬
‫القضيــة والعــرض البطــيء المتسلســل لكافــة المراحــل واالتجاهــات التــي تتصــل بهــا‪ ،‬بمــا يشــكل ‪ 70%‬مــن مــدة الحلقــة‪،‬‬
‫أمــا المرحلــة الثالثــة فتتضمــن التقييــم العــام للقضيــة وختامهــا والقفلــة بمــا يشــكل ‪ 10%‬مــن مــدة الحلقــة‪.‬‬
‫جدول ‪ :9‬الوحدات املوضوعية يف مراحل اإلنتاج‬
‫‪26‬‬
‫فــي المحتــوى الرقمــي‪ .‬كمــا تــم االعتمــاد علــى بعــض‬ ‫لقــد أســهم إجــراء البحــث المنظــم الــذي تمــت اإلشــارة إليــه‬
‫المؤثــرات الطبيعيــة المتصلــة باألصــوات المتخيلــة فــي‬ ‫فــي الخطــوات اإلجرائيــة إلعــداد محتــوى البودكاســت فــي‬
‫المحتــوى مثــل صــوت فتــح األبــواب أو صــوت الســيارات‬ ‫التعامــل مــع القضايــا وفــق أســلوب متسلســل كمــا يتضــح‬
‫أو صــوت المــارة أو صــوت اآلليــات العســكرية‪.‬‬ ‫مــن الجــدول رقــم (‪ .)9‬وعنــد مقارنــة هــذا األمــر بالنمــاذج‬
‫التقليديــة للبرامــج اإلذاعيــة‪ ،‬فــإن عنصــر البحــث المنظــم‬
‫‪ -‬المعززات اللفظية‬ ‫هــو الفــارق الحقيقــي المؤثــر بيــن منتجــات تســتدعي‬
‫تم ِث ّــل المعــززات اللفظيــة أحــد األســاليب الذاتيــة ألنســنة‬ ‫االحتيــاج للتسلســل الموضوعــي للقضيــة‪ ،‬بــد ًءا مــن‬
‫ومنحــه بُعــدًا جماليًّــا يتصــل بالقــرب النفســي‬
‫ِ‬ ‫المحتــوى‪،‬‬ ‫المقدمــة وحتــى الــذروة‪ ،‬وبيــن منتجــات أخــرى تــرى فــي‬
‫العــام للجمهــور‪ .‬إن هــذه المعــززات هــي وســيلة إلخــراج‬ ‫ســا‬
‫عناصــر أخــرى مثــل الوقفــات الموســيقية والفنيــة أسا ً‬
‫المحتــوى الرقمــي مــن قوالبــه الجــادة والصارمــة فــي‬ ‫لالنتقــال بيــن الوحــدات الموضوعيــة كمــا هــو حاصــل مــع‬
‫معالجــة القضايــا الحــادة والمؤثــرة فــي حيــاة النــاس إلــى‬ ‫البرامــج اإلذاعيــة التقليديــة‪.‬‬
‫قوالــب ماتعــة ال تفــرغ المحتــوى مــن قيمتــه المعرفيــة‬
‫العامــة‪ ،‬ولكــن تســهم فــي تقبــل الجمهــور لــه‪.‬‬ ‫‪ -‬المعززات الصوتية‬
‫واعتمــادًا علــى أهميــة البحــث كإجــراء معــزز للمحتــوى‬
‫الرقمــي‪ ،‬فــإن معززات الصوت ال تشـ ِ ّكل قيمــة موضوعية‬
‫للمحتــوى تم ِ ّكــن من االنتقال الســلس للوحــدات الموضوعية‬
‫أو تعزيــز الجانــب المعرفــي للمحتــوى فحســب‪ ،‬بــل إن لهــا‬
‫قيمتهــا الشــكلية المهمــة بالنســبة للمحتــوى لكونهــا إضافــة‬
‫نفســية مؤثــرة فــي الجمهــور‪.‬‬
‫جدول ‪ :11‬املعززات اللفظية يف “بعد أمس”‬
‫لقــد ظلــت تجــارب البودكاســت المختلفــة عالميًّــا وعربيًّــا‬

