‫الدليـــل التربــوي‬

‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪1‬‬

‫الفتيان‬
‫مناهج‬
 ‫‪2‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫فهـــــرس‬
‫‪3‬‬ ‫تقديم‬
‫‪4‬‬ ‫مدخل إلى الكشفية‬
‫‪5‬‬ ‫بادن باول ‪....‬الرجل والمشروع‬
‫‪7‬‬ ‫أساسيات الحركة الكشفية‬
‫‪8‬‬ ‫مدخل عالم الفتيان‬
‫‪9‬‬ ‫المسميات في المرحلة‬
‫‪10‬‬ ‫األهداف التربوية لمرحلة الفتيان‬
‫‪11‬‬ ‫الوعد والقانون‬
‫‪12‬‬ ‫الطليعة‬
‫‪14‬‬ ‫الخصائص السنية لمرحلة الفتيان‬
‫‪16‬‬ ‫فائدة معرفة هذه الخصائص للقائد‬
‫‪17‬‬ ‫جوانب التنمية الشخصية‬
‫‪20‬‬ ‫اطار مناهج الفتيان‬
‫‪21‬‬ ‫دورة حياة المناهج الكشفية العربية‬
‫‪22‬‬ ‫فلسفة المناهج الكشفية العربية‬
‫‪23‬‬ ‫تعريف المناهج الكشفية‬
‫‪24‬‬ ‫أسس بناء المناهج الكشفية‬
‫‪25‬‬ ‫قواعد بناء والمبادئ األساسية‬
‫‪26‬‬ ‫مجاالت مناهج الفتيان‬
‫‪30‬‬ ‫أهداف مجاالت المنهج الكشفي العربي لمرحلة الفتيان‬
‫‪31‬‬ ‫المؤشرات التربوية المعرفية والمهارية والسلوكية‬
‫‪31‬‬ ‫الجانب الروحي‬
‫‪32‬‬ ‫الجانب العقلي‬
‫مناهج‬
‫‪34‬‬
‫‪35‬‬
‫‪34‬‬
‫‪38‬‬
‫‪48‬‬
‫الجانب الصحي والبدني‬
‫الجانب االجتماعي‬
‫الجانب الكشفي‬
‫األنشطة الفردية والجماعية‬
‫األنشطة‬
‫الفتيان‬
‫‪49‬‬ ‫األنشطة الجماعية‬
‫‪52‬‬ ‫األنشطة الفردية‬
‫‪53‬‬ ‫المذكرة التربوية‬
‫‪56‬‬ ‫الطرق واألساليب التربوية‬
‫‪60‬‬ ‫المتطلبات‬
‫‪61‬‬ ‫آليات تطبيق مناهج الفتيان‬
‫‪64‬‬ ‫بطاقة التقدم للفتيان‬
‫‪66‬‬ ‫مغامراتي‬
‫‪68‬‬ ‫آليات المتابعة‬
‫‪70‬‬ ‫نماذج من أنشطة الفتيان‬
‫‪72‬‬ ‫الخطة السنوية‬
‫‪73‬‬ ‫الخطة الشهرية‬
‫‪75‬‬ ‫نماذج من أنشطة‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪3‬‬

‫تقديم‪:‬‬
‫بــدأت عمليــة تطويــر المناهــج الكشــفية العربيــة منــذ عــام ‪ 2006‬بالعديــد مــن الخطــوات التــي اســتهلت‬
‫باســتبيان الواقــع الحالــي للمناهــج الســابقة‪ ،‬مــن خــال نــدوات الجماعــات الصغيــرة أثنــاء التجمعــات الكشــفية‬
‫الكبــرى‪ ،‬ثــم دراســة األمــر مــع مجموعــة مــن الخبــراء الكشــفيين‪ ،‬وتــا ذلــك نــدوة للمناهــج بمكــة المكرمــة‬
‫عــام ‪ ،2007‬انطلقــت منهــا بعــض التوصيــات الهامــة‪ ،‬وقــد دأبــت اللجنــة الكشــفية العربيــة الفرعيــة للبرامــج‬
‫وتنميــة المراحــل علــى بلــورة كل هــذه الخطــوات ‪ ،‬ومــن هنــا قامــت مجموعــة مــن األكاديمييــن فــي مجــال‬
‫المناهــج بالعمــل للوصــول إلــى إطــار عــام لمحتــوى المناهــج‪ ،‬والــذي تــم مراجعتــه فــي ورشــة العمــل الكشــفية‬
‫العربيــة لمراجعــة المناهــج الكشــفية العربيــة المطــورة‪ ،‬التــي أقيمــت بالمركــز الكشــفي العربــي الدولــي بالقاهرة‬
‫فــي فبرايــر (شــباط) مــن عــام ‪ ،2009‬وتالهــا موافقــة الجمعيــات الكشــفية العربيــة‪.‬‬

‫وهــذا الدليــل الــذي بيــن أيديكــم‪ ،‬هــو النســخة المعدلــة مــن دليــل القــادة التربــوي لمرحلــة الفتيــان ( النســخة‬
‫التجريبيــة ) والــذي صــدر ســنة ‪ 2011‬ومرتبــط بــه دليــل الكشــاف العربــي‪ ،‬حيــث تدعــو السياســة العالميــة‬
‫للبرنامــج الكشــفي والسياســة العربيــة للبرامــج بالمراجعــة الدوريــة للبرنامــج الكشــفي والمناهــج كل ‪ 5‬ســنوات‬
‫علــى األقــل والنظــر الــى تطــور نضــج الفتيــة والشــباب واالحتياجــات الثابتــة والمتغيــرة ‪ ،‬كمــا صــادق المؤتمــر‬
‫الكشــفي العربــي الـــ‪ 28‬بســلطنة عمــان علــى اســتراتجية تنميــة الحركــة الكشــفية ‪ 2020-2017‬فــي مســار‬
‫تجديــد الكشــفية علــى تقييــم العمــل بالمناهــج الكشــفية العربيــة ‪.‬‬

‫وقــد ســاهم فــي إعــداده مجموعــة فاضلــة مــن الخبــراء التربوييــن والقــادة الميدانيين وأعضــاء اللجنة الكشــفية‬
‫العربيــة الفرعيــة للبرامــج وتنميــة المراحــل للثــاث فتــرات الســابقة‪ ،‬والملميــن باحتياجــات وخصائــص مرحلة‬
‫الفتيــان‪ ،‬وبقــدح معلــى مــن إدارة البرامــج باألمانــة العامــة للمنظمــة الكشــفية العربيــة‪ ،‬وتحــت إشــراف ومراجعة‬
‫األميــن العام‪.‬‬

‫أرجــو مــن اللــه أن يوفقكــم فــي تطبيــق برنامــج مرحلــة الفتيــان باســتخدام المناهــج الكشــفية العربيــة المطــورة‪،‬‬
‫الفتيان‬

‫التــي تــم تطويرهــا مــن أجــل مجــاراة كل مــا هــو جديــد فــي علــوم التربيــة ومــا طــرأ مــن تطــور فــي العصــر‬
‫الــذي نعيشــه‪ ،‬دون إغفــال خبــرات عمليــات التطويــر التــي أجريــت للمناهــج الكشــفية العربيــة فــي الســابق‪،‬‬
‫وبهــذه المناســبة أتوجــه بالشــكر لــكل مــن ســاهم فــي وضــع لبنــات هــذا المحتــوى الــذي يعتبــر فخــراً للكشــافة‬
‫العربيــة‪.‬‬
‫والله الموفق ‪،،،‬‬

‫األمين العام‬
‫مناهج‬

‫مدير اإلقليم الكشفي العربي‬

‫د‪ .‬عاطف عبد المجيد‬
 ‫‪4‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫هــذا الدليــل هــو مدخلــك التربــوي لعالــم الفتيــان الرحــب‪ ،‬ولكــن عليــك أيهــا‬
‫القائــد أن تكــون دائــم االطــاع والتثقيــف‪ ،‬وال تقــف عنــد معلومــات هــذا الدليل‬
‫فحســب‪ ،‬وذلــك لكــي تبــدع فــي عملــك الكشــفي‪ ،‬وتحقــق الهــدف المرجــو مــن‬
‫أدائــك داخــل الحركــة الكشــفية‪.‬‬

‫مدخل‬
‫إلى‬
‫الكشفية‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪5‬‬

‫بادن باول‪...‬الرجل والمشروع‬

‫مرحلــة األشــبال مرحلــة مفعمــة بالحيويــة والطفولــة‪ ،‬وهــي أولــى المراحــل التــي يبــدأ فيهــا أعضــاء الحركــة اســتيعاب‬
‫المفاهيــم والقيــم والتقاليــد الكشــفية بشــكلها البســيط‪ ,‬مــن خــال اللعــب واألهازيــج والصيحــات ‪ ،‬وقبــل أن نتوغــل فــي‬
‫عالــم األشــبال دعونــا نقــدم بعــض المفاهيــم الهامــة عــن الحركــة الكشــفية التــي يجــب أن يعيهــا القــادة وال يجــب أن‬
‫يعيهــا األشــبال‪.‬‬
‫بادن باول ‪ ...‬بدايات صعبة ‪:‬‬
‫ولــد بــادن فــي ‪ 22‬فبرايــر ‪ 1857‬بلنــدن‪ ،‬توفــي والــده وهــو فــي عمــر ‪3‬‬
‫ســنوات ‪ ،‬حيــث تكفلــت والدتــه بتربيتــه وتعليمــه ‪،‬والتــي ســمحت ألوالدها‬
‫العشــر بخــوض مغامراتهــم منــذ الصغــر ‪ ،‬حيــث لــم يكــن يتوفــر‬
‫المــال الوفيــر فشــجعتهم علــى البحــث علــى هوايتهــم الخاصــة ‪،‬وفــي‬
‫المدرســة لــم يكــن بــادن بــاول ذلــك الطالــب النجيــب ‪ ،‬بــل كانــت ميولــه‬
‫فــي الشــغف الكبيــر بالحطــب واســتعماالته واصطيــاده لألرانــب و تعقبهــم‬
‫وطهوهــم علــى الحطــب‪ ،‬اضافــة الــى تعرفــه علــى أنــواع الحيوانــات‬
‫والطيــور مــن خــال أصواتهــم وتقليدهــم‪.‬‬
‫من العسكرية إلى الكشفية ‪:‬‬
‫وهو في ‪ 19‬من عمره ‪ ،‬كانت لديه فرصة جيدة حيث إلتحق بالجيش‬
‫البريطاني‪ ،‬وهناك كانت له نجاحات متعددة ‪ ،‬حيث كان عسكريا‬
‫منضبطاً المعاً ‪،‬حيث سرعان ما التحق بالكتبية الثالثة‪ ،‬استطع بادن باول تحقيق ‪ 3‬نجاحات كبرى في حياته ‪:‬‬
‫‪ -‬نبوغه في العسكرية أهلته أن يصبح جنرال وهو في سن ‪.43‬‬
‫‪ -‬قيامــه بمهمــات دوليــة ضمــن الجيــش البريطانــي فــي الهنــد‪ ،‬وفــي إفريقيــا‪ ،‬وفــي أوروبــا حيــث اســتطاع أن يطــور مــن‬
‫خبراتــه ومهاراتــه بنــاءا علــى زياراتــه لبلــدان عــدة‪.‬‬
‫‪ -‬تدريــب مجموعــة مــن الفتيــة وجعــل منهــم جنــود صغــار ‪ ،‬دربهــم وعلمهــم مهــارات متعــددة وكيــف يتعاملــون مــع الحيــاة‬
‫الفتيان‬

‫(مخيــم فــي جزيــزة براونســي) ‪ ،‬ووضــع كل لهــذه األفــكار فــي كتــاب «الكشــفية للفتيــان»‪.‬‬
‫بداية الحركة الكشفية‬
‫بــدأ بــادن بــاول فــي نشــر فكرتــه بعــد نجــاح مخيمــه فــي براونســي ســنة ‪ ، 1907‬فعــرض عليــه أحــد رجــال األعمــال‬
‫(أرثــر بيرســون) فــي تمويــل جولــة يحاضــر فيهــا فــي أنحــاء المملكــة المتحــدة بهــدف شــرح مــا يســمى (بالمشــروع‬
‫الكشــفي)‪ ،‬ووضــع بيرســون مقــرا تحــت إمــرة بــادن بــاول‪ ،‬وإتفــق علــى إصــدار مجلــة شــهرية تحــت اســم الكشــاف التــي‬
‫صــدرت فــي ‪ 18‬أفريــل ‪ ،1908‬وشــارك بــادن بــاول فــي زاويــة فيهــا حتــى وفاتــه ســنة ‪.1941‬‬
‫مناهج‬

‫وكان مــن بيــن كتبــه التــي ســاعدت علــى نشــر الكشــافة هــو كتــاب (الكشــفية للفتيان)‪،‬حيــث قــدم كتابــه للفتيــة كميــة كثيــرة‬
‫مــن األعمــال واألشــغال المتنوعــة وأنشــطة الهــواء الطلــق مــن األلعــاب والتماريــن والتجــارب العلميــة والنصائــح المبســطة‬
‫ليصبحــوا أكثــر صحــة وقــدرة علــى تدبيــر األمــور كل هــذا بلغــة ســهلة موجهــة إلــى الشــباب مباشــرة دون وســيط‪.‬‬
‫وقــد ترجــم هــذا الكتــاب إلــى لغــات عديــدة أســهمت فــي نشــر أفــكار بــادن بــاول فــي مختلــف أنحــاء العالــم‪ ،‬ثــم جــاءت‬
‫فكــرة إقامــة تجمــع علــى المســتوى الوطنــي للترفيــه واإلســتعراض أمــام الجمهــور كيــف أصبحــت فكــرة بــادن بــاول بعــد‬
‫ســنتين مــن إطالقهــا‪ ،‬ولبــى النــداء أكثــر مــن عشــرة آالف شــاب قدمــوا فــي (كريســتال بــاالس) فــي لنــدن عرضــاً‬
‫إلمكاناتهــم الكشــفية‪.‬‬
‫ثــم رأى مؤســس الحركــة الكشــفية أنــه مــن الضــروري تأســيس حركــة مســتقلة تمامـاً‪ ،‬فقــد أنشــئت فــي العاشــر مــن ينايــر‬
‫‪ 1909‬أول هيئــة تنفيذيــة لجمعيــة الكشــافة حيــث جمــع بــادن بــاول مجموعــة مــن المتطوعيــن أصحــاب الكفــاءة‬
‫وأصبــح رئيســهم بطبيعــة الحــال‪ ،‬وتجمــع تحــت لوائهــا ‪ 107986‬شــاباً وقائــداً ومتطوعـاً حســب إحصــاءات عــام ‪.1909‬‬
 ‫‪6‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫وإذا كان بــادن بــاول قــد نجــح بإنشــائه الكشــفية البريطانيــة فهــو‬
‫لــم يفكــر يومــا فــي تصديــر الكشــافة إلــى العالــم الخارجــي لكــن‬
‫ذلــك حصــل تلقائيــاً دون جهــد منه‪،‬فعندمــا نشــر كتابــه ســالف‬
‫الذكر(الكشــفية للفتيــان ) ظهــرت فــرق الكشــافة األولــى فــي كنــدا‬
‫واســتراليا ونيوزلنــدا‪ ،‬وفــي ســنة ‪ 1909‬فــي الهنــد وتشــيلي ثــم‬
‫امتــدت األرجنتيــن والبرازيــل‪ ،‬والواليــات المتحــدة عــام ‪1910‬‬
‫وهــي نفــس الســنة التــي شــهدت والدة الفرقــة األولــى فــي أوربــا‬
‫الوســطى فــي بلجيــكا وهولنــدا وفرنســا والدنمــارك والنرويــج‬
‫والســويد وغيرهــا‪ ،‬وفــي روســيا ســنة ‪. 1911‬‬

‫هــذا النجــاح الــذي بــدأ يظهــر أثبــت تفــوق الكشــفية‪ ،‬وخــال‬

‫إحــدى رحــات بــادن بــاول كتــب رســالة إلــى والدتــه بتاريــخ‬
‫‪ 1911‬أبــدى فيهــا رغبتــه لتوعيــة الكشــفية المصــدرة حيــث‬
‫قــال فيهــا‪:‬‬
‫« إنــي أعتقــد بــكل جــزم أن الكشــفية ســوف تصبــح فــي القريــب‬
‫العاجــل حركــة عالميــة»‪.‬‬
‫واقتــرح بــادن بــاول فــي عــدد مجلــة (الكشــفية المركزيــة) فــي‬
‫عــام ‪1911‬إنشــاء مصلحــة خارجيــة إقليميــة تبقــى علــى اتصــال‬
‫تواريـــخ كشفيــــة‬ ‫دائــم مــع كشــافة البلــدان األجنبيــة‪ ،‬فاالنتشــار العالمــي الــذي‬
‫‪ - 1907‬أول مخيــم تجريبــي يقــوم بــه مؤســس الحركــة‬ ‫حققتــه الكشــفية أجبــر المؤســس بشــكل مــا علــى تحديــد الهويــة‬
‫الكشــفية بــادن بــاول بجزيــرة براونســي بانقلتــرا‪.‬‬ ‫االنجليزيــة األصليــة للحركــة‪ ،‬وعلــى هــذا األســاس تقــدم بطلــب‬
‫‪ - 1908‬صدور كتاب الكشفية للفتيان‬ ‫للحصــول علــى بــراءة ملكيــة فــي أواخــر ســنة ‪ ، 1911‬حيــث‬
‫‪ -1909‬أول مهرجــان كشــفي اشــترك فيــه عشــرة آالف‬ ‫أصبحــت جمعيــة مســجلة‪ ،‬هدفهــا تربيــة الفتيــة والشــباب مــن كل‬
‫كشــاف فــي كريســتان بــاس‪.‬‬ ‫الصفــوف علــى مبــادئ النظــام والــوالء للوطنــي‪.‬‬
‫‪ -‬وضعت نواة الكشافة البحرية‬ ‫وهكــذا فقــد توطــدت (الكشــفية) هــذه الكلمــة الســحرية فــي‬
‫‪ -1912‬إنشاء الكشافة البحرية بصفة رسمية‪.‬‬ ‫ضمائــر الفتيــان بصــورة عميقــة‪ ،‬فارتضــوا الــزي الكشــفي العملــي‬
‫والملفــت للنظــر‪ ،‬وأقبلــوا عليهــا بحماســة‪ ،‬وأصبحــوا يتصرفــون‬
‫‪ - 1914‬نشــوب الحــرب العالميــة األولــى و إشــراك‬
‫مناهج‬
‫الكشــافين فــي أعمــال الدفــاع الوطنــي‪.‬‬
‫‪ - 1916‬ظهورحركة األشبال في العالم‪.‬‬
‫‪ - 1918‬ظهور حركة الجوالة‪.‬‬
‫‪ - 1919‬افتتــاح مركــز التدريــب الدولــي جويــل بــارك‬
‫الفتيان‬
‫بــروح مســؤولة‪ ،‬يتوزعــون فــي زمــر صغيــرة تعمــل بإشــراف‬
‫واحــد منهــم‪ ،‬هــذا التصــرف دخــل فــي التقاليــد الكشــفية كأســاس‬
‫للمســؤولية التــي هــي نقطــة انطــاق علــى طريقــة الرجولــة‪ .‬إذ‬
‫كيــف يســتطيع اإلنســان بلــوغ مرحلــة الرشــد دون اعتمــاد هــذه‬
‫الطريقــة وهــو بعــد فــي ســن الشــباب‪ ،‬وكذلــك فكــرة خدمــة الغيــر‬
‫وبدايــة تدريــب القــادة بهــذا المركــز بانكلتــرا‪.‬‬ ‫والســلوك اليومــي الحســن‪ ،‬وهكــذا فقــد اكتشــف الشــباب اليــوم لــذة‬
‫‪-1920‬أول جمبوري عالمي باولمبيا بانقلترا‪.‬‬ ‫التربيــة الذاتيــة دون أي ضغــط أو عقــاب‪.‬‬
‫‪ -‬أول مؤتمر كشفي عالمي بلندن‪.‬‬
‫‪-1922‬أول إحصــاء للكشــافين فــي العالــم فــي ‪ 31‬دولــة‬
‫‪ 1019205‬كشــاف‪.‬‬
‫‪-‬ظهور كتاب التجوال للنجاح‪.‬‬
‫‪ -1931‬إقامة أول مخيم دولي للجوالة في كاندرشتيج‪.‬‬
‫‪ -1941‬وفــاة مؤســس الحركــة الكشــفية فــي العالــم بــادن‬
‫بــاول وعمــره ‪ 84‬ســنة و تأســيس حركــة الكشــافة الجويــة‪.‬‬
‫‪ - 1946‬بدء العمل بنظام الكشاف المتقدم كتجربة‪.‬‬
‫‪ - 1948‬تشكيل منظمة رواد الحركة الكشفية ‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪7‬‬
‫أساسيات الحركة الكشفية‬
‫تعريف الحركة الكشفية‬
‫الحركــة الكشــفية حركــة تربويــة‪ ،‬تطوعيــة غيــر سياســية للفتيــة والشــباب وهــي مفتوحــة أمــام الجميــع دون تمييــز‬
‫للنــوع أو العــرق أو الجنــس أو العقيــدة ‪.‬‬

‫أسباب نشأة الحركة الكشفية‪:‬‬

‫التربية من أجل الحياة‪.‬‬

‫هدف الحركة الكشفية‬

‫المســاهمة فــي تنميــة الفتيــة والشــباب لتحقيــق أقصــى قدراتهــم وإمكاناتهــم البدنيــة والعقليــة والوجدانيــة واالجتماعيــة‬
‫والروحيــة كأفــراد وكمواطنيــن مســئولين وكأعضــاء فــي مجتمعاتهــم المحليــة والوطنيــة والدوليــة‪.‬‬

‫الطريقة الكشفية‬ ‫مبادئ الحركة الكشفية‬

‫هــي نظــام تقــدم تربــوي لتربيــة الــذات تحتــوي علــى عناصــر‬ ‫تعتمــد الحركــة الكشــفية علــى األســس والمبــادئ‬
‫مترابطــة ومتناســقة فيمــا بينهــا ‪:‬‬ ‫التاليــة‪:‬‬
‫الواجب نحو الله‪:‬‬
‫وهــو االلتــزام باألســس والمبــادئ الروحيــة‪،‬‬
‫والــوالء للديــن الــذي يعبــر عنهــم وقبــول الواجبــات‬
‫وااللتزامــات التــي تترتــب علــى هــذا االلتــزام‪.‬‬
‫الواجب نحو اآلخرين‪:‬‬
‫‪ -‬وهــو والء الفــرد لوطنــه والعيــش فــي وئــام مــع‬
‫الفتيان‬

‫تعزيــز الســام والتفاهــم والتعــاون المحلــي والوطنــي‬

‫والدولــي‪.‬‬
‫‪ -‬المشــاركة فــي تطويــر المجتمــع وتقديــر األفــراد‬
‫واحتــرام الكرامــة اإلنســانية وســامة العالــم الطبيعــي‪.‬‬
‫الواجب نحو الذات‪:‬‬
‫المسئولية تجاه تطوير الذات‪.‬‬
‫مناهج‬

‫مهمة الحركة الكشفية‬

‫إن مهمة الحركة الكشفية هي‪:‬‬
‫المساهمة في تربيــة الفتية والشباب من خالل نظــــــــــام القيم الذي يعتمــد على الوعد والقانون‬
‫الكشفيين‪ ،‬للمساعدة في بناء عالم أفضل للفتية والشباب ليكونوا أوفياء للذات كأفراد والقــيام بدور‬
‫بناء في المجتمع‪.‬‬
‫رؤية الحركة الكشفية‬
‫بحلــول عــام ‪ ، 2023‬ســتكون الكشــافة الحركــة التربويــة الشــبابية الرائــدة فــي العالــم‪ ،‬لتمكيــن ‪ 100‬مليــون مــن الشــباب‬
‫ليكونــوا مواطنيــن فاعليــن فــي إحــداث التغييــر اإليجابــي فــي مجتمعاتهــم وفــى العالــم علــى أســاس قيــم مشــتركة‪.‬‬
 ‫‪8‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫مدخل‬
‫عالم‬
‫الفتيان‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪9‬‬
‫المسميات في المرحلة‬
‫الفتيان‬ ‫المسميات‬
‫‪ 15-11‬سنة‪.‬‬ ‫المرحلة العمرية‬
‫فرقة الفتيان‪.‬‬ ‫اسم الوحدة‬
‫طليعة‬ ‫اسم المجموعة الصغيرة‬
‫‪ 8-6‬كشافين‪.‬‬ ‫عدد أفراد المجموعة الصغيرة‬
‫عريف‬ ‫مسئول المجموعة الصغيرة‬
‫ترشيح من الطليعة واعتماد القائد‪.‬‬ ‫كيفية تعيينه‬
‫بقيادة العريف وإشراف القائد‪.‬‬ ‫مسئول الوحدة من أعضائها‬
‫العريف األول‪.‬‬ ‫مسئول الوحدة‬
‫بإختيار العرفاء والقائد‪.‬‬ ‫كيفية تعيينه‬
‫مجلس الشرف‪.‬‬ ‫مجلس الوحدة‬
‫القائد مع مجلس الشرف‪.‬‬ ‫اتخاذ القرار في المجلس‬
‫متحصل على الشارة الخشبية و مؤهل كقائد فتيان‪.‬‬ ‫قادة الوحدة‬
‫كن مستعداً‬ ‫شعار المرحلة‬
‫األخضر‪.‬‬ ‫اللون المميز للمرحلة‬
‫الفتيان‬

‫ال بينها‬
‫اإلطار‪ :‬شكل الفكرة وهي غير كاملة نتيجة أن هناك تكام ً‬ ‫رمز الفتيـــــــــان‬
‫وبين باقي المراحل وباقي أركان مثلث التربية‪.‬‬
‫شعار الفتيان‪ :‬كن مستعداً‪.‬‬
‫الرمز الرئيسي‪ :‬العقدة األفقية وترمز لحب المغامرة ودوام‬
‫االستعداد‪.‬‬
‫األسهم الخمسة‪ :‬بألوان المراحل الخمس وتدل على تكاملية‬
‫المراحل واتجاهها نحو هدف معين وهو هدف الحركة‪.‬‬
‫مناهج‬

‫اللون األخضر‪ :‬لون النبات الذى ينضج ويرمز بذلك للنمو والخير‬
‫المأمول في الكشافين‪.‬‬

‫قد يكون هناك بعض االختالفات الوطنية في المسميات‬

‫ملحــــــوظة‬

‫الخاصة بالفتيان (الكشافة)‪ ،‬ولكنها في النهاية اختالفات‬

‫غير جوهرية ال تمس أساسيات الحركة في شيء‪،‬‬
‫ولكنها تعزز الهوية الوطنية‪.‬‬
 ‫‪10‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫األهداف التربوية لمرحلة الفتيان‬

‫لــكل مرحلــة ســنية مــن مراحــل الكشــفية أهــداف‬
‫تربويــة‪ ،‬هــذه األهــداف التربويــة هــي جــزء‬
‫‪...................................‬هدف الحركة الكشفية‬
‫مــن هــدف الحركــة الكشــفية أي أن فــي تطبيقنــا‬
‫لألهــداف التربويــة هــو تنفيــذ لهــدف‬
‫الحركــة‪ ،‬فهــي التــي تحــدد لنــا العمــل فــي‬
‫الميــدان مــع الفتيــان‪ ،‬وهــذه األهــداف وضعهــا‬
‫علمــاء علــم النفــس والتربيــة فــي الوطــن العربــي‬
‫لكــي تبلــور أهــم االهتمامــات التــي يجــب أن يعيهــا‬
‫ويدركهــا الفتــى العربــي فــي هــذه المرحلــة‪،‬‬
‫تحيلنا مرحلة الفتيان على معنيين متكاملين‪:‬‬
‫• التقيد بفترة زمنية محددة (من الحادي‬
‫عشر إلى الخامسة عشر)‪.‬‬
‫•إعداد وتأهيل الفتى لمرحلة الكشاف‬
‫المتقدم‪.‬‬
‫وبصفة عامة تهدف هذه المرحلة في الوسط‬
‫الكشفي إلى استكمال وتعزيز التربية التي يتلقاها‬
‫الفتى في وسطه األسري من جهة‪ ،‬وإعداده‬
‫للمراحل الكشفية الموالية من خالل تنمية‬
‫المهارات الحركية والتعبيرية‪ ،‬وتنمية القيم‬
‫الدينية والوطنية‪.‬‬
‫وقــد نجــد تنميــة هــذه المهــارات حاضــرة فــي‬
‫مناهج‬
‫‪................‬‬ ‫األهداف التربوية لمرحلة الفتيان‬

‫‪ .1‬اكتساب القيم الدينية‪.‬‬

‫‪ .2‬تنمية الوالء للوطن‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫مراحــل أخــرى مــن المراحــل الكشــفية إال‬
‫أن المطلــوب فــي هــذا المســتوى بالــذات تهيئــة‬
‫األرضيــة لهــذه المرحلــة‪،‬‬
‫وهذه األهداف هي‪:‬‬
‫‪ .3‬اكتساب القيم األخالقية واالجتماعية‪.‬‬
‫‪ .4‬التفكير بطريقة صحيحة لحل المشكالت‪.‬‬
‫‪ .5‬اكتساب مفاهيم جديدة نحو البيئة‪..‬‬
‫‪ .6‬اكتشاف وتنمية الميول والهوايات الشخصية‬
‫‪ .7‬تقوية العالقات الثقافية واالجتماعية والسلوك القويم مع‬
‫الجماعة‪.‬‬
‫‪ .8‬اكتساب المهارات القيادية في العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ .9‬الربط بين التغيرات البدنية في هذه المرحلة ومتطلباتها‪.‬‬
‫‪ .10‬تنمية القدرات والمهارات البدنية والصحية‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬ ‫وعد وقانون الفتيان‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪11‬‬ ‫يطالب جميع األعضاء في الحركة الكشفية بااللتزام‬
‫بالوعد والقانون بحسب ما جاء في دستور المنظمة‬
‫العالمية للحركة الكشفية‪:‬‬

‫وعد الفتيان ‪:‬‬

‫أعد بشرفي أن أبذل جهدي في القيام بواجبي نحو الله‬
‫ثم الوطن‪ ،‬وأن أساعد الناس في جميع الظروف‪ ،‬وأن أعمل‬
‫بقانون الكشافة‪.‬‬

‫قانون الفتيان‪:‬‬
‫• الكشاف صادق‬
‫• الكشاف مخلص‬
‫• الكشاف نافع ‬
‫• الكشاف ودود‬
‫• الكشاف مهذب‬
‫• الكشاف رفيق بالحيوان محب للنبات‬
‫• الكشاف مطيع ‬
‫• الكشاف باش‬
‫• الكشاف مقتصد‬
‫• الكشاف طاهر‬

‫يختلف وعد الفتيان اختالفًا طفيفًا عن وعد األشبال‪ ،‬حيث إن الفتى‬

‫ملحــــــوظة‬

‫ال يقول أعد بشرفي لتعدي المفهوم مدى إدراكه‪ ،‬كما أنه يعد بأن‬
‫"يصنع معروفًا كل يوم"‪ ،‬وعندما يصبح في المراحل األكبر سنًا‬
‫يقول "وأن أساعد الناس في جميع الظروف"‪ ،‬أما القانون فال يوجد‬
‫الفتيان‬

‫فيه اختالف‪.‬‬
‫مناهج‬
 ‫‪12‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫الطليعة‬
‫في الطالئع ‪...‬الكل يعبر عن رأيه ‪:‬‬ ‫إن نظــام الطالئــع أحســن آليــة تربويــة تعتمدهــا الحركة‬
‫فــي هــذه المجموعــة الصغيــرة‪ ،‬كل فتــى يمكنــه التعبيــر‬ ‫الكشــفية فــي مرحلــة الفتيــان وجميــع المراحــل‪ ،‬التــي‬
‫عــن رأيــه ‪ ،‬عــن أفــكاره‪ ،‬أن يدلــو بدولــه ومــا يجــول فــي‬ ‫تُكــون فــي الفتــى الشــعور بالمســؤولية ونبــذ األنانيــة‬
‫خاطــره ‪....‬‬ ‫وحــب الظهــور والعريــف هــو خيــر ُمربــي لتعويــد الفتــى‬
‫يمكننــا أن نختلــف داخــل الطليعــة‪ ...،‬نتناقــش ونتحاور‪،‬‬ ‫علــى الحيــاة الجماعيــة والتكافــل و التعــاون‪.‬‬
‫لكننــا فــي األخيــر نجتمــع علــى قــرار واحــد يلتــزم بــه‬ ‫وإذا كان لنظــام الطالئــع مثــل هــذه القيمــة فعلــى قائــد‬
‫الجميع‪.‬‬ ‫الفرقــة‪ ،‬أن يعمــل فــي بــدء األمــر علــى تركيــزه و تنميتــه‬
‫و ذلــك بــان يُ ّكــون العريــف تكوينـاً كافيـاً وأن يعينهم على‬
‫وتنقسم األدوار في الطليعة على النحو التالي ‪:‬‬
‫إتخــاذ القــرار وأن يغــرس فيهــم الثقــة لتســيير طالئعهــم‪.‬‬
‫العريــف‪ ،‬مســاعد العريــف‪ ،‬الكاتــب‪ ،‬أميــن العهــدة‪،‬‬
‫و ليعلم بأن‪:‬‬
‫المنشــد‪ ،‬أميــن المــال‪... .‬‬
‫أال يتــرك للعريــف وجــوداً صوريـاً فإنــه الشــيء يحبــط‬
‫العزائــم ويقتــل االندفــاع قــدر أن يــرى الفتيــة أنفســهم‬
‫ملحوظة ‪:‬‬ ‫ال عمــل والمســؤولية‪.‬‬
‫ملحــــــوظة‬

‫يمكن التغيير في األدوار حسب‬ ‫لــذا يتحتــم أن نغــرس فكــرة الطالئــع فــي الفرقــة‪ ،‬وذلــك‬
‫طبيعة الفرقة‪ ،‬مثال بد ً‬
‫ال كاتب‬ ‫بــأن نجعــل مــن الطالئــع كتــات فنيــة مســتقلة بذاتهــا‬
‫الطليعة‪ ،‬أديب الطليعة ‪....‬‬ ‫مندرجــة فــي الفرقــة مــن الناحتين اإلداريــة والتوجيهية‪،‬‬
‫ونوفــر للطليعــة مكتبتهــا وحقيبتهــا وصيدليتهــا وكتابهــا‬
‫وأثاثهــا للتخييــم وللرياضــة وبذلــك تشــعر الطليعــة‬
‫لوحة الطليعة ‪....‬‬
‫بمســئولياتها فــي النشــاط ويشــعر العريــف بوجــوب‬
‫لوحــة الطليعــة ‪،‬تضــع فيهــا الطليعــة مــا تــراه مناســباً‬ ‫االعتمــاد علــى نفســه و علــى أفــراد طليعتــه ويــوزع‬
‫مــن قائمــة أفــراد الطليعــة ودورهــم‪ ،‬حكــم ونصائــح‪،‬‬ ‫المســؤوليات‪ ،‬فيتبــارون فــي تقديــم نتائــج أعمالهــم‪.‬‬
‫مناهج‬
‫أناشــيد وصــور‪ ،‬كاريكاتــور‪ ،‬برامــج الطليعــة وتكــون‬
‫مــرأة ألنشــطة الطليعــة وأخبــاره‪.‬‬ ‫الفتيان‬
‫وال بــد مــن أن يشــعر الفتيــة أن العريــف جســم واحــد‬
‫متــازم األعضــاء وتظهــر هــذه الوحــدة فــي نشــاط‬
‫األفــراد‪ ،‬فهــم مــع بعضهــم فــي أكلهــم ونومهــم ولعبهــم‬
‫وإنشــادهم‪ .‬وإن أتــوا إلــى اجتمــاع آتــوا وهــم يصيحــون‬
‫جميعــا صيحــة طالئعهــم وأن شــاركوا فــي لعبــة آو‬
‫مســابقة شــارك الطالئــع كلهــم فــإن نجحوا فــان العريف‬
‫هــو الناجــح وإن أخفقــوا فالعريــف هــو المخفــق‪.‬‬
‫ركن الطليعة ‪....‬‬
‫فــي أوقــات عديــدة ‪ ،‬ســيكون هنالــك متســع مــن الوقــت‬
‫ألنشــطة الطليعــة‪ ،‬وفــي مــكان مخصــص يســمى « ركــن‬
‫الطليعة ‪:‬‬
‫الطليعــة »‪ ،‬وهــو ركــن مخصــص يتجمــع فيــه أفــراد‬ ‫الطليعــة هــي مجموعــة صغيــرة متركبــة من ‪ 8-6‬كشــافين‬
‫الطليعــة لالجتمــاع والتشــاور حــول برامــج الطليعــة‬ ‫متقاربيــن فــي الســن واألفــكار والميوالت ‪.‬‬
‫وتقديــم مقترحاتهــم لقيــادة الفرقــة‪ ،‬وهــذا المــكان ســيحمل‬ ‫و يرمــز لــكل طليعــة بأســم مــن أســماء الحيــوان‪ ،‬فتســمى‬
‫ذكريــات وتاريــخ الطليعــة‪.‬‬ ‫باســمه و تصيــح صيحتــه و تتخــذه شــعاراً لهــا‪ ،‬فتســمى‬
‫بإســمه ‪ ،‬طليعــة األســد‪ ،‬طليعــة الفهــد‪ ،‬طليعــة الغــزال‪،‬‬
‫طليعــة النمــر‪ ،‬طليعة‪(.....‬يستحســن عــدم اختيــار القــرد‬
‫ألنــه مقلــد)‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪13‬‬
‫إجتماع الطليعة ‪....‬‬
‫علم ‪ -‬بيرق الطيعة ‪....‬‬
‫علم أو بيرق الطليعة يكون بلونين‪:‬لون الطليعة الحيوان‬
‫الرمز‪ ،‬و لون أخرلألرضية‪ ،‬ويكون في مقدمة الطليعة‬
‫حسب المواصفات التالية ‪:‬‬
‫طول العصا = ‪ 150‬سم ‪.‬‬
‫علم الطليعة ‪ :‬مثلث متقايس‬
‫األضالع = ‪ 45‬سم‪.‬‬
‫الكتابة ‪ :‬باللون األبيض (اختيار)‬
‫مكتوب عليها إسم الطليعة والفرقة‬
‫أو بحجم أقل من تحت اسم مجموعة ‪.‬‬
‫يتــرأس العريــف اجتماعــات الطليعــة‪ ،‬حيــث يتمرســوا‬ ‫( حسب الرسم المبين )‪.‬‬
‫علــى تفعيــل التشــاور فــي طالئعهــم بشــكل أفضــل وأكثــر‬
‫ديموقراطيــة إضافــة لمــا فــي ذلــك مــن المشــاركة فــي‬
‫اتخــاذ القــرار‪.‬‬
‫إداريات الطليعة ‪....‬‬
‫لون األرضية‬ ‫لون الحيوان‬ ‫الطليعة‬
‫لكل طليعة إداريات خاصة بالطليعة تتكون من ‪:‬‬
‫‪ -‬ســجل أفــراد الطليعــة ‪ :‬ويحتــوي على أســمائهم وتواريخ‬ ‫أصفر‬ ‫أحمر‬ ‫االسد‬
‫ميالدهم وعناوينهم‪.‬‬ ‫بني كستنائي‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫النمر‬
‫‪ -‬دفتــر اجتمــاع الطليعــة ‪ :‬لتدويــن مقترحــات أفــراد‬ ‫أحمر‬ ‫أسود‬ ‫الذئب‬
‫الطليعــة‪.‬‬
‫أسود‬ ‫أصفر‬ ‫الفهد‬
‫‪ -‬الســجل الذهبــي للطليعــة ‪ :‬لكتابــة كلمــات لذكــرى مــن‬
‫طــرف ضيــوف الطليعــة‪.‬‬ ‫أحمر‬ ‫أصفر‬ ‫الثعلب‬
‫‪ -‬صنــدوق اســعاف الطليعــة ‪ :‬أدوات االســعاف الضروريــة‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫قاتم‬ ‫وحيد القرن‬
‫الفتيان‬

