1

‫مقدمة ‪:‬‬

‫سنة الثّانية وفقا للمناهج المعاد‬

‫الرياضيات لل ّ‬
‫يسرنا أن نضع بين يدي تالميذنا كتاب ّ‬
‫مشوقة ‪ ،‬تجعل المتعلّم يقبل على تعلمها‬
‫ّ‬ ‫كتابتها ‪ ،‬ويتميّز هذا الكتاب بأنّه تناول المادة بأساليب‬
‫والتّفاعل معها من خالل ما تقدّمه من طرائق و أنشطة وتدريبات مختلفة ت ّم فيها مراعاة‬
‫التّسلسل المنطقي في بناء المفاهيم الرياضيّة في شكل منسجم ومتكامل يأخذ بعين االعتبار‬
‫مستوى النّضج العقلي والوجداني والحركي لتالميذ هذا المستوى ‪.‬‬
‫كما أعطيت أهميّة للوسيلة التّعليمية الملموسة في األنشطة المقترحة على التّالميذ لمساعدتهم‬
‫صورات لوضعيات تعتمد سندا كتابيا‪.‬‬ ‫على وضع ت ّ‬
‫وقد جاء الكتاب مبوبا في تسعة مقاطع تعلميّة ت ّم اعتمادها وفق رؤية عملية تساهم في‬
‫يتكون من‬
‫ّ‬ ‫دمج مختلف ميادين المادة لتحقيق المهارات والكفاءة المطلوبة ‪ .‬و ك ّل مقطع‬
‫وضعيّة انطالقيّة ووضعيات تعلميّة أوليّة (إلرساء الموارد المعرفية والمنهجية) ووضعيات‬
‫لتعلّم اإلدماج وأخرى للتقويم يتخللها نشاط تدريبي يهتم بتنفيذ خطوات منهجيةَ ح ّل المشكالت‬
‫‪ ،‬يتبعه نشاط تعاوني يتيح للمتعلّم فرص تبادل الخبرات مع أقرانه من خالل النّقاش والحوار‬
‫وباإلفادة من موارد البيئة المحيطة وتوظيفها بما يحقق التعلّم النّشط والفعال ‪.‬‬
‫نأمل أن يساهم هذا العمل في مساعدة متعلّمينا وتمكينهم من المعارف والمهارات األساسية‬
‫سياقات الحياتيّة من جهة ‪ ،‬ومساعدة أولياءهم في كيفية المشاركة في‬
‫وتوظيفها في مختلف ال ّ‬
‫تعليم أبنائهم ‪.‬‬
‫إنّنا نضع بين أيديكم هذا العمل ‪ ،‬وكلنا ثقة في من له عالقة بالعمل الت ّربوي من قريب‬
‫أو بعيد أال يبخل علينا بآرائه ومقترحاته ‪ ،‬مما يعمل على تحسين العمل وتجويده ‪ ،‬بما فيه‬
‫مصلحة أبنائنا ‪.‬‬
‫والله ولي التوفيق‬

‫المؤلف ‪ :‬خشعي نجاة‬

‫‪2‬‬
 ‫المقطع األول‬

‫صورة‪.‬‬ ‫أالحظ ال ّ‬
‫ّ‬
‫والقط بالنّسبة إلى البنت ‪.‬‬ ‫‪ -‬حدّد موقع ك ّل من ّ‬
‫الطفل‬
‫الطفل على استقامة واحدة ؟‬‫‪ -‬هل األشياء التي يلعب بها ّ‬

‫في نهاية المقطع سيكون المتعلم قادرا على ‪:‬‬

‫‪ -‬استعمال المصطلحات المناسبة لتعيين موقعي وموقع شيء في الفضاء‪.‬‬
‫‪ -‬التّعرف على استقاميّة أشياء والتّحقق من ذلك ‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال المرصوفة (لتعليم أشياء ‪ ،‬أو للتّنقل أو رسم أشكال بسيطة)‬
‫ّ‬
‫مخطط ‪..‬‬ ‫‪ -‬ح ّل مشكالت حياتيّة متعلقة بتحديد موقع شيء في الفضاء أو على‬

‫‪3‬‬
 ‫تهيئة‬
‫تهيئة‬
‫سهام التي توصل‬
‫‪ -2‬أكمل رسم ال ّ‬ ‫أحوط ما وراء الدّجاجة‬‫‪ّ -1‬‬
‫سيارة إلى المرآب ‪.‬‬
‫ال ّ‬ ‫األحمر‪ ،‬وما أمامها باللّون األزرق ‪.‬‬

‫‪ - 4‬أ ّلون القطار حسب النّموذج ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬اختار المسلك المناسب لمساعدة‬
‫دبدوب على النّزول في المطار ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫تعيين موقع في الفضاء‬
‫أستعمل بعض المفردات‬
‫لتحديد موقع شيء‬ ‫أفهم وأتعلّم‪:‬‬
‫بالنسبة إلى شيء آخر‬
‫سبورة باليّد اليمنى ‪.‬‬
‫‪ -‬تكتب سناء على ال ّ‬
‫‪ -‬يقف خليل على يمين سناء ‪.‬‬

‫سبورة باليّد اليسرى ‪.‬‬

‫‪ -‬يكتب خليل على ال ّ‬
‫‪ -‬تقف سناء على يسار خليل‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫سبورة‬ ‫‪ّ -‬‬

‫الطفالن أمام ال ّ‬

‫أنجز‪:‬‬

‫‪ -1‬أكمل الفراغ بما يناسب ‪.‬‬

‫‪ -‬األوراق على‪ .................‬البنت ‪.‬‬
‫‪.................. -‬على يسار البنت ‪.‬‬
‫‪ -‬المكتب و‪.................‬أمام البنت ‪.‬‬

‫‪ - 2‬أضع دائرة باللّون األخضر حول ما يمسكه‬

‫النّجار بيده اليمنى و دائرة باللّون األحمر حول ما يمسكه‬
‫النّجار بيده اليسرى ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫أوظف‪:‬‬

‫‪ - 1‬أضع عالمة (× )على اليد اليمنى و ّ‬

‫زر الفأرة األيمن ‪.‬‬

‫سيّارة المتجهة إلى اليمين؟‬ ‫‪ – 2‬ما لون ال ّ‬

‫‪......................................................‬‬
‫سيارة المتجهة إلى اليسار؟‪.‬‬ ‫وما لون ال ّ‬
‫‪..........................................................‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬
‫أكمل بما يناسب ( تحت ‪ ،‬فوق ‪ ،‬يمين ‪ ،‬يسار )‬
‫شجرة ‪.‬‬‫‪ -‬العصفور ‪...........‬ال ّ‬
‫شجرة ‪.‬‬ ‫‪ -‬األطفال ‪............‬ال ّ‬
‫صغرى على ‪..........‬أختها ‪.‬‬ ‫‪ -‬تجلس البنت ال ّ‬
‫‪ -‬يجلس األخ على ‪.............‬أخته الكبرى‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬شارك طفلك في تحديد موقع بعض األشياء بالنسبة إليه وبالنسبة إليك‬
‫في وضعيات مختلفة ‪ ،‬مستعمال المصطلحات المناسبة ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫استقامية أشياء‬
‫أفهم وأتعلّم‬
‫أستعمل مسطرة أو‬
‫حبال للتحقّق من‬ ‫تكون الكرات الثّالث على استقامة واحدة بهذا‬
‫استقامية أشياء‬
‫شكل ‪.‬‬‫ال ّ‬

‫عمودي‬
‫ّ‬ ‫مائل‬ ‫ي‬
‫أفق ّ‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪ - 1‬أستعمل المسطرة ألجد ثالثة أشكال على استقامة واحدة ‪.‬‬

‫‪ 3 – 2‬قارورات ماء في استقاميّة ‪.‬‬

‫جدها وضعها في حيّز ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫أو ّ‬
‫ظف ‪:‬‬
‫‪ -1‬أصل بالمسطرة بين ك ّ‬
‫ل ثالث نقاط على استقامة واحدة ‪.‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬

‫‪ -‬أرسم على علبة البيض الفارغة‬

‫أربع بيضات تكون على استقامة واحدة ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫نشاط منزلي ‪ :‬اطلب إلى طفلك وضع أشياء على استقامة واحدة والتّحقق من ذلك‬

‫‪8‬‬
 ‫أتدرب على ح ّل مشكلة‬
‫ّ‬

‫المشكلة ‪:‬‬
‫‪ -‬لدى وائل أربع دمى ديناصورات بألوان مختلفة ‪ ،‬إذا رتبت‬
‫ي‬
‫من اليمين إلى اليسار بحيث يكون األخضر بين األحمر والبن ّ‬
‫ي هو األول ‪ ،‬أما األحمر فهو األخير ‪.‬‬
‫ويكون الديناصور البنفسج ّ‬
‫فما ترتيب الدّيناصورات من اليمين إلى اليسار؟‬

‫أفهم ‪ -1:‬أقرا الوضعيّة واستخرج المعطيات ‪.‬‬

‫ي؟‬‫األول هو الدّينصور البنفسج ّ‬
‫األخير هو الدّينصور األحمر ؟‬
‫ي؟‬‫الدّينصور األخضر بين األحمر والبن ّ‬
‫‪ -2‬أحدّد المطلوب جيدا ‪.‬‬
‫ماهو ترتيب الدّيناصورات من اليمين إلى اليسار ؟‬
‫أخطط ‪ :‬أضع خطة ألح ّل المشكلة ‪.‬‬
‫أبحث عن موقع الديناصورات من اليمين إلى اليسار وفق ال ّ‬
‫شروط المعطاة‬
‫في سند المشكلة ‪.‬‬

‫أحل ‪ :‬أنفّذ خ ّ‬
‫طة الحل ‪.‬‬
‫األول هو الدّينصور البنفسجي و الرابع هو الدّينصور األحمر ‪.‬‬

‫بينهما األخضر والبني‬

‫ي‪.‬‬
‫األخضر بين األحمر والبن ّ‬
‫شرط المطلوب ‪.‬‬ ‫أتحقق ‪ :‬ترتيب الدّيناصورات بهذه ّ‬
‫الطريقة يحقق ال ّ‬
‫ي ‪ – 3‬الدّينصور األخضر‪-4‬‬ ‫‪ – 1‬الدّينصور البنفسجي ‪ – 2‬الدّينصور البن ّ‬
‫الدّينصور األحمر‬

‫‪9‬‬
 ‫نشاط تعاوني‬
‫تُعرض األشكال أمام األطفال ‪ ،‬يختار كل فوج نوعين فقط منها ‪ ،‬ثم يقوم بترتيبها‬
‫سؤال ‪.‬‬
‫حسب المطلوب ويجيب عن ال ّ‬
‫الفوج األول ‪:‬‬
‫‪ -‬رتّب أشكاال من اليمين إلى اليسار بحيث يتكرر مربعا ث ّم مثلثا ‪.‬‬
‫إذا أردت أن تستعمل ‪ 13‬شكال فقط ‪ .‬فما عدد المربعات‬
‫التي تحتاجها ؟ ما عدد المثلثات أيضا ؟‪.‬‬

‫عدد المربعات ‪.........................:‬عدد المثلّثات ‪......................:‬‬

‫الفوج الثّاني ‪:‬‬
‫‪ -‬رتّب أشكاال من اليسار إلى اليمين بحيث يتكرر دائرتان ث ّم مستطيال‪.‬‬
‫إذا أردت أن تستعمل ‪ 11‬شكال فقط ‪ .‬فما عدد الدوائر‬
‫التي تحتاجها ؟ ما عدد المستطيالت أيضا ؟‬

‫عدد الدّوائر ‪.........................:‬عدد المستطيالت ‪......................:‬‬

‫الفوج الثّالث ‪:‬‬
‫‪ -‬رتّب أشكاال من اليمين إلى اليسار بحيث يتكرر ثالث مثلثات ث ّم دائرة ‪.‬‬
‫إذا أردت أن تستعمل ‪ 11‬شكال فقط ‪ .‬فما عدد المثلّثات‬
‫التي تحتاجها ؟ ما عدد الدّوائر أيضا ؟‬

‫عدد المثلّثات ‪.........................:‬عدد الدّوائر ‪......................:‬‬

‫‪10‬‬
 ‫األوضاع النّسبية لمستقيمين‬
‫‪:‬‬ ‫أفهم وأتعلّم‬
‫المستقيمان‬
‫المتعامدان يش ّكالن‬ ‫أُحضر أقالما أو أعواد مثلّجات ‪.‬‬
‫‪ 4‬زوايا قائمة‬
‫أقوم بوضعهما كما هو مبين في ك ّ‬
‫ل شكل ‪.‬‬

‫مستقيمان متعامدان‬ ‫مستقيمان متوازيان‬ ‫مستقيمان متقاطعان‬

‫المستقيمان المتقاطعان يشتركان في نقطة ‪.‬‬

‫المستقيمان المتوازيان ال يتقاطعان أبدا ‪.‬‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪ - 1‬أصل بين نقاط المستقيمين المتوازيين باللّون األزرق والمستقيمين المتعامدين‬
‫باللّون األصفر‪.‬‬

‫وألونها باللّون األحمر‬ ‫‪ – 2‬أتعرف ُعلى ّ‬

‫الزاوية القائمة ّ‬
‫‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫أو ّ‬
‫ظف‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫أحوط األشياء التي تد ّل على التّوازي باللّون األخضر ‪ ،‬واألشياء التي تد ّل على‬‫‪ّ -‬‬
‫التّعامد باللّون البرتقال ّ‬
‫ي‪.‬‬

‫أقيّم‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫أكمل رسم المرصوفة باليد حسب النّموذج‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬اعرض على طفلك كرسيا وساعده في تحديد القطع العموديّة والقطع‬
‫المتوازيّة فيه ‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫التّعليم على مرصوفة‬

‫أمثّل باألسهم‬
‫‪:‬‬ ‫أفهم وأتعلّم‬
‫مسلكا على‬
‫مرصوفة‬
‫أحسب عدد الخطوات الّتي يسلكها ك ّل من‬
‫الخروف للوصول إلى العشب‪ .‬و والفراشة‬
‫للوصول إلى ّ‬
‫الزهرة إذا كان‪:‬‬

‫= خطوة واحدة‬
‫‪ -‬عدد الخطوات بالمسلك الذي ينطلق من الخروف‬
‫ويصل إلى العشب هو ‪ 8‬خطوات ‪.‬‬
‫‪ -‬عدد الخطوات بالمسلك الذي ينطلق من الفراشة‬
‫الزهرة هو ‪ 6‬خطوات ‪.‬‬‫ويصل إلى ّ‬

‫أنجز‪:‬‬

‫أ‬ ‫‪ -1‬أرسم المسلك الذي ينطلق من العقدة " أ "‬

‫ب‬ ‫ويصل إلى العقدة " ب " والمتمثّل باألسهم‬
‫التّاليّة ‪:‬‬

‫‪ -2‬أرسم ّ‬
‫الطريق الذي يسلكه‬
‫‪.‬‬ ‫الكراس‬
‫القلم ليصل إلى ّ‬

‫‪13‬‬
 ‫أوظف‪:‬‬

‫عمود‬
‫‪ - 1‬أالحظ المثال وأعين خانة األشياء‬
‫د‬
‫سطر والعمود ‪:‬‬ ‫بال ّ‬
‫ج‬ ‫‪ -‬الضّفدعة في الخانة ( أ ‪) 1 ،‬‬
‫‪ -‬البرتقالة في الخانة ( ‪) . ، .‬‬
‫ب‬
‫‪ -‬قطعة النّقود في الخانة ( ‪) . ، .‬‬
‫أ‬ ‫سطر‬
‫‪........... -‬في الخانة ( د ‪) 1 ،‬‬
‫‪........... -‬في الخانة ( أ ‪) 1 ،‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫أقيم ‪:‬‬

‫‪ -‬أرسم على المرصوفة المسلك الخاص بك ّل شخص ألعرف المكان الذي سيذهب إليه‬
‫انطالقا من المنزل‪:‬‬
‫المدرسة‬
‫مسلك األب وسيذهب إلى ‪..................‬‬

‫المنزل‬
‫مسلك خالد وسيذهب إلى ‪...................‬‬

‫المسجد‬

‫سطر‬
‫نشاط منزلي ‪:‬ارسم مرصوفة واجعل طفلك يعيّن عليها أشياء مستعينا بال ّ‬
‫والعمود‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫أتعلّم اإلدماج‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أستعين بالنّقاط الحمراء وأرسم باليد ما يلي‬

‫مستقيمان متوازيان‬ ‫مستقيمان متعامدان‬ ‫مستقيم مائل‬

‫ألون كل شكل حسب المطلوب ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬

‫×‬

‫×‬

‫×‬

‫الحمراء‪.‬‬ ‫‪ – 3‬أنقل النّموذج على المرصوفة بدء من النّقطة‬

‫‪15‬‬
 ‫تقويم ‪:‬‬

‫الوضعية األولى ‪:‬‬

‫أ)‪ -‬أرادت هناء أن تعرف موقع األطفال وبعض األشياء‬
‫في القسم ‪ .‬أكتب (صحيح ) أو( خاطئ ) أمام كل عبارة ‪.‬‬
‫سبورة أمام األطفال ‪................‬‬
‫‪ -‬ال ّ‬
‫الطفل الذي يرتدي الّلباس األخضر وراء البنت ‪...........‬‬ ‫‪ -‬يجلس ّ‬
‫‪ -‬المحفظة الوردية أمام البنت ‪................‬‬
‫‪ -‬يجلس الطفل الذي يرتدي اللّباس األزرق على يسار البنت ‪............‬‬
‫‪ -‬يضع التّالميذ الكتب على يمينهم ‪..............‬‬
‫ال ّ‬
‫شكل‬ ‫ب) – أضع عالمة ( × )على ‪ 3‬كتب تقع على استقامة واحدة ‪.‬‬
‫‪-1-‬‬

‫الوضعيّة ‪:2‬‬
‫شكل ‪-1-‬‬ ‫أالحظ ال ّ‬
‫ّ‬
‫الخط األحمر؟‪..............‬‬ ‫‪ -‬ما هو ال ّرقم الذي على يمين‬
‫‪ -‬ما هو ال ّرقم الذي على يسار الخ ّ‬
‫ط األحمر‪...........‬‬
‫‪ -‬أرسم مخططا بسيطا لجلوس األطفال في حجرة الدّرس‬
‫‪.‬‬

‫الوضعيّة ‪-3‬‬
‫أكمل تلوين ّ‬
‫الزخرفة حسب النموذج‪..‬‬

‫‪16‬‬
 ‫المقطع الثاني‬

‫صورة‬‫أالحظ ال ّ‬
‫صحيحة‬
‫ألون اإلجابة ال ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫عدد األزهار الورديّة ‪.‬‬ ‫أكبر من‬ ‫صفراء أصغر من‬‫عدد األزهار ال ّ‬

‫في نهاية المقطع سيكون المتعلّم قادرا على ‪:‬‬

‫‪ -‬قراءة وكتابة أعداد حتى العدد ‪99‬‬
‫‪ -‬تحديد القيمة المنزليّة لرقم في عدد حتى العدد ‪. 99‬‬
‫‪ -‬تفكيك وتركيب أعداد حتى العدد ‪. 99‬‬
‫خط األعداد ( تعيين سابق والحق عدد معين )‪.‬‬ ‫‪ -‬ترتيب أعداد تصاعديّا وتنازليّا على ّ‬
‫‪ -‬المقارنة بين عددين‪.‬‬
‫‪ -‬تمثيل عدد حتى ‪ 99‬بطرق مختلفة ( جدول المراتب ‪ ،‬المعداد ‪ ،‬القطع ‪)....‬‬
‫‪ -‬حل ّمشكالت حياتيّة بتوظيف األعداد ضمن ‪. 99‬‬

‫‪17‬‬
 ‫تهيئة‬
‫تهيئة‬

‫‪.‬‬ ‫‪ -1‬أكمل كتابة األعداد المناسبة مكان النقط‬

‫‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪.+.+.+.+.+.+.+.‬‬ ‫‪.+.+.+.+.‬‬

‫‪ – 2‬أج ّمع ‪ 11 ، 11‬ث ّم أكتب عدد الكرات الزجاجيّة ؟‬

‫‪..............................................‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الوحدات والعشرات‬
‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫أج ّمع عشرة‬
‫عشرة‬ ‫ألكون عشرة واحدة ‪.‬‬
‫‪ -‬أجمع ‪ 11‬وحدات ّ‬

‫عشرات‬ ‫وحدات‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 1‬يمثل عشرة‬ ‫يمثل وحدات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 11‬وحدات = ‪ 1‬عشرة‬

‫‪ -‬أجمع وحدات وعشرات‬

‫‪21 + 4 = 24‬‬

‫و‪ 2‬عشرات‬ ‫‪ 4‬وحدات‬ ‫=‬ ‫‪ 24‬وحدة‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -2‬أجمع وحدات وعشرات ‪ ،‬ث ّم أكتب العدد‬ ‫‪-1‬أكتب العدد‬

‫‪........‬وحدات و ‪.........‬عشرات =‪..........‬‬ ‫= ‪..........‬عشرات‬ ‫‪..............‬وحدة‬

‫‪.‬‬ ‫‪ – 3‬أكتب العدد الممثل على الجدول ث ّم أضع دائرة حول اإلجابة ال ّ‬
‫صحيحة‬
‫عشرات‬ ‫وحدات‬ ‫عشرات‬ ‫وحدات‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪62‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪19‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫‪-1‬أكمل وأحسب المجموع ‪.‬‬

‫‪......+.....+......+.....+..... +..... =.....‬‬ ‫‪.......+......+..... +..... + .....‬‬ ‫‪=........‬‬

‫عشرات‬ ‫وحدات‬ ‫‪ –2‬أكتب على جدول المراتب‬

‫العدد الذي رقم وحداته ‪ 1‬وعشراته ‪. 6‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫العدد الذي رقم وحداته ‪ 6‬ورقم عشراته ‪. 1‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ -‬أبين شفويا كيف يختلف العددان ‪.‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬

‫مع ندين ‪ 4‬أكياس من البسكويت ‪ ،‬في كل كيس ‪ 11‬قطع ‪.‬‬

‫إذا كان مع ندين ‪ 3‬قطع أخرى في جيبها ‪ .‬كم قطعة بسكويت معها ؟‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫‪...............................................................................‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اكتب أعدادا ‪ ،‬واطلب إلى طفلك كتابتها على جدول المراتب مع تحديد‬
‫رقم الوحدات والعشرات في ك ّل منها‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫القيمة المنزليّة لألعداد حتى ‪99‬‬
‫الرقم‬
‫إن موقع ّ‬‫ّ‬ ‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫في العدد يح ّدد‬
‫قيمته‬ ‫تحصلت شيماء على ‪ 23‬بطاقة استحسان‬
‫مكون من رقمين هما ‪. 2 ، 3‬‬ ‫العدد ‪ّ 23‬‬
‫ماهي القيمة المنزليّة لك ّل منهما ؟‬
‫وحدات عشرات‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪26‬‬
‫‪ 2‬عشرات‬ ‫‪ 6‬وحدات‬
‫‪ 6‬وحدات = ‪ 2 6‬عشرات = ‪21‬‬
‫‪26 = 21 + 6‬‬
‫عندما أفكك العدد فإنّني أحدّد القيمة المنزليّة لك ّل رقم في ذلك العدد ‪.‬‬

‫أنجز‪:‬‬
‫الملون باألحمر ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬أضع دائرة حول القيمة المنزليّة ّ‬
‫للرقم‬
‫‪ -‬العدد ‪18‬‬ ‫‪ -‬العدد ‪14‬‬

‫‪ 8‬أو ‪11‬‬ ‫‪ 4‬أو ‪11‬‬

‫‪ -‬العدد ‪66‬‬ ‫‪ -‬العدد ‪41‬‬

‫‪ 6‬أو ‪61‬‬ ‫‪ 1‬أو ‪41‬‬

‫الملون باألحمر في‬

‫ّ‬ ‫‪ – 2‬أكتب القيمة المنزليّة ّ‬
‫للرقم‬

‫‪14‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪81‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪69‬‬

