‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫تأليف‬
‫جايسون أوزبورن‬

‫ترجمة‬
‫د‪ .‬حصة بنت عبداهلل العقيل‬
‫أ‪ .‬سامي بن سعد العنزي‬

‫راجع الترجمة‬
‫أ‪ .‬د‪ .‬الحسيني عبدالبر راضي‬

‫‪1440‬هـ ‪2018 -‬م‬

 ‫بطاقة الفهرسة‬

‫معهد اإلدارة العامة‪1440 ،‬هـ‪.‬‬ ‫ح‬

‫فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النرش‪.‬‬
‫اوزبورن جايسون‬
‫أفض��ل املامرس��ات يف االنحدار اللوجس��تي ‪/‬‬
‫جايس��ون اوزبورن؛ حص��ة عبدالل��ه العقيل؛‬
‫سامي سعد العنزي ‪ -‬الرياض‪1440 ،‬هـ‪.‬‬
‫‪ 584‬ص؛ ‪ 24 ™ 17‬سم‪.‬‬
‫ردمك‪9960 - 14 - 280 - 9 :‬‬
‫‪ -1‬علم النفس ‪ -‬الطرق االحصائية‪ .‬أ‪ -‬العقيل‪،‬‬
‫حص��ة عبدالله (مرتجم)‪ .‬ب‪ -‬العنزي‪ ،‬س��امي‬
‫سعد (مرتجم)‪ .‬ج‪ -‬العنوان‪.‬‬
‫‪1440 / 227‬‬ ‫ديوي‪150٫185 :‬‬

‫رقم اإليداع‪1440 / 227 :‬‬

‫ردمـــــــك‪9960 - 14 - 280 - 9 :‬‬
 ‫هذه ترجمة لكتاب‬

Best Practices in
Logistic Regression

Jason W. Osborne
University of Louisville
‫املحتويات‬

‫قائمة محتويات موجزة‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫متهيد ‪21 .....................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫شكر وتقدير ‪24 ................................................................................................................................................................................................‬‬
‫نُ ْبذة عن املؤلف ‪26 ....................................................................................................................................................................................‬‬
‫الفصل األول‪ :‬مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجس��تي ثنايئ املتغري ‪27 ...................................‬‬
‫يتعامل االنحدار اللوجستي مع املتغريات الثنائية التابعة؟ ‪51 ..‬‬ ‫ُ‬ ‫الفصل الثاين‪ :‬كيف‬
‫الفصل الثالث‪ :‬إجراء انحدار لوجستي بسيط ‪83 .......................................................................................‬‬
‫الفص��ل الراب��ع‪ :‬دليل عميل الختب��ار الفرضي��ات‪ ،‬وتنقية البيان��ات لالنحدار‬
‫اللوجستي ‪131 .......................................................................................................................................................................................................‬‬
‫الفص��ل الخامس‪ :‬املتنبئات املتصلة ملاذا ُي َعد تقس��يم املتغريات املس��تمرة إىل‬
‫مرغوب فيه؟ ‪191 .....................................................................................................................................................‬‬ ‫ٍ‬ ‫فئات أمراً غري‬
‫ات مس��تقلة غري مرتب ٍة فئويًّ��ا يف االنحدار‬ ‫الفصل الس��ادس‪ :‬اس��تخدا ُم متغري ٍ‬
‫اللوجستي ‪239 .......................................................................................................................................................................................................‬‬
‫الفصل السابع‪ :‬التأثريات املنحنية يف االنحدار اللوجستي ‪275 ........................................................‬‬
‫الفص��ل الثامن‪ :‬االنحدا ُر اللوجس��تي م��ع متغريات مس��تقلة متعددة‪ :‬فرص‬
‫ومخاطر ‪323 .............................................................................................................................................................................................................‬‬
‫الفصل التاس��ع‪ :‬نظرة عامة ومخترصة عىل انحدار االحتامل ‪387 ..................................................‬‬
‫والتعميم يف االنحدار اللوجستي ‪407 ...........................................................‬‬ ‫ُ‬ ‫الفصل العارش‪ :‬التكرا ُر‬
‫الطرق الحديثة والف َّعالة للتعامل مع البيانات املفقودة ‪463 ..‬‬ ‫ُ‬ ‫الفصل الحادي عرش‪:‬‬
‫الفصل الثاين عرش‪ :‬االنحدار اللوجستي املتعدِّ د والرتتيبي ‪503 .......................................................‬‬
‫الفصل الثالث عرش‪ :‬النمذجة ذات املستويات املتعددة مع االنحدار اللوجستي ‪559 ..‬‬
‫‪5‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
‫املحتويات‬

‫قائمة محتويات مفصلة‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫‪21‬‬ ‫متهيد‬
‫‪......................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪24‬‬ ‫شكر وتقدير ‪.................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪26‬‬ ‫نُبْذة عن املؤلِّف ‪.....................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪27‬‬ ‫الفصل األول‪ :‬مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجس��تي ثنايئ املتغري ‪...................................‬‬

‫‪27‬‬ ‫ما االنحدار اللوجستي؟ ‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫م��ا املقصود بانح��دار املربعات الصغ��رى االعتيادي��ة ‪ORDINARY LEAST‬‬

‫‪30‬‬ ‫يختلف عن االنحدار اللوجستي؟ ‪.................‬‬ ‫ُ‬ ‫‪SQUARES REGRESSION‬؟‪ ،‬وكيف‬
‫‪36‬‬ ‫انحدار املربعات الصغرى االعتيادية ‪ – OLS‬نظرة عميقة عىل املفهوم ‪.........................‬‬

‫نظرة بس��يطة متعمقة ع�لى التقدير بأس��لوب اإلمكان األعظ��م ‪Maximum‬‬

‫‪37‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................... Likelihood Estimation‬‬

‫أوجه الشبه واالختالف عىل مستوى الفرضيات األساسية ما بني انحدار املربعات‬
‫‪39‬‬ ‫الصغرى االعتيادية ‪ OLS‬واالنحدار اللوجستي ‪..............................................................................................‬‬

‫‪39‬‬ ‫فرضيات التوزيع ‪.....................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪39‬‬ ‫خطية العالقة ‪.............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪44‬‬ ‫القياس املثايل ‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪44‬‬ ‫التفاوت املتامثل (أو التباين الثابت للبواقي) ‪...................................................................................................‬‬

‫‪45‬‬ ‫استقاللية املشاهدات ‪.......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪46‬‬ ‫أوجه الش��به ما بني انحدار املربعات الصغرى االعتيادية واالنحدار اللوجستي ‪......‬‬

‫‪46‬‬ ‫ملخص النموذج العام ‪......................................................................................................................................................................‬‬

‫م��ا املقصود بدالة تحلي��ل التاميز؟ وكيف يُ َعد االنحدار اللوجس��تي أفضل منها‬
‫‪47‬‬ ‫أو‪ ‬مختلفا ً‪ ‬عنها؟‪.........................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪7‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

 ‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫خالصة ‪48 .................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫مراجع ‪49 ..................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫يتعامل االنحدار اللوجستي مع املتغريات الثنائية التابعة؟ ‪51 ..‬‬ ‫ُ‬ ‫الفصل الثاين‪ :‬كيف‬
‫االحتامالتُ واالحتامالت الرشطية واألرجحيات ‪53 ................................................................................................‬‬
‫تجربة ذهنية موجزة عىل املنحنى اللوجستي ‪57 .................................................................................................‬‬
‫فوائد األرجحية مقارن ًة باالنحدار البس��يط للمربعات الصغرى االعتيادية ‪OLS‬‬
‫للنتائج الثنائية ‪59 ..........................................................................................................................................................................................‬‬
‫نسب ُة األرجحية (‪60 ........................................................................................................................................ )Odds Ratio‬‬
‫اللوغاريتم الطبيعي لألرجحية ‪61 ..............................................................................................................................................‬‬
‫ُمل َّخص ما سبق ‪63 ........................................................................................................................................................................................‬‬
‫ما زال هناك مزي ٌد من املتعة مع اللوغاريتامت واألرجحيات واالحتامالت ‪64 .......................‬‬
‫عود ٌة إىل اللوغاريتم ‪65 ..........................................................................................................................................................................‬‬
‫أين يكون اللوغاريتم للمجموعة األخرى؟ ‪67 ............................................................................................................‬‬
‫التحويل العكيس مبارش ًة من اللوغاريتامت إىل االحتامالت الرشطية ‪68 ..................................‬‬
‫بعض مزايا االحتامالت الرشطية ‪69 ..........................................................................................................................................‬‬
‫فرتة الثقة ‪ -‬اللوغاريتامت‪ ،‬ونسب األرجحية واالحتامالت املتنبأ بها ‪72 ..................................‬‬
‫سبب وجيه يدعوك لالهتامم بهذه األمور‪ -‬وضوح الصلة ‪75 .................................................................‬‬ ‫ٌ‬
‫متارين إثرائية ‪76 ..............................................................................................................................................................................................‬‬
‫إجابات ‪78 ................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫صياغة برمجية لألمثلة ‪81 .....................................................................................................................................................................‬‬
‫مراجع ‪82 ..................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪8‬‬
‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫‪83‬‬ ‫الفصل الثالث‪ :‬إجراء انحدار لوجستي بسيط ‪.......................................................................................‬‬

‫‪83‬‬ ‫االنحدا ُر اللوجستي الثنايئ البسيط ذو املتغري املستقل الوحيد ‪..................................................‬‬

‫‪84‬‬ ‫السكَّري ‪............................................................................‬‬ ‫مثال‪ :1‬العالق ُة بني البدانة والتش��خيص بداء ُّ‬
‫‪96‬‬ ‫مثال موجز لهذه النتائج ‪..............................................................................................................................................................‬‬

‫‪96‬‬ ‫االنحدار اللوجستي ذو املتغري املستقل املتصل ‪..............................................................................................‬‬

‫‪106‬‬ ‫مثال موجز لهذا التحليل ‪.............................................................................................................................................................‬‬

‫‪106‬‬ ‫مثال‪ :2‬العالقة بني فقر األرسة واالنس��حاب من املدرسة قُ َبيل التخرج ‪.............................‬‬

‫‪109‬‬ ‫مثال موجز لهذا التحليل ‪.............................................................................................................................................................‬‬

‫التنبؤ بانسحاب الطالب من خالل املتغري املتصل للحالة االجتامعية واالقتصادية‬

‫‪109‬‬ ‫لألرسة ‪....................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪114‬‬ ‫مثال موجز لهذا التحليل ‪.............................................................................................................................................................‬‬

‫‪115‬‬ ‫هل هناك جدوى من جداول التصنيف؟ ‪.....................................................................................................................‬‬

‫‪120‬‬ ‫نفس نتائج نس��ب األرجحية التي تقل عن ‪1.0‬؟ ‪..............................................‬‬ ‫كيف ميكننا أن رِّ‬
‫‪123‬‬ ‫خالصة ‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪124‬‬ ‫متارين إثرائية ‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪126‬‬ ‫إجابات ‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪128‬‬ ‫صياغة برمجية لألمثلة ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪130‬‬ ‫مراجع ‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪131‬‬ ‫الفصل الرابع‪ :‬دليل عميل الختبار الفرضيات‪ ،‬وتنقية البيانات لالنحدار اللوجستي ‪..‬‬

‫‪132‬‬ ‫استقاللية املشاهدات ‪.......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪134‬‬ ‫العالقة الخطية للمتغريات املستقلة ‪..............................................................................................................................‬‬

‫‪9‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

 ‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫‪135‬‬ ‫مصفوفة البيانات ‪ DATA MATRIX‬املستعرضة بالكامل ‪...........................................................‬‬

‫‪136‬‬ ‫املقياس املثايل ‪............................................................................................................... Perfect Measurement‬‬

‫أي من املتغ�يرات ذات األهمية‪،‬‬ ‫من��وذج مح َّدد بش��كل صحي��ح (مل تتم إزال��ة ٍّ‬
‫‪138‬‬ ‫وال‪ ‬يتضمن‪ ‬أي متغريات هامشية) ‪..................................................................................................................................‬‬ ‫َّ‬
‫‪139‬‬ ‫عندما تكون دالة الربط اللوغاريتمي مناسبة ‪..................................................................................................‬‬

‫‪139‬‬ ‫حينام تكون العالقات «خطية عىل اللوغاريتم الطبيعي لألرجحية» ‪...................................‬‬

‫‪143‬‬ ‫عد ذات طبيعة تجميعية ‪.........................................................................‬‬ ‫تأثريات املتغريات املستقلة ت ُ َ‬

‫‪145‬‬ ‫تضمني جميع املتغريات املهمة يف التحليل ‪............................................................................................................‬‬

‫‪145‬‬ ‫عدم تضمني أي متغريات هامشية يف التحليل ‪..................................................................................................‬‬

‫‪150‬‬ ‫فرضيات التوزيع الطبيعي لألخطاء ‪................................................................................................................................‬‬

‫‪155‬‬ ‫فحص البيانات من أجل الحاالت املؤثرة بشكل غري مناسب ‪.........................................................‬‬

‫‪156‬‬ ‫فحص البواقي ‪............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪162‬‬ ‫الفاعلية والتأثري يف االنحدار اللوجستي ‪....................................................................................................................‬‬

‫‪165‬‬ ‫مسافة (تأثري) ‪................................................................................................................................................................... Cook’s‬‬

‫‪168‬‬ ‫مقياس ‪........................................................................................................................................................................... DFBETAS‬‬

‫‪170‬‬ ‫العالقة ما بني مقياس ‪ DfBetas‬واملقاييس األخرى للتأثري‪ /‬الفاعلية ‪..................................‬‬

‫‪171‬‬ ‫خالصة ‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪171‬‬ ‫متارين إثرائية ‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪172‬‬ ‫إجابات ‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪187‬‬ ‫صياغة برمجية لألمثلة ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪190‬‬ ‫مراجع ‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪10‬‬

‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫الفصل الخامس‪ :‬املتنبئات املتصلة ملاذا ُي َعدتقسيم املتغريات املستمرة إىل فئات أمراً غري مرغوبٍ فيه؟ ‪191 ..‬‬
‫ما املقصود بالتقسيم الفئوي؟ وما سبب وجوده؟ ‪193 ......................................................................................‬‬
‫ما مدى انتشار هذه املامرسة؟ ‪195 ............................................................................................................................................‬‬
‫ملاذا يعمد الباحثون إىل استخدام التقسيم الثنايئ واألساليب املشابهة؟ ‪198 ..........................‬‬
‫مساوئ استخدام نقاط االقتطاع ‪200 ........................................................................................................................................‬‬
‫هل يُ َعد تفس ُري نتائج التحليالت أكرث سهولة مع املتغريات املقسمة ثنائياً؟ ‪202 .................‬‬
‫هل ت ُ َعد التحليالت التي تتضمن متغريات ثنائية التقس��يم أسهل حسابياً؟ ‪203 ..................‬‬
‫ُقسمة ثنائياً؟ ‪204 .....................................................‬‬ ‫هل ميكن االعتامد بشكلٍ أكرب عىل املتغريات امل َّ‬
‫التقسيم الثنايئ يزيد من فاعلية املقياس ‪204 .................................................................................................................‬‬
‫هل يتعامل التقس��يم الثنايئ مع التوزيع غري الطبيعي‪ ،‬والقيم املتطرفة بش��كلٍ‬
‫فعال؟ ‪214 ...................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫تحلي��ل املجموعات املتطرفة يُ َعد بش��كل عام أمرا ً غري حكي��م‪ ،‬وغالباً ما يكون‬
‫مضلالً ‪217 ....................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫بعض املآخذ األخرى عىل استخدام التقسيم الثنايئ ‪218 ...................................................................................‬‬
‫اختف��اء االنحناء ال َخطّي والتفاعالت أو عدم القدرة عىل رصدها ‪218 ..............................................‬‬
‫يُ َعد املتغري فئوياً يف طبيعته ‪219 .......................................................................................................................................................‬‬
‫الداللة القطعية الوهمية ‪219 .............................................................................................................................................................‬‬
‫التقسي ُم الثنايئ للمتغريات‪ ،‬واالنحدار اللوجستي ‪220 .........................................................................................‬‬
‫ضبط دقة تحليل ميتا ‪ Meta-Analysis‬للنتائج ‪223 ..........................................................................................‬‬
‫ماذا عن األفكار املتعلِّقة بالتقس��يم الفئوي لعدد ‪ K‬من املجموعات؟ ‪223 ..............................‬‬
‫إذا ً ما أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي ذي املتغريات املتصلة؟ ‪223 .............................‬‬
‫أفضل املامرسات يف تسجيل النتائج من املتغريات املتصلة‪ :‬االحتامالت الرشطية ‪227 ..‬‬ ‫ُ‬
‫‪11‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
 ‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫خالصة ‪230 .................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫متارين إثرائية ‪231 ..............................................................................................................................................................................................‬‬
‫إجابات ‪233 ................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫مراجع ‪237 ..................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫ات مستقلة غري مرتب ٍة فئويًّا يف االنحدار اللوجستي ‪239 ..‬‬ ‫الفصل السادس‪ :‬استخدا ُم متغري ٍ‬
‫الرتتيب ‪239 ........................................................................................................................................................ ORDINALITY‬‬
‫الفرتات املتساوية ‪239 .................................................................................................... EQUAL INTERVALS‬‬
‫نقطة الصفر الحقيقية ‪240 ...................................................................................... TRUE ZERO POINT‬‬
‫تصنيفات مختلفة للقياس ‪241 ..........................................................................................................................................................‬‬
‫الرتميز الوهمي ‪243 ............................................................................................................... DUMMY CODING‬‬
‫ح ِّدد املجموعة املرجعية ‪243 ..............................................................................................................................................................‬‬
‫ح ِّدد املتغريات الوهمية املرمزة ‪244 ..........................................................................................................................................‬‬
‫بدائل للرتميز الوهمي ‪248 .....................................................................................................................................................................‬‬
‫مقارنات االختالف (نقيض هيلمرت ‪253 .............................................................. )Reverse Helmert‬‬
‫تباينات االنحراف ‪255 ............................................................................................................. deviation contrasts‬‬
‫مقارنات برنامج ‪256 ....................................................................................................................................................................... SAS‬‬
‫الرتميز الوهمي يف برنامج ‪259 .......................................................................................................................................... SAS‬‬
‫خالصة ‪261 .................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫متارين إثرائية ‪261 ..............................................................................................................................................................................................‬‬
‫إجابات ‪262 ................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫صياغة برمجية لألمثلة ‪271 .....................................................................................................................................................................‬‬
‫مراجع ‪274 ..................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪12‬‬
‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫‪275‬‬ ‫الفصل السابع‪ :‬التأثريات املنحنية يف االنحدار اللوجستي ‪........................................................‬‬