‫‪ -‬حصالــة الطليعــة ‪ :‬مدخــرات الطليعــة ‪.‬‬ ‫أبيض‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫الغزال‬

‫‪ -‬أدوات الكتابة ‪ :‬أقالم‪ ،‬مقص‪ ،‬أوراق ‪.....‬‬ ‫أبيض‬ ‫أسود‬ ‫الحصان‬
‫رمادي‬ ‫أحمر‬ ‫الثور‬
‫الفرقـــــة‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫رمادي‬ ‫الفيل‬
‫الفرقــة الكشــفية‪ ،‬هــي قاعــدة النشــاط الكشــفي‬ ‫برتقالي‬ ‫أزرق سماوي‬ ‫الباز‬
‫فهــي التــي تنظــم االجتماعــات وتنفــذ النشــاط وعــن‬ ‫أبيض‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫سنونو‬
‫مناهج‬

‫طريقها يســتطيع الفتى اكتشــاف ‪ -‬اكتســاب خبرات‬ ‫أصفر‬ ‫أسود أصفر‬ ‫النسر‬
‫ومهــارات جديــدة ومــن خــال برامجهــا نكتشــف‬ ‫أخضر قاتم‬ ‫أصفر‬ ‫الديك‬
‫مواهــب وقــدرات الفتيــة ونعمــل علــى تلبيتهــا ونقــدم‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫أخضر فاتح‬ ‫الطاووس‬
‫للمجتمــع إنســان متكامــل النمــو مــن جميــع‬
‫أخضر‬ ‫أبيض‬ ‫الهدهد‬
‫النواحــي لذلــك البــد وأن يكــون تشــكيل الفرقــة‬
‫قائمــاً علــى أســاس قــوي يضمــن لهــا االســتمرار‬ ‫رمادي‬ ‫بني كستنائي‬ ‫الهر‬
‫والترابــط واإلنتــاج الجيــد والعمــل المنظــم‪.‬‬ ‫اخضر‬ ‫بني كستنائي‬ ‫الحسون‬
‫بني كستنائي‬ ‫أزرق فاتح‬ ‫البلبل‬
‫أبيض‬ ‫أسود‬ ‫السنجاب‬
 ‫‪14‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫الخصائص السنية لمرحلة الفتيان‬

‫اعلم أيها القائد أن مفتاح العمل‬
‫مع الفتيان هو حب المغامرة‬
‫واالعتماد على النفس واستفزاز‬
‫روح التحدى والتنافس لديهم‪،‬‬
‫فيمكنك أن توصل لهم كل‬
‫المعلومات من خالل هذه‬
‫األساليب الشيقة‪.‬‬
‫(من ‪15-11‬سنة)‬
‫إن مــن أهــم المعلومــات التــي يجــب أن يدركهــا القائــد‬
‫ملحــــــوظة‬ ‫قبــل التعامــل مــع الفتيــة فــي مرحلــة الفتيــان هــي‬
‫الخصائــص الســنية‪ ،‬حيــث إن هــذه الخصائــص هــي‬
‫مفتــاح العمــل معهــم‪ ،‬ولقــد تعمدنــا فــي هــذا الدليــل عــدم‬
‫ذكــر الخصائــص بالشــكل النمطــي‪ ،‬ولكــن نعــرض عليكــم‬
‫ســرداً لخصائــص المرحلــة واألنشــطة المناســبة لهــذه‬
‫الخصائــص‪ ،‬كمــا أننــا نضــع بيــن أيديكــم فوائــد معرفــة‬
‫هــذه الخصائــص ومــا هــي نســبة ســلطة القائــد وطبيعــة‬
‫عالقتــه مــع الفتــى‪ ،‬كل ذلــك ســوف يفــي بالغــرض حيــن‬
‫التعامــل مــع الفتيــان‪.‬‬

‫ومــن األمــور الواجــب ذكرهــا‪ ،‬أنــه يمكنــك أيهــا القائــد‬

‫أن تصنــف الخصائــص الســنية إلــى جوانــب التنميــة‬
‫الشــخصية وهــي (ســنتعرض لشــرح هــذه الجوانــب‬
‫الحقــاً)‪:‬‬
‫ •الجانب الروحي‬
‫ •الجانب الجسمي‬
‫ •الجانب العقلي‬
‫ •الجانب االنفعالي‬
‫ •الجانب االجتماعي‬
‫وهــذه الجوانــب هــي التــي ركــز عليهــا هــدف الحركــة‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
‫الكشــفية لالرتقــاء بقــدرات األفــراد إلــى أقصــى درجــة‪،‬‬
‫لــذا يجــب عليــك معرفــة الخصائــص الســنية معرفــة‬
‫جيــدة‪ ،‬وأن تتقــن كيفيــة التعامــل مــع األفــراد حســب‬
‫هــذه الخصائــص وحســب طبيعــة العالقــة بينــك وبينهــم‪.‬‬

‫فــي هــذه المرحلــة يتــم التركيــز علــى األولويــات األساســية فــي كل جانــب تربــوي تــرى أنهــا‬
‫احتيــاج أولــي أو ضــروري فــي تربيــة الفتيــة مــن منظــور كشــفي‪ ،‬وبذلــك تكــون المرحلــة‬
‫الحاليــة لبنــة أساســية وحلقــة رئيســية تســتكمل إلــى نهايــة مرحلــة الجوالــة‪ ،‬علــى اعتبــار‬
‫أن المناهــج الكشــفية تحقــق مبــدأ تكافــؤ الفــرص أمــام جميــع الفتيــة مــع مراعــاة الفــروق‬
‫الفرديــة لهــم‪ ،‬علــى اعتبــار أن ‪:‬‬
‫‪ -‬الفتــى ينتقــل‪ ،‬فــي هــذه المرحلــة‪ ،‬مــن عالــم الفتيــان (بدايــة النضــج) إلــى عالــم الكشــاف‬
‫المتقــدم ثــم الجوالــة‪.‬‬
‫يكــون الفتــى فــي هــذه المرحلــة فــى مجــال إدراك الــذات‪ ،‬واكتشــاف قدراتــه وتغيراتــه‬
‫الجســمية‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪15‬‬
‫األنشطة‪ -‬االساليب التربوية المناسبة‬ ‫خصائص المرحلة‬
‫ظهور بعض األمراض نتيجة النمو السريع مثل استشارة خبير تغذية لمعرفة أسلوب ونوعية التغذية‬
‫األنيميا واإلجهاد بسبب زيادة نمو عضلة القلب‪ .‬المناسبة لهذه المرحلة ‪ /‬عدم استخدام البرامج التي‬
‫تتطلب حركات عنيفة‪ /‬عمل كشف دوري عام‪ /‬االبتعاد‬
‫عن الرياضات العنيفة والتركيز على الزمن لممارسة‬
‫الرياضة‪.‬‬
‫تفعيل ممارسة األلعاب ذات التوافق العضلي العصبي بشكل‬ ‫نمو عضلي سريع مع رعونة في الحركة‪.‬‬
‫تدريجي ‪ /‬ممارسة ألعاب رياضية لتقوية العضالت‪.‬‬
‫االعتماد على البرامج التي التحتاج لحركات دقيقة‪.‬‬ ‫زيادة االرتباك الحركي واالفتقار للرشاقة‪.‬‬
‫عدم القدرة على ضبط السلوك أثناء االنفعاالت‪ .‬دراسة نصوص دينية تحض على ضبط النفس والتعرف‬
‫على سيرة نماذج شبابية متدينة ومعرفة أخالقها ‪/‬‬
‫ممارسة ألعاب محفزة للشخصية للوصول للسيطرة على‬
‫النفس‪.‬‬
‫بناء البرامج ذات المردود السريع من حيث الفائدة‬ ‫اضطرابات انفعالية سريعة‪.‬‬
‫والحركة لشغل الفتيان ما أمكن عن االنفراد وإبعادهم عن‬
‫الصراع واإلحباط ‪ /‬مواجهة مواقف االضطراب التي قد‬
‫تصيب البعض بالنصح واالستماع لهم وتوجيههم‪.‬‬
‫االعتماد بشكل كبير على نظام الطالئع إلشباع احتياج‬ ‫الوالء لمجموعة األصدقاء‪.‬‬
‫الوالء لمجموعة األصدقاء ‪ /‬مراعاة خصائص األفراد‬
‫وشخصياتهم عند تقسيم الطالئع‪.‬‬
‫تقوية جسور التواصل بين القائد والفتية بشكل يسمح لفتح‬ ‫محاولة اكتشاف أسرار الجنس اآلخر‪.‬‬
‫أبواب الحوار الهادف والناضج ‪ /‬الرجوع إلى النصوص‬
‫الدينية التي تضبط العالقة بين الرجل والمرأة‪.‬‬
‫الفتيان‬

‫تقوية العالقة بالقائد‪.‬‬ ‫الميل إلى مجالسة الكبار‪.‬‬

‫تقديم نماذج متعددة دينية‪ ،‬تاريخية وطنية أوعالمية في‬ ‫البحث عن بطل يعجبه (قدوة)‪.‬‬
‫مجاالت مختلفة تصلح ألن تكون قدوة لهذه المرحلة‪.‬‬
‫إدراج مجموعة من األلعاب االبتكارية في البرنامج ‪/‬‬ ‫ظهور التفكير االبتكاري – حب االستطالع‬
‫تفعيل الرحالت الخلوية في أماكن جديدة‪.‬‬ ‫والبحث عن المثيرات‪.‬‬
‫مناهج‬

‫شرح أمور العقيدة بشكل جذاب وبسيط ‪ /‬ربط العبادات‬ ‫بداية التساؤالت المتعلقة بأمور العقيدة ‪ /‬بداية‬
‫والممارسات الدينية بأمور العقيدة ‪ /‬زيادة البرامج الدينية‬ ‫االتجاهات الروحية والعبادة بشكل واع‪.‬‬
‫ورفع مستوى متطلبات المجال الديني فردياً وجماعياً ‪/‬‬
‫االستعانة بمتخصصين في علوم الدين والشريعة لتوعية‬
‫أفراد الوحدة دينياً ‪ /‬مطالبتهم بممارسة العبادات بشكل‬
‫سليم وتحت إشراف ومتابعة القائد‪.‬‬
‫زيادة االعتماد تدريجياً على المفاهيم المعنوية زيادة‬ ‫تزايد اإلدراك المعنوي ‪ /‬تذكر الموضوعات‬
‫برامج الرسم والتمثيل واالبتكار إلشباع قدراتهم المتزايدة‬ ‫المنطقية‪.‬‬
‫في التخيل ونمو الوعي باألمور المنطقية‪.‬‬
 ‫‪16‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫فائدة معرفة هذه الخصائص للقائد‬

‫تعتبــر هــذه المرحلــة مــن المراحــل الخطيــرة فــي حيــاة األفــراد كونهــا تتضمــن طفــرة النمــو وتغيــر إفــراز الغــدد‬
‫وقــد يحــدث فــي نهايتهــا فتــرة البلــوغ ولــذا ينبغــي علــى القائــد المســاهمة فــي إعــداد البرامــج التــى تتوافــق مــع‬
‫جميــع جوانــب نمــو الكشــاف الجســمية والحركيــة‪ ،‬اإلنفعاليــة‪ ،‬االجتماعيــة‪ ،‬العقلية‪،‬الروحيــة ‪..‬وذلــك عــن طريــق‪:‬‬
‫ •إدراك أن هــذه الفتــرة تتميــز باالضطــراب النفســي واالنفعالــي والتناقــض وبالتالــي ال يســتغرب أو يثــور لتصرفــات‬
‫غي��ر متوقعــة مــن بع��ض أف��راد وحدتـ�ه (يجــب أن يتذكــر القائــد أن الفتــى يتميــز فــي هــذه الفتــرة بالرعونــة)‪.‬‬
‫ •االســتفادة مــن التغيــرات االجتماعيــة والروحيــة لهــذه المرحلــة وبالتالــي عليــه أن يكــون حــذراً عنــد التعامــل مــع‬
‫استفســارات أفــراد وحدتــه حــول بعــض القيــم والمفاهيــم االجتماعيــة والروحيــة‪.‬‬
‫ •إدراك أهميــة التواصــل مــع أفــراد فرقتــه بشــكل فعــال مــع أهميــة احتوائهــم وأن يكــون قــدوة عمليــة لهــم وذلــك‬
‫لطبيعــة الموضوعــات التــي تشــغل بالهــم وقــد ال يصارحــون بهــا مثــل أمــور العقيــدة وأمــور التعــرف علــى الجنــس‬
‫اآلخــر وهــو مــا يســتوجب يقظــة القائــد الدائمــة‪.‬‬
‫نسبة تدخل القائد‬
‫نسبـــة تدخـــــــــل القائـــــد‬
‫نســبة تدخــل القائــد تنقــص كلمــا ارتقــي الفتــى والشــاب مــن‬
‫مرحلــة الــى أخــري ففــي مرحلــة الفتيــان يعتبــر القائــد األخ‬
‫األكبــر ‪ /‬الصديــق الكبيــر‬
‫نسبة التدخل في البرنامج‬ ‫صفة القائد في هذه المرحلة‬
‫وقيادة الفرقة‬
‫قد تصل من ‪ %50‬الى ‪%70‬‬ ‫األخ األكبر ‪ /‬الصديق الكبير‬

‫لقــد شــبه بــادن بــاول الــدور الــذى يلعبــه القائــد الراشــد فى‬
‫الكشــفية (فــى تنفيــذ مــا يريــده الفتيــة والشــباب حســب‬
‫مــا يرغبــون وحســب الخصائــص الســنية وليــس مــا يريــده‬
‫هــو)‪ ،‬وذلــك عــام ‪ 1909‬فــي كتــاب الكشــفية للفتيــان‪،‬‬
‫مناهج‬

‫األشبال‬ ‫الفتيان‬ ‫المتقدم‬ ‫الجوالة‬

‫الفتيان‬
‫بأنــه كصيــد الســمك‪ ،‬فأنــت التضــع فــى الســنارة عندمــا‬
‫تصطــاد الســمك طعمـاً مــن الغــذاء الــذى تفضلــه‪ ،‬ولكنــك‬
‫تضــع دوداً أو حشــرات ليــس لهــا أى عالقــة بالنظــام‬
‫الغذائــى لإلنســان‪ ،‬وهــذ مــا أراده بــادن بــاول عندمــا قــال‬
‫"اســأل الفتــى"‪ ،‬وهــذا هــو الــذى ســيؤدى إلــى بقــاء الفتيــة‬
‫والشــباب فــى الحركــة وجــذب آخريــن لهــا‪.‬‬

‫علــى القــادة والفتيــة والشــباب العمــل مع ـاً إليجــاد وخلــق فــرص للتعلــم‪ ،‬واألمــر برمتــه‬
‫يرجــع للفتيــة والشــباب لتحويــل هــذه الفــرص لخبــرات ذات معنــى ومفيــدة لهــم ( فالتعلــم‬
‫اختيــار)‪ ،‬وهنــا يأتــي دور القائــد لمســاعدة الفتــى فــي هــذه العمليــة‪ ،‬ومــن هنــا نقــول بــأن‬
‫الــدور األساســي للقائــد فــي الكشــفية ليــس التخطيــط وتنفيــذ األنشــطة فحســب‪ ،‬بــل تيســير‬
‫ملحــــــوظة‬

‫عمليــة تعلــم الفتيــة والشــباب‪.‬‬

‫إن التربيــة الكشــفية ال تقــدم نفــس الخبــرات لــكل الفتيــة والشــباب‪ ،‬فهــي تشــكل خبــرات‬
‫مختلفــة لــكل كشــاف كال وفقــا لقدرتــه التعلميــة‪ ،‬وكفاءتــه‪ ،‬ومســتوى تطــوره واحتياجاتــه‬
‫ومــن ثــم يجــب أن تقــدم برامــج الفتيــة والشــباب كل الفــرص الممكنــة لتطويــر مجــاالت‬
‫نمــو الشــخصية‪.‬‬
‫السياسةالكشفية العالمية للبرنامج الكشفي ‪ -‬سلوفينيا ‪2014‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪17‬‬
‫جوانب التنمية الشخصية‬
‫كمــا ذكرنــا ســابقاً‪ ،‬إن هــدف الحركــة الكشــفية ركــز علــى جوانــب التنميــة الشــخصية لألفــراد‪ ،‬ألنــه مــن خــال ذلــك‬
‫س��وف يصبحوــن قادري��ن عل��ى أداء دورهــم فيــ المجتم��ع بش��كل فع��ال وإيجاب��ي‪ ،‬وهنــا ســوف‬
‫نقــوم بشــرح هــذه الجوانــب وأبعــاد التنميــة لــكل جانــب‪.‬‬
‫إن أي إنســان يتكــون مــن جســد وروح وعقــل ومشــاعر وطبيعــة اجتماعيــة‪ ،‬وهــذه األجــزاء هــي‬
‫التــي تكــون شــخصية اإلنســان‪ ،‬لذلــك يجــب أن ننمــي فــى كل إنســان الجانــب الجســمي والروحــي‬
‫والعقلــي واالنفعالــي واالجتماعــي لكــي يكتمــل بهــا جميعـاً الجانــب الشــخصي‪ ،‬وهــو مــا يوضحــه‬
‫الشــكل التالــى‪:‬‬
‫ومــن هــذا المنطلــق فــإن‬
‫الجانب العقلي‬ ‫عقل‬
‫علينــا أن نهتــم بتنميــة جميــع‬
‫الجوانــب لكــي تنمــو شــخصية‬
‫الفتيــة والشــباب فــي الكشــفية‬
‫الجانب البدني‬ ‫جسد‬

‫يتكون اإلنسان من‬

‫بشــكل ســليم وتعطــي لنــا فــي‬
‫النهايــة الشــخصية التــي نهــدف‬
‫هوية اإلنسان‬
‫هوية الكشــاف‬

‫الجانب الروحي‬ ‫لهــا‪،‬‬

‫روح‬
‫فلــو فــرض أننــا فــي مخيــم‬
‫كشــفي نمــارس األعمــال‬
‫الكشــفية المعتــادة‪ ،‬فإننــا نجــد‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫مشاعر‬
‫أن الفتــى يقــوم بــأداء الصــاة‬
‫فــي أوقاتهــا‪ ،‬وهــذا يــؤدي إلــى‬
‫الجانب الكشفي‬ ‫الجانب االجتماعي‬ ‫طبيعة اجتماعية‬ ‫أنــه ينمــي جانبــه الروحــي‪،‬‬
‫كمــا أنــه يمــارس بعــض‬
‫التماريــن الرياضيــة الخفيفــة‬
‫عنــد الصبــاح الباكــر ويتغــذي‬
‫بمكونــات متكاملــة مــن الغــذاء‪ ،‬وهــذا ينمــي الجانــب الجســدي‪ ،‬وعنــد العصــر قــام بمشــاركة زمالئــه فــي مســابقة‬
‫ثقافيــة وفــازت الطليعــة الــذي ينتمــي لهــا‪ ،‬وهنــا نمــى عنــده الجانــب العقلــي واالجتماعــي‪ ،‬وفــي آخــر المعســكر ودع‬
‫الفتيان‬

‫زمالئــه علــى أمــل اللقــاء بهــم فــي االجتمــاع القــادم‪ ،‬وهنــا تنمــى عنــده الجانــب االنفعالــي بيــن الحــزن والفــرح‪ ،‬كل‬
‫ذلــك ســيؤدي بالتالــي إلــى تنميــة الجانــب الشــخصي عنــد الفتــى‪ ،‬ومــع تراكــم الخبــرات المختلفــة داخــل الكشــفية‬
‫وخارجهــا‪ ،‬يخــرج لنــا فتيــة وشــباب قــد نمــو بشــكل ســليم ليقــودوا مجتمعاتهــم بنجــاح‪.‬‬

‫مواطن فاعل ‪ -‬ايجابي‬ ‫الجانب‬ ‫الجانب‬

‫البدني‬ ‫االجتماعي‬
‫مناهج‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫االنفعالي‬ ‫العقلي‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫الكشفي‬ ‫الروحي‬

‫فرص التعلم‬
‫الجوانب التربوية‬
 ‫‪18‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫المحاور التطبيقية التربوية التي تنمي جوانب التنمية الشخصية (‪:)1‬‬

‫لــكل جانــب مــن الجوانــب الســتة بعــض المحــاور التربويــة التــي تنميــه‪ ،‬وتســعى فــي تكامليــة إلــى تكويــن الشــخصية‬
‫الســوية للفتــى‪ ،‬وهــذه المحــاور هــي (موزعــة حســب جوانــب التنميــة الشــخصية)‪:‬‬

‫‪ -‬معرفة احتياجات الجسم‬

‫‪ -‬الحفاظ على صحة الجسم‬ ‫‪ -‬العالقات واالتصال‬
‫‪ -‬كفاءة الجسم‬ ‫‪ -‬التعاون والقيادة‬
‫‪ -‬التضامن وخدمة المجتمع‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫البدني‬
‫االجتماعي‬
‫‪ -‬اكتشاف الذات والوعي بها‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات‬
‫‪ -‬التعبير عن الذات‬ ‫‪ -‬تحليل المعلومات‬
‫‪ -‬تحمل المسؤولية والتحكم‬ ‫‪ -‬حل المشكالت‬
‫بالذات‬ ‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫االنفعالي‬ ‫العقلي‬

‫‪ -‬الهوية‬
‫‪ -‬االستقاللية‬ ‫‪ -‬العبـــــــادة‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫‪ -‬االلتزام‬ ‫‪ -‬التفكر في خلق اهلل‬
‫الشخصي‬ ‫الروحي‬ ‫‪ -‬الحكمـــــــة‬
‫‪ -‬المعامــالت‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
‫الجوانب التربوية‬
‫هــذه التطبيقــات التربويــة عامــة علــى جميــع المراحــل‪ ،‬ويجــب التعامــل معهــا‬
‫بتــدرج حســب المرحلــة الســنية‪ ،‬ولكــن المهــم فــي األمــر هــو مراعــاة تنميــة‬
‫الجوانــب الشــخصية المختلفــة للوصــول إلــى الشــخصية المتكاملــة‪ ،‬وهــذا مــا تــم‬
‫مراعاتــه فــي المجــاالت المختلفــة للمنهــج الكشــفي العربــي‪.‬‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬

‫الكش� (– ‪Renewed Appraoch to Programme‬‬
‫ي‬ ‫الانب‪ ،‬ي�كن الرجوع لكتاب طريقة التجديد ي� بال� ن� جم‬
‫(‪ )1‬ملزيد من املعلومات ي� هذا ج‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫العامل ‪ ،2005‬يو�كن �ميهل من عىل إال تن�نت‪.‬‬
‫ي‬ ‫الكش�‬
‫ي‬ ‫‪ )RAP‬الصادر عن املكتب‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪19‬‬
‫الفتيان‬
‫مناهج‬
 ‫‪20‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫إطار‬
‫مناهج الفتيان‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪21‬‬
‫دورة حياة المناهج الكشفية العربية‬
‫اعتباراً للفلسفة التربوية التي أنشئت من أجلها الحركة الكشفية وهي التربية من أجل الحياة ‪ ،‬فإن االختبارات‬
‫التربوية الموجهة لمراجعة المناهج الكشفية‪ ،‬تنطلق من‪:‬‬
‫‪ -‬التحديات الثابتة والمتغيرة للمجتمعات العربية وظهور قصور فهم لدي الشباب العربي في فهم معانى عديدة مثل‬
‫‪ :‬المواطنة والممارسة الديمقراطية والتعايش ‪.......‬‬
‫‪ -‬احتياجات الفتية والشباب مع النسق التكنولوجي المتسارع وتوفر المعرفة بأشكالها ومصادرها المتعددة ‪.‬‬
‫‪ -‬استحضار أهم خالصات التجارب الكشفية العالمية في مراجعة المناهج والبرامج التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬ضرورة اعتماد مقاربة شمولية ومتكاملة تراعي التوازن بين المراحل الكشفية كحلقة مترابطة ومتصلة‪.‬‬
‫‪ -‬الزيارات المتعددة ألنشطة الكشفية المحلية والوطنية والعربية والخروج بتقييمات حول فهم كيفية تطبيق المناهج‬
‫الكشفية‪.‬‬
‫فللمناهــج الكشــفية العربيــة دورة حيــاة تبــدأ بتحديــد احتياجــات الفتيــة والشــباب‪ ،‬بالتواصــل والتفاعــل معهــم كمــا‬
‫ورد التأكيــد عليــه مــن خــال التعبيــر الشــهير للمؤســس بــادن بــاول « اســأل الفتــى»‪ ،‬فــي الوقــت الــذي نحتــاج لنظــرة‬
‫ثاقبــة للتحليــل الكامــل لهــذه االحتياجــات فــي ضــوء االتجاهــات الجديــدة وتطــور نضــج الفتيــة والشــباب بحيــث‬
‫تــؤدى لتطويــر البرنامــج الكشــفي بأهــداف واضحــة‪ ،‬بعدهــا يكــون علــى الجمعيــات الكشــفية الوطنيــة تدريــب قادتهــا‬
‫المســئولين عــن المناهــج والبرامــج الكشــفية لضمــان التنفيــذ األمثــل باســتخدام أحــدث األســاليب والطــرق التربويــة‬
‫التــي تتفــق واألساســيات الكشــفية‪ .‬والمناهــج الكشــفية ليــس باألمــر الجامــد‪ ،‬فالتطبيــق المناســب لــدورة حيــاة المناهــج‬
‫الكشــفية يضمــن تطويــره بانتظــام لتلبيــة احتياجــات الفتيــة والشــباب‪.‬‬
‫ولعــل ذلــك أحــد األســرار التــي مكنــت الحركــة الكشــفية مــن االســتمرار ألكثــر مــن ‪ 110‬عــام بــل واالســتمرار ان شــاء‬
‫اللــه لألبــد‪ ،‬ففــي واقــع األمــر‪ ،‬هنــاك أســاليب عــدة لــدورة حيــاة المناهــج الكشــفية‪ ،‬وعلــى دورة حيــاة المناهــج الكشــفية‬
‫أن تكمــل ‪ -‬قــدر المســتطاع‪ -‬أدوار اآلباء(التربيــة غيــر الرســمية)‪ ،‬والمدرســة (التربيــة الرســمية) واألدوار األخــرى‬
‫(الشــركاء‪ ،‬والمؤسســات الشــبابية‪ ،‬والحكوميــة‪ ...‬الــخ)‪ ،‬فالكشــفية غيــر منعزلــة عــن العالــم المحيــط بهــا‪ ،‬وعلينــا أن‬
‫نــدرك ونتفــق علــى الــدور البنــاء الــذى يمكــن أن تلعبــه الجهــات األخــرى داخــل دورة حيــاة البرنامــج الكشــفي‪.‬‬
‫في ظل التغيرات السريعة‪ ،‬أصبحت السياسات ذات اإلطار الزمني المحدد أمراً عملياً وضروريًا‪.‬‬
‫وفيمــا يلــى اســتعراضاً لإلطــار الزمنــى للمناهــج الكشــفية‪ :‬إن العمــر االفتراضــي للمناهــج بيــن ‪ 5‬و ‪ 10‬ســنوات ( المــدة‬
‫الكاملــة ) لتبنــى وتنفيــذ وتقييــم وإعــادة النظــر فــي المناهــج هــي ثــاث فتــرات ثالثيــة مقســمة كالتالــي‪:‬‬
‫الفتيان‬

‫‪ -‬الثالثية األولى‪ :‬تبنى‪ /‬اعتماد وتعزيز بشكلها الجديد‪.‬‬

‫‪ -‬الثالثية الثانية ‪:‬تنفيذ الجمعيات الفعلي للمناهج‪.‬‬
‫‪ -‬الثالثية الثالثة متابعة عملية التنفيذ وقيام الجمعيات بالتقييم الشامل والمراجعة‪.‬‬
‫تعتبــر عمليــة تطويــر المناهــج الكشــفية العربيــة مــن أهــم األولويــات‪ ,‬ويفخــر اإلقليــم الكشــفي العربــي بأنــه اإلقليــم األوحــد‬
‫علــى مســتوى األقاليــم الكشــفية فــي العالــم الــذي وضــع أساسـاً للبرامــج الكشــفية علــى المســتوى اإلقليمــي لكافــة المراحــل‬
‫العمرية‪.‬‬
‫والمناهــج الكشــفية تعتبــر الطريــق الواضــح الــذي يســير عليــه القائــد والفتــى لكــي يصــا فــي نهايــة هــذا الطريــق إلــى‬
‫مناهج‬

‫تحقيــق الهــدف الكشــفي‪ ،‬مهتديــن فــي الطريــق بمبــادئ الحركــة الكشــفية ومتبعيــن فــي مســيرهما الطريقــة الكشــفية‪،‬‬
‫وليــس المعنــى أن هــذا الطريــق هــو الطريــق األوحــد الــذي إذا حــاد عنــه القائــد أو الفتــى يتيهــان‪ ،‬وإنمــا هــذا هــو الطريــق‬
‫الواســع الــذي يمكننــا مــن اإلبــداع واالبتــكار كيفمــا شــئنا‪ ،‬مادمنــا لــم نمــس أساســيات الحركــة الكشــفية (الهــدف‪ ،‬المبــادئ‪،‬‬
‫الطريقــة‪ ،)....‬فنحــن المبدعــون الذيــن طورنــا الكشــفية وجعلناهــا تســتمر حتــى اآلن مــن بعــد أن وضــع لبنتهــا اللــورد‬
‫بــادن بــاول‪.‬‬
‫إن الحركة الكشفية العربية حركة متجددة تستحضر محيطها بكثافته ونوعيته‬
‫وعالئقه‪ ،‬وهي بذلك تعطي معنى للتعلم داخلها من حيث بناء وتكييف الوضعيات‬
‫ملحــــــوظة‬

‫وتعبئة الموارد المختلفة‪ ،...‬الشيء الذي يتطلب إشراك القيادات وأولياء االمورفي‬
‫عمليات التعلم ‪.‬وهكذا ستكون بحكم انفتاحها على المحيط مجبرة على تنويع‬
‫األنشطة وفضاءات التعلم‪ ،‬سواء بالزيارات الميدانية واالستطالعية والرحالت‬
‫العلمية(متواجدة من قبل لكن زيادة التأكيد)؛ أوبالتعاون مع الشركاء في المجاالت‬
‫الثقافية واالجتماعية والصحية والبيئيـة ؛‪...‬‬
 ‫‪22‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫فلسفة المناهج الكشفية لعربية‬

‫هــي نظــرة شــاملة لــكل جوانــب التنمية والمعارف المدرســية‬
‫الموازيــة‪ ،‬والقيــم العربيــة الدينيــة المشــتركة‪ ،‬والواقــع ولقــد أخــذ المناهــج الكشــفية العربيــة والتطبيقــات التربويــة‬
‫العديدة دون شك من فكر مؤسسها بادن باول و الذي سبق‬ ‫العربــي والتحديــات المنتظــرة للشــباب العربــي‪...‬‬
‫باالبتــكار فــي هــذا المضمــار مــن خــال إصــداره لتجــارب‬
‫وهــي تُعنــي بالرؤيــة المنتظــرة مــن الفتيــة والشــباب بعــد عايشــها مــع الفتيــة فــي جزيــرة بروانســي ‪،‬ووضعهــا فــي‬
‫مــروره مــن الحركــة الكشــفية‪ ،‬وليــس المقصــود بالنظــرة كتابــه الكشــفية للفتيــان‪ ،‬و لــكل جوانــب التنميــة الشــخصية‬
‫هنــا المعلومــات والمعــارف التــي يتعلمهــا أو يتدربهــا لالنســان والمعــارف المدرســية الموازيــة ‪ ،‬والقيــم العربيــة‬
‫الفتيــة والشــباب فــي الكشــفية أو خارجهــا‪ ،‬وإنمــا تعنــي الدينيــة المشــتركة‪ ،‬والواقــع العربــي والتحديــات المنتظــرة‬
‫شــيئاً يزيــد علــى هــذه المهــارات وتلــك المعــارف‪ ،‬وهــو للشــباب العربــي‪...‬‬
‫ا فــا يمكــن ان نجــد التعليــم المدرســي يتطــور ويطــور‬ ‫إســتخدامها وتطبيقهــا فــي مواقــف الحيــاة العمليــة‪ ،‬فمثـ ً‬
‫مــا يوفــره النظــام المدرســي عــن البيئــة والشــجرة تحديــداً مناهجــه الدراســية وتبققــي الحركــة الكشــفية بمناهجهــا‬
‫هــو مراحــل نمــو الشــجرة وفوائدهــا‪ ،‬أمــا الحركــة الكشــفية علــى حالهــا‪ ،‬وال يمكــن ان تشــهد المنطقــة العربيــة فــي‬
‫فتهتــم بالجانــب البصــري عبــر المشــاهدة الفعليــة للشــجر عديــد المجــاالت وتحديــات التــى تواجــه الفتيةاوالشــباب‬
‫وطريقــة الــري ومالمســة الجــذوع‪ ،....‬فلــكل إنســان فــي وتظــل الحركــة فــي جمودهــا‪.‬‬
‫الحيــاة فلســفة تُوجــه ســلوكه وتصرفاتــه‪ ،‬ويبنــي عليهــا وســر بقاء الحركة الكشــفية الكثر ‪ 110‬ســنة هو اعتمادها‬
‫أحكامــه‪ ،‬ويســتدعى معانيهــا فــي تفكيــره‪ ،‬بمعنــى أنــه – لطريقــة كشــفية‪ ،‬فــإن كانــت المناهــج التعليميــة الداعيــة إلــى‬
‫بنــاء علــى مــا عــرف مــن معلومــات وحصــل مــن حقائــق– اســتخدام أدوات التربيــة مــن مــدارس وكتــب وغيــر ذلــك‪،‬‬
‫يتخــذ لنفســه طريقــة يفهــم بهــا الحيــاة‪ ،‬ويترجــم مظاهرهــا وبالكشــف عــن األهــداف التــي تســعى التربيــة إلــى تحقيقهــا‬
‫لنفســه‪ ،‬ويتكيــف مــا يفــرض عليــه مــن أمــور ومســتلزمات‪ ،‬للفــرد والمجتمــع‪ ،‬فــإن مرحلــة األشــبال تهتــم بالبرنامــج‬
‫لكــن المــار مــن الحقــل الكشــفي يعمل لنفســه دائــرة أخرى والوســائل والطــرق واألدوات نفســها التــي تســتخدم للوصــول‬
‫مــن دوائــر توجيــه الســلوك واإلتجــاه اإليجابــي ويُكيــف إلــى تلــك األهــداف التربويــة‪ ،‬نعنــي بالمعــارف والمهــارات‬
‫القــدرات واإلســتعدادات بمــا توفــرت لديــه مــن تطبيقــات واالتجاهــات التــي تنطــق بهــا التجــارب‪.‬‬
‫عمليــة مــر بهــا أثنــاء تواجــده بالحركــة الكشــفية ‪.‬‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
‫ففلســفة المناهــج الكشــفية لهــا خاصيتهــا ونظرتهــا للحيــاة‬
‫تُحاول أن تطبقها في دراســة المشــاكل التربوية أو المســائل‬
‫النفســية التــي تعــرض‪ ،‬لتصنــع النمــو والتطــور للفتيــة‬
‫والشــباب فــي المجتمــع الــذي يعيشــون فيــه بمــا يخلــق‬
‫منهــم األكفــاء فــي المواطنــة‪ ،‬ويحقــق لجميعهــم الســعادة ‪،‬‬
‫ويجعلهــم خيــر خلــف لمــن يخلفونهــم مــن األجيــال‪.‬‬

‫وحينئــذ ببــرز للكشــفي (القائــد) فلســفته التربويــة التــي‬

‫تنبنــي عليهــا برامجــه‪ ،‬وتتميــز بهــا تصرفاتــه خــال قيامــه‬
‫بمســئولياته الفنيــة وســعيه وراء األهــداف التــي يعمــل علــى‬
‫إنجازهــا وقامــت الحركــة الكشــفية مــن أجلهــا‪ ،‬والعمــل‬
‫علــى نمــو الفــرد وتطــوره ذاتيــاً وجماعيــاً‪ ،‬كــي يحــس‬
‫بســعادة أكثــر مــن ســلفه‪ ،‬ويتكيــف بصــورة أقــوى مــع النــاس‬
‫الذيــن يعيــش معهــم‪ ،‬وعلــى الجملــة كــي تتحقــق األهــداف‬
‫التربويــة المرغــوب فيهــا‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪23‬‬
‫تعريف المناهج الكشفية‬
‫الطبــق المقــدم للفتيــة والشــباب طبــق تربــوي‬ ‫مجموعة‬
‫متنــوع وشــامل يلبــي جميــع احتياجــات الفتيــة‬ ‫تعرف المناهج الكشفية على أنها‪:‬‬
‫والشــباب ‪.‬‬
‫مجموعــة مــن الخبــرات‬
‫هــي عبــارة عــن تراكمــات لعديــد األنشــطة‬ ‫الخبرات‬
‫والمتطلبــات التربويــة‬
‫للوصــول إلــى هــدف أساســي يكــون ظاهــراً أو‬
‫المبوبــة وفــق قياســات ومعايير‬
‫خفيــاً‪ ،‬وهــي اكتســاب المهــارة فــي شــيء مــا‬
‫مدروســة للتوصــل إلــى‬
‫يجعــل صاحبهــا يقــوم بنفــس العمــل ولكــن فــي‬
‫تحقيــق األهــداف التربويــة‬
‫وقــت أقــل وبدقــة أعلــى‪.‬‬
‫لــكل مرحلــة ‪ ،‬ومنهــا إلــى تحقيــق‬
‫قائمــة مــن التوقعــات التــي تصــف مــا نتوقــع أن‬ ‫المتطلبات‬ ‫الهــدف التربــوي للحركــة‬
‫يتعلمــه الفتــى ويســتطيع أداءه بعــد انتهــاء فتــرة‬ ‫التربوية‬ ‫ا لكشــفية ‪.‬‬
‫التعلــم‪ ،‬فــي ضــوء تلــك المتطلبــات يتــم الحكــم علــى‬
‫كمــا تعــرف أنهــا الحــد األدنــى‬
‫الجــودة النوعيــة لمــا اســتطاع الفتــى أن يعرفــه أو‬
‫الــذي يجــب أن يمارســه‬
‫يؤديــه أو يتوجهــه‪.‬‬
‫الفتيــة والشــباب مــن‬
‫كل المتطلبــات التربويــة تكــون خاضعــة للقيــاس‪،‬‬ ‫قياسات‬ ‫متطلبــات بمــا يضمــن‬
‫قياس ـاً علمي ـاً‪.‬‬ ‫تنميــة مشــتركة (المعــارف‪،‬‬
‫تحديــد األولويــات التربويــة ‪ ،‬وفقــاً لجوانــب‬ ‫معايير مدروسة‬ ‫ـت‬ ‫ـي وقـ‬ ‫المهــارات‪ ،‬اإلتجاهــات) فـ‬
‫التنميــة الشــخصية وتنفــذ بالطــرق واألســاليب‬ ‫ـة‬‫ـق أرضيـ‬ ‫ـدد ( المــدة) وفـ‬‫محـ‬
‫التربويــة فــي رؤيــة كشــفية‪.‬‬ ‫مؤمنــة (الهويــة العربيــة الدينيــة)‪.‬‬
‫أهــداف جزئيــة للهــدف التربــوي للحركــة‬ ‫تحقيق األهداف‬
‫الكشــفية‪ ،‬فــي شــكل أفقــي ورأســي لجوانــب‬ ‫مرحلة‬
‫التنميــة الشــخصية‪.‬‬
‫الفتيان‬

