Fakultet muzičke umetnosti

Univerzitet umetnosti u Beogradu

Predmet: PEDAGOGIJA U MUZIČKOM OBRAZOVANJU

Syllabus 2020/2021

Cilj predmeta
1. Upoznavanje sa osnovnim temama i pojmovima savremene pedagogije
2. Primena znanja opšte pedagogije u domenu muzičkog obrazovanja

Nastava će se u okviru ovog semestra odvijati kombinovano – preko Zoom (gost predavač na času) i Moodle
platformi (postavljanje PPP, materijala za domaće zadatke i postavljanje urađenih zadataka). Nastava se odvija
u redovnim terminima nastave, prema zvaničnom rasporedu, četvrtkom u 16 časova. Link ka časovima
putem Zoom-a biće postavljen na Moodle stranici kursa PuMO. Za sticanje bodova na predispitnim
obavezama nije neophodno prisustvo na nastavi (prisustvo neće biti evidentirano), ali izrada zadataka jeste
obavezna.

Datum Teme Način rada na času

1. 25.2.2021. Upoznavanje sa predmetom i načinom Prezentacija nastavnika Zoom
rada
2. 04.3.2021. Muzički obrazovni sistemi – Grupni rad 1 - Literatura Domaći
Evropski prostor zadatak
3. 11.3.2021. Obrazovanje i profesionalni razvoj jazz Gost predavač 1 Zoom
muzičara
4. 18.3.2021. Muzičko obrazovanje – Grupni rad 2 - Literatura Domaći
ishodi i kompetencije zadatak
5. 25.3.2021. Profesionalni razvoj nastavnika- Individualan rad 3 Domaći
kompetencije i efikasnost zadatak
6. 01.04.2021. Inkluzija u obrazovanju Gost predavač 2 Zoom
Olja Jovanović
Filozofski fakultet
7. 08.4.2020. Seksualno uznemiravanje u obrazovnom Gost predavač 3 Zoom
kontekstu Tanja Ignjatović,
Autonomni ženski centar
8. 15.4.2020. Digitalno nasilje Gost predavač 4 Zoom
Popadić Dragan
Filozofski fakultet u Beogradu
9. 22.4.2020. Ekspresivnost u vokalno- Gost predavač 6 Zoom
instrumentalnom izvođenju Nemanja Stanković
Fakultet muzičke umetnosti
10. 29.4.2020. Kreativnost i stvaralaštvo u nastavi Gost predavač 5 Zoom
muzike Dejana Mutavdžin
Fakultet muzičke umetnosti
11. 06.5.2020. Sticanje veština – Specifične veštine Individualni rad 4 Domaći
zadatak
12. 13.5.2020. Prezentacije rada malih grupa – ispit
predrok
13. 20.5.2020. Prezentacije rada malih grupa – ispit
predrok
14. 27.05.2021 Prezentacije rada malih grupa – ispit
predrok

Obavezna /osnovna literatura:

1. Ispitni materijal – Zbirka tekstova na odabrane teme u oblasti opšte pedagogije i primene na pitanja
muzičkog obrazovanja - U biblioteci, Verzija za 2019-2020 akademsku godinu

1
Predispitne obaveze (40 poena) se mogu steći na sledećim aktivnostima:
a) Domaći zadaci – grupni rad (5 bodova x 2 zadatka=10). Učešće u radu malih grupa (Literatutra).
Studenti imaju 2x mogućnost da učestvuju u radu male grupe. Teme se tiču nastavne jedinice i materijal
će biti postavljen na Moodle platformi. Zadatak male grupe je da analizira dati materijal, napiše prikaz na
2-3 strane. Studenti treba da formiraju grupe prema afinitetima i da u svakom radu napišu u tekstu: naziv
članka/knjige čiji prikaz su napisali i imena članova grupe; naravno i uobičajeno zaglavlje (fakultet, nivo
studija, predmet, nastavnik). Dokument treba imenovati, pr. Perić, Mikić, Savković PuMO Zadatak 1. Za
svaku nastavnu jedinicu biće ponuđeno više tekstova i grupa treba da izabere jedan od njih i predstavi ga.
Tekstovi će biti na srpskom i/ili engleskom jeziku, manjeg ili većeg obima.
b) Domaći zadaci – individualni rad (5 bodova x 2 zadatka=10). Individualni domaći zadatak student
radi samostalno i odgovor u word/pdf dokumentu postavlja na Moodle platformu, gde će zadatak biti i
postavljen. Svi studenti rade isti zadatak. Zadaci će biti vezani za video klipove, bice postavljeni linkovi.
Dokument treba imenovati, pr. Perić, Mikić, Savković PuMO Zadatak 1.
c) U toku semestra planirano je i učešće gostiju predavača (muzičara, psihologa i pedagoga) koji će
održati predavanje i razgovor sa studentima na teme koje su aktuelne u sadašnjem trenutku, i relevantne
za nastavu muzike u širem ili užem smislu. Posle predavanja studenti će imati domaći zadatak, da napišu
svoja razmišljanja u vezi sa predavanjem i diskusijom na času. Ova aktivnost će nositi 3 boda x 6
gostujućih predavanja (ukupno 18 bodova). Potrebno je napisati 1-2 strane: Šta je tema gostovanja;
Osnovna poruka predavača; Šta mi se posebno dopalo; Šta me je začudilo, bilo novo; Korisnost za moju
profesionalnu praksu, ono što radim, ili ću raditi; Poruka za predavača ili odgovoriti na konkretna
(unapred data) pitanja.
d) Učešće u istraživanju kao ispitanik (2 poena).

