‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الجوهىرٌت الجشائزٌت الدٌوقزاطٍت الشعبٍت‬

‫وسارة التزبٍت الىطنٍت‬

‫الودٌزٌت العاهت للتعلٍن‬

‫هدٌزٌت التعلٍن الثانىي العام والتكنىلىجً‬

‫التدرجاث السنىٌت‬
‫هادة الزٌاضٍاث‬

‫سبتوبز‪2020‬‬

‫‪1‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الجوهىرٌت الجشائزٌت الدٌوقزاطٍت الشعبٍت‬

‫وسارة التزبٍت الىطنٍت‬

‫الودٌزٌت العاهت للتعلٍن‬

‫هدٌزٌت التعلٍن الثانىي العام والتكنىلىجً‬

‫التدرجاث السنىٌت‬
‫هادة الزٌاضٍاث‬
‫السنت األولى ثانىي جذع هشتزك آداب‬

‫سبتوبز‪2020‬‬

‫‪2‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫ملدمت‪:‬‬

‫ٌشيل الخخطُط لخىفُر اإلاىاهج الخعلُمُت عامال مؤثسا في جدلُم أهداف العملُت الخعلُمُت ‪/‬الخعلمُت و جىمُت هفاءاث اإلاخعلمين‪ً ،‬سجبط هرا الخخطُط بعامل الىكذ‬
‫الري ًجب أن ًىظس إلُه همىزد مً اإلاىازد اإلاخاخت التي ًيبغي اطدثمازها بالشيل ألامثل‪.‬‬
‫جدظيرا للمىطم الدزاس ي ‪ 2020‬ـ ‪ ،2021‬و َطعُا مً وشازة التربُت الىطىُت لظمان جىفُر اإلاىاهج الخعلُمُت في ظل الظسوف الاطخثىابُت (هىفُد ‪ )19‬جظع مدًسٍت الخعلُم‬
‫الثاهىي العام والخىىىلىجي بين أًدي اإلامازطين التربىٍين الخدزحاث الظىىٍت للخعلماث ‪ ،‬هأدواث عمل‪ ،‬معدلت و مىُفت بصفت اطخثىابُت بما ًخماش ى والحجم الصمني اإلاخاح ‪،‬‬
‫جظمً الخدزحاث الظىىٍت اإلاعدلت و اإلاىُفت بىاء اإلافاهُم اإلاهُيلت للمادة بأكل ألامثلت والخمثُالث اإلاىصلت إلى الىفاءاث اإلاظتهدفت و جىاوٌ اإلاظامين و إزطاء اإلاىازد مع‬
‫مساعاة وجيرة الخعلم وكدزاث اإلاخعلم واطخلاللُخه ‪ ،‬هما جلترح الخدزحاث الظىىٍت للخعلماث فتراث للخلىٍم اإلاسخلي للىفاءة بما ًظمً ؤلاوسجام بين طيروزة الخعلماث و جلىٍم‬
‫اللدزة على إدماحها ‪ ،‬مً هرا اإلاىطلم هطلب مً حمُع ألاطاجرة كساءة وفهم مبادا و أهداف و آلُاث هرا الخعدًل البُداغىجي للخدزحاث الظىىٍت و الخيظُم فُما بُنهم‬
‫باليظبت ليل مادة وفي ول ثاهىٍت مً أحل وطعها خيز الخىفُر‪ ،‬هما هطلب مً اإلافدشين مسافلت ألاطاجرة و جلدًم الخىطُذ الالشم‬

