‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الجوهىريت الجسائريت الديوقراطيت الشعبيت‬

‫وزارة التربيت الىطنيت‬
‫الوديريت العاهت للتعلين‬
‫هديريت التعلين الثانىي العام والتكنىلىجي‬

‫التدرجاث السنىيت‬
‫هادة الرياضياث‬

‫سبتوبر ‪2020‬‬

‫‪1‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الجوهىريت الجسائريت الديوقراطيت الشعبيت‬

‫وزارة التربيت الىطنيت‬
‫الوديريت العاهت للتعلين‬
‫هديريت التعلين الثانىي العام والتكنىلىجي‬

‫التدرجاث السنىيت‬
‫هادة الرياضياث‬
‫السنت الثالثت ثانىي شعبت آداب وفلسفت وشعبت لغاث أجنبيت‬

‫سبتوبر ‪2020‬‬

‫‪2‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫ٌشيل الخخطُط لخىفُر اإلاىاهج الخعلُمُت عامال مؤثسا في جحلُم أهداف العملُت الخعلُمُت ‪/‬الخعلمُت و جىمُت هفاءاث اإلاخعلمين‪ً ،‬سجبط هرا الخخطُط بعامل‬
‫الىكذ الري ًجب أن ًىظس إلُه همىزد مً اإلاىازد اإلاخاحت التي ًيبغي اطدثمازها بالشيل ألامثل‪.‬‬
‫جحضيرا للمىطم الدزاس ي ‪ 2020‬ـ ‪ ،2021‬و َطعُا مً وشازة التربُت الىطىُت لضمان جىفُر اإلاىاهج الخعلُمُت في ظل الظسوف الاطخثىابُت (هىفُد ‪ )19‬جضع مدًسٍت‬
‫الخعلُم الثاهىي العام والخىىىلىجي بين أًدي اإلامازطين التربىٍين الخدزحاث الظىىٍت للخعلماث‪ ،‬هأدواث عمل‪ ،‬معدلت و مىُفت بصفت اطخثىابُت بما ًخماش ى والحجم‬
‫الصمني اإلاخاح‪،‬‬
‫جضمً الخدزحاث الظىىٍت اإلاعدلت و اإلاىُفت بىاء اإلافاهُم اإلاهُيلت للمادة بأكل ألامثلت والخمثُالث اإلاىصلت إلى الىفاءاث اإلاظتهدفت و جىاوٌ اإلاضامين و إزطاء اإلاىازد‬
‫مع مساعاة وجيرة الخعلم وكدزاث اإلاخعلم واطخلاللُخه ‪ ،‬هما جلترح الخدزحاث الظىىٍت للخعلماث فتراث للخلىٍم اإلاسحلي للىفاءة بما ًضمً ؤلاوسجام بين طيروزة الخعلماث‬
‫و جلىٍم اللدزة على إدماحها‪ ،‬مً هرا اإلاىطلم هطلب مً حمُع ألاطاجرة كساءة وفهم مبادا و أهداف و آلُاث هرا الخعدًل البُداغىجي للخدزحاث الظىىٍت و الخيظُم‬
‫فُما بُنهم باليظبت ليل مادة وفي ول ثاهىٍت مً أحل وضعها حيز الخىفُر‪ ،‬هما هطلب مً اإلافدشين مسافلت ألاطاجرة و جلدًم الخىضُح الالشم‬

‫مرهسة مىهجُت‪:‬‬
‫حعد الخدزحاث الظىىٍت للخعلماث أداة بُداغىحُت أطاطُت جىضح هُفُت جىفُر اإلاىاهج الخعلُمُت‪،‬جضبط طيروزة الخعلماث بما ًىفل جىصِب الىفاءاث اإلاظتهدفت في‬
‫اإلاىاهج الخعلُمُت‪ ،‬وللد جسجب عً جطبُم الخدابير الاحتراشٍت اإلاخعللت بالحد مً جفش ي فيروض هىزوها (هىفُد‪ ،) 19 -‬حملت مً ؤلاحساءاث مً بُنها إنهاء الظىت الدزاطُت‬
‫‪ 2020 -2019‬دون اطخىماٌ الخعلماث اإلالسزة في الفصل الثالث و الضسوزٍت إلاىاصلت الدزاطت في اإلاظخىٍاث ألاعلى و هرا جأحُل الدخىٌ اإلادزس ي ‪، 2021-2020‬‬
‫اكخضذ هره الظسوف حعدًال بُداغىحُا اطخثىابُا للخدزحاث الظىىٍت اعخمدث خالله آلُاث مىهجُت وبُداغىحُت بما ًحلم حملت مً اإلابادا و ألاهداف‪:‬‬