‫‪21‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ - 1‬أفكّك األعداد كما في المثال ‪.‬‬

‫‪21 = 20 + 1‬‬ ‫‪27 = 10 + 10 + 7‬‬

‫……‪43 =……+‬‬ ‫…‪43 = ….+…+….+….+‬‬
‫‪50 = ……+..….‬‬ ‫…‪50 =….+…+….+….+‬‬
‫‪78 = …..+ …….‬‬ ‫‪68 =….+…+….+….+….+…+….‬‬

‫‪ - 2‬أكمل مايلي‪:‬‬
‫‪ 9‬عشرات =‪.......‬‬ ‫‪ 6‬وحدات و‪ 4‬عشرات = ‪........‬‬
‫‪61 =........ + 1‬‬ ‫‪ 1‬وحدات و‪ 8‬عشرات =‪..........‬‬
‫‪ 77‬وحدة =‪..........‬وحدات و‪......‬عشرات‬ ‫‪ 3‬وحدات و‪ 7‬عشرات =‪.........‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬

‫كتبت وداد عددا ‪ ،‬إذا كان رقم عشراته ‪ 7‬ورقم‬

‫وحداته أقل من ‪ 1‬وأكبر من ‪ . 3‬فما العدد الذي‬
‫كتبته وداد ؟‬
‫العدد الذي كتبته وداد هو‪...........................:‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اكتب أعدادا مكونّة من رقمين واجعل طفلك يحدد القيمة المنزليّة لك ّل‬
‫رقم ‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫قراءة األعداد وكتابتها حتى ‪99‬‬
‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫أقرأ األعداد‬
‫وأكتبها باألرقام‬
‫ثالثة عشر‬ ‫أكتب العدد ‪ 13‬بالحروف‬
‫والحروف‬
‫أربعة وخمسون‬ ‫أكتب العدد ‪ 14‬بالحروف‬

‫العشرات‬ ‫األعداد من ‪ 1‬حتى ‪21‬‬

‫‪ 11‬عشرة‬ ‫‪ 11‬أحد عشر‬ ‫‪ 1‬واحد‬
‫‪ 21‬عشرون‬ ‫‪ 12‬اثنا عشر‬ ‫‪ 2‬اثنان‬
‫‪ 31‬ثالثون‬ ‫‪ 13‬ثالثة عشر‬ ‫‪ 3‬ثالثة‬
‫‪ 41‬أربعون‬ ‫‪ 14‬أربعة عشر‬ ‫‪ 4‬أربعة‬
‫‪ 11‬خمسون‬ ‫‪ 11‬خمسة عشر‬ ‫‪ 1‬خمسة‬
‫‪ 61‬ستّون‬ ‫‪ 16‬ستّة عشر‬ ‫‪ 6‬ستّة‬
‫‪ 71‬سبعون‬ ‫‪ 17‬سبعة عشر‬ ‫‪ 7‬سبعة‬
‫‪ 81‬ثمانون‬ ‫‪ 18‬ثمانية عشر‬ ‫‪ 8‬ثمانية‬
‫‪ 91‬تسعون‬ ‫‪ 19‬تسعة عشر‬ ‫‪ 9‬تسعة‬
‫‪ 21‬عشرون‬ ‫‪ 11‬عشرة‬

‫أنجز ‪:‬‬
‫‪ -1‬أكتب األعداد اآلتية باألرقام أو الحروف ‪.‬‬
‫أربعة عشر ‪....................:.‬‬ ‫‪..........................................: 31‬‬
‫تسعون ‪...........................:‬‬ ‫واحد وخمسون‪.......................... :‬‬
‫‪...............................:.61‬‬ ‫‪.........................................: 88‬‬
‫سبعة وسبعون ‪.................:‬‬ ‫خمسة عشر ‪...............................:‬‬

‫عشرات‬ ‫وحدات‬
‫‪ - 2‬أكتب األعداد اآلتية على جدول المراتب ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬أربعون‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬اثنان وستّون‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ثمانية وسبعون‬
‫‪ -‬تسعة وتسعون‬

‫‪23‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ -1‬أكمل ال ّ‬
‫شريط العددي ‪.‬‬

‫‪41‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ – 2‬أصل بين ك ّل بطاقتين تمثّالن العدد نفسه‬

‫خمسة وأربعون‬ ‫‪ 3‬عشرات و‪ 5‬عشرات‬

‫خمسة وسبعو ن‬ ‫‪41‬‬

‫ثمانون‬ ‫سته وتسعون‬

‫‪91 + 6‬‬ ‫‪ 1‬وحدات و‪ 7‬عشرات‬

‫‪-3‬أكتب األعداد التي يمكن تكوينها باستخدام البطاقتين المرفقتين باألرقام والحروف ‪:‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪....................................... ...............‬‬
‫‪......................................‬‬ ‫‪...............‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬

‫النّموذج اآلتي يمثّل عددا ‪ ،‬أكتبه بطريقتين ‪.‬‬

‫الطريقة األولى ‪.........................................:‬‬‫‪ّ -‬‬

‫‪ّ -‬‬
‫الطريقة الثاّنية ‪....................................... :‬‬

‫مكونة من رقمين بالقطع واألعمدة ‪،‬واطلب إلى طفلك‬

‫ّ‬ ‫نشاط منزلي ‪ :‬مثّل أعداد‬
‫كتابتها باألرقام والحروف ‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫أتدرب على ح ّل مشكلة‬
‫ّ‬
‫المشكلة ‪:‬‬
‫أالحظ ال ّ‬
‫شكل المقابل ‪ .‬ما رقم منزل‬
‫خالد إذا‬
‫كان فيه ‪ 4‬عشرات ورقم العشرات أكبر‬
‫من رقم الوحدات ؟‬

‫أفهم ‪ -1:‬أقرأ الوضعيّة وأستخرج المعطيات ‪.‬‬

‫أعرف القيمة المنزلية لألرقام ‪.‬‬
‫‪ - 2‬أحدّد المطلوب جيدا ‪.‬‬
‫ما هو رقم منزل خالد ؟‬
‫أخطط‪ :‬أضع خطة ألح ّل المشكلة‪.‬‬
‫أبحث عن العدد الذي رقم عشراته ‪ 4‬ورقم العشرات أكبر من الوحدات ‪.‬‬
‫يمكنني االستعانة بجدول المراتب وكتابة األعداد عليه‪.‬‬
‫أحل ‪:‬أنفّذ خطة الح ّل ‪.‬‬
‫الوحدات العشرات‬
‫‪4‬‬ ‫يوجد عددان رقم عشراتهما ‪ 4‬وهما العددان ‪4 44‬‬
‫و‪41‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫العدد الذي رقم عشراته أكبر من وحداته هو ‪41‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫رقم منزل خالد هو ‪. 41‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫أتحقق ‪:‬‬
‫العشرات ‪ 4‬والوحدات ‪1‬‬
‫‪4 <1‬‬

‫‪25‬‬
 ‫نشاط تعاوني‬
‫أتعاون مع أفراد فوجي وأجيب ‪.‬‬
‫من أنا ؟‬
‫‪ - 1‬عدد محصور بين عشرتين ‪ 33‬و‪ 43‬ورقم عشراتي يساوي رقم وحداتي‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪ - 2‬عدد يقع بين العددين ‪ 44‬و‪ 55‬ورقم وحداتي يساوي صفرا‪.‬‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫مكون من منزلتين وجموعهما يساوي ‪( . 6‬أكتب جميع االحتماالت )‬
‫‪ - 3‬عدد ّ‬
‫‪....................................................................................‬‬

‫مكون من رقمين مجموعهما ‪. 13‬‬

‫‪ - 4‬أصغر عدد ّ‬
‫‪............................................................................‬‬
‫مكون من منزلتين‬ ‫‪ - 5‬أكبر عدد ّ‬
‫‪..........................................................................‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ترتيب األعداد حتى ‪99‬‬

‫أستعمل خ ّ‬
‫ط األعداد‬ ‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫ألجد سابق عدد والحقه‬ ‫استعمل األطفال ّ‬
‫خط األعداد لكتابة األعداد‬
‫مرتّبة ‪.‬‬
‫هل كان ترتيب األطفال لألعداد صحيحا ؟‬

‫‪-1‬‬ ‫‪+1‬‬

‫‪22 23 24‬‬

‫‪ -‬يأتي العدد ‪ 24‬بعد العدد ‪23‬‬ ‫‪ -‬يأتي العدد ‪ 22‬قبل العدد ‪23‬‬
‫العدد ‪ 23‬يقع بين ‪ 22‬و‪24‬‬

‫‪-‬العدد ّ‬
‫الالحق أكبر بواحد‬ ‫سابق أصغر بواحد‬
‫‪ -‬العدد ال ّ‬

‫أنجز ‪:‬‬

‫‪ -1‬أستعمل خط ّ األعداد ‪ ،‬وأكتب األعداد المناسبة ‪.‬‬

‫‪9 ....... 11‬‬ ‫‪17 .......... 19‬‬ ‫‪32 ..........‬‬ ‫‪34‬‬

‫‪97 ........ 99‬‬ ‫‪68 .......... 71‬‬ ‫‪63 ......... 61‬‬

‫‪ – 2‬أستعمل ّ‬
‫خط األعداد ألمأل الفراغ بما يناسب ‪.‬‬
‫‪28 29‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪..‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪.. 11‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪27‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ – 1‬أ) أعدّ تصاعديّا وأكتب األعداد النّاقصة ‪.‬‬

‫‪30 ,…… , ……., ……, 34 ,……, …….. , ……..‬‬

‫‪59 ,…… ,…….., 62 , ……, …….. , ….. ,……..‬‬
‫ب ) أعد ّتنازليا وأكتب األعداد النّاقصة ‪.‬‬
‫‪10 ,…… , ……., ……,6 ,……, …….. , ……..‬‬
‫‪18 ,…… , ……., ……,14 ,……, …….. , …….‬‬
‫‪ – 2‬أالحظ الجدول وأكمل ‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪63‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪69‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪73‬‬

‫‪74‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪78‬‬

‫الملون باألخضر ‪.‬‬‫ّ‬ ‫سابق للعدد‬

‫‪ -‬أكتب العدد ال ّ‬
‫الملون باألصفر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬أكتب العدد الالحق للعدد‬
‫‪ -‬أكتب العدد الذي يقع بين العددين الملونين باألزرق ‪.‬‬

‫أقيّم‬
‫الخط العددي ‪ ،‬ث ّم أشرح لزمالئي‬ ‫ّ‬ ‫مكون من رقمين وأرتّبها على‬ ‫‪ – 2‬أختار أربعة أعداد مختلفة ك ّل منها ّ‬
‫كيف فعلت ذلك ‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬

‫مكونة من رقمين‪ ،‬واطلب إلى طفلك كتابة سابق والحق ك ّل عدد ‪.‬‬
‫نشاط منزلي ‪ :‬اكتب ثالثة أعدادا ّ‬

‫‪28‬‬
 ‫مقارنة عددين حتى ‪99‬‬
‫أفهم وأتعلّم‬
‫أقارن بين‬
‫العشرات أوال‬ ‫أمثّل األعداد ‪ 31 ، 34 ، 21‬على المعداد ‪.‬‬
‫الرمز > ‪< ،‬‬
‫ثم أقارن بين كل عددين وأكتب ّ‬

‫‪31‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪21‬‬

‫عدد العشرات ‪3‬‬ ‫عدد العشرات ‪3‬‬ ‫عدد العشرات ‪2‬‬
‫أقارن بين العددين‬ ‫أقارن بين العددين‬
‫‪31 > 34‬‬ ‫‪34 < 22‬‬

‫أنجز‪:‬‬

‫وأقارن بين ك ّل عددين بوضع ّ‬

‫الرمز < أو > ‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪-1‬أستعمل‬

‫‪77 .‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪46‬‬

‫‪63 .‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪83 .‬‬ ‫‪38‬‬

‫أضع دائرة حول العدد األكبر ‪.‬‬ ‫‪–2‬‬

‫‪94 ،‬‬ ‫‪49 ، 21‬‬ ‫‪61 ،‬‬ ‫‪43 ، 16‬‬ ‫‪23 ، 76 ، 14‬‬

‫‪ – 3‬أضع دائرة حول العدد األصغر‬

‫‪91 ،‬‬ ‫‪69 ،‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪11 ،‬‬ ‫‪19 ، 48‬‬ ‫‪29 ، 81 ، 71‬‬
‫‪29‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ – 1‬أ) أكتب العدد المناسب ‪.‬‬

‫‪69 >........ > 71‬‬ ‫‪79 >....... > 81‬‬ ‫‪32 > ..... > 34‬‬

‫ب) أستعمل خ ّ‬
‫ط األعداد وأكتب عدد ا محصورا بين عشرتين متتاليتين‪.‬‬

‫‪21 > ........> 31‬‬ ‫‪91 <....... < 81‬‬ ‫‪11 >...... > 61‬‬

‫‪ – 2‬أكتب األعداد التي يمكن تكوينها باستخدام البطاقتين المرقمتين ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ -‬األعداد النّاتجة هي ‪...................،.................:‬‬

‫أصغر عدد هو‬ ‫أكبر عدد هو‬

‫ألكون أكبر عدد أرتّب األرقام ترتيبا ‪..............................‬‬

‫‪ّ -‬‬
‫ألكون أصغر عدد أرتّب األرقام ترتيبا ‪..............................‬‬
‫‪ّ -‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬
‫الزجاجية من‬‫‪ -‬أراد عماد أن يشتري مجموعة من الكرات ّ‬
‫محل األلعاب ‪ ،‬فقالت له أ ّمه ‪ :‬تستطيع أن تأخذ‬
‫أقل من ‪ 21‬كرية ‪ .‬ما أكبر عدد يمكن أن يأخذه عماد؟‬
‫‪...................................................................‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اكتب ثالثة أعداد ‪ ،‬واطلب إلى طفلك تحديد العدد األكبر والعدد‬
‫األصغر ‪ ،‬ث ّم ترتيب األعداد تصاعديّا ‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫أتعلّم اإلدماج‪:‬‬

‫‪ -1‬يوجد ‪ 13‬قلما في العلبة المجاورة ‪.‬‬

‫ما رقم العشرات وما رقم الوحدات في العدد ‪ 13‬؟‬
‫‪ 1‬وحدات و‪ 3‬عشرات‬ ‫‪ 1‬عشرات و‪ 11‬وحدات‬

‫‪ 3‬عشرات و ‪ 1‬وحدات‬ ‫‪ 1‬عشرات ‪ 3‬وحدات‬

‫‪ -2‬أعيّن األعداد التّالية على خ ّ‬

‫ط األعداد ‪ .‬ث ّم أجد مت ّمم العدد إلى العشرة الموالية‪.‬‬
‫‪23 ، 12 ، 39 ، 41 ، 34‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪63‬‬

‫صحيحة‪.‬‬
‫ي مما يلي يمثل عدد التفاح؟ أضع دائرة على اإلجابة ال ّ‬
‫‪ -3‬أ ّ‬

‫‪11+ 11 + 11 + 11 + 4‬‬ ‫‪1 + 1 + 1 +1‬‬ ‫‪11+ 11 + 11 + 4‬‬

‫‪.‬‬ ‫ألون بطاقة األعداد المرتبة من األصغر إلى األكبر‬

‫‪ّ –4‬‬

‫‪60 ، 03 ، 58‬‬ ‫‪18 ، 45 ، 66‬‬ ‫‪82 ، 63 ، 16‬‬ ‫‪30 ، 10 ، 23‬‬

‫الرمز < أو > ‪.‬‬

‫‪ - 2‬أقارن باستعمال ّ‬

‫‪29‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪9 + 9‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ 2‬وحدات و‪ 4‬عشرات‬

‫‪76‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪11 + 8‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪49‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪77‬‬

‫تقويم ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -1‬لديك البطاقات الموضّحة‬
‫أكون ‪:‬‬
‫مرة واحدة ّ‬ ‫باستخدام هذه البطاقات ّ‬
‫‪ -‬أكبر عدد من منزلتين ‪..................:‬‬
‫‪ -‬أصغر عدد من منزلتين ‪.................:‬‬
‫صل عليها بالحروف ‪.‬‬ ‫‪ -‬أكتب األعداد المتح ّ‬
‫‪...........................................،........................................................‬‬

‫‪ -2‬عمر أحمد أكثر من ‪ 17‬سنة ‪ ،‬و أقل من ‪ 21‬سنة وال يساوي ‪ . 18‬فكم عمره ؟‬
‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪ – 3‬عدد يقع بين العددين ‪ 68‬و‪ 78‬ورقم أحادي يساوي رقم عشراتي ‪.‬‬
‫من أنا ؟‪...................................‬‬
‫مكون من منزلتين ‪ ،‬مجموعهما يساوي ‪ . 4‬من أكون ‪ (.‬أكتب جميع اإلجابات )‬ ‫عدد ّ‬
‫‪.................. ،.................... ،.................... ،...................‬‬

‫سنة الثّانية عن هواياتهم المفضّلة ‪ ،‬فكانت الّنتائج كما في‬ ‫‪ – 4‬ت ّم سؤال تالميذ ال ّ‬
‫الجدول ‪:‬‬
‫‪ -‬ما أكثر هواية يفضّلها التالميذ ؟‪......................‬‬
‫‪ -‬ما أقل هواية يفضّلها التّالميذ ؟‪.......................‬‬
‫‪ -‬ما العدد الالّحق للعد ‪ 29‬؟‪.............................‬‬
‫سابق للعد ‪ 32‬؟‪............................‬‬ ‫‪ -‬ما العدد ال ّ‬
‫‪ -‬أرتّب أعداد التالميذ حسب هواياتهم تنازليا ‪.‬‬
‫‪.......................... ،......................،...................‬‬
‫‪ -‬أرتّب الهوايات حسب ترتيب األعداد تنازليّا ‪.‬‬
‫‪........................ ،............................ ،........................‬‬

‫‪32‬‬
 ‫المقطع ‪3‬‬

‫صورة ‪.‬‬‫أتأمل ال ّ‬
‫ضلة أكثر لدى أفراد عائلتك ؟‬
‫‪ -‬ما هي الفاكهة المف ّ‬

‫في نهاية المقطع سأكون قادرا على ‪:‬‬

‫‪ -‬استخراج معلومات من سند معطى‪.‬‬
‫ّ‬
‫مخطط ‪ ،‬جدول ‪ ،‬قائمة ‪.)...‬‬ ‫‪ -‬قراءة بيانات بسيطة (‬
‫‪-‬تنظيم و تمثيل البيانات في جداول بسيطة ‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد األعداد الزوجيّة والفرديّة حتى ‪. 99‬‬
‫‪ -‬تعيين ضعف عدد أصغر من ‪ ، 11‬ونصف عدد أصغر من ‪. 21‬‬
‫‪ -‬ح ّل مشكالت حياتيّة باستعمال معلومات عدديّة من سند معطى ‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫تهيئة‬
‫تهيئة‬

‫‪ - 1‬أذكر ألوان البالونات ‪.‬‬

‫‪......................................................................................‬‬
‫صورة ؟‬ ‫ي اللّون في ال ّ‬ ‫‪ -‬كم بالونا برتقال ّ‬
‫‪........................................................‬‬

‫‪ - 2‬أربط ك ّل حيوان والمأوى الخاص به ‪.‬‬

‫‪ – 3‬أضع األشجار المثمرة داخل حيّز ‪..‬‬

‫ي رائد وعصام بالتّساوي ‪.‬‬ ‫‪ّ -4‬‬

‫أوزع حبات الحلوى ‪ 12‬على زميل ّ‬
‫‪ -‬كم يأخذ ك ّل واحد منهما ؟‪.......................................‬‬

‫‪34‬‬
 ‫صور‬
‫تمثيل البيانات بالجدول وال ّ‬
‫أفهم وأتعلم‬
‫يمكنني تمثيل‬
‫البيانات باستعمال‬
‫صور‬‫الجداول وال ّ‬
‫زرت مزرعة جدّي ووجدت كثيرا من الحيوانات ‪.‬‬
‫أستعين بجدول و أسجل عليه جميع البيانات التي تحصلت‬
‫عليها من المزرعة‪.‬‬
‫العدد‬ ‫الحيوانات‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬أكثر نوع من حيوانات هو‪..........‬‬
‫‪ -‬عدد الدّجاجات هو ‪..............‬‬
‫‪ -‬المزرعة بها ‪...........‬أنواع من الحيوانات ‪.‬‬
‫‪ -‬عدد البقرات ‪..............‬من عدد الخرفان ‪.‬‬

‫أنجر‪:‬‬
‫جمع أيمن مجموعة من الكرات ‪ ،‬أرتب الكرات حسب‬
‫اللّون وأس ّجل عددها في الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫عددها‬ ‫الكرات‬ ‫لون الكرة‬
‫األصفر‬
‫األخضر‬
‫األحمر‬
‫‪2‬‬ ‫البرتقالي‬
‫األزرق‬

‫‪35‬‬
 ‫أوظف‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫‪-1‬أثناء انتخاب ممثل للقسم ‪ ،‬حصل المرشحون على األصوات‬
‫األصوات‬ ‫االسم‬
‫‪XXXXXXXXX‬‬ ‫خالد‬

‫‪XXXXXXXXXXXX‬‬ ‫عبد الكريم‬

‫‪XXXXXXX‬‬ ‫يوسف‬

‫كل ‪ X‬يمثل صوتا واحد‬

‫‪.‬‬
‫‪ -2‬أقرأ البيانات التي في الجدول وأمأل الفراغ بما يناسب ‪:‬‬
‫اسم التلميذ الذي تحصل على أعلى األصوات ‪..............‬‬
‫عدد جميع تالميذ القسم ‪...............‬تلميذا‬
‫أرتّب أسماء التالميذ تصاعديا حسب عدد األصوات التي حصلوا عليها ‪.‬‬
‫‪........................................................................‬‬

‫أقيم ‪:‬‬
‫أكتب البيانات التي سأجمعها عن أقاربي في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫العدد‬ ‫صلة القرابة‬

‫أخ‬
‫أخت‬
‫ع ّم‬
‫خال‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬ساعد طفلك في تمثيل الخضروات المفضّلة لدى عائلته على جدول‬
‫صور‪.‬‬
‫بال ّ‬

‫‪36‬‬
 ‫تمثيل البيانات باستعمال إشارات العد‬

‫أفهم وأتعلّم‬
‫يمكنني تمثيل‬
‫البيانات باستعمال‬
‫إشارات العد‬ ‫الرياضة المفضلة لديهم‪ ،‬وجمع‬
‫سأل وسيم تالميذ قسمه عن ّ‬
‫البيانات حول ذلك ‪ ،‬ث ّم مثّلها باستعمال إشارات العد‪.‬‬

‫إشارات العد‬ ‫الرياضة‬

‫نوع ّ‬

‫تمثّل ‪ 3‬تالميذ‬ ‫ك ّل‬

‫‪ -1‬عدد التالميذ الذين يفضلون رياضة كرة القدم ‪ 12‬تلميذا ‪.‬‬
‫‪ -2‬عدد التالميذ الذين يفضلون السباحة ‪ 3‬تالميذ‪.‬‬
‫‪ -3‬عدد تالميذ القسم ‪ 24‬تلميذا ( أعلّل اإلجابة شفويا )‪.‬‬

‫أنجز ‪:‬‬
‫‪ -1‬عدّ أحمد أشجار مزرعة خاله ومثّل عددها باستعمال إشارات العدّ‪.‬‬
‫اإلشارات‬ ‫األشجار‬
‫العنب‬
‫النخيل‬
‫التين‬
‫يمثّل ‪ 1‬أشجار‬ ‫ك ّل‬