‫مرهسة مىهجُت‪:‬‬
‫حعد الخدزحاث الظىىٍت للخعلماث أداة بُداغىحُت أطاطُت جىضح هُفُت جىفُر اإلاىاهج الخعلُمُت‪،‬جظبط طيروزة الخعلماث بما ًىفل جىصِب الىفاءاث اإلاظتهدفت في اإلاىاهج‬
‫الخعلُمُت‪ ،‬وللد جسجب عً جطبُم الخدابير الاختراشٍت اإلاخعللت بالحد مً جفش ي فيروض هىزوها (هىفُد‪ ،) 19 -‬حملت مً ؤلاحساءاث مً بُنها إنهاء الظىت الدزاطُت ‪2020 -2019‬‬
‫دون اطخىماٌ الخعلماث اإلالسزة في الفصل الثالث و الظسوزٍت إلاىاصلت الدزاطت في اإلاظخىٍاث ألاعلى و هرا جأحُل الدخىٌ اإلادزس ي ‪ ، 2021-2020‬اكخظذ هره الظسوف‬
‫حعدًال بُداغىحُا اطخثىابُا للخدزحاث الظىىٍت اعخمدث خالله آلُاث مىهجُت وبُداغىحُت بما ًدلم حملت مً اإلابادا و ألاهداف‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫األهداف‬ ‫المبادئ األساسية‬

‫‪ -‬تنصيب لدى المتعلم الكفاءات المسطرة في المناهج التعليمية؛‬ ‫‪ -‬المحافظة على الكفاءات كمبدأ منظم؛‬
‫‪ -‬تمدرس ناجع للتالميذ يسمح بإرساء التعلمات األساسية المستهدفة في المناهج التعليمية؛‬ ‫‪ -‬المحافظة على المفاهيم المهيكلة للمادة؛‬
‫‪ -‬تزويد المتعلم باألسس العلمية الضرورية لمتابعة الدراسة في المستويات األعلى‪،‬‬ ‫‪ -‬المحافظة على تقويم القدرة على اإلدماج لدى المتعلم من خالل وضعيات مشكلة مركبة‬
‫‪ 2020/2019‬ضمن‬ ‫‪ -‬إدراج التعلمات األساسية غير المنجزة في السنة الدراسية‬ ‫تستهدف التقويم المرحلي للكفاءات؛‬
‫التدرجات السنوية؛‬ ‫التعلّمات األساسية غير المنجزة خالل السنة الدراسية ‪2020/2019‬‬
‫‪ -‬التكفل ب‬

‫آليات التعديل البيداغوجي‬

‫الجانب البيداغوجي‬
‫ب‪-‬الممارسات البيداغوجية‬
‫‪ -‬منهجية استغالل الوثائق ( استغاللها ضمن مسعى لحل‬
‫مشكل )‪،‬‬
‫‪ -‬بناء بطاقات منهجية‪ ،‬تقدم للمتعلم‪ ،‬توضح منهجية‬
‫استغالل مختلف أنماط الوثائق(جداول‪ ،‬منحنيات‪،‬‬
‫نصوص‪ ،‬أعمدة بيانية‪ ،‬خرائط‪،)...‬‬
‫‪ -‬مرافقة المتعلم أثناء إنجازه للمهمات بتقديم تعليمات‬
‫تيسر الحل‪،‬‬
‫أ‪ -‬الموارد المعرفية والنشاطات‬
‫‪ -‬تحديد الحد الالزم من الموارد الضروري لبناء الكفاءة (‬
‫ِ‬
‫المهيكلة)‪،‬‬ ‫الموارد‬
‫‪ -‬استغالل الحد األدنى من الوثائق‪ ،‬السندات و‬
‫النشاطات لبناء الموارد‪،‬‬
‫‪ -‬الدمج بين النشاطات في إطار حل المشكل‪،‬‬
‫‪ -‬إدراج بعض النشاطات التي تستهدف البناء ألتحصيلي‬
‫ضمن التقويم‪،‬‬
‫الجانب المنهجي‬
‫‪ -‬تحديد مالمح التخرج والكفاءات المستهدفة‪،‬‬
‫‪ -‬توزيع التعلمات على ‪ 28‬أسبوعا دون احتساب‬
‫أسابيع التقويم‪،‬‬
‫‪ -‬ضبط التقويم المرحلي للكفاءة؛‬
‫‪ -‬وضع مخطط زمني يسمح بمتابعة مدى تنفيذ‬
‫المناهج التعليمية‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫جىحيهاث‪:‬‬
‫بخصىص الجاهب الخعلُمي أي الدًداهخُيي على ألاطخاذ الترهيز في مُدان ؤلاخصاء والاخخماالث على إجاخت الفسصت للخالمُر في اججاهين ألاوٌ ًخعلم بئدزان مفهىم‬
‫الخجسبت العشىابُت والثاوي ًخعلم بئدزان مفهىم اإلاداواة وذلً مً خالٌ ممازطت‪ ،‬في الظىت ألاولى‪ ،‬الخجازب العشىابُت والبدث عً مخازحها وهرلً إحساء اإلاداواة‬
‫ّ‬
‫لخجازب عشىابُت باطخعماٌ اإلاجدوالث‪ .‬والخىطُذ أهثر وشير إلى أن هره اإلامازطت جمثل هلطت اهطالق وجمهُد للظىت الثاهُت عىد جلدًم مفهىم الاخخماٌ وفم اإلالازبت‬
‫الخىاجسٍت التي ًىص عليها اإلانهاج السطمي‪ ،‬إذ ال ًمىً جىاوٌ مفهىم الاخخماٌ في الظىت الثاهُت‪ ،‬مً مىطلم اإلانهاج دون الخطسق إلى اإلافهىمين الظابلين‪ .‬ففي الظىت‬
‫ثم أمثلت الخىاجساث فمفهىم الاخخماٌ وأخيرا الحظاب على‬ ‫ثم مُىلها هدى الاطخلساز ّ‬ ‫الثاهُت ٌعخمد الخلمُر على اإلافهىمين الظابلين ليي ًدىاوٌ مفهىم جربرب ّ‬
‫العُىاث ّ‬
‫الاخخماالث واطخعماٌ شجسة الاخخماالث‪ .‬وفي الظىت الثالثت ًخىاصل العمل بخدعُم مفهىم الاخخماٌ وجىطُع الحظاب على الاخخماالث‪.‬‬