‫التوقعات من العملية التربوية الكشفية‪.‬‬ ‫الهدف التربوي‬

‫وتحيلنــا هــذه التعاريــف‬

‫إلــى فهــم أن التغيــرات‬
‫التــي نتوقــع أن تحصــل‬
‫مناهج‬

‫للفتيــة والشــباب تكــون‬

‫وفــق مقاييــس تربويــة‬
‫موازيــة لألنظمــة التعليمية‬
‫ومســاعدتهم علــى تخطــي‬
‫المراتــــب وفقــاً لقــدرات‬
‫وذكاءات كل فــرد ‪.‬‬
 ‫‪24‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫أسس المناهج الكشفية‬

‫تنبني المناهج الكشفية وفق أسس علمية إجرائية تضع الفتية والشباب محورالعملية التربوية‪ ،‬و تبدأ بتحديد األهداف‬
‫بمختلف مستوياتها الى تحديد الخطوط التربوية وتنتهي بالتقويم بجميع مستوياته‪ ،‬ومجاالت هذه األسس مبينة‬
‫على النحو التالي ‪:‬‬

‫المالءمـة‬ ‫الواقعية‬

‫أسس‬
‫التــدرج‬
‫الذاتيـة‬ ‫المناهج‬
‫الكشفية‬

‫التكامل‬ ‫الشمـولية‬

‫التقييــــــــــم‬ ‫اإلحتيــــاجـــات‬

‫المالءمة‪:‬‬ ‫الواقعية‪:‬‬
‫محاولــة تصويــر الحياة الكشــفية تصويــراً واقعياً دون إغراق البــد أن يتالئــم محتــوى المناهــج الكشــفية مــع المرحلــة مــع‬
‫فــي الخيــاالت ‪،‬حيــث إن المناهــج الكشــفية البــد أن تتمشــي مراعــاة تطــور النضــج ‪.‬‬
‫مــع واقــع الفتــى و بيئتــه وتقاليــد ومنــاخ وخصائــص كل الشمولية‪:‬‬
‫يشــتمل البرنامــج التربــوي علــى جميــع جوانــب التنميــة‬ ‫بلد(ليــس الحديــث عــن االطــار الرمــزي)‪.‬‬
‫مناهج‬
‫الشــخصية (الروحيــة‪ ،‬اإلجتماعيــة‪ ،‬الجســمية‪ ،‬الوجدانيــة‪،‬‬ ‫الفتيان‬
‫التربية الذاتية‬
‫يفــرد فــي محتــوى المناهــج الكشــفية جانــب مــن األنشــطة العقليــة) للفتيــة‪ ،‬تســتجيب لجميــع رغباتهــم (الخطــوط)‬
‫الفرديــة والهوايــات‪ ،‬تســعى الفتيــة والشــباب إلــى تطبيقهــا وميولهــم (شــارات الهواية)‪،‬وتحقــق بذلــك الحــد األدنــى مــن‬
‫فرديــاً والتــي تنمــي المعرفــة وتهــذب المهــارة وتحســن التربيــة المشــتركة وتتــرك مجــاالً واســعاً للميــول والمواهــب‪.‬‬
‫التكامل ‪ -‬الموازنة ‪:‬‬ ‫الســلوك‪.‬‬
‫المقصــود بالتكامــل فــي المناهــج الكشــفية هــو التكامــل الــذي‬ ‫التدرج‪:‬‬
‫يــؤدي إلــى التــوازن بيــن مختلــف الخطــوط التربويــة حتــى‬ ‫التــدرج فــي التربيــة الكشــفية أســلوب لــه حكمــة‪ ،‬حيــث‬
‫ال يطغــى جانــب علــى آخــر مــن جهــة‪ ،‬ومــن جهــة أخــرى‬ ‫أن البرنامــج التربــوي مرتبــاً ترتيباًتصاعديــاً مرحليــاً‬
‫تكامــل المناهــج الكشــفية غيــر الرســمية مــع المناهــج‬ ‫تــدرج ســن الفتيــة داخــل المرحلــة ونمــوه‪،‬‬
‫يتمشــى مــع ّ‬
‫المدرســية وغيرهــا‪.......‬‬ ‫بحيــث ينتقلــون مــن الســهل إلــى الصعــب ومــن البســيط إلــى‬
‫المركــب ومــن المجمــل إلــى المفصــل‪.‬‬
‫ويجــب االلتفــات هنــا إلــى أهميــة ذكــر ثابتيــن أساســيين يجــب أال تحيــد عنهمــا أعيننــا عنــد التفكيــر‬
‫فــي المنهــج (ســواء فــي الوضــع أو التطبيــق) وهمــا‪:‬‬

‫الديـــن والعروبــــة‬
‫فديننا وعروبتنا هما من الثوابت الهامة التي يجب أن نضعها صوب أعيننا طوال الوقت‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪25‬‬
‫قواعد البناء‪ -‬والمبادئ األساسية للمناهج الكشفية‬
‫ينبني المناهج الكشفية للمرحلة على ثالث قواعد أساسية ‪:‬‬

‫القاعدة الثالثة ‪:‬‬

‫وهــي قاعــدة تتعلــق بالجانــب‬
‫التشــويقي للمناهــج الكشــفية‬
‫وأســلوب طرحــه بحيــث يحتــوى‬
‫علــى الحوافــز مــن شــارات الكفاية‬
‫وشــارات الهوايــة ومــن حوافــز‬
‫للتقــدم ومــن إطــار رمــزي يرافــق‬
‫ويســاند الفتيــة والشــباب فــي‬
‫المرحلــة‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫القاعدة الثانية ‪:‬‬
‫وهــي قاعــدة بنائيــة تتعلــق بالتــدرج‬
‫فــي وضــع المحتــوى حســب طبيعــة‬
‫المرحلــة وكل خصوصيــات داخلهــا‬
‫ومــن الســهل إلــى الصعــب ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬

‫المبادئ األساسية للمنهج‪:‬‬
‫‪-1‬األصالــة الكشــفية مــن حيــث التمســك بالهــدف والمبــادئ والطريقــة‬
‫الكشــفية التــي وضعتهــا المنظمــة الكشــفية العالميــة‪.‬‬
‫‪ -2‬تمكيــن الكشــافين علــى مختلــف مراحلهــم مــن األشــبال إلــى‬
‫الجوالــة مــن التــزود بالمعــارف والمهــارات والســلوكيات التــي ترســخ‬ ‫‪5‬‬
‫لديهــم الوعــي بالهويــة الوطنيــة والعربيــة وكذلــك الوعــي باالنفتــاح علــى‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫الفتيان‬

‫الحداثــة والحضــارة اإلنســانية‪.‬‬

‫‪ -3‬إعــداد الكشــافين لحيــاة ملؤهــا اإلخــاء والتحابــب بيــن جميــع‬
‫األجنــاس واألعــراق واألديــان‪.‬‬
‫‪ -4‬تمكين الكشافين من بناء شخصيتهم بشكل ذاتي‪.‬‬
‫‪ -5‬المســاعدة علــى إذكاء الشــخصية وتنميــة ملكاتهــا وتكويــن الفكــر‬
‫النقــدي واإلرادة الفعالــة بحيــث يتعــود الكشــاف علــى التبصــر فــي الحكــم‬
‫والثقــة بالنفــس وروح المبــادرة واإلبــداع فــي العمــل‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -6‬تحقيــق التكامــل والتــوازن فــي تربيــة الكشــافين روحيــاً وبدنيــاً‬ ‫‪1‬‬
‫مناهج‬

‫وســلوكياً واجتماعيــاً‪.‬‬
‫‪ -7‬تهيئــة الكشــافين علــى حــب العمــل والتبصــر بقيمتــه األخالقيــة‬ ‫القاعدة األولى ‪:‬‬
‫ودوره الفعــال فــي تكويــن الشــخصية وغــرس الطمــوح إلــى التفــوق‬
‫وهــي قاعــدة تتعلــق بتطــور نضــج الفتيــة مــن‬
‫واإلبــداع وتحقيــق الدفــاع عــن الوطــن والمســاهمة فــي ازدهــاره‬
‫جميــع جوانــب التنميــة و تؤخــذ بعيــن‬
‫وفــي إثــراء الحضــارة العربيــة واإلنســانية‪.‬‬
‫‪-8‬تدريــب الكشــافين علــى الحيــاة الجماعيــة وحــب الغيــر حتــى تنمــو‬ ‫االعتبــار عنــد وضــع المناهــج الكشــفية وعنــد‬
‫لديهــم روح المواطنــة والحــس المدنــي وفــق مــا تتطلبــه الحيــاة اإلنســانية‬ ‫عمليــة التطويــر أو التغييــر‪.‬‬
‫(بنــود القانــون)‪.‬‬
‫‪ -9‬تكامل المناهج الكشفية مع المناهج المدرسية‪.‬‬
‫‪ -10‬اعتمــاد المناهــج الكشــفية علــى التطبيــق والممارســة الفرديــة‬
‫والجماعيــة‬
 ‫‪26‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫مجاالت‬
‫مناهج الفتيان‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪27‬‬

‫الجانب العقلي‬ ‫عقل‬

‫لقــد تــم وضــع مجــاالت العمــل بالمناهــج بحيــث‬
‫تقســم إلــى ‪ 5‬أقســام رئيســية تمثــل جوانــب التنميــة‬
‫الجانب البدني‬ ‫جسد‬ ‫الشــخصية (الروحيــة‪ ،‬العقليــة‪ ،‬البدنيــة‪ ،‬االجتماعيــة)‬

‫يتكون اإلنسان من‬

‫باإلضافــة إلــى الجانــب الكشــفي‪ ،‬وتتكامــل فيمــا بينها‬
‫هوية الكشــاف‬

‫الجانب الروحي‬ ‫روح‬ ‫لبنــاء الشــخصية‪ ،‬وتتــدرج بتكامليــة بيــن المراحــل‬

‫هوية اإلنسان‬

‫الســنية األربعة (األشــبال‪ ،‬الكشــافة‪ ،‬الكشــاف المتقدم‪،‬‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجوالــة)‪.‬‬
‫مشاعر‬
‫وداخــل كل جانــب تتكــون مجموعــة مــن المجــاالت‬
‫الجانب الكشفي‬ ‫الجانب االجتماعي‬ ‫طبيعة اجتماعية‬ ‫تتناســب فــي محتواهــا وطريقــة تســميتها مــع طبيعــة‬
‫المرحلــة الســنية‪ ،‬وهــذه المجــاالت يجــب أن يعلــم‬
‫الــذي ســيقرؤها أنهــا ليســت منفصلــة انفصــاالً كليـاً عن‬
‫بعضهــا البعــض ولكنهــا متداخلــة فيمــا بينهــا‪ ،‬ويظهــر‬
‫ذلــك فــي البرنامــج الكشــفي الــذي ســيتم تنفيــذه‪.‬‬
‫ويجــب األخــذ فــي االعتبــار أهميــة دخــول المجــال الكشــفي فــي كل األنشــطة‪،‬حيث أنــك ســتنفذ جميــع هــذه األنشــطة‬
‫باســتخدام الطريقــة الكشــفية وأنــت ترتــدي الــزي الكشــفي‪ ،‬داخــل مخيمــات تتبــع التقاليــد الكشــفية‪ ،‬وبفنــون ومهــارات‬
‫كشــفية يجــب علــى كل عضــو فــي الحركــة أن يعرفهــا‪ ،‬فإننــا نطبــق جميــع األنشــطة فــي المجــاالت األخــرى مــن خــال‬
‫المجــال الكشــفي‪.‬‬
‫الفتيان‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫البدني‬
‫االجتماعي‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫االنفعالي‬ ‫العقلي‬
‫مناهج‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫الكشفي‬ ‫الروحي‬

‫الجوانب التربوية‬
 ‫‪28‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫وتتضح هذه المجاالت في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫مجاالت المنهج‬ ‫الجوانب‬

‫ويجــب أن تعلــم عزيــزي القائــد أن‬
‫مــن جوانــب التنميــة الشــخصية‪،‬‬ ‫‪٠‬القيم الدينية واألخالقية‬ ‫‪٠‬‬ ‫الروحــــــــي‬
‫الجانــب الوجدانــي (االنفعالــي)‪،‬‬
‫والــذي يتضــح فــي تعامــات الفتيــة‬ ‫‪٠‬العلوم والتكنولوجيا‬ ‫‪٠‬‬ ‫العقلـــــــــي‬
‫والشــباب‪ ،‬لذلــك لــم يتــم إدراجــه‬ ‫‪٠‬مهارات‬ ‫‪٠‬‬
‫فــي مجــاالت المنهــج ألن ليــس‬
‫لــه أنشــطة‪ ،‬وإنمــا يجــب أن تنميــه‬
‫‪٠‬البيئة‬ ‫‪٠‬‬
‫مــن خــال المالحظــة والتعامــل‬ ‫‪٠‬صحة الجسم‬ ‫‪٠‬‬ ‫الصحي والبدني‬
‫والتصويــب‪ ،‬لذلــك يجــب أن تنشــئ‬ ‫‪٠‬الرياضة‬ ‫‪٠‬‬
‫ال للمالحظــات التربويــة‬ ‫لــك ســج ً‬
‫التــي تســجل بهــا كل مالحظاتــك‬ ‫‪٠‬المجتمع‬ ‫‪٠‬‬ ‫االجتماعــــــي‬
‫(االنفعــاالت المختلفــة – المواهــب‬
‫– الــذكاءات المختلفــة ‪ ...‬إلــخ)‪.‬‬
‫‪٠‬الوطن‬ ‫‪٠‬‬
‫‪٠‬العالم‬ ‫‪٠‬‬
‫‪٠‬التقاليد والفنون الكشفية‬ ‫‪٠‬‬ ‫الكشفـــــــــي‬

‫‪ 10‬مجاالت‬ ‫عدد المجاالت‬

‫مناهج‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪29‬‬
‫شكل بياني يوضح اإلطار العام للمنهج الكشفي العربي‬

‫هدف الحركة الكشفية‬

‫المســاهمة فــي تنميــة الفتيــة والشــباب لتحقيــق أقصى‬
‫قدراتهــم وإمكاناتهــم البدنيــة و العقليــة والوجدانيــة‬
‫واالجتماعيــة والروحيــة كأفــراد وكمواطنيــن‬
‫مســئولين وكأعضــاء فــي مجتمعاتهــم المحليــة‬
‫والوطنيــة والدوليــة‪.‬‬

‫معرفي‬ ‫األهداف‬ ‫مجال المنهج‬

‫مهاري‬ ‫الخاصة‬ ‫مجال المنهج‬ ‫الهدف‬ ‫الجانب‬
‫سلوكي‬ ‫‪..........‬‬ ‫العام‬ ‫الروحي‬

‫معرفي‬ ‫األهداف‬ ‫مجال المنهج‬

‫مهاري‬ ‫الخاصة‬ ‫مجال المنهج‬ ‫الهدف‬ ‫الجانب‬
‫سلوكي‬ ‫‪..........‬‬ ‫العام‬
‫العقلي‬

‫معرفي‬ ‫مجال المنهج األهداف‬

‫الهدف‬
‫مهاري‬ ‫مجال المنهج الخاصة‬
‫العام‬ ‫الجانب‬
‫سلوكي‬ ‫‪..........‬‬
‫معرفي‬ ‫االجتماعي‬
‫مهاري‬
‫سلوكي‬ ‫األهداف‬ ‫مجال المنهج‬
‫الخاصة‬ ‫مجال المنهج‬ ‫الهدف‬
‫الجانب‬
‫العام‬
‫الفتيان‬

‫‪..........‬‬
‫معرفي‬ ‫الكشفي‬
‫مهاري‬
‫مجال المنهج األهداف‬
‫سلوكي‬
‫مجال المنهج الخاصة‬ ‫الهدف‬
‫الجانب‬
‫‪..........‬‬ ‫العام‬
‫البدني‬
‫مناهج‬

‫أنشطة جماعية‬ ‫أنشطــــة‬ ‫أنشطة فردية‬

‫• برنامج الجماعة الصغيرة (سداسي –‬ ‫• التقدم الشخصي (شارات الكفاية‬
‫طليعة – رهط)‪.‬‬ ‫(الكفاءة ‪ /‬الجدارة))‪.‬‬
‫• برنامج الوحدة الكشفية (الفرقة –‬ ‫• الهوايات (شارات الهواية)‪.‬‬
‫العشيرة)‪.‬‬
‫• الرحالت – المعسكرات –المهرجانات‬
‫– المخيمات‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫من خالل األساليب التربوية‬
‫التقييم والمتابعة‬
 ‫‪30‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫أهداف مجاالت المنهج الكشفي العربي المطور لمرحلة الفتيان‬

‫المجاالت‬ ‫الجوانب الرئيسية‬
‫ •تفهم الحكمة من أداء العبادات والفرائض الدينية‪.‬‬ ‫الجانب الروحي‬
‫ال‪.‬‬
‫تعميــق مفهــوم اإليمان‪،‬وإكســاب القيــم الدينيــة •التحلى بصفات المؤمن قوالً وعم ً‬
‫واألخالقيــة‪ ،‬واحتــرام حريــة االعتقــاد‪ ،‬بمــا •تنمية روح التسامح والمحبة واإلخاء‪.‬‬
‫يحقــق األمــان واالســتقرار والطمأنينــة للنفــس‪.‬‬
‫العلوم والتكنولوجيا‬ ‫الجانب العقلي‬
‫تنميــة قــدرات التفكيــر العلمــي والتفكيــر •تنمية أسلوب التفكير العلمي واالبتكاري‪.‬‬
‫الناقــد‪ ،‬مــن خــال التطبيقــات العلميــة‪• ،‬التعرف على كيفية االستفادة من التكنولوجيا الحديثة في الحياة‪.‬‬
‫واالســتفادة مــن التكنولوجيــا المتقدمــة‪• ،‬التعرف على السيرة الذاتية لبعض علماء اإلنسانية‪.‬‬
‫وتفهــم القضايــا العلميــة والبيئيــة واالقتصاديــة‬
‫والسياســية‪ ،‬والمســاهمة فــي حلهــا‪ ،‬مــع مهارات‬
‫ •تنمية القدرة على التذوق الفني وتطبيقاته‪.‬‬ ‫تنميــة المهــارات األدبيــة والفنيــة‪.‬‬
‫ •تنمية القدرات اللغوية واألدبية‪.‬‬
‫البيئة‬
‫ •تنمية الوعى بأن اإلنسان جزء من البيئة يؤثر فيها ويتأثر بها‪.‬‬
‫ •التعرف على طرق المحافظة على البيئة ومواردها‪.‬‬
‫ •التعرف على بعض المشاكل البيئية‪.‬‬
‫صحة الجسم‬ ‫الجانب الصحي والبدني‬
‫إدراك التغيــرات الفســيولوجية التــى تحــدث •الوعى بالتغيرات الفسيولوجية للجسم‪.‬‬
‫للجســم فــي فتــرات النمــو المختلفــة‪ ،‬مــع •اكتساب قدر مناسب من الثقافة الصحية‪.‬‬
‫توفيــر مقومــات الصحــة والســامة الجســمية •التعرف على مبادئ اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫والنفســية‪ ،‬وإكســاب القــدرات الحركيــة الرياضية‬
‫والرياضيــة لتنميــة عناصــر اللياقــة البدنيــة‪• ،‬التعرف على مكونات اللياقة البدنية‪.‬‬
‫بمــا يعــود علــى الفــرد والجماعــة بالنفــع‪• .‬التعرف على قواعد وقوانين بعض األلعاب الرياضية‪.‬‬
‫ •تنمية القدرات البدنية من خالل األلعاب الرياضية‪.‬‬
‫المجتمع‬ ‫الجانب االجتماعي‬
‫التعــرف علــى تاريخ وثقافــة ونظم المجتمعات •تنمية العالقات االجتماعية السليمة وتفهم عادات وتقاليد المجتمع‪.‬‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
‫المحليــة والعربيــة والعالميــة‪ ،‬بمــا يحقــق •التعرف على المشكالت االجتماعية‪.‬‬
‫التفهــم والمســاهمة فــي حــل المشــكالت •التعرف على قواعد وآداب السلوك القويم مع اآلخرين‪.‬‬
‫والقضايــا المعاصــرة‪ ،‬وتنميــة روح الــوالء •اكتساب بعض مهارات الحياة (التواصل‪ ,‬العمل مع الجماعة‪ ,‬التمسك‬
‫واالنتمــاء‪ ،‬واألخــوة العربيــة‪ ،‬والصداقــة بالحقوق‪ ،‬أداء الواجبات)‪.‬‬

‫ •التعرف على أهم مميزات الوطن (الوطن األم والوطن العربي) من جميع‬
‫الوطن‬ ‫العالميــة‪.‬‬

‫النواحي‪.‬‬
‫ •التعرف على أهم الخدمات التي تقدمها الجهات الرسمية وغير الرسمية على‬
‫مستوى الوطن‪.‬‬
‫ •االهتمام بالمناسبات الوطنية والعربية‪.‬‬
‫العالم‬
‫ •التعرف على التوزيعات الجغرافية والديموغرافية في العالم‪.‬‬
‫ •التعرف على كيفية التعامل مع األصدقاء في العالم خارج الوطن‪.‬‬
‫ •التعرف على األحداث العالمية وتأثيرها‪.‬‬
‫المهارات الكشفية‬ ‫الجانب الكشفي‬
‫التعــرف علــى التقاليــد والفنــون الكشــفية بمــا •التحلي بالوعد وقانون الكشافة‪.‬‬
‫يتيــح ممارســة األنشــطة الفرديــة والجماعيــة •التعرف على تاريخ الحركة الكشفية‪.‬‬
‫فــي الجوانــب األربعــة األخــرى‪ ،‬بالطريقــة •اكتساب بعض مهارات حياة الخالء‪.‬‬
‫الكشــفية الســليمة‪ ،‬ومؤديــاً لواجباتــه طبقــاً •اكتساب القيم األخالقية من خالل ممارسة التقاليد الكشفية‪.‬‬
‫للمبــادئ الكشــفية‪ ،‬لتحقيــق الهــدف التربــوي •تنمية بعض مهارات القيادة من خالل العمل في الطالئع‪.‬‬
‫ •تنمية حب المعرفة واالستكشاف والمغامرة‪.‬‬ ‫للحركــة الكشــفية‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪31‬‬

‫المؤشرات المعرفية والمهارية والوجدانية لمجاالت منهج الفتيان‬

‫الجانب الروحي‬
‫القيم الدينية واألخالقية‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يقدر قيمة الفرائض الدينية في‬ ‫  •يؤدي الوضوء والصالة بطريقة‬ ‫تفهم الحكمة من  •يتعرف العبادات والفرائض‬
‫الحياة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫الدينية‪.‬‬ ‫أداء العبادات‬
‫  •يلتزم بأداء الصالة والصيام في‬ ‫  •يتقن أداء الفرائض الدينية‪.‬‬ ‫  •يحدد الفرائض والسنن فى‬ ‫الدينية‪.‬‬ ‫والفرائض‬
‫مواعيدها ‪.‬‬ ‫  •يتحدث عن الصوم وحكمته‪.‬‬ ‫الوضوء والصالة والصوم‪.‬‬
‫  •يشعر براحة أثناءأداء‬
‫العبادات‪.‬‬

‫  •يتحلى بصفات المؤمن في‬ ‫  •يذكر ‪ 5‬من صفات المؤمنين  •يمارس مواقف حياتية تتجلى فيها‬ ‫التحلي بصفات‬
‫تصرفاته‪.‬‬ ‫صفات المؤمنين‪.‬‬ ‫  •يحدد عالقة المؤمنين‬ ‫المؤمن قوالً‬
‫بالمجتمع ‪.‬‬ ‫ال‪.‬‬
‫وعم ً‬

‫  •يحسن معاملة ضيوف بلده‪.‬‬
‫  •يحترم اآلخرين وإن اختلفت‬
‫العقيدة واللون والجنس‪.‬‬
‫اللــون والديــن (التســامح –  •يؤدي مع زمالئه موقفاً تمثيلياً‬
‫الفتيان‬
‫مناهج‬
‫  •يذكــر فضائــل ‪ 3‬مــن قيــم  •يحكي قصة تحث على المحبة‬ ‫تنمية روح‬
‫ترابــط المجتمــع مــع اختــاف والتسامح‪.‬‬ ‫التسامح والمحبة‬
‫واإلخاء‪.‬‬
‫يحث على التسامح‪.‬‬ ‫المحبــة – اإلخــاء)‪.‬‬
‫  •يذكــر ‪ 3‬مــن النصــوص التــي‬
‫تحــث علــى المحبــة والتســامح‬
‫واإلخــاء‪.‬‬
 ‫‪32‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫الجانب العقلي‬
‫العلوم والتكنولوجيا‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يحــل ‪ 2‬مــن المشــكالت التــي  •يقــدر قيمــة جهــود العلمــاء‬ ‫  •يتحــدث عــن مراحــل‬ ‫تنمية أسلوب‬
‫فــي خدمــة اإلنســانية‪.‬‬ ‫تواجهــه بأســلوب علمــي‪.‬‬ ‫التفكير العلمي التفكيــر العلمــي‪.‬‬
‫  •يجمــع ويصنــف مجموعــة مــن  •يحــرص علــى اســتخدام‬ ‫  •يذكر التفكير االبتكاري‪.‬‬ ‫واالبتكاري‪.‬‬
‫األســلوب العلمــي فــي حــل‬ ‫المــواد فــي ضــوء خواصهــا‪.‬‬ ‫  •يفســر ‪ 3‬مــن الظواهــر‬
‫  •ينتــج عــدداً مــن األفــكار لحــل المشــكالت التــي تواجهــه‪.‬‬ ‫الطبيعيــة مثــل (قــوس قــزح –‬
‫مشــكلة مــا بطريقــة جديــدة‪.‬‬ ‫الســراب – صــدى الصــوت‪...‬‬
‫  •يمــارس مهــارات التفكيــر العلمــي‬ ‫إلخ)‪.‬‬
‫فــي حــل مشــكالت بيئتــه‪.‬‬ ‫  •يســتنبط العالقــات بيــن‬
‫  •يناقــش مــع زمالئــه ما ســبق دراســته‬ ‫الظواهــر المختلفــة (صــدى‬
‫مــن نظريــات علميــة وتطبيقاتها‪.‬‬ ‫الصــوت وتحديــد المســافة ‪/‬‬
‫االنكســار واالنعــكاس‪ ...‬إلــخ)‪.‬‬
‫  •يتعــرف ‪ 2‬مــن التطبيقــات‬
‫البســيطة التــي تفيــده (الدائــرة‬
‫الكهربيــة – المغناطيســية –‬
‫القياســات‪ ...‬إلــخ)‪.‬‬

‫  •يقــدر دور التكنولوجيــا فــي‬ ‫  •يستخدم ‪ 3‬من األجهزة‬ ‫  •يحدد مفهوم التكنولوجيا‪.‬‬ ‫التعرف على‬
‫التكنولوجية المتوفرة بطريقة سليمة‪ .‬الحيــاة‪.‬‬ ‫كيفية االستفادة  •يذكر ‪ 3‬من استخدامات‬
‫  •يشــعر بالســعادة خــال‬ ‫  •يصنع ‪ 2‬من األدوات لتحديد‬ ‫من التكنولوجيا التكنولوجيا في الحياة‬
‫التكنولوجيــا‪.‬‬ ‫اســتخدام‬ ‫المسافات‪.‬‬ ‫(الحاسب اآللي – اإلنترنت –‬ ‫الحديثة في‬
‫  •يــدرك أهميــة التفاعــل مــع‬ ‫  •يبتكر أحد األجهزة العلمية‪.‬‬ ‫األجهزة المنزلية‪ ...‬إلخ)‪.‬‬ ‫الحياة‪.‬‬
‫مناهج‬
‫  • (ميكروســكوب ‪ /‬تليســكوب ‪ /‬علــوم المســتقبل‪.‬‬
‫دائــرة كهربيــة‪ /‬أجهــزة إنــذار ‪...‬إلــخ)‬
‫  •يســتخدم بقايــا اللعــب فــى شــئ‬
‫مفيــد‬
‫الفتيان‬
‫  •يعــد مقالــة يوضــح فيهــا‬
‫دور التكنولوجيــا الحديثــة‬
‫فــي الحيــاة‪.‬‬

‫  •يذكــر ثالثــة مــن أســماء  •يعــد مقــاالً يوضــح الســيرة الذاتيــة لـــ  •يظهــر تقديــره لقيمــة العلــم‬ ‫التعرف على‬
‫والعلمــاء‪.‬‬ ‫‪ 2‬مــن علمــاء اإلنســانية‪.‬‬ ‫العلمــاء واكتشــافاتهم‪.‬‬ ‫السيرة الذاتية‬
‫  •تعــرف ‪ 5‬مــن ســمات  •يقــص قصــة أحــد العلمــاء علــى  •يبــدي اهتمامــه بالتعــرف على‬ ‫لبعض علماء‬
‫إنجــازات العلماء‪.‬‬ ‫زمالئــه ‪.‬‬ ‫العلمــاء‪.‬‬ ‫وصفــات‬ ‫اإلنسانية‪.‬‬
‫  •يتعــرف أهــم إنجــازات ثالثــة  •يقــوم بــدور أحــد العلمــاء فــي  •يقــدر جهــود العلمــاء فــي‬
‫تقــدم البشــرية‪.‬‬ ‫مشــهد تمثيلــي‪.‬‬ ‫علماء‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪33‬‬
‫مهارات‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يهتــم بمشــاركة زمالئــه فــي األعمال‬ ‫  •يتعرف مفهوم التذوق الفني‪•  .‬ينفذ أعماالً فنية جيدة‪.‬‬ ‫تنمية القدرة‬
‫  •يوظــف معلوماتــه الفنيــة فــي إنتاجــه الفنية ‪.‬‬ ‫  •يتعرف مواصفات العمل‬ ‫على التذوق‬
‫  •يقدر الفن والفنانين بأنواعهم‪.‬‬ ‫الفني‪.‬‬ ‫الفني وتطبيقاته‪ .‬الفني الجيد‪.‬‬
‫  •يحدد ‪ 3‬من مواطن الجمال  •يقــوم بزيــارات ميدانيــة لـــ ‪ 2‬مــن‬
‫المعــارض الفنيــة‪.‬‬ ‫في األعمال الفنية‪.‬‬
‫  •يذكر أسماء ‪ 3‬من‬
‫المشاهير المبدعين‪.‬‬
‫  •ينمــي قدراتــه اللغويــة بطــرق  •يقــدر أهميــة اللغــة فــي التواصــل‬ ‫  •يتعرف فنون اللغة‪.‬‬ ‫تنمية القدرات‬
‫مــع اآلخريــن‪.‬‬ ‫اللغوية واألدبية‪•  .‬يحدد دور اللغة في األعمال مختلفــة ‪.‬‬
‫  •يوظــف اللغــة فــي إنتــاج أحــد  •يظهر اهتمامه باألدباء‪.‬‬ ‫األدبية‪.‬‬
‫  •يقــدر دور األدبــاء فــي تبنــي‬ ‫األعمــال األدبيــة‪.‬‬ ‫  •يتعرف دور اللغة في‬
‫القضايــا المختلفــة‪.‬‬ ‫  •يستخدم فنون اللغة بطريقة‬ ‫التواصل مع اآلخرين‪.‬‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫  •يذكر ثالثة من المشاهير‬
‫وأعمالهم األدبية‪.‬‬

‫البيئة‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يهتــم بالعالقــة بيــن اإلنســان‬ ‫يرشد استهالك الموارد البيئية‪.‬‬ ‫  • ّ‬ ‫  •يحــدد أنــواع البيئــة‬ ‫تنمية الوعي‬
‫البيئيــة‪.‬‬ ‫  •يجمــع صــوراً لعــدد مــن المشــكالت والمشــاكل‬ ‫(الطبيعيــة – الحضاريــة)‪.‬‬ ‫بان اإلنسان‬
‫  •يؤمــن بعظمــة اللــه ســبحانه فــي‬ ‫البيئية‪.‬‬ ‫جزء من البيئة  •يذكر مفهوم النظام البيئي‪.‬‬
‫  •يعمــل علــى نظافــة المــكان الموجــود خلــق بيئــة متوازنــة‪.‬‬ ‫  •يوضــح تأثيــر اإلنســان فــى‬ ‫يؤثر فيها‬
‫  •يهتــم بمشــاركة زمالئــه فــي نشــر‬ ‫به باســتمرار‪.‬‬ ‫البيئــة‪.‬‬ ‫ويتأثر بها‪.‬‬
‫  •ينفــذ خطــة لنشــر الوعــي البيئــي فــي الوعــي البيئــي‪.‬‬ ‫  •يحــدد ثالثــة مــن مصــادر‬
‫  •يقــدر خطــورة اإلخــال بالتــوازن‬ ‫البيئــة المحيطــة به‪.‬‬ ‫الطاقــة النظيفــة‪.‬‬
‫الفتيان‬

‫البيئــي‪.‬‬
‫  •يحافظ على نظافة بيئته‪.‬‬ ‫  •يتعــرف المــوارد البيئيــة  •يصمــم مــع زمالئــه خطــة للحفــاظ‬ ‫التعرف على‬
‫  •يهتــم بمشــاركة زمالئــه فــي‬ ‫علــى المــوارد البيئيــة‪.‬‬ ‫طرق المحافظة لمختلفــة ‪.‬‬
‫االحتفــال بيــوم البيئــة (المحلــي –‬ ‫  •يذكر مصادر التلوث البيئي‪•  .‬يــردد مــع زمالئــه ‪ 2‬مــن األغانــي‬ ‫على البيئة‬
‫العربــي – العالمــي)‪.‬‬ ‫  •يحــدد طــرق المحافظــة التــي تدعــو للمحافظــة علــى‬ ‫ومواردها‪.‬‬
‫  •ينضــم لجماعــة المحافظــة علــى‬ ‫علــى البيئــة (الحــى ‪ /‬القريــة ‪ /‬البيئــة‪.‬‬
‫البيئــة فــي المدرســة‪.‬‬ ‫ا فنيــاً يحــث علــى‬ ‫  •يقــدم عمــ ً‬
‫مناهج‬

‫المجتمعــات)‪.‬‬
‫  •يكتســب الخلــق البيئــي الهــادف إلــى‬ ‫الحفــاظ علــى البيئــة‪.‬‬
‫ترشــيد اســتهالك المــوارد‪.‬‬ ‫  •يرســم شــكال ألجــزاء الســخان‬
‫الشمســي أو نموذجــاً لــه‪.‬‬
‫  •يتعــرف ‪ 3‬مــن المشــكالت  •يعــد موضوعــاً يتنــاول فيــه إحــدى  •يقدر أهمية مكافحة التلوث‪.‬‬ ‫التعرف على‬
‫  •يهتــم بمشــاركة فعالــة فــي حــل‬ ‫القضايــا البيئيــة وطــرق حلهــا‪.‬‬ ‫البيئيــة‬ ‫بعض المشاكل‬
‫  •يقــارن بيــن ثالثــة أشــكال  •يناقــش مــع زمالئــه تأثيــر التلــوث المشــاكل البيئيــة‪.‬‬ ‫البيئية‪.‬‬
‫  •ينصــح زمــاءه باالنضمــام‬ ‫علــى صحــة اإلنســان‪.‬‬ ‫للتلــوث المختلفــة‪.‬‬
‫  •يوضــح أثــر التلــوث البيئــي  •يجمــع ‪ 3‬مقــاالت عــن مشــاكل لجماعــات مكافحــة التلــوث‬
‫ا لبيئــي ‪.‬‬ ‫التلــوث المختلفــة‪.‬‬ ‫فــى الفــرد والمجتمــع‪.‬‬
‫  •يــزور مــع زمالئــه ‪ 2‬مــن المؤسســات‬
‫المختصــة بالبيئة‪.‬‬
 ‫الجانب الصحي والبدني‬
‫‪34‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫صحة الجسم‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫التغيــرات‬ ‫  •يســتخدم مصــادر متنوعــة للحصــول  •يتقبــل‬ ‫  •يتعرف التغيرات‬ ‫الوعي بالتغيرات‬
‫«العضويــة»‬ ‫علــى المعلومــات الخاصــة بالتغييــرات الفســيولوجية‬ ‫الفسيولوجية «العضوية»‬ ‫الفسيولوجية‬
‫للجســم ‪.‬‬ ‫الفســيولوجية «العضويــة»‪.‬‬ ‫الخاصة بمرحلته العمرية‪.‬‬ ‫للجسم‪.‬‬
‫  •يقدر عظمة الله في خلقه‪.‬‬ ‫  •يناقش مع قائده مظاهر النمو‬ ‫  •يحدد فوائد هذه التغييرات‪.‬‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫  •يؤدي ‪ 5‬من التمرينات الرياضية‬
‫للحفاظ على الجسم‪.‬‬
‫  •يســتخدم مصــادر متنوعــة للمعرفــة  •يقــدر أهميــة الثقافــة‬ ‫الثقافــة‬ ‫مفهــوم‬ ‫  •يتعــرف‬ ‫اكتساب قدر‬
‫ا لصحيــة ‪.‬‬ ‫لتنميــة ثقافتــه الصحيــة‪.‬‬ ‫ا لصحيــة ‪.‬‬ ‫مناسب من‬
‫  •يوظــف معلوماتــه الصحيــة فــي مواقــف  •يشــارك زمــاءه فــي نشــر‬ ‫الثقافة الصحية‪•  .‬يحــدد ثالثــة مــن جوانــب‬
‫الثقافــة الصحيــة فــي البيئــة‬ ‫حياتيــة مختلفة‪.‬‬ ‫الثقافــة الصحيــة وفوائــد النظــم‬
‫ا لمحيطــة ‪.‬‬ ‫  •يعد وجبة غذائية متكاملة‪.‬‬ ‫الغذائيــة الســليمة‪.‬‬
‫العمــل‬ ‫قيمــة‬ ‫  •يقــدر‬ ‫  •يطبق ‪ 3‬من اإلسعافات األولية في‬ ‫  •يذكر مفهوم اإلسعافات‬ ‫التعرف على‬
‫ا لتطو عــي ‪.‬‬ ‫مواقف مختلفة‪.‬‬ ‫مبادئ اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫  •يشــعر بالســعادة خــال‬ ‫  •يستخدم الرباط المثلث في عمل‬ ‫  •يحدد ثالثة من أنواع‬ ‫األولية‪.‬‬
‫المبــادرة لإلســعاف ‪.‬‬ ‫مجموعة متنوعة من األربطة‪.‬‬ ‫اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫  •يتــدرب على إســعاف الجــروح والحروق‬ ‫  •يذكر أسباب إصابات المفاصل‬
‫والكســور البسيطة‪.‬‬ ‫والعضالت والعظام‪.‬‬
‫  •يذكــر أنــواع الجــروح‬
‫وإســعافها ‪.‬‬

