4

LA PROVA DEL 9
Divisió I
ESQUEMA DE LA UNITAT
1. Divisió.
2. Divisió exacta i divisió entera.
3. Propietats de la divisió.
Divisió exacta.
Divisió entera.
4. Dividim amb l’ajuda de la resta.
5. Divisió exacta.
6. Divisió entera.
7. Divisió i multiplicació sobre la recta numèrica.
8. Zeros en el quocient.
9. Calcular és divertit. Rapidesa de càlcul.
10. Pensar és divertit. Resolem problemes aritmètics.
11. Pensar és divertit. Comprendre l’enunciat d’un problema.
12. Pensar és divertit. Organització d’un problema.
13. Competències bàsiques. Nombres imparells.
14. Estratègies.

PROGRAMACIÓ
Competències bàsiques
1. Comunicació lingüística
• Llegir i comprendre els enunciats dels problemes.
• Produir textos escrits com a resposta.
• Escoltar amb atenció les intervencions dels companys.
2. C
 ompetència matemàtica i competències bàsiques en ciències i tecnologia
• Utilitzar raonaments matemàtics per a comprovar operacions de moltes xifres.
• Aplicar la lògica d’una estratègia de càlcul per a fer divisions.
• Seguir processos d’inducció en la divisió de dos nombres.
• Diferenciar el dividend, el divisor, el quocient i el residu en una divisió.
• Diferenciar entre divisió exacta i divisió entera.
• Utilitzar l’estratègia de relacionar la divisió amb una successió de restes.
• Relacionar el quocient i el residu després de multiplicar el dividend i el divisor pel mateix nombre.
• Resoldre amb autonomia la divisió de dos nombres en situacions quotidianes.
• Comprendre la relació entre els termes de divisions exactes i de divisions enteres.
• Tindre l’habilitat necessària per a descobrir els nombres que falten en una divisió.
• Saber relacionar les operacions bàsiques del producte i de la divisió sobre la recta numèrica.
• Comprendre les propietats de la divisió.
• Analitzar divisions amb 0 en el quocient.
• Automatitzar sèries graduades de càlcul.

MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4 49
 • Utilitzar càlculs aritmètics elementals en la vida quotidiana.
• Produir enunciats de situacions representades amb operacions.
• Posar en pràctica processos de raonament que conduïsquen a la solució de problemes per aproximació dels
resultats.
• Utilitzar estratègies de resolució de problemes per a desenvolupar un procés de raonament que ajude els
alumnes a trobar solucions en les seues investigacions.
• Interpretar la informació representada en taules amb claredat i precisió.
• Completar un aritmograma usant estratègies de càlcul.
3. Competència digital
• Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a informar-se, aprendre i comunicar-se.
4. Aprendre a aprendre
• Aprendre a organitzar-se.
• Potenciar les habilitats personals per a obtindre informació.
• Gaudir dels nous aprenentatges.
5. Competències socials i cíviques
• Mostrar respecte per les diferències individuals.
• Mostrar actituds positives en el treball en equip.
6. Sentit, iniciativa i esperit emprenedor
• Adquirir consciència de les pròpies capacitats.
• Buscar solucions als dubtes plantejats.
• Ser capaç d’autoavaluar-se.
7. Consciència i expressions culturals
• Conéixer l’origen dels sistemes de comprovació de les operacions.

Objectius
1. Conéixer la divisió exacta.
2. Conéixer la divisió entera.
3. Utilitzar estratègies per a la divisió seguida de zeros.
4. Dominar l’algoritme de la divisió.
5. Aprendre a utilitzar les TIC.