‫‪3‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫األهداف‬ ‫المبادئ األساسية‬

‫‪ -‬تنصيب لدى المتعلم الكفاءات المسطرة في المناهج التعليمية؛‬ ‫‪ -‬المحافظة على الكفاءات كمبدأ منظم؛‬
‫‪ -‬تمدرس ناجع للتالميذ يسمح بإرساء التعلمات األساسية المستهدفة في المناهج التعليمية؛‬ ‫‪ -‬المحافظة على المفاهيم المهيكلة للمادة؛‬
‫‪ -‬تزويد المتعلم باألسس العلمية الضرورية لمتابعة الدراسة في المستويات األعلى‪،‬‬ ‫‪ -‬المحافظة على تقويم القدرة على اإلدماج لدى المتعلم من خالل وضعيات مشكلة‬
‫‪ -‬إدراج التعلمات األساسية غير المنجزة في السنة الدراسية ‪ 2020/2019‬ضمن التدرجات‬ ‫مركبة تستهدف التقويم المرحلي للكفاءات؛‬
‫السنوية؛‬ ‫التعلّمات األساسية غير المنجزة خالل السنة الدراسية ‪2020/2019‬‬
‫‪ -‬التكفل ب‬

‫آليات التعديل البيداغوجي‬

‫الجانب البيداغوجي‬
‫ب‪-‬الممارسات البيداغوجية‬
‫‪ -‬منهجية استغالل الوثائق ( استغاللها ضمن مسعى لحل‬
‫مشكل )‪،‬‬
‫‪ -‬بناء بطاقات منهجية‪ ،‬تقدم للمتعلم‪ ،‬توضح منهجية‬
‫استغالل مختلف أنماط الوثائق(جداول‪ ،‬منحنيات‪،‬‬
‫نصوص‪ ،‬أعمدة بيانية‪ ،‬خرائط‪،)...‬‬
‫‪ -‬مرافقة المتعلم أثناء إنجازه للمهمات بتقديم تعليمات‬
‫تيسر الحل‪،‬‬
‫أ‪ -‬الموارد المعرفية والنشاطات‬
‫‪ -‬تحديد الحد الالزم من الموارد الضروري لبناء الكفاءة (‬
‫ِ‬
‫المهيكلة)‪،‬‬ ‫الموارد‬
‫‪ -‬استغالل الحد األدنى من الوثائق‪ ،‬السندات و‬
‫النشاطات لبناء الموارد‪،‬‬
‫‪ -‬الدمج بين النشاطات في إطار حل المشكل‪،‬‬
‫‪ -‬إدراج بعض النشاطات التي تستهدف البناء ألتحصيلي‬
‫ضمن التقويم‪،‬‬
‫الجانب المنهجي‬
‫‪ -‬تحديد مالمح التخرج والكفاءات المستهدفة‪،‬‬
‫‪ -‬توزيع التعلمات على ‪ 28‬أسبوعا دون احتساب‬
‫أسابيع التقويم‪،‬‬
‫‪ -‬ضبط التقويم المرحلي للكفاءة؛‬
‫‪ -‬وضع مخطط زمني يسمح بمتابعة مدى تنفيذ‬
‫المناهج التعليمية‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫جىحيهات‪:‬‬