‫‪277‬‬ ‫استعراض موجز الفرتاض العالقة الخطية ‪................................................................................................................‬‬

‫‪277‬‬ ‫األسباب غري املربرة لالنحناء الخطي ‪..............................................................................................................................‬‬

‫‪277‬‬ ‫النموذج سيئ املواصفات‪ :‬إغفال املتغريات املهمة ‪......................................................................................‬‬

‫‪278‬‬ ‫مخالفة الفرتات املتساوية يف ترميز املتغريات املتصلة ‪............................................................................‬‬

‫‪280‬‬ ‫التنقية الرديئة للبيانات ‪.................................................................................................................................................................‬‬

‫‪281‬‬ ‫صد التأثريات غري الخطية ‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫َر ْ‬

‫‪281‬‬ ‫النظرية ‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪282‬‬ ‫ُخصص ‪......................................................................................................................... Ad Hoc Testing‬‬ ‫االختبار امل َّ‬

‫‪282‬‬ ‫تحويالت بوكس تيدويل ‪................................................................................................................. Box-Tidwell‬‬

‫‪283‬‬ ‫االنحدار اللوجستي املنحني مثال‪ :‬مرض السكري والعمر ‪................................................................‬‬

‫‪283‬‬ ‫إضافة أجزاء مكعبة ومربعة إىل تحليل االنحدار اللوجستي ‪.........................................................‬‬

‫‪288‬‬ ‫مثال موجز لهذا التحليل ‪.............................................................................................................................................................‬‬

‫‪288‬‬ ‫والت بوكس تيدويل ‪............. Box-Tidwell‬‬ ‫تقدي ُر العالقات املنحنية باستخدام تح ُّ‬
‫‪290‬‬ ‫تنقية البيانات والتأثريات املنحنية ‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪296‬‬ ‫تحليل برنامج ‪ SAS‬باستخدام مقياس ‪............................................................................ DIFCHISQ‬‬ ‫ُ‬

‫مواضيع ُمتق ِّدمة يف االنحدار املنحني‪ :‬تقدي ُر الحدود ال ُدنيا وال ُعليا‪ ،‬وكذلك امليل‬
‫‪298‬‬ ‫أي نقطة عىل االنحناء ‪................................................................................................................................................................‬‬ ‫يف ِّ‬
‫‪305‬‬ ‫خالصة ‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪306‬‬ ‫متارين إثرائية ‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪307‬‬ ‫إجابات ‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪13‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

 ‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫صياغة برمجية لألمثلة ‪320 .....................................................................................................................................................................‬‬
‫مراجع ‪322 ..................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫الفصل الثامن‪ :‬االنحدا ُر اللوجستي مع متغريات مستقلة متعددة‪ :‬فرص ومخاطر ‪323 ..‬‬
‫أساسياتُ املتنبئات املتعددة ‪324 ...................................................................................................................................................‬‬
‫ما اآلثار املرتتبة عىل هذا اإلجراء؟ ‪325 ...................................................................................................................................‬‬
‫مثال موجز للتحليالت السابقة ‪329 ............................................................................................................................................‬‬
‫طرق إدخال مختلفة ‪330 ..........................................................................................................................................................................‬‬
‫طرق اإلدخال امل ُت َحكَّم بها عن طريق املستخدم ‪User-Controlled Methods‬‬
‫‪331 ........................................................................................................................................................................................................ of Entry‬‬
‫اإلدخال الهرمي ‪331 .................................................................................................................... Hierarchical Entry‬‬
‫اإلدخال التجميعي ‪332 ................................................................................................................... Blockwise Entry‬‬
‫اإلدخال امل ُت َحكَّم به عن طريق الربمجيات ‪334 ........... Software-Controlled Entry‬‬
‫قضايا متعلِّقة بالعالقات الخطية املتداخلة ‪336 ......... COLLINEARITY ISSUES‬‬
‫تقيي��م النموذج بش��كل ش��امل؛ مل��اذا ال يوجد معام��ل تحدي��د ‪ R2‬لالنحدار‬
‫اللوجستي؟ ‪339 ....................................................................................................................................................................................................‬‬
‫تفاعالت ‪343 .............................................................................................................................................................................................................‬‬
‫ما التفاعل؟ ‪343 ....................................................................................................................................................................................................‬‬
‫مش��كالت إجرائية يف االختبار؛ من أجل التفاعالت بني املتغريات املتصلة ‪344 .......................‬‬
‫مشكالت إجرائية مع الرسم البياين ‪348 ..................................................................................................................................‬‬
‫مثال موجز لتحليل تفاعل ‪352 .........................................................................................................................................................‬‬
‫التفاعل بني املتغريات الفئوية واملتغريات املتصلة ‪353 .......................................................................................‬‬
‫التفاعل وتنقية البيانات ‪359 ................................................................................................................................................................‬‬
‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪14‬‬
‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫تفاعالت االنحناء ‪361 ............................................................................................. curvilinear interactions‬‬
‫املرحلة‪ :1‬قم بإنش��اء املتغريات قبل التحليل ‪364 .....................................................................................................‬‬
‫املرحلة‪ :2‬ق��م ببناء معادلتك بتمهل ‪364 .............................................................................................................................‬‬
‫تفاعل انحناء مع متغريات فئوية ‪370 ......................................................................................................................................‬‬
‫خالصة ‪374 .................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫متارين إثرائية ‪375 ..............................................................................................................................................................................................‬‬
‫إجابات ‪376 ................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫مراجع ‪386 ..................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫الفصل التاس��ع‪ :‬نظرة عامة ومخترصة عىل انحدار االحتامل ‪387 ..................................................‬‬
‫ما وحدة االحتامل؟ ‪387 .............................................................................................................................................................................‬‬
‫صلة وحدة االحتامل ‪390 .........................................................................................................................................................................‬‬
‫ملاذا يوجد هناك نوعان مختلفان من اإلجراءات إذا كانا يحققان النتائج نفسها؟ ‪394 ...‬‬
‫ُحصلة من قاطع رسيع التأثر ‪399 ......................................................................................................................‬‬ ‫القيمة امل َّ‬
‫بعض املزايا اللطيفة لوحدة االحتامل ‪404 ..........................................................................................................................‬‬
‫فرضيات انحدار وحدة االحتامل ‪404 ........................................................................................................................................‬‬
‫خالصة وخامتة ‪404 ...........................................................................................................................................................................................‬‬
‫متارين إثرائية ‪405 ..............................................................................................................................................................................................‬‬
‫صياغة برمجية لألمثلة ‪405 .....................................................................................................................................................................‬‬
‫مراجع ‪406 ..................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫والتعميم يف االنحدار اللوجستي ‪407 ...........................................................‬‬ ‫ُ‬ ‫الفصل العارش‪ :‬التكرا ُر‬
‫حجم العينة والقوة والتقلُّب يف االنحدار اللوجستي ‪408 ..............................................................................‬‬
‫ما القوة اإلحصائية؟ وملاذا يجب عليك أن تهتم بشأنها؟ ‪409 ...................................................................‬‬
‫‪15‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
 ‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫‪409‬‬ ‫كيف يرتبط االختبار اإلحصايئ لفرضية العدم بالقوة؟ ‪...........................................................................‬‬

‫‪411‬‬ ‫ما الذي تخربنا به االختبارات اإلحصائية؟ ‪...............................................................................................................‬‬

‫‪414‬‬ ‫إذا ً ماذا يعني الفشل يف رفض فرضية العدم؟ ‪...................................................................................................‬‬

‫‪415‬‬ ‫إذا ً ما القوة؟ وكيف ترتبط مبعدالت الخطأ؟ ‪......................................................................................................‬‬

‫‪416‬‬ ‫القوة يف االنحدار اللوجستي ‪...................................................................................................................................................‬‬

‫‪419‬‬ ‫م مناقشته من نقاط حتى اآلن ‪.........................................................................................................‬‬ ‫خالص ُة ما ت َّ‬

‫‪419‬‬ ‫ن يهتم طاملا ‪p < .05‬؟ التقلُّب يف تحليل االنحدار اللوجس��تي ‪...............................................‬‬ ‫َم ْ‬
‫‪421‬‬ ‫تحليالت الحالة االجتامعية واالقتصادية ‪................................................................................................... SES‬‬

‫‪436‬‬ ‫تحليل متغري عشوايئ ‪.........................................................................................................................................................................‬‬

‫‪438‬‬ ‫التحقُّق من صحة املتقاطع والتكرار لتحليل االنحدار اللوجستي ‪...........................................‬‬

‫‪439‬‬ ‫التنبؤ والتفسري باستخدام االنحدار ‪.................................................................................................................................‬‬

‫‪443‬‬ ‫مقارنة النامذج الداخلية؛ للتحقُّق من الصحة يف االنحدار اللوجستي ‪...............................‬‬

‫‪444‬‬ ‫ة عن استخدام البوتسرتاب ‪........................................ BOOSTSTRAPPING‬‬ ‫ملح ٌة مفصل ٌ‬

‫‪445‬‬ ‫العين��ة املتحيزة رقم ‪............................................... )N = 100, b = 0.361, OR = 1.435( 1‬‬

‫‪447‬‬ ‫العين��ة املتحيزة رقم ‪........................................... )N = 100, b = 1.1619, OR = 5.051( 2‬‬

‫‪447‬‬ ‫العينة غري املتحيزة نسبيا ً رقم ‪........................................................................................................................................ 3‬‬

‫‪450‬‬ ‫هل تنقية البيانات تساعد؟ ‪......................................................................................................................................................‬‬

‫‪454‬‬ ‫خالصة واستنتاجات ‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪455‬‬ ‫متارين إثرائية ‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪456‬‬ ‫إجابات ‪................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪460‬‬ ‫مراجع ‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪16‬‬

‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫الطرق الحديثة والف َّعالة للتعامل مع البيانات املفقودة ‪463 ..‬‬ ‫ُ‬ ‫الفصل الحادي عرش‪:‬‬
‫التعامل مع بيانات ناقصة أو غري مكتملة يف االنحدار اللوجس��تي ‪463 ..........................................‬‬
‫البيانات املفقودة ليست كلها متامثلة ‪467 .......................................................................................................................‬‬
‫فئات الفقدان‪ :‬ملاذا نهتم مبا إذا كانت البيانات مفقود ًة عش��وائياً بشكل تام أم ال؟ ‪471 ..‬‬
‫كيف تعرف أ َّن البيانات لديك مفقودة عشوائياً بشكل تام (‪ ،)MCAR‬أو‪ ‬مفقودة‬
‫بشكل عشوايئ (‪ )MAR‬أو مفقودة بشكل غري عشوايئ (‪)MNAR‬؟ ‪474 ....................................‬‬
‫ماذا نفعل مع البيانات املفقودة؟ ‪478 ....................................................................................................................................‬‬
‫فقدان البيانات عشوائياً بشكل تام (‪479 .............................................................................................. )MCAR‬‬
‫استبدال املتوسط ‪481 ................................................................................................................ Mean Substitution‬‬
‫التنسيب القوي‪ ،‬والتنسيب الضعيف ‪482 ................... Strong and weak imputation‬‬
‫خالصة ‪485 .................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫البيانات املفقودة بشكلٍ غري عشوايئ ‪485 ..........................................................................................................................‬‬
‫تأثرياتُ الحذف بطريقة القوائم ‪( listwise‬تحليل الحالة الكاملة) ‪486 ......................................‬‬
‫اآلثار الضارة الستبدال املتوسط ‪490 ...........................................................................................................................................‬‬
‫تأثريات التنسيب الضعيف ‪ weak imputation‬لل ِق َيم ‪491 ........................................................................‬‬
‫التنسيب القوي ‪492 ..................................................................................................................... Strong imputation‬‬
‫إذا ً أين سيرتكنا ذلك؟ ‪494 ........................................................................................................................................................................‬‬
‫التنسيب املتع ِّدد كطريقة حديثة لتقدير البيانات املفقودة ‪494 ..........................................................‬‬
‫كيف ميكن للفقدان أن يكون بح ِّد ذاته متغريا ً مثريا ً لالهتامم؟ ‪496 .................................................‬‬
‫خالصة‪ :‬فوائد معالجة البيانات املفقودة بطريقة مناسبة ‪497 ................................................................‬‬
‫متارين إثرائية ‪499 ..............................................................................................................................................................................................‬‬
‫مراجع ‪501 ..................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪17‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
 ‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫الفصل الثاين عرش‪ :‬االنحدار اللوجستي املتعدِّ د والرتتيبي ‪503 .......................................................‬‬
‫االنحدار اللوجستي املتع ِّدد مع متغري متصل ‪508 ...................................................................................................‬‬
‫التوجه إىل ما هو أبعد من االنحدار اللوجس��تي املتعدد البسيط ‪510 .............................................‬‬
‫املزي ُد من الحدود ذات التعقيدات يف االنحدار اللوجستي املتعدد ‪512 .....................................‬‬
‫االنحدا ُر اللوجستي املتع ِّدد كسلسلة من معادالت االنحدار اللوجستي الثنايئ ‪515 ....‬‬
‫أمثلة عىل تنقية البيانات باستخدام االنحدار اللوجستي الثنايئ ‪518 ................................................‬‬
‫اختبار ما إذا كان ميكن دمج املجموعات ‪521 ...............................................................................................................‬‬
‫منوذج اللوغاريتم املنتظم (االحتامالت املتناسبة) ‪525 .......................................................................................‬‬
‫فرضيات منوذج االحتامالت الرتتيبية أو التناسبية ‪527 .........................................................................................‬‬
‫تفسري نتائج التحليل ‪530 ..........................................................................................................................................................................‬‬
‫تفسري القواطع ‪531 ..........................................................................................................................................................................................‬‬
‫تفسري تقديرات املعلمة ‪532 ................................................................................................................................................................‬‬
‫تنقي ُة البيانات‪ ،‬ومناذج أكرث تطورا ً يف االنحدار اللوجستي الرتتيبي ‪533 ........................................‬‬
‫ملاذا ال نس��تخدم انح��دار املربعات الصغ��رى االعتيادية فقط له��ذا النوع من‬
‫التحليل؟ ‪534 ............................................................................................................................................................................................................‬‬
‫خالصة واستنتاجات ‪535 ............................................................................................................................................................................‬‬
‫متارين إثرائية ‪536 ..............................................................................................................................................................................................‬‬
‫إجابات ‪537 ................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫مراجع ‪557 ..................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫الفصل الثالث عرش‪ :‬النمذجة ذات املستويات املتعددة مع االنحدار اللوجستي ‪559 ..‬‬
‫ما النمذجة الخطية الهرمية؟ ‪561 .................................................................................................................................................‬‬
‫ما هيكل البيانات الهرمي؟ ‪561 ........................................................................................................................................................‬‬
‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪18‬‬
‫املحتويات‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫‪562‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫مشكلة البيانات املتشعبة‬
‫‪564‬‬ ‫كيف تعمل النامذج الهرمية؟ متهيد موجز ‪...........................................................................................................‬‬

‫‪567‬‬ ‫مالحظة موجزة عن النمذجة الخطية الهرمية والربامج اإلحصائية ‪........................................‬‬

‫‪568‬‬ ‫البواقي يف النموذج الخطي الهرمي ‪...............................................................................................................................‬‬

‫اللوغاريت�مات ونِ َس��ب األرجحي��ة واألرجحية الرشطية‪ ،‬واالحت�ماالت الرشطية‬

‫‪569‬‬ ‫واملخاطرة النسبية يف النموذج الخطي الهرمي ‪................................................................................................‬‬

‫‪569‬‬ ‫نتائج االنسحاب يف النموذج الخطي الهرمي ‪......................................................................................................‬‬ ‫ُ‬

‫التفاع�لات ذات املس��توى املتقاطع يف االنح��دار اللوجس��تي للنموذج الخطي‬
‫‪572‬‬ ‫الهرمي ‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫وبالتايل؛ ماذا سيحدث لو كانت هذه البيانات التي تم تحليلها عن طريق االنحدار‬
‫‪574‬‬ ‫اللوجستي البسيط بدون حساب هيكل بيانات متشعبة؟ ‪...............................................................‬‬

‫‪576‬‬ ‫خالصة ‪.................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪577‬‬ ‫متارين إثرائية ‪..............................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪577‬‬ ‫مراجع ‪..................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪19‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