Ispit (60 poena)

Ispit se može polagati na dva načina:
A. kao pisani grupni rad sa prezentacijom i odbranom (u predroku) ili
B. kao pismeni ispit u regularnim rokovima, uz pripremu ispita iz Ispitnog materijala.

Ispitne teme moogu da se vežu za teme gostujućih predavanja ili za nastavne teme i litearturu koja će biti
postavljana na Moodle platformi, ili za nešto drugo, prema dogovoru sa nastavnikom.

A. PISANI GRUPNI RAD

Ispit se sastoji iz tri dela. Pisani deo, prezentacija i usmena odbrana. Ispitni rad se radi u grupama od 3
– 5 studenata, na odabranu temu. Teme su vezane za nastavne jedinice predvidjene silabusom.

I PISANI DEO (40) – Teorijski uvod i jedna od 6 ponuđenih opcija (2a. – 2f – neki predlozi/ideje)
Treba da sadrži:
1. Teorijski uvod (3 – 5 strana, minimum 5 relevantnih referenci)
2a. Priručnik za nastavnika pripravnika (instrument, teorijski predmeti, solfeđo, muzička kultura,
dirigovanje, improvizacija/komponovanje, grupna/individualna nastava), 4 – 7 strana. Grupa treba da
osmisli Priručnik (plan/program rada/metodu/uputstva za rad) koji bi mogao koristiti nastavniku
početniku. Početni materijal za rad na teorijskom delu i za realizaciju praksom usmerenog dela rada,
studenti dobijaju u Ispitnom materijalu (u biblioteci FMU). Ostalo sami pronalaze i koriste informacije iz
predavanja gostiju – eksperata u određenom polju. Materijal/ideje za Priručnik, studenti mogu dobiti na
osnovu: literature, kritičkog osvrta na postojeću nastavnu praksu, ideja o novinama koje bi se mogle
uvesti, i iz ličnog iskustva i znanja koje su do sada stekli. Možete koristiti i Prosvetne glasnike u kojima
postoji zvaničan program bilo kog predmeta osnovne i srednje muzičke škole.

2
 2b. Istraživanje koje se tiče nekih od nastavnih tema (na višem i ozbiljnijem nivou od istraživanja na
OAS). Neke od tema, predlozi: profesionalni razvoj muzičara posle zavrsavanja fakulteta – ko nastavlja,
ko i gde radi, nastavak studija, promena zanimanja; pitanje identiteta – solo izvodjač vs nastavnik u školi
ili pomirenje; ekspresnivnost u instrumentalnoj pedagogiji; ili neka tema vezana za gostujuća predavanja.
2c. Osmisliti studijski program na FMU (Master) po meri studenta ili dati predlog za inovaciju postojeceg
2d. Priručnik za rad na muzičkom razvoju dece predškolskog uzrasta – u mojoj ’školici’
2e. Inkluzija u muzičkom obrazovanju: a. Inkluzija u muzičkim školama b. Muzika i deca sa teškoćama u
razvoju
2f. Mala škola komponovanja

II PREZENTACIJA – PPP + video i/ili audio prilozi (nije obavezno) (10 bodova)
Izlažu svi članovi radne grupe

III ODBRANA (10 bodova)

Svaki član grupe dobija po jedno pitanje iz referenci koje su naveli u pisanom delu rada

B. PISMENI ISPIT
Studenti koji ne pristupe ispitu u okviru Pisanog grupnog rada, i u okviru planiranog predroka, polažu
ispit iz celog Ispitnog materijala. Kao i studenti koji opravdano ne mogu da prisustvuju predavanjima.