‫محتفظــة بحالــة القــرب الشــديد مــن اهتمامــات الجمهــور‬
‫ولغتــه اليوميــة مســتخدمة قالبهــا الســاخر والشــعبي كمــا تــم‬ ‫جــدول ‪ :10‬املعــززات الصوتيــة يف بودكاســت “بعــد‬
‫اإلشــارة إليــه ســابقًا‪ ،‬محاولـةً تخطــي الجانــب المــؤرق فــي‬ ‫أمــس”‬
‫معالجــات وســائل اإلعــام لألزمــات واألحــداث العالميــة‬
‫المضطربــة‪ .‬ولهــذا الســبب يالحــظ أن الشــكل الــذي تظهره‬
‫المعــززات اللفظيــة يتنــوع ليشــمل اللهجــات الشــعبية التــي‬ ‫وتشــير نتائــج الجــدول رقــم (‪ )10‬إلــى أهــم معززيــن‬
‫تحــاول االقتــراب مــن الجمهــور بنســبة ‪ ،48%‬واألمثــال‬ ‫شــكليين للمحتــوى فــي برنامــج “بعــد أمــس” حيــث تــم‬
‫العربيــة المتداولــة بنســبة ‪ ،36%‬والتعبيــرات الســاخرة‬ ‫اللجــوء إلــى الصــوت مــن األخبــار بنســبة ‪ 52%‬معتم ـدًا‬
‫بنســبة ‪.16%‬‬ ‫علــى أصــوات التصريحــات الصحفيــة أو أصــوات‬
‫مــن التغطيــات فــي الميــدان أو أصــوات لشــهود عيــان‬
‫وغيرهــم‪ .‬وبــرزت المؤثــرات الصوتيــة بنســبة مقاربــة‬
‫ً‬
‫تعزيــزا للجانــب التشــويقي والماتــع المهــم‬ ‫بلغــت ‪48%‬‬
‫‪27‬‬
‫رابعًا‪ :‬الخالصات والنقاش‬
‫واإلحصــاءات والبيانــات؛ بوصفهــا عناصــر مســاندة فــي‬ ‫يحــاول البودكاســت عبــر تجربــة صوتيــة ماتعــة تقديــم‬
‫إعــداد المحتــوى‪.‬‬ ‫محتــوى متمكــن معرفيًّــا مــن حيــث توفيــر المعلومــات‬
‫حــول الموضوعــات والقضايــا‪ ،‬واالســتعانة بــرأي الخبــراء‬
‫ويم ِث ّــل البعــد اإلجرائــي جســد العمليــة اإلنتاجيــة؛ إذ يخــرج‬ ‫والمحلليــن والصحفييــن الميدانييــن‪ ،‬اعتمــادًا علــى‬
‫البودكاســت مــن حالــة التدويــن الصوتــي العابــرة إلــى عملية‬ ‫اإلمكانــات التكنولوجيــة المتعــددة‪ ،‬ومــن بينهــا اســتخدام‬
‫منتظمــة‪ ،‬تســتدعي المــرور بمراحل إجرائيــة ضرورية قبل‬ ‫معــززات المحتــوى الســمعية‪ ،‬مثــل التأثيــرات الصوتيــة‬
‫إنتــاج المحتــوى‪ ،‬تبــدأ مــن االنتقــاء الذاتــي للموضوعــات‪،‬‬ ‫المختلفــة المأخــوذة مــن مــكان الحــدث‪.‬‬
‫مــرورا بمرحلــة البحــث‬
‫ً‬ ‫والبحــث فــي جــدول األخبــار‪،‬‬
‫عــن المعلومــات والبيانــات التــي ترســم ســير التعاطــي‬ ‫إن قيمــة المحتــوى عبــر البودكاســت تتمثَّــل فــي كونــه‬
‫مــع القضايــا وأوجــه االهتمــام وتضــع المحــاور الرئيســية‬ ‫منت ًجــا معرفيَّــا متكامـ ًـا‪ ،‬ال يقــوم علــى المصــادر الجامــدة‬
‫للحلقــة‪ ،‬وصـ ً‬
‫ـول إلــى عمليــة اختيــار الضيــوف‪ ،‬ثــم تســجيل‬ ‫والمعروفــة مــن المعلومــات‪ ،‬مثــل االعتمــاد المســتمر علــى‬
‫الحلقــة والتصميــم الصوتــي‪ ،‬ومراجعــة الحلقــة قبــل النشــر‪،‬‬ ‫الخبــراء والمحلليــن الذيــن يظهــرون عبــر وســائل اإلعــام‬
‫والترويــج عبــر شــبكات التواصــل االجتماعــي‪.‬‬ ‫التقليديــة لتحليــل الموضوعــات واألحــداث المختلفــة‬
‫ضــا بقيمــة البحــث المعمــق عن‬ ‫فحســب‪ ،‬بــل إنــه يســتعين أي ً‬
‫وفــي هــذه المراحــل اإلجرائيــة المتتابعــة يتــم اســتدعاء‬ ‫المعلومــات والجوانــب ذات الصلــة بالقضايــا المختلفــة‬
‫السياســة التحريريــة للمؤسســة لتمكيــن القائميــن علــى‬ ‫وتحويلهــا إلــى مصــادر ســمعية يمكــن االعتمــاد عليهــا فــي‬
‫المحتــوى مــن وضــع المعاييــر المناســبة للنشــر والتعاطــي‬ ‫ً‬
‫عمــا‬ ‫تقديــم المحتــوى عبــر البودكاســت‪ ،‬والــذي يشــ ِ ّكل‬
‫مــع القضايــا‪.‬‬ ‫أصيـ ًـا فــي إنجــاز محتــوى البودكاســت‪.‬‬
‫وتعتمــد الجزيــرة عبــر بودكاســت “بعــد أمــس” علــى أنســنة‬ ‫ويم ِث ّــل بودكاســت الجزيــرة محاولــة إلعــادة تقديــم المعرفــة‬