 ‫تمهيد‪:‬‬
‫«ما الذي تقوم بالضبط برسمه بيانياً؟ ما محور ‪Y‬؟»‬
‫انتهيت منذ عرشين سن ًة َمضَ ْت من دراستي ملاجستري علم النفس االجتامعي‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫كنت قد‬
‫ُ‬
‫احتجت بعد ذلك‬‫ُ‬ ‫وحصل��ت عىل منصب وظيفي يف إحدى كليات املجتم��ع القريبة‪ .‬وقد‬
‫إىل اس�تراحة قبل مواصلة حصويل ع�لى الدكتوراه‪ .‬وكانت هناك عض��و ٌة من أعضاء هيئة‬
‫تدري��س علم النفس يف كلي��ة نياجارا كاونتي األهلي��ة ‪Niagara County Community‬‬
‫تعمل أيضاً يف بعض املش��اريع مع أعضاء هيئة‬ ‫‪ ،College‬ت ُد َع��ى س��و بالن��د ‪ُ Sue Bland‬‬
‫كن��ت أعمل كثريا ً يف‬
‫ُ‬ ‫تدري��س من جامعة بافالو قس��م علم األوبئ��ة‪ .‬وعندما َعرف َْت أنني‬
‫البح��وث واإلحصاءات؛ فقد ش��جعتني أن أتحدث معهم حول اس��تكاميل للدكتوراه هناك‪.‬‬
‫حديث آلخر‪ ،‬انتهى يب األمر لعدم االنتظار طويالً بعد أن أخذتُ مواد دراسات عليا يف‬‫ٍ‬ ‫ومن‬
‫علم األوبئة مع العمل أيضاً كإحصايئ يف قسم طب األرسة يف جامعة بافالو‪.Buffalo‬‬
‫اس��تمتعت مبجال ٍ‬
‫جديد متاماً‬ ‫ُ‬ ‫اس��تمتعت بالعمل مع الباحثني هناك‪ ،‬وكذلك‬
‫ُ‬ ‫وكنت قد‬
‫ُ‬
‫حص من مواد الدراسات‬ ‫من األساليب اإلحصائية‪ .‬عىل الرغم من أنني قد أخذتُ عددا ً ال يُ ىَ‬
‫س��معت يوماً‬
‫ُ‬ ‫لس��ت متأكدا ً من أنني قد‬
‫ُ‬ ‫العلي��ا يف اإلحصاء يف العلوم االجتامعية‪ ،‬ولكنني‬
‫عن االنحدار اللوجس��تي‪ ،‬أو تحليل البقاء‪ ،‬أو حتى نِ َس��ب األرجحي��ة حتى هذه اللحظة‪.‬‬
‫عملت‬
‫ُ‬ ‫وقد‪ ‬انتهى يب األمر إىل أن أنهي مرحلة الدكتوراه يف علم النفس الرتبوي‪ ،‬ولكنني قد‬
‫قمت بقد ٍر ال بأس به من االستشارات‬ ‫مع باحثني يف طب األرسة لعدة سنوات بعد ذلك‪ ،‬وقد ُ‬
‫مع علامء يف مجال التمريض وغريه من مجاالت العلوم الصحية‪.‬‬
‫حصلت يف عام ‪ 1998‬عىل أول مس��مى وظيف��ي يف علم النفس الرتبوي يف جامعة‬ ‫ُ‬ ‫وقد‬
‫أي مجال من‬‫أوكالهوم��ا ‪ Oklahoma‬وق��د وجدتُ نفيس قَلِق��اً من أنه ال يوجد أح��د يف ِّ‬
‫تحدثت معهم قد سمع عن االنحدار اللوجستي‪ .‬وبطبيعة‬ ‫ُ‬ ‫مجاالت العلوم االجتامعية ممن‬
‫خرجت من صومعة علم‬‫ُ‬ ‫الحال مل يكن ذلك مستغرباً؛ حيث إنني مل أسمع عنه كذلك حتى‬
‫كنت مفتوناً لزم��نٍ طويل بجامل تقنية انحدار‬
‫النف��س؛ ولكن يا لها من مأس��اة وهي أنني ُ‬
‫الصغ��رى االعتيادية وقوتها‪ ،‬مع وجود تقنية ش��قيقة لها وه��ي تقنية االنحدار‬‫املربع��ات ُّ‬
‫‪21‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
‫أي مشكلة بحث يضعها العامل‬ ‫اللوجس��تي‪ ،‬والتي جعلتني أشع ُر أنني قادر تقريباً عىل أخذ ِّ‬
‫دمج تلك التقنيات مع النمذجة متعددة املستويات‪.‬‬ ‫أمامي؛ خاص ًة عندما يتم ُ‬
‫كنت أقوم باس��تخدام االنحدار اللوجس��تي عندما يكون ذلك مناس��باً؛ ولكنني‬ ‫وبالتايل ُ‬
‫غالب��اً ما وجدتُ النتائج مح�ير ًة لجمهور العلوم االجتامعية؛ س��واء كانوا من قراء املجالت‬
‫رجل م��ا يف مؤمتر بحوث تربوية‬ ‫أو‪ ‬املش��اركني يف املؤمترات‪ .‬وقد ق��ام عىل وجه التحديد ٌ‬
‫بطَ ْرح السؤال الذي بدأتُ به هذا التمهيد‪.‬‬
‫قمت مع زميلتي ميج بالنش��ارد ‪ Meg Blanchard‬بتقديم عرض عن تأثري تفاعل‬ ‫وقد ُ‬
‫انحدار لوجستي يستكشف ما إذا كان من املحتمل أن يقوم املعلمون بدمج تقنيات التعليم‬
‫يف مامرس��اتهم؛ حي��ث إنني مل أقم بعملٍ جي��د يف توصيل الفروق��ات الدقيقة يف االنحدار‬
‫اللوجستي للجمهور‪.‬‬
‫كنت‬
‫وال��ذي س��بب يل اإلحباط بع��د ذلك‪ ،‬هو عدم ق��دريت عىل التعبري بالضب��ط عماَّ ُ‬
‫�ير التفاعل‪ ،‬واملقياس كان اللوغاريتم؛ ولكن‬‫قد‪ ‬مثلت��ه بيانياً‪ .‬وبطبيعة الحال كان ذلك تأث َ‬
‫ذل��ك مل يك��ن ذا معنى بالنس��بة للجمهور‪ ،‬وبالرغم م��ن أنه كان لدي معرف�� ٌة جيدة عن‬
‫أي يشء بشكل ُمق ِنع‪.‬‬‫االنحدار اللوجستي‪ ،‬مل أكن قادرا ً عىل التعبري عن ِّ‬
‫كنت أقولها لطالب الدكتوراه؛ هو أنهم لن يكونوا عىل معرفة حقيقية‬ ‫أح ُد األشياء التي ُ‬
‫بيش ٍء ما‪ ،‬ولن يكونوا عىل اس��تعداد لتقدي��م أبحاثهم حتى يكونوا قادرين عىل أن يفرسوه‬
‫والدي‪ ،‬اللذين يبلغان من العمر (‪،)71‬‬
‫ّ‬ ‫وكنت دامئاً أفكِّر يف‬
‫ُ‬ ‫بوضوح لجمهور غري متخصص‪.‬‬
‫وه�ما مثقف��ان جدا ً وذكيان؛ لكن ليس لديهام تدريب يف مجال اإلحصاء‪ .‬كام أش��عر أنني‬
‫كنت قادرا ً عىل تفس�يرها لهام بطريقة متكنهام‬‫عىل اس��تعداد للنرش أو لتقديم فكرة ما إذا ُ‬
‫فشلت يف هذه‬
‫ُ‬ ‫فهم املبادئ األساسية‪( ،‬وكذلك النتائج‪ ،‬إذا كانت قابل ًة للتطبيق)‪ .‬ولقد‬ ‫من ِ‬
‫التجربة‪ ،‬وأنا ال أحب التجارب الفاشلة‪.‬‬
‫ه��ذا الكت��اب عن االنحدار اللوجس��تي‪ ،‬وبالتايل أصبح هو التح ِّدي الق��ادم الذي أردتُ‬
‫رغبت أيضاً يف تقديم االنحدار اللوجس��تي بطريقة تجعله يف متناول طالب‬ ‫مواجهته‪ .‬وقد ُ‬
‫الدراسات العليا والباحثني املخرضمني وغريهم ممن يريدون االنفتاح عىل عظمة هذه التقنية‬
‫غري املعتادة‪ .‬وقد كان هديف تقديم االنحدار اللوجستي من الناحية النظرية‪ ،‬مع الح ِّد األدىن‬
‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪22‬‬
‫من الصيغ أو الرياضيات‪ ،‬ومع أمثلة تعليمية ت َّم تضمينها يف هذا الكتاب‪ ،‬وبأسلوب يتم من‬
‫خالله اقرتاح وعرض أفضل املامرس��ات املصاحبة‪ .‬وبعد عرشين سن ًة من التعامل غري الجاد‬
‫مع االنحدار اللوجستي‪ ،‬كان هديف من هذا الكتاب هو تح ِّدي نفيس؛ وذلك بجعل االنحدار‬
‫اللوجستي متاحاً وال غنى عنه بني زماليئ يف العلوم االجتامعية‪ ،‬مثلام أصبح بالنسبة يل‪.‬‬
‫متنيت أن أك��ون قد تعلمته ‪-‬‬
‫وبالت��ايل‪ ،‬يق�� ِّدم هذا الكتاب االنحدار اللوجس��تي ‪ -‬كام ُ‬
‫منطقي يقو ُم ببناء الفهم التصوري من بسيط إىل أكرث تعقيدا ً (وأكرث إثارة)؛ مثل‪:‬‬
‫ٍّ‬ ‫بتسلس��لٍ‬
‫كل‬
‫املتغريات املتع��ددة التدريج التابعة‪ ،‬وتأثريات االنحناء‪ ،‬والتفاعالت‪ .‬وقد كان هديف يف ِّ‬
‫فص��ل هو تقديم مثال أو مثالني باس��تخدام بيانات حقيقية م��ن مختلف التخصصات (يف‬
‫الغال��ب واحد من العلوم االجتامعية‪ ،‬وواحد من العلوم الطبية)؛ إلرش��اد القراء إىل كيفية‬
‫تفسري املخرجات من الربامج اإلحصائية األكرث شيوعاً (‪ ،((()SPSS، SAS‬وكيفية كتابة النتائج‬
‫من اختيار التحليالت بشكلٍ دقيقٍ ومحد ٍد؛ من أجل النرش‪.‬‬
‫وكل فص ٍل تقريباً فيه أنش��طة ميكن للقارئ استكشافها؛ لتعزيز التمكن وكذلك النتائج التي‬‫ُّ‬
‫حصلت عليها من أداء هذه األنش��طة؛ بحيث ميكن للق��راء أن يتحققوا من نتائجهم‬ ‫ُ‬ ‫كن��ت قد‬
‫بغض النظر عام إذا كان الطالب أو الباحثون يعملون بشكل‬‫مقابل النتائج الخاصة يب‪ (((.‬وبالتايل‪ِّ ،‬‬
‫كنص يف الفصل‪ ،‬فهديف كان توفري الدعم والتعزيز الالزم لهم؛‬
‫منفرد أو يستخدمون هذا الكتاب ٍّ‬
‫الستكشاف االنحدار اللوجستي (كام أمتنى) بطريقة محفزة‪ ،‬وقابلة للمشاركة‪ ،‬ومفيدة تربوياً‪.‬‬
‫وأخريا ً‪ ،‬تأكد من زيارة موقع الكتاب (‪)www.sagepub.com/ osbornebplr‬؛ إذ ميكنك‬
‫تحميل مجموعات البيانات التي تس��مح لك بتعزيز خربتك باالنحدار اللوجستي‪ .‬كام أنني‬
‫حريص أيضاً عىل السامع من القراء؛ لذلك ال ترتدد يف االتصال يب عن طريق الربيد اإللكرتوين‬
‫ٌ‬
‫‪.jason@jwosborne.com‬‬
‫انحدار سعيد!‬
‫((( رمبا ستكون هناك أمثل ٌة يف اإلصدار القادم باستخدام برنامج ‪.R‬‬
‫((( لقد كانت رغب ُة زوجتي أن أقوم بتذكري القراء يف هذه الجزئية بأنني ُ‬
‫لست دامئاً عىل صواب؛ حتى يف القيام بالتحليالت‬
‫اإلحصائية‪ .‬وهذا عادل مبا يكفي؛ ولكن هناك دفع ًة كامل ًة من طاليب األذكياء يف مرحلة الدكتوراه قد قاموا بتكرار‬
‫كل من االحتامالت والنتائج ذات فائدة للقراء‪ .‬ومن الجيد أن‬ ‫النتائج التي قدَّمتُها يف معظم الفصول؛ لذلك قد تكون ٌّ‬
‫شخص يف املنزل يبقيك متواضعاً‪ ،‬هكذا قيل يل‪.‬‬‫يكون لديك ٌ‬
‫‪23‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
 ‫شكر وتقدير‪:‬‬
‫والدي‬
‫ّ‬ ‫إن أرسيت ه��ي دامئاً جز ٌء من كتابايت؛ س��وا ًء أكان ذلك برغبته��م أم ال‪ .‬وقد كان‬
‫رصيْن يل وداعمَينْ بحامس طُ َوال مس�يريت املهنية‪ ،‬وذلك منذ الس��نوات التي قضيتُها يف‬ ‫ُمنا َ‬
‫الدراس��ة العليا‪ ،‬والتي بدت وكأن ال نهاية لها وحتى الوق��ت الحارض‪ .‬وكان دعمهام الذي‬
‫زاد عن (‪ )20‬سن ًة هو أساس مسرييت الوظيفية حتى هذه اللحظة‪ .‬شكرا ً لكام يا أيب وأمي‪،‬‬
‫كل دعمكام خالل فرتات الصعود والهبوط‪ ،‬وعىل اإلميان يب عندما كان لدي صعوب ٌة يف‬ ‫عىل ِّ‬
‫كل يشء‪.‬‬ ‫اإلميان بنفيس‪ ،‬وعىل االحتفال باللحظات املهمة يف حيايت‪ ،‬وعىل ِّ‬
‫اعتادت زوجتي دامئاً عىل إظهار االهتامم والحامس عندما أكون هامئاً بشأن ِّ‬
‫أي موضوع‬
‫كل يشء‪.‬‬‫لك شريي ‪ Sherri‬عىل ِّ‬‫أي لحظة معينة‪ .‬شكرا ً ِ‬
‫يستهلكني دراسيًّا ويبهرين يف ِّ‬
‫أطف��ايل‪ :‬كول�ين ‪ ،Collin‬وأن��درو ‪ ،Andrew‬وأوليفيا ‪( Olivia‬بالرتتيب عىل حس��ب‬
‫املظه��ر) هم مصدر إلهام مس��تم ٍّر يل يف محاولة لجعل العامل مكان��اً أفضل بقليل بقدر ما‬
‫يوم ما من ش��خص ما يف مكان ما يؤدي يف‬ ‫أس��تطيع‪ .‬أميل هو أنهم س��وف يستفيدون يف ٍ‬
‫العلوم بشكلٍ أفضل قليالً من خالل استخدام أفضل املامرسات يف الطرق الكمية‪ .‬شكرا ً ِّ‬
‫لكل‬
‫كل يشء‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫واحد منكم عىل ِّ‬
‫أحتاج أيضاً لشكر الدكتورة لشوانا دين نجانجا ‪LaShauna Dean-Nganga‬؛ للمساعدة‬
‫يف بعض الجوانب من هذا الكتاب‪ ،‬مبا يف ذلك املساعدة يف تجميع بعض الرسوم البيانية من‬
‫موصول أيضاً لطاليب من جامع��ة أولد دومينون ‪Old Dominion‬‬ ‫ٌ‬ ‫الفصل (‪ .)10‬والش��كر‬
‫‪( University‬بلي��ك بنت ‪ ،Blake Bent‬ونيث��ان بجونبريج ‪ ،Nathan Bjornberg‬وروبرت‬
‫كارلزيل ‪ ،Robert Carlisle‬وكاتلني كافين��وف ‪ ،Katelyn Cavenaugh‬وغابرييل دي ليام‬
‫‪ ،Gabrielle D’Lima‬وجينيفر غبلني ‪ ،Jennifer Giblin‬وكريس هربرت ‪،Chris Herbert‬‬
‫وكي�لي كين��دي ‪ ،Kellie Kennedy‬وروبرت ميليتيت��ش ‪ ،Robert Milletich‬وإيلني مرييف‬
‫‪ ،Elaine Murphy‬وجين��ا بوليكرونوبولي��س ‪ ،Gina Polychronopolis‬وجوليا زاهاريفا‬
‫‪ )Julia Zaharieva‬الذي��ن س��محوا يل بتجرب��ة هذا الكتاب عندما كن��ت أقوم بالتدريس‬
‫له��م؛ فقد زودوين مبالحظاتهم واقرتاحاتهم البناءة‪ ،‬وجعلوا من هذا الكتاب منتجاً أفضل يف‬
‫العديد من طرق الحساب‪.‬‬
‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪24‬‬
 ‫ٍ‬
‫مالحظات قيمة يف جميع مراحل تط ُّور هذا الكتاب‪،‬‬ ‫شك ٌر خاص للمراجعني الذين ق َّدموا‬
‫م��ن امل َُس�� َّودة املقرتحة إىل امل َُس�� َّودة النهائية‪ .‬فاملراجعون هم حج�� ُر الزاوية الذي يعتم ُد‬
‫علي��ه البح��ث العلمي‪ ،‬ومع ذلك ال يتم تقديرهم بش��كلٍ جيد؛ لذلك ش��كرا ً لكم يا‪ :‬يانغ‬
‫تس��او ‪ ،Yang Cao‬جامعة نورث كارولينا يف ش��ارلوت ‪University of North Carolina‬‬
‫‪ at Charlott‬ووينغ يي تش��ان ‪ ،Wing Yi Chan‬دكتوراه‪ ،‬جامعة والية جورجيا ‪Georgia‬‬
‫‪ State University‬وروب��رت ت جرينباوم ‪ ،Robert T. Greenbaum‬وجون جلني ‪John‬‬
‫‪ Glenn‬كلية الشؤون العامة‪ ،‬جامعة والية أوهايو ‪School of Public Affairs The Ohio‬‬
‫‪ ،State University‬والربوفيسور ديفيد هان ‪ ،Professor David Han‬جامعة تكساس يف‬
‫سان أنطونيو ‪ ،University of Texas at San Antonio‬وتينغ جيانغ ‪ Ting Jiang‬جامعة‬
‫مرتوبوليت��ان س��تيت يف دنف��ر ‪ ،Metropolitan State University of Denver‬ومايكل‬
‫هاوي��ل‪ -‬موروين ‪ ،Michael Howell-Moroney‬جامع��ة أالباما يف برمنغهام ‪University‬‬
‫‪ ،of Alabama at Birmingham‬وش��انتا بان��دي ‪ ،Shanta Pandey‬جامعة واش��نطن يف‬
‫سانت لويس ‪ ،Washington University in St. Louis‬والدكتور تشاك و‪ .‬بيك ‪Chuck‬‬
‫‪ ،W. Peek‬قس��م علم االجتامع وعلم الجرمية والقانون‪ ،‬جامعة فلوريدا ‪Department of‬‬
‫‪ ،Sociology and Criminology & Law ,University of Florida‬ودانيال بونتزر ‪Daniel‬‬
‫‪ ،Pontzer‬قس��م علم الجرمية والعدالة الجنائية‪ ،‬جامعة شامل فلوريدا‪Department of ،‬‬
‫‪ ،Criminology and Criminal Justice ,University of North Florida‬وبروفيس��ور‬
‫نيل ريتيش ‪ ،Neal Ritchey‬جامعة سينس��ينايت ‪ ،University of Cincinnati‬دواكني تونغ‬
‫‪ ،University of Cincinnati; Daoqin Tong‬جامعة أريزونا ‪،University of Arizona‬‬
‫فران��ك ب‪ .‬ان��دروود ‪ ،Frank B. Underwood‬جامع��ة ايفانس��فيل ‪University of‬‬
‫‪ ،Evansville‬ودين��ا ل‪ .‬ويل��ر ‪ ،Denna L. Wheeler‬جامعة والية أوكالهوما مركز العلوم‬
‫الصحي��ة ‪ ،Oklahoma State University Center for Health Sciences‬ويوس��يك يوم‬
‫‪ ،Yoosik Youm‬جامعة يونيس‪ ،‬كوريا الجنوبية ‪ .Yonsei University ,South Korea‬فأنا‬
‫أق ِّدر لكم الس��اعات العديدة التي قضيتموها يف قراءة أع�مايل‪ ،‬وهذا الكتاب أصبح أفضل‬
‫بشكلٍ واضح خاص ًة بسبب تلك الجهود‪.‬‬