‫‪ -‬ما عدد أشجار العنب في مزرعة الخال ؟‪.......................‬‬

‫‪ -‬ما عدد أشجار النخيل والتين معا ؟‪................................‬‬

‫‪37‬‬
 ‫أوظف‬
‫إشارات العد‬ ‫الفصول‬ ‫ي فصل من فصول‬ ‫أسأل زمالئي في القسم عن أ ّ‬
‫الخريف‬ ‫سنة األربعة هو المفضّل لديهم ‪.‬‬ ‫ال ّ‬
‫ثالث ال ّ‬
‫شتاء‬ ‫أسجل البيانات في جدول بحيث تمثل‬
‫الربيع‬
‫ّ‬ ‫تالميذ‪.‬‬
‫صيف‬‫‪ -‬ما الفصل الذي يفضله أكثر التّالميذ ‪ ..............‬ال ّ‬
‫صيف؟‬ ‫شتاء وال ّ‬ ‫‪ -‬ما عدد التّالميذ الذين يفضّلون فصل ّ‬
‫ي ال ّ‬
‫‪............‬‬ ‫أكتب العملية ‪......... =........... :‬‬

‫أقيم ‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫صورة‬
‫أالحظ ال ّ‬

‫‪ -1‬أعدّ األزهار بعناية وأكمل‬

‫التّمثيل البياني اآلتي بحيث ك ّل‬
‫زوجا من األزهار‪.‬‬ ‫تمثّل‬

‫‪ -2‬أسأل أصدقائي عن الت ّمثيل‬

‫البياني الذي رسمته‪.‬‬

‫العدد‬ ‫اإلشارة‬ ‫لون األزهار‬

‫الحمراء‬
‫الصفراء‬
‫ا ّ‬
‫الزرقاء‬
‫البنفسجيّة‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬اجعل طفلك يمثّل عدد الفناجين و الكؤوس التي في المطبخ مستعمال‬
‫إشارات العد ‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫أتدّرب على ح ّل مشكلة ‪:‬‬
‫المشكلة ‪:‬‬
‫للحصان ‪ 4‬أرجل وأذنان‪ ،‬إذا كان في اإلصطبل ‪ 3‬أحصنة ‪.‬‬
‫‪ -‬ما عدد آذان األحصنة جميعا ؟‬
‫‪ -‬ما عدد أرجل األحصنة جميعا ؟‬

‫أفهم ‪ - 1:‬أقرأ الوضعيّة وأستخرج المعطيات ‪.‬‬

‫‪ -‬أعرف عدد أرجل الحصان ‪.‬‬
‫‪ -‬أعرف عدد األحصنة في االصطبل ‪.‬‬
‫‪ -2‬أحدّد المطلوب جيّدا ‪.‬‬
‫‪ -‬ما هو عدد أرجل األحصنة جميعا ؟‪.‬‬
‫‪ -‬ما هو عدد أذان األحصنة جميعا؟‬
‫أخطط ‪ :‬أضع خطة لح ّل المشكلة ‪.‬‬
‫أرسم جدوال أسجل عليه البيانات التي جمعتها من سند المشكلة ‪.‬‬

‫أحل ‪ :‬أنفّذ خ ّ‬
‫طة الحل ‪.‬‬

‫األرجل‬ ‫األذن‬
‫عدد‬
‫األحصنة‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫حصان‬
‫‪4 + 4= 8 2+2 =4‬‬ ‫حصانان‬
‫ثالثة أحصنة ‪4 + 4 = 12 + 2 + 2= 6‬‬
‫‪4+‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬أستعمل عملية الجمع ألجد عدد اآلذان واألرجل لثالثه أحصنة‬

‫أتحقق‪:‬‬
‫‪2+2+2=6‬‬ ‫عدد اآلذان‬
‫‪4 + 4 + 4 = 12‬‬ ‫عدد األرجل‬

‫‪39‬‬
 ‫نشاط تعاوني‪:‬‬

‫‪ -1‬يتعاون أفراد الفوج األول على جمع البيانات‬

‫الخاصة بأغراض حجرة الدّرس في جدول‬
‫باستعمال إشارات العد ‪.‬‬
‫( طاوالت ‪ ،‬كراسي ‪ ،‬نوافذ ‪)..........‬‬

‫العدد‬ ‫إشارات العد‬ ‫األغراض‬

‫‪- 2‬يزور أفراد الفوج الثّاني مكتبة المدرسة التي‬

‫يوجد بها أصناف من الكتب ‪.‬‬

‫يتعاون أفراد الفوج على جمع البيانات‬

‫حول أصناف الكتب وتمثيلها في جدول‬
‫باستعمال اشارات العدّ‪.‬‬

‫العدد‬ ‫إشارات العد‬ ‫الكتب‬

‫‪40‬‬
 ‫العدد الزوجي والعدد الفردي‬

‫أكون أزواجا من‬

‫أفهم وأتعلّم‪:‬‬
‫ّ‬
‫بعض األعداد‬
‫أالحظ أزواج الجوارب ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا تم ّكنتُ من تجميع الجوارب اثنين ‪ ،‬اثنين‬
‫صل عليه عدد زوجيّا مثل ‪:‬‬ ‫يسمى العدد المتح ّ‬
‫‪11 ، 8، 6 ، 4 ، 2‬‬
‫‪ -‬إذا بقي واحد دون حصر يس ّمى‬
‫العدد فرديّا مثل ‪9 ، 7 ، 1 ، 3 ، 1 :‬‬
‫مكونان متساويان مثل ‪4 + 4 = 8‬‬ ‫ي له ّ‬ ‫العدد الزوج ّ‬
‫مكونان متساويان ‪.‬‬
‫ي ليس له ّ‬ ‫العدد الفرد ّ‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪-1‬أالحظ ال ّ‬
‫شكل ث ّم أحصر اثنين ‪ ،‬اثنين وأكمل ‪.‬‬

‫‪.......................‬‬ ‫ي‬
‫‪ 6‬هو عدد زوج ّ‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪............................‬‬
‫‪ - 2‬األعداد ‪ 8 ، 6 ، 4 ، 2 ، 1‬هي أعداد ‪........................‬‬
‫‪ -‬األعداد ‪ 9 ، 7 ، 1 ، 3 ، 1‬هي أعداد ‪...........................‬‬

‫‪41‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫أوظف‬

‫مكونين متساويين لألعداد التّالية إن أمكن كما في المثالين‪.‬‬

‫‪ - 1‬أكتب ّ‬
‫‪10 = 5 + 5‬‬ ‫ليس له مكونان متساويان =‪11‬‬
‫‪12 = ............................‬‬ ‫‪13 = ……………………………….‬‬
‫……………= ‪14‬‬ ‫………………‪15=………………..‬‬
‫………………… = ‪16‬‬ ‫………………………………= ‪17‬‬
‫………………… = ‪18‬‬ ‫‪19 = ……………………………..‬‬
‫……………………………= ‪20‬‬
‫‪ – 2‬أكمل ما يلي ‪:‬‬
‫نقول أن األعداد ‪ 21 ، 18 ، 16 ، 14 ، 12 ، 11‬هي أعداد ‪..............‬لها ‪.......................‬‬
‫واألعداد ‪ 19 ، 17 ، 11 ، 13 ، 11‬هي أعداد ‪...................‬ليس لها‪...........................‬‬
‫‪ – 3‬أكتب أعدادا زوجيّة محصورة بين ‪ 21‬و‪........،.......،.......،.......،.......،......... : 37‬‬
‫‪ -‬أكتب أعدادا فرديّة محصورة بين ‪ 62‬و‪.........،..........،.........،.........،.......،......: 74‬‬

‫أقيم‪:‬‬
‫ألون األعداد الزوجيّة باللّون األخضر والفرديّة باللّون األصفر ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2 3‬‬ ‫‪4 1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7 8‬‬ ‫‪9 11‬‬
‫‪11 12 13 14 11 16 17 18 19 21‬‬
‫‪21 22 23 24 21 26 27 28 29 31‬‬
‫‪31 32 33 34 31 36 37 38 39 41‬‬
‫‪41 42 43 44 41 46 47 48 49 11‬‬

‫‪ -‬ما قيمة منزلة الوحدات في األعداد الزوجيّة‪........،........،........،........،.....:‬‬

‫‪ -‬ما قيمة منزلة الوحدات في األعداد الفرديّة‪.......،.........،........،........،.......‬‬
‫الزوجيّة واألعداد الفرديّة من بين أعداد‬ ‫نشاط منزلي ‪ :‬اطلب إلى طفلك تحديد األعداد ّ‬
‫تعرضها عليه ‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫ضعف والنّصف‬
‫ال ّ‬

‫أجمع العدد ونفسه‬ ‫أفهم وأتعلّم‬

‫صل على‬ ‫ألتح ّ‬
‫ضعف هذا العدد‬
‫أف ّكك العدد ‪ 16‬كما في ال ّ‬
‫شكل‪.‬‬
‫‪16 = 10‬‬ ‫‪+ 6‬‬
‫‪5+ 5 + 3+3‬‬
‫‪5 + 3 + 5 + 3‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ 16‬له مكونان متساويان ‪8 + 8‬‬

‫‪ 16‬هو ضعف ‪8‬‬ ‫‪ 8‬هو نصف العدد ‪16‬‬

‫أنجز‪:‬‬
‫أكمل تفكيك العدد ألجد نصفه ‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫صل على ضعف العدد ‪.‬‬
‫‪ -1‬أجمع العدد ونفسه ألتح ّ‬
‫‪2 + 2 =.......‬‬ ‫‪3 + 3 =..........‬‬
‫‪4 + 4 =.......‬‬ ‫‪1 + 1 =.........‬‬
‫‪11 + 11 =.......‬‬ ‫‪11 + 11 =........‬‬

‫نصف ‪ 12‬هو ‪...............‬‬
‫نصف ‪ 14‬هو ‪................‬‬
‫نصف ‪ 16‬هو ‪.................‬‬
‫نصف ‪ 18‬هو ‪.................‬‬
‫‪ – 2‬أكمل‬
‫ضعف ‪ 6‬هو ‪..................‬‬
‫ضعف ‪ 7‬هو ‪..................‬‬
‫ضعف ‪ 8‬هو ‪..................‬‬
‫ضعف ‪ 9‬هو ‪.................‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬
‫عند أمل ‪ 3‬طائرات ورقيّة ‪ ،‬وعند ابتسام العدد نفسه من ّ‬
‫الطائرات الورقيّة ‪.‬‬
‫‪ -‬كم طائرة لديهما معا ؟‬
‫‪............................................‬‬
‫‪...........................................‬‬

‫نشاط منزلي ‪:‬ساعد طفلك في تعيين ضعف عدد أصغر من ‪ 13‬ونصف عدد زوجي‬
‫أصغر من ‪.23‬‬

‫‪44‬‬
 ‫أتعلّم اإلدماج‪:‬‬

‫سم عناصر كل مجموعة إلى مجموعتين متساويتين ( إن أمكن) وأضع دائرة‬‫‪1-‬أق ّ‬

‫حول اإلجابة الصحيحة‪.‬‬

‫زوجي – فردي‬ ‫زوجي – فردي‬

‫المرة الواحدة ‪.‬‬

‫‪ – 2‬يتغذى الكنغر على العشب ‪ ،‬ويستطيع أن يقفز مسافة طويلة في ّ‬
‫أعدّ بالقفز مع الكنغر ‪ ( 2 ، 2‬اثنين ‪ ،‬اثنين ) بدء من ‪ 1‬إلى ‪. 21‬‬
‫األعداد النّاتجة هي ‪.............................................................................:‬‬
‫أعدّ بالقفز مع الكنغر ‪ ( 2 ، 2‬اثنين ‪ ،‬اثنين ) بدء من ‪ 1‬إلى ‪. 19‬‬
‫األعداد النّاتجة هي‪...............................................................................:‬‬

‫المبلغ‬ ‫‪ – 3‬توفر حنان في حصالتها يوميّا نقودا كما في الجدول اليوم‬

‫‪ 11‬دينارا‬ ‫االثنين‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬كم وفّرت حنان يوم الخميس ؟‪........................‬‬
‫‪12‬دينارا‬ ‫الثالثاء‬
‫‪14‬دينارا‬ ‫األربعاء‬
‫؟‬ ‫الخميس‬ ‫‪- 4‬أ ) أكتب العددين المتساويين ليكون ناتجهما العدد‬
‫ي ث ّم أكمل بـ ( ضعف ‪ ،‬نصف )‬ ‫الزوج ّ‬
‫‪.......+...... = 18‬‬ ‫‪.........+....... = 12‬‬
‫‪....... +...... = 16‬‬ ‫‪.........+...... = 14‬‬
‫‪ 14‬هو ‪7................‬‬ ‫‪-‬ب ) ‪ 6‬هو ‪12 ..............‬‬
‫‪ 8‬هو ‪16..................‬‬ ‫‪ 18‬هو ‪9..............‬‬

‫ملونة ضعف ما عند ليلى ‪.‬‬ ‫ملونة ومع سعاد أقالم ّ‬ ‫‪ - 2‬مع ليلى ‪ 4‬أقالم ّ‬
‫كم قلما عند سعاد ؟‪........................................‬‬

‫‪45‬‬
 ‫تقويم ‪:‬‬
‫الوضعيّة ‪-1‬‬
‫‪ .‬صنعت والدتك كعكة وزينتها بحبات الفراولة ‪( .‬أالحظ الصورة)‬
‫‪ -‬كم حبة فراولة زيّنت بها األم الكعكة؟ ‪...............‬‬
‫أعلّل إجابتي ‪.................................................‬‬
‫‪ -‬عدد حبات الفراولة هو عدد ‪........................‬‬
‫أعلّل إجابتي ‪.................................................‬‬
‫الوضعيّة ‪: 2‬‬
‫أرادت هدى أن تعرف مجموع اللّعب التي عندها فرسمت‬
‫صور‪.‬‬ ‫جدوال وقامت بتمثيل اللّعب بال ّ‬
‫صحيحة‬ ‫‪ -‬أكمل مأل الجدول ‪ .‬ث ّم اختار اإلجابة ال ّ‬
‫العدد‬ ‫صور‬
‫ال ّ‬ ‫األواني‬
‫كوب‬
‫طبق‬
‫ملعقة‬
‫إبريق‬
‫‪ -‬عدد األكواب ‪.................‬عدد األطباق ( نصف ‪ ،‬ضعف ) ‪.‬‬
‫‪ -‬عدد المالعق عدد ‪ (....................‬زوجي ‪ ،‬فردي ) ‪.‬‬
‫الوضعيّة ‪:3‬‬
‫صور يوضح عدد كل نوع من الكرات الموجودة في مدرستك‪.‬‬ ‫رسمت تمثيال بيانيا بال ّ‬
‫ساعد زميلك في قراءة الت ّمثل البياني ‪.‬‬
‫‪ 1‬عدد كرات القدم ‪........................‬‬
‫‪ -2‬عدد كرات التّنس‪......................‬‬
‫‪ – 3‬أي نوع يوجد به ‪ 12‬كرة؟‪....................‬‬
‫‪ -‬بكم يزيد عدد كرات التّنس عن عدد كرات ال ّ‬
‫سلة ؟‬
‫سلة مساويا لعدد كرات‬ ‫‪ -‬لكي يكون لديك عدد من كرات ال ّ‬
‫القدم ‪ ،‬كم كرة سلة تحتاجها إضافة لما معك ؟‬
‫‪.........................................‬‬

‫‪46‬‬
 ‫ا‬
‫المقطع الرابع‬

‫صورة‪.‬‬‫أتأمل ال ّ‬
‫كم طائرا أُخرج من القفص إذا علمت ّ‬
‫أن عدد ّ‬
‫الطيور كان ‪ 12‬؟‬

‫في نهاية المقطع سيكون قادرا على ‪:‬‬

‫‪ -‬جمع عددين أو أكثر ضمن ‪ 99‬دون احتفاظ‬
‫‪ -‬جمع عددين أو أكثر ضمن ‪ 99‬مع االحتفاظ ‪.‬‬
‫‪ -‬تمثيل عملية الجمع بطرق مختلفة ( المعداد ‪ ،‬جدول المراتب ‪ ،‬عموديا ‪)...‬‬
‫‪ -‬طرح عددين دون استعارة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫والطرح‬ ‫‪-‬ح ّل مشكالت حياتية بتوظيف عمليتي الجمع‬

‫‪47‬‬
 ‫تهيئة‬
‫تهيئة‬ ‫‪ -1‬أتبع الخطوات ‪:‬‬

‫أ) أمثّل العدد ‪ 8‬بالدّوائر الحمراء والعدد ‪ 4‬بالدوائر والصفراء‬

‫أحرك دائرتين صفراوتين لتكوين العدد ‪11‬‬ ‫ب) ّ‬
‫ج) أجد ناتج جمع‪8 + 4 :‬‬

‫‪8 + 4 = 12‬‬
‫سابق ‪:‬‬
‫‪-2‬أكمل ما يلي حسب المثال ال ّ‬

‫‪6 + 6 =...‬‬ ‫‪8 + 6 =...‬‬ ‫‪0 + 5 =...‬‬

‫‪0 + 6 =...‬‬ ‫‪+ 8 =...‬‬ ‫‪0 + 3 =...‬‬

‫‪48‬‬
 ‫جمع األعداد حتى ‪)1 ( 99‬‬
‫أبدأ بالعدد األكبر‬
‫ث ّم أعدّ تصاعديّا‬
‫أستعمل خط األعداد ‪ ،‬وأعدّ تصاعديّا ألجد ناتج‬
‫‪41 + 31‬‬ ‫جمع العددين‬ ‫جمع العددين ‪4 + 3‬‬

‫‪41 + 31 = 71‬‬ ‫‪4 + 3=7‬‬

‫أنجز ‪:‬‬
‫ّ‬
‫بخط األعداد وأعدّ تصاعديّا ألجد النّاتج ‪.‬‬ ‫‪ -1‬أستعين‬

‫‪1 + 3 =.....‬‬ ‫‪1 + 4 =......‬‬ ‫‪1 + 6 =......‬‬

‫‪7 + 2 =.....‬‬ ‫‪3 + 7 =.....‬‬ ‫‪8 + 1 =.....‬‬
‫‪61 + 31 =......‬‬ ‫‪11 + 41 =.....‬‬ ‫‪11 + 21 =.....‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪- 2‬أمثّل األعداد التّالية على المعداد ث ّم أجد الناتج‬

‫‪1 + 4 =......‬‬
‫‪41 + 11 =.......‬‬
‫‪12 + 6 =....‬‬
‫‪31 + 11 =.....‬‬

‫‪49‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ -1‬أكتب عددا مناسبا في الفراغ لتكون عملية الجمع صحيحة‪.‬‬

‫‪3+. =6‬‬ ‫‪.+ . =9‬‬ ‫‪. + 2 =8‬‬

‫‪. + . = 11‬‬ ‫‪31 + . = 41‬‬ ‫‪. + 21 = 61‬‬

‫‪ -3‬أجد ناتج الجمع ‪ ،‬أكو ّن عشرة‬ ‫‪ -2‬أجد ناتج الجمع ‪ ،‬أستعمل جمع الضعف‬

‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪+ 8‬‬ ‫‪+ 4‬‬ ‫‪11 + 4‬‬ ‫‪+ 7‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6 +‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪. .‬‬ ‫‪. .‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪. .‬‬ ‫‪. .‬‬ ‫‪11‬‬

‫أقيم ‪:‬‬
‫أالحظ الخانات‪.‬‬
‫الملونة ؟‬
‫ّ‬ ‫‪ – 1‬ما هو عدد الخانات‬
‫‪...........................................................‬‬
‫‪ -‬بكم يزيد عدد الخانات البرتقالية عن عدد الخانات‬
‫البنفسجية ؟‬
‫‪.............................................................‬‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬اطلب إلى طفلك أن يعدّ تصاعديّا ‪ 2 ،2‬ث ّم ‪ 3 ،3‬بدء من عدد تختاره‬
‫أقل من ‪. 21‬‬

‫‪50‬‬
 ‫جمع األعداد حتى ‪) 2 ( 99‬‬
‫أجمع الوحدات مع‬
‫الوحدات والعشرات‬‫عند سفيان وخالد ‪ 31‬كريّة ‪،‬بعد اللّعب ربح سفيان ‪ 4‬كريات‬
‫مع العشرات‬
‫بينما ربح خالد ‪ 12‬كريّة‪ .‬كم كريّة أصبحت عند كل منهما ؟‬
‫أمثّل العددين على جدول المراتب‬
‫ناتج العددين ‪31 + 12‬‬ ‫ألجد ناتج جمع العددين ‪3 + 4‬‬
‫عشرات‬ ‫وحدات‬ ‫عشرات‬ ‫وحدات‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪31 + 12 = 47‬‬ ‫‪31 + 4 = 39‬‬

‫أنجز ‪:‬‬

‫‪ -1‬أمثل األعداد التّالية على المعداد وأجد ناتج الجمع ‪.‬‬

‫‪63 + 1 =.....‬‬ ‫‪44 + 24 =.....‬‬
‫‪81 + 7 =.....‬‬ ‫‪11 + 28 =....‬‬
‫‪92 + 6 =.....‬‬ ‫‪33 + 11 =.....‬‬
‫‪ – 2‬أستعين بجدول المراتب ألجد ناتج الجمع ‪.‬‬

‫وحدات عشرات‬ ‫وحدات عشرات‬ ‫وحدات عشرات‬

‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫أوظف‬

‫‪ – 1‬أكمل ما يلي ‪:‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪ – 2‬عند ليلى ‪ 11‬صورة ‪ ،‬أعطاها والدها ‪ 4‬صور ‪.‬‬

‫كم صار عندها من صور اآلن ؟‬
‫‪............................................................‬‬

‫أقيم‪:‬‬
‫وحدات عشرات‬ ‫عشرات‬ ‫وحدات‬ ‫أكتشف الخطأ وأص ّححه ‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫جمعت سلمى ‪ 13 + 4‬كما هو في الجدول‬
‫‪4‬‬ ‫أجد خطأ سلمى وأص ّححه ‪.‬‬
‫‪............................................‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬اطلب إلى طفلك أن يجد ناتج الجمع ‪ 23 + 4‬و ‪ 22+ 17‬مع ال ّ‬
‫شرح‬
‫‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫أتدرب على ح ّل مشكلة‬
‫ّ‬

‫أرادت هناء أن تضع ‪ 27‬حبة فراولة في صحنين ‪ ،‬اقترح‬

‫صحنين على أالّ يقل‬
‫عليها عدد الحبات في كال ال ّ‬
‫عددها في كل صحن على ‪ 11‬حبات ‪.‬‬

‫أفهم ‪ - 1:‬أقرأ الوضعيّة وأستخرج المعطيات ‪.‬‬

‫أعرف عدد حبات الفراولة ‪.‬‬
‫صحون الّتي ستضع فيها هناء حبات الفراولة ‪.‬‬ ‫أعرف عدد ال ّ‬
‫‪ -2‬أحدّد المطلوب جيدا ‪.‬‬
‫اقتراح حلول ممكنة إليجاد عدد الحبات في كل صحن على أالّ يقل‬
‫عددها في ك ّل صحن على ‪ 13‬حبات ‪.‬‬
‫أخطط ‪ :‬أضع خطة لح ّل المشكلة ‪.‬‬
‫أختار عددا يساوي أو أكبر من ‪ ، 13‬ث ّم أبحث عن العدد المفقود‬
‫ألتحصل على ناتج عمليّة الجمع ‪. 26‬‬
‫=‬ ‫‪26‬‬ ‫أحل ‪ :‬أنفّذ خطة الح ّل ‪.‬‬
‫‪13 +16‬‬
‫=‬ ‫‪26‬‬ ‫‪. .‬‬
‫‪11 + 16‬‬
‫=‬ ‫‪26‬‬ ‫‪+ . .‬‬
‫‪12+15‬‬
‫=‬ ‫‪26‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪. 13+14‬‬
‫صحيحة)‬‫( تقبل جميع اإلحتماالت ال ّ‬
‫أتحقق ‪ :‬أقوم بعملية الجمع العموديّة‬
‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1 3‬‬
‫‪+ 14‬‬ ‫‪+ 15‬‬ ‫‪+ 16‬‬ ‫‪+ 16‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪2 6‬‬

