‫التدرجات السنوية‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬ ‫المفتشية العامة للتربية الوطنية‬

‫التد ّرجات السنوية‬

‫المادة‪ :‬التسيير المحاسبي والمالي‬
‫المستوى‪ :‬السنة الثالثة ثانوي‬
‫الشعبة ‪ :‬تسيير واقتصاد‬

‫سبتمبر ‪2222‬‬

‫‪1‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫تع ّد التدرجات الس نوية أداة بيداغوجية لتنظمي وضبط معلية بناء وارساء وادماج وتقومي املوارد الرضورية لتنصيب الكفاءات املس هتدفة يف املنا ج التعليمية‬
‫مع حتديد س بل ومعايري التقومي وطرق املعاجلة‪.‬‬
‫وحىت تس تجيب هذه التدرجات الس نوية خملتلف املس تجدات التنظيمية والبيداغوجية فانه يتوجب مراجعهتا وحتييهنا عند الاقتضاء‪.‬‬
‫مضن هذا الس ياق ويف اطار التحضري للمومس ادلرايس‪ 2222‬ــ ‪َ ،2222‬وسعيا من وزارة الرتبية الوطنية لضامن جودة التّعلمي وحتسني الداء الرتبوي‬
‫مس بالدان‬ ‫البيداغويج‪ ،‬واثر اقرار العودة اىل تنظمي المتدرس العادي بعد التنظمي الاس تثنايئ اذلي فرضته الوضاع الصحية جراء وابء كوفيد ‪ 91‬اذلي ّ‬
‫عىل غرار بدلان العامل‪ ،‬تضع املفتش ية العامة للرتبية الوطنية ابلتنس يق مع مديرية التعلمي الثانوي العام والتكنولويج بني أيدي املامرسني الرتبويني التدرجات‬
‫للس ندات املرجعية املعمتدة‪ ،‬واملعمول هبا يف امليدان يف مرحةل التعلمي الثانوي العام والتكنولويج‪ ،‬بغرض تيسري قراءة‬ ‫الس نوية للتعلامت كداة معل ممكّةل ّ‬
‫املهناج وفهمه وتنفيذه‪ ،‬وتوحيد تناول مضامينه كام هو منصوص عليه‪.‬‬
‫وجتس يدا لهذه املعطيات‪ ،‬نطلب من الساتذة قراءة وفهم مبدأ هذه التدرجات الس نوية من أجل وضعها حزي التنفيذ‪ ،‬كام نطلب من الس يدات والسادة‬
‫املفتشني التدخّل ابس مترار ملرافقة الساتذة لتعديل أو تكييف النشطة اليت يروهنا مناس بة وفق ما تقتضيه الكفاءة املس هتدفة‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي األول‪ :‬أعمال نهاية السنة ـ التسويات‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬
‫استعمال السندات الساعي‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫ـ تقديم مراحل‬ ‫ـ المكتسبات القبلية ‪:‬‬ ‫‪1‬ـ مقدمة حول أعمال نهاية السنة‬ ‫ـ مراحل مختلف الجرد‬ ‫ـ يحدد‬
‫أعمال نهاية‬ ‫القانون التجاري وأهمية‬ ‫‪ -2‬تعريف الجرد‬ ‫ـ الجرد المادي‬ ‫مختلف‬
‫السنة بمخطط‬ ‫الجرد‪ ،‬المستندات‬ ‫‪ -3‬األهمية القانونية للجرد‬ ‫ـ الجرد المحاسبي‬ ‫مراحل‬
‫الثبوتية‪ ،‬عناصر الذمة‬ ‫‪ -4‬المراحل المختلفة للجرد‬ ‫الجرد‬
‫المالية‪ ،‬عناصر أصول‬ ‫‪ -5‬الجرد المادي‬
‫وخصوم المؤسسة‪.‬‬ ‫‪ -5-1‬التعريف‬ ‫واألعمال‬
‫ـ يرسم المتعلم مخططا‬ ‫‪ -2-5‬تنظيم الجرد المادي‬ ‫المرتبطة به‬
‫يوضح فيه مختلف‬ ‫الوحدة رقم أ‪ -‬الجرد المادي لعناصر األصول‬
‫مراحل أعمال الجرد‪.‬‬ ‫‪ :10‬تقديم ب‪ -‬الجرد المادي لعناصر الخصوم‬
‫أعمال نهاية ‪ -6‬الجرد المحاسبي‬
‫‪ 1-6‬تسجيل قيود التسويات الناتجة عن الجرد‬ ‫السنة‬
‫المادي‬
‫‪ -2-6‬إعداد ميزان المراجعة بعد الجرد‬
‫‪6 -3‬ـ تحديد النتيجة الصافية لألنشطة العادية‬
‫والنتيجة غير العادية‬
‫‪ -4-6‬إعداد الكشوف المالية‬
‫أ‪ -‬حساب النتائج‬
‫ب‪ -‬الميزانية الختامية‬
‫ج‪ -‬الجداول األخرى والملحق‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة ‪ :‬تقويم تحصيلي (من الكتاب المدرسي الصفحة ‪)31‬‬

‫‪3‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي األول‪ :‬أعمال نهاية السنة ـ التسويات‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬
‫الساعي‬‫استعمال السندات‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫بطاقة وصفية‬ ‫المكتسبات القبلية ‪:‬‬ ‫‪ –I‬اهتالك التثبيتات‬ ‫ـ اهتالك‬ ‫يحسب‬
‫لتثبيت ما‬ ‫ـ التذكير بالتعريف المقدم في السنة الثانية‬ ‫‪.1‬تعريف االهتالك‬ ‫االهنالكات التثبيتات‬
‫المهمات‬ ‫‪.2‬التثبيتات القابلة لالهتالك‬ ‫ونقص قيمة ـ خسارة قيمة‬
‫ـ ينجز المتعلم مخطط االهتالك بالطرق‬ ‫‪.3‬طرق اهتالك التثبيتات‬ ‫التثبيتات‬ ‫التثبيتات‬
‫الثالث‬ ‫‪ –1.3‬االهتالك الخطي‬ ‫ـ التنازل عن‬ ‫ويسجلها‬
‫‪ -‬تعتبر القيمة المتبقية ‪ VR‬معدومة‪.‬‬ ‫‪ -2.3‬االهتالك المتناقص‬ ‫التثبيتات‬ ‫محاسبيا‬
‫أ‪-‬المبدأ‬ ‫رقم‬ ‫الوحدة‬
‫‪ -‬التثبيتات المكتسبة بمقابل يقتصر على‬ ‫‪:02‬‬
‫ب‪ -‬مخطط االهتالك‬
‫حالة الرسم على القيمة المضافة القابل‬ ‫‪ -3.3‬االهتالك المتزايد‬ ‫االهتالكات‬
‫لالسترجاع‬ ‫ونقص قيمة أ‪-‬المبدأ‬
‫‪ -‬في حالة االهتالك المتزايد والمتناقص‬ ‫ب‪ -‬مخطط االهتالك‬ ‫التثبيتات‬
‫يكون تاريخ االقتناء في بداية السنة‬ ‫‪.4‬التسجيل المحاسبي لالهتالك‬
‫‪ -‬تعاين خسارة القيمة في حالة االهتالك‬ ‫‪ –II‬خسائر قيمة التثبيتات‬
‫‪ .1‬تعريف خسارة القيمة‬
‫الخطي فقط‬
‫‪.2‬تحديد خسارة القيمة‬
‫‪ -‬عند تسجيل خسارة القيمة لتثبيت عيني يتم‬ ‫‪.3‬التسجيل المحاسبي لخسارة قيمة التثبيتات‬
‫تعديل مخطط االهتالك مرة واحدة‪.‬‬ ‫‪.4‬إعادة تسوية خسارة القيمة للتثبتات المالية‬
‫‪ -‬يتم إعادة تسوية خسارة القيمة بالنسبة‬ ‫‪ –1.4‬زيادة مبلغ خسارة القيمة‬
‫للتثبيتات المالية فقط‪.‬‬ ‫‪ -2.4‬إنقاص أو إلغاء خسارة القيمة‬
‫ـ االقتصار على التنازل عن التثبيتات‬ ‫‪.5‬التنازل عن التثبيتات‬
‫العينية وسندات المساهمة‬ ‫‪ -1.5‬المبدأ‬
‫‪ –2.5‬التسجيل المحاسبي‬
‫ـ يسجل عملية التنازل عن تثبيت عيني في‬
‫‪ .6‬إظهار االهتالك و خسارة القيمة في‬
‫حالة االهتالك الخطي فقط‪.‬‬ ‫الميزانية‪.‬‬

‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة ‪ :‬تطبيقات مختلفة تتعق باالهتالكات‪ ،‬خسارة القيمة‪ ،‬التنازل مع التسجيل المحاسبي‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي األول‪ :‬أعمال نهاية السنة ـ التسويات‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬
‫الساعي‬ ‫استعمال السندات‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫الفواتير‪ ،‬معطيات‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪ -I‬الجرد الدائم‬ ‫ـ طرق الجرد‬ ‫ينجز‬
‫التذكير بالتسجيل المحاسبي للجرد الدائم‪ .‬من دفاتر الجرد‪،‬‬ ‫‪ .1‬الجرد المادي‬ ‫ويسجل جرد ـ تسوية‬
‫معطيات من السوق‬ ‫المهمات‪:‬‬ ‫‪ .2‬تعريف فارق الجرد‬ ‫فوارق الجرد‬ ‫المخزون‬
‫‪ .3‬تسوية فوارق الجرد‬ ‫ـ خسارة قيمة‬
‫‪ -‬انطالقا من ميزان المراجعة قبل الجرد‬ ‫‪ .4‬التسجيل المحاسبي لفرق الجرد‬ ‫المخزونات‬
‫يتضمن أرصدة حسابات المخزونات‬ ‫‪ .II‬الجرد المتناوب‬ ‫ـ تسوية‬
‫(ح‪ ، 33/‬ح‪ ، 31/‬ح‪ ، 32/‬ح‪355/‬‬ ‫‪.1‬حالة المشتريات )بضائع‪ ،‬مواد أولية‪،‬‬ ‫حسابات‬
‫تموينات أخرى‪(.‬‬ ‫المشتريات‬
‫وح‪ )38X/‬ومعلومات جردية تخص كل‬
‫‪ .2‬حالة المنتجات تامة الصنع‬ ‫المخزنة‬
‫حاالت فوارق الجرد (كل نوع من‬ ‫‪ . III‬تسوية حسابات المشتريات المخزنة‬ ‫رقم‬ ‫الوحدة‬
‫المخزون يتطرق إلى حالة من الحاالت‬ ‫‪ :10‬تسوية ‪.1‬تسوية عدم استالم الفاتورة‬
‫األربعة)‪.‬‬ ‫المخزونات ‪ .2‬تسوية عدم استالم المخزون‬
‫ـ التسجيل المحاسبي لمختلف عمليات‬ ‫‪ IV‬خسارة قيمة المخزونات‬
‫الجرد المتناوب‪.‬‬ ‫‪ .1‬تعريف خسارة القيمة‬
‫‪ -‬التطرق لعدم استالم فاتورة مخزون‬ ‫‪.2‬تسوية حساب خسائر القيمة‬
‫‪ .1.2‬معاينة الخسارة ألول مرة‬
‫وعدم استالم المخزون بصفة مستقلة عن‬
‫‪.2.2‬إعادة تقييم خسارة القيمة‬
‫بعضهما‪.‬‬ ‫أ‪ .‬زيادة مبلغ خسارة القيمة‬
‫‪ -‬عدم التطرق إلى تسوية حساب‬ ‫ب‪ .‬إلغاء أو إنقاص مبلغ خسارة القيمة‬
‫المشتريات المخزنة في الجرد المتناوب‬ ‫‪ .V‬إظهار حسابات المخزونات في الميزانية‬
‫الختامية‪.‬‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات تخص فوارق الجرد وخسائر القيمة وتسوية المشتريات المخزنة وتسجيلها محاسبيا‬