‫‪25‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

‫وأخريا ً أش��كر جميع الناس يف سيج ‪ SAGE‬الذين كان من دواعي رسوري العمل معهم‬
‫ع�لى مدى الثامين س��نوات املاضية‪ ،‬وخاص ًة فييك ناي��ت ‪ .Vicki Knight‬فعىل الرغم من‬
‫أنه كان مش��كوكاً يف ذائقتهم بالس�ماح يل باقرتاح ونرش الكتب لهم مرارا ً وتكرارا ً‪ ،‬إال إنهم‬
‫بأس به من املرح يف كتابة هذه‬ ‫قد‪ ‬سمحوا يل بأن أكون عىل طبيعتي‪ ،‬والحصول عىل قد ٍر ال َ‬
‫الكتب الثالثة‪ .‬وأنا أتطل ُع إىل الكتاب التايل‪.‬‬

‫نُ ْب َذة عن المؤلف‪:‬‬

‫جايس��ون و‪ .‬أوزبورن ‪ ،Jason W. Osborne‬دكتوراه‪ ،‬أس��تاذ ورئيس قس��م التعليم‬
‫واإلرش��اد النف�سي ‪،Department of Educational and Counseling Psychology‬‬
‫واإلرش��اد ‪ ،Counseling‬وقس��م ش��ؤون الطالب ‪ College Student Personnel‬يف كلية‬
‫الرتبية والتنمية البرشية ‪ College of Education and Human Development‬بجامعة‬
‫لويزفي��ل ‪ ،University of Louisville‬يف لويزفي��ل ‪ Louisville‬بوالية كنتايك ‪.Kentucky‬‬
‫وهذا الكتاب هو الثالث له عن أفضل املامرس��ات يف مجال مناهج البحث اإلحصائية‪ ،‬وهو‬
‫وبغض النظر عن اإلحصاءات‬ ‫ِّ‬ ‫مؤلِّ��ف ألكرث م��ن (‪ )60‬مقال ًة ت َّم تنقيحها من ِقبَل األق��ران‪.‬‬
‫وط��رق البح��ث؛ فلديه اهتاممات بحثية تتعل��ق بالهوية مع األكادميي�ين‪ ،‬والدافع لإلنجاز‬
‫وتهدي��د الصورة النمطية‪ .‬وقد استُش�� ِه َد بأبحاث��ه أكرث من (‪ )5100‬م��رة‪َ ،‬وفْقاً لتحليالت‬
‫َف واضح باإلحصاء (حتى‬ ‫أي شَ غ ٍ‬
‫أي منهم َّ‬ ‫أب فخور لثالثة أطفال‪ ،‬مل يُظْهر ٌّ‬ ‫االقتباس‪ .‬وهو ٌ‬
‫اآلن!)‪.‬‬

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪26‬‬

 ‫الفصل األول‬
‫مقدمة في مفهوم االنحدار اللوجستي ثنائي المتغيرات‬

‫هل ترغب في بحث أم ٍر مثي ٍر لالهتمام؟‬

‫ببحث أم ٍر مثريٍ لالهتامم وذي قيم ٍة عالية؛ عىل سبيل املثال‪:‬‬‫ِ‬ ‫لِ َنقُل بأنك ُ‬
‫ترغب يف القيام‬
‫ملاذا ينس��حب الطالب من التعليم الجامعي دون إكاملهم الدرجة الجامعية؟ أو ملاذا مييل‬
‫لسبب معني‪ ،‬أو أ َّن‬
‫ٍ‬ ‫بعض الناس الستخدام املخدرات؟ وما الذي يُنبِئنا بأ َّن شخصاً ما سيتوىف‬
‫ُ‬
‫مواطناً سوف يقوم بالتصويت‪ ،‬أو أ َّن زبوناً سوف يقوم برشاء نو ٍع معني من السلع؟‬
‫كيف س��تقو ُم بذلك؟ أؤكد لك بأ َّن الباحثني ق��د اعتادوا عىل فحص واختبار هذا النوع‬
‫رص الذي قام فيه الش��غوفون من الناس باستخدام األساليب‬ ‫من التس��اؤالت منذ أن بدأ الع ُ‬
‫العلمية؛ إال إنهم حني ال يس��تخدمون االنحدار اللوجس��تي أو النوع املناسب من االنحدار؛‬
‫فإنه من امل ُر َّجح(‪ )1‬جدا ً أنهم قد ال يحصلون عىل أقىص النتائج التي من املمكن لهم الحصول‬
‫عليها من خالل البيانات املتوفرة‪.‬‬
‫وم��ن خالل هذا الكتاب؛ س��وف أقوم باس��تخدام أمثلة بديهية وبس��يطة من مختلف‬
‫التخصص��ات بهدف إيضاح بعض الجوانب املهمة يف االنحدار اللوجس��تي؛ إضاف ًة إىل ذلك‪،‬‬
‫س��تكون بيانات األمثلة متاحة عىل موقع الكتاب اإللكرتوين؛ حت��ى يتمكن القرا ُء من إثراء‬
‫خربتهم يف االنحدار اللوجستي‪.‬‬

‫ما االنحدار اللوجستي؟‬

‫ه��ذا النوع م��ن االنحدار ذي امل ُس�� َّمى الغريب‪ ،‬مل يُع َط حقه م��ن التقدير؛ لدرجة أ َّن‬
‫درست‬
‫ُ‬ ‫العديد من باحثي العلوم االجتامعية مل يس��معوا به إال نادرا ً إن مل يكن نهائياً‪ .‬لقد‬
‫قب��ل ِع�� َّدة عقود مواد يف اإلحصاء عند أس��اتذة وعلامء كانوا وما زالوا من أذىك األش��خاص‬

‫(‪ )1‬التورية مقصودة متاماً‪.‬‬

‫‪27‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

 ‫الفصل األول‬

‫الذي��ن قابلته��م يف حي��ايت‪ .‬وعىل الرغم من دراس��تي لبعض املقررات يف من��اذج االنحدار‬
‫املتغ�ِّي�ات املتعددة‪ ،‬والنمذج��ة الخطية الهرمية‬
‫رِّ‬ ‫وتحلي��ل التباي��ن (‪ ،)ANOVA‬وإحصاء‬
‫ومنذجة املعادالت البنائية والقياس النفيس؛ فوجدتُ أنه مل يتم تغطية االنحدار اللوجس��تي‬
‫يف تخصص��ات علم النفس وغريه من التخصصات االجتامعي��ة يف ذلك الوقت‪ .‬ويف الواقع؛‬
‫ف��إن العديد من الكتب القدمية واملحببة ل��دي؛ مثل‪ :‬الكتاب الرائع عن االنحدار لصاحبيه‬
‫بيدهازر ‪ Pedhazur‬وكوهني ‪ ،Cohen‬وكتاب املتغريات املتعددة لـتاباكنيك ‪Tabachnick‬‬
‫وفي��دل ‪ ،Fidel‬وه��ي الكتب التي اعتدتُ عىل اس��تخدامها وأنا طالب دراس��ات عليا وأنا‬
‫الكتب‬
‫ُ‬ ‫أستاذ مس��اعد؛ إال إنها‪ ‬مل‪ ‬تنجح يف تغطية املوضوع يف ذلك الوقت‪ )2(.‬غالباً ما توفِّر‬
‫اإلحصائية يف وقتنا الحارض والتي تَ ْع َنى مبوضوع االنحدار عىل مس��توى الدراس��ات العليا ‪-‬‬
‫مقدم ًة بس��يط ًة عن موضوع االنحدار اللوجستي كام هو الحال مع النسخ الحديثة للكتب‬
‫التي ذكرتها سابقاً‪.‬‬
‫ويف الواقع‪ ،‬لقد ش��اءت األقدار أن ينتهي يب األمر ألعمل إحصائياً وباحثاً مس��اعدا ً لعدة‬
‫رشعت يف دراس��ة ع��دة مواد يف علم االوبئة والعمل مع باحثي‬ ‫ُ‬ ‫أعوام يف كلية الطب‪ .‬وقد‬
‫استخدمت االنحدار اللوجستي بصور ٍة‬
‫ُ‬ ‫العلوم الطبية؛ إال إنني عىل األرجح مل يس��بق يل أن‬
‫اكتشفت أن االنحدار اللوجستي يُستَخ َدم عىل نطاقٍ واسع خارج إطار‬‫ُ‬ ‫مهم ٍة ومفيدة‪ .‬لقد‬
‫العلوم االجتامعية التي اعتَدْتُ مامرس��تها‪ .‬فقد اعت��اد باحثو العلوم الطبية؛ مثل‪ :‬الطب‪،‬‬
‫والعناية الصحية‪ ،‬والتمريض‪ ،‬وعلم األوبئة عىل اس��تخدام االنحدار اللوجس��تي أو أي نوع‬
‫مناس��ب من االنحدار ملد ٍة طويلة‪ .‬إال إن االنحدار اللوجستي ومع األسف يُ َعد موضوعاً ذا‬
‫طبيع��ة يصعب التعامل معها؛ إذ تجنب بعض الباحثني التعامل معه‪ ،‬يف حني أس��اء البعض‬
‫اس��تخدامه أو قراءة نتائجه‪ ،‬األمر الذي س�تراه حتى يف أقوى املجالت العلمية‪ ،‬والتي أُع ِتيد‬
‫استخدام االنحدار اللوجستي فيها (‪Davies, Crombie, & Tavakoli, 1998; Holcomb,‬‬
‫‪.)Chaiworapongsa, Luke, & Burgdorf, 2001‬‬
‫(‪ )2‬بالطبع فقد كان ذلك قبل وقت طويل جدا ً‪ .‬لقد اعتدنا عىل حساب املؤرشات اإلحصائية؛ من خالل نقشها عىل لوح‬
‫نذهب إىل الفصل الدرايس مشياً من خالل طريق متصاعد ويف أثناء تساقط الثلوج‪ ،‬عىل‬
‫ُ‬ ‫طيني؛ باإلضافة إىل كوننا‬
‫كل يشء طوال السنة‪ ،‬كام كانت‬ ‫األقل الجزء األخري كان حقيقياً قبل التغريات املناخية‪ .‬لقد كانت الثلوج تغطي َّ‬
‫بغض النظر عن االتجاه الذي تسلكه‪ ،‬أو أنها تبدو وكأنها متصاعدة بسبب الرياح‪ .‬املغزى من كل‬
‫الطرق متصاعد ًة ِّ‬
‫هذا هو أ َّن ذلك حدث قبل مدة طويلة للغاية‪.‬‬

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪28‬‬

‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

‫إذاً لماذا نحن في حاج ٍة إلى كتاب ُم َّ‬

‫خصص في عالم االنحدار اللوجستي‬
‫المليء باإلثارة؟‬
‫يُ َعد االنحدار اللوجستي موضوعاً مشتتاً وفريدا ً حتى لنفسه‪ ،‬و ُمعقَّدا ً ومزعجاً وذا فائدة‬
‫عالية عندما يت ُّم تنفيذه بش��كل صحيح‪ .‬وكام تركِّز العدي ُد من الكتب عىل تحليل االنحدار‬
‫وتحليل التباين )‪ (ANOVA‬وانحدار املربعات الصغرى االعتيادية (‪ )OLS‬وتحليل العوامل‬
‫وإحصاء املتغريات املتع��ددة والنمذجة الخطية الهرمية‪ ،‬ومنذجة املعادالت البنائية وغريها‬
‫من املواضيع املشابهة‪ .‬وبسبب سنوات الخربة التي أمضيتها يف استخدام وتدريس االنحدار‬
‫أصبحت أؤمن بالحاجة امللحة لهذا‬ ‫ُ‬ ‫اللوجس��تي لعلامء التخصصات االجتامعية البارزي��ن ‪-‬‬
‫يختلف االنحدار اللوجس��تي عن انحدار املربعات الصغ��رى االعتيادية ‪OLS‬‬ ‫ُ‬ ‫الكت��اب؛ إذ‬
‫اختالفاً تاماً يحفظ له مزاياه الخاصة دون غريه‪ .‬وكام سرتون يف الفصول القادمة‪ ،‬عىل الرغم‬
‫من وجود التش��ابه عىل مس��توى املفاهيم واإلجراءات ما بني االنحدار اللوجستي وانحدار‬
‫املربعات الصغرى االعتيادية‪ ،‬أو عىل مستوى مواضيع أخرى كتحليل دوال التاميز (‪)DFA‬؛‬
‫إال إنه يوجد اختالف يف املضمون الريايض ونوعية األس��ئلة التي ميكن لالنحدار اللوجس��تي‬
‫اإلجاب��ة عليها‪ ،‬والخصائص املثرية لالهت�مام التي يتوجب عىل الباحث أخذها بعني االعتبار‬
‫حني يقوم بتفسري نتائجه‪.‬‬
‫مستقل‬
‫ّ‬ ‫مبعنى آخر‪ ،‬االنحدار اللوجس��تي ليس عبارة عن انحدار متع ِّدد ذي متغريٍ ثنايئ‬
‫��عت‬
‫توس َ‬‫وحس��ب‪ ،‬هو فعالً كذلك يف ظاهره ومفهومه؛ ولكنه أكرث من ذلك بكثري‪ .‬فكلام َّ‬
‫َلت التم ُّعن يف املعنى الحقيقي لنتائجه‪ ،‬ويف كيفية تفسريها ‪-‬‬ ‫يف استخدامه وتدريس��ه وأَط َ‬
‫وجدته محريا ً ومعقدا ً؛ ولكنه مثري لالهتامم أيضاً ويف غاية الفاعلية واملتعة‪.‬‬
‫وألك��ون واضح��اً؛ فإن االنحدار اللوجس��تي ليس انحدار املربعات الصغ��رى االعتيادية‬
‫(‪ )OLS‬املتع�� ِّدد ذا املتغ�يرات الثنائية‪ .‬إ َّن هديف يف هذا الكتاب هو استكش��اف األش��ياء‬
‫املمتعة التي ميكن للباحث القيام بها مس��تخدماً االنحدار اللوجس��تي‪ ،‬وتبس��يط وإيضاح‬
‫بعض التعقيدات املربكة‪ ،‬والتي تحول دون الفهم الكامل له‪ ،‬وتوفري إرشادات مقننة أعتربها‬
‫أفضل املامرسات إلجراء االنحدار اللوجستي‪.‬‬

