‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫المديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬

‫آليات تنفيذ التدرجات السنوية المعدلة و االستمرارية البيداغوجية‬

‫السنة الدراسية ‪0202 - 0202‬‬

‫المادة‪ :‬التسيير المحاسبي والمالي‬

‫المستوى‪ :‬السنة الثالثة ثانوي‬

‫أكتوبر ‪0202‬‬
 ‫المجال التعلمي أعمال نهاية السنة ‪ -‬التسويات‬
‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬حدد مختلف مراحل الجرد و األعمال المرتبطة به‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫الوحدة‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا) الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬
‫التعلمية المقرر االستثنائي‬
‫الالصفي‬
‫‪–1‬مقدمة حول أعمال نهاية السنة‬
‫‪-2‬تعريف الجرد‬
‫‪-3‬األهمية القانونية للجرد‬
‫‪-4‬المراحل المختلفة للجرد‬

‫الوحدة رقم ‪:01‬تقديمأعمالنهايةالسنة‬

‫‪-5‬الجرد المادي‬
‫‪-5-1‬التعريف‬
‫‪-2-5‬تنظيم الجرد المادي‬
‫أ‪-‬الجرد المادي لعناصر األصول‬
‫‪ 2‬سا‬
‫ب‪-‬الجرد المادي لعناصر الخصوم‬ ‫و ‪ 02‬د‬
‫‪ 0‬سا‬
‫ال توجد‬ ‫‪-6‬الجرد المحاسبي‬
‫‪ – 1-6‬تسجيل قيود التسويات الناتجة عن الجرد المادي‬
‫‪-2-6‬إعداد ميزان المراجعة بعد الجرد‬
‫‪ –6 -3‬تحديد النتيجة الصافية لألنشطة العادية والنتيجة غير العادية‬
‫‪-4-6‬إعداد الكشوف المالية‬
‫أ‪-‬حساب النتائج‬
‫ب‪-‬الميزانية الختامية‬
‫ج‪-‬الجداول األخرى والملحق‬
 ‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬
‫‪ ‬التذكير بالتنظيم المحاسبي الكالسيكي بمخطط‬
‫‪ ‬يحدد على هذا المخطط مرحلة الجرد (بين ميزان المراجعة والكشوف المالية)‬
‫‪ ‬يعرف الجرد ويحدد المراحل المختلفة له‬
‫‪ ‬تقديم أعمال نهاية السنة على شكل مخطط (ميزان المراجعة قبل الجرد – الجرد المادي – قيود التسوية – ميزان المراجعة بعد الجرد – الكشوف المالية)‬
‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ ‬إنجاز ملخص من الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ .2‬توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬
‫‪ ‬تقويم ( من الكتاب المدرسي الصفحة ‪)31‬‬
 ‫المجال التعلمي (‪ )2‬أعمال نهاية السنة ‪ -‬التسويات‬
‫الكفاءة المستهدفة‪:‬يحسب االهتالكات ونقص قيمة التثبيتات ويسجلها محاسبيا‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا)‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة‬ ‫الوحدة‬
‫الساعي‬
‫حضوريا)‬ ‫االستثنائي‬ ‫المقرر‬ ‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪ 2‬سا‬ ‫‪ .1‬االهتالكالمتناقص‬ ‫مدخل حول التثبيتات‬ ‫‪.I‬‬
‫أ‪-‬المبدأ‬ ‫‪ -2‬تعري فالتثبيتات‬
‫ب‪-‬مخطط االهتالك‬ ‫‪ .0‬تصنيف التثبيتات‬
‫‪ .0‬االهتالك المتزايد‬ ‫‪ .0‬الحيازة على التثبيتات‬
‫أ‪-‬المبدأ‬ ‫‪ .2.0‬قيمة اإلدراج في الذمة المالية‬
‫أ‪ .‬التثبيتات المكتسبة بمقابل‬
‫ب‪ -‬مخطط االهتالك‬ ‫ب‪ .‬التسجيل المحاسبي‬
‫‪ .II‬اهتالك التثبيتات‬

