2

3
‫‪4‬‬

‫فهـــــرس‬
‫‪3‬‬ ‫تقديم‬
‫‪4‬‬ ‫مدخل إلى الكشفية‬
‫‪5‬‬ ‫بادن باول ‪....‬الرجل والمشروع‬
‫‪7‬‬ ‫أساسيات الحركة الكشفية‬
‫‪8‬‬ ‫مدخل عالم الكشاف المتقدم‬
‫‪9‬‬ ‫مسميات المرحلة‬
‫‪10‬‬ ‫األهداف التربوية لمرحلة الكشاف المتقدم‬
‫‪11‬‬ ‫الوعد والقانون‬
‫‪12‬‬ ‫الطليعة‬
‫‪14‬‬ ‫الخصائص السنية لمرحلة الكشاف المتقدم‬
‫‪16‬‬ ‫فائدة معرفة هذه الخصائص للقائد‬
‫‪17‬‬ ‫جوانب التنمية الشخصية‬
‫‪20‬‬ ‫اطار مناهج الكشاف المتقدم‬
‫‪21‬‬ ‫دورة حياة المناهج الكشفية العربية‬
‫‪22‬‬ ‫فلسفة المناهج الكشفية العربية‬
‫‪23‬‬ ‫تعريف المناهج الكشفية‬
‫‪24‬‬ ‫أسس بناء المناهج الكشفية‬
‫‪25‬‬ ‫قواعد بناء والمبادئ األساسية‬
‫‪26‬‬ ‫مجاالت مناهج الكشاف المتقدم‬
‫‪30‬‬ ‫أهداف مجاالت المنهج الكشفي العربي لمرحلة الكشاف المتقدم‬
‫‪32‬‬ ‫المؤشرات التربوية المعرفية والمهارية والسلوكية‬
‫‪32‬‬ ‫الجانب الروحي‬
‫‪34‬‬ ‫الجانب العقلي‬
‫‪36‬‬ ‫الجانب الصحي والبدني‬
‫‪37‬‬ ‫الجانب االجتماعي‬
‫‪39‬‬ ‫الجانب الكشفي‬
‫‪40‬‬ ‫النشاطات الفردية والجماعية‬
‫‪48‬‬ ‫النشاطات‬
‫‪49‬‬ ‫النشاطات الجماعية‬
‫‪52‬‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪53‬‬ ‫المذكرة التربوية‬
‫‪55‬‬ ‫الطرائق واألساليب التربوية‬
‫‪61‬‬ ‫المتطلبات‬
‫‪62‬‬ ‫آليات تطبيق مناهج الكشاف المتقدم‬
‫‪66‬‬ ‫بطاقة التقدم‬
‫‪68‬‬ ‫دليل التقدم‬
‫‪70‬‬ ‫آليات المتابعة‬
‫‪72‬‬ ‫أنموذج من نشاطات الكشاف المتقدم‬
‫‪74‬‬ ‫الخطة السنوية‬
‫‪75‬‬ ‫الخطة الشهرية‬
‫‪76‬‬ ‫نماذج من نشاطات‬
‫‪92‬‬ ‫ملحق أهداف التنمية المستدامة‬
‫‪5‬‬

‫تقديم‪:‬‬
‫تحقيق ـاً للرســالة الكبــرى للحركــة الكشــفية‪ ،‬فــي بنــاء وإعــداد الفتيــة والشــباب؛ وفق ـاً ألهــداف‬ ‫ ‬
‫تربويــة محــددة‪ ،‬وخطــة علميــة مدروســة بعنايــة‪ ،‬بمــا يســاعد علــى تحقيــق نموهــم الكامــل‪ :‬جســمياً‬
‫وعقلي ـاً ونفســياً واجتماعي ـاً وروحيــا‪ ،‬داخــل أروقــة الحركــة الكشــفية‪ ،‬ونشــاطاتها‪ ،‬وفعالياتهــا الكبــرى‪:‬‬
‫محليــا وعالميــا‪.‬‬
‫وترجمــة الهتمامــات المنظمــة العالميــة للحركــة الكشــفية ببرامــج الشــباب؛ باعتبارهــا إحــدى دعائــم العمــل‬
‫الكشــفي؛ إذ حــددت المنظمــة العالميــه للحركــة الكشــفيه سياســة موحــدة؛ تتضمــن أساســيات برامــج‬
‫الشــباب؛ لضمــان الحفــاظ علــي الجانــب التربــوي فــي الحركــة الكشــفية‪ ،‬وضمــان مواكبتهــا للمتغيــرات‬
‫الزمنيــة‪.‬‬
‫مــن هنــا جــاء اهتمــام اإلقليــم الكشــفى العربــى بتطويــر المناهــج الكشــفية‪ ،‬وهــو األمــر الــذى اســتغرق‬
‫ســنوات مــن الدراســات والنــدوات‪ ،‬واللقــاءات‪ ،‬واالســتعانة بالخبــراء الكشــفيين‪ ،‬واألكاديمييــن فــى كافــة‬
‫المجــاالت ذات العالقــة؛ ليأتــى هــذا الدليــل منســجماَ‪ ،‬ومتمشــياَ مــع السياســة العالميــة والعربيــة لبرامــج‬
‫الشــباب والفتيــة‪ ،‬التــى تدعــو إلــى تطويــر المناهــج كل خمســة أعــوام ؛ لمراعــاة التغيــرات التــي تطــرأ‬
‫علــى المجتمعــات‪.‬‬
‫صــدرت النســخة التجريبيــة مــن المناهــج العربيــة المطــورة عــام ‪ ،2011‬ولــم تتوقــف جهــود التطويــر‬
‫اســتُ ْك ِملً ْت عــن طريــق االســتعانة بمســئولي البرامــج بالجمعيــات الكشــفية‪ ،‬وأعضــاء اللجنــة‬
‫عنــد هــذا‪ ،‬بــل ْ‬
‫العربيــة الفرعيــة للبرامــج وتنميــة المراحــل‪ ،‬بتعــاون تــام وصــادق مــع إدارة البرامــج بالمكتــب اإلقليمــي‬
‫العربــى؛ إلصــدار النســخة الجديــدة مــن المناهــج‪ ،‬بعــد تحديثهــا موضوعــا وشــكال بمــا يتوافــق وتطــور‬
‫المراحــل الكشــفية المختلفــة‪ ،‬مــع الوضــع فــى االعتبــار مواضيــع التنــوع واالندمــاج والمقاربــات الدينيــة‬
‫المختلفــة‪ ،‬وطــرح خيــارات التنميــة الروحيــة‪ ،‬وإضافــة أنشــطة مــن إطــار عالــم أفضــل‪ ،‬وملحــق تعريفــي‬
‫بأهــداف التنميــة المســتدامة‪.‬‬
‫وكلــى أمــل أن تجــد الجمعيــات الكشــفية العربيــة فــى هــذا الدليــل مــا يســاعدها علــى القيــام بمســئولياتها‬
‫تجــاه الفتيــة والشــباب‪ ،‬مــن منطلــق أن المناهــج الكشــفية العربيــة ببرامجهــا التربويــة هــي جوهــر وأســاس‬
‫العمــل الكشــفي‪.‬‬
‫هــذا‪ ،‬وال يفوتنــى أن أتقــدم بالشــكر الجزيــل‪ ،‬لــكل مــن أســهم فــى إعــداد هــذا الدليــل‪ ،‬وأخــص بالذكــر‬
‫الجمعيــات الكشــفية العربيــة‪ ،‬وأعضــاء اللجنــة العربيــة الفرعيــة للبرامــج وتنميــة المراحــل‪ ،‬ومســئولي‬
‫البرامــج بالجمعيــات الكشــفية العربيــة‪ ،‬وإدارة البرامــج باإلقليــم الكشــفي العربــي ‪ ...‬متمني ـاً مزيــداً مــن‬
‫التعــاون المثمــر والبنــاء مــن أجــل حركتنــا الكشــفية‪.‬‬
‫والله الموفق ‪،،،‬‬

‫عمرو حمدى‬
‫األمين العام للمنظمة الكشفية العربية‬
‫مدير اإلقليم الكشفي العربي‬
‫‪6‬‬

‫هــذا الدليــل هــو مدخلــك التربــوي لعالــم المتقــدم الرحــب‪ ،‬ولكــن‬

‫عليــك أيهــا القائــد أن تكــون دائــم االطــاع والتثقــف‪ ،‬وال تقــف‬
‫عنــد معلومــات هــذا الدليــل فحســب‪ ،‬وذلــك لكــي تبــدع فــي‬
‫عملــك الكشــفي‪ ،‬وتحقــق الهــدف المرجــو مــن أدائــك داخــل‬
‫الحركــة الكشــفية‪.‬‬

‫مدخل‬
‫إلى‬
‫الكشفية‬
‫‪7‬‬
‫بادن باول‪...‬المؤسس والمشروع‬
‫مرحلــة الكشــاف المتقــدم مرحلــة مفعمــة بالرجولــة المبكــرة‪ ،‬وهــي رابــع المراحــل (بــدء مــن البراعــم ) التــي يبــدأ‬
‫يمــارس فيهــا أعضــاء الحركــة اســتيعاب المفاهيــم والقيــم والتقاليــد الكشــفية عــن طريــق النظــرة الواســعة للمســتقبل‪،‬‬
‫وقبــل أن نتوغــل فــي عالــم المتقــدم دعونــا نقــدم بعــض المفاهيــم المهمــة عــن الحركــة الكشــفية التــي يجــب أن يعيهــا‬
‫القــادة وال يجــب أن يعيهــا الكشــاف المتقــدم‪.‬‬

‫بادن باول ‪ ...‬بدايات صعبة ‪:‬‬

‫ولــد بــادن فــي ‪ 22‬فبرايــر ‪ 1857‬بلنــدن ‪ ،‬توفــي والــده وهــو فــي عمــر ‪ 3‬ســنوات‪،‬‬
‫إذ تكفلــت والدتــه بتربيتــه وتعليمــه ‪،‬وقــد ســمحت ألوالده العشــرة بخــوض‬
‫مغامراتهــم منــذ الصغــر‪ ،‬إذ لــم يكــن يتوفــر المــال الوفيــر فشــجعتهم علــى‬
‫البحــث عــن مســلياتهم الخاصــة‪ ،‬وفــي المدرســة لــم يكــن بــادن بــاول ذلــك الطالــب‬
‫النجيــب‪ ،‬بــل كانــت ميولــه فــي الشــغف الكبيــر بالحطــب واســتعماالته واصطيــاده‬
‫لألرانــب وتعقبهــا وطهوهــا علــى الحطــب‪ ،‬إضافــة إلــى تعرفــه علــى أنــواع‬
‫الحيوانــات والطيــور عــن طريــق أصواتهــا وتقليدهــا‪.‬‬

‫من العسكرية الى الكشفية ‪:‬‬

‫وهــو فــي ‪ 19‬مــن عمــره‪ ،‬وآتتــه فرصــة جيــدة إذ إلتحــق بالجيــش البريطانــي‪ ،‬وهنــاك كانــت لــه نجاحــات متعــددة‪ ،‬إذ كان‬
‫عســكرياً منضبطـاً المعـاً‪ ،‬وســرعان مــا التحــق بالكتيبــة الثالثــة‪ ،‬فاســتطاع تحقيــق ‪ 3‬نجاحــات كبــرى فــي حياته‪:‬‬
‫‪ -‬نبوغه في العسكرية أهله أن يصبح جنراال وهو في سن ‪.43‬‬
‫‪ -‬قيامــه بمهمــات دوليــة فــى ضمــن الجيــش البريطانــي فــي الهنــد‪ ،‬وفــي إفريقيــا‪ ،‬وفــي أوروبــا إذ اســتطاع أن يطــور مــن‬
‫خبراتــه ومهاراتــه نتيجــة لزياراتــه لبلــدان عــدة‪.‬‬
‫درب مجموعــة مــن الفتيــة وجعــل منهــم عســكريين صغــاراً‪ ،‬إذ وعلمهــم مهــارات متعــددة ومنهــا كيفيــة التعامــل مــع‬
‫الحيــاة (مخيــم فــي جزيــرة بروانســي)‪ ،‬ووضــع كل هــذه األفــكار فــي كتــاب «الكشــفية للفتيــان »‪.‬‬

‫بداية الحركة الكشفية‬

‫بــدأ بــادن بــاول فــي نشــر فكرتــه بعــد نجــاح مخيمــه فــي براونســي ســنة ‪ ،1907‬فعــرض عليــه أحــد رجــال األعمــال‬
‫(أرثــر بيرســون) تمويــل جولــة يحاضــر فيهــا فــي أنحــاء المملكــة المتحــدة بهــدف شــرح ما يســمى (بالمشــروع الكشــفي)‪،‬‬
‫ووضــع بيرســون مقــرا تحــت بــادن بــاول‪ ،‬وإتفــق علــى إصــدار مجلــة شــهرية تحــت اســم الكشــاف التــي صــدرت فــي ‪18‬‬
‫أبريــل ‪ ،1908‬وشــارك بــادن بــاول فــي زاويــة فيهــا حتــى وفاتــه ســنة ‪.1941‬‬
‫وكان مــن بيــن كتبــه التــي ســاعدت علــى نشــر الكشــافة هــو كتــاب (الكشــفية للفتيــان)‪ ،‬إذ قــدم مؤلفــه للفتيــة كميــة كبيــرة‬
‫مــن األعمــال واألشــغال المتنوعــة ونشــاطات الهــواء الطلــق مــن األلعــاب والتمرينــات والتجــارب العلميــة والنصائــح الميســرة‬
‫ليصبحــوا أكثــر صحــة وقــدرة فــي تدبيــر األمــور كل هــذا بلغــة مبســطة موجهــة إلــى الشــباب مباشــرة مــن دون‬
‫وســيط‪.‬‬
‫ـدة لغــات أســهمت فــي نشــر أفــكار بــادن بــاول فــي مختلــف أنحــاء العالــم‪ ،‬ثــم جــاءت‬ ‫وقــد ترجــم هــذا الكتــاب إلــى ِعـ َّ‬
‫فكــرة إقامــة تجمــع علــى المســتوى الوطنــي للترفيــه والداللــة أمــام الجمهــور كيــف أصبحــت فكــرة بــادن بــاول بعــد ســنتين‬
‫مــن إطالقهــا‪ ،‬ولبــى النــداء أكثــر مــن عشــرة آالف شــاب قدمــوا فــى (كريســتال بــاالس) فــي لنــدن عرض ـاً إلمكاناتهــم‬
‫الكشــفية‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫وهكــذا فقــد توطــدت (الكشــفية) هــذه الكلمــة الســرية‬
‫فــي ضمائــر الفتيــان بصــورة عميقــة‪ ،‬فارتضــوا الــزي‬
‫الكشــفي العملــي والالفــت للنظــر‪ ،‬وأقبلــوا عليــه بحمــاس‪،‬‬
‫وأصبحــوا يتصرفــون بــروح مســئولة‪ ،‬يتوزعــون فــي زمــر‬
‫صغيــرة تعمــل بإشــراف واحــد منهــم‪ ،‬هــذا التصــرف دخل‬
‫أساســا للمســئولية التــي هــي نقطــة‬
‫فــي التقاليــد الكشــفية ً‬
‫انطــاق علــى طريــق الرجولــة‪ .‬إذ كيــف يســتطيع اإلنســان‬
‫بلــوغ مرحلــة الرشــد مــن دون االعتمــاد علــى الطريقــة‬
‫وهــو بعــد فــي ســن الشــباب‪ ،‬وكذلــك فكــرة خدمــة‬
‫اآلخريــن والســلوك اليومــي الحســن‪ ،‬وهكــذا فقــد‬
‫اكتشــف الشــباب اليــوم لــذة التربيــة الذاتيــة مــن دون أي‬
‫ضغــط أو عقــاب‪.‬‬
‫وفــي ســنة ‪ 1909‬فــي الهنــد وتشــيلي ثــم امتــدت إلــى‬
‫تواريـــخ كشفيــــة‬
‫‪ - 1907‬أول مخيــم تجريبــي يقــوم بــه مؤســس‬
‫الحركــة الكشــفية اللــورد بــادن بــاول بجزيــرة براونســي‬
‫بانجلتــرا‪.‬‬
‫‪ - 1908‬صدور كتاب الكشفية للفتيان‪.‬‬
‫‪ -1909‬أول مهرجان كشــفي اشــترك فيه عشــرة آالف‬
‫كشــاف فــي كريســتال باالس‪.‬‬
‫‪ -‬وضعت نواة الكشافة البحرية‪.‬‬
‫‪ -1912‬إنشاء الكشافة البحرية بصفة رسمية‪.‬‬
‫‪ - 1914‬نشــوب الحــرب العالميــة األولــى و إشــراك‬
‫الكشــافين فــي أعمــال الدفــاع الوطنــي‪.‬‬
‫‪ - 1916‬ظهورحركة األشبال في العالم‪.‬‬
‫‪ - 1918‬ظهور حركة الجوالة‪.‬‬
‫‪ - 1919‬افتتــاح مركــز التدريــب الدولــي وبدايــة‬
‫تدريــب القــادة بهــذا المركــز بانجلتــرا‪.‬‬
‫‪-1920‬أول جمبوري عالمي باولمبيا بانجلترا‪.‬‬
‫‪ -‬أول مؤتمر كشفي عالمي بلندن‪.‬‬
‫‪-1922‬أول إحصــاء للكشــافين فــي العالــم فــي ‪ 31‬دولــة‬
‫العالمــي الــذي حققتــه الكشــفية أجبــر المؤســس بشــكل‬
‫‪ 1019205‬كشــاف‪.‬‬
‫‪ -‬ظهور كتاب التجوال للنجاح‪.‬‬
‫‪ -1931‬إقامة أول مخيم دولي للجوالة في كاندرتشيج‪.‬‬
‫‪ -1941‬وفــاة مؤســس الحركــة الكشــفية فــي العالــم بــادن‬
‫بــاول عــن عمــر يناهــز ‪ 84‬ســنة و تأســيس حركــة‬
‫الكشــافة الجويــة‪.‬‬
‫‪ - 1946‬بدء العمل بنظام الكشاف المتقدم كتجربة‪.‬‬
‫‪ - 1948‬تشكيل منظمة رواد الحركة الكشفية ‪.‬‬
‫ثــم رأى مؤســس الحركــة الكشــفية أنــه مــن الضــروري‬
‫تأســيس حركــة مســتقلة تمامـاً‪ ،‬فأنشــئت فــي العاشــر مــن‬
‫ينايــر ‪ 1909‬أول هيئــة تنفيذيــة لجمعيــة الكشــافة إذ‬
‫جمــع بــادن بــاول مجموعــة مــن المتطوعيــن أصحــاب‬
‫الكفايــة وأصبــح رئيســهم بطبيعــة الحــال‪ ،‬وتجمــع‬
‫تحــت لوائهــا ‪ 107986‬شــاباً وقائــداً ومتطوعـاً بحســب‬
‫إحصــاءات عــام ‪.1909‬‬
‫وإذا كان بــادن بــاول قــد نجــح بإنشــائه الكشــفية البريطانية‬
‫فهــو لــم يفكــر يومــا بتصدير الكشــافة إلى العالــم الخارجي‬
‫لكــن ذلــك حصــل تلقائي ـاً مــن دون جهــد منــه‪ ،‬فعندمــا‬
‫نشــر كتابــه ســالف الذكر(الكشــفية للفتيــان ) ظهــرت‬
‫فــرق الكشــافة األولــى فــي كنــدا واســتراليا ونيوزيلنــدا‪،‬‬
‫األرجنتيــن والبرازيــل‪ ،‬وأنشــئت الواليــات المتحــدة عــام‬
‫‪ 1910‬وهــي الســنة نفســها التــي شــهدت والدة الفرقــة‬
‫األولــى فــي أوروبــا الوســطى فــي بلجيــكا وهولنــدا وفرنســا‬
‫والدنمــارك والنرويــج والســويد وغيرهــا‪ ،‬وفــي روســيا‬
‫ســنة ‪. 1911‬‬
‫هــذا النجــاح الــذي بــدأ يظهــر أثبــت تفــوق الكشــفية‪،‬‬
‫وفــي أثنــاء إحــدى الرحــات بــادن بــاول كتــب رســالة‬
‫إلــى والدتــه بتاريــخ ‪ 1911‬أبــدى فيهــا رغبتــه لرعايــة‬
‫الكشــفية المصــدرة إذ قــال فيهــا‪:‬‬
‫« إنــي أعتقــد بــكل جــزم أن الكشــفية ســتصبح فــي‬
‫القريــب العاجــل حركــة عالميــة»‪.‬‬
‫واقتــرح بــادن بــاول في عــدد مجلــة (الكشــفية المركزية)‬
‫فــي عــام ‪1911‬إنشــاء مصلحــة خارجيــة إقليميــة تبقــى‬
‫علــى اتصــال دائــم مــع كشــافة البلــدان األجنبيــة‪ ،‬فاالنتشــار‬
‫مــا علــى تحديــد الهويــة االنجليزيــة األصليــة للحركــة‪،‬‬
‫وعلــى هــذا األســاس تقــدم بطلــب للحصــول علــى بــراءة‬
‫ملكيــة فــي أواخــر ســنة ‪ ،1911‬إذ أصبحــت جمعيــة‬
‫مســجلة‪ ،‬هدفهــا تربيــة الفتيــة والشــباب مــن كل الصفــوف‬
‫علــى مبــادئ النظــام والــوالء الوطنــي‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫أساسيات الحركة الكشفية‬
‫تعريف الحركة الكشفية‬
‫الحركــة الكشــفية حركــة تربويــة‪ ،‬تطوعيــة غيــر سياســية للفتيــة والشــباب وهــي مفتوحــة أمــام الجميــع مــن دون‬
‫تمييــز للنــوع أو العــرق أو الجنــس أو العقيــدة ‪.‬‬

‫أسباب نشأة الحركة الكشفية‪:‬‬

‫التربية من أجل الحياة‪.‬‬
‫هدف الحركة الكشفية‬
‫اإلســهام فــي تنميــة الفتيــة والشــباب لتحقيــق أقصــى قدراتهــم وإمكاناتهــم البدنيــة والعقليــة والوجدانيــة واالجتماعيــة‬
‫والروحيــة أفــراد ومواطنيــن مســئولين وكأعضــاء فــي مجتمعاتهــم المحليــة والوطنيــة والدوليــة‪.‬‬

‫الطريقة الكشفية‬
‫مبادئ الحركة الكشفية‬
‫هــي نظــام تقــدم تربــوي لتربيــة الــذات تحتــوي علــى عناصــر‬
‫مترابطــة ومتناســقة فيمــا بينهــا ‪:‬‬ ‫تعتمــد الحركــة الكشــفية علــى األســس والمبــادئ‬
‫اآلتيــة ‪:‬‬

‫المشاركة‬ ‫الواجب نحو الله‪:‬‬

‫المجتمعية‬
‫وهــو االلتــزام باألســس والمبــادئ الروحيــة‪،‬‬
‫التعلم‬ ‫والــوالء للديــن الــذي يعبــر عنهــم وقبــول الواجبــات‬
‫حياة‬
‫بالممارسة‬ ‫وااللتزامــات التــي تترتــب علــى هــذا االلتــزام‪.‬‬
‫الخالء‬
‫الواجب نحو اآلخرين‪:‬‬
‫‪ -‬وهــو والء الفــرد لوطنــه والعيــش فــي وئــام مــع‬
‫الوعد‬
‫والقانون‬
‫تعزيــز الســام والتفاهــم والتعــاون المحلــي والوطنــي‬
‫اإلطار‬ ‫التقدم‬ ‫والدولــي‪.‬‬
‫الرمزى‬ ‫الشخصي‬
‫‪ -‬المشــاركة فــي تطويــر المجتمــع وتقديــر األفــراد‬
‫واحتــرام الكرامــة اإلنســانية وســامة العالــم الطبيعــي‪.‬‬
‫دعم‬ ‫الواجب نحو الذات‪:‬‬
‫المجموعات‬
‫الراشدين‬
‫الصغيرة‬ ‫المسئولية تجاه تطوير الذات‪.‬‬
‫للفتية‬
‫مهمة الحركة الكشفية‬
‫إن مهمة الحركة الكشفية هي‪:‬‬
‫اإلسهام في تربيــة الفتية والشباب عن طريق نظــــــــــام القيم الذي يعتمــد على الوعد والقانون الكشفيين‪ ،‬للمساعدة‬
‫في بناء عالم أفضل للفتية والشباب ليكونوا أوفياء للذات أفراد والقــيام بدور بناء في المجتمع‪.‬‬

‫رؤية الحركة الكشفية‬

‫بحلــول عــام ‪ 2023‬تكــون الحركــة الكشــفية الحركــة الشــبابية التربويــة العالميــة الرائــدة ‪ ،‬التــي تمكــن ‪ 100‬مليــون شــاب‬
‫بناءعلــى القيــم المشــتركة ‪.‬‬
‫ليكونــوا مواطنيــن فاعليــن فــي مجتمعاتهــم والعالــم ً‬
‫‪10‬‬

‫مدخل إلى‬
‫عالم‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪11‬‬
‫مسميات المرحلة‬
‫المتقدم‬ ‫المسميات‬
‫‪ 17-15‬سنة‪.‬‬ ‫المرحلة العمرية‬
‫فرقة الكشاف المتقدم‪.‬‬ ‫اسم الوحدة‬
‫طليعة‬ ‫اسم المجموعة الصغيرة‬
‫‪ 8-6‬كشافين‪.‬‬ ‫عدد أفراد المجموعة الصغيرة‬
‫عريف‬ ‫مسئول المجموعة الصغيرة‬
‫باالنتخاب من الطليعة واعتماد القائد‪.‬‬ ‫كيفية تعيينه‬
‫بقيادة العريف وإشراف القائد‪.‬‬ ‫مسئول الوحدة من أعضائها‬
‫العريف األول‪.‬‬ ‫مسئول الوحدة‬
‫بإختيار العرفاء والقائد‪.‬‬ ‫كيفية تعيينه‬
‫مجلس الشرف‪.‬‬ ‫مجلس الوحدة‬
‫القائد مع مجلس الشرف‪.‬‬ ‫اتخاذ القرار في المجلس‬
‫الحاصل على الشارة الخشبية و مؤهل قائد كشاف متقدم‪.‬‬ ‫قادة الوحدة‬
‫أفق واسع‬ ‫شعار المرحلة‬
‫األحمر القاتم (القرمزى)‪.‬‬ ‫اللون المميز للمرحلة‬

‫رمز الكشاف المتقدم‬

‫ال بينها وبين باقي‬
‫اإلطار‪ :‬شكل الفكرة وهي غير كاملة نتيجة أن هناك تكام ً‬
‫المراحل وباقي أركان مثلث التربية‪.‬‬
‫شعار المتقدم‪ :‬أفق واسع‪.‬‬
‫الرمز الرئيسي‪ :‬البوصلة وترمز إلى تحديد االتجاه والنظرة المستقبلية‪.‬‬
‫األسهم الخمسة‪ :‬بألوان المراحل الخمسة وتدل على تكاملية المراحل واتجاهها‬
‫نحو هدف معين وهو هدف الحركة‪.‬‬
‫اللون القرمزى ‪:‬لون العنفوان والتطلع لعالم الرجال‪.‬‬

‫قد يكون هناك بعض االختالفات الوطنية في المسميات‬

‫ملحــــــوظة‬

‫الخاصة بالمتقدم‪ ،‬ولكنها في النهاية اختالفات غير‬

‫جوهرية ال تمس أساسيات الحركة في شيء‪ ،‬ولكنها‬
‫تعزز الهوية الوطنية‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫األهداف التربوية لمرحلة الكشاف المتقدم‬
‫لــكل مرحلــة ســنية مــن مراحــل الكشــفية‬
‫أهــداف تربويــة‪ ،‬هــذه األهــداف التربويــة هــي‬
‫جــزءا مــن هــدف الحركــة الكشــفية أي أن‬ ‫ً‬
‫‪...................................‬هدف الحركة الكشفية‬ ‫فــي تطبيقنــا لألهــداف التربويــة هــو تنفيــذ‬
‫لهــدف الحركــة ‪ ،‬فهــي التــي تحــدد لنــا العمــل‬
‫فــي الميــدان مــع الكشــاف المتقــدم‪ ،‬وهــذه‬
‫األهــداف وضعهــا علمــاء علــم النفــس والتربيــة‬
‫فــي الوطــن العربــي لكــي تبلــور أهــم العنايــات‬
‫التــي يجــب أن يعيهــا ويدركهــا الشــاب العربــي‬
‫فــي هــذه المرحلــة‪ ،‬تحيلنــا مرحلــة‬
‫المتقــدم إلــى معنييــن متكامليــن‪:‬‬
‫• التقيــد بمــدة زمنيــة محــددة (مــن ســن‬
‫الخامســة عشــر إلى الســابعة عشــرة)‪.‬‬
‫• إعداد الفتى لمرحلة الجوالة وتأهيله‪.‬‬
‫وبصفــة عامــة تهــدف هــذه المرحلــة فــي‬
‫الوســط الكشــفي إلــى اســتكمال وتعزيــز‬
‫الطرائــق التربويــة التــي يتلقاهــا الفتــى فــي‬
‫وســطه األســري مــن جهــة‪ ،‬وإعــداده للمرحلــة‬
‫الكشــفية اآلتيــة عــن طريــق تنميــة المهــارات‬
‫الحركيــة والتخيليــة والتعبيريــة‪ ،‬وتنميــة القيــم‬
‫الدينيــة والوطنيــة ‪.‬‬
‫وقــد نجــد تنميــة هــذه المهــارات حاضــرة فــي‬
‫‪.....‬‬ ‫األهداف التربوية لمرحلة المتقدم‬
‫مراحــل أخــرى مــن المراحــل الكشــفية إال‬
‫أن المطلــوب فــي هــذا المســتوى بالــذات تهيئــة‬
‫األرضيــة لهــذه المرحلــة‪ ،‬وهــذه األهــداف‬
‫‪ .1‬االلتزام بالوعد وصفات القانون (آداء الواجب نحو الله‪/‬‬ ‫هــي‪:‬‬
‫مساعدة اآلخرين‪/‬تنمية الذات)‪.‬‬
‫‪.2‬تثبيت المفاهيم الدينية الشخصية واالجتماعية والصحية‪.‬‬
‫‪ .3‬تنمية قدرة االبتكار لدى الكشافين‪.‬‬
‫‪ .4‬تنمية القدرات العقلية لحل القضايا الشخصية واالجتماعية‪.‬‬
‫‪ .5‬استعمال األسلوب الديمقراطي في المناقشة والعمل‪.‬‬
‫‪ .6‬معرفة التغيرات الفسيولوجية العنيفة الواقعة على األجهزة‬
‫البدنية وقبولها‪.‬‬
‫‪ .7‬تنمية الصفات البدنية (السرعة‪/‬القوة‪/‬التحمل‪/‬الرشاقة‪/‬‬
‫المرونة) لتحسين الكفاية البدنية‪.‬‬
‫‪ .8‬استكشاف القدرات البدنية وتحسينها‪.‬‬
‫‪ .9‬القيام بأدوار فعالة ومفيدة للمجتمع‪.‬‬
‫‪ .10‬استكشاف معالم الوطن ومعرفة مقدراته‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫وعد وقانون المتقدم‬
‫يطالب جميع األعضاء في الحركة الكشفية بااللتزام بالوعد‬
‫والقانون بحسب ما جاء في دستور المنظمة العالمية للحركة‬
‫الكشفية‪:‬‬