‫بخصىص الجاهب الخعلُمي أي الدًداهخُيي على ألاطخاذ الترهيز في مُدان ؤلاحصاء والاحخماالث على إجاحت الفسصت للخالمُر في اججاهين ألاوٌ ًخعلم بئدزان‬
‫مفهىم الخجسبت العشىابُت والثاوي ًخعلم بئدزان مفهىم اإلاحاواة وذلً مً خالٌ ممازطت‪ ،‬في الظىت ألاولى‪ ،‬الخجازب العشىابُت والبحث عً مخازحها وهرلً‬
‫ّ‬
‫إحساء اإلاحاواة لخجازب عشىابُت باطخعماٌ اإلاجدوالث‪ .‬والخىضُح أهثر وشير إلى أن هره اإلامازطت جمثل هلطت اهطالق وجمهُد للظىت الثاهُت عىد جلدًم مفهىم‬
‫الاحخماٌ وفم اإلالازبت الخىاجسٍت التي ًىص عليها اإلانهاج السطمي‪ ،‬إذ ال ًمىً جىاوٌ مفهىم الاحخماٌ في الظىت الثاهُت‪ ،‬مً مىطلم اإلانهاج دون الخطسق إلى‬
‫ثم مُىلها هحى الاطخلساز ّ‬
‫ثم أمثلت الخىاجساث‬ ‫اإلافهىمين الظابلين‪ .‬ففي الظىت الثاهُت ٌعخمد الخلمُر على اإلافهىمين الظابلين ليي ًدىاوٌ مفهىم جربرب ّ‬
‫العُىاث ّ‬
‫فمفهىم الاحخماٌ وأخيرا الحظاب على الاحخماالث واطخعماٌ شجسة الاحخماالث‪ .‬وفي الظىت الثالثت ًخىاصل العمل بخدعُم مفهىم الاحخماٌ وجىطُع الحظاب‬
‫على الاحخماالث‪.‬‬

‫هسحى مً الظادة ألاطاجرة العمل بهرا الخىحه في مُدان ؤلاحصاء والاحخماالث على امخداد طىىاث الخعلُم الثاهىي في الشعب اإلاعىُت برلً‬

‫مالمح الخخسج مً الخعلُم الثاهىي العام والخىىىلىجي‪:‬‬

‫ٌظاهم جدزَع السٍاضُاث في الشعب ألادبُت في الخعلُم الثاهىي إلى ثحلُم مالمح الخخسج في نهاًت هره اإلاسحلت التي حعخبر جخىٍجا ليل مساحل الخعلُم‬
‫الظابلت له وكاعدة الاهطالق للخعلُم الجامعي أو مباشسة الحُاة اإلاهىُت وجخمثل هره اإلاالمح في اللدزة على‪:‬‬
‫‪ ‬حل مشىالث‪.‬‬
‫‪ ‬مىاصلت الدزاطت في إحدي جخصصاث العلىم ؤلاوظاهُت أو الاحخماعُت في الخعلُم الجامعي‪.‬‬
‫‪ ‬الخعلم الراحي اإلاظخمس والبحث اإلانهجي والابخياز‪.‬‬
‫‪ ‬مصاولت جىىًٍ منهي مخخصص ًؤهله إلى الاهدماج في الحُاة العملُت‪.‬‬
‫‪ ‬الىلد اإلاىضىعي والخعبير عً اإلاىاكف وآلازاء واطخخدام مخخلف أشياٌ الخىاصل ووطابله‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الشعبة‪ :‬آداب وفلسفة ‪ +‬لغات أجنبٌة‬ ‫المادّ ة‪ :‬رٌاضٌات المستوى‪ :‬السنة الثالثة ثانوي‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫‪ 9‬أسابٌع‬ ‫المتتالٌات العددٌة‬
‫الفصل األول‪:‬‬
‫‪ 02‬ساعة‬ ‫أسبوع واحد‬ ‫المعالجة البٌداغوجٌة‬
‫‪ 10‬أسابٌع‬
‫‪ 20‬ساعة‬ ‫أسبع‬
‫‪ 10‬ا‬ ‫المجموع‬
‫‪ 03‬ساعات‬ ‫أسبوع نصف‬ ‫المتتالٌات العددٌة تابع‬
‫‪ 06‬ساعات‬ ‫‪ 3‬أسابٌع‬ ‫الحساب‬
‫‪ 02‬ساعة‬ ‫أسبوع واحد‬ ‫االستدالل بالتراجع‬ ‫الفصل الثانً‪:‬‬
‫‪ 09‬ساعات‬ ‫‪ 4‬أسابٌع ونصف‬ ‫الــدوال العددٌـة‬ ‫‪ 11‬أسابٌع‬
‫‪ 02‬ساعة‬ ‫أسبوع واحد‬ ‫المعالجة البٌداغوجٌة‬
‫‪ 22‬ساعة‬ ‫‪ 11‬أسبوعا‬ ‫المجموع‬
‫‪ 06‬ساعات‬ ‫‪ 3‬أسابع‬ ‫الــدوال العددٌـة تابع‬
‫‪ 06‬ساعات‬ ‫‪ 3‬أسابع‬ ‫اإلحصاء واالحتماالت‬ ‫الفصل الثالث‪:‬‬
‫‪ 02‬ساعة‬ ‫أسبوع واحد‬ ‫المعالجة البٌداغوجٌة‬ ‫‪ 07‬أسابٌع‬
‫‪ 14‬ساعة‬ ‫‪ 7‬أسابٌع‬ ‫المجموع‬

