1

2
‫مناهج البحث العلمي‬

‫أ‪ .‬حامت أبو زايدة‬

‫أيلول ‪2012 -‬‬

‫‪3‬‬
4
11
15
17
18
20
20
22
23
25
26
28
28
29
29
30
32
33
40
40
42
43
44 1
45 2
46 3
46
5
47
49

51

51

51

53

53
53
55
58
59
60
61
61
62
63
65
70
71
71
72
72
73
73
74

6
75
76
77
77
78
81
81
82
83
83
83
85
85
87
87
88
90
91
93
93
93
94
94
96
97
97

7
 99
99
99
100
101
101
103
104
104
105
105
106
106
109
110
111
112
112
114
116
117
118
121
123
125 )Questionnaire(
125

8
128
128
130
132
133 )Interview(
133
134
134
137 )Observation(
137
138
139
140 ( Test )
140
142
143
145
145
146
149 (Validity)
149
149
151
153
155
155 Sample

9
156
156
155
159
159
159
160
160
161
161
162
163
164
165
166
170
173
175
177
177
179
179
179
180
181
181

10
181
182
182
183
183
184
184
185
186
187
188
188
189
189
190
191
192
192
192
193
194
195
197
198
199
200

11
202
204
211
212
213
213
213
213
214
216
219

12
 ‫املقدمة‬

‫‪SPSS‬‬

‫‪13‬‬
‫ينقسم الكتاب إلى‬
‫عدة فصول ‪:‬‬

‫الفصل األول ‪:‬‬

‫الفصل الثاني ‪:‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫‪14‬‬
 ‫الفصل الرابع ‪:‬‬

‫الفصل اخلامس ‪:‬‬

‫الفصل السادس‪:‬‬

‫‪2012 9 1‬‬
‫‪15‬‬
16
 ‫الفصل األول‬

‫العلم والبحث العلمي‬

‫‪17‬‬
18
‫العلم والبحث العلمي‬
‫تعريف العلم‬

‫‪19‬‬
 ‫أهداف العلم‬
Understanding

20
 Description

Explaining

Prediction

Control

21
 ‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫افرتاضات العلم‬
‫أوالً ‪ :‬افرتاضات الطبيعة العامة‬

‫‪22‬‬
 ‫(ا) مسلمة احلتمية ‪:‬‬

‫(‪ )2‬مسلمة الثبات ‪:‬‬

‫(‪ )3‬مسلمة األنواع الطبيعية ‪:‬‬

‫‪23‬‬
 ‫ثانياً افرتاضات الطبيعة البشرية‬

‫(‪ )1‬مسلمة صحة اإلحساس‬

‫(‪ )2‬مسلمة صحة االنتباه‬

‫‪24‬‬
 ‫(‪ )3‬مسلمة صحة اإلدراك‬

‫(‪ )4‬مسلمة صحة التفكري‬

‫(‪ )5‬مسلمة صحة التذكر‬

‫طرق حتصيل املعرفة‬

‫‪1‬‬

‫‪25‬‬
 2

26
 ‫خصائص العلم وعالقته بالباحث‬
‫‪ 1‬العلم نشاط غرضي منظم ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫للعلم حدود تتسع ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫الدقة واملوضوعية ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫‪ 4‬العلم بناء تراكمي ومنشط إنساني ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫‪ 5‬العلم حمتوى ومنهج ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪ 6‬للعلم أدواته وأساليبه ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫‪ .7‬للعلم أسلوبه يف حل املشكالت ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫البحث العلمي‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫‪28‬‬
 •
•

•
•

29
 ‫خصائص البحث العلمي‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬

‫‪11‬‬
‫‪12‬‬

‫معوقات البحث العلمي‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬

‫أهمية البحث العلمي‬

‫‪02‬‬
‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫االجتاهات العلمية لدى الباحث‬

‫‪31‬‬
 ‫‪9‬‬

‫صفات الباحث اجليد ‪:‬‬

‫‪ -1‬الثقة بالعلم والبحث العلمي‬

‫‪ -2‬اإلميان بقيمة العلم املستمر‬

‫‪ -3‬االنفتاح العقلي‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ -4‬البعد عن اجلدل‬

‫‪ -5‬تقبل احلقائق‬

‫‪ -6‬األمانة والدقة‬

‫‪ -7‬التأني واالبتعاد عن التسرع واالدعاء‬

‫‪33‬‬
 ‫‪ -8‬االعتقاد بقانون العلية‬

‫‪10‬‬
‫فوائد البحث بالنسبة للباحث وللطالب الباحثني‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫‪34‬‬
‫خطوات البحث أو عملية البحث العلمي‬
‫‪ -1‬الشعور باملشكلة وحتديد اجملال العام‬

‫‪ -1‬مجع البيانات األوىل‬

‫‪35‬‬
 ‫‪ -2‬صياغة مشكلة البحث‬

‫‪36‬‬
‫‪ -3‬املسح املوسع لألدب العلمي ( الدراسات السابقة ‪) Review of Literature‬‬

‫‪37‬‬
 )Hypothesis( ‫ فرض الفروض‬-4

)Research Design ( ‫ تصميم البحث‬-5

38
 )Collect Data ( ‫ مجع البيانات‬-6

1
2

39
T- test
ANOVA

)Report to Thesis( ‫ كتابة تقرير البحث‬-7

40
 ‫خطوات البحث العلمي أو عملية البحث‬

‫الشعور بالمشكلة‬

‫جمع البيانات‬ ‫وضع الخطة أو‬ ‫وضع الفرضيات‬ ‫المسح الموسع‬ ‫صياغة وتحديد‬
‫تصميم البحث‬ ‫لألدب العلمي‬ ‫المشكلة‬
‫السابق‬