‫‪29‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

 ‫الفصل األول‬

‫ما المقصود بانحدار المربعات الصغرى االعتيادية ‪ORDINARY LEAST‬‬

‫‪ ،SQUARES REGRESSION‬وكيف يختلف عن االنحدار اللوجستي؟‬
‫سوف نأيت إىل الجانب الريايض آللية عمل االنحدار اللوجستي؛ من خالل أجزاء متالحقة‬
‫من فصول هذا الكتاب‪ .‬حال ًّيا لدينا بعض أوجه الش��به واالختالف عىل مس��توى املفاهيم‪،‬‬
‫والت��ي باإلمكان تغطيته��ا وتقدميها للقارئ الذي ليس ذا اط�لا ٍع عميق بهذين النوعني من‬
‫االنح��دار‪ .‬بداي ًة لنأخذ ب َعينْ االعتب��ار أ َّن انحدار املربعات الصغرى االعتيادية ‪ OLS‬والذي‬
‫غالباً ما يُد َعى باالنحدار الخطي أو االنحدار املتعدد‪ ،‬وهو أحد األساليب اإلحصائية امل ُح َك َمة‬
‫ولس��ت‬
‫ُ‬ ‫واملفيدة‪ ،‬والذي اعتدتُ عىل اس��تخدامه بش��كلٍ متك ِّرر منذ أواخر العام ‪1980‬م‪.‬‬
‫أح��اول من خالل هذه املقارنات أن أجعل االنحدار اللوجس��تي يف مكانة أعىل من انحدار‬
‫بكل تأكيد‪ .‬كام هو الحال عندما ال أس��تطيع‬ ‫املربعات الصغرى االعتيادية والعكس كذلك ِّ‬
‫القول بأنني أفضل املطرقة عىل أداة الحفر؛ فإنني ال أستطيع أن أعطي األفضلية لنوع معني‬
‫أهداف مختلفة؛ كام‬ ‫ٍ‬ ‫من االنحدار عىل اآلخر‪ .‬فكال النوعني من االنحدار يُسهامن يف تحقيق‬
‫أن كليهام يستحوذان عىل مكانة مميزة داخل صندوق أدوات الباحث‪.‬‬
‫يكم ُن االختالف األسايس عىل مستوى املفهوم ما بني انحدار املربعات الصغرى االعتيادية‪،‬‬
‫واالنحدار اللوجس��تي يف أ َّن االنحدار اللوجستي يتعامل مع نوعية األسئلة التي تأخذ شكالً‬
‫متغ�يرا ً تابع��اً )‪ Dependent variable (DV‬ثنايئ التقس��يم ‪( Dichotomous‬أو‪ ‬فئوي)؛‬
‫فع�لى س��بيل املثال‪ :‬هل س��يحصل الطالب عىل ش��هادة الدبل��وم أم ال؟ أم��ا يف انحدار‬
‫املربع��ات الصغرى االعتيادي��ة ‪OLS‬؛ فهو دامئاً يفرتض أن رِّ‬
‫املتغيات املس��تقلة هي متصلة‬
‫يف طبيعتها‪ )3( .‬فاملتغريات الفئوية املس��تقلة ت ُ َعد انتهاكاً فاضحاً لفرضيات انحدار املربعات‬
‫الصغريى االعتيادية ‪ OLS‬األساس��ية‪ ،‬وبالتايل؛ فهي غري مناسبة‪ .‬وسوف يجد الباحث نفسه‬
‫يف م��أزق كبري عندما يحصل عىل نتائج ثنائية أو فئوية وهو عىل عدم دراية تامة باالنحدار‬
‫اللوجستي‪ .‬فكيف ميكن لشخص ما القيام بدراسة التنبؤات الخاصة باألمراض حينام يكون‬
‫عاجزا ً عن منذجة املتغريات التي تتنبأ باألمراض؟‬

‫(‪ )3‬وبالرغم من ذلك؛ فإ َّن قياسات انحدار املربعات الصغرى عىل مستوى املامرسة الفعلية ال يجب أن تكون عىل الدوام‬
‫متصل ًة أو عىل هيئة فرتات‪.‬‬

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪30‬‬

‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

‫لقد شاهدتُ عىل مدا ِر السنوات العديد من املحاوالت اليائسة الكتشاف أوجه االختالف‬
‫بني املجموعات يف املتغريات املتعددة‪ ،‬وذلك لغرض بناء نظرية أو محاولة فهمها‪ ،‬كاستخدام‬
‫اختبارات ‪ t-test‬أو تحليل التباين (‪ .)ANOVA‬فعىل سبيل املثال‪ :‬يستطيع الباحثُ النظر‬
‫يف االختالفات بني مجموعة األش��خاص الذين يصابون مبرض معني وبني مجموعة األشخاص‬
‫الذي��ن ال يصابون به؛ وذلك من خالل اس��تخدام عدة متغريات كالعمر وال ِع ْرق واملس��توى‬
‫ؤش كتلة الجسم ‪ BMI‬وعادات التدخني ورشب املرشوبات الروحية‪ ،‬واملشاركة‬ ‫التعليمي و ُم رِّ‬
‫يف أنشطة متنوعة وهكذا؛ فلرمبا نستطيع رؤية اختالف كبري بني املجموعتني يف مؤرش كتلة‬
‫الجسم ومتوس��ط مرات تناول املرشوبات الروحية باألس��بوع؛ فهل هذا يعني أنه بإمكاننا‬
‫أن نفرتض وجود ارتباط بس��يط بني هذين املتغريين واحتاملي��ة اإلصابة باملرض؟ بالتأكيد‬
‫ال؛ ب��ل م��ن املمكن أنه ال أحد من هذه املتغريات يُ َعد عام��ل تنبؤ حقيقي لإلصابة باملرض‬
‫عىل اإلطالق؛ فكون الش��خص بدين��اً ويحتيس الرشاب عدة مرات باألس��بوع؛ فإن ذلك قد‬
‫يكون عائدا ً لكونه يعيش يف جزء معني من املجتمع‪ ،‬والذي يرتبط ببعض العادات الغذائية؛‬
‫مثل‪ :‬مدى تناول الخرضوات والفواكه الطازجة‪ ،‬أو مامرس��ة التامرين الرياضية‪ ،‬أو مستوى‬
‫الضغوطات النفس��ية أو التع ُّرض لغاز التوكس�ين الس��ام يف بيئة العمل والتي قد تكون يف‬
‫الواقع مرتبطة باألسباب الرئيسية لإلصابة باملرض‪.‬‬
‫ومع كامل احرتامي لجميع من س��بقني بالقيام باألنواع نفس��ها من التحليل اإلحصايئ؛‬
‫فقد كانت الخيارات القابلة للتطبيق قبل اس��تخدام الحاس��ب اآليل يف العمليات اإلحصائية‬
‫ذات النط��اق الواس��ع مح��دود ًة تاريخياً‪ ،‬وهو ‪ -‬ع�لى األرجح ‪ -‬ما جع��ل معظم الباحثني‬
‫يع��دون إج��راء االنحدار اللوجس��تي أم��را ً يف غاي��ة التعقي��د‪ .‬ولكن لنفك��ر حيال هذه‬
‫اإلج��راءات للحظات؛ حيث توجد هناك العدي��د من املآخذ عىل املنهجية التي ذكرتها للت ِّو‪.‬‬
‫أح��د املآخذ التي قد يع��اين منها الباحثون هي اإلش��كاليات املتعلِّقة بالق��وة‪ ،‬والتي غالباً‬
‫ما تظه ُر حينام يقوم الباحث بتكييف معدالت الخطأ من النوع األول ‪ Type I error‬والتي‬
‫غالباً ما تش�ترطها التحليالت ذات املتغريات املتعددة (واألس��وأ ه��و حينام يخفق الباحث‬
‫بالقي��ام بذلك)‪ .‬إضاف ًة إىل أن��ه ال ميكن للباحثني األخذ بعني االعتبار‪ ،‬كيف س��تتغاير تلك‬
‫املتغريات محل الدراسة عند استخدام منهجية اختالفات املجموعة‪ .‬هذه اإلشكالية شبيهة‬
‫حينام يتم اختبار عدة ارتباطات بسيطة ومرتبة عوضاً عن إجراء االنحدار الخطي‪ .‬وتأكيدا ً‬
‫‪31‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
 ‫الفصل األول‬

‫لذلك؛ فإنه من املمكن أن تجد بعض العالقات املختلفة ما بني املتغريات‪ ،‬إال إنه من الصعوبة‬
‫أي املتغريات أو املتنبِئات تُ َعد األقوى أو األهم للدراس��ة حتى تقوم بنمذجة‬
‫التع�� ُّرف عىل ِّ‬
‫هذه املتغريات مستخدماً اختبارات ذات طبيعة معينة؛ كاالنحدار املتعدد أو تحليل املسار‬
‫أو منذجة املعادالت البنائية‪.‬‬
‫لرمبا األمر األكرث تشويش��اً لذهني هو حقيقة أ َّن هذه اإلسرتاتيجية التحليلية متنعنا من‬
‫اختب��ار التفاعالت‪ ،‬والتي هي عاد ًة ما ت ُ َعد من أكرث النتائ��ج املثرية لالهتامم‪ .‬لنتخيل بأننا‬
‫اختالفات ترتبط بالجنس(‪ )4‬ما بني الطالب الذين تخرجوا والذين مل يكملوا الدراسة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫وجدنا‬
‫ووجدنا أيضاً فروقات مرتبطة مبس��توى دخل رَأس الطالب الذين تخرجوا والذين مل يكملوا‬
‫الدراس��ة‪ .‬قد يكون ذلك أم��را ً مثريا ً لالهتامم؛ ولكن ماذا لو ُوجِ��د يف الواقع تفاعل ما بني‬
‫جن��س الطالب ودخل األرسة‪ ،‬وهو األمر الذي س��يؤدي إىل التنبؤ باحتاملية تخ ُّرج الطالب‬
‫أو انس��حابه‪ ،‬ماذا لو كانت احتاملية انس��حاب الطالب الذكور أعىل من اإلناث يف العائالت‬
‫الغنية‪ ،‬وأن احتاملية انس��حاب اإلناث أعىل يف العائ�لات الفقرية؟ تلك النتائج قد تحكمها‬
‫سياسات أو مامرسات منطقية؛ لكن ال ميكننا اختبار هذا النوع من التفاعل باستخدام طرق‬
‫التحلي��ل املذك��ورة يف األعىل‪ .‬فاالنحدار اللوجس��تي (كام هو الحال م��ع انحدار املربعات‬
‫الصغ��رى االعتيادية) يقوم بنمذجة املتغ�يرات بطريقة تجعلنا نحصل عىل األثر الفريد لها‪،‬‬
‫وبش��كل ُمحكَم لجمي��ع املتغريات األخرى يف املعادلة‪ .‬وبذلك س��نحصل عىل نظرة دقيقة‬
‫ألي املتغريات التي ت ُ َعد أداة تنبؤ فريدة (أو لها عالقة) بالنتيجة امل ُسته َدفة‪.‬‬
‫ومتطورة ِّ‬
‫فبغض النظر عن السامت‬ ‫الحظت أ َّن البعض يس��تخدم التجميع كإسرتاتيجية؛ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫أيضاً لقد‬
‫والنتائ��ج املتعلِّقة باألفراد‪ ،‬قد يقوم الباحثون بالتجميع إىل فصل أو مس��توى درايس واحد‪.‬‬
‫وحينه��ا قد يعتقد بعض الباحث�ين بأنهم أصبحوا ميلكون متغ�يرا ً متصالً (من‪ 0 ‬إىل‪100% ‬‬
‫(‪ )4‬لرمبا اعتاد القراء عىل رؤية (اختالف النوع) عوضاً عن (اختالف الجنس)‪ ،‬وهو مثال عىل الطابع واللغة املستخدمة‬
‫لدى جمعية علم االجتامع األمريكية والتي تقوم بتقنني معاين املصطلحات بشكل مشابه حني يتم استخدام مفردة‬
‫التعزيز السلبي عوضاً عن مفردة العقاب‪ ،‬وهو يف الواقع معنى مختلف للغاية‪ .‬سوف أقوم باستخدام مفردة‬
‫(الجنس) يف كتايب هذا للتعبري عن الجنس البيولوجي (ذكور أم إناث)‪ .‬وسوف أقوم باستخدام مفردة (النوع) للتعبري‬
‫عن السلوك الذكوري أو األنثوي يف علم االجتامع‪ .‬كال املصطلحني ليسا مرتادفني يف املعنى‪ ،‬وسيكون دمجهام تحت‬
‫مصطلح واحد ضارا ً باملعنى (‪.)Mead, 1935; Oakley, 1972‬‬
‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪32‬‬
‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

‫كمع��دل للتخرج ملدرس��ة واحدة)‪ ،‬أو كدالة نس��بة الذك��ور أو اإلناث يف مدرس��ة واحدة‬
‫ومتوس��ط دخل األرسة‪ .‬من وجهة نظري؛ فإن ذلك س��يؤدي إىل إس��اءة استخدام البيانات‬
‫بش��كلٍ كب�ير وإىل ضياع البيانات‪ ،‬وس��يقود يف النهاي��ة إىل نتائج مضلل��ة‪ .‬يف الواقع‪ ،‬ذلك‬
‫إىل‪« ‬أي‬
‫ّ‬ ‫س��يغري جوهر السؤال من «ما املتغريات التي تسهم يف إكامل الطالب لدراستهم؟»‬
‫من متغريات بيئة املدرس��ة تس��هم يف معدل إمتام الطالب لدراس��تهم؟»‪ .‬إضاف ًة إىل ذلك؛‬
‫فق��د تح َّول��ت متغريات التنبؤ؛ عىل س��بيل املثال‪ :‬م��ن جنس الطالب إىل نس��بة الطالب‬
‫الذك��ور واإلناث‪ ،‬وم��ن ِع ْرق الطالب إىل نس��بة الطالب الذين تم تعريفه��م ك ِع ْرق معني‪،‬‬
‫وم��ن َوضْ ع العائلة االقتص��ادي واالجتامعي إىل متوس��ط الوضع االقتص��ادي واالجتامعي‬
‫للعائل��ة ضمن حدود املدرس��ة‪ .‬فه��ذه عبارة عن متغ�يرات مختلفة يف األس��اس‪ ،‬وبالتايل‬
‫فإ َّن التحليل الذي يستخدم هذه اإلسرتاتيجيات سوف يقوم باإلجابة عىل أسئلة مختلفة يف‬
‫أساسها‪ .‬إضاف ًة إىل ذلك ومن خالل اكتشايف الشخيص‪ُ ،‬‬
‫رأيت أ َّن استخدام التجميع يقود إىل‬
‫املبالغ��ة يف تقدير أحجام التأثري‪ ،‬وإىل ضَ ْعف التحليل املناس��ب أو حتى إىل ما هو أكرث من‬
‫يغي من طبيعة السؤال ومن طبيعة املتغري‪ ،‬وميكن له أن يؤدي‬ ‫ذلك‪ .‬وبالتايل؛ فإن التجميع رِّ‬
‫إىل مبالغة غري مناسبة يف تقدير نسبة أحجام التأثري والتباين املحسوب لذلك‪.‬‬
‫إنني عىل يق ٍني من أ َّن البعض منكم قد تس��اءل حول الس��بب الذي مينعنا من حس��اب‬
‫معادلة انحدار املربعات الصغرى االعتيادية ‪ ،OLS‬وذلك باس��تخدام القيم الثنائية كمتغريٍ‬
‫كتب االنحدار القدمية واملعروف بنموذج‬ ‫تابع‪ .‬يُ َعد ذلك إجرا ًء س��ليامً وغالباً ما ناقَشَ ��تْ ُه ُ‬
‫االحت�مال الخطي ‪ ،Linear probability model‬األمر الذي يختلف عماَّ يُس�� َّمى بنموذج‬
‫االحتاملية (والذي سأقوم باستيفائه الحقاً)‪ .‬وهناك العديد من املزايا التي ستنتج من خالل‬
‫مقدرتنا عىل تقدير التأثريات الفريدة لعدة متغريات مس��تقلة‪ ،‬واختبار األهمية النسبية يف‬
‫التنبؤ بالنتائج يف آنٍ واحد‪ ،‬عىل عكس النهج الذي ت َّم وصفه باألعىل‪.‬‬
‫تطلب منه ذلك؛ إال إنه توجد‬
‫ُ‬ ‫يف الواقع‪ ،‬س��يقوم الربنامج اإلحصايئ بإجراء التحليل حني‬
‫هناك العديد من اإلشكاليات املتعلِّقة يف هذا النهج‪:‬‬
‫‪ -‬أوله��ا‪ :‬القي��م التي ت َّم التنبؤ بها (والتي من املف�ترض أن تكون عبارة عن احتامالت متنبأ‬
‫بها)‪ ،‬والتي من املمكن أن ترتاوح خارج النطاق املسموح به (من ‪ 0.00‬إىل ‪.)1.00‬‬
‫‪33‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
 ‫الفصل األول‬