‫‪6‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫ح ساعً‬ ‫توجٌهات‬
‫نذك األستاذ أن مفهوم المتتالٌات‬
‫جدٌد لدى التلمٌذ‪.‬‬
‫ٌتم تقدٌم هذا المفهوم عن ط ٌق‬
‫نشاط ٌقا ب المتتالٌات الت اجعٌة بما‬
‫‪1‬‬
‫فٌها الحسابٌة والهندسٌة وهذا‬
‫باختٌا ه من واقع التلمٌذ‪.‬‬
‫التدرج السنوي لبناء التعلمات فً السنة الثالثة شعبتا آداب وفلسفة ‪ +‬لغات أجنبٌة‬
‫السٌر المنهجً لتدرج التعلمات‬ ‫المحتوٌات المعرفٌة‬ ‫الكفاءات المستهدفة‬ ‫المحور‬
‫‪ 17  ‬تقت ح أمثلة " لتولٌد " متتالٌات‬ ‫تولٌد متتالٌة‪ :‬التع ّر ف على متتالٌات من الشكل‪:‬‬ ‫حل مشكالت ذات داللة بتوظيف‪:‬‬
‫بأشكال مختلفة‪:‬‬ ‫‪ u n  f  n ‬أو ‪ u n 1  f u n ‬و ‪ u 0‬معلوم‬
‫ـ متتالٌة قٌم ‪ u n  f  n ‬لدالة‪.‬‬ ‫‪17 ‬‬ ‫‪ -‬المتتاليات‪.‬‬
‫ـ متتالٌة مع ّر فة بعالقات من الشكل‪:‬‬
‫‪ u n 1  f u n ‬والحد األوّر ل ‪u 0‬‬
‫نقدّرم متتالٌات مولدة بط ق مختلفة‬ ‫‪‬‬

‫انطالقا ً من أمثلة بسٌطة م تبطة بمحٌط‬

‫التلمٌذ ٌعب التلمٌذ‪.‬‬
‫‪ٌ ‬مكن االستعانة بحاسبة أو مجدول لتولٌد‬ ‫التعرف على متتالٌة بالتراجع‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬
‫متتالٌة‪.‬‬ ‫ـ حساب الحدود األولى لمتتالٌة مع ّر فة بالت اجع‪.‬‬
‫نجعل التلمٌذ من خالل أمثلة ٌالحظ‬ ‫‪ 18  ‬متتالٌات حسابٌة مع ّر فة بـِـ‪:‬‬ ‫استعمال المتتالٌة الحسابٌة والمتتالٌات المتتالٌات الحسابٌة‪:‬‬
‫الخاصٌة التً ت بط بٌن الحدود‬ ‫‪18‬‬ ‫حسابٌة‬ ‫متتالٌة‬ ‫ـ التع ف على‬ ‫الهندسٌة لحل مشكالت‬