50 MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4
 Continguts i criteris d’avaluació
Continguts
Bloc 1. Processos, mètodes i actituds en matemàtiques
• Resolució de problemes aritmètics.
• Distinció de les diverses situacions en què
s’utilitza l’algoritme de la divisió per a resol-
dre-les.
• Redacció de l’enunciat d’un problema a
partir d’una part de l’enunciat.
• Redacció de l’enunciat d’un problema a
partir d’una o diverses operacions.
• Resolució de problemes lògics per a obtin-
dre estratègies personals.
• Resolució individual o en grup (treball coo-
peratiu).
• Explicació oral i/o per escrit del procés se-
guit en la resolució de problemes.
• Comprovació numèrica del resultat obtin-
gut.
• Assaig i error raonat. L’error com a forma
d’aprenentatge.
• Camps semàntics per a ampliar i consolidar
la terminologia específica de l’àrea.
• Esforç i força de voluntat.
• Constància i hàbits de treball.
• Capacitat de concentració.
• Adaptació als canvis.
• Resiliència, superació d’obstacles i fracas-
sos.
• Aprenentatge autònom.
• Aplicació d’estratègies d’aprenentatge coo-
peratiu i per projectes.
• Obtenció i ús eficaç de la informació.
• Utilització de mitjans tecnològics en els
processos d’aprenentatge per a obtindre
informació, realitzar càlculs numèrics, re-
soldre problemes i presentar resultats.
MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4
Criteris d’avaluació CC
• En la resolució de problemes i xicotetes investiga­ CMCT
cions científiques utilitzar diferents estratègies com
CCLI
ara l’assaig i l’error raonat (l’error com a forma d’apre-
nentatge) i la representació per mitjà d’esquemes CAA
comprovant la coherència entre el resultat i la pre-
gunta, comunicant amb claredat el procés seguit a
través de la reflexió i el diàleg.
• Interpretar i utilitzar el vocabulari de l’àrea del nivell CMCT
educatiu per a intercanviar informacions amb els CCLI
companys o amb els adults, per a explicar el procés
seguit quan realitza les tasques d’aprenentatge, ava- CAA
lua el resultat dels seus aprenentatges i els dels com-
panys i presenta el seu treball en públic.
• Interpretar les demandes de les tasques d’aprenen- CAA
tatge, mantindre la concentració i l’esforç mentre les
SIEE
realitza, adaptant-se als canvis sense desanimar-se
davant de les dificultats, intentant resoldre els dubtes
amb preguntes i buscant ajuda si la necessita.
• Planificar la realització d’un producte o una tasca es- CAA
tablint metes, proposar un pla ordenat d’accions per
SIEE
a aconseguir-les, seleccionar els materials, modifi-
car-lo mentre es desenvolupa, i avaluar el procés i la
qualitat del producte final amb ajuda de guies per a
l’observació.
• Buscar i seleccionar informació, amb supervisió, en CD
diferents mitjans de forma crítica a la seua validesa CAA
sobre els coneixements i processos que es treballen
en el nivell educatiu, i registrar-la en paper de forma
acurada o emmagatzemar-la digitalment.
51
 Estàndards d’aprenentatge
Utilitza estratègies heurístiques i processos de raonament en la resolució de problemes.
–– Pensar és divertit, activitats 1-13, pàgines 57-59.
Reflexiona sobre el procés de resolució de problemes: revisa les operacions utilitzades, les unitats dels resultats, i comprova
i interpreta les solucions.
–– Competències bàsiques, activitats 1 i 2, pàgina 61.
–– Estratègies, activitat 3, pàgina 61.
• Fitxa fotocopiable d'avaluació 4.
Practica el mètode científic de manera ordenada, organitzada i sistemàtica.
Desenvolupa i mostra actituds adequades per a les matemàtiques: esforç, perseverança, flexibilitat...
Utilitza eines per als càlculs numèrics i per a resoldre problemes.
–– Competències bàsiques, activitats 1 i 2, pàgina 61.
–– Estratègies, activitat 3, pàgina 61.
–– Quadern per a practicar 4.
Utilitza eines tecnològiques per a la realització de càlculs numèrics, per a aprendre i per a resoldre problemes.
www.teidedigital.com
Bloc 2. Nombres
• Representació de la divisió en una recta nu- • Operar amb els nombres naturals i decimals amb es- CMCT
mèrica. tratègies de càlcul (estimació, calculadora, propietats
CAA
• Dividend, divisor, quocient i residu. dels nombres) i procediments (algoritmes i calcula-
dora) més adequats. CSC
• Divisió exacta i divisió entera.
• Divisió per una xifra.
• Divisió per més de dues xifres.
• Ús de la propietat: «dividend = quocient ×
× divisor», de la propietat: «dividend =
quo­cient × divisor + residu».
• Identificació de la divisió com una sèrie de
restes successives.
• Ús de la propietat: «si es multipliquen o es
dividixen el dividend i el divisor per un ma-
teix nombre, el quocient no varia i el residu
queda multiplicat o dividit pel mateix nom-
bre».
• Divisió per la unitat seguida de zeros.
• Automatització de divisions per més de
dues xifres.
• Utilització dels algoritmes estàndards.
• Automatització dels algoritmes.
• Elaboració i ús d’estratègies de càlcul men-
tal.
• Ús de la calculadora.