‫‪ -‬ثانياً‪ :‬ميكن للبواقي أن تأخذ القيم ‪ 0‬أو ‪ -1‬أو ‪ .1‬وبالتايل؛ فهي ليس��ت باملوزعة طبيعياً‪،‬‬
‫وليس��ت مبتامثلة التفاوت‪ .‬يُ َعد ذلك وبشكل مخترص ودون الخوض يف التفاصيل تحليالً‬
‫غ�ير مالئم نس��ب ًة إىل كوه�ين وآيكن وكوه�ين وويس��ت (& ‪Cohen, Cohen, West,‬‬
‫قمت باس��تخدام جز ٍء بسيط من بيانات دراسة‬ ‫‪ .)Aiken, 2002‬ولتوضيح املس��ألة فقد ُ‬
‫التعليم املس��تمر التي تحتوي ع�لى بيانات منذ الع��ام ‪ )Ingels, 1994( 1988‬يف التنبؤ‬
‫بإك�مال الطالب لدراس��تهم (وليس انس��حابهم) من خالل متغريات بس��يطة يف طبيعتها‬
‫كال ِع ْرق‪ ،‬ومعدل الطالب‪ ،‬واملش��كالت الس��لوكية للطالب‪ .‬وس��نعود لبيانات هذا املثال‬
‫الحق��اً‪ .‬أم��ا اآلن‪ ،‬فبإمكان��ك أن ترى من خالل الش��كل (‪ )1.1‬أ َّن إج��راء هذا النوع من‬
‫التحليل باس��تخدام انحدار املربعات الصغرى االعتيادية ‪ OLS‬س��يؤدي إىل َخ ْرق متوقع‬
‫لفرضيات التحليل األساسية‪ .‬فالبواقي(‪ )5‬عىل سبيل املثال ليست موزع ًة طبيعياً‪.‬‬
‫ون َِص��ل بذلك إىل أوجه ش��ب ٍه كبرية من ناحية املفهوم ما ب�ين انحدار املربعات الصغرى‬
‫االعتيادية ‪ OLS‬واالنحدار اللوجس��تي؛ فمن ناحي ٍة إجرائية؛ فإ َّن االنحدارين كليهام ميلكان‬
‫متغ�يرا ً تابع��اً وحي��دا ً؛ باإلضافة إىل متغري مس��تقل واحد أو أكرث‪ .‬ك�ما أن كال‪ ‬االنحدارين‬
‫يمُ كِّنان م��ن تقييم التأث�يرات الفريدة ملتغريات التنبؤ املس��ت ِقلَّة (وتفاعالته��ا أو مكوناتها‬
‫املنحني��ة خطي��اً حينام يكون األم��ر مس��تحباً) يف آنٍ واحد‪ ،‬كام أ َّن كليه�ما يتيحان فَ ْحص‬
‫البواق��ي؛ لغ��رض البح��ث ع��ن القي��م الش��اذة أو إج��راء التحلي��ل اإللحاق��ي أو‪ ‬لغرض‬
‫اختب��ار الفرضي��ات األساس��ية‪ .‬ك�ما ميك ُن ل��كال االنحدارين اس��تقبال البيان��ات املدخلة‬
‫يف آنٍ واح��د؛ كالبيان��ات الهرمية أو الت��ي عىل هيئة مجموعات (مجموع��ة من املتغريات‬
‫(‪)6‬‬
‫املس��تقلة يت ُّم إدخالها بش��كل متزام��ن)‪ ،‬والعديد من إج��راءات االنح��دار التدريجية‪.‬‬
‫(‪ )5‬ما البواقي؟ يُ َعد الباقي ذا معانٍ متعدد ٍة للعديد من الناس (خطأ التقدير‪ ،‬وخطأ التباين‪ ،‬والتباين املجهول‪ ،‬والتأثري‬
‫وبغض النظر عن تفسريك للبواقي؛ فهي تعني عملياً الفارق ما بني‬‫ِّ‬ ‫الفريد‪ ،‬واملسافة ما بني خط االنحدار والبيانات)‪.‬‬
‫ال ِق َيم امل ُتن َّبأ بها لألفراد (والتي تم التنبؤ بها من خالل معادلة خط االنحدار) وما بني قيمهم الحقيقية‪.‬‬
‫(‪ )6‬العدي ُد من القراء اعتادوا عىل االستياء من إجراءات االنحدار التدريجية‪ ،‬وهو أم ٌر يتناقض مع الجيل السابق؛‬
‫ففي ذهني أ َّن إجراءات االنحدار التدريجية لها مكانة عالية ما بني األدوات اإلحصائية‪ ،‬ومن املفرتض علينا اإلملام‬
‫بها‪ ،‬واستخدامها حينام يكون أمر استخدامها مناسباً‪ .‬وبالنسبة ألولئك الذين يتساءلون عن متى يُ َعد من املناسب‬
‫استخدامها؛ فاإلجابة ستكون عىل األغلب (أبدا ً)‪ .‬ويف الواقع؛ فإن موضوع اإلجراءات التجريبية يقع خارج نطاق هذا‬
‫الكتاب؛ إال إنه بإمكان القراء املهتمني يف هذا الجانب العودة إىل املصادر املعتادة ملوضوع االنحدار؛ مثل‪ :‬كوهني‬
‫وآخرون )‪ (Cohen et al. 2002‬وبيدهازر (‪.)Pedhazur, 1997‬‬
‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪34‬‬
‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

‫وباس��تخدام كال االنحدارين؛ ستكون لدينا القدرة عىل تقييم مجموعة املتغريات املستقلة؛‬
‫أي من املتنبئات هو األق��وى يف تنبؤ أم ٍر معني‪ ،‬واإلجاب��ة عىل العديد من‬
‫لغ��رض تحدي��د ٍّ‬
‫األسئلة املختلفة يف طبيعتها أم ٌر جعل من االنحدار أدا ًة يف غاية األهمية يف الطرق الكمية‪.‬‬
‫شكل ‪ :1.1‬بواقي انحدار املربعات الصغرى االعتيادية ذي املخرجات الثنائية ‪Binary Outcome‬‬

‫مصدر البيانات‪ :‬الدراسة الطولية للرتبية الوطنية يف العام ‪ ،1988‬املركز الوطني لإلحصاء الرتبوي‪ ،‬قسم التعليم يف الواليات املتحدة األمريكية‪.‬‬
‫‪National Education Longitudinal Study of 1988 (NELS88), National Center for Educational Statistics‬‬
‫‪(http://nces.ed.gov/surveys/nels88/).‬‬

‫‪35‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

 ‫الفصل األول‬

‫انحدار المربعات الصغرى االعتيادية ‪ - OLS‬نظرة عميقة على المفهوم‪:‬‬

‫لماذا ندعوه (بانحدار المربعات الصغرى االعتيادية)؟‬
‫كل من هدف اإلجراء وطريقة‬ ‫يع��و ُد الجز ُء املتعلِّق باملربعات الصغرى االعتيادي��ة إىل ٍّ‬
‫حس��ابه (طريقة التقدير)‪ .‬ويهدف انح��دار املربعات الصغرى االعتيادية إىل مالءمة الخط‬
‫املس��تقيم إىل النقاط املمثلة بيانياً واملنترشة للمتغ�يرات الثنائية أو املتعددة؛ بحيث يالئ ُم‬
‫هذا الخط املس��تقيم البيانات بأفضل صور ٍة ممكنة‪ .‬األم�� ُر يف غاية الوضوح أليس كذلك؟‬
‫لعله من النادر أن نرغب يف أن يكون خ ُط االنحدار ضعيفاً أو مضلالً؛ ولذلك لدينا ما‪ ‬يُس َّمى‬
‫بـالخط األكرث مالءمة‪ ،‬والذي يت ُّم اس��تخدامه كأحد امل��ؤرشات التي تصف مجمل البيانات‬
‫محل التحليل؛ ولكن التس��اؤل املنطقي هنا هو عن كيفي��ة تحديد هذا الخط؟ يف الواقع‪،‬‬
‫ق��ام اإلحصائيون والرياضيون وقبل عقو ٍد َمضَ ت باس��تحداث هذا اإلجراء؛ حيث كان األمر‬
‫املنطقي لديهم يف ذلك الوقت أن يقوموا بتحديد خط معني بحيث تكون البواقي يف قيمتها‬
‫األدىن‪ .‬ويُ َعد هدف تقليل قيمة البواقي (تقليل املس��افة بني نقاط البيانات‪ ،‬والخط األكرث‬
‫مالءم�� ًة) أمرا ً بديه ًّيا وجذاباً من عدة نوا ٍح؛ فإذا ت َّم تحقيق الفرضيات األساس��ية لالنحدار‪،‬‬
‫وكان الخط مالمئاً بش��كلٍ جيد؛ فس��يقوم تحليل االنحدار بإنتاج بواقٍ سالبة بقدر ما ينتجه‬
‫م��ن بواقٍ ذات ِق َيم موجبة (وذلك يع��ود؛ ألن عدد نقاط البيانات التي تعلو خط االنحدار‬
‫مس��ا ٍو لعدد نقاط البيانات التي تقع أس��فله)‪ ،‬ويكو ُن مجموعها بشكل عام مساوياً للصفر‬
‫أو‪ ‬مقارب��اً لذلك بش��كلٍ منطقي‪ .‬ولتج ُّنب هذه اإلش��كالية؛ فقد اعت��اد اإلحصائيون عىل‬
‫استخدام خطوة بسيطة‪ ،‬وهي القيام برتبيع جميع البواقي‪ ،‬ومن ث َ َّم حساب مجموعها الكيل‪،‬‬
‫وهو ميثِّ��ل قيم ًة موجب ًة يُطلَق عليها مجموع املربعات‪ .‬هذه الخطوة كفيل ٌة بالتخلُّص من‬
‫إشكالية البواقي املوجبة والسالبة‪ ،‬وتَ ْق ُرب بنا من فكرة مسافة الصف (‪ 4 = -22‬و‪)4 = 22‬؛‬
‫لقد أظهرت البح��وث أنه يف حالة تحقيق الفرضيات األساس��ية النحدار املربعات الصغرى‬
‫االعتيادية ‪ OLS‬فإنه سيتحقق اآليت‪:‬‬
‫ات غري متحيِّزة للخصائ��ص الحقيقية لالنحدار يف ِظ ِّل‬ ‫أ ‪ -‬ت ُ َع��د التقدي��راتُ الناتجة تقدير ٍ‬
‫حدود مجتمع الدراسة‪.‬‬
‫تتناقص قيم ُة األخطاء املعيارية كلام ازداد حجم عينة الدراسة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬‬
‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪36‬‬
‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

‫ج ‪ -‬ت ُ َعد األخطاء املعيارية يف غاية الفاعلية؛ مبعنى آخر‪ :‬إنه ال توجد طريق ٌة أخرى للتقدير‬
‫ق��ادر ًة عىل توليد أخطاء معيارية أقل (إذا كانت لدي��ك الرغبة يف التع ُّرف عىل املزيد‬
‫ح��ول تقدير املربعات الصغرى االعتيادية؛ فإن كتاب كوهني وآخرين (‪Cohen et al.,‬‬
‫‪ )2002‬يحتوي عىل مقدم ٍة مثالية للغاية ِح َيال هذا املوضوع)‪.‬‬
‫الح��ظ عبارة “حين�ما يتم تحقيق الفرضيات األساس��ية”؛ فنحن ال نعل��م غالباً يف أثناء‬
‫تحقيق الفرضيات األساس��ية أم ال؛ إذ يَ ْعم ُد املؤلفون إىل عدم اإلشارة إليها‬
‫ُ‬ ‫البحث ما إذا ت َّم‬
‫َّفت كتاباً كامالً عن األس��باب التي‬
‫يف الوقت الذي كانوا قد تحققوا منها‪ .‬ويف الواقع فقد أل ُ‬
‫تجعل من تنقية البيانات واختبار الفرضيات األساس��ية أم��را ً يف غاية األهمية (‪Osborne,‬‬
‫‪ .)2012‬كام أ َّن كتاب االنحدار كوهني وآخرين (‪ )Cohen et al., 2002‬يش�ير وبوضوح إىل‬
‫أنه حينام يت ُّم َخ ْرق الفرضيات األساسية (عىل سبيل املثال‪ :‬يف حالة وجود قيمة شاذة)؛ فإنه‬
‫من املحتمل أن يواجه التحليل اإلحصايئ العديد من اإلش��كاليات (انظر تحديدا ً إىل‪ :‬كتاب‬
‫كوهني وآخري��ن (‪( )Cohen et al., 2002‬يف فصله العارش‪ ،‬أو كتاب أوزبورن (‪Osborne,‬‬
‫‪ ،)2012‬والتي ت ُ َعد من أفضل الكتب من وجهة نظري)‪ .‬سنس��تفيض يف موضوع الفرضيات‬
‫األساسية من خالل بضعة أجزاء من هذا الفصل‪.‬‬

‫نظرة بسيطة متع ِّمقة على التقدير بأسلوب اإلمكان األعظم ‪Maximum‬‬
‫‪:Likelihood Estimation‬‬
‫يُ َعد التقدي ُر بأس��لوب اإلمكان األعظم أح َد التطورات يف اإلحصاء‪ ،‬والتي انترشت بشكلٍ‬
‫كبري بعد توس��يع استخدام التطبيقات اإلحصائية يف الحاس��ب اآليل‪ .‬وعىل نح ٍو مغاير عن‬
‫تقدير املربعات الصغرى االعتيادية‪ ،‬والذي يرتكز عىل مجموعة األس��ئلة التي يستطيع من‬
‫خالله��ا الباحث‪ ،‬وحتى الربنامج اإلحص��ايئ من الوصول إىل النتائج‪ ،‬يُ َعد التقدير بأس��لوب‬
‫الربنامج اإلحصايئ يقو ُم باختيار‬
‫َ‬ ‫اإلمكان األعظم عملي ًة تكراري ًة يف طبيعتها؛ مبعنى آخر‪ :‬فإ َّن‬
‫ٍ‬
‫مقياس معني‪ .‬فإذا‬ ‫مجموع��ة من ال ِق َيم املبدئية كمعامالت يت ُّم حلُّها ومقارنتها باس��تخدام‬
‫الحل واملقياس املستخدم بعيدين عن بعضهام بشكلٍ أكرب من املطلوب؛ فسيتم محاولة‬ ‫كان ُّ‬
‫الحل ألهداف الخوارزمية‬ ‫حل جديد‪ ،‬عىل أمل أن يقرتب ُّ‬ ‫الوصول إىل قيمة جديدة وإيجاد ٍّ‬
‫كل تك��رار‪ .‬ويف مرحلة م��ا‪ ،‬يتم قبول التكرار األخري عىل أس��اس أن��ه التقدير النهايئ‬ ‫م��ع ِّ‬
‫‪37‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
 ‫الفصل األول‬

‫للتأثريات‪ ،‬وذلك ما س�يراه الباحثون يف النتيجة‪ .‬لك أن تتخيل مدى الكثافة الحسابية لهذه‬
‫العملي��ة‪ ،‬وملاذا مل ينترش اس��تخدامها إىل أن أصبح اس��تخدا ُم الحاس��ب اآليل يف العمليات‬
‫اإلحصائية أمرا ً متاحاً عىل نطاقٍ واسع‪.‬‬
‫حل يوفِّر قواطع‬‫يهدف التقدير بأسلوب اإلمكان األعظم (‪ )MLE‬بشكلٍ عام إىل إيجاد ٍّ‬ ‫ُ‬
‫املتغي التابع ‪،Y‬‬
‫ومي��والً ملتغريات التنبؤ‪ ،‬والت��ي تزيد من قيمة احتامل حصول األف��راد يف رِّ‬
‫مع‪ ‬معلومية درجاتهم يف متغريات التنبؤ (‪ ... ،X2,X1‬إلخ)‪ .‬بعبار ٍة أخرى‪ ،‬تقوم الخوارزميات‬
‫بزيادة إمكانية الحصول عىل عينة الدراسة (البيانات أو القيم املشاهدة)‪ ،‬طاملا أن النموذج‬
‫واملعلامت قد تم تقديرها‪ .‬لقد قمنا بتدوين القيم لبعض املتغريات لعد ٍد من األفراد‪ ،‬والتي‬
‫عاد ًة ما تكون مصدرا ً للعالقات واالرتباطات داخل حدود مجتمع الدراسة‪ .‬تحاول خوارزمي ُة‬
‫التقدير بأس��لوب اإلمكان األعظم (‪ )MLE‬أن توفِّر منوذج��اً؛ لري ِّجح احتاملية الحصول عىل‬
‫النتائج‪ .‬ومن ناحية نظرية؛ فإن كالً من انحدار املربعات الصغرى االعتيادية ‪ OLS‬والتقدير‬
‫بأسلوب اإلمكان األعظم (‪ )MLE‬يقومان مبحاولة تلخيص املشاهدات‪ .‬كام أن كال التحليلني‬
‫يستخدمان طرقاً رياضي ًة فقط ألجل الوصول إىل هذا الهدف‪.‬‬
‫التقدير بأس��لوب اإلمكان األعظم يف تص ُّوري مشابه ملا ميكن تسميته باملفهوم الحديس‬
‫الختب��ار الفرضيات وقيمة االحت�ماالت (‪ .)P values‬فالوص��ف الحقيقي لقيمة االحتامل‬
‫(‪ )P value‬هو احتاملية الحصول عىل املش��اهدات حينام تكون الفرضيات األساسية (‪)H0‬‬
‫صحيحة بالنسبة ملجتمع الدراسة‪ )7(.‬إذا ً فمن ناحية املفهوم؛ فإ َّن التقدير بأسلوب اإلمكان‬
‫تحس��ن من‬ ‫األعظ��م (‪ )MLE‬يحاول تقدي��ر املعلامت املختلف��ة (امليول والقواطع) التي ِّ‬
‫النموذج الذي ت َّم تش��كيله بنا ًء عىل املش��اهدات أو تعيد بناءه‪ .‬لذلك إذا كان طول النساء‬
‫يف مجتمع الدراسة مرتبطاً مع مقاس أحذيتهم ارتباطاً إيجابياً قويًّا كام تدعمه املشاهدات؛‬
‫فإن التقدير بأس��لوب اإلمكان األعظم س��يقوم بتوفري املعامالت وامليول التي س��تزيد من‬
‫احتاملية الحصول عىل عينة املش��اهدات التي تحتوي ع�لى العالقة الظاهرة ما بني الطول‬
‫ومقاس الحذاء‪ .‬س��يقوم التقدير بأس��لوب اإلمكان األعظم (‪ )MLE‬مبحاولة الحصول عىل‬
‫التقدي��رات وبش��كلٍ متكرر بنا ًء عىل معام�لات ضئيلة االختالف؛ حتى تك��ون متالمئ ًة مع‬
‫(‪ )7‬وهو ليس كذلك؛ إذ إنه يتعارض مع اعتقادات شهرية؛ كاحتاملية الخطأ واحتاملية الحصول عىل النتائج عشوائياً‪ ... ‬إلخ‪.‬‬
‫كام أنه ليس باألمر الذي نرغب فعالً يف تحليله (احتاملية أن تكون الفرضيات البديلة صحيحة)‪.‬‬

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪38‬‬

‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

‫املش��اهدات بأفضل صورة ممكنة‪ ،‬أو بعبارة أخرى؛ حتى تفشل تلك التكرارات املتوالية يف‬
‫تحسني املالمئة بشكل جيد‪.‬‬

