Наставник Биљана Јефтимова

V одделение

Постигнувања по одделните јазични компоненти, методи и инструменти на оценување,

критериуми за оценување

Лексички единици (вокабулар)

1. Го разбира значењето на лексичките единици

 Секојдневни активности и обврски,
 Здрава храна, здрав живот,
 Местото во кое живеам,
 Градот со своите обележја,
 Сообраќајни знаци и правилно однесување на раскрсница,
 Основни математички операции,
 Време- делови од денот,
 Време- единици за време,
 На лекар- здравствени проблеми,
 Празници и обичаи.
ги репродуцира и употребува во соодветни говорни ситуации.

 Активности
 Слушање на аудио снимки или говорот на наставникот и репродуцирање на
слушнатото
 Именување на лексичките единици со помош на постери, флеш-карти,
цртежи
 Водење дискусии на теми
 Вежби од типот на симулации и драматизации
 Игри од типот на Меморија, подредување на сликички, Бинго

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Дискусија и усни одговори од учениците- чек листа
 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена
повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела ЗНП
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците, писмена
повратна информација од наставникот, аналитички листи за меѓусебно
оценување на презентациите
 Наставни ливчиња за евалвација на целина

 Критериуми за оценување

ОУ „Блаже Коневски“ 2011-2012 година Page 1

 Наставник Биљана Јефтимова

 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со

секојдневните активности и обврски,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со храната и
оброците,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со местото на
живеење,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со градот и
неговите обележја,
 Ги препознава, именува и применува сообраќајните знаци и вокабуларот
поврзан со однесување на раскрсница,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со основните
математички операции,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со времето:
делови од денот и единиците за време,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со здравствени
проблеми,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со
прославување на празници и обичаи.

Јазични функции/говорење

1. Правилно ги изговара и соодветно ги применува лексичките единици во едноставни куси

искази
2. Може да води едноставна комуникација со примена на изучените јазични функции

 Активности
 Вербално повторување и продуцирање на едноставни искази преку бројалки,
песнички, игри по улоги, кратки дијалошки ситуации, драматизации,
раскажување на приказни по слики
 Игра во двојки (водење дијалог)
 Опис на предмети, луѓе и суштества според цртеж
 Искажување на ставови и вкусови за одреден вид на храна, месеци и денови
 Прекажување на ставовите и вкусовите на соучениците, членови од
семејството
 Поставување и одговарање на едноставни прашања
 Вербално искажување по даден цртеж, слика, мапи
 Игри од типот на Simon says, Word chain, Picture dictation

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Дискусија и усни одговори од учениците- чек листа

ОУ „Блаже Коневски“ 2011-2012 година Page 2

 Наставник Биљана Јефтимова

 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена

повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела ЗНП
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците, писмена
повратна информација од наставникот, аналитички листи за меѓусебно
оценување на презентациите

 Критериуми за оценување
 Може да се претстави себе си, и да даде основни информации за име,
возраст, адреса, телефонски број, националност,
 Применува модели на културно однесување,
 Може да праша за време и да искаже време,
 Може да искаже секојдневни активности, обврски, планови, хоби и
интереси
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака,
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче,
 Може да состави мени,
 Може да го опише градот и неговите обележја,
 Може да побара и даде информации за правец,
 Може да се заблагодари/ извини/ понуди/ одбие/ прифати
 Може да ги користи основните математички информации користејќи ги
простите и редните броеви,
 Може да посака пријатни празници,
 Може да опише активности поврзани со празниците
 Може да раскаже/прераскаже приказна по слика
 Може да драматизира работени текстови, дијалози
 Може да поставува едноставни прашања и да одговара на истите
 Може да продуцира песничка, бројалка

Јазични структури

1. Ги разбира, разликува и активно ги користи формите на глаголите To Be, Have/has got,

can/can’t во комуникацијата;
2. Ги разбира, разликува и активно ги користи формите на Present Simple и Present Continuous
и може да ја препознае разликата помеѓу двете времиња;
3. Ги разбира, разликува и активно ги користи формите на Present Continuous со идно
значење;
4. Ги разбира и препознава прилозите за време на Present Simple и Present Continuous;
5. Ја разбира и препознава разликата помеѓу бројните и небројните именки и правилно ја
применува;
6. Ја препознава и правилно ја применува разликата помеѓу How much и How many во
контекст на бројни и небројни именки;

ОУ „Блаже Коневски“ 2011-2012 година Page 3

 Наставник Биљана Јефтимова

7. Ги препознава и правилно ги применува простите броеви (1-100) и редните броеви (1-10);

8. Ги препознава и применува описните придавки;
9. Ја припознава и применува учтивата форма на would;
10. Го препознава значењето на going to за искажување на идни желби и планови;
11. Ги разбира, препознава и правилно ги применува прилозите за место;
12. Го разбира и препознава значењето на must во контекст на извршување на обврски и
строга забрана;
13. Ја препознава и правилно ја применува формата на глаголската именка (Gerund) за
искажување на хоби и интереси.