Uputstva za navođenje literature1

a. Кnjiga.
Apple, M. W. (2012). Ideologija i kurikulum. Beograd: Fabrika knjiga.
Leman, A. K., Sloboda, Dž. E. i Vudi, R. H. (2012). Psihologija za muzičare. Beograd: Fakultet muzičke
umetnosti i Psihopolis.

b. Članak u časopisu.
Colić, V. (2012). Roditelji i vaspitači o pripremi dece za polazak u školu. Pedagogija, 67(2), 252-260.
Emmer, E. T., & Stough, L. M. (2001). Classroom management: A critical part of educational
psychology, with implications for teacher education. Educational Psychology, 36(2), 103-112.
https://doi.org/10.1207/S15326985EP3602_5

c. Poglavlje u knjizi (tematskom zborniku).

Maksić, S. i Pavlović, J. (2013). Nastava koja podržava kreativnost. U R. Nikolić (ur.), Nastava i učenje,
Kvalitet vaspitno-obrazovnog procesa (str. 53-64). Užice: Učiteljski fakultet u Užicu Univerziteta u
Kragujevcu.
Cruse, D. A. (2002). Hyponymy and its varieties. In R. Green, C. A. Bean, & S. H. Myaeng (Eds.), The
semantics of relationships: An interdisciplinary perspective (pp. 3- 22). Dordrecht: Kluwer Academic
Publishers.

d. Naučni skupovi i konferencije – radovi štampani u celini.

Spasenović, V., Vujisić Zivković, N., & Skubic Ermenc, K. (2012). The role of comparative pedagogy in
the training of pedagogues in Serbia and Slovenia. In N. Popov, C. Wolhuter, B. Leutwyler, G. Hilton, J.
Ogunleye, & P. Almeida (Eds.), International perspectives on education, BCES Conference (pp. 36-42).
Sofia: Bulgarian Comparative Education Society.

1
Tekst o načinu navođenja literature, kao i prateći primeri, preuzeti su iz uputstva za autore radova objavljenog na
internet stranici časopisa Nastava i vaspitanje i delimično modifikovani, poštujući APA standarde navođenja
referenci - Nastava i vaspitanje (2020, oktobar). Uputstvo za autore. Preuzeto sa https://www.pedagog.rs/wp-
content/uploads/2019/07/UZA-srpski-cirilica.pdf
3
e. Doktorske disertacije i magistarske teze.
Stamatović, J. (2013). Samovrednovanje nastavnika u funkciji unapređivanja vaspitnoobrazovnog rada
(doktorska disertacija). Preuzeto sa NaRDUS (123456789/3226)

f. Web dokument.
UNICEF (2018). Jačanje porodica iz osetljivih grupa: pogled na mogućnosti. Beograd: UNICEF.
Preuzeto sa https://www.unicef.org/serbia/publikacije/jacanje-porodica-izosetljivih-grupa OECD (2014).

dr Blanka Bogunović, redovni profesor

blankabogunovic@fmu.bg.ac.rs
Dejana Mutavdžin, asistent
dejana.mutavdzin@fmu.bg.ac.rs

SADRŽAJ ISPITNOG MATERIJALA

A. Muzički obrazovni sistemi – ciljevi, stuktura, ishodi, kompetencije

1. Janevski, V. (2013) Postavljanje ciljeva. U L. W. Anderson (Ed.). Nastava orijentisana na učenje (75-
100). Beograd: centar za demokratiju i pomirenje u Jugoistočnoj Evropi.

2. Bogunović, B., Dubljević, J. i Buden. N. (2012). Muzičko obrazovanje i muzičari: Očekivanja, tok i
ishodi, Zbornik instituta za pedagoška istraživanja, 44, 2, 402-423.

3. Bogunović, B. i Mirović, T. (2014). Profesionalne kompetencije muzički darovitih na kraju visokog

muzičkog obrazovanja. Istraživanja u pedagogiji, 4, 1, 11 – 25.

B. Nastavnik – celoživotno učenje i profesionalni razvoj

4. Gajić, O. i Lungulov, B. (2012). Kompetencije za učenje tokom života: nužni ishodi visokog
obrazovanja. XVIII skup trendovi razvoja: Internacionalizacija univerziteta.