‫أوجه الشبه واالختالف على مستوى الفرضيات األساسية ما بين انحدار‬

‫المربعات الصغرى االعتيادية ‪ OLS‬واالنحدار اللوجستي‪:‬‬
‫فرضيات التوزيع‪:‬‬
‫وألن التقدي��ر بأس��لوب اإلمكان األعظم (‪ )MLE‬ميلك تقدير رياضيات يختلف بش��دة‬
‫عن انحدار املربعات الصغرى االعتيادية ‪OLS‬؛ فهو أيضاً ميتلك فرضيات مختلفة‪ .‬فانحدار‬
‫املربعات الصغرى االعتيادية يُ َعد أس��لوباً معلمياً؛ مام يعن��ي أنه يتطلب تحقيق فرضيات‬
‫التوزي��ع الخ��اص بالبيانات؛ لغرض أن يكون فعاالً متت مناقش��تها يف معظم كتب االنحدار‬
‫ولك��ن كتاب كتاب كوه�ين وآخري��ن ‪ Cohen et al., 2002‬بالتحديد هو مرجع جيد‪ ،‬كام‬
‫ميكن��ك أيضاً االطالع عىل كتاب أوزبورن وووت��رز (‪ .Osborne & Waters, (2002‬تفرتض‬
‫التحليالت الشهرية كتحليل التباين (‪ ،)ANOVA‬وتحليل انحدار املربعات الصغرية االعتيادية‬
‫‪ OLS‬أن تكون البيانات أو البواقي (األخطاء) يف مجتمع الدراسة موزع ًة طبيعياً‪ .‬يف املقابل‬
‫فإنه وبس��بب اختالف إجراءات التقدير؛ فإن االنحدار اللوجستي يُ َعد أسلوباً ال معلمياً‪ ،‬أي‬
‫إنه ال يتطلب أي فرضيات معينة فيام يتعلَّق بالتوزيع‪.‬‬

‫خطية العالقة‪:‬‬
‫أح ُد الفرضيات األخرى الخاصة بانحدار املربعات الصغرى االعتيادية هي غالباً ما يُطلَق‬
‫عليها فرضية الخطية‪ ،‬وتعني بشكلٍ عام أن اإلطار الصحيح للعالقة قد ت َّم منذجته؛ ولكن يف‬
‫حالة انحدار املربعات الصغرى االعتيادية والعديد من التحليالت األخرى؛ فإن الفرضية تعني‬
‫وجود العالقة الخطية بني املتغري التابع واملتغري املس��تقل‪ .‬تعميم ش��بيه بعالقات السطح‬
‫واألبعاد املتعددة‪ ،‬هو يف الواقع انحدار متعدد ذو متغريين مستقلني أو أكرث؛ ولكن التفكري‬
‫بعم��ق حول هذا النوع م��ن التعميامت الخطية ذات األبعاد املتع��ددة يصيبني بالصداع‪،‬‬
‫ولذل��ك أميل إىل االكتفاء باألمثلة ثنائية أو ثالثية األبعاد‪ .‬ما يثريين حيال هذا املوضوع هو‬
‫‪39‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
 ‫الفصل األول‬

‫أنني غالباً ما أجد العالقات يف طبيعتها منحني ًة‪ ،‬ليس فقط يف العلوم االجتامعية ولكن أيضاً‬
‫يف العلوم الصحية‪ .‬ومن األمثلة التي خطرت يل رسيعاً حيال هذا الجانب هي العالقة ما‪ ‬بني‬
‫الحالة النفس��ية (عىل س��بيل املثال‪ :‬الضغط النفيس) واألداء لـلوفتوس ‪ Loftus‬ولوفتوس‬
‫‪ Loftus‬وكيتش��ام ‪ Ketcham‬يف العام ‪ ،1992‬ودراسة سوليفان ‪ Sullivan‬وباجات ‪Bhagat‬‬
‫يف الع��ام ‪ ،1992‬ودراس��ة ياجني ‪ Yegiyan‬والن��ج ‪ Lang‬يف الع��ام ‪ )8(. 2010‬ومنحنيا منو‬
‫إنج��ازات الطالب الذي أنجز فيها فرانس��يس ‪ Francis‬وتشاتسش��نيدر ‪Schatschneider‬‬
‫وكارلس��ون ‪ Carlson‬يف العام ‪ ،2000‬وتجربة رس��كورال ‪ Rescorla‬وروسينثال ‪Rosenthal‬‬
‫يف الع��ام ‪ .2004‬ومتوس��ط الدرجات والتوظيف يف مدارس الط�لاب الثانوية التي قام بها‬
‫كويرك ‪ Quirk‬وكيث ‪ Keith‬يف العام ‪ ،2001‬ودراس��ة عالقات االس��تجابة لجرعات العالج‬
‫لدافيس ‪ Davis‬وسفيندسقارد ‪ Svendsgaard‬يف العام ‪ ،1990‬ومثال العمر والرضا املعييش‬
‫ملروكزيك ‪ Mroczek‬وسبايرو ‪ III Spiro III‬يف العام ‪.2005‬‬
‫فعىل س��بيل املثال‪ :‬يبني فرانس��يس وآخ��رون )‪ Francis et al. (2000‬أن النمط العام‬
‫لالق�تراب من من��و اإلنجاز مع مرور الوق��ت يُ َعد منحني��اً خطياً‪ .‬ففي الش��كل ‪ُ 1.2‬‬
‫كنت‬
‫قمت بنمذجته من خالل بياناتهم املنشورة‪ .‬يف‬ ‫قد‪ ‬استعرضت لكم منحنى النمو والذي قد ُ‬
‫ُ‬
‫حالة خرق الفرضية الخطية فإن أمرين يُ َعد احتامل حدوثهام واردا ً بشكلٍ كبريٍ‪ .‬األمر األول‪:‬‬
‫ه��و إغفال بعض النتائج املثرية لالهتامم‪ .‬واألمر الث��اين‪ :‬هو أن انحدار املربعات الصغرى‬
‫االعتيادية س��وف يقوم بالتقليل من تقدير العالقة وإس��اءة تش��خيص طبيعتها الحقيقية‪.‬‬
‫ولحس��ن الحظ؛ فإ َّن هناك ع��ددا ً متنامياً من الطرق الحتواء االختب��ارات الخاصة بتأثريات‬
‫االنحن��اء الخطي؛ إذ يعود ذل��ك إىل وجود برامج إحصائية كانت قد بدأت بتطبيق خيارات‬
‫االنحناء الخطِّي لالنحدار‪.‬‬

‫نسب ذلك غالباً إىل يركيز ودوسون (‪ ،)Yerkes & Dodson, 1908‬كام يدعوه البعض ‪ -‬وأنا واح ٌد منهم ‪ -‬مبنحنى‬
‫(‪ )8‬يُ َ‬
‫األداء والتوتر‪ .‬انظر تيجن )‪ Teigen (1994‬للحصول عىل ملحة تاريخية عن مجموعة كبرية من النظريات والدراسات‪.‬‬

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪40‬‬

‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

‫شكل ‪ :1.2‬عالقة منحنية بني ُع ْمر الطالب‪ ،‬ودرجة اختبار تحصيل القراء‬

‫مصدر البيانات‪ :‬كتاب مقدمة إىل تحليل منحنى منو األفراد لفرانسيس ‪ Francis‬وتشاتسشنيدر ‪Schatschneider‬‬
‫وكارلسون ‪ ،Carlson, 2000‬كتاب الطالب املتعلِّق ببحث أطباء األطفال والصحة النفسية (صفحة ‪ 51‬إىل ‪ .)73‬نيويورك‬
‫(‪.)NY: Kluwer/Plenum‬‬

‫يُ َعد االنحدار اللوجستي بطبيعته انحدارا ً غري خطي‪ ،‬األمر الذي سنقوم مبناقشته الحقاً‬
‫مفصل يف الفصول القادمة‪ ،‬وتحديدا ً الطريقة التي ينتهجها االنحدار اللوجستي يف‬ ‫بش��كل َّ‬
‫تحوي��ل املتغريات ثنائية التقس��يم (فئوية) إىل متغريات تابعة‪ ،‬والت��ي ميكن التنبؤ بها من‬
‫خالل املتغريات ثنائية التقس��يم أو الفئوية أو املتصلة التي تتضمن تحويالً ال خطياً‪ .‬ت َص َّور‬
‫معي اآلن أن متغريا ً تابعاً عىل ش��كل منحنى (حرف ‪ )S‬والذي ميثِّل احتاملية أ َّن ش��خصاً ما‬
‫سوف يكون يف مجموعة أو أخرى (كام هو الحال يف الشكل ‪ .)1.3‬ال يجب عليك القلق اآلن‬
‫حيال التفاصيل املتعلِّقة بكيفية تكوين املتغريات التابعة يف االنحدار اللوجس��تي‪ ،‬فس��وف‬
‫نحظى بالكثري من املتعة حينام نقوم باستكش��اف ذلك الحقاً وبش��كلٍ ش��املٍ ‪ .‬ما وجدته‬
‫أمرا ً يُ َعد مثريا ً لالهتامم هو أنَّه وعىل الرغم من أن الخاصية األساس��ية لالنحدار اللوجس��تي‬
‫‪41‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
 ‫الفصل األول‬

‫(التح�� ُّول اللوغاريتمي)(‪ )9‬تعد منحنية خطياً‪ ،‬إال أن الفرضية الخطية التزال قامئة وواضحة‪.‬‬
‫وبالتحديد فإن الفرضية األساسية تشري إىل وجود عالقة خطية بني املتغريات املستقلة (والتي‬
‫ت ُ َع��د خطي ًة عىل التح��ول اللوغاريتمي) وبني املتغري التابع‪ .‬األمر يُ َعد مش��ابهاً عند قيامنا‬
‫بتكوين منوذج يف انحدار املربعات الصغرى االعتيادية ‪OLS‬؛ إذ إنه بإمكاننا منذجة العالقة‬
‫والتي هي باألصل غري خطية عىل التحول اللوغاريتمي‪ ،‬وهو األمر الذي سنقوم بالخوض يف‬
‫تفاصيله بشكلٍ أعمق يف الفصل السابع‪.‬‬
‫شكل ‪ :1.3‬دالة االنحناء املعياري اللوجستي‬

‫مصدر البيانات‪ :‬ويكيبيديا‪.‬‬

‫‪(http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/888//Logistic-curve.svg/320px-Logistic-curve.svg.png).‬‬

‫الحظ أ َّن (الالخطية) تض��م مفهوم التقاطعات‪ ،‬والتي تعتمد فيها تأثريات املتغري التابع‬
‫ع�لى تأثريات املتغري اآلخر؛ فعىل س��بيل املث��ال‪ :‬كان هناك الكثري م��ن النقاش حول تأثري‬
‫اخت�لاف الجن��س عىل درج��ة تحصيل اختب��ار الرياضيات؛ حيث كانت ه��ذه قضية محل‬
‫الدراس��ة يف الع��ام ‪1980‬م عندما بدأ املرك��ز الوطني لإلحصاء التعليم��ي يف مرحلة طالب‬
‫(‪ )9‬ت ُ َعد هذه عبارة رائعة حني يتم استخدامها بأريحية يف أثناء النقاشات‪ ،‬قم مبحاولة استخدامها ومن ث َ َّم تابع مدى‬
‫تقدم مكانتك االجتامعية‪.‬‬

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪42‬‬

‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

‫املدارس الثانوي��ة وما بعدها (املعلومات‪ ،‬والبيانات متاحة عىل الراب��ط ‪http : //  nces . ed.‬‬
‫‪ .)gov/ pubsearch/ getpubcats.asp?sid = 022‬يف الع��ام ‪ 1980‬كنا قد علمنا أ َّن اإلناث‬
‫أقل يف محصلة اختبار الرياضيات مقارن ًة بالذكور‪ .‬وكام يوضح لنا الش��كل‬ ‫يُؤ ِّديْ َن بش��كلٍ ّ‬
‫كل املدارس‪ .‬نستطيع أن نرى وجود منط عام يف هذا‬ ‫‪ ،1.4‬يُ َعد النمط العام غري متامثلٍ يف ِّ‬
‫فجوات أكرب يف تحصيل الرياضيات‪ ،‬بينام متتلك املدارس‬ ‫ٍ‬ ‫املثال؛ أذ إ َّن املدارس الكربى متتلك‬
‫(‪)10‬‬ ‫ٍ‬
‫فجوات أصغر يف التحصيل‪.‬‬ ‫الصغرى‬
‫شكل ‪ :1.4‬العالقة بني حجم املدرسة‪ ،‬وجنس الطالب يف تنبؤ تحصيل الطالب لدرجات الرياضيات‬

‫مصدر البيانات‪ :‬بيانات املدارس الثانوية‪ ،‬وما بعد الثانوي (‪.)http://nces.ed.gov/pubsearch/getpubcats.asp? sid = 022‬‬

‫وبعبارة أخرى‪ ،‬يختلف تأثري جنس الطالب بنا ًء عىل حجم املدرس��ة (ورمبا ذلك بسبب‬
‫ع��دة متغ�يرات أخرى)‪ .‬ومجددا ً‪ ،‬فإن هناك العديد من األس��باب لحدوث ذلك (والتي لن‬
‫نخوض فيه��ا)؛ ولكن النتيجة التي ته ُّم املوضوع تُ َعد مثري ًة لالهتامم‪ .‬هذا األمر ليس فقط‬
‫عبارة عن عالقة خطية؛ بل العديد من العالقات الخطية واملتنوعة والتي تعتمد عىل السياق‬
‫الذي يجد الطالب أنفسهم فيه‪ .‬وبشكلٍ مشابه؛ فإنك عىل األرجح ستقوم بنمذجة وإيجاد‬
‫(‪ )10‬الحظ أ َّن ذلك ليس مثاالً عىل االنحدار اللوجستي؛ إذ إننا سنخوض يف التفاعالت يف االنحدار اللوجستي من خالل الفصل‬
‫الثامن‪ .‬تم الحصول عىل هذه النتائج من خالل تحليل النمذجة الهرمية الخطية (‪ )HLM‬ذي املتغري املتصل التابع‬
‫(سوف نقوم بتقديم‪ ،‬ومناقشة تحليل النمذجة الهرمية الخطية لعالقته باالنحدار اللوجستي يف الفصل الثالث عرش)‪.‬‬

‫‪43‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

 ‫الفصل األول‬

‫تأثريات التفاعل حني قيامك بإجراء االنحدار اللوجس��تي‪ .‬وسوف نقوم باستعراض تأثريات‬
‫مفصل من خالل الفصل الثامن‪.‬‬ ‫التفاعل بشكلٍ َّ‬

‫القياس المثالي‪:‬‬
‫عىل األغل��ب؛ إنه يُ َعد رسا ً صغريا ً وقذرا ً يف العلم اإلحصايئ‪ ،‬وهو أننا دامئاً نفرتض مثالية‬
‫القياس عىل الرغم من أنه نادرا ً ما يتم تحقيق ذلك؛ فدامئاً نفرتض يف أغلب اإلجراءات اإلحصائية‬
‫محل الدراسة وإىل املدى الذي لن نقيسه فعالً‪ ،‬وذلك سوف‬ ‫املتغيات َّ‬
‫بأننا س��نقوم بقياس رِّ‬
‫يجعل من حدوث التحيزات أو إساءة التقديرات أمرا ً واردا ً وبشدة‪ .‬ففي االرتباط واالنحدار‬
‫البس��يطني‪ ،‬يكون التأثري عاد ًة ناتجاً من إساءة تقدير التأثريات محل الدراسة‪ .‬وعىل الرغم‬
‫من ذلك؛ فإنه من املمكن للتأثريات أن تكون غري قابلة للتنبؤ أو ُمشَ َّوشة بالنسبة لالنحدار‬
‫املتع ِّدد والتحليالت األخرى امل ُعقَّدة‪ .‬فإذا قررت مثالً القيام بدراسة مستوى تحصيل الطالب؛‬
‫من خالل استخدام البيانات املتوفِّرة عن الحالة االجتامعية واالقتصادية ألرسة الطالب ‪SES‬؛‬
‫فستكون غري قاد ٍر عىل التحكُّم يف قيمة التأثري عىل الوجه األكمل حينام يكون قياسك لوضع‬
‫ُتغيات‬
‫الطال��ب االجتامعي واالقتصادي غري دقيق‪ .‬ذلك س��يؤدي إىل الزي��ادة يف تقدير امل رِّ‬
‫املستقلة األخرى حينام تتداخل مع التباين‪ ،‬والذي كان من املفرتض أن يتم التخلص منه يف‬
‫تعاملت مع هذه اإلش��كالية‬
‫ُ‬ ‫متغري الحالة االجتامعية واالقتصادية ألرسة الطالب ‪ .SES‬لقد‬
‫بتعمق يف مواضع أخرى؛ لذا س��وف أقوم بتوجيه القراء املهتمني بذلك عوضاً عن تلخيصها‬
‫هنا (‪.)Nimon, Zientek, & Henson, 2012; Osborne, 2003, 2008, 2012‬‬
‫للمتغ�ِّي�ات؛ ولذلك فهام يُع َّدان‬
‫رِّ‬ ‫ويقوم االنحدار اللوجس��تي أيضاً عىل ج��ودة القياس‬
‫متشابهني من هذه الناحية‪.‬‬

‫التفاوت المتماثل (أو التباين الثابت للبواقي)‪:‬‬

‫يفرتض تحليل التباين ‪ ANOVA‬ثبات التباين عرب املجموعات‪ ،‬ويفرتض انحدار املربعات‬
‫الصغرى االعتيادية افرتاضاً مشابهاً‪ ،‬وهو أن التباين الخاص بالبواقي أو بنقاط البيانات حول‬
‫خط االنحدار يُ َعد ثابتاً عىل مدى البيانات‪ .‬وبعبارة أخرى‪ ،‬ذلك يعني أنك إذا قُ ْم َت بطباعة‬
‫نقاط البيانات حول خط االنحدار (مثل طباعة ‪)ZPRED vs. ZRESID‬؛ فس�ترى انتشارا ً‬
‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪44‬‬
‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