‫‪5‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي األول‪ :‬أعمال نهاية السنة ـ التسويات‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة التعلمية‬ ‫أهداف التعلم‬
‫استعمال السندات الساعي‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫المستهدفة‬
‫ـ استغالل الكشف ‪ 20‬سا‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪I‬ـ تسوية حسابات الزبائن‬ ‫ـ تسوية حسابات‬ ‫ينجز تسويات‬
‫البنكي‬ ‫ـ التذكير بعمليات البيع على الحساب‬ ‫‪.0‬تصنيف الزبائن‬ ‫الزبائن‬ ‫الزبائن والقيم‬
‫ـ يستخدم بطاقة‬ ‫وعن طريق البنك‪.‬‬ ‫‪.1.1‬الزبائن العاديون‬ ‫المنقولة للتوظيف ـ تسوية القيم‬
‫تقييم وضعية‬ ‫المهمات‪:‬‬ ‫‪.2.1‬الزبائن المشكوك فيهم‬ ‫وحسابات البنوك المنقولة للتوظيف‬
‫الزبائن والسندات‬ ‫‪ -‬تقديم جدول يتضمن كل حاالت‬ ‫‪.3.1‬الزبائن المعدومين‬ ‫ـ تسوية حسابات‬
‫التسوية الخاصة بالزبائن‬ ‫‪.2‬خسائر القيمة عن حسابات الزبائن‬ ‫البنوك والمؤسسات‬
‫‪ -‬عند دراسة الديون المعدومة يجب‬ ‫‪.1.2‬تحويل الزبون العادي إلى زبون‬ ‫المالية‬
‫مشكوك فيه‬
‫التطرق لحالة الزبون العادي الذي‬
‫‪.2.2‬معاينة خسارة القيمة‬
‫أفلس نهائيا‪.‬‬ ‫‪ .3.2‬زيادة مبلغ خسارة القيمة‬
‫‪ -‬تقديم وضعية تتضمن قيم منقولة‬ ‫‪.4.2‬إلغاء أو إنقاص مبلغ خسارة القيمة‬ ‫الوحدة رقم‬
‫للتوظيف يتم التنازل عنها كليا أوعن‬ ‫‪.5.2‬ترصيد حساب الزبون المشكوك فيه‬ ‫‪ :04‬تسوية‬
‫جزء منها فقط ‪ ،‬يعاد تقييم الجزء‬ ‫‪.0‬الديون المعدومة جزئيا أو كليا‬
‫عناصر األصول‬
‫الباق في نهاية السنة ‪.‬‬ ‫‪.1.3‬تسجيل المبلغ المسدد‬
‫األخرى‬
‫‪.2.3‬حالة الخسارة الحقيقية أكبر من الخسارة ـ إعداد حالة التقارب البنكي‬
‫المتوقعة‬
‫ـ التسجيل المحاسبي لقيود تسوية‬
‫‪.3.3‬حالة الخسارة الحقيقة أصغر من‬
‫حساب البنك لدى المؤسسة ‪.‬‬ ‫الخسارة المتوقعة‬
‫‪ .II‬تسوية القيم المنقولة للتوظيف‬
‫‪ . 1.1‬تسجيل عملية الحيازة‬
‫‪ .2.1‬تقييم القيم المنقولة للتوظيف في نهاية‬
‫السنة‬
‫أ ـ حالة تسجيل نواقص القيمة‬
‫ب ـ حالة تسجيل فوائض القيمة‬
‫‪.3.1‬التسجيل المحاسبي لعملية التنازل عن‬
‫القيم المنقولة للتوظيف‬
‫أ ـ حالة الخسائر الصافية‬

‫‪6‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫ب ـ حالة األرباح الصافية‬

‫‪. III‬تسوية حسابات البنوك و المؤسسات‬
‫المالية‬
‫حالة التقارب البنكي‬
‫‪ -1‬مبدأ تقابلية الحسابات‬
‫‪ -2‬إعداد حالة التقارب‬
‫‪ -0‬قيود التسوية‬
‫‪ IV‬إظهار حسابات الزبائن والقيم المنقولة‬
‫للتوظيف في الميزانية‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات تخص تسوية مختلف األصول األخرى بصفة مدمجة وإظهارها في الميزلنية‬

‫‪7‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي األول‪ :‬أعمال نهاية السنة ـ التسويات‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم الوحدة التعلمية‬
‫الساعي‬ ‫استعمال السندات‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫استغالل وضعية نزاع‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪.0‬مؤونة األخطار‬
‫المؤسسة مع أحد‬ ‫التذكير بالمتعاملين االقتصاديين لدى‬ ‫‪.1.1‬تعريف األخطار‬ ‫ينجز تسوية ـ مؤونة‬
‫عمالها المفصولين‪.‬‬ ‫المؤسسة‬ ‫‪.2.1‬التسجيل المحاسبي‬ ‫األخطار‬ ‫حسابات‬
‫المهمات ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬تكوين المؤونة‬ ‫المؤونات‬ ‫ـ‬ ‫الخصوم غير‬
‫ـ االشارة إلى أنواع نزاعات المؤسسة مع‬ ‫ب‪ .‬زيادة المؤونة‬ ‫األخرى‬ ‫الجارية‬
‫الغير واألعباء المحتمل إنفاقها في الدورة‬ ‫ج‪ .‬إنقاص أو إلغاء المؤونة‬ ‫لألعباء‬
‫المقبلة‪.‬‬ ‫د‪ .‬استعمال المؤونة‬
‫ـ تكوين المؤونات و تعديلها و استعمالها‬ ‫* تسجيل العبء حسب الطبيعة‬ ‫الوحدة رقم ‪:10‬‬
‫ـ التسجيل المحاسبي لمختلف الحاالت‬ ‫* ترصيد حساب المؤونة‬ ‫مؤونات‬
‫‪.2‬المؤونات األخرى لألعباء ‪-‬الخصوم السابقة‬ ‫حسابات‬
‫‪ -‬في حالة مؤونة األخطار يتم التطرق‬ ‫غير الجارية‬ ‫الخصوم‬
‫فقط إلى حالة نزاع قضائي مع عامل‪.‬‬ ‫‪.1.2‬تعريفها‬ ‫غيرالجارية‬
‫‪ -‬في حالة مؤونة األعباء األخرى يتم‬ ‫‪.2.2‬التسجيل المحاسبي‬
‫التطرق فقط الى التقاول العام‪.‬‬ ‫أ‪ .‬تكوين المؤونة‬
‫‪ -‬يقتصر عند استعمال المؤونة على حالة‬ ‫ب‪ .‬زيادة المؤونة‬
‫التساوي مع العبء‪.‬‬ ‫ج‪ .‬إنقاص أو إلغاء المؤونة‬
‫د‪ .‬استعمال المؤونة‬
‫* تسجيل العبء حسب الطبيعة‬
‫* ترصيد حساب المؤونة‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات تتعلق بمختلف نزاعات المؤسسة مع الغير ضمن وضعية شاملة‬

‫‪8‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي األول‪ :‬أعمال نهاية السنة ـ التسويات‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫الكفاءة‬
‫السير المنهجي للوحدة (تدرج المهمات)‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة التعلمية‬ ‫أهداف التعلم‬
‫الساعي‬ ‫استعمال السندات‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫وثائق و فواتير‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪.I‬األعباء والمنتوجات المعاينة مسبقا‬ ‫ينجز تسوية األعباء و المنتوجات‬
‫ـ التذكير باألعباء المتعلقة بالخدمات الخارجية‬ ‫‪.1‬تعريف‪.‬‬ ‫المعاينة مسبقا‬ ‫األعباء‬
‫‪ .2‬تسوية العبء المعاين مسبقا في نهاية و الخارجية األخرى و ح‪636 /‬‬ ‫والمنتوجات ـ األعباء واجبة الدفع‬
‫والتخفيضات‪RRR‬‬ ‫الدورة‪.‬‬
‫ـ المنتوجات التي‬
‫المهمات‪:‬‬ ‫‪ .3‬تسوية المنتوج المعاين مسبقا في‬
‫ـ تحديد األعباء والمنتوجات المتعلقة بالدورة‬ ‫نهاية الدورة‪.‬‬ ‫ستكتسب‬
‫الحالية والدورة المقبلة اعتمادا على مبدأ‬ ‫‪ .II‬األعباء الواجبة الدفع‪.‬‬ ‫ـ المنتوجات التي لم‬
‫استقاللية السنوات المالية‪.‬‬ ‫‪ .1‬تعريف‬
‫الوحدة رقم ‪:10‬‬ ‫تعد فواتيرها بعد‬
‫ـ التسجيل المحاسبي لألعباء والمنتوجات‬ ‫‪ .2‬تسجيل العبء الواجب الدفع‬
‫تسوية األعباء‬
‫المعاينة مسبقا‬ ‫‪.III‬المنتوجات التي ستكتسب‬
‫ـ التسجيل المحاسبي لألعباء الواجبة الدفع‬ ‫‪.1‬تعريف‬ ‫والمنتوجات‬
‫والمنتوجات التي ستكتسب والمنتوجات التي لم‬ ‫‪.2‬التسجيل المحاسبي‬
‫‪.IV‬المنتوجات التي لم تعد فواتيرها بعد تعد فواتيرها بعد‪.‬‬
‫ـ انطالقا من أرصدة بعض حسابات األعباء‬ ‫‪.1‬تعريف‬
‫والمنتوجات قبل الجرد ومعلومات جردية ينجز‬ ‫‪.2‬التسجيل المحاسبي‬
‫المتعلم قيود التسوية‪.‬‬
‫ـ عدم التطرق إلى تسجيل العبء خالل السنة‬
‫والقيد العكسي في بداية السنة الموالية‪.‬‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات تتعلق بمجموعة أعباء و منتوجات إلنجاز التسويات بشكل مدمج‬