‫المتتالٌات العددٌة‬
‫‪2‬‬ ‫‪ u n 1  u n  a‬والحد األوّر ل ‪u 0‬‬
‫ـ التع ف على الحد العام لمتتالٌة حسابٌة‪.‬‬
‫مع فة واستعمال خاصٌة ثالثة حدود متتابعة من‬
‫‪1‬‬
‫متتالٌة حسابٌة ـ الوسط الحسابً‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫حساب مجموع ‪ n‬حدا األولى لمتتالٌة حسابٌة‪.‬‬
‫نجعل التلمٌذ من خالل أمثلة ٌالحظ‬ ‫(‪)19‬ـ متتالٌات هندسٌة مع ّر فة بـِـ‪:‬‬ ‫المتتالٌات الهندسٌة‪:‬‬
‫الخاصٌة التً ت بط بٌن الحدود‬ ‫‪ u n 1  b u n‬والحد األوّر ل ‪u 0‬‬ ‫ـ التع ف على متتالٌة هندسٌة‪)19( .‬‬
‫‪2‬‬ ‫ـ التع ف على الحد العام لمتتالٌة هندسٌة‪.‬‬
‫ـ أمثلة تصف وضعٌات بواسطة متتالٌة‪.‬‬
‫مثالً‪ :‬التزاٌد السكانً ‪ ،‬تطو اإلنتاج‪،‬‬
‫مع فة واستعمال خاصٌة ثالثة حدود متتابعة من‬
‫‪1‬‬
‫متتالٌة هندسٌة ـ الوسط الهندسً‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫حساب مجموع ‪ n‬حدا األولى لمتتالٌة هندسٌة‪.‬‬
‫د اسة وضعٌات ٌؤول حلها إلى د اسة متتالٌات‬
‫‪2‬‬
‫حسابٌة أو متتالٌات هندسٌة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫مفهوم المتتالٌة الرتٌبة‪ :‬ـ تعٌٌن اتجاه تغ ّرٌ متتالٌة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫تحدٌد اتجاه تغ ّرٌ متتالٌة حسابٌة أو هندسٌة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫(‪  )3‬تقت ح أمثلة تعالج التطو‬ ‫استعمال المتتالٌات الحسابٌة والهندسٌة فً حل‬

‫‪1‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الدٌموغ افً‪ ،‬تطو اإلنتاج ‪...‬‬ ‫المشكالت الٌومٌة‪)3( .‬‬

‫المتتالٌات من الشكل‪ u n 1  au n  b :‬مع ‪ )4( a  0‬من خالل أمثلة نبٌن أنّر المتتالٌة ذات‬
‫الحد العام ‪b‬‬ ‫و ‪)4( b  0‬ـ حساب الحد العام ‪. u n‬‬
‫‪v n  un ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1 a‬‬
‫هً متتالٌة هندسٌة ونستعمل ذلك لحسا ب ‪ u n‬و‬
‫‪ S n‬بداللة ‪ n‬حٌث ‪n  0‬‬
‫‪2‬‬ ‫المعالجة البٌداغوجٌة‬
‫المفاضلة بٌن عقدٌن للتوظٌف لنفس‬ ‫ـ حساب ‪ S‬مجموع ‪ n‬حداً متتابعة من متتالٌة(‪S n  u1  u 2  ...  u n .)4‬‬
‫‪n‬‬
‫‪1‬‬ ‫المدة مثال اقت اح لشخص عقدٌن‬
‫مختلفٌن للتوظٌف بط ٌقتٌن مختلفتٌن‬
‫حل مشكالت ُتستعمل فٌها متتالٌات من الشكل‬
‫‪2‬‬ ‫‪. u n 1  au n  b‬‬

‫(‪ٌ  )5‬ستعمل التلمٌذ حاسبة لتعٌٌن باقً‬ ‫القسمة اإلقلٌدٌة فً ‪ : ‬مع فة وتحدٌد حاصل‬ ‫معرفة وتطبٌق خواص الموافقات فً‬
‫‪1‬‬
‫القسمة اإلقلٌدٌة‪.‬‬ ‫القسمة اإلقلٌدٌة وباقٌها‪)5( .‬‬ ‫حل مشكالت حسابٌة‬
‫‪1‬‬ ‫حص عدد بٌن مضاعفٌن متعاقبٌن لعدد صحٌح‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫تعٌٌن مجموعة قواسم عدد طبٌعً‪.‬‬
‫الموافقات فً ‪ : ‬مع فة توافق عددٌن صحٌحٌن‬
‫‪1‬‬
‫(أو موافقة عدد لعدد بت دٌد ‪.) n‬‬
‫تجنب التوسع النظ ي فً الب اهٌن‬ ‫(‪  )6‬نجعل التلمٌذ ٌستعمل خواص‬ ‫مع فة خواص الموافقة واستعمالها فً حل‬
‫الموافقة فً تما ٌن متنوعة مثل تحدٌد ٌوم الخاصة بالموافقات‬ ‫المشكالت‪)6( .‬‬
‫من األسبوع علم تا ٌخه‪ ،‬انطالقا ً من‬