52 MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4
 Estàndards d’aprenentatge
Coneix i aplica els criteris de divisibilitat.
Realitza divisions amb nombres naturals.
Identifica i usa els termes propis de la divisió.
Resol divisions per la unitat seguida de zeros.
–– Activitats 1-10, pàgines 48 i 49.
–– Activitats 14-16, pàgines 54 i 55.
• Fitxes fotocopiables 1, 2 i 4 (unitat 4).
• Fitxa fotocopiable d’avaluació 4.
Aplica les propietats de les operacions i les relacions entre elles.
–– Activitats 11-13, pàgines 50-53.
–– Quadern per a practicar 4.
• Fitxes fotocopiables 1, 2 i 4 (unitat 4).
Realitza mentalment sumes, restes, multiplicacions i divisions per 2.
–– Calcular és divertit, pàgina 56.
–– Quadern per a practicar 4.
• Fitxa fotocopiable d’avaluació 4.
Usa la calculadora aplicant les regles del seu funcionament.
Bloc 4. Geometria
• Itineraris. • Interpretar i realitzar representacions espacials sen­ CAA
zilles.
CMCT
SIEE
Estàndards d’aprenentatge
Resol representacions espacials (croquis d’itineraris) utilitzant les nocions geomètriques bàsiques.
• Fitxa fotocopiable 1 (unitat 4).
• Fitxes fotocopiables d’avaluació final.

MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4 53
 ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES DEL LLIBRE DE L’ALUMNAT
Pàgines 46 i 47
Finalitats
• Conéixer l’origen dels sistemes de comprovació de les operacions.
• Utilitzar raonaments matemàtics per a poder comprovar operacions de moltes xifres.

-- Descripció de les activitats

La prova del nou

\\ Davant del repte de comprovar si el resultat d’una suma, resta, multiplicació o divisió és correcte o no, la pro-
va del nou és el procediment que se seguix actualment. Fins ara, els alumnes segurament comprovaven els
resultats de les quatre operacions bàsiques repetint-les dues o tres vegades per a comprovar que el resultat
coincidia.
En què consistix, la prova del nou? De fet, esta prova es pot aplicar a totes les operacions amb nombres na-
turals. Consistix a:
1) Trobar els residus de dividir per 9 els components de l’operació aritmètica.
2) Efectuar amb estes residus la mateixa operació aritmètica i calcular, per al resultat obtingut, el residu en dividir-lo
per 9.
3) Obtindre també el residu de dividir per 9 el resultat de l’operació aritmètica.
4) Comparar els nombres obtinguts en els passos 2 i 3. Es passa la prova si coincidixen.
\\ Dit així, esta prova pareix molt complicada i llarga, ja que implica dividir per 9 unes quantes vegades. No
obstant açò, el nombre 9 és especial quan es tracta de dividir-lo per ell mateix. Per a saber el residu de dividir
qualsevol nombre per 9, n’hi ha prou amb sumar-ne les xifres i fer-ho de nou amb el resultat fins que se n’ob-
tinga un d’una sola xifra, que serà el residu, excepte si la xifra és precisament 9; en este cas, el residu és zero.
Els exemples, en este cas, seran més aclaridors.