‫الرياضة‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يقدر أهمية اكتساب اللياقة‬ ‫  •يؤدي مجموعة من التمرينات‬ ‫  •يتعرف مفهوم اللياقة‬ ‫التعرف على‬
‫مناهج‬
‫البدنية في حياته‪.‬‬ ‫لتنمية عناصر اللياقة البدنية‪.‬‬

‫البدنية والصحة‪.‬‬
‫  •يمارس تدريبات لعالج البدانة‬
‫والوقاية منها‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫البدنية‪.‬‬
‫  •يحدد عناصر اللياقة البدنية‪•  .‬يعد مقاالً يوضح العالقة بين اللياقة‬
‫  •يستنتج العالقة بين اللياقة‬
‫البدنية والصحة‪.‬‬
‫  •يتعرف عمل ‪ 3‬من‬
‫مكونات اللياقة‬
‫البدنية‪.‬‬

‫المجموعات العضلية الكبيرة‪.‬‬

‫  •يتحلى بالروح الرياضية في‬
‫المكسب والخسارة‪.‬‬
‫  •يحترم أنظمة وقوانين‬
‫األلعاب المختلفة‪.‬‬
‫  •يتحكم في انفعاالته في حالة‬
‫الفوز أو الهزيمة‪.‬‬
‫  •يقدر أهمية اللياقة البدنية في‬
‫اكتساب الصحة‪.‬‬
‫  •يشارك زمالءه في نشر‬
‫الثقافة الرياضية‪.‬‬
‫  •يحدد أسباب البدانة والوقاية‬
‫منها‪.‬‬
‫  •يطبق قواعد وقوانين لعبتين‬ ‫  •يتعرف قواعد وقوانين‬ ‫التعرف على‬
‫رياضيتين خالل المسابقات‪.‬‬ ‫لعبتين من األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫قواعد وقوانين‬
‫  •يُح ّكم ‪ 2‬من المسابقات تحت إشراف‬ ‫  •يفهم الغرض من وضع‬ ‫بعض األلعاب‬
‫قائده‪.‬‬ ‫قواعد وقوانين األلعاب‬ ‫الرياضية‪.‬‬
‫الرياضية‪.‬‬
‫  •يربط بين المشاركة في ممارسة‬ ‫  •يتعرف خمساً من الصفات‬ ‫تنمية القدرات‬
‫النشاط البدني وتنمية اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫البدنية الالزمة لثالثة انشطة‬ ‫البدنية من‬
‫  •يضع جدوالً زمنياً لتحسين اللياقة‬ ‫رياضية‪.‬‬ ‫خالل األلعاب‬
‫البدنية‪.‬‬ ‫  •يفهم العالقة بين اللياقة‬ ‫الرياضية‪.‬‬
‫  •ينمي قدراته البدنية من خالل‬ ‫البدنية وممارسة األلعاب‬
‫المشاركة في األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫الرياضية‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪35‬‬ ‫الجانب االجتماعي‬
‫المجتمع‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يكتــب قائمــة باألعيــاد التــى يحتفــل  •يشــارك فــى مناســبات وطنيــة‬ ‫  •يعرف مفهوم المواطنة‪.‬‬ ‫تنمية العالقات‬
‫ببلــده‪.‬‬ ‫بهــا فــى وطنــه‪.‬‬ ‫  •يحدد خمسة حقوق للفرد‬ ‫االجتماعية‬
‫  •يمــارس آداب الســلوك االجتماعــى  •يحتــرم العــادات والتقاليــد‬ ‫وخمسة واجبات داخل‬ ‫السليمة وتفهم‬
‫اإليجابيــة الســائدة فــى المجتمــع‪.‬‬ ‫مــع اآلخريــن‪.‬‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫عادات وتقاليد‬
‫  •يحــدد أهــم العــادات والتقاليــد  •يتبــع عــادات وتقاليــد إيجابيــة فــى  •يتقبــل االختــاف فــى العــادات‬ ‫المجتمع ‪.‬‬
‫والتقاليــد مــع اآلخريــن‪.‬‬ ‫مجتمعــه‪.‬‬ ‫فــى مجتمعــه‪.‬‬
‫  •يتعــرف ثالث ـاً مــن المشــكالت  •يضــع مقترحــات لحــل ثــاث مــن  •يبــدى اهتمامــاً بمشــكالت‬ ‫التعرف على‬
‫مجتمعــه ‪.‬‬ ‫االجتماعيــة التــى تواجــه بلــده‪ .‬مشــكالت مجتمعــه‪.‬‬ ‫المشكالت‬
‫  •يطبــق مــا تعلمــه فــى حل مشــكالت  •يقــدر جهــود الدولــة والهيئــات‬ ‫االجتماعية‪.‬‬
‫فــى حــل المشــكالت المجتمعيــة‪.‬‬ ‫مجتمعه‪.‬‬
‫  •يحــدد قواعــد وآداب  •يتعامــل مــع اآلخريــن بخلق حســن  •يلتــزم بالســلوكيات الصحيحــة‬ ‫التعرف على‬
‫فــى تعاملــه مــع اآلخريــن‪.‬‬ ‫الســلوك القويــم فــى التعامــل مــع فــى مواقــف مختلفة‪.‬‬ ‫قواعد وآداب‬
‫  •يمــارس أنشــطة بمشــاركة زمالئــه  •يحترم زمالءه من ذوي‬ ‫ا آل خر يــن ‪.‬‬ ‫السلوك القويم‬
‫االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫مــن ذوي االحتياجــات الخاصــة‪.‬‬ ‫  •يتعرف خصائص ذوي‬ ‫مع اآلخرين‪.‬‬
‫االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫  •يذكر من الكتب السماوية‬
‫ما يحث على آداب السلوك‬
‫ومعاملة اآلخرين‪.‬‬
‫  •يتقبل الرأى والرأى اآلخر‬ ‫  •يتعــرف واجباتــه أثنــاء العمــل  •يســتخدم بفاعليــة أســاليب التواصــل‬ ‫اكتساب بعض‬
‫  • يلتزم بأداء واجباته أثناء‬ ‫مــع اآلخريــن (لفظــى وغيــر لفظــى)‪.‬‬ ‫فــى مجموعــات‪.‬‬ ‫مهارات الحياة‬
‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫  •يذكــر ثالثــة أســاليب مختلفــة  •يخطــط لحــل ‪ 3‬مشــكالت‬ ‫(التواصل –‬
‫  •يحرص دائما على أداء‬ ‫مجتمعيــة ‪.‬‬ ‫للتواصــل مــع اآلخريــن‪.‬‬ ‫العمل الجماعي‬
‫الواجبات االجتماعية‪.‬‬ ‫  •يعطــى أمثلــة لنجــاح العمــل  •يتصــل بالهيئــات الرســمية التــى تعينه‬ ‫– التمسك‬
‫  •يتقبل مهامه أثناء العمل‬ ‫علــى حــل المشــكالت المجتمعية‪.‬‬ ‫الجماعــى‪.‬‬ ‫بالحقوق – أداء‬
‫الفتيان‬

‫برضا‪.‬‬ ‫  •يــؤدى المهــام المكلــف بهــا بدقــة‬ ‫الواجبات)‪.‬‬

‫ونظــام‪.‬‬

‫الوطن‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يتعــرف ‪ 5‬مــن المواقــع  •يســتخدم بعــض الخرائــط واألطالــس  •يحتــرم الثقافــات المختلفــة‬ ‫التعرف على أهم‬
‫األثريــة المختلفــة علــى خريطــة الجغرافيــة فــى جمــع المعلومــات عــن لوطنــه األم والوطــن العربــي‪.‬‬ ‫مميزات الوطن‬
‫مناهج‬

‫  •يعطى أمثله لما يميز وطنه‬ ‫وطنــه‪.‬‬ ‫وطنــه‪.‬‬ ‫(األم – العربى)‬

‫من النواحى (الثقافية –‬
‫السياسية – االجتماعية)‪.‬‬
‫  •يعتز بانتمائه للوطن العربى‪.‬‬
‫  •يشــارك اآلخريــن فــى أعمــال‬
‫تطوعية‪.‬‬
‫  •يقدر قيمة العمل التطوعى‪.‬‬
‫  •يعد مع زمالئه لوحة بأعالم الدول‬
‫  •يرسم خريطة لوطنه‪.‬‬ ‫  •يحدد مميزات الموقع‬ ‫من جميع‬
‫  •يزور ‪ 2‬مناطق األثرية والتاريخية‪.‬‬ ‫الجغرافى لوطنه (المحلى ‪/‬‬ ‫النواحى‪.‬‬
‫القومى ‪ /‬العربى )‪.‬‬
‫  •يذكــر أهــم مجــاالت عمــل  •يكتب قائمة بأهم الجمعيات األهليه‬ ‫التعرف على أهم‬
‫الجمعيــات األهليــة التــى نشــأت ذات العالقة بالحركة الكشفية‪.‬‬ ‫الخدمات التى‬
‫  •يؤدى ما يوكل إليه من أعمال‬ ‫فــى وطنــه‪.‬‬ ‫تقدمها الجهات‬
‫  •يتعــرف ‪ -‬يوضــح دور جامعة تطوعية لخدمة وطنه‪.‬‬ ‫الرسمية وغير‬
‫الــدول العربية‪.‬‬ ‫الرسمية على‬
‫  •يحــدد ‪ 3‬إنجــازات فــي العربية‪.‬‬ ‫مستوى الوطن‪.‬‬
‫و طنــه ‪.‬‬
 ‫‪36‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫الوطن‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يتعــاون مــع زمالئــه فــى‬ ‫  •يذكــر خمســة مــن أهــم  •يمارس ‪ 2‬من األعمال المميزة‬ ‫االهتمام‬
‫تنظيــم االحتفــال بالمناســبات‬ ‫األعيــاد والمناســبات الوطنيــة لالحتفال بالمناسبات الوطنية (صور‪/‬‬ ‫بالمناسبات‬
‫الوطنيــة والعربيــة‪.‬‬ ‫والعربيــة وأســباب االحتفــال فيديو ‪/‬معارض‪.) CD /‬‬ ‫الوطنية والعربية‪.‬‬
‫  •يحــرص دائمــا علــى الفخــر‬ ‫  •يعبر بطرق مختلفة عن مظاهر‬ ‫بهــا‪.‬‬
‫بأمجــاد وطنــه وأعيــاده الوطنية‬ ‫االحتفال بالمناسبات الوطنية والعربية‪.‬‬
‫والعربيــة ‪.‬‬ ‫  •يجمع صوراً للمالبس الشعبية للدول‬
‫العربية ‪.‬‬

‫العالم‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يحتــرم اختــاف البيئــات‬ ‫  •يحــدد علــى خريطــة صمــاء  •يســتخدم بعــض الخرائــط واألطالــس‬ ‫التعرف على‬
‫علــى مســتوى العالــم‪.‬‬ ‫القــارات و‪ 10‬مــن دول العالــم‪ .‬فــى جمــع المعلومــات والبيانــات عــن ‪5‬‬ ‫التوزيعات‬
‫  •يعتقــد ان وطنــه جــزء مــن‬ ‫  •يتعــرف أهــم التجمعــات مــن دول العالــم‪.‬‬ ‫الجغرافية‬
‫العالــم وضــرورة تبــادل المصالــح‬ ‫الســكانية علــى مســتوى العالــم‪•  .‬يصنــف العالــم إلــى أقاليــم جغرافيــة‬ ‫والديموغرافية‬
‫والعالقــات اإلنســانية والثقافــات‪.‬‬ ‫ويشــرح كيفيــة التكامــل بيــن ســكان هــذه‬ ‫فى العالم‪.‬‬
‫األقاليــم‪.‬‬
‫  •يســتخدم التكنولوجيــا فــى جمــع‬
‫البيانــات والمعلومــات والخرائــط‬
‫الجغرافيــة لـــ ‪ 5‬مــن دول العالــم‪.‬‬
‫  •يرســم مــع زمالئــه خريطــة توضــح ‪5‬‬
‫مناهج‬

‫الشــعوب األخــرى‪.‬‬
‫مــن دول العالــم ذات العالقــة‪.‬‬

‫  •يحــدد ‪ 3‬مــن أســاليب التعامــل  •يكــون صداقــات مــع مجموعــة مــن  •يحتــرم عــادات وثقافــات‬
‫األصدقــاء فــى دول مختلفــة‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫مــع األصدقــاء خــارج الوطــن‪.‬‬
‫  •يذكــر عــادات وتقاليــد ثالثــة  •يســتخدم وســائل مختلفــة للتواصــل  •يقدر قيمه الثقافة‪.‬‬
‫التعرف على‬
‫كيفية التعامل‬
‫مع األصدقاء‬
‫  •يحــرص دائمــا علــى تكويــن‬ ‫مــن الشــعوب خــارج الوطــن‪ .‬مــع األصدقــاء خــارج الوطــن‪.‬‬ ‫في العالم خارج‬
‫الصداقــات خــارج الوطــن‪.‬‬ ‫الوطن‪.‬‬

‫  •يحــدد مفهــوم العولمــة ويحدد  •يكتــب مقالــة لســلبيات العولمــة وأخرى  •يحــرص علــى الجوانــب‬ ‫التعرف على‬
‫اإليجابيــة للعولمــة ‪.‬‬ ‫لإليجابيات‪.‬‬ ‫اآلثــار الســلبية واإليجابيــة لهــا‪.‬‬ ‫األحداث‬
‫العالمية‬
‫وتأثيرها‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬
‫سلوكي‬
‫  •يلتــزم بوعــد الكشــاف فــى‬
‫تصر فا تــه ‪.‬‬
‫  •يتحلى بصفات القانون‪.‬‬
‫  •يهتــم بتشــجيع أعضــاء الفرقــة‬
‫علــى االلتــزام بالقانــون والوعــد‪.‬‬
‫  •يلتزم بتقاليد الحركة الكشفية‪.‬‬
‫  •يتحلى بصفات الكشاف المثالى‪.‬‬
‫  •يقدر جهود القادة فى النهوض‬
‫بالحركة‪.‬‬
‫  •يقدر قيمة الحياة فى الخالء‪.‬‬
‫  •يحرص على مشاركة زمالئه‬
‫في األنشطة الكشفية أثناء‬
‫المخيم‪.‬‬
‫  •‬
‫  •يحرص على أداء أنشطته‬
‫الكشفية في الخالء‪.‬‬
‫  •يلتزم بقواعد األمن والسالمة‬
‫في الخالء‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫  •يؤدى مع زمالئه ‪ 3‬من األنشطة التى‬
‫  •يعبر عن رأيه بأسلوب مناسب‪.‬‬
‫  •يحرص على المشاركة فى‬
‫خدمة اآلخرين‪.‬‬
‫  •يقدر أهمية التعاون بين أفراد‬
‫الطليعة‪.‬‬
‫  •يحترم القواعد والنظام في‬
‫مناهج‬
‫المخيم‪.‬‬
‫  •يلتزم بإتباع تعليمات قادته‪.‬‬
‫  •يقدر قيمة المعرفة فى‬
‫حياته‪.‬‬
‫‪37‬‬ ‫الجانب الكشفي‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‬
‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫التحلى بالوعد  •يتعرف معنى الوعد والقانون‪•  .‬يطبق بنود القانون في حياته اليومية‪.‬‬
‫  •يردد ‪ 2‬من األناشيد والصيحات التى‬ ‫وقانون الكشافة‪•  .‬يشرح أهمية التحلى بقيم‬
‫تعبر عن الوعد والقانون‪.‬‬ ‫القانون‪.‬‬
‫  •يشارك فى حفالت االنتقال والوعد‪.‬‬
‫  •يعد مع زمالئه لوحة تبين بنود‬
‫الوعد والقانون‪.‬‬
‫  •يكتب موضوع يوضح تسلسل تاريخ‬ ‫  • يتعرف التسلسل التاريخى‬ ‫التعرف على‬
‫الحركة الكشفية‪.‬‬ ‫تاريخ الحركة للحركة الكشفية في وطنه‪.‬‬
‫  •يعدد ‪ 5‬من تواريخ األحداث  •يجمع معلومات عن أهم رواد الحركة‬ ‫الكشفية‪.‬‬
‫الكشفية‪.‬‬ ‫والمناسبات الكشفية الهامة‬
‫  •يرسم العلم الكشفى ومدلوله‪.‬‬ ‫(محلياً – عربياً – عالمياً)‪.‬‬
‫  •يتقن استخدام الحبال فى عمل‬ ‫اكتساب بعض  •يتعرف مهارات الخالء‪.‬‬
‫الربطات والعقد والدورات‪.‬‬ ‫  •يعدد فوائد الحياة فى‬ ‫مهارات حياة‬
‫  •يتقن إيقاد النيران بطرق متنوعة‪.‬‬ ‫الخالء‪.‬‬ ‫الخالء‬
‫  •يرسل ويستلم رسائل بطرق مختلفة‬ ‫  •يحدد األماكن المناسبة‬
‫(السيمافور‪ /‬مورس ‪ /‬الدخان) ‪.‬‬ ‫للتخييم‪.‬‬
‫  •يتقن إقامة وطى وتهوية الخيمة‪.‬‬ ‫  •يشرح الفرق بين العقدة‬
‫  •يتقن استخدام الشفرات والعالمات‬ ‫والربطة والدورة‪.‬‬
‫  •يتعرف البلطة واستخداماتها‪ .‬الكشفية‪.‬‬
‫  •يصنع ساعة شمسية باستخدام‬ ‫  •يتعرف طرقاً مختلفة‬
‫خامات البيئة (المزولة)‪.‬‬ ‫للقياسات‪.‬‬
‫  •يتقن استخدام البوصلة فى تحديد‬ ‫  •يذكر االتجاهات األصلية‬
‫االتجاهات‪.‬‬ ‫والفرعية ‪.‬‬
‫  •يتقن طهى الطعام فى الخالء‪.‬‬ ‫  •يحدد أجزاء البوصلة‬
‫والفكرة العلمية لها ‪.‬‬
‫تخدم المخيم‪.‬‬
‫  •يتقن ممارسة التقاليد الكشفية فى‬ ‫  •يحدد الزي والشارات‬ ‫اكتساب القيم‬
‫األنشطة ‪.‬‬ ‫المميزة لمرحلة الفتيان‪.‬‬ ‫األخالقية من‬
‫  •يتعرف تقاليد العلم والدوري  •يتدرب على تحمل المسئولية‪.‬‬ ‫خالل ممارسة‬
‫  •يجيد طرق رفع وإنزال وطى العلم‪.‬‬ ‫التقاليد الكشفية‪ .‬والسمر‪.‬‬
‫  •يشرح مدلول العلم ورمزية تحيته فى‬ ‫  •يتعرف تقاليد الحراسة‬
‫وواجباتها‪.‬‬
‫المخيمات‪.‬‬
‫  •يذكر نتائج احترام القواعد‬
‫والنظام والمواعيد في األنشطة‬
‫الكشفية‪.‬‬
‫  •يمارس مجموعة من أنشطة الخالء‬ ‫  •يتعرف المسئوليات داخل‬ ‫تنمية بعض‬
‫بإتقان‪.‬‬ ‫الطليعة‪.‬‬ ‫مهارات القيادة‬
‫من خالل العمل  •يحدد متطلبات المسئوليات  •يمارس مجموعة من أنشطة‬
‫االستكشاف‪.‬‬ ‫داخل الطليعة‪.‬‬ ‫فى الطالئع‪.‬‬
‫  •يتعرف أهم القادة الكشفيين  •يشارك فى رحلتين خلويتين مع‬
‫طليعته أو فرقته‪.‬‬ ‫فى الوطن العربى‪.‬‬
‫  •يحدد دور مجلس الشرف‬
‫في إدارة الفرقة‪.‬‬
 ‫‪38‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫األنشطة‬
‫الفردية ‪ -‬الجماعية‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪39‬‬
‫األنشـطــــة‬
‫‪ -‬إتاحــة الفرصــة للتدريــب علــي األســلوب العملــي وإكســابه‬
‫القــدرة علــى التجديــد واالبتكار واالســتنتاج‪.‬‬
‫‪ -‬تنميــة االتجاهــات نحــو تقديــر العمــل البحثــي (خاصــة‬
‫فــي األنشــطة الفرديــة )‪.‬‬
‫‪ -‬إكســاب الفتيــة والشــباب تحمــل المســوولية والتعــاون مــع‬
‫زمالئــه (خاصــة فــي األنشــطة الجماعيــة )‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه الفتية والشباب لتحدي أقصى قدراتهم ‪.‬‬
‫‪-‬تحقيق التوازن بين جوانب التنمية الشخصية‪.‬‬
‫ما أهمية األنشطة؟‬
‫‪ -‬النشاط تفعيل لدور المنهج ‪.‬‬
‫‪ -‬النشاط يحقق التعلم الذاتي والثقة بالنفس ‪.‬‬
‫‪ -‬النشــاط يرتبــط بالحيــاة خــارج المنهــج والمدرســة‬
‫والمنــزل ‪.‬‬
‫‪ -‬النشــاط يشــبع ميــول الفتيــة والشــباب واهتماماتــه‬
‫واحتياجاتهــم ‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية اإلبداع واإلبتكار ‪.‬‬
‫‪ -‬تنميــة المهــارات األساســية للتعلــم ‪:‬البحــث‪ /‬االصغــاء‪/‬‬
‫المشــاهدة ‪ /‬التفكيــر‪.‬‬
‫كيف توزع األنشطة ؟‬
‫تــوزع االنشــطة علــى حســب نوعيتها‬
‫فهنالــك أنشــطة فرديــة وأخــرى‬
‫جماعيــة فغالبــاً مــا تكــون األنشــطة‬
‫الفرديــة إمــا تكليفــات مســبقة‬
‫يعدهــا الفتــى والشــاب وحــده أو‬
‫الفتيان‬
‫تعريف األنشطة ‪:‬‬
‫النشاط ‪...‬هو‪:‬‬
‫“ كل فعــل أو إجــراء يقــوم بــه القائــد أو الفتيــة والشــباب‬
‫أو همــا معــاً أو يقــوم بــه زائــر أو متخصــص أو فــي‬
‫بعــض أحيــان أوليــاء األمــور لتحقيــق أهــداف تربويــة‬
‫معينــة وتنميــة الفتيــة والشــباب تنميــة شــاملة متكاملــة‬
‫ســواء تــم ذلــك داخــل مــكان الفرقــة أو خارجهــا أو‬
‫داخــل المنــزل شــريطة أن يظــل تحــت توجيــه وإشــراف‬
‫القائــد ووفــق تقدمهــم فــي المرحلــة ”‪.‬‬
‫ويعــرف علــى أنــه‪ “:‬الجهــد الــذي يقــوم به الفتية والشــباب‬
‫مــن أجــل إثــراء التعلم ‪،‬‬
‫ويتـ ّـم مــن خــال األنشــطة تعلّــم ســلوكيات ومهــارات العمــل‬
‫الجماعــي أو مهــارات البحــث علــى المعرفــة ان كان‬ ‫ّ‬
‫النشــاط فردي ـاً ‪،‬‬
‫كمــا يحصــل الفتــى والشــاب فيــه علــى المعرفــة مــن‬
‫خــال البحــث وتكــون أرســخ لــه فــي ذكراتــه ‪ ،‬وعلــى‬
‫كيفيــة انتقــاء المعلومــة واكتســاب المهــارة‪ ،‬وغيــر ذلــك‬ ‫ّ‬
‫الهامــة ‪ ،‬ويشــارك القائــد و الفتيــة‬
‫ّ‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫العقلي‬
‫ّ‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫العملي‬
‫ّ‬ ‫مــن‬
‫والشــباب معــاً فــي تخطيــط‬
‫األنشــطة وتنفيذهــا ‪.‬‬
‫واألنشــطة الكشــفية ســوى‬
‫كانــت فرديــة أو جماعيــة هــي‬
‫الممارســة التعلميــة التــي يمكــن‬
‫مــن خالهــا اســتغالل أقصــى‬

‫بمســاعدة اآلخريــن (أوليــاء أمــور‪،‬‬ ‫الطاقــات والمواهــب الكامنــة‬

‫أصدقــاء‪ ،‬قــادة‪ )...‬ويعرضهــا فــي‬ ‫لــدى الفتيــة والشــباب اســتغالالً‬
‫وقــت النشــاط وأمــام أقرانــه أو تكــون‬ ‫وموجهاً‪،‬كمــا أن‬ ‫ُ‬ ‫صحيحــاً‬
‫أثنــاء النشــاط بيــن ‪ 25‬الــى ‪ 35‬دق‬ ‫عنصــر االختياريــة فــي ممارســة‬
‫(علــى اعتبــار ان مــدة النشــاط ‪120‬‬ ‫األنشــطة يعطــي فرصــة للفتــى‬
‫ال)‪،‬أمــا االنشــطة الجماعيــة‬ ‫دق مث ً‬ ‫والشــاب الختيــار نــوع النشــاط‬
‫فيفرد لها باقي الوقت ‪.‬‬ ‫الــذي يفضلــه ويجــد فيــه ُمتنفسـاً‬
‫مناهج‬

‫لطاقاتــه ســواء كانــت مهــارات‬

‫عقليــة أوجســمية ‪....‬‬
‫ما الهدف من األنشطة ؟‬
‫‪ -‬توجيــه الفتيــة والشــباب‬
‫ومســاعدتهم علــي اكتشــاف‬
‫مشاركة األخرين(قادة‪،‬‬
‫قدراتهــم وميولهــم والعمــل علــي‬
‫ملحــــــوظة‬

‫أولياء ‪ )...‬في مساعدة‬

‫كشافين في انجاز‬ ‫تنميتهــا وتحســينها‪.‬‬
‫تكليفات ألنشطة فردية‬ ‫‪ -‬إتاحــة الفرصــة لهــم لالتصــال‬
‫مهم جداً للفتية والشباب‬ ‫بالبيئــة والتعامــل معهــا لتحقيــق‬
‫وللحركة الكشفية ‪..‬‬
‫مزيــد مــن التفاعــل واالندمــاج‪.‬‬
 ‫‪40‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫الجانب الروحي‬

‫القيم الدينية واألخالقية‬

‫األهداف الخاصة‬
‫األنشطة الجماعية‬ ‫األنشطة الفردية‬
‫  •يعد موضوعاً عن الفرق بين السنن والفرائض‪•  .‬يناقــش زمالئــه حــول الطريقــة الســليمة‬ ‫تفهم الحكمة‬
‫  •يعد موضوعاً مدعماً بالنصوص الدينية على ألداء العبــادات باالســتعانة بمصــادر موثوقــة‪.‬‬ ‫من أداء‬
‫  •يشــارك فــي االحتفــال بإحــدى المناســبات‬ ‫وجوب العبادات‪.‬‬ ‫العبادات‬
‫الدينيــة‪.‬‬ ‫  •يحضر الدروس األسبوعية الدينية بدور‬ ‫والفرائض‬
‫  •يؤدي الصالة في جماعة‪.‬‬ ‫العبادة‪.‬‬ ‫الدينية‪.‬‬
‫  •يشــارك فــي عمــل فنــي أو أدبــي عــن معنــي‬ ‫  •يجيد تالوة جزءين من القرآن الكريم مع‬
‫الحــال والحرام‪.‬‬ ‫ذكر أحكام التالوة‪.‬‬
‫  •يذكر عشرة من أدعية النهار والليل‪.‬‬
‫  •يذكــر عشــرة مــن األحاديــث النبويــة‬
‫ا لصحيحــة ‪.‬‬
‫  •يقص ‪ 3‬مواقف حياتية تدل على معني‬
‫القضاء والقدر‪.‬‬
‫  •يؤدي الصالة في مواقيتها‪.‬‬
‫  •يناقــش زمــاءه فــي الــدروس المســتفادة مــن‬ ‫  •يذكر ‪ 3‬من اآليات التى توضح رقابة الله‪.‬‬ ‫التحلي بصفات‬
‫حيــاة األنبيــاء والصحابــة‪.‬‬ ‫  •يقــارن بيــن خمســة مــن الســلوكيات الحميــدة‬ ‫المؤمن قوالً‬
‫  •يقــص علــى زمالئــه ‪ 2‬مــن القصــص التــى‬ ‫وغيــر الحميــدة‪.‬‬ ‫ال‪.‬‬
‫وعم ً‬
‫توضــح إحســاس الفــرد برقابــة اللــه‪.‬‬ ‫  •يذكر ثالثاً من قصص األنبياء والصالحين‪.‬‬
‫  •يشــارك فــي عمــل فنــي يوضــح الحقــوق‬ ‫  •يحــدد الصفــات الواجــب توافرهــا فــي اإلنســان‬
‫والواجبــات تجــاه المجتمــع‪.‬‬
‫مناهج‬
‫  •يعــد مــع زمالئــه مجلــة حائــط عــن حقــوق‬
‫الوالديــن ‪ /‬االخوة‪/‬الجــار‪.‬‬
‫  •يشــارك فــي أداء دور تمثيلــي يوضــح الدروس‬
‫المســتفادة من حيــاة األنبيــاء والصالحين‪.‬‬
‫  •يوضــح آداب الحديــث وضوابــط تقديــم‬
‫الفتيان‬
‫الصالح‪.‬‬
‫  •يذكــر النصــوص الدينيــة الدالــة علــى بــر‬
‫الوالديــن‪.‬‬

‫ا لنصيحــة ‪.‬‬
‫  •يعــد موضوعــاً حــول أهميــة العلــم والعلمــاء‬
‫وفضلهــم‪.‬‬
‫  •يوضــح حقــوق اإلخــوة والجــوار مع االســتدالل  •يــؤدي موقفــاً تمثيليــاً يعبــر عــن اإلخــوة‬ ‫تنمية روح‬
‫والمحبــة‪.‬‬ ‫بالنصــوص الدينيــة ‪.‬‬ ‫التسامح‬
‫  •يــردد ‪ 2‬مــن ال‪-‬أناشــيد التــى تحــث علــى‬ ‫  •يقص ‪ 3‬مواقف تدل على المحبة واإلخاء‪.‬‬ ‫والمحبة‬
‫  •يعــد موضوعــاً حــول مخاطــر انتشــار الظلــم المحبــة واإلخــاء‪.‬‬ ‫واإلخاء‪.‬‬
‫فــى المجتمــع‪.‬‬
‫  •يكتب مقاالً عن التسامح والعفو‪.‬‬
‫  •يوضح حقوق اإلخوة و الجوار‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪41‬‬
‫الجانب العقلي‬
‫العلوم والتكنولوجيا‬
‫األنشطة الجماعية‬ ‫األنشطة الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يطــرح مشــكلة علــى زمالئــه ويشــاركهم فــي‬ ‫  •يذكر خطوات التفكير العلمي‪.‬‬ ‫تنمية أسلوب‬
‫وضــع حلــول باســتخدام األســلوب العلمــي‪.‬‬ ‫  •يشرح خطوات تجربة علمية مفيدة‪.‬‬ ‫التفكير العلمي‬
‫  •يشارك في تنفيذ تجربة علمية‪.‬‬ ‫  •يقــارن بيــن إنجــازات أحــد العلمــاء العــرب وأخر‬ ‫واالبتكاري‪.‬‬
‫  •يشــارك فــي إعــداد مجســم فنــي باســتخدام‬ ‫مــن غيــر العــرب فــي نفــس التخصــص‪.‬‬
‫الخامــات المتاحــة‪.‬‬ ‫  •يشــرح ‪ 3‬مــن الظواهــر الطبيعيــة مــن خــال‬
‫  •يــزور أحــد المتاحــف أوالمراكــز العلميــة‬ ‫منهجــه الدراســي‪.‬‬
‫برفقــة زمــاءه ويقــدم تقريــراً بذلــك‪.‬‬ ‫  •يشــرح اســتخدامات الظواهــر المختلفــة فــي‬
‫  •يشــارك فــي إعــداد نمــوذج مبنــي علــى فكــرة‬ ‫التطبيقــات العلميــة الحديثــة‪.‬‬
‫علميــة (تلســكوب ‪ /‬جهــاز إنــذار ‪.).....‬‬ ‫  •يحــدد ‪ 5‬مــن مجــاالت اســتخدام التكنولوجيــا‬
‫  •يشــارك زمــاءه فــي اســتخدام النفايــات وبقايــا‬ ‫فــي الحيــاة‪.‬‬
‫اللعــب فــى شــئ مفيــد‪.‬‬ ‫  •ينفــذ احــد المنتجــات الصناعيــة مثــل (الصابــون ـ‬
‫  •يشــارك زمــاءه فــي حــل مشــكلة بيئيــة‬ ‫الزبــادي ـ الشــمع‪.).....‬‬
‫بالتنســيق مــع الجهــات المعنيــة‪.‬‬ ‫  •يبحــث ثــاث مشــكالت بيئيــة فــي مجتمعــه‬
‫ويقــدم تقريــراً بالحلــول‪.‬‬
‫  •يعــد مقالــة يوضــح فيهــا مفهــوم التكنولوجيــا  •ينفــذ إحــدي المهــارات الكشــفية وعرضهــا‬ ‫التعرف على‬
‫باســتخدام إحــدى طــرق التكنولوجيــا الحديثــة‪.‬‬ ‫ودورهــا فــي الحيــاة‪.‬‬ ‫كيفية االستفادة‬
‫  •يذكــر ‪ 5‬مــن اســتخدامات التكنولوجيــا فــي  •يعلــم زمــاءه كيفيــة اســتخدام أحــد األجهــزة‬ ‫من التكنولوجيا‬
‫التكنولوجيــة الحديثــة‪.‬‬ ‫الحيــاة‪.‬‬ ‫الحديثة في‬
‫  •يحدد طرق صيانة ‪ 3‬من األجهزة التكنولوجية‪.‬‬ ‫الحياة‪.‬‬
‫الفتيان‬

‫  •يشــارك مــع زمــاءه فــي إعــداد مكتبــة عــن‬ ‫  •يذكر ثالثة من أسماء العلماء واكتشافاتهم‪.‬‬ ‫التعرف على‬
‫العلمــاء‪.‬‬ ‫  •يحدد صفات نبوغ العلماء‪.‬‬ ‫السيرة الذاتية‬
‫  •يعــد مقــاالً يوضــح الســيرة الذاتيــة لثالثــة علمــاء  •يشــارك زمــاءه فــي إعــداد عمــل أدبــي أوفنــي‬ ‫لبعض علماء‬
‫عــن أحــد العلمــاء‪.‬‬ ‫فــى المجــال اإلنســانى ‪.‬‬ ‫اإلنسانية‪.‬‬
‫  •المشــاركة فــي إعــداد دليــل مصنــف إلنجــازات‬
‫العلمــاء‪.‬‬
‫  •يتدارس مع زمالءه سيرة أحد العلماء‪.‬‬
‫مناهج‬

‫  •يشارك في مشهد بتمثيل دور أحد العلماء‪.‬‬

 ‫‪42‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫مواهـــــــــب‬
‫األنشطة الجماعية‬ ‫األنشطة الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يشارك في إعداد معرض فني وتقييمه‪.‬‬ ‫  •يحدد مفهوم الذوق الفني‪.‬‬ ‫تنمية القدرة‬
‫على التذوق الفني  •يعــد تقريــراً حــول معاييــر قيــاس الفــن  •يشــارك فــي مشــاهدة ونقــد عمــل فنــي وفــق‬
‫المعاييــر المحــددة‪.‬‬ ‫الهــادف‪.‬‬ ‫وتطبيقاته‪.‬‬
‫  •يقوم بزيارات ميدانية لـ ‪ 2‬من المعارض الفنية‪.‬‬ ‫  •يتقن إحدي المهارات الفنية‪.‬‬
‫  •ينفــذ ثالثــة أعمــال فنيــة جيــدة باســتخدام  •يــدرب زمــاءه علــى إتقــان أحــد الفنــون ويعــد‬
‫تقريــراً بذلــك‪.‬‬ ‫معلوماتــه الفنيــة‪.‬‬
‫  •يشــارك زمــاءه فــي إعــداد عمــل فنــي فــي أعمــال‬ ‫  •يتعرف آداب الحديث واختصارات‬ ‫تنمية القدرات‬
‫المشــاهير األدبيــة‪.‬‬ ‫اللغوية واألدبية‪ .‬التعبيرات واأللفاظ‪.‬‬
‫  •يعد موضوعاً عن أهمية دور اللغة في عمل  •يــؤدي مــع زمالئــه مســرحية باســتخدام مهــارات‬
‫اللغــة‪.‬‬ ‫أدبي‪.‬‬
‫  •يذكر ‪ 3‬من أعمال المشاهير األدبية‪.‬‬
‫  •يحضر احد المنتديات األدبية‪.‬‬
‫  •ينتج أحد األعمال األدبية (قصة ـ‬
‫مسرحية ـ قصيدة‪.)...‬‬

‫البيئة‬
‫األنشطة الجماعية‬ ‫األنشطة الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يزور أحد المتاحف البيئية أوالمحميات الطبيعية مع‬ ‫  •يحدد‪ 5‬موارد طبيعية من التي يعيش فيها‪.‬‬ ‫تنمية الوعي بأن‬
‫زمالئه ويعد تقريراً بذلك ‪.‬‬ ‫  •يشرح كيف تؤثر عناصر البيئة في بعضها‬ ‫اإلنسان جزء من‬
‫  •يشارك في إعداد معرض بيئي مدعم بـ ‪ 5‬نماذج‪.‬‬ ‫البعض‪.‬‬ ‫البيئة يؤثر فيها‬
‫ويتأثر بها‪.‬‬
‫  •يشارك مع زمالئه في مشروع خدمة عامة لحماية‬ ‫  •يقارن بين مصادر الطاقة المستدامة‬
‫أحد عناصر الطبيعة (تشجير– نظافة‪..‬الخ)‪.‬‬ ‫والناضبة‪.‬‬
‫مناهج‬
‫  •يشارك زمالءه في عمل معرض فني بيئي‪.‬‬
‫  •ينفذ صورا أولوحات إرشادية تحث على النظافة‪.‬‬
‫  •يشارك بمشروع لنشر الوعي بالبيئة المحيطة‪.‬‬
‫  •ينتج مع زمالئه نماذج لمصادر الطاقة النظيفة‬
‫(سخان شمسي‪...‬الخ)‪.‬‬
‫  •ينشىء ألبوم صور عن تدخل اإلنسان فى‬

