SIMULASI ANALISIS DATA

Toolkit 2.2.3 : AKTIVITI 1 - ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

Lampiran IDTK3-1

Lampiran IDTK3-1 merupakan data bagi melihat kualiti guru merujuk pemboleh ubah
yang relevan.

1. Data berikut adalah hasil semakan pemimpin sekolah terhadap buku latihan murid
bagi lapan (8) guru merujuk mata pelajaran.

Pembetulan
Mata Ketelitian Jumlah Kepelbagaian
Kelas tugasan
Pelajaran Menanda Tugasan Tugasan
Nama Guru murid
Pn. Latiffah B. Melayu 4M 3 2 4 2
Cik Najwa Sains 4M 2 1 3 2
Pn. Aliah Matematik 4M 3 3 4 4
Cik Lim Siew Leng B.Inggeris 4M 4 4 3 3
Pn. Zaidah B. Melayu 4H 2 2 2 3
Pn. Susane Moi Sains 4H 3 1 2 2
Pn. Punitha Matematik 4H 2 1 3 2
Cik Nor Zahira B.Inggeris 4H 3 3 3 2
Pn. Zaidah B. Melayu 5M 2 1 2 2
Pn. Susane Moi Sains 5M 3 1 2 2
Pn. Punitha Matematik 5M 2 2 2 2
Cik Nor Zahira B.Inggeris 5M 3 3 3 2
Pn. Latiffah B. Melayu 5H 3 2 4 1
Cik Najwa Sains 5H 2 2 2 1
Pn. Aliah Matematik 5H 3 2 3 2
Cik Lim Siew Leng B.Inggeris 5H 4 4 3 3

1
 Tahap Kurang Memuaskan Memuaskan
Baik
Cemerlang 1
2
3
4

a. Persembahkan data dalam bentuk bermaklumat.

Nama Guru Bilangan M/P Elemen Penandaan Tugasan Murid

kelas diajar
diajar Purata
Pembetulan
Ketelitian Jumlah Kepelbagaian Penandaan
tugasan
Menanda
murid
Tugasan Tugasan Tugasan
Murid
Latiffah 2 BM 3 2 4 2 2.75
Najwa 2 SN 2 2 4 2 2.5

Aliah 2 MT 3 3 4 4 3.5

Lim Siew 2 BI 4 4 3 3 3.5

Leng
2 BM 2 2 2 3 2.25
Zaidah
2 SN 3 1 2 2 2
Susane Moi
2 MT 2 2 3 2 2.25
Punitha
2 BI 3 3 3 2 2.75
Zahira

b. Nyatakan rumusan bagi setiap analisis data yang dibuat.

Cikgu Aliah dan Cikgu Lim Siew Ling merupakan guru yang lebih kerap melaksanakan penandaan tugasan
murid manakala Cikgu Susane Moi mencatatkan kekerapan rendah dalam penandaan tugasan murid. Guru
yang mencatatkan kekerapan penandaan tugasan yang rendah perlu diberi peneguhan positif bagi
tingkatkan mutu dan kualiti guru berkenaan.

2
 2. Jadual 1 dan Carta 1 mempamerkan dapatan yang sama.

Jadual 1
Purata
Purata Pembetulan Purata Purata Purata
Ketelitian tugasan Jumlah Kepelbagaian Penandaan
Row Labels Menanda murid Tugasan Tugasan Tugasan
B. Melayu 2.5 1.75 3 2 2.31
B.Inggeris 3.5 3.5 3 2.5 3.12
Matematik 2.5 2 3 2.5 2.5
Sains 2.5 1.25 2.25 1.75 1.94
Grand Total 2.75 2.12 2.81 2.19 2.47

Carta 1

1. Nyatakan rumusan yang boleh dihasilkan

a. Nyatakan rumusan yang boleh dihasilkan.

1.Subjek BI mencatatkan purata penandaan tugasan tertinggi

2.Subjek SN mencatatkan purata penandaan tugasan terendah
3.Guru sekolah mencatatkan purata ketelitian menanda yang tinggi
4.Guru sekolah perlu pergiatkan usaha dalam kepelbagaian tugasan berikutan dapatan purata
kepelbagaian tugasan terendah.

3
 3. Data pada Jadual 2 adalah pencapaian murid sekolah dalam julat lima (5) tahun.

Jadual 2
Keputusan UPSR 2013- 2017
% Lulus Gred Purata
Tahun Bil Calon Bil 5A % 5A Bil 6A % 6A
UPSR Sekolah
2013 58 63.8 2.61 6 10.34 - -
2014 49 79.59 2.25 6 12.24 - -
2015 50 72 2.44 4 8 - -
2016 43 67.44 2.39 4 9.3 2 4.7
2017 28 85.71 2.13 1 3.57 - 0

a. Nyatakan maklumat yang didapati.