Divisió Càlcul del residu Residu

3 548: 9 3 + 5 + 4 + 8 = 20 2
2+0=2
5 478 569 : 9 5 + 4 + 7 + 8 + 5 + 6 + 9 = 44 8
4+4=8
4 752 : 9 4 + 7 + 5 + 2 = 18 0
1+8=9

\\ Aplicacions pràctiques de la prova del nou:

a) La prova del nou per a la multiplicació. En l’esquema s’ha multiplicat 2 567 × 78, que dóna com a resultat
200 226, que és el que haurem de comprovar. En primer lloc es traçarà una aspa a la dreta de la multiplicació
per a delimitar quatre espais que omplirem de la manera següent:
2 5 6 7
×78
2 0 5 3 6
1 7  9 6 9
2 0 0  2 2 6

54 MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4
 Pas Objectiu Càlcul Resultat
1 Calcular el residu de dividir multiplicand = 2 567 2
per 9 el multiplicand. 2 + 5 + 6 + 7 = 20 (Ho anotem en l’espai
20 + 0 = 2 superior de l’aspa.)
Calcular el residu de dividir multiplicador = 78 6
per 9 el multiplicador. 7 + 8 = 15 (Ho anotem en l’espai
1+5=6 inferior de l’aspa.)
2 Obtindre el residu del 2 × 6 = 12 3
producte multiplicant les 1+2=3 (Ho anotem en l’espai
dues xifres obtingudes en esquerre de l’aspa.) 2
el pas 1 i calculant el residu 3 3
de dividir per 9 el resultat 6
obtingut.
3 Obtindre el residu del producte = 200 226 3
producte a partir del resultat 2+0+0+2+2+6= (Ho anotem en l’espai
de la multiplicació. = 12 dret de l’aspa)
1+2=3
4 Comparar els resultats dels
La multiplicació ha passat la prova del nou.
passos 2 i 3.

b) La prova del nou per a la divisió.

1 3  9 7 6 2 3
1 7  6 6 0 7
1   5

Pas Objectiu Càlcul Resultat

1 Calcular el residu de dividir divisor = 23 5
per 9 el divisor. 2+3=5 (Ho anotem en l’espai
superior de l’aspa.)
Calcular el residu de dividir quocient = 607 4
per 9 el quocient. 6 + 0 + 7 = 13 (Ho anotem en l’espai
1+3=4 inferior de l’aspa.)
Calcular el residu de dividir residu = 15 6 5
per 9 el residu de la divisió. 1+5=6 8 8
2 Obtindre el residu del dividend = 13 976 8 4
divident. 1 + 3 + 9 + 7 + 6 = 26 (Ho anotem en l’espai
2+6=8 esquerre de l’aspa.)

3 Obtindre el residu del (5 × 4) + 6 = 26 8

dividend a partir dels 2+6=8 (Ho anotem en l’espai
resultats del pas 1: (divisor dret de l’aspa.)
× quocient) + residu.
4 Comparar els resultats dels
La divisió ha passat la prova del nou.
passos 2 i 3.

MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4 55
 c) La prova del nou per a la suma.
36987
9520
+105876
1 5 2  2 8 3

En este cas, cal calcular els residus de dividir per 9 cada un dels sumands. La suma d’estos residus ha de coin-
cidir amb el residu de dividir per 9 el resultat que es vol comprovar:

Càlcul del residu Residu Suma dels residus dels sumands

3 + 6 + 9 + 8 + 7 = 33 6
Primer sumand
3+3=6
9 + 5 + 2 + 0 = 16 7
Segon sumand 13, el residu és 1 + 3 = 4
1+6=7
1 + 0 + 5 + 8 + 7 + 6 = 27 0
Tercer sumand
2+7=9
1 + 5 + 2 + 2 + 8 + 3 = 21 3
Resultat per comprovar
2+1=3

-- Presentacions digitals i activitats TIC

\\ A tota la unitat, es posen a disposició del mestre o mestra recursos digitals que permeten treballar, reforçar i
ampliar els continguts apresos tant de manera col·lectiva (mitjançant la pissarra digital) com individual (cada
xiquet o xiqueta al seu ordinador o dispositiu mòbil).

Pàgines 48 i 49
Finalitats
• Conéixer i identificar els termes de la divisió.
• Aplicar la lògica d’una estratègia de càlcul per a fer divisions.
• Seguir processos d’inducció en la divisió de dos nombres.
• Diferenciar el dividend, el divisor, el quocient i el residu en una divisió.