‫جمع البيانات‬
‫األولي‬
‫التأكد مع‬
‫الفرضيات‬
‫واإلجابة عن‬
‫األسئلة‬

‫لم يتم التأكد من‬

‫الفرضيات‬

‫كتابة تقرير‬ ‫‪41‬‬

‫البحث‬
‫تصنيف البحوث‬

‫أوالً‪ :‬البحوث الكمية والكيفية‬

‫‪42‬‬
 1

43
 ‫ثانياً ‪ :‬البحوث مصنفة حسب أغراضها‬
‫البحث األساسي ‪:‬‬

‫البحث التطبيقي ‪:‬‬

‫البحث التقوميي ‪:‬‬

‫‪44‬‬
 ‫البحث العملي – اإلجرائي ‪:‬‬

‫ثالثاًًً ‪ :‬البحوث مصنفة حسب منهجيتها‬

‫البحث التارخيي ‪:‬‬

‫‪45‬‬
 ‫البحث الوصفي ‪:‬‬

‫‪ .1‬الدراسات املسحية‬

‫املسح الرتبوي ‪:‬‬

‫حتليل العمل ‪:‬‬

‫دراسات حتليل املضمون ‪:‬‬

‫دراسة احلالة ‪:‬‬

‫‪46‬‬
 ‫‪ .2‬الدراسات االرتباطية‬

‫دراسات املقارنة‬

‫‪47‬‬
 ‫‪ .3‬الدراسات التطويرية‬

‫‪growth Studies‬‬
‫‪trend studies‬‬

‫أمناط الدراسات التطورية‬

‫‪ .1‬دراسات النمو‬

‫(‪ )1‬الدراسات النمائية الطولية ‪:‬‬

‫‪48‬‬
 ‫(‪ )2‬الدراسات النمائية املستعرضة ‪:‬‬

‫‪ .2‬دراسات االجتاه‬

‫البحث التجرييب‬

‫‪49‬‬
11

50
 ‫الفصل الثاني‬

‫مراجعة االدب السابق‬

‫ومشكلة الدراسة‬

‫‪51‬‬
52
‫مراجعة االدب السابق‬
‫‪1‬‬
‫أوالً ‪ :‬القراءات االستطالعية‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫ثانياً ‪ :‬مراجعة البحوث السابقة‬

‫‪1‬‬

‫‪53‬‬
 2

54
 ‫مشكلة الدراسة‬
‫أوالً ‪ :‬مفهوم املشكلة‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ثانياً ‪ :‬مصادر احلصول على املشكلة‬

‫‪55‬‬
 ‫‪ -1‬اخلربة العملية‬

‫‪ -2‬القراءات والدراسات‬

‫‪4‬‬

‫‪ -3‬الدراسات واألحباث السابقة‬

‫ثالثاً ‪ :‬اختيار املشكلة‬

‫‪56‬‬
 ‫أ – معايري ذاتية‬

‫‪ -1‬اهتمام الباحث‬

‫‪ -2‬قدرة الباحث‬

‫‪ -3‬توفر اإلمكانيات املادية‬

‫‪57‬‬
 ‫‪ -4‬توفر املعلومات‬

‫‪ -5‬املساعدة اإلدارية‬

‫ب‪ -‬معايري اجتماعية وعلمية‬

‫‪ -1‬الفائدة العلمية للبحث‬

‫‪58‬‬
 ‫‪ -2‬مدى مساهمة البحث يف تقدم املعرفة‬

‫‪ -3‬تعميم نتائج الدراسة‬

‫‪ -4‬العامل االخالقي‬

‫رابعاً ‪ :‬حتديد املشكلة‬

‫‪59‬‬
 ‫‪ -1‬صياغة املشكلة‬

‫‪ -2‬معايري صياغة املشكلة‬

‫أ‪ -‬وضوح الصياغة ودقتها‬

‫‪60‬‬
 ‫ب‪ -‬أن يتضح يف الصياغة وجود متغريات الدراسة‬

‫ج‪ -‬صياغة املشكلة بشكل واحد‬

‫خامساً – معايري تقويم مشكلة البحث‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫الفروض العلمية‬
‫‪61‬‬
 ‫تعريف الفرض العلمي‬
‫‪62‬‬
 ‫‪Ho‬‬
‫‪5‬‬
‫‪H1‬‬

‫أهمية استخدام الفرض العلمي‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪63‬‬
 ‫‪9‬‬

‫‪6‬‬
‫‪10‬‬

‫األسس العلمية لصياغة الفروض‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪64‬‬
 ‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫طرق صياغة الفروض‬

‫‪ .1‬صياغة الفروض عبارات تقريرية مباشرة ( موجهة )‬

‫> ‪0.01‬‬ ‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫‪65‬‬
 ‫•‬

‫‪ .2‬صياغة الفرض يف صورة صفرية‬

‫> ‪0.01‬‬ ‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫)‬

‫‪66‬‬
 ‫•‬
‫•‬

‫‪7‬‬

‫مصادر الفروض العلمية‬

‫‪ -1‬املالحظة والتجربة‬

‫‪ -2‬اجملال العلمي لتخصص الباحث‬

‫أ‪ -‬نتائج البحوث‬

‫‪67‬‬
 ‫ب‪ -‬األدبيات العلمية‬

‫جـ ‪ -‬آراء أصحاب العلم واخلربة يف جمال ختصص الباحث‬

‫‪ -3‬التخمني‬

‫‪8‬‬

‫‪ -4‬الربط بني جمال ختصص الباحث واجملاالت العلمية األخرى‬

‫‪68‬‬
 ‫‪ -5‬اخلربة الشخصية للباحث‬

‫‪9‬‬

‫‪69‬‬
70
 ‫الفصل الثالث‬

‫تصاميم البحوث‬
‫)‪)Study Design‬‬

‫‪71‬‬
72
‫تصميم البحث‬

‫‪1‬‬
‫خصائص التصميم اجليد‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪73‬‬
 ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫أوالً‪ :‬تصاميم البحوث الكيفية‬

‫‪2‬‬

‫خصائص تصميم البحوث الكيفية‬

‫‪1‬‬

‫‪74‬‬
 ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬

‫‪3‬‬
‫صدق البحوث الكيفية وثباتها‬
‫أو ًال ‪ :‬الصدق يف البحوث الكيفية (‪)Validity‬‬

‫‪75‬‬
 ‫أنواع الصدق يف البحث الكيفي‬

‫‪:Description‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪:Interpretation‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪:Theory‬‬ ‫‪3‬‬

‫وينقسم الصدق يف البحوث الكيفية إىل نوعني رئيسني‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫‪76‬‬
 ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫مهددات الصدق يف البحوث الكيفية‬

‫‪:Researcher bias‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪77‬‬
 :Reactivity 2

:Comparability 3

:Transferability 4

‫اسرتاتيجيات التعامل مع مهددات الصدق‬

1

2
Searching for discrepant evidence and negative cases

:Feedback 3

78
‫األفراد ‪:Member checks‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪:Rich data‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪:Quasi-statistics‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪:Comparison‬‬ ‫‪7‬‬