‫  •ينفذ‪ 5‬أعمال تساعد على نظافة المكان‬

‫الفتيان‬
‫البيئة‪.‬‬

‫باستمرار‪.‬‬
‫  •يعد خطة لنشر الوعي البيئي بالبيئة المحيطة‬
‫به‪.‬‬
‫  •يشرح أثر اإلشجار فى التوازن البيئى ‪.‬‬
‫  •يردد مع زمالئه ‪ 2‬من األناشيد التي تدعو للمحافظة‬ ‫ال فنياً يحث على الحفاظ على البيئة‪.‬‬ ‫  •يعد عم ً‬ ‫التعرف على طرق‬
‫على البيئة‪.‬‬ ‫  •يعدد الموارد البيئية المختلفة‪.‬‬ ‫المحافظة على‬
‫  •يشارك مع زمالئه حلقة نقاشية للحفاظ على الموارد‬ ‫  •يحدد مصادر التلوث البيئي‪.‬‬ ‫البيئة ومواردها‪.‬‬
‫البيئية‪.‬‬ ‫  •يحدد طرق المحافظة على البيئة‪.‬‬
‫ال فنياً يحث على الحفاظ على‬ ‫  •يشارك زمالءه عم ً‬
‫البيئة‪.‬‬
‫  •عمــل مســح للبيئــة المحيطــة بــه واألعمــال المطلوبــة‬ ‫  •يحدد ‪ 5‬من أسباب المشكالت البيئية‪.‬‬ ‫التعرف على بعض‬
‫لحمايتهــا‪.‬‬ ‫  •يقارن بين أشكال التلوث‪.‬‬ ‫المشاكل البيئية‪.‬‬
‫  •يعــد موضوعــاً يتنــاول فيــه إحــدى القضايــا  •تنظيم مشروع لخدمة البيئة دوريا‪.‬‬
‫  •يناقش مع زمالئه تأثير التلوث على صحة اإلنسان‪.‬‬ ‫البيئيــة وطــرق حلهــا‪.‬‬
‫  •يجمــع ‪ 2‬مــن المقــاالت عــن مشــاكل التلــوث  •يزور مع زمالئه ‪ 2‬من المؤسسات البيئية‪.‬‬
‫المختلفــة‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪43‬‬
‫صحـــــة الجســـــم‬
‫األنشطة الجماعية‬
‫  •إعداد مجلة حائط بها آراء األطباء ومتخصصين‬
‫حول التغيرات البدنية للمرحلة‪.‬‬
‫  •يعد نشرة أومجلة مع زمالئه توضح مراحل النمو‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫  •يشارك زمالءه في عمل مشهد تمثيلي يوضح مراحل‬
‫النمو‪.‬‬
‫  •يمارس التمرينات الرياضية‬
‫  •يناقش مع زمالئه مفهوم الثقافة الصحية من خالل‬
‫فيلم كارتون أوقصة مصورة‪.‬‬
‫الثقافة الصحية‪ .‬الصحية(آداب الطعام السليم ـ النظافة الشخصيةالخ)‪•  .‬يعد قوائم لـ ‪ 3‬من الوجبات الغذائية المتكاملة‪.‬‬
‫  •يناقش مع زمالئه ‪ 3‬من العادات الصحية السليمة‬
‫وغير السليمة‪.‬‬
‫  •يشارك زمالءه في حمالت توعية ضد األمراض‬
‫المعدية‪.‬‬
‫  •يناقش مع زمالئه أهمية تقديم اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫  •يشارك زمالءه في تقديم مشهد تمثيلي لـ ‪ 3‬من أنواع‬
‫اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫  •يشارك زمالءه في إعداد حقيبة لإلسعافات األولية‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫الجانب الصحي البدني‬
‫األنشطة الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫الوعي بالتغيرات  •يعد موضوعاً عن التغيرات الفسيولوجية‬
‫«العضوية» الخاصة بالفرد‪.‬‬ ‫الفسيولوجية‬
‫  •يتابع تسجيل المقاييس الشخصية الخاصة به‬ ‫"العضوية"‬
‫(كل ستة شهور) للوقوف عملياً على تطور نموه‬ ‫للجسم‪.‬‬
‫الجسماني ‪.‬‬
‫  •يمارس مجموعة من التمارين الرياضية‪.‬‬
‫  •يشرح أضرار البدانة وأسبابها‪.‬‬
‫  •يحدد أثر التغذية السليمة على قدراته البدنية‪.‬‬ ‫اكتساب قدر‬
‫  •يحدد ‪ 3‬من الموضوعات المرتبطة بالثقافة‬ ‫مناسب من‬
‫  •يعد موضوعاً عن ‪ 2‬من األمراض المعدية مثل‬
‫(أنفلونزا الطيور ـ الحصبة األلماني‪.)....‬‬
‫  •يحدد ‪ 3‬مواقف حياتية وكيفية التصرف فيها‬
‫بأسلوب صحي (الوجبات الجاهزة ‪ /‬التدخين ‪/‬‬
‫المخدرات ‪...‬الخ )‬
‫  •يذكر مفهوم اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫التعرف‬
‫  •يحدد ‪ 5‬من أنواع اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫على مبادئ‬
‫  •يذكر إصابات المفاصل والعضالت والعظام‪.‬‬ ‫اإلسعافات‬
‫  •يذكر درجات الحروق‪.‬‬ ‫األولية‪.‬‬
‫  •يحضر دورة في اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫  •يستخدم الرباط المثلث في عمل مجموعة‬
‫متنوعة من األربطة‪.‬‬
‫  •يتدرب على إسعاف بعض الحروق والكسور‬

‫البسيطة‪.‬‬

‫الرياضـــــــة‬
‫األنشطة الجماعية‬ ‫األنشطة الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يشــارك مــع زمالئــه فــى أداء مجموعــة مــن التمرينــات‬ ‫  •يذكر مفهوم اللياقة البدنية ويحدد عناصرها‪.‬‬ ‫التعرف على‬
‫تســاعد علــى تنميــة عناصــر اللياقــة البدنيــة‪.‬‬ ‫  •يعد موضوعاً عن العالقة بين اللياقة البدنية‬ ‫عناصر اللياقة‬
‫والصحة‪.‬‬ ‫البدنية‪.‬‬
‫مناهج‬

‫  •يؤدي مجموعة من تمرينات اللياقة البدنية‪.‬‬

‫  •يعد مقاالً يوضح العالقة بين اللياقة والصحة‪.‬‬
‫  •يناقش مع زمالئه الغرض من قوانين األلعاب‬ ‫  •يتعرف قواعد وقوانين ‪ 2‬من األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫التعرف على‬
‫الرياضية‪.‬‬ ‫  •يُح ّكم ‪ 2‬من المسابقات تحت إشراف قائده‪.‬‬ ‫قواعد وقوانين‬
‫  •المشاركة في فرق رياضية لضمان استمرار مهارته‬ ‫بعض األلعاب‬
‫البدنية‪.‬‬ ‫الرياضية‪.‬‬
‫  •يذكــر ‪ 3‬مــن الصفــات البدنيــة الالزمــة لــكل نشــاط  •يناقش مع زمالئه الصفات البدنية الالزمة لـ ‪ 3‬من‬ ‫تنمية القدرات‬
‫األنشطة الرياضية‪.‬‬ ‫رياضي‪.‬‬ ‫البدنية من‬
‫  •يقارن جدول تقدمه مع زمالئه وقياس مدي التقدم‪.‬‬ ‫  •التنافس في أداء أنشطة رياضية فردية‪.‬‬ ‫خالل األلعاب‬
‫  •يتابــع تســجيل تقدمــه لتحســين اللياقــة البدنيــة‬ ‫الرياضية‪.‬‬
‫(مــدة ســتة شــهور)‪.‬‬
 ‫الجانب االجتماعي‬ ‫‪44‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫األسرة والمجتمع‬
‫األنشطة الجماعية‬ ‫األنشطة الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يمارس آداب السلوك االجتماعي مع اآلخرين‪.‬‬ ‫  •يشرح مفهوم المواطنة‪.‬‬ ‫تنمية العالقات‬
‫  •يحدد حقوق الفرد وواجباته داخل المجتمع‪•  .‬يتبع العادات والتقاليد اإليجابية في مجتمعه‪.‬‬ ‫االجتماعية‬
‫  •يشارك فى تنظيم احتفالية اجتماعية وأخرى وطنية‪.‬‬ ‫  •يحدد أهم العادات والتقاليد السائدة في‬ ‫السليمة وتفهم‬
‫  •يناقش مع طليعته العادات والتقاليد السلبية ‪.‬‬ ‫مجتمعه‪.‬‬ ‫عادات وتقاليد‬
‫  •يكتب قائمة باألعياد التي يحتفل بها في وطنه‪.‬‬ ‫المجتمع‪.‬‬
‫  •يضع مع زمالئه ‪ 5‬من المقترحات لحل مشكالت‬ ‫  •يذكر أهم المشكالت التي تواجه بلده‪.‬‬ ‫التعرف على‬
‫مجتمعه‪.‬‬ ‫  •يذكر ثالث مشكالت اجتماعية لبلده‪.‬‬ ‫المشكالت‬
‫  •يطبق ما تعلمه في حل مشكالت مجتمعه‪.‬‬ ‫االجتماعية‪.‬‬
‫  •يتعامل مع اآلخرين بخلق حسن في مواقف مختلفة‪.‬‬ ‫  •يلتزم بالسلوكيات الصحيحة في تعامله مع‬ ‫التعرف على‬
‫  •يمارس نشاطين بمشاركة زمالئه من ذوي االحتياجات‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫قواعد وآداب‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫  •يتعرف خصائص ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫السلوك القويم‬
‫مع اآلخرين‪.‬‬
‫  •يستخدم بفاعلية أساليب التواصل مع اآلخرين‬ ‫  •يحدد واجباته أثناء العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫اكتساب بعض‬
‫(اللفظي وغير اللفظي)‪.‬‬ ‫  •يؤدى دائما أداء الواجبات االجتماعية‪.‬‬ ‫مهارات الحياة‬
‫  •يشارك فى الدعوة وتنفيذ ندوة أولياء األمور‪.‬‬ ‫  •يتعرف األساليب المختلفة للتواصل مع‬ ‫(التواصل‬
‫  •يخطط لحل ‪ 3‬من المشكالت المجتمعية‪.‬‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫– العمل‬
‫  •يشارك زمالءه باالتصال بالهيئات الرسمية التي تعينه‬ ‫  •يحضر اجتماعين بالفرقة أحدهما يرأسه‬ ‫في جماعة‬
‫على حل المشكالت المجتمعية‪.‬‬ ‫واآلخر يكون مرءوساً ‪ ،‬ويحدد حقوقه‬ ‫– التمسك‬
‫وواجباته‪.‬‬ ‫بالحقوق – أداء‬
‫  •يؤدى المهام المكلف بها بدقة ونظام‪.‬‬
‫الواجبات)‪.‬‬
‫الوطن‬
‫مناهج‬
‫األنشطة الجماعية‬
‫تحديــد سالســل الجبــال المشــتركة بيــن الــدول العربيــة‬
‫وأماكــن تمركــز النشــاط البشــرى‪.‬‬
‫  •يرسم مع زمالئه خريطة لوطنه‪.‬‬
‫األنشطة الفردية‬
‫علــى خريطــة وطنــه‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫  •يذكــر ‪ 5‬مــن المواقــع األثريــة المختلفــة  •يســتخدم بعــض الخرائــط واألطالــس الجغرافيــة فــي‬
‫األهداف الخاصة‬
‫التعرف على أهم‬
‫مميزات الوطن‬
‫(األم – العربي) من‬
‫جميع النواحي‪.‬‬
‫  •يتعــرف مجــاالت عمــل الجمعيــات األهليــة  •يشــارك مــع زمالئــه فــي إعــداد قائمــة بأهــم الجمعيــات‬ ‫التعرف على أهم‬
‫األهليــة ذات العالقــة بالحركــة الكشــفية وأهدافهــا‪.‬‬ ‫الخدمات التي تقدمها التــي نشــأت فــي وطنــه‪.‬‬
‫  •يحــدد ظــروف نشــأة جامعــة الــدول  •يشارك طليعته فى جمع عمالت عربية ‪.‬‬ ‫الجهات الرسمية‬
‫ا لعر بيــة ‪.‬‬ ‫وغير الرسمية على‬
‫  •يوضح دور جامعة الدول العربية‪.‬‬ ‫مستوى الوطن‪.‬‬
‫  •يحدد ‪ 5‬من اإلنجازات الكبرى في بلده‪.‬‬
‫االهتمام بالمناسبات  •يتعــرف أهــم األعيــاد والمناســبات الوطنيــة  •يمــارس مــع زمالئــه ‪ 3‬مــن األعمــال المميــزة لالحتفــال‬
‫بمناســبتين وطنيتيــن ‪.‬‬ ‫والعربيــة‪.‬‬ ‫الوطنية والعربية‪.‬‬
‫  •يشــارك فــى تمثيليــات لألحــداث الوطنيــة لدولتيــن‬ ‫  •يتعرف أهم المناسبات الوطنية والعربية‪.‬‬
‫  •يعبــر بطــرق مختلفــة عــن مظاهــر االحتفال عربيتيــن ‪.‬‬
‫  •يشارك زمالئه فى جمع طوابع بريد لدول عربية ‪.‬‬ ‫بالمناســبات الوطنيــة والعربية‪.‬‬
‫  •يجمــع صــوراً لألزيــاء الشــعبية للــدول‬
‫العربيــة ‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪45‬‬
‫العالم‬
‫األنشطة الجماعية‬ ‫األنشطة الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يحــدد علــى خريطــة صمــاء القــارات و‪ 10‬مــن  •يســتخدم بعــض الخرائــط واألطالــس فــي‬ ‫التعرف على‬
‫جمــع المعلومــات والبيانــات عــن ‪ 10‬مــن دول‬ ‫دول العالــم‪.‬‬ ‫التوزيعات‬
‫  •يتعــرف أهــم التجمعــات الســكانية علــى مســتوى العالــم‪.‬‬ ‫الجغرافية‬
‫  •تحديــد المظاهــر المشــتركة للتضاريــس مــع‬ ‫العالــم‪.‬‬ ‫والديمغرافية‬
‫دول العالــم العربــى أو النشــاط الســكانى‪.‬‬ ‫  •يصنف العالم إلى أقاليم جغرافية‪.‬‬ ‫في العالم‪.‬‬
‫  •يســتخدم التكنولوجيــا فــي جمــع البيانــات‬
‫والمعلومــات والخرائــط الجغرافيــة لبعــض دول‬
‫العالــم‪.‬‬
‫  •يشــارك زمــاءه فــي رســم خريطــة توضــح ‪10‬‬
‫مــن دول العالــم‪.‬‬
‫  •يكون صداقات مع مجموعة من األصدقاء‬ ‫  •يتعرف ‪ 5‬من األصدقاء خارج الوطن‪.‬‬ ‫التعرف على‬
‫في دول مختلفة‪.‬‬ ‫  •يتعرف عادات وتقاليد الشعوب خارج الوطن‪.‬‬ ‫كيفية التعامل‬
‫  •يستخدم وسائل مختلفة للتواصل مع‬ ‫مع األصدقاء‬
‫األصدقاء خارج الوطن‪.‬‬ ‫على مستوى‬
‫خارج الوطن‪.‬‬
‫  •يكتب مقالة لسلبيات العولمة وأخرى لإليجابيات‪•  .‬يمثل مع زمالئه مشهداً مسرحياً عن‬ ‫التعرف على‬
‫  •يعــد موضوعـاً عــن مفهــوم العولمــة ويحــدد اآلثــار الجوانب اإليجابية للعولمة‪.‬‬ ‫األحداث‬
‫الســلبية واإليجابيــة لهــا‪.‬‬ ‫العالمية‬
‫وتأثيرها‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫مناهج‬
 ‫‪46‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫الجانب الكشفي‬
‫المهارات الكشفية‬
‫األنشطة الجماعية‬ ‫األنشطة الفردية‬ ‫األهداف‬
‫الخاصة‬
‫ا فنيـاً يوضــح فيــه بنــود القانــون مــع‬
‫  •يعــد عمـ ً‬ ‫  •يذكر بنود الوعد والقانون‪.‬‬ ‫التحلي‬
‫زمالئه‪.‬‬ ‫بالوعد وقانون  •يدلــل بالنصــوص الدينيــة علــى بنــود قانــون‬
‫  •يشــارك زمــاءه فــي عمــل فنــي يوضــح بنــود‬ ‫الكشــافة‪.‬‬ ‫الكشافة‪.‬‬
‫القانــون‪.‬‬ ‫  •يردد بنود قانون الكشافة ألعضاء فرقته‪.‬‬
‫  •يتعــاون مــع زمالئــه فــي تأليــف عــدد مــن‬ ‫  •يطبــق ثالثــة مواقــف تخــدم كل بنــد مــن بنــود‬
‫الصيحــات واألناشــيد التــي تعبــر عــن القانــون‪.‬‬ ‫القانــون فــي حياتــه اليوميــة‪.‬‬
‫  •يحفــظ األناشــيد والصيحــات التــي تعبــر عــن‬
‫القانــون‪.‬‬

‫  •يشارك مع زمالئه في عمل فني‪.‬‬ ‫  •يعد موضوعاً عن الحركة الكشفية في وطنه‪.‬‬ ‫التعرف على‬
‫  •يذكــر ‪ 5‬مــن تواريــخ األحــداث والمناســبات الهامــة  •يشــارك زمــاءه فــي جمــع معلومــات عــن ثالثــة‬ ‫تاريخ الحركة‬
‫مــن أهــم رواد الحركــة الكشــفية‪.‬‬ ‫(محليـاً – عربيـاً – عالميـاً)‪.‬‬ ‫الكشفية‪.‬‬
‫  •يوضح تسلسل تاريخ الحركة الكشفية‪.‬‬

‫  •يعــد تقريــرا عــن نشــاط خلــوي مــع ذكــر فوائــد  •يناقــش مــع زمالئــه ثالثــة تقاريــر أنشــطة‬ ‫اكتساب بعض‬
‫توضــح فوائــد حيــاة الخــاء‪.‬‬ ‫حيــاة الخــاء‪.‬‬ ‫مهارات‬
‫  •يعــد موضوعـاً عن شــروط اختيــار المكان المناســب  •عمل نموذج فني للبلطة مع زمالئه‪.‬‬ ‫الخالء‪.‬‬
‫  •يشارك في عدد ثالثة معسكرات نهاية أسبوع‪.‬‬
‫مناهج‬
‫  •يشــارك زمــاءه فــي مســابقات إليقــاد النيــران‬
‫بطــرق مختلفــة‪.‬‬
‫  •يشارك كدليل لرحلة خلوية‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫للتخييم‪.‬‬
‫  •يرسل ويستلم رسائل بطرق مختلفة‪.‬‬
‫  •يتقن إقامة وطي وتهوية الخيمة‪.‬‬
‫  •يتقن استخدام الشفرات والعالمات السرية‪.‬‬
‫  •يصنــع ســاعة شمســية باســتخدام خامــات البيئــة  •يقــوم بالمشــاركة مــع زمالئــه فــي رفــع قياســات‬
‫مقــر الفريــق‪.‬‬ ‫(المزولــة)‪.‬‬
‫  •يشارك زمالءه في معسكر خدمة عامة‪.‬‬ ‫  •يتقن استخدام البوصلة في تحديد االتجاهات‪.‬‬
‫  •يشــترك مــع أفــراد طليعتــه فــي تصنيــع خيمــة‬ ‫  •يتقن طهي الطعام في الخالء‪.‬‬
‫صغيــرة‪.‬‬ ‫  •ينفذ نموذجا ألنواع النيران واستخداماتها‪.‬‬
‫  •يشــارك مــع طليعتــه فــي مســابقات لعمــل نمــاذج‬
‫كشــفية‪.‬‬
‫  •يــؤدى مــع زمالئــه ‪ 3‬مــن األنشــطة التــي تخــدم‬
‫المخيم‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪47‬‬

‫المهارات الكشفية‬
‫األنشطة الجماعية‬ ‫األنشطة الفردية‬ ‫األهداف‬
‫الخاصة‬
‫  •يتقن ممارسة التقاليد الكشفية مع طليعته‪.‬‬ ‫اكتساب القيم  •يحدد الزى والشارات المميزة لمرحلة الفتيان‪.‬‬
‫  •يشترك فى حفالت االنتقال والوعد ‪.‬‬ ‫  •يتعرف تقاليد العلم والدوري والسمر‪.‬‬ ‫األخالقية‬
‫  •يشــارك فــي معســكر نهايــة األســبوع ويتحمــل‬ ‫  •يتعرف تقاليد الحراسة وواجباتها‪.‬‬ ‫من خالل‬
‫المســئولية المكلــف بهــا‪.‬‬ ‫  •يلخــص النتائــج المترتبــة علــى احتــرام القواعــد‬ ‫ممارسة‬
‫  •يجيد طرق رفع وإنزال وطي العلم‪.‬‬ ‫والنظــام فــي المخيــم‪.‬‬ ‫التقاليد‬
‫  •يشــترك مــع زمالئــه فــي تصنيــع ‪ 3‬مــن عناصــر‬ ‫  •يرسم العلم الكشفى ويذكر مدلوله‪.‬‬ ‫الكشفية‪.‬‬
‫الــزى الكشــفي (منديــل كشــفي ـ شــارات كشــفية‬ ‫  •يعد لوحة باعالم الدول العربية ‪.‬‬
‫بالطباعــة والنســيج)‪.‬‬
‫  •يقــود مجموعــة مــن المهــام فــي مجلــس‬ ‫  •يتعرف المسئوليات داخل الطليعة‪.‬‬ ‫تنمية بعض‬
‫ا لطليعــة ‪.‬‬ ‫  •يحدد متطلبات المسئوليات داخل الطليعة‪.‬‬ ‫مهارات‬
‫  •يتدرب على القيادة وتحمل المسئولية‪.‬‬ ‫  •يتعرف أهم القادة الكشفيين في الوطن العربي‪.‬‬ ‫القيادة من‬
‫  •يقــود مجموعــة مــن األعمــال المختلفــة لمهــام‬ ‫  •يذكر صفات عريف الطليعة الناجح‪.‬‬ ‫خالل العمل‬
‫الــدوري‪.‬‬ ‫في الطالئع‪.‬‬
‫  •يجمــع ‪ 5‬مــن الصــور والمعلومــات ألهــم القــادة‬
‫الكشــفيين فــي الوطــن العربــي مــع زمالئــه ‪.‬‬

‫  •يمــارس مجموعــة مــن أنشــطة الخــاء بإتقــان‬ ‫  •يتعرف مميزات االشتراك في أنشطة الخالء‪.‬‬ ‫تنمية حب‬
‫الفتيان‬

‫  •يتعــرف شــارات الهوايــات الخاصــة بالمعرفــة (معســكرات ـ رحــات ـ ســمرـ مالحــة ـ طهــي‬ ‫المعرفة‬
‫خلــوي ـ الــخ)‪.‬‬ ‫واالستكشــاف والمغامــرة‪.‬‬ ‫واالستكشاف‬
‫  •يكتــب تقريــراً عــن ثالثــة أنشــطة لالستكشــاف  •يــؤدى مجموعــة مــن أنشــطة االستكشــاف(بحث‬ ‫والمغامرة‪.‬‬
‫عــن الكنــز_ استكشــاف الطبيعــة)‪.‬‬ ‫شــارك بهــا‪.‬‬
‫مناهج‬
 ‫‪48‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫األنشطة‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪49‬‬
‫أو ً‬
‫ال‪ :‬األنشطة الجماعية‬
‫إن النشــاط الكشــفي الجماعــي هــو النشــاط الــذي يقــوم بــه الفتــى بيــن أقرانــه فــي الفرقــة‪ ،‬وقــد يكــون هــذا النشــاط‬
‫مــن تخطيــط مجلــس إدارة الوحــدة أو مجلــس الطالئــع ‪،‬وحتــى إن اختلفــت أنــواع األنشــطة فالهــدف الكشــفي واحــد‬
‫فــي نهايــة األمــر‪ ،‬ولــذا فإننــا ســنفرق هنــا بيــن خطــة البرنامــج الكشــفي فــي فتــرة زمنيــة طويلــة (خطــة عــام ‪ /‬خطــة‬
‫ســنوية‪ ...‬إلــخ)‪ ،‬وبيــن البرنامــج الكشــفي لنشــاط واحــد (مخيــم يــوم واحــد‪ /‬حفــل ‪ /‬زيــارة ‪ /‬مهرجــان‪ ...‬إلــخ)‪.‬‬

‫أ‪ .‬البرنامج الكشفي لنشاط في فترة زمنية طويلة‪:‬‬

‫عنــد التخطيــط لبرنامــج كشــفي لفتــرة زمنيــة طويلــة‪،‬‬
‫يجــب أن نأخــذ فــي االعتبــار التنــوع بيــن المجــاالت‬
‫التســعة دون التركيــز علــى أحدهــا‪ ،‬وهــذا التنــوع‬
‫يعطــي للفتــى وجبــة متكاملــة مــن العناصــر الكشــفية‬
‫التــي تلزمــه‪ ،‬كمــا يجــب أن تختلــف أنــواع األنشــطة‬
‫الجماعيــة التــي تعطــى داخــل هــذا النشــاط حتــى ال‬
‫يمــل العضــو‪ ،‬وفيمــا يلــي شــكل مصفوفــة توضــح كيف‬
‫يمكننــا التنويــع بيــن المجــاالت وأنــواع األنشــطة‪:‬‬
‫التقاليد‬ ‫العالم‬ ‫الوطن‬ ‫األسرة‬ ‫الرياضة‬ ‫صحة‬ ‫مهارات‬ ‫العلوم‬ ‫القيم الدينية‬ ‫المجال‬
‫والفنون‬ ‫والمجتمع‬ ‫الجسم‬ ‫والتكتولوجيا‬ ‫واألخالقية‬ ‫النشاط‬
‫الكشفية‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫مخيم مبيت‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫مخيم نهاية األسبوع‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫رحلة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫زيارة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫اجتماع دوري‬
‫حفل‬
‫الفتيان‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬
‫‪ .1‬ليــس بالضــرورة أن تقــوم الوحــدة الكشــفية بــكل هــذا الكــم مــن األنشــطة ولكــن مــن المهــم التنــوع بيــن المجــاالت وأنــواع‬
‫األنشطة‪.‬‬
‫‪ .2‬يمكــن أن يؤخــذ النشــاط هدفـاً عامـاً لتنميــة مجــال معيــن‪ ،‬ولكــن هــذا ال يعنــي أنــه لــن يتقاطــع مــع مجــاالت أخــرى‬
‫فــي نفــس النشــاط‪ ،‬بــل علــى العكــس (مثــل‪ :‬قــد أقــوم بمخيــم تدريبــي كشــفي (التركيــز علــى مجــال المهــارات‬
‫الكشــفية)‪ ،‬ولكــن فــي برنامــج هــذا المخيــم ســأحافظ علــى الصلــوات (القيــم الدينيــة واألخالقيــة) ‪ /‬ســوف أنظــف المــكان‬
‫الــذي أقمــت فيــه وأقــوم بتنميتــه (األســرة والمجتمــع) ‪ /‬وضــع بعــض الــورش الفنيــة أو العلميــة (العلــوم والتكنولوجيــا )‪،‬‬
‫مناهج‬

‫فــإن هــذا التقاطــع والتنويــع مطلــوب دائمـاً‪.‬‬

‫‪ .3‬يجــب التنويــع فــي األماكــن التــي يمــارس فيهــا الكشــاف النشــاط الكشــفي وإال ســيمل مــن األنشــطة‪ ،‬حتــى مــكان‬
‫عقــد االجتمــاع الــدوري يجــب تنويعــه‪.‬‬

‫أنواع األنشطة ذات الفترة الزمنية الطويلة (هذه األمثلة للذكر وليس الحصر)‪:‬‬
‫‪ .1‬برنامج (خطة (‪ ))1‬الوحدة الكشفية السنوي ‪ /‬الفتري‪.‬‬
‫‪ .2‬برنامج (خطة) الجماعة الصغيرة السنوي ‪ /‬الفتري‪.‬‬
‫‪ .3‬نشاط طويل يتضمن مبيت (مخيم ‪ /‬رحلة‪ ...‬إلخ)‪.‬‬
‫المعية الكشفية‪ ،‬أو من‬
‫ف‬
‫الرمس ي� ج‬ ‫(‪ )1‬لن نتطرق هنا ألسس التخطيط ووضع بال� ن� جم‪ ،‬ولكن ي�كن ت ز‬
‫االس�ادة من هذه املوضوعات من خالل التدريب‬
‫ي‬ ‫خالل التدريب ت‬
‫الرمس‪.‬‬
‫ي‬ ‫الذا� يغ�‬
‫ي‬
 ‫‪50‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫ب‪ .‬البرنامج الكشفي لنشاط في فترة زمنية قصيرة‪:‬‬

‫فــي هــذا القســم ســوف نتحــدث عــن كيفيــة وضــع نشــاط واحــد لفتــرة زمنيــة قصيــرة‪ ،‬وهــذا النشــاط ال يتعــدى برنامجــه‬
‫يومـاً واحــداً (بــدون مبيــت)‪.‬‬
‫أنواع األنشطة ذات الفترة الزمنية القصيرة (هذه األمثلة للذكر وليس الحصر)‪:‬‬
‫‪ .1‬اجتماع دوري‪.‬‬
‫‪ .2‬مخيم نهاية األسبوع‪.‬‬
‫‪ .3‬حفل‪.‬‬
‫‪ .4‬رحلة لمدة يوم‪.‬‬
‫‪ .5‬مهرجان لمدة يوم‪.‬‬
‫‪ .6‬يوم ذو طابع خاص‪.‬‬
‫‪ .7‬زيارة ميدانية‪.‬‬
‫‪ .... .8‬إلخ‪.‬‬
‫وللتبســيط ســوف نقــوم بوضــع طريقــة لوضــع األنشــطة قصيــرة المــدة بحيــث يمكــن أن يكــون نشــاط قصيــر المــدة‬
‫كامــل الفقــرات‪ ،‬أو قــد تكــون فقــرة نشــاط داخــل نشــاط أكبر(مثــل فقــرة نشــاط داخــل اجتمــاع دوري أو مخيــم نهايــة‬
‫األســبوع)‪ ،‬اسئناســا بالمذكــرة الفنيــة االســبوعية وفيمــا يلــي توضيــح لذلــك‪:‬‬
‫وحدة نشاط كاملة‪:‬‬
‫يجب عند وضع نشاط كامل التفكير في البنود التالية‪:‬‬

‫التوضيح‬ ‫البند‬ ‫م‬

‫مخيم ‪ /‬حفلة ‪ .../‬إلخ‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫نوع النشاط‬ ‫‪1‬‬
‫تقوية التعاون بين الفتيان‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الهدف من النشاط‬ ‫‪2‬‬
‫دعونا نعمل معاً‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الشعار العام للنشاط‬ ‫‪3‬‬
‫يوم ‪ /‬نصف يوم ‪ /‬من الساعة إلى الساعة‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الوقت الالزم‬ ‫‪4‬‬
‫مناهج‬
‫مثال‪ :‬الخالء ‪ /‬مكان زيارة ‪ /‬مقر الوحدة‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬وحدة كشفية ‪ /‬جماعة صغيرة ‪ /‬عدد معين‬
‫مثال‪ :‬أوراق قص ولصق‪ /‬العلم الوطني ‪ /‬حبل سميك‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬العلوم والتكنولوجيا‬
‫الفتيان‬
‫عدد المستهدفين‬
‫‪ 7‬المستلزمات المطلوبة‬
‫‪ 8‬المجاالت التي سيتم التركيز عليها‬
‫المكان‬ ‫‪5‬‬

‫‪ 9‬شــارات الهوايــة والكفايــة (الكفــاءة ‪ /‬مثال‪ :‬قد يحصل العضو في هذا النشاط على توقيع أو اثنين في إحدى‬
‫الجــدارة) التــي قــد يحصــل عليهــا الفتــى الشارات لكي يحصل عليها (أو قد يكون النشاط كله لهذا الغرض)‪.‬‬
‫مــن مشــاركته‬
‫مثال‪ :‬لعبة شد الحبل ‪ /‬مسابقة ثقافية ‪ /‬البحث عن الكنز ‪ /‬تحية العلم‬ ‫‪ 10‬فقرات برنامج النشاط‬
‫(الحظ التنوع بين المجاالت‬

‫هناك العديد من النقاط األخرى في التخطيط لنشاط قد تكون مطلوبة مثل‬

‫ملحــــــوظة‬

‫الميزانية المتوقعة وعدد القادة المطلوب لتسيير النشاط واإلداريات وغير ذلك‪،‬‬
‫ولكن هنا ال نستهدف التخطيط للنشاط ولكن كيفية التفكير في وضع النشاط‬
‫بما يتفق مع روح المنهج الكشفي‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪51‬‬
‫فقرة داخل نشاط كامل‪:‬‬
‫هــذه الفقــرة قــد تكــون جلســة تدريبيــة عــن اســتخدام الحبــال‪ ،‬لعبــة عــن التعــاون‪ ،‬حفــل ســمر عــن الوطــن‪ ...‬إلــخ‪ ،‬ومــع‬
‫ذلــك يجــب التحضيــر الجيــد لهــذه الفقــرات التــي قــد يكــون فيهــا أيض ـاً تقاطــع بيــن المجــاالت‪ ،‬وهنــا أيض ـاُ ســنعطي‬
‫بعــض النقــاط التــي يجــب أن تراعــى عنــد وضــع فقــرة النشــاط‪:‬‬

‫التوضيح‬ ‫البند‬ ‫م‬

‫بحيث يكتب بشكل شيق وجذاب ويناسب المرحلة‪.‬‬ ‫‪ 1‬اسم النشاط‬
‫‪ 2‬الطريقة المستخدمة في النشاط مثال‪ :‬لعبة ‪ /‬تدريب ‪ /‬مسابقة ‪ /‬رحلة سير‪ ...‬إلخ (نشاط بسيط)‪.‬‬
‫مثال‪ :‬تقوية التعاون بين الفتيان‪.‬‬ ‫‪ 3‬الهدف من النشاط‬
‫مثال‪ :‬ساعة ‪ /‬نصف ساعة‪ ...‬إلخ‪.‬‬ ‫‪ 4‬الزمن‬
‫مثال‪ :‬الخالء (الطبيعة) ‪ /‬غرفة ‪ /‬ملعب ‪ /‬مقر الوحدة‪ ...‬إلخ‪.‬‬ ‫‪ 5‬المكان‬
‫‪).‬مثال‪ :‬قائد الوحدة‪ ،‬العريف األول‪ ،‬عريف الطليعة ‪ ...‬إلخ‬
‫مثال‪ :‬قائد الوحدة‪ ،‬العريف األول‪ ،‬عريف الطليعة ‪ ...‬إلخ)‪.‬‬ ‫‪ 6‬المسئول عن النشاط‬
‫‪.‬مثال‪ :‬وحدة كشفية ‪ /‬جماعة صغيرة ‪ /‬عدد معين‪.‬‬ ‫‪ 7‬عدد المستهدفين‬
‫فردي أم جماعي‪.‬‬ ‫‪ 8‬أسلوب العمل‬
‫مثال‪ :‬أوراق قص ولصق ‪ /‬أقالم ألوان ‪ /‬العلم الوطني‪ ...‬إلخ‪.‬‬ ‫‪ 9‬المستلزمات المطلوبة‬
‫مثال‪ :‬العلوم والتكنولوجيا ‪ ،‬الرياضة ‪ ...‬إلخ‪.‬‬ ‫‪ 10‬مجاالت المنهج المتقاطعة‬
‫مثال‪ :‬ذكاء لغوي‪ ،‬موسيقي ‪ ...‬إلخ‪.‬‬ ‫الذكاءات المستخدمة‬ ‫‪11‬‬
‫شارات الهواية والكفاية (الكفاءة مثال‪ :‬قد يحصل العضو في هذه الفقرة على توقيع إلحدى الشارات لكي‬ ‫‪12‬‬
‫يحصل عليها (أو قد تكون الفقرة كلها لهذا الغرض)‪.‬‬ ‫‪ /‬الجدارة) التي قد يحصل‬
‫عليها الفتى من مشاركته في‬
‫الفقرة‬
‫الفتيان‬

‫مثال‪ :‬سيقوم الفتية في جماعات صغيرة برسم معنى الوطن على لوحة‬ ‫شرح طريقة تنفيذ النشاط‬ ‫‪13‬‬
‫قماشية كبيرة على شكل مسابقة بحيث‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬النظرية العلمية المتعلقة بالنشاط ‪ ...‬إلخ‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي للنشاط‬ ‫‪14‬‬
‫مثال‪ :‬يجب االهتمام بأمان األوالد‪ ،‬يجب االهتمام بالوسائل المعينة‪ ،‬التركيز‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين‬ ‫‪15‬‬
‫على أال يغش األوالد أثناء اللعبة ‪ ...‬إلخ)‪.‬‬ ‫تنفيذ النشاط‬
‫مناهج‬
 ‫‪52‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫ثاني ًا ‪ :‬األنشطة الفردية‬