‫وعد المتقدم ‪:‬‬

‫أعد بشرفي أن أبذل جهدي في القيام بواجبي نحو الله‬
‫ثم الوطن‪ ،‬وأن أساعد الناس في جميع الظروف‪ ،‬وأن أعمل‬
‫بقانون المتقدم‪.‬‬

‫قانون المتقدم‪:‬‬
‫• الكشاف صادق‬
‫• الكشاف مخلص‬
‫• الكشاف نافع ‬
‫• الكشاف ودود‬
‫• الكشاف مهذب‬
‫• الكشاف رفيق بالحيوان محب للنبات‬
‫• الكشاف مطيع ‬
‫• الكشاف باش‬
‫• الكشاف مقتصد‬
‫• الكشاف طاهر‬

‫يختلف وعد المتقدم اختالفًا طفيفًا عن وعد الفتيان‪ ،‬إذ إن الفتى ال يقول‬
‫ملحــــــوظة‬

‫أعد بشرفي لتعدي المفهوم مدى إدراكه‪ ،‬ويقول "وأن أساعد الناس في‬
‫جميع الظروف"‪ ،‬أما القانون وال يوجد فيه اختالف‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫الطليــعة‬
‫إن نظــام الطالئــع أحســن آليــة تربويــة تعتمــد عليهــا الحركــة الكشــفية فــي مرحلــة الفتيــان والمراحــل جميعهــا‪ ،‬التــي‬
‫تُكــون فــي الفتــى الشــعور بالمســئولية ونبــذ األنانيــة وحــب الظهــور‪ ،‬والعريــف هــو خيــر ُمربــي لتعويــد الفتــى علــى‬
‫الحيــاة الجماعيــة والتكافــل و التعــاون‪.‬‬
‫وإذا كان لنظــام الطالئــع مثــل هــذه القيمــة فعلــى قائــد الفرقــة‪ ،‬أن يعمــل فــي بــدء األمــر علــى ترســيخه وتنميتــه وذلــك‬
‫بــأن يُ ّكــون العريــف تكوينـاً كافيـاً وأن يعينهــم علــى إتخــاذ القــرار وأن يغــرس فيهــم الثقــة لتســيير طالئعهــم‪.‬‬
‫و ليعلم بأن‪:‬‬
‫أال يتــرك للعريــف وجــوداً صوريـاً فإنــه الشــيء يحبــط العزائــم ويقتــل االندفــاع قــدر أن يــرى الفتيــة أنفســهم ال عمــل‬
‫والمسئولية‪.‬‬
‫لــذا يتحتــم أن نغــرس فكــرة الطالئــع فــي الفرقــة‪ ،‬وذلــك بــأن نجعــل مــن الطالئــع كتــات فنيــة مســتقلة بذاتهــا مندرجــة‬
‫فــي الفرقــة مــن الناحيتيــن اإلداريــة والتوجيهيــة‪ ،‬ونوفــر للطليعــة مكتبتهــا وحقيبتهــا وصيدليتهــا وكتابهــا وأثاثهــا للتخييــم‬
‫وللرياضــة وبذلــك تشــعر الطليعــة بمســئولياتها فــي النشــاط ويشــعر العريــف بوجــوب االعتمــاد علــى نفســه و علــى أفــراد‬
‫طليعتــه ويــوزع المســئوليات‪ ،‬فيتبــارون فــي تقديــم نتائــج أعمالهــم‪.‬‬
‫وال بــد مــن أن يشــعر الفتيــة أن العريــف جســم واحــد متــازم األعضــاء وتظهــر هــذه الوحــدة فــي نشــاط األفــراد‪ ،‬فهــم‬
‫مــع بعضهــم فــي أكلهــم ونومهــم ولعبهــم وإنشــادهم‪ .‬وإن أتــوا إلــى اجتمــاع آتــوا وهــم يصيحــون جميعــا صيحــة طالئعهــم‬
‫وأن شــاركوا فــي لعبــة آو مســابقة شــارك الطالئــع كلهــم فــإن نجحــوا فــان العريــف هــو الناجــح وإن أخفقــوا فالعريــف‬
‫هــو المخفق‪.‬‬
‫الطليعة ‪:‬‬
‫الطليعــة هــي مجموعــة صغيــرة تتكــون مــن ‪ 8-6‬كشــافين‬
‫متقاربيــن فــي الســن واألفــكار والميــول‪.‬‬
‫و يرمــز لــكل طليعــة بأســم مــن أســماء الحيــوان‪ ،‬فتســمى‬
‫باســمه وتصيــح صيحتــه وتتخــذه شــعاراً لهــا‪ ،‬فتســمى‬
‫بإســمه‪ ،‬طليعــة األســد‪ ،‬طليعــة الفهــد‪ ،‬طليعــة الغــزال‪،‬‬
‫طليعــة النمــر‪ ،‬طليعة‪(.....‬يستحســن عــدم اختيــار القــرد‬
‫ألنــه مقلــد)‪.‬‬
‫في الطالئع ‪...‬الكل يعبر عن رأيه ‪:‬‬
‫فــي هــذه المجموعــة الصغيــرة‪ ،‬كل فتــى يمكنــه التعبيــر‬
‫عــن رأيــه ‪ ،‬عــن أفــكاره‪ ،‬أن يدلــو بدلــوه ومــا يجــول فــي‬
‫لوحة الطليعة ‪....‬‬ ‫خاطــره ‪....‬‬
‫يمكننــا أن نختلــف داخــل الطليعــة‪ ...،‬نتناقــش ونتحــاور‪،‬‬
‫لوحــة الطليعــة ‪،‬تضــع فيهــا الطليعــة مــا تــراه مناســباً مــن‬
‫لكننــا فــي األخيــر نجتمــع علــى قــرار واحــد يلتــزم بــه‬
‫قائمــة أفــراد الطليعــة ومهامهــم‪ ،‬حكــم ونصائــح‪ ،‬أناشــيد‬
‫الجميــع‪.‬‬
‫وصــور‪ ،‬كاريكاتــور‪ ،‬برامــج الطليعــة وتكــون مرأة لنشــاطات‬
‫الطليعــة وأخبارهــا‪.‬‬ ‫وتنقسم األدوار في الطليعة على النحو اآلتي ‪:‬‬
‫العريــف‪ ،‬مســاعد العريــف‪ ،‬الكاتــب‪ ،‬أميــن العهــدة‪،‬‬
‫المنشــد‪ ،‬أميــن المــال‪ ،‬مديــر التشــريفات ‪...‬‬
‫ركن الطليعة ‪....‬‬
‫فــي ِع َّ‬
‫ــدة أوقــات‪ ،‬ســيكون هنالــك متســع مــن الوقــت‬ ‫ملحوظة ‪:‬‬
‫ملحــــــوظة‬

‫يمكن التغيير في األدوار لنشــاطات الطليعــة‪ ،‬وفــي مــكان مخصــص يســمى « ركــن‬
‫بحسب طبيعة الفرقة‪ ،‬مثال الطليعــة »‪ ،‬وهــو ركــن مخصــص يتجمــع فيــه أفــراد‬
‫ال من كاتب الطليعة‪ ،‬الطليعــة لالجتمــاع والتشــاور بشـأَن برامــج الطليعــة وتقديــم‬ ‫بد ً‬
‫مقترحاتهــم لقيــادة الفرقــة‪ ،‬وهــذا المــكان ســيحمل ذكريات‬ ‫أديب الطليعة‪....‬‬
‫الطليعــة وتاريخهــا‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫علم ‪ -‬بيرق الطيعة ‪....‬‬

‫إجتماع الطليعة ‪....‬‬
‫الرمز‪ ،‬و لون أخرلألرضية‪ ،‬ويكون في مقدمة الطليعة‬
‫علم أو بيرق الطليعة يكون بلونين‪:‬لون الطليعة الحيوان‬
‫بحسب المواصفات اآلتية ‪:‬‬
‫طول العصا = ‪ 150‬سم ‪.‬‬
‫علم الطليعة ‪ :‬مثلث متقاس‬
‫األضالع = ‪ 45‬سم‪.‬‬
‫الكتابة ‪ :‬باللون األبيض (اختيار)‬
‫مكتوب عليها إسم الطليعة والفرقة‬
‫أو بحجم أقل من تحت اسم مجموعة ‪.‬‬
‫( بحسب الرسم المبين )‪.‬‬

‫يتــرأس العريــف اجتماعــات الطليعــة‪ ،‬إذ يتمرســوا‬ ‫لون األرضية‬ ‫لون الحيوان‬ ‫الطليعة‬
‫علــى تفعيــل التشــاور فــي طالئعهــم بشــكل أفضــل وأكثــر‬ ‫أصفر‬ ‫أحمر‬ ‫االسد‬
‫ديموقراطيــة إضافــة لمــا فــي ذلــك مــن المشــاركة فــي‬ ‫بني كستنائي‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫النمر‬
‫اتخــاذ القــرار‪.‬‬ ‫أحمر‬ ‫أسود‬ ‫الذئب‬
‫إداريات الطليعة ‪....‬‬ ‫أسود‬ ‫أصفر‬ ‫الفهد‬
‫لكل طليعة إداريات خاصة بالطليعة تتكون من ‪:‬‬ ‫أحمر‬ ‫أصفر‬ ‫الثعلب‬
‫‪ -‬ســجل أفــراد الطليعــة ‪ :‬ويحتــوي علــى أســمائهم وتواريــخ‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫قاتم‬ ‫وحيد القرن‬
‫ميالدهــم وعناوينهم‪.‬‬ ‫أبيض‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫الغزال‬
‫‪ -‬دفتــر اجتمــاع الطليعــة ‪ :‬لتدويــن مقترحــات أفــراد‬ ‫أبيض‬ ‫أسود‬ ‫الحصان‬
‫الطليعــة‪.‬‬ ‫رمادي‬ ‫أحمر‬ ‫الثور‬
‫‪ -‬الســجل الذهبــي للطليعــة ‪ :‬لكتابــة كلمــات للذكــرى مــن‬
‫أزرق قاتم‬ ‫رمادي‬ ‫الفيل‬
‫لــدن ضيــوف الطليعــة‪.‬‬
‫‪ -‬صندوق إسعاف الطليعة ‪ :‬أدوات االسعاف الضرورية ‪.‬‬ ‫برتقالي‬ ‫أزرق سماوي‬ ‫الباز‬
‫‪ -‬حصالة الطليعة ‪ :‬مدخرات الطليعة ‪.‬‬ ‫أبيض‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫سنونو‬
‫‪ -‬أدوات الكتابة ‪ :‬أقالم‪ ،‬مقص‪ ،‬أوراق ‪.....‬‬ ‫أصفر‬ ‫أسود أصفر‬ ‫النسر‬
‫أخضر قاتم‬ ‫أصفر‬ ‫الديك‬
‫الفرقـــــة‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫أخضر فاتح‬ ‫الطاووس‬
‫أخضر‬ ‫أبيض‬ ‫الهدهد‬
‫الفرقة الكشفية‪ ،‬هي قاعدة النشاط الكشفي‬
‫فهــي التــي تنظــم االجتماعــات وتنفــذ النشــاط‬ ‫رمادي‬ ‫بني كستنائي‬ ‫الهر‬
‫اخضر‬ ‫بني كستنائي‬ ‫الحسون‬
‫وعــن طريقهــا يســتطيع الفتــى اكتشــاف ‪-‬‬
‫بني كستنائي‬ ‫أزرق فاتح‬ ‫البلبل‬
‫اكتســاب خبــرات ومهــارات جديــدة وعــن‬
‫أبيض‬ ‫أسود‬ ‫السنجاب‬
‫طريــق برامجهــا نكتشــف مواهــب وقــدرات‬
‫الفتيــة ونعمــل علــى تلبيتهــا ونقــدم للمجتمع‬
‫إنســاناً متكامــل النمــو مــن جميــع النواحــي‬
‫لذلــك البــد وأن يكــون تشــكيل الفرقــة قائمـاً‬
‫علــى أســاس قــوي يضمــن لهــا االســتمرار‬
‫والترابــط واإلنتــاج الجيــد والعمــل المنظــم‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫الخصائص السنية لمرحلة الكشاف المتقدم‬
‫(من ‪ 17-15‬سنة)‬

‫إن مــن أهــم المعلومــات التــي يجــب أن يدركهــا القائــد قبــل التعامــل مــع الفتيــة فــي مرحلــة الكشــاف المتقــدم هــي‬
‫الخصائــص الســنية‪ ،‬إذ إن هــذه الخصائــص هــي مفتــاح العمــل معهــم‪ ،‬وقــد تعمدنــا فــي هــذا الدليــل عــدم ذكــر‬
‫الخصائــص بالصــورة النمطيــة‪ ،‬ولكــن نعــرض عليكــم ســرداً لخصائــص المرحلــة والنشــاطات المناســبة لهــذه الخصائــص‪،‬‬
‫كمــا أننــا نضــع بيــن أيديكــم فوائــد معرفــة هــذه الخصائــص ومــا هــي نســبة ســلطة القائــد وطبيعــة عالقتــه مــع الفتــى‪،‬‬
‫كل ذلــك ســوف يفــي بالغــرض حيــن التعامــل مــع الفتيــان‪.‬‬
‫ومــن األمــور الواجــب ذكرهــا‪ ،‬أنــه يمكنــك أيهــا القائــد أن تصنــف الخصائــص الســنية إلــى جوانــب التنميــة الشــخصية‬
‫وهــي (ســنتعرض لشــرح هــذه الجوانــب الحق ـاً)‪:‬‬

‫الروحي‬ ‫ •الجانب‬
‫الجسمي‬ ‫ •الجانب‬
‫العقلي‬ ‫ •الجانب‬
‫االنفعالي‬ ‫ •الجانب‬
‫االجتماعي‬ ‫ •الجانب‬

‫وهــذه الجوانــب هــي التــي ركــز عليهــا هــدف الحركــة الكشــفية‬

‫لالرتقــاء بقــدرات األفــراد إلــى أقصــى درجــة‪ ،‬لــذا يجــب عليــك‬
‫معرفــة الخصائــص الســنية معرفــة جيــدة‪ ،‬وأن تتقــن كيفيــة التعامــل‬
‫مــع األفــراد بحســب هــذه الخصائــص وبحســب طبيعــة العالقــة بينــك‬
‫وبينهــم‪.‬‬

‫اعلم أيها القائد أن مفتاح العمل مع الكشاف المتقدم‬

‫ملحــــــوظة‬

‫هو حب المغامرة واالعتماد على النفس واستفزاز‬

‫روح التحدى والتنافس لديهم‪ ،‬فيمكنك أن توصل لهم‬
‫كل المعلومات عن طريق هذه األساليب الشيقة‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫النشاطات‪ -‬األساليب التربوية المناسبة‬ ‫خصائص المرحلة‬
‫ظهــور بعــض األمــراض نتيجــة النمــو الســريع استشــارة خبيــر تغذيــة لمعرفــة أســلوب ونوعيــة التغذيــة المناســبة‬
‫مثــل األنيميــا واإلجهــاد بســبب زيــادة نمــو عضلــة لهــذه المرحلــة ‪ /‬عــدم اســتعمال البرامــج التــي تتطلــب حــركات‬
‫عنيفــة ‪ /‬عمــل كشــف دوري عــام ‪ /‬االبتعــاد عــن الرياضــات العنيفــة‬ ‫القلــب‪.‬‬
‫والتركيــز علــى الزمــن لممارســة الرياضــة‪.‬‬
‫تفعيــل ممارســة األلعــاب ذات التوافــق العضلــي العصبــي بصــورة‬ ‫نمو عضلي سريع مع رعونة في الحركة‪.‬‬
‫تدريجيــة ‪ /‬ممارســة ألعــاب رياضيــة لتقويــة العضــات‪.‬‬
‫االعتماد على البرامج التي ال تحتاج لحركات دقيقة‪.‬‬ ‫زيادة االرتباك الحركي واالفتقار للرشاقة‪.‬‬

‫مدارســة نصــوص دينيــة تحــض علــى ضبــط النفــس والتعــرف إِلــى‬ ‫عدم القدرة على ضبط السلوك في أثناء‬
‫ســيرة نمــاذج شــبابية متدينــة ومعرفــة أخالقهــا ‪ /‬ممارســة ألعــاب‬ ‫االنفعاالت‪.‬‬
‫محفــزة للشــخصية للوصــول للســيطرة علــى النفــس‪.‬‬

‫بنــاء البرامــج ذات المــردود الســريع مــن جهــة الفائــدة والحركــة‬ ‫اضطرابات انفعالية سريعة‪.‬‬
‫لشــغل الفتيــان مــا أمكــن عــن االنفــراد وإبعادهــم عــن الصــراع‬
‫واإلحبــاط ‪ /‬مواجهــة مواقــف االضطــراب التــي قــد تصيــب بعضهــم‬
‫بالنصــح واالســتماع لهــم وتوجيههــم‪.‬‬
‫االعتمــاد بشــكل كبيــر علــى نظــام الطالئــع إلشــباع احتيــاج الــوالء‬ ‫الوالء لمجموعة األصدقاء‪.‬‬
‫لمجموعــة األصدقــاء ‪ /‬مراعــاة خصائــص األفــراد وشــخصياتهم‬
‫عنــد تقســيم الطالئــع‪.‬‬

‫تقويــة جســور التواصــل بيــن القائــد والفتيــة بأســلوب يســمح لفتــح‬ ‫محاولة اكتشاف أسرار الجنس اآلخر‪.‬‬
‫أبــواب الحــوار الهــادف والناضــج ‪ /‬الرجــوع إلــى النصــوص الدينيــة‬
‫التــي تضبــط العالقــة بيــن الرجــل والمــرأة‪.‬‬
‫تقوية العالقة بالقائد‪.‬‬ ‫الميل إلى مجالسة الكبار‪.‬‬

‫تقديم نماذج متعددة دينية‪ ،‬تاريخية وطنية أوعالمية في مجاالت‬ ‫البحث عن بطل يعجبه (قدوة)‪.‬‬
‫مختلفة تصلح ألن تكون قدوة لهذه المرحلة‪.‬‬

‫ظهــور التفكيــر االبتــكاري – حــب االســتطالع إدراج مجموعــة مــن األلعــاب االبتكاريــة فــي البرنامــج ‪ /‬تفعيــل‬
‫الرحــات الخلويــة فــي أماكــن جديــدة‪.‬‬ ‫والبحــث عــن المثيــرات‪.‬‬
‫بدايــة التســاؤالت المتعلقــة بأمــور العقيــدة ‪ /‬بدايــة شــرح أمــور العقيــدة بشــكل جــذاب وبســيط ‪ /‬ربــط العبــادات‬
‫والممارســات الدينيــة بأمــور العقيــدة ‪ /‬زيــادة البرامــج الدينيــة ورفــع‬ ‫االتجاهــات الروحيــة والعبــادة بصــورة واعيــة‪.‬‬
‫مســتوى متطلبــات المجــال الدينــي فرديــاً وجماعيــاً ‪ /‬االســتعانة‬
‫بمتخصصيــن فــي علــوم الديــن والشــريعة لتوعيــة أفــراد الوحــدة‬
‫ديني ـاً ‪ /‬مطالبتهــم بممارســة العبــادات بشــكل ســليم وتحــت إشــراف‬
‫ومتابعــة القائــد‪.‬‬
‫تزايــد اإلدراك المعنــوي ‪ /‬تذكــر الموضوعــات زيــادة االعتمــاد تدريجيــا علــى المفاهيــم المعنويــة زيــادة برامــج‬
‫الرســم والتمثيــل واالبتــكار إلشــباع قدراتهــم المتزايــدة فــي التخيــل‬ ‫المنطقيــة‪.‬‬
‫ونمــو الوعــي باألمــور المنطقيــة‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫فائدة معرفة هذه الخصائص للقائد‬
‫عد هذه المرحلة من المراحل الخطيرة في حياة األفراد لكونها تتضمن طفرة النمو وتغير إفراز الغدد‬ ‫تُ ُّ‬
‫وقد يحدث في نهايتها ُم ّدة البلوغ ولذا ينبغي على القائد اإلسهام في إعداد البرامج التى تتوافق مع جميع‬
‫جوانب نمو الكشاف الجسمية والحركية‪ ،‬اإلنفعالية‪ ،‬االجتماعية‪ ،‬العقلية‪ ،‬الروحية ‪ ..‬وذلك عن طريق‪:‬‬
‫ثــم ال يســتغرب أويثــور‬
‫ــدة تتميــز باالضطــراب النفســي واالنفعالــي والتناقــض ومــن َّ‬ ‫الم ّ‬
‫ •إدراك أن هــذه ُ‬
‫لتصرف��ات غي��ر متوقع��ة م��ن بع��ض أفـ�راد وحدتـ�ه (يجــب أن يتذكــر القائــد أن الفتــى يتميــز فــي هــذه‬
‫ــدة بالرعونــة)‪.‬‬
‫الم ّ‬
‫ُ‬
‫ •اإلفــادة مــن التغيــرات االجتماعيــة والروحيــة لهــذه المرحلــة ومــن ثـ َّـم عليــه أن يكــون حــذراً عنــد التعامــل‬
‫مــع استفســارات أفــراد وحدتــه بشـأَن بعــض القيــم والمفاهيــم االجتماعيــة والروحيــة‪.‬‬
‫ •إدراك أهميــة التواصــل مــع أفــراد فرقتــه بصــورة فعالــة مــع أهميــة احتوائهــم وأن يكــون قــدوة عمليــة لهــم‬
‫وذلــك لطبيعــة الموضوعــات التــي تشــغل بالهــم وقــد ال يصارحــون بهــا مثــل أمــور العقيــدة وأمــور معرفــة‬
‫الجنــس اآلخــر وهــو مــا يســتوجب يقظــة القائــد الدائمــة‪.‬‬
‫نسبة تدخل القائد‬ ‫نسبـــة تدخـــــــــل القائـــــد‬
‫نســبة تدخــل القائــد تنقــص كلمــا ارتقــي الفتــى‬
‫والشــاب مــن مرحلــة الــى اخــري ففــي مرحلــة المتقدم‬
‫ـد القائــد األخ األكبــر ‪ /‬الصديــق الكبيــر‬
‫يُعَـ ُّ‬
‫نسبة التدخل في البرنامج‬ ‫صفة القائد في هذه‬
‫وقيادة الفرقة‬ ‫المرحلة‬
‫قد تصل من ‪ 40‬الى ‪%60‬‬ ‫األخ األكبر ‪ /‬الصديق‬
‫الكبير‬

‫لقــد شــبه بــادن بــاول الــدور الــذى يلعبــه القائــد‬

‫الراشــد فــى الكشــفية (فــى تنفيــذ مــا يريــده الفتيــة‬
‫والشــباب بحســب مــا يرغبــون وبحســب الخصائــص‬
‫الســنية وليــس مــا يريــده هــو)‪ ،‬وذلــك عــام ‪1909‬‬
‫فــي كتــاب الكشــفية للفتيــان‪ ،‬بأنــه كصيــد الســمك‪،‬‬
‫فأنــت التضــع فــى الصنــارة عندمــا تصطــاد الســمك‬
‫األشبال‬ ‫الفتيان‬ ‫المتقدم‬ ‫الجوالة‬ ‫طعم ـاً مــن الغــذاء الــذى تفضلــه‪ ،‬ولكنــك تضــع دوداً‬
‫أو حشــرات ليــس لهــا أى عالقــة بالنظــام الغذائــى‬
‫لإلنســان‪ ،‬وهــذ مــا أراده بــادن بــاول عندمــا‬
‫قــال "اســأل الفتــى"‪ ،‬وهــذا هــو الــذى ســيؤدى‬
‫إلــى بقــاء الفتيــة والشــباب فــى الحركــة وجــذب‬
‫آخريــن لهــا‪.‬‬
‫علــى القــادة والفتيــة والشــباب العمــل مع ـاً إليجــاد وخلــق فــرص للتعلــم‪ ،‬واألمــر برمتــه‬
‫يرجــع للفتيــة والشــباب لتحويــل هــذه الفــرص لخبــرات ذات معنــى ومفيــدة لهــم ( فالتعلــم‬
‫اختيــار)‪ ،‬وهنــا يأتــي دور القائــد لمســاعدة الفتــى فــي هــذه العمليــة‪ ،‬ومــن هنــا نقــول بــأن‬
‫الــدور األســاس للقائــد فــي الكشــفية ليــس التخطيــط وتنفيــذ النشــاطات فحســب‪ ،‬بــل‬
‫ملحــــــوظة‬

‫تيســير عمليــة تعلــم الفتيــة والشــباب‪.‬‬

‫إن التربيــة الكشــفية ال تقــدم نفــس الخبــرات لــكل الفتيــة والشــباب‪ ،‬فهــي تشــكل خبــرات‬
‫مختلفــة لــكل كشــاف كال وفقــا لقدرتــه التعلميــة‪ ،‬وكفاءتــه‪ ،‬ومســتوى تطــوره وحاجاتــه‬
‫ومــن ثــم يجــب أن تقــدم برامــج الفتيــة والشــباب كل الفــرص الممكنــة لتطويــر مجــاالت‬
‫نمــو الشــخصية‪.‬‬
‫السياسة العالمية للبرنامج الكشفي ‪ -‬سلوفينيا ‪2014‬‬
‫‪19‬‬
‫جوانب التنمية الشخصية‬
‫كما ذكرنا سابقا‪ ،‬إن هدف الحركة الكشفية ركز على جوانب التنمية الشخصية لألفراد‪ ،‬ألنه عن طريق‬
‫ذلك سوف يصبحون قادرين على أداء مهامهم في المجتمع بصورة فعالة وإيجابي‪ ،‬وهنا سنقوم بشرح هذه‬
‫الجوانب وأبعاد التنمية لكل جانب‪.‬‬
‫إن أي إنســان يتكــون مــن جســد وروح وعقــل ومشــاعر وطبيعــة اجتماعيــة‪ ،‬وهــذه األجــزاء هــي‬
‫التــي تكــون شــخصية اإلنســان‪ ،‬لذلــك يجــب أن ننمــي فــى كل إنســان الجانــب الجســمي والروحــي‬
‫والعقلــي واالنفعالــي واالجتماعــي لكــي يكتمــل بهــا جميعـاً الجانــب الشــخصي‪ ،‬وهــو مــا يوضحــه‬
‫الشــكل التالــى‪:‬‬

‫الجانب العقلي‬ ‫عقل‬ ‫ومــن هــذا المنطلــق فــإن‬

‫علينــا أن نهتــم بتنميــة جميــع‬
‫الجوانــب لكــي تنمــو شــخصية‬
‫الجانب البدني‬ ‫جسد‬ ‫الفتيــة والشــباب فــي الكشــفية‬

‫يتكون اإلنسان من‬

‫بشــكل ســليم وتعطــي لنــا‬
‫هوية الكشــاف‬

‫فــي النهايــة الشــخصية التــي‬

‫هوية‬

‫الجانب الروحي‬ ‫روح‬ ‫نهــدف لهــا‪ ،‬فلــو فــرض أننــا‬

‫فــي مخيــم كشــفي نمــارس‬
‫اإلنسان‬

‫األعمــال الكشــفية المعتــادة‪،‬‬

‫الجانب االنفعالي‬
‫الجانب الكشفي‬ ‫الجانب االجتماعي‬
‫مشاعر‬ ‫فإننــا نجــد أن المتقــدم يقــوم‬
‫بــأداء الصــاة فــي أوقاتهــا‪،‬‬
‫وهــذا يــؤدي إلــى تنميــة جانبــه‬
‫طبيعة اجتماعية‬ ‫الروحــي‪ ،‬كمــا أنــه يمــارس‬
‫بعــض التمرينــات الرياضيــة‬
‫الخفيفــة عنــد الصبــاح الباكــر‬

‫ويتغــذي بمكونــات متكاملــة مــن الغــذاء‪ ،‬وهــذا ينمــي الجانــب الجســدي‪ ،‬وعنــد العصــر قــام بمشــاركة زمالئــه فــي‬
‫مســابقة ثقافيــة وفــازت الطليعــة التــي ينتمــي لهــا‪ ،‬وهنــا ننمــى عنــده الجانــب العقلــي واالجتماعــي‪ ،‬وفــي آخــر المعســكر‬
‫ودع زمــاءه علــى أمــل اللقــاء بهــم فــي االجتمــاع القــادم‪ ،‬وهنــا ننمــى عنــده الجانــب االنفعالــي بيــن الحــزن والفــرح‪،‬‬
‫كل ذلــك ســيؤدي إِلــى تنميــة الجانــب الشــخصي عنــد المتقــدم‪ ،‬ومــع تراكــم الخبــرات المختلفــة داخــل الكشــفية‬
‫وخارجهــا‪ ،‬يخــرج لنــا فتيــة وشــباب قــد نمــواً بشــكل ســليم ليقــودوا مجتمعاتهــم بنجــاح‪.‬‬
‫مواطن فاعل ‪ -‬ايجابي‬ ‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫البدني‬ ‫االجتماعي‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫االنفعالي‬ ‫العقلي‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫الكشفي‬ ‫الروحي‬

‫فرص التعلم‬
‫‪20‬‬
‫المحاور التطبيقية التربوية التي تنمي جوانب التنمية الشخصية (‪:)1‬‬
‫لــكل جانــب مــن الجوانــب الســتة بعــض المحــاور التربويــة التــي تنميــه‪ ،‬وتســعى فــي تكامليــة إلــى تكويــن الشــخصية‬
‫الســوية للكشــاف المتقــدم‪ ،‬وهــذه المحــاور هــي (موزعــة بحســب جوانــب التنميــة الشــخصية)‪:‬‬

‫‪ -‬معرفة حاجات الجسم‬

‫‪ -‬الحفاظ على صحة الجسم‬ ‫‪ -‬العالقات واالتصال‬
‫‪ -‬كفاءة الجسم‬ ‫‪ -‬التعاون والقيادة‬
‫‪ -‬التضامن وخدمة المجتمع‬
‫‪ -‬اكتشاف الذات والوعي بها‬
‫‪ -‬التعبير عن الذات‬ ‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫‪-‬تحمل المسئولية والتحكم‬ ‫البدني‬
‫بالذات‬ ‫االجتماعي‬
‫‪ -‬جمع المعلومات‬
‫‪ -‬تحليل المعلومات‬
‫‪ -‬حل المشكالت‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫‪ -‬الهوية‬ ‫االنفعالي‬ ‫العقلي‬
‫‪ -‬االستقاللية‬
‫‪ -‬االلتزام‬