‫هسحى مً الظادة ألاطاجرة العمل بهرا الخىحه في مُدان ؤلاخصاء والاخخماالث على امخداد طىىاث الخعلُم الثاهىي في الشعب اإلاعىُت برلً‪.‬‬

‫مالمذ الخخسج مً الخعلُم الثاهىي العام والخىىىلىجي‪:‬‬

‫ٌظاهم جدزَع السٍاطُاث في الجرع اإلاشتر ن آداب و فلظفت و الشعب اإلاخفسعت عىه إلى ثخلُم مالمذ الخخسج في نهاًت هره اإلاسخلت التي حعخبر جخىٍجا ليل‬
‫مساخل الخعلُم الظابلت له وكاعدة الاهطالق للخعلُم الجامعي أو مباشسة الحُاة اإلاهىُت وجخمثل هره اإلاالمذ في اللدزة على‪:‬‬
‫‪ ‬خل مشىالث‪.‬‬
‫‪ ‬مىاصلت الدزاطت في الخعلُم الجامعي في إخدي جخصصاث العلىم ؤلاوظاهُت أوالاحخماعُت‪.‬‬
‫‪ ‬الخعلم الراحي اإلاظخمس والبدث اإلانهجي والابخياز‪.‬‬
‫‪ ‬مصاولت جىىًٍ منهي مخخصص ًؤهله إلى الاهدماج في الحُاة العملُت‪.‬‬
‫‪ ‬الىلد اإلاىطىعي والخعبير عً اإلاىاكف وآلازاء واطخخدام مخخلف أشياٌ الخىاصل ووطابله‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫‪‬‬
‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الكفاءات الرٌاضٌة المستهدفة فً نهاٌة السنة األولى ثانوي جذع مشترك آداب‪:‬‬
‫ٌعخبر الجرع اإلاشترن آداب جىحيها أولُا للخلمُر‪ ،‬وإهجاش بسهامج السٍاضياث الخاص به ًمىً الخلمُر في نهاًت الظىت الدزاطُت مً جدظين جىج يهه‪،‬ومظاعدجه على الخعامل‬
‫إًجابُا مع واكعه اإلادزس ي في اإلاظخىي اإلاىالي‪ .‬ويثخلم ذلً مً خالٌ اهدظابه مجمىعت هفاءاث هىزدها في الجدوٌ اإلاىالي‪.‬‬
‫الهندست‬ ‫األعداد والحساب‬
‫‪.1‬ممازطت الحظاب الشعاعي في الهىدطت الخدلُلُت‪.‬‬ ‫‪.1‬ممازطت الحظاب في مخخلف اإلاجمىعاث العددًت‪.‬‬
‫‪.2‬خل مظابل هىدطُت جخعلم بالحظاب الشعاعي في الهىدطت الخدلُلُت‪.‬‬ ‫‪.2‬الخدىم في الحظاب الجبري‪.‬‬
‫‪.3‬اهدظاب إحساءاث للخعبير عً مشىالث جخعلم باإلاظخلُماث‪ ،‬وخلها‬ ‫‪.3‬اهدظاب إحساءاث جخعلم بالخعبير عً مشىالث بمعادالث ومتراجحاث وخلها‪.‬‬
‫‪ .4‬اطخخدام الحاطبت العلمُت أو البُاهُت إلحساء خظاب ‪.‬‬