‫ثانياً ‪:‬الثبات يف البحوث الكيفية ‪:Reliability‬‬

‫مهددات الثبات يف البحوث الكيفية‬

‫‪1‬‬

‫‪79‬‬
 ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫إسرتاتيجيات التعامل مع مهددات الثبات‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪80‬‬
 3

81
Qualititative Research Quantitative Research Design
Design

Non Intervention Research Intervention Research

82
 ‫ثانيا ‪ :‬تصميمات البحوث الكمية‬

‫‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫دور اإلحصائي يف التصاميم البحثية الكمية‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪83‬‬
5
)The Experimental Design ( ‫التصميم التجرييب‬

2
3

84
)Internal and Externa Validity( ‫الصدق الداخلي والصدق اخلارجي للبحث التجرييب‬
(Internal Validity)

(External
Validity)

)Threats to Internal and External Validity( ‫مهددات الصدق الداخلي واخلارجي‬

‫ا) مهددات الصدق الداخلي‬

(History) 1

(Maturation) 2

(Testing) 3
( Per-test)
(Post-test)

85
 (Instrumentation) 4

(Statistical Regression) 5

(Selection of Subjects) 6

(Mortality) 7

8
:(Selection Interaction Maturation)

86
 ‫)‪)Corrosion‬‬ ‫‪9‬‬

‫)‪.(Henry Effect‬‬ ‫‪10‬‬

‫ب) مهددات الصدق اخلارجي‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫العوامل اليت تهدد الصدق اخلارجي‬

‫‪ -1‬تفاعل االختبار القبلي مع املعاجلة )‪(Pretest-Treatment Interaction‬‬

‫‪87‬‬
(Multiple- Treatment Interference) 2
(Carry-over Effect)

(Selection-Treatment Interaction) 3

(Specificity of Variables) 4

(Experimenter Effects) 5

(Halo Effect)

(Reactive Arrangements) 6

88
 ‫)‪(Placebo effect‬‬

‫أنواع التصميمات الكمية‬

‫أوالً‪ :‬التصميمات شبه التجريبية (غري احلقيقية )‬
‫‪1‬‬
‫)‪(The One-Group Bretest – Posttest Design‬‬

‫‪89‬‬
 ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫)‪(Repeated Mewure Design/ Time Series‬‬

‫ثانياً ‪ :‬التصميمات التجريبية احلقيقية‬

‫‪1‬‬

‫‪90‬‬
)Solomon Four Group Design

91
 ‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫تصاميم البحوث التجريبية واملعايري األخالقية‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬

‫‪92‬‬
 9

(Ethical Committee)

‫ تصاميم البحوث الوصفية‬: ً‫ثالثا‬

)Retrospective Survey 1

Cross- ( )Current survey 2

:)sectional Survey

)Prospective Survey 3
)Longitudinal Surrey

93
 ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫وأخيرا‬

‫‪94‬‬
 ‫مناذج لتصاميم البحوث‬
‫أوالً‪ :‬مناذج ملناهج البحوث الكيفية‬
‫البحث التارخيي‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1993 1967‬‬

‫‪95‬‬
 ‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪9‬‬

‫خطوات البحث التارخيي‬

‫‪ )1‬مصادر املعلومات‬

‫‪96‬‬
 ‫السجالت والوثائق‬

‫اآلثار‬

‫الصحف واجملالت‬

‫شهود العيان‬

‫‪1921‬‬
‫‪1930‬‬

‫املذكرات والسري الذاتية‬

‫الدراسات السابقة‬

‫‪97‬‬
 ‫‪ )2‬نقد مصادر املعلومات‬

‫النقد اخلارجي‬

‫النقد الداخلي‬

‫‪98‬‬
 ‫‪ )3‬الفروض يف البحث التارخيي‬

‫‪10‬‬

‫املشكالت اليت تواجه الباحث يف نقد املادة العلمية‬

‫‪ .1‬حتديد البداية ‪:‬‬

‫‪ .2‬الشرح والتفسري‪:‬‬

‫‪ . 3‬القدرة على التعميم ‪:‬‬

‫‪99‬‬
 ‫‪ . 4‬التحيز ‪:‬‬
‫‪1952‬‬

‫‪ . 5‬االفتقار لألدلة والوثائق ‪:‬‬

‫‪11‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪12‬‬

‫‪.8‬‬

‫‪13‬‬

‫‪100‬‬
 ‫ثانياً‪ :‬مناذج ملناهج البحوث الكمية‬
‫‪ .1‬دراسات املنهج الوصفي‬

‫‪14‬‬

‫‪15‬‬

‫أهداف األسلوب الوصفي يف البحث‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫‪16‬‬

‫‪101‬‬
 ‫خصائص األسلوب الوصفي يف البحث‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪17‬‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫‪102‬‬
 ‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫‪18‬‬

‫األسباب وراء تدني مستويات الفاعلية في اإلنجاز‪..‬‬

‫‪ .1‬الدراسات املسحية‬

‫‪19‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪103‬‬
 ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪20‬‬

‫ويندرج حتت الدراسات املسحية الفروع التالية ‪:‬‬

‫املسح الرتبوي ‪:‬‬

‫حتليل العمل ‪:‬‬

‫دراسات حتليل املضمون‬

‫‪21‬‬

‫‪104‬‬
 ‫ومن خصائص حتليل احملتوى أو املضمون‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪22‬‬

‫الدراسات التطويرية‬

‫(‪)Growth Studies‬‬
‫‪)Trend studies‬‬

‫‪105‬‬
 ‫أمناط الدراسات التطورية‬
‫أوالً ‪ :‬دراسات النمو ‪:‬‬

‫(‪ )1‬الدراسات النمائية الطولية ‪:‬‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫(‪ )2‬الدراسات النمائية املستعرضة ‪:‬‬

‫‪106‬‬
 ‫ثانياً ‪ :‬دراسات االجتاه ‪:‬‬

‫مزايا الدراسات النمائية التطورية‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫‪107‬‬
 ‫•‬
‫•‬

‫•‬

‫‪23‬‬

‫دراسات املنهج االرتباطي‬

‫أهداف البحث االرتباطي‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪24‬‬

‫‪108‬‬
1
1

109
‫‪1‬‬

‫‪ -1‬وصف العالقة بني املتغريات‬

‫‪ -2‬تقويم التناسق‬

‫‪ -3‬التنبؤ‬

‫‪25‬‬

‫‪110‬‬
 ‫أسس البحث االرتباطي‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬

‫‪30‬‬

‫‪00 1‬‬
‫‪00 1‬‬
‫‪00 1‬‬

‫‪111‬‬
 ‫‪00 1‬‬

‫‪26‬‬

‫‪ .2‬دراسات املنهج التجرييب‬

‫‪27‬‬

‫‪28‬‬

‫‪112‬‬
 ‫‪29‬‬

‫عناصر التجريب‬
‫(‪ )1‬املعاجلة ‪:‬‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫(‪ )2‬الضبط والتحكم ‪:‬‬

‫(‪ )3‬العشوائية ‪:‬‬

‫•‬

‫•‬

‫‪113‬‬
 ‫متغريات الدراسة‬
‫‪Variable‬‬

‫أهم تصنيفات املتغريات‬

‫‪1‬‬
‫‪)Quantity‬‬

‫‪90.99‬‬

‫‪Qualitative‬‬

‫‪30‬‬

‫من حيث العالقة السببية‬

‫(‪Independent Variables‬‬

‫‪114‬‬
 Dependent Variables

)Moderator Variables( ‫المعدلة‬

)Controlled Variables

)Intervening Variables

115
 ‫ضبط املتغريات‬

‫‪31‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪116‬‬
 3

4
Moderator

32
Analysis of Covariance

1
2
3

117
 ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫‪4 3‬‬

‫خصائص البحث التجرييب‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫‪118‬‬
 ‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫‪33‬‬

‫الضرورات املنهجية الستخدام املنهج التجرييب‬

‫‪1‬‬

‫‪119‬‬
 ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪34‬‬

‫ولكي يكون التجريب ذا قيمة علمية جيب على الباحث مراعاة ما يلي ‪:‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪35‬‬

‫تقويم األسلوب التجرييب‬

‫•‬

‫•‬

‫‪120‬‬
 •

•
•

36

121
 •

122
‫الفصل الرابع‬

‫أدوات الدراسة‬

‫‪123‬‬
124
‫أدوات الدراسة‬

‫•‬
‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫‪125‬‬
 -1
-2
-3
-4
-5

1
2
3
1
4

126
‫أوال ‪ :‬االستبيان (‪)Questionnaire‬‬

‫اخلطوات املطلوبة إلجناز االستبيان‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫‪127‬‬
 ‫‪.5‬‬

‫‪40‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪SPSS‬‬

‫أ – الثبات ‪:‬‬

‫ب‪ -‬الصدق ‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫‪128‬‬
3 2

4
5

7
75

129
 ‫أنواع االستبيان‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ميزات االستبيان وعيوبه‬

‫أ‪ -‬ميزات االستبيان‬

‫‪1‬‬

‫‪130‬‬
 2

60
25
15
4

131
 ‫ب‪ -‬عيوب االستبيان‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫مواصفات االستبيان اجليد‬

‫‪1‬‬

‫‪132‬‬
 2
5

5
6

133
 ‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫‪13‬‬

‫‪14‬‬

‫أمثلة على بعض التعليمات والتوضيحات املرسلة مع أسئلة االستبيان‬

‫‪134‬‬
‫‪6‬‬

‫ثانياً ‪ :‬املقابلة (‪)Interview‬‬

‫استخدامات املقابلة‬

‫‪135‬‬
 ‫أوجه القصور يف املقابالت‬

‫أنواع املقابالت‬

‫‪136‬‬
‫هناك أمور يفضل القيام بها لنجاح املقابلة ومنها ‪:‬‬
‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬
‫‪-7‬‬

‫‪-8‬‬
‫‪-9‬‬

‫‪-10‬‬

‫‪-11‬‬

‫‪-12‬‬

‫‪137‬‬
 ‫تسجيل االستجابات يف املقابلة‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫‪8‬‬

‫‪138‬‬
‫ثالثاً‪ :‬املالحظة (‪)Observation‬‬

‫‪9‬‬

‫خطوات وإجراءات املالحظة‬

‫‪139‬‬
 ‫‪10‬‬

‫مزايا املالحظة‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪140‬‬
 ‫‪5‬‬

‫عيوب املالحظة‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫‪11‬‬

‫‪141‬‬
 ‫رابعاً ‪ :‬االختبار )‪(Test‬‬

‫‪12‬‬

‫‪13‬‬

‫أغراض االختبارات ‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪142‬‬
 ‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪14‬‬

‫‪15‬‬

‫‪ -1‬تقسيم على أساس احملتوى ‪:‬‬

‫‪ -2‬تقسيم حسب نوع املفردات اليت حيتوي عليها االختبار‬

‫‪143‬‬
 ‫أنواع األسئلة املوضوعية‬

‫‪ -3‬تقسيم حسب ما تقيسه االختبارات‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬

‫‪16‬‬

‫‪144‬‬
 ‫خطوات بناء االختبارات‬
‫أوالً – حتديد أهداف االختبارات‬

‫ثانياً – حتديد احملاور الرئيسية لالختبار‬

‫ثالثاً – صياغة املفردات‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬

‫رابعاً ‪ :‬ترتيب املفردات‬

‫‪145‬‬
 ‫خامساً ‪ :‬صياغة تعليمات االختبار‬

‫سادساً ‪ :‬جتهيز مفتاح تصحيح االختبارات‬

‫سابعاً ‪ :‬جتريب االختبار‬

‫ثامناً ‪ -‬صياغة االختبار يف صورته النهائية‬

‫‪146‬‬
 ‫صدق وثبات األداة‬
‫‪ -1‬الثبات )‪)Reliability‬‬

‫حساب الثبات ‪:‬‬

‫‪ 1‬طريقة إعادة االختبار ‪: Test–Retest Method‬‬

‫‪ .2‬طريقة الصور املتكافئة ( ‪: )Equivalent Forms‬‬

‫‪Coefficient of Equivalence‬‬

‫‪147‬‬
 ‫‪ .3‬طريقة جتزئة االختبار ( ‪: )Split -Half Method‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪3 1‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫وتتميز هذه الطريقة بأنها‬

‫ومع ذلك ‪ ،‬فإن من عيوب هذه الطريقة‬

‫‪Spearman Brown‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫العوامل املؤثرة يف ثبات أدوات البحث العلمي ‪:‬‬

