Diagnoza

 Pełna – wszystkie sfery życia

 Kompleksowa- wybrane sfery funkcjonowania (badanek, osoby, grupy)
 Fragmentaryczna- sam fragment jeden element sfery danej osoby/ zjawiska

Diagnoza

Klasyfikacja- kryterium podmiot diagnozy (Kogo badamy)

o Jednostki-osoby

Studium przypadku

Fazy:

o Wstępna- pytanie o przyczyny i uwarunkowanie i dynamikę problemu

o Weryfikacyjna- weryfikacji sprawdzeniu przypuszczalne przyczyny badanego problemu
o Wnioskowanie-wysuniecie wniosków z wieloetapowych badań diagnostycznych

Diagnoza indywidualnego przypadku- ujęcie wąskie

 Pedagogiczne- osobowość traktowana jako niepowtarzalne indywiduum

 Socjologiczne- badanie pojedynczej zbiorowości oraz instytucji

Grupy -zbór jednostek, które są w stałym kontakcie i jej członkowie mają poczucie wspólnej
tożsamości

Diagnoza grupy

 Przedmiotu badan;
 Struktura
 Pozycja jednostki w grupie
 Status pozycji, znaczenie

Diagnoza grupy w- system kliencki

 Cele
 Kultura
 Procesy
 Rozwój ------------------------- Analiza elementów grupy
 Zasoby
 Klimat
 Granice
 Zewnętrze kontakty
 Struktur

Diagnoza pedagogiczna

1. Nie ogranicza się tylko do sprawdzenia i oceniania

2. Obejmuje wyjaśnianie przyczyny
3. Przewidywać rozwój osiągnieć
4. Przeszłość
5. Teraźniejszość
Diagnozy mogą się uzupełniać np. medyczna

Głównym odbiorem jest sam uczeń, który powinien świadomie uczestniczyć i poznać jej wyniki udział
w podejmowaniu decyzjach

Pełnoprawnymi użytkownika sia rodzice nauczyciele i wychowawcy

Funkcje

 Punkty wyjścia w czynnościach projektowania

 Pozwala na systematyczną kontrole przebiegu procesu wychowania (kontrolować
 Służy ocenie wyników umożliwiające kontrole przebiegu działań i korektę

Zajęcia 2

Uwarunkowania procesu diagnostycznego;

 Proces diagnostyczny jako forma relacji międzyosobowej

 Kompetencje badacza
 Zasady etycznego postepowania

Proces- nawiązanie relacji

przygotowanie obu stron do komunikatów werbalnych i niewerbalnych wynikających z sytuacji

badawczej

spotkanie jest oparte na teoriach filozoficzno-wyjaśniających proces niesienia pomocy

Struktura procesu diagnostycznego

Proces diagnostyczny

Diagnosta ------------- Osoba diagnozowana

-kompetencje

-cechy osobowe ----rodzaj problemu----postawa

- warsztat diagnostyczny ---doświadczenia----oczekiwania

Proces diagnostyczny

 dwupodmiotowa -początek procesu pomocniczego

 -diagnoza ogrywa szczególną role
 rozpoznanie jako etap udzielnie pomocy
Kontakt diagnozy

 Relacja między badanymi

 Sytuacja, w której są wartości pozwalające na otwarte i szczere wyrażenia myśli

Pomoc pedagogiczna – jako rodzaj relacji międzyosobowej jest określana wartościami

Wartości

 Osoby ludzkiej
 Drugiego człowieka
 Prawdy
 Odpowiedzialności
 Perfekcjonizmu

Postawa badacza:

 Ujmowanie relacji
 Współpraca (rozwiazywanie problemów)
 Wzmocnienie prawidłowej rodzaju relacji?

Zajęcia 4

04.11,2021

Etapy procesu diagnozowania w pedagogice

Zagadnienia

Ujęcie szerokie – proces wieloetapowy

o Działania preparacyjne- wszelkie podejmowane przez pedagoga działania poprzedzone

czynnościami przygotowawczymi obejmującymi rozpoznanie i projektowanie wizji zmian
- cele- pod katem realizowania celu
-informacje- informacje o czynnikach mających bezpośredni na niego wpływ
-selektywność- zamiare zaprojetowania działań do problemu
o Opis diagnostyczny
- możliwe wszechstronne zestawiwniw cech i objawów badanego problemu
- powinien być wyczerpujący i
o Ocena diagnostyczna
- sporządza się go na podstawie wcześniejszych problemów
- w postaci zdań pozbawionych oceny
- rejestracja badanych faktów
-spenian funcje wyjasniajaca i uzasadniajaca hipotezę
Ocena – osąd opinia na temat badanej osoby
- wynika z głównych celów i założęn
o Konkluzja
Ujęcie wąskie
o
Cechy oceny

- trudność- należy je rozwiązać

- proces-

- prowizoryczność

- subiektywność ( idywidualny dla każdego )