‫‪ -‬العبـــــــادة‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫‪ -‬التفكر في خلق اهلل‬
‫الشخصي‬ ‫الروحي‬ ‫‪ -‬الحكمـــــــة‬
‫‪ -‬المعامــالت‬

‫الجوانب التربوية‬
‫هــذه التطبيقــات التربويــة عامــة علــى المراحــل جميعهــا‪ ،‬ويجــب التعامــل معهــا بتــدرج بحســب المرحلــة‬
‫الســنية‪ ،‬ولكــن المهــم فــي األمــر هــو مراعــاة تنميــة الجوانــب الشــخصية المختلفــة للوصــول إلــى الشــخصية‬
‫المتكاملــة‪ ،‬وهــذا مــا تــم مراعاتــه فــي المجــاالت المختلفــة للمنهــج الكشــفي العربــي‪.‬‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬

‫الكش� (– ‪Renewed Appraoch to Programme‬‬
‫ي‬ ‫الانب‪ ،‬ي�كن الرجوع لكتاب طريقة التجديد ي� بال� ن� جم‬
‫(‪ )1‬ملزيد من املعلومات ي� هذا ج‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫العامل ‪ ،2005‬يو�كن �ميهل من عىل إال تن�نت‪.‬‬
‫ي‬ ‫الكش�‬
‫ي‬ ‫‪ )RAP‬الصادر عن املكتب‬
21
‫‪22‬‬

‫إطار‬
‫مناهج الكشاف‬
‫المتقدم‬
‫‪23‬‬
‫دورة حياة المناهج الكشفية العربية‬
‫اعتباراً للفلسفة التربوية التي أنشئت من أجلها الحركة الكشفية وهي التربية من أجل الحياة ‪ ،‬فإن االختيارات‬
‫التربوية الموجهة لمراجعة المناهج الكشفية‪ ،‬تنطلق من‪:‬‬
‫‪ -‬التحديات الثابتة والمتغيرة للمجتمعات العربية وظهور قصور فهم لدي الشباب العربي في فهم معانى ِع َّدة مثل ‪:‬‬
‫المواطنة والممارسة الديمقراطية والتعايش ‪.......‬‬
‫‪ -‬حاجات الفتية والشباب مع النسق التكنولوجي المتسارع وتوفر المعرفة بأشكالها ومصادرها المتعددة ‪.‬‬
‫‪ -‬استحضار أهم خالصات التجارب الكشفية العالمية في مراجعة المناهج والبرامج التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬ضرورة اعتماد مقاربة شمولية ومتكاملة تراعي التوازن بين المراحل الكشفية كحلقة مترابطة ومتصلة‪.‬‬
‫‪ -‬الزيارات المتعددة للنشاطات الكشفية المحلية والوطنية والعربية والخروح بتقييمات بشأَن فهم كيفية تطبيق‬
‫المناهج‪.‬‬
‫فالمناهــج الكشــفية العربيــة دورة حيــاة تبــدأ بتحديــد حاجــات الفتيــة والشــباب ‪ ،‬بالتواصــل والتفاعــل معهــم كمــا ورد‬
‫التأكيــد عليــه عــن طريــق التعبيــر الشــهير للمؤســس بــادن بــاول « اســأل الفتــى»‪ ،‬فــي الوقــت الــذي نحتــاج لنظــرة ثاقبــة‬
‫للتحليــل الكامــل لهــذه الحاجــات فــي ضــوء االتجاهــات الجديــدة وتطــور نضــج الفتيــة والشــباب حتــي تــؤدى لتطويــر‬
‫البرنامــج الكشــفي بأهــداف واضحــة‪ ،‬بعدهــا يكــون علــى الجمعيــات الكشــفية الوطنيــة تدريــب قادتهــا المســئولين‬
‫عــن المناهــج و البرامــج الكشــفية لضمــان التنفيــذ األمثــل باســتعمال أحــدث األســاليب والطرائــق التربويــة التــي تتفــق‬
‫واألساســيات الكشــفية‪.‬والمناهج الكشــفية ليســت باألمــر الجامــد‪ ،‬فالتطبيــق المناســب لــدورة حيــاة المناهــج الكشــفية‬
‫يضمــن تطويرهــا بانتظــام لتلبيــة حاجــات الفتيــة والشــباب‪.‬‬
‫ولعــل ذلــك أحــد األســرار التــي مكنــت الحركــة الكشــفية مــن االســتمرار ألكثــر مــن ‪ 110‬أعــوام بــل واالســتمرار‬
‫لألبد‪،‬ففــي واقــع األمــر‪ ،‬هنــاك أســاليب عــدة لــدورة حيــاة المناهــج الكشــفية‪ ،‬وعلــى دورة حيــاة المناهــج الكشــفية‬
‫أن تكمــل ‪ -‬قــدر المســتطاع‪ -‬أدوار اآلباء(التربيــة غيــر الرســمية) ‪ ،‬والمدرســة (التربيــة الرســمية) واألدوار األخــرى‬
‫(الشــركاء ‪ ،‬والمؤسســات الشــبابية‪ ،‬والحكوميــة‪ ...‬الــخ)‪ ،‬فالكشــفية غيــر منعزلــة عــن العالــم المحيــط بهــا‪ ،‬وعلينــا أن‬
‫نــدرك ونتفــق علــى الــدور البنــاء الــذى يمكــن أن تلعبــه الجهــات األخــرى داخــل دورة حيــاة البرنامــج الكشــفي‪.‬‬
‫في ظل التغيرات السريعة‪ ،‬أصبحت السياسات ذات اإلطار الزمني المحدد أمراً عملياً وضروريًا‪.‬‬
‫وفيمــا يلــى اســتعراض لإلطــار الزمنــى للمناهــج الكشــفية‪ :‬إن العمــر االفتراضــي للمناهــج بيــن ‪ 5‬و ‪ 10‬ســنوات (المــدة‬
‫الكاملــة ) لتبنــى وتنفيــذ وتقييــم وإعــادة النظــر فــي المناهــج أى ثــاث فتــرات ثالثيــة مقســمة كاآلتــي ‪:‬‬
‫‪ -‬الثالثية األولى‪ :‬تبنى‪ /‬االعتماد على الصورة الجديدة وتعزيزها‪.‬‬
‫‪ -‬الثالثية الثانية ‪:‬تنفيذ الجمعيات الفعلي للمناهج‪.‬‬
‫‪ -‬الثالثية الثالثة متابعة عملية التنفيذ وقيام الجمعيات بالتقييم الشامل والمراجعة‪.‬‬
‫ـد عمليــة تطويــر المناهــج الكشــفية العربيــة مــن أهــم األولويــات‪ ،‬ويفخــر اإلقليــم الكشــفي العربــي بأنــه اإلقليــم األوحــد‬ ‫تُعـ ُّ‬
‫علــى مســتوى األقاليــم الكشــفية فــي العالــم الــذي وضــع أساسـاً للبرامــج الكشــفية علــى المســتوى اإلقليمــي لكافــة المراحــل‬
‫العمرية‪.‬‬
‫ـد الطريــق الواضــح الــذي يســير عليــه القائــد والفتــى لكــي يصــا فــي نهايــة هــذا الطريــق إلــى‬ ‫والمناهــج الكشــفية تُعـ ُّ‬
‫تحقيــق الهــدف الكشــفي‪ ،‬مهتديــن فــي الطريــق بمبــادئ الحركــة الكشــفية ومتبعيــن فــي مســيرهما الطريقــة الكشــفية‪،‬‬
‫وليــس المعنــى أن هــذا الطريــق هــو الطريــق األوحــد الــذي إذا حــاد عنــه القائــد أو الفتــى يتيهــان‪ ،‬وإنمــا هــذا هــو الطريــق‬
‫الواســع الــذي يمكننــا مــن اإلبــداع واالبتــكار كيفمــا شــئنا‪ ،‬مادمنــا لــم نمــس أساســيات الحركــة الكشــفية (الهــدف‪ ،‬المبــادئ‪،‬‬
‫الطريقــة‪ ،)....‬فنحــن المبدعــون الذيــن طورنــا الكشــفية وجعلناهــا تســتمر حتــى اآلن مــن بعــد أن وضــع لبنتهــا اللــورد‬
‫إن الحركة الكشفية العربية حركة متجددة تستحضر محيطها بكثافته ونوعيته‬ ‫بــادن بــاول‪.‬‬
‫وعالئقه‪ ،‬وهي بذلك تعطي معنى للتعلم داخلها من جهة بناء وتكييف الوضعيات‬
‫وتعبئة الموارد المختلفة‪ ..‬الشيء الذي يتطلب إشراك القيادات وأولياء االمورفي‬
‫ملحــــــوظة‬

‫عمليات التعلم‪ ،‬وهكذا ستكون بحكم انفتاحها على المحيط مجبرة على تنويع‬
‫النشاطات وفضاءات التعلم‪ ،‬سواء بالزيارات الميدانية واالستطالعية والرحالت‬
‫العلمية (متواجدة من لدن لكن زيادة التأكيد)‪ ،‬أوبالتعاون مع الشركاء في‬
‫المجاالت الثقافية واالجتماعية والصحية والبيئيـة ؛‪...‬‬
‫‪24‬‬
‫فلسفة المناهج الكشفية العربية‬
‫وحينئــذ ببــرز للكشــفي (القائــد) فلســفته التربويــة التــي‬
‫تنبنــي عليهــا برامجــه‪ ،‬وتتميــز بهــا تصرفاتــه خــال قيامــه‬
‫بمســئولياته الفنيــة وســعيه وراء األهــداف التــي يعمــل علــى‬
‫إنجازهــا وقامــت الحركــة الكشــفية مــن أجلهــا‪ ،‬والعمــل علــى‬
‫نمــو الفــرد وتطــوره ذاتيــاً وجماعيــاً‪ ،‬كــي يحــس بســعادة‬
‫أكثــر مــن ســلفه‪ ،‬ويتكيــف بصــورة أقــوى مــع النــاس الذيــن‬
‫يعيــش معهــم‪ ،‬وعلــى الجملــة كــي تتحقــق األهــداف التربويــة‬
‫المرغــوب فيهــا‪.‬‬
‫وقــد أخــذت المناهــج الكشــفية العربيــة والتطبيقــات التربويــة‬
‫ـدة مــن دون شــك مــن فكــر مؤسســها بــادن بــاول الــذي‬ ‫ال ِعـ َّ‬
‫ســبق باالبتــكار فــي هــذا المضمــار عــن طريــق إصــداره‬
‫لتجــارب عايشــها مــع الفتيــة فــي جزيــرة براونســي‪ ،‬ووضعهــا‬
‫فــي كتابــه الكشــفية للفتيــان‪ ،‬ولــكل جوانــب التنميــة الشــخصية‬
‫لإلنســان والمعــارف المدرســية الموازيــة ‪ ،‬والقيــم العربيــة‬
‫الدينيــة المشــتركة‪ ،‬والواقــع العربــي والتحديــات المنتظــرة‬
‫للشــباب العربــي‪...‬‬
‫وال يمكــن أن نجــد التعليــم المدرســي يتطــور ويطــور مناهجــه‬
‫الدراســية وتبقــي الحركــة الكشــفية بمناهجهــا علــى حالهــا‪،‬‬
‫واليمكــن أن تشــهد المنطقــة العربيــة فــي عديــد‬
‫المجــاالت تحديــات تواجــه الفتيــة والشــباب وتظــل الحركــة‬
‫فــي جمودهــا‪.‬‬
‫وســر بقــاء الحركــة الكشــفية ألكثــر ‪ 110‬ســنوات هــو‬
‫اعتمادهــا علــى الطريقــة الكشــفية‪ ،‬فــإن كانــت المناهــج‬
‫التعليميــة الداعيــة إلــى اســتعمال أدوات التربيــة مــن مــدارس‬
‫وكتــب وغيــر ذلــك‪ ،‬وبالكشــف عــن األهــداف التــي تســعى‬
‫التربيــة إلــى تحقيقهــا للفــرد والمجتمــع‪ ،‬فــإن مرحلــة‬
‫المتقــدم تعنــى بالبرنامــج والوســائل والطرائــق واألدوات‬
‫نفســها التــي تســتعمل للوصــول إلــى تلــك األهــداف التربويــة‪،‬‬
‫نعنــي بالمعــارف والمهــارات االتجاهــات التــي تنطــق بهــا‬
‫التجــارب‪.‬‬
‫هــي نظــرة شــاملة لــكل جوانــب التنميــة والمعــارف المدرســية‬
‫الموازيــة‪ ،‬والقيــم العربيــة الدينيــة المشــتركة ‪ ،‬والواقــع العربــي‬
‫والتحديــات المنتظــرة للشــباب العربــي‪...‬‬
‫وهــي تُعنــي بالرؤيــة المنتظــرة مــن الفتيــة والشــباب بعــد‬
‫مــروره مــن الحركــة الكشــفية‪ ،‬وليــس المقصــود بالنظــرة‬
‫هنــا المعلومــات والمعــارف التــي يتعلمهــا أو يتدربهــا الفتيــة‬
‫والشــباب فــي الكشــفية أو خارجهــا‪ ،‬وإنمــا تعنــي شــيئاً يزيــد‬
‫علــى هــذه المهــارات وتلــك المعــارف‪ ،‬وهــو إســتخدامها‬
‫ا مــا يوفــره‬ ‫وتطبيقهــا فــي مواقــف الحيــاة العمليــة‪ ،‬فمثــ ً‬
‫النظــام المدرســي عــن البيئــة والشــجرة تحديــداً هــو مراحــل‬
‫نمــو الشــجرة وفوائدهــا‪ ،‬أمــا الحركــة الكشــفية فتعنــى‬
‫بالجانــب البصــري عبــر المشــاهدة الفعليــة للشــجر وطريقــة‬
‫الــري ومالمســة الجــذوع‪ ،....‬فلــكل إنســان فــي الحيــاة فلســفة‬
‫تُوجــه ســلوكه وتصرفاتــه‪ ،‬ويبنــي عليهــا أحكامــه‪ ،‬ويســتدعى‬
‫معانيهــا فــي تفكيــره‪ ،‬بمعنــى أنــه – بنــاء علــى مــا عــرف مــن‬
‫معلومــات وحصــل مــن حقائــق– يتخــذ لنفســه طريقــة يفهــم‬
‫بهــا الحيــاة‪ ،‬ويترجــم مظاهرهــا لنفســه‪ ،‬ويتكيــف مــا يفــرض‬
‫عليــه مــن أمــور ومســتلزمات‪،‬‬
‫لكــن المــار مــن الحقــل الكشــفي يعمــل لنفســه دائــرة أخــرى‬
‫مــن دوائــر توجيــه الســلوك واإلتجــاه اإليجابــي ويُكيــف‬
‫القــدرات واإلســتعدادات بمــا توفــرت لديــه مــن تطبيقــات‬
‫عمليــة مــر بهــا فــي أثنــاء تواجــده بالحركــة الكشــفية ‪.‬‬
‫ففلســفة المناهــج الكشــفية لهــا خاصيتهــا ونظرتهــا للحيــاة‬
‫تُحــاول أن تطبقهــا فــي دراســة المشــكالت التربويــة أو‬
‫المســائل النفســية التــي تعــرض ‪ ،‬لتصنــع النمــو والتطــور للفتيــة‬
‫والشــباب فــي المجتمــع الــذي يعيشــون فيــه بمــا يخلــق منهــم‬
‫األكفــاء فــي المواطنــة‪ ،‬ويحقــق لجميعهــم الســعادة ‪ ،‬ويجعلهم‬
‫خيــر خلــف لمــن يخلفونهــم مــن األجيــال‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫تعريف المناهج الكشفية‬
‫الطبــق المقــدم للفتيــة والشــباب طبــق تربــوي متنــوع‬ ‫مجموعة‬ ‫تعرف المناهج الكشفية على أنها‪:‬‬
‫وشــامل يلبــي جميــع حاجــات الفتيــة والشــباب ‪.‬‬
‫مجموعــة مــن الخبــرات‬
‫هــي عبــارة عــن تراكمــات لعديــد النشــاطات‬ ‫الخبرات‬ ‫والمتطلبــات التربويــة‬
‫للوصــول إلــى هــدف أساســي يكــون ظاهــراً أو‬ ‫المبوبــة علــى وفــق قياســات‬
‫خفيـاً‪ ،‬وهــي اكتســاب المهــارة فــي شــيء مــا يجعــل‬ ‫مدروســة‬ ‫ومعاييــر‬
‫صاحبهــا يقــوم العمــل نفســه ولكــن فــي وقــت أقــل‬ ‫للتوصــل إلــى تحقيــق‬
‫وبدقــة أعلــى‪.‬‬ ‫ـة‬‫ـداف التربويــة لــكل مرحلـ‬
‫األهـ‬
‫قائمــة مــن التوقعــات التــي تصــف مــا نتوقــع أن‬ ‫المتطلبات‬ ‫‪ ،‬ومنهــا إلــى تحقيــق الهــدف‬
‫ــدة‬
‫يتعلمــه الفتــى ويســتطيع أداءه بعــد انتهــاء ُم ّ‬ ‫التربوية‬ ‫التربــوي للحركــة الكشــفية‪.‬‬
‫التعلــم‪ ،‬فــي ضــوء تلــك المتطلبــات يحصــل الحكــم‬
‫علــى الجــودة النوعيــة لمــا اســتطاع الفتــى أن يعرفــه‬ ‫وتعــرف إنهــا الحــد األدنــى‬
‫أو يؤديــه أو يتوجهــه‪.‬‬ ‫الــذي يجــب أن يمارســه‬
‫كل المتطلبــات التربويــة تكــون خاضعــة للقيــاس‪،‬‬ ‫قياسات‬ ‫الفتيــة والشــباب مــن‬
‫قياســاً علميــاً‪.‬‬ ‫متطلبــات بمــا يضمــن‬
‫معايير مدروسة‬ ‫تنميــة مشــتركة (المعــارف‪،‬‬
‫تحديــد األولويــات التربويــة ‪ ،‬وفقـاً لجوانــب التنميــة‬
‫ـت‬ ‫ـي وقـ‬ ‫المهــارات‪ ،‬اإلتجاهــات) فـ‬
‫الشــخصية وتنفــذ بالطرائــق واألســاليب التربويــة‬
‫محــدد ( المــدة) علــى وفــق‬
‫فــي رؤيــة كشــفية‪.‬‬
‫تحقيق األهداف‬ ‫ـة (الهويــة العربيــة‬
‫ـة مؤمنـ‬ ‫أرضيـ‬
‫أهــداف جزئيــة للهــدف التربــوي للحركــة الكشــفية‪،‬‬
‫فــي شــكل أفقــي ورأســي لجوانــب التنميــة الشــخصية‪.‬‬ ‫مرحلة‬ ‫الدينيــة)‪.‬‬
‫التوقعات من العملية التربوية الكشفية‪.‬‬ ‫الهدف التربوي‬

‫وتحيلنــا هــذه التعاريــف‬

‫إلــى فهــم أن التغيــرات‬
‫التــي نتوقــع أن تحصــل‬
‫للفتيــة والشــباب تكــون‬
‫علــى وفــق مقاييــس‬
‫تربويــة موازيــة لألنظمــة‬
‫التعليميــة ومســاعدتهم‬
‫علــى تخطــي المراتــــب‬
‫وفقــاً لقــدرات وذكاءات‬
‫‪26‬‬
‫أسس المناهج الكشفية‬
‫تنبنــي المناهــج الكشــفية علــى وفــق أســس علميــة إجرائيــة تضــع الفتيــة والشــباب محــور العمليــة التربويــة‪ ،‬وتبــدأ‬
‫بتحديــد األهــداف بمختلــف مســتوياتها الــى تحديــد الخطــوط التربويــة وتنتهــي بالتقويــم بمســتوياته جميعًــا‪ ،‬ومجــاالت‬
‫هــذه األســس مبينــة علــى النحــو اآلتــي‪:‬‬

‫المالءمة‬ ‫الواقعية‬

‫أسس‬
‫التدرج‬
‫الذاتية‬ ‫المناهج‬
‫الكشفية‬

‫التقييــــــــــم‬ ‫التكامل‬ ‫الشمولية‬

‫المالءمة‪:‬‬
‫البــد أن يتــاءم محتــوى البرنامــج التربــوي مــع‬
‫المرحلــة مــع مراعــاة تطــور النضــج‪.‬‬
‫البــد أن يتمشــي مــع واقــع الفتــى و بيئتــه وتقاليــد‬
‫الشمولية‪:‬‬
‫ومنــاخ وخصائــص كل بلد(ليــس الحديــث عــن اإلطــار‬
‫يشــتمل البرنامــج التربــوي علــى جميــع جوانــب‬
‫التنميــة الشــخصية(الروحية ‪ ،‬اإلجتماعيــة‪ ،‬الجســمية‪،‬‬
‫الوجدانيــة‪ ،‬العقليــة) للفتيــة‪ ،‬تســتجيب لجميــع‬
‫رغباتهــم (الخطوط)وميولهــم (شــارات الهواية)‪،‬وتحقــق‬
‫بذلــك الحــد األدنــى مــن التربيــة المشــتركة وتتــرك‬
‫مجــاالً واســعاً للميــول والمواهــب‪.‬‬
‫التكامل ‪ -‬الموازنة ‪:‬‬
‫المقصــود بالتكامــل فــي البرنامــج التربــوي هــو التكامــل‬
‫الــذي يــؤدي إلــى التــوازن بيــن مختلــف الخطــوط‬
‫التربويــة حتــى ال يطغــى جانــب علــى آخــر مــن‬
‫جهــة‪ ،‬ومــن جهــة أخــرى تكامــل البرنامــج التربــوي‬
‫غيــر الرســمية مــع المناهــج المدرســية وغيرهــا‪.......‬‬
‫اإلحتيــــاجـــات‬
‫الواقعية‪:‬‬
‫محاولــة تصويــر الحيــاة الكشــفية تصويــراً واقعي ـاً مــن‬
‫دون إغــراق فــي الخيــاالت‪ ،‬إذ إن البرنامــج التربــوي‬
‫الرمــزي)‪.‬‬
‫التربية الذاتية‬
‫يفــرد فــي محتــوى البرنامــج التربــوي جانــب مــن‬
‫النشــاطات الفرديــة والهوايــات‪ ،‬يســعى الفتيــة والشــباب‬
‫إلــى تطبيقهــا فرديــاً التــي تنمــي المعرفــة وتهــذب‬
‫المهــارة وتحســن الســلوك‪.‬‬
‫التدرج‪:‬‬
‫التــدرج فــي التربيــة الكشــفية أســلوب لــه حكمــة‪ ،‬إذ‬
‫أن البرنامــج التربــوي مرتب ـاً ترتيباًتصاعدي ـاً مرحلي ـاً‬
‫تــدرج ســن الفتيــة داخــل المرحلــة‬ ‫يتمشــى مــع‬
‫ّ‬
‫ونموهــم‪ ،‬إذ ينتقلــون مــن الســهل إلــى الصعــب ومــن‬
‫الســهل إلــى المركــب ومــن المجمــل إلــى المفصــل‪.‬‬

‫ويجــب االلتفــات هنــا إلــى أهميــة ذكــر ثابتيــن أساســيين يجــب أال تحيــد عنهمــا أعيننــا عنــد التفكيــر فــي المنهــج (ســواء‬
‫فــي الوضــع أوالتطبيــق) وهمــا‪:‬‬

‫الديـــن والعروبــــة‬
‫فديننا وعروبتنا هما من الثوابت المهمة التي يجب أن نضعها صوب أعيننا طوال الوقت‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫قواعد البناء‪ -‬والمبادئ األساسية للمناهج الكشفية‬
‫تنبني المناهج الكشفية للمرحلة على ثالث قواعد أساسية ‪:‬‬

‫القاعدة الثالثة ‪:‬‬

‫وهــي قاعــدة تتعلــق بالجانــب‬ ‫‪10‬‬ ‫القاعدة الثانية ‪:‬‬
‫التشــويقي للبرنامــج التربــوي‬
‫وهــي قاعــدة بنائيــة تتعلــق بالتــدرج‬
‫وأســلوب طرحــه إذ يحتــوى علــى‬
‫فــي وضــع المحتــوى بحســب طبيعــة‬
‫الحوافــز مــن شــارات الكفايــة‬
‫المرحلــة وكل خصوصيــات داخلهــا‬
‫وشــارات الهوايــة ومــن حوافــز‬
‫ومــن الســهل إلــى الصعــب ‪.‬‬
‫للتقــدم ومــن إطــار رمــزي يرافــق‬
‫ويســاند الفتيــة والشــباب فــي‬
‫المرحلــة ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬

‫المبادئ األساسية للمنهج‪:‬‬
‫‪-1‬األصالــة الكشــفية مــن إذ التمســك بالهــدف والمبــادئ والطريقــة‬
‫الكشــفية التــي وضعتهــا المنظمــة الكشــفية العالميــة‪.‬‬
‫‪ -2‬تمكيــن الكشــافين علــى مختلــف مراحلهــم مــن األشــبال إلــى‬
‫الجوالــة مــن التــزود بالمعــارف والمهــارات والســلوكيات التــي ترســخ‬ ‫‪5‬‬
‫لديهــم الوعــي بالهويــة الوطنيــة والعربيــة وكذلــك الوعــي باالنفتــاح علــى‬
‫الحداثــة والحضــارة اإلنســانية‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -3‬إعــداد الكشــافين لحيــاة ملئهــا اإلخــاء والتحابــب بيــن جميــع‬
‫األجنــاس واألعــراق واألديــان‪.‬‬
‫‪ -4‬تمكين الكشافين من بناء شخصيتهم بشكل ذاتي‪.‬‬
‫‪ -5‬المســاعدة علــى إذكاء الشــخصية وتنميــة ملكاتهــا وتكويــن الفكــر‬
‫النقــدي واإلرادة الفعالــة إذ يتعــود الكشــاف علــى التبصــر فــي الحكــم‬ ‫‪2‬‬
‫والثقــة بالنفــس وروح المبــادرة واإلبــداع فــي العمــل‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -6‬تحقيــق التكامــل والتــوازن فــي تربيــة الكشــافين روحيــاً وبدنيــاً‬
‫وســلوكياً واجتماعيــاً‪.‬‬
‫‪ -7‬تهيئــة الكشــافين علــى حــب العمــل والتبصــر بقيمتــه األخالقيــة‬
‫ومهامــه الفعالــة فــي تكويــن الشــخصية وغــرس الطمــوح إلــى التفــوق‬
‫واإلبــداع وتحقيــق الدفــاع عــن الوطــن واإلســهام فــي ازدهــاره وفــي‬
‫القاعدة األولى ‪:‬‬
‫وهــي قاعــدة تتعلــق بتطــور نضــج الفتيــة مــن‬
‫إثــراء الحضــارة العربيــة واإلنســانية‪.‬‬
‫جميــع جوانــب التنميــة و تؤخــذ بالحســبان‬
‫‪-8‬تدريــب الكشــافين علــى الحيــاة الجماعيــة وحــب الغيــر حتــى تنمــو‬
‫عنــد وضــع البرنامــج التربــوي وعنــد عمليــة‬
‫لديهــم روح المواطنــة والحــس المدنــي علــى وفــق مــا تتطلبــه الحيــاة‬
‫التطويــر أو التغييــر‪.‬‬
‫اإلنســانية (بنــود القانــون)‪.‬‬
‫‪ -9‬تكامل المناهج الكشفية مع المناهج المدرسية‪.‬‬
‫‪ -10‬اعتمــاد المناهــج الكشــفية علــى التطبيــق والممارســة الفرديــة‬
‫والجماعيــة‬
‫‪28‬‬

‫مجاالت‬
‫مناهج الكشاف‬
‫المتقدم‬
‫‪29‬‬
‫لقــد تــم وضــع مجــاالت العمــل بالمناهــج إذ تقســم‬
‫إلى ‪ 5‬أقســام رئيســة تمثل جوانب التنمية الشــخصية‬
‫(الروحيــة‪ ،‬العقليــة‪ ،‬البدنيــة‪ ،‬االجتماعيــة) باإلضافــة‬
‫إلــى الجانــب الكشــفي‪ ،‬وتتكامــل فيمــا بينهــا لبنــاء‬
‫الجانب العقلي‬ ‫عقل‬
‫الشــخصية‪ ،‬وتتــدرج بتكامليــة بيــن المراحــل الســنية‬
‫الخمســة (األشــبال‪ ،‬الكشــافة‪ ،‬الكشــاف المتقــدم‪،‬‬
‫الجانب البدني‬ ‫جسد‬

‫يتكون اإلنسان من‬

‫الجوالــة)‪.‬‬
‫هوية الكشــاف‬

‫الجانب الروحي‬ ‫روح‬ ‫وداخــل كل جانــب تتكــون مجموعــة مــن المجــاالت‬

‫هوية اإلنسان‬

‫تتناســب فــي محتواهــا وطريقــة تســميتها مــع طبيعــة‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫مشاعر‬ ‫المرحلــة الســنية‪ ،‬وهــذه المجــاالت يجــب أن يعلــم‬
‫الــذي ســيقرؤها أنهــا ليســت منفصلــة انفصــاالً كليــاً‬
‫الجانب الكشفي‬ ‫الجانب االجتماعي‬ ‫طبيعة اجتماعية‬ ‫عــن بعضهــا البعــض ولكنهــا متداخلــة فيمــا بينهــا‪،‬‬
‫ويظهــر ذلــك فــي البرنامــج الكشــفي الــذي ســيحصل‬
‫تنفيــذه‪.‬‬
‫ويجــب األخــذ فــي الحســبان أهميــة دخــول المجــال الكشــفي فــي كل النشــاطات‪ ،‬إذ أنــك ســتنفذ جميــع هــذه النشــاطات‬
‫باســتعمال الطريقــة الكشــفية وأنــت ترتــدي الــزي الكشــفي‪ ،‬داخــل مخيمــات تتبــع التقاليــد الكشــفية‪ ،‬وبفنــون ومهــارات‬
‫كشــفية يجــب علــى كل عضــو فــي الحركــة أن يعرفهــا‪ ،‬فإننــا نطبــق جميــع النشــاطات فــي المجــاالت األخــرى عــن‬
‫طريــق المجــال الكشــفي‪.‬‬
‫وتتضح هذه المجاالت في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫البدني‬
‫االجتماعي‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫االنفعالي‬ ‫العقلي‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫الكشفي‬ ‫الروحي‬

‫الجوانب التربوية‬
‫‪30‬‬

‫ويجــب أن تعلــم عزيــزي‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫الجوانب‬

‫القائــد أن مــن جوانــب التنميــة‬
‫الشــخصية‪ ،‬الجانــب الوجدانــي‬ ‫‪٠‬الدين للحياة‬ ‫ ‬ ‫الروحــــــــي‬
‫(االنفعالــي)‪ ،‬الــذي يتضــح فــي‬ ‫‪٠‬العلوم والتكنولوجيا‬ ‫ ‬ ‫العقلـــــــــي‬
‫تعامــات الفتيــة والشــباب‪ ،‬لذلــك‬ ‫‪٠‬مهارات‬ ‫ ‬
‫لــم يحصــل إدراجــه فــي مجــاالت‬ ‫‪٠‬البيئة‬ ‫ ‬
‫المنهــج ألن ليــس لــه نشــاطات‪،‬‬ ‫‪٠‬الترشيد‬ ‫ ‬
‫وإنمــا يجــب أن تنميــه عن طريق‬
‫‪٠‬اللياقة البدنية‬ ‫ ‬ ‫الصحي والبدني‬
‫المالحظــة والتعامــل والتصويــب‪،‬‬
‫لذلــك يجــب أن تنشــئ لــك‬ ‫‪٠‬حياتنا في المجتمع‬ ‫ ‬ ‫االجتماعــــــي‬

‫ال للمالحظــات التربويــة‬ ‫ســج ً‬ ‫‪ ٠‬وطننا‬ ‫ ‬

‫التــي تســجل بهــا كل مالحظاتــك‬ ‫‪٠‬عالمنا‬ ‫ ‬
‫(االنفعــاالت المختلفــة – المواهب‬
‫– الــذكاءات المختلفــة ‪ ...‬ودون‬
‫‪٠‬التقاليد والفنون الكشفية‬ ‫ ‬ ‫الكشفـــــــــي‬

‫ذلــك)‪.‬‬ ‫‪ 10‬مجاالت‬ ‫عدد المجاالت‬

‫‪31‬‬
‫شكل بياني يوضح اإلطار العام للمنهج الكشفي العربي‬
‫اإلســهام فــي تنميــة الفتيــة والشــباب لتحقيــق أقصــى قدراتهــم وإمكاناتهــم البدنيــة‬

‫هدف الحركة‬
‫الكشفية‬
‫والعقليــة والوجدانيــة واالجتماعيــة والروحيــة أفــراد ومواطنيــن مســئولين وكأعضــاء‬
‫فــي مجتمعاتهــم المحليــة والوطنيــة والدوليــة‪.‬‬

‫معرفي‬
‫مهاري‬ ‫األهداف‬ ‫مجال المنهج‬ ‫الجانب‬
‫سلوكي‬ ‫الخاصة‬ ‫مجال المنهج‬ ‫الهدف‬ ‫الروحي‬
‫‪..........‬‬ ‫العام‬
‫معرفي‬
‫مهاري‬ ‫األهداف‬ ‫مجال المنهج‬
‫سلوكي‬ ‫الخاصة‬ ‫مجال المنهج‬ ‫الهدف‬ ‫الجانب‬
‫‪..........‬‬ ‫العام‬
‫العقلي‬
‫معرفي‬
‫مهاري‬ ‫مجال المنهج األهداف‬
‫سلوكي‬ ‫الهدف‬
‫مجال المنهج الخاصة‬
‫‪..........‬‬ ‫العام‬ ‫الجانب‬
‫االجتماعي‬
‫معرفي‬ ‫األهداف‬
‫مهاري‬ ‫الخاصة‬ ‫مجال المنهج‬
‫سلوكي‬ ‫الهدف‬
‫مجال المنهج‬ ‫الجانب‬
‫‪..........‬‬ ‫العام‬
‫الكشفي‬
‫معرفي‬ ‫األهداف‬
‫مهاري‬ ‫مجال المنهج الخاصة‬
‫سلوكي‬ ‫الهدف‬
‫مجال المنهج‬ ‫الجانب‬
‫‪..........‬‬ ‫العام‬
‫البدني‬

‫نشاطات جماعية‬ ‫نشاطات‬ ‫نشاطات فردية‬

‫• برنامج الجماعة الصغيرة (سداسي‬
‫• التقدم الشخصي شارات (الكفاية‬
‫– طليعة – رهط)‪.‬‬
‫‪ /‬الجدارة)‪.‬‬
‫• برنامج الوحدة الكشفية (الفرقة –‬
‫• الهوايات (شارات الهواية)‪.‬‬
‫العشيرة)‪.‬‬
‫• الرحالت – المعسكرات –‬
‫المهرجانات – المخيمات‪ ...‬ودون‬ ‫عن طريق األساليب التربوية‬
‫التقييم والمتابعة‬
‫‪32‬‬
‫أهداف مجاالت المنهج الكشفي العربي المطور لمرحلة الكشاف المتقدم‬
‫المجاالت‬ ‫الجوانب الرئيسة‬
‫الدين للحياة‬ ‫الجانب الروحي‬
‫   •التفكر في خلق الله‪.‬‬ ‫تعميــق مفهــوم اإليمان‪،‬وإكســاب القيــم‬
‫   •التحلي باإليمان الخالص‪.‬‬ ‫الدينيــة واألخالقيــة‪ ،‬واحتــرام حريــة‬
‫   •إدراك دور اإليمان في تكامل الشخصية وسعادة المجتمع‪.‬‬ ‫االعتقــاد‪ ،‬بمــا يحقــق األمــان واالســتقرار‬
‫   •تحقيق االرتباط بين العقيدة والحياة‪.‬‬ ‫والطمأنينــة للنفــس‪.‬‬
‫   •تحديد المفاهيم الدينية بصورة واضحة‪.‬‬
‫العلوم والتكنولوجيا‬ ‫الجانب العقلي‬
‫   •تنمية قدرات التفكير العلمي والتفكير الناقد‪.‬‬ ‫تنميــة قــدرات التفكيــر العلمــي والتفكيــر‬
‫   •معرفة بعض المفاهيم والنظريات العلمية‪.‬‬ ‫الناقــد‪ ،‬عــن طريــق التطبيقــات العلميــة‪،‬‬
‫   •تنمية القدرة على استعمال التكنولوجيا الحديثة بكفاءة‪.‬‬ ‫واإلفــادة مــن التكنولوجيــا المتقدمــة‪،‬‬
‫   •تنمية قدرات االبتكار واإلبداع والميول العلمية‪.‬‬ ‫وتفهــم القضايــا العلميــة والبيئيــة واالقتصاديــة‬
‫مهارات‬ ‫والسياســية‪ ،‬واإلســهام فــي حلهــا‪ ،‬مــع تنميــة‬
‫   •تنمية قدرات اإلبداع األدبي والفني‪.‬‬ ‫المهــارات األدبيــة والفنيــة‪.‬‬
‫   •المشاركة في بعض المسابقات األدبية والفنية على كافة المستويات‪.‬‬
‫   •معرفة األصول التاريخية لآلداب والفنون‪.‬‬
‫البيئة‬
‫   •معرفة مكونات البيئة وخصائصها ومواردها الدائمة والمؤقتة‬
‫والمتجددة‪.‬‬
‫   •معرفة كيفية المشاركة في حل المشكالت التى تواجه البيئة‪.‬‬
‫   •تنمية قدرات المشاركة في تحسين البيئة والمحافظة عليها‪.‬‬
‫الترشيد‬
‫   •معرفة بعض مفاهيم الترشيد (اإلنتاج‪ ،‬االستهالك‪ ،‬اإلدخار‪ ،‬االقتصاد‪..‬‬
‫ودون ذلك)‪.‬‬
‫   •معرفة الموارد المتاحة وكيفية استثمارها‪.‬‬
‫   •تنمية القدرة في مجال المشاريع التنموية الصغيرة‪.‬‬
‫اللياقة البدنية‬ ‫الجانب الصحي والبدني‬
‫   •القبول الكامل بالتغيرات الجسمية والفسيولوجية‪.‬‬ ‫إدراك التغيــرات الفســيولوجية التــى تحــدث‬
‫   •الوعى بأضرار تعاطي المنبهات والمنشطات والمواد المخدرة‪.‬‬ ‫للجســم فــي فتــرات النمــو المختلفــة‪ ،‬مــع‬
‫   •االلتزام بقواعد الصحة العامة‪.‬‬ ‫توفيــر مقومات الصحة والســامة الجســمية‬
‫   •معرفة كيفية أداء مجموعة من التمرينات لتنمية عناصر اللياقة‬ ‫والنفســية‪ ،‬وإكســاب القــدرات الحركيــة‬
‫البدنية‪.‬‬ ‫والرياضيــة لتنميــة عناصــر اللياقــة البدنيــة‪،‬‬
‫   •معرفة قواعد اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫بمــا يعــود علــى الفــرد والجماعــة بالنفــع‪.‬‬
‫   •معرفة األمراض الوبائية والوقاية منها‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫حياتنا في المجتمع‬ ‫الجانب االجتماعي‬
‫معرفــة تاريــخ وثقافــة ونظــم المجتمعــات   •معرفة عوامل التماسك والتضامن االجتماعي‪.‬‬
‫المحليــة والعربيــة والعالميــة‪ ،‬بمــا يحقــق   •معرفة دور المؤسسات الحكومية وغير الحكومية (الحكومة –‬
‫التفهــم واإلســهام فــي حــل المشــكالت النقابات – االتحادات – المنظمات غير الحكومية‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬
‫والقضايــا المعاصــرة‪ ،‬وتنميــة روح الــوالء   •معرفة المشكالت االجتماعية وبعض وسائل عالجها‪.‬‬
‫واالنتمــاء‪ ،‬واإلخــوة العربيــة‪ ،‬والصداقــة   •معرفة كيفية إقامة بعض المشاريع التنموية‪.‬‬
‫   •اكتساب المهارات الحياتية المختلفة (حل المشكالت‪ ،‬القدرة على‬ ‫العالميــة‪.‬‬
‫التعبير والمناقشة‪ ،‬احترام آراء اآلخرين‪ ،‬فن التعامل)‪.‬‬
‫   •معرفة كيفية التعامل مع ذوى الحاجات الخاصة‪.‬‬
‫وطننا‬
‫   •معرفة الحقوق والواجبات تجاه الوطن (محلياً وعربياً)‪.‬‬
‫   •معرفة كيفية إحياء المناسبات الوطنية والعربية‪.‬‬
‫   •معرفة كيفية المشاركة الحقيقية في الحياة العامة‪.‬‬
‫   •تنمية مهارات الدفاع المدني والتعامل في أثناء األزمات‪.‬‬
‫   •تنمية روح المواطنة‪.‬‬
‫عالمنا‬
‫   •معرفة لغات أخرى غير اللغة األم‪.‬‬
‫   •معرفة بعض عادات وتقاليد الشعوب في العالم‪.‬‬
‫المهارات الكشفية‬ ‫الجانب الكشفي‬
‫   •ترسيخ القيم والمبادئ التى يتضمنها الهدف والمبادئ والطريقة‬ ‫معرفــة التقاليــد والفنــون الكشــفية بمــا يتيــح‬
‫الكشفية‪.‬‬ ‫ممارســة النشــاطات الفرديــة والجماعيــة‬
‫   •تنمية المهارات الكشفية وتكثيف نشاطات المغامرة فى الخالء‪.‬‬ ‫فــي الجوانــب األربعــة األخــرى‪ ،‬بالطريقــة‬
‫   •تنمية بعض المهارات القيادية‪.‬‬ ‫الكشــفية الســليمة‪ ،‬ومؤدي ـاً لواجباتــه طبق ـاً‬
‫   •تنمية المهارات اإلدارية (التخطيط‪ ،‬التنفيذ‪ ،‬التقويم ‪ ...‬ودون ذلك)‬ ‫للمبــادئ الكشــفية‪ ،‬لتحقيــق الهــدف التربــوي‬
‫لنشاطات الفرقة‪.‬‬ ‫للحركــة الكشــفية‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫المؤشرات المعرفية والمهارية والوجدانية‬
‫لمجاالت منهج الكشاف المتقدم‬
‫الجانب الروحي‬
‫إنطالقــا مــن تعريــف الحركــة الكشــفية ومبادئهــا التــى تربــى عليهــا كافــة منتســبى الحركــة الكشــفية فــى ربــوع وطننــا‬
‫العربــى وعــن طريــق هــذا المنطلــق وترســيخا لمبــادئ حركتنــا الكشــفية التــى ال تفــرق بيــن لــون او عقيــدة أو جنــس‬
‫تبنــى االقليــم العربــى وضــع محتــوى للجانــب الروحــى لكافــة المراحــل الكشــفية جنبــا إلــى جنــب لــكال مــن المكــون‬
‫الدينــى االســامى والمكــون الدينــى المســيحى ليكــون منهاجــا متكامــا يراعــى اإلنســانية تحــت شــعار واحــد وهــدف‬
‫واحــد الكشــفية للجميــع‪.‬‬

‫المكون اإلسالمي‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يحــرص علــى تعلــم مــا خفــي‬ ‫  •يســتدل مــن مشــاهداته فــي حياتــه‬ ‫  •يذكــر ‪ 5‬مــن دالئــل قــدرة‬ ‫التفكر في خلق‬
‫عليــه مــن أمــور عقيدتــه‪.‬‬ ‫الشــخصية علــى خمســة دالئــل علــى األقــل‬ ‫اللــه وعظمتــه فــي األنفــس‬ ‫الله‪.‬‬
‫  •يحــرص علــى التأمــل فــى نفســه‪.‬‬ ‫تؤكــد قــدرة اللــه تعالــى وعظمتــه‪.‬‬ ‫واآلفــاق مســتدالً بآيــات مــن‬
‫ومظاهــر الكــون كوســيلة لتعميــق‬ ‫   • ينقــض باألدلــة مقولــة الكــون وليــد‬ ‫الكتــب الســماوية‪.‬‬
‫اإليمــان باللــه‪.‬‬ ‫الصدفــة وبعــض النظريــات األخــرى‪.‬‬
‫  •يحــرص علــى طاعــة اللــه‬ ‫  •يمــارس كافــة الفــروض والعبــادات‬ ‫  •يفســر ‪ 5‬مــن اآليــات‬ ‫التحلى باإليمان‬
‫لتعاليمــه‪.‬‬ ‫واالســتجابة‬ ‫و ا لصلــو ا ت ‪.‬‬ ‫أوالنصــوص التــي توضــح‬ ‫الخالص‪.‬‬
‫اهتمــام األديــان باإليمــان‪.‬‬
‫  •يشــرح ‪ 5‬مــن النصــوص  •يأمــر بالمعــروف وينهــى عــن المنكــر  •يلتــزم بأحــكام الديــن فــي أقوالــه‬ ‫إدراك دور‬
‫الدينيــة التــي توضــح كيفيــة بالحكمــة والموعظــة الحســنة مســتدال وأفعالــه‪.‬‬ ‫اإليمان في تكامل‬
‫باآليــات الكريمــة واألحاديــث الشــريفة ‪.‬‬ ‫معاملــة اآلخريــن‪.‬‬ ‫الشخصية وسعادة‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫  •يلتــزم بالحكمــة والتــروى عنــد‬ ‫  •يدلل على إيجابيات طاعة الله‪.‬‬ ‫  •يتعــرف الحكمــة فــي إقامــة‬ ‫تحقيق االرتباط‬
‫  •يجمــع اآليــات واألحاديــث التــى مواجهــة المواقــف الحرجــة‪.‬‬ ‫حــدود اللــه‪.‬‬ ‫بين العقيدة‬
‫تذكــره برقابــة اللــه فــى الســر والعلــن‪•  .‬يراقب الله فى أفعاله ‪.‬‬ ‫والحياة‪.‬‬
‫  •يحلــل العالقــة بيــن متغيــرات العصــر  •يتحلى باألخالق الحميدة‪.‬‬ ‫  •يتعــرف ‪ 3‬مــن المفاهيــم‬ ‫تحديد المفاهيم‬
‫  •يقدر أهمية الحوار بين األديان‪.‬‬ ‫والمفاهيــم الدينيــة‪.‬‬ ‫الدينيــة (التكافــل‪ ،‬التراحــم‪...‬‬ ‫الدينية بصورة‬
‫ا فني ـاً يعبــر بــه عــن ‪ 3‬مــن‬‫  •يــؤدي عم ـ ً‬ ‫ودون ذلــك)‪.‬‬ ‫واضحة‪.‬‬
‫المفاهيــم الدينيــة‪.‬‬ ‫  •يتعــرف عالقــة األديــان‬
‫البعــض‪.‬‬ ‫ببعضهــا‬
‫‪35‬‬

‫المكون المسيحي‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •الســعادة الحقيقيــة الكائنــة  •تنظيــم والمشــاركة فــي جلســات حوارية  •محبــة اللــه هــي أن نعمــل وصاياه‬ ‫التفكر في خلق‬
‫فــي حياتنــا ونشــهد لها‪.‬‬ ‫فــي عبادتنــا للــرب (التمتــع عــن ُك ّل يــوم مــن أيــام الخلــق‬ ‫الله‪.‬‬
‫بالترتيــل والتســبيح وقــراءة  •التأمــل فــي رســالة االنســان الشــخصية  •يظهــر مــدي توافــق رســالته‬
‫الشــخصية مــع اختياراتــه ‪.‬‬ ‫فــي الحيــاة ‪.‬‬ ‫الكتــاب وســماع القــداس‬
‫  •رســالة اللــه للجميــع العامــة‬
‫و الخــاص‪.‬‬
‫الديــن‬
‫ِّ‬ ‫  •إتبــاع الســيد المســيح عــن  •التربيــة علــى المســاواة عــن طريــق  •أن يعكــس مبــادئ‬ ‫التحلي باإليمان‬
‫طريــق تعاليــم واقعيــة‪ ،‬والحيــاة االحتــرام المتبــادل والتربيــة علــى المســيحي عــن طريــق التعامــل‬ ‫الخالص‪.‬‬
‫ا ليو مــي ‪.‬‬ ‫مــع الجماعــة‪ ،‬والثقــة‪ ،‬ا لد يمقر ا طيــة ‪.‬‬
‫والقيــادة‪•  ،‬يواظــب علــي دورات اعــداد الخــدام  •المواظبــة علــي المشــاركة فــي‬ ‫والمصداقيــة‪،‬‬
‫المناســبات الكنســية بــكل فهــم و‬ ‫والتكيــف وخدمــة الجميــع‪ .‬بكنيســته‬
‫  •يواظــب علــي الخلــوات الروحيــة داخل تفاعــل‪.‬‬
‫المخيمــات بــكل التــزام ‪.‬‬
‫•يشــرح كيــف نعيــش عمليــا  •التــدرب علــى مواجهــة الحيــاة  •تنميــة واقــع االختــاط بيــن‬ ‫إدراك دور‬
‫حقيقــة الجســد الواحــد وكيف ومتغيراتهــا عــن طريــق مشــاركة واحتــرام الجنســين واألســس التربويــة‬ ‫اإليمان في تكامل‬
‫نتكامــل جميعــا مســيحيين متبــادل وتقبَــل خصوصيــة كل شــخص‪ .‬لمســاعدتهما علــى تكويــن الــذات‬ ‫الشخصية وسعادة‬
‫  •يشــرح عمــل الــروح القــدوس فــي عبــر مراحــل النمــو المختلفــة‪.‬‬ ‫وغيــر مســيحيين‪.‬‬ ‫المجتمع‬
‫  •تنفيــذ مشــاريع خدمــة عامــة‬ ‫تجديــد االنســان لالفضــل‪.‬‬
‫داخــل و خــارج االطــار الكشــفي‬
‫بالتعــاون مــع جهــات مختلفــة‬
‫  •القــراءة اليوميــة للكتــاب  •التربيــة علــى اإليمــان فــي الكشــفية  •تشــجيعه علــى ممارســة ســر‬ ‫تحقيق االرتباط‬
‫المقــدس بانتظــام ومثابــرة تعمــق البعــد الروحــي الــذي يمنحــه اللــه االعتــراف دون خــوف أو خجــل‪.‬‬ ‫بين العقيدة‬
‫وبشــيء مــن التعمــق والتأمــل‪ .‬فــي الكتــاب المقــدس‪.‬‬ ‫والحياة‪.‬‬
‫  •يعيــش البعــد الروحــي‬
‫داخــل اطــار القانــون الكشــفي‬
‫و الوعــد والميثــاق و يشــرح‬
‫تأثيــر ذلــك علــي حياتــه‬
‫ا لشــخصية ‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫الجانب العقلي‬
‫العلوم والتكتولوجيا‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يقــدم حلــوالً وأمثلــة عمليــة لـــ ‪ 3‬مــن  •يحرص على استعمال التفكير‬ ‫  •يتعرف دور العلم في مواجهة‬ ‫تنمية قدرات‬
‫المشــكالت المعاصــرة باســتعمال األســلوب العلمي والناقد في حل المشكالت‬ ‫تحديات المستقبل‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬
‫(الشخصية واالجتماعية)‪.‬‬ ‫ا لعلمــى ‪.‬‬ ‫والتفكير الناقد‪•  .‬يتعرف دور العلماء العرب في‬
‫تطوير العلوم‪.‬‬
‫  •يتعرف أسباب نبوغ العلماء‪.‬‬
‫  •يقدر قيمة العلم في تقدم‬ ‫  •يجرى ‪ 3‬من التجارب العلمية‬ ‫  •يشرح ‪ 3‬من المفاهيم العلمية‬ ‫معرفة بعض‬
‫البشرية‪.‬‬ ‫  •يرسم لوحة أو مجسماً لترتيب الشمس‬ ‫(التغيرات الكونية – التطور –‬ ‫المفاهيم‬
‫والكواكب والنجوم ‪ ،‬وعالقتها بالظواهر‬ ‫التفاعالت‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫والنظريات‬
‫الكونية‪.‬‬ ‫العلمية‪.‬‬
‫  •يظهر رفضه لكل ما يسىء‬ ‫  •يتقن استعمال ‪ 5‬من األجهزة‬ ‫  •يتعرف أهم المستحدثات‬ ‫تنميةالقدرة‬
‫لألخالق باسم التكنولوجيا الحديثة‪.‬‬ ‫التكنولوجية الحديثة‪.‬‬ ‫التكنولوجية‪.‬‬ ‫على استعمال‬
‫  •يستعمل التكنولوجيا في تنفيذ نشاطات  •يفرق بين المستحب وغير‬ ‫  •يتعرف متطلبات التعامل مع‬ ‫التكنولوجيا‬
‫المستحب من التكنولوجيا الواردة‬ ‫تخدم فرقته‪.‬‬ ‫التكنولوجيا الحديثة‪.‬‬ ‫الحديثة بكفاءة‪.‬‬
‫إلينا‪.‬‬ ‫  •يستعمل أجهزة القياسات بكفاءة‬ ‫  •يتعرف استعماالت الحاسب‬
‫(الترموميتر – األفوميتر‪ ...‬ودون ذلك)‪•  .‬يلتزم بتطبيق أخالقيات‬ ‫اآللي المتطورة (إنشاء مواقع –‬
‫التكنولوجيا‪.‬‬ ‫  •يتقن استعمال برامج الحاسب اآللي‬ ‫تصميم برامج لفرقته‪ ..‬ودون‬
‫التي تخدمه وتخدم فرقته (برامج الكتابة‬ ‫ذلك)‪.‬‬
‫  •يتابع احدى المجالت العلمية – برامج العروض – برامج البيانات‪...‬‬
‫ودون ذلك)‪.‬‬ ‫ويشرح أخبار التكنولوجيا‬
‫  •يجمع قصاصات الجرائد والمجالت‬ ‫الحديثة ‪.‬‬
‫عن اخبار االكتشافات العلمية الحديثة‪.‬‬
‫  •يتعرف أسباب النبوغ لدى ‪ 3‬من  •يشارك في تصميم جهاز علمى باستعمال  •يقدر قيمة االبتكارات العلمية‬ ‫تنمية قدرات‬
‫الحديثة‪.‬‬ ‫خامات البيئة والنفايات وبقايا لعب‬ ‫العلماء‪.‬‬ ‫االبتكار واإلبداع‬
‫  •يدرك كيفية حل مشكالته‬ ‫األطفال‪.‬‬ ‫  •يشرح خطوات التفكير‬ ‫والميول العلمية‬
‫باستعمال األسلوب العلمي‪.‬‬ ‫  •يجري ‪ 3‬من التجارب العلمية التي‬ ‫العلمى‪.‬‬
‫  •يحرص على الموضوعية‬ ‫سبق دراستها‪.‬‬ ‫  •يتعرف جائزة نوبل للعلوم‬
‫واألمانة عند إصدار األحكام‪.‬‬ ‫ويذكر اسماء ثالثة ممن حصلوا  •يشارك فى ابتكارين لتنفيذهما فى‬
‫  •يحرص على التفكير المنطقي‬ ‫المخيمات وحياة الخالء‪.‬‬ ‫عليها من العرب‪.‬‬
‫ويرفض الخرافات‪.‬‬
‫‪37‬‬

‫مهارات‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يبتكر إنموذجين من النماذج‬ ‫  •يحرص على التجديد عند اشتراكه في‬ ‫  •يتعرف ‪ 5‬من النشاطات‬ ‫تنمية قدرات‬
‫األدبية والفنية للعرض بنادى الفرقة‪.‬‬ ‫تقديم نشاطات أدبية وفنية‪.‬‬ ‫والنماذج األدبية والفنية‪.‬‬ ‫األدبي‬ ‫اإلبداع‬
‫  •يزور أحد المعارض الفنية‬ ‫والفني‪.‬‬
‫ويعد تقريراً بذلك‪.‬‬
‫  •يحرص على اإلفادة من مهاراته‬ ‫  •يؤدي ‪ 3‬من األعمال األدبية والفنية في‬ ‫  •يتعرف أسس االشتراك في‬ ‫المشاركة في‬
‫األدبية والفنية في حياته الخاصة‪.‬‬ ‫المسابقات المختلفة‪.‬‬ ‫المسابقات األدبية والفنية‪.‬‬ ‫بعض المسابقات‬
‫  •يشارك في إقامة ‪ 2‬من المسابقات‬ ‫  •يساعد قائد األشبال فى تنظيم مسابقات‬ ‫األدبية والفنية‬
‫األدبية والفنية‪.‬‬ ‫فنية وادبية ‪.‬‬ ‫على كافة‬
‫المستويات‪.‬‬

‫  •يظهر تقديره لقيمة الفنون‬ ‫  •يتعرف ‪ 5‬من تواريخ الفنون  •يضع خطة لتوعية مجتمعه بأهمية‬ ‫معرفة األصول‬
‫واآلداب في حياة اإلنسان‪.‬‬ ‫واآلداب ويكتب مقاالً فى ذلك‪ .‬ودور الفنون واآلداب في االرتقاء بثقافة‬ ‫التاريخية لآلداب‬
‫  •يتابع حياة اثنين من األدباء أو المجتمعات العالمية‪.‬‬ ‫والفنون‪.‬‬
‫الفنانين ويعد بحثاً بذلك‪.‬‬

‫البيئة‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يقدر أهمية التوعية بأهمية الموارد‬ ‫  •يخطط لمشروع يمكن عن طريقه‬ ‫  •يحدد خصائص البيئة‬ ‫معرفة مكونات‬
‫الدائمة والمؤقتة للبيئة في ضمن أهداف‬ ‫استعمال موارد البيئة لخدمة مجتمعه‬ ‫البيئة وخصائصها المحيطة ومكوناتها ومواردها‪.‬‬
‫التنمية المستدامة‪.‬‬ ‫المحلى‪.‬‬ ‫  •معرفة المؤسسات الحكومية‬ ‫ومواردها‬
‫والمدنية العاملة بمجال البيئة‬ ‫الدائمة والمؤقتة‬
‫فى بيئته ومهامها‪.‬‬ ‫والمتجددة‪.‬‬
‫  •يلتزم بالسلوكيات الصحيحة في‬ ‫  •يتبع األسلوب العلمى في حل ‪ 5‬من‬ ‫  •يحدد ‪ 5‬من المشكالت التى‬ ‫معرفة كيفية‬
‫التعامل مع البيئة‪.‬‬ ‫المشكالت التى تواجه البيئة من حوله‪.‬‬ ‫تواجه البيئة التى يعيش فيها‪.‬‬ ‫حل‬ ‫المشاركة في‬
‫المشكالت التى‬
‫تواجه البيئة‪.‬‬

‫  •يشجع أقرانه على المشاركة فى‬ ‫  •يمارس مع زمالئه ‪ 3‬من نشاطات‬ ‫  •يذكر ‪ 3‬من طرق التنمية‬ ‫تنمية قدرات‬
‫نشاطات بيئية‪.‬‬ ‫تحسين البيئة والمحافظة عليها‪.‬‬ ‫المرتبطة بالبيئة‪.‬‬ ‫المشاركة في‬
‫  •يلتزم بالمشاركة مع زمالئه في‬ ‫تحسين البيئة‬
‫النشاطات لتحسين البيئة والمحافظة‬ ‫والمحافظة عليها‪.‬‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫الترشيــــــد‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يحرص على ترشيد استهالك الموارد‬ ‫  •يتعرف ‪ 5‬من المفاهيم الخاصة  •ينفذ ‪ 2‬من المشاريع للترشيد بما يفيد‬ ‫معرفة بعض‬
‫المتاحة‪.‬‬ ‫فريقه الكشفي‪.‬‬ ‫المفاهيم الخاصة بالترشيد وتحديد أهميتها‬
‫بالترشيد (اإلنتاج (ترشيد استهالك الطاقة والمياه  •يكتب مقاالً عن وسائل تحقيق الترشيد‬
‫عن طريق االقتصاد – التربية – القوانين‬ ‫– الحفاظ على األرض الزراعية‬ ‫االستهالك‪،‬‬
‫– اإلعالم‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫االدخار‪ ،‬االقتصاد – ادخار المال والغذاء‪...‬ودون‬
‫ذلك)‪.‬‬ ‫ودون ذلك)‪.‬‬
‫  •يلتزم بالسلوكيات الصحيحة تجاه‬ ‫  •يدرب مجموعة من فرقته على أحد‬ ‫  •يحدد ثالثة من الموارد‬ ‫معرفة الموارد‬
‫الموارد المتاحة‪.‬‬ ‫مشروعات استثمار الموارد المتاحة‪.‬‬ ‫المتاحة وكيفية استثمارها‪.‬‬ ‫وكيفية‬ ‫المتاحة‬
‫استثمارها‪.‬‬
‫  •يحرص على التوعية بأهمية‬ ‫  •يخطط ويؤدى ‪ 2‬من المشاريع‬ ‫  •يتعرف عناصر المشاريع‬ ‫تنمية القدرة في‬
‫المشاريع التنموية للمجتمع‪.‬‬ ‫التنموية لمجتمعه‪.‬‬ ‫التنموية‪.‬‬ ‫مجال المشاريع‬
‫  •يجــرى دراســة جــدوى لمشــروع  •يشــارك زمــاءه فــي إنشــاء صنــدوق‬ ‫التنموية الصغيررة‪.‬‬
‫الفرقــة‪.‬‬ ‫ا قتصــا د ى ‪.‬‬

