IME I PREZIME STUDENTA/ICE Ivan Štruklec

STUDIJSKI PROFIL Matematika i informatika

JMBAG

ŠKOLA XV. gimnazija Zagreb

MENTORICA Jelena Kos, prof.

DATUM 1.04.2021.

RAZREDNI ODJEL 4

REDNI BROJ NASTAVNOG SATA

NASTAVNA CJELINA/TEMA Derivacije

Ispitivanje ekstrema pomoću druge
NASTAVNA JEDINICA
derivacije
1. GLAVNI CILJ NASTAVNOG SATA

Učenici će ispitivati ekstrem funkcije pomoću druge derivacije funkcije.

2. OČEKIVANA UČENIČKA POSTIGNUĆA

Učenici će moći (MAT SŠ B.4.9.):
 odrediti domenu, nultočke, stacionarne točke, intervale rasta i pada funkcije,
konveksnost/konkavnost, ekstreme, asimptote.
 odrediti tijek funkcije i nacrtati graf

3. KORELACIJE UNUTAR MATEMATIKE I S DRUGIM NASTAVNIM PREDMETIMA

Unutar matematike:

 primjena naučenog o derivacijama

 primjena naučenog o svojstvima funkcije

4. TIP NASTAVNOG SATA

Sat obrade nastavnog sadržaja.

5. NASTAVNI OBLICI

Kombinirani (individualni i frontalni), diferencirana nastava u obliku individualnog rada te suradnički rad
učenika kroz online okruženje unutar programa Zoom.

6. NASTAVNE METODE

prema izvoru znanja :

- vizualna metoda
- verbalna metoda (predavačka metoda, metoda dijaloga)
- metoda crtanja
- istraživačka metoda

prema metodi zaključivanja:

- metoda analogije
- metoda analize i sinteze
- heuristička metoda

7. NASTAVNA SREDSTVA

PowerPoint prezentacija.

8. NASTAVNA POMAGALA

Zoom aplikacija, računalo.

9. LITERATURA ZA UČITELJICU

S. Antoliš, A. Copić.: Matematika, udžbenik sa zbrirkom zadataka za 4. razred za prirodoslovno-

matematičke gimnazije, Drugo izdanje, Školska knjiga, Zagreb, 2007.
https://edutorij.e-skole.hr/share/proxy/alfresco-noauth/edutorij/api/proxy-guest/2275f95f-7c02-443e-b577-
97df13345923/html/383_problemi_s_ekstremima.html [pristupljeno 27.3.2021.]

https://sustav.sino.com.hr/globalni-ekstremi-i-ispitivanje-ekstrema [pristupljeno 27.3.2021.]

 MAKROPLAN

Ponavljanje

Otkrivanje veze između ekstrema i

druge derivacije – rad u grupama

Rješavanje zadataka

Zadavanje domaće zadaće i

kratak osvrt na sat
 MIKROPLAN

1. UVODNI DIO SATA I PONAVLJANJE (5 min)

Pokrećem Zoom sastanak i provjeravam prisutnost učenika na satu te ih pitam da mi ponove što smo učili
prošli sat.

2. GLAVNI DIO SATA (35 min)

AKTIVNOST 1. (20min)

Cilj: učenici će povezati ekstrem funkcije s drugom derivacijom te funkcije.

Nastavni oblik: rad u skupinama.

Nastavna metoda:
 grupni rad
 heuristička nastava

Potrebni materijal: powerpoint prezentacija

Detaljan tijek:
Pitam učenike kako su do sada određivali ekstreme
i njihove odgovore pokazujem na ekranu.

Najavljujem učenicima da možda postoji još jedan

kriterij za određivanje ekstrema.

Učenike dijelim u 4 grupe. Svaka grupa rješava

zadani zadatak. Predviđeno vrijeme rješavanje je 10
min.

Učenici prepisuju tablicu u bilježnicu i ispunjavaju

je.

Nakon što su sve grupe završile s rješavanjem,

prozivajući pojedinačno učenike pokazujem
rješenja na ekran.

Učenike pitam postoji li kakav obrazac u

podacima?
 Od svih učenika očekujem zaključak kojeg su
mogli dobiti iz ispunjenih tablica te jedan učenik
diktira rješenja.

Zaključak pokazujem na ekranu.

Pokazujem naslov današnje lekcije i upućujem

učenike na udžbenik.

Učenike podsjećam da su već koristili predznak

druge derivacije kod ispitivanja intervala
konkavnosti i konveksnosti te im pokazujem
grafove jednostavnih funkcija na kojima još jednom
opravdavam zaključak.

Učenike pitam što ako za stacionarnu točku x 0

vrijedi f ' ' (x 0)=0 i pokazujem grafove funkcija
f (x)= x3 i f (x)= x 4. Odgovaram, tada treba
pomoću predznaka prve derivacije odrediti radi li se
o ekstremu.

AKTIVNOST 2. 15min

Cilj: Učenici će ispitivati ekstrem funkcije pomoću druge derivacije funkcije.

Nastavni oblik: kombinirani (individualni rad učenika i frontalni)

Nastavna metoda:
 metoda dijaloga
 heuristička nastava

Potrebni materijal:
 PowerPoint prezentacija
Detaljan tijek:
Učenicima zadajem novi zadatak. Nakon rješavanja
jedan učenik diktira postupak dok ja pokazujem
rješenje.

Ključni koraci u rješavanju:

- uočiti da x=1 nije točka lokalnog ekstrema

Učenicima zadajem novi zadatak. Nakon rješavanja

jedan učenik diktira postupak dok ja pokazujem
rješenje.

Ključni koraci u rješavanju:

- paziti da dijeljenjem jednadžbe s cos x

π
zahtijevamo da je x ≠ +kπ te je potrebno ručno
2
provjeriti da li su i to stacionarne točke

- uočiti da je polazna funkcije periodična s

periodom 2 π te je potrebno rješenja posebno
gledati kad je k paran i kad je k neparan

Učenicima pokazujem graf zadane funkcije i na taj

način provjeravamo rješenje.
3. ZAVRŠNI DIO SATA (0 min)

Učenicima zadajem domaću zadaću te ih nakon

toga pitam da mi ukratko kažu što smo radili na
današnjem satu.