‫‪9‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الثاني ‪ :‬إعداد الكشوف المالية و تحليلها‬

‫توجيهات حول استعمال الحجم‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة التعلمية‬ ‫أهداف التعلم‬
‫الساعي‬ ‫السندات‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫ـ انطالقا من ميزان‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪-1‬إعداد ميزان المراجعة بعد الجرد‬ ‫ـ إعداد ميزان‬ ‫ينجز‬
‫التذكير بميزان المراجعة قبل الجرد المراجعة قبل الجرد مع‬ ‫‪ -2‬حساب النتائج‬ ‫المراجعة بعد‬ ‫حساب‬
‫معطيات جردية‬ ‫ومعطيات حول الجرد‪.‬‬ ‫أ‪ .‬تعريفه‬ ‫الجرد‬ ‫النتائج‬
‫ـ انطالقا من ميزان‬ ‫المهمات‪:‬‬ ‫الوحدة رقم‪: 07‬‬ ‫والميزانية ـ إعداد حساب‬
‫ب‪ .‬المراحل المختلفة لتكوين النتيجة‬
‫المراجعة بعد الجرد يتم‬ ‫انطالقا من ميزان المراجعة قبل‬ ‫النتائج‬ ‫الختامية‬
‫الجرد ومعلومات جردية بسيطة يتم‪ :‬إعداد حساب النتائج‬ ‫ـ إعداد الميزانية إعداد حساب النتائج المالية الصافية‬
‫والميزانية الختامية‪.‬‬ ‫ـ تسجيل قيود التسوية‬ ‫والميزانية الختامية ‪ -0‬الميزانية الختامية‬ ‫الختامية‬
‫ـ تحديد أرصدة الحسابات‪ ،‬وتجميع ـ يستحسن استعمال‬
‫التوثيق إلنجاز هذه‬ ‫حسابات التسيير وإعداد ميزان‬
‫المراجعة بعد الجرد وإعداد الكشوف الوحدة‬
‫المالية الختامية‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات حول إعداد الكشوف المالية بشكل مدمج‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الثاني ‪ :‬إعداد الكشوف المالية و تحليلها‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬
‫استعمال السندات الساعي‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬ ‫المستهدفة‬
‫انطالقا من أرصدة ‪ 20‬سا‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪ -0‬مستويات النتائج‬ ‫يحدد نسب ـ يحدد مستويات‬
‫حسابات التسيير‬ ‫ـ التذكير بعناصر حساب النتائج حسب‬ ‫‪ .1.1‬القيمة المضافة‬ ‫االستغالل النتائج‬
‫بعد الجرد‬ ‫الطبيعة‬ ‫‪.2.1‬إجمالي فائض االستغالل‬ ‫ـ يحسب نسب‬ ‫والتمويل‬
‫ينجز حساب‬ ‫المهمات‪:‬‬ ‫‪-3.1‬النتيجة العملياتية‬ ‫تحليل مستويات‬ ‫الذاتي‬
‫النتائج في نموذج‬ ‫‪ -‬انطالقا من أرصدة حسابات التسيير بعد‬ ‫‪ .4.1‬النتيجة المالية‬ ‫النتائج‬
‫‪-5.1‬النتيجة العادية فبل الضريبة‬
‫يقدم جاهزا للمتعلم‬ ‫الجرد يقدم شكل حساب النتائج فارغا في‬ ‫ـ يحسب قدرة‬
‫‪-6.1‬النتيجة الصافية لألنشطة العادية‬
‫وثيقة‪.‬‬ ‫التمويل الذاتي‬
‫‪-7.1‬النتيجة غير العادية‬
‫‪ -‬تقديم تعريف مختصر لكل مستوى من‬ ‫‪-8.1‬صافي نتيجة السنة المالية‪.‬‬ ‫والتمويل الذاتي‬
‫مستويات النتائج‪.‬‬ ‫‪ -2‬نسب تحليل مستويات النتائج‪:‬‬
‫‪-‬تحسب مختلف مستويات النتائج في حساب‬ ‫‪-1.2‬معدل اإلدماج‪.‬‬
‫النتائج المقدم سابقا‪.‬‬ ‫‪-2.2‬نسب تجزئة القيمة المضافة‬ ‫الوحدة رقم‬
‫‪-3.2‬نسب تجزئة إجمالي فائض االستغالل ـ حساب نسب االستغالل ونسب المردودية‬ ‫‪ :18‬تحليل‬
‫‪ -‬حساب قدرة التمويل الذاتي مع اعتبار‬ ‫‪-4.2‬مؤشرات تطور نشاط المؤسسة‪:‬‬ ‫النتائج حسب‬
‫الحسابين ‪ 66‬و‪ 66‬معدومين بالطريقتين‪:‬‬ ‫أ‪-‬نسبة تغير رقم األعمال خارج الرسم‪.‬‬ ‫الطبيعة‬
‫أ‪ .‬انطالقا من إجمالي فائض االستغالل‬ ‫ب ‪-‬نسبة تغير اإلنتاج‪.‬‬
‫(المباشرة)‬ ‫ج– نسبة تغير القيمة المضافة‪.‬‬
‫ب‪ .‬انطالقا من صافي نتيجة السنة المالية‬ ‫د– نسبة تغير النتيجة الصافية‬
‫(غير المباشرة)‪.‬‬ ‫‪-5.2‬نسب المردودية‪:‬‬
‫‪ -‬تدرج مستويات النتائج بأسمائها في حساب‬ ‫أ ‪-‬نسبة المردودية المالية‬
‫النتائج‪.‬‬ ‫ب – نسبة المردودية االقتصادية‬
‫‪ -3‬قدرة التمويل الذاتى‪:‬‬
‫‪.1.3‬تعريفه‬
‫‪ .2.3‬حسابه‬
‫‪ -4‬التمويل الذاتى‪:‬‬
‫‪.1.4‬تعريفه‬
‫‪ .2.4‬حسابه‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات حول مختلف مستويات النتائج و نسب االستغالل و التمويل الذاتي‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الثاني ‪ :‬إعداد الكشوف المالية و تحليلها‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫(تدرج‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم الوحدة التعلمية‬ ‫الكفاءة‬
‫الساعي‬ ‫استعمال السندات‬ ‫المهمات)‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫ـ تقديم حساب النتائج‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪ -1‬إعادة ترتيب األعباء‬ ‫ـ إعادة ترتيب‬ ‫يحلل النتائج‬
‫ـ تقديم جدول توزيع‬ ‫ـ التذكير بمكونات حساب النتائج حسب‬ ‫‪ -1.1‬في مؤسسة تجارية‬ ‫حسب الوظائف األعباء‬
‫االعباء حسب‬ ‫الطبيعة و وظائف المؤسسات التجارية و‬ ‫‪-2.1‬في مؤسسة صناعية‬ ‫ـ حساب‬
‫الوظائف‬ ‫الصناعية كما درست في السنة الثانية‬ ‫‪ -2‬حساب النتائج حسب الوظيفة‬ ‫النتائج حسب‬
‫ثانوي‬ ‫‪ -1.2‬شكله‬ ‫الوظيفة‬
‫المهمات‪:‬‬ ‫‪ -2.2‬إعداده‬
‫ـ ينجز جدول إعادة ترتيب األعباء حسب‬ ‫الوحدة رقم ‪ :09‬أ ‪ -‬في المؤسسة التجارية‬
‫الوظائف‬ ‫ب – في المؤسسة الصناعية‪.‬‬ ‫تحليل النتائج‬
‫ـ ينجز حساب النتائج حسب الوظائف‬ ‫حسب الوظيفة‬
‫‪ -‬االقتصار في حساب كلفة المبيعات على‬
‫حالة الجرد الدائم‪.‬‬
‫‪ -‬عند حساب كلفة المبيعات تطرح أرصدة‬
‫الحسابات ‪ 62‬و ‪ 63‬و ‪.64‬‬
‫‪ -‬يعطى رصيد ح‪ 62 /‬جاهزا في الحالتين‬
‫(دائن أو مدين)‪.‬‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات تتعلق بحساب النتائج حسب الوظيفة‬