 Активности
 Слушање на искази од наставникот и невербално реагирање на истите
(мимика, гест, ТПР)
 Вербално реагирање на поставени прашања
 Вежби со користење на илустрации, флеш-карти, сликички и цртежи
 Игри со броење, подредување, поврзување, цртање
 Играње на симулации на дадени ситуации

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Дискусија и усни одговори од учениците- чек листа
 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена
повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела ЗНП
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците, писмена
повратна информација од наставникот, аналитички листи за меѓусебно
оценување на презентациите
 Наставни ливчиња за евалвација на целина

 Критериуми за оценување
 Може да искаже омилена боја, омилен ден и месец
 Може да опише слика
 Може да се опише себе си, другарче, членови од фамилијата
 Може да гo опише градот и неговите обележја
 Може да даде/праша за информации за правец
 Може да искаже секојдневни обврски и активности, хоби и интереси
 Може да искаже идни планови
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче
 Може да состави мени и да го искористи за драматизација

ОУ „Блаже Коневски“ 2011-2012 година Page 4

 Наставник Биљана Јефтимова

 Може да раскаже/прераскаже приказна по слика

 Може да драматизира работени текстови, дијалози
 Може да поставува едноставни прашања и да одговара на истите

Слушање со разбирање

1. Го препознава значењето на лексичките единици (изучениот вокабулар)

2. Разбира едноставни куси искази
3. Ги разбира основните намери на својот соговорник

 Активности
 Инструкции, искази од наставник
 Слушање на искази од аудио снимка или наставникот
 Слушање на песнички, бројалки
 Гледање на кратки образовни епизоди на ДВД
 Цртање/боење според дадени инструкции (Picture dictation)

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор

 Критериуми за оценување
 Разбира слушнати текстови, дијалози од ЦД
 Разбира краток филм на ДВД
 Невербално реагира на инструкција, исказ од наставник (ТПР, мимика)
 Соодветно реагира на слушнати искази од аудио снимка или наставник
 Може да нацрта/обои цртеж според инструкции од наставникот/соученик

Читање

1. Ги препознава и разликува фонетските симболи

2. Ги воочува разликите помеѓу писмото и изговорот на почесто употребуваните зборови
3. Чита со разбирање куси реченици, дијалози и куси текстови
4. Чита и разбира упатства, натписи, инструкции и пораки
5. Го препознава и разликува значењето на интерпункциските знаци
6. Идентификува конкретни информации во даден текст
 Активности
 Гласно читање (во група и индивидуално)
 Поврзување на зборови/едноставни кратки реченици со слики и предмети
 Читање и глумење по улоги

ОУ „Блаже Коневски“ 2011-2012 година Page 5

 Наставник Биљана Јефтимова

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор
 Наставни ливчиња за евалвација на целина

 Критериуми за оценување
 Може да чита содржини од усвоениот вокабулар, јазични функции и искази

Пишување

1. Може да пишува познати зборови/ едноставни реченици, пораки и сл. по спелување

 Активности
 Дополнување на зборови со испуштени букви
 Составување на зборови од дадени букви со измешан редослед
 Спелување на познати едноставни зборови и едноставни куси искази
 Пополнување на текстови со зборови кои недостасуваат
 Диктати на усвоени зборови и куси искази
 Ставање на зборови во правилен ред во реченица

 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена
повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела ЗНП
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците, писмена
повратна информација од наставникот, аналитички листи за меѓусебно
оценување на презентациите
 Наставни ливчиња за евалвација на целина

 Критериуми за оценување
 Може да ги пишува изучените лексички единици
 Може да се претстави себе си, и да даде основни информации за име, возраст,
адреса, телефонски број, националност,
 Може да праша за време и да искаже време,
 Може да искаже секојдневни активности, обврски, планови, хоби и интереси
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака,
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче,
 Може да состави мени,
 Може да го опише градот и неговите обележја,
ОУ „Блаже Коневски“ 2011-2012 година Page 6
 Наставник Биљана Јефтимова

 Може да побара и даде информации за правец,

 Може да се заблагодари/ извини/ понуди/ одбие/ прифати
 Може да посака пријатни празници,
 Може да опише активности поврзани со празниците
 Може да раскаже/прераскаже приказна по слика

При формативното оценување , односно при користењето на сите инструменти на оценување, се

користат четири ниво и тоа: poor (2), good (3), very good (4), excellent (5).

ОУ „Блаже Коневски“ 2011-2012 година Page 7