Priprema za čas

Predmet: Biologija
Razred: Peti
Nastavna jedinica: Ćelija
Tip časa: Obrada
Cilj časa: Upoznavanje učenika sa osnovnom gradivnom jedinicom živih bića-ćelijom
Očekivani ishodi: Na kraju časa učenik će biti u stanju da:
objasne šta je ćelija i iz čega se sastoji,
-navede delove ćelije
Obik rada: Frontalni, individualni
Nastavne metode: Monološko-dijaloška, ilustrativna
Nastavna sredstva: Udžbenik, prilog, plastična tegla sa poklopcem, špenadla, flašica sa vodom,
pingpong loptica ili plastični deo kinder jajeta.

Tok časa:
Uvodn deo- (5 min) -EVOKACIJA
-Obnavljam sa učenicima prethodnu nastavnu jedinicu postavljajući pitanja I očekujući odgovore
učenika
-Uvodim učenike u novu nastavnu jedinicu “Ćelija”
-Ističem cilj časa: Upoznavanje sa osnovnom gradivnom I funkcionalnom jedinicom živih bića-
“ćelijom” kao i ishode. Podsećam učenike da smo na prethodnom času koristili jedno
uveličavajuće sredstvo I da izučavanje ćelije ne bi bilo moguće bez uveličavajućih sredstava.
Refleksija
Glavni deo (35 minuta)
U glavnom delu časa podelim učenike u manje grupe ili parove. Dajem im slagalicu (pazl) iz
priloga i određujem najviše 5 minuta da od delova slagalice naprave sliku. Pošto završe,
postavljam im sledeća pitanja:
1. Od čega je sastavljena kućica?
2. Od čega je sastavljena slika na slagalici? (Od delova slagalice)

Podstičem učenike da zaključe da je sve što nas okružuje sastavljeno iz nekih manjih
delova I da se to odnosi I na sva živa bića. Nastavnik pita učenike od čega je sastavljeno
naše telo, telo biljaka i životinja. Ističe da je svako živo biće sastavljeno iz određenih
delova, a da se najmanji, nevidljivi deo koji gradi svako živo biće zove ćelija.
Naglašavam i to da se neka živa bića sastoje iz samo jedne ćelije I da ih je nemoguće
videti golim okom.
Na table zapisujem citologija sa nedopunjenim slovima i kažem učenicima da je reč koju
treba da pogode nauka o ćeliji.

Osnovnu građu ćelije objašnjavam uz pomoć plastične tegle sa poklopcem. Podižem je da

učenici vide I kažem im da je to jedan od mogućih oblika, da zidovi tegle predstavljaju
ćelijsku membranu i objašnjavam čemu ona služi. Kažem učenicima da pored reči ćeija,
dopišu reč membrana sa crticom iza. -Nastavnik špenadlom buši rupice na tegli i govori
učenicima da neki delovi ćelijske membrane imaju otvore i objašnjava im čemu ti otvori
služe. Objašnjava šta je selektivna propustljivost i dopisuje selektivna propustljivost sa
crticom iza.
-Zatim u teglu sipa vodu ili neku gušću tečnost i kaže učenicima da je ono što sada vide
imitacija citoplazme kojom je ćeija ispunjena. Dopisuje reč citopalzma u započeti niz.
-Sada poziva učenike da u teglu ubace ostatke gumice za brisanje, komadiće papira i sve
nepotrebno što im je nadohvat ruke, a može da posluži kao imitacija organela. Objašnjava
im šta su organele i dopisuje tu reč u započeti niz.
-Nastavnik u teglu ubacuje plastični deo od kinder jajeta ili pingpong lopticu. Objašnjava
učenicima da to predstavlja imitaciju jedne od najvećih organela u ćeliji. Upućuje ih na
pasus u udžbeniku da sami otkriju kako se ona zove I čemu služi. Učenici rade u paru.
Nakon što završe, nastavnik proverava frontalno i u započeti niz zapisuje reč jedro.

Završni deo (5 minuta)

Nastavnik se kratko osvrće na organizme bez organizovanog jedra i objašnjava učenicima

gde se nalazi njihov nasledni material. Zadaje učenicima da za domaći zadatak naprave
ćeliju po modelu koji su videli na času. Ambalažu koje će koristiti biraju sami.