Наставник Станка Радевска Милковски

III одделение

Постигнувања по одделните јазични компоненти, методи и инструменти на оценување,

критериуми за оценување

Лексички единици (вокабулар)

1. Го разбира значењето на лексичките единици

 бои,
 броеви до 20,
 предмети во училницата,
 денови од неделата и месеци,
 играчки,
 делови од лицето и телото,
 предмети и простории во домот,
 видови животни,
 глаголи кои искажуваат движење,
 видови храна и оброци,
 членови од семејството

ги репродуцира и употребува во соодветни говорни ситуации.

 Активности
 Слушање на аудио снимки или говорот на наставникот и репродуцирање на
слушнатото
 Именување на лексичките единици со помош на постери, флеш-карти,
цртежи
 Водење дискусии на теми
 Вежби од типот на симулации и драматизации
 Игри од типот на Меморија, подредување на сликички, Бинго
 Методи на оценување и инструменти на оценување
 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Дискусија и усни одговори од учениците- чек листа
 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена
повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела ЗНП
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците, писмена
повратна информација од наставникот, аналитички листи за меѓусебно
оценување на презентациите
 Наставни ливчиња за евалвација на целина

 Критериуми за оценување
ОУ „Браќ а Рибар“ с.Табановце стр. 1
 Наставник Станка Радевска Милковски

 Ги препознава и именува основните и изведените бои

 Ги препознава и именува броевите до 20
 Ги именува деновите од неделата и месеците
 Ги препознава и именува играчките
 Ги препознава и именува деловите од лицето и телото
 Ги препознава и именува просториите во домот и мебелот во домот
 Ги препознава и именува видовите животни
 Ги препознава и именува глаголите кои изразуваат дејство/активност
 Го препознава и именува вокабуларот поврзан со храна
 Ги препознава и именува членовите од семејството

Јазични функции/говорење

1. Правилно ги изговара и соодветно ги применува лексичките единици во едноставни куси

искази
2. Може да води едноставна комуникација со примена на изучените јазични функции
 Активности
 Вербално повторување и продуцирање на едноставни искази преку бројалки,
песнички, игри по улоги, кратки дијалошки ситуации, драматизации,
раскажување на приказни по слики
 Преставување на себе си, давање опис на себе си, другарче, член од
семејството
 Опис на предмети, луѓе и суштества според цртеж
 Искажување на ставови и вкусови за одреден вид на храна, бои, месеци и
денови, играчки, простории во домот
 Прекажување на ставовите и вкусовите на соучениците, членови од
семејството
 Поставување и одговарање на едноставни прашања
 Вербално искажување по даден цртеж, слика
 Игри од типот на Simon says, Word chain, Picture dictation
 Методи на оценување и инструменти на оценување
 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Дискусија и усни одговори од учениците- чек листа
 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена
повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела ЗНП
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците, писмена
повратна информација од наставникот, аналитички листи за меѓусебно
оценување на презентациите
 Критериуми за оценување
 Може да искаже омилена боја, омилен ден и месец

ОУ „Браќ а Рибар“ с.Табановце стр. 2

 Наставник Станка Радевска Милковски

 Може да опише играчка по слика

 Може да ја опише омилената играчка (боја, форма и големина)
 Може да се опише себе си, другарче, членови од фамилијата
 Може да ги опише просториите во домот
 Може да опише животно и да каже што може/ не може животното да
прави
 Може да искаже што може/не може самиот да прави
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче
 Може да состави мени
 Може да го опише фамилијарното стебло и членовите од семејството
 Може да раскаже/прераскаже приказна по слика
 Може да драматизира работени текстови, дијалози
 Може да поставува едноставни прашања и да одговара на истите
 Може да продуцира песничка, бројалка

Јазични структури

1. Ги разбира, разликува и активно ги користи формите на глаголите To Be, Have/has got,

can/can’t во комуникацијата
2. Ги разбира и активно ги користи личните заменки и присвојните придавки (прво и второ
лице еднина и множина) како и значењето на описните придавки и правилно ги
применува при давање описи
3. Може да ја препознае и применува множината кај именките
4. Може да го разбере значењето на пролозите за место in, on, under и истите правилно да ги
употребува
5. Може да ги препознае, разликува и правилно да ги употребува неодредениот член a/an и
одредениот член the
6. Го препознава значењето на Present Simple Tense (прво, второ и трето лице, еднина и
множина)
 Активности
 Слушање на искази од наставникот и невербално реагирање на истите
(мимика, гест, ТПР)
 Вербално реагирање на поставени прашања
 Вежби со користење на илустрации, флеш-карти, сликички и цртежи
 Игри со броење, подредување, поврзување, цртање
 Играње на симулации на дадени ситуации
 Методи на оценување и инструменти на оценување
 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Дискусија и усни одговори од учениците- чек листа