‫‪53‬‬
 ‫نشاط تعاوني‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬أستعمل الجدول مع أعضاء فوجي‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪41‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪61‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪71‬‬
‫‪71‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪81‬‬
‫‪81‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪91‬‬
‫‪91‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪99‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ -‬أضع البطاقة الزرقاء على جدول األعداد ثم أكتشف األعداد المخفية حسب المثال‬
‫‪11 -‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪1-‬‬ ‫‪1+‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪11 +‬‬ ‫‪44‬‬

‫‪61‬‬
‫‪89‬‬

‫‪54‬‬
 ‫جمع األعداد باالحتفاط حتى ‪99‬‬

‫إذا كان عدد الوحدات‬ ‫أفهم وأتعلم‬

‫‪ 11‬أو أكثر ‪ ،‬أعيد‬
‫تجميع عشرة الوحدات‬
‫إلى عشرة واحدة‬ ‫أمثّل العددين على جدول المراتب ألجد ناتج ‪29 + 1‬‬
‫عشرات‬ ‫وحدات‬ ‫عشرات‬ ‫وحدات‬ ‫عشرات‬ ‫وحدات‬

‫‪+‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2 0‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪20 + 5 = 34‬‬

‫أنجز‪:‬‬

‫‪-1‬أستعين بجدول المراتب ألجد الناتج ‪:‬‬

‫النّاتج‬ ‫هل أحتاج إلى إعادة‬ ‫أجمع الوحدات وأجمع‬
‫التجميع‬ ‫العشرات‬
‫‪..........‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫‪.......‬وحدات و‪......‬عشرات‬ ‫‪17 + 6‬‬
‫‪.........‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫‪.......‬وحدات و‪......‬عشرات‬ ‫‪32 + 12‬‬
‫‪.........‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫‪.......‬وحدات و‪......‬عشرات‬ ‫‪47 + 6‬‬

‫‪ 2‬أحسب ذهنيا حسب المثال ث ّم أكتب النتيجة‬

‫‪13 + 8 = (13 + 7) + 1 = 20 + 1 = 21‬‬
‫‪26 + 6 = …….. ..‬‬
‫‪38 + 5 = ……….‬‬
‫‪87 + 8 = ………..‬‬

‫‪55‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫سلة على الحاسوب ‪ .‬فس ّجل ك ّل منهما النّقاط‬
‫لعب مهدي وأسامة لعبة كرة ال ّ‬
‫المبينة على الجدول التالي ‪:‬‬

‫النّقاط التي تح ّ‬
‫صل عليها أسامة‬ ‫النّقاط التي تح ّ‬
‫صل عليها مهدي‬
‫‪31‬‬ ‫‪37‬‬ ‫شوط األول‬ ‫ال ّ‬
‫‪29‬‬ ‫‪26‬‬ ‫شوط الثّاني‬‫ال ّ‬
‫‪.........‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ -‬من الفائز ؟ أعلّل إجابتي‬

‫‪............................................................................................‬‬

‫أقيم‪:‬‬
‫بالرسم ‪ 11‬زهرة‬ ‫رسمت زينب في دفترها الخاص ّ‬
‫ورديّة ‪ ،‬و‪ 8‬زهرات برتقاليّة و‪ 9‬زهرة زرقاء ‪.‬‬
‫ما عدد األزهار التي رسمتها زينب ؟‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫‪......................................................................‬‬

‫‪.‬‬ ‫نشاط منزلي ‪ :‬اطلب إلى طفلك شرح خطوات جمع العددين ‪17+26‬‬

‫‪56‬‬
 ‫طرح األعداد حتى ‪99‬‬
‫أطرح الوحدات من الوحدات ثم‬
‫أطرح العشرات من العشرات‬
‫أستعمل القطع واألعمدة ألجد ناتج طرح‬
‫‪11 − 3‬‬
‫‪41 – 13‬‬
‫أفهم وأتعلّم‬
‫ملونة ‪ ،‬أعطت لزميلتها‬
‫عند سناء ‪ 11‬أقالم ّ‬
‫‪ 3‬أقالم ‪ .‬كم قلما بقي عندها ؟‬
‫أستعمل خط األعداد ألجد ناتج طرح‬
‫‪3‬‬ ‫‪2 1‬‬

‫‪41 – 13 = 32‬‬ ‫‪11 − 3 = 7‬‬

‫أطرح الوحدات من الوحدات‬ ‫أبدأ بالعدد ‪ 11‬ثم أعد تنازليّا بمقدار ‪3‬‬
‫والعشرات من العشرات‬

‫أنجز‪:‬‬
‫ي مستعمال ّ‬
‫خط األعداد ‪.‬‬ ‫‪-1‬أطرح بالعدّ الّتنازل ّ‬

‫‪7 - 3 =.....‬‬ ‫‪9 - 1 =......‬‬ ‫‪6 - 4 =.....‬‬

‫‪11 - 4 =....‬‬ ‫‪12 - 3 =......‬‬ ‫‪16 - 6 =....‬‬

‫‪ – 2‬أستعمل المعداد ألجد باقي ّ‬

‫الطرح‪.‬‬

‫‪88 – 21 =.....‬‬
‫‪63 – 23 =.....‬‬
‫‪41 - 21 =....‬‬

‫‪57‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ -1‬أنجز العمليات التّالية ‪:‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪ – 2‬أجد باقي ال ّ‬
‫طرح وأتحقّق بالجمع كما في المثال ‪.‬‬

‫عملية الطرح‬ ‫التّحقق بالجمع‬

‫‪50 – 30 = 20‬‬ ‫‪20 + 30 = 50‬‬
‫………= ‪67 – 23‬‬ ‫‪…………………..‬‬
‫…… = ‪35 - 15‬‬ ‫‪......................‬‬
‫‪79 – 40 =………..‬‬ ‫……………………‬

‫أقيم ‪:‬‬

‫صة عدد صفحاتها ‪ 36‬صفحة ‪ ،‬قرأت منها ‪ 21‬صفحة ‪.‬‬ ‫ق ّ‬

‫كم صفحة بقيت لم تقرأها ؟‬
‫‪.....................................‬‬
‫أتحقق من إجابتي ‪........................‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اطلب إلى طفلك إيجاد ناتح ّ‬

‫الطرح للعددين ‪ 39 – 1‬و ‪ 87 – 61‬مع‬
‫شرح الخطوات‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫أتعلّم اإلدماج‪:‬‬

‫‪ -1‬أكتب عددا مناسبا في الفراغ لتكون عملية الجمع صحيحة‬

‫‪5 + . = 12‬‬ ‫‪. + 6 = 20‬‬ ‫‪. + . = 14‬‬
‫‪. + . = 15‬‬ ‫‪8 + . = 16‬‬ ‫‪30 + . = 40‬‬

‫‪ - 2‬أستعمل ّ‬
‫خط األعداد ألجد ناتج‬

‫‪11 + 31 =.....‬‬ ‫‪81 - 11 =.......‬‬

‫‪41 + 21 =....‬‬ ‫‪61 - 41 =......‬‬
‫‪ -3‬أكمل ال ّ‬
‫شريطين العدديين‪.‬‬

‫‪..‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬

‫‪..‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪..‬‬

‫‪ - 4‬أكمل كتابة العدد المناسب ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪43‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪.28‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ – 2‬أستعمل الحاسبة و ا ُ ت ّم بانتظام المالمس في العمليّة ‪ 4 + 2‬وأكتب النتيجة التي على‬

‫ال ّ‬
‫شاشة ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪2‬‬ ‫=‬ ‫‪......‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ .‬أكتب العدد الذي يظهر على ال ّ‬
‫شاشة‬ ‫=‬ ‫ال أمسح النتيجة وأقوم بالضغط على ملمس‬
‫في كل مرة ‪ .‬ماذا تالحظ ؟‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫تقويم ‪:‬‬

‫الوضعيّة ‪ – 1‬طفل وزنه ‪ 21‬كيلوغرام ‪ ،‬أصيب‬

‫بفقدان الشهيّة و لم يعد يتناول غذاءه‬
‫بصفة منتظمة ‪ ،‬فنقص وزنه بمقدار ‪ 3‬كيلوغرام ‪.‬‬
‫كم أصبح وزن ّ‬
‫الطفل ؟‬
‫‪.....................................................................‬‬
‫‪......................................................................‬‬
‫الوضعيّة ‪ – 2‬حفظت مريم ‪ 1‬سور من القرآن الكريم في ال ّ‬
‫شهر‬
‫شهر‬ ‫األول ‪ ،‬ثم حفظت ‪ 7‬سور أخرى في ال ّ‬
‫الثّاني ‪ .‬كم سورة من القرآن الكريم حفظت مريم؟‬
‫‪...................................................................‬‬
‫‪.................................................................‬‬

‫الوضعيّة ‪ - 3‬اشترت صفاء ‪ 9‬سمكات ّ‬

‫ملونة‬
‫للزينة ‪ ،‬وأرادت أن تضعهما في حوضين ‪.‬‬
‫ساعد صفاء على توزيع األسماك على الحوضين‬
‫على ّأال يقل عددها على ‪ 3‬أسماك في كل حوض ‪.‬‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫‪......................................................................‬‬
‫المحطة وبها ‪ 34‬راكبا ‪ ،‬نزل منها ‪ 12‬راكبا وصعد ‪ 18‬راكبا‬‫ّ‬ ‫الوضعيّة ‪ - 4‬توقفت الحافلة في‬
‫الركاب في الحافلة ؟‬ ‫كم أصبح عدد ّ‬
‫‪.....................................................................‬‬
‫‪....................................................................‬‬
‫الوضعية ‪: 2‬‬
‫الرياضي ‪ ،‬و‪ 43‬تلميذا في النادي الثّقافي ‪.‬‬ ‫اشترك ‪ 11‬تلميذا في النّادي ّ‬
‫كم تلميذا اشترك في النّادي الرياضي والثّقافي معا؟‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫بكم ينقص عدد المشتركين في النّادي الثّقافي عن المشتركين في النّادي ّ‬
‫الرياضي ؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪60‬‬
 ‫المقطع ‪5‬‬
‫خامس‬ ‫المقطع ال‬

‫صورة‪.‬‬
‫انظر إلى عدد األسماك في ال ّ‬
‫‪ -‬هل عددها أكبر من ‪ 111‬سمكة ؟‬

‫في نهاية المقطع سأكون قادرا على ‪:‬‬

‫‪ -‬قراءة وكتابة أعداد حتى العدد ‪999‬‬
‫‪ -‬تحديد القيمة المنزليّة لرقم في عدد حتى العدد ‪. 999‬‬
‫‪ -‬تفكيك وتركيب أعداد حتى العدد ‪. 999‬‬
‫خط األعداد ( تعيين سابق والحق عدد معين )‪.‬‬ ‫‪ -‬ترتيب أعداد تصاعديّا وتنازليّا على ّ‬
‫‪ -‬المقارنة بين عددين ‪.‬‬
‫‪ -‬تمثيل عدد حتى ‪ 999‬بطرق مختلفة ( جدول المراتب ‪ ،‬المعداد ‪ ،‬القطع ‪)....‬‬
‫‪ -‬حل ّمشكالت حياتيّة بتوظيف األعداد ضمن ‪. 999‬‬

‫‪61‬‬
 ‫تهيئة‬
‫تهيئة‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -1‬أكمل الجدول بوضع العدد المناسب‬

‫‪+‬‬ ‫‪11 21 31 41 11 61 71 81 91‬‬

‫‪11‬‬
‫‪21‬‬
‫‪30‬‬
‫‪41‬‬
‫‪11‬‬
‫‪61‬‬
‫‪71‬‬
‫‪81‬‬
‫‪91‬‬

‫‪ - 2‬أكتب النّاتج ‪:‬‬

‫‪31 + 61 =....‬‬ ‫‪61 + 31 =....‬‬

‫‪21 + 11 =...‬‬ ‫‪11 + 21 =....‬‬

‫‪ -‬أالحظ أن ‪...........................................................................................‬‬

‫‪62‬‬
 ‫العدد ‪111‬‬
‫‪ 10‬آعمدة =‬ ‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫‪ 1‬صفيحة=‬
‫مئة وحدة‬
‫)‪.‬‬ ‫عند منير ‪ 9‬وحدات و‪ 9‬عشرات ‪ ،‬وأضاف وحدة واحدة (‬
‫كم أصبح عنده؟‬

‫وحدات عشرات مئات‬ ‫وحدات عشرات‬ ‫وحدات عشرات‬ ‫وحدات عشرات‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬

‫مئة = ‪ 11‬عشرات = ‪ 111‬وحدة‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪-1‬أستعمل األعمدة وأكتب العدد ‪ 111‬بطرق مختلفة كما في المثال‪.‬‬

‫‪111‬‬ ‫=‬ ‫‪ 7‬عشرات‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ 3‬عشرات‬

‫‪ 1‬عشرات ‪......+‬عشرات = ‪111‬‬ ‫‪ 4 +‬عشرات = ‪111‬‬ ‫‪ ....‬عشرات‬

‫‪111 =......... +..........‬‬ ‫‪. 111=............. +.............‬‬

‫؟‬ ‫‪ - 2‬أنا أ ّ ّول عدد ّ‬

‫مكون من ‪ 3‬أرقام ورقم وحداتي يساوي رقم عشراتي ‪ ،‬من أكون‬

‫‪63‬‬
 ‫أوظف‪:‬‬
‫‪-1‬أستعمل النماذج وأكمل حسب المثال ‪:‬‬

‫= ‪211‬‬ ‫‪111 +‬‬ ‫‪111 21‬‬ ‫‪= 11 + 11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪= 1 + 1‬‬

‫‪.......... =....... + 211‬‬ ‫‪...........=. 31 +..........‬‬ ‫‪...... = 3 + 2‬‬

‫‪611 =........... +.........‬‬ ‫‪.......... = 21 +.......... ........ = ...... + 4‬‬
‫‪411 =........... +.........‬‬ ‫‪............=..........+.......... .........=........+.......‬‬

‫صفائح ألمثل المئات ‪ ،‬ثم أكتب العدد في صورة مئات وعشرات و وحدات‬
‫‪ – 2‬أستعمل ال ّ‬

‫‪.....‬مئات =‪......‬عشرات =‪.......‬وحدات‬ ‫‪ ...‬مئات = ‪.....‬عشرات = ‪.....‬وحدات‬

‫‪.....‬مئات =‪ ......‬عشرات =‪.......‬وحدات‬ ‫‪.....‬مئات =‪.....‬عشرات =‪.......‬وحدات‬

‫أقيم ‪:‬‬
‫مع سامي ‪ 111‬دينار ‪ ،‬يريد أن يشتري أدوات مدرسيّة بجميع المبلغ الذي عنده ‪ ،‬ما الخيارات‬
‫‪ 20‬دينارا‬ ‫الممكنة أمامه بشرط أن يشتري غرضين على األقل ؟‬
‫‪ -‬أكتب خيارا ممكنا أمام سامي ‪.‬‬
‫دينارا‬ ‫‪00‬‬ ‫دينارا‬ ‫‪00‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫دينارا‬ ‫‪30‬‬

‫‪64‬‬
 ‫الوحدات والعشرات والمئات‬
‫‪ 2‬وحدات و‪4‬‬
‫عشرات و‪ 1‬مئات‬
‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫يمثّل العدد ‪142‬‬ ‫عند رائد المبلغ المبين في ال ّ‬
‫شكل ‪.‬‬
‫‪-‬ماهو المبلغ الذي عنده؟‪.‬‬

‫أقوم بتمثيل المبلغ بالقطع وكتابته على جدول المراتب‪.‬‬

‫وحدات عشرات مئات‬

‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫مئة واثنان وثالثون‬ ‫‪132‬‬ ‫‪ 2‬وحدات و ‪ 4‬عشرات و‪ 1‬مئات‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -1-‬أستعمل النماذج ألمثل العدد ‪ ،‬ث ّم أمأل جدول المراتب وأكتب العدد‪.‬‬
‫عشرات مئات‬ ‫وحدات‬
‫العدد ‪.........‬‬ ‫و‪2‬‬ ‫و‪6‬‬ ‫‪3‬‬

‫العدد‪..........‬‬ ‫و‪5‬‬ ‫و‪1‬‬ ‫‪6‬‬

‫و‪6‬‬ ‫و‪3‬‬ ‫‪0‬‬

‫العدد ‪..........‬‬

‫‪2-‬أمثّل األعداد اآلتية بالمعداد‪.‬‬

‫‪143‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪111‬‬

‫‪65‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫‪ -1‬أستعين بجدول المراتب و أكتب ‪ 3‬أعداد رقم مئاتها ‪ 1‬ورقم وحداتها ‪. 6‬‬

‫وحدات عشرات مئات‬ ‫وحدات عشرات مئات‬ ‫وحدات عشرات مئات‬

‫عليها ‪..‬‬ ‫‪ -‬أشرح لزمالئي كيف أقرأ األعداد المتحصل‬

‫صل عليها بالحروف ‪:‬‬ ‫‪ -‬أكتب األعداد المتح ّ‬
‫‪...................................................................‬‬
‫‪.................................................................‬‬
‫‪..................................................................‬‬

‫‪........‬‬ ‫‪ -2‬أكتب األعداد الّتي تظهر في الجمل باألرقام ‪.‬‬

‫‪.....‬‬
‫سنة ثالثمائة وخمسة وستون يوما‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد أيام ال ّ‬
‫‪.........‬‬
‫‪....‬‬ ‫‪ -‬يبعد المسجد عن منزلنا مئتان وسبعة عشر مترا‬
‫‪.........‬‬ ‫‪ -‬باع تاجر تسعمائة وخمسين كيسا من الحليب‬
‫‪....‬‬

‫أقيم‪:‬‬
‫أكمل الجدول بما يناسب ‪:‬‬
‫التمثيل على المعداد‬ ‫العدد باألرقام‬ ‫العدد بالحروف‬
‫‪133‬‬ ‫‪.................................‬‬

‫‪...............‬‬ ‫ستمائة وخمسة وستون‬

‫‪...............‬‬ ‫‪.................................‬‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬ساعد طفلك في تمثيل العدد ‪ 362‬على المعداد مع كتابة رقم الوحدات‬
‫والعشرات والمئات‬
‫‪66‬‬
 ‫القيمة المنزلية لألعداد حتى‪999‬‬
‫أفكك العدد ألحدّد‬ ‫أفهم وأتعلّم‬
‫القيمة المكانية‬
‫للرقم في هذا العدد‬
‫ّ‬ ‫أمثّل العدد ‪ 431‬وأكتبه على جدول المراتب‪.‬‬

‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫وحدات‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫يمثّل ‪ 4‬مئات‬ ‫يمثّل ‪ 3‬عشرات‬ ‫يمثل ‪ 1‬وحدات‬

‫‪400 + 30 + 5 = 435‬‬ ‫أو ‪411‬‬ ‫أو ‪31‬‬ ‫أو ‪1‬‬

‫أنجز ‪:‬‬
‫‪ - 1‬أكمل ما يلي ‪:‬‬
‫‪ 1 -‬وحدات و ‪ 2‬عشرات و ‪ 3‬مئات‬ ‫‪ 9‬وحدات و‪ 4‬عشرات و ‪ 1‬مئات‬
‫‪........ +............ +..........‬‬ ‫‪........ +............ +..........‬‬
‫العدد ‪...............‬‬ ‫العدد ‪.............‬‬

‫‪ - 2‬أكتب العدد‪:‬‬
‫‪111 + 11 + 1 =............‬‬ ‫‪311 + 81 + 6 =........‬‬
‫‪411 + 9 =..........‬‬ ‫‪611 + 71 =........‬‬
‫‪ – 3‬أرسم دائرة حول قيمة الرقم الملون باألحمر حسب المثال‪.‬‬
‫‪277‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪931‬‬
‫‪30‬‬
‫‪71‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪711‬‬
‫‪114‬‬ ‫‪967‬‬ ‫‪611‬‬
‫‪411‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪611‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪611‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪67‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫العدد‪:‬‬ ‫‪-1‬أصل البطاقات التي تحمل نفس‬

‫‪633 + 23 + 3‬‬ ‫‪233 + 33 + 6‬‬

‫‪236‬‬

‫‪ 6‬مئات و‪ 2‬عشرات و‪ 3‬وحدات‬ ‫سبعمائة وثالثة وعشرون‬

‫‪623‬‬

‫‪233 +36‬‬ ‫‪ 2‬مئات و‪ 3‬عشرات و‪ 6‬وحدات‬

‫‪ – 2‬في بستان ع ّمي ‪ 164‬شجرة برتقال وتفاح ‪.‬‬

‫ما هو عدد أشجار البرتقال وعدد أشجار التّفاح إذا‬
‫علمت‬
‫أنّهما عددان متساويان؟‪.‬‬
‫‪................................................................‬‬
‫أشرح إجابتي شفويّا ‪.‬‬
‫أقيّم ‪:‬‬
‫أكتب العدد الذي رقم عشراته ‪ 9‬و رقم وحداته ‪ 3‬و رقم مئاته ‪............... 6‬‬
‫أكتب العدد الذي رقم وحداته ‪ 3‬وعدد عشراته ‪...................... 24‬‬
‫أكتب العدد الذي رقم مئاته ‪ 3‬ورقم عشراته ‪ 9‬ورقم وحداته ‪.............. 6‬‬
‫‪ -‬ما وجه الشبه بين العددين األول والثالث ‪.‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪ -‬ما وجه االختالف بينهما ؟‬

‫مكونا من ثالثة أرقام ث ّم يف ّككه ليحدّد‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اطلب إلى طفلك أن يكتب عددا ّ‬
‫القيمة المنزليّة لكل رقم فيه‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫أتدرب على ح ّل مشكلة‬
‫ّ‬
‫‪:‬‬ ‫المشكلة‬
‫أرادت إيمان تكوين أعداد فرديّة وأعداد زوجيّة باستعمال بطاقات‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مكتوب عليها األرقام التّاليّة ‪. 3 ، 6 ، 4 :‬‬
‫‪ -‬ما األعداد الممكن تكوينها من هذه األرقام ؟‬

‫أفهم ‪ -1 :‬أقرأ الوضعية وأستخرج المعطيات‬

‫أعرف األرقام المكتوبة على البطاقات ‪3 ، 6 ، 4‬‬
‫‪ -2‬أحدّد المطلوب جيدا ‪.‬‬
‫ما هي األعداد الممكن تكوينها من هذه األرقام زوجيّة وفرديّة‪.‬‬
‫أخطط ‪ :‬أضع خطة لح ّل المشكلة ‪.‬‬

‫أنشئ قائمة باألعداد الزوجيّة والفرديّة الممكنة ‪.‬‬

‫أحل ‪ :‬أنفّذ خطة الح ّل ‪.‬‬

‫األعداد الفرديّة‬ ‫األعداد الزوجيّة‬
‫‪463‬‬ ‫‪346‬‬
‫‪643‬‬ ‫‪364‬‬
‫‪436‬‬
‫‪634‬‬
‫أتحقق ‪:‬‬
‫األعداد ‪ 634 ، 436 ، 364 ، 346‬رقم وحداتها ‪ 4‬و‪ 6‬فهي أعداد‬
‫زوجيّة ‪.‬‬
‫العددان ‪ 643 ، 463‬رقم وحداتهما ‪ 3‬فهما عددان زوجيّان‬

‫‪69‬‬
 ‫نشاط تعاوني‬

‫شكل ‪:‬‬‫‪ -1‬أمامك مجموعة من األعداد ت ّم رصفها كما هو مبين في ال ّ‬

‫تحسب نقطة للفوج الذي يتحصل على عددين مجموعهما ‪111‬‬
‫صل عليها كل فوج‪.‬‬‫أشارك في اللّعبة مع أفراد فوجي وأحسب النّقاط التي يتح ّ‬

‫‪.‬‬ ‫‪ – 2‬اكتب النقاط التي تحصل عليها ك ّل فوج على الجدول التالي‬

‫عدد النقاط المت ّحصل عليها ‪.‬‬ ‫الفريق‪.‬‬

‫‪........................... ...........................‬‬
‫‪........................... ...........................‬‬
‫‪........................... ...........................‬‬