‫‪12‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الثاني‪ :‬إعداد الكشوف المالية و تحليلها‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم الوحدة التعلمية‬
‫الساعي‬ ‫استعمال السندات‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 02‬سا‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪1‬تعريف الميزانية الوظيفية‬ ‫يحلل ويستغل ـ إعداد‬
‫ـ تقديم ميزانية‬ ‫ـ التذكير بعناصر الميزانية‬ ‫‪-2‬عناصر الميزانية الوظيفية‬ ‫الميزانية‬ ‫الميزانية‬
‫ختامية‬ ‫الختامية‬ ‫‪-1.2‬الدورات الوظيفية‬ ‫الوظيفية في الوظيفية‬
‫ـ تقديم شكل‬ ‫المهمات‪:‬‬ ‫أ ‪-‬الدورة الطويلة لتمويل التثبيتات‬ ‫التسيير المالي ـ تحليل‬
‫الميزانية الوظيفية‬ ‫ـ ينجز الميزانية الوظيفية‬ ‫ب ‪-‬الدورة القصيرة لالستغالل‬ ‫الميزانية‬ ‫للمؤسسة‬
‫ـ يحلل الميزانية الوظيفية‬ ‫‪-2.2‬كتل الميزانية الوظيفية‬ ‫الوظيفية‬
‫ـ إبداء الرأي (تقديم‬ ‫أ ‪-‬كتل األصول‬ ‫بواسطة رأس‬
‫االقتراحات بعد التشخيص)‬ ‫ب ‪-‬كتل الخصوم‬ ‫المال العامل‬
‫‪-3‬الميزانية الوظيفية المختصرة‬ ‫والنسب‬
‫‪-4‬التحليل بواسطة رأس المال العامل الصافي‬
‫اإلجمالي (‪)FRNG‬‬ ‫الوحدة رقم‬
‫‪-1.4‬تعريفه‬ ‫‪ :10‬إعداد‬
‫‪-2.4‬داللته‬ ‫وتحليل‬
‫‪-3.4‬هيكلة رأس المال العام الصافي اإلجمالي‬ ‫الميزانية‬
‫أ ‪-‬احتياجات رأس المال العامل (‪:)BFR‬‬
‫الوظيفية‬
‫التعريف‪ ،‬والداللة‬
‫ب ‪-‬الخزينة الصافية (‪ )TN‬تعريفها و داللتها‬
‫‪ 4-4‬مكونات احتياجات رأس المال العامل‬
‫أ‪ -‬احتياجات رأس المال العامل لالستغالل‬
‫(‪ )BFRE‬تعريفه وداللته‬
‫ب‪ -‬احتياجات رأس المال العامل خارج‬
‫لالستغالل (‪ )BFRHE‬تعريفه وداللته‬
‫‪-5.4‬التوازن المالي للمؤسسة‬
‫‪-5‬التحليل بواسطة النسب‬
‫‪-1.5‬نسب الهيكلة المالية‬
‫‪-2.5‬نسب الدوران‬

‫‪13‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫أ‪ -‬دوران المخزون‬

‫بـ ـ دوران الزبائن‬
‫ج ـ دوران الموردين‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬من خالل وضعية وتطبيقات تتعلق بإعداد الميزانية الوظيفية وتحليلها‬

‫‪14‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الثالث ‪ :‬تمويل و اختيار المشاريع االستثمارية‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫أهداف‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة التعلمية‬
‫استعمال السندات الساعي‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫التعلم‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫وثائق إثبات‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪ .1‬تعريف التمويل‬ ‫التعرف‬ ‫يحدد أنواع‬
‫التمويل‬ ‫ـ التذكير بدرس التمويل في‬ ‫‪ .2‬تعريف عمليات االستثمار‬ ‫االستثمارات على مفهوم‬
‫برنامج السنة الثانية مانجمنت‬ ‫‪ .1.2‬التّعريف المالي لعمليات االستثمار‬ ‫التمويل‬ ‫وطرق‬
‫المهمات‪:‬‬ ‫‪ .2.2‬التّعريف المحاسبي لعمليات االستثمار‬ ‫ومختلف‬ ‫تمويل‬
‫ـ ينجز المتعلم مخططا يبين فيه‬ ‫‪.3‬أنواع االستثمار‬ ‫أنواع‬ ‫التثبيتات‬
‫طرق التمويل‬ ‫‪ .1.3‬االستثمار التعويضي‬ ‫االستثمار‬
‫‪ .2.3‬االستثمار التوسعي‬ ‫‪:‬‬‫‪00‬‬ ‫رقم‬ ‫الوحدة‬
‫‪ .3.3‬االستثمار االنتاجي‬ ‫مدخل لتمويل‬
‫ّ‬
‫‪ .4‬طرق تمويل التثبيتات العينية‬ ‫التثبيتات‬
‫ّ‬
‫‪ .1.4‬التمويل الخارجي‬
‫أ ‪ -‬القروض غير العادية‬
‫ب ‪ -‬القروض العادية‬
‫ج – االعانات‬
‫د‪ -‬القرض االيجاري‬
‫هـ ـ التّمويل الذاتي‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات تتعلق بطرق تمويل التثبيتات‬