‫اإلحصاء‬
‫‪ .1‬كساءة معطُاث وجىظُمها‪.‬‬
‫‪.2‬عسض هخابج على شيل مخططاث بُانًت‪ ،‬وكساءتها وجفظيرها ‪.‬‬
‫‪.3‬جلخُص طالطل إخصابُت بىاططت مؤشساث اإلاىكع ومؤشس الدشدذ (اإلادي)‪.‬‬
‫‪ .4‬جىظُف الحاطبت العلمُت أو البُاهُت لحظاب مؤشساث إخصابُت أو الطخخساج‬
‫جمثُالث بُاهُت‪.‬‬
‫الدوال‬
‫‪.1‬إدزان مفهىم الدالت بمخخلف الصُغ (بُاهُا‪ ،‬خظابُا‪ ،‬حبرًا)‪.‬‬
‫‪.2‬معسفت واطخعماٌ خىاص الدواٌ اإلاسحعُت التي جمهد لدزاطت الدواٌ‪.‬‬
‫‪.3‬كساءة حداوٌ حغيراث ومىدىُاث دواٌ‪ ،‬وجفظيرها‪.‬‬
‫‪.4‬اهدظاب إحساءاث ٌلخعبير عً مشىالث ‪-‬جخعلم باٌدواٌ– وخلها‬
‫‪ .5‬جىظُف الحاطبت البُاهُت الطخخساج مىدني دالت ‪.‬‬

‫هالحظت هاهت‪:‬‬
‫فُما ًخص اإلاىطم والاطخدالٌ ًخدزب الخلمُر على الخعبير الظلُم بخىظُف أهماط الاطخدالٌ واطخعماٌ السوابط اإلاىطلُت (الىصل‪ ،‬الفصٌ‪ ،‬الاطخلصام‪ )...‬مً خالٌ بساهين‬
‫بظُطت في اإلاُادًً اإلالسزة دون الخىض في اإلاىطم الشىلي واطخعماٌ اإلاىمماث‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الشعبة‪ :‬جذع مشترك آداب‬ ‫المادّ ة‪ :‬رٌاضٌات المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي‬
‫‪ 30‬ساعة‬ ‫‪ 10‬أسابٌع‬ ‫األعداد والحساب‬ ‫الفصل األول‪:‬‬
‫‪ 10‬أسبوعا‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫‪ 06‬أسابٌع‬ ‫الـــــدوال‬ ‫الفصل الثانً‪:‬‬
‫‪ 12‬ساعات‬ ‫‪ 04‬أسابٌع‬ ‫الهندسة المستوٌة‬ ‫‪ 11‬أسابٌع‬
‫‪ 15‬ساعة‬ ‫‪ 05‬أسابٌع‬ ‫اإلحـــصـــاء‬ ‫الفصل الثالث‪:‬‬
‫‪ 09‬ساعات‬ ‫‪( 03‬أسابٌع)‬ ‫المعالجة البٌداغوجٌة والتقوٌم‬ ‫‪ 7‬أسابٌع‬
‫‪ 84‬ساعة‬ ‫‪ 28‬أسابٌع‬ ‫المجمــــــــــوع‬