‫الوحدة‪ :02‬االهتالكات و نقص قيمة التثبيتات‬

‫‪.1‬تعريف االهتالك‬
‫‪ .0‬أسباب اإلهتالك‬
‫‪.3‬التثبيتات القابلة لالهتالك‬
‫‪ .4‬االهتالك الخطي‬
‫‪ .4.4‬المبدأ‬
‫‪.2.4‬مخطط االهتالك‬ ‫‪ 22‬سا و ‪ 02‬د‬ ‫‪ 21‬سا‬
‫‪ .5‬التسجيل المحاسبي لالهتالك‬
‫‪ .III‬خسائر قيمة التثبيتات‬
‫‪ .1‬تعريف خسارة ا لقيمة‬
‫‪.2‬تحديد خسارة القيمة‬
‫‪.3‬التسجيل المحاسبي لخسارة قيمة التثبيتات‬
‫‪.4‬إعادة تسوية خسارة القيمة‬
‫‪ –1.4‬زيادة مبلغ خسارة القيمة‬
‫‪ -2.4‬إنقاص أو إلغاء خسارة القيمة‬
‫‪.5‬إظهار االهتالك وخسارة القيمة في‬
‫الميزانية‬
‫‪.6‬التنازل عن التثبيتات‬
‫‪ -1.6‬المبدأ‬
‫‪ –2.6‬التسجيل المحاسبي‬
 ‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬
‫‪ ‬ذكر طرق الحيازة على التثبيتات‬
‫‪ ‬بالنسبة للتثبيتات المكتسبة بمقابل يقتصر على حالة الرسم على القيمة المضافة القابل لالسترجاع‬
‫‪ ‬يتم التطرق إلى اقتناء التثبيتات المعنوية‪ ،‬العينية والمالية‪.‬‬
‫‪ ‬عند معاينة خسارة القيمة لتثبيت عيني يتم تعديل مخطط االهتالك مباشرة دون التطرق إلى إعادة تسوية خسارة القيمة له‪.‬‬
‫‪ ‬يتم إعادة تسوية خسارة القيمة بالنسبة للتثبيتات المالية فقط‪.‬‬
‫‪ ‬يقتصر في التنازل على التثبيتات العينية والمالية‪.‬‬
‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ ‬تقديم مبدأ االهتالك المتناقص واالهتالك المتزايد‬
‫‪ ‬من خالل تطبيق بسيط يطلب من المتعلم إعداد مخطط االهتالك المتناقص و االهتالك المتزايد ‪.‬‬
‫‪ ‬على المتعلم استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪ ، cerist ، Onefd‬قناة المعرفة) ‪ ،‬الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ .0‬توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬
‫‪ ‬تطبيقات مختلفة تتعلق باالهتالكات و خسائر القيمة و التنازل مع التسجيل المحاسبي‪.‬‬
‫‪ ‬تطبيقات مختلفة تتعلق بإظهار حسابات التثبيتات بعد التسوية في الميزانية الختامية‪.‬‬
 ‫المجال التعلمي (‪ )2‬أعمال نهاية السنة ‪ -‬التسويات‬
‫الكفاءة المستهدفة ينجز ويسجل جرد المخزون‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا)‬ ‫الوحدة‬
‫الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬ ‫المقرر االستثنائي‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪ .1‬الجرد المتناوب‬ ‫‪ -I‬الجرد الدائم‬
‫‪ 2‬ساعة‬
‫‪ .1.1‬حالة المشتريات) بضائع‪،‬مواد أولية‪ ،‬تموينات أخرى‪(.‬‬ ‫‪ .1‬الجرد المادي‬
‫‪ .2.1‬حالة المنتج اتامة الصنع‬ ‫‪ .2‬تعريف فارق الجرد‬
‫‪ .3‬تسوية فوارق الجرد‬
‫‪ .4‬التسجيل المحاسبي لفرق الجرد‬

‫الوحدة ‪ : 03‬تسويةالمخزونات‬
‫‪.II‬خسارة قيمة المخزونات‬
‫‪ .1‬تعريف خسارة قيمة المخزونات‬
‫‪.2‬تسوية حساب خسائر القيم الخاصة‬
‫بالعناصر المخزنة‬
‫‪ 6‬سا ‪ 1‬سا ‪ 02‬د‬
‫‪ .1.2‬معاينة الخسارة ألولمرة‬
‫‪.2.2‬إعادة تقييم خسارة قيم العناصر المخزنة‬
‫أ‪.‬زيادة مبلغ خسارة القيمة‬
‫ب‪.‬إلغاء أوإ نقاص مبلغ خسارة القيمة‬
‫‪. III‬تسوية حسابات المشتريات المخزنة‬
‫‪.1‬تسوية عدم استالم الفاتورة‬
‫‪ .2‬تسوية عدم استالم المخزون‬
‫‪ .IV‬إظهار حسابات المخزونات في الميزانية الختامية‬
 ‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬
‫‪ ‬انطالقا من ميزان المراجعة قبل الجرد يتضمن أرصدة حسابات المخزونات (حـ‪ 13/‬و حـ‪ 13/‬و حـ‪ 12/‬و حـ‪ 133/‬و حـ‪ )38X/‬ومعلومات جردية تخص كل حاالت‬
‫فوارق الجرد (كل نوع من المخزون يتطرق إلى حالة من الحاالت األربعة) يحسب فوارق الجرد ويسجل قيود التسوية لها‪.‬‬
‫‪ ‬التطرق لعدم استالم فاتورة مخزون وعدم استالم المخزون بصفة مستقلة عن بعضهما‪.‬‬
‫‪ ‬باستغالل نفس معطيات الوضعية المتعلقة بفوارق الجرد يتم تحديد وتسوية خسارة القيمة بإضافة سعر السوق وخسارة القيمة السابقة ‪.‬‬
‫‪ ‬عدم التطرق إلى إخراج المخزونات المعنية بخسارة القيمة‪.‬‬
‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ ‬يقدم األستاذ مجموعة من العمليات المتعلقة بالشراء واإلنتاج والبيع‬
‫‪ ‬يسجل المتعلم هذه العمليات في الدفتر اليومي حسب طريقة الجرد المتناوب ‪.‬‬
‫‪ ‬يستخرج المتعلم األرصدة في نهاية المدة‬
‫‪ ‬ينجز المتعلم قيود التسوية بمعرفة الجرد المادي لهذه المخزونات‪.‬‬
‫‪ ‬على المتعلم استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪ ، cerist ، Onefd‬قناة المعرفة) ‪ ،‬الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ .1‬توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬
‫‪ ‬تطبيقات تخص فوارق الجرد و خسائر القيمة و تسوية المشتريات المخزنة و تسجيلها محاسبيا‪.‬‬
‫‪ ‬إنجاز تطبيق يشمل كل حاالت التسوية للمخزونات وإظهارها في الميزانية الختامية‪.‬‬
 ‫المجال التعلمي أعمال نهاية السنة ‪ -‬التسويات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬ينجز تسويات الزبائن والقيم المنقولة للتوظيف و حسابات البنوك‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا)‬ ‫الوحدة‬
‫الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬ ‫المقرر االستثنائي‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪ .I‬تسوية حسابات البنوك و المؤسسات المالية‬ ‫‪ .I‬تسوية حسابات الزبائن‬
‫‪ 1‬سا‬
‫‪ .1‬حالة التقارب البنكي‬ ‫‪.1‬تصنيف الزبائن‬
‫‪ .2‬مبدأ تقابلية الحسابات‬ ‫‪.1.1‬الزبائن العاديون‬
‫‪ .3‬إعداد حالة التقارب‬ ‫‪.2.1‬الزبائن المشكوك فيهم‬
‫‪ .4‬قيود التسوية‬ ‫‪.3.1‬الزبائن المعدومين‬
‫‪.2‬خسائر القيمة عن حسابات الزبائن‬
‫‪.1.2‬تحويل الزبون العادي إلى زبون مشكوك فيه‬