‫* عدد أسئلة االختبار ‪:‬‬

‫‪148‬‬
 ‫* زمن االختبار ‪:‬‬

‫* تباين قدرات املفحوصني ‪:‬‬

‫* مستوى قدرات املفحوصني ‪:‬‬

‫* التخمني ‪:‬‬

‫* صياغة أسئلة االختبار ‪:‬‬

‫‪149‬‬
 ‫* مدى صعوبة االختبار ‪:‬‬

‫‪0.25‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪0.75‬‬

‫* حالة التلميذ‬

‫‪150‬‬
‫‪ -2‬الصدق )‪(Validity‬‬

‫خصائص الصدق‬

‫أنواع الصدق‬
‫‪ -1‬صدق احملتوى (‪)Content Validity‬‬

‫‪151‬‬
 (Face Validity ( ‫ الصدق الظاهري‬.‫ا‬

)Internal Consistency) ‫ صدق االتساق الداخلي‬.‫ب‬

17

)Criterion Validity( ‫ صدق احملك‬.2

(Concurrent Validity) ‫ الصدق التالزمي‬. ‫ا‬

152
 ‫‪18‬‬

‫ب‪ .‬الصدق التنبؤي )‪(Predictive Validity‬‬

‫‪ 3‬صدق البناء )‪(Construct Validity‬‬

‫العوامل املؤثرة يف الصدق‬

‫* عوامل تتعلق بالتلميذ‬

‫‪153‬‬
 ‫* عوامل تتعلق باالختبار نفسه‬

‫‪154‬‬
 ‫الفصل اخلامس‬

‫اجملتمع والعينة‬
‫وحتديد حجم العينة‬
‫احصائي ًا‬

‫‪155‬‬
156
‫اجملتمع والعينة‬

‫العينة ‪Sample‬‬

‫‪Sampling‬‬

‫‪157‬‬
‫‪1‬‬

‫جمتمع البحث‬

‫اختيار عينة البحث‬

‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪158‬‬
‫ومن اخلطوات األساسية اليت جيب أخذها بعني االعتبار عند إجراء عينة ما‬
‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬
‫‪Frame‬‬ ‫•‬

‫•‬

‫حجم العينة‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪159‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫•‬
‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫ويشار إىل أن حجم العينة يعتمد على‬

‫•‬

‫•‬
‫‪4‬‬

‫‪160‬‬
‫ويرى عدد من خرباء املنهجية العلمية أنه ال يوجد معايري معينة واحدة لتحديد العينة ‪.‬‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫أنواع العينات‬
‫‪ -1‬العينة العشوائية البسيطة (‪(Simple Random‬‬

‫طريقة اختيار العينة العشوائية البسيطة‬

‫أ‪ .‬القرعة ‪:‬‬

‫ب ‪ .‬جداول األرقام العشوائية ‪:‬‬

‫‪161‬‬
 ‫استخدام جدول األرقام العشوائية‬

‫‪1‬‬
‫‪30.000‬‬
‫‪30.000‬‬ ‫‪00001‬‬
‫‪2‬‬
‫‪300‬‬
‫‪3‬‬

‫‪30.0000‬‬
‫‪4‬‬
‫‪300‬‬
‫‪5‬‬

‫‪ -2‬العينة العشوائية املنتظمة (‪)Systematic Sample‬‬

‫‪3000‬‬
‫‪150‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪150 3000‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪162‬‬
 83 63 43 23=20+3 3
2983 123 103
150
2983 3
150
3000

)Accidental Sample ( ‫ عينة الصدفة‬-3

: Cluster Sample ‫ العينة العشوائية العنقودية‬-4

Clusters Groups

163
Stratified Random Sample ‫ العينة العشوائية الطبقية‬-5

3
30 1000 0.03

164
 ‫مثال ‪:‬‬

‫‪100‬‬
‫‪140‬‬
‫‪160‬‬

‫‪100‬‬
‫‪400‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪400 100‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪400 140‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪400 160‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪900‬‬
‫‪1200‬‬
‫‪300‬‬
‫‪1200‬‬

‫الفروق بني العينة العنقودية والعينة الطبقية‬

‫‪165‬‬
‫‪ -6‬العينة العمدية أو الفرضية (‪)Purposive Sample‬‬

‫‪166‬‬
 ‫حساب حجم العينة إحصائيا‬

(S)2 1

(Pilot Study) 4

: ‫والختيار حجم عينة يلزمنا معرفة عدة متغريات‬

(Variance) ‫التباين‬ (S)2 ( Standard Deviatiy ) 1

(Pilot Study)
(Preliminary Sample)
(S)

167
 1.96 ∝=0.05 ( Z∝ ( 2
2.58 ∝=0.01 95
0.84 β= 20% ( Zβ 3
 (d) 4

‫ تصاميم الدراسات املسحية‬: ‫أوال‬

1

 z  
2

n = 
 d 

z α

: ‫مثال‬
HDL
11.8 40
95 5

z 1.96 d 5  11.8

 1.96 11.8 
2

n =  = 21.37  21
 5 

23 90 21
21 21 0.9

23

168
 2
5

Z z  p (1 − p )
n=
2

: 1 ‫مثال‬
B

5 4
Z z  p (1 − p )
n=
2

Z z 1.96 95

p 4 0.04

 5

1.962  0.04 (1 − 0.04 )

n=  59
(0.05) 2

: 2 ‫مثال‬
500
(PTSD) %10
0.05
%95
Z z 1.96 95

p 10 0.10

 d 5

169
(case- 3
(cohort study) control)

p1 (1 − p1 ) + p 2 (1 − p 2 )( Z  + Z  )
n=
( p1 − p 2 ) 2

p1

p2

: ‫مثال‬

6.2

(case-control) 3.17

p1 (1 − p1 ) + p 2 (1 − p 2 )( Z  + Z  ) 0.62(0.938) + 0.317(0.9683)(1.96 + 0.84)2

n= =  10
( p1 − p 2 )2 0.303

1.96 Z  0.84 Z

p1 6.2 p2 3.17

170
 N

x μ )( d

: ‫مثال‬
1200
12.2 255
95
d=5
6
: ‫احلل‬

N=1200، σ2=148.8، d=5،Z∝=1.96

Z=1.96 %95

p=

d=

Q = 1-p

171
 ‫مثال ‪:‬‬

‫‪15‬‬ ‫)‪(150000‬‬

‫‪%95‬‬ ‫‪0.03‬‬

‫‪Z=1.96‬‬ ‫‪d=0.03‬‬ ‫‪Q=0.95‬‬ ‫‪P=0.15‬‬ ‫‪N=15000‬‬

‫ثانيا‪ :‬تصاميم الدراسات التجريبية‬

‫‪ )1‬تصاميم حبوث اجملموعة الواحدة‬

‫‪Paired t-test‬‬

‫‪(Z∝)2‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪σ =20‬‬
‫‪d=10‬‬

‫‪172‬‬
 (Zβ) (Z∝)