1.Makllumat peratus lulus UPSR bagi 5 tahun berturut yang meningkat
2.Maklumat GPS sekolah bagi 5 tahun yang mencatatkan penurunan
3.Maklumat bilangan murid yang mendapat 5A dan 6A kian menurun
4.Maklumat peratus murid yang tidak lulus UPSR semakin menurun

b. Kenal pasti lompang atau tumpuan tambahan yang boleh ditambah baik.

1.Kenali bilangan murid (NEAR MISS) yang mendapat 4A

2.Kenali bilangan murid yang mendapat semua E.

4
4. Jadual 3 adalah keputusan murid Tahun 6 bagi tahun 2017.

Jadual 3
Tahun 5 Ujian 1 Ujian 2 Percubaan ETR

% GPM % GPM % GPM % GPM % GPM

lulus P lulus P lulus P lulus P lulus P

BM
(Pemahaman) 69 3.06 60 3.69 74.42 3.26 90 2

BM (Penulisan) 71 3.03 75.56 3.22 86.05 2.91 90 1.5

BI
(Pemahaman) 59.2 3.67 73.33 3.02 75.56 3.2 90 2

BI (Penulisan) 44.5 4.13 71.11 3.09 66.67 3.58 80 3.5

Matematik 60 3.69 37.78 4.44 42.22 4.2 80 3.5

Sains 65 3.71 65.91 3.77 62.22 3.77 80 3.5

Tips:

Langkah 1 Perhati Analisis Data peratus lulus

Langkah 2 Kenal pasti
a. Nyatakan mata pelajaran
maklumat kritikal
yang didapati.
Langkah 3 Perhati %lulus bagi Mata pelajaran; Kenalpasti mata pelajaran terbaik
1.Subjek BMK, BMP, BIK & BIP mencatatkan peningkatan peratus lulus berbanding subjek
Langkah 4 Perhati Analisis data tahap GPMP
MT &
Langkah SN pasti mata pelajaran kritikal; GPM bagi Mata pelajaran terbaik
5 Kenal
2.Subjek
Langkah Matematik
6 Nyatakan merupakan
rumusan bagi setiapsubjek kritikal
data yang telah berikutan
dianalisis peningkatan GPM drastik.
3.Subjek
Langkah BI Penulisan
7 Fikirkan perkaitan mencatatkan
antara data yangperatus lulus yang tinggi dan terbaik
telah di analisis
Langkah
4.Data8 GPMP
Kenal pasti perbandingan,
perlu menunjukkantumpuan tambahan,berbanding
penurunan lompang, isudata
yang GPMP
boleh diperolehi
TOV.Subjek BI
Langkah 9 Terokai penjelasan kepada data dengan ambil kira data/faktor lain yang boleh menyumbang
Penulisan mencatatkan pencapaian GPMP yang terbaik.
5.Matapelajaran kritikal:Matematik GPM Matapelajaran terbaik : 3.58
6.Peratus lulus bagi semua matapelajaran meningkat kecuali matapelajaran Matematik dan
Sains manakala hanya subjek BM Penulisan, BI Pemahaman dan BI Penulisan
menunjukkan penurunan berbanding subjek lain.

7.Subjek MT dan SN perlu pergiatkan usaha bagi memastikan bilangan lulus ditingkatkan
Subjek BM pemahaman, MT dan SN perlu meningkatkan pencapaian murid yang mendapat
B menjurus ke gred A bagi memastik GPM dapat diturunkan.
8.Menerusi data ini, guru dapat kenalpasti subjek yang kritikal dari segi jumlah bilangan
murid lulus dan jumlah murid mencapai gred A. Proses intervensi yang sesuai dapat
dikenalpasti bagi memperbaiki isu ini bagi memastikan peratus lulus ditingkatkan dan GPM
diturunkan.
9.Menerusi data ini, dapat diperlihatkan bahawa hanya subjek BI Penulisan yang
5
 mencatatkan pencapaian cemerlang dan menjurus ke arah ETR berbanding subjek lain yang
masih jauh daripada ETR yang ditetapkan. Subjek yang masih jauh pencapaian jika
dibanding dengan ETR perlu melaksanakan intervensi bagi memastikan jurang berkenaan
dapat direndahkan dalam pencapaian semasa percubaan.

b. Kenal pasti lompang atau tumpuan tambahan yang boleh ditambah baik.
Subjek MT & SN perlu menumpukan usaha dalam memastikan murid lulus lebih tinggi.
Subjek BM Pemahaman perlu menumpukan usaha dalam meningkatkan jumlah murid
mendapat gred A.
Subjek yang lain perlu teruskan pencapaian cemerlang seperti yang dicapai pada ujian 2.

5. Berdasarkan pelbagai data dan maklumat dikumpul, nyatakan beberapa bidang

fokus penambahbaikan yang dipilih dengan justifikasi yang jelas.