‫إن النشــاط الكشــفي الفــردي هــو النشــاط الــذي يقــوم بــه الكشــاف وحــده دون أقرانــه فــي الفرقــة‪ ،‬وقــد يكــون هــذا‬
‫النشــاط داخــل الفرقــة أو خارجهــا (فــي المدرســة‪ ،‬المنــزل ‪ ...‬إلــخ)‪ ،‬ويجــب أن يكــون هــذا النشــاط ضمــن مخططــه‬
‫أو مخطــط قائــده للتنميــة الشــخصية‪.‬‬
‫وهنــا ســوف تتعــدد أنــواع األنشــطة التــي قــد يمارســها العضــو فرديـاً‪ ،‬والتــي قــد تصــب فــي النهايــة علــى التقــدم الشــخصي‬
‫الخــاص بــه للترقــي مــن مرتبــة إلــى أخــرى والحصــول علــى شــارة كفايــة‪ ،‬أو قــد تنمــي مهاراتــه الشــخصية بالحصــول‬
‫علــى شــارة هوايــة أو قــد تكــون اكتســاب مهــارات قياديــة فــي تولــي مهمــة داخــل الوحــدة أو المجموعــة الصغيــرة (رئيــس‬
‫المجموعــة‪ ،‬أميــن ســر‪ ،‬أميــن صنــدوق)‪.‬‬
‫أ‪ .‬الترقي (شارات الكفاية (الكفاءة ‪ /‬الجدارة))‪:‬‬
‫إن ممارســة األنشــطة فردي ـاً للترقــي الذاتــي يعطــي العضــو إحساس ـاً بالمســئولية تجــاه نفســه (أحــد مبــادئ الحركــة)‬
‫ويجعلــه فــي تنافــس دائــم مــع أقرانــه حتــى يكــون أول المترقيــن إلــى المرتبــة األعلــى‪ ،‬فيعــم التنافــس الشــريف‪ ،‬ومــن‬
‫خــال الترقــي ســوف يمــارس الكشــاف وحــده (أو ضمــن مجموعــة)‪ ،‬مجموعــة مــن األنشــطة التــي ســتنمي معارفــه‬
‫ومهاراتــه وســلوكه‪ ،‬وســوف يظهــر ذلــك جلي ـاً مــن خــال بطاقــة الترقــي (التقــدم)‪ ،‬هــذه البطاقــة التــي تقســم إلــى ‪4‬‬
‫أداء الوعد‬ ‫مراحــل هــي‪:‬‬
‫حفل االنتقال‬

‫الكشاف‬ ‫الكشاف‬ ‫الكشاف‬ ‫مرحلة‬

‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫المبتدئ‬ ‫القبول‬

‫مراتــب‬ ‫ثالــث‬ ‫مراتــب‬ ‫ثانــي‬ ‫مراتــب‬ ‫أولــى‬ ‫وهــي المرحلــة التــي‬

‫مناهج‬
‫الترقــي‪ ،‬وتتطلــب‬
‫هــذه المرحلــة بعــض‬
‫المطالــب‪ ,‬ومداومــة‬
‫الكشــاف فــي فرقتــه‬
‫فتــرة مــا بيــن تســعة‬
‫الترقــي‪ ،‬وتتطلــب‬
‫هــذه المرحلــة بعــض‬
‫المطالــب‪ ،‬ومداومــة‬
‫الكشــاف فــي فرقتــه‬
‫فتــرة مــا بيــن تســعة‬
‫الترقــي‪ ،‬وتتطلــب‬
‫هــذه المرحلــة بعــض‬
‫المطالــب ‪ ،‬ومداومــة‬
‫الكشــاف فــي فرقتــه‬
‫فتــرة مــا بيــن ســتة‬
‫الفتيان‬
‫يتعــرف فيهــا بعــض‬
‫المبــادئ الكشــفية‪،‬‬
‫ولــم يرتــ ِد المنديــل‬
‫بعــد‪،‬‬ ‫الكشــفي‬
‫وتتطلــب مداومــة‬
‫أشــهر إلــى عــام‬ ‫أشــهر إلــى عــام‬ ‫أشــهر إلــى ‪ 9‬أشــهر‪.‬‬ ‫الشــبل فــي فرقتــه‬
‫كا مــل ‪.‬‬ ‫كا مــل ‪.‬‬ ‫بيــن شــهر و ثالثــة‬
‫أ شــهر ‪.‬‬
‫يمكــن أن تغيــر الجمعيــة الوطنيــة المســميات داخــل مرحلــة مثال‪:‬‬
‫الفتيــان (بعــد مرحلــة القبــول) بمــا يناســب مــع خصوصياتهــا الكشاف المبتكر ‪ -‬الكشاف المبادر ‪ -‬الكشاف الفاعل‪.‬‬
‫مرحلة االكتشاف ‪ -‬مرحلة األدغال ‪ -‬مرحلة ‪.....‬‬ ‫علــى أن يكــون المســمى جذابـاً للكشــافين‪.‬‬
‫يمكــن أن تكــون هنــاك مطالــب إضافيــة تؤهــل الكشــاف للحصــول علــى أعلــى وســام لمرحلــة الفتيــان ‪ ،‬ولكــن يجــب أن‬
‫يكــون ذلــك معتمــداً مــن الجمعيــة الكشــفية الوطنيــة‪.‬‬
‫ففــي كل مرتبــة بعــض األنشــطة التراكميــة التــي يجــب أن يقــوم بهــا العضــو (باالتفــاق مــع القائــد حتــى ال تكــون بعيــدة‬
‫عــن المنهــج أو بعيــدة عــن الهــدف مــن الترقــي كأن يركــز الفتــى علــى مجــال واحــد أو طريقــة واحــدة فــي العمــل)‪.‬‬
‫ولكــي يترقــى الكشــاف يجــب أن يجمــع بيــن االختيــار مــن بيــن األنشــطة ليعبــر عــن نفســه‪ ،‬كمــا أن هنــاك أشــياء إلزاميــة‬
‫يجــب أن يعرفهــا‪ ،‬لذلــك يجــب أن نســتخدم بطاقــة تقــدم مختلطــة بيــن اإللــزام واالختيــار‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪53‬‬

‫المذكرة‬
‫التربوية‬
‫الفتيان‬
‫مناهج‬
 ‫تتحق أهدافه فيهم بيسر‪ ،‬وبعيداً عن األخطاء‪.‬‬
‫رابعـاً‪ :‬يســهل عليــه اكتشــاف عيــوب المناهــج والبرامــج التــي‬
‫يتعامــل معهــا‪ ،‬عندمــا يضــع لهــا األنشــطة المناســبة‪ ،‬ويتصــور‬
‫المواقــف التربويــة الصالحــة لــه‪ ،‬ويتعــرف علــى نوعيــة‬
‫أهدافهــا‪ ،‬ومــدى مالءمتهــا للفتيــة والشــباب‪.‬‬
‫خامســاً‪ :‬فــي المذكــرة التربويــة يثبــت القائــد معلومــات‬
‫النشــاط الرئيســية‪ ،‬وبذلــك ترســخ هــذه المعلومــات فــي ذهــن‬
‫مدونهــا ‪ ،‬ويعــرف حدودهــا فيقــف عندهــا‪ ،‬فــإن احتاجهــا‬
‫يمكنــه الرجــوع لهــا‪.‬‬
‫سادسـاً‪ :‬في المذكرة يدون القائد الطريقة المناســبة لنشــاطه‪،‬‬
‫واألنشــطة المصاحبة والوســيلة الموصولة إلى أهدافه‪.‬‬
‫ســابعاً‪ :‬مــن المذكــرة التربويــة يتعلــم القائــد الجديــد مــن‬
‫زميلــه القديــم مــاال تكفيــه عشــرات المحاضــرات‪ ،‬فهــو يقــف‬
‫فيــه علــى ذوقــه وعلمــه وأســاليبه‪ ،‬لذلــك فإننــا ننصــح دائم ـاً‬
‫أن تبقــى المذكــرات المميــزة فــي الوحــدات والفــرق ليقتــدى‬
‫بهــا القــادة الجــدد‪.‬‬
‫المذكــرة التربويــة هــي صــورة عــن المنهجيــة المتبعــة فــي ســير‬
‫النشــاط الكشــفي للبرنامــج األســبوعي أو اليومــي والــذي هــو‬
‫جــزء مــن النشــاط الشــهري‪ ،‬والــذي هــو نفســه منبثــق عــن‬
‫البرنامــج أو الخطــة الســنوية لتحقيــق هــدف الحركة الكشــفية‬
‫تصميم المذكرة التربوية‬
‫أ‪ .‬الصياغة والتحرير‪:‬‬
‫بعد تحديد البرنامج الكشفي لمدة زمنية معينة البد من‬
‫احترام الصياغة والتحرير‪:‬‬
‫يراعى استخدام مفردات لغوية مفهومة وعبارات بسيطة‬
‫والبعد عن التعقيد والعبارات البالغية المركبة‪ ،‬كما يراعى‬
‫الشرح التفصيلي الدقيق الواضح‪ ،‬والتسلسل المنطقي‪،‬‬
‫وتوضيح معنى المصطلحات التي قد اليفهم البعض معناها‬
‫الدقيق (أينما وجدت)‪.‬‬
‫ب‪ .‬فيما يتعلق باإلخراج الفني للمذكرة‪:‬‬
‫عند عملية التصميم واإلخراج الفني للمذكرة علينا مراعاة‬
‫مجموعة من العوامل الهامة التي تسهم في جعل المذكرة‬
‫• دعــم وتثبيــت وإثــراء المعــارف لــدى القائــد والفتيــة‬
‫أيسر في االستخدام وأكثر فعالية وتأثيرا في تحقيق‬
‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬عدم اإلكثار من األلوان فى الكتابة‪.‬‬
‫‪ -‬عدم اإلكثار من األلوان دون داع‪.‬‬
‫‪ -‬مراعــاة ســهولة تــداول المذكــرة مــن حيــث كــون الشــكل‬
‫النهائــى لهــا عبــارة عــن ورقــة واحــدة أو مطويــة صغيــرة‬
‫الحجــم‪.‬‬
‫‪ -‬مراعــاة األولويــات والتسلســل المنطقــي للفقــرات حســب‬
‫ظهورهــا فــي التصميــم مــاذا يمكــن وضعــه فــي الصــدارة‪،‬‬
‫أو أعلــى الورقــة أو أســفلها‪ ،‬أو فــي الداخــل أو الغــاف فــي‬
‫حالــة المطويــة ‪ .....‬وهكــذا‪.‬‬
‫‪ -‬مراعــاة تــرك المســاحات الخاليــة المطلوبــة (للتقييــم مثــا‬
‫أو المالحظــات) بقــدر كاف ومــؤد للغــرض‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام الرسوم واألشكال التوضيحية المعبرة‪.‬‬
‫‪54‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬
‫املذكــرة الرتبويــة أداة تعلميــة تحاكــي الســير‬
‫المفصــل وملخــص لخطــوات مشــروع النشــاط الكشــفي‬
‫ال ومضمونـاً مجهــود‬ ‫أو جــزء منــه‪ ،‬وهــي تعكــس شــك ً‬
‫القائــد‪ ،‬حيــث تعطــي صــورة عــن المنهجيــة المتبعــة في‬
‫ســير النشــاط الكشــفي‪ :‬المراحــل‪ ،‬الجوانــب المعرفيــة‬
‫والمهاريــة‪ ،‬األدوات‪ ،‬التسلســل‪ ،‬البنــاء ‪ .....‬الــخ‪،‬‬
‫وعليــه فــكل قائــد للفتيــة والشــباب مهمــا كانــت‬
‫خبراتــه وكفاءتــه يجــب أن يعتمــد المذكــرة التربويــة‪،‬‬
‫والتــي تتضمــن العناصــر األساســية التاليــة‪:‬‬
‫• المرحلــة‪ ،‬المجموعــة ‪/‬الفــوج ‪ ،‬التاريــخ ‪ ،‬مجــاالت‬
‫المنهــاج‪ ،‬اســم القائــد‪ ،‬الفرقــة ‪...‬الــخ‬
‫• مؤشرات التقدم والمستهدفين‪.‬‬
‫• األهداف المراد تحقيقها‪.‬‬
‫• الوسائل واألدوات ‪.‬‬
‫• المحتوى المعرفي‪ ،‬تصورات الفتية والشباب‪،‬‬
‫مالحظات عامة‪ ،‬التوقيت الزمني المخصص‪ ..‬الخ‬
‫• األنشطة المقترحة (نشاط القائد‪،‬نشاط الفتى‬
‫والشاب) واألنشطة البديلة‪.‬‬
‫• وسائل التقييم و التقويم‪.‬‬
‫دور المذكرة التربوية ‪:‬‬
‫تقوم المذكرة التربوية بعدة أدوار منها ‪:‬‬
‫• تمكين الفتية والشباب من إنجاز األعمال‬
‫والتكليفات الفردية والجماعية‪ ،‬وهذا ما سيساعد‬
‫القائد على التوجيه والتصحيح الذاتي‪.‬‬
‫• استحضار القائد لمختلف مراحل النشاط‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬ ‫الكشفي‪.‬‬
‫والشــباب ‪.‬‬
‫• التعرف على ما تم إنجازه ومن ثم البناء عليه‪.‬‬
‫• إكساب القائد القدرة على التقييم ‪.‬‬
‫• إنجاز أنشطة كشفية انطالقا من تعليمات مبوبة ‪.‬‬
‫أهمية المذكرة التربوية‪:‬‬
‫هي عملية فكرية لرسم صورة واضحة للنشاط‬
‫الكشفي‪ ،‬وأول المستفيدين من ذلك هم القادة ويمكن‬
‫تلخيص الفوائد التى يجنوها كالتالي‪:‬‬
‫أوالً‪ :‬أنه يحدد أهدافه‪ ،‬فتتضح أمامه ويسعى‬
‫للوصول إليها من أقصر الطرق وبأقل جهد‪ ،‬شأنه شأن‬
‫كل من يسعي إلى هدف شاخص أمامه‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬ينمو القائدد بالتحضير من الناحيتين العلمية‬
‫والمهارية فبالتعلم وتدوينه تنمو معرفته‪ ،‬ويتعود‬
‫التنظيم والتفكير المنطقي‪ ،‬وترتقي مهاراته‪.‬‬
‫ثالثاً‪ :‬يثق بنفسه ويثق الفتية والشباب فيه‪ ،‬عندها‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪55‬‬
‫نموذج لمذكرة تربوية‬

‫مرحلة ‪...................................‬‬
‫‪�/‬ة‪ ........................‬جمموعة ‪/‬فوج‪ .......................‬فرقة‪..................................‬‬ ‫مفوضية حمافظة ج‬

‫أ‬
‫مذكرة تربوية‬
‫ج�يع الفتية والشباب‬ ‫‪............‬الول ‪-‬‬ ‫ن‬
‫الثا� ‪-‬‬ ‫لة‬
‫درجة التقدم ‪ :‬مرح القبول‪ .......... -‬املبتدئ ‪ ............. -‬ي‬
‫الهدف ‪..............................................................................................................................................:‬‬
‫المدة ‪.............:‬دقيقة األمكنة المقترحة ‪................................./................................:‬‬
‫ميدا� □ دىم متحركة□حلقات □ ندوة حوار □‬ ‫ن‬ ‫األسلوب التربوي المعتمد ‪ :‬ب�اعة يدوية □ إنشاد □ قصة □ ألعاب ب□�ث‬
‫يأ‬
‫أو�ا □ لعب الدوار □ ألعاب بك�ى □ نوادي اختصاص □‬ ‫وأهاز� □ مسابقات □ ب‬ ‫يج‬ ‫املو�ة □ صيحات‬ ‫عرض ش� يط □ إالعالمية ج‬
‫ت‬
‫مو�ة □ مرسح الظل □ ج�ارب عملية □ أساليب أخرى ‪□ .............‬‬ ‫دراسات ج‬
‫اللوازم ‪/....................... .....-/...............................-/............................-/...............................-:‬‬
‫‪/...............................-/ ...............................-/...............................-/...............................-‬‬
‫صياغة األسلوب ‪ /‬شرح طريقة العمل‪:‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫الفتيان‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫مناهج‬

‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................‬‬
‫التقييم ‪..................................................................................................................................................................:‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................................‬‬
 ‫‪56‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫الطرق واألساليب التربوية‬

‫تعريف ‪:‬‬
‫‪ -‬هي الكيفية التي يختارها القائد‪ ،‬ليساعد الفتية والشباب على تحقيق األهداف التربوية‬
‫‪ -‬وهــي مجموعــة مــن اإلجــراءات والممارســات واألنشــطة العلميــة والعمليــة التــي يقــوم بهــا القائــد أثنــاء تواجــده فــي‬
‫مــكان النشــاط الكشــفي (داخــل مقــر الوحــدة ‪،‬حيــاة الخــاء‪ )....‬بهــدف توصيــل مجموعــة مــن المعــارف والمهــارات‬
‫وتقويــم االتجاهــات‬
‫ويحتــاج القائــد فــي هــذا الشــأن أن يكــون قــادراً علــى تقديــم المــادة التربويــة مــن خــال إثــــارة اهتمامــات الفتيــة والشــباب‬
‫والشــرح والتوضيــح واالســتماع واختيــار االســتجابات المناســبة وفــق احتياجاتهــم‬
‫مواصفات الطريقة التربوية الناجحة‪:‬‬
‫المواصفات العامة ‪:‬‬
‫‪.1‬أن تكون واضحة الهدف‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تتعامل مع محتوى منهجي محدد‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تتنوع فيها األنشطة التربوية‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تشتمل على أداة تقويمية واضحة و محددة‪.‬‬
‫‪.5‬أن تزود الفتية والشباب بالتغذية الراجعة‪.‬‬
‫العوامــل التــي يجــب مراعاتهــا عنــد اختيــار الطريقــة‬ ‫المواصفات الكشفية الخاصة ‪:‬‬
‫التربويــة‬ ‫‪ .1‬لها هدف واضح ومحدد أمام المستهدفين‪.‬‬
‫‪.1‬الهدف التربوي(حسن توظيف الطريقة المناسبة مع‬ ‫‪ .2‬تتنــاول محتــوى منهجــي محــدداً أو أحــد‬
‫الهدف )‪.‬‬ ‫المحتويــات غيــر المدرجــة فــي المنهــاج التربــوي ‪.‬‬
‫‪.2‬المــتلقي – الفتية والشباب(الفئة المستهدفة‪ :‬العمر –‬ ‫‪ .3‬تســتعمل أدوات و وســائل تدريبيــة ‪ ،‬تعليميــة‬
‫المرحلة والعدد)‪.‬‬ ‫وتربويــة متنوعــة ‪.‬‬
‫‪.3‬المادة التربوية(مالءمة المادة مع المرحلة السنية )‪.‬‬ ‫‪ .4‬تســتثير دوافــع الفتيــة و تحفزهــم علــى التــدرج‬
‫والتــدرب ‪.‬‬
‫مناهج‬
‫‪.4‬األدوات و المواد التربوية – الوسائل المعينة) قدرة‬
‫القائد على التعامل مع األدوات)‪.‬‬
‫‪.5‬التوقيت (المدة الزمنية المطلوبة لتنفيذ الطريقة‬
‫التربوية‪ ،‬وتبويبها ضمن النشاط التربوي)‪.‬‬
‫‪.6‬الميزانية ‪( .‬هناك بعض الطرق تتطلب ميزانية)‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫‪.5‬تكسب الفتية مهارات عقلية‪ ،‬جسمية ‪ ،‬اجتماعية‪.‬‬
‫‪ .6‬تعــد الفتيــة والشــباب للتفكيــر البنــاء ‪،‬و الحــوار‬
‫والمناقشــة الهادفــة‪ ،‬بطريقــة موضوعيــة هادئــة ‪.‬‬
‫‪ .7‬تســاعد األعضــاء علــى االنخــراط فــي العمليــة‬
‫‪.7‬خبــرات القائــد‪ (.‬هــل ســبق مــن قبــل أن نفــذ القائــد هــذه‬ ‫التربويــة‪ ،‬والمســاهمة فــي األنشــطة المختلفــة‬
‫الطريقــة التربويــة )‪.‬‬ ‫بفاعليــة‪.‬‬
‫‪.8‬فضــاءات العمــل ( إختيــار فضــاء العمــل المناســب‪:‬‬ ‫‪ .8‬تســهل عمليــة التواصــل بيــن القائــد و الفتية والشــباب‬
‫داخلــي أو خارجــي إضــاءة‪ ،‬تهويــة‪.)..‬‬ ‫‪ ،‬و الفتيــة والشــباب و المــادة التربويــة‪ ،‬وبيــن الفتيــة‬
‫مــن المهــم أن يعــرف القائــد أنــه ال توجــد طريقــة‬ ‫والشــباب فيمــا بينهــم ‪.‬‬
‫واحــدة مثلــى فــي التنميــة الكشــفية تقابــل جميــع‬ ‫‪ .9‬توصــل الفتيــة إلــى النتائــج المرجــوة بأقــل وقــت‬
‫الظــروف والعوامــل التربويــة المحيطــة ‪.‬فقــد يســتعمل‬ ‫وجهــد و تكلفــة ‪.‬‬
‫القائــد طريقــة واحــدة لتحقيــق عــدة أهــداف ‪.‬و قــد‬ ‫‪ .10‬تضع مؤشرات نجاح واضحة‪.‬‬
‫يســتخدم عــدة طــرق لتحقيــق هــدف واحــد ‪.‬‬ ‫‪ .11‬تناســب قــدرات الفتيــة والشــباب و اســتعداداتهم‬
‫و قــد يســتخدم طريقــة تربويــة ال تتمشــي مــع جميــع‬ ‫وميولهــم ورغباتهــم‪ ،‬و تراعــي الفــروق الفرديــة بينهــم ‪.‬‬
‫الفتيــة والشــباب‪ ،‬فالقائــد الكــفء هــو الــذي يعــرف كيــف‬ ‫‪ .12‬تعــرض عليهــم المــادة بتسلســل منطقــي مــن‬
‫ومتــى يختــار طريقــة دون أخــرى ؟ و لمــاذا ؟‬ ‫الســهل إلــى الصعــب ومــن المألــوف إلــى غيــر المألــوف‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬ ‫الطرق التربوية المعتمدة كشفيًا‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪57‬‬ ‫ •الرسم ‪.‬‬
‫ •األشغال – البراعة اليدوية‪.‬‬
‫ •االستفتاء ‪.‬‬
‫فــي مشــروع محــدد ‪ ،‬ثــم إنجــازه فــي الوقــت المحــدد ‪.‬‬
‫ •االستبيان ‪.‬‬
‫‪ ‬التربية األفقية‪:‬‬
‫ •المشاريع التربوية ‪.‬‬
‫هــي طريقــة تفاعليــة تتــم بيــن شــخصين أحدهمــا يأخــذ‬
‫ •القصة‪.‬‬
‫دور القائــد ‪،‬و اآلخــر يأخــذ دورالفتــى والشــاب أو‬
‫ •الحمالت التطوعية‪.‬‬
‫المتلقــي‪ ،‬وتدخــل فــي مجــال لعــب األدوار ‪.‬‬
‫ •المرافق الكشفية‪.‬‬
‫ •العروض السينمائية ‪.‬‬
‫الطريقة الفردية الذاتية المعتمدة على الفتية والشباب ‪:‬‬
‫ • أوبرا‪.‬‬
‫المنهج الكشفي ‪:‬‬
‫ •التشكيالت والنداءات ‪.‬‬
‫المنهــج الكشــفي فيــه تنظــم المــادة التربويــة الكشــفية‬
‫ •المخيمات والمعسكرات‪.‬‬
‫لــكل مرحلــة كشــفية بطريقــة دقيقــة مدروســة ‪ ،‬حيــث‬
‫ •المهرجانات ‪ ،‬الكرنفاالت‪.‬‬
‫يجــزأ محتــواه إلــى مجــاالت متنوعــة ‪ ،‬كل مجــال يمثــل‬
‫ •الومضات االشهارية‪.‬‬
‫أهدافـاً جزئيــة لألهــداف التربويــة للمرحلــة ‪ ،‬و يتطلــب‬
‫ •العمليات البيضاء‪.‬‬
‫كل مجــال إســتجابة معينــة ‪.‬‬
‫ •الندوات و المنتديات‪.‬‬
‫و هــذه المناهــج منظمــة بطريقــة متدرجــة‪ ,‬بحيــث‬
‫ •االنترنات‪.‬‬
‫يطلــب مــن الفتيــة والشــباب التقــدم فــي المراحــل الفرعية‬
‫ •الحلقات ‪ -‬االستعراضات‪.‬‬
‫األول)‪ ‬مرفق ـاً معهــا أدلــة‬
‫ُ‬ ‫للمرحلــة (المبتــدئ ‪ ،‬الثانــي‪،‬‬
‫ •الرحالت‪.‬‬
‫التقــدم الشــخصي فردي ـاً أو جماعي ـاً ‪.‬‬
‫ •المسابقات الكبرى‪.‬‬
‫المشاريع الفردية ‪:‬‬
‫ •المجلة الحائطية‪.‬‬
‫فيهــا يقــوم الفتــى والشــاب ذاتيــاً بإجــراء الدراســة أو‬
‫ •أركان المجموعات الصغرى ‪.‬‬
‫البحــث أو المشــروع الــذي كلــف بإنجــازه ‪.‬و هــي طريقــة‬
‫ •األناشيد‪ ،‬األهازيج‪.‬‬
‫ال تتطلــب الحضــور إلــى مقــر الفريــق و إنمــا يكتفــي‬
‫ • الصرخات‪ -‬الصيحات‪.‬‬
‫بلقــاء أســبوعي ( دقيقتيــن ) مــن وقــت إلــى آخــر إلــى أن‬
‫ •النشرات ‪ ،‬المطويات والملصقات ‪.‬‬
‫ينهــى الفتــى والشــباب أعمالــه‪.‬‬
‫ •البحوث الميدانية‪.‬‬
‫ •التجارب العلمية‪.‬‬
‫ارتباطات الطريقة التربوية‬
‫ •الورش والنوادى المتخصصة‪.‬‬
‫الفتيان‬

‫الموقف الكشفي ‪:‬‬

‫ •التمثيل ‪،‬المسرح‪.‬‬
‫‪ ‬وهــي األنشــطة اإلضافيــة التــي يــرى القائــد أنهــا تخــدم‬
‫ •األلعــــاب‪.‬‬
‫أهــداف نشــاطه والتــي يبتكرهــا القائــد اســتجابة لمتطلبات‬
‫ •العروض‪ ،‬ألعاب سحرية‪.‬‬
‫الموقــف التربــوي ‪ ،‬مثــل البرامــج البديلــة التــى يضعهــا‬
‫الطرق التربوية التفاعلية‬
‫القائــد إثــر حــدوث أى طــارئ ( عامــل المــكان ‪ ،‬المنــاخ‬
‫المناقشة الجماعية‪:‬‬
‫‪ ،‬اإلضــاءة ‪.)......‬‬
‫يطــرح القائــد موضوع ـاً‪،‬أو ســؤاالً ‪ ،‬أو مشــكلة و يطلــب‬
‫الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫مــن الفتيــة مناقشــتها ‪ ،‬و إبــداء الــرأي و محاولــة التوصــل‬
‫مناهج‬

‫‪ ‬هــي كل مــا يســتخدمه القائــد مــن أدوات وأجهــزة‬

‫إلــى الحــل‪.‬‬
‫بغــرض تســهيل العمليــة التربويــة علــى الفتيــة والشــباب‪.‬‬
‫المناقشة المجموعاتية‪:‬‬
‫التقويم (ويتضمن التقييم)‪:‬‬
‫يقــوم القائــد بتقســيم الفتيــة والشــباب إلــى مجموعــات‬
‫‪ ‬هــي عمليــة تحديــد مــدى مــا تحصــل عليــه الفتيــة‬
‫صغيــرة لهــا مســئول‪ ،‬أو إعتمــاد نظــام المجموعــات‬
‫والشــباب مــن األهــداف قبــل إنتهــاء النشــاط التربــوي‬
‫الصغرى(السداســيات‪ ،‬طالئــع ‪ ،‬رهــوط ) ‪ ،‬ثــم يطــرح‬
‫(تقييــم مرحلــي)‪ ،‬ثــم اســتدراك النقــص أو الخلــل ‪.‬أو هــي‬
‫موضوعا أو قضية ‪ ،‬و يطلب منهم مناقشتها ‪ ،‬و محاولة‬
‫عمليــة تشــخيص‪  ‬اثنــاء العمليــة التربويــة ‪.‬‬
‫التوصــل إلــى حــل يعبــر عــن وجهــه نظــر المجموعــة ‪.‬‬
‫المشاريع الجماعية‪:‬‬
‫يقتــرح القائــد مجموعــة مــن مشــاريع العمــل و يطلــب‬
‫مــن الفتيــة والشــباب ذوي اإلهتمامــات المشــتركة االشــتراك‬
 ‫‪58‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫نجـاح الطريقة التربوية‬

‫لنجاح الطريقة التربوية نقدم لكم أهم النصائح‪ ،‬خاصة أثناء استعمالها أول مرة‪ ،‬و هي ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -‬حــاول زيــارة بعــض القيــادات التــى تقــوم باســتعمال نــوع معيــن مــن الطريقــة ومشــاهدة أنشــطتهم علــى األقــل‬
‫مرتيــن قبــل أن تقــوم بــأول مواجهــة منفــردة لــك مــع الفتيــة والشــباب ‪.‬‬
‫‪ -‬أحرص على أن تشترك مع إحدى القيادات في القيام بإحدى الطرق التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬أحــرص علــى أن تجــزىء الطريقــة التربويــة إلــى جزءيــن وأن ‪ ‬ال تســتغرق أكثــر مــن ‪ 20‬أو ‪25‬دقيقــة مــن العمــل‬
‫الفعلــي‪.‬‬
‫نماذج من اختيار األساليب و الطرق التربوية ‪:‬‬
‫وتمر عميلة اختيار األسلوب او الطريقة التربوية بمراحل تسبقها (حسب الشكل المرافق)‬

‫‪ 02‬مثال ‪ :‬اهداف تتعلق بالشجرة‬

‫‪ 01‬مثال ‪ :‬الشجرة‬
‫‪ -‬يذكر أسماء الشجر‪.‬‬ ‫اختيار الموضوع‬
‫‪ -‬يعبــر بأســلوب قصصــي عــن‬
‫دورالشــجرة ‪.‬‬
‫يصــف كل جــزء فــى الشــجرة‬ ‫تحديد الهدف‬
‫يشــرح دورة حيــاة الشــجرة‪.‬‬ ‫أو األهداف‬
‫‪ -‬يشــارك زمــاءه فــى إعــداد‬
‫بحــث عــن أهميــة الشــجرة‪.‬‬
‫تحديد بيئة التعلم‬ ‫‪ 03‬مثال ‪ :‬تحديد فضاء العمل‬
‫‪ -‬يســتخدم طريقــة كشــفية فــى‬
‫المكان ‪ ،‬التوقيت‬ ‫هل داخلي أم خارجي ؟‬
‫قيــاس طــول الشــجرة‪.‬‬
‫‪ -‬يميــز اإلختالفــات بيــن أوراق‬
‫الشــجر (حجــم ‪.)..‬‬ ‫تحديد األسلوب‬
‫‪ -‬يعدد أنواع الشجر وفوائده‬ ‫أو األساليب‬
‫‪ -‬يحــدد أطــول وأقصــر شــجرة‬
‫فــى حديقــة المنــزل‪.‬‬
‫مناهج‬
‫‪ -‬يحــدد المــواد الالزمــة لنمــو‬
‫الفتيان‬
‫‪ : 04‬تحديد األسلوب والطريقة التربوية‬
‫هنالــك أهــداف يمكــن أن تتعــدد وتتنــوع فيهــا األســاليب والطــرق التربويــة ‪ ،‬فــي الشــجرة‪.‬‬
‫حيــن أن هنالــك أهدافـاً أخــرى تفــرض عليــك نوعـاً ُمعينـاً مــن األســاليب والطــرق ‪ -‬يعــدد األدوات التــى يســتخدمها‬
‫الفــاح فــى الزراعــة‪.‬‬ ‫التربويــة‪.‬‬
‫‪-‬مثال ‪ :‬يرسم ‪ 3‬أنواع من األشجار المثمرة ‪.‬‬
‫بعد تحديدنا للهدف و األسلوب التربوي الذي يتمشي مع هذا الهدف وهوالرسم‪.‬‬
‫مثال ‪:‬‬
‫نماذج ألساليب تربوية‬ ‫الهدف‬
‫الرسم ‪ -‬البراعة ‪ -‬االنشاد‪-‬البحث الميداني‪...‬‬ ‫‪ -‬يصف كل جزء فى الشجرة ‪.‬‬
‫الندوات ‪ -‬المجلة الحائطية ‪ -‬المنتديات ‪.......‬‬ ‫‪ -‬يشرح دورة حياة الشجرة‪.‬‬
‫‪ -‬يميز اإلختالفات بين أوراق الشجر (حجم ‪ )..‬التجارب العلمية‪-‬الورش والنوادى المتخصصة‪ -‬التمثيل ‪.....‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪59‬‬

‫على القائد الجيد أن يحسن التمييز بين‬

‫ملحــــــوظة‬
‫الهدف واألسلوب ‪.‬‬
‫الفتيان‬

‫‪ -‬عندمــا تتعامــل مــع الفتيــة والشــباب ذوى المــراس الصعــب حــاول ان تلجــأ الــى طريقــة‬
‫إيتــارد و التــي تتضمــن التــدرب علــى الطــرق التربويــة أوالً (الرســم ‪ ،‬القصــة‪ ، )....‬ثــم الطــرق‬
‫مناهج‬

‫التــى ال يعرفهــا ‪.‬‬

‫لكــي تــؤدي الطــرق التربويــة الغــرض الــذي وجــدت مــن أجلــه فــي العمليــة التربويــة‪،‬‬
‫وبشــكل فاعــل‪ ،‬ال بــد مــن مراعــاة عددمــن المقاييــس التــي تتناســب مــع األهــداف‬
‫التــي ســيتم تحقيقهــا مــن النشــاط ‪ .‬ودقــة المــادة التربويــة ومصدرهــا (المناهــج ‪)...‬‬
‫ومناســبتها مــع المرحلــة العمريــة علــى أن يحــرص القائــد علــى تنــوع الطــرق وإضفــاء‬
‫جوانــب التشــويق واإلثــارة‪ ،‬و يجــب أن تعلــم أن الطريقــة التربويــة تعمــل علــى تحقيــق‬
‫هــدف الحركــة الكشــفية‪ ،‬وليســت الطريقــة هدفــا فــي حــد ذاتــه ‪.‬‬
 ‫‪60‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫المتطلبات‬ ‫تعريف المتطلبات ‪:‬‬

‫المتطلــب ‪:‬أمــر أو عمــل يُطلَــب تحقيقــه ‪،‬‬
‫ـي ال غنــى عنــه‪.‬‬
‫شــيء أساسـ ّ‬
‫المتَ َطلّــب علــى أنــه عبــارة عــن‬ ‫يعــرف ُ‬
‫ّ‬
‫احتيــاج تربــوي مشــترك يجــب علــى منتــج‬
‫أو خدمــة مــا أن تؤديــه أو تحتويــه و يكــون‬
‫األساليب‬ ‫عبــارة عــن جملــة تحــدد صفــة مــا أو ميــزة‬
‫أو إمكانيــة يجــب أن يتمتــع بهــا الفتيــة‬
‫والشــباب (المنتســبين للحركــة الكشــفية )‬
‫المتطلبات‬ ‫األنشطة‬ ‫لتنمــي معارفــه وتكســبه مهــارات وتعــدل‬
‫ســلوكه ‪.‬‬
‫ان تحديــد المتطلبــات هــي نقطــة البدايــة‬
‫األنشطة‬ ‫لبنــاء او تطويــر البرنامــج الكشــفي‪ ،‬فهــي‬
‫األهداف الفرعية‬ ‫اول واهــم خطــوة يجــب القيــام بهــا اذ تعتبر‬
‫المتطلبــات وصــف لمــا ســيكون عليــه الفتيــة‬
‫والشــباب بعــد العمليــة التربويــة‪.‬‬
‫األهداف التربوية‬ ‫كمــا وينبغــي أن تكــون المتطلبــات منطقيــة‬
‫الخطوط التربوية‬ ‫‪،‬موثقــة‪ ،‬قابلــة للتنفيــذ‪ ،‬قابلــة للقيــاس ‪،‬‬
‫وقابلــة لإلختبــار‪ ،‬وهــي مراحــل أساســية‬
‫جــدا وإذا لــم تنجــز بإتقــان ســتظهر كمــا‬
‫وتعتبــر تحديــد المتطلبــات نتائجهــا‬
‫أوزان متطلبات األنشطة الفردية‬ ‫الســلبية جليــة فــي المراحــل الالحقــة لهــا‪.‬‬
‫المقصــود بــوزن المتطلــب هــو فــي أي درجــة مــن المرحلــة‬
‫مناهج‬
‫يمكــن تطبيقــه وهــذا راجــع باألســاس إلــى عامليــن أساســين والتــي‬
‫البــد مــن القائــد أن يعيهــا جيــداً وهــي ‪:‬‬
‫‪ -‬تطور تنضج الفتية والشــباب فالمتطلب نفســه كان متواجدا‬
‫في البرامج التربوية الســابقة وكان مثال في الدرجة للمرحلة‬
‫الفتيان‬
‫‪ ،‬ومــع التطــور الســريع تكنولوجيــا وتعلميـاً يمكــن للفتــى فــي‬
‫أول المرحلــة أن ينفذهــا ‪.‬‬ ‫المتطلب‬
‫‪ -‬الفــروق الفرديــة بيــن الفتيــة والشــباب‪ ،‬فهــذا المتطلــب‬
‫ال فــي حيــن أن اخــر ينفــذه‬ ‫يمكــن أن يجــده أحدهــم ســه ً‬
‫باعتبــار مــدة الزمنيــة فــي اإلنجــاز‪.‬‬

‫الكشاف‬ ‫الكشاف‬ ‫الكشاف‬ ‫مرحلة‬

‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫المبتدئ‬ ‫القبول‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪61‬‬

‫آليات‬
‫تطبيق مناهج الفتيان‬
‫الفتيان‬
‫مناهج‬
 ‫‪62‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫آليات تطبيق المناهج الكشفية‬

‫ـتمر الســعي لــدى قــادة الفــرق الكشــفية إلــى تحقيــق أهــداف المناهــج الكشــفية‪ ،‬وتبــذل الجهــود لتطبيــق الطــرق‬
‫يسـ ُّ‬
‫واألســاليب التربويــة الحديثــة وتفعيلهــا مــن جهــة‪ ،‬وتأميــن التجهيــزات والوســائل واألدوات التربويــة الالزمــة‬
‫وتنوعــت علــى مــر الزمــن‪ ،‬مــن‬
‫ـورت هــذه الوســائل َّ‬ ‫والتدريــب علــى كيفيــة اســتخدامها مــن جهــة أخــرى‪ .‬وقــد تطـ َّ‬
‫ـرورا بوســائل تحديــد االتجاهــات والمهــارات ‪....‬‬‫أدوات الســمعية البصريــة ُمـ ً‬

‫التطورخــارج المنظمــة الكشــفية جــرى بســرعة مدهشــة فــي العقــود الثالثــة األخيــرة وأحدث اإلنترنــت (خاصة)‬ ‫إال أن ُّ‬
‫ـرا لتغيــر‬
‫تحـ ُّـوالت جذريــة فــي العمليــة التربويــة‪ /‬التعلّ ُميــة وفَتَــح آفا ًقــا مســتقبلية جديــدة للفتيــة والشــباب ‪،‬وذلــك نظـ ً‬
‫ـموليتها والتــي أصبــح الحصــول عليهــا‬
‫مصــادر المعلومــة مــن جهــة ‪ ،‬ولغــزارة المعــارف والمعلومــات التــي يوفّرهــا وشـ ّ‬
‫ا جذريًــا فــي معــادالت التواصــل حيــث‬ ‫وبــدل تبديــ ً‬
‫ــر ّ‬ ‫ــرا وســريعًا لــدى كل الفتيــة والشــباب ‪،‬مــا ّ‬
‫غي َ‬ ‫ميس ً‬
‫َّ‬
‫اضطــر را ِســمو السياســات التربوية(حتــى علــى مســتوى النظــام التعليمــي) إلــى إيــاء تطويــر المناهــج التربويــة‬ ‫َّ‬
‫كبيــرا‪ ،‬كمــا هــو حاصــل مــن ســنوات فــي االقليــم الكشــفي العربــي للخــروج مــن دائــرة‬ ‫ً‬ ‫ــا‬‫التربوية)اهتمام‬
‫ً‬ ‫(البرامــج‬
‫الوســائل التقليديــة إلــى اســتخدام فعّــال للوســائل والتقنيــات الحديثــة‪.‬‬