‫) تصاميم حبوث اجملموعتني‬2

(Independent t-test)
(Pre-test)
.(Post-test)

( 1

= 1.96 95%

S=

d=
173
 ‫(‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫مثال (‪: )1‬‬

‫‪4‬‬ ‫)‪(S=8‬‬

‫مثال (‪: )2‬‬

‫‪174‬‬
 ‫‪ )3‬تصاميم البحوث التجريبية مع اعتبار نسبة النجاح والفشل‬

‫‪80‬‬
‫‪(80%-20%)،d=60%‬‬

‫‪= 1.96‬‬ ‫‪95‬‬

‫‪= 0.84‬‬

‫=‪P‬‬

‫=‪d‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪%55‬‬

‫‪=1.96‬‬ ‫‪= 0.84‬‬ ‫‪p=55‬‬ ‫‪d=55%-45%=10%‬‬

‫‪175‬‬
 7

N=

Z = 1.96 95

p=

q = 1-p

d=

176
‫الفصل السادس‬

‫خطة البحث‬

‫‪177‬‬
178
 ‫خطة البحث‬

‫‪1‬‬

‫‪179‬‬
 ‫عناصر اخلطة ‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬

‫وعند تصميم خطة البحث جيب األخذ يف االعتبار األمور التالية ‪:‬‬
‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫‪180‬‬
 ‫عناصر خطة البحث‬

‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫وسائل معينة على اختيار موضوع البحث‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫* عنوان البحث‬

‫‪181‬‬
 ‫مثال ‪:‬‬
‫( فعالية برنامج غذائي مدعم بالفيتامينات على نسبة هيموجلوبني الدم لدى أطفال غزة )‬

‫شروط العنوان اجليد‬

‫‪15‬‬ ‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪182‬‬
 ‫* املقدمة‬

‫عناصر املقدمة‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫شروط املقدمة اجليدة‬

‫•‬
‫•‬

‫‪183‬‬
 ‫•‬
‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫•‬
‫‪3‬‬

‫* مشكلة الدراسة‬

‫معايري جيدة لتحديد املشكلة‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪184‬‬
 ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫* الفرضية‬

‫اخلصائص األساسية للفروض‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫≥‪0.03‬‬

‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫‪185‬‬
 ‫أنواع الفروض‬
‫‪1‬‬
‫>‪0.03‬‬

‫‪2‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪)1‬‬

‫‪)2‬‬

‫الفروض‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫* أهمية البحث‬

‫‪186‬‬
 ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪10‬‬

‫* أهداف البحث‬

‫‪187‬‬
 ‫األسئلة الفرعية‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪-3‬‬

‫أهداف الدراسة‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫* حدود البحث‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫‪188‬‬
 ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫فروض الدراسة‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫أهمية الدراسة‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫حدود الدراسة‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2009 2008‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪189‬‬
 ‫* تعريف املصطلحات‬

‫أهمية التعريف اإلجرائي للمصطلحات‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫مثال‬

‫* الدراسات السابقة‬

‫‪190‬‬
 ‫فوائد الدراسات السابقة‬

‫كيفية عرض الدراسة السابقة‬

‫‪2006‬‬

‫مثال ‪:‬‬
‫‪2002‬‬

‫‪60‬‬
‫‪T-Test‬‬

‫‪191‬‬
 ‫* إجراءات البحث‬

‫–‬

‫* منهج البحث‬

‫‪1‬‬

‫‪1967 1948‬‬ ‫مثال ‪:‬‬

‫‪2‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪192‬‬
 ‫* جمتمع الدراسة وعينتها‬

‫مثال ‪:‬‬

‫أنواع العينات‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫مثال ‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫‪193‬‬
 ‫‪4‬‬

‫* تصميم الدراسة‬

‫* أدوات الدراسة‬

‫* أدوات البحث‬

‫‪1‬‬

‫‪194‬‬
 ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫إجراءات الصدق والثبات‬

‫أو ًال ‪ :‬الصدق‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪195‬‬
 ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ثانياً‪ :‬الثبات‬

‫‪Test- retest‬‬ ‫‪1‬‬

‫تطبيق األداة مرتين في فترة أسبوعين أو ثالثة وإيجاد االرتباط بين نتائج تطبيق األول والثاني‪.‬‬
‫‪ -2‬التجزئة النصفية ‪Split-half's‬‬
‫إيجاد االرتباط بين نصفي األداة وال سيما البنود الفردية ( نصف ) والبنود الزوجية (النصف‬
‫اآلخر)‪.‬‬

‫معامل ألفا كرونباخ ‪Cronach's Alpha‬‬

‫ما الذي حيدد نوع األداة‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫خطوات بناء األداة‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪196‬‬
 ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫* خطوات البحث أو املخطط االنسيابي‬

‫* اجلدول الزمين‬

‫* امليزانية‬

‫* األساليب اإلحصائية‬

‫‪197‬‬
 1

: ‫مثال‬

T-test 3

30 T-test Manwitney 4

198
 ‫مثال على املخطط االنسيابي ألحد البحوث‬
‫املخطط االنسيابي‬

‫جمتمع الدراسة ‪ ،‬أطفال غزة من ‪ 15 – 12‬عام‬

‫األطفال الذين حيققون شروط‬ ‫أطفال ال تنطبق عليهم شروط‬

‫اجلزء‬ ‫البحث‬ ‫البحث‬
‫عينة الدراسة ‪ 370‬طفل‬
‫األول‬ ‫اختيار العينة‬
‫تطبيق إستبانة صورة احلياة‬
‫مجع البيانات‬
‫حتليل البيانات باستخدام برنامج‬
‫‪spss‬‬