‫‪70‬‬
 ‫ترتيب األعداد حتى‪999‬‬
‫أرتّب األعداد‬
‫من األصغر إلى‬
‫أفهم وأتعلّمك‬
‫األكبر والعكس‬ ‫أستعمل خط األعداد وأعيّن عليه العدد ‪. 261‬‬

‫العدد الذي يسبق العدد ‪ 261‬هو ‪264‬‬

‫‪1-‬‬ ‫‪1+‬‬
‫العدد الذي يسبق العدد ‪ 261‬هو ‪266‬‬
‫‪264‬‬ ‫‪261‬‬ ‫‪266‬‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -1‬أستعمل ّ‬
‫خط األعداد ألعيّن عليه األعداد التّالية ‪327 ، 281 ، 311 ، 214 :‬‬

‫‪241‬‬ ‫‪211‬‬ ‫‪261‬‬ ‫‪271‬‬ ‫‪281‬‬ ‫‪291‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪321‬‬ ‫‪331‬‬ ‫‪341‬‬

‫‪– 2‬أستعمل ّ‬
‫خط األعداد وأكمل ما يلي ‪:‬‬

‫‪.208‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪456‬‬ ‫‪......‬‬

‫‪........‬‬ ‫‪403‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪181‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪ -3‬أكتب رقم الصفحة النّاقصة لك ّل كتاب ‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ -1‬أكمل كتابة األعداد ‪:‬‬

‫‪....‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ - 2‬ذهب سعيد وخليل وسناء لدفع فاتورة الهاتف ‪ ،‬وعندما‬
‫وصلوا ‪ ،‬سحبوا بطاقات تحدّد دورهم ‪ ،‬وكانت لوحة‬
‫الرقم ‪. 126‬‬‫الدّور تحمل ّ‬
‫‪ -‬البطاقة التي تحمل العدد التّالي للعدد ‪ 126‬يظهر عليها‬
‫الّرقم ‪...................‬وصاحبها ‪.........................‬‬
‫شخص التاّلي في الدور هو ‪.............‬و رقم‬ ‫‪ -‬ال ّ‬
‫بطاقته ‪....................‬‬

‫أقيّم‪:‬‬
‫من أنا ؟‬
‫‪ -‬عدد أكبر من العدد ‪ 176‬بمقدار ‪................... 1‬‬
‫‪ -‬عدد أصغر من العدد ‪ 411‬بمقدار ‪................. 1‬‬
‫‪ -‬عدد يقع بين العددين ‪ 676‬و ‪.................... 674‬‬
‫‪ -‬عدد يقع بعد العدد ‪ 341‬وقبل العدد ‪................ 311‬‬

‫مكونة من ثالثة أرقام وساعد طفلك في ترتيبها مرة‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اعرض ثالثة أعداد ّ‬
‫تنازليا ومرة تصاعديّا‬

‫‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫مقارنة عددين حتى ‪999‬‬
‫أبدأ المقارنة بالمئات‬
‫أفهم وأتعلم‪:‬‬
‫ألنها أكبر منزلة‬

‫الرياضيّة التي أ ُجريت بين المدارس‬

‫في األلعاب ّ‬
‫صل ك ّل فريق من الفرق المشاركة‬ ‫تح ّ‬
‫على النّقاط اآلتية ‪ ،‬فما هو الفريق الفائز؟‬

‫األزرق‬ ‫األحمر‬ ‫األخضر‬ ‫الفريق‬

‫‪346‬‬ ‫‪237‬‬ ‫‪311‬‬ ‫النّقاط‬

‫وحدات عشرات مئات‬ ‫عشرات مئات‬ ‫وحدات‬ ‫عشرات مئات‬ ‫وحدات‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫إذا كانت المئات متساوية ؛ فإنني أقارن العشرات ‪ .‬وإن كانت العشرات متساوية فإنني أقارن‬
‫الوحدات ‪.‬‬
‫‪346 < 351‬‬ ‫‪237< 346‬‬ ‫‪351 > 237‬‬
‫‪311 < 346 < 237‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪-1‬أمثل العددين وأقارن بينهما ‪.‬‬

‫‪543‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪354‬‬

‫‪ -2‬باستعمال النماذج أضع إشارة < ‪> ،‬‬

‫‪ 3 . 21+ 9‬عشرات‬ ‫‪243 . 343‬‬ ‫‪111 . 99‬‬
‫‪111 + 81 + 3 .‬‬ ‫‪673‬‬ ‫‪781 . 78‬‬ ‫‪183 . 617‬‬

‫‪73‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪-1‬أستعمل خط األعداد‬
‫أ) أحصر األعداد التّالية بين مائتين متتاليتين ‪:‬‬

‫‪.... > 187 >....‬‬ ‫‪..... > 161 >....‬‬ ‫‪.... > 241 >.....‬‬
‫‪ - 2‬أكتب عددا مناسبا مكان النقط ‪:‬‬
‫‪238 >..... > 288‬‬ ‫‪219 >........ > 211‬‬ ‫‪439 <...........< 431‬‬

‫‪.‬‬ ‫الرسم ث ّم أرتّب المسافات من األقصر إلى األطول‬

‫‪- 2‬أتأمل ّ‬

‫‪........................................................‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬

‫‪ -1‬رتّبت أسماء وهناء ثالثة أعداد من األصغر إلى األكبر‪ ،‬فأ ّ‬

‫ي منهما رتبت األعداد‬
‫بشكل صحيح ؟ أوضّح إجابتي شفويّا ‪.‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫‪280 ، 352، 354‬‬ ‫‪352 ، 280 ، 354‬‬

‫أسماء‬ ‫هناء‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اطلب إلى طفلك شرح كيفية المقارنة بين العددين ‪ 354‬و‪. 340‬‬

‫‪74‬‬
 ‫أتعلّم اإلدماج‪:‬‬
‫العدد‪.‬‬ ‫‪ – 1‬أعد المئات ث ّم أكتب‬

‫‪ .....‬مئات = ‪......‬عشرات = ‪.....‬وحدات‬ ‫‪ 3‬مئات = ‪......‬عشرات = ‪.......‬وحدات‬

‫‪ -2‬أكتب العدد حسب المثال ‪.‬‬

‫‪426 = 411 + 21 + 6‬‬
‫‪134 =..... +..... +.....‬‬ ‫‪318 =..... + .... + ...‬‬
‫‪......= 211 + 41 + 9‬‬ ‫‪716 =...... + 11 +....‬‬

‫أحوط العدد الذي يمثّل الكلمات ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪-3‬‬

‫خمسمائة وتسعة‬ ‫ثالثمائة وسبعة‬ ‫مائة وأربعة وعشرون‬

‫وخمسون‬
‫‪911‬‬ ‫‪911‬‬ ‫‪191‬‬ ‫‪317 731‬‬ ‫‪371‬‬ ‫‪214 124 421‬‬

‫‪ - 4‬أقارن بين األعداد باستعمال الرمز ( > ‪) = ، < ،‬‬

‫‪219‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪218‬‬ ‫‪314‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪143‬‬ ‫‪616 . 616‬‬

‫‪411 .‬‬ ‫‪319‬‬ ‫‪761‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪768‬‬ ‫‪441 .‬‬ ‫‪144‬‬

‫‪ -1‬أرتب األعداد اآلتيّة تصاعديّا‬

‫‪341 ، 614 ، 314‬‬
‫‪..............................................‬‬
‫‪981‬‬ ‫‪، 696 ، 799‬‬

‫‪75‬‬
 ‫تقويم ‪:‬‬

‫الوضعية ‪: 1‬‬
‫عدد العائالت التي زارت الحديقة العموميّة يوم الجمعة ‪ 811‬عائلة ‪ ،‬ويوم األحد‬
‫‪ 231‬عائلة ‪ ،‬أ ّما يوم الثالثاء فزارها ‪ 411‬عائلة‪ .‬أكمل الجدول‬

‫‪....................‬‬ ‫‪ ...................‬األحد‬ ‫اليوم‬

‫‪.....................‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪811‬‬ ‫عدد العائالت‬

‫الزائرة‬

‫‪ -‬أرتّب أعداد العائالت تنازليا ‪.‬‬

‫‪....................................................................‬‬
‫برأيك لماذا كان عدد العائالت الزائرة يوم الجمعة أكبر ؟‪.‬‬
‫‪...................................................................‬‬
‫الوضعيّة ‪:2‬‬
‫سوق لشراء بعض الخضر والفواكه‪.‬‬ ‫ذهبت مع والدك إلى ال ّ‬
‫‪ 250‬دح‬
‫‪ 100‬دج‬ ‫فكانت أسعارها كما هو مبين في الصورة المقابلة ‪ ،‬سألك والدك‬
‫‪ -‬ما أغلى نوع تشاهدها ؟‪......................‬‬
‫‪ 00‬دج‬
‫‪ -‬ما أرخص نوع تشاهدها؟‪........................‬‬
‫‪ 55‬دج‬
‫‪ 300‬دج‬ ‫‪ -‬إذا اشتريتما خس وإجاص‪ .‬ما هو المبلغ الذي تدفعه للبائع ؟‬
‫‪...................................................... .........‬‬
‫الوضعية ‪:3‬‬
‫لعب األطفال لعبة بطاقات األعداد ‪ ،‬يسحب ك ّل طفل ثالث‬
‫صل كل واحد على ما يلي ‪:‬‬ ‫بطاقات ثم يحسب مجموعها ذهنيا ‪ .‬فتح ّ‬
‫إيمان‬ ‫عصام‬ ‫خليل‬ ‫ماريا‬
‫‪111+ 9 + 11‬‬ ‫‪211 + 11+ 41‬‬ ‫‪111 + 91‬‬ ‫‪1+ 71 +111‬‬

‫صل عليه كل طفل ‪.‬‬ ‫‪ -‬أكتب العدد الذي تح ّ‬

‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫‪.................‬‬
‫‪ -‬أرتّب األعداد ترتيبا تنازليّا‪................................................................ ..............‬‬

‫‪76‬‬
 ‫المقطع‪ 6‬األول‬
‫المقطع‬

‫صورة ‪.‬‬
‫أتأمل ال ّ‬
‫صورة ؟‬
‫في ال ّ‬ ‫‪ -‬كم يبلغ ارتفاع المجسم الذي له شكل‬

‫في نهاية المقطع سأكون قادرا على ‪:‬‬

‫‪ -‬التّعرف على وحدة قياس األطوال ( سم ‪ ،‬م )‬
‫‪ -‬قياس أطوال ومقارنتها‬
‫‪ -‬تسميّة المجسمات ووصفها‬
‫‪ -‬التّعرف على األشكال المستوية ‪.‬‬
‫‪ -‬تسميّة المضلعات ووصفها ونقلها على مرصوفة‬
‫‪ -‬حل ّمشكالت حياتيّة متعلقة بوصف أشياء ومقارنتها ‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫تهيئة‬
‫تهيئة‬
‫‪ – 1‬أمامك لعبة إلكترونية ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ -‬كم يوجد في اللّعبة من‬
‫‪...........‬‬ ‫‪............‬‬

‫‪............‬‬ ‫‪...........‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أربط بين األجسام المتشابهة‬

‫‪ _ 3‬ماذا يمكنني أن أصنع من هذه المجسمات ؟‬

‫‪............................................................‬‬

‫‪78‬‬
 ‫القياس بالمتر‬
‫أستعمل المتر‬ ‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫لقياس األطوال‬

‫أستعمل مسطرة المعلم و أتعاون مع زميلي لقياس طول‬

‫ّ‬
‫الطاولة ‪.‬‬
‫إذا كان طول هذه المسطرة ‪ 1‬متر‬
‫تعبر م عن المتر‬ ‫فيكون طول ّ‬
‫الطاولة ‪ 1‬متر‬

‫‪1‬م يقرأ متر‬

‫أنجز‪:‬‬
‫أبحث عن األشياء الموضحة صورها ثم أقيس أطوالها مستعمال وحدة قياس ‪1‬متر(‬
‫مسطرة المعلم ‪ ،‬حبل )‬
‫القياس‬ ‫وحدة القياس‬ ‫الشيء‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪................................‬‬

‫‪................................‬‬ ‫‪.................................‬‬

‫‪.............................. ...................................‬‬

‫‪ -‬استخدم مسطرة أو حبال طوله ‪ 1‬متر إليجاد شيئين طولهما ‪:‬‬

‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬
‫أقل من ‪ 1‬م‬ ‫أكبر من ‪ 1‬م‬

‫‪79‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ -1‬أحسب كم خطوة من خطواتك تساوي ‪ 1‬م ‪.‬‬

‫‪ .......................‬خطوات تساوي ‪ 1‬م‬

‫‪ - -2‬أوجد طول حجرة الدّرس وعرض ساحة المدرسة مستخدما خطواتك‬

‫‪....................‬خطوة تقريبا‬ ‫طول حجرة الدرس‬

‫‪...................‬خطوة تقريبا‬ ‫عرض ساحة‬
‫المدرسة‬

‫‪ -‬أقيم ‪:‬‬
‫عند والدك ثالث حبال ّ‬
‫مطاطيّة ‪ :‬أحمر‪ ،‬أخضر‪ ،‬برتقالي ‪ .‬الحبل األحمر أقصر من‬
‫الحبل البرتقالي ‪ ،‬والحبل األخضر أقصر‬
‫من الحبل األحمر‪ .‬رتب الحبال من األقصر‬
‫إلى األطول ‪.‬‬

‫‪...................................................‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اطلب إلى طفلك قياس طول‬

‫غرفته مستعمال المتر أو حبال طوله ‪ 1‬متر ‪.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫القياس بالسنتيمتر‬

‫أستعمل السنتيمتر‬ ‫أفهم وأتعلّم‬

‫لقياس األشياء القصيرة‬
‫تريد منى أن تقيس طول ممحاة ‪.‬‬
‫هل تستعمل منى وحدة القياس التي‬
‫طولها ‪ 1‬متر ؟ لماذا ؟‬
‫تستعمل منى مسطرة السنتيمترات‬
‫طول ممحاة منى ‪ 4‬سنتمتر ‪.‬‬
‫تعبر سم عن السنتمتر‬
‫‪1‬سم يقرأ ‪ 1‬سنتمتر‬
‫‪ ‬أنجز‪:‬‬
‫صحيحة لقياس القلم ‪.‬‬
‫‪ -1‬أضع عالمة (×) أمام الطريقة ال ّ‬

‫ضحة صورها‪ ،‬أقدّر طول ك ّل منها ‪ ،‬ثم أجد قياسها‬

‫‪ -2‬أبحث عن األشياء المو ّ‬
‫سنتمتر‪.‬‬
‫بال ّ‬

‫القياس‬ ‫التقدير‬ ‫الشيء‬

‫‪......................‬تقريبا‬ ‫‪............................‬‬

‫‪.....................‬تقريبا‬ ‫‪...........................‬‬

‫‪....................‬تقريبا‬ ‫‪.........................‬‬

‫‪81‬‬
 ‫أوظف‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪-1‬الحظ الخطوط اآلتية و خمن طول كل منها ‪ .‬ث ّم استعمل المسطرة لقياس أطوالها‬
‫‪..........‬سم‬ ‫أ‬
‫‪..........‬سم‬ ‫ب‬
‫‪.........‬سم‬ ‫ج‬
‫‪.........‬سم‬ ‫د‬

‫‪ -‬رتب هذه الخطوط من األطول إلى األقصر‪.‬‬ ‫ّ‬

‫الطول الفعلي‬ ‫الخط تخميني‬
‫‪..............‬سم ‪...............‬سم‬ ‫أ‬
‫‪...........‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪.........‬‬
‫‪.............‬سم ‪...............‬سم‬ ‫ب‬
‫‪...............‬سم‬ ‫‪.............‬سم‬ ‫ج‬
‫‪...............‬سم‬ ‫‪.............‬سم‬ ‫د‬

‫‪ -2‬لقياس طول ّ‬
‫الطاولة أستعمل وحدة قياس طولها ‪1‬م ووحدة قياس طولها ‪1‬سم‬
‫طول المنضدة‬ ‫وحدة القياس‬
‫‪....................‬سم‬ ‫طول الطاولة ‪:‬‬
‫‪.....................‬م‬ ‫‪............‬سم‬
‫‪............‬متر‬
‫أقي ّم‪:‬‬
‫صحة المدرسية لمدرستنا ‪ ،‬قام بقياس‬ ‫في زيارة طبيب ال ّ‬
‫أطوال مجموعة‬
‫من التالميذ ‪ ،‬فكانت كما في الصورة ‪.‬‬
‫إذا كان ‪ 111‬سم = ‪ 1‬متر‬
‫طول أحمد ‪.............‬م و‪............‬سم‬
‫طول وليد ‪.............‬م و‪...........‬سم‬
‫طول هناء ‪............‬م و‪............‬سم‬
‫بكم ينقص طول وليد عن طول أحمد ؟‬
‫نشاط منزلي‪ :‬اعرض أشياء ( ملعقة ‪ ،‬كأس ‪ ،‬مفتاح ‪ )......‬واطلب إلى طفلك قياس أطوالها‬
‫سنتيمتر ‪ ،‬وترتيب أطول هذه األشياء من األقصر إلى األطول‬ ‫باستعمال مسطرة ال ّ‬

‫‪82‬‬
 ‫المجسمات‬
‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬

‫رأس‬
‫بالطة قائمة‬ ‫كرة‬ ‫مخروط‬
‫حرف‬ ‫وجه‬

‫أسطوانة‬ ‫هرم‬ ‫مكعب‬

‫أنجز‪:‬‬
‫شيء الذي له ال ّ‬
‫شكل نفسه‪:‬‬ ‫كتب اسم المجسم ث ّم أصله بال ّ‬
‫‪1‬أ ُ‬

‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬

‫سمات‪.‬‬ ‫‪-2‬أذكر أسماء أشياء من حولي لها شكل أحد هذه المج ّ‬
‫‪. .................................................................................‬‬

‫ألون األشكال المشابهة له‪.‬‬

‫سم ث ّم ّ‬
‫أكتب اسم المج ّ‬
‫ُ‬ ‫‪-3‬‬

‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬

‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬

‫‪83‬‬
 ‫أوظف‪:‬‬

‫أحوط األشياء التي تتفق مع الوصف‬

‫ّ‬

‫‪ 1‬حرف‬ ‫‪ 1‬رأس‬ ‫‪ 1‬وجه‬ ‫‪ 1‬حرف‬ ‫‪ 1‬رأس‬ ‫‪ 1‬وجه‬

‫‪ 8‬أحرف‬ ‫‪ 1‬رؤوس‬ ‫‪ 1‬أوجه‬ ‫‪ 12‬حرف‬ ‫‪ 8‬رأس‬ ‫‪ 6‬وجه‬

‫أقيّم‪:‬‬

‫عند أمين ومنذر مجسمان مختلفان‪ ،‬لكل منهما ‪ 6‬أوجه‬

‫و‪ 12‬حرفا و‪ 8‬رؤوس ‪.‬‬
‫ما اسم ك ّل من هذين المجسمين ؟‬
‫‪.....................................‬‬
‫‪. ...................................‬‬

‫سمات على طفلك واطلب إليه تصنيفها وذكر خواصها‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬أعرض مج ّ‬

‫‪84‬‬
 ‫أتدرب على ح ّل مشكلة‬
‫ّ‬

‫المشكلة ‪:‬‬
‫قمت مع عائلتك بزيارة واحات النخيل في مدينة بسكرة ‪ ،‬فوجدتم‬
‫ارتفاع نخلة ‪ 4‬متر وارتفاع نخلة بجانبها ‪ 11‬مترا ‪.‬‬
‫كم مترا يزيد ارتفاع النّخلة الكبيرة على ارتفاع النخلة الصغيرة ؟‬

‫أفهم ‪ -1:‬أقرأ المشكلة وأستخرج المعطيات ‪.‬‬

‫أعرف ارتفاع النّخلة ال ّ‬
‫صغيرة ‪.‬‬
‫أعرف ارتفاع النخلة الكبيرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬أحدد المطلوب جيدا ‪.‬‬
‫كم مترا يزيد ارتفاع النخلة الكبيرة على ارتفاع النخلة الكبيرة؟ ‪.‬‬
‫؟م‬ ‫أخطط ‪ :‬أضع خطة لح ّل المشكلة‬
‫‪ 15‬م‬ ‫أرسم تمثيال للمشكلة‬
‫‪4‬م‬
‫اختار العملية المناسبة ( ّ‬
‫الطرح )‬
‫أحل ‪ :‬أنفّذ خ ّطة الح ّل ‪.‬‬
‫‪=11‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪15 - 4‬‬
‫‪- 4‬‬
‫‪11‬‬
‫صغيرة بـ ‪ 11‬مترا‬‫يزيد ارتفاع النّخلة الكبيرة على ارتفاع النّخلة ال ّ‬
‫أتحقق ‪:‬‬
‫‪1 1‬‬
‫‪+ 4‬‬
‫‪1 5‬‬

‫‪85‬‬
 ‫نشاط تعاوني‬

‫ضر الفريق‬
‫ضر الفريق األول أوراق رسم زرقاء ‪ ،‬ويح ّ‬
‫‪ -1‬يح ّ‬
‫الث ّاني أوراق رسم صفراء ‪،‬‬

‫صها يتحصل كل فريق على‬

‫ي األوراق وق ّ‬ ‫‪ -2‬عن طريق ط ّ‬
‫عدد القطع‬
‫المتطابقة المبينة في الجدول التّالي ‪:‬‬

‫عدد القطع وشكلها‬ ‫الفريق‬

‫الفريق‬
‫األول‬
‫الفريق‬
‫الثاني‬

‫‪ – -3‬باستعمال الشريط الالّصق يقوم كل فريق بلصق‬

‫القطع المتحصل عليها كما في الصورة‬

‫‪-4‬أطوي القطع حسب مكان اللّصق ألتحصل على‬

‫مجسمين‪.‬‬

‫‪ – 2‬أ ُسمي المجسم الذي تحصل عليه كل فريق‬

‫‪86‬‬
 ‫األشكال المستوية‬
‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫سمات ألكتشف األشكال المستوية ‪.‬‬
‫أستشف حواف المج ّ‬

‫أتكون من خط‬
‫ّ‬ ‫أتكون من‪ 6‬أضالع و‪6‬‬
‫ّ‬ ‫أتكون من ‪ 4‬أضالع‬
‫ّ‬ ‫أتكون من ‪ 3‬أضالع‬
‫ّ‬
‫دائري مغلق‬ ‫رؤوس‬ ‫و‪ 4‬رؤوس‬ ‫و‪ 3‬رؤوس‬
‫أنجز ‪:‬‬
‫ألون األشكال التي لها نفس عدد األضالع ‪.‬‬
‫أكتب عدد األضالع ثم ّ‬ ‫‪-1‬‬

‫(‪)......‬‬ ‫(‪).......‬‬ ‫(‪).......‬‬ ‫(‪)........‬‬

‫(‪)......‬‬ ‫(‪)........‬‬ ‫(‪)........‬‬ ‫( ‪).......‬‬

‫أحوط األشكال التي تتفق مع الوصف‬

‫‪ّ –2‬‬

‫األشكال‬ ‫الوصف‬
‫‪ 4‬أضالع و‪ 4‬رؤوس‬

‫‪ 3‬أضالع و‪ 3‬رؤوس‬

‫‪ 1‬ضلع و‪ 1‬رأس‬

‫‪87‬‬
 ‫أوظف‪:‬‬

‫‪ -1‬أراد سعاد أن تصنع نموذجا لهرم مصغر ‪ ،‬فأحضرت مجموعة‬

‫الرفيعة وصنعت نموذجا كما هو مبيّن في ال ّ‬
‫شكل‬ ‫من األسالك الحديديّة ّ‬
‫سلك استخدمتها سعاد في صنع هذا الهرم ؟‪..........‬‬
‫‪ -‬كم قطعة من ال ّ‬