‫‪15‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الثالث ‪ :‬تمويل و اختيار المشاريع االستثمارية‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬
‫الساعي‬‫استعمال السندات‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬ ‫المستهدفة‬
‫ـ استعمال المحور ‪ 01‬سا‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪ - I‬الفوائد المركبة‬ ‫ينجز جدول ـ يحسب القيمة‬
‫الزمني الموجه‬ ‫ـ التذكر بالفائدة البسيطة‬ ‫‪ .1‬تعريف الفوائد المركبة‬ ‫المكتسبة و‬ ‫استهالك‬
‫ـ وثيقة عقد قرض‬ ‫المهمات‪:‬‬ ‫‪ .2‬القيمة المكتسبة )الجملة(‬ ‫الحالية بفائدة‬ ‫القرض‬
‫عادي وشروط‬ ‫‪-‬انطالقا من وضعية تشمل مبلغا‬ ‫‪ .3‬القيمة الحالية‬ ‫مركبة‬ ‫العادي‬
‫تسديده‬ ‫موظف لمدة ‪ 3‬سنوات وفق‬ ‫ي تاريخ‬ ‫‪ .4‬تقييم رأس مال في أ ّ‬ ‫ـ يحسب القيمة‬ ‫ويسجل‬
‫‪ -‬نموذج لجدول‬ ‫شروط معينة يطلب من المتعلم‬ ‫‪. II‬الدّفعات الثابتة‬ ‫المكتسبة‬ ‫العمليات‬
‫استهالك قرض‬ ‫حساب القيمة المكتسبة بفائدة‬ ‫‪ .1‬تعريف الدفعة الثابتة‬ ‫المحاسبية والحالية‬
‫عادي‪.‬‬ ‫مركبة‪.‬‬ ‫‪ .2‬القيمة المكتسبة لمتتالية دفعات ثابتة‬ ‫لمتتالية دفعات‬ ‫في دفاتر‬
‫‪ -‬ـ استنتاج الصيغة العامة للقيمة‬ ‫‪ .1.2‬الصيغة العامة للقيمة المكتسبة )الجملة(‬ ‫الوحدة رقم‪:‬‬ ‫ثابتة‬ ‫المؤسسة‬
‫المكتسبة والقيمة الحالية لرأس‬ ‫‪ 12‬القروض ‪.2.2‬استعمال الصيغة العامة للقيمة المكتسبة‬ ‫ـ ينجز جدول‬
‫مال مقترض أو موظف‪.‬‬ ‫‪.3‬القيمة الحالية لسلسة دفعات ثابتة‬ ‫العادية‬ ‫استهالك‬
‫‪ -‬عدم التطرق للحل التجاري‬ ‫‪.1.3‬الصيغة العامة للقيمة الحالية‬ ‫القرض العادي‬
‫المسددة على‬
‫والحل العقالني‪.‬‬ ‫‪.2.3‬استعمال الصيغة العامة للقيمة الحالية‬
‫‪ -‬عدم التطرق إلى المعدالت‬ ‫دفعات ثابتة ‪.4‬تقييم سلسة دفعات في أزمنة مختلفة‬
‫المتناسبة والمعدالت المتكافئة‪.‬‬ ‫بفائدة مركبة ‪ .III‬استهالك القروض العادية‬
‫ـ يستنتج الصيغة العامة للقيمة‬ ‫‪.1‬تعريف القرض العادي‪.‬‬
‫المكتسبة والحالية لدفعات ثابتة‬ ‫‪.2‬جدول استهالك القرض العادي‪.‬‬
‫‪ -‬االقتصار على دفعات السداد‬ ‫‪.3‬العالقات بين عناصر استهالك القرض‪.‬‬
‫(دفعات نهاية المدة)‪.‬‬ ‫‪.IV‬التسجيل المحاسبي للحصول على‬
‫‪ -‬عدم التطرق إلى حساب معدل‬ ‫القرض و تسديد دفعة ك ّل سنة‪.‬‬
‫الفائدة في الدفعات الثابتة‪.‬‬ ‫‪.1‬استالم القرض‬
‫ـ إبراز كيفية بناء جدول استهالك‬ ‫‪.2‬تسجيل التّسديدات السّنوية‬
‫القرض العادي والتسجيل‬
‫المحاسبي للتسديد الدفعة‪.‬‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات حول تقييم راس مال وسلسلة من الدفعات الثابتة في أي تاريخ ‪ ،‬و إنجاز أسطر من جدول استهالك القرض‬

‫‪16‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الثالث ‪ :‬تمويل و اختيار المشاريع االستثمارية‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬
‫استعمال السندات الساعي‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫تقديم جدول‬ ‫المكتسبات القبلية ‪:‬‬
‫‪ .0‬اختيار المشروع االستثماري‬ ‫ـ يختار المشروع‬ ‫يختار‬
‫التدفقات الصافية‬ ‫التذكير بالقيم الحالية بفائدة مركبة‬ ‫‪ .2‬معايير اختيار المشروع‬ ‫االستثماري بعد‬ ‫المشروع‬
‫للخزينة المتعلقة‬ ‫المهمات‪:‬‬ ‫االستثماري‬ ‫االستثماري حساب القيمة‬
‫باالستثمارات ‪.‬‬ ‫ـ ينجز جدول التدفقات الصافية للخزينة‬ ‫‪.1.2‬معيار القيمة الحالية الصّافية‪.‬‬ ‫الحالية الصافية‬ ‫باالعتماد‬
‫ـ يحسب ‪VAN‬‬ ‫‪.2.2‬معيار فترة االسترداد‪.‬‬ ‫على معياري ـ يختار المشروع‬
‫ـ يحسب ‪DR‬‬ ‫القيمة الحالية االستثماري بعد‬
‫ـ يختار المشروع‬ ‫الوحدة رقم‬ ‫حساب فترة‬ ‫الصافية‬
‫‪ -‬تحضير التوثيق إلنجاز هذه الوحدة (جدول‬ ‫‪ :00‬اختيار‬ ‫االسترداد‬ ‫وفترة‬
‫لحساب تدفقات الخزينة)‬ ‫المشاريع‬ ‫االسترداد‬
‫‪ -‬حساب التدفقات الصافية للخزينة (االقتصار‬ ‫االستثمارية‬ ‫بالتحيين‬
‫استثناء على االهتالك الخطي فقط)‪.‬‬
‫‪ -‬تعتبر القيمة المتبقية للمشروع معدومة‪.‬‬
‫‪ -‬االقتصار على المشاريع التي يكون فيها الرسم على‬
‫القيمة المضافة قابل لالسترجاع‪.‬‬
‫‪ -‬االقتصار على مقارنة مشروعين لهما نفس المدة‬
‫النفعية‪.‬‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات تخص قدرة المتعلم على المفاضلة بين مشروعين لهما نفس المدة النفعية‬