-- Descripció de les activitats

\\ Llegirem el problema tots junts i vorem què equival a cada element de la divisió:
–– Q
 uè representa el dividend? Què representa el divisor? Què representa el quocient? Què representa el residu?
Quan és exacta una divisió?
\\ L’alumnat podrà fer els exercicis de les pàgines 48 i 49.

-- Solucionari del llibre de l’alumnat

\\ Activitat 1
Tocaran 6 caramels a cada un i en sobraran 2.

56 MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4
 \\ Activitat 2
Omplirà 7 bidons i sobraran 5 L.

\\ Activitat 3
Toquen 10 peres a cada una i en sobraran 7.

\\ Activitat 4
Tocaran 10 bales a cada un i no en sobrarà cap.

\\ Activitat 5
a) 2; b) 3; c) 0; d) 4; e) 2

\\ Activitat 6
Tocaran 7 bombons a cada un i no en sobrarà cap.

\\ Activitat 7
Posarà 9 croquetes a cada safata i no en sobrarà cap.

\\ Activitat 8
Tocaran 10 ametles a cada una i no en sobrarà cap.

\\ Activitat 9
Tocarien 10 bales a cada un.

\\ Activitat 10
70; exacta. 87; exacta. 134; exacta.
163,67; entera. 52,78; entera. 87; exacta.
133,33; entera. 88; exacta. 79; exacta.
158; exacta. 144,2; entera; 120; exacta.
89; exacta. 92,89; entera. 121; exacta.

Pàgines 50 i 51
Finalitats
• Diferenciar entre divisió exacta i divisió entera.
• Extraure conclusions d’una divisió amb residu 0.
• Comprendre la relació entre els termes d’una divisió entera.
• Utilitzar l’estratègia de relacionar la divisió amb una successió de restes.
• Relacionar el quocient i el residu després de multiplicar el dividend i el divisor per un mateix nombre.

-- Descripció de les activitats

\\ Observarem com en una divisió exacta el dividend és igual al producte del quocient i el divisor.

\\ Observarem com en una divisió entera el dividend és igual al producte del quocient pel divisor més el residu.

\\ En la pàgina 51 observarem que una divisió és una sèrie de restes successives, així com la seua operació inver-
sa, la multiplicació, també es pot resoldre com una sèrie de sumes successives.
\\ Podem proposar a l’alumnat que s’invente problemes i els resolga a partir de restes successives.

MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4 57
 -- Activitats complementàries
\\ Explicarem que també es pot dividir utilitzant la resta. Farem divisions amb l’operació de restar. Podem utilit-
zar la calculadora.

-- Solucionari del llibre de l’alumnat

\\ Activitat 11

Dividend 107 248 76 80 34

Divisor 5 8 6 8 4
Quocient 21 31 12 10 8
Residu 2 0 4 0 2

\\ Activitat 12
a) Q: 4; R: 6. b) Q: 48; R: 4. c) Q: 90; R: 0. d) Q: 11; R: 0.

Pàgines 52 i 53
Finalitats
• Resoldre amb autonomia la divisió de dos nombres en situacions quotidianes.
• Comprendre la relació entre els termes d’una divisió exacta.
• Comprendre la relació entre els termes d’una divisió entera.
• Tindre habilitat per a descobrir els nombres que falten en una divisió.
• Tindre habilitat per a relacionar les operacions bàsiques del producte i de la divisió sobre la recta
numèrica.

-- Descripció de les activitats

\\ Escriurem dues divisions en la pissarra, una d’exacta i una d’entera. Multiplicarem el dividend i el divisor per
un mateix nombre. Investigarem les diferències entre les divisions inicials i les que hem obtingut a partir de
multiplicar per un mateix nombre el dividend i el divisor.
\\ Demanarem als alumnes que ens diguen què passa quan la divisió és exacta i quan és entera.

-- Solucionari del llibre de l’alumnat

\\ Activitat 13

Dividend Divisor Quocient Residu

26 3 8 2
52 6 8 4
104 12 8 8

58 MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4
 Pàgina 54
Finalitats
Tindre habilitat per a relacionar les operacions bàsiques del producte i de la divisió sobre
la recta numèrica.
Tindre habilitat per a descobrir els nombres que falten en una divisió.

