Priprema za čas

 Predmet: Biologija
 Razred: Peti
 Nastavna jedinica: Ćelija
 Tip časa: Obrada
 Cilj časa: Upoznavanje
učenika sa osnovnom
gradivnom jedinicom živih
bića-ćelijom
 Očekivani ishodi: Na kraju časa učenik će biti u stanju da:

 objasne šta je ćelija i iz čega se sastoji,

 -navede delove ćelije

 Obik rada: Frontalni, individualni

 Nastavne metode: Monološko-dijaloška, ilustrativna

 Nastavna sredstva: Udžbenik, prilog, plastična tegla sa poklopcem,

špenadla, flašica sa vodom, pingpong loptica ili plastični deo kinder
jajeta.
 Tok časa:

 Uvodni deo- (5 min) -EVOKACIJA

 -Obnavljam sa učenicima prethodnu nastavnu jedinicu postavljajući pitanja

I očekujući odgovore učenika

 -Uvodim učenike u novu nastavnu jedinicu “Ćelija”

 -Ističem cilj časa: Upoznavanje sa osnovnom gradivnom I funkcionalnom

jedinicom živih bića- “ćelijom” kao i ishode. Podsećam učenike da smo na
prethodnom času koristili jedno uveličavajuće sredstvo I da izučavanje
ćelije ne bi bilo moguće bez uveličavajućih sredstava.
 Refleksija - Glavni deo (35 minuta)
 U glavnom delu časa podelim učenike u manje grupe ili parove.
Dajem im slagalicu (pazl) iz priloga i određujem najviše 5 minuta da
od delova slagalice naprave sliku. Pošto završe, postavljam im
sledeća pitanja:

 Od čega je sastavljena kućica?

 Od čega je sastavljena slika na slagalici? (Od delova slagalice)

 Podstičem učenike da zaključe da je sve što nas okružuje sastavljeno iz nekih
manjih delova I da se to odnosi I na sva živa bića. Nastavnik pita učenike od čega
je sastavljeno naše telo, telo biljaka i životinja. Ističe da je svako živo biće
sastavljeno iz određenih delova, a da se najmanji, nevidljivi deo koji gradi svako
živo biće zove ćelija. Naglašavam i to da se neka živa bića sastoje iz samo jedne
ćelije I da ih je nemoguće videti golim okom.

 Na table zapisujem citologija sa nedopunjenim slovima i kažem učenicima da je

reč koju treba da pogode nauka o ćeliji.
 Osnovnu građu ćelije objašnjavam uz pomoć plastične tegle sa
poklopcem. Podižem je da učenici vide I kažem im da je to jedan od
mogućih oblika, da zidovi tegle predstavljaju ćelijsku membranu i
objašnjavam čemu ona služi.

 Kažem učenicima da pored reči ćeija, dopišu reč membrana sa

crticom iza. -Nastavnik špenadlom buši rupice na tegli i govori
učenicima da neki delovi ćelijske membrane imaju otvore i
objašnjava im čemu ti otvori služe. Objašnjava šta je selektivna
propustljivost i dopisuje selektivna propustljivost sa crticom iza.
 -Zatim u teglu sipa vodu ili neku gušću tečnost i kaže učenicima da
je ono što sada vide imitacija citoplazme kojom je ćeija ispunjena.
Dopisuje reč citopalzma u započeti niz.

 -Sada poziva učenike da u teglu ubace ostatke gumice za brisanje,

komadiće papira i sve nepotrebno što im je nadohvat ruke, a može
da posluži kao imitacija organela. Objašnjava im šta su organele i
dopisuje tu reč u započeti niz.
 Nastavnik u teglu ubacuje plastični deo od kinder jajeta ili pingpong
lopticu.
 Objašnjava učenicima da to predstavlja imitaciju jedne od najvećih
organela u ćeliji. Upućuje ih na pasus u udžbeniku da sami otkriju
kako se ona zove I čemu služi.
 Učenici rade u paru. Nakon što završe, nastavnik proverava
frontalno i u započeti niz zapisuje reč jedro.
 Završni deo (5 minuta) 

 Nastavnik se kratko osvrće na organizme bez organizovanog jedra i

objašnjava učenicima gde se nalazi njihov nasledni material. Zadaje
učenicima da za domaći zadatak naprave ćeliju po modelu koji su
videli na času. Ambalažu koje će koristiti biraju sami.