KEMENTERIAN

PENDIDIKAN
MALAYSIA

PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH TS25 3.0

3.4 OBJEKTIF PEMBELAJARAN &

KRITERIA KEJAYAAN
IDEA UTAMA

Perancangan pengajaran yang

berkesan berpandukan objektif.
OBJEKTIF PEMBELAJARAN

• . Menulis objektif pembelajaran

berdasarkan DSKP
• Menulis kriteria kejayaan berasaskan
objektif pembelajaran
KRITERIA KEJAYAAN

• Membanding beza objektif

pembelajaran dan kriteria kejayaan

• Menulis 1 objektif pembelajaran dan

2 kriteria kejayaan yang sepadan.
 PA Ke -21 &
Teknologi
Rancangan Formatif (AfL)
Pelbagai Gaya KBAT Pengajaran Sumatif (AoL)
Pembelajaran Semasa(AaL)
Harian

Kerangka
Kenapa Menulis Kriteria Kejayaan?

• Kajian menunjukkan bahawa murid akan

bermotivasi dan akan lebih fokus kepada tugasan
sekiranya mereka tahu tujuan pembelajaran dan
mereka berupaya untuk membuat keputusan yang
lebih baik tentang bagaimana untuk melaksanakan
tugasan tersebut
• (AfL Reform Group 2003 in Walls, J.)
 Kenapa Menulis Kriteria Kejayaan dan di kongsi dengan
murid?

• Kurang pertanyaan semasa pelaksanaan tugasan/aktiviti

• Murid akan lebih berdikari untuk menyelesaikan tugasan
yang diberi
• Murid akan melihat gambaran keseluruhan(the big
picture) apa yang akan mereka lakukan seterusnya dan
bagaimana untuk mencapainya
• Pembelajaran Terbeza
• Memudahkan murid untuk menyemak semula hasil kerja
mereka
• Hasil Kerja yang lebih berkualiti kerana perlu memenuhi
kriteria
 Aktiviti 2 : Ciri OP dan KK

• Berdasarkan pengetahuan sedia ada dan

contoh-contoh dalam Tool Kit 3.4.2, senaraikan
ciri ciri objektif pembelajaran dan kriteria
kejayaan yang boleh anda simpulkan.
• Buatkan perbandingan antara Objektif
Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan di dalam
Tool Kit 3.4.3

Idea Rush
 Aktiviti 2
Membanding beza OP dan KK

Bincang dan
lengkapkan
Toolkit 3.4.3

THINK PAIR SHARE

 PERBEZAAN OP & KK

PERBEZAAN OP
& KK

PERSAMAAN OP & KK
 PERBEZAAN ANTARA OP DAN KK
OP PERBEZAAN KK

DSKP (STANDARD ASAL OBJEKTIF PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN)
BAHAGIAN SET INDUKSI RELEVAN BAHAGIAN OP
BAHAGIAN PENUTUP BAHAGIAN AKTIVITI
APA YANG DIPELAJARI MENJAWAB SOALAN BAGAIMANA MURID
MURID MENUNJUKKAN BUKTI
KEJAYAAN
WE ARE LEARNING TO.. PENULISAN DI HADAPAN WHAT I’M LOOKING FOR..
(WALT) KELAS (WILF)
KAMI BELAJAR UNTUK SAYA DAPAT…
PADA AKHIR PENULISAN DI DALAM RPH PADA AKHIR
PEMBELAJARAN, MURID PEMBELAJARAN, MURID
DAPAT…. MENCAPAI OBJEKTIF
MELALUI….
S.M.A.R.T. (BERSTRUKTUR) CIRI SPESIFIK S.M.A.R.T. (FLEKSIBEL)
PERBEZAAN SEPINTAS LALU
Miskonsepsi OP dan KK
Bil PENYATAAN
1. OP dan KK ditulis dengan ayat yang sama X
2. OP dan KK disalin terus dari Huraian Sukatan/DSKP/RPT X
3. OP ialah Hasil Pembelajaran Umum dan KK ialah Hasil X
Pembelajaran Khusus
4. OP ialah Fokus Utama dan KK ialah Fokus Sampingan X
5. OP dan KK tidak dapat diukur X
6. OP dan KK tiada kaitan antara satu sama lain dan tidak relevan X
dengan aktiviti
7. Perancangan aktiviti PdP tidak perlu merujuk kepada OP dan/atau
KK sebagai fokus utama X

Leong, A. J. W. (2016)
Elakkan: memendekkan ayat dari OP ke
dalam KK
• Objektif Pembelajaran:
• Menerangkan dan menggunakan kata hubung yang mudah
dengan betul mengikut konteks.
• Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk
dengan betul
• Kriteria Kejayaan:
• Menggunakan kata hubung yang mudah dengan betul
mengikut konteks.
• Menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul

ELAKKAN
 Aktiviti 3
Apa Pandangan Anda?
 Kriteria Kejayaan tidak perlu dibincang dan
dipersetujui murid sebelum aktiviti bermula.
SETUJU

 Penulisan OP dan KK mestilah berdasarkan

taksonomi Bloom.

 Perancangan efektif membina rasa kepunyaan. TIDAK PASTI

 Sekiranya kriteria kejayaan tidak ditulis di

hadapan kelas, proses pembelajaran adalah
tidak berkesan.
TIDAK SETUJU

Share your view

 CONTOH PENULISAN OP DAN KK
• Di hadapan kelas
• OP: Kami belajar untuk
menyelesaikan masalah harian rutin
yang melibatkan peratus; dengan
berpandukan contoh yang diberi
guru; tanpa sebarang kesalahan
• KK: Saya dapat
• Menganalisa pengiraan peratus dalam 3
situasi dalam kehidupan harian yang
diberikan oleh guru
• Membuat pengiraan peratus terhadap 2
situasi masalah harian (di dalam
kumpulan) di atas kertas mah-jong
berdasarkan kad situasi yang diberikan
oleh guru.
• Mempamerkan hasil tugasan dan
menyemak pengiraan kumpulan lain
semasa aktiviti jejak galeri
• Di dalam RPH
• OP: Di akhir pembelajaran, murid
tahun 6 Omega (audience)dapat
menyelesaikan masalah harian rutin
(behaviour)yang melibatkan
peratus; dengan berpandukan
contoh yang diberi guru (condition);
tanpa sebarang kesalahan (degree)
• KK: Murid dapat
• Menganalisa pengiraan peratus dalam 3
situasi dalam kehidupan harian yang
diberikan oleh guru
• Membuat pengiraan peratus terhadap 2
situasi masalah harian (di dalam
kumpulan) di atas kertas mah-jong
berdasarkan kad situasi yang diberikan
oleh guru.
• Mempamerkan hasil tugasan dan
menyemak pengiraan kumpulan lain
semasa aktiviti jejak galeri
 Aktiviti 4
Satu OP Dua KK
• Pilih satu topik dari subjek teras.
• Tuliskan satu objektif pembelajaran dan dua
kriteria kejayaan berdasarkan DSK/DSKP bagi
topik yang di pilih di atas kertas mahjong (Muat
naik ke Padlet)
• Tentukan samada anda menulis menurut model
Mager, Gronlund, ABCD (dari e-pembelajaran)
atau mana mana model penulisan RPH
• Pamer hasil tugasan

Share your view

Rumusan

• Penulisan objektif pembelajaran

dan kriteria kejayaan yang betul
adalah penting untuk membantu
murid memahami proses PdP
pada hari tersebut.
TERIMA KASIH