‫الجانب الصحي والبدني‬

‫اللياقة البدنية‬
‫سلوكى‬ ‫مهارى‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يشرح مجموعة من المبادئ  •يتقبل التغيرات الجسمية‬ ‫  •يحدد ‪ 3‬من المتغيرات‬ ‫القبول الكامل للتغيرات الجسمية‬
‫والفسيولوجية على أنها مظهر‬ ‫الفسيولوجية التى تسهم في‬ ‫الجسمية والفسيولوجية‬ ‫والفسيولوجية‪.‬‬
‫طبيعي لنموه‪.‬‬ ‫تطوير األداء البدني‪.‬‬ ‫لمرحلته السنية‪.‬‬
‫  •يقدر قيمة المحافظة على‬ ‫  •يذكر األضرار المترتبة على  •يصمم ‪ 2‬من الوسائل‬ ‫الوعى بأضرار تعاطى المنبهات‬
‫الصحة والبعد عن اإلدمان‪.‬‬ ‫تعاطى المنبهات والمنشطات اإلعالمية لمواجهة مخاطر‬ ‫والمنشطات والمواد المخدرة‪.‬‬
‫  •يحرص على توعية أقرانه‬ ‫التعاطى واألمراض المعدية‪.‬‬ ‫والمواد المخدرة على جسم‬
‫بالسلوكيات المضرة لبعض‬ ‫وعقل اإلنسان‪.‬‬
‫الشباب (اإلدمان ‪ .‬ودون ذلك)‪.‬‬
‫  •يتعرف المعلومات الخاصة  •يعد ‪ 3‬من الوجبات المتكاملة  •يلتزم بأساليب الوقاية‬ ‫االلتزام بقواعد الصحة العامة‪.‬‬
‫الصحية الغذاء المتكامل‪.‬‬ ‫مع مراعاة الشروط الصحية‪.‬‬ ‫بالثقافة الصحية ومصادرها‪.‬‬
‫  •يحرص على المشاركة في‬ ‫  •يذكر خمسة من تأثيرات  •يضع برنامجاً زمنياً‬ ‫معرفة كيفية أداء مجموعة من‬
‫النشاطات الرياضية والبدنية‪.‬‬ ‫البدنية‬ ‫لتحسين عناصر اللياقة‬ ‫ممارسة النشاطات الرياضية‬ ‫التمرينات لتنمية عناصر اللياقة‬
‫مع الحرص على تطبيقه فى‬ ‫على أجهزة الجسم‪.‬‬ ‫البدنية‪.‬‬
‫فرقته ‪.‬‬
‫  •يشارك في نشاطات لتنمية‬
‫عناصر اللياقة البدنية فى فرقة‬
‫األشبال‪.‬‬
‫  •يحرص على حضور دورات‬ ‫  •تقديم بيان عملي إلسعاف‬ ‫  •يحدد القواعد األساسية‬ ‫معرفة قواعد اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫الجروح والكسور واإلغماء‬ ‫لإلسعافات األولية (شروط‬
‫  •يبادر بتقديم خدمة‬ ‫والحروق‪.‬‬ ‫المسعف – مبادئ اإلسعاف‬
‫اإلسعافات األولية فى الطريق‬ ‫  •التدريب على أعمال‬ ‫الجيد – طرق اإلسعافات‬
‫العام‪.‬‬ ‫االسعافات األولية المختلفة‬ ‫األولية)‪.‬‬
‫  •يذكر رقم تليفون اإلسعاف والتنفس الصناعى‪.‬‬
‫‪/‬المطافئ‪.‬‬
‫  •يحرص على وقاية نفسه من‬ ‫  •يحدد ثالثة من االمراض  •يشارك في حمالت توعية‬ ‫معرفة األمراض الوبائية والوقاية‬
‫األمراض الوبائية‪.‬‬ ‫ضد األمراض المعدية‪.‬‬ ‫المنقولة وأضرارها الصحية‪.‬‬ ‫منها‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫الجانب االجتماعي‬
‫حياتنا في المجتمع‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يلتزم بالتقاليد االجتماعية‬ ‫  •يجيد تطبيق التعاون في‬ ‫  •يتعرف التقاليد االجتماعية‬ ‫معرفة عوامل التماسك‬
‫اإليجابية السائدة‪.‬‬ ‫إنجاح العمل الجماعى والتكيف‬ ‫السائدة ويركز على الجانب‬ ‫والتضامن االجتماعى‪.‬‬
‫االجتماعى‪.‬‬ ‫اإليجابي فيها‪.‬‬
‫  •يكتب مقاالً عن القيم والعادات‬
‫السائدة في المجتمع‪.‬‬
‫  •يقدر قيمة المؤسسات‬ ‫  •يوازن بين المؤسسات الحكومية  •يكتب بحثاً يوضح فيه دور ‪3‬‬ ‫معرفة دور المؤسسات‬
‫الحكومية وغير الحكومية‪.‬‬ ‫من المؤسسات الحكومية وغير‬ ‫وغير الحكومية‪.‬‬ ‫الحكومية وغير الحكومية‬
‫الحكومية‪.‬‬ ‫  •يحدد مؤسسة غير حكومية‬ ‫(الحكومة – النقابات –‬
‫نشطة ويذكر أهدافها وبعض‬ ‫االتحادات – المنظمات‬
‫أنشطتها وكيفية العضوية بها ‪.‬‬ ‫غير الحكومية‪ ...‬ودون‬
‫ذلك)‪.‬‬
‫  •يشارك في حل المشكالت‬ ‫  •يخطط لحل ‪ 3‬من المشكالت‬ ‫  •يتعرف ‪ 3‬من المشكالت‬ ‫معرفة المشكالت‬
‫االجتماعية بإيجابية‪.‬‬ ‫االجتماعية‪.‬‬ ‫االجتماعية وكيفية عالجها‪.‬‬ ‫االجتماعية ووسائل عالج‪.‬‬
‫  •يخطــط لـــ ‪ 2‬مــن المشــاريع  •يشارك ويحث على المشاركة‬ ‫  •يتعرف المشاريع الصغيرة‬ ‫معرفة كيفية إقامة بعض‬
‫فى المشاريع التنموية‪.‬‬ ‫ا لتنمو يــة ‪.‬‬ ‫والتنموية‪.‬‬ ‫المشاريع التنموية‪.‬‬
‫  •يلتزم بآداب التعامل مع‬ ‫  •يتعرف ‪ 5‬من المهارات الحياتية  •يطبق قواعد (المسئولية‪،‬‬ ‫اكتساب المهارات الحياتية‬
‫اآلخرين)‪.‬‬ ‫المواطنة‪ ،‬الوالء‪ ،‬السالم‪ )...،‬فى‬ ‫(المسئولية‪ ،‬المواطنة‪ ،‬الوالء‪،‬‬ ‫المختلفة (حل المشكالت‪،‬‬
‫حياته الشخصية ‪.‬‬ ‫السالم‪.)....،‬‬ ‫القدرة على التعبير‬
‫  •يمارس فن التعامل مع اآلخرين‪.‬‬ ‫  •يتعرف كيف يمكنه اختيار‬ ‫والمناقشة‪ ،‬احترام آراء‬
‫المجال الدراسي المناسب ‪.‬‬ ‫اآلخرين‪ ،‬فن التعامل)‪.‬‬
‫  •يحترم ذوى الحاجات الخاصة ‪•  .‬يحترم ذوى الحاجات‬ ‫  •يتعرف أنواع اإلعاقة‪.‬‬ ‫معرفة كيفية التعامل مع‬
‫الخاصة ‪.‬‬ ‫  •يشرح أساليب التعامل مع نوع‬ ‫ذوى الحاجات الخاصة‪.‬‬
‫  •يلتزم بآداب التعامل مع ذوى‬ ‫من أنواع اإلعاقة‪.‬‬
‫الحاجات الخاصة‪.‬‬ ‫  •يتعرف أحد أساليب التخاطب‬
‫مع ذوى الحاجات الخاصة (لغة‬
‫اإلشارة برايل)‪.‬‬

‫عالمنا‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يلتزم بالتعبير عن رأيه في‬ ‫  •يتقن استعمال إحدى اللغات تحدثاً‬ ‫  •يتعرف لغة أجنبية أخرى‬ ‫لغــات‬ ‫معرفــة‬
‫القضايا المعاصرة بإحدى اللغات‬ ‫وكتابة‪.‬‬ ‫‪.‬معرفة مفردات شائعة للغة‬ ‫أخــرى غيــر اللغــة‬
‫االجنبية‪.‬‬ ‫آخرى ‪.‬‬ ‫األم‪.‬‬
‫  •يحدد نتائج تعود على اإلنسان  •يكون صداقات عربية وعالمية من دول  •يحرص على استمرار عالقات‬ ‫معرفة بعض‬
‫الصداقة‪.‬‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫من تكوين صداقات (عربية‬ ‫عادات وتقاليد‬
‫وعالمية)‪ .‬يحدد البرامج والقنوات  •يجمع صوراً أو يسجل على حامل‬ ‫الشعوب في‬
‫الكتروني ‪ 5‬من عادات وتقاليد الشعوب‬ ‫التليفزيونية التى تعرض عادات‬ ‫العالم‪.‬‬
‫األخرى (عربياً ‪ /‬عالمياً )‪.‬‬ ‫وتقاليد الشعوب‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫سلوكي‬
‫  •يلتزم بحقوقه وواجباته‪.‬‬
‫  •يوضح حقوق والواجبات‬
‫لآلخرين‪.‬‬
‫  •يقدر روح اإلخوة والتضامن‬
‫العربي في المناسبات‪.‬‬
‫  •يحرص على المشاركة في‬
‫األحداث الكشفية ‪.‬‬
‫  •يقدر قيمة الدستور‪.‬‬
‫  •يقدر قيمة مشاركته في الحياة‬
‫العامة (التصويت – الترشيح)‪.‬‬
‫  •يعنى بالمشاركة في المناسبات‬
‫الوطنية‪.‬‬
‫  •يساعد في إدارة وحل األزمة‪.‬‬
‫  •يتحلى بالصبر والحكمة في‬
‫إدارة مواجهة األزمة‪.‬‬
‫  •يعتز بانتمائه للوطن (محلياً‬
‫وعربياً)‪.‬‬
‫  •يكتب مقاالً يوضح فيه المواطنة‬
‫وطننا‬
‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يمارس حقوقه وواجباته وفقاً‬ ‫معرفة الحقوق والواجبات  •يذكــر حقوقه وواجباته فى‬
‫األســرة والحى والمدرسة والفرقة‪ .‬لنصوص الدستور‪.‬‬ ‫تجاه الوطن (محلياً‬
‫وعربياً)‪.‬‬
‫  •يكتب قائمة بالمناسبات الوطنية‬ ‫  •يميز بين االحتفاالت الوطنية‬ ‫معرفة كيفية إحياء‬
‫والعربية‪.‬‬ ‫والعربية‪.‬‬ ‫المناسبات الوطنية‬
‫  •يخطط وينفذ إلحياء المناسبات‬ ‫والعربية‪.‬‬
‫الوطنية والعربية‪.‬‬
‫  •يحلل تأثير الثروات االقتصادية‬ ‫  •يوضح ما هو الدستور‪.‬‬ ‫معرفة كيفية المشاركة‬
‫في حل المشكالت التى تواجه‬ ‫الدستور‪.‬‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫‪10‬‬ ‫يتعرف‬ ‫  •‬ ‫الحقيقية في الحياة‬
‫وتؤثر في الرأى العام‪.‬‬ ‫  •يتعرف ‪ 3‬من األحزاب‬ ‫العامة‪.‬‬
‫  •يكتب بحثاً عن أثر وسائل اإلعالم‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫السياسية‬
‫فى تشكيل الرأى العام سلباً وإيجاباً‪.‬‬ ‫  •يحدد ‪ 2‬من المناهج‬
‫االقتصادية فى بلده (القطاع‬
‫العام ‪/‬الخاص ‪ /‬الرأسمالية ‪/‬‬
‫الديموقراطية‪.)...‬‬
‫  •يكتسب مهارات الدفاع المدنى‪.‬‬ ‫  •يتعرف مفهوم األزمة وكيفية‬ ‫تنمية مهارات الدفاع‬
‫  •يخطط إلدارة إحدى األزمات‪.‬‬ ‫المدنى والتعامل في أثناء إدارتها‪.‬‬
‫األزمات‪.‬‬
‫  •يستخدام اللغة العربية الفصحى‬ ‫  •يتعرف نشأة وأهداف جامعة‬ ‫تنمية روح المواطنة‪.‬‬
‫في التحدث‪.‬‬ ‫الدول العربية التى تعمل على‬
‫تحقيق التضامن العربي‪.‬‬
‫للفرد والمجتمع‪.‬‬ ‫  •يتعرف تفاصيل مدينة القدس‬
‫التاريخية‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫سلوكي‬
‫  •يطبق الوعد والقانون في حياته (داخل  •يلتزم بالوعد ويتحلى بصفات‬
‫القانون وأن يكون ذلك سمت حياته‪.‬‬
‫  •يحــرص علــى تطبيــق التقاليــد‬
‫ا لكشــفية ‪.‬‬
‫  •يقدر قيمة حياة الخالء والتفكر‬
‫في خلق الله واكتساب مهارات الحياة‪.‬‬
‫  •يتحلى بمبادئ القيادة والتبعية‬
‫الناجحة‪.‬‬
‫  •يلتزم بالديموقراطية عند ممارسته‬
‫للقيادة‪.‬‬
‫  •يقدر قيمة وأهمية المهارات‬
‫اإلدارية‪.‬‬
‫الجانب الكشفي‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‬
‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يذكر مدى ارتباط القيم‬ ‫ترسيخ القيم‬
‫وخارج الفرقة) الكشفية‪.‬‬ ‫اإليجابية بالحركة الكشفية‬ ‫والمبادئ التى‬
‫ممارسته‬ ‫  •يطبق التقاليد في أثناء‬ ‫مستشهداً باآليات والنصوص‬ ‫يتضمنها الهدف‬
‫للنشاطات الكشفية‪.‬‬ ‫الدينية‪.‬‬ ‫والمبادئ‬
‫  •يتعرف معنى الوعد والقانون‬ ‫والطريقة‬
‫فى الحركة الكشفية‪.‬‬ ‫الكشفية‪.‬‬
‫  •يتقن كافة مهارات التعايش في الخالء‬ ‫  •يتعرف مهارات الخالء‬ ‫تنمية المهارات‬
‫ونشاطات المخاطرة (استعمال الحبال‪،‬‬ ‫المختلفة (مالحة برية‪ ،‬طهى‬ ‫الكشفية وتكثيف‬
‫المالحة البرية‪ ،‬اقتفاء األثر‪ ،‬الطهو‪...‬‬ ‫خلوى‪ ،‬التخييم‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫نشاطات المغامرة‬
‫ودون ذلك)‪.‬‬ ‫  •يذكر أسس التخييم‪ .‬يتعرف‬ ‫في الخالء‪.‬‬
‫  •يتقن تشييد أعمال الريادة المختلفة‬ ‫النماذج الكشفية وأعمال الريادة‬
‫(أبراج – جسور – بوابات‪ ...‬ودون‬ ‫المختلفة‪.‬‬
‫ذلك)‪.‬‬ ‫  •ذكر أسس الرحالت الخلوية‪.‬‬
‫  •يتقن األعمال المختلفة في الرحلة‬
‫الخلوية‪.‬‬
‫  •يقود ‪ 2‬من نشاطات طليعته أوفرقته‬ ‫  •يذكر صفات العريف الناجح‬ ‫تنمية بعض‬
‫أومجموعته‪.‬‬ ‫المهارات القيادية‪ .‬والقائد الناجح‪.‬‬
‫  •يتقن تقاليد الحركة الكشفية فى‬ ‫  •يتعرف التقاليد في الحركة‬
‫النشاطات الكشفية‪.‬‬ ‫الكشفية (العلم‪ ،‬السمر‪ ،‬الدوري‪،‬‬
‫حفل الوعد‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬
‫  •يخطط وينفذ ‪ 2‬من النشاطات الكشفية‬ ‫  •يتعرف المهارات اإلدارية‬ ‫تنمية المهارات‬
‫مع الطليعة أوالفرقة‪.‬‬ ‫‪-‬يحدد خطوات التخطيط‪.‬‬ ‫اإلدارية‬
‫  •يحدد أهمية التسجيل‬ ‫تنفيذ‪،‬‬ ‫(تخطيط‪،‬‬
‫وأنواعه‪.‬‬ ‫تقويم‪...،‬ودون‬
‫ذلك) لنشاطات‬
‫الفرقة‪.‬‬
‫‪42‬‬

‫النشاطات‬
‫الفردية ‪ -‬الجماعية‬
‫الجانب الروحي‬
‫إنطالقــا مــن تعريــف الحركــة الكشــفية ومبادئهــا التــى تربــى عليهــا كافــة منتســبى الحركــة الكشــفية فــى ربــوع وطننــا‬
‫العربــى وعــن طريــق هــذا المنطلــق وترســيخا لمبــادئ حركتنــا الكشــفية التــى ال تفــرق بيــن لــون او عقيــدة أو جنــس‬
‫تبنــى االقليــم العربــى وضــع محتــوى للجانــب الروحــى لكافــة المراحــل الكشــفية جنبــا إلــى جنــب لــكال مــن المكــون‬
‫الدينــى االســامى والمكــون الدينــى المســيحى ليكــون منهاجــا متكامــا يراعــى اإلنســانية تحــت شــعار واحــد وهــدف‬
‫واحــد الكشــفية للجميــع‪.‬‬

‫المكون اإلسالمى‬
‫األهداف الخاصة‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫  •يشارك في رحلة خلوية لدراسة الطبيعة والتفكر في‬ ‫  •يستخرج من الكتب السماوية خمسة دالئل‬ ‫التفكر في خلق الله‪.‬‬
‫خلق الله‪.‬‬ ‫على قدرة الله وعظمته في النفوس ومظاهر‬
‫  •يناقش مع زمالئه تأمالته فى نفسه وخلق الله والكون ‪.‬‬ ‫الكون‪.‬‬

‫  •يشارك في حمالت نظافة دور العبادة‪.‬‬ ‫  •يذكر خمس آيات أونصوص توضح أثر‬ ‫التحلى باإليمان‬
‫  •يشارك في تنظيم الحفالت والمناسبات الدينية‪.‬‬ ‫اإليمان في تقوية الروابط بين األفراد وأداء‬ ‫الخالص‪.‬‬
‫العبادات‪.‬‬
‫  •يكتــب مقــاالً عــن نشــأة وخلــق الكــون‬
‫مستشــهداً بالنصــوص واآليــات مــن الكتــب‬
‫الســماوية‪.‬‬
‫  •يؤدي كافة الفروض والعبادات والصلوات في‬
‫أوقاتها‪.‬‬
‫  •يشرح ألفراد طليعته كيفية المعاملة بالحسنى في‬ ‫  •يفسر خمس آيات أونصوص دينية توضح‬ ‫إدراك دور اإليمان‬
‫األمر بالمعروف والنهى عن المنكر ومحبة اآلخرين‪.‬‬ ‫كيفية معاملة اآلخرين‪.‬‬ ‫في تكامل الشخصية‬
‫وسعادة المجتمع‪.‬‬
‫  •يشارك مع زمالئه في إعداد عرض عن الثواب‬ ‫  •يشرح ثالثة من حدود الله‪.‬‬ ‫تحقيق االرتباط بين‬
‫والجزاء المنتظر من طاعة الله‪.‬‬ ‫  •يجمع اآليات التى تؤكد رقابة الله فى السر‬ ‫العقيدة والحياة‪.‬‬
‫والعلن‪.‬‬
‫ال فنياً مع طليعته يعبر عن ‪ 3‬من المفاهيم‬
‫  •يؤدي عم ً‬ ‫  •يذكر ثالثة من المفاهيم الدينية‪( .‬التكافل‪،‬‬ ‫تحديد المفاهيم‬
‫الدينية‪.‬‬ ‫التراحم‪.)...،‬‬ ‫الدينية بصورة‬
‫  •يناقش مع زمالئه عالقة األديان بعضها ببعض‪.‬‬ ‫  •يحدد العالقة بين اآلديان وأبناء الوطن‬ ‫واضحة‪.‬‬
‫الواحد‪.‬‬
‫  •التعبير عن عالقة ثالثة من المفاهيم الدينية‬
‫والحياة‪.‬‬
‫‪43‬‬

‫المكون المسيحي‬
‫األهداف الخاصة‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫  •ينظيــم ويشــارك فــي جلســات حواريــة عــن  •محبــة اللــه هــي أن نعمــل وصايــاه فــي حياتنــا‬ ‫التفكر في خلق الله‪.‬‬
‫ونشــهد لهــا‪.‬‬ ‫ُك ّل يــوم مــن أيــام الخلــق‪.‬‬
‫  •يتأمــل فــي رســالة اإلنســان الشــخصية فــي  •يظهــر مــدي توافــق رســالته الشــخصية مــع‬
‫اختياراتــه ‪.‬‬ ‫الحيــاة‪.‬‬
‫الديــن المســيحي عــن طريــق‬‫  •التربيــة علــى المســاواة عــن طريــق االحتــرام  •أن يعكــس مبــادئ ِّ‬ ‫التحلي باإليمان‬
‫التعامــل اليومــي‪.‬‬ ‫المتبــادل والتربيــة علــى الديمقراطيــة‪.‬‬ ‫الخالص‪.‬‬
‫  •يواظب علي دورات اعداد الخدام بكنيسته  •يواظــب علــي المشــاركة فــي المناســبات الكنســية‬
‫  •يواظــب علــي الخلــوات الروحيــة داخــل بــكل فهــم و تفاعــل‪.‬‬
‫المخيمــات بــكل التــزام ‪.‬‬
‫  •التــدرب علــى مواجهــة الحيــاة ومتغيراتهــا  •تنميــة واقــع االختــاط بيــن الجنســين واألســس‬ ‫إدراك دور اإليمان في‬
‫تكامل الشخصية وسعادة عــن طريــق مشــاركة واحتــرام متبــادل وتقبَــل التربويــة لمســاعدتهما علــى تكويــن الــذات عبــر‬
‫مراحــل النمــو المختلفــة‪.‬‬ ‫خصوصيــة كل شــخص‪.‬‬ ‫المجتمع‬
‫  •يشــرح عمــل الــروح القــدوس فــي تجديــد  •ينفــذ مشــاريع خدمــة عامــة داخــل و خــارج‬
‫االطــار الكشــفي بالتعــاون مــع جهــات مختلفــة‬ ‫االنســان لالفضــل‪.‬‬
‫  •التربيــة علــى اإليمــان فــي الكشــفية تعمــق  •تشــجيعه علــى ممارســة ســر االعتــراف دون‬ ‫تحقيق االرتباط بين‬
‫البعــد الروحــي الــذي يمنحــه اللــه فــي الكتــاب خــوف أو خجــل‪.‬‬ ‫العقيدة والحياة‪.‬‬
‫المقــدس‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫الجانب العقلي‬
‫العلوم والتكنولوجيا‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يقــدم بحثــاً عــن دور العلــم فــي مواجهــة  •يتعــاون مــع طليعته في عمل دراســة عن أحد العلماء‬ ‫تنمية قدرات التفكير‬
‫تحديــات المســتقبل‪.‬يعد مقارنــة بيــن عالميــن ومهامــه فــي تطوير العلم يقوم مع أفــراد طليعته بعمل‬ ‫العلمي والتفكير الناقد‪.‬‬
‫دراســة ميدانية لـ ‪ 2‬من المشــكالت المعاصرة وتكون موثقة‬ ‫عربييــن ومهامهمــا فــي تطويــر العلــوم‪.‬‬
‫  •يختــار ثالثــة مــن العلمــاء ويســتنتج أســباب بالصــور أو الفيديو‪.‬‬
‫  •اســتضافة أحد العلماء بمقر الفريق ومناقشــته‪.‬‬ ‫نبوغهــم المشــتركة‪.‬‬
‫  •يعــد مقالين لبعض المشــكالت المعاصرة‪.‬‬
‫  •يشــارك مــع زمالئه في ثالث مــن التجارب العلمية ويكون‬ ‫  •يذكــر ثالثــة من المفاهيــم العلمية التى لها أثر‬ ‫معرفة بعض المفاهيم‬
‫إحداهــا دائرة تكنولوجية‪.‬‬ ‫في الكون وأســبابها‪.‬‬ ‫والنظريات العلمية‪.‬‬
‫  •المشــاركة مــع زمالئه في زيارة أحــد المصانع والمعامل‬ ‫  •يعد مجســماً للشــمس واألرض والكواكب‬
‫العلميــة ومراكز العلوم‪.‬‬ ‫والنجــوم وتأثيرها فــي الظواهر الكونية‪ .‬يكتب‬
‫تقريــراً عن ثالثة من المســتحدثات التكنولوجية  •يشــارك زمــاءه فى عرض أحــد الموضوعات العلمية من‬
‫إحــدى المجالت العلمية‪.‬‬ ‫وأهميتها‪.‬‬
‫  •يحدد خمســة مــن متطلبات التعامل مع‬
‫التكنولوجيــا الحديثة‪.‬‬
‫  •يســتعمل الكمبيوتر فــي كتابة وتخزين وطباعة  •يتقــن اســتعمال ‪ 3‬أجهــزة تكنولوجيا حديثة ومعرفة‬ ‫تنمية القدرة على‬
‫عملهــا واســتعمالها مع أفراد طليعته‪.‬‬ ‫أحــد المواضيع التى تخدم فرقته‪.‬‬ ‫استعمال التكنولوجيا‬
‫  •يســتعمل اثنيــن مــن برامــج الحاســب اآللــى  •يقــوم مــع طليعته بعمل عرض ألحد المواضيع باســتعمال‬ ‫الحديثة بكفاءة‪.‬‬
‫األدوات التكنولوجيــة الحديثة‪.‬‬ ‫فيمــا يفيــد فرقتــه‪.‬‬
‫  •يحدد أســماء ‪ 2‬من المجالت العلمية‪.‬‬
‫  •يتابــع البرامج العلميــة بالتليفزيون ويعد تقريرًا‬
‫بما يراه ‪.‬‬
‫  •يشارك مع طليعته في تصميم أحد األجهزة من خامات‬ ‫  •يستعمل جهازاً من أجهزة القياس بكفاءة‪.‬‬ ‫تنمية قدرات االبتكار‬
‫البيئة أو النفايات أو بقايا األجهزة ولعب األطفال‬ ‫  •ينفذ تجربة علمية مفيدة‪.‬يشرح خطوات‬ ‫واإلبداع والميول‬
‫  •يشارك مع فرقته في مناظرة عن إيجابيات وسلبيات أحد‬ ‫التفكير العلمى ‪.‬‬ ‫العلمية‪.‬‬
‫مجاالت التكنولوجيا‪.‬‬ ‫  •يبتكر عمال مفيداً باستعمال المهارات العلمية‬
‫(الكهربية ‪ /‬الضوئية ‪ /‬الصوتية‪.) ..‬‬
‫  •يشارك زمالئه في إعداد بحث حول أهمية الطاقة‬ ‫  •يحدد أهمية الطاقة الشمسية عن طريق‬ ‫تنمية الوعي حول دور‬
‫الشمسية‪.‬‬ ‫زيارة المنصة الخدمات االلكترونية للكشفية‪.‬‬ ‫واهمية الطاقة الشمسية‬
‫  •يشارك زمالئه في إعداد ندوة خاصة حول دور الطاقة‬ ‫  •يصمم عرض تقديمي حول دور الطاقة‬ ‫في تحقيق التنمية‬
‫المتجددة في تحقيق أهداف التنمية المستدامة‬ ‫الشمسية في تحقيق اهداف التنمية المستدامة‬ ‫المستدامة‬

‫مهارات‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف‬
‫الخاصة‬
‫  •يشارك في المسابقات األدبية والفنية‪.‬‬ ‫  •يختار ثالثة أعمال أدبية أوفنية وتقديمها لفرقته‬ ‫تنمية قدرات اإلبداع‬
‫شارحاً أسباب االختيار‪.‬‬ ‫األدبي والفني‪.‬‬
‫  •يقدم ثالثة نماذج أدبية أوفنية متنوعة‪.‬‬
‫المشــاركة فــي بعــض  •يحدد شروط االشتراك بالمسابقات األدبية والفنية‪•  .‬يشارك مع طليعته في عمل معرض أدبي وفني من‬
‫أعمالهم على أن يخدم المعرض فكرة أوموضوعاً‪.‬‬ ‫المســابقات األدبيــة  •يساعد قائد األشبال فى تنظيم مسابقات فنية‬
‫والفنيــة علــى كافــة وأدبية‪.‬‬
‫ا لمســتو يا ت ‪.‬‬

‫  •يشارك في وضع خطة مع طليعته لتوعية المجتمع‬ ‫األصــول  •يعد بحثاً في األصول التاريخية لـ ‪ 2‬من الفنون‬ ‫معرفــة‬
‫المحيط به في دور الفنون واآلداب وكيفية االرتقاء به‪.‬‬ ‫أواآلداب‪.‬‬ ‫لــآداب‬ ‫التاريخيــة‬
‫  •يعد مقارنة بين أحد األدباء العرب واألجانب‪.‬‬ ‫و ا لفنــو ن ‪.‬‬
‫‪45‬‬

‫البيئة‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يخطط وينفذ مع طليعته مشروعاً عن طريق‬ ‫معرفة مكونات البيئة  •يقدم بحثاً موثقاً عن البيئة المحيطة ومكوناتها‬
‫صيانة الموارد البيئية في المنطقة التى يعيش بها‬ ‫وخصائصها ومواردها ومواردها‪.‬‬
‫بالتعاون مع إحدى مؤسسات البيئة‪.‬‬ ‫  •يتصل بأحدى المؤسسات التى تعنى بأحد مكونات‬ ‫الدائمة والمؤقتة‬
‫البيئة ويتعرف مهامها‪.‬‬ ‫والمتجددة‪.‬‬
‫  •يشارك مع طليعته في ورشة عمل عن ‪ 3‬مشكالت‬ ‫  •يحدد ثالث مشكالت تواجه بيئته وأسبابها ويقترح‬ ‫معرفة كيفية‬
‫تواجه بيئته مستخدماً األسلوب العلمي في حل‬ ‫مهامه فى مواجهتها‪.‬‬ ‫المشاركة في حل‬
‫المشكالت وأثر التوازن البيئى‪.‬‬ ‫المشكالت التى تواجه  •يشرح أثر تدخل اإلنسان فى عناصر البيئة (برية –‬
‫بحرية ‪.)....‬‬ ‫البيئة‪.‬‬
‫  •يمارس مع فرقته مشروعاً يخدم بيئته وينميها‪.‬‬ ‫  •يتعرف ثالثة نشاطات من نشاطات الجمعيات‬ ‫تنمية قدرات‬
‫المشاركة في تحسين أوالهيئات التى تعمل على تنمية البيئة‪.‬‬
‫البيئة والمحافظة‬
‫عليها‪.‬‬
‫التعرف على برنامج  •يقوم بزيارة المنصة العالمية لتعرف على برنامج البيئة  •يشارك زمالئه في التعرف على خطوات اعداد‬
‫مشروع يخدم البيئة في مجتمعه‪.‬‬ ‫البيئة الكشفي العالمي الكشفي العالمي وشروطه‪.‬‬
‫(‪)WSEP‬‬