‫شكل الت ّالي ‪ ،‬أكتب عدد القطع‬

‫‪ – 2‬في ك ّل من النّماذج المبيّنة في ال ّ‬
‫المستقيمة التي تحدّد كل مجسم‬

‫‪.....‬قطعة‬ ‫‪........‬قطعة‬ ‫‪........‬قطعة‬

‫أقيّم ‪:‬‬
‫أالحظ صورة المنزل وأرسم باليد ااألشكال المستوية‬
‫صورة‪.‬‬
‫التي أراها على ال ّ‬

‫نشاط منزلي‪ :‬صف لطفلك شكال هندسيا من خالل عدد أضالعه ورؤوسه واطلب إليه‬
‫تسميته ورسمه ‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫المضلعات‬

‫أفهم وأتعلّم‬ ‫‪:‬‬

‫ألتعرف على خواصها ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أالحظ األشكال المستويّة التي قام سعيد بتشكيلها‬

‫‪ 4‬أضالع (ك ّل ضلعين متقابلين‬ ‫‪ 4‬أضالع متساوية و‪ 4‬رؤوس‬ ‫‪ 3‬أضالع و‪ 3‬رؤوس‬

‫متساويين ) و‪ 4‬رؤوس‬ ‫و‪ 4‬زوايا قائمة ‪.‬‬
‫و ‪ 4‬زوايا قائمة‪.‬‬

‫أنجز‪:‬‬

‫‪ -2‬أ ّلون المثلثات باألصفر والمربعات باألزرق‬ ‫‪-1‬أربط بين الشكل واسمه ‪.‬‬
‫والمستطيالت باألخضر‪.‬‬

‫مثلث‬

‫مربع‬

‫مستطيل‬

‫شكل الذي يمثّل مضلعا‪ .‬‬

‫) أسفل ال ّ‬ ‫‪ – 3‬أضع عالمة (‬

‫‪...............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫‪...............‬‬

‫‪89‬‬
 ‫أوظف‬
‫‪.‬‬ ‫‪ – 1‬أصل بين النقاط ألتحصل على مستطيل ومثلثين‬

‫‪ -‬كم قطعة مستقيمة رسمتها وكانت أطرفها هذه النقط ‪................‬‬

‫‪ -‬هل يمكنك رسم أشكال هندسية أخرى؟‪........................‬‬

‫‪-2‬أرسم خطا مستقيما افقيا مستعمال المسطرة ألتحصل في كل مرة على رباعي‬
‫ومثلث ‪.‬‬

‫(‪) 2‬‬ ‫(‪) 1‬‬

‫‪-‬نوع الرباعي الذي تحصلت عليه في الشكل (‪ )1‬هو‪...........................‬‬
‫‪ -‬نوع الرباعي الذي تحصلت عليه في الشكل (‪ )2‬هو‪..........................‬‬

‫أقيم ‪:‬‬
‫استخدم األشكال التي داخل المستطيل في تكوين األشكال الموضّحة بجانبه ‪.‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اعرض على طفلك عدة أشكال هندسيّة ( مريع ‪ ،‬مستطيل ‪ ،‬مثلث ) ث ّم‬
‫ليكون أشكاال جديدة ‪.‬‬
‫اطلب إليه ض ّم بعضها ّ‬

‫‪90‬‬

‫أسمي الخط المنقط بمحور‬
‫التناظرألنّه يقسم الشكل‬
‫إلى قسمين متطابقين‬
‫التناظر المحوري‬
‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫أحضر ورقة مربعة الشكل ‪ ،‬أقوم بطيّها حسب الخط المنقط‬
‫شكل ‪.‬‬ ‫أقص الورقة إلى قطعتين ك ّل منهما مثلثة ال ّ‬
‫أضع إحدى القطعتين فوق األخرى ألتأكد أن كالّ من‬
‫المثلثين الناتجين متطابقين ‪.‬‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪-1‬أحضر ورقة وأقوم بطيّها كما هو موضح في الصورة‪.‬‬
‫أستخدم المقص في قص أي شكل أريده (من الورقتين‬
‫في نفس الوقت )‬
‫أفصل الشكلين عن الورقتين‬
‫أالحظ أن الشكلين ‪.................‬‬

‫‪ -2‬أضع عالمة ( × ) لل ّ‬
‫شكل الذي يوضح تناظرا في جزأ يه ‪.:‬‬

‫‪91‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫ألون محور التّناظر باللّون االحمر ‪.‬‬
‫‪ّ -1‬‬

‫الرسم والتلوين حسب النّموذج ‪.‬‬

‫‪ -1‬أواصل ّ‬

‫أقيم ‪:‬‬
‫أرسم نظير ال ّ‬
‫شكل في الجانب األيسر من المرصوفة ‪.‬‬

‫نشاط منزلي‪:‬ساعد طفلك على رسم يده على ورقة مطويّة ‪ ،‬و ّ‬
‫قص ال ّ‬
‫شكل الذي تحصل‬
‫عليه دون فصله ‪ ،‬ث ّم اطلب إليه رسم محور تناظره ‪.‬‬

‫‪92‬‬
 ‫أتعلّم اإلدماج‪:‬‬

‫‪- 1‬أقارن بين المجسمين ‪:‬‬

‫سمان مختلفان ّ‬
‫ألن ‪:‬‬ ‫المكعب والكرة مج ّ‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪.............................................‬‬

‫‪ - 2‬أتعرف على الزوايا القائمة في كل شكل وألونها باألحمر‬

‫ألون كل شكلين متطابقين بنفس اللّون ‪.‬‬

‫‪ّ -3‬‬

‫أالحظ الرسم وأكمل ‪.‬‬

‫يكون المضلع من ‪................................‬‬ ‫ّ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫تتكون الدائرة من‪..........................................‬‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬
‫أكمل رسم األضالع حسب المطلوب‬

‫سداسي‬ ‫خماسي‬ ‫رباعي‬ ‫مثلث‬

‫‪93‬‬
 ‫تقويم ‪:‬‬
‫الوضعيّة ‪:1‬‬
‫ص شريطا آخر طوله ‪ 9‬سم ‪ .‬ضع ال ّ‬
‫شريطين‬ ‫ص شريطا من الورق طوله ‪ 11‬سم ‪ ،‬قُ ّ‬ ‫‪– 4‬قُ ّ‬
‫بجوار بعضهما البعض ‪.‬‬
‫الطول الكلّي لهما دون استعمال المسطرة ؟‬
‫‪ -‬هل تستطيع إيجاد ّ‬
‫‪ -‬هل استخدمت الجمع أم ّ‬
‫الطرح ؟‬
‫شريطين؟‬ ‫شريطين باستعمال المسطرة ‪ .‬ما فرق ّ‬
‫الطول بين ال ّ‬ ‫‪ -‬أتحقّق من طول ال ّ‬

‫الوضعيّة ‪:2‬‬
‫شكلين(‪ )1‬و(‪ )2‬متخذا‬ ‫– أحسب محيط ال ّ‬
‫طول ضلع مربع المرصوفة وحدة طول ‪.‬‬
‫‪ -‬محيط الشكل (‪......................... )1‬‬
‫شكل (‪.......................... )2‬‬ ‫‪ -‬محيط ال ّ‬

‫‪9‬م‬
‫الوضعية ‪: 3‬‬
‫شكل ‪ .‬يسير‬ ‫عند الع ّم مسعود حقل مستطيل ال ّ‬
‫‪4‬م‬ ‫كل يوم‬
‫‪4‬م‬ ‫الزرع‬‫حوله ليطمئن على ّ‬
‫‪ -‬ما المسافة التي يقطعها العم مسعود يوميا ؟‬
‫‪............................................‬‬
‫‪9‬م‬
‫الوضعية ‪: 4‬‬
‫قص فريد شريطا من الورق إلى ثالث قطع متساويّة في الطول ‪.‬طول ك ّل قطعة ‪ 6‬سم ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫صه ؟‬‫كم كان طول شريط الورق قبل ق ّ‬
‫‪..............................................................‬‬

‫الوضعيّة ‪:2‬‬
‫كم مكعبا تحتاجه لتشكيل مجسم ارتفاعه ‪ 11‬سم ‪،‬إذا علمت‬
‫أن ارتفاع المكعب الواحد ‪ 3‬سم ؟‬
‫‪................................................................. ..........‬‬

‫‪94‬‬
 ‫المقطع السابع‬

‫صورة‬‫أتأ ّمل ال ّ‬
‫‪ -‬بكم يزيد المبلغ الذي تمثّله األوراق النّقديّة على المبلغ الذي تمثّله القطع النقديّة؟‬

‫في نهاية المقطع ساكون قادرا على ‪:‬‬

‫‪ -‬الّ ّ‬
‫تصرف في القطع النقديّة‬
‫‪ -‬أجمع عددين أو أكثرضمن ‪ 999‬دون احتفاظ‬
‫‪ -‬جمع عددين أو أكثر ضمن ‪ 999‬مع االحتفاظ‬
‫‪ -‬طرح عددين دون استعارة ضمن ‪.999‬‬
‫ح ّل مشكالت حياتيّة بتوظيف عمليتي الجمع والطرح‬

‫‪95‬‬
 ‫تهيئة‬
‫تهيئة‬

‫‪ -1‬أحسب ‪ 11 ، 11‬إلى ‪............................................................... :111‬‬

‫– أحسب ‪ 11 ، 11‬إلى ‪................................................................: 111‬‬
‫‪ -‬أحسب ‪ 111 ، 111‬إلى ‪............................................................. : 911‬‬

‫‪ – 2‬عند مصطفى وعماد ومنى أشكاال مختلفة ‪.‬‬

‫أالحظ قيمة ك ّ‬
‫ل شكل ث ّم أكمل الجدول ألجد قيمة األشكال عند كل طفل ‪. .‬‬

‫ال ّ‬
‫شكل‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪111‬‬ ‫قيمته‬

‫العدد‬ ‫األشكال‬ ‫األطفال‬

‫مصطفى‬
‫عماد‬
‫منى‬

‫‪96‬‬
 ‫القطع النّقديّة‬

‫العملة الجزائريّة‬
‫هي الدّينار‬
‫أفهم وأتعلم‪:‬‬

‫‪ 1‬دينارا‬ ‫‪ 2‬دينارا‬ ‫‪ 1‬دينارا‬ ‫‪ 11‬دينارا‬

‫‪ 21‬دينارا‬ ‫‪ 11‬دينارا‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪ - 1‬استعمل القطع النّقدية ثم اكتب المجموع‪:‬‬

‫‪...............................‬دينارا‬

‫‪.............................‬دينار‬

‫الكراس ‪.‬‬
‫‪ 2-‬أستعمل القطع النقدية اآلتية ثم أكتب سعر ّ‬

‫سعر الكراس ‪..............‬دينارا‬

‫‪97‬‬
 ‫أو ّ‬
‫ظف ‪:‬‬
‫‪1-‬أحط القطع النّقدية التي أدفعها لشراء اللّعبة ‪.‬‬

‫‪ 85‬دينارا‬

‫‪ – 2‬أكمل تمثيل مبلغ علبة الحليب بثالث قطع‬

‫نقدية فقط ‪.‬‬
‫‪ 03‬دينارا‬

‫أقيّم‬
‫عدّ جمال نقوده ّ‬
‫بالطريقة التي تظهر في السبّورة‪.‬‬
‫خطأ جمال ثم أص ّححه‪.‬‬ ‫أجد‬

‫‪..............‬دينارا‬

‫نشاط منزلي ‪:‬اعرض قطعا نقديّة مختلفة على طفلك ‪ ،‬ث ّم اطلب إليه تكوين مبالغ‬
‫ماليّة أقل من ‪ 133‬دينار‪.‬‬

‫‪98‬‬
 ‫أتصرف في القطع النّقديّة‬
‫ّ‬

‫أستبدل القطع أو‬

‫أفهم وأتعلّم‬
‫األوراق النّقديّة بما‬
‫يساويها من قطع‬ ‫أكون ‪ 111‬دينارا من القطع النقديّة اآلتية‪.:‬‬‫ّ‬

‫قطعتان‬ ‫‪ 1‬قطع‬ ‫‪ 11‬قطع‬ ‫‪ 111‬قطعة‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -1‬أكتب عدد القطع التي تمثّل ك ّ‬
‫ل مبلغ ‪.‬‬

‫المبلغ‬

‫‪71‬دينارا‬
‫‪ 116‬دينارا‬
‫‪ 121‬دينارا‬

‫‪-2‬أعد القطع النّقدية ألجد قيمتها‪ ،‬هل يكفي المجموع ألشتري ال ّ‬

‫شيء المبين في‬
‫صورة‪ ..‬ألون اإلجابة الصحيحة‪.‬‬ ‫ال ّ‬

‫‪ 223‬دينارا‬ ‫‪ 353‬دينارا‬

‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬

‫‪99‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫‪ -1‬اشترى سامي ألمه قارورة عطر بـ ‪ 211‬دينار وباقة ورد بـ ‪ 331‬دينار‬
‫‪ -‬أمثل ك ّل مبلغ‬

‫ثمن باقة الورد‬ ‫ثمن العطر‬

‫‪ -2‬أضع دائرة حول المبلغ الذي دفعه سامي‬

‫أقيم‪:‬‬
‫مع عبد الرحمان ورقتان نقديّتان ذات ‪ 211‬دينار‬
‫و‪ 3‬قطع نقدية ذات ‪ 11‬دينار‪ ،‬وقطعتان ذات ‪ 11‬دينار‬
‫هل يكفي المبلغ الذي مع عبد الرحمان لشراء لعبة بـ ‪111‬‬
‫دينار؟أشرح‬
‫إجابتي‪..........................................................‬‬
‫‪.......................................................................‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اعرض على طفلك أوراقا نقدية من فئات مختلفة ‪ ،‬ثم اطلب إليه‬
‫استبدالها بما يساويها من قطع نقديّة ‪.‬‬

‫‪100‬‬
 ‫جمع األعداد بدون احتفاظ حتى ‪999‬‬

‫أفهم وأتعلّم‪:‬‬
‫أجمع الوحدات‬ ‫في مسابقة تحدي القراءة العربي ‪ ،‬شارك من مدرستنا ‪ 143‬ولدا‬
‫أوال ث ّم أجمع‬ ‫و‪ 231‬بنتا ‪ .‬ما هو عدد ك ّل المشاركين في المسابقة ؟‬
‫العشرات ‪ ،‬ث ّم‬
‫أجمع المئات‬ ‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫وحدات‬

‫عدد المشاركين في المسابقة هو ‪378‬‬

‫‪+‬‬
‫‪111 + 211 +41"+ 31+ 3 + 2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪- 1‬أكتب األعداد على جدول المراتب ث ّم أجد النّاتج‪.‬‬
‫‪611 + 74 =......‬‬ ‫‪441 + 349 =.....‬‬ ‫‪148 + 211 =.......‬‬

‫وحدات عشرات مئات‬ ‫وحدات عشرات مئات‬ ‫وحدات عشرات مئات‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪426‬‬ ‫‪553‬‬ ‫‪432‬‬

‫‪ -2‬أقرأ األعداد‬
‫‪. . .‬‬ ‫‪. . .‬‬ ‫ي العددين مجموعهما ‪819‬‬ ‫‪-‬أ ّ‬
‫‪+ . . .‬‬ ‫‪+ . . .‬‬ ‫ي العددين مجموعهما ‪981‬‬ ‫‪-‬أ ّ‬
‫‪. . .‬‬ ‫‪. . .‬‬ ‫‪ -‬أنجز العمليات عموديّا ألتحقّق ‪.‬‬

‫‪101‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫ذهبت هبة وأخوها إبراهيم إلى مح ّل األلعاب ‪ ،‬وقد أعجبتهم بعض األلعاب ‪.‬‬

‫‪ 671‬دينارا‬ ‫‪ 311‬دينارا‬ ‫‪ 441‬دينارا‬ ‫‪ 311‬دينارا‬

‫‪ -‬مع هبة ‪ 811‬دينارا ‪ ،‬هل تستطيع شراء الهاتف النقال ومجموعة األواني المنزلية ؟‬
‫أوضّح إجابتي ‪.‬‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫سيّارة ؟ أوضّح إجابتي ‪.‬‬ ‫‪ -‬مع إبراهيم ‪ 911‬دينار‪ ،‬هل يستطيع شراء الكرة وال ّ‬
‫‪............................................................................‬‬

‫أقيم‪:‬‬

‫نقود من هذه ؟ أرسم دائرة حول اسم صاحب التّقود‪.‬‬

‫‪ -‬أمين معه ‪ 641‬دينارا‬

‫‪ -‬سميّة معها ‪ 416‬دينارا‬
‫‪ -‬عصام معه ‪ 461‬دينارا‬

‫‪.‬‬ ‫نشاط منزلي ‪:‬اطلب إلى طفلك إيجاد ناتج جمع العددين ‪ 323 + 125‬مع ال ّ‬
‫شرح‬

‫‪102‬‬
 ‫أتدرب على ح ّل مشكلة‬
‫ّ‬

‫المشكلة ‪:‬‬
‫مع طارق ‪ 1‬قطع نقدية ذات ‪ 21‬دينارا ‪ ،‬ومع أحمد قطعة‬
‫نقديّة ذات ‪ 111‬دينارا ‪ ،‬وك ّل منهما يعتقد ّ‬
‫أن ما معه أكثر‬
‫من اآلخر ‪.‬‬
‫‪ -‬من منهما على صواب ؟‬

‫أفهم ‪ - 1:‬أقرأ المشكلة وأستخرج المعطيات ‪.‬‬

‫أعرف قيمة القطع النّقديّة التي عند طارق‪.‬‬
‫أعرف قيمة القطعة النقديّة التي عند أحمد ‪.‬‬
‫‪ -2‬أحدّد المطلوب جيّدا ‪.‬‬
‫من منهما يملك أكثر من اآلخر ؟ ‪.‬‬
‫أخطط ‪ :‬أضع خطة لح ّل المشكلة ّّ‬
‫أمثّل القطع النقديّة ألجد كم يمكك ك ّل من طارق وأحمد‬

‫أحل ‪ :‬أنفّذ خ ّطة الح ّل ‪.‬‬

‫أقوم بعمليّة الجمع ألجد كم يملك‬ ‫يملك أحمد ‪ 133‬دينارا‬

‫طارق‬
‫‪23 + 23 + 23 =133‬‬
‫‪23 + 23 +‬‬
‫ك ّل من طارق وأحمد يملك نفس المبلغ ‪.‬‬
‫أتحقق ‪:‬‬
‫‪133 = 133‬‬

‫‪103‬‬
 ‫نشاط تعاوني‬

‫‪ -‬سحب عماد ونور وخالد المبالغ الماليّة التّالية من ح ّ‬

‫صالتهم ‪:‬‬

‫خالد‬ ‫نور‬ ‫عماد‬

‫أراد ك ّل واحد منهما أن ّ‬

‫يعوض المبلغ الذي سحبه بأقل عدد ممكن من القطع أو‬
‫األوراق النقديّة‪.‬‬
‫‪ -‬أساعد ك ّل طفل على إنجاز المه ّمة‪.‬‬

‫خالد‬ ‫نور‬ ‫عماد‬

‫‪104‬‬
 ‫جمع االعداد باالحتفاظ حتى ‪999‬‬
‫إذا كان عدد العشرات‬
‫‪ 11‬أو أكثر ‪ ،‬أعيد‬
‫أفهم وأتعلّم‬
‫تجميع عشرة العشرات‬ ‫ساهم عامر وسامي وهدى مع بقية أصدقائهم في حملة‬
‫إلى مئة واحدة‬ ‫تضامن ‪.‬‬
‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫وحدات‬ ‫‪ -‬جد المبلغ الذي ساهم به األطفال‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫المبلغ‬ ‫األطفال‬
‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 191‬دينارا‬ ‫عامر‬
‫‪+‬‬ ‫‪ 321‬دينارا‬ ‫سامي‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪ 121‬دينارا‬ ‫هدى‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 631‬دينارا‬ ‫المجموع‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫المبلغ الذي ساهم به األطفال الثّالثة هو ‪ 631‬دينارا‬

‫أنجز ‪:‬‬
‫‪ -1‬أستعمل جدول المراتب وأجد النّاتج ‪.‬‬
‫‪119 + 214 =......‬‬
‫‪311 + 411 =......‬‬
‫‪321 + 191 =.....‬‬

‫ي‪:‬‬ ‫‪ -2‬أالحظ وأكمل ال ّ‬

‫شريط العدد ّ‬
‫‪131‬‬ ‫‪181‬‬ ‫‪231‬‬ ‫‪....... ..........‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬

‫‪105‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ -1‬جمع مربي دواجن ‪ 168‬بيضة في اليوم األول ‪.‬‬

‫و‪ 361‬بيضة في اليوم الثّاني ‪ .‬و ‪ 217‬بيضة في اليوم الثّالث‪.‬‬
‫‪ -‬كم بيضة جمعها في األيام الثالثة ؟‬
‫‪....................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬

‫أكون مشكلة حياتيّة يكون حلّها ‪ 617 + 243‬شفويّا‬ ‫‪ّ –2‬‬

‫ما هو ناتج هذه العمليّة ؟‬
‫‪..................................................................‬‬

‫أقيم ‪:‬‬
‫جمع عمر ‪ 419 + 316‬وحصل على ناتج الجمع‬
‫ّ‬
‫الظاهر في الصورة ‪.‬‬
‫أجد الخطأ الذي ارتكبه عمر وأص ّححه‬

‫‪...............................................................‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اعرض على طفلك عمليات جمع باالحتفاظ أفقيا واطلب إليه إيجاد‬
‫مع ال ّ‬
‫شرح ‪.‬‬ ‫الناتج عموديا‬

‫‪106‬‬
 ‫ّ‬
‫طرح األعداد دون استعارة حتى ‪999‬‬

‫أفهم وأتعلّم‪:‬‬
‫أطرح الوحدات ثم‬ ‫صنع خباز بمناسبة العيد ‪ 246‬كعكة ‪ ،‬باع منها ‪ 113‬كعكة ‪.‬‬
‫العشرات ث ّم المئات‬ ‫كم كعكة بقيت عند الخباز ؟‬
‫أمثّل العدد ‪ 246‬بالقطع‬
‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫وحدات‬ ‫مئات‬ ‫عشرات‬ ‫وحدات‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ 241‬أطرح منها ‪113‬‬

‫‪346 – 113 = 233‬‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪-1‬أكتب العمليّة الممثّلة على المعداد ثم أجد الناتج‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪– .‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪ -2‬أستعمل جدول المراتب ألجد الفرق بين ك ّل عددين‬

‫‪400- 100 = …….‬‬ ‫……… = ‪227 – 116‬‬
‫‪600 – 300 = ……...‬‬ ‫‪475 – 54 = ……….‬‬
‫= ‪520 – 200‬‬ ‫………= ‪67 3 – 501‬‬

‫‪107‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫بمناسبة عيد الفطر ‪ ،‬أهدى األقارب لعماد مبلغا‬

‫ماليّا قدره ‪ 781‬دينارا ‪.‬‬
‫اشترى هديّة لجدّته بـ ‪ 371‬دينارا و ّ‬
‫نظارة‬
‫له بـ‪ 211‬دينارا ‪ ،‬وادخر المبلغ المتبقي ‪.‬‬
‫‪ -‬أحسب ثمن المشتريات ‪.‬‬
‫‪...................................................................‬‬
‫‪ -‬أحسب المبلغ الذي ادخره عماد ث ّم أمثله‪.‬‬
‫‪..................................................................‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬

‫في مباراة كرة القدم لفئة األصاغر كان عدد‬

‫شوط األول‪.‬‬ ‫الحاضرين ‪ 186‬شخصا‪ ،‬وبعد انتهاء ال ّ‬
‫‪...............‬‬
‫بقي في الملعب ‪ 71‬شخصا‬
‫شوطين ؟‬ ‫‪ -‬كم شخصا غادر الملعب بين ال ّ‬
‫‪..............................................................‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اعرض على طفلك عمليات طرح أفقيا ‪ ،‬واطلب إليه إيجاد النّاتج‬
‫عموديّا مع ال ّ‬
‫شرح‪.‬‬