‫الوحدة ‪ : 04‬تسويةعناصراألصوالألخرى‬
‫‪.2.2‬معاينة خسارة القيمة‬
‫‪ .3.2‬زيادة مبلغ خسارة القيمة‬
‫‪.4.2‬إلغاء أو إنقاص مبلغ خسارة القيمة‬
‫‪.5.2‬ترصيد حساب الزبون المشكوك فيه‬
‫‪.3‬الديون المعدومة جزئيا أو كليا‬
‫‪ 9‬سا ‪ 6‬سا و ‪ 14‬د‬
‫‪ .1.3‬حالة الخسارة الحقيقية أكبر من الخسارة المتوقعة‬
‫‪ .2.3‬حالة الخسارة الحقيقة أصغر من الخسارة المتوقعة‬
‫‪ .II‬تسوية القيم المنقولة للتوظيف‬
‫‪ -1‬تسجيل عملية الحيازة‬
‫‪ -2‬تقييم القيم المنقولة للتوظيف في نهاية السنة‬
‫أـحالة تسجيل ناقص القيمة‬
‫بـحالة تسجيل فائض قيمة‬
‫‪ -3‬التسجيل المحاسبي لعملية التنازل عن السندات‬
‫أـحالة الخسارة‬
‫بـحالة الربح‬
‫‪ .III‬إظهار حسابات الزبائن والقيم المنقولة للتوظيف في الميزانية‬
‫الختامية‪.‬‬
 ‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬
‫‪ ‬انطالقا من وضعية في شكل جدول يتضمن كل حالت التسوية الخاصة بالزبائن‬
‫‪ ‬انطالقامنوضعيةتتضمنقيممنقولةللتوظيفيتمالتنازلعنجزءمنهاويعادتقييمالجزءالباقي‪.‬‬
‫‪ ‬حين دراسة الديون المعدومة يجبا لتطرق لحالة الزبون العادي الذي أفلس‪.‬‬
‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ ‬يقدم تطبيق منزلي يتضمن حساب البنك لدى المؤسسة وكشف البنك المرسل لها لشهر ديسمبر‪.‬‬
‫‪ ‬يستخرج المتعلم العمليات التي لم تسجل لدى الطرفين‪.‬‬
‫‪ ‬ينجز جدول المقاربة البنكية ويسجل قيود التسوية‪.‬‬
‫‪ ‬على المتعلم استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪ ، cerist ، Onefd‬قناة المعرفة) ‪ ،‬الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ .2‬توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬
‫‪ ‬انطالقا من ميزان المراجعة قبل الجرد يتضمن حساب الزبائن العاديين وحسابات الزبائن المشكوك فيهم وخسارتهم باالضافة إلى معلومات جردية حول وضعية‬
‫مختلف الزبائن يطلب من المتعلم إنجاز قيود التسوية الضرورية وإظهار الزبائن في الميزانية الختامية‪.‬‬
‫‪ ‬تطبيقات متنوعة حول القيم المنقولة للتوظيف‬
 ‫المجال التعلمي أعمال نهاية السنة ‪ -‬التسويات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬ينجز تسوية حسابات الخصوم غير الجارية‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا)‬ ‫الوحدة‬
‫الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬ ‫المقرر االستثنائي‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪.2‬المؤونات األخرى لألعباء ‪-‬الخصوم غيرالجارية‬ ‫‪.1‬مؤونة األخطار‬

‫الوحدة‪05 :‬مؤونات حسابات‬

‫‪ 3‬ساعة‬
‫‪.1.2‬تعريفها‬ ‫‪.1.1‬تعريف األخطار‬

‫‪.2.2‬التسجيل المحاسبي‬
‫أ‪.‬تكوين المؤونة‬
‫ب‪.‬زيادة المؤونة‬
‫ج‪.‬إنقاص أوإلغاء المؤونة‬
‫د‪.‬استعمال المؤونة‬
‫* تسجيل العبء حسب الطبيعة‬
‫* ترصيد حساب المؤونة‬
‫الخصوم غيرالجارية‬
‫‪.2.1‬التسجيل المحاسبي‬
‫أ‪.‬تكوين المؤونة‬
‫ب‪.‬زيادة المؤونة‬ ‫‪ 2‬سا و ‪ 02‬د‬ ‫‪ 0‬سا‬
‫ج‪.‬إنقاص أو إلغاء المؤونة‬
‫د‪.‬استعمال المؤونة‬
‫* تسجيل العبء حسب الطبيعة‬
‫* ترصيد حساب المؤونة‬

‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬

‫‪ ‬انطالقا من معلومات حول نزاع قضائي للمؤسسة مع الغير يتم إجراء قيود التسوية المختلفة لمؤونة األخطار‬
‫‪ ‬يقتصر عند استعمال مؤونة األخطار على حالة التساوي مع العبء‪.‬‬
‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ ‬يقدم تطبيق منزلي يتضمن معلومات عن المؤونات األخرى لألعباء ويؤكد للمتعلم أن لها نفس المعالجة المحاسبية مع مؤونة األخطار‪.‬‬
‫‪ ‬على المتعلم استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪ ، cerist ، Onefd‬قناة المعرفة) ‪ ،‬الكتاب المدرسي‪.‬‬

‫‪ .0‬توجيهات لعملية التقويم‪ :‬تقييم مدى التحكم في الكفاءة بتطبيقات تتعلق بمختلف نزاعات المؤسسة مع الغير‪.‬‬
 ‫المجال التعلمي أعمال نهاية السنة ‪ -‬التسويات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬ينجز تسوية األعباء و المنتوجات‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا)‬ ‫الوحدة‬
‫الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬
‫االستثنائي‬ ‫المقرر‬ ‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪.I‬األعباء والمنتوجات المعاينة مسبقا‬
‫‪.1‬تعريف‬