‫الترشيد‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف‬
‫الخاصة‬
‫  •المشاركة في تصميم وسائل إعالمية تحث على‬ ‫  •يذكر ثالثة مفاهيم خاصة بالترشيد وأهميتها ويقوم‬ ‫معرفة بعض‬
‫الترشيد‪.‬‬ ‫بشرح أحدها‪.‬‬ ‫المفاهيم الخاصة‬
‫  •المشاركة في حمالت التوعية باالنتاج واالستهالك‬ ‫  •ينفذ ثالثة من مشاريع الترشيد واالستهالك بما يفيد‬ ‫بالترشيد (اإلنتاج‪،‬‬
‫واالدخار واالقتصاد‪.‬‬ ‫فرقته ومجتمعه‪ .‬يكتب مقاالً عن وسائل تحقيق الترشيد‬ ‫االستهالك‪،‬‬
‫من إحدى الوجهات اآلتية (االقتصاد‪ ،‬التربية‪ ،‬اإلعالم‪،‬‬ ‫االدخار‪،‬‬
‫القوانين)‪.‬‬ ‫االقتصاد‪...،‬ودون‬
‫ذلك)‪.‬‬
‫  •يشارك مع طليعته في إعداد لوحة أوخريطة عن‬ ‫  •يذكر ثالثة من الموارد المتاحة وكيفية استثمارها‪.‬‬ ‫معرفة الموارد‬
‫الموارد المتاحة وكيفية استثمارها‪.‬‬ ‫يقترح نظاماً لالدخار بالطليعة والفرقة‪.‬‬ ‫المتاحة وكيفية‬
‫  •يتعاون مع فرقته فى تنفيذ أحد مشروعات‬ ‫  •يتصل بأحد المصارف أو البنوك ويتفهم أساليب‬ ‫استثمارها‪.‬‬
‫استثمار الموارد المتاحة‪.‬‬ ‫االستثمار‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫الجانب الصحي البدني‬
‫اللياقة البدنية‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف‬
‫الخاصة‬
‫  •يذكر الخصائص الفسيولوجية والبدنية والعقلية والنفسية  •يشارك مع طليعته في تنظيم ندوة عن التغيرات‬ ‫القبول الكامل‬
‫الفسيولوجية ومهامها في تنمية اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫للتغيرات الجسمية الخاصة بمرحلته السنية‪.‬‬
‫  •يذكر أثر البيئة في التغيرات الفسيولوجية للجسم‪.‬‬ ‫والفسيولوجية‪.‬‬
‫  •يشارك مع فرقته في عمل معرض فني يوضح‬ ‫  •يذكر خمسة من أضرار تعاطى المنبهات والمنشطات‪.‬‬ ‫الوعى بأضرار‬
‫مخاطر التعاطي واإلدمان‪.‬‬ ‫  •يتابع ما تنشره وسائل اإلعالم عن التدخين‬ ‫تعاطى المنبهات‬
‫والمخدرات‪.‬‬ ‫والمنشطات‬
‫والمواد المخدرة‪.‬‬
‫  •يتعاون مع طليعته في عمل ورشة عمل عن قواعد‬ ‫  •يعد بحثاً عن مشكالت التدخين والمواد المخدرة‬ ‫االلتزام بقواعد‬
‫الصحة العامة وكيفية الوقاية من األمراض‪.‬‬ ‫واألمراض المعدية وكيفية معالجتها‪.‬‬ ‫الصحة العامة‪.‬‬
‫  •يشارك مع طليعته في إعداد وجبة غذائية متكاملة‬
‫مراعياً شروط الصحة العامة‪.‬‬
‫  •يؤدي مع طليعته ‪ 5‬تمارين رياضية تسهم في تنمية‬ ‫معرفة كيفية أداء  •يمارس خمساً من العادات الصحية السليمة للجسم‪.‬‬
‫  •يعــدد العــادات الســلبية التــى تؤثــر فــى أحــد أجهــزة عناصر اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫مجموعة من‬
‫  •يمارس مع طليعته إحدى األلعاب الفردية وأخرى‬ ‫ـخ)‪.‬‬‫ـ‬ ‫‪...‬ال‬ ‫ـة‬
‫ـ‬ ‫الرئ‬ ‫‪/‬‬ ‫ـى‬
‫ـ‬ ‫الكل‬ ‫‪/‬‬ ‫ـدة‬
‫ـ‬ ‫المع‬ ‫‪/‬‬ ‫ـرى‬
‫ـ‬ ‫الفق‬ ‫ـود‬‫ـ‬ ‫(العم‬ ‫ـم‬
‫ـ‬ ‫الجس‬ ‫لتنمية‬ ‫التمرينات‬
‫  • يعــد ثــاث وجبــات متكاملــة العناصــر مــع ذكــر أهميــة جماعية‪.‬‬ ‫عناصر اللياقة‬
‫كل عنصــر‪.‬‬ ‫البدنية‪.‬‬
‫  •يمــارس خمســة تمرينــات بدنيــة تســهم فــي تنميــة عناصــر  •يشارك في دورات اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫يتعرف قواعد‬
‫  •يقدم بيان عملي باالشتراك مع طليعته في إسعاف‬ ‫اإلسعافات األولية‪ .‬اللياقــة البدنية‪.‬‬
‫الجروح والكسور والتنفس الصناعى‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫الجانب االجتماعي‬
‫حياتنا في المجتمع‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يقود فريق عمل لتنفيذ نشاط جماعي يتسم فيه‬ ‫  •يحدد ثالثة من التقاليد االجتماعية السائدة‬ ‫معرفة عوامل التماسك‬
‫بروح الجماعة‪.‬‬ ‫ومهامها في حياة الفرد والمجتمع‪.‬‬ ‫والتضامن االجتماعى‪.‬‬

‫  •يشارك في تنظيم زيارة إلحدى المؤسسات الحكومية‬ ‫  •يذكر مقارنة بين المؤسسات الحكومية‬ ‫معرفة دور المؤسسات‬
‫وغير الحكومية‪.‬‬ ‫وغير الحكومية‪.‬يعد (مقابلة صحفية أومجلة‬ ‫الحكومية وغير‬
‫  •يشــارك فــي تنظيــم مشــروع بالتعــاون مــع المؤسســات‬ ‫حائط‪ )...‬عن دور إحدى المؤسسات الحكومية‬ ‫الحكومية (الحكومة –‬
‫األهليــة والمعنيــة‪.‬‬ ‫أوغيرالحكومية‪.‬‬ ‫النقابات – االتحادات‬
‫– المنظمات غير‬
‫الحكومية‪ ...‬ودون‬
‫ذلك)‪.‬‬
‫  •يتعاون مع طليعته في إطار فني أوتمثيلي لتوضيح‬ ‫  •يذكر اثنتين من المشكالت االجتماعية ويوازن‬ ‫معرفة المشكالت‬
‫إحدى المشكالت االجتماعية‪.‬‬ ‫االجتماعية وبعض وسائل بين مظاهرها في مجتمعه ومجتمع آخر‪.‬‬
‫  •يشارك مع زمالئه في إصدار مجلة عن القيم‬ ‫  •يــوازن بيــن المشــكالت االجتماعيــة فــى الريــف‬ ‫عالجها‪.‬‬
‫والعادات السائدة في المجتمع‪.‬‬ ‫والحضــر ‪.‬‬
‫  •يشارك مع فرقته في أحد المشاريع التنموية‪.‬‬ ‫معرفة كيفية إقامة بعض  •يذكر أهمية التنمية البشرية في نهوض‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫المشاريع التنموية‪.‬‬
‫  •يختار مشروعاً تنموياً ويشرح أهدافه‪.‬‬
‫  •يشارك مع فرقته في مشروع محلى في أحد‬ ‫  •يذكر ثالثة من المفاهيم الحياتية (المسئولية‪،‬‬ ‫اكتساب المهارات‬
‫الموضوعات اآلتية (المواطنة‪ ،‬السالم‪،‬االتصال‪،‬‬ ‫المواطنة‪ ،‬الوالء‪ ،‬السالم‪ )...،‬ومهامها في‬ ‫الحياتية المختلفة (حل‬
‫الوالء‪.)...،‬ينظم حلقة نقاش بشأَن معنى الضمير ‪.‬‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫المشكالت‪ ،‬القدرة‬
‫  •يذكر الخطوات العلمية التى تمكن من اختيار‬ ‫على التعبير والمناقشة‪،‬‬
‫المجال الدراسي المناسب‪.‬‬ ‫احترام آراء اآلخرين‪،‬‬
‫  •يعد وينفذ برنامجاً لألشبال في فن التعامل مع‬ ‫فن التعامل)‪.‬‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫  •يعد بحثاً عن فن التعامل مع اآلخرين وأسس‬
‫االتصال‪.‬‬
‫  •يشارك في تنظيم برنامج للنشاطات بين المعاقين‬ ‫معرفة كيفية التعامل مع  •يتعرف أسباب اإلعاقة وأنواعها‪.‬‬
‫واآلخرين‪.‬‬ ‫ذوى الحاجات الخاصة‪•  .‬يذكر حقوق المعاق فى المجتمع ‪.‬‬
‫  •يزور احدى المؤسسات للمعاقين ويعد تقريرًا‬
‫بذلك‪.‬‬
‫‪48‬‬

‫وطننا‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •ينظــم مــع طليعتــه نــدوة عــن حقــوق وواجبــات المواطــن‬ ‫الحقــوق  •يذكر سبعة من حقوقه وواجباته تجاه الوطن‪.‬‬ ‫  •معرفــة‬
‫تجــاه الوطــن‪.‬‬ ‫تجــاه‬ ‫والواجبــات‬
‫(محليــاً‬ ‫الوطــن‬
‫و عر بيــاً ) ‪.‬‬
‫  •يشارك في المناسبات الوطنية‪.‬‬ ‫  •يذكــر قائمــة باالحتفــاالت الوطنيــة والعربيــة‬‫معرفة كيفية إحياء‬
‫  •المشاركة في إحدى المناسبات العربية أو العالمية‪.‬‬ ‫ويميــز بينهــا‪.‬‬ ‫المناسبات الوطنية‬
‫والعربية‪.‬‬
‫  •التوعية بالمشاركة في االنتخابات‪.‬‬ ‫معرفة كيفية المشاركة  •يعبر عن ثالثة من بنود الدستور بطرق مبتكرة‪.‬‬
‫  •يشترك مع زمالئه بمشروع فى احدى الجمعيات‬ ‫  •يذكر خمسة من األحزاب السياسية المختلفة‬ ‫الحقيقية في الحياة‬
‫األهلية‪.‬‬ ‫وأهداف كل حزب‪.‬‬ ‫العامة‪.‬‬
‫  •التوعية بالمشاركة في االنتخابات‪.‬‬ ‫  •يذكر أسس التعامل في اإلجراءات االنتخابية‪.‬‬
‫  •يشترك مع زمالئه بمشروع فى احدى الجمعيات األهلية‪.‬‬ ‫تنمية مهارات الدفاع  •يذكر مفهوم األزمة وكيفية التعامل معها ووضع‬
‫الحلول المناسبة لها‪.‬‬ ‫المدني والتعامل في‬
‫  •يعد قائمة لـ ‪ 3‬من األزمات شارحاً مفهوم‬ ‫أثناء األزمات‪.‬‬
‫األزمة‪.‬‬
‫  •يمارس ‪ 3‬من مهارات الدفاع المدني مع فرقته‪.‬‬ ‫تنمية روح المواطنة‪•  .‬يحدد أهداف جامعة الدول العربية ونشاطها‪.‬‬
‫  •ينظم رحلة إلى مبنى جامعة الدول العربية‪.‬‬ ‫يكتب نصاً مراعياً فيه اللغة العربية الفصحى‪.‬‬
‫  •يشترك مع زمالئه في جمع صور أو معلقات عن‬ ‫  •يكتب مقاالً يوضح فيه المواطنة للفرد‬
‫(األماكن التاريخية ‪ /‬العملة ‪ /‬النشاطات السكانية ‪).....‬‬ ‫والمجتمع‪.‬‬
‫لثالث دول عربية‪.‬‬
‫  •يقوم بالتعرف مع طليعته على األماكن المهمة في مدينة‬
‫القدس‪.‬‬
‫  •يزور األماكن االثرية والتراثية مع زمالئه لتعرف على‬ ‫  •يحدد أهم األماكن التراثية في بلده‪.‬‬ ‫التعرف على كيفية‬
‫أهميتها وتوثيقها ‪.‬‬ ‫  •يعدد متطلبات شارة البرتيمنيتو الخاصة‬ ‫الحفاظ على التراث‬
‫  •يحافظ على السلوك المستدام مع زمالئه عن طريق‬ ‫بحماية التراث عن طريق زيارة المنصة العالمية‬ ‫عن طريق شارة‬
‫التوعية المجتمعية للحفاظ على التراث‪.‬‬ ‫للكشفية‪.‬‬ ‫البرتيمنيتو‪.‬‬

‫عالمنا‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف‬
‫الخاصة‬
‫  •يشترك مع زمالئه فى مساعدة مجموعة من‬ ‫معرفة لغات أخرى  •يذكر خمس لغات أجنبية ومواطنها‪.‬‬
‫األشبال أو األطفال فى تنمية إحدى اللغات‪.‬‬ ‫من غير اللغة األم‪•  .‬يناقش إحدى القضايا المعاصرة بإحدى اللغات األجنبية‬
‫ويعد تقريراً بتلك اللغات‪.‬‬
‫  •يكون خمس صداقات عربية مختلفة وثالث أخرى من  •يشارك مع أفراد طليعته في إعداد مقارنة بين‬ ‫معرفة بعض‬
‫خمسة شعوب مختلفة من جهة العادات والتقاليد‪.‬‬ ‫دول عالمية‪.‬‬ ‫عادات وتقاليد‬
‫الشعوب في العالم‪•  .‬يجمع صوراً لعادات وتقاليد ثالث دول فى المناسبات‬
‫المختلفة أو المالبس الشعبية أو األغانى الشعبية أويسجلها‬
‫على ‪.CD‬‬
‫‪49‬‬

‫الجانب الكشفي‬
‫الفنون والتقاليد الكشفية‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف‬
‫الخاصة‬
‫  •يجسد عمل تمثيلي لشرح مفاهيم القانون‪.‬‬ ‫  •يذكر الوعد وبنود القانون الكشفي مستشهداً‬ ‫ترسيخ القيم‬
‫  •يعمل مسابقات في البحوث بشأَن بنود الوعد‬ ‫باآليات والنصوص الدينية‪.‬‬ ‫والمبادئ التى‬
‫والقانون‪.‬‬ ‫  •يذكر ارتباط ثمان من القيم اإليجابية في الحركة‬ ‫يتضمنها الهدف‬
‫والمبادئ والطريقة الكشفية بهدف ومبادئ الحركة‪.‬‬
‫الكشفية‪.‬‬
‫  •يتقن خمساً من مهارات حياة الخالء (المالحة‪•  ،‬يشارك مع طليعته في عمل رحلة خلوية‪.‬‬ ‫تنمية المهارات‬
‫الكشفية وتكثيف الطهو‪،‬التخييم‪ ،‬اقتفاء األثر‪ ،‬المسافات‪ ،‬االرتفاعات)‪•  .‬يشارك فرقته مخيمات نهاية االسبوع واإلجازات‪.‬‬
‫  • يشارك فرقته فى نشاطات المغامرة‪.‬‬ ‫  • يتقن كافة مهارات استعمال الحبال (العقد‪،‬‬ ‫نشاطات‬
‫الربطات‪ ،‬الدورات)‪.‬‬ ‫االستكشاف‬
‫  •يتقن تشييد أعمال الريادة (أبراج‪ ،‬جسور‪،‬‬ ‫والمغامرة‪.‬‬
‫بوابات‪.)...،‬‬
‫  •يمارس التقاليد الكشفية مع أفراد طليعته في‬ ‫  •يذكر صفات ودور العريف الناجح‪ .‬يقود أحد‬ ‫تنمية بعض‬
‫معسكر نهاية األسبوع‪.‬‬ ‫المهارات القيادية‪ .‬النشاطات بالفرقة‪.‬‬
‫  •يساعد فى قيادة أشبال أو تدريب فرقة فتيان‪.‬‬
‫  •يقوم بتخطيط وتنفيذ مخيم مع فرقته يمارس‬ ‫  •يذكر الخطوات األساسية للتخطيط الجيد‪.‬‬ ‫تنمية المهارات‬
‫فيه (التقاليد الكشفية‪ ،‬حياة الخالء‪ ،‬النماذج‬ ‫اإلدارية (تخطيط‪•  ،‬يحدد الوظائف والمهام اإلدارية‪.‬‬
‫الكشفية‪.)...،‬‬ ‫تنفيذ‪ ،‬تقويم‪•  ...،‬يمارس مهارة االتصال وتنمية العالقات ‪.‬‬
‫  • يشارك مع طليعته في وضع خطة للطليعة‪.‬‬ ‫ودون ذلك)‬
‫لنشاطات الفرقة‪.‬‬
‫‪50‬‬

‫النشاطات‬
‫‪51‬‬
‫أو ً‬
‫ال‪ :‬النشاطات الجماعية‬
‫إن النشــاط الكشــفي الجماعــي هــو النشــاط الــذي يقــوم بــه المتقــدم بيــن أقرانــه فــي الفرقــة‪ ،‬وقــد يكــون هــذا النشــاط‬
‫مــن تخطيــط مجلــس إدارة الوحــدة أو مجلــس الطليعــة‪ ،‬وحتــى إن اختلفــت أنــواع النشــاطات فالهــدف الكشــفي واحــد‬
‫ـدة زمنيــة طويلــة (خطــة عــام‪ /‬خطــة‬ ‫فــي نهايــة األمــر‪ ،‬ولــذا فإننــا ســنفرق هنــا بيــن خطــة البرنامــج الكشــفي فــي ُمـ ّ‬
‫فصــل دراســي‪ ...‬ودون ذلــك)‪ ،‬وبيــن البرنامــج الكشــفي لنشــاط واحــد (مخيــم يــوم واحــد‪ /‬حفــل ‪ /‬زيــارة ‪ /‬مهرجــان‪...‬‬
‫ودون ذلــك)‪.‬‬
‫أ‪ .‬البرنامج الكشفي لنشاط في ُمدّ ة زمنية طويلة‪:‬‬
‫ـدة زمنيــة طويلــة‪،‬‬
‫لمـ ّ‬
‫عنــد التخطيــط لبرنامــج كشــفي ُ‬
‫يجــب أن نأخــذ فــي الحســبان التنــوع بيــن مجــاالت‬
‫النشــاطات وأنواعهــا التســعة مــن دون التركيــز علــى‬
‫أحدهــا‪ ،‬وهــذا التنــوع يعطــي للمتقــدم وجبــة‬
‫متكاملــة مــن العناصــر الكشــفية التــي تلزمــه‪ ،‬ويجــب‬
‫أن تختلــف أنــواع النشــاطات الجماعيــة التــي تعطــى‬
‫داخــل هــذا النشــاط حتــى ال يمــل العضــو‪ ،‬وفيمــا‬
‫يأتــي شــكل مصفوفــة توضــح كيــف يمكننــا التنويــع‬
‫بيــن المجــاالت وأنــواع النشــاطات‪:‬‬
‫التقاليد‬ ‫وطننا‬ ‫حياتنا‬ ‫اللياقة‬ ‫الترشيد‬ ‫البيئة‬ ‫مهارات‬ ‫العلوم‬ ‫الدين‬ ‫المجال‬
‫والفنون‬ ‫في‬ ‫البدنية‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫للحياة‬ ‫النشاط‬
‫الكشفية‬ ‫المجتمع‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫مخيم مبيت‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫مخيم نهاية األسبوع‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫رحلة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫زيارة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫اجتماع دوري‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫حفل‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫‪ .1‬ليــس بالضــرورة أن تقــوم الوحــدة الكشــفية بــكل هــذا الكــم مــن النشــاطات ولكــن مــن المهــم التنــوع بيــن المجــاالت وأنــواع‬
‫النشاطات‪.‬‬
‫‪ .2‬يمكــن أن يؤخــذ النشــاط هدفـاً عامـاً لتنميــة مجــال معيــن‪ ،‬ولكــن هــذا ال يعنــي أنــه لــن يتقاطــع مــع مجــاالت أخــرى فــي‬
‫نفــس النشــاط‪ ،‬بــل علــى العكــس (مثــال‪ :‬قــد أقــوم بمخيــم تدريبــي كشــفي (التركيــز علــى مجــال التقاليــد والفنــون‬
‫الكشــفية )‪ ،‬ولكــن فــي برنامــج هــذا المخيــم ســأحافظ علــى الصلــوات (القيــم الدينيــة واألخالقيــة) ‪ /‬ســأنظف المــكان الــذي‬
‫أقمــت فيــه وأقــوم بتنميتــه (حياتنــا فــي المجتمــع ) ‪ /‬وضــع بعــض الــورش الفنيــة أو العلميــة (العلــوم والتكنولوجيــا ومهــارات)‪،‬‬
‫فــإن هــذا التقاطــع والتنويــع مطلــوب دائمـاً‪.‬‬
‫‪ .3‬يجــب التنويــع فــي األماكــن التــي يمــارس بهــا المتقــدم الكشــفية وإال ســيمل مــن النشــاطات‪ ،‬حتــى مــكان عقــد‬
‫االجتمــاع الــدوري يجــب تنويعــه‪.‬‬

‫الم ّدة الزمنية الطويلة (هذه األمثلة للذكر وليس الحصر)‪:‬‬

‫أنواع النشاطات ذات ُ‬
‫‪ .1‬برنامج (خطة ) الوحدة الكشفية السنوي ‪ /‬الفتري‪.‬‬
‫(‪)1‬‬

‫‪ .2‬برنامج (خطة) الجماعة الصغيرة السنوي ‪ /‬الفتري‪.‬‬

‫‪ .3‬نشاط طويل يتضمن مبيت (مخيم ‪ /‬رحلة‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬

‫المعية‬
‫ف‬
‫الرمس ي� ج‬ ‫(‪ )1‬لن نتطرق هنا ألسس التخطيط ووضع بال� ن� جم‪ ،‬ولكن ي�كن ت ز‬
‫االس�ادة من هذه املوضوعات عن طريق التدريب‬
‫ي‬ ‫الكشفية‪ ،‬أو عن طريق التدريب ت‬
‫الرمس‪.‬‬
‫ي‬ ‫الذا� يغ�‬
‫ي‬
‫‪52‬‬
‫ب‪ .‬البرنامج الكشفي لنشاط في ُمدّ ة زمنية قصيرة‪:‬‬
‫ـدة زمنيــة قصيــرة ‪ ،‬وهــذا النشــاط ال يتعــدى برنامجــه‬
‫لمـ ّ‬
‫فــي هــذا القســم ســنتحدث عــن كيفيــة وضــع نشــاط واحــد ُ‬
‫يوم ـاً واحــداً (بــدون مبيــت)‪.‬‬
‫الم ّدة الزمنية القصيرة (هذه األمثلة للذكر وليس الحصر)‪:‬‬ ‫أنواع النشاطات ذات ُ‬
‫‪ .1‬اجتماع دوري‪.‬‬
‫‪ .2‬مخيم نهاية األسبوع‪.‬‬
‫‪ .3‬حفل‪.‬‬
‫‪ .4‬رحلة لمدة يوم‪.‬‬
‫‪ .5‬مهرجان لمدة يوم‪.‬‬
‫‪ .6‬يوم ذو طابع خاص (االحتفال بيوم الطفل مث ً‬
‫ال)‪.‬‬
‫‪ .7‬زيارة ميدانية‪.‬‬
‫‪ .... .8‬ودون ذلك‪.‬‬
‫وللتبســيط ســنقوم بوضــع طريقــة لوضــع النشــاطات قصيــرة المــدة إذ يمكــن أن يكــون نشــاطاً قصيــر المــدة كامــل‬
‫الفقــرات‪ ،‬أو قــد تكــون فقــرة نشــاط داخــل نشــاط أكبر(مثــل فقــرة نشــاط داخــل اجتمــاع دوري أو مخيــم نهايــة‬
‫األســبوع)‪ ،‬استئناســاً بالمذكــرة الفنيــة األســبوعية وفيمــا يأتــي توضيــح لذلــك‪:‬‬
‫وحدة نشاط كاملة‪:‬‬
‫يجب عند وضع نشاط كامل التفكير في البنود اآلتية ‪:‬‬

‫التوضيح‬ ‫البند‬ ‫م‬

‫مثال‪ :‬مخيم ‪ /‬حفلة ‪ .../‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 1‬نوع النشاط‬
‫مثال‪ :‬تقوية التعاون بين الكشافين‪.‬‬ ‫‪ 2‬الهدف من النشاط‬
‫مثال‪ :‬دعونا نعمل معاً‪.‬‬ ‫الشعار العام للنشاط‬ ‫‪3‬‬
‫مثال‪ :‬يوم ‪ /‬نصف يوم ‪ /‬من الساعة إلى الساعة‪.‬‬ ‫الوقت الالزم‬ ‫‪4‬‬
‫مثال‪ :‬الخالء ‪ /‬مكان زيارة ‪ /‬مقر الوحدة‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫‪5‬‬
‫مثال‪ :‬وحدة كشفية ‪ /‬جماعة صغيرة ‪ /‬عدد معين‬ ‫‪6‬‬
‫عدد المستهدفين‬
‫مثال‪ :‬أوراق قص ولصق‪ /‬العلم الوطني ‪ /‬حبل سميك‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 7‬المستلزمات المطلوبة‬
‫مثال‪:‬العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪ 8‬المجاالت التي سيحصل التركيز عليها‬
‫‪ 9‬شــارات الهوايــة (الكفاية‪/‬الجــدارة) مثال‪ :‬قد يحصل العضو في هذا النشاط على توقيع أو اثنين في إحدى‬
‫التــي قــد يحصــل عليهــا المتقــدم مــن الشارات لكي يحصل عليها (أو قد يكون النشاط كله لهذا الغرض)‪.‬‬
‫مشــاركته‬
‫مثال‪ :‬لعبة شد الحبل ‪ /‬مسابقة ثقافية ‪ /‬البحث عن الكنز ‪ /‬تحية العلم‬ ‫‪ 10‬فقرات برنامج النشاط‬
‫(الحظ التنوع بين المجاالت)‪.‬‬

‫هنــاك العديــد مــن النقــاط األخــرى فــي التخطيط لنشــاط‬

‫ملحــــــوظة‬

‫قــد تكــون مطلوبــة مثــل الميزانيــة المتوقعــة وعــدد القادة‬

‫المطلــوب لتســيير النشــاط واإلداريــات وغيــر ذلــك‪،‬‬
‫ولكــن هنــا ال نســتهدف التخطيــط للنشــاط ولكــن كيفيــة‬
‫التفكيــر فــي وضــع النشــاط بمــا يتفــق مــع روح المنهــج‬
‫الكشــفي‪.‬‬
‫‪53‬‬
‫فقرة داخل نشاط كامل‪:‬‬
‫هــذه الفقــرة قــد تكــون جلســة تدريبيــة عــن اســتعمال الحبــال‪ ،‬لعبــة عــن التعــاون‪ ،‬حفــل ســمر عــن الوطــن‪ ...‬ودون‬
‫ذلــك‪ ،‬ومــع ذلــك يجــب التحضيــر الجيــد لهــذه الفقــرات التــي قــد يكــون فيهــا أيضـاً تقاطــع بيــن المجــاالت‪ ،‬وهنــا أيضـاُ‬
‫ســنعطي بعــض النقــاط التــي يجــب أن تراعــى عنــد وضــع فقــرة النشــاط‪:‬‬
‫التوضيح‬ ‫البند‬ ‫م‬
‫إذ يكتب بشكل شيق وجذاب ويناسب المرحلة‪.‬‬ ‫‪ 1‬اسم النشاط‬
‫مثال‪ :‬لعبة ‪ /‬تدريب ‪ /‬مسابقة ‪ /‬رحلة سير‪ ...‬ودون ذلك (نشاط بسيط)‪.‬‬ ‫‪ 2‬الطريقة المستخدمة في النشاط‬
‫مثال‪ :‬تقوية التعاون بين الكشافين ‪.‬‬ ‫‪ 3‬الهدف من النشاط‬
‫مثال‪ :‬ساعة ‪ /‬نصف ساعة‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 4‬الزمن‬
‫مثال‪ :‬الخالء (الطبيعة) ‪ /‬غرفة ‪ /‬ملعب ‪ /‬مقر الوحدة‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 5‬المكان‬
‫‪).‬مثال‪ :‬قائد الوحدة‪ ،‬العريف األول‪ ،‬عريف الطليعة ‪ ...‬ودون ذلك‬
‫مثال‪ :‬قائد الوحدة‪ ،‬العريف األول‪ ،‬عريف الطليعة ‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫‪ 6‬المسئول عن النشاط‬
‫‪.‬مثال‪ :‬وحدة كشفية ‪ /‬جماعة صغيرة ‪ /‬عدد معين‪.‬‬ ‫‪ 7‬عدد المستهدفين‬
‫فردي أم جماعي‪.‬‬ ‫‪ 8‬أسلوب العمل‬
‫مثال‪ :‬أوراق قص ولصق ‪ /‬أقالم ألوان ‪ /‬العلم الوطني‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 9‬المستلزمات المطلوبة‬
‫مثال‪ :‬صحة الجسم‪ ،‬اكتشف ما بشأنك ‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج المتقاطعة‬ ‫‪10‬‬
‫مثال‪ :‬ذكاء لغوي‪ ،‬موسيقي ‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫الذكاءات المستخدمة‬ ‫‪11‬‬
‫شارات الهواية (الكفاية‪ /‬الجدارة) مثال‪ :‬قد يحصل العضو في هذه الفقرة على توقيع إلحدى الشارات لكي‬ ‫‪12‬‬
‫يحصل عليها (أو قد تكون الفقرة كلها لهذا الغرض‪.‬‬ ‫التي قد يحصل عليها المتقدم‬
‫من مشاركته في الفقرة‬
‫مثال‪ :‬سيقوم الفتية في جماعات صغيرة برسم معنى الوطن على لوحة‬ ‫شرح طريقة تنفيذ النشاط‬ ‫‪13‬‬
‫قماشية كبيرة على شكل مسابقة ‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬
‫مثال‪ :‬النظرية العلمية المتعلقة بالنشاط ‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي للنشاط‬ ‫‪14‬‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ مثال‪ :‬يجب العناية بأمان األوالد‪ ،‬يجب العناية بالوسائل المعينة‪ ،‬التركيز‬ ‫‪15‬‬
‫على أال يغش األوالد في أثناء اللعبة ‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫‪54‬‬
‫ثاني ًا ‪ :‬النشاطات الفردية‬
‫إن النشــاط الكشــفي الفــردي هــو النشــاط الــذي يقــوم بــه المتقــدم وحــده مــن دون أقرانــه فــي الفرقــة‪ ،‬وقــد يكــون هــذا‬
‫النشــاط داخــل الفرقــة أو خارجهــا (فــي المدرســة‪ ،‬المنــزل ‪ ...‬ودون ذلــك)‪ ،‬ويجــب أن يكــون هــذا النشــاط فــي ضمــن‬
‫مخططــه أو مخطــط قائــده للتنميــة الشــخصية‪.‬‬
‫وهنــا ســتتعدد أنــواع النشــاطات التــي قــد يمارســها العضــو فردي ـاً‪ ،‬التــي قــد تصــب فــي النهايــة علــى التقــدم الشــخصي‬
‫الخــاص بــه للترقــي مــن مرتبــة إلــى أخــرى والحصــول علــى شــارة كفايــة‪ ،‬أو قــد تنمــي مهاراتــه الشــخصية بالحصــول‬
‫علــى شــارة هوايــة أو قــد تكــون اكتســاب مهــارات قياديــة فــي تولــي مهمــة داخــل الوحــدة أو الجماعــة الصغيــرة (رئيــس‬
‫للجماعــة‪ ،‬أميــن ســر‪ ،‬أميــن صنــدوق)‪.‬‬
‫أ‪ .‬الترقي شارات الهواية (الكفاية‪ /‬الجدارة) ‪:‬‬
‫إن ممارســة النشــاطات فردي ـاً للترقــي الذاتــي يعطــي العضــو إحساس ـاً بالمســئولية تجــاه نفســه (أحــد مبــادئ الحركــة)‬
‫ويجعلــه فــي تنافــس دائــم مــع أقرانــه حتــى يكــون أول المترقيــن إلــى المرتبــة األعلــى‪ ،‬فيعــم التنافــس الشــريف‪ ،‬وعــن‬
‫طريــق الترقــي ســيمارس المتقــدم وحــده (أو فــي ضمــن جماعــة)‪ ،‬مجموعــة مــن النشــاطات التــي ســتنمي معارفــه‬
‫ومهاراتــه وســلوكه‪ ،‬وســيظهر ذلــك جليـاً عــن طريــق بطاقــة الترقــي (التقــدم)‪ ،‬هــذه البطاقــة التــي تقســم إلــى ‪ 4‬مراحــل‬
‫حفل االنتقال‬ ‫أداء الوعد‬

