5.

Merungkai Standard
dan Penjajaran konstruktif
 Hasil Pembelajaran

1. Menerangkan konsep merungkai standard

dan konsep penjajaran konstruktif

2. Membincangkan proses merungkai standard

dan penjajaran konstruktif
 Merungkai Standard
dan Penjajaran
konstruktif

Konsep merungkai Konsep penjajaran

standard konstruktif

Proses merungkai Proses Penjajaran

standard Konstruktif
 5.1. Konsep Merungkai Standard
Standard dalam dokumen kurikulum :
Hasil pembelajaran iaitu perkara yg murid perlu tahu dan boleh lakukan
selepas mempelajari sesuatu topik atau unit dalam mata pelajaran.
Kontek Pendidikan Negara kita : standard kurikulum digubal pada peringkat
pusat (KPM) dan disebarluaskan ke sekolah utk dilaksanakan oleh guru dalam
b/darjah.
Guru perlu memahami standard kandungan dlm dokumen kurikulum &
merancang P&P serta pentaksiran yg sesuai agar pengetahuan & kemahiran
dalam standard dapat dicapai. Kaedah yg digunakan oleh guru adalah melalui
proses merungkai standard.
 Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran
(DSKP) mengandungi 3 jenis standard :
Standard kandungan Standard pembelajaran Standard Prestasi

• Pernyataan spesifik • Kriteria/ indicator • Tahap perkembangan

tentang perkara yg (petunjuk) pencapaian pembelajaran murid yg
murid patut ketahui & yg boleh diukur diukur berdasarkan
boleh lakukan dlm sst standard & juga
tempoh persekolahan menunjukkan
yg merangkumi aspek kedudukan murid dalam
pengetahuan, perkembangan atau
kemahiran & nilai kemajuan pembelajaran
 Merungkai standard :
• Guru perlu menganalisis dan mengenal pasti pengetahuan (konsep) dan kemahiran
yg terdapat dalam standard dan indikator.
• Standard : pernyataan umum tentang hasil pembelajaran.
• Indikator : Hasil pembelajaran mata pelajaran bagi sesuatu tahap yg khusus
(tahun/tingkatan)
• Tujuan Merungkai Standard & Indikator mata pelajaran : menentukan dengan
tepat perkara yg murid perlu tahu, iaitu konsep.
• Kandungan mata pelajaran ialah perkara yg murid boleh lakukan, iaitu merujuk
kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid; melalui konteks atau aktiviti tertentu.
 5.2. Proses Merungkai Standard
Ainsworth (2003) mengemukakan 4 langkah utama.
Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3 Langkah 4
• Guru perlu : • Tulis standard & • Kenal pasti idea • Bina soalan-
• i) mengenal pasti indicator yg utama, iaitu soalan penting
konsep (pengetahuan)
yg perlu diajar (apa dirungkai dlm perkara yg murid drp idea-idea
murid perlu tahu) bentuk perlu faham & utama utk
• ii) Mengetahui persembahan ingat membantu
kemahiran yg perlu grafik (graphic pengajaran &
dikuasai oleh murid (apa
yg murid boleh lakukan) organizer) ringkas pentaksiran.
• iii) Memahami konteks spt outline, • Buat
yg akan digunakan utk bulleted list, peta perancangan
mengajar konsep & konsep dsb
Kemahiran (unit khusus,
pengajaran &
aktiviti P&P) pentaksiran serta
membuat
rumusan
pengajaran
 5.3. Konsep Penjajaran Konstruktif
Penjajaran konstruktif bermula dgn andaian murid membina pembelajaran mrk melalui
aktiviti-aktiviti pembelajaran yg relevan

Tugas guru : menjana persekitaran pembelajaran yg menyokong aktiviti-aktiviti

pebelajaran yg sesuai utk mencapai hasil pembelajaran dikehendaki.

Guru perlu pastikan kurikulum & hasil pembelajaran yg hendak dicapai,kaedah

pengajaran yg digunakan serta tugasan pentaksiran adalah sejajar antara satu sama lain
(Biggs, 1999)
 5.3.1. Penjajaran Konstruktif
• Pendekatan yg memberikan hak & peluang utk
murid belajar dengan membina makna &
kefahaman masing-masing berdasarkan
konstruktif pengalaman & persekitaran pembelajaran

• Guru menyediakan persekitaran pembelajaran yg

menyokong aktiviti-aktiviti pembelajaran yg
sesuai utk mencapai hasil pembelajaran yg
penjajaran dikehendaki.
• Kesinambungan antara objektif, kurikulum,
aktiviti P&P serta pentaksiran untuk mengukur
pencapaian hasil pembelajaran
 5.4. Proses Penjajaran Konstruktif
Penjajaran konstruktif merupakan prinsip yg digunakan
utk merancang aktiviti pdp, pentaksiran utk mencapai
hasil pembelajaran dikehendaki (Bigg dan Tang, 2011)

Kurikulum, matlamat, hasil pembelajaran, kaedah

pengajaran, sumber & tugasan pentaksiran serta kriteria
untuk menilai dijajarkan bersama
 4 langkah utama dalam penjajaran konstruktif

Langkah 4 :
Langkah 1 : Hasil Langkah 2 : Kaedah Langkah 3 : Tugasan
Penggredan &
Pembelajaran Pengajaran Pentaksiran
maklum balas
• HP mpy 3 ciri yg • Kaedah pengajaran • Tugasan • Penggredan – kualiti
jelas yg sesuai pentaksiran sesuai pencapaian atau
• Tingkah laku yg berdasarkan HP yg dgn HP yg hdk prestasi murid dlm
dinyatakan mestilah hdk dicapai dicapai tugasan
boleh dilihat, diukur • Murid terlibat dlm • Tugasan dpt pentaksiran/
& dilakukan oleh aktiviti PdP mengukur HP yg pencapaian HP.
murid • Pembelajaran hdk dicapai dgn • Maklumbalas
bermakna tepat & berkesan berterusan – guru
• Pelbagai kaedah menilai
pentaksiran & keberkesanan PdP &
kriteria penentuan pencapaian HP
gred yg sesuai
 Aktiviti Kumpulan

• Sila rujuk buku rujukan m.s. 73

• No 1 dan 2