‫المحتــوى باالعتمــاد علــى قصــص الخبــراء وعالقتهــم‬ ‫السياســية وفــق توجهــات الجزيــرة وسياســتها التحريريــة فــي‬
‫المباشــرة بالموضوعــات والقضايــا وآليــات انســجامهم‬ ‫عالــم يزخــر باألخبــار اليوميــة‪ ،‬ينفصــل فيها المتلقــي العربي‬
‫معهــا حياتيًّــا ووظيفيًّــا‪ .‬ويعمــد المقــدم لتعزيــز حضــور‬ ‫عــن الحالــة المضطربــة لصناعــة األخبــار مــن قتــل وحروب‬
‫االســتماالت والمعــززات اللفظيــة‪ ،‬مثــل التعبيــرات‬ ‫ـاول تجــاوز العــبء اليومــي الناتج‬ ‫وحالــة عــدم اســتقرار‪ ،‬محـ ً‬
‫الســاخرة واألمثــال العربيــة واللهجــات الشــعبية‪ ،‬القائمــة‬ ‫عنهــا‪ ،‬باحثًــا عــن مــواد معرفيــة أقــل حــدة وتأثيـ ً‬
‫ـرا‪.‬‬
‫علــى اســتمالة الجمهــور بعي ـدًا عــن اللغــة الجــادة المتبعــة‬
‫فــي وســائل اإلعــام التقليديــة لكــون المنصــات الرقميــة‬ ‫ويعتبــر بودكاســت “بعــد أمــس” البرنامــج األهــم عبــر‬
‫لديهــا هــذه المرونــة فــي المحتــوى‪ ،‬بــل وتســتلزمها فــي‬ ‫هــذه المنصــة‪ ،‬والــذي ســعت هــذه الدراســة لتحليلــه بنــاء‬
‫كثيــر من الحاالت‪ .‬ويســعى البودكاســت لتعزيــز اإلمكانات‬ ‫علــى المالحظــة المباشــرة والمقابــات المعمقــة وتحليــل‬
‫الرقميــة المتاحــة فــي التدويــن الصوتــي عبــر االعتمــاد‬ ‫المحتــوى‪ ،‬حيــث يعــد نموذ ًجــا لبودكاســت المقابلــة‬
‫علــى المعــززات الصوتيــة‪ ،‬مثــل المقاطــع اإلخباريــة‬ ‫الصحفيــة المعنيــة بتقديــم القصــص فــي حالتهــا المعلوميــة‬
‫تعزيــزا للعنصــر التشــويقي‬ ‫ً‬ ‫والمؤثــرات الموســيقية‬ ‫مــع بعــض االعتمــاد علــى الســرد‪ .‬ويقــوم البودكاســت‬
‫والماتــع‪ ،‬والــذي يعــد هامــا فــي المحتــوى الرقمــي‪.‬‬ ‫علــى القيمــة المســتمرة للضيــوف الخبــراء أو الصحفييــن‬
‫أو المحلليــن المتصليــن بالمؤسســة‪ ،‬والذيــن يعكســون‬
‫وتســتنتج هــذه الدراســة أن متطلبــات العمــل الالزمــة إلنتاج‬ ‫اتجاهــات المؤسســة وسياســتها التحريريــة‪ ،‬إضافــة‬
‫البودكاســت فــي المؤسســات اإلعالميــة تقتضــي وضــع‬ ‫إلــى االعتمــاد علــى التصريحــات اإلخباريــة الصوتيــة‬
‫‪28‬‬
‫الممارســين لمهنــة الصحافــة أو الصحفييــن المتمرســين‬ ‫إطــار منظــم لفريــق العمــل مكـ َّـون مــن منتجــي المحتــوى‬
‫فــي الصحافــة االســتقصائية لضمــان تقصــي المعلومــات‬ ‫ومســؤولي المصــادر والضيــوف ومصممــي الصــوت‪،‬‬
‫والتعامــل مــع المصــادر بأســاليب أكثــر احترافًــا‪ ،‬بغيــة‬ ‫إضافــة لإلشــراف التحريــري واإلدارة العامــة‪ ،‬ومقدمــي‬
‫التعامــل مــع منتَــج البودكاســت كوحدة منفصلة عــن اإلنتاج‬ ‫المحتــوى‪ ،‬ومســؤولي السياســات التحريريــة‪.‬‬
‫التليفزيونــي واإلذاعــي‪ ،‬وإثــراء تجربــة البودكاســت‪،‬‬
‫وعــدم اعتمادهــا علــى نقــل المعلومــات والبيانــات المتوفــرة‬ ‫ويرتبــط بهــذه التقســيمات الوظيفيــة اإلنتاجيــة والتحريريــة‬
‫عبــر المصــادر المفتوحــة فــي اإلنترنــت ووســائل اإلعــام‬ ‫واإلداريــة متطلبــات عمــل مهمــة تتضمــن البحــث بيــن‬
‫المختلفــة‪ ،‬ممــا يخلــق تجربــة صحفيــة مختلفــة وتســهم‬ ‫الموضوعــات وانتقاءهــا‪ ،‬إضافــة إلــى البحــث المبدئــي‬
‫بصــورة أكبــر فــي الطابــع المعرفــي لوســائل اإلعــام‬ ‫والبحــث المعمــق واختيــار الضيــوف وتســجيل الحلقــة‬
‫الرقميــة‪.‬‬ ‫والتصميــم الصوتــي للحلقــة ونشــرها والترويــج لهــا عبــر‬
‫شــبكات التواصــل االجتماعــي‪.‬‬
‫ضــا بالتشــجيع علــى االهتمــام بالجانــب‬
‫توصــي الدراســة أي ً‬
‫البحثــي فــي إعــداد المحتــوى ليكــون خطــوة أساســية فــي‬ ‫وفــي الجانــب اآلخــر المتصــل بإمكانــات المحتــوى والقائمة‬