‫عينة من ‪ 40‬طفل‬

‫تطبيق إستبانة جودة احلياة ‪،‬‬

‫تطبيق عدة أدوات لتحديد‬
‫االضطرابات املعرفية والسلوكية ‪.‬‬
‫(االختبار القبلي )‬
‫اجلزء‬ ‫اختيار العينة‬
‫تطبيق إسرتاتيجيات تعليمية‬
‫الثاني‬ ‫جديدة‬
‫االختبار البعدي‬
‫مجع البيانات‬
‫مجع البيانات وحتليلها باستخدام‬
‫برنامج ‪spss‬‬

‫التقرير النهائي‬

‫‪199‬‬
 ‫اجلدول الزمين للبحث‬

‫السنة‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2013‬‬

‫تشرين األول‬

‫تشرين األول‬
‫كانون ثاني‬

‫كانون ثاني‬
‫كانون أول‬

‫كانون أول‬
‫حزيران‬

‫حزيران‬
‫تشرين‬

‫تشرين‬
‫نيسان‬

‫نيسان‬
‫الثاني‬

‫الثاني‬
‫شباط‬

‫شباط‬
‫آيلول‬

‫آيلول‬
‫متوز‬

‫متوز‬
‫اجلز األول‬

‫آذار‬

‫آذار‬
‫آيار‬

‫آيار‬
‫آب‬

‫آب‬
‫إعداد استبانة جودة احلياة‬ ‫≠ ≠‬
‫حتديد العينة‬ ‫≠‬
‫تطبيق االستبانات‬ ‫≠ ≠‬
‫مجع البيانات‬ ‫≠‬
‫حتليل البيانات‬ ‫≠ ≠‬
‫جتهيز الغرفة الصفية ( اجلزء الثاني )‬ ‫≠ ≠‬
‫تطبيق عدة استبانات للكشف عن‬
‫االضطرابات السلوكية العرقية (‬ ‫≠‬
‫االختبار القبلي )‬
‫‪Project activities‬‬ ‫≠≠ ≠ ≠‬
‫تطبيق اسرتاتيجيات تعليمية‬ ‫≠≠ ≠ ≠‬
‫تطبيق االستبانات مرة أخرى (‬
‫االختبار البعدي)‬ ‫≠‬
‫مجع البيانات‬ ‫≠‬
‫حتليل البيانات‬ ‫≠ ≠‬
‫التقرير النهائي‬ ‫≠ ≠ ≠ ≠‬
‫‪200‬‬
 ‫مثال على ميزانية من أحد البحوث‬

‫األدوات‬ ‫العدد‬ ‫العام ‪1‬‬ ‫العام ‪2‬‬ ‫دوالر–‬

‫جهاز كمبيوتر‬ ‫‪1‬‬ ‫*‬ ‫‪800‬‬

‫طابعة ( ملونة )‬ ‫‪1‬‬ ‫*‬ ‫‪600‬‬

‫ماكينة تصوير‬ ‫‪1‬‬ ‫*‬ ‫‪1500‬‬

‫عرض‪LCD‬‬ ‫*‬ ‫‪400‬‬

‫قرطاسية‬ ‫*‬ ‫‪200‬‬

‫دهان الغرفة‬ ‫*‬ ‫‪300‬‬

‫آثاث‬ ‫*‬ ‫‪2000‬‬

‫مرتبات للمساعدين‬ ‫‪2‬‬ ‫*‬ ‫‪2000‬‬

‫باحث اجتماعي‬ ‫‪5‬‬ ‫*‬ ‫‪1200‬‬

‫االتصاالت ( تليفون – فاكس )‬ ‫*‬ ‫‪150‬‬

‫سفريات‬
‫حضور مؤمترات دولية‬ ‫*‬ ‫*‬ ‫‪2000‬‬
‫حضور مؤمترات حملية‬
‫مواصالت‬ ‫‪200‬‬

‫صيانة األدوات واألجهزة‬ ‫‪700‬‬

‫خدمات أخرى‬ ‫‪500‬‬

‫اجملموع‬ ‫‪10550‬‬

‫‪201‬‬
 ‫أقسام التقرير البحثي‬

‫‪2‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.10‬‬

‫‪)1‬‬

‫‪)2‬‬

‫‪)3‬‬

‫‪)4‬‬

‫‪202‬‬
 )5

)6

)7

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

203
‫‪3‬‬

‫أوالً ‪ :‬صفحات التقرير األوىل التمهيدية‬

‫‪ )1‬صفحة العنوان‬

‫‪204‬‬
 ‫‪ )2‬صفحة الشكر والتقدير‬

‫‪ )3‬قائمة املوضوعات‬

‫‪ )4‬قائمة اجلداول‬

‫‪205‬‬
 ‫‪ )5‬قائمة األشكال والصور والرسوم البيانية والتوضيحية‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3 2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪etc .‬‬ ‫‪XII XI X IX VIII VII VI V IV III II I‬‬

‫‪ )6‬ملخص البحث‬

‫‪150‬‬

‫ثانياً ‪ :‬منت ( نص التقرير )‬

‫أ‪ -‬خلفية البحث‬

‫‪206‬‬
 ‫‪ -1‬مقدمة البحث‬

‫‪ -2‬اهلدف من إجراء البحث‬

‫‪ -3‬مشكلة البحث وتساؤالته‬

‫‪ -4‬فروض البحث‬

‫‪207‬‬
 ‫‪ -5‬حدود البحث‬

‫‪ -6‬إجراءات البحث‬

‫‪ -7‬مصطلحات البحث‬

‫‪208‬‬
 ‫ب‪ -‬أدبيات البحث ‪ ( Literature‬اإلطار النظري والدراسات السابقة )‬

‫‪4‬‬

‫‪209‬‬
 .1
.2

.3

.4

.5

.6

5
.7

210
 ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ج‪ -‬إجراءات البحث‬

‫‪ -1‬أدوات البحث‬

‫‪ -2‬جمتمع الدراسة ( أو عينة البحث )‬

‫‪211‬‬
 ‫‪ -3‬خطوات البحث‬

‫‪ -4‬الشروط اليت مت يف ظلها إجراء الدراسة‬

‫‪ -5‬األساليب اإلحصائية‬

‫د‪ -‬نتائج البحث‬

‫‪212‬‬
 ‫هـ‪ -‬خامتة البحث‬

‫ثالثاً ‪ :‬املصادر واملراجع‬

‫‪213‬‬
 ‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫طريقة كتابة املراجع‬