‫الوحدة ‪06:‬تسويةاألعباءوالمنتوجات‬
‫‪ .2‬تسجيل العبء المعاينة مسبقا في نهاية الدورة‬
‫‪ .3‬تسجيل المنتوج المعاين مسبقا في نهاية الدورة‬
‫‪.II‬األعباء الواجبة الدفع‬
‫‪.1‬تعريف‬
‫‪.2‬تسجيل العبء الواجب الدفع‬ ‫‪ 0‬سا‬ ‫‪ 4‬سا‬
‫‪.III‬المنتوجات التي ستكتسب‬
‫‪.1‬تعريف‬
‫‪.2‬التسجيل المحاسبي‬
‫‪.IV‬المنتوجات التي لم تعد فواتيرها بعد‬
‫‪.1‬تعريف‬
‫‪.2‬التسجيل المحاسبي‬

‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬

‫‪ ‬انطالقا من أرصدة بعض حسابات األعباء والمنتوحات قبل الجرد ومعلومات جردية ينجز المتعلم قيود التسوية‪.‬‬
‫‪ ‬ال يتم التطرق إلى تسجيل العبء خالل السنة والقيد العكسي في بداية السنة الموالية‪.‬‬
‫‪ ‬انطالقا من معلومات جردية يقوم المتعلم بتسجيل األعباءواجبة الدفع والمنتوجات التي لم تعد فواترها بعد‪.‬‬
‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ ‬على المتعلم استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪ ، cerist ، Onefd‬قناة المعرفة) ‪ ،‬الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة بتطبيقات متنوعة تتعلق بمجموعة أعباء و منتوجات معاينة مسبقا تختلف عن التي استخدمت في الدرس‪.‬‬
‫‪ -‬تطبيقات التقويم بالكتاب المدرسي صفحة ‪( 332‬االقتصار على تسجيل قيود التسوية بنهاية السنة)‬
 ‫المجال التعلمي إعداد الكشوف المالية و تحليلها‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬ينجز حساب النتائج و الميزانية الختامية‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا)‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة‬ ‫الوحدة‬
‫الساعي‬
‫حضوريا)‬ ‫االستثنائي‬ ‫المقرر‬ ‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪-1‬ميزان المراجعة بعدالجرد‬

‫إعداد حساب النتائج و‬

‫الميزانية الختامية‬
‫الوحدة رقم ‪: 07‬‬
‫‪ 3‬ساعة‬ ‫‪ .1‬ميزان المراجعة قبل الجرد‬ ‫‪-2‬حساب النتائج‬
‫‪ .2‬إنجاز قيود التسوية‬ ‫‪ -‬المراحل المختلفة لتكوين النتيجة‬
‫‪ .3‬الترحيل إلى الدفتر الكبير واستخراج األرصدة بعد الجرد‬ ‫‪ 1‬سا و ‪ 02‬د‬ ‫‪ 7‬سا‬
‫المالية الصافية‬
‫‪ .4‬إعداد ميزا ن المراجعة بعد الجرد‬ ‫‪ -3‬الميزانية الختامية‬

‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬

‫‪ ‬انطالقا من ميزان المراجعة بعد الجرد المنجز من طرف المتعلم كنشاط ال صفي يتم إعداد الكشوفات المالية‪ ،‬مع اإلشارة إلى تجميع حسابات التسيير‬
‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ ‬تقديم وضعية بسيطة قبل الشروع في إنجاز هذه الوحدة تتضمن ميزان المراجعة قبل الجرد ومعلومات جردية ‪ ،‬ينجزها المتعلم عن بعد تحضيرا إلنجاز تعلمات‬
‫الوحدة السابعة الصفية‪ (.‬معلومات جردية محدودة وبسيطة الغرض منها استخراج األرصدة بعد الجرد)‬
‫‪ ‬استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪،cerist ، Onefd‬قناة المعرفة‪ ، )...‬الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ .0‬توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬
‫‪ ‬تطبيقات حول إعداد الكشوف المالية انطالقا من ميزان المراجعة بعد الجرد‬
‫‪ ‬إنجاز تقويم تحصيلي يشمل الوحدات الستة السابقة‬
 ‫المجال التعلمي إعداد الكشوف المالية و تحليلها‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬يحدد نسب االستغالل والتمويل الذاتي‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا)‬ ‫الوحدة‬
‫الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬ ‫االستثنائي‬ ‫المقرر‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪ 3‬سا‬ ‫‪ .1‬مؤشر ات تطور نشاط المؤسسة‪:‬‬ ‫‪ – 4‬مستويات ا لنتائج‬
‫أ‪-‬نسبة تغير رقم األعمال خارج الرسم‪.‬‬ ‫‪.1.1‬القيمة المضافة‬
‫ب ‪-‬نسبة تغير اإلنتاج‪.‬‬ ‫‪.2.1‬إجمالي فائض االستغالل‬
‫ج–نسبة تغير القيمة المضافة‪.‬‬ ‫‪-3.1‬النتيجة العملياتية‬
‫د–نسبة تغير النتيجة الصافية‬ ‫‪.4.1‬النتيجة المالية‬
‫‪-5.1‬النتيجة العادية فبل الضريبة‬
‫‪-6.1‬النتيجة الصافية لألنشطة العادية‬