‫الحــساب‬
‫‪2‬‬
‫مع فة ٌوم وتا ٌخه‪ ،‬ومفتاح م اقبة لحجز‬
‫قم تشخٌص‪ ،‬مٌزان القسمة‪.‬‬
‫(‪  )7‬نكتفً بالتع ٌف وانشطة بسٌطة من ٌتم الب هان على أمثلة بسٌطة نحو‪:‬‬ ‫االستدالل بالتراجع‪ :‬استعمال مبدأ االستدالل‬
‫مجموع حدود متتابعة من متتالٌة‬ ‫اجل اب از ان التعمٌم فً ال ٌاضٌات ال‬ ‫بالت اجع إلثبات صحة خاصٌة من أجل كل عدد‬
‫حسابٌة أو هندسٌة‬ ‫ٌقتص على بعض الحاالت الخاصة بل‬ ‫طبٌعً ‪)7( . n‬‬
‫ٌحتاج الى ب هان وٌ كز االستاذ على تقدٌم‬
‫‪2‬‬
‫امثلة تتحقق فٌها الخاصٌة من اجل اعداد‬
‫طبٌعٌة محدودة وال تتحقق فً حالت‬
‫اخ ي‪.‬‬
‫‪ٌ -‬ستثنى الب هان بالت اجع من التقوٌمات‬

‫‪2‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫ال سمٌة‪.‬‬

‫تتم عن ط ٌق نشاط مختا ٌحسب‬ ‫تذكٌ حول المشتقات ومعادلة المماس لمنحنى دالة‬ ‫ـ دراسة دوال عددٌة وتمثٌلها‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫فٌه العدد المشتق عند قٌمة مع كتابة‬ ‫ـ حل المعادالت بٌانٌا باستعمال‬
‫معادلة لمماس‬
‫التمثٌالت البٌانٌة لدوال عددٌة‪.‬‬
‫(‪  )8‬تستغل مكتسبات التالمٌذ فً السنة الثانٌة‬ ‫الدراسة والتمثٌل البٌانً لدالة‪ :‬تعٌٌن اتجاه التغ ّرٌ‬
‫‪1‬‬ ‫ثانوي‪ ،‬حول المت اجحات من الد جتٌن األولى‬ ‫باستعمال إشا ة المشتقة‪)8( .‬‬
‫والثانٌة‪ ،‬لتحدٌد اتجاه تغ ّرٌ دالة على مجال‪.‬‬
‫الدوال كثٌرة الحدود‪ :‬د اسة دوال كثٌ ة حدود من (‪  )9‬تغتنم ف صة د اسة دوال كثٌ ة‬
‫الحدود من الد جة الثالثة على األكث فً‬ ‫الد جة الثالثة على األكث ‪)9( .‬‬
‫ط ح مشكل النهاٌات فً الالنهاٌة وذلك‬
‫باعتماد مقا بة حدسٌة‪ ،‬واستعمال حاسبة‬
‫‪3‬‬

‫الــدوال العددٌـة‬
‫بٌانٌة أو مجدول لحساب الصو من أجل‬
‫القٌم الكبٌ ة للمتغٌ ‪. x‬‬
‫‪ ‬نصل بالتالمٌذ إلى تخمٌن على أنّر نهاٌة‬
‫هذه الدالة هً نهاٌة الحد األعلى د جة‪.‬‬
‫نتط ق إلٌها عند د اسة الدوال كثٌ ة‬ ‫تعٌٌن نقطة االنعطاف‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫حدود من الد جة الثالثة‬
‫نقت ح إعطاء جداول تغٌ ات أو‬ ‫‪ 10  ‬إلب از هذا اال تباط‪ ،‬تقت ح أنشطة‬ ‫القراءة البٌانٌة‪ :‬ال بط بٌن التمثٌل البٌانً لدالة‬
‫منحنٌات لدوال دون د استها‬
‫وتما ٌن من قبٌل تعٌٌن المنحنى الموافق من بٌن‬ ‫وجدول تغٌ اتها والعكس‪10  .‬‬
‫عدّرة منحنٌات لجدول تغ ّرٌ ات معٌّرن والعكس‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ ‬تأث تزاٌد (أو تناقص) الدالة المشتقة على‬
‫التمثٌل البٌانً للدالة‪.‬‬
‫‪ ‬توظٌف الدوال كثٌ ة الحدود والدوال‬
‫التناظ ٌة فً حل مشكالت ومسائل االستمثال‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫استعمال التمثٌل البٌانً لحل معادالت أو مت اجحات‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫المعالجة البٌداغوجٌة‬
‫‪2‬‬ ‫مناقشة معادلة بٌانٌا‪.‬‬
‫ننوع األمثلة من حٌث ال تابة‬ ‫الدوال التناظرٌة‪ :‬د اسة الدوال من الشكل‪:‬‬
‫ند ب التلمٌذ على تقنٌات حساب‬ ‫‪ax  b‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪x ‬‬
‫النهاٌات والمها ة فً حساب المشتقة‬ ‫‪ax  c‬‬