Berdasarkan data yang dikumpul, dapat dikenalpasti bahawa penumpuan yang berbeza
wajar diberi oleh setiap subjek supaya pencapaian peratus lulus dan pencapaian murid gred
A ditingkatkan bersama. Bagi subjek yang mencatatkkan penurunan peratus lulus maka
subjek berkenaan perlu fokus kepada aspek mendekati kaedah membolehkan murid gred E
mencapai sekurang-kurangnya gred D. Dalam masa yang sama, subjek BMP perlu
memberi fokus kepada murid gred B untuk mencapai gred A bagi membolehkan GPM
mencatatkan penurunan yang lebih berkesan.

6
 Toolkit 2.2.3 : AKTIVITI 2 - MENYEDIAKAN PInTaS
Lampiran IDTK3-2

1. Gunakan semua data yang dikumpul dalam Aktiviti 1 serta data pada Jadual 4 dan
Jadual 5, untuk menyediakan PInTaS. (Guna ADTK1-1)

Jadual 4

Petunjuk:
Skor 1.1 – 2.0 Amalan kepimpinan memerlukan pembangunan
intensif Skor 2.1 – 3.0 Amalan kepimpinan memerlukan sokongan
Skor 3.1 – 4.0 Amalan kepimpinan telah mencapai standard

Jadual 5

a. Tentukan bidang fokus penambahbaikan.

- Pemantapan penyampaian guru ke arah PdPc abad ke-21 (PdP berkesan).

7
2. Berdasarkan bidang fokus yang dipilih, pindahkan tiga (3) ide yang anda
persetujui bersama kumpulan pada ruang yang disediakan di bawah.

1. Tentukan Kriteria Kejayaan dan TOV.

- Kriteria Kejayaan: 70% guru mencapai sekurang-kurangnya tahap kompetensi tertinggi
dalam PdPc
- TOV: Lebih 50% guru belum mencapai tahap kompetensi tertinggi dalam PdPc.
2. Melalui Jadual 4, tentukan Pegawai Bertanggung jawab (Pemimpin Pertengahan)
yang sesuai untuk menggerakkan tugasan yang ditetapkan.
- PK1
3. Fikirkan kaedah pemantauan yang bersesuaian bagi mengawal dan memantau
tindakan.
- Kehadiran Guru
- Laporan LaDaP
- Pemerhatian Elemen LaDaP (Senarai Semak)

Inisiatif 1 Inisiatif 2 Inisiatif 3

(LaDaP Berfokus – (PLC: Lesson (Coaching and
kemahiran PdPc Study, Video Critics mentoring)
& Teacher
abad ke-21) Discussion)

50% 50% 50%

TOV Peringkat awal
Kejayaan yang 70% 70% 70%
hendak dicapai
Jurang yang Pengetahuan dan Mutu dan Kualiti Pdp Tahap kompetensi
hendak diperbaiki pendedahan guru berserta guru guru

Sasaran tindakan Guru Guru dan murid Guru

Pegawai SU LaDaP & semua Ketua Panitia Guru Besar & PK

Bertanggung jawab guru Pentadbiran

Kaedah Kehadiran Guru, Tahap Kompetensi Borang Coaching

Pemantauan Borang Maklumbalas Guru Mengikut Skor
Peserta (Pencerapan),
Laporan PLC & Suara
murid
Tempoh Masa Setiap 2 Bulan 2 minggu sekali Setiap 2 bulan sekali
seorang guru
(mengikut panitia)
LCD, komputer riba, Perakam Video, LCD, Borang Coaching, alat
Keperluan Sumber Bahan PdPc Khidmat komputer riba tulis, kertas A4,
8
 Penceramah Dakwat Printer

4. Apakah perkara yang kritikal difikirkan apabila mahu mengumpul eviden tindakan?
Merujuk kepada tindakan yang dipilih, apakah kaedah pemantauan yang sesuai
dan eviden yang relevan dikumpulkan bagi melihat pelaksanaan tindakan tersebut?
- Apabila mahu mengumpul eviden tindakan, perkara yang kritikal difikirkan adalah
pengumpulan dan penggunaan data secara konsisten, bermakna serta relevan.
Antara kaedah pemantauan yang sesuai adalah menyediakan senarai semak
pelaksanaan tindakan dan borang maklum balas.

5. Lengkapkan Lajur 1-10 dalam PInTaS

9
Catatan:

Berikut adalah antara persoalan yang boleh difikirkan dan ditanya dalam memilih dan
melaksanakan tindakan.

● Adakah tindakan yang dilaksanakan boleh diukur?

● Apakah alat ukuran yang sesuai untuk melihat proses tindakan?

● Apakah eviden yang relevan dan signifikan untuk memantau pelaksanaan

proses tindakan?

● Bagaimanakan hasil tindakan boleh diukur dan apakah alat ukuran yang
sesuai?

● Adakah kategori dan skala respon yang digunakan memberi makna untuk
tujuan memantau dan mengawal tindakan?

● Adakah tindakan ini menepati dalam memenuhi keperluan bidang yang

difokuskan dan menambah baik bidang tersebut?

● Adakah suara guru dan suara murid diambil dalam memantau

usaha/inisiatif yang dilakukan?

1
0