‫الوحدة ‪ : 8‬تحلياللنتائجحسبالطبيعة‬
‫‪-7.1‬النتيجة غير العادية‬
‫‪-8.1‬صافي نتيجة السنة المالية‪.‬‬
‫‪-2‬نسب تحليل مستويات النتائج‬
‫‪-1.2‬معدل اإلدماج‪.‬‬
‫‪ 6‬سا‬ ‫‪ 9‬سا‬
‫‪-2.2‬نسب تجزئة القيمة المضافة‬
‫‪-3.2‬نسب تجزئة إجمال ىفائض اإلستغالل‪.‬‬
‫‪-4.2‬نسب المردودية‪:‬‬
‫أ ‪-‬نسبة المردودية المالية‬
‫ب–نسبة المردودية اإلقتصادية‬
‫‪-3‬قدرة التمويل الذاتى ‪:‬‬
‫‪.1.3‬تعريفها‬
‫‪ .2.3‬حسابها‬
‫‪-4‬التويل الذاتى‪:‬‬
‫‪ 1-4‬تعريفه‬
‫‪ 2 -4‬حسابه‬
 ‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬
‫‪ ‬انطالقا من أرصدة حسابات التسيير بعد الجرد يقدم شكل حساب النتائج فارغا في وثيقة‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم تعريف لكل مستوى من مستويات النتائج‪.‬‬
‫‪ ‬تحسب مختلف مستويات النتائج في حساب النتائج المقدم سابقا‪.‬‬
‫‪ ‬تفادي منهجية الكتاب المدرسي ربحا للوقت‪.‬‬
‫‪ ‬حساب قدرة التمويل الذاتي بطريقتين مع اعتبار الحسابين ‪ 76‬و‪ 66‬معدومين‪.‬‬
‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ ‬انطالقا من حساب النتائج لدورتين متتالتين يطلب من المتعلم حساب مؤشرات تطور النشاط مع إعطائه العالقة الرياضية‪.‬‬
‫‪ ‬استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪،cerist ، Onefd‬قناةالمعرفة‪ ، )...‬الكتاب المدرسي‪.‬‬

‫‪ .0‬توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬

‫‪ ‬تطبيقات حول مختلف مستويات النتائج و نسب االستغالل و التمويل الذاتي‪.‬‬
 ‫المجال التعلمي إعداد الكشوف المالية و تحليلها‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬يحلل النتائج حسب الوظائف‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا)‬ ‫الوحدة‬
‫الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬
‫االستثنائي‬ ‫المقرر‬ ‫التعلمية‬
‫الالصفي‬

‫‪09‬تحلياللنتائجحسبالوظيفة‬
‫الوحدةرقم‪:‬‬
‫ال توجد‬ ‫‪-1‬إعادة ترتيب األعباء‬ ‫‪ 6‬سا‬ ‫‪ 6‬سا‬
‫‪-1.1‬في مؤسسة تجارية‬
‫‪-2.1‬في مؤسسة صناعية‬
‫‪-2‬حساب النتائج حسب الوظيفة‬
‫‪-1.2‬شكله‬
‫‪-2.2‬إعداده‬
‫أ ‪-‬في المؤسس التجارية‬
‫ب–في المؤسسة الصناعية‪.‬‬

‫توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ ‬يتم االقتصار على حالة الجرد الدائم في حساب كلفة المبيعات‪.‬‬
‫‪ ‬األخذ بعين االعتبار طرح الحسابات ‪ 62‬و ‪ 61‬و ‪ 64‬و ‪ 7303‬و ‪ 7303‬عند حساب كلفة المبيعات سواء لمؤسسة تجارية أو صناعية‪.‬‬
‫‪ ‬استعمال التوثيق لربح الوقت‬
‫آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫‪.0‬‬
‫استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪،cerist ، Onefd‬قناة المعرفة‪ ، )...‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ‬تطبيقات تتعلق بحساب النتائج حسب الوظيفة‬
‫‪ ‬تطبيقات مدمجة بين حسابي النتائج حسب الطبيعة وحسب الوظيفة وأعمال نهاية السنة ‪.‬‬
 ‫المجال التعلمي إعداد الكشوف المالية و تحليلها‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬يحلل و يستغل الميزانية الوظيفية في التسيير المالي للمؤسسة‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫الوحدة‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا) الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬ ‫المقرر االستثنائي‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫ال توجد‬ ‫‪-1‬تعريف الميزانية الوظيفية‬
‫‪-2‬عناصر الميزانية الوظيفية‬
‫‪-1.2‬الدورات الوظيفية‬
‫أ ‪-‬الدورة الطويلة لتمويل التثبيتات‬
‫ب ‪-‬الدورة القصيرة لالستغالل‬
‫‪-2.2‬كتل الميزانية الوظيفية‬
‫أ ‪-‬كتل األصول‬

‫الوحدةرقم‪ :10‬إعدادوتحلياللميزانيةالوظيفية‬
‫ب ‪-‬كتل الخصوم‬
‫‪-3‬الميزانية الوظيفية المختصرة‬
‫‪-4‬التحليل بواسطة رأسالمال العامل الصافي اإلجمالي‬
‫‪-1.4‬تعريفه‬
‫‪-2.4‬داللته‬
‫‪ 22‬سا ‪ 9‬سا و ‪ 14‬د ‪-3.4‬هيكلة رأس ا لمال العام الصافي اإلجمال‬
‫أ ‪-‬احتياجات رأس المال العامل‪ :‬التعريف‪ ،‬والداللة‬
‫ب ‪-‬الخزينة الصافية تعريفها و داللتها‬
‫‪-4.4‬مكونات احتياجات رأس المال العامل اإلجمالي‪:‬‬
‫أ‪-‬احتياجات رأس الما ل العامل لالستغاللي ‪ :‬تعريفه وداللته‬
‫ب – احتياجات رأس المال العامل خارج االستغالل‪:‬تعريفه وداللته‬
‫‪-5.4‬التوازن المالى للمؤسسة‬
‫‪-5‬التحليل بواسطة النسب‬
‫‪ -1.5‬نسب الهيكلة المالية‬
‫‪ -2.5‬نسب الدوران‬
‫أ ‪ -‬دوران المخزون‬
‫ب – دوران الزبائن‬
‫ج‪-‬دوران الموردين‬
 ‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬
‫‪ ‬التذكير بعناصر الميزانية الختامية‬
‫‪ ‬تبيان محدودية الميزانية في التحليل الوظيفي وأهمية الميزانية الوظيفية‬
‫‪ ‬مفهوم الدورات الوظيفية‬
‫‪ ‬إعداد الميزانية الوظيفية انطالقا من ميزانية محاسبية وتحليلها‬
‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ .1‬استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪،cerist ، Onefd‬قناةالمعرفة‪ ، )...‬الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ .1‬توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬
‫‪ ‬تطبيق حول االنتقال من الميزانية المحاسبية إلى الميزانية الوظيفية‬
‫‪ ‬تطبيقات حول إعداد الميزانية الوظيفة وتحليلها والتعليق على الوضعية المالية‪.‬‬
 ‫المجال التعلمي تمويل و اختيار المشاريع االستثمارية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬يحدد أنواع االستثمارات و طرق تمويل التثبيتات‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫الساعي‬ ‫المقرر االستثنائي تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا)‬ ‫الوحدة‬
‫حضوريا)‬ ‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪ 3‬سا‬ ‫‪.1‬تعريف التمويل‬
‫‪.2‬تعريف عمليات االستثمار‬
‫‪.1.2‬التّعريف المالي لعمليات االستثمار‬

