Mijn IJkmoment 2 – Annelou van der Wielen - 22 mei 2019

Inleiding:
In september 2017 ben ik gestart met de opleiding Master Educational Needs. De modules
die ik gevolgd heb zijn voornamelijk gericht op begeleiden en gedrag. Ik ben docent
Pedagogiek in het MBO en pedagoog en dit zie ik als verrijking om als professional op master
niveau volgens mijn visie van de principes van oplossingsgericht denken en de positieve
psychologie sterker te worden.
De modules BOGC1 (principes van oplossingsgericht denken), BCOA1 (coaching binnen
begeleidingsprocessen) en BLOB2 (faciliteren van talentontwikkeling werkvormen en
methodieken) heb ik verwerkt in mijn eerste beroepsproduct “aanpak voor coaching
gesprekken in het MBO”.
Ik ben een docent en coach die graag een positieve kijk wil geven en niet blijft hangen in het
negatieve en beperkingen. Een mooie ‘omdenk’ quote die hier bij passend is: ‘Niet wat je
bent is wat je beperkt, maar wat je denkt dat je niet bent’ (Omdenken, 2018).
Ik kies ervoor mijn IJkmoment te omschrijven aan de hand van een praktijksituatie. De triade
van persoon, praktijk en theorie komt zo beter tot zijn recht. Dit is een situatie waar ik trots
op ben en die laat zien wat de master mij al heeft opgeleverd aan het einde van mijn tweede
studiejaar. Belangrijk vind ik dat dit wordt gezien door mijn studenten en collega’s.

Praktijksituatie 1: coaching leerjaar 3 student opleiding Onderwijsassistent niveau 4.

Met de module GSEO3 (sociale emotionele competentie ontwikkeling, afstemmen op de
groep) heb ik geleerd om vanuit de sociaal emotionele competentie ontwikkeling af te
stemmen op de groep. Hoe ik dit heb geleerd is met de theorie in combinatie met bruikbare
praktijkvoorbeelden van de coach en als vakdocent. Wat ik heb geleerd is meer diepgaand
op masterniveau specifiek het afstemmen op de groep vanuit verschillende theorieën en
methodieken.
Het omgaan met groepen vraagt niet alleen vaardigheden van mij als coach en vakdocent.
Het vraagt ook informatie (kennis) en ervaring. Ik ben tot inzicht gekomen dat ik het moet
doen, mijn houding, de gedragsverandering van mijzelf. Dit is coach en vakdocent
afhankelijk, context gevoelig en situatie afhankelijk. Waarom ik hier mee bezig ben is dat
mijn basishouding zorgt voor de verbinding met mijn studenten.
Als coach en als leerlingbegeleider heb ik regelmatig gesprekken met studenten.
Zo ook met mijn coachstudent A. 22 jaar. A. zit in leerjaar 3 van de opleiding
Onderwijsassistent niveau 4. Haar vooropleiding is niveau 2. Ze ervaart het opleidingsniveau
als zwaar. Daarnaast heeft A. meerdere risicofactoren. Mijn valkuil is dat ik door mijn
pedagoog en ambulant begeleider achtergrond snel de hulpverlener rol ga aannemen. Door
modules van gedrag en begeleiden te volgen heb ik meer vaardigheden en kennis opgedaan
over mijn rol als master professional én docent. Ik heb veel gehad aan de modellen om te
kijken naar problematiek uit de modules van GGDR2A en GGDR1A. Zoals het model van
problematiek om de ernst van gedrag te kunnen bepalen aan de hand van de negen criteria
(Rutter, 1965). Deze kennis en vaardigheden heb ik toegepast in mijn lessen voor studenten.
Daarnaast heeft het voor mij opgeleverd dat ik mijn collega’s als leerlingbegeleider beter kon
begeleiden met studenten met intrinsieke en excentrieke gedragsproblemen.
Bij student A gaat het om intrinsieke gedragsproblemen; faalangst, eetstoornis en
depressieve gevoelens. Ik ben 2 jaar de coach van student A. en ik ervaar dat ik mandaat in
het coachen bij haar heb. Ik wilde dat ze ook zichtbaar was voor mij en wilde haar de inclusie
geven van het gevoel van meetellen, gezien worden (Remmerswaal, 2015). In de leeftijd van
16-25 jaar is het meer zelfbewust worden, bewust van de eigen identiteit, het hechten aan
persoonlijke relaties, oprechtheid (Delfos, 2009). Ik zie bij student A. heel mooi dat ze mij
waardering geeft door haar oprechtheid over hoe ze mijn manier van coaching ervaart. Het
uitspreken van deze waardering heeft student A. tijdens de teamvergadering op 21 mei 2019
gedaan door een presentatie te geven wat ze had uitgevoerd bij het examenonderdeel van
Expressief talent. De drama vakdocent raden haar aan om dit te delen met het team. Ze
heeft de emotie van het krijgen van een voorwaardelijk negatief studieadvies gedeeld in
beeldmateriaal met muziek, teksten en dans. Daarnaast heeft ze gedeeld wat het haar heeft
opgeleverd de gesprekken en steun van mij als coach die haar de inclusie hebben gegeven
het gevoel van meetellen, gezien worden. In mijn coachgesprekken heb ik mijn ervaringen
gedeeld van een mentor op het vmbo die mij niet positief ondersteunde doormiddel van
regelmatig te benoemen dat de Pabo echt voor mij te hoog gegrepen was en wat dit
uiteindelijk met mij deed. Met als gevolg dat ik juist wilde laten zien dat ik het wel in mij had
om leerkracht te worden want dat was mijn doel. Deze positieve blik en drive heeft voor
mijn coachstudent A. opgeleverd dat ze mijn manier van begeleiden en coachen zeer
waardeert.

Ambities:
Hoe ga ik verder in het afronden van mijn studie? Ik krijg regelmatig te horen van hoe houd
je al die ballen hoog; gezin, hoogzwanger, ambulante begeleider, coachen, lesgeven, studie.
Ik ben ervan bewust dat ik eigenaar ben van mijn eigen leerproces en zolang ik nog de
energie en motivatie heb ga ik door. Misschien dat ik er langer over doe, dat maakt mij niet
minder enthousiast. Op de planning staan geen modules volgen meer.
Ik ben er trots op dat ik alle modules en drie beroepsproducten heb gehaald om de
differentiatie interne begeleiding/ ondersteuning coördinatie aan te kunnen tonen.
Daarnaast ben ik nu nog druk bezig mijn praktijk actieonderzoek met de richting begeleiden.

Literatuur:

Billson, J.M. (2015). Schoolklassen. In J. Remmerswaal (Ed.), Begeleiden van groepen.

Groepsdynamica in de praktijk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

Delfos, M. (2009). Ik heb ook wat te vertellen! Uitgeverij SWP.

Remmerswaal, J. (2015). Begeleiden van groepen. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

Rutter, (1965). Ernst van probleemgedrag volgens de criteria van Rutter. Geraadpleegd op 14
mei 2019 van http://www.prodiagnostiek.be/materiaal/ADP_Bijlage4_Ernst%20van
%20probleemgedrag%20volgens%20de%20criteria%20van%20Rutter.pdf

Omdenken Linkedln. Niet wat je bent is wat je beperkt, maar wat je denkt dat je niet bent.
Geraadpleegd op 14 mei 2019 van
https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:6399661772705394688