‫طريــق إعــداد البودكاســت‪ ،‬لمــا لــه مــن قيمــة معرفيــة‬ ‫علــى قــوة الوحــدات الموضوعيــة فــي تقديــم المحتــوى‪،‬‬
‫مهمــة تثــري المحتــوى‪ ،‬وتنقلــه مــن كونــه مجــرد مــادة‬ ‫ينبغــي أن يضمــن المحتــوى قربًــا مــن القضيــة واعتمــادًا‬
‫ســمعية ســطحية إلــى محتــوى علمــي رصيــن وجــاذب‬ ‫علــى المعلومــات والحقائــق غيــر المقدمــة فــي وســائل‬
‫للجمهــور‪ .‬وعلــى هــذا األســاس‪ ،‬ينبغــي التركيــز علــى‬ ‫اإلعــام ال ســيما نشــرات األخبــار‪ ،‬كمــا ينبغــي تقديــم‬
‫اقتنــاص الخبــرات والتجــارب المعرفيــة والعلميــة التــي‬ ‫المعلومــات فــي اإلطــار الجغرافــي المتصــل بالجمهــور أو‬
‫تملــك القــدرة علــى التعاطــي مــع محتــوى نوعــي ومتجــدد‬ ‫فيمــا يالمــس احتياجــات الجمهــور مــن القضايــا العالميــة‪.‬‬
‫عبــر البودكاســت‪.‬‬ ‫ويتصــل المحتــوى عبــر البودكاســت بالجانــب المعلوماتــي‬
‫والســردي علــى حــد ســواء‪ ،‬اعتمــادًا علــى قيمــة المعلومات‬
‫ومــن جهــة أخــرى‪ ،‬توصي الدراســة المؤسســات اإلعالمية‬ ‫ومصدرهــا‪ ،‬وآليــات اختيــار القضايــا‪ .‬كمــا ينبغــي أن‬
‫إلــى ضــرورة توجيــه البودكاســت تحريريًّــا بعيــدًا عــن‬ ‫يتضمــن المحتــوى المعــززات الصوتيــة اإلبداعيــة لجعلــه‬
‫المعاييــر التقليديــة لتقييــم المحتــوى والسياســات التحريريــة‬ ‫عــا‪ ،‬والمعــززات اللغويــة مثــل اســتخدام‬‫أكثــر تشــويقًا وإمتا ً‬
‫المعمــول بهــا فــي المؤسســة اإلعالميــة التقليديــة‪،‬‬ ‫اللغــة الســائدة أو التعبيــرات الشــائعة مجتمعيًّــا‪.‬‬
‫وذلــك عبــر إصــدار دليــل للســلوك المهنــي الرقمــي فــي‬
‫المؤسســات الصحفيــة‪ ،‬واعتمــاده بيــن القائميــن علــى‬
‫المحتــوى‪ ،‬ثــم التركيــز علــى تتبــع الممارســات المهنيــة‬
‫المحترفــة اعتمــادًا علــى نــوع المنصــة المســتخدمة فــي‬ ‫التوصيات‬
‫الفضــاء الرقمــي‪.‬‬
‫وبالنســبة للجهــود البحثيــة فــي هــذا الجانــب‪ ،‬توصــي‬ ‫توصــي هــذه الدراســة المؤسســات اإلعالميــة المتجهــة إلــى‬
‫هــذه الدراســة بــأن يركــز الباحثــون فــي المســتقبل علــى‬ ‫البودكاســت‪ ،‬بضرورة تقييم تجاربها اعتمادًا على الدراســات‬
‫مراجعــة تفصيليــة وتقييميــة لــكل مراحــل العمليــة اإلنتاجية‬ ‫أمــور عــدّة؛ ً‬
‫أول‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫التــي أجريــت علــى الجمهــور لضمــان‬
‫للبودكاســت ومســتوى تأثيــرات ذلــك فــي الجمهــور‬ ‫تفاعــل هــذه النوعيــة مــن البرامــج والمنصــات مــع الجمهــور‬
‫العربــي‪ ،‬والتركيــز بصــورة أكثــر جديــةً علــى هيكليــة‬ ‫العربــي‪ .‬وثانيًــا‪ ،‬الوصــول إلــى مرحلــة التأثيــر بعي ـدًا عــن‬
‫المحتــوى‪ ،‬ولغــة الخطــاب‪ ،‬ومســتوى تقديــم المعلومــات‬ ‫صناعــة البرامــج المعتــادة عبــر التليفزيــون واإلذاعــة‪.‬‬
‫بعيــدًا عــن تأثيــرات الراهــن السياســي وجــدول صناعــة‬
‫األخبــار اليوميــة‪.‬‬ ‫كمــا توصــي الدراســة بضــرورة االســتعانة بالصحفييــن‬
‫‪29‬‬
‫قائمة المصادر والمراجع‬
‫ً‬
‫أول‪ :‬المصادر باللغة العربية‬
‫‪ 1-‬أورسوال ليندسي ‪“ ،‬اتساع دائرة جمهور البودكاست في المنطقة العربية” الفنار لإلعالم‪ 25 .‬سبتمبر ‪.2015‬‬
‫‪/https://www.al-fanarmedia.org/ar/2018/09‬اتساع‪-‬دائرة‪-‬جمهور‪-‬البودكاست‪-‬في‪-‬المنطق‪./‬‬
‫‪ 2-‬بوجفــوف الزهــرة‪“ ،‬االعــام االلكترونــي والقضايــا االجتماعيــة فــي الجزائــر‪ ”.‬مجلــة الباحــث اإلعالمــي‪20( .‬‬
‫ديســمبر ‪ ،2019‬العــدد ‪)29‬‬