‫متجانس��اً لجميع نقاط البيانات حول خط االنحدار‪ .‬وألن االنحدار اللوجس��تي ليس إجرا ًء‬
‫معلمياً؛ فإنه ال يفرتض التفاوت أو الثبات بالنس��بة للتباين‪ .‬إال إنه هناك بعض الفرضيات‬
‫املثرية لالهتامم واملتعلِّقة بالتناثر‪ ،‬والتي تبدو متشابه ًة بالنسبة يل‪.‬‬
‫فالتناث ُر هو مفهوم ميكن اس��تيعابه بسهولة‪ ،‬وذلك من خالل تخ ُّيل الكثري من الصناديق‬
‫الصغرية واملصفوفة سوياً‪ .‬كل صندوق ميثل تركيب ًة من متغري تابع وآخر مستقل‪ .‬فإذا َ‬
‫كنت‬
‫تقوم مثالً بالبحث يف مس��توى ضغ��ط الدم واحتامالت اإلصابة بجلطة دماغية؛ فس��يكون‬
‫لديك صناديق لكل مدى من ضغط الدم‪ ،‬والذي ميثل األش��خاص املصابني عن غري املصابني‬
‫بجلطات دماغية‪ .‬وحني قيامك بأخذ عينة من مجتمع الدراسة؛ فإنه يتوجب عليك الحرص‬
‫عىل ملء جميع الصناديق التي يف حوزتك قدر املس��تطاع‪ .‬فالبيانات املتناثرة هي مصطلح‬
‫يتم إطالقه حينام تكون بعض هذه الصناديق غري ممتلئة‪ ،‬األمر الذي مينع التقدير بأسلوب‬
‫اإلمكان األعظم من القيام بتشكيل التقديرات عىل نحو ف َّعال‪ .‬وبشكلٍ عام؛ فإن الفارق ما‬
‫الصغرى االعتيادية واالنحدار اللوجس��تي يُ َعد موضوعاً مثريا ً لالهتامم‪،‬‬
‫بني انحدار املربعات ُّ‬
‫وسوف نقوم بفحص واختبار الفرضيات األساسية عىل نح ٍو من التفصيل يف الفصل الرابع‪.‬‬

‫استقاللية المشاهدات‪:‬‬
‫نفرتض اس��تقاللية املشاهدات يف أغلب التحليالت‪ ،‬باستثناء حني قيامنا بنمذجة بيانات‬ ‫ُ‬
‫متشعبة أو ذات مقاييس متكررة بالتحديد‪ .‬ونظرا ً أل َّن معظم البيانات يف العامل (خاص ًة يف‬
‫العلوم االجتامعية ويف بعض العلوم األخرى كالعلوم الطبية) غالباً ما تأيت عىل هيئة سالسل‬
‫هرمي��ة أو مجموعات‪ .‬وميكن النقاش يف مدى س��لبيات وإيجابيات هذه الفرضية؛ فلنقل‬
‫عىل س��بيل املث��ال‪ :‬إن الباحثني قد قاموا باختي��ار عينة أفراد من مراك��ز صحية‪ ،‬أو قاموا‬
‫باختي��ار عينة طالب من مدارس أو فصول دراس��ية؛ فإنهم يف الواقع قد قاموا باختيار عينة‬
‫أفراد هم باألساس متشابهون يف نوا ٍح كثرية مقارن ًة باألفراد الذين تم اختيارهم عشوائياً من‬
‫مجتمع س��كاين كامل‪ .‬هذا األمر ينتهك وبوضوح فرضية استقاللية املشاهدات‪ ،‬وقد‪ ‬يؤدي‬
‫بس��ط حول هذا املفهوم واإلش��كاليات التي من‬ ‫إىل تح ُّي��ز النتائج؛ وللحصول عىل متهيد ُم َّ‬
‫املمك��ن مواجهتها‪ ،‬بإمكانك العودة لكت��اب أوزب��ورن )‪ Osborne (2000‬أو الذهاب إىل‬
‫الفصل الثالث عرش والذي يناقش إجراء النمذجة الهرمية الخطية لالنحدار اللوجستي‪.‬‬
‫‪45‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬
 ‫الفصل األول‬

‫أوجه الش��به ما بين انح��دار المربعات الصغ��رى االعتيادية واالنحدار‬

‫اللوجستي‪:‬‬
‫ملخص النموذج العام‪:‬‬
‫م��ن أوائل األمور التي ينظ ُر إليها الباحثون يف انح��دار املربعات الصغرى الرتتيبية هو‬
‫املالمئ��ة العام��ة للنموذج‪ ،‬والتي عاد ًة ما يت�� ُّم متثيلها بـ (‪ )R‬املتع��ددة واملرتبطة باختبار‬
‫األهمية‪ ،‬و(‪ )R2‬والتي ترمز للقيمة اإلجاملية املحسوبة للتباين‪ .‬هذا املفهوم اإلحصايئ يُ َعد‬
‫يف غاية األهمية وميثِّل مدى جودة النموذج‪ .‬فاالنحدار اللوجس��تي ال ميتلك نظريا ً مطابقاً‬
‫للقيم��ة اإلجاملية املحس��وبة للتباين (‪ .)R2‬ولكن عوضاً ع��ن ذلك لدينا مفهوم االنحراف‬
‫‪ ،(11) deviance‬والذي ميثل‪ ‬افتقار‪ ‬املالمئة‪ ‬أو‪ ‬االنحراف من قبل املشاهدات‪ .‬نستطيع البدء‬
‫باالنحراف الخاص بالنموذج األسايس يف االنحدار اللوجستي‪ ،‬أو بالقيمة اإلجاملية لالنحراف‬
‫والتي هي باألس��اس عبارة عن قيمة االنحراف املحتمل ظه��وره يف املتغريات التابعة‪ ،‬بعد‬
‫ذلك س��يكون لدينا انحراف النموذج والذي سيستمر يف التواجد حني يت ُّم إضافة متغريات‬
‫التنب��ؤ إىل النموذج‪ .‬وتتناقص قيمة االنحراف طاملا أن املتنبئات الجيدة قد متَّت إضافتها؛‬
‫وحيث إن هناك اختبارات إحصائية لهذا االنخفاض ش��بيهة بـ ‪ ،Δ R2‬والتي تظهر عادة يف‬
‫شكل ‪( X2‬مربع كاي) والتي متثِّل الفرق بني النموذج األسايس والنهايئ‪ ،‬مع درجات الحرية‬
‫والت��ي متثِّل ع��دد املعلامت املقدرة الت��ي تتغري ما بني النموذجني‪ .‬يس��مى هذا االختبار‬
‫باختبار االحتامالت النس��بي‪ ،‬وميكنك االطالع عىل كتاب هوس��مري وليميشو (& ‪Hosmer‬‬
‫‪.)Lemeshow, 2000‬‬

‫‪ = - 2‬االنحراف‬
‫)‬ ‫‪Ln‬‬
‫االحتامل املرجح للنموذج املالئم‬
‫االحتامل املرجح للنموذج املشبع‬ ‫(‬ ‫(معادلة رقم ‪)1٫1‬‬

‫(‪ )11‬أعتذر إن كان الحديث عن االنحراف يف االنحدار اللوجستي ليس مبستوى اإلثارة حني يتم الحديث عن االنحراف‬
‫السلويك أو االجتامعي‪.‬‬

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪46‬‬

‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

‫من ناحية املفهوم‪ ،‬توجد هناك العديد من الطرق لتقييم النموذج اإلجاميل يف االنحدار‬
‫اللوجس��تي‪ ،‬إال إن اختالف هذه الطرق يستند بش��كلٍ كبري عىل نوعية االنحرافات‪ ،‬وكيف‬
‫يتم التفكري بها؛ فإذا كنت عىل معرف ٍة بأنواع أخرى من التحليالت التي تس��تخدم اإلمكانية‬
‫الكربى؛ فإنك قد س��بق وأن َ‬
‫رأيت إمكانية (‪ )- 2 Log‬الكربى والتي يتم اس��تخدامها بشكل‬
‫مامثل‪ .‬فاالنحرافات وإمكانيات (‪ )- 2 Log‬الكربى تعد متطابقة من ناحية املفهوم‪.‬‬

‫ما المقصود بدالة تحليل التمايز؟ وكيف يُ َعد االنحدار اللوجستي أفضل‬
‫منها أو‪ ‬مختلفاً عنها؟‬
‫ناقش��ت بش��كلٍ مخترص فكرة إجراء انحدار املربعات الصغ��رى االعتيادية‬ ‫ُ‬ ‫س��بق وأن‬
‫باس��تخدام متغري ثنايئ تاب��ع‪ .‬هذا النوع م��ن التحليل يُد َعى بنم��وذج االحتامل الخطي‪،‬‬
‫وبإيجاز فإ َّن هذا النهج يحمل يف طياته العديد من اإلشكاليات واملآخذ؛ فعىل سبيل املثال‪:‬‬
‫بإم��كان االحت�ماالت امل ُتن َّبأ بها أن تتخطى امل��دى (‪ 0.00‬إىل ‪ )1.00‬وال��ذي يُ َعد أمرا ً جائزا ً‬
‫م��ن ناحية املفه��وم؛ إذ يتفاوت التباين الخاص بالبواقي‪ ،‬كام أنها غ�ير ُموزَّعة طبيعياً‪ .‬أما‬
‫التحلي��ل املتاميز للمجموعتني؛ فقد تم تطوي��ره يف بداية القرن العرشين (‪.)Fisher, 1936‬‬
‫ات معينة للتنبؤ‪،‬‬ ‫ويغلب اس��تخدام هذا اإلجراء عمليًّ��ا يف تصنيف األفراد بنا ًء عىل متغ�ير ٍ‬
‫ُ‬
‫وذلك لغرض معرفة ما إذا كان ميكن للباحثني القيام بالتنبؤ بتش��خيص الطبيب الش��خيص‬
‫(عىل س��بيل املثال)‪ .‬يتم يف التحليل املتاميز اس��تخدام مجموعة من املتنبئات؛ ألجل توليد‬
‫معادلة التنبؤ والتي ت ُس َّمى بالدالة الخطية املتاميزة‪ ،‬ويتم وزن كل متن ّبئ مبعامل (كام هو‬
‫وبدرجات تم التنبؤ بها‪ .‬ولعله من البديهي‬ ‫ٍ‬ ‫الحال يف انحدار املربعات الصغرى االعتيادية)‬
‫أن يتطاب��ق التحليل املتاميز رياضيًّا مع دال��ة االحتامالت الخطية (‪،)Cohen et al., 2002‬‬
‫وقت مىض‪ ،‬إال أنه ليس‬ ‫وبذلك فإنه يحمل املهام نفسها‪ .‬ورغم أنه كان يُ َعد إجرا ًء مجدياً يف ٍ‬
‫كذل��ك يف وقتنا الحايل‪ .‬ولذا أرى أنه من املفرتض عىل الباحثني القيام باس��تخدام االنحدار‬
‫اللوجستي والذي يُ َعد اإلجراء األكرث نجاحاً لهذا الغرض‪.‬‬

‫‪47‬‬ ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

 ‫الفصل األول‬

‫الخالصة‪:‬‬
‫يُ َعد االنحدار اللوجستي وافدا ً جديدا ً عىل صندوق األدوات اإلحصائية للباحثني خصوصاً‬
‫يف مجال العلوم االجتامعية؛ ولكنه يُ َعد املامرسة األفضل حال ًّيا حينام يتم التعامل مع نتائج‬
‫ذات طبيعة ثنائية أو نوعية‪ .‬ومن خالل املادة التي يحتويها هذا الكتاب؛ فس��وف نتمكن‬
‫من استكش��اف جميع الطرق املتنوعة والتي يتشابه ويختلف فيها االنحدار اللوجستي مع‬
‫انحدار املربعات الصغ��رى االعتيادية؛ فإذا كان انحدار املربعات الصغرى االعتيادية مألوفاً‬
‫لديك؛ فس��وف تجد االنحدار اللوجستي أمرا ً س��هل الفهم؛ حيث تختلف التفاصيل الفنية‬
‫يف مكنونه��ا اختالفاً كبريا ً‪ ،‬كام توجد هناك بعض الفروقات الدقيقة واملثرية لالهتامم‪ ،‬والتي‬
‫يتوجب عىل املتمرس�ين يف االنحدار اللوجس��تي إجادتها؛ (ولكن من باب العدل؛ فإن هناك‬
‫الكثري من الفروقات الدقيقة واملمتعة التي يحتاج املتمرس��ون يف انحدار املربعات الصغرى‬
‫االعتيادي��ة إىل إجادتها أيضاً)‪ .‬س��وف نأخذ كل موضوع عىل ِح�� َدة‪ ،‬ويف النهاية أمتنى أنك‬
‫ستبدأ يف تقدير مدى جامل وقوة هذا النوع من االنحدار‪ ،‬وستكون جاهزا ً الستخدامه بنا ًء‬
‫عىل أفضل املامرسات التي تع ِّززها باألدلة‪.‬‬

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ ‫‪48‬‬

‫مقدمة يف مفهوم االنحدار اللوجستي ثنايئ املتغريات‬

:‫مراجع‬
- Cohen, J., Cohen, P., West, S., & Aiken, L. S. (2002). Applied multiple regression/ correlation
analysis for the behavioral sciences. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
- Davies, H. T. O., Crombie, I. K., & Tavakoli, M. (1998). When can odds ratios mislead? British
Medical Journal, 316, 989–991.
- Davis, J. M., & Svendsgaard, D. J. (1990). U-Shaped dose-response curves: Their occurrence and
implications for risk assessment. Journal of Toxicology and Environmental Health, Part A Current
Issues, 30(2), 71–83.
- Fisher, R. (1936). The use of multiple measurements in taxonomic problems. Annals of Eugenics,
7, 179–188. doi: citeulike-article-id:764226
- Francis, D., Schatschneider, C., & Carlson, C. (2000). Introduction to individual growth curve
analysis. In D. Drotar (Ed.), Handbook of research in pediatric and clinical child psychology (pp.
51–73). New York, NY: Klewer/Plenum.
- Holcomb, W. L., Jr., Chaiworapongsa, T., Luke, D. A., & Burgdorf, K. D. (2001). An odd measure of
risk: use and misuse of the odds ratio. Obstetrics and Gynecology, 84(4), 685–688.
- Hosmer, D. W., & Lemeshow, S. (2000). Applied logistic regression. Hoboken, NJ: Wiley.
- Ingels, S. (1994). National Education Longitudinal Study of 1988: Second follow-up: Student
component data file user’s manual. Washington, DC: U.S. Department of Education, Office of
Educational Research and Improvement, National Center for Education Statistics.
- Loftus, E. F., Loftus, E., & Ketcham, K. (1992). Witness for the defense: The accused, the eyewitness,
and the expert who puts memory on trial. New York, NY:
- St. Martin’s Griffin.
- Mead, M. (1935). Sex and temperament in three primitive societies. New York, NY: Morrow.
- Mroczek, D. K., & Spiro III, A. (2005). Change in life satisfaction during adulthood: findings from
the veterans affairs normative aging study. Journal of Personality and Social Psychology, 88(1), 189.
- Nimon, K., Zientek, L. R., & Henson, R. K. (2012). The assumption of a reliable instrument and
other pitfalls to avoid when considering the reliability of data. Frontiers in Psychology, 3(102).
- Oakley, A. (1972). Sex, Gender, and society. London: Temple Smith.
- Osborne, J. W. (2000). Advantages of hierarchical linear modeling. Practical Assessment, Research
& Evaluation, 7(1).

49 ‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬

 ‫الفصل األول‬

- Osborne, J. W. (2003). Effect Sizes and the disattenuation of correlation and regression coefficients:
Lessons from educational psychology. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 8(99).
- Osborne, J. W. (2008). Is disattenuation of effects a best practice? In J. W. Osborne (Ed.), Best
practices in quantitative methods (pp. 239–245). Thousand Oaks, CA: Sage.
- Osborne, J. W. (2012). Best practices in data cleaning: A complete guide to everything you need to
do before and after collecting your data. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Osborne, J. W., & Waters, E. (2002). Four assumptions of multiple regression that researchers
should always test. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 8(2).
- Pedhazur, E. J. (1997). Multiple regression in behavioral research: Explanation and prediction. Fort
Worth, TX: Harcourt Brace College.
- Quirk, K. J., Keith, T. Z., & Quirk, J. T. (2001). Employment during high school and student
achievement: Longitudinal analysis of national data. The Journal of Educational Research, 95(1),
4–10.
- Rescorla, L., & Rosenthal, A. S. (2004). Growth in standardized ability and achievement test scores
from 3rd to 10th grade. Journal of Educational Psychology, 96(1), 85.
- Sullivan, S. E., & Bhagat, R. S. (1992). Organizational stress, job satisfaction and job performance:
Where do we go from here? Journal of Management, 18(2), 353–374.
- Teigen, K. H. (1994). Yerkes-Dodson: A law for all seasons. Theory & Psychology, 4(4), 525–547.
- Yegiyan, N. S., & Lang, A. (2010). Processing central and peripheral detail: How content arousal
and emotional tone influence encoding. Media Psychology, 13(1), 77–99.
- Yerkes, R. M., & Dodson, J. D. (1908). The relation of strength of stimulus to rapidity of habit-
formation. Journal of Comparative Neurology and Psychology, 18(5), 459–482.

‫أفضل املامرسات يف االنحدار اللوجستي‬ 50