-- Descripció de les activitats

\\ Observarem com es representa la multiplicació i la divisió en la recta numèrica.

\\ Ens inventarem problemes de multiplicar i dividir i els representarem en una recta.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

\\ Preguntarem:
–– Què passa quan la divisió no és exacta?

\\ Faran les activitats de la pàgina.

-- Solucionari del llibre de l’alumnat

\\ Activitat 14
3 × 6 = 18; 18 : 3 = 6
25 : 4 = 6; residu = 1

Pàgina 55
Finalitats
• Relacionar el quocient i el residu després de multiplicar el dividend i el divisor per un mateix nombre.
• Comprendre les propietats de la divisió.
• Analitzar divisions amb 0 al quocient.

-- Descripció de les activitats

\\ Observarem l’explicació de la pàgina. La podem resoldre al mateix temps en la pissarra.

\\ Els xiquets i xiquetes hauran de resoldre els exercicis de la pàgina.

-- Solucionari del llibre de l’alumnat

\\ Activitat 15
Centenes: 2 grups de 4. No en sobren.
Desenes: 0 grups de 4. No en sobren.
Unitats: 1 grup de 4 unitats. No en sobren.
\\ Activitat 16
a) 201; b) 309; c) 40; d) 303; e) 102; f) 120; g) 302,33; h) 50,63

MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4 59
 Pàgina 56
CALCULAR ÉS DIVERTIT. Rapidesa de càlcul

Finalitats
• Automatitzar sèries graduades de càlcul.
• Utilitzar càlculs aritmètics elementals en la vida quotidiana.

-- Descripció de les activitats

\\ Esta pàgina té com a objectiu memoritzar d’una manera divertida les operacions aritmètiques bàsiques.

\\ De la mateixa manera que hem recomanat utilitzar les làmines d’estimació per a no comptar amb els dits,
també recomanem la memorització de les operacions aritmètiques bàsiques a partir de rutines de càlcul.
\\ En esta pàgina els alumnes trobaran quatre columnes de quinze operacions mentals. Estes sèries són la
continuació de les que es presenten dins del projecte Duna i que tenen com a finalitat la memorització de
les operacions bàsiques de suma, resta, multiplicació i divisió.
\\ Estes quatre columnes es podran resoldre en una, dues o tres sessions.

\\ En acabat, es corregiran les columnes i s’apuntaran les operacions ben fetes de cada una d’elles.

\\ Les columnes d’esta pàgina es poden fer diverses vegades, i d’esta manera es podrà comparar el nombre
d’encerts de cada alumne o alumna.

-- Material complementari
\\ Recomanem complementar la tasca d’automatització de sèries graduades de càlcul amb les sèries de rapi-
desa d’El quinzet.

-- Material d’aula
\\ Esta activitat també la podem complementar amb les vint làmines d’operacions de què disposa cada unitat
del llibre de l’alumnat.
\\ Mostrarem estes vint làmines als alumnes, que hauran d’escriure els resultats de les operacions que els ense-
nyarem. Al final de la sessió les corregirem.
\\ Podem repetir estes sessions unes quantes vegades fins que notem que els xiquets i xiquetes han memoritzat
les vint operacions bàsiques.

-- Solucionari del llibre de l’alumnat

1a columna 3×2=6 2a columna 10 × 2 = 20
8 × 2 = 16 4×2=8 6 × 2 = 12 1×2=2
9 × 2 = 18 5 × 2 = 10 0×2=0 3×2=6
10 × 2 = 20 6 × 2 = 12 2×2=4 7 × 2 = 14
14 : 2 = 7 7 × 2 = 14 16 : 2 = 8 9 × 2 = 18
4:2=2 6:2=3
6:2=3 10 : 2 = 5
18 : 2 = 9 8:2=4
0×2=0 5 × 2 = 10
1×2=2 4×2=8
2×2=4 8 × 2 = 16