‫‪214‬‬
 ‫توثيق املراجع‬

‫داخل املنت‬

‫‪2010‬‬
‫‪2010‬‬

‫خارج املنت‬
‫أوال ‪ :‬الكتب العربية‬
‫ا‪ -‬إذا كان املرجع كتاب ًا له مؤلف واحد ‪:‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2010‬‬
‫‪5‬‬

‫‪-‬‬

‫‪215‬‬
 ‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫ب ‪ -‬إذا كان للكتاب اثنان من املؤلفني‬

‫‪4‬‬ ‫‪2006‬‬

‫ج‪ -‬إذا كان للكتاب ثالث مؤلفني‬

‫‪2010‬‬

‫إذا كان للكتاب أثر من ثالثة مؤلفني ( أربعة أو أكثر )‬

‫‪3‬‬ ‫‪2008‬‬

‫ثانياً ‪ :‬الكتب األجنبية املرتمجة إىل العربية‬

‫‪:‬‬

‫‪216‬‬
 ‫‪2009‬‬

‫اجملالت العلمية‬

‫‪2007‬‬
‫‪171 151 21‬‬

‫الرسائل اجلامعية ‪:‬‬

‫‪2005‬‬

‫املؤمترات العلمية ‪:‬‬

‫‪2004‬‬

‫‪2004‬‬ ‫‪11 8‬‬

‫املطبوعات غري املنشورة لدى املؤسسات ‪:‬‬

‫‪217‬‬
 2010
10 5

‫اعتبارات عامة لتدوين املراجع يف الرسائل اجلامعية‬

-

-
-

-
-

‫ املراجع األجنبية‬: ً‫ثالثا‬

.

Mildner، V. (2008). The Cognitive neuroscience of human

communication. New York: Taylor & Francis Group.

Macnee، C. L. & McCabe، S. (2008). Understanding nursing research:

Reading and using research in evidence-based practice. 2nd Edition.
Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins. pp. 183.

Roediger، H. L.، Capaldi، E. D.، & Herman، C. P. (2007). Psychology. 4th

Edition . Minnesota: West Publishing Company.

218
 et . al.

Barker R . G . et.al. (2011).

-
-

(et. al.)
-
-
-

: ‫الدورية‬

Vaughan، F. (2012). What is spiritual intelligence? Journal of Humanistic

Psychology، 42(2)، 16-33.
: ‫ويالحظ على كتابه الدوريات ما يلي‬
-
-

219
 Humanistic Psychology -

-
16-33
a -
b
Barker R G . (2008a)
Barker R G. ( 2008b)

: ) ‫رسالة دكتوراه ( غري املنشورة‬

Kathryn، J. B. (2006). Restraint stress، learning، and memory. Doctoral
dissertation. College of Arts and Sciences- Department of Psychology.
Kent State University، Ohio، pp. 2-10.

2006 -
Unpublished -
6

220
 ‫املراجع‬
‫الباب األول‬
‫الفصل األول‬

‫‪221‬‬
 ‫الفصل الثاني‬
‫‪2012‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪91 89‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪. 68‬‬ ‫‪2006‬‬
‫‪2012‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪84‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪. 113‬‬ ‫‪2002‬‬

‫‪ .5‬كشرود عمار ‪ ،‬معجم المصطلحات علم النفس الصناعي ‪ ،‬منشورات جامعة قاربونس ‪،‬‬
‫بنغازي ‪ ، 1994 ،‬ص‪) 160‬‬
‫‪ .6‬الهادي ‪ ،‬محمد محمد ‪ ،‬أساليب إعداد وتوثيق البحث العلمي ‪ ،‬المكتبة األكاديمية ‪،‬‬
‫اإلسكندرية ‪ ،‬مصر ‪. 1995،‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪114 12‬‬ ‫‪2010‬‬

‫‪ .8‬محمد حمدان ‪ ،‬البحث العلمي كنظام ‪ ،‬مكتبة وهبة ‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬مصر ‪ ،1989 ،‬ص‪.45‬‬

‫‪ .9‬د ‪ .‬عمار كشرود ‪ ،‬معجم المصطلحات علم النفس الصناعي ‪ ...،‬مصدر سابق ‪ ،‬ص ‪– 135‬‬
‫‪. 138‬‬

‫‪222‬‬
 ‫الفصل الثالث‬
1
2009 2

1 2005 2

2004 3
.

6. Uma sekarnn ، (2006) : Research Methods for Business As Kill

Buildinding Approach . 4 Edition . Wiley India . New Delhi . pp
165-166
7
362
8
115 1975
9
55 2002
5 10
215 210 1996
.11
203 200 5
.12
1995

223
 13
210 2010 5
14
324
2007 1 15
226
16
1989
214 17
18
314
19
61 2000
20
210 2010 5
21
1993
22
1989
421 419 23
1 24
263 1995
5 25
245 239 2006

224
 26
245 239
27
1986
1 28
196 193 2000
29
1992
30
55 2010
1 31
196 193 2000
32
57 2009
1 33
198 1998
34
258 269 2006
35
284 2010 5
36
436 421

225
 ‫الفصل الرابع‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪97‬‬ ‫‪2000‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪155‬‬ ‫‪2004‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪62 60‬‬ ‫‪1999‬‬
‫‪4‬‬
‫‪129‬‬ ‫‪1987‬‬
‫‪5‬‬
‫‪306‬‬ ‫‪2007‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪6‬‬
‫‪2002‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪185‬‬ ‫‪178‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪181‬‬ ‫‪200‬‬

‫‪140 137‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪.9‬‬
‫‪261‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪145‬‬ ‫‪1987‬‬
‫‪11‬‬
‫‪196 194‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪377‬‬ ‫‪2001‬‬
‫‪226‬‬
1991 13
269
14
272
15
108 107 2000
16
110 108
122 17
122 18

227
 ‫الفصل اخلامس‬
‫‪219‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1992‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1992‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪225 222‬‬ ‫‪200‬‬
‫‪5‬‬

‫‪167 165‬‬ ‫‪2002‬‬

‫‪6‬‬
‫‪2007‬‬

‫‪228‬‬
 ‫الفصل السادس‬
‫‪1‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪2007‬‬
‫‪2‬‬
‫‪338‬‬ ‫‪335‬‬ ‫‪2010‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪1996‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪664‬‬ ‫‪2006‬‬
‫‪5‬‬
‫‪338‬‬ ‫‪335‬‬
‫‪234 222‬‬ ‫‪2002 4‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪229‬‬