‫‪108‬‬
 ‫أتعلّم اإلدماج‪:‬‬
‫‪ -1‬أنجز العمليّات التّاليّة واتحقّق باستعمال األلة الحاسبة‬

‫‪9 4 3‬‬ ‫‪7 9 1‬‬ ‫‪7 1 8‬‬ ‫‪1 1 4‬‬

‫‪- 7 4 2‬‬ ‫‪+ 1 1 1‬‬ ‫‪- 2 1 4‬‬ ‫‪+ 3 1 1‬‬
‫‪. . .‬‬ ‫‪. . .‬‬ ‫‪. . .‬‬ ‫‪. . .‬‬

‫‪ – 2‬أكمل الجدول التّالي ‪:‬‬

‫بإضافة ‪111‬‬ ‫بإضافة ‪11‬‬ ‫بإضافة ‪1‬‬ ‫العدد‬
‫‪132‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪211‬‬
‫‪432‬‬
‫‪621‬‬
‫‪899‬‬

‫‪ – 3‬أكمل إلى المئة الموالية ‪:‬‬

‫‪66 +....... =111‬‬ ‫‪171 +...... = 211‬‬ ‫‪211 +..... = 311‬‬

‫‪291 +.... = 311‬‬ ‫‪481 +..... =111‬‬ ‫‪391 +...... =411‬‬

‫‪ – 4‬ما العدد الذي أطرحه من ‪ 461‬ليكون الناتج ‪.243‬؟‬

‫‪...................................................................‬‬
‫‪ -‬ما العدد الذي أطرحه من ‪ 119‬ليكون الناتج ‪ 116‬؟‪.‬‬
‫‪...................................................................‬‬
‫‪ – 2‬أنتج وضعيّة تناسب العمليّة التّالية مستعينا ّ‬
‫بالرسم المقابل‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫العمليّة‪47 + 22 + 13 = 72 :‬‬

‫‪109‬‬
 ‫تقويم ‪:‬‬
‫الوضعية ‪: 1‬‬
‫وزع المدير ‪ 161‬علما على الّتالميذ فأعطى لتالميذ السنّة‬ ‫بمناسبة ‪ 1‬نوفمبر ‪ّ ،‬‬
‫سنة الثّانية ‪.‬‬
‫األولى ‪ 62‬علما ‪ ،‬والباقي لجميع تالميذ ال ّ‬
‫سنة الثّالثة ؟‬
‫ما عدد تالميذ ال ّ‬
‫‪....................................................................‬‬
‫الوضعيّة ‪: 2‬‬
‫صيدليّة ‪.‬‬
‫انطلق أحمد بدراجته من منزله إلى المتجر مرورا بال ّ‬
‫أذا كانت المسافة بين المنزل والصيدلّة ‪ 81‬مترا وبين المنزل والمتجر ‪ 197‬مترا ‪.‬‬
‫صيدلية والمتجر ؟‬‫فما هي المسافة بين ال ّ‬

‫‪ 85‬مترا‬ ‫‪ ......‬مترا‬

‫‪ 197‬مترا‬
‫‪.................................................................‬‬
‫الوضعيّة ‪: 3‬‬
‫سحب مراد وعلي وسندس من حصالتهم المبالغ الماليّة التي ادخروها ‪ ،‬لشراء هدية لوالدهم‬
‫في العيد ‪ ،‬فوجدوا القطع النّقدية التالية ‪:‬‬

‫‪...............‬دينار‬ ‫قطعة‬ ‫قطعتان‬ ‫مراد‬

‫‪..............‬دينار‬ ‫‪ 3‬قطع‬ ‫قطعتان‬ ‫قطعتان‬ ‫علي‬
‫‪..............‬دينار‬ ‫‪ 4‬قطع‬ ‫‪ 3‬قطع‬ ‫سندس‬
‫‪ -‬استعن بالجدول ‪:‬‬
‫أحسب المبلغ الذي ادخره علي وسندس ‪.‬‬
‫‪.................................................................‬‬
‫بكم ينقص المبلغ الذي ادخرته سندس على المبلغ الذي ادخره مراد ؟‬
‫‪............................................................................‬‬
‫أرتّب المبالغ الماليّة التي ادخرها األطفال تنازليا ‪............................................‬‬

‫‪110‬‬
 ‫المقطع ‪8‬‬
‫المقطع األول‬

‫صورة ‪:‬‬
‫أالحظ ال ّ‬
‫الزمن باللّون األحمر‪.‬‬
‫أحيط األشياء التي تخبرني عن ّ‬

‫في نهاية المقطع سيكون قادرا على ‪:‬‬

‫ساعة ‪.‬‬
‫– قراءة ال ّ‬
‫‪ -‬حساب مدّة زمنيّة‪.‬‬
‫الرزنامة ‪.‬‬
‫‪ -‬قراءة معلومات موجودة في ّ‬
‫‪ -‬تسميّة األشهر الهجريّة واألشهر الميالديّة ‪.‬‬
‫‪ -‬التّعرف على وحدات قياس الكتل (غرام ‪ ،‬كيلوغرام )‬
‫‪ -‬قياس ومقارنة كتل ‪.‬‬
‫‪ -‬ح ّل مشكالت حياتية متعلّقة بقياس أشياء ومقارنتها‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫تهيئة‬
‫تهيئة‬

‫وألونها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ - 1‬أكتب أيام األسبوع على عربات القطار‬

‫‪ -2‬أرتّب األعمال التّالية حسب حدوثها من ‪ 1‬إلى ‪: 3‬‬

‫‪112‬‬
 ‫ساعة‬
‫قراءة ال ّ‬

‫أفهم وأتعلّم‬
‫ساعة ‪.‬‬
‫ساعة هو األقصر ويشير إلى ال ّ‬ ‫عقرب ال ّ‬
‫عقرب األزرق هو األطول ويشير إلى الدّقائق ‪.‬‬
‫ساعة‬
‫يوجد ‪ 61‬دقيقة في ال ّ‬
‫‪ 61‬دقيقة = ‪ 1‬ساعة‬
‫‪ 31‬دقيقة = نصف ساعة‬

‫أنجز ‪:‬‬
‫‪ -1‬ارسم عقارب ساعة الحائط حسب الوقت الذي تشير إليه ‪ ،‬ث ّم تحدّث ع ّما تفعله في‬
‫هذه األوقات‬

‫سادسة‬
‫ال ّ‬ ‫التّاسعة والنّصف‬ ‫سابعة‬
‫ال ّ‬ ‫الثّالثة والنّصف‬

‫‪ - 2‬اكتب التّوقيت باألرقام‬

‫‪......................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪.......................‬‬

‫‪113‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫سادسة‬‫ساعة ال ّ‬‫‪ -‬انطلقت مباراة كرة القدم على ال ّ‬

‫األول بعد ‪ 41‬دقيقة من اللّعب ‪.‬‬‫شوط ّ‬ ‫وانتهى ال ّ‬
‫شوط األول ‪.‬‬‫ساعة والدّقائق لوقت انتهاء ال ّ‬
‫أرسم عقربي ال ّ‬
‫‪ -‬أضع اإلشارة ( × ) في اإلطار المناسب‬
‫شوط ‪:‬‬ ‫المدّة ّ‬
‫الزمنيّة لل ّ‬

‫أكبر من ساعة‬ ‫أقل من ساعة‬

‫أقيّم ‪:‬‬
‫تسيّر شركة طيران رحلة ك ّل ثالث ساعات من مدينة قسنطينة إلى‬
‫ساعة ‪. 17 :11‬‬ ‫الرحلة األولى عند ال ّ‬ ‫الجزائر العاصمة ‪ ،‬فإذا غادرت ّ‬
‫الرحلة الثّالثة؟ ‪.‬‬
‫‪ -‬فما موعد مغادرة ّ‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫نشاط منزلي ‪:‬ساعد طفلك في صناعة ساعة كرتونيّة ‪ ،‬ث ّم اطلب إليه ضبط ساعته‬
‫تحدّدها ‪.‬‬ ‫وفق أوقات‬

‫‪114‬‬
 ‫المدّة الزمنية‬
‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬

‫في اليوم ‪ 24‬ساعة‬

‫نستخدم صباحا عندما نتحدّث عن الوقت من‬
‫‪ 12‬منتصف اللّيل إلى ما قبل ال ّ‬
‫ساعة ‪ 12‬ظهرا مباشرة‬

‫الرابعة صباحا‬
‫ساعة اآلن ّ‬
‫ال ّ‬ ‫مضت ‪ 4‬ساعات بعد منتصف اللّيل‬

‫نستخدم مساء عندما نتحدّث عن الوقت من‬

‫ساعة ‪ 12‬منتصف اللّيل مباشرة‬‫‪ 12‬ظهرا إلى ما قبل ال ّ‬

‫ساعة اآلن الثّانية مساء‬

‫ال ّ‬ ‫مضت ساعتان بعد ّ‬
‫الظهر‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -1‬أكتب الوقت الذي أقوم فيه بهذه األعمال ‪.‬‬

‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬

‫‪.‬‬ ‫ساعة باألرقام صباحا ومساء‬

‫‪ – 2‬أكتب ال ّ‬

‫صباحا‬ ‫صباحا‬
‫‪... : ...‬‬ ‫‪... : ...‬‬

‫مساء‬ ‫مساء‬
‫‪... : ...‬‬ ‫‪... : ...‬‬

‫‪115‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫ساعة ‪.‬‬
‫ساعة اآلن ‪ ، 17 : 31‬كم يصبح الوقت بعد ساعتين ‪ ،‬ارسم عقارب ال ّ‬
‫‪ - 1‬ال ّ‬

‫ساعة ‪ 12 : 31‬ووصلت إلى مدرستها‬ ‫‪ - 2‬خرجت سهام من منزلها على ال ّ‬

‫ساعة ‪. 13 :11‬‬‫على ال ّ‬
‫ساعة ألجد المدّة التي استغرقتها سهام للوصول إلى المدرسة ‪.‬‬‫_ أكمل رسم عقربي ال ّ‬

‫المدّة‪........‬‬ ‫وصلت ‪.........‬‬ ‫بدأت ‪.........‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬

‫ساعة الخامسة مساء ‪.‬‬ ‫استغرقت مباراة كرة المضرب ساعتين ‪ ،‬فإذا بدأت على ال ّ‬
‫‪ -‬متى انتهت المباراة ؟‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬اطلب إلى طفلك حساب عدد ساعات لعبه وعدد ساعات مراجعة‬
‫دروسه ث ّم المقارنة بينهما‬

‫‪116‬‬
 ‫الرزنامة‬
‫ّ‬

‫أفهم وأتعلّم‬
‫ألتعرف على التقويم الهجري والتقويم الميالدي‬
‫ّ‬ ‫الرزنامة‬
‫أقرأ ّ‬

‫‪-1‬عدد أشهر السنة الهجرية ‪ 12‬شهرا وهي ‪ :‬محرم ‪ ،‬صفر ن ربيع األول ‪ ،‬ربيع‬
‫الثاني ‪ ،‬جمادى األول ‪ ،‬جمادى الثاني‪ ،‬رجب ‪ ،‬شعبان‪ ،‬رمضان‪ ،‬شوال‪ ،‬دو القعدة‪،‬‬
‫ذو الحجة ‪.‬‬
‫سنة الميالديّة ‪ 12‬شهرا وهي ‪ :‬جانفي ‪ ،‬فيفري ‪ ،‬مارس ‪ ،‬أفريل ‪ ،‬ماي‬
‫‪-2‬عدد أشهر ال ّ‬
‫‪ ،‬جوان ‪،‬جويلية ‪ ،‬اوت ‪ ،‬سبتمبر ‪ ،‬أكتوبر ‪ ،‬نوفمبر ‪ ،‬ديسمبر‬

‫أنجز‪:‬‬
‫الرزنامة وأجيب على األسئلة‪:‬‬
‫أستعمل ّ‬

‫‪ -‬ما ال ّ‬
‫شهر التالي مباشرة لشهر ديسمبر ؟‪..........................‬‬
‫سابق مباشرة لشهر محرم ؟‪.............................‬‬
‫شهر ال ّ‬‫‪ -‬ما ال ّ‬
‫شهر الذي ترتيبه الخامس في األشهر الميالدية ؟‪.................‬‬ ‫‪ -‬ما ال ّ‬
‫شهر الذي ترتيبه العاشر في األشهر الهجريّة ؟ ‪-..................‬‬ ‫‪ -‬ما ال ّ‬

‫‪117‬‬
 ‫أوظف‪:‬‬

‫الرزنامة وأربط كل مناسبة بزمنها ‪.‬‬

‫‪-1‬أستعمل ّ‬

‫‪ 11‬ذو الحجة‬ ‫رأس السنة الهجرية‬

‫محرم‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬ ‫سنة الميالديّة‬
‫رأس ال ّ‬
‫شوال‬ ‫‪ّ 1‬‬ ‫عيد األضحى المبارك‬
‫‪ 1‬جانفي‬ ‫عيد الفطر المبارك‬

‫‪ – 2‬اكتب تاريخ اليوم على ورقة التّقويم ‪.‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬

‫الرزنامة وأجب عن األسئلة ‪.‬‬ ‫أالحظ ّ‬

‫‪ -‬يوافق ‪ 16‬مارس ‪ 2117‬يوم ‪..............‬‬
‫‪ -‬يوافق ‪ 21‬مارس ‪ 2117‬يوم ‪...............‬‬
‫إذا سافر األب يوم ‪ 16‬مارس ودام غيابه ‪ 11‬أيام ‪.‬‬
‫في أي يعود األب إلى المنزل ؟‬
‫‪.........................................................‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬ساعد طفلك على قراءة رزنامة سنوية لتحديد تواريخ مناسبات مثل‬
‫تاريخ الدخول المدرسي ‪ ،‬تاريخ ميالده ‪ ،‬أول يوم في شهر رمضان ‪....‬‬

‫‪118‬‬
 ‫أتدرب على ح ّل وضعيّة‬
‫ّ‬
‫‪:‬‬ ‫المشكلة‬
‫يصنع حلواني كعكة ك ّل ‪ 31‬دقيقة ‪.‬‬
‫إذا صنع الكعكة األولى على الساعة ‪ ، 19 : 11‬فمتى‬
‫يصنع الكعكة الثالثة ؟‬

‫أفهم ‪ - 1:‬أقرأ المشكلة وأستخرج المعطيات ‪.‬‬

‫أعرف الوقت التي صنعت في الكعكة األولى ‪.‬‬
‫‪- 2‬أحدّد المطلوب جيّدا ‪.‬‬
‫تحديد الوقت الذي يصنع في الحلواني الكعكة الثّالثة‪.‬‬
‫أخطط‪ :‬أضع خطة لح ّل المشكلة ‪.‬‬
‫أبحث عن نمط في زمن صنع الكعكات ‪.‬‬

‫أحل ‪ :‬أنفّذ خ ّطة الح ّل ‪.‬‬

‫أالحظ أن القاعدة في زمن صناعة الكعكات هو زيادة ‪ 33‬دقيقة في كل‬
‫مرة‬
‫أكتب‬
‫‪30 : 63 ، 30 : 33 ، 30 :33‬‬
‫‪ 63‬دقيقة = ‪ 1‬ساعة‬
‫‪13 : 33‬‬
‫أتحقق ‪:‬‬
‫ساعة ألتحقّق من إجابتي ‪.‬‬ ‫أستعمل ال ّ‬

‫‪119‬‬
 ‫نشاط تعاوني ‪:‬‬

‫ساعة و توقيت الدّوام للفترة‬

‫أستعمل ال ّ‬
‫صباحية ثم أكمل الجدول ‪:‬‬ ‫ال ّ‬
‫‪81 :11‬‬ ‫بداية الدوام‬
‫صة الواحدة ‪.41‬دقيقة ‪.‬‬
‫‪ -‬مدّة الح ّ‬
‫‪ 18 :11‬إلى ‪.........‬‬ ‫رياضيات‬
‫ساعة التي تد ّل على نهاية‬
‫‪ -‬أرسم عقارب ال ّ‬
‫‪ 18 :41‬إلى‬ ‫تربية اسالمية ‪.‬‬ ‫صباحيّة ‪.‬‬
‫الفترة ال ّ‬
‫‪...........‬‬
‫مدّتها ‪ 11‬دقيقة‬ ‫استراحة‬

‫‪...........‬إلى ‪11 :31‬‬ ‫قراءة‪.‬‬

‫‪ 11 : 31‬إلى ‪.........‬‬ ‫إمالء‬

‫‪120‬‬
 ‫وحدات الوزن غير القياسية‬

‫أستعمل الميزان للموازنة‬ ‫أفهم وأتعلّم‬

‫بين كتل األشياء‬

‫استعمل الميزان لقياس وزن كل من كرة عامر واحمد‬

‫كرة أحمد تزن ‪ 1‬مكعبات‬ ‫كرة عامر تزن ‪ 7‬مكعبات‬

‫كرة عامر أثقل من كرة أحمد‬
‫كرة أحمد أخف من كرة عامر‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪-1‬أقيس وزن األشياء التي في الجدول مستعمال وحدة قياس كما في الجدول أو أختار‬
‫وحدة قياس خاصة بي‪.‬‬
‫الوزن‬ ‫وحدة القياس‬ ‫الشيء‬

‫‪....................‬‬

‫‪....................‬‬

‫‪.....................‬‬

‫أذكر وحدات قياس أخرى يمكنني استعمالها في قياس الوزن‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-2‬‬
‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪121‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫أضع ‪ :‬أخف من ‪ ،‬أثقل من ‪ ،‬تساوي في المكان المناسب ‪:‬‬

‫الكأس‪.............‬الموز‪.‬‬ ‫السكر‪ّ ............‬‬

‫الطحين‬ ‫البطيخ ‪............‬الكرة‬

‫أقيّم‪:‬‬

‫تزن الت ّفاحة الواحدة ‪ 4‬كريات‬

‫أكمل ما يأتي بالعدد المناسب‬
‫عدد الت ّفاحات في الكفّة األولى ‪ ............‬وعدد الكريات في الكفّة الث ّانية‪............‬‬
‫يلزم‪ ...........‬كريات كي يتوازن الميزان‪.‬‬
‫أشرح إجابتي ‪.‬‬
‫‪..............................................................‬‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬اعرض أشياء من المنزل ‪ ،‬واطلب إلى طفلك الموازنة بينهما‬
‫باستعمال (أثقل من ‪،‬أخف من )‪.‬‬

‫‪122‬‬
 ‫الغرام و الكيلوغرام‬

‫أقدّر الكتلة الثّقيلة‬

‫بالكيلوغرام والكتلة‬ ‫أفهم وأتعلّم‬
‫الخفيفة بالغرام‬
‫‪1‬كغ‬

‫وزن القلم ‪1‬غ تقريبا‬ ‫وزن البطيخ ‪1‬كغ تقريبا‬

‫كغ تمثل كيلوغرام‬
‫غ تمثل الغرام‬
‫‪1‬كغ تقرأ ‪ 1‬كيلو غرام‬
‫‪1‬غ تقرأ ‪1‬غرام‬

‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -1‬أحوط التقدير األنسب لقياس الكتلة ‪.‬‬

‫التقدير‬ ‫األشياء‬

‫‪ 11‬غرامات‬ ‫‪ 2‬غرام‬

‫‪ 11‬غرام‬ ‫‪ 1‬غرامات‬

‫‪ 11‬كيلوغرام‬ ‫‪ 1‬كيلوغرام‬

‫‪ -2‬أضع العالمة (‪ )X‬في الخانة المناسبة‪:‬‬

‫‪ 21‬كغ‬ ‫‪ 21‬غرام‬ ‫قلم سبورة‬
‫‪2‬كغ‬ ‫‪ 2‬غرام‬ ‫دجاجة‬
‫‪11‬كغ‬ ‫طفل رضيع ‪ 11‬غرام‬

‫‪123‬‬
 ‫أو ّ‬
‫ظف‪:‬‬

‫أختار الوحدة األنسب لقياس الكتلة لكل مما يأتي ‪:‬‬

‫أحوط باألصفر‪.‬‬
‫أحوط باألزرق ‪،‬وإذا كانت (كيلو غراما) ّ‬‫إدا كانت الوحدة (غراما) ّ‬

‫أقيّم ‪:‬‬

‫إدا كان لدينا ثقل كتلته كيلو غراما واحد في إحدى كفتي‬
‫الميزان‪ ،‬وثقل كتلته ‪ 1‬غرامات في الكفة األخرى ‪.‬‬
‫‪ -‬مادا سيحدث لكفتي الميزان ؟‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫‪.‬أعلّل إجابتي‪..................................................................‬‬

‫نشاط منزلي ‪:‬اعرض أشياء على طفلك ‪ ،‬واطلب إليه تقدير وزنها بالغرام أو‬
‫الكيلوغرام ‪.‬‬

‫‪124‬‬
 ‫أتعلّم اإلدماج‪:‬‬

‫ساعة ‪.‬‬
‫‪ - 1‬أكتب الوقت الذي تشير إليه ال ّ‬

‫‪..........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.....................‬‬

‫‪..........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪......................‬‬

‫‪ -2‬أختار اإلجابة الصحيحة ‪.‬‬

‫( ‪) 111 ، 61 ، 11‬‬ ‫‪ 1 -‬ساعة = ‪.........‬دقيقة‬
‫( ‪) 12 ، 2 ، 121‬‬ ‫‪ 121 -‬دقيقة = ‪........‬ساعة‬
‫سابق لشهر نوفمبر هو شهر ‪ (................‬ديسمبر ‪ ،‬صفر ‪ ،‬أكتوبر )‬ ‫شهر ال ّ‬‫‪ -‬ال ّ‬
‫شوال )‬
‫شهر التالي لشهر شعبان هو شهر ‪ (.................‬فيفري ‪ ،‬رمضان ‪ّ ،‬‬ ‫‪ -‬ال ّ‬
‫( أثقل من ‪ ،‬أخف من )‬ ‫الريشة ‪ ....................‬القلم ‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫ألون اليوم باألحمر ويوم أمس باألصفر ويوم غد باألزرق ‪.‬‬ ‫‪ّ –3‬‬
‫سبت‬
‫ال ّ‬ ‫الجمعة‬ ‫األربعاء الخميس‬ ‫الثّالثاء‬ ‫االثنين‬ ‫األحد‬

‫‪ -4‬أرتب األشياء اآلتيّة من األكبر كتلة إلى األصغر كتلة ‪.‬‬

‫‪...........................،..........................،.........................،........................‬‬

‫‪125‬‬
 ‫تقويم ‪:‬‬

‫الوضعيّة ‪: 1‬‬
‫– وقفت نورعلى الميزان فكانت القراءة ‪ 21‬كيلوغرام ‪ ،‬ثم صعت معها‬
‫قطتها فأصبحت قراءة الميزان ‪ 28‬كيلوغرام ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫القطة وحدها ‪.‬‬ ‫‪ -‬كيف تكون قراءة الميزان إذا وقفت ّ‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫الوضعيّة ‪: 2‬‬
‫سادسة ووصل إلى مدينة‬ ‫ساعة ال ّ‬ ‫– غادر قطار من الجزائر العاصمة على ال ّ‬
‫البويرة بعد ساعتين ونصف ‪.‬‬
‫ساعة كم صل القطار إلى مدينة البويرة ؟‬ ‫على ال ّ‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪............................................................‬‬
‫الوضعيّة ‪: 3‬‬
‫‪ 2‬كغ‬ ‫سوق واشترى األشياء اآلتية ‪:‬‬ ‫ذهب والدك إلى ال ّ‬
‫‪ 1‬كغ‬ ‫‪ 253‬غ‬

‫‪ 533‬غ‬ ‫‪ -‬أي األشياء أثقل؟‪.........................‬‬

‫سمك و الفرينة ؟‪....................................................................‬‬ ‫‪ -‬ما كتلة ال ّ‬
‫الخس على كتلة الكرافس ؟‪....................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬بكم تزيد كتلة‬
‫رتّب أوزان هذه األشياء تصاعديّا ‪...............................................................‬‬