‫إن أحــد أبــرز أهــداف التربيــة الكشــفية اليــوم هــو التنشــئة من أجل‬
‫الحيــاة مــن خــال مســاعدة الفتيــة والشــباب علــى أن يصبحــوا‬
‫المتغيـ ِر بســرعة‬
‫ّ‬ ‫أعضــاء فاعليــن‪ ،‬قادريــن علــى تنميــة مجتمعهــم‬
‫فائقــة‪ ،‬آخذيــن فــي االعتبــار أن النشــاط الكشــفي البــد أن يشــتمل‬
‫علــى أهــداف بعديــة أي بعــد مــرور الفتيــة والشــباب مــن‬
‫الحركــة الكشــفية والتــي تتــراوح بيــن يــوم واحــد و ‪ 18‬ســنة ومــا‬
‫الــذى اســتفاده ليكــون عونــا لهــم فــي حياتهــم العمليــة‪ ،‬وهــذا يتطلّ َب‬
‫ــف‬
‫بالتكي ُ‬
‫ّ‬ ‫مهــارات جديــدة مــا يجعــل الحركــة الكشــفية ُمل َز َمــة‬
‫وف ًقــا للتغييــر والتطـ ُّـور التكنولوجــي ‪ ،‬وليــس القصــد هنــا التخلــي‬
‫عــن األصالــة الكشــفية (حيــاة الخــاء ‪ ،‬التخييــم‪ ،‬مهــارات‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
‫كشــفية ‪ ،)...‬بــل تطويــر فــي آليــات وتطويــر فــي الوســائل‬
‫وحتــى تطويــر فــي الشــكل العــام مــن خــال حســن اختيــار المنتــج‬
‫المقــدم للفتيــة والشــباب ‪.‬‬

‫العلمــي عالقــة تكامــل وتفاعــل‪ ،‬نســعى إلــى إدخــال‬

‫ّ‬ ‫والتقــد ُم‬
‫ّ‬ ‫وإننــا إذ نعتبــر أن العالقــة بيــن الحركــة الكشــفية‬
‫يــد‬
‫والتجد ُ‬
‫ّ‬ ‫المناهــج والطــرق التربويــة فــي طــور الحداثــة مــن خــال التطويــر الدائــم‬
‫المســتمر‪ ،‬والتعديــل والتقويــم وف ًقــا لمتطلبــات العصــر‪ ،‬علــى قاعــدة األخــذ باالعتبــار أن‬
‫تكنولوجيــا (اختيــار التصاميــم‪ ،‬األلــوان‪ ،‬الشــكل واإلطــار الرمــزي) يمكنهــا أن تكــون‬
‫رافع ـ ًة للحركــة الكشــفية‪ ،‬فاســتخدام الوســائل والتقنيــات الحديثــة يســاعد القائــد علــى‬
‫العمــل فــي أريحيــة‪ ،‬ويســمح بتوجيــه وإرشــاد الفتيــة والشــباب نحــو التقــدم فــي مراحــل‬
‫المناهــج الكشــفية ممــا يتيــح بالفعــل أن يصبحــوا قادريــن علــى االكتشــاف واالبتــكار وعلــى‬
‫بنــاء المعرفــة بأنفســهم‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬ ‫أنواع التقدم في المراحل‪:‬‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪63‬‬ ‫ومــن خــال العمــل فــي الحقــل الكشــفي يمكننــا أن نقســم طريقــة‬
‫وضــع تصــور للتقــدم إلــى ‪ 3‬أنــواع‪:‬‬
‫‪٠٠‬تقدم ذو عناصر إجبارية‪.‬‬
‫‪٠٠‬تقدم ذو عناصر اختيارية‪.‬‬
‫‪٠٠‬تقدم ذو عناصر مختلطة (إجبارية ‪/‬اختيارية)‪.‬‬
‫ج‪.‬التقدم ذو العناصر المختلطة‪:‬‬ ‫ب‪.‬التقدم ذو العناصر االختيارية‪:‬‬ ‫أ‌‪.‬التقدم ذو العناصر اإلجبارية‪:‬‬
‫وهــو يحتــوي علــى خليــط مــا بيــن‬ ‫وهــو يحتــوى علــى كافــة العناصــر‬ ‫وهــو يحتــوى علــى كافــة العناصــر‬
‫بعــض العناصــر التــي يــرى العضــو‬ ‫(علــى المســتويات الثالثــة) التــي يــرى‬ ‫التــي يــرى القائــد (أو الجمعيــة أو‬
‫أنهــا تناســبه (حســب المعاييــر التــي‬ ‫الشــبل أنهــا تناســبه‪ ،‬بحيث أنــه يختار‬ ‫المفوضيــة) أنهــا تهــم العضــو‪ ،‬ويجــب‬
‫وضعتهــا الجمعيــة أو المفوضيــة)‬ ‫فــي كل مرتبــة األنشــطة التــي ســوف‬ ‫عليــه إنجازهــا لكــي يقــوم بالتقــدم ‪.‬‬
‫وكذلــك بعــض العناصــر التــي يــرى‬ ‫يمارســها (حســب المعاييــر التــي‬ ‫مميزات ذلك‪:‬‬
‫القائــد (أو الجمعيــة أو المفوضيــة)‬ ‫وضعتهــا الجمعيــة أو المفوضيــة)‪،‬‬ ‫تقنيــن العناصــر ممــا يعطــي‬
‫أنهــا تهــم الكشــاف ‪ ،‬ويجــب عليــه‬ ‫وذلــك يجــب أن يكــون باالتفــاق مــع‬ ‫توحيــداً لمعاييــر التقــدم وســهولة‬
‫إنجازهــا لكــي يقــوم بالتقــدم‪ ،‬فهــي‬ ‫قائــده‪ ،‬واختيــاره لألنشــطة يكــون مــن‬ ‫التطبيــق حيــث إن الكشــاف لــن‬
‫خليــط بيــن اإلجبــاري واالختيــاري‪.‬‬ ‫المؤشــرات المعرفيــة والمهاريــة التــي‬ ‫يكــون محتــاراً فــي االختيــار‪.‬‬
‫مميزات ذلك‪:‬‬ ‫يســتطيع أن يختــار منهــا العضــو لكــي‬ ‫عيوب ذلك‪:‬‬
‫مراعــاة الفــروق الفرديــة وقــدرات‬ ‫يترقــي‪.‬‬ ‫عــدم مراعــاة الفــروق الفرديــة‬
‫كل شــبل‪ ،‬وكذلــك توســيع قاعــدة‬ ‫مميزات ذلك‪:‬‬ ‫وقــدرات كل عضــو‪ ،‬وكذلــك عــدم‬
‫األنشــطة التــي يمكــن أن يمارســها‬ ‫مراعــاة الفــروق الفرديــة وقــدرات‬ ‫توســيع قاعــدة األنشــطة التــي‬
‫الشــبل‪ ،‬وتقنيــن العناصــر ممــا‬ ‫كل عضــو‪ ،‬وكذلــك توســيع قاعــدة‬ ‫يمكــن أن يمارســها العضــو‪.‬‬
‫يعطــي توحيــداً لمعاييــر الترقــي‪.‬‬ ‫األنشــطة التــي يمكــن أن يمارســها‬
‫عيوب ذلك‪:‬‬ ‫العضــو ‪.‬‬
‫عيــوب قليلــة حيــث إنهــا تجمــع‬ ‫عيوب ذلك‪:‬‬
‫بيــن مميــزات النوعيــن الســابقين‪.‬‬ ‫صعوبــة عمــل ذلــك علــى الواقــع‬
‫لعــدم تفــرغ القائــد والعضــو‬
‫لوضــع األنشــطة المناســبة فــي‬
‫بطاقــة التقــدم ومراجعتهــا دوريــاً‪.‬‬
‫الفتيان‬

‫مغامرتي‬
‫دليل‬
‫التقدم‬
‫مناهج‬
 ‫‪64‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫بطاقة التقدم للفتيان‬

‫متطلبات مرتبة الكشاف المبتدئ‬
‫التاريخ‬
‫المتطلب‬ ‫م‬ ‫بطاقة التقدم ‪....‬‬
‫هــي دفتــرك للتقــدم فــي عالــم الكشــاف ‪ ،‬فبعــد اجتيــازك‬
‫والتوقيع‬

‫أشارك بفعالية في ‪ 2‬من مسابقات الطالئع‬ ‫‪1‬‬

‫لمرحلــة القبــول والتــي تتضمــن ‪ 5‬متطلبات أساســية ‪ ،‬ســتؤدي‬
‫أدير ندوة حوار حول احدي المهارات ( التفاوض ‪،‬‬ ‫‪2‬‬
‫ادارة الوقت ‪)...‬‬ ‫الوعــد وترتــدي المنديــل الخــاص بفرقتــك وســتنطلق فــي‬
‫أتخصص في احدي المجاالت (مسرح ‪ ،‬انشاد ‪،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫رحلــة فــي عالــم الفتيــان ( الكشــافة) تــدوم مــدة تواجــدك‬
‫براعات ‪ ،‬عقد ‪)....‬‬ ‫فــي هــذه المرحلــة الممتعــة ‪...‬‬
‫أفوز في إحدى المسابقات الفردية‬ ‫‪4‬‬ ‫بطاقــة التقــدم هــي ُمرواحــة بيــن متطلبــات اجباريــة وأخــري‬
‫ال ريادياً من انتاجي‬
‫أقدم لفرقتي عم ً‬ ‫‪5‬‬ ‫مــن اختيــارك ‪ ،‬واالختياريــة لتختــار مــن األنشــطة فرديــة‬
‫اجتاز‪ 3‬شارات هواية ‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أمــا الجماعيــة ســيتم تطبيقهــا مــع قادتــك وزمالئــك ‪.‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪..................‬‬ ‫هنالك مالحظات في بطاقة التقدم وهي أن ‪:‬‬
‫ب‪.‬شارة‪..................‬‬ ‫‪ -‬أمــارس الشــعائر الدينيــة وألتــزم بحســن األخــاق طيلــة‬
‫ت‪ .‬شارة‪..................‬‬ ‫رحلتي ‪.‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال القيم األخالقية والدينية‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪ -‬ليــس هنالــك ترتيــب فــي تنفيــذ المتطلبــات يمكــن أن‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬ ‫تنطلــق مــن رقــم ‪ 11‬وتنفــذ منــه جــزء وبعدهــا رقــم ‪7‬‬
‫ت‪.................................‬‬ ‫‪..‬الــخ الــى أن تُنهــي جميــع المتطلبــات فــي نفــس المرتبــة‬
‫اجتاز متطلبات من مجال العلوم والتكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ ....‬لتنطلــق إلــى مرتبــة أخــرى ‪.‬‬
‫أ‪..................................‬‬ ‫‪ -‬ســتجاز فرقــة مرحلــة الكشــافة ‪ 12‬شــارة هوايــة‬
‫ب‪................................‬‬ ‫كحــد أدنــى يمكــن أن تضيــف عــدد الشــارات (حســب‬
‫اجتاز متطلبات من مجال المجتمع ‪:‬‬ ‫‪9‬‬ ‫قدراتــك)‪.‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫‪ -‬يراعــى عنــد اجتيــاز المتطلبــات لــكل مرتبــة مــن‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتازمتطلبات من مجال صحة الجسم ‪:‬‬
‫المراتــب أن تكــون مختلفــة عــن المتطلبــات التــي تــم‬
‫‪10‬‬
‫أ‪..................................‬‬ ‫اجتيازهــا مــن قبــل للحصــول علــى المرتبــة الســابقة‪،‬‬
‫مناهج‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال البيئة‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫جتاز متطلبات من مجال المهارات ‪:‬‬
‫‪11‬‬

‫‪12‬‬
‫الفتيان‬
‫ونفــس الشــيء بالنســبة لشــارات الهوايــات‪.‬‬

‫متطلبات القبول ‪:‬‬

‫‪ -‬أمارس الشعائر الدينية وألتزم بحسن األخالق‪.‬‬
‫‪ -‬أردد وعد وقانون الكشاف ‪.‬‬
‫أ‪..................................‬‬ ‫‪ -‬أؤدي التحية وأعرف مدلولها ‪.‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ -‬أحفظ شعار المرحلة ‪.‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال الوطن‪:‬‬
‫‪ -‬اعرف مكونات الزي الكشفي ‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال العالم‬ ‫‪14‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال الرياضة‪:‬‬ ‫‪15‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال التقاليد والفنون الكشفية‪:‬‬ ‫‪16‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪............................... .‬‬
‫ت‪............................... .‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪65‬‬
‫متطلبات مرتبة الكشاف األول‬
‫التاريخ‬
‫والتوقيع‬
‫المتطلب‬ ‫م‬
‫‪ 1‬أشارك في ‪ 2‬من الرحالت الخلوية‪.‬‬
‫‪ 2‬أجيد نصب خيمة فردية‪.‬‬
‫‪ 3‬أجيد إعداد وجبة متوازنة‪.‬‬
‫‪ 4‬أشارك في ‪ 3‬أنشطة للفرقة فتيان‪.‬‬
‫‪ 5‬أجيد أحد المهارات الحياتية‪.‬‬
‫‪ 6‬اجتاز‪ 5‬شارات هواية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ب‪.‬شارة‪..................‬‬
‫ت‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ث‪ .‬شارة ‪.................‬‬
‫ج‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫‪ 7‬اجتاز متطلبات من مجال القيم األخالقية والدينية‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫ت‪.................................‬‬
‫‪ 8‬اجتاز متطلبات من مجال العلوم والتكنولوجيا‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 9‬اجتاز متطلبات من مجال المجتمع ‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 10‬اجتازمتطلبات من مجال صحة الجسم ‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 11‬اجتاز متطلبات من مجال البيئة‪:‬‬
‫الفتيان‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 12‬جتاز متطلبات من مجال المهارات ‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 13‬اجتاز متطلبات من مجال الوطن‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫مناهج‬
‫‪ 14‬اجتاز متطلبات من مجال العالم‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 15‬أجتاز متطلبات من مجال الرياضة‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪...............................‬‬
‫‪ 16‬أجتاز متطلبات من مجال التقاليد والفنون الكشفية‬
‫‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪............................... .‬‬
‫ت‪............................... .‬‬
‫متطلبات مرتبة الكشاف الثاني‬
‫التاريخ والتوقيع‬
‫المتطلب‬ ‫م‬
‫أشارك في ‪ 2‬من الحمالت التطوعية ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫أقتني مجموعة (أحجار ‪ ،‬أوراق شجر ‪).......‬‬ ‫‪2‬‬
‫وأعرضها في فرقتي ‪.‬‬
‫أشارك في احدي المخيمات العالمية على الهواء‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫اشارك في ‪ 2‬مخيمات الفرقة ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫استخدم وأجيد ‪3‬طرق لمعرفة االتجاهات‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫اجتاز‪ 4‬شارات هواية ‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ب‪.‬شارة‪..................‬‬
‫ت‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ث‪ .‬شارة ‪.................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال القيم األخالقية‬ ‫‪7‬‬
‫والدينية‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫ت‪.................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال العلوم والتكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال المجتمع ‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتازمتطلبات من مجال صحة الجسم ‪:‬‬ ‫‪10‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال البيئة‪:‬‬ ‫‪11‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫جتاز متطلبات من مجال المهارات ‪:‬‬ ‫‪12‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال الوطن‪:‬‬ ‫‪13‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال العالم‬ ‫‪14‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال الرياضة‪:‬‬ ‫‪15‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال التقاليد والفنون‬ ‫‪16‬‬
‫الكشفية ‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪............................... .‬‬
‫ت‪............................... .‬‬
 ‫‪66‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫مغامرتي ‪...‬‬
‫رحلــة ممتعــة فــي عالــم الفتيــان تتضمــن الرحلــة ‪ 3‬مراتــب رئيســة بعــد مرتبــة القبــول ‪..‬وكل‬
‫المتطلبــات هــي اجباريــة التنفيــذ ‪ ،‬وهنالــك متطلبــات تتضمــن أكثــر مــن طلــب للحصــول عليهــا ‪،‬‬
‫ال‪.‬‬
‫ابــدأ بالعــدد الــذي تــراه ســه ً‬
‫متطلبات القبول ‪:‬‬
‫‪ -‬أمارس الشعائر الدينية وألتزم بحسن األخالق‪.‬‬
‫مناهج‬
‫‪ -‬أردد وعد وقانون الكشاف ‪.‬‬
‫‪ -‬أؤدي التحية وأعرف مدلولها ‪.‬‬
‫‪ -‬أحفظ شعار المرحلة ‪.‬‬
‫‪ -‬اعرف مكونات الزي الكشفي ‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫بعد اجتيازك لمرحلة القبول سوف تؤدي وعد‬
‫الكشاف وترتدي منديل فسر في رحلتك وفي‬
‫حفظ الله ‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪67‬‬
‫متطلبات مرتبة الكشاف األول‬ ‫متطلبات مرتبة الكشاف الثاني‬ ‫متطلبات مرتبة الكشاف المبتدئ‬
‫التاريخ‬ ‫المتطلب‬ ‫م‬ ‫التاريخ‬ ‫المتطلب‬ ‫م‬ ‫التاريخ‬ ‫المتطلب‬ ‫م‬
‫والتوقيع‬ ‫والتوقيع‬ ‫والتوقيع‬

‫اجتاز‪ 5‬شارات هواية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪.....................‬‬
‫ب‪.‬شارة‪....................‬‬
‫ت‪ .‬شارة‪...................‬‬
‫ث‪ .‬شارة ‪..................‬‬
‫ج‪ .‬شارة‪...................‬‬
‫‪- .1‬أشارك في ‪ 2‬من الرحالت الخلوية‪.‬‬
‫‪ .2‬أجيد نصب خيمة فردية‪.‬‬
‫‪ .3‬أجيد إعداد وجبة متوازنة‪.‬‬
‫‪ .4‬أشارك في ‪ 3‬أنشطة للفرقة فتيان‪.‬‬
‫‪ .5‬أجيد أحد المهارات الحياتية‪.‬‬
‫‪ -6‬أحدد ‪ 3‬من الموضوعات المرتبطة بالثقافة الصحية‪ -.6 .‬أحدد ‪ 3‬من المواقف الحياتية وكيفية‬
‫التصرف فيها بأسلوب صحي (الوجبات‬
‫الجاهزة ‪ /‬التدخين ‪ /‬المخدرات ‪..‬الخ )‪.‬‬
‫‪ - .7‬أجيد تالوة جزءين من القرآن الكريم‬
‫مع ذكر أحكام التالوة‪.‬‬
‫‪ -‬أقص ‪ 3‬مواقف حياتية تدل على معني‬
‫‪ - .8‬أشرح استخدامات الظواهر المختلفة في التطبيقات القضاء والقدر‪.‬‬
‫‪ - .8‬أحدد صفات نبوغ العلماء‪.‬‬
‫‪ -‬أقوم بإعداد مقال يوضح السيرة الذاتية‬
‫لثالثة علماء فى المجال اإلنسانى ‪.‬‬
‫‪ - .9‬انتج أحد األعمال األدبية (قصة ـ‬
‫مسرحية ـ قصيدة‪.)...‬‬
‫ال فنياً يحث على الحفاظ على‬
‫‪ - .10‬أعد عم ً‬
‫البيئة‪.‬‬
‫‪ -‬أتعرف األساليب المختلفة للتواصل مع‬
‫الفتيان‬
‫اجتاز‪ 4‬شارات هواية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪......................‬‬
‫ب‪.‬شارة‪......................‬‬
‫ت‪.‬شارة‪......................‬‬
‫ث‪.‬شارة ‪.....................‬‬
‫‪.‬‬ ‫التطوعية‬ ‫الحمالت‬ ‫‪ .1‬أشارك في ‪ 2‬من‬
‫‪.2‬أقتني مجموعة(أحجار ‪ ،‬أوراق شجر ‪).......‬‬
‫وأعرضها في فرقتي ‪.‬‬
‫الهواء(جوتا)‬ ‫على‬ ‫العالمي‬ ‫‪.3‬أشارك في المخيم‬
‫‪ .4‬أشارك في ‪ 2‬مخيمات الفرقة ‪.‬‬
‫االتجاهات‪.‬‬ ‫لمعرفة‬ ‫‪ .5‬استخدم وأجيد ‪3‬طرق‬
‫(آداب الطعام السليم ـ النظافة الشخصية‪ ....‬الخ)‪.‬‬
‫االستدالل‬ ‫‪ - .7‬أوضح حقوق اإلخوة والجوار مع‬
‫بالنصوص الدينية ‪.‬‬
‫فى‬ ‫الظلم‬ ‫انتشار‬ ‫مخاطر‬ ‫حول‬ ‫‪ -‬أعد موضوعاً‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫العلمية الحديثة‪.‬‬
‫‪ -‬أنفذ احد المنتجات الصناعية مثل (الصابون ـ‬
‫الزبادي ـ الشمع‪).....‬‬
‫‪ -.9‬أذكر ‪ 5‬من استخدامات التكنولوجيا في الحياة‪.‬‬
‫‪ -‬أحدد طرق صيانة ‪ 3‬من األجهزة التكنولوجية‪.‬‬
‫‪ .10‬أتعرف آداب الحديث واختصارات التعبيرات‬
‫واأللفاظ‪.‬‬
‫المحيطة‪.‬‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البيئي‬ ‫الوعي‬ ‫لنشر‬ ‫أعدخطة‬
‫أعد نماذج لمصادر الطاقة النظيفة‬
‫اجتاز‪ 3‬شارات هواية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ب‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ت‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫‪ .1‬أشارك بفعالية في ‪ 2‬من مسابقات‬
‫الطالئع‬
‫‪ .2‬أدير ندوة حوار حول احدي‬
‫المهارات ( التفاوض ‪ ،‬ادارة الوقت ‪)...‬‬
‫‪ .3‬أتخصص في احدي المجاالت‬
‫(مسرح ‪ ،‬انشاد ‪ ،‬براعات ‪ ،‬عقد ‪)....‬‬
‫‪.4‬أفوز في إحدى المسابقات الفردية‬
‫ال ريادياً من‬ ‫‪ .5‬أقدم لفرقتي عم ً‬
‫انتاجي‬
‫‪ - -6‬أقص ‪ 3‬مواقف تدل على‬
‫المحبة واإلخاء‬
‫‪ - .7‬أعد موضوع عن الفرق بين السنن‬
‫والفرائض‪.‬‬
‫‪ - .8‬أشرح خطوات تجربة علمية‬
‫مفيدة‪.‬‬
‫‪ -‬أقارن بين إنجازات أحد العلماء‬
‫العرب وأخر من غير العرب في نفس‬
‫التخصص‪.‬‬
‫‪ -.9‬أتقن إحدي المهارات الفنية‪.‬‬
‫‪ - .10‬أقارن بين مصادر الطاقة‬
‫المستدامة والناضبة‪.‬‬
‫‪-.11‬‬ ‫‪ -‬أنفذ خمسة أعمال تساعد على‬
‫نظافة المكان باستمرار‪.‬‬

‫اآلخرين‪.‬‬
‫‪ -.11‬أعد موضوعاً عن ‪ 2‬من األمراض‬
‫المعدية مثل(أنفلونزا الطيور ـ الحصبة‬
‫األلماني‪.)....‬‬
‫‪ - .12‬أح ّكم ‪ 2‬من المسابقات تحت إشراف‬
‫‪ -.15‬أتعرف على خصائص ذوي االحتياجات الخاصة‪ .‬قائدك‪.‬‬
‫‪ -‬أتعرف األساليب المختلفة للتواصل مع‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫‪ -‬أتعرف عادات وتقاليد الشعوب خارج‬
‫مناهج‬
‫‪- .12‬أشرح أضرار البدانة وأسبابها‪.‬‬
‫البدنية‪.‬‬ ‫قدراتك‬ ‫‪ -‬أحدد أثر التغذية السليمة على‬
‫‪ . 13‬أحضر دورة في اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫الرياضية‪.‬‬ ‫األلعاب‬ ‫‪ - .14‬أعرف قواعد وقوانين ‪ 2‬من‬
‫‪ -.16‬أحدد ‪ 5‬من اإلنجازات الكبرى في بلدك‪.‬‬
‫‪ -.17‬أرسل وأتسلم رسائل بطرق مختلفة‪.‬‬
‫‪- .18‬أتقن إقامة وطي وتهوية الخيمة‪.‬‬
‫‪ .11‬أتابع تسجيل المقاييس الشخصية‬
‫الخاصة بك (كل‪ 6‬شهور) للوقوف‬
‫عملياً على تطور نموك الجسماني‪.‬‬
‫أمارس مجموعة من التمارين‬
‫الرياضية‪.‬‬
‫‪ - .12‬ألتزم بالسلوكيات الصحيحة في‬
‫تعاملك مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪ -.13‬أتعرف مجاالت عمل الجمعيات‬

‫الوطن‪.‬‬
‫‪- .13‬أتقن طهي الطعام في الخالء‪.‬‬
‫‪ -‬أنفذ نموذجا ألنواع النيران واستخداماتها‪.‬‬
‫‪ -‬أحدد الزى والشارات المميزة لمرحلة‬
‫الفتيان‪.‬‬
‫السرية‪.‬‬ ‫أتقن استخدم الشفرات والعالمات‬ ‫األهلية التي نشأت في وطنك‪.‬‬
‫‪ -.18‬أصنع ساعة شمسية باستخدم خامات البيئة ‪.‬‬ ‫‪ - .14‬أعد موضوعاً عن شروط‬
‫‪ -.19‬أتقن استخدم البوصلة في تحديد االتجاهات‪.‬‬ ‫اختيار المكان المناسب للتخييم‬
‫‪ -.20‬أمارس مجموعة من أنشطة الخالء بإتقان‬ ‫‪ -‬أتعرف تقاليد العلم والدوري‬
‫(معسكرات ـ رحالت ـ سمرـ مالحة ـ طهي خلوي ـ‬ ‫والسمر‪.‬‬
‫الخ)‪.‬‬ ‫‪ -‬أتعرف تقاليد الحراسة وواجباتها‪.‬‬

‫‪5+‬‬ ‫‪4+‬‬ ‫‪3+‬‬

 ‫‪68‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫آليات المتابعة‬
‫المتابعــة عمليــة منظمــة للتحقــق إذا مــا كان تقــدم الكشــاف يســير حســب األهــداف المرســومة‬
‫وبالتزامــن مــع الجــدول الزمنــى المخطــط لــه فــي مناهــج الفتيــان ‪.‬‬
‫• المتابعــة هــي التجميــع المنتظــم لبيانــات خاصــة بمؤشــرات للتدليــل علــى مــدى التقــدم‬
‫وتحقيــق النتائــج للكشــاف‪.‬‬
‫• دليل المتابعة للكشاف هو آلية لمعرفة تقدمه عموماً ولتحفيز الكشاف ذوي التقدم البطئ‬
‫‪.......‬‬

‫تاريخ استكمال مرحلة الكشاف‬ ‫الطليعة‬ ‫اسماء الكشاف‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫المبتدئ‬ ‫أداء‬ ‫بالحركة‬

‫الوعد‬ ‫الكشفية‬
‫أحمد يوسف‬

‫‪...........‬‬

‫‪...............‬‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪69‬‬

‫المالحظات‬ ‫‪.......‬‬ ‫شارة‬ ‫شارة‬ ‫شارة‬ ‫مرحلة الكشاف‪................‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫الفتيان‬
‫مناهج‬
 ‫‪70‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫نماذج‬
‫من أنشطة الفتيان‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪71‬‬
‫هــذا الجــزء مــن الدليــل هــو جــزء استرشــادي للقائــد ليدلــه علــى كيفيــة التعامــل مــع األهــداف الخاصــة لــكل مجــال‬
‫وكيــف يمكــن أن ينهــل مــن المعــارف والمهــارات واألنشــطة الفرديــة والجماعيــة فــي صــورة بطاقــات األنشــطة التــي تســهل‬
‫عليــه تحضيــر أي نشــاط كمــا ورد ســالفاً فــي الجــزء الخــاص بكيفيــة تطبيــق المنهــج‪.‬‬

‫تذكــر أن هــذه مجــرد أمثلــة وعليــك أن تبــدع باســتحداث أنشــطة أخــرى‪ ،‬فنحــن نعطيــك هنــا مثــاالً أو مثاليــن مــن‬
‫األنشــطة لــكل مجــال والباقــي عليــك‪.‬‬

‫وحتــى ننطلــق فــي فهــم ســليم لكيفيــة التعامــل‬

‫مــع أنشــطة األشــبال علينــا أن نحــدد االتــي ‪:‬‬

‫‪ -‬الخطــة الســنوية ‪ :‬هــي عبــارة عــن توليــف‬

‫بيــن وحــدة الزمــن واألنشــطة والبرامــج المــراد‬
‫تعلمهــا‪ ،‬يــراد مــن خاللــه تقييــم مســتوى‬
‫التقــدم فــي إنجــاز المناهــج ومــدى توافــق‬
‫المضاميــن المعرفيــة والمهاريــة (فــي المناهــج‬
‫) مــع عدداألنشــطة المخصــص لهــا (انظــر‬
‫الملحــق عــدد ‪.)1‬‬

‫‪-‬الخطة الشهرية ‪:‬‬

‫هــو صيغــة مــن صيــغ التوزيــع (البرنامــج)‬
‫الســنوي نرمــي مــن خاللهــا إليجــاد أحســن‬
‫كيفيــة لتنفيــذ المناهــج والتعامــل مــع الزمــن‬
‫الفتيان‬

‫والمعطيات الميدانية ( الوقت ‪ ،‬مستوى الفتية‬

‫والشــباب‪ ،‬مكتســباتهم القبليــة ‪ ،‬االحتياجــات‬
‫التربويــة لديهــم واألهــداف المــراد تحقيقهــا‬
‫والحوافــز المرصــودة لهــا ) (انظــر الملحــق‬
‫عــدد ‪.)2‬‬
‫مناهج‬

‫‪ -‬النشاط ‪:‬‬
‫وهــي عمليــة توزيــع الخطــة الشــهرية المــراد‬
‫تنفيذهــا الــى الخطــط جزئيــة متدرجــة‬
‫ومترابطــة تنفــذ أســبوعياً أو يوميــاً علــى‬
‫حســب نوعيــة النشــاط (انظــر الملحــق عــدد‬
‫‪.)3‬‬
 ‫‪72‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫الخطة السنوية‬
‫الملحق عدد ‪1‬‬

‫فــي بدايــة انطــاق الســنة الكشــفية تجتمــع قيــادة الفرقــة ويتــم وضــع مشــروع تصــور عــام للنشــاط الســنوي للفرقــة بنــاء‬
‫علــى تقييــم للســنة المنقضيــة ودراســة لالحتياجــات ‪.‬‬
‫ونقدم لكم نموذج لكيفة عمل برنامج سنوي ‪.‬‬

‫نموذج لمشروع الخطة السنوية‬

‫المالحظات‬ ‫اإلشراف‬ ‫المكان‬ ‫التاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫األنشطة‬
‫انشطة التقدم‬

‫األنشطة‬
‫المميزة‬

‫المخيمات‬
‫والملتقيات‬
‫والمعسكرات‬

‫االحتفاالت‬

‫االنشر واإلعالم‬
‫والثقافة‬
‫مناهج‬
‫الفتيان‬ ‫الرقمية‬

‫االجتماعات‬

‫‪......‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪73‬‬
‫الخطة الشهرية‬
‫الملحق عدد ‪2‬‬

‫قبــل بدايــة كل شــهر بأســبوع تجتمــع قيــادة الفرقــة ويتــم وضــع مشــروع تصــور عــام للنشــاط الشــهري للفرقــة بنــاء علــى‬
‫تقييــم للشــهر المنقضــي ودراســة لالحتياجــات وتقــدم الفتيــة والشــباب فــي المناهــج ‪.‬‬

‫توقيت اجتماعات الطالئع‬

‫النشاط الرابع‬ ‫النشاط الثالث‬

‫النشاط الثاني‬ ‫النشاط األول‬

‫المكان ‪:‬‬ ‫المكان ‪:‬‬ ‫المكان ‪:‬‬ ‫المكان ‪:‬‬

‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬
‫الفتيان‬
‫مناهج‬

‫تقييم األنشطة األسبوعية‬

 ‫‪74‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫األنشــطة‬
‫الملحق عدد ‪3‬‬
‫اختارنا نموذج لنشاط مدته ‪ 120‬دق‬
‫‪ -‬اســتقبال الفتيــان (يتــرك للقائــد شــكل االســتقبال أو افتتــاح‬
‫النشــاط )‪.‬‬ ‫االستقبال‬
‫‪ -‬أنشطة الطالئع ‪ :‬تزويق أركان‪ ،‬اجتماع الطالئع‪.‬‬ ‫واألنشطة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 00.00‬دق‬
‫‪ -‬التذكير ‪ :‬التذكير بأهم ما قمنا به في النشاط السابق‬ ‫الفردية‬
‫‪ -‬عرض التكليفات واألنشطة الفردية‪.‬‬
‫‪ -‬التقدم ‪ :‬النظر في تقدم الفتيان وتحفيزهم‪.‬‬

‫‪ -‬شــارات الهوايــات ‪ :‬االتفــاق مــع الفتيــان علــى اختياراتهــم‬ ‫تبادل االراء‬

‫بخصــوص الشــارات الهويــات‪.‬‬ ‫ودراسة‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬أنشــطة الطالئــع‪ :‬النظــر فــي مقترحــات الطالئــع لألنشــطة‬ ‫االحتياجات‬
‫‪ 00.30‬دق‬
‫القادمــة‪.‬‬
‫األنشطة الجماعية ‪:‬‬
‫‪ -‬المعرفة أو المهارة ‪ :‬ماهي المعرفة أو المهارة المضافة‬
‫خالل هذا النشاط؟‬
‫‪ -‬النشاط المميز ‪ :‬النشاط الجماعي المميز لهذا اللقاء ‪.‬‬
‫‪ -‬أنشطة التدرج ‪ :‬اختيار‪ 1‬أو ‪ 2‬من األنشطة الجماعية في‬ ‫األنشطة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 00.40‬دق‬
‫احدي المراتب داخل المرحلة ويتم تقسيمهم حسب المراتب‬ ‫الجماعية‬
‫ال (حسب توفر العدد الكافي من القادة )‪.‬‬ ‫مث ً‬
‫يتم تنفيذ األنشطة الجماعية باعتماد األساليب والطرق‬
‫التربوية من ألعاب وإنشاد ‪....‬‬
‫‪ -‬االحتفاالت ‪ :‬حفل القبول أو أداء الوعد‪ ،‬االنتقال أوالصعود ‪،‬‬
‫أعياد الميالد‪ ،‬توسيم بشارات الكفاية والهواية ‪.....‬‬
‫مناهج‬

‫‪ -‬تقييم النشاط‬
‫التقييم‬
‫الفتيان‬
‫‪4‬‬
‫‪ 01.10‬دق‬

‫المالحظات‬ ‫اللوازم‬ ‫المالحق‬ ‫التوقيت‬ ‫النشــــــاط الهــــــدف األسلوب‬ ‫بعد االتفاق مع قيادة‬
‫الفرقة يتم توزيع‬
‫المراد‬
‫األنشطة ُ‬
‫تنفيذها مع إضافة‬
‫توزيع القادة والتاريخ‬
‫على الجدول التالي‪:‬‬

‫‪ -‬األكيد أنه ال يمكن تنفيذ جميع المقترحات في نشاط واحد مدته‬

‫مالحــــــظات‬

‫‪ 120‬دق ‪ ،‬فعلى القائد أن يرواح بين األنشطة وفي بادئ االمر ينفذ‬
‫األنشطة حسب هذا النموذج ومن ثم يتم توزيع الوقت وبنسب معينة ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يعطي لالنشطة الفردية أهمية كبرى في النشاط ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يحسن الربط بين النشاط السابق والحالي والالحق ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يكون لديه البديل في حال تعذر عليه تنفيذ احدى االنشطة ‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪75‬‬
‫القيم الدينية واألخالقية‬
‫القيم الدينية واألخالقية‪.‬‬
‫مهرجان ‪ /‬قواعد عمل ومسابقات‪.‬‬
‫تفهم الحكمة من أداء العبادات‬
‫والفرائض الدينية‪.‬‬
‫يتقن أداء الفرائض الدينية‪.‬‬
‫يوم ‪ /‬يومان‪.‬‬
‫مقر الفرقة‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬
‫جماعي‪.‬‬
‫أدوات الصالة – خرائط وبوصلة –‬
‫كتب دينية – لوحات إرشادية‪.‬‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء منطقي رياضي‪ ,‬وحركي‪،‬‬
‫ولغوي‪.‬‬
‫الفتيان‬
‫اربح معنا ‪50=5‬‬
‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫مهرجــان للصــاة يحتــوى علــى قواعــد مختلفة ‪ ،‬وشــعار‬
‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬
‫اليــوم اربــح معنــا ‪ ... 50=5‬أي أن الحســنة بعشــرة‬
‫التربوي‬
‫أمثالهــا‪ ،‬والقواعــد هــي‪:‬‬
‫الهدف الخاص ‬
‫القاعدة األولى ‪ :‬التكليف بالصالة‬
‫الهــدف مــن القاعــدة التعريــف بأهميــة الصــاة وعظــم‬
‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫التكليــف ورحمــة اللــه بنــا لتكليفــه لنــا بالصــاة وعظــم‬
‫المهاري‬ ‫األجــر‪ ،‬ويتبــع أســلوب طــرح األســئلة والمناقشــة‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫القاعدة الثانية ‪ :‬كيفية الصالة‬
‫المكان‬ ‫بطريقــة تمثيــل أدوار ومحــاكاة‪ ،‬والهــدف منهــا التعــرف‬
‫علــى كيفيــة أداء الصــاة وممارســتها عمليـاً‪.‬‬
‫المسئول عن النشاط‬
‫القاعدة الثالثة ‪ :‬كيفية تحديد القبلة‬
‫عدد المستهدفين‬ ‫الهدف منها الربط بين الخريطة واالتجاهات األصلية‪.‬‬
‫أسلوب العمل‬ ‫القاعدة الرابعة ‪ :‬فضل الصالة في دور العبادة‬
‫لعبــة اختيــار ‪ 3‬كشــافين كل واحــد يمشــى مســافة‪،‬‬
‫المستلزمات ‬
‫مختلفــة عــن اآلخــر ويحددهــا القائــد بحيــث كل‬
‫خطــوة يمنــى يضــع عملــة فــى جيبــه وكل خطوة يســرى‬
‫تقلــل مــن حصــوات فــى جيبــه ثــم نحســب مــن الفائــز‬
‫(بشــكل يرمــز للحســنات التــي نأخذهــا فــي الخطــى‬
‫لــدور العبــادة)‪.‬‬