‫الوحدة رقم ‪ 22:‬مدخل لتمويل التثبيتات‬

‫‪.2.2‬التّعريف المحاسبي لعمليات االستثمار‬
‫‪.3‬أنواع االستثمار‬
‫‪.1.3‬االستثمار التعويضي‬
‫‪.2.3‬االستثمار التوسعي‬
‫‪.3.3‬االستثمار اإلنتاجي‬ ‫‪ 22‬سا‬ ‫‪ 0‬سا‬
‫‪.4‬طرق تمويل التّثبيتات العينية‬
‫‪.1.4‬التّمويل الخارجي‬
‫أ – القروض غير العادية‬
‫ب – القروض العادية‬
‫ج–اإلعانات‬
‫د‪-‬القرض االيجاري‬
‫ه‪ -‬التّمويل الذاتي‬

‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬

‫‪ ‬ال توجد‬
‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬
‫‪ ‬تقدم على شكل تطبيق منزلي ينجز فيه المتعلم جدول يصنف من خالله أنواع االستثمار وطرق التمويل‬
‫‪ ‬من خالل الوحدة بالكتاب المدرسي يكتب التلميذ ملخص لها مع خريطة ذهنية ملخصة لعناصر الوحدة‪.‬‬
‫‪ ‬استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪،cerist ، Onefd‬قناةالمعرفة‪ ، )...‬الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ .0‬توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬
‫تطبيقات التقويم بالكتاب المدرسي صفحة ‪311‬‬
 ‫المجال التعلمي ‪ :‬تمويل و اختيار المشاريع االستثمارية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬ينجز جدول استهالك القرض العادي و يسجل العمليات المحاسبية في دفاتر المؤسسة‬
‫الحجم‬ ‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد‬ ‫الحجم الساعي‬
‫الوحدة‬
‫الساعي‬ ‫(الصفيا)‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬ ‫المقرر االستثنائي‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪ .I‬الفائدة البسيطة‬
‫‪ .3‬تعريف الفائدة‬
‫ال توجد‬ ‫‪ .2‬تعريف الفائدة البسيطة‬
‫‪ .1‬حساب الفائدة البسيطة‬

‫الوحدةرقم‪ : 12‬القروضالعاديةالمسددةعلىدفعاتثابتةبفائدةمركبة‬
‫‪ .4‬القيمة المكتسبة‬
‫‪ .5‬القيمة الحالية‬
‫‪ .II‬الفوائد المركبة‬
‫‪.1‬تعريف الفوائد المركبة‬
‫‪.2‬القيمة المكتسبة) الجملة(‬
‫‪.3‬القيمة الحالية‬
‫‪.4‬تقييم رأس مال في أي تاريخ‬
‫‪ 26‬سا و ‪ .III 02‬الدّفعات الثابتة‬ ‫‪ 29‬سا‬
‫‪.1‬تعريف الدفعة الثابتة‬
‫‪.2‬القيمة المكتسبة لمتتالية دفعات ثابتة‬
‫‪.3‬القيمة الحالية لسلسلة دفعات ثابتة‬
‫‪.4‬تقييم سلسة دفعات في أزمنة مختلفة‬
‫‪ .IV‬استهالك القروض العادية‬
‫‪.1‬تعريف القرض العادي‪.‬‬
‫‪.2‬جدول استهالك القرض العادي‪.‬‬
‫‪.3‬العالقات بين عناصر استهالك القرض‪.‬‬
‫‪.IV‬التسجيل المحاسبي للحصول على القرض وتسديد‬
‫دفعة كل ّّ سنة‪.‬‬
‫‪.1‬استالم القرض‪.‬‬
‫‪.2‬تسجيل التّسديدات السّنوية ‪.‬‬
 ‫توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬انطالقا من وضعية تشملمبلغاموظفا لمدة ‪ 1‬سنوات وفق شروط معينة يطلب من المتعلم حساب الفائدة البسيطة والقيمة المكتسبة‪.‬‬
‫‪ ‬انطالقا من نفس الوضعية يطلب من المتعلم حساب القيمة المكتسبة بفائدة مركبة‪.‬‬
‫‪ ‬استخراج الصيغة العامة للقيمة المكتسبة بفائدة مركبة‪.‬‬
‫‪ ‬عدم التطرق للحل التجاري والحل العقالني‪.‬‬
‫‪ ‬عدمالتطرق إلى المعدالت المتناسبة والمعدالت المتكافئة‪.‬‬
‫‪ ‬االقتصار على دفعات السداد (دفعات نهاية المدة)‪.‬‬
‫‪ ‬عدم التطرق إلى حسابمعدل الفائدة في الدفعات الثابتة‪.‬‬
‫آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫‪.0‬‬
‫استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪،cerist ، Onefd‬قناةالمعرفة‪ ، )...‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ‬تطبيقات حول تقييم راس مال في أي تاريخ وتطبيقات حول استهالك القروض العادية مع التسجيل المحاسبي‪.‬‬
 ‫المجال التعلمي تمويل و اختيار المشاريع االستثمارية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬يختار المشروع االستثماري باالعتماد على معياري القيمة الحالية الصافية و فترة االسترداد بالتحيين‬
‫الحجم‬ ‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد‬ ‫الحجم الساعي‬
‫الوحدة‬
‫الساعي‬ ‫(الصفيا)‬ ‫المقرر االستثنائي تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫ال توجد‬ ‫‪-1‬اختيار المشروع االستثماري‬