ОУ „Браќ а Рибар“ с.Табановце стр. 3

 Наставник Станка Радевска Милковски

 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена

повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела ЗНП
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците, писмена
повратна информација од наставникот, аналитички листи за меѓусебно
оценување на презентациите
 Наставни ливчиња за евалвација на целина
 Критериуми за оценување
 Може да искаже омилена боја, омилен ден и месец
 Може да опише играчка по слика
 Може да ја опише омилената играчка (боја, форма и големина)
 Може да се опише себе си, другарче, членови од фамилијата
 Може да ги опише просториите во домот
 Може да опише животно и да каже што може/ не може животното да
прави
 Може да искаже што може/не може самиот да прави
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче
 Може да состави мени и да го искористи за драматизација
 Може да го опише фамилијарното стебло и членовите од семејството
 Може да раскаже/прераскаже приказна по слика
 Може да драматизира работени текстови, дијалози
 Може да поставува едноставни прашања и да одговара на истите

Слушање со разбирање

1. Го препознава значењето на лексичките единици (изучениот вокабулар)

2. Разбира едноставни куси искази
 Активности
 Инструкции, искази од наставник
 Слушање на искази од аудио снимка или наставникот
 Слушање на песнички, бројалки
 Гледање на кратки образовни епизоди на ДВД
 Цртање/боење според дадени инструкции (Picture dictation)
 Методи на оценување и инструменти на оценување
 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор
 Критериуми за оценување
 Разбира слушнати текстови, дијалози од ЦД
 Разбира краток филм на ДВД
 Невербално реагира на инструкција, исказ од наставник (ТПР, мимика)

ОУ „Браќ а Рибар“ с.Табановце стр. 4

 Наставник Станка Радевска Милковски

 Соодветно реагира на слушнати искази од аудио снимка или наставник

 Може да нацрта/обои цртеж според инструкции од наставникот/соученик

Читање

1. Може да ја меморира графијата на зборови, фрази и изолирани реченици на ниво на

претходно изучени усни модели
 Активности
 Гласно читање (во група и индивидуално)
 Поврзување на зборови/едноставни кратки реченици со слики и предмети
 Читање и глумење по улоги
 Методи на оценување и инструменти на оценување
 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор
 Наставни ливчиња за евалвација на целина
 Критериуми за оценување
 Може да чита содржини од усвоениот вокабулар, јазични функции и
едноставни куси искази

Пишување

1. Може да пишува познати зборови/ едноставни куси искази по спелување

 Активности
 Дополнување на зборови со испуштени букви
 Составување на зборови од дадени букви со измешан редослед
 Спелување на познати едноставни зборови и едноставни куси искази
 Диктати на усвоени зборови и куси искази
 Методи на оценување и инструменти на оценување
 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Портфолио- аналитичка листа за оценување на портфолио и писмена
повратна информација од наставникот
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор, табела ЗНП
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците, писмена
повратна информација од наставникот, аналитички листи за меѓусебно
оценување на презентациите
 Наставни ливчиња за евалвација на целина

 Критериуми за оценување
 Може да ги пишува изучените лексички единици
 Може да напише која му е омилена боја, омилен ден и месец

ОУ „Браќ а Рибар“ с.Табановце стр. 5

 Наставник Станка Радевска Милковски

 Може да ја опише омилената играчка (боја, форма и големина)

 Може да се опише себе си, другарче, членови од фамилијата (делови од
лицето и телото)
 Може да ги опише просториите во домот
 Може да опише животно и да каже што може/ не може животното да
прави
 Може да искаже што може/не може самиот да прави
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака
 Може да го опише фамилијарното стебло и членовите од семејството

При формативното оценување , односно при користењето на сите инструменти на оценување, се

користат три ниво и тоа: самостојно, со мала помош, со голема помош.

ОУ „Браќ а Рибар“ с.Табановце стр. 6