60 MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4
 3a columna 7 × 2 = 14 4a columna 9 × 2 = 18
4×2=8 5 × 2 = 10 1×2=2 3×2=6
8 × 2 = 16 10 × 2 = 20 8 × 2 = 16 0×2=0
1×2=2 10 : 2 = 5 2×2=4 5 × 2 = 10
2:2=1 3×2=6 10 : 2 = 5 7 × 2 = 14
12 : 2 = 6 9 × 2 = 18 6:2=3 6 × 2 = 12
4:2=2 2×2=4 8:2=4 10 × 2 = 20
18 : 2 = 9 6 × 2 = 12 16 : 2 = 8 4×2=8

Pàgina 57
PENSAR ÉS DIVERTIT. Resolem problemes aritmètics

Finalitats
• Entendre problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana.
• Produir enunciats de situacions representades amb operacions.
• Posar en pràctica processos de raonament que conduïsquen a la solució de problemes per estimació
dels resultats.

-- Descripció de les activitats

\\ Els alumnes resoldran els problemes proposats en la pàgina.

\\ Els problemes es poden solucionar amb l’ajuda de la calculadora.

-- Solucionari del llibre de l’alumnat

\\ Problema 1 \\ Problema 6
Resposta oberta. Per exemple:
28 dies
Pep vol repartir 180 clips entre els seus 12 com-
\\ Problema 7
panys de classe. Quants clips tocaran a cada un?
10 files
Lluís vol repartir 45 clips entre els seus 3 com-
panys de classe. Quants clips tocaran a cada un? \\ Problema 8

\\ Problema 2 39 entrepans
17 capses \\ Problema 9

\\ Problema 3 160 piscines

15 magdalenes \\ Problema 10

\\ Problema 4 32 bitllets de 50 €
334 capses \\ Problema 11

\\ Problema 5 6 llibres
612 cabells

MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4 61
 Pàgina 58
PENSAR ÉS DIVERTIT. Comprendre l’enunciat d’un problema

Finalitats
• Llegir enunciats i propostes de diverses maneres de representació i organització per a resoldre problemes.
• Utilitzar estratègies de resolució de problemes per a desenvolupar un procés de raonament que ajude
els alumnes a trobar solucions a les seues investigacions.

-- Descripció de les activitats

\\ Per resoldre este problema llegirem atentament l’enunciat i buscarem les respostes llegint les pistes una per
una.
–– Sabem que són 4 germans, 2 xics i 2 xiques, i que cada u llig una secció diferent del diari.
\\ Podem portar diferents diaris a classe i podem proposar als alumnes que hi troben estes quatre seccions.
Podem preguntar també quines altres seccions poden tindre els diaris que hem portat.
\\ Començarem a llegir enunciats...
1. «Bernat dóna cada dia els còmics al seu germà i després llig la secció que li agrada.» Esta pista ens diu que
Bernat no llig la secció de còmics.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim

Bernat ×
Sònia
Carol

Esta pista també ens diu que el germà de Bernat llig els còmics. El germà de Bernat és Guim.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim

Bernat ×
Sònia
Carol

Marcarem a continuació les seccions del diari que no llig Guim.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim × × ×
Bernat ×
Sònia
Carol

62 MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4
 També podem deduir que les dues germanes, Sònia i Carol, no poden llegir la secció de còmics.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim × × ×
Bernat ×
Sònia ×
Carol ×
\\ Llegirem ara la segona pista...
2. «Sònia i la seua germana, a qui li agrada la secció de cuina, no poden retallar els articles del diari fins que els
seus pares l’han llegit tot.» Aleshores, a la germana de Sònia, que és Carol, li agrada la cuina.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim × × ×
Bernat ×
Sònia ×
Carol ×
Si Carol llig la secció de cuina, podem eliminar esta secció de les preferències dels seus germans.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim × × ×
Bernat × ×
Sònia × ×
Carol ×
També podem eliminar, d’entre les preferències de Carol, la lectura d’altres seccions.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim × × ×
Bernat × ×
Sònia × ×
Carol × × ×

MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4 63
 \\ Llegirem ara la tercera pista:
3. «A Bernat li encanta llegir els anuncis de joguets i animals de companyia.» Així, marquem que Bernat llig la
secció d’anuncis.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim × × ×
Bernat × ×
Sònia × ×
Carol × × ×
Ara podrem deduir que Bernat no llig cap altra de les seccions.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim × × ×
Bernat × × ×
Sònia × ×
Carol × × ×
També podrem deduir que Sònia no llig la secció d’anuncis, ja que és la que llig Bernat.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim × × ×
Bernat × × ×
Sònia × × ×
Carol × × ×
Observant el quadre podrem deduir que Sònia llig la secció d’esports.

