Plantejament dels objectius

d’aprenentatge

TAXONOMIA DE
BLOOM

Equip ice UdL d’aprenentatge reflexiu

Què és un objectiu?

• És un paràmetre d’avaluació.
• És el resultat que s’espera
aconseguir al finalitzar un
determinat procés d’aprenentatge.
• Són la guia per a determinar què i
com aprendre.
 Taxonomia dels objectius de l’educació de Benjamín
Bloom
Líder d’un grup de psicòlegs educacionals, Benjamín Bloom
va desenvolupar l’any 1956 un mètode per classificar el
pensament cognitiu en diferents nivells, cada un basat en
l’anterior, des del més simple fins al més abstracte.
L’aprenentatge cognitiu inclou aquestes destreses són las
metes de l’educació:

1.Recordar el coneixement
2.Comprendre la informació
3.Aplicar el coneixement
(escollir alternatives per a resoldre
problemes)
4.Organitzar idees, analitzar
5.Sintetitzar dades
6. Avaluar idees o accions.
 Memorització

Identificar
• És la categoria més simple, Assenyalar Definir
però la més bàsica per al
desenvolupament del
coneixement. Anomenar Narrar

• Es refereix a recordar la
informació i és necessària per a Nombrar Indicar
poder portar a terme els
processos mentals següents. Descriure
 Exemple de memorització

• Una vegada estudiada

l’activitat sobre “la segona
guerra mundial”, l’alumnat
ha de ser capaç de narrar
com va ser aquell fet
històric, així com indicar
quines van ser les causes i
poder així identificar als
personatges més importants
a través de la lectura d’un
resum prèviament lliurat.
 Comprensió

• És el nivell més baix

Traduir Discutir
dels nivells cognitius.
• Es refereix a la
capacitat per entendre
el significat d’allò que
Expressar Resumir
s’està comunicant.
Exemple de comprensió

• Al finalitzar aquesta
activitat, l’alumnat
serà capaç discutir
sobre la temàtica
plantejada, de poder
expressar la seva
opinió.
 Aplicació
• Es refereix a la capacitat
Practicar
d’utilitzar els coneixements que Demostrar Utilitzar
tenim en noves situacions
concretes.
• Consisteix en utilitzar tant el
Operar
coneixement, les regles, els
mètodes i els principis ja
adquirits per portar a terme
noves tasques i/o resoldre
Solucionar Aplicar
situacions - problema. Dramatitzar
Exemples d’aplicació

• Assolit aquest nivell,

l’alumnat serà capaç
d’utilitzar els seus recursos
i aplicar-los en diferents
contextos.
 Anàlisis
Diferenciar • És el procés que facilita
Associar Distingir
descompondre el tot en
parts amb la finalitat
Contrastar Analitzar d’aclarir la informació des
del punt de vista de la seva
Discriminar
organització, estructura i
Indagar
Criticar contingut.
Exemple d’anàlisis

• Una vegada realitzada una

lectura, dintre del corrent
constructivista, caldrà
diferenciar els autors
d’aquest corrent i
analitzar que tenen en
comú i en què
divergeixen.
 Síntesis
• Es refereix a la capacitat
d’integrar les parts o elements Organitzar
d’una informació de manera que Dissenyar Reconstruir

s’elabori una nova comunicació.

• És la combinació d’idees i
conceptes que dóna lloc a la
creativitat de les persones a
partir d’un model, una hipòtesis,
una proposta o un conjunt de Elaborar
Reordenar
relacions que poden servir per Proposar

trobar la solució d’un problema.

 Exemple de síntesis
• Després d’analitzar las eines Web 2.0 l’alumnat serà
capaç d’organitzar les seves idees en un mapa
conceptual, i elaborar el seu propi discurs entorn la
importància de les mateixes.
 Avaluació
Corregir

Seleccionar Justificar
• Es refereix a la capacitat de
crear judicis de valor d’alguna
cosa per a un propòsit concret
Jutjar Valorar utilitzant criteris concrets.
• Fer judicis en funció de criteris
interns i externs, objetius i
Apreciar
subjetius.
Avaluar
Revisar
Exemple d’avaluació