‫‪ 3-‬بودكاســت الجزيــرة‪ :‬الخطــة العامــة لبودكاســت الجزيــرة‪ ،‬شــبكة الجزيــرة اإلعالميــة‪ ،‬غير منشــورة‪ ،‬تاريــخ الوصول‬
‫‪ 12‬فبراير ‪.2020‬‬
‫‪ 4-‬الجزيــرة نــت “إضافــة نوعيــة جديــدة‪ ..‬شــبكة الجزيــرة تطلــق خدمــة البودكاســت”‪ 14‬مايــو ‪( ،2014‬تاريــخ الدخول‪:‬‬
‫‪ 12‬نوفمبر ‪.)2019‬‬
‫‪/https://www.aljazeera.net/news/cultureandart/2019/5/14‬الجزيرة‪-‬البودكاست‪-‬تقنية‪-‬برامج‪-‬‬
‫صوتية‪-‬تسجيل‪.‬‬
‫‪ 5-‬الجزيــرة نــت‪“ ،‬إضافــة نوعيــة جديــدة‪ ...‬شــبكة الجزيــرة تطلــق خدمــة البودكاســت”‪ ،‬الجزيــرة نــت‪ 14 ،‬مايــو‬
‫‪ ،2019‬تاريــخ الدخــول‪ 18 :‬نوفمبــر ‪،2019‬‬
‫‪/https://www.aljazeera.net/news/cultureandart/2019/5/14‬الجزيرة‪-‬البودكاست‪-‬تقنية‪-‬برامج‪-‬‬
‫صوتية‪-‬تسجيل‬
‫‪ 6-‬عباس عالق بشير‪ ،‬نظريات االتصال‪ :‬مدخل متكامل‪ ،‬الطبعة األولى (دار اليازوري‪)2011 ،‬‬
‫‪ 7-‬عبــد الحميــد محمــد‪ ،‬البحــث العلمــي فــي الدراســات اإلعالميــة‪ ،‬الطبعــة الخامســة‪( ،‬القاهــرة‪ ،‬مصــر‪ ،‬دار عالــم‬
‫الكتــب‪)2015 ،‬‬
‫‪ 8-‬عبــد المحســن حامــد عقيلــة‪ ،‬اإلعــام الجديــد وعصــر التدفــق اإلخبــاري‪ ،‬الطبعــة األولــى (المنصــورة‪ ،‬مصــر‪،‬‬
‫المكتبــة العصريــة للنشــر والتوزيــع)‪.2015 ،‬‬
‫‪ 9-‬محمــد خطــاب أمــل‪“ ،‬الســلوك االتصالــي لمســتخدمي التقنيــات التكنولوجيــة المتطــورة (دراســة فــي اســتخدام الشــباب‬
‫المصــري لتقنيــة البودكاســت واالشــباعات المتحققــة‪ ”Research Gate .‬جامعــة بنهــا‪( .‬العــدد ‪( ،)13‬تاريــخ‬
‫الدخـ�ول ‪ 24 :‬نوفمبــر ‪https://www.researchgate.net/publication/327701369_alsl� ،)2019‬‬
‫‪wk_alatsaly_lmstkhdmy_altqnyat_altknwlwjyt_almttwrt_drast_fy_astkhdam_alsh-‬‬
‫‪bab_almsry_ltqnyt_albwdkast_walashbaat_almthqqt_waltathyrat_alslwkyt_almtwqt‬‬
‫‪30‬‬
‫ متطلبات العمل وخصائص املحتوى‬:‫البودكاست‬
‫ دار الميســرة للنشــر والتوزيــع‬،‫ األردن‬،‫ (عمــان‬،‫ الطبعــة األولــى‬،‫ مناهــج البحــث اإلعالمــي‬،‫ المزاهــرة منــال‬10-
)2014 ،‫والطباعــة‬
.)2017 ،‫ دار الكتاب الجامعي‬،‫ اإلمارات‬،‫ (العين‬،‫ الطبعة األولى‬،‫ مناهج البحث اإلعالمي‬،‫ المشهداني سعد‬11-
‫ مــارس‬23 ،‫ معهــد الجزيــرة لإلعــام‬،‫ البودكاســت فرصــة ذهبيــة تهدرهــا الصحافــة العربيــة‬،‫ المقــدم لميــاء‬12-
https://institute.aljazeera.net/ar/ajr/article/287 ،)2019 ‫ نوفمبــر‬18 ‫ (تاريــخ الدخــول‬،2017
‫ المصادر باللغة اإلنجليزية‬:‫ثانيًا‬
1- Berry Richard. “(PDF) Will the iPod Kill the Radio Star? Profiling ...” The Inter-
national Journal of Research into New Media Technologies. (Research gate, no12
2006).
2- C Jham Bruno. Gabriela V Duraes and others. “Joining the Podcast Revolution.”
Journal of Dental Education. Journal of Dental Education, March 1, 2008 ( Ac-
cessed in 6 February 2020) http://www.jdentaled.org/content/72/3/278.full
3- D’anza Jeff. “Script Writing for Narrative Podcasts” Learning Solutions Maga-
zine. August 24, 2018. (Accessed in 12 February 2020). https://learningsolutions-
mag.com/articles/script-writing-for-narrative-podcasts
4- Florini Sarah. The Podcast “Chitlin’ Circuit”: Black Podcasters, Alternative Media,
and Audio Enclaves. (Journal of Radio & Audio Media, Vol. 22) 2015
5- Hammersley Ben. “Why Online Radio Is Booming.” Guardian News and Media,
February 12, 2004. https://www.theguardian.com/media/2004/feb/12/broadcasting.
digitalmedia.
6- Harris Howard and Sungmin Park. “Educational Usages of Podcasting” British