- ideologia

-zmienność historyczna

Wg. Roberta Vintera

-wstępna – pierwsza opinia, powierzchowna oparta na wrażeniach

- operacyjna- dokonywana w trakcie kontaktów z osobą, służy wskazaniu celów i konstruowaniu

projektu działania

- rezultatu dokonywana Diagnoza pedagogiczna - wupowiedz oceniajaca

- cz. Wstępna lun opisowa

-oceniania właściwego – wtrażanie opinii

- cz. Uzasadniająca

Kryterium- ogólne dyrektywy metodologiczne

Ocena :

Porównawcza- będąca skutkiem odniesiania uzyskanych wynikow badań

Wzorcowa- efekt porównania do wzorca który stanowi cehy pożądane godne naśladownia

Wynikajaca z przyjętych celów

Opisowa – opisuje się ja w obszarach trudnych , bazuje na wiedzy dotyczącej specyfiki badanyc,

Ocena ; -

- procesy zbierania informacji

Formułowanie o nich sądów

Podejmowania decyzji

Pytania diagnostyczne

- służące do konstrukcji oceny

-typu zjawiska

-dominującej przyczyny lub szeregu przyczyn

- fazy w jakiej znajduje się problem

Znaczenie zaistaniałej sytuacji i je środowisko

- przewidywanych dróg

OCENA

- poddawany jat każdy element badanek rzeczywistości

- przebieg według pewnych norm

Warunkuje ogólny wynik diagnozy

Postawę oczeny i normy

Powinna być obiektywna

- MUSI BYĆ

-efektem profesjonalnej i obiektywnej oceny

Udokumentowaną odpowiedzią, na wcześniejsze problemy

Powinna być cznnościa dokoninia w celu wydania opinii

KONKLUZJA- ocena globalna -oststeczny wynik

- wyjaśnienie etilogi problemu

- opis wskaźników

- uzasadnienie zastosowania metod i technik narzędzi

Opis wynków diagnozy

- istostny czynnik wpływający na trafność diagnozy

- przesądzający o skuteczności podjętych na jej podstawie działań

Etapy diagnozownia problemów dydaktyczno – wychowawczych

- poznawanie ucznia

- łańcuch działań

Etapy diagnozy w prostej sytacji problemowej

- zauważenie postępownia znamiennego

- ocena

- ewentualne oddziaływanie wychowawcze - działanie

Sytuacja złożona

- cel

-dokonać opisu zjawisk

- wykrycie źródła zjawisk

Okteślić dokąd doprowadziłaby sytuacja

Etapy diagnozy- sytuacja złożona

- zaobserwowanie niewłaściwego zachowania

- diagnoza określonego procesu

Podejmowanie decyzji

- prowadzenie działań

PRZEBIEG rozpoznawania i rozwiązywania problemów ped.

Formułowanie problemów – pytania diagnostyczen określenie podmiotu i przedmioty

Etap diagnozy – identyfikacja osoby.geneza . czas trwania , analiza , prognoza

Etap projektowania rozwiązań- Określenie zakresu tematycznego , cele ustalenie miejsca

Etap wdrażnia projektu – harmonogram prac dla wszystkich uczestników

Etap ewaluacji - raport

Diagnoza 18.11.2020

Techniki badań – ankieta, wywiad i obserwacja

Metoda- najbardziej ogólne pojęcie jak przeprowadzamy badania

Technika- w jaki sposób zbieram materiał do badań

Narzędzie- przedmioty za pomocą których zbieramy informacje np. dyktafon, kartka z pytaniami

o Ankieta technika gromadzenia informacji polegająca na wypełnieniu kwestonariusza w

obecności ankietera lub nie
o -dotyczy wąskiego zagadnienia lub zagadnienia rozbitego na kilka zagadnień szczegółowych
o Technika otrzymywania informacji w procesie wzajemnego komunikowania się w formie
pisemnej
o Zbieranie danych polegających na wypytywaniu badanego jej podstawa jest kwesteonariusz

TYPY I RODZJE ANKIET

o Ustna- ankieter spotyka się z respodentem czyta pytania, klasyfikuje i rejestruje odpowiedzi
o Telefoniczna]
o Pisemna – daje mu do wypełnienie i który wraca po wypełnieniu
o Audytoryjna- rozdaje kwestionariusze zgromadzonym w jednym miejscu i zbiera je
o Pocztowa -rozsyła się pocztą
o Internetowa
o Prasowa

KWEstonariusz
o Narzędzie badawcze
o Lista pytań służy do zbierania informacji
o Wyróznia się kwestionariusz ankiety a wywiadu
o Podstawa sa pytania

CZESC Budowa

I; INSTRUKCJA

o
nazwa miejsce autor ( co chemy badać )
o Napis respondent musi widzieć onformacje co dostaje do reki
o Określony cel badan
o Konieczna informacja o anonimowośći
o Ale płec i wek piszemy
o Sposoby zwrotu kwationariusza ankiety ( any był dalej anonimowy)
o Wujaśnienie jak należy odpowiadać na pytania

ZASADNICZA część czy;li pytania i kafeteria

Metryczka- pytanie o dane społeczno demograficzne ja plec stan cywilany

Na kocu owiini być podziękowania za współprace i posiwecnie czasu

Poszukać różnych kwetonariuszy ankiety