‫او بدون جلظُم الظىت الدزاطُت الى فصىٌ ‪.‬‬

‫الشعبة‪ :‬جذع مشترك آداب‬ ‫المادّ ة‪ :‬رٌاضٌات المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي‬
‫‪ 30‬ساعة‬ ‫‪ 10‬أسابٌع‬ ‫األعداد والحساب‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫‪ 06‬أسابٌع‬ ‫الـــــدوال‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫‪ 04‬أسابٌع‬ ‫الهندسة المستوٌة‬
‫‪ 15‬ساعة‬ ‫‪ 05‬أسابٌع‬ ‫اإلحـــصـــاء‬
‫‪ 09‬ساعات‬ ‫‪03‬أسابٌع‬ ‫المعالجة البٌداغوجٌة والتقوٌم‬
‫‪ 84‬ساعة‬ ‫‪ 28‬أسابٌع‬ ‫المجمــــــــــوع‬

‫‪7‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫جدول المخطط السنوي لبناء التعلمات‬

‫السنة األولى جذع مشترك آداب‬
‫الحجم‬
‫السٌر المنهجً لتدرج التعلمات‬ ‫المحتوٌات المعرفٌة‬ ‫الكفاءات المستهدفة‬ ‫المحور‬
‫الساعً‬
‫الم َّ‬
‫قدمة‪ ،‬يتم التركيز‬
‫‪1 ‬‬ ‫األعداد‪ :‬معرفة مختمف مجموعات األعداد واستعمال الترميز ‪، ‬‬ ‫‪.1‬ممارسة الحساب فً مختلف‬
‫في األنشطة الحسابية ُ‬ ‫المجموعات العددٌة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫عمى التعامل مع األعداد بمختمف أنواعيا أكثر من‬
‫‪1‬‬ ‫‪.  ،  ، ID‬‬
‫‪.2‬التحكم فً الحساب الجبري‪.‬‬
‫التركيز عمى التعامل مع المجموعات العددية‪.‬‬ ‫‪ 3.‬استخدام الحاسبة العلمٌة أو البٌانٌة‬
‫إلجراء حساب‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫التعرف عمى ّأولية عدد‪.‬‬
‫ّ‬
‫ُيستغل تحميل عدد في اختزال الكسور وتبسيط‬
‫‪ 2 ‬‬ ‫تحميل عدد طبيعي إلى ُجداء عوامل ّأولية‪ 2  .‬‬
‫‪1‬‬
‫عبارات تتتمن ججو اًر‪.‬‬
‫‪ 3 ‬‬ ‫حساب القاسم المشترك األكبر والمتاعف المشترك األصغر‬

‫األعداد والحساب‬
‫‪2‬‬ ‫يتم حساب القاسم المشترك األكبر لعددين‪،‬‬
‫بتوظيف خوارزمية إقميدس أو التحميل إلى ُجداء عوامل‬
‫‪ 3‬‬ ‫لعددين طبيعيين‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫ّأولية‪.‬‬ ‫تنظيم واجراء حساب عمى أعداد ناطقة‬
‫‪1‬‬ ‫‪ُ ‬يستغل القاسم المشترك األكبر والمتاعف المشترك‬ ‫إنجاز حسابات عمى القوى‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫األصغر في حساب الكسور‪.‬‬ ‫إنجاز حسابات عمى القوى‪( .‬تابع)‬
‫‪2‬‬ ‫إنجاز حسابات عمى الججور التربيعية‪.‬‬

‫يميز فييا التمميج بين‬

‫‪ 4 ‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫تعيين قيمة مقربة أو مدور أو رتبة مقدار لعدد حقيقي‪.‬‬
‫تقترح وتعيات مناسبة ّ‬
‫عدد واحدى قيمو المقربة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬حساب ىجه المقادير‪ ،‬يسمح لمتمميج‪ ،‬بتقدير نتائج‬
‫حسابية ومراقبة معقوليتيا‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫يتم استعمال الحاسبة العممية فيم مختمف‬

‫‪ 5 ‬‬ ‫تنظيم واجراء حساب عمى أعداد ناطقة أو حقيقية باليد وبالحاسبة‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫األنشطة الحسابية المتعمقة بميدان األعداد والحساب‬