Journal of Educational Technology 39. (NO. 3 May 2008). https://doi.org/10.1111/
j.1467-8535.2007.00788.x.
7- Koo Chulmo, Namho Chung, and Dan J. Kim. “How Do Social Media Transform
Politics? The Role of a Podcast, ‘Naneun Ggomsuda’ in South Korea” SAGE Jour-
nals, March 18, 2014. (Accessed in December,11 2019) https://journals.sagepub.
com/doi/10.1177/0266666913516883.
31
‫ متطلبات العمل وخصائص املحتوى‬:‫البودكاست‬
8- Leonard Mark. “The Seven Most Common Podcast Formats: With Examples.”
Medium, June 20, 2017. (Accessed in March 3, 2020). https://medium.com/@
mark_leonard/the-seven-most-common-podcast-formats-87bbc3ecf40d.
9- Marx Nick. “Radio voices, digital downloads: bridging old and new media in the
Onion Radio News podcast.” (Comedy Studies 6, no. 2. 2015).
10- Newman Nic, and Nathan Gallo. “News Podcasts and the Opportunities for
Publishers.” Reuters Institute, 2019. Accessed in 20 February 2020. https://reu-
tersinstitute.politics.ox.ac.uk/sites/default/files/2019-12/Newman_Gallo_podcasts_
FINAL_WEB_0.pdf.
11- Newman Nic. “Podcasts: Who, Why, What, and Where?” Digital News Report,
May 24, 2019. (Accessed in 12 February 2019). http://www.digitalnewsreport.org/
survey/2019/podcasts-who-why-what-and-where/
12- PodcastHosting.org. “2020 Podcast Statistics, Demographics & Habits (US,