• A través de l’anàlisi de
diferents casos, l’alumnat
crearà judicis de valor per tal
de saber quin és la millor
estratègia per tal
d’organitzar-se, gestionar-se
el seu temps, saber quins
recursos l’ajuden i necessita i
finalment, revisarà quins són
aquells aspectes que ha de
millorar.
 Nivells d’objectius en el domini cognitiu

Nivell I Nivell II Nivell III Nivell IV Nivell V

Conèixer Comprendre Aplicar Sintetitzar Avaluar

Definir Distingir Exemplificar Categoritzar Justificar

Descriure Sintetitzar Canviar Recopilar Jutjar
Identificar Inferir Demostrar Crear Comparar
Classificar Explicar Manipular Dissenyar Criticar
Enumerar Resumir Operar Organitzar Fonamentar
Nombrar Extreure conclusions Resoldre Reconstruir Contrastar
Reproduir Associar Descobrir Combinar Discriminar
Seleccionar Interpretar Modificar Composar
Fixar Generalitzar Utilitzar Projectar
Predir Planificar
Fonamentar Esquematitzar
Reorganitzar
Benjamin Bloom Anderson
Crear

• Es refereix a la capacitat de
crear i fer quelcom nou per tal
de resoldre situacions-
problema.
• L’alumnat genera, planifica i
produeix.
 Exemple de crear

Produir Construir

Planificar
Idear

Elaborar
 Recapitulant
• Es tracta dels objectius educacionals de
caràcter cognitiu que els docents desitgen
que adquireixin els seus alumnes.
• L’estructura d’aquests propòsits va del
més simple al més complex, a saber:

Conè
Conèixer Comprendre Aplicar Anà
Anàlisi Sí
Síntesi Avaluació
Avaluació
 Tractem una mica més detalladament cada objectiu esmentat..

• Coneixement Recordar informació prèviament apresa.

• Comprensió Entendre allò après.
• Aplicació Saber usar allò après davant noves situacions.

• Anàlisi Raonar segons els nous coneixements adquirits.

• Síntesi Produir alguna cosa nova mitjançant l’aplicació d’allò après.

• Avaluació Tenir criteri propi a l’hora d’opinar sobre

algun tema preestablert.
Quan construïm activitats d’aprenentatge,
hem de tenir en compte els nivells cognitius
i aconseguir transcórrer des del més baix
fins al més alt i finalment, construir la nostra
pràctica envers aquests.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES TRANSVERSALS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Comunicar oralment amb claredat i ordre 1. Presentar i exposar la informació .

Comunicativa, lingüística audiovisual
la informació. La conferència.

Cercar i triar diferents melodies de fons 2. Incorporar músiques i/o melodies de

pel vídeo. Valorar positivament la Artística i cultural fons per l’enregistrament. Les músiques
presentació en forma de cançó. i/o melodies.

Enregistrar un programa mitjançant una 3. Elaborar el vídeo, gravant, capturant i

càmera digital i editant posteriorment un Tractament de la informació i c. digital editant digitalment, fotografies, imatges,
vídeo so, etcètera. El vídeo

Conèixer i utilitzar els diferents aparells 4. Presentar l’organitzador gràfic, les

per mesurar el temps atmosfèric, amb Matemàtica taules i mapes utilitzats del temps. Les
gràfiques, taules i mapes. gràfiques i mapes.

Utilitzar la constància i la rigorositat en 5. Autoavaluar-se i reflexionar

la recollida de dades obtingudes Aprendre a aprendre individualment el treball realitzat. Fitxa
individualment. de reflexió individual

Valorar la importància de les previsions 6. Mostrar interès per les aportacions

atmosfèriques realitzades en els diferents Autonomia i iniciativa personal personals en les tasques de grup. Rúbrica
mitjans de comunicació. d’avaluació

7. Plantejar-se preguntes, dubtes,

Comprendre el temps atmosfèric amb els supòsits per guiar la recerca
Coneixement i la interacció món físic.
diferents aparells de mesura. d’informació. Diari d’observació del
temps

Adonar-se que la previsió atmosfèrica és 8. Comparar i contrastar dos diaris sobre

necessària per a la realització de Social i ciutadania la informació en la predicció del temps.
diferents activitats socials Fitxa de comparar i contrastar