‫‪ 5‬‬
‫كما تعالج وتعيات تدل عمى محدودية أدائيا‪.‬‬
‫‪1 1‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫الترتيب والقيمة المطلقة‪ :‬مقارنة عددين حقيقيين‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫مقارنة العددين‪ a :‬و ‪ b‬؛ ‪ a‬و ‪( b‬‬
‫‪ 6 ‬‬
‫‪3‬‬
‫(‪ a0‬و‬ ‫‪b‬‬ ‫و‬ ‫‪a‬‬ ‫‪ a  0‬و ‪) b  0‬؛‬
‫‪ ) b  0‬انطالقا من مقارنة ‪ a‬و ‪. b‬‬
‫‪1‬‬ ‫حصر عدد حقيقي‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫حصر عدد حقيقي‪( .‬تابع)‬
‫‪1‬‬ ‫التعبير عن مجال بحصر‪ ،‬والعكس‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫حساب المسافة بين عددين‪.‬‬

‫يتم تفسير مفيوم القيمة المطمقة لعدد حقيقي‬

‫‪7 ‬‬ ‫‪7‬‬ ‫حساب القيمة المطمقة لعدد حقيقي‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫باستعمال المسافة إلى الصفر‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫استغالل مفيوم القيمة المطمقة لمتعبير عن مجال‪.‬‬

‫يمكن حل معادالت (متراجحات) يؤول حميا‬

‫‪8 ‬‬ ‫المعادالت والمتراجحات‪ :‬حل معادالت من الدرجة األولى جات‬ ‫اكتساب إجراءات تتعلق بالتعبٌر عن‬
‫مشكالت بمعادالت و متراجحات وحلها‪.‬‬
‫إلى حل معادالت (متراجحات) من الدرجة األولى‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫مجيول واحد‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬يعطى مفيوم المعادلة ومفيوم المتراجحة اعتماداً‬
‫عمى وتعيات بسيطة جات داللة بالنسبة لمتمميج‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫حل متراجحات من الدرجة األولى جات مجيول واحد‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫يساعد مفيوم التناسب في تقريب مفيوم الدالة‪.‬‬

‫‪9 ‬‬ ‫‪9‬‬ ‫مفهوم الدالة‪ :‬تعريف مفيوم الدالة‪.‬‬ ‫إدراك مفهوم الدالة بمختلف الصٌغ (بٌانٌا‪ ،‬حسابٌا‪ ،‬جبرٌا)‪.‬‬
‫‪.2‬معرفة واستعمال خواص الدوال المرجعٌة التً تمهد لدراسة‬
‫‪ ‬تُعالج أمثمة متنوعة تسمح بإبراز العناصر‬
‫الدوال‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫الترورية التي ُيبنى بيا مفيوم الدالة‪.‬‬
‫‪.3‬قراءة جداول تغٌرات ومنحنٌات دوال‪ ،‬وتفسٌرها‪.‬‬
‫إن العنصر األساسي الجي يعمل األستاج عمى إب ارزه‬‫(ّ‬ ‫‪.4‬اكتساب إجراءات للتعبٌر عن مشكالت ‪ -‬تتعلق بالدوال–‬
‫أن تغير قيمة مرتبطة بتغير قيمة أخرى)‪.‬‬
‫ىو ّ‬ ‫وحلها‬
‫‪ .5‬توظٌف الحاسبة البٌانٌة الستخراج منحنً دالة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫ـ تعيين مجموعة التعريف لدالة‪ .‬ـ تعريف التمثيل البياني لدالة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ تعريف دالة بواسطة منحن‪ .‬ـ تعريف دالة بواسطة جدول قيم‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫تعريف دالة بواسطة دستور‪.‬‬
‫تعيين صورة عدد أو سابقة عدد وفق دالة معرفة بواسطة دستور أو جدول أو‬
‫‪1‬‬
‫منحن‪.‬‬

‫الـــــدوال‬
‫تُختار أنشطة تثبت المقارنات األولية بين‬
‫معرفة بمنحن أو دستور أو جدول ‪10  ‬‬
‫تغير دالة على مجال‪ :‬وصف سموك دالة ّ‬
‫اتجاه ّ‬