Canada & Australia).” PodcastHosting.org, January 10, 2020. (Accessed in 12 Feb-
ruary2019). https://podcasthosting.org/podcast-statistics/.
13- Powell Lynne and Robson Fiona. “Learner-generated podcasts: a useful ap-
proach to assessment?” Innovations in Education and Teaching International (51,
no. 3.2014).
14- Quirk Vanessa “Guide to Podcasting.” Columbia Journalism Review. December

7, 2015. Accessed in December 12, 2019.https://www.cjr.org/tow_center_reports/
guide_to_podcasting.php.
15- Trueman C N “Media Content Analysis”. The History Learning Site, 22 May
2015. Accessed in 12 February 2020. https://www.historylearningsite.co.uk/sociolo-
gy/research-methods-in-sociology/media-content-analysis/
16- Winn Ross. “Podcast Stats & Facts (New Research from Jan 2020)” Podcast
Insights, January 28, 2020. (Accessed in 12 February 2019). https://www.pod-
castinsights.com/podcast-statistics/.
32
‫ثالثًا‪ :‬المقابالت البحثية‬
‫‪ 1-‬آمــال العريســي‪ ،‬منتــج أول فــي بودكاســت الجزيــرة‪،‬‬

‫مقابلــة مــع الباحثــة‪ 12 ،‬فبراير‪/‬شــباط ‪ ،2020‬الدوحــة‪.‬‬
‫‪ 2-‬عبــد الكريــم عويــر‪ ،‬مســؤول المقابــات والضيــوف‬