5. Stanković, D. (2010). Mesto kompetencija u profesionalnom razvoju nastavnika. U N. Polovina i J.

Pavlović (Ur.): Teorija i praksa profesionalnog razvoja nastavnika (63-84). Beograd: Institut za
pedagoška istraživanja.

6. Bogunović, B. i Mirović, T. (2014). Visoko obrazovanje muzički darovitih: studentske procene

kompetencija nastavnika. Primenjena psihologija, 7, 3, 469-491.

7. Bogunović, B. i Mirović, T. (2015). Kako studenti procenjuju svojstva ličnosti svojih nastavnika? U
M. Petrović (Ur.). Zbornik radova sa Pedagoškog foruma scenskih umetnosti - Sociološki aspekt
pedagogije i izvođaštva u scenskim umetnostima (113-125). Beograd: Fakultet muzičke umetnosti.

C. Kreativnost i stvaralaštvo u školi

8. Šefer, j. (2010). Prevođenje teorije u praksu kao kreativni prostor. U N. Polovina i J. Pavlović (Ur.):
Teorija i praksa profesionalnog razvoja nastavnika (63-84). Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.

9. Maksić, S. (2006). Programi za podsticanje kreativnosti. U S. Maksić: Podsticanje kreativnosti u školi.

Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
4
10. Bogunović, B. (2013). Stvaralački rad, inicijativa i saradnja mladih u nastavi muzičke kulture, u J.
Šefer i Đ. Komlenović (Prir.): Stvaralaštvo, inicijativa i saradnja u nastavnim predmetima (141-163).
Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.

D. Inkluzivno obrazovanje

11. Hrnjica, S. (2007). Psihološke pretpostavke saradnje škole i porodice u pružanju pomoći detetu sa
posebnim potrebama. U N. Polovina I B. Bogunović (Ur.): Saradnja škole i porodice: pretpostavke,
teškoće I mogućnosti (254-263). Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.

12. Radivojević, D. i Jerotijević, M. (2007). Saradnja škole i porodice u okviru rada sa učenicimakoji
imaju razvojne teškoće. U N. Polovina I B. Bogunović (Ur.): Saradnja škole i porodice: pretpostavke,
teškoće i mogućnosti (264-275). Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.

13. Šta je Individualni Obrazovni Plan?

E. Sticanje veština učenja, vežbanja i izvođenja

14. Jorgensen, H. (2004). Strategije za individualno vežbanje, in: A. Williamon (Ed.):Musical excellence:
strategies and techniques to enhance performance (85-104). Oxford: Oxford University Press.

15. Ginsborg, J. (2004). Strategije za memorisanje muzike, in: A. Williamon (Ed.): Musical excellence:
strategies and techniques to enhance performance (123-141). Oxford: Oxford University Press.

16. Connoly, C. & Williamon, A. (2006). Vežbanje mentalnih veština, in A. Williamon (Ed.). Musical
exellence. Strategies and techniques to enhance performance (221-246). Oxford: Oxford University Press.

F. Ekspresivnost u nastavi muzike

17. Jović, N., Bogunović, B. i Mirović, T. (2016). Ekspresivnost u muzičkom izvođenju: pedagoški
aspekt. Nastava i vaspitanje, 65, 1, 93-108.

G. Specifične veštine

18. Bogunović, B., Zdravković, N., Popović, N. i Milutinović, I. (2016). Samoregulativne strategije
čitanja s lista klavirskog komada. U M. Petrović (Ur.): Zbornik radova sa Pedagoškog foruma scenskih
umetnosti – Artikulacija kao sredstvo komunikacije, interpretacije i značenja (191-204). Beograd:
Fakultet muzičke umetnosti.

19. Pejovski, Nevena, Dubljević, Jelena i Dubljević, Ljiljana (2012). Pevanje s lista - briga ili igra?. U M.
Petrović (Prir.): Zbornik radova četrnaestog pedagoškog foruma scenskih umetnosti - Igraj, igraj, igraj!
(109-119). Beograd: Fakultet muzičke umetnosti.

20. Jović, N. (2014). Samoefikasnost i muzičko postignuće, u: M. Petrović (Ur.): Sociološki aspekt
pedagogije i izvođaštva u scenskim umetnostima (190 – 204). Beograd: Fakultet muzičke umetnosti.

21. Bogunović, B., Karan, G. i Dubljević, J. (2013). Razvoj muzičkih veština i nastava solfeđa. Nastava i
vaspitanje, 62, 3, 506-524.