‫‪3‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪1‬‬ ‫تعٌٌن المستقٌمات المقا بة وتفسٌ ها بٌانٌا‪ُ )11( 11 .‬تقبل النتائج المتعلقة بالمستقٌمات‬
‫المقا بة التً توازي أحد محو ي‬
‫استعمال التمثٌل البٌانً لدالة لتخمٌن النهاٌات عند‬
‫اإلحداثٌات وٌدعم الش ح بأمثلة مختا ة مع‬
‫‪1‬‬ ‫‪ ‬و ‪ ‬وتحدٌدها‪.‬‬
‫االستعانة بالتمثٌل البٌانً‪.‬‬
‫(‪  )12‬بواسطة محاكاة تج بة عشوائٌة‬ ‫‪ ‬ممارسة محاكاة تجربة عشوائٌة‪ .‬اإلحصاء‪ :‬إج اء محاكاة تج بة عشوائٌة بسٌطة‬
‫‪ ‬حساب احتمال تحقق حادثة بسٌطة وذلك بمالحظة تطو توات ات القٌم المختلفة الناتجة‪ .‬بسٌطة‪ٌ ،‬مكن مالحظة أنّر توت ات النتائج‬
‫‪2‬‬ ‫الممكنة لهذه التج بة‪ ،‬تقت ب من توت اتها‬ ‫(‪)12‬‬
‫النظ ٌة‪ ،‬وذلك عند تك ا هذه التج بة بعدد‬
‫و‪/‬أو مركبة‬
‫كبٌ من الم ات بقد كاف‪.‬‬
‫فً حالة السحب المتزامن (فً آن‬ ‫(‪  )13‬نعٌد بعض التجا ب الم جعٌة‬ ‫قانون االحتمال‪ :‬تعٌٌن قانون االحتمال المتعلق‬
‫بتج بة عشوائٌة لها عدد منته من اإلمكانٌات‪ )13( .‬المد وسة فً السنتٌن األولى والثانٌة ثانوي واحد) نختا أمثلة حٌث ٌسهل تعٌٌن‬

‫اإلحصاء واالحتماالت‬
‫( مً أحجا ن د‪ ،‬مً قطع نقدٌة‪ ،‬سحب مجموعة اإلمكانٌات‬
‫ك ات‪.)...‬‬
‫‪ ‬تمدٌد العمل المنجز خالل السنة السابقة‪،‬‬
‫‪2‬‬ ‫مع التأكٌد على استعمال األحداث البسٌطة‬
‫والجداول أو شج ة اإلمكانٌات إلعادة‬
‫المسألة إلى حالة تساوي االحتماالت؛‬
‫ونف ق فً هذه الحالة بٌن السحب المتزامن‬
‫والسحب بإعادة وبدون إعادة‪.‬‬
‫‪ ‬تعطى أمثلة للسحب بإعادة وبدون إعادة‪.‬‬
‫(‪ٌ  )14‬مكن ال بط بٌن الوسط الحسابً نختا أمثلة لتوضٌح داللة األمل‬ ‫األمل الرٌاضٌاتً والتباٌن لنتائج عددٌة متعلقة‬
‫بتجربة عشوائٌة‪ :‬ال بط بٌن الوسط الحسابً واألمل لسلسلة إحصائٌة وأملها ال ٌاضٌاتً وبٌن ال ٌاضٌاتً واالنح اف المعٌا ي‬
‫‪2‬‬
‫تباٌنها التطبٌقً وتباٌنها النظ ي وذلك‬ ‫ال ٌاضٌاتً والتباٌن التطبٌقً والتباٌن النظ ي‬
‫بواسطة المحاكاة وقانون األعداد الكبٌ ة‪.‬‬ ‫لسلسلة إحصائٌة‪)14( .‬‬
‫‪2‬‬ ‫المعالجة البٌداغوجٌة‬

‫‪4‬‬