‫فــي بودكاســت الجزيــرة‪ ،‬مقابلــة مــع الباحثــة‪ 17 ،‬فبرايــر‪/‬‬
‫شــباط ‪ ،2020‬الدوحــة‪.‬‬
‫‪ 3-‬خديجــة بــن قنــة‪ ،‬مقدمــة برنامــج بعــد أمــس‪ ،‬مقابلــة‬

‫مــع الباحثــة‪ 10 ،‬مــارس‪/‬آذار ‪2020‬م‪ ،‬الدوحــة‪.‬‬
‫‪33‬‬
institute@aljazeera.net
AJMInstitute http://institute.aljazeera.net/

سمية اليعقوبي

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

سمية اليعقوبي

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

سمية اليعقوبي

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫جميع الحقوق محفوظة @ معهد الجزيرة لإلعالم ‪2020‬‬

‫البودكاست‪ :‬متطلبات العمل وخصائص املحتوى‬

‫برنامج زمالة الجزيرة‪:‬‬

‫“صحفية ُعمانية مستقلة‪ ،‬حاصلة ىلع شهادة املاجستير يف الصحافة‬

‫ضــا‪ ،‬تحضــر المعـ ّ‬

‫‪8‬‬ ‫أوال‪ :‬اإلطار املنهجي‬

‫ثانيا‪ :‬اإلطار النظري‬ ‫‪11‬‬

‫‪16‬‬ ‫ثالثا‪ :‬نتائج الدراسة‬

‫الخالصات والنقاش‬ ‫‪28‬‬

‫قائمة املصادر واملراجع‬ ‫‪30‬‬

‫ولهــذا الســبب‪ ،‬يقــدم البودكاســت نفســه منصــةً جديــدة‬

‫أ‪ -‬مشكلة البحث‬

‫هـ ‪ -‬مجتمع البحث وعينته‬

‫يُمثّــل بودكاســت الجزيــرة مجتمعًــا أساســيًّا لهــذا البحــث‪،‬‬

‫جدول (‪ :)1‬حلقات ع ّينة الدراسة لبرنامج “بعد أمس”‬

‫‪ 9‬عبد الحميد‪ ،‬البحث العلمي في الدراسات اإلعالمية‪ ،‬ص ‪.209‬‬

‫وفــي هــذا المســار يفتــرض نيــك ماركــس ‪(Nick Marx ) 12‬‬

‫‪ 15‬بشير عباس عالق‪ ،‬نظريات االتصال‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.98‬‬

‫‪March 1, 2008 ( Accessed in 6 February 2020) http://www.jdentaled.org/content/72/3/278.full‬‬

‫ومــن البرامــج التــي يبثهــا بودكاســت الجزيــرة‪“ :‬رمــوز”‬

‫والتســلية‪ ،‬حيــث إن الفهــم التقليــدي للمعرفــة بــات متجـ ً‬

‫الشكل (‪ :)1‬مراحل العملية اإلنتاجية للبودكاست‬

‫‪ 34‬عبد الكريم عوير‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬

‫‪ 35‬آمال العريسي‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬

‫‪ .2‬محددات وأطر العمل في بودكاست‬ ‫ضــا الذيــن قامــوا بكتابــة النــص‬

‫‪ 36‬آمال العريسي‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬

‫‪ -‬نوع الموضوعات والقضايا في بودكاست “بعد أمس”‬

‫‪ -‬القالب المعرفي المستخدم في المحتوى‬

‫‪ 42‬خديجة بن قنة‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬

‫‪ 44‬آمال العريسي‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬

‫ـرا فــي الجــدول اليومــي‬

‫‪ -‬المصدر الرئيســي والمســاند في برنامج “بعد أمس”‬

‫‪ 46‬خديجة بن قنة‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬مصدر سابق‪.‬‬

‫يســتعين بودكاســت “بعــد أمــس” بمصــادر مســاندة‬

‫ب‪ -‬خصوصية الشكل في برنامج “بعد أمس”‬

‫‪ 48‬أمال العريسي‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬المصدر السابق‪.‬‬

‫‪ 49‬عبد الكريم عوير‪ ،‬مقابلة بحثية‪ ،‬المصدر السابق‪.‬‬

‫سـدًا أهميــة القضيــة المطروحــة بــد ًءا مــن‬

‫الشكل (‪ :)3‬مراحل عرض بودكاست بعد أمس‬

‫جدول ‪ :9‬الوحدات املوضوعية يف مراحل اإلنتاج‬

‫جدول ‪ :11‬املعززات اللفظية يف “بعد أمس”‬

‫لقــد ظلــت تجــارب البودكاســت المختلفــة عالميًّــا وعربيًّــا‬

‫رابعًا‪ :‬الخالصات والنقاش‬

‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫ المصادر باللغة اإلنجليزية‬:‫ثانيًا‬

6- Harris Howard and Sungmin Park. “Educational Usages of Podcasting” British

12- PodcastHosting.org. “2020 Podcast Statistics, Demographics & Habits (US,

14- Quirk Vanessa “Guide to Podcasting.” Columbia Journalism Review. December

‫ثالثًا‪ :‬المقابالت البحثية‬

‫‪ 1-‬آمــال العريســي‪ ،‬منتــج أول فــي بودكاســت الجزيــرة‪،‬‬

‫‪ 2-‬عبــد الكريــم عويــر‪ ،‬مســؤول المقابــات والضيــوف‬

‫‪ 3-‬خديجــة بــن قنــة‪ ،‬مقدمــة برنامــج بعــد أمــس‪ ،‬مقابلــة‬

You might also like