Cuina Còmics Anuncis Esports

Guim × × ×
Bernat × × ×
Sònia × × ×
Carol × × ×
-- Solucionari de l’activitat
\\ Problema 12
Guim, còmics; Bernat, anuncis; Sònia, esports; Carol, cuina.

64 MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4
 Pàgina 59
PENSAR ÉS DIVERTIT. Organització d’un problema

Finalitats
• Interpretar la informació representada en taules amb claredat i precisió.
• Completar un aritmograma usant estratègies de càlcul.
• Identificar la validesa dels raonaments.
• Mostrar gust per l’exactitud dels suports matemàtics utilitzats en les situacions.
• Valorar el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.

-- Descripció de les activitats

\\ Demanarem als alumnes que expliquen el problema en veu alta i després que n’escriguen tots els casos pos-
sibles.
\\ Finalment els demanarem que calculen quants diners s’han gastat en cada cas.

-- Solucionari del llibre de l’alumnat

\\ Problema 13

Preu total Combinacions possibles

22

20

18

16

14

12

10

MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4 65
 Pàgines 60 i 61
Finalitats BÀSIQUES. Nombres senars

Finalitats
• Llegir la informació donada en l’enunciat i determinar la pregunta que ens fan.
• Decidir on començar.
• Identificar els fets i definir les prioritats donades.
• Trobar les relacions, analogies i regularitats en la informació donada.
• Decidir com resoldrem el problema.
• Revisar i decidir com continuar.
• Comprovar que la resposta satisfà els criteris abordats.
• Tindre en compte els altres criteris, buscar qualsevol relació i patrons.
• Aplicar el nou criteri per al treball actual i vore quin efecte té.
• Comprovar la resposta amb tots els criteris.

-- Descripció de les activitats

\\ Llegirem l’exemple de la pàgina 60.

\\ Resoldrem els problemes proposats.

-- Solucionari del llibre de l’alumnat

 1 Observarem i completarem el problema de la pàgina 60.

Sumes Total
1 1 1×1=1
2 1 + 3 2×2=4
3 1 + 3 + 5 3×3=9
4 1 + 3 + 5 + 7 4 × 4 = 16
5 1 + 3 + 5 + 7 + 9 5 × 5 = 25
6 6 × 6 = 36
7 7 × 7 = 49

25 25 × 25 = 625

La suma de tots els nombres senars més xicotets de 50 és igual a 625.

\\ Calcularem ara la suma de tots els nombres senars més xicotets de 150.

75 75 × 75 = 5 625

\\ Per a obtindre la suma de tots els nombres senars entre 50 i 150 hem de fer els càlculs següents:
Suma de tots els nombres senars més xicotets de 150 = 5 625
Suma de tots els nombres senars més xicotets de 50 = 625
Suma de tots els nombres senars entre 50 i 150 = 5 625 – 625 = 5 000
 2 Escriurem la suma dels nombres parells més xicotets de 50. Escriurem els primers i els últims.
2 + 4 + 6 + 8 + 10 + ... + 40 + 42 + 44 + 46 + 48

66 MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4
 Observa la relació de les figures de l’esquerra.
Troba
Trobalala mateixa
mateixarelació
relacióamb
amblelefigures
figuresde
delaladreta.
dreta.

Calcularem. Quants sumands hi ha? Comprova que són 24 sumands.

Si en comptes de començar a sumar pel principi, comencem pels extrems, què es pot observar?
2  +  4  +  6  +  8  +  10  +  .......................................  +  40  +  42  +  44  +  46  +  48

6 + 44 = 50

4 + 46 = 50

2 + 48 = 50

Cada parell de sumands extrems suma 50. Són 12 parelles de sumands. Aleshores la suma de tots els nombres
parells més xicotets de 50 és igual a 50 × 12 = 600.

3 ESTRATÈGIES

11
11
1111 1111
11
111111
11
11 11

MATEMÀTIQUES 5 • Unitat 4 67