‫‪17‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الرابع ‪ :‬حساب و تحليل التكاليف الكلية‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة التعلمية‬ ‫أهداف‬ ‫الكفاءة‬
‫الساعي‬ ‫استعمال السندات‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫التعلم‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫مخطط االنتقال من‬ ‫المكتسبات القبلية‪:‬‬ ‫‪ .0‬معالجة األعباء المباشرة‬ ‫ـ يعالج‬ ‫يخصص‬
‫أعباء المحاسبة‬ ‫التذكير بالميدان المفاهيمي الخامس‬ ‫‪ .2‬معالجة األعباء غير المباشرة‬ ‫األعباء‬ ‫األعباء‬
‫المالية إلى أعباء‬ ‫‪ .1.2‬مبدأ األقسام المتجانسة ( مراكز التحليل) للسنة الثانية (تحليل التكاليف)‬ ‫المباشرة‬ ‫المباشرة‬
‫المحاسبة التحليلية‬ ‫المهمات‪:‬‬ ‫أ ـ تعريف‬ ‫ويحمل األعباء وغير‬
‫ـ إنجاز جدول توزيع األعباء غير‬ ‫ب ـ تصنيف األقسام‬ ‫غير المباشرة المباشرة‬
‫المباشرة (األقسام المتجانسة) مع‬ ‫‪ ‬األقسام المساعدة‬ ‫الوحدة رقم ‪:04‬‬
‫للتكاليف‬
‫إظهار كيفية تحميل األعباء غير‬ ‫‪ ‬األقسام الرئيسية‬
‫المباشرة على مختلف التكاليف‬ ‫معالجة األعباء‬
‫ج ـ توزيع األعباء غير المباشرة‬ ‫المحملة‬
‫‪ ،‬االقتصار على مركزين مساعدين‬
‫فقط‪.‬‬ ‫األولي‬ ‫التوزيع‬ ‫‪‬‬ ‫للتكاليف‬
‫‪ ‬التوزيع الثانوي‬
‫ـ التوزيع التنازلي (المتدرج)‬
‫ـ تبادل الخدمات‬
‫‪ ‬تكلفة وحدة العمل‬
‫د ـ تحميل أعباء األقسام للتكاليف‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات تخص إنجاز جدول توزيع االعباء غير المباشرة و تحميلها على مختلف التكاليف في وضعيات مختلفة‬

‫‪18‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الرابع ‪ :‬حساب و تحليل التكاليف الكلية‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة التعلمية‬ ‫أهداف التعلم‬
‫الساعي‬ ‫استعمال السندات‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 00‬سا‬ ‫ـ مخطط سيرورة‬ ‫المكتسبات القبلية ‪:‬‬ ‫‪ .0‬تكلفة الشراء‬ ‫يمسك حساب ـ حساب تكلفة‬
‫عملية االنتاج‪.‬‬ ‫ـ التذكير ب معالجة األعباء‬ ‫‪ .1.1‬تعريفها‬ ‫الشراء واالنتاج‬ ‫المخزون‬
‫المحملة للتكاليف‬ ‫‪ .2.1‬حسابها‬ ‫وسعر التكلفة‬ ‫ويحدد‬
‫ـ االشارة إلى مفهوم الجرد الدائم‬ ‫ـ حساب النتيجة‬ ‫النتيجة‬
‫‪ .3.1‬مسك حساب المخزون‬
‫المهمات‪:‬‬ ‫التحليلية‬ ‫الصافية‬
‫ـ يحسب مختلف التكاليف وسعر‬ ‫أ ـ تقييم االدخاالت‬ ‫لالستغالل‬ ‫للمحاسبة‬
‫التكلفة والنتيجة التحليلية مع‬ ‫ب ـ تقييم االخراجات‬ ‫ـ إدراج المنتجات‬ ‫التحليلية‬
‫مراعاة العناصر اإلضافية‬ ‫‪ .2‬تكلفة االنتاج‬ ‫الجاري انجازها‬
‫واألعباء غير المعتبرة‬ ‫‪ .1.2‬تعريفها‬ ‫والمنتجات‬
‫‪ -‬عدم التطرق إلى إعداد بطاقة‬ ‫‪.2.2‬حسابها‬ ‫الوسيطة في‬
‫المخزون‪.‬‬ ‫الوحدة رقم ‪.3.2 :00‬مسك حساب المخزون‬ ‫حساب مختلف‬
‫‪ -‬تقيم اإلخراجات بالتكلفة‬ ‫التكاليف والنتيجة‬
‫حساب التكاليف أ ـ تقييم االدخاالت‬
‫الوسطية المرجحة للوحدة‬ ‫التحليلية‬
‫لمجموع اإلدخاالت مع مخزون‬ ‫ب ـ تقييم االخراجات‬ ‫والنتيجة‬
‫أول المدة خارج جدول التكلفة كما‬ ‫‪ .0‬سعر التكلفة‬ ‫التحليلية‬
‫يمكن استخدام حساب الجرد‪.‬‬ ‫‪ . 1.3‬تعريفها‬
‫‪ -‬يقتصر على األكثر في حساب‬ ‫‪ .2.3‬حسابها‬
‫التكاليف على‪:‬‬ ‫‪ .4‬النتيجة التحليلية لالستغالل‬
‫*مادتين أوليتين ولوازم‪.‬‬ ‫‪ . 1.4‬تعريفها‬
‫*منتجين وسيطيين‪.‬‬
‫‪ .2.4‬حسابها‬
‫*منتجين تامين‪.‬‬
‫‪ .0‬النتيجة الصافية للمحاسبة التحليلية‬
‫‪ .0‬حاالت خاصة في دراسة تكلفة االنتاج‬
‫‪ .1.6‬المنتجات الجاري انجازها‬
‫أ ـ تعريفها‬

‫‪19‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫ب ـ حسابها‬
‫‪ .2.6‬المنتجات الوسيطة ( نصف المصنعة)‬
‫أ ـ تعريفها‬
‫ب ـ حسابها‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تقديم تطبيقات لحساب مختلف التكاليف وسعر التكلفة والنتيجة الصافية للمحاسبة التحليلية‬