‫الوضعيّة ‪ : 4‬يزن وائل ‪ 21‬كغ ويزن رائد ‪ 31‬كغ ‪.‬‬

‫‪ -‬كم تساوي كتلتهما معا ؟‬
‫‪.........................................................‬‬

‫الوضعيّة ‪: 2‬‬
‫عند وداد ‪ 411‬غ من األرز ‪ ،‬طهت منها ‪ 211‬غ ‪.‬‬
‫كم غراما من األرز بقي لديها ؟‪...................................‬‬
‫‪ -‬إذا اشترت ‪ 211‬غ أخرى من األرز ‪ .‬كم غراما من األرز صار عندها؟‪.‬‬
‫‪........................................................................‬‬

‫‪126‬‬
‫‪9‬‬
‫المقطع األول‬

‫صورة‬
‫أتأمل ال ّ‬
‫ما هو عدد أجنحة النّحالت جميعا ؟‬

‫في نهاية المقطع سأكون قادرا على ‪:‬‬

‫عرف على مفهوم الضّرب ‪.‬‬ ‫‪ -‬الت ّ ّ‬
‫‪ -‬الت ّعرف على حقائق الضّرب لألعداد ‪1 ، 2‬‬
‫عرف على حقائق الضّرب للعدد ‪11‬‬ ‫‪ -‬الت ّ ّ‬
‫‪ -‬التّعبير على مشكالت حياتيّة بعمليّة ضرب ‪.‬‬
‫أحل مشكالت حياتيّة بتوظيف عمليّة الضّرب‬

‫‪127‬‬
 ‫تهيئة‬
‫تهيئة‬

‫‪.‬‬ ‫‪ -1‬أعدّ األزهار في ك ّل مجموعة ‪ ،‬ث ّم أجد النّاتج‬

‫‪.......... +......... + ....... =.......‬‬

‫‪ – 2‬في ك ّل سيارة أربع عجالت ‪ ،‬كم عجلة في ثالث سيّارات؟‬

‫‪.......... +......... + ....... =.......‬‬

‫‪ – 3‬أبحث عن عدد األقالم ‪ ،‬إذا علمت ّ‬

‫أن في ك ّل علبة ‪ 12‬قلما ّ‬
‫ملونا ؟‬

‫‪...........+......... +......... + ....... =.......‬‬

‫‪128‬‬
 ‫مفهوم الضرب‬
‫الضّرب هو‬
‫عمليات جمع‬ ‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫مكررة للعد ذاته‬
‫أرادت أ ّم أن تصنع حلوى بمناسبة نجاح ابنها ‪ .‬فأحضرت‬
‫شكل ‪.‬‬‫طابعا لصنع الحلويّات كما هو موضح في ال ّ‬
‫يمكنني أن أجد عدد القطع التي صنعتها األ ّم بطريقتين ‪:‬‬
‫الطريقة االولى ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫أكتب عدد القطع كتابة جمعيّة (الجمع المتكرر) ‪.‬‬
‫‪3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 11‬‬
‫ّ‬
‫الطريقة الثّانية ‪:‬‬
‫أختصر الكتابة الجمعيّة كما يلي‪:‬‬
‫‪3 × 1 = 11‬‬
‫صفوف‬
‫عدد ال ّ‬ ‫عدد ك ّل القطع‬
‫إشارة الضّرب‬ ‫عدد القطع في ك ّل صف‬

‫أنجز‪:‬‬
‫أجد عدد حبات الحلوى باستعمال الطابع المقابل ‪.‬‬
‫الجمع المتكرر‪:‬‬
‫‪.........+.......+.. ......=......‬‬
‫الضّرب ‪:‬‬
‫‪............×..............=............‬‬
‫هل تحصلت إيمان على نفس عدد القطع ؟‪......‬‬
‫‪ 2-‬أكتب‬ ‫عملية الضّرب المناسبة‪.‬‬

‫‪......... ×......=.......‬‬ ‫‪..... ×.....=.........‬‬

‫‪ -3‬أستعمل الخط العددي وأعد بالقفز‪:‬‬
‫‪- 2 ،4 ، 6.،.......،.........،.......،.........،.........،........،.........‬‬
‫‪- 11 ،21 ، ......،........،.........، 61،.........،.........،........،.........‬‬

‫‪129‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫‪-1‬أت ّم حسب المثال‪:‬‬
‫‪2+2+2=3×2=6‬‬
‫‪2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = ...... ×..... =.....‬‬
‫‪3 + 3 + 3 + 3 =....... ×...... =.....‬‬
‫‪1 + 1 + 1 + 1 + 1 =...... ×....... =.....‬‬

‫‪ – 2‬ألون البطاقات التي بها عدد يساوي ‪.16‬‬

‫‪2×8‬‬ ‫‪4×5‬‬ ‫‪2×6‬‬

‫‪3×4‬‬ ‫‪4+4+ 4+4‬‬ ‫‪8+8‬‬

‫أقيّم ‪:‬‬
‫شكل استخدمها النّجار لصنع‬ ‫كم قطعة زجاجيّة مربعة ال ّ‬
‫هذه النّافذة ؟‬
‫‪ -‬باستعمال الجمع المتكرر ‪:‬‬
‫‪.............................................‬‬
‫‪ -‬باستعمال الضّرب ‪:‬‬
‫‪..............................................‬‬

‫نشاط منزلي اختر عدد الخطوات (اثنين ‪ ،‬اثنين ) أو( ثالثة ‪ ،‬ثالثة ) ‪ ،‬واطلب إلى‬
‫طفلك القفز بدء من عدد معين ‪.‬‬

‫‪130‬‬
 ‫الضرب في ‪2‬‬

‫أفهم وأتعلّم‬
‫أراد سامي وخليل معرفة عدد أرجل طيور الكناري‬
‫بطريقتين‪:‬‬

‫طريقة سامي ‪:‬‬

‫أرسم مرصوفة مكونة من ‪ 3‬صفوف في‬
‫ك ّل صف مربعان‪.‬‬
‫طريقة خليل ‪:‬‬
‫أرسم ‪ 3‬مجموعات في ك ّل منها شيئان اثنان‬
‫‪2‬‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬

‫‪3‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪x‬‬

‫‪2+2+2=6‬‬ ‫‪2+2+2=6‬‬
‫عدد أرجل طيور الكناري = ‪3 × 2 = 6‬‬

‫أنجز‪ :‬أالحظ ث ّم أجب‬

‫صفوف ‪ 6‬في ك ّل منها ‪....‬‬

‫عدد ال ّ‬ ‫عدد المجموعات ‪.....‬في ك ّل منها ‪...‬‬ ‫عدد المجموعات ‪.....‬في ك ّل منها ‪2‬‬

‫العملية‪....×..... =........ :‬‬ ‫العملية ‪3 ×..... =...... :‬‬ ‫العملية‪......×..... = 8 :‬‬

‫سؤال بعملية‬
‫‪ – 3‬أعبّر عن ال ّ‬ ‫‪ -2‬أرسم أشكاال تمثل عملية الضّرب اآلتية ‪:‬‬
‫الضّرب‪4 × 2 =....... :‬‬
‫‪ -‬كم جناحا لسبعة طيور ؟‬
‫عدد األجنحة ‪........×........ =......:‬‬

‫‪131‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫‪ -1‬أرادت زينب أن تعرف ناتج الضّرب لك ّل عمليّة من عمليّات الضّرب التّاليّة‪.‬‬
‫ساعد زينب لتصل بين العمليّة وناتج الضّرب‬

‫‪6×2‬‬ ‫‪4×2‬‬ ‫‪13×2‬‬ ‫‪5×2‬‬ ‫‪8×2‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪ – 2‬طلبت المعلمة من سلمى رسم ‪ 7‬باقات من الزهور ‪ ،‬في ك ّل منها زهرتان ‪.‬‬
‫‪ -‬كم زهرة رسمتها سلمى ؟‬
‫‪................................................‬‬
‫الطريقة التي ساعدتني على إيجاد عدد الزهرات ‪.‬‬ ‫أشرح لزمالئي ّ‬

‫شكل مرتين ‪ ،‬أكمل تكبير ال ّ‬

‫شكل بدء من القطعة الخضراء ‪.‬‬ ‫تريد إيمان تكبير ال ّ‬ ‫أقيّم ‪:‬‬

‫نشاط منزلي ‪ :‬اطلب إلى طفلك بناء جدول ضرب العدد ‪ 2‬مع ال ّ‬
‫شرح ‪.‬‬

‫‪132‬‬
 ‫أتدرب على ح ّل وضعيّة‬
‫ّ‬
‫المشكلة ‪:‬‬
‫‪ -‬عند عالء ‪ 12‬سيّارة خضراء وزرقاء ‪.‬فإذا كان عدد‬
‫سيارات ّ‬
‫الزرقاء‪.‬‬ ‫سيارات الخضراء ثالث أضعاف عدد ال ّ‬ ‫ال ّ‬
‫فكم سيّارة خضراء لدى عالء ؟‬

‫أفهم ‪- 1 :‬أقرا المشكلة واستخرج المعطيات ‪.‬‬

‫سيّارات التي عند عالء؟‬ ‫أعرف عدد ال ّ‬
‫سيّارات ّ‬
‫الزرقاء؟‬ ‫سيارات الخضراء بالنسبة لعدد ال ّ‬ ‫أعرف عدد ال ّ‬
‫‪- 2‬أحدّد المطلوب جيدا ‪.‬‬
‫سيّارات الخضراء ؟‬ ‫عدد ال ّ‬
‫أخطط ‪ :‬أضع خطة ألح ّل المشكلة ‪.‬‬
‫أستعمل التخمين والتّحقق ألح ّل المشكلة ‪.‬‬

‫أحل ‪ :‬أنفّذ خ ّ‬
‫طة الحل‪.‬‬
‫سيارات الخضراء ثم أتحقّق باستعمال الضّرب في ك ّل مرة ‪.‬‬
‫أخ ّمن عدد ال ّ‬
‫‪ 1‬سيارة زرقاء ‪ 3 +‬سيارة خضراء = ‪ 4‬سيّارات ‪ (.‬أقل من ‪) 12‬‬
‫‪ 2‬سيارة زرقاء ‪ 6 +‬سيارة خضراء = ‪ 8‬سيّارات ( أق ّل من ‪) 12‬‬
‫‪ 3‬سيارة زرقاء ‪ 0 +‬سيارة خضراء = ‪ 12‬سيّارات ( ‪ 12‬سيّارة ‪،‬‬
‫صحيح )‬
‫أتحقق ‪:‬‬
‫ثالث أضعاف تعني الضرب في ‪3‬‬
‫‪3×3=0‬‬
‫‪3 + 0 = 12‬‬

‫‪133‬‬
 ‫تعاوني‬
‫ّ‬ ‫نشاط‬

‫صحيحة ‪.‬‬
‫أتعاون مع أفراد فوجي في إتمام العمليّات الحسابية وملء الفراغات باإلجابات ال ّ‬
‫مستعينا بالجدول التّالي ‪:‬‬

‫الفوج األول ‪:‬‬

‫‪. × 2 =6‬‬ ‫‪6 × 2 =....‬‬
‫‪7 × 2 = ...‬‬ ‫‪. × 2 = 18‬‬
‫‪. × 2 = 11‬‬ ‫‪11 × 2 =..‬‬
‫الفوج الثاني ‪:‬‬
‫‪. × 3 =6‬‬ ‫‪3 × 3 =....‬‬
‫‪4 × 3= ...‬‬ ‫‪. × 3 = 18‬‬
‫‪. × 3 = 24‬‬ ‫‪7 × 3 =..‬‬
‫الفوج الثّالث ‪:‬‬
‫‪. × 4 = 12‬‬ ‫‪. × 4 =.21‬‬
‫‪7 × 4 = ...‬‬ ‫‪.×4=8‬‬
‫‪.× 4 = 41‬‬ ‫‪4 × 4 =..‬‬

‫‪134‬‬
 ‫جدول الضرب ‪2‬‬
‫أفهم وأتعلّم ‪:‬‬
‫وزعت أ ّم قطعا من البسكويت على أوالدها األربعة ‪ .‬فإذا علمت‬
‫أن ك ّل واحد‬
‫منهم أخذ ‪ 1‬قطع من البسكويت ‪ .‬فكم ّ‬
‫وزعت األ ّم؟‬
‫ّ‬
‫الطريقة األولى ‪ :‬أرسم المرصوفة‬
‫عدد قطع البسكويت لكل واحد‬

‫عدد األوالد‬ ‫‪4 × 1 = 21‬‬

‫ّ‬
‫الطريقة الثانية‪:‬‬
‫أستعمل ّ‬
‫خط األعداد وأقفز ‪1 ، 1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪4×1 =21‬‬
‫عدد قطع البسكويت التي ّ‬
‫وزعتها األ ّم ‪ 21‬قطعة‬
‫أنجز‪:‬‬
‫‪ -1‬أعبر عن الرسوم بعملية ضرب‬

‫‪....... ×......=.........‬‬ ‫‪....... ×......=.........‬‬

‫‪..... ×......=.........‬‬ ‫‪....... ×......=.........‬‬

‫‪-3‬أعبر ع ّما يلي بعمليّة ضرب ‪:‬‬

‫‪ 8 -‬علب في ك ّل منها ‪ 1‬كرات زجاجية‬ ‫‪ 6 -‬صحون في ك ّل منها ‪ 1‬تفاحات ‪.‬‬

‫عدد الكرات ‪...........................:‬‬ ‫عدد التفاحات‪..............................:‬‬

‫‪135‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬
‫اشترت خديجة كميّة من البيض لصنع حلوى العيد ‪.‬‬
‫شكل وأحسب كم بيضة اشترت خديجة ‪.‬‬ ‫أالحظ ال ّ‬
‫‪. .............................................................‬‬
‫‪............................................................‬‬

‫‪ -2‬تتسع سيّارة لـ ‪ 1‬ر ّكاب ‪ ،‬فهل تكفي ‪ 7‬سيّارات من النّوع نفسه‬

‫لنقل ‪ 37‬راكبا ؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪ -‬أشرح إجابتي شفويّا ‪.‬‬

‫أقيم ‪:‬‬
‫أكتب مسألة من واقع الحياة تتضمن عمليّة الضّرب في العدد ‪.1‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬

‫‪.‬‬ ‫نشاط منزلي ‪ :‬اطلب إلى طفلك بناء جدول ضرب العدد ‪ 1‬مع ال ّ‬
‫شرح‬

‫‪136‬‬
 ‫الضرب في ‪11‬‬
‫عندما أضرب عددا‬ ‫أفهم وأتعلّم‪:‬‬
‫في ‪ ،11‬أكتب ‪1‬‬ ‫المكونة من ‪ 1‬رفوف ‪.‬‬‫ّ‬ ‫رت ّب األب مكتبة البيت‬
‫على يمين هذا العدد‬
‫فوضع في ك ّل رف ‪ 11‬كتب ‪.‬‬
‫ما هو عدد جميع الكتب التي رتّبها ؟‬
‫أستعمل خط األعداد وأعدّ ‪ 1‬قفزات متساوية مقدار‬
‫صفر‪.‬‬ ‫ك ّل واحدة ‪ ، 11‬مبتدئا من ال ّ‬

‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪53‬‬

‫‪53‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪13‬‬

‫ضربية ‪1 × 11 = 11 :‬‬‫العملية ال ّ‬
‫عدد الكتب هو ‪ 11‬كتابا‬
‫أنجز ‪:‬‬
‫‪ -1‬أعبّر عن عملية الضّرب بجمع متكرر‪:‬‬
‫……=‪3x 10= ……………………………………...‬‬
‫……=…………‪6 x 10 = ………………………….‬‬
‫……=…………………………………………… = ‪9 x 10‬‬
‫‪ -2‬تجمع ليلى ّ‬
‫الطوابع البريدية وتضع في ك ّل صفحة من صفحات ألبومها ‪ 11‬طوابع ‪.‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫عدد صفحات األلبوم ‪1‬‬ ‫أكمل الجدول ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫عدد ّ‬
‫الطوابع‬
‫‪ -3‬أكتب عمليّة‬
‫الضّرب مستخدما األعداد اآلتيّة‬

‫‪.........×.........=.........‬‬ ‫‪............×...........=........‬‬

‫‪137‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ -1‬اكمل الفراغ بما هو مناسب ‪:‬‬

‫‪ 4‬عشرات = ‪........ ×.......‬‬
‫‪ 1‬عشرات = ‪........ ×......‬‬
‫‪ 8‬عشرات =‪........ ×......‬‬

‫‪ - 2‬اشترى عامر‪ 4‬ثليجات إلخوته بـ ‪ 11‬دينارا للثّليجة الواحدة ‪.‬‬

‫استعمل طريقة المرصوفة لتجد المبلغ الذي دفعه عامر‪.‬‬

‫دفع عامر ‪...........‬دينارا‬

‫‪....... x ......= ......‬‬

‫أقيم ‪:‬‬

‫جمع أمين قطعا نقديّة من فئة ‪ 11‬دنانير حتى صار عنده ‪ 161‬دينارا‪.‬‬
‫احسب عدد القطع النقديّة الّتي جمعها أمين ؟‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪..........................................................................‬‬

‫نشاط منزلي‪:‬اطلب إلى طفلك أن يشرح لك كيف يجد ناتج ضرب العددين ‪ 3‬و ‪ 12‬في‬
‫العدد ‪. 11‬‬

‫‪138‬‬
 ‫مكون من رقمين في عدد مكون من رقم‬
‫ضرب عدد ّ‬
‫المكون من‬
‫ّ‬ ‫أفكّك العدد‬
‫رقمين ألجد ناتج ضربه‬ ‫أفهم وأتعلم ‪:‬‬
‫في عدد مكنون من رقم‬
‫اشترى فاكهاني ‪ 3‬صناديق برتقال ‪ ،‬في‬
‫كل صندوق ‪ 12‬برتقالة ‪.‬‬
‫صناديق كلّها؟‬ ‫كم برتقالة في ال ّ‬
‫أستعمل المرصوفة لحساب عدد حبات البرتقال‪.‬‬

‫‪3 x 10 =. 31‬‬ ‫‪3 x 2 =6‬‬

‫‪31 + 6 = 36‬‬
‫عدد حبّات البرتقال هو ‪ 36‬برتقالة ‪.‬‬

‫أنجز ‪:‬‬
‫‪ -1‬أستعمل المرصوفة وأكمل الحساب‬
‫……=‪12 ×4 .‬‬
‫……=‪15 ×3..‬‬
‫…‪18 ×5 = ...‬‬
‫أحسب باستعمال تفكيك األعداد ‪,‬‬

‫‪32 ×2 = 30 ×2 + 2 ×2 = 60 + 4 = 64‬‬
‫=‪25 ×3 = ….× …..+ ….×…..=……+….‬‬
‫‪11 ×5 = ….× …..+ ….×…..=……+ ….= ….‬‬

‫‪139‬‬
 ‫أوظف ‪:‬‬

‫‪ – 2‬اشترى عامر‪ 4‬ثليجات إلخوته بـ ‪ 11‬دينارا للثّليجة الواحدة‪.‬‬

‫استعمل طريقة المرصوفة لتجد المبلغ الذي دفعه عامر‪.‬‬

‫دفع عامر ‪...........‬دينارا‬

‫‪4 x 10 = ……..‬‬ ‫……= ‪4 x 5‬‬

‫‪…………x……………= ………..‬‬

‫أقيم ‪:‬‬
‫سباحة ‪ ،‬قطع سباح مسافة ‪ 21‬مترا ‪ 4‬مرات في المسبح ‪.‬‬ ‫خالل مسابقة وطنية لل ّ‬
‫سباح ‪.‬‬‫كم مترا قطع ال ّ‬
‫‪............................................................................‬‬
‫‪..........................................................................‬‬

‫نشاط منزلي‪ :‬اطلب إلى طفلك إيجاد ناتج ضرب العدد ‪ 14 × 3‬باستعمال‬
‫المرصوفة ‪.‬‬

‫‪140‬‬
 ‫أتعلّم اإلدماج‪:‬‬
‫أكمل عملية الضّرب حسب الصورة‪.‬‬

‫عدد األقالم لـ ‪ 1‬علب ‪........×........=.............:‬‬

‫عدد آذان لـ ‪ 11‬أرانب ‪....... ×..........=............:‬‬

‫‪ - 2‬أصل البطاقات التي تدل على نفس العدد‪.‬‬

‫‪6+6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2×4‬‬

‫‪5+5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2× 6‬‬

‫‪4+4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2×5‬‬

‫‪ - 3‬أضع < أو > أو = في المكان المناسب‪:‬‬

‫‪3×1 . 1×3‬‬ ‫‪6×1 . 6×1‬‬ ‫‪2×4 . 3×4‬‬
‫‪1 ×1 . 1 × 1‬‬ ‫‪9×2 . 3×7‬‬ ‫‪6×2 . 4×3‬‬

‫ألون باألصفر مربعات عددها ‪. 6 ×4‬‬ ‫‪-4‬على المرصوفة ّ‬

‫بدء من الخانة الحمراء ‪.‬‬
‫ما نوع المضلع الي تحصلت عليه ؟‪....................‬‬
‫ألون باألخضر مربعات عددها ‪ , 3×3‬بدء من الخانة الزرقاء‪.‬‬
‫ما نوع المضلع الذي تحصلت عليه ؟‪...................‬‬

‫‪- 1‬عند صاحب دكان ‪ 1‬صناديق من الحليب ‪ ،‬في كل صندوق ‪ 12‬علبة ‪.‬ما عدد علب الحليب ؟‬
‫صحيحة‪.‬‬‫أضع دائرة حول اإلجابة ال ّ‬
‫‪12 × 1 ، 12 + 1 ، 12 + 12 + 12 +12‬‬

‫أكون مشكلة حياتيّة يكون حلّها ‪1 × 11 = 11 :‬‬ ‫‪ّ -6‬‬

‫‪.......................................................................................................‬‬

‫‪141‬‬
 ‫تقويم ‪:‬‬

‫الوضعيّة ‪:1‬‬
‫‪ -1‬حافلة لنقل المسافرين فيها ‪ 9‬صفوف من المقاعد ‪ ،‬إذا كان ك ّل صف يتّسع لـ ‪ 4‬ركاب ‪.‬‬
‫الركاب الذين ال يمكنهم‬ ‫وكان هناك ‪ 48‬راكبا ‪ .‬فما عدد ّ‬
‫ركوب الحافلة؟‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬

‫الوضعيّة ‪: 2‬‬
‫‪ – 2‬في صندوق ألعاب ‪ 28‬سيارة بألوان مختلفة ‪ ،‬فإذا كان ك ّل ‪ 7‬سيّارات‬
‫سيّارات ‪.‬‬‫لها اللّون نفسه ‪ .‬فما عدد ألوان هذه ال ّ‬
‫‪..................................................................‬‬
‫‪...................................................................‬‬
‫‪................................................................‬‬

‫الوضعيّة ‪: 3‬‬
‫‪ -‬في حديقة الحيوانات يوجد ‪ 1‬غزاالت و‪ّ 13‬‬
‫بطة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫والبطات معا ؟‬ ‫كم رجال للغزاالت‬
‫‪..........................................................‬‬
‫‪ -‬أقارن بين عدد أرجل الغزاالت وعدد أرجل البّطات‬
‫الرمز < ‪. > ،‬‬ ‫مستعمال ّ‬
‫‪.......................................................‬‬
‫الوضعيّة ‪: 4‬‬
‫وزع بائع فواكه ‪ 18‬حبّة بطيخ أصفر بالتّساوي في ‪ 3‬صناديق ‪.‬‬
‫ّ‬
‫كم حبّة بطيخ وضع في ك ّل صندوق ؟‬

‫الوضعية ‪:2‬‬
‫في قسم رضا ‪ 4‬صفوف ‪ ،‬وفي كل صف ‪ 4‬طاوالت‬
‫الطاوالت والكراسي في قسم رضا ‪.‬‬ ‫و‪ 8‬كراسي ‪ .‬ما هو عدد ّ‬
‫‪...................................................................‬‬

‫‪142‬‬