‫المتقدم‬ ‫المتقدم‬ ‫المتقدم‬ ‫مرحلة‬

‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫المبتدئ‬ ‫القبول‬

‫مراتــب‬ ‫ثالــث‬ ‫مراتــب‬ ‫ثانــي‬ ‫مراتــب‬ ‫أولــى‬ ‫وهــي المرحلــة التــي‬

‫الترقــي‪ ،‬وتتطلــب‬ ‫الترقــي‪ ،‬وتتطلــب‬ ‫الترقــي‪ ،‬وتتطلــب‬ ‫يتعــرف فيهــا بعــض‬
‫هــذه المرحلــة بعــض‬ ‫هــذه المرحلــة بعــض‬ ‫هــذه المرحلــة بعــض‬ ‫المبــادئ الكشــفية‪،‬‬
‫المطالــب‪ ،‬ومداومــة‬ ‫المطالــب‪ ،‬ومداومــة‬ ‫المطالــب ‪ ،‬ومداومــة‬ ‫ولــم يرتــ ِد المنديــل‬
‫المتقــدم فــي فرقتــه‬ ‫المتقــدم فــي فرقتــه‬ ‫المتقــدم فــي فرقتــه‬ ‫بعــد‪،‬‬ ‫الكشــفي‬
‫ــدة مــا بيــن تســعة‬
‫ُم ّ‬ ‫ــدة مــا بيــن تســعة‬
‫ُم ّ‬ ‫ــدة مــا بيــن ســتة‬
‫ُم ّ‬ ‫وتتطلــب مداومــة‬
‫أشــهر إلــى عــام‬ ‫أشــهر إلــى عــام‬ ‫أشــهر إلــى ‪ 9‬أشــهر‪.‬‬ ‫المتقــدم فــي فرقتــه‬
‫كا مــل ‪.‬‬ ‫كا مــل ‪.‬‬ ‫بيــن شــهر و ثالثــة‬
‫أشــهر‪.‬‬
‫يمكــن أن تغيــر الجمعيــة الوطنيــة المســميات داخــل مرحلــة مثال ‪:‬‬
‫الكشــاف المتقــدم (بعــد مرحلــة القبــول) بمــا يناســب مــع المتقدم المبتكر ‪ -‬المتقدم المبادر ‪ -‬المتقدم الفاعل‬
‫مرحلة االكتشاف ‪ -‬مرحلة األدغال ‪ -‬مرحلة ‪.....‬‬ ‫خصوصياتهــا علــى أن يكــون المســمى جذاب ـاً للكشــافة ‪.‬‬
‫هــي‪:‬‬
‫يمكــن أن تكــون هنــاك مطالــب إضافيــة تؤهــل المتقــدم للحصــول علــى أعلــى وســام لمرحلــة الكشــاف المتقــدم‪ ،‬ولكــن‬
‫يجــب أن يكــون ذلــك معتمــداً مــن الجمعيــة الكشــفية الوطنيــة ‪.‬‬
‫ففــي كل مرتبــة بعــض النشــاطات التراكميــة التــي يجــب أن يقــوم بهــا العضــو (باالتفــاق مــع القائــد حتــى ال تكــون بعيــدة‬
‫عــن المنهــج أو بعيــدة عــن الهــدف مــن الترقــي كأن يركــز الفتــى علــى مجــال واحــد أوطريقــة واحــدة فــي العمــل)‪.‬‬
‫ولكــي يترقــى الكشــاف المتقــدم يجــب أن يجمــع بيــن االختيــار مــن بيــن النشــاطات ليعبــر عــن نفســه‪ ،‬كمــا أن هنــاك‬
‫أشــياء إلزاميــة يجــب أن يعرفهــا‪ ،‬لذلــك يجــب أن نســتخدم بطاقــة تقــدم مختلطــة بيــن اإللــزام واالختيــار‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫المذكرة‬
‫التربوية‬
‫‪56‬‬
‫التــي يتعامــل معهــا‪ ،‬عندمــا يضــع لهــا النشــاطات المناســبة‪،‬‬
‫ويتصــور المواقــف التربويــة الصالحــة لــه‪ ،‬ويتعــرف علــى‬ ‫املذكــرة الرتبويــة أداة تعلميــة تحاكــي الســير‬
‫نوعيــة أهدافهــا‪ ،‬ومــدى مالءمتهــا للفتيــة والشــباب‪.‬‬ ‫المفصــل وملخــص لخطــوات مشــروع النشــاط الكشــفي‬
‫خامســاً‪ :‬فــي المذكــرة التربويــة يثبــت القائــد معلومــات‬ ‫ال ومضمونـاً مجهــود‬ ‫ـزءا منــه‪ ،‬وهــي تعكــس شــك ً‬ ‫أو جـ ً‬
‫النشــاط الرئيســة‪ ،‬وبذلــك ترســخ هــذه المعلومــات فــي ذهــن‬ ‫القائــد‪ ،‬إذ تعطــي صــورة عــن المنهجيــة المتبعــة فــي‬
‫مدونهــا‪ ،‬ويعــرف حدودهــا فيقــف عندهــا‪ ،‬فــإن احتاجهــا‬ ‫ســير النشــاط الكشــفي‪ :‬المراحــل‪ ،‬الجوانــب المعرفيــة‬
‫يمكنــه الرجــوع لهــا‪.‬‬ ‫والمهاريــة‪ ،‬األدوات‪ ،‬التسلســل‪ ،‬البنــاء ‪ .....‬الــخ‪،‬‬
‫سادســاً‪ :‬فــي المذكــرة مــن دون القائــد الطريقــة المناســبة‬ ‫وعليــه فــكل قائــد للفتيــة والشــباب مهمــا كانــت‬
‫لنشــاطه‪ ،‬والنشــاطات المصاحبــة والوســيلة الموصولــة إلــى‬ ‫خبراتــه وكفاءتــه يجــب أن يعتمــد المذكــرة التربويــة‪،‬‬
‫أهدافــه‪.‬‬ ‫التــي تتضمــن العناصــر األساســية اآلتيــة ‪:‬‬
‫ســابعاً‪ :‬مــن المذكــرة التربويــة يتعلــم القائــد الجديــد مــن‬ ‫• المرحلــة‪ ،‬المجموعــة ‪/‬الفــوج ‪ ،‬التاريــخ ‪ ،‬مجــاالت‬
‫زميلــه القديــم مــاال تكفيــه عشــرات المحاضــرات‪ ،‬فهــو يقــف‬ ‫المنهــاج‪ ،‬اســم القائــد‪ ،‬الفرقــة ‪...‬الــخ‬
‫• مؤشرات التقدم والمستهدفين‪.‬‬
‫فيــه علــى ذوقــه وعلمــه وأســاليبه‪ ،‬لذلــك فإننــا ننصــح دائم ـاً‬
‫أن تبقــى المذكــرات المميــزة فــي الوحــدات والفــرق ليقتــدى‬ ‫• األهداف المراد تحقيقها‪.‬‬
‫بهــا القــادة الجــدد‪.‬‬ ‫• الوسائل واألدوات‪.‬‬
‫المذكــرة التربويــة هــي صــورة عــن المنهجيــة المتبعــة فــي ســير‬ ‫• المحتوى المعرفي‪ ،‬تصورات الفتية والشباب‪،‬‬
‫النشــاط الكشــفي للبرنامــج األســبوعي أو اليومــي الــذي هــو‬ ‫مالحظات عامة‪ ،‬التوقيت الزمني المخصص‪..‬‬
‫ـزءا مــن النشــاط الشــهري‪ ،‬الــذي هــو نفســه منبثــق عــن‬ ‫ودون ذلك‬
‫جـ ً‬ ‫•النشاطات المقترحة (نشاط القائد‪،‬نشاط الفتى‬
‫البرنامــج أو الخطــة الســنوية لتحقيــق هــدف الحركة الكشــفية‬
‫والشاب) والنشاطات البديلة‪.‬‬
‫تصميم المذكرة التربوية‬ ‫• وسائل التقييم و التقويم‪.‬‬
‫أ‪ .‬الصياغة والتحرير‪:‬‬ ‫دور المذكرة التربوية ‪:‬‬
‫بعد تحديد البرنامج الكشفي لمدة زمنية معينة البد من‬
‫تقوم المذكرة التربوية بعدة أدوار منها ‪:‬‬
‫احترام الصياغة والتحرير‪:‬‬
‫•تمكيــن الفتيــة والشــباب مــن إنجــاز األعمــال‬
‫يراعى استعمال مفردات لغوية مفهومة وعبارات سهلة‬
‫والتكليفــات الفرديــة والجماعيــة‪ ،‬وهــذا مــا سيســاعد‬
‫والبعد عن التعقيد والعبارات البالغية المركبة‪ ،‬كما يراعى‬
‫القائــد علــى التوجيــه والتصحيــح الذاتــي‪.‬‬
‫الشرح التفصيلي الدقيق الواضح‪ ،‬والتسلسل المنطقي‪،‬‬
‫•استحضار القائد لمختلف مراحل النشاط الكشفي‪.‬‬
‫وتوضيح معنى المصطلحات التي قد اليفهم بعضهم معناها‬
‫•دعــم وتثبيــت وإثــراء المعــارف لــدى القائــد والفتيــة‬
‫الدقيق (أينما وجدت)‪.‬‬ ‫والشــباب ‪.‬‬
‫ب‪ .‬فيما يتعلق باإلخراج الفني للمذكرة‪:‬‬ ‫•معرفة ما تم إنجازه ومن ثم البناء عليه‪.‬‬
‫عنــد عمليــة التصميــم واإلخــراج الفنــي للمذكــرة علينــا‬ ‫•إكساب القائد القدرة على التقييم ‪.‬‬
‫مراعــاة مجموعــة مــن العوامــل المهمــة التــي تســهم فــي‬ ‫•إنجاز نشاطات كشفية انطالقا من تعليمات مبوبة ‪.‬‬
‫جعــل المذكــرة أيســر فــي االســتعمال وأكثــر فعاليــة وتأثيــرا‬
‫أهمية المذكرة التربوية‪:‬‬
‫فــي تحقيــق الهــدف مــن النشــاط‪:‬‬
‫هي عملية فكرية لرسم صورة واضحة للنشاط‬
‫‪ -‬عدم اإلكثار من األلوان فى الكتابة‪.‬‬
‫الكشفي‪ ،‬وأول المستفيدين من ذلك هم القادة ويمكن‬
‫‪ -‬عدم اإلكثار من األلوان من دون داع‪.‬‬
‫تلخيص الفوائد التى يجنوها كاآلتي ‪:‬‬
‫‪ -‬مراعــاة ســهولة تــداول المذكــرة مــن إذ كــون الشــكل‬
‫أوالً‪ :‬أنه يحدد أهدافه‪ ،‬فتتضح أمامه ويسعى‬
‫النهائــى لهــا عبــارة عــن ورقــة واحــدة أو مطويــة صغيــرة‪.‬‬
‫للوصول إليها من أقصر الطرائق وبأقل جهد‪ ،‬شأنه‬
‫‪ -‬مراعــاة األولويــات والتسلســل المنطقــي للفقــرات بحســب‬
‫شأن كل من يسعي إلى هدف شاخص أمامه‪.‬‬
‫ظهورهــا فــي التصميــم مــاذا يمكــن وضعــه فــي الصــدارة‪ ،‬أو‬
‫ثانياً‪ :‬ينمو القائدد بالتحضير من الناحيتين العلمية‬
‫أعلــى الورقــة أو أســفلها‪ ،‬أو فــي الداخــل أو الغــاف فــي‬
‫والمهارية فبالتعلم وتدوينه تنمو معرفته‪ ،‬ويتعود‬
‫حالــة المطويــة ‪ .....‬وهكــذا‪.‬‬
‫التنظيم والتفكير المنطقي‪ ،‬وترتقي مهاراته‪.‬‬
‫‪ -‬مراعــاة تــرك المســاحات الخاليــة المطلوبــة (للتقييــم مثــا‬
‫ثالثاً‪ :‬يثق بنفسه ويثق الفتية والشباب فيه‪ ،‬عندها‬
‫أو المالحظــات) بقــدر كاف ومــؤد للغــرض‪.‬‬
‫تتحق أهدافه فيهم بيسر‪ ،‬وبعيداً عن األخطاء‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الرسوم واألشكال التوضيحية المعبرة‪.‬‬
‫رابعـاً‪ :‬يســهل عليــه اكتشــاف عيــوب المناهــج والبرامــج‬
‫‪57‬‬
‫أنموذج لمذكرة تربوية‬
‫مرحلة ‪...................................‬‬
‫‪�/‬ة‪ ........................‬جمموعة ‪/‬فوج‪ .......................‬فرقة‪..................................‬‬ ‫مفوضية حمافظة ج‬

‫أ‬
‫مذكرة تربوية‬
‫ج�يع الفتية والشباب‬ ‫‪............‬الول ‪-‬‬ ‫ن‬
‫الثا� ‪-‬‬ ‫لة‬
‫درجة التقدم ‪ :‬مرح القبول‪ .......... -‬املبتدئ ‪ ............. -‬ي‬
‫الهدف ‪..............................................................................................................................................:‬‬
‫المدة ‪.............:‬دقيقة األمكنة المقترحة ‪................................./................................:‬‬
‫ن‬
‫ميدا�‪ -‬دىم متحركة‪-‬حلقات ‪ -‬ندوة حوار ‪-‬عرض‬ ‫األسلوب التربوي المعتمد ‪ :‬ب�اعة يدوية ‪ -‬إنشاد ‪ -‬قصة ‪ -‬ألعاب ب‪�-‬ث أ ي‬
‫أو�ا ‪ -‬لعب الدوار‪ -‬ألعاب بك�ى ‪ -‬نوادي اختصاص ‪ -‬دراسات‬ ‫وأهاز� ‪ -‬مسابقات ‪ -‬ب‬ ‫يج‬ ‫املو�ة ‪ -‬صيحات‬ ‫ش� يط ‪ -‬إالعالمية ج‬
‫ت‬
‫مو�ة ‪ -‬مرسح الظل ‪ -‬ج�ارب عملية ‪ -‬أساليب أخرى ‪.............‬‬ ‫ج‬
‫‪/.......................‬‬
‫اللوازم ‪.................... .....-/...............................-/............................-/...............................-:‬‬
‫‪/...............................-/ ...............................-/...............................-/...............................-‬‬
‫صياغة األسلوب ‪ /‬شرح طريقة العمل‪:‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................‬‬
‫التقييم ‪..................................................................................................................................................................:‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................................‬‬
‫‪58‬‬

‫الطرائق‬
‫واألساليب‬
‫التربوية‬
‫‪59‬‬
‫الطرائق واألساليب التربوية‬
‫تعريف ‪:‬‬
‫‪ -‬هي الكيفية التي يختارها القائد‪ ،‬ليساعد الفتية والشباب على تحقيق األهداف التربوية‬
‫‪ -‬وهــي مجموعــة مــن اإلجــراءات والممارســات والنشــاطات العلميــة والعمليــة التــي يقــوم بهــا القائــد فــي أثنــاء وجــوده‬
‫فــي مــكان النشــاط الكشــفي (داخــل مقــر الوحــدة ‪،‬حيــاة الخــاء‪ )....‬بهــدف توصيــل مجموعــة مــن المعــارف‬
‫والمهــارات وتقويــم االتجاهــات‬
‫ويحتــاج القائــد فــي هــذا الشــأن أن يكــون قــادراً علــى تقديــم المــادة التربويــة عــن طريــق إثــــارة اهتمامــات الفتيــة والشــباب‬
‫والشــرح والتوضيــح واالســتماع واختيــار االســتجابات المناســبة علــى وفــق حاجاتهــم‪.‬‬
‫مواصفات الطريقة التربوية الناجحة‪:‬‬
‫المواصفات العامة ‪:‬‬
‫‪.1‬أن تكون واضحة الهدف‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تتعامل مع محتوى منهجي محدد‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تتنوع فيها النشاطات التربوية‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تشتمل على أداة تقويمية واضحة و محددة‪.‬‬
‫‪.5‬أن تزود الفتية والشباب بالتغذية الراجعة‪.‬‬
‫الســهل إلــى الصعــب ومــن المألــوف إلــى غيــر المألــوف‪.‬‬ ‫المواصفات الكشفية الخاصة ‪:‬‬
‫العوامــل التــي يجــب مراعاتهــا عنــد اختيــار الطريقــة‬ ‫‪ .1‬لها هدف واضح ومحدد أمام المستهدفين‪.‬‬
‫التربويــة‬ ‫‪ .2‬تتنــاول محتــوى منهجــي محــدداً أو أحــد‬
‫‪.1‬الهــدف التربوي(حســن توظيــف الطريقــة المناســبة مــع‬ ‫المحتويــات غيــر المدرجــة فــي المنهــاج التربــوي ‪.‬‬
‫الهــدف)‪.‬‬ ‫‪ .3‬تســتعمل أدوات ووســائل تدريبيــة‪ ،‬تعليميــة وتربوية‬
‫‪.2‬المــتلقي – الفتية والشباب(الفئة المستهدفة‪ :‬العمر –‬ ‫متنوعة‪.‬‬
‫المرحلة والعدد)‪.‬‬ ‫‪ .4‬تثيــر دوافــع الفتيــة وتحفزهــم علــى التــدرج‬
‫‪.3‬المادة التربوية(مالءمة المادة مع المرحلة السنية )‪.‬‬ ‫والتــدرب‪.‬‬
‫‪.4‬األدوات و المواد التربوية – الوسائل المعينة) قدرة‬ ‫‪.5‬تكسب الفتية مهارات عقلية‪ ،‬جسمية‪ ،‬اجتماعية‪.‬‬
‫القائد على التعامل مع األدوات)‪.‬‬ ‫‪ .6‬تعــد الفتيــة والشــباب للتفكيــر البنــاء‪ ،‬والحــوار‬
‫‪.5‬التوقيت (المدة الزمنية المطلوبة لتنفيذ الطريقة‬ ‫والمناقشــة الهادفــة‪ ،‬بطريقــة موضوعيــة هادئــة‪.‬‬
‫التربوية‪ ،‬وتبويبها في ضمن النشاط التربوي)‪.‬‬ ‫‪ .7‬تســاعد األعضــاء علــى االنخــراط فــي العمليــة‬
‫‪.6‬الميزانية ‪( .‬هناك بعض الطرائق تتطلب ميزانية)‪.‬‬ ‫التربويــة‪ ،‬واإلســهام فــي النشــاطات المختلفــة‬
‫‪.7‬خبــرات القائد‪(.‬هــل ســبق مــن قبــل أن نفــذ القائــد هــذه‬ ‫بفاعليــة‪.‬‬
‫الطرائــق التربويــة)‪.‬‬ ‫‪ .8‬تســهل عمليــة التواصــل بيــن القائــد والفتيــة‬
‫‪.8‬فضــاءات العمــل (إختيــار فضــاء العمــل المناســب‪:‬‬ ‫والشــباب‪ ،‬و الفتيــة والشــباب والمــادة التربويــة‪ ،‬وبيــن‬
‫داخلــي أوخارجــي إضــاءة‪ ،‬تهويــة‪.)..‬‬ ‫الفتيــة والشــباب فيمــا بينهــم‪.‬‬
‫مــن المهــم أن يعــرف القائــد أنــه ال توجــد طريقــة‬ ‫‪ .9‬توصــل الفتيــة إلــى النتائــج المرجــوة بأقــل وقــت‬
‫واحــدة مثلــى فــي التنميــة الكشــفية تقابــل الظــروف‬ ‫وجهــد و تكلفــة‪.‬‬
‫والعوامــل التربويــة المحيطــة جميعهــا‪ ،‬فقــد يســتعمل‬ ‫‪ .10‬تضع مؤشرات نجاح واضحة‪.‬‬
‫القائــد طريقــة واحــدة لتحقيــق عــدة أهــداف‪ ،‬وقــد‬ ‫‪ .11‬تناســب قــدرات الفتيــة والشــباب واســتعداداتهم‬
‫يســتعمل عــدة طــرق لتحقيــق هــدف واحــد‪.‬‬ ‫وميولهــم ورغباتهــم‪ ،‬و تراعــي الفــروق الفرديــة بينهــم ‪.‬‬
‫و قــد يســتعمل طريقــة تربويــة ال تتماشــى مــع جميــع‬ ‫‪ .12‬تعــرض عليهــم المــادة بتسلســل منطقــي مــن‬
‫الفتيــة والشــباب‪ ،‬فالقائــد الكــفء هــو الــذي يعــرف كيــف‬
‫‪60‬‬
‫التوصــل إلــى حــل يعبــر عــن وجهــه نظــر المجموعــة‪.‬‬
‫المشاريع الجماعية‪:‬‬ ‫الطرائق التربوية المعتمدة كشفيًا‬
‫يقتــرح القائــد مجموعــة مــن مشــاريع العمــل و يطلــب‬ ‫ •الرسم‪.‬‬
‫مــن الفتيــة والشــباب ذوي اإلهتمامــات المشــتركة االشــتراك‬ ‫ •األشغال – البراعة اليدوية‪.‬‬
‫فــي مشــروع محــدد‪ ،‬ثــم إنجــازه فــي الوقــت المحــدد‪.‬‬ ‫ •االستفتاء‪.‬‬
‫‪ ‬التربية األفقية‪:‬‬ ‫ •االستبانة‪.‬‬
‫هــي طريقــة تفاعليــة تتــم بيــن شــخصين أحدهمــا يأخــذ‬ ‫ •المشاريع التربوية‪.‬‬
‫دور القائــد‪ ،‬واآلخــر يأخــذ دورالفتى والشــاب أو المتلقي‪،‬‬ ‫ •القصة‪.‬‬
‫وتدخــل فــي مجــال لعــب األدوار‪.‬‬ ‫ •الحمالت التطوعية‪.‬‬
‫ •المرافق الكشفية‪.‬‬
‫الطريقة الفردية الذاتية المعتمدة على الفتية والشباب‪:‬‬ ‫ •العروض السينمائية ‪.‬‬
‫المنهج الكشفي ‪:‬‬ ‫ • أوبرا‪.‬‬
‫المنهــج الكشــفي فيــه تنظــم المــادة التربويــة الكشــفية لــكل‬ ‫ •التشكيالت والنداءات‪.‬‬
‫مرحلــة كشــفية بطريقــة دقيقــة مدروســة‪ ،‬إذ يجــزأ‬ ‫ •المخيمات والمعسكرات‪.‬‬
‫محتــواه إلــى مجــاالت متنوعــة‪ ،‬كل مجــال يمثــل أهدافـاً‬ ‫ •المهرجانات‪ ،‬الكرنفاالت‪.‬‬
‫جزئيــة لألهــداف التربويــة للمرحلــة‪ ،‬ويتطلــب كل مجــال‬ ‫ •الومضات االشهارية‪.‬‬
‫إســتجابة معينــة‪.‬‬ ‫ •العمليات البيضاء‪.‬‬
‫و هــذه المناهــج منظمــة بطريقــة متدرجــة‪ ،‬إذ يطلــب‬ ‫ •الندوات والمنتديات‪.‬‬
‫مــن الفتيــة والشــباب التقــدم فــي المراحــل الفرعيــة‬ ‫ •االنترنات‪.‬‬
‫األول)‪ ‬مرفقــاً معهــا أدلــة‬
‫ُ‬ ‫للمرحلــة (المبتــدئ‪ ،‬الثانــي‪،‬‬ ‫ •الحلقات ‪ -‬االستعراضات‪.‬‬
‫التقــدم الشــخصي فرديــاً أو جماعيــاً‪.‬‬ ‫ •الرحالت‪.‬‬
‫المشاريع الفردية‪:‬‬ ‫ •المسابقات الكبرى‪.‬‬
‫فيهــا يقــوم الفتــى والشــاب ذاتيــاً بإجــراء الدراســة أو‬ ‫ •المجلة الحائطية‪.‬‬
‫البحــث أو المشــروع الــذي كلــف بإنجــازه‪ ،‬و هــي طريقــة‬ ‫ •أركان المجموعات الصغرى‪.‬‬
‫ال تتطلــب الحضــور إلــى مقــر الفريــق وإنمــا يكتفــي‬ ‫ •األناشيد‪ ،‬األهازيج‪.‬‬
‫بلقــاء أســبوعي (دقيقتيــن) مــن وقــت إلــى آخــر إلــى أن‬ ‫ • الصرخات ‪ -‬الصيحات‪.‬‬
‫ينهــى الفتــى والشــباب أعمالــه‪.‬‬ ‫ •النشرات‪ ،‬المطويات والملصقات‪.‬‬
‫ •البحوث الميدانية‪.‬‬
‫ارتباطات الطريقة التربوية‬ ‫ •التجارب العلمية‪.‬‬
‫الموقف الكشفي ‪:‬‬ ‫ •الورش والنوادى المتخصصة‪.‬‬
‫وهــي النشــاطات اإلضافيــة التــي يــرى القائــد أنهــا تخــدم‬ ‫ •التمثيل‪ ،‬المسرح‪.‬‬
‫أهــداف نشــاطه التــي يبتكرهــا القائــد اســتجابة لمتطلبــات‬ ‫ •األلعــــاب‪.‬‬
‫الموقــف التربــوي‪ ،‬مثــل البرامــج البديلــة التــي يضعهــا‬ ‫ •العروض‪ ،‬ألعاب سحرية‪.‬‬
‫القائــد إثــر حــدوث أي طــارئ (عامــل المــكان‪ ،‬المنــاخ‪،‬‬ ‫الطرائق التربوية التفاعلية‬
‫اإلضــاءة ‪.).....‬‬ ‫المناقشة الجماعية‪:‬‬
‫الوسائل التعليمية‪:‬‬ ‫يطــرح القائــد موضوع ـاً‪ ،‬أو ســؤاالً‪ ،‬أو مشــكلة و يطلــب‬
‫‪ ‬هــي كل مــا يســتعمله القائــد مــن أدوات وأجهــزة بغــرض‬ ‫مــن الفتيــة مناقشــتها‪ ،‬وإبــداء الــرأي ومحاولــة التوصــل‬
‫تســهيل العمليــة التربويــة علــى الفتية والشــباب‪.‬‬ ‫إلــى الحــل‪.‬‬
‫التقويم (ويتضمن التقييم)‪:‬‬ ‫المناقشة المجموعاتية‪:‬‬
‫‪ ‬هــي عمليــة تحديــد مــدى مــا تحصــل عليــه الفتيــة‬ ‫يقــوم القائــد بتقســيم الفتيــة والشــباب إلــى مجموعــات‬
‫والشــباب مــن األهــداف قبــل إنتهــاء النشــاط التربــوي‬ ‫صغيــرة لهــا مســئول‪ ،‬أو إعتمــاد نظــام المجموعــات‬
‫(تقييــم مرحلــي)‪ ،‬ثــم اســتدراك النقــص أو الخلــل‪ ،‬أو هــي‬ ‫الصغرى(السداســيات‪ ،‬طالئــع‪ ،‬رهــوط)‪ ،‬ثــم يطــرح‬
‫عمليــة تشــخيص‪  ‬اثنــاء العمليــة التربويــة‪.‬‬ ‫موضوعــا أو قضيــة‪ ،‬ويطلــب منهــم مناقشــتها‪ ،‬و محاولــة‬
‫‪61‬‬

‫نجـاح الطريقة التربوية‬

‫لنجاح الطريقة التربوية نقدم لكم أهم النصائح‪ ،‬خاصة في أثناء استعمالها أول مرة‪ ،‬و هي ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -‬حــاول زيــارة بعــض القيــادات التــى تقــوم باســتعمال نــوع معيــن مــن الطريقــة ومشــاهدة أنشــطتهم علــى األقــل‬
‫مرتيــن قبــل أن تقــوم بــأول مواجهــة منفــردة لــك مــع الفتيــة والشــباب ‪.‬‬
‫‪ -‬أحرص على أن تشترك مع إحدى القيادات في القيام بإحدى الطرائق التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬أحــرص علــى أن تجــزىء الطريقــة التربويــة إلــى جزأيــن وأن ‪ ‬ال تســتغرق أكثــر مــن ‪ 20‬أو ‪25‬دقيقــة مــن العمــل‬
‫الفعلــي‪.‬‬
‫نماذج من اختيار األساليب و الطرائق التربوية ‪:‬‬
‫وتمر عميلة اختيار األسلوب او الطريقة التربوية بمراحل تسبقها (بحسب الشكل المرافق)‬