‫‪21‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الخامس ‪ :‬التكاليف الجزئية‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬
‫الساعي‬‫استعمال السندات‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫التعلمية‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 00‬سا‬ ‫ـ انطالقا من‬ ‫المكتسبات القبلية ‪:‬‬ ‫‪ .0‬مبدأ الطريقة‬ ‫ـ التمييز بين‬ ‫يستخدم‬
‫مستويات نشاط‬ ‫ـ االشارة إلى عالقة رقم‬ ‫‪ .3.3‬مفهوم االعباء المتغيرة واألعباء الثابتة‬ ‫االعباء المتغيرة‬ ‫طريقة‬
‫المؤسسة‬ ‫االعمال واالعباء‪.‬‬ ‫‪ .1.3‬تغطية االعباء الثابتة بالهوامش‬ ‫واالعباء الثابتة‬ ‫التكلفة‬
‫ـ الدفاتر المحاسبية‬ ‫المهمات‪:‬‬ ‫‪ .0‬حساب التكلفة والهامش والنتيجة‬ ‫المتغيرة في ـ حساب التكلفة‬
‫لمؤسسات تجارية‬ ‫ـ يحسب التكلفة والهامش‬ ‫‪ .3.1‬التكلفة المتغيرة‬ ‫والهامش على‬ ‫اتخاذ‬
‫وإنتاجية‬ ‫والنتيجة ضمن جدول حساب‬ ‫‪ .1.1‬الهامش على التكلفة المتغيرة‬ ‫التكلفة المتغيرة‬ ‫قرارات‬
‫النتائج التفاضلي‬ ‫‪ .1.1‬النتيجة‬ ‫والنتيجة‬ ‫التسيير‬
‫ـ يحسب عتبة المردودية‬ ‫ـ تحديد عتبة‬
‫‪ .2.1‬جدول تحليل االستغالل التفاضلي‬
‫ونقطة الصفر وهامش االمان‪.‬‬ ‫المردودية حسابيا‬
‫‪ .0‬استعماالت طريقة التكلفة المتغيرة في‬
‫ـ يحلل المردودية و يتخذ‬ ‫وجبريا وبيانيا‬
‫القرار في حاالت تغير شروط‬ ‫التسيير‬ ‫وهامش االمان‬
‫االستغالل‬ ‫‪. 3.1‬عتبة المردودية‬ ‫ـ تعيين تاريخ بلوغ‬
‫ـ يقتصر في تحليل المردودية‬ ‫أ ـ تعريفها‬ ‫الوحدة رقم‬ ‫العتبة‬
‫لكل منتج على ثالث منتجات‬ ‫ب ـ تحديدها ‪:‬‬ ‫‪ :00‬التكاليف‬ ‫ـ التكلفة المتغيرة‬
‫فقط‪.‬‬ ‫‪ ‬حسابيا‬ ‫المتغيرة‬ ‫واتخاذ القرار‬
‫‪ ‬جبريا‬
‫‪ ‬بيانيا‬
‫ج ـ حدود عتبة المردودية‬
‫‪ .2.3‬نقطة الصفر (تاريخ بلوغ العتبة)‬
‫أ ـ تعريفها‬
‫ب ـ حسابها‬
‫ج ـ تحديدها‬
‫‪ .3.3‬هامش األمان‬
‫أ ـ تعريفه‬
‫ب ـ حسابه‬

‫‪21‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫ج ـ تحديده‬
‫‪ .4‬التكلفة المتغيرة و اتخاذ القرار‬
‫‪ .1.4‬دراسة تغيرات شروط االستغالل‬
‫‪ .2.4‬تحليل المردودية لكل منتج‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات حول جدول تحليل االستغالل التفاضلي و عتبة المردودية و تحليلها و اتخاذ القرار عند تغير شروط االستغالل في‬
‫وضعيات مدمجة‬

‫‪22‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية‬

‫الميدان المفاهيمي الخامس ‪ :‬التكاليف الجزئية‬

‫الحجم‬ ‫توجيهات حول‬ ‫السير المنهجي للوحدة‬ ‫الكفاءة‬
‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوحدة التعلمية‬ ‫أهداف التعلم‬
‫الساعي‬ ‫استعمال السندات‬ ‫(تدرج المهمات)‬ ‫المستهدفة‬
‫‪ 20‬سا‬ ‫انطالقا من معطيات‬ ‫المكتسبات القبلية ‪:‬‬ ‫‪ .1‬المبدأ‬ ‫ـ معرفة أسس‬ ‫يقيم تأثير‬
‫نشاط مؤسسة معينة‬ ‫التذكير باالعباء المتغيرة‬‫‪ .2.1‬مفهوم النشاط العادي و النشاط الحقيقي‬ ‫التحميل العقالني‬ ‫تغيرات‬
‫لتحديد معامل التحميل‬ ‫والثابتة‬ ‫‪ .3.1‬تغير تكلفة الوحدة تبعا لحجم النشاط‬ ‫النشاط على ـ إنجاز جدول‬
‫العقالني‬ ‫المهمات ‪:‬‬ ‫توزيع االعباء غير‬ ‫التكاليف‬
‫‪ .2‬الطريقة‬
‫ـ يميز المتعلم بين النشاط‬ ‫المباشرة متضمنة‬
‫العادي والنشاط الحقيقي‬ ‫‪ .1.2‬معامل التحميل العقالني‬ ‫أعباء ثابتة‬
‫ـ ينجز جدول توزيع‬ ‫‪ .2.2‬االعباء الثابتة المحملة‬ ‫ومتغيرة‬
‫الوحدة رقم‪:01‬‬
‫االعباء غير المباشرة وفق‬ ‫‪ .3‬الفرق على االعباء الثابتة المحملة‬ ‫ـ حساب مختلف‬
‫طريقة التحميل‬
‫معامالت التحميل العقالني‪.‬‬ ‫‪ .4‬مقارنة التكاليف الحقيقية مع تكاليف‬ ‫التكاليف وسعر‬
‫ـ االكتفاء بحالة عدم وجود‬ ‫العقالني لألعباء‬ ‫التكلفة و النتيجة‬
‫التحميل العقالني‬
‫مخزون أول المدة‪.‬‬ ‫الثابتة‬ ‫التحليلية‬
‫‪ .5‬جدول توزيع االعباء غير المباشرة‬
‫‪ .6‬حساب التكاليف و النتيجة التحليلية‬
‫‪.1.6‬تكلفة الشراء‬
‫‪ .2.6‬تكلفة االنتاج‬
‫‪ .3.6‬سعر التكلفة‬
‫‪ .2.4‬النتيجة التحليلية‪.‬‬
‫تقييم مدى التحكم في الكفاءة‪ :‬تطبيقات تتضمن تعليمات انجاز جدول توزيع االعباء غير المباشرة من مجموع التوزيع الثانوي قبل التحميل العقالني في حالة المعامل‬
‫غير متماثل ‪ ،‬وحساب مختلف التكاليف و سعر التكلفة‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