‫اختيارالمشاريعا‬
‫الوحدة ‪13 :‬‬
‫‪-2‬معايير اختيار المشروع االستثماري‬

‫الستثمارية‬
‫‪.1.2‬معيار القيمة الحالية الصّافية‪.‬‬ ‫‪ 6‬سا‬ ‫‪ 9‬سا‬
‫‪.2.2‬معيار فترة االسترداد‪.‬‬

‫توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ ‬تحضير التوثيق إلنجاز هذه الوحدة (جدول لحساب تدفقات الخزينة )‬
‫‪ ‬حساب التدفقات الصافية للخزينة(االقتصار استثناء على االهتالك الخطي فقط)‪.‬‬
‫‪ ‬يتم استخدام جدول واحد للتقييم الحالي لحساب ‪ VAN‬و ‪.DR‬‬
‫‪ ‬تعتبر القيمة المتبقية للمشروع معدومة‪.‬‬
‫‪ ‬االقتصار على المشاريع التي يكون فيها الرسم على القيمة المضافة قابل لالسترجاع‪.‬‬
‫آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫‪.0‬‬
‫استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪،cerist ، Onefd‬قناة المعرفة‪ ، )...‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ‬تطبيقات تخص المفاضلة بين مشروعين لهما نفس المدة بالمعيارين ‪ VAN‬و ‪.DR‬‬
 ‫المجال التعلمي حساب وتحليل التكاليف الكلية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬يخصص األعباء المباشرة و يحمل األعباء غير المباشرة للتكاليف‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫الوحدة‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا) الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬ ‫االستثنائي‬ ‫المقرر‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫ال توجد‬ ‫‪ .2‬مدخل لمحاسبة التسيير‬
‫‪ .3.3‬حدود المحاسبة العامة‬
‫‪ .2.3‬أهداف محاسبة التسيير‬
‫‪. 1.3‬التكلفة‬

‫الوحدة رقم ‪ 44 :‬معالجة األعباء المحملة للتكاليف‬

‫‪ .4.3‬الهامش و النتيجة‬

‫‪ .0‬تحميل األعباء المباشرة‬

‫‪ .3‬معالجة األعباء غير المباشرة‬
‫‪ .1.3‬مبدأ األقسام المتجانسة( مراكز التحليل)‬
‫أ ـ تعريف‬
‫‪ 7‬سا و ‪ 02‬د‬ ‫‪ 8‬سا‬
‫ب ـ تصنيف األقسام‬
‫‪ ‬األقسام المساعدة‬
‫‪ ‬األقسام الرئيسية‬
‫‪ .2.1‬توزيع األعباء غير المباشرة‬
‫‪ ‬التوزيع األولي‬
‫‪ ‬التوزيع الثانوي‬
‫‪ ‬التوزيع التنازلي ( المتدرج)‬
‫‪ ‬تبادل الخدمات‬
‫‪ ‬تكلفة وحدة العمل‬
‫‪ 0.0‬ـ تحميل أعباء األقسام للتكاليف‬
 ‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬
‫التذكير بحساب النتائج وإظهار محدوديته في اتخاذ قرارات التسيير المستقبلي‬ ‫‪‬‬
‫يقتصر على تحديد مفهوم ( التكلفة ‪ ,‬الهامش والنتيجة) دون حسابها‬ ‫‪‬‬
‫مخطط االنتقال من أعباء المحاسبة المالية إلى أعباء محاسبة التحليلية‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز جدول توزيع األعباء غير المباشرة ( األقسام المتجانسة ) مع إظهار كيفية تحميل األعباء غير المباشرة على مختلف التكاليف‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬

‫‪ .1‬استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪،cerist ، Onefd‬قناة المعرفة‪ ، )...‬الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ .1‬توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬
‫‪ ‬تطبيقات تخص إنجاز جدول توزيع األعباء غير المباشرة ‪.‬‬
 ‫المجال التعلمي حساب وتحليل التكاليف الكلية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬يمسك حساب المخزون و يحدد النتيجة الصافية للمحاسبة التحليلية‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا)‬ ‫الوحدة‬
‫الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬ ‫االستثنائي‬ ‫المقرر‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪ 4‬ساعات‬ ‫‪ -‬إنجاز تطبيقات متنوعة‬ ‫‪ .2‬تكلفة الشراء‬
‫‪ .3.3‬تعريفها‬
‫‪ .2.3‬حسابها‬
‫‪ .1.3‬مسك حساب المخزون‬
‫أ ـ تقييم اإلدخاالت‬
‫ب ـ تقييم اإلخراجات‬
‫‪ .0‬تكلفة اإلنتاج‬