‫تغير دالة‬
‫قيم باستعمال تعبير رياتي مناسب‪10  .‬‬
‫األعداد‪ ،‬تمييداً لتوظيفيا عند دراسة اتجاه ّ‬
‫‪2‬‬
‫عمى مجال‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫تغيرات دالة انطالقاً من تمثيميا البياني والعكس‪.‬‬
‫استنتاج جدول ّ‬
‫‪1‬‬ ‫إرفاق جدول تغيرات دالة معطى بتمثيل بياني‪.‬‬

‫تُعطى أمثمة تُبرز مفيومي القيمة الصغرى‬

‫‪11 ‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الحدية لدالة عمى مجال‪.‬‬
‫التعرف عمى القيم ّ‬
‫الحدية لدالة على مجال‪ّ :‬‬
‫القيم ّ‬
‫‪2‬‬
‫والقيمة الكبرى عمى مجال‪.‬‬

‫تتم الدراسة النوعية ليجه الدوال كل عمى‬

‫‪12  ‬‬ ‫الدراسة والتمثيل البياني للدوال المرجعية‪ :‬دراسة الدوال المرجعية‪، x  ax :‬‬

‫حدة‪.‬‬ ‫‪ x  x1 ، x  x 2 ، x  ax  b‬وتمثيميا بيانيا‪12  .‬‬

‫‪4‬‬
‫‪ ‬تستغل التمثيالت البيانية في حل بعض المعادالت‬
‫والمتراجحات‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫المقدمة في ميدان اليندسة‬

‫‪13 ‬‬ ‫التعرف عمى‬
‫التعرف عمى أنواع المعالم‪ .‬ـ ّ‬
‫المعلم في المستوي‪ :‬ـ ّ‬
‫‪ .‬ممارسة الحساب الشعاعً فً الهندسة‬
‫تعتبر المعارف ّ‬ ‫التحلٌلٌة‪.‬‬
‫بمثابة أرتية معرفية مساعدة لمتمميج عمى اكتساب‬
‫‪.2‬حل مسائل هندسٌة تتعلق بالحساب إحداثيي نقطة‪13 .‬‬
‫‪1‬‬ ‫الشعاعً فً الهندسة التحلٌلٌة‪.‬‬
‫المعارفالمتعمقة بميدان الدوال والعبارات الجبرية وبميدان‬ ‫‪.3‬اكتساب إجراءات للتعبٌر عن مشكالت‬
‫اإلحصاء‪.‬‬ ‫تتعلق بالمستقٌمات‪ ،‬وحلها‬
‫‪1‬‬ ‫التعرف عمى إحداثيي شعاع‪ .‬ـ حساب إحداثيي مجموع شعاعين‪.‬‬
‫ـ ّ‬
‫التعرف عمى توازي‬
‫ـ حساب إحداثيي ُجداء شعاع بعدد حقيقي‪ .‬ـ ّ‬
‫‪1‬‬
‫شعاعين‪.‬‬
‫معرف بنقطة ومنحى أو‬
‫معادلة مستقيم‪ :‬كتابة معادلة لمستقيم ّ‬
‫‪2‬‬
‫معرف بنقطتين‪.‬‬
‫ّ‬

‫الهندسة المستوية‬
‫ـ تعيين شعاع التوجيو لمستقيم‪ .‬ـ حساب معامل توجيو مستقيم‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫التعرف عمى توازي مستقيمين‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬ ‫رسم مستقيم بمعرفة معادلة لو‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫النسب المثلثية في مثلث قائم‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫معرفة خواص الدوران وتوظيفيا في إنشاء صور نقطة وقطعة‬
‫يمكن تقديميا عن طريق نشاطات تُختار بعناية‪.‬‬
‫‪‬‬

‫ومستقيم ونصف مستقيم ودائرة بدوران‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫التعرف عمى الزاوية المركزية والزاوية المحيطية والعالقة بينىما‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬

‫إنشاء المثمث متقايس األتالع‪ ،‬المربع‪ ،‬السداسي المنتظم‬ ‫‪‬‬

‫‪1‬‬ ‫باستعمال خواصيا اليندسية‪.‬‬

‫التعرف عمى الكرة والجمة وحساب كل منيما‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬

‫يمكن مقارنة مساحة وحجم مجسمين من نفس الطبيعة‬ ‫أبعاد‬ ‫تصغير‬ ‫أو‬ ‫تكبير‬ ‫عند‬ ‫مجسم‬ ‫وحجم‬ ‫مساحة‬ ‫عمى‬ ‫اآلثار‬ ‫معرفة‬
‫‪1‬‬ ‫وليس لهما نفس االبعاد‪.‬‬ ‫ىجا المجسم‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪ 14  ‬تُعالج أمثمة تسمح بجدولة معطيات ّ‬ ‫السالسل اإلحصائية‪:‬التمييز بين الميزتين اإلحصائيتين‪ :‬الكمية‬
‫مقدمة‬ ‫‪ -‬قراءة معطٌات وتنظٌمها ‪.‬‬
‫‪ -‬عرض نتائج على شكل مخططات‬
‫في صورة خام‪.‬‬ ‫والنوعية‪14  .‬‬ ‫بٌانٌة‪ ،‬وقراءتها وتفسٌرها‪.‬‬
‫‪ -‬تلخٌص سالسل إحصائٌة بواسطة‬
‫‪2‬‬
‫مؤشرات الموقع ومؤشر التشتت (المدى)‪.‬‬
‫‪ -‬توظٌف الحاسبة العلمٌة أو البٌانٌة‬
‫لحساب مؤشرات إحصائٌة أو الستخراج‬
‫تمثٌالت بٌانٌة‪.‬‬
‫السالسل اإلحصائية‪ :‬التمييز بين المتغيرين اإلحصائيين‪ :‬المتقطع‬
‫‪1‬‬
‫والمستمر‪.‬‬
‫‪ 15  ‬تُؤخج السمسمة اإلحصائية عمى ّأنيا تمخيص‬ ‫السالسل اإلحصائية‪ :‬تحديد السمسمة اإلحصائية موتع الدراسة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫لمعطيات خام أو مجدولة‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫اإلحـــصـــاء‬
‫‪ ‬مراعاة حالتي المتغير المتقطع والمتغير المستمر‬ ‫‪ ‬حساب تك اررات مجمعة وتواترات مجمعة‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬يمكن معالجتيا عن طريق نشاط واجد ُيختار بعناية‪.‬‬
‫لممتغير المستمر نكتفي بالفئات‬
‫ّ‬ ‫‪ 16  ‬بالنسبة‬ ‫التمثيالت البيانية‪ :‬انجاز التمثيالت البيانية التالية‪ :‬مخطط‬
‫‪2‬‬
‫المتساوية المدى‪.‬‬ ‫باألعمدة‪ ،‬متمع تكراري‪ ،‬مخطط دائري‪16  .‬‬
‫لممتغير المستمر نكتفي بالفئات‬
‫ّ‬ ‫‪ 16  ‬بالنسبة‬ ‫التمثيالت البيانية‪ :‬انجاز التمثيالت البيانية التالية مخطط دائري‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫المتساوية المدى‪.‬‬ ‫مدرج تكراري‪16  .‬‬
‫‪ 17  ‬تُعالج أمثمة تُبدي ترورة استعمال الحاسبة‬ ‫مؤشرات الموقع‪ :‬تعيين الوسط الحسابي والمنوال والوسيط في‬
‫البيانية (أو العممية) لحساب مؤشرات الموقع لسمسمة‬ ‫‪17 ‬‬ ‫المتغير المستمرتابع‪.‬‬
‫المتغير المتقطع و ّ‬
‫ّ‬ ‫الحالتين‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫إحصائية أو الستخراج تمثيالت بيانية أو مخططات‬
‫خاصة بيجه السمسمة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫توظيف المجدول اكسل لتنظيم ومعالجة معطيات إحصائية‪.‬‬ ‫استعمال المجدوالت لمعالجة معطيات إحصائية‪.‬‬

‫‪12‬‬