‫القاعدة الخامسة ‪ :‬السلف الصالح والصالة‬

‫الداعية – هاوي الثقافة العامة‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫بشكل قصصى (‪3‬قصص مختلفة)‪.‬‬
‫قد يتحصل عليها‬ ‫تعطــى هديــة لمــن يمــر بالخمســة قواعــد وعليهــا شــعار‬
‫الكشاف أو جزء من‬ ‫يرمــز للمهرجــان واربــح معنــا ‪. 50=5‬‬
‫متطلباتها‬ ‫المحتوى العلمي للنشاط‪:‬‬
‫يرجع لكتب الدين والصالة‪.‬‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫احــرص أيهــا القائــد علــى المالحظــة الســابقة ألداء‬
‫مناهج‬

‫الكشــافين فــي الصــاة وتقبلهــم للمعلومــات ومــدى‬

‫اقتناعهــم بــأداء الصــاة فــي أوقاتهــا‪.‬‬
 ‫‪76‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫ساعد صديقك‬
‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫القيم الدينية واألخالقية‪.‬‬ ‫المجال‬
‫تنمية روح التسامح والمحبة واإلخاء‪.‬‬
‫لعبة‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫المحتوى العلمي للنشاط‪:‬‬
‫التربوي‬ ‫• كل فــرد فــى الطليعــة يكتــب فــى ورقــة شــيئاً يحتــاج‬
‫ال‪.‬‬
‫التحلي بصفات المؤمن قوالً وعم ً‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫فيــه مســاعدة اآلخريــن ‪ +‬كتابــة اســمه علــى الورقــة‪.‬‬
‫يمارس مواقف حياتية تتجلى فيها‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫• يتــم طــى األوراق وتوزيعهــا علــى أفــراد بشــكل‬
‫صفات المؤمنين‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫عشــوائى‪.‬‬
‫ساعة‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫• يقــوم كل فــرد بتلبيــة طلــب صاحــب الورقــة والتعاون‬
‫معــه إلنجــاز المهمة‪.‬‬
‫مقر الفرقة ‪ /‬ركن الطليعة‪.‬‬ ‫المكان‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫عريف الطليعة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫احــرص أيهــا القائــد علــى مالحظــة كيفيــة تعامــل‬
‫كل أفراد الطليعة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫الكشــافين مــع بعضهــم البعــض وحــث غيــر المتعــاون‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫علــى التعــاون‪.‬‬

‫أوراق‪.‬‬ ‫المستلزمات ‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء اجتماعي‪ ،‬شخصي‪.‬‬

‫هاوى العالقات العامة‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬

‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫مناهج‬
‫متطلباتها‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪77‬‬

‫العلوم والتكنولوجيا‬
‫فكر وحلل‬
‫العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫فقرة في اجتماع دوري‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫يتــم توزيــع ورقــة مرســوم عليهــا دوائــر متكــررة (كمــا‬
‫التربوي‬ ‫فــي الملــف المرفــق) علــى كل كشــاف‬
‫تنمية أسلوب التفكير العلمي‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫المطلــوب هــو اســتغالل أكبــر عــدد مــن الدوائــر فــي‬
‫واالبتكاري‪.‬‬ ‫رســومات مختلفــة (مثــا الدائــرة األولــى فــي رســم‬
‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫وجــه‪ -‬الثانيــة فــي رســم ســاعة وهكــذا)‬
‫ينتج عدداً من األفكار لحل مشكلة ما‬
‫المهاري‬ ‫ال)‬
‫يتم تحديد وقت للمسابقة ( ‪ 30‬ثانية مث ً‬
‫بطريقة جديدة‪.‬‬
‫الطليعــة الفائــزة هــي الطليعــة التــي قــدم أفرادهــا أكبــر‬
‫الزمن‬
‫‪ 30‬دقيقة‪.‬‬ ‫عــدد مــن الرســومات الممكنــة (بشــرط تســاوي عــدد‬
‫مقر الفرقة ‪ /‬مكان خلوي‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫األفــراد فــي الطليعــة الواحــدة)‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫عدد المستهدفين‬ ‫• احــرص أيهــا القائــد علــى مالحظــة الكشــافين‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬
‫وتشــجيعهم علــى العمــل وعــدم التكاســل حتــى لــو‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫لــم تكــن لديهــم الموهبــة‪.‬‬
‫أوراق مطبوع عليها الدوائر‬ ‫المستلزمات ‬ ‫• ســاعدهم علــى التفكيــر المنطقــي واالبتــكاري‬
‫بعدد المشاركين – أقالم بعدد‬ ‫أثنــاء العمــل‪.‬‬
‫المشاركين‪.‬‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬
‫الفتيان‬

‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬منطقي رياضي‪.‬‬

‫الرسام‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬

‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫متطلباتها‬
‫مناهج‬
 ‫‪78‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫زيارات تكنولوجية‬

‫العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬

‫زيارة ‪ /‬رحلة‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫زيــارة مــكان غيــر معتــاد لالطــاع علــى التطبيقــات‬
‫التربوي‬ ‫العلميــة والتكنولوجيــة فيــه‪ ،‬ويجــب االهتمــام بزيــارة‬
‫التعرف على كيفية االستفادة من‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫مــكان لمعرفــة الخدمــات التــى يقدمهــا وقــد نكــون‬
‫التكنولوجيا الحديثة فى الحياة‪.‬‬ ‫علــى درايــة باســتخدامها ولكننــا ال نعتــاد معرفــة كيــف‬
‫يذكر بعض استخدامات التكنولوجيا‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫تنتــج أو تقــدم هــذه الخدمــات ‪.‬مثــل ‪:‬‬
‫في الحياة (الحاسب اآللي – اإلنترنت –‬ ‫المهاري‬ ‫• محطة مطافئ‪.‬‬
‫األجهزة المنزلية‪ ...‬إلخ)‪.‬‬ ‫• مكتب بريد‪.‬‬
‫يوم‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫• محطة مراقبة مطار جوى‪.‬‬
‫أماكن الزيارة‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫• مصنع‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫• محطة مياه‪.‬‬
‫• محطة تحكم القطارات‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫بعــد ذلــك تقــوم كل طليعــة بعمــل تقريــر عــن اليــوم‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫ومــدى االســتفادة مــن هــذه الزيــارات وعرضهــا علــى‬
‫وسيلة نقل – مدونات لكتابة المالحظات‪.‬‬ ‫المستلزمات ‬ ‫باقــي الفرقــة‪.‬‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫المتقاطعة‬ ‫• مــن األفضــل االتصــال أو وجــود عالقــة مباشــرة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬اجتماعي‪ ،‬لغوي‪.‬‬ ‫مــع أحــد األشــخاص المعنييــن أو االســتعانة بأدلــة‬
‫الهاتــف للتواصــل مــع هــذه الجهــات وشــرح طبيعة‬
‫مناهج‬

‫هاوي العالقات العامة – اإلطفائى‬

‫– المالحظ – هاوي الثقافة العامة –‬
‫الصحفي‪.‬‬
‫شارات الهواية التي‬
‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫الفتيان‬
‫بالمخاطــر‪ ،‬فــا تنــس التأكيــد علــى فريقــك‬
‫المهمة‪.‬‬
‫• مــن األهميــة أن تتذكــر أن أماكــن العمــل مليئــة‬

‫االلتــزام بالتعليمــات وتحمــل المســئولية‪.‬‬

‫متطلباتها‬ ‫• التنــس إرســال خطــاب شــكر إلــى الشــخص‬
‫المعنــى بعــد الزيــارة‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪79‬‬
‫المهارات‬
‫اصنع طائرتك الورقية‬
‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫مهارات‪.‬‬ ‫المجال‬
‫قــم بتدريــب الفرقــة علــى كيفيــة صنــع طائــرة ورقيــة‬
‫ورشة عمل‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫باســتخدام خامــات البيئــة المتوفــرة‪ ،‬وبعــد صناعتهــا‬
‫التربوي‬ ‫قــم معهــم بتطييــر الطائــرات فــي مــكان خلــوي‬
‫تنمية القدرة على التذوق الفني‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫وتطبيقاته‪.‬‬ ‫• اســتخدم أحــد التصميمــات الجاهــزة فــي حالــة‬
‫يوظف معلوماته الفنية في إنتاجه‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫عــدم الدرايــة بتصميــم طائــرة ورقيــة‪.‬‬
‫الفني‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫• قــم بصنــع الطائــرة مــرة قبــل تدريــب الكشــافين‬
‫ساعتان‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫عليهــا‪.‬‬
‫مقر الفرقة ‪ /‬مكان خلوي لتطيير‬ ‫المكان‬ ‫• ال تنــس تعليمــات األمــن والســامة أثنــاء صنــع‬
‫الطائرات‪.‬‬ ‫الطائــرة وأثنــاء التطييــر (مثــال‪ :‬اتقــاء الجــرح‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫مــن األخشــاب – عــدم تطييــر الطائــرات قــرب‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫أســاك كهربيــة)‪.‬‬
‫•يمكنــك عمــل مهرجــان للطائــرات الورقيــة فــي‬
‫فردي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫الحــي كأســلوب للدعايــة الكشــفية داخــل الحــي‪.‬‬
‫قطع خشبية لصنع الطائرة – ورق‬ ‫المستلزمات ‬
‫ألوان لصنع الطائرة – الصق –‬
‫أدوات تزيين‪.‬‬
‫البيئة‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬
‫الفتيان‬

‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬حركي‪.‬‬

‫الرسام – هاوي األشغال اليدوية –‬ ‫شارات الهواية التي‬

‫المراقب الجوي‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫متطلباتها‬
‫مناهج‬
 ‫‪80‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫البيئة‬
‫مجلة حائط البيئة‬
‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫البيئة‪.‬‬ ‫المجال‬
‫عمــل مجلــة حائــط عــن إحــدى المشــكالت البيئيــة‬
‫الطريقة‪.‬األسلوب التربوي ورشة عمل ‪ /‬مجلة حائط‪.‬‬ ‫فــى مجتمعــه مــع طــرح أفــكار كل هــذه المشــكالت‬
‫تنمية الوعى بأن اإلنسان جزء من‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫فــي شــكل مقــاالت مشــوقة وتعليقهــا فــي المدرســة أو‬
‫البيئة يؤثر فيها ويتأثر بها‪.‬‬ ‫مقــر الفرقــة‪.‬‬
‫ينفذ خطة لنشر الوعي البيئي في‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫البيئة المحيطة به‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫احرص أيها القائد على عدم تكرار الموضوعات وأن‬
‫ساعتان‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫يكون اإلخراج األدبي والفني للمجلة جيداً‪.‬‬
‫مقر الفرقة ‪ /‬المدرسة‪.‬‬ ‫المكان‬
‫عريف الطليعة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫كل أفراد الطليعة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫فردي وجماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫لوحة ورقية – ألوان – أدوات‬ ‫المستلزمات ‬
‫تزيين‪.‬‬
‫مهارات‪.‬‬ ‫جاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬
‫ذكاء مكاني‪ ،‬لغوي‪ ،‬طبيعي‪.‬‬ ‫الذكاءات المستخدمة‬
‫مناهج‬
‫الرسام – الخطاط – الصحفي –‬
‫صديق البيئة‪.‬‬
‫شارات الهواية التي قد‬
‫يتحصل عليها الكشاف‬
‫أو جزء من متطلباتها‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪81‬‬

‫صحة الجسم‬
‫الصحة تاج‬
‫صحة الجسم‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫• قم مع فرقتك بعمل ندوة عن العادات السيئة‬
‫ندوة‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫التي تهدد الصحة تحت شعار «الصحة تاج»‬
‫التربوي‬ ‫• كلف كل فرد من أفراد الفرقة بالبحث عن‬
‫اكتساب قدر مناسب من الثقافة‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫أضرار كل من‪:‬‬
‫الصحية‪.‬‬ ‫‪ -‬التدخين‪.‬‬
‫يستخدم مصادر متنوعة للمعرفة‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫‪-‬المخدرات‪.‬‬
‫لتنمية ثقافته الصحية‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫‪ -‬األطعمة السريعة‪.‬‬
‫‪ 4‬ساعات‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫‪ -‬عدم ممارسة الرياضة يومياً‪.‬‬
‫قاعة‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫‪ ... -‬إلخ‪.‬‬
‫‪ -‬حدد موعد الندوة واجعل الكشافين يقومون‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫بقيادة اليوم وتنظيمه ودعوة األهل واألصدقاء‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة ‪ /‬يمكن دعوة‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫األهل واألصدقاء‪.‬‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫فردي وجماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• ال تنس أن تقرأ جيداً في كل القضايا التي‬
‫نظام صوتي – بروجكتور –‬ ‫المستلزمات ‬ ‫أثيرت‪.‬‬
‫حاسب آلي – أدوات زينة‪.‬‬ ‫• احرص على أن يكون هناك متحدث رسمي‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫متمكن من هذه المعلومات (مثال‪ :‬طبيب الحي‬
‫الفتيان‬

‫المتقاطعة‬ ‫– طبيب المدرسة – مدرس في كلية الطب‬

‫الذكاءات المستخدمة ذكاء اجتماعي‪ ،‬شخصي‪ ،‬لغوي‪.‬‬ ‫‪...‬إلخ)‪.‬‬
‫• تابع الكشافين في أدائهم القيادي أثناء تنفيذ‬
‫النشاط‪.‬‬
‫الصحفي – هاوي الثقافة العامة –‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫المحدث – المطالع‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫متطلباتها‬
‫مناهج‬
 ‫‪82‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫الرياضة‬
‫األرقام القياسية‬
‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫الرياضة‪.‬‬ ‫المجال‬
‫• من خالل تشجيع الشباب على تحطيم األرقام‬
‫يوم رياضي ‪ /‬اجتماع دوري‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫القياسية‪ ،‬نظم في أحد المالعب أو الحدائق يوماً‬
‫التربوي‬ ‫رياضياً متعدد القواعد‪.‬‬
‫تنمية القدرات البدنية من خالل‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫• اجعل هناك جائزة لمن يحطم الرقم القياسي في‬
‫األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫آخر اليوم‪.‬‬
‫ينمي قدراته البدنية من خالل‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫• أفكار لمثل هذه القواعد الرياضية‪:‬‬
‫المشاركة في األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫‪ o‬مجموعة اللياقة البدنية (ضغط – بطن – عقلة‬
‫يوم‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫‪ ...‬إلخ) في وقت محدد‪.‬‬
‫ملعب ‪ /‬حديقة عامة ‪ /‬مكان‬ ‫المكان‬ ‫‪ o‬أسرع نصب هايك لفرد واحد‪.‬‬
‫خلوي‪.‬‬ ‫‪ o‬أسرع دق عصا كشفية باستخدام الدقماق‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫لعالمة معينة‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫‪ o‬أكبر عدد من البالونات المنفوخة في دقيقة‪.‬‬
‫‪ o‬الجري ‪ 100‬متر‪.‬‬
‫فردي وجماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫‪ o‬عدد مرات ركل الكرة بدون النزول على األرض‬
‫ساعة ‪ – Stop watch‬موانع‬ ‫المستلزمات ‬ ‫في دقيقة‪.‬‬
‫رياضية‪.‬‬ ‫‪ o‬عدد أهداف كرة السلة في دقيقتين‪.‬‬
‫صحة الجسم – التقاليد والفنون‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫ ‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫مناهج‬
‫الكشفة‪.‬‬ ‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء شخصي‪ ،‬حركي‪.‬‬

‫الالئق بدنياً‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬

‫الفتيان‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫• يجب اتباع تعليمات األمن والسالمة أثناء‬
‫مزاولة الرياضة‪.‬‬
‫• احرص على أن يشارك الجميع في ذلك‬
‫وحثهم على تحطيم األرقام القياسية‪.‬‬
‫قد يتحصل عليها‬ ‫• يجب أن يساعدك عرفاء الطالئع أو قادة‬
‫الكشاف أو جزء من‬ ‫آخرون في تنظيم اليوم‪.‬‬
‫متطلباتها‬ ‫• اقرأ جيداً في موضوعات اللياقة البدينة حتى‬
‫ال تصيب أحد بتمزقات عضلية من جراء‬
‫ممارسة رياضات عنيفة‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪83‬‬

‫المجتمع‬
‫يوميات دعبس‬
‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫المجال‬
‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫مسابقة ‪ /‬مسرحية‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫• التفكير العملي في حلول لمشكالت اجتماعية‪.‬‬
‫التربوي‬ ‫• التعامل اإليجابي مع هذه الفروق والثقافات‬
‫تنمية العالقات االجتماعية السليمة‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫والعادات‪.‬‬
‫وتفهم عادات وتقاليد المجتمع‪.‬‬ ‫شرح النشاط‪:‬‬
‫يحدد أهم العادات والتقاليد السائدة‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫يقوم القائد باإلعالن عن مسابقة تحت عنوان يوم‬
‫فى مجتمعه‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫في كوكب آخر‪ ,‬مضمون هذه المسابقة أنك ركبت‬
‫التحضير لمدة أسبوع والعمل في‬ ‫الزمن‬ ‫آلة الزمن وانتهى بك المطاف على كوكب « ‪ ....‬اسم‬
‫يوم‪.‬‬ ‫الحي الذي قام بزيارته في النشاط السابق « وقد‬
‫بدون شروط (حسب إبداع‬ ‫المكان‬ ‫تعلق بك سكان الحي لكي تحل مشاكلهم‪.‬‬
‫الكشافين)‪.‬‬ ‫والمطلوب منك‪:‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫بناء على زيارتك‬
‫• تحديد مشاكلهم االجتماعية ً‬
‫كل أفراد الفرقة (المجموعة تتكون‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫لهم واقتراح حلول للحل‪.‬‬
‫من ‪ 3‬أفراد)‪.‬‬ ‫• ما المواقف المحرجة أو الصعبة أو المضحكة‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫التي قد تمر بها وكيف ستتعامل معها‪.‬‬
‫ال تنس‪ :‬فآلة الزمن ستنتظرك أسبوعاً واحداً فقط‬
‫حسب الطلب‪.‬‬ ‫المستلزمات ‬
‫ثم ستعود بك إلى فرقتك لتقص عليهم ماذا حدث‬
‫مجاالت المنهج‬
‫التقاليد والفنون الكشفية – مهارات‪.‬‬ ‫عن طريق قصة قصيرة أو مسرحية بعنوان «يوميات‬
‫الفتيان‬

‫المتقاطعة‬ ‫دعبس»‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء اجتماعي‪ ،‬لغوي‪ ،‬جسمي‬ ‫بناء على تقييم‬
‫المجموعة الفائزة يتم تحديدها ً‬
‫حركي‪.‬‬ ‫القائد في النقاط التالية‪:‬‬
‫قصاص – ممثل – مطالع – هاوي‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫• تقديم العرض بطريقة مبتكرة‪.‬‬
‫الثقافة العامة‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬ ‫• تحديد المشكالت وحلها‪.‬‬
‫الكشاف أو جزء من‬ ‫• توقع المواقف نتيجة فروق العادات والتفاعل‬
‫متطلباتها‬ ‫معها‪.‬‬
‫مناهج‬

‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬

‫• يراعي أن يعيش الكشاف جو الخيال وأنه‬
‫يقضي يوماً على كوكب آخر وحثه على الخوض‬
‫في التفاصيل اليومية للحياة‪ ،‬ووجود تقدير‬
‫ال)‪.‬‬
‫للمشاركات الجيدة (بحضور أولياء األمور مث ً‬
 ‫‪84‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫صراع العمالقة‬

‫طريقة تنفيذ النشاط‬

‫المجتمع‪.‬‬ ‫المجال‬
‫• تعلم التفكير بشكل يخدم جميع األطراف (‪win-‬‬
‫مسابقة ‪ /‬لعبة‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫‪.)win‬‬
‫التربوي‬ ‫• تعلم الحوار البناء أثناء االختالف بحيث نصل إلى‬
‫اكتساب بعض مهارات الحياة‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫الهدف‪.‬‬
‫(التواصل – العمل فى جماعة –‬ ‫شرح النشاط‬
‫التمسك بالحقوق – أداء الواجبات)‪.‬‬ ‫• يتســابق اثنــان مــن الكشــافين فــي أكل الطعــام‬
‫يستخدم بفاعلية اساليب التواصل مع‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫بحيــث يتــم ربطهمــا بحبــل وتوضــع علبتــان‬
‫اآلخرين (لفظى وغير لفظى)‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫مــن الزبــادي فــي اتجــاه كل متســابق بحيــث‬
‫‪ 15‬دقيقة‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫ال يســتطيع أكلهــا إال إذا جــر زميلــه المتســابق‬
‫المكان‬ ‫اآلخــر إليهــا وبالتالــى يقــوم المتســابقان بالتنافــس‬
‫مكان خلوي‪.‬‬
‫مــن ســيأكل أوال وجــر اآلخــر ‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫• اجعــل شــعار النشــاط‪ :‬كل علــى قــدر مــا‬
‫كل أفراد الفرقة (‪ 2‬في كل مرة)‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫تســتطيع ‪.‬‬
‫فردي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• يتــم تكــرار اللعبــة أكثــر مــن مرة مع متســابقين‬
‫آخرين‪.‬‬
‫المستلزمات ‬
‫‪ 2‬علبة زبادي – حبل‪.‬‬ ‫• ويكــون الفائــزان همــا مــن يذهبــان ســويا ألكل‬
‫مجاالت المنهج‬
‫القيم الدينية واألخالقية – البيئة‪.‬‬ ‫علبــة زبــادي ثــم الذهــاب إلــى األخــرى ألكلهــا‪.‬‬
‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء اجتماعي‪ ،‬جسمي حركي‪.‬‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫مناهج‬

‫المحدث – هاوى الصداقة‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬

‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫الفتيان‬
‫‪1.1‬التأكد من شرح اللعبة باستخدام العبارة اآلتية‬
‫دورياً‪ :‬كل على قدر ما تستطيع‪.‬‬
‫‪2.2‬المطلوب هو التنافس على أكل علبة الزبادي‬
‫في أسرع وقت‪.‬‬
‫‪3.3‬مناقشة الكشافين في لعب زمالئهم والتعقيب‬
‫متطلباتها‬
‫عليه‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪85‬‬

‫الوطن‪.‬‬
‫مسابقة ‪ /‬واجب فردي‪.‬‬
‫التعرف على أهم مميزات الوطن‬
‫(األم – العربي) من جميع‬
‫النواحي‪.‬‬
‫يتعرف بعض المواقع األثرية‬
‫المختلفة على خريطة وطنه‪.‬‬
‫يقدم النشاط بعد أسبوع في‬
‫اجتماع دوري‪.‬‬
‫بدون شروط‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬
‫فردي‪.‬‬
‫حسب الطلب‪.‬‬ ‫المستلزمات ‬
‫القيم الدينية واألخالقية – مهارات‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬
‫الفتيان‬
‫الوطن‬
‫وطني حبيبي‬
‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫المجال‬
‫•معرفة نبذة عن أهم المواقع األثرية في وطنه‪.‬‬
‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫•التأكد من معرفة مواقعها الجغرافية على‬
‫التربوي‬ ‫الخريطة‪.‬‬
‫الهدف الخاص ‬ ‫شرح النشاط‪:‬‬
‫عمل نموذج أو مجسم عن أحد أهم المعالم األثرية‬
‫في وطنه مع تقديم شرح مبسط عنه مع توقيعه‬
‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫على الخريطة‪.‬‬
‫المهاري‬
‫الزمن‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫• التأكد من شرح الخريطة جيداً‪.‬‬
‫المكان‬ ‫• التأكد من المعلومات التي في الخريطة‪.‬‬
‫المسئول عن النشاط‬ ‫• تأكد من أن الكشاف صنعها بنفسه‪.‬‬
‫• ال تنسى أن يستخدم ذلك في اجتياز شارات‬
‫عدد المستهدفين‬
‫الهواية والكفاية (الكفاءة ‪ /‬الجدارة)‪.‬‬
‫أسلوب العمل‬

‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬منطقي رياضي‪.‬‬

‫رسام – هاوى الثقافة العامة – هاوي‬ ‫شارات الهواية التي‬

‫األشغال اليدوية – رسام الخرائط‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫متطلباتها‬
‫مناهج‬
 ‫‪86‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫العالم‬
‫يوم على كوكب آخر‬
‫العالم‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫• جانب معرفي عن عادات وتقاليد الدول األخرى‪.‬‬
‫مسابقة ‪ /‬واجب فردي‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫• القدرة على تمييز الفروق في العادات بين‬
‫التربوي‬ ‫المجتمع الوطني واألجنبي‪.‬‬
‫التعرف على كيفية التعامل مع‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫• التعامل اإليجابي مع هذه الفروق في الثقافات‪.‬‬
‫األصدقاء في العالم خارج الوطن‪.‬‬ ‫شرح النشاط‬
‫يذكر عادات وتقاليد ثالثة من‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫يقوم القائد بتوزيع خطاب تكليف لكل طليعة‬
‫الشعوب خارج الوطن‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫باستكشاف دولة أجنبية محددة بحيث تكون غير‬
‫‪ 4‬ساعات‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫معروفة أو مشهورة لألوالد مثل (جزر فيجي –‬
‫بدون شروط ‪ /‬مكتبة عامة‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫سورينام ‪ ...‬إلخ) والحصول على المعلومات اآلتية‪:‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫• الموارد االقتصادية‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫• أهم المدن ‪ /‬العاصمة‪.‬‬
‫جماعي (في إطار الطليعة)‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• الفن الشعبي‪.‬‬
‫• األكالت‪.‬‬
‫االنترنت – كتب جغرافية‪.‬‬ ‫المستلزمات ‬
‫• أهم المعالم السياحية‪.‬‬
‫القيم الدينية واألخالقية –‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫• المالبس الشعبية‪.‬‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫المتقاطعة‬ ‫• أسماء ألشهر الشخصيات‪.‬‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء اجتماعي‪ ،‬لغوي‪.‬‬ ‫• المناسبات الرسمية‬
‫مناهج‬

‫هاوى الثقافة العامة‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬

‫قد يتحصل عليها‬
‫الفتى أو جزء من‬
‫الفتيان‬
‫• ما تشتهر به الدولة‬
‫• أو غيرها من المعلومات التي قد تكون مهمة‬
‫في فهم الثقافة العامة للدولة‬

‫متطلباتها‬ ‫يمكن تحديد المهمة بزمن للعودة وإجراء مسابقة‬

‫بين الطالئع من حيث االلتزام بالوقت وكمية‬
‫المعلومات التي تم جمعها‪.‬‬
‫تقوم كل طليعة بعرض ما توصلت إليه من‬
‫معلومات‪.‬‬

‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬

‫• التأكد من أن كل طليعة اختارت دولة غير‬
‫معروفة للجميع وتكون في قارات مختلفة‪.‬‬
‫• عدم االستهزاء بأي من العادات الغريبة على‬
‫الكشافين نتيجة اختالف الثقافات‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪87‬‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‬
‫شجرة الكشفية‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫• الربط المعنوي بين قيمة الكشاف في المجتمع‬
‫فقرة في اجتماع دوري ‪ /‬لعبة‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬
‫وقيمة الشجرة في البيئة‪.‬‬
‫التربوي‬
‫• يفهم المعنى العام لبنود القانون‪.‬‬
‫التحلى بالوعد وقانون الكشافة‪.‬‬ ‫الهدف الخاص ‬
‫• يحفظ بنود القانون‪.‬‬
‫يفسر أهمية التحلى بقيم القانون‪.‬‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫شرح النشاط‬
‫المهاري‬ ‫• كل مجموعة تقوم بذكر فوائد للشجرة تعود على‬
‫‪ 40‬دقيقة‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫البيئة عموماً أو اإلنسان أو أي كائن آخر ‪.‬‬
‫مكان خلوي به أشجار‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫• مناقشة وجه الشبه بين الشجرة والكشاف (بمعنى‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫هل يستطيع الكشاف أن ينفع البيئة والمجتمع كما‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫تقوم الشجرة؟ كيف؟)‪.‬‬
‫• تقوم كل مجموعة بتعليق كارت على كل جزء‬
‫جماعي (في إطار الطليعة)‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫من األجزاء الرئيسية للشجرة (المجموع الخضري‬
‫كروت – أقالم – دبابيس مكتب –‬ ‫المستلزمات ‬
‫– الساق – الجذر) تكتب عليه أهمية هذا الجزء‬
‫حبال‪.‬‬
‫بالنسبة للشجرة‪.‬‬
‫المجاالت المتقاطعة القيم الدينية واألخالقية – البيئة‪.‬‬
‫• مناقشة عن أهمية كل جزء‪.‬‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء منطقي رياضي‪ ،‬جسمي‬
‫• توزع على كل مجموعة ‪ 10‬كروت مكتوب على‬
‫حركي‪ ،‬اجتماعي‪.‬‬
‫كل كارت أحد بنود القانون‪.‬‬
‫هاوى الثقافة العامة‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫• تقوم كل مجموعة بتعليق أو لصق الكارت الخاص‬
‫قد يتحصل عليها‬
‫بكل بند على الجزء المشابه له من الشجرة‪.‬‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫• يقوم القائد بالتعليق النهائي لبلورة الفكرة الرئيسية‪.‬‬
‫متطلباتها‬
‫الفتيان‬

‫في المجتمع والحياة‪.‬‬

‫ ‪ o‬والشجرة الكبيرة ال نستطيع ثني أغصانها‪.‬‬
‫ ‪ o‬وكذلك الكشاف يجب أن يتمسك ببنود القانون حتى‬
‫تثبت وتقوى مثل أغصان األشجار‪.‬‬
‫• بالنسبة ألهمية كل جزء في الشجرة كاآلتي‪:‬‬
‫ ‪ o‬الجذر‪ :‬التثبيت ‪ +‬مد الشجرة بالمكونات األساسية‬
‫للحياة يعني بدونها ال تعيش الشجرة (جزء مدفون ال‬
‫مناهج‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫• قم بتشجيع الطالئع للحصول على أكبر‬
‫عدد من فوائد الشجرة‪.‬‬
‫• الشبه بين الكشاف والشجرة‪:‬‬
‫‪ o‬نوقد نيران‪ ,‬الكشاف‪ :‬يحفز اآلخرين‬
‫ويمدهم بالطاقة للقيم اإليجابية من خالل‬

‫يراه اآلخرون)‪.‬‬ ‫القدوة والنصيحة والمساعدة‪.‬‬

‫‪ o‬الساق‪ :‬مصدر قوة الشجرة ومتانتها وشموخها (ويعود‬
‫أغلب نفعه على الشجرة ذاتها في الظهور والقوة)‪.‬‬
‫‪ o‬المجموع الخضري‪ :‬يكون مصدر الثمار وكلما زاد‬
‫وكبر زاد جمال الشجرة واالنتفاع من ظلها (ويعود أغلب‬
‫نفعه على اآلخرين)‪.‬‬
‫ ‪ o‬الصدق واإلخالص (جذور)‪.‬‬
‫ ‪ o‬نظيف – شجاع – مقتصد (الساق)‪.‬‬
‫ ‪ o‬مؤدب – باش – ودود – رفيق – مطيع – نافع‬
‫(المجموع الخضري)‪.‬‬
‫‪ o‬الظل‪ ,‬الكشاف‪ :‬يقوم بأعمال إغاثة وبناء‬
‫المخيمات ليستظل بها المحتاجون‪.‬‬
‫‪ o‬المظهر الجمالي‪ ,‬الكشاف‪ :‬بمظهره وسمته‬
‫باإلضافة للخدمة العامة والتشجير‪.‬‬
‫‪ o‬وأهم شبه بينهما هو النمو واالرتقاء‬
‫فالشجرة تكون نبتة صغيرة ضعيفة ثم تكبر‬
‫وعندها تكبر معها منافعها‪.‬‬
‫‪ o‬كذلك الكشاف مع الوقت وثباته على بنود‬
‫القانون وتطبيقه يكبر وتكبر مع الوقت قيمته‬
 ‫‪88‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫لعبة المنديل‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫• معرفة أسماء العقد والربطات والدورات‪.‬‬
‫لعبة‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫• التعرف على استخداماتها وتطبيقاتها‪.‬‬
‫التربوي‬ ‫• مثال‪ :‬العقد(البسيطة – األفقية – التوصيلة )‬
‫اكتساب بعض مهارات حياة الخالء‪.‬‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫الربطات ( الوتدية – الجر) الدورات (المربعة –‬
‫يشرح الفرق بين العقدة والربطة‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫المستقيمة)‪.‬‬
‫والدورة‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫شرح النشاط‬
‫الزمن‬ ‫• تكوين مجموعتين‪.‬‬
‫‪ 20‬دقيقة‪.‬‬
‫• كل مجموعة تسمي كل فرد فيها باسم إحدى‬
‫مكان خلوي‪.‬‬ ‫المكان‬
‫العقد أو الدورات أو الربطات‪.‬‬
‫العريف األول ‪ /‬عريف الطليعة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫• ينادي القائم على النشاط باسم إحدى العقد أو‬
‫كل أفراد الفرقة ‪ /‬الطليعة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫الدورات أو الربطات ويخرج صاحب االسم لجذب‬
‫المنديل والرجوع إلى طليعته دون أن يلمسه‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫خصمه‪.‬‬
‫منديل‪.‬‬‫المستلزمات ‬ ‫• يمكن للقائم على النشاط أن ينادي على العقد مثال‬
‫الرياضة‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬ ‫دون تحديد اسم فيخرج كل من اسمه ينتمي للعقد‪.‬‬
‫المتقاطعة‬ ‫• أو ينادي على حبال فيخرج الجميع‪.‬‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬جسمي حركي‪.‬‬ ‫• عند تعادل الفرق يمكن للقائم على النشاط أن‬
‫ينادي على االستخدام لزيادة صعوبة اللعبة مثل‬
‫المخيم – هاوي األشغال اليدوية‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫‪ :‬تستخدم في اإلسعافات األولية – تستخدم في‬
‫قد يتحصل عليها‬ ‫تثبيت الخيمة ‪...‬‬
‫مناهج‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫متطلباتها‬ ‫الفتيان‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫• مراعاة تعليمات األمن والسالمة أثناء ممارسة‬
‫اللعبة‪.‬‬
‫• أهمية مراجعة الكشافين الستخدام الحبال‬
‫بشكل دوري‪.‬‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪89‬‬

‫نصب الخيمة‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫اكتساب مهارة نصب خيمة‪.‬‬
‫تدريب‪.‬‬ ‫الطريقة ‪ -‬األسلوب‬ ‫شرح النشاط‬
‫التربوي‬ ‫• كل طليعة تمنح وقتاً لنصب خيمة أو هايك ثم‬
‫اكتساب بعض مهارات حياة الخالء‪.‬‬ ‫الهدف الخاص ‬ ‫تشوينها مرة أخرى‪.‬‬
‫يتقن إقامة وطى وتهوية الخيمة‪.‬‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫• يجب أن تقوم الطليعة بالعمل كفريق‪.‬‬
‫المهاري‬ ‫• كل طليعة لديها نفس نوع الخيمة أو الهايك‬
‫الزمن‬ ‫ولديها نفس الفرصة لالستعانة بأي أدوات إضافية‬
‫‪ 45‬دقيقة‪.‬‬
‫أخرى‪.‬‬
‫مكان خلوي ‪.‬‬ ‫المكان‬
‫• يراعي تساوي عدد أفراد الطالئع‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫• يجب أن تقوم الطليعة باتخاذ القرارات‪ .‬التالية‪:‬‬
‫طليعتان أو أكثر‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫‪ o‬األدوات اإلضافية المطلوبة الستكمال المهمة‪.‬‬
‫بناء على السرعة ‪،‬‬‫‪ o‬يتم احتساب النقاط للطالئع ً‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫العمل في فريق‪ ،‬اإلبداع‪ ,‬جودة النصب والتشوين‬
‫خيمة أو هايك بمشتمالتهما‬ ‫المستلزمات ‬ ‫للخيمة أو الهايك‪.‬‬
‫(حسب عدد األفراد)‪.‬‬
‫البيئة – القيم الدينية واألخالقية‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫المتقاطعة‬ ‫• يجب مالحظة التفاهم بين أفراد الفريق‪.‬‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬جسمي حركي‪.‬‬ ‫• التعقيب بعد اللعبة‪.‬‬

‫المخيم‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬

‫الفتيان‬

‫قد يتحصل عليها‬

‫الكشاف أو جزء من‬
‫متطلباتها‬
‫مناهج‬
 ‫‪90‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫خاتمـــة‪:‬‬
‫نتمنــى أن يكــون هــذا الدليــل خيــر نافــع لــك فــي‬
‫تطبيــق المناهــج الكشــفية العربيــة المطــورة‪ ،‬وهــذه‬
‫النســخة التــي بيــن يديــك هــي نســخة معدلــة ‪...‬‬
‫للمضــي قدم ـاً‬
‫لــذا يرجــى إفادتنــا بــأي مقترحــات ُ‬
‫بهــذا الدليــل لكــي يكــون نبراس ـاً لــك أثنــاء إعــداد‬
‫البرنامــج الكشــفي المتكامــل‪.‬‬
‫كمــا يجــب اإللمــام بــكل مــا جــاء في دليل الكشــاف‬
‫العربــي وبطاقــة تقدمــه‪ ،‬حتــى تتــم االســتفادة‬
‫القصــوى مــن هــذا الدليــل‪.‬‬
‫للمراســلة‪ ،‬يرجــى إرســال رســالة إلكترونيــة علــى‬
‫العنــوان التالــي‪arab@scout.org :‬‬

‫مناهج‬
‫الفتيان‬
 ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬ ‫‪91‬‬

‫الدليل التربوي لقادة الفتيان‬

‫©حقوق الملكية الفكرية لالقليم الكشفي‬
‫العربي‪.‬‬
‫يجوز للجمعيات الكشفية العربية إعادة طباعة‬
‫هذا الدليل واستخدامه‪.‬‬
‫المكتب الكشفي العالمي ‪ -‬اإلقليم العربي‬
‫المنظمة الكشفية العربية ‪ -‬األمانة العامة‬
‫المركز الكشفي العربي الدولي ‪ 2‬شارع يوسف‬
‫عباس ‪ -‬مدينة نصر مكتب بريد مدينة‬
‫نصر ‪ -‬ص‪.‬ب‪ 9072 .‬رمز بريدي ‪11765‬‬
‫القاهرة ‪ -‬جمهورية مصر العربية تليفون‪:‬‬
‫‪)+202(24014267 - 24014274‬‬
‫فاكس‪)+202(24014495 :‬‬
‫بريد إلكتروني‪arab@scout.org :‬‬
‫موقع إلكتروني‪scout.org/arab :‬‬
‫الفتيان‬
‫مناهج‬
 ‫‪92‬‬ ‫الدليـــل التربــوي‬
‫لقادة الفتيــــــان‬

‫مناهج‬
‫الفتيان‬