‫الوحدة رقم ‪ : 41‬حساب التكاليف و النتيجة التحليلية‬

‫‪ .3.2‬تعريفها‬
‫‪.2.2‬حسابها‬
‫‪.1.2‬مسك حساب المخزون‬
‫أ ـ تقييم اإلدخاالت‬
‫ب ـ تقييم اإلخراجات‬
‫‪ 26‬سا و ‪ .0 02‬سعر التكلفة‬
‫‪ 28‬سا‬
‫‪ . 3.1‬تعريفها‬ ‫د‬
‫‪ .2.1‬حسابها‬
‫‪ .1‬النتيجة التحليلية لالستغالل‬
‫‪ . 3.4‬تعريفها‬
‫‪ .2.4‬حسابها‬
‫‪ .4‬النتيجة الصافية للمحاسبة التحليلية‬
‫‪ .6‬حاالت خاصة في دراسة تكلفة اإلنتاج‬
‫‪ .3.7‬المنتجات الجاري إنجازها‬
‫أ ـ تعريفها‬
‫ب ـ حسابها‬
‫‪ .2.7‬المنتجات الوسيطة ( نصف المصنعة)‬
‫أ ـ تعريفها‬
‫ب ـ حسابها‬
 ‫‪ .2‬توجيهات لتعديل الممارسات البيداغوجية الصفية‪:‬‬
‫‪ ‬من خالل مخطط يبين للمتعلم جميع مراحل عملية اإلنتاج في مؤسسة ما‪.‬‬
‫‪ ‬انطالقا من وضعية شاملة بسيطة واضحة تتعلق بمنتجين تامين باستعمال مادتين أوليتين يتم ‪:‬‬
‫تعريف وحساب مختلف التكاليف وسعر التكلفة والنتيجة التحليلية بشكل متدرج‬
‫‪ ‬عدم التطرق إلى إعداد بطاقة المخزون‪.‬‬
‫‪ ‬تقيم اإلخراجات بالتكلفة الوسطية المرجحة للوحدة لمجموع االدخاالت مع مخزون أول المدة‪.‬‬

‫‪ .0‬آليات تنفيذ ومتابعة التعلم عن بعد‪:‬‬

‫‪ .1‬استغالل مختلف الدروس عن بعد ( أرضية ‪،cerist ، Onefd‬قناة المعرفة‪ ، )...‬الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ .1‬توجيهات لعملية التقويم‪:‬‬
‫‪ ‬تقديم تطبيقات متنوعة لحساب مختلف التكاليف و سعر التكلفة و النتيجة الصافية للمحاسبة التحليلية‬
 ‫مالحظة هامة ‪:‬المجال التعلمي التكاليف الجزئية يحذف كليا بشكل استثنائي لهذه السنة الدراسية ‪0204/0202‬‬

‫المجال التعلمي التكاليف الجزئية‬

‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬يستخدم طريقة التكلفة المتغيرة في اتخاذ قرارات التسيير‬
‫الحجم‬ ‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد‬ ‫الحجم الساعي‬
‫الوحدة‬
‫الساعي‬ ‫(الصفيا)‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬ ‫االستثنائي‬ ‫المقرر‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪ .2‬مبدأ الطريقة‬
‫‪ .3.3‬مفهوم األعباء المتغيرة و األعباء الثابتة‬
‫‪ .2.3‬تغطية األعباء الثابتة بالهوامش‬
‫‪ .0‬حساب التكلفة و الهامش و النتيجة‬
‫‪ .3.2‬التكلفة المتغيرة‬
‫‪ .2.2‬الهامش على التكلفة المتغيرة‬
‫‪ .1.2‬النتيجة‬
‫‪ .4.2‬جدول تحليل االستغالل التفاضلي‬

‫الوحدة رقم ‪ : 41‬التكاليف المتغيرة‬

‫‪ .0‬استعماالت طريقة التكلفة المتغيرة في التسيير‬
‫‪. 3.1‬عتبة المردودية‬
‫أ ـ تعريفها‬
‫ب ـ تحديدها ‪:‬حسابيا ‪ ،‬جبريا ‪ ،‬بيانيا‬ ‫‪ 22‬سا‬ ‫‪ 9‬سا‬
‫ج ـ حدود عتبة المردودية‬
‫‪ .2.1‬نقطة الصفر (تاريخ بلوغ العتبة )‬
‫أ ـ تعريفها‬
‫ب ـ حسابها‬
‫ج ـ تحديدها‬
‫‪ .1.1‬هامش األمان‬
‫أ ـ تعريفه‬
‫ب ـ حسابه‬
‫ج ـ تحديده‬
‫‪ .1‬التكلفة المتغيرة و اتخاذ القرار‬
‫‪ .3.4‬دراسة تغيرات شروط االستغالل‬
‫‪ .2.4‬تحليل المردودية لكل منتج‬
 ‫المجال التعلمي التكاليف الجزئية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬يقيم تأثير تغيرات النشاط على التكاليف‬
‫الحجم‬ ‫الحجم الساعي‬
‫الوحدة‬
‫التعلمات الممكن تناولها عن بعد (الصفيا) الساعي‬ ‫تخفيف المحتوى (التعلمات المتناولة حضوريا)‬ ‫المقرر االستثنائي‬
‫التعلمية‬
‫الالصفي‬
‫‪ .2‬المبدأ‬

‫الوحدة رقم ‪ 41 :‬طريقة التحميل العقالني لألعباء‬

‫‪ .2.3‬مفهوم النشاط العادي و النشاط الحقيقي‬
‫‪ .1.3‬تغير تكلفة الوحدة تبعا لحجم النشاط‬
‫‪ .2‬الطريقة‬
‫‪ .3.2‬معامل التحميل العقالني‬
‫‪ .2.2‬األعباء الثابتة المحملة‬
‫‪ .1‬الفرق على األعباء الثابتة المحملة‬

‫الثابتة‬
‫‪ 22‬سا‬ ‫‪ 4‬سا‬
‫‪ .4‬مقارنة التكاليف الحقيقية مع تكاليف التحميل العقالني‬
‫‪ .3‬جدول توزيع األعباء غير المباشرة‬
‫‪ .7‬حساب التكاليف و النتيجة التحليلية‬
‫‪.3.7‬تكلفة الشراء‬
‫‪ .2.7‬تكلفة اإلنتاج‬
‫‪ .1.7‬سعر التكلفة‬
‫‪ .4.7‬النتيجة التحليلية‬