‫‪ 02‬مثال ‪ :‬اهداف تتعلق بالشجرة‬

‫‪ 01‬مثال ‪ :‬الشجرة‬
‫‪ -‬يذكر أسماء الشجر‪.‬‬ ‫اختيار الموضوع‬
‫‪ -‬يعبــر بأســلوب قصصــي عــن‬
‫دورالشــجرة ‪.‬‬
‫يصــف كل جــزء فــى الشــجرة‬ ‫تحديد الهدف‬
‫يشــرح دورة حيــاة الشــجرة‪.‬‬ ‫أو األهداف‬
‫‪ -‬يشــارك زمــاءه فــى إعــداد‬
‫بحــث عــن أهميــة الشــجرة‪.‬‬
‫تحديد بيئة التعلم‬ ‫‪ 03‬مثال ‪ :‬تحديد فضاء العمل‬
‫‪ -‬يســتعمل طريقــة كشــفية فــى‬
‫المكان ‪ ،‬التوقيت‬ ‫هل داخلي أم خارجي ؟‬
‫قيــاس طــول الشــجرة‪.‬‬
‫‪ -‬يميــز اإلختالفــات بيــن أوراق‬
‫الشــجر (حجــم ‪.)..‬‬ ‫تحديد األسلوب‬
‫‪ -‬يعدد أنواع الشجر وفوائده‬ ‫أو األساليب‬
‫‪ -‬يحــدد أطــول وأقصــر شــجرة‬
‫فــى حديقــة المنــزل‪.‬‬
‫‪ -‬يحــدد المــواد الالزمــة لنمــو‬ ‫‪ : 04‬تحديد األسلوب والطريقة التربوية‬
‫الشــجرة‪.‬‬ ‫هنالــك أهــداف يمكــن أن تتعــدد وتتنــوع فيهــا الطرائــق واألســاليب التربويــة‪ ،‬فــي‬
‫‪ -‬يعــدد األدوات التــى يســتعملها‬ ‫حيــن أن هنالــك أهدافـاً أخــرى تفــرض عليــك نوعـاً ُمعينـاً مــن الطرائــق واألســاليب‬
‫الفــاح فــى الزراعــة‪.‬‬ ‫التربويــة‪.‬‬
‫‪-‬مثال ‪ :‬يرسم ‪ 3‬أنواع من األشجار المثمرة‪.‬‬
‫بعد تحديدنا للهدف و األسلوب التربوي الذي يتمشي مع هذا الهدف وهوالرسم‪.‬‬
‫مثال ‪:‬‬
‫نماذج ألساليب تربوية‬ ‫الهدف‬
‫الرسم ‪ -‬البراعة ‪ -‬االنشاد‪-‬البحث الميداني‪...‬‬ ‫‪ -‬يصف كل جزء فى الشجرة ‪.‬‬
‫الندوات ‪ -‬المجلة الحائطية ‪ -‬المنتديات ‪.......‬‬ ‫‪ -‬يشرح دورة حياة الشجرة‪.‬‬
‫‪ -‬يميز اإلختالفات بين أوراق الشجر (حجم ‪ )..‬التجارب العلمية‪-‬الورش والنوادى المتخصصة‪ -‬التمثيل ‪.....‬‬
‫‪62‬‬

‫على القائد الجيد أن يحسن التمييز بين‬

‫ملحــــــوظة‬
‫الهدف واألسلوب ‪.‬‬

‫‪ -‬عندمــا تتعامــل مــع الفتيــة والشــباب ذوى المــراس الصعــب حــاول ان تلجــأ الــى طريقــة‬
‫إيتــارد و التــي تتضمــن التــدرب علــى الطرائــق التربويــة أوالً (الرســم ‪ ،‬القصــة‪ ، )....‬ثــم‬
‫الطرائــق التــى ال يعرفهــا ‪.‬‬
‫لكــي تــؤدي الطرائــق التربويــة الغــرض الــذي وجــدت مــن أجلــه فــي العمليــة التربويــة‪،‬‬
‫وبشــكل فاعــل‪ ،‬ال بــد مــن مراعــاة عددمــن المقاييــس التــي تتناســب مــع األهــداف التــي‬
‫ســيحصل تحقيقهــا مــن النشــاط ‪ .‬ودقــة المــادة التربويــة ومصدرهــا (المناهــج ‪)...‬‬
‫ومناســبتها مــع المرحلــة العمريــة علــى أن يحــرص القائــد علــى تنــوع الطرائــق وإضفــاء‬
‫جوانــب التشــويق واإلثــارة‪ ،‬و يجــب أن تعلــم أن الطريقــة التربويــة تعمــل علــى تحقيــق‬
‫هــدف الحركــة الكشــفية‪ ،‬وليســت الطريقــة هدفــا فــي حــد ذاتــه ‪.‬‬
‫‪63‬‬

‫المتطلبات‬
‫تعريف المتطلبات ‪:‬‬
‫المتطلــب ‪:‬أمــر أو عمــل يُطلَــب تحقيقــه‪،‬‬
‫ـي ال غنــى عنــه‪.‬‬ ‫وهــو شــيء أساسـ ّ‬
‫المتَ َطلّــب علــى أنــه عبــارة عــن‬ ‫يعــرف ُ‬
‫ّ‬
‫احتيــاج تربــوي مشــترك يجــب علــى منتــج‬
‫األساليب‬ ‫أو خدمــة مــا أن تؤديــه أو تحتويــه و يكــون‬
‫عبــارة عــن جملــة تحــدد صفــة مــا أو ميــزة‬
‫أو إمكانيــة يجــب أن يتمتــع بهــا الفتيــة‬
‫المتطلبات‬ ‫النشاطات‬ ‫والشــباب (المنتســبون للحركــة الكشــفية )‬
‫لتنمــي معارفهــم وتكســبهم مهــارات وتعــدل‬
‫ســلوكهم ‪.‬‬
‫النشاطات‬ ‫إن تحديــد المتطلبــات هــي نقطــة البدايــة‬
‫لبنــاء أو تطويــر البرنامــج الكشــفي‪ ،‬فهــو‬
‫األهدف الفرعية‬ ‫ـد‬
‫اول واهــم خطــوة يجــب القيــام بهــا إذ تُعـ ُّ‬
‫المتطلبــات وصفـاً لمــا ســيكون عليــه الفتيــة‬
‫األهدف التربوية‬ ‫والشــباب بعــد العمليــة التربويــة‪.‬‬
‫الخطوط التربوية‬ ‫كمــا ينبغــي أن تكــون المتطلبــات منطقيــة‪،‬‬
‫موثقــة‪ ،‬قابلــة للتنفيــذ‪ ،‬قابلة للقياس ‪،‬وقابلة‬
‫لإلختبــار‪ ،‬وهــي مراحــل أساســية جــدا‬
‫وإذا لــم تنجــز بإتقــان ســتظهر نتائجهــا‬
‫أوزان متطلبات النشاطات الفردية‬ ‫الســلبية جليــة فــي المراحــل الالحقــة لهــا‪.‬‬
‫المقصــود بــوزن المتطلــب هــو فــي أي درجــة مــن المرحلــة‬
‫يمكــن تطبيقــه وهــذا راجــع باألســاس إلــى عامليــن أساســيين‬
‫والبــد للقائــد أن يعيهمــا جيــداً وهمــا ‪:‬‬
‫ـودا‬
‫‪ -‬تطــور نضــج الفتيــة والشــباب فالمتطلــب نفســه كان موجـ ً‬
‫فــي البرامــج التربويــة الســابقة وكان مثــا فــي الدرجــة‬
‫للمرحلــة‪ ،‬ومــع التطــور الســريع تكنولوجيــا وتعلمي ـاً يمكــن‬
‫للفتــى فــي أول المرحلــة أن ينفذهــا‪.‬‬
‫‪ -‬الفــروق الفرديــة بيــن الفتيــة والشــباب‪ ،‬فهــذا المتطلــب‬
‫المتطلب‬
‫ال فــي حيــن أن أخــر ينفــذه‬ ‫يمكــن أن يجــده أحدهــم ســه ً‬
‫فــي مــدة زمنيــة أطــول‪.‬‬

‫المتقدم‬ ‫المتقدم‬ ‫المتقدم‬ ‫مرحلة‬

‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫المبتدئ‬ ‫القبول‬
‫‪64‬‬

‫آليات‬
‫تطبيق مناهج‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪65‬‬

‫آليات تطبيق المناهج الكشفية‬

‫ـتمر الســعي لــدى قــادة الفــرق الكشــفية لتحقيــق أهــداف المناهــج الكشــفية‪ ،‬وتبــذل الجهــود لتطبيق الطرائق واألســاليب‬
‫يسـ ُّ‬
‫التربويــة الحديثــة وتفعيلهــا مــن جهــة‪ ،‬وتأميــن التجهيــزات والوســائل واألدوات التربويــة الالزمــة والتدريــب علــى كيفيــة‬
‫ـرورا‬
‫وتنوعــت علــى مــر الزمــن‪ ،‬مــن أدوات ســمعية بصريــة ُمـ ً‬‫ـورت هــذه الوســائل َّ‬ ‫اســتعمالها مــن جهــة أخــرى‪ .‬وقــد تطـ َّ‬
‫بوســائل تحديــد االتجاهــات والمهــارات ‪....‬‬

‫التطورخــارج المنظمــة الكشــفية جــرى بســرعة مدهشــة فــي العقــود‬ ‫ُّ‬ ‫إال أن‬
‫تحــوالت جذريــة فــي العمليــة‬ ‫ُّ‬ ‫الثالثــة األخيــرة وأحــدث اإلنترنــت (خاصــة)‬
‫ـرا‬
‫التربويــة‪ /‬التعلّ ُميــة وفَتَــح آفا ًقــا مســتقبلية جديــدة للفتيــة والشــباب‪ ،‬وذلــك نظـ ً‬
‫لتغيــر مصــادر المعلومــة مــن جهــة ‪ ،‬ولغــزارة المعــارف والمعلومــات التــي يوفّرها‬
‫ــرا وســريعًا لــدى كل الفتيــة‬ ‫ميس ً‬
‫وشــموليتها التــي أصبــح الحصــول عليهــا َّ‬ ‫ّ‬
‫ـر‬
‫َّ‬ ‫ـ‬ ‫اضط‬ ‫إذ‬ ‫ـل‬‫ـ‬ ‫التواص‬ ‫ـدالت‬ ‫ـ‬ ‫مع‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـا‬‫ـ‬ ‫جذريً‬ ‫ا‬
‫ً‬ ‫ـ‬ ‫تبدي‬ ‫ل‬‫ـد‬ ‫ـ‬
‫َّ ّ‬‫وب‬ ‫ـر‬
‫ـ‬ ‫غي‬ ‫ـا‬
‫ـ‬ ‫م‬ ‫‪،‬‬ ‫ـباب‬
‫والشـ‬
‫را ِســمو السياســات التربوية(حتــى علــى مســتوى النظــام التعليمــي) إلــى إيــاء‬
‫ـرا‪ ،‬كمــا هــو حاصــل‬ ‫اهتمامــا كبيـ ً‬
‫ً‬ ‫تطويــر المناهــج التربويــة (البرامــج التربويــة)‬
‫مــن ســنوات فــي االقليــم الكشــفي العربــي للخــروج مــن دائــرة الوســائل التقليديــة‬
‫إلــى اســتعمال فعّــال للوســائل والتقنيــات الحديثــة‪.‬‬

‫إن أحــد أبــرز أهــداف التربيــة الكشــفية اليــوم هــو التنشــئة مــن أجــل الحيــاة‬
‫عــن طريــق مســاعدة الفتيــة والشــباب علــى أن يصبحــوا أعضــاء فاعليــن‪ ،‬قادريــن‬
‫المتغيـ ِر بســرعة فائقــة‪ ،‬آخذيــن فــي الحســبان أن النشــاط‬ ‫ّ‬ ‫علــى تنميــة مجتمعهــم‬
‫الكشــفي البــد أن يشــتمل علــى أهــداف بعديــة أي بعــد مــرور الفتيــة والشــباب‬
‫مــن الحركــة الكشــفية التــي تتــراوح بيــن يــوم واحــد و ‪ 18‬ســنة ومــا الــذى‬
‫ـب مهــارات جديــدة‬ ‫اســتفادوه ليكــون عونــا لهــم فــي حياتهــم العمليــة‪ ،‬وهــذا يتطلّـ َ‬
‫ـف وف ًقــا للتغييــر والتطـ ُّـور التكنولوجــي ‪ ،‬وليــس القصــد هنــا التخلــي عــن األصالــة‬
‫بالتكيـ ُ‬
‫ّ‬ ‫مــا يجعــل الحركــة الكشــفية ُمل َز َمــة‬
‫الكشــفية (حيــاة الخــاء‪ ،‬التخييــم ‪ ،‬مهــارات كشــفية ‪ ،)...‬بــل تطويــر فــي آليــات وتطويــر فــي الوســائل وحتــى تطويــر‬
‫فــي الشــكل العــام عــن طريــق حســن اختيــار المنتــج المقــدم للفتيــة والشــباب‪.‬‬

‫ـي عالقــة تكامــل وتفاعــل‪ ،‬نســعى إلــى إدخــال المناهــج‬ ‫ـد ُم العلمـ ّ‬
‫وإننــا إذ نعتبــر أن العالقــة بيــن الحركــة الكشــفية والتقـ ّ‬
‫ـد المســتمر‪ ،‬والتعديــل والتقويم وف ًقــا لمتطلبات‬
‫والتجديـ ُ‬
‫ّ‬ ‫والطرائــق التربويــة فــي طــور الحداثــة عــن طريــق التطويــر الدائــم‬
‫العصــر‪ ،‬علــى قاعــدة األخــذ باالعتبــار أن تكنولوجيــا‬
‫(اختيــار التصاميــم‪ ،‬األلــوان‪ ،‬الشــكل واإلطــار الرمــزي)‬
‫يمكنهــا أن تكــون رافعــ ًة للحركــة الكشــفية‪ ،‬فاســتعمال‬
‫الوســائل والتقنيــات الحديثــة يســاعد القائــد علــى العمــل‬
‫فــي أريحيــة‪ ،‬ويســمح بتوجيــه وإرشــاد الفتيــة والشــباب‬
‫نحــو التقــدم فــي مراحــل المناهــج الكشــفية ممــا يتيــح‬
‫بالفعــل أن يصبحــوا قادريــن علــى االكتشــاف واالبتــكار‬
‫وعلــى بنــاء المعرفــة بأنفســهم‪.‬‬
‫‪66‬‬

‫أنواع التقدم في المراحل‪:‬‬

‫وعــن طريــق العمــل فــي الحقــل الكشــفي يمكننــا أن نقســم طريقــة وضــع تصــور للتقــدم إلــى ‪3‬‬
‫أنــواع‪:‬‬
‫ ‪٠‬تقدم ذو عناصر إجبارية‪.‬‬
‫ ‪٠‬تقدم ذو عناصر اختيارية‪.‬‬

‫ج‪.‬التقدم ذو العناصر المختلطة‪:‬‬ ‫ب‪.‬التقدم ذو العناصر االختيارية‪:‬‬ ‫ ‪٠‬تقــدم ذو عناصــر مختلطــة‬

‫وهــو يحتــوي علــى خليــط مــا بيــن‬
‫بعــض العناصــر التــي يــرى العضــو‬
‫أنهــا تناســبه (بحســب المعاييــر التــي‬
‫وضعتهــا الجمعيــة أو المفوضيــة)‬
‫وكذلــك بعــض العناصــر التــي يــرى‬
‫القائــد (أو الجمعيــة أو المفوضيــة)‬
‫أنهــا تهــم الكشــاف المتقــدم‪ ،‬ويجــب‬
‫عليــه إنجازهــا لكــي يقــوم بالتقــدم‪،‬‬
‫فهــي خليــط بيــن اإلجبــاري‬
‫واالختيــاري‪.‬‬
‫مميزات ذلك‪:‬‬
‫مراعــاة الفــروق الفرديــة وقــدرات‬
‫الكشــاف المتقــدم‪ ،‬وكذلــك توســيع‬
‫قاعــدة النشــاطات التــي يمكــن‬
‫أن يمارســها الكشــاف‪ ،‬وتقنيــن‬
‫العناصــر ممــا يعطــي توحيــداً‬
‫لمعاييــر الترقــي‪.‬‬
‫عيوب ذلك‪:‬‬
‫عيــوب قليلــة إذ إنهــا تجمــع بيــن‬
‫مميــزات النوعين الســابقين‪.‬‬
‫وهــو يحتــوى علــى كافــة العناصــر‬
‫(علــى المســتويات الثالثــة) التــي‬
‫يــرى المتقــدم أنهــا تناســبه‪ ،‬إذ أنــه‬
‫يختــار فــي كل مرتبــة النشــاطات التــي‬
‫سيمارســها (بحســب المعاييــر التــي‬
‫وضعتهــا الجمعيــة أو المفوضيــة)‪،‬‬
‫وذلــك يجــب أن يكــون باالتفــاق مــع‬
‫قائــده‪ ،‬واختيــاره للنشــاطات يكــون‬
‫مــن المؤشــرات المعرفيــة والمهاريــة‬
‫التــي يســتطيع أن يختــار منهــا العضــو‬
‫لكــي يترقــي‪.‬‬
‫مميزات ذلك‪:‬‬
‫مراعــاة الفــروق الفرديــة وقــدرات‬
‫كل عضــو‪ ،‬وكذلــك توســيع قاعــدة‬
‫النشــاطات التــي يمكــن أن يمارســها‬
‫العضــو ‪.‬‬
‫عيوب ذلك‪:‬‬
‫صعوبــة عمــل ذلــك علــى الواقــع‬
‫لعــدم تفــرغ القائــد والعضو لوضع‬
‫النشــاطات المناســبة فــي بطاقــة‬
‫التقــدم ومراجعتهــا دوريــاً‪.‬‬
‫(إجباريــة ‪/‬اختياريــة)‪.‬‬
‫أ‌‪.‬التقدم ذو العناصر اإلجبارية‪:‬‬
‫وهــو يحتــوى علــى كافــة العناصــر‬
‫التــي يــرى القائــد (أو الجمعيــة أو‬
‫المفوضيــة) أنهــا تهــم العضــو‪ ،‬ويجــب‬
‫عليــه إنجازهــا لكــي يحقــق التقــدم ‪.‬‬
‫مميزات ذلك‪:‬‬
‫تقنيــن العناصــر ممــا يعطــي‬
‫توحيــداً لمعاييــر التقــدم وســهولة‬
‫التطبيــق إذ إن الكشــاف المتقــدم‬
‫لــن يكــون محتــاراً فــي االختيــار‪.‬‬
‫عيوب ذلك‪:‬‬
‫عــدم مراعــاة الفــروق الفرديــة‬
‫وقــدرات كل عضــو‪ ،‬وكذلــك عــدم‬
‫توســيع قاعــدة النشــاطات التــي‬
‫يمكــن أن يمارســها العضــو‪.‬‬

‫ونقتــرح عليكــم آليــات التقــدم‬ ‫ونقتــرح عليكــم آليــات التقــدم‬

‫ذات العناصــر المختلطــة علــى‬ ‫ذات العناصــر اإلجباريــة‪ :‬علــى‬
‫النحــو اآلتــي ‪:‬‬ ‫النحــو اآلتــي‪:‬‬
‫بطاقة التقدم‪.‬‬ ‫‪ -‬دليل التقدم‬
‫‪67‬‬

‫كيف سأتقدم في‬

‫كيف‬
‫المتقدم ؟‬
‫مرحلة المتقدم‬

‫دليل‬ ‫بطاقة‬
‫التقدم‬ ‫التقدم‬
‫‪68‬‬

‫بطاقة التقدم‬
‫بطاقة التقدم للمتقدم العربي ‪ .......‬هو تقدم مختلف وجذاب للكشاف المتقدم العربي يتكون من ‪ 3‬مراتب رئيسة‬
‫بعد اجتيازه مرتبة القبول ‪ ،‬فيجد كل مرتبة رئيسة لها خطوات تتكون من ‪:‬‬
‫‪ -‬مرتبة المتقدم المبتدئ ‪.‬‬
‫‪ -‬مرتبة المتقدم الثاني ‪.‬‬
‫‪ -‬مرتبة المتقدم األول ‪.‬‬
‫‪ -‬التنقل من مرتبة إلى أخرى اليحصل إال بعد استيفاء جميع الخطوات ‪.‬‬
‫ال لك وليس هنالك إتباع في التسلسل‬ ‫‪ -‬يمكن االنطالق بأي متطلب من المتطلبات التي ترغب فيها وترى تنفيذها سه ً‬
‫الرقمي‪.‬‬
‫‪-‬تتفــق مــع قادتــك علــى أنــك ســتقوم بعــرض كل المتطلبــات أمــام زمالئــك ‪ ،‬ويخصــص لــك قائــدك وقتـاً زمنيـاً يتــراوح‬
‫مــا بيــن ‪ 10‬الــى ‪ 12‬دق لتعــرض مــا أنجزتــه ‪.‬‬
‫‪-‬يمكن أن تعد عرضك بمساعدة اآلخرين (والديك ‪ ،‬زمالئك ‪ ،‬قادتك‪.)..‬‬
‫‪ -‬تعد عرضاً انطالقاً من بحث مسبق عبر جمع المحتوي في شكل بحث أو صور أو فيديو أو عرض نماذج ‪...‬‬
‫‪ -‬إذا أعجب قادتك بما قدمته تنال الموافقة أو أن يطلب منك أن تعيده بشكل مغاير ‪.‬‬
‫‪ -‬توجد خطوات تجمع بين متطلبين أو أكثر‪.‬‬
‫‪-‬كل خطوة تنفذها تقوم بتلوينها ويوضع ختم صغير حجم على الخطوة من طرف قائدئك‪.‬‬
‫‪ -‬أن يكون شرط من شروط التقدم أو االنتقال تعريف ماهية وسام كشافو العالم والحصول علية‪.‬‬

‫الرحلة‬
‫التوقيع‬ ‫البند‬ ‫م‬ ‫تبدأ من هنا‬
‫موافقة ولي األمر‬ ‫‪1‬‬

‫أداء الشعائر الدينية وحسن الخلق‬ ‫‪2‬‬

‫حفظ وعد وقانون الكشاف المتقدم‬ ‫‪3‬‬ ‫متطلبات القبول‬

‫معرفة شعائر الكشافة‬
‫معرفة كيفية أداء التحية الكشفية ومدلولها‪.‬‬
‫المشاركة في نشاطات الفرقة لمدة ‪ 3‬أشهر أو ‪6‬‬
‫لكــي يرتــدي الكشــاف المتقــدم منديــل‬
‫‪4‬‬
‫الفرقــة وأداء الوعــد فــي حفــل القبــول‬
‫‪5‬‬
‫يجــب عليــه أن يجتــاز المتطلبــات اآلتيــة‪:‬‬
‫‪6‬‬

‫نشاطات ‪.‬‬
‫المبيت في مخيم مع الفرقة‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪69‬‬

‫متطلبات مرتبة الكشاف األول‬ ‫متطلبات مرتبة الكشاف الثاني‬ ‫متطلبات مرتبة الكشاف المبتدئ‬
‫التاريخ‬ ‫م‬ ‫التاريخ‬ ‫م‬ ‫التاريخ‬ ‫م‬
‫والتوقيع‬ ‫المتطـــلب‬ ‫والتوقيع‬ ‫المتطـــلب‬ ‫والتوقيع‬ ‫المتطـــلب‬
‫أجرى حواراً مكتوباً أو مسموعاً مع‬ ‫‪1‬‬ ‫أرفع ‪ 3‬أثار لـ‪ 3‬حيوانات مختلفة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أشارك في ‪ 2‬من حمالت التطوع مع‬ ‫‪1‬‬
‫أحد القادة القدامي ‪.‬‬ ‫فرقتي‪.‬‬
‫أقيس ‪ 3‬ارتفاعات أو مسافات لطرق‬ ‫‪2‬‬
‫أشارك طليعتي في إنتاج أعماالً للريادة‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫أشارك في عدد ‪ 2‬مخيم لفرقتي‬ ‫‪2‬‬
‫بفاعلية‪.‬‬
‫أشرح لزمالئي طريقة عمل أحد‬ ‫‪3‬‬ ‫أحدد ‪ 3‬مواقع فلكية في السماء‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫التطبيقات الهادفة‪.‬‬ ‫أؤدي دوري بحماسة في طليعتي‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫أدير ندوة حوار بشأَن المواضيع اآلتية‬ ‫‪4‬‬
‫أشارك طليعتي في مشروع تنموي ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫(المواطنة‪ ،‬القيم)‪.‬‬ ‫أفوز في مسابقتين فردية وجماعية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫اجتاز‪ 5‬شارات هواية ‪:‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اجتاز‪ 4‬شارات هواية ‪:‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اجتاز‪ 3‬شارات هواية ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪..............................‬‬ ‫شارة‪...............................‬‬ ‫أ‪.‬‬ ‫أ‪ .‬شارة‪...............................‬‬
‫ب‪ .‬شارة‪..............................‬‬ ‫شارة‪...............................‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ب‪ .‬شارة‪...............................‬‬
‫ج‪ .‬شارة‪............................‬‬ ‫شارة‪.............................‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ت‪ .‬شارة‪..............................‬‬
‫د‪ .‬شارة ‪.................................‬‬ ‫شارة ‪............................‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫اجتاز متطلبات من مجال الدين‬ ‫‪6‬‬
‫هـ‪ .‬شارة ‪.................................‬‬ ‫للحياة ‪:‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال الدين‬ ‫‪6‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال الدين‬ ‫‪6‬‬ ‫للحياة ‪:‬‬ ‫أ‪......................................................‬‬
‫للحياة ‪:‬‬ ‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬
‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬ ‫ج‪.................................................. .‬‬
‫ب‪................................................. .‬‬ ‫ج‪.................................................. .‬‬ ‫اجتاز متطلبات من مجال العلوم‬ ‫‪7‬‬
‫ج‪.................................................. .‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال العلوم‬ ‫والتكنولوجيا‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال العلوم‬ ‫‪7‬‬ ‫والتكنولوجيا‪:‬‬ ‫أ‪...................................‬‬
‫والتكنولوجيا‪:‬‬ ‫أ‪...................................‬‬ ‫ب ‪................................‬‬
‫أ‪...................................‬‬ ‫ب ‪................................‬‬ ‫اجتاز متطلبات من مجال المهارات‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫ب ‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال المهارات‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫أ‪......................................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال المهارات‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬
‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬ ‫اجتاز متطلبات من مجال البيئة ‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫ب‪................................................. .‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال البيئة ‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫أ‪......................................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال البيئة ‪:‬‬ ‫‪9‬‬ ‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬
‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬ ‫اجتاز متطلبات من مجال الترشيد‪:‬‬ ‫‪10‬‬
‫ب‪................................................. .‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال الترشيد‪:‬‬ ‫‪10‬‬
‫أ‪..................................................... .‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال الترشيد‪:‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أ‪..................................................... .‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬
‫أ‪..................................................... .‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬ ‫اجتاز متطلبات من مجال اللياقة‬ ‫‪11‬‬
‫ب‪................................................. .‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال اللياقة‬ ‫البدنية‪:‬‬
‫‪11‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال اللياقة‬ ‫‪11‬‬ ‫البدنية‪:‬‬ ‫أ‪..................................................... .‬‬
‫البدنية‪:‬‬ ‫أ‪..................................................... .‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬
‫أ‪..................................................... .‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬ ‫اجتاز متطلبات من مجال حياتنا في‬ ‫‪12‬‬
‫ب‪................................................. .‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال حياتنا في‬ ‫المجتمع‪:‬‬
‫‪12‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال حياتنا في‬ ‫‪12‬‬ ‫المجتمع‪:‬‬ ‫أ‪......................................................‬‬
‫المجتمع‪:‬‬ ‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬
‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬ ‫اجتاز متطلبات من مجال وطننا‪:‬‬ ‫‪13‬‬
‫ب‪................................................. .‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال وطننا‪:‬‬ ‫‪13‬‬
‫أ‪......................................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال وطننا‪:‬‬ ‫‪13‬‬ ‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬
‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬ ‫أجتاز متطلبات من مجال عالمنا‪:‬‬ ‫‪14‬‬
‫ب‪................................................. .‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال عالمنا‪:‬‬ ‫‪14‬‬
‫أ‪......................................................‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال عالمنا‪:‬‬ ‫‪14‬‬ ‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬
‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬ ‫أجتاز متطلبات من مجال التقاليد‬ ‫‪15‬‬
‫ب‪................................................. .‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال التقاليد‬ ‫والفنون الكشفية‪:‬‬
‫‪15‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال التقاليد‬ ‫‪15‬‬ ‫والفنون الكشفية‪:‬‬ ‫أ‪......................................................‬‬
‫والفنون الكشفية‪:‬‬ ‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬
‫أ‪......................................................‬‬ ‫ب‪................................................. .‬‬
‫ب‪................................................. .‬‬
‫‪70‬‬
‫دليل التقدم‬
‫‪-‬تتفــق مــع قادتــك علــى أنــك ســتقوم بعــرض كل الخطــوات‬
‫(المتطلبــات) أمــام زمالئــك ‪ ،‬ويخصــص لــك قائــدك وقتــاً‬
‫زمنيـاً يتــراوح مــا بيــن ‪ 10‬الــى ‪ 12‬دق لتعــرض مــا أنجزتــه‪.‬‬
‫‪-‬يمكــن أن تعــد عرضــك بمســاعدة اآلخريــن (والديــك‪،‬‬
‫زمالئــك‪ ،‬قادتــك‪.)..‬‬
‫‪ -‬تعــد عــرض انطالقـاً مــن بحــث مســبق عبر جمــع المحتوي‬
‫فــي شــكل بحــث أو صــور أو فيديو أو عــرض نماذج ‪...‬‬
‫‪ -‬إذا أعجــب قادتــك بمــا قدمتــه تنــال الموافقــة أو أن يطلــب‬
‫أن تعيــده بشــكل مغايــر‪.‬‬
‫‪ -‬يوجد خطوات تجمع بين متطلبين أو أكثر‪.‬‬
‫‪-‬كل خطــوة تنفذهــا تقــوم بتلوينهــا ويوضــع ختــم صغيــر‬
‫حجــم علــى الخطــوة مــن طــرف قائدئــك‪.‬‬
‫دليل المتقدم العربي ‪ .....‬هو تقدم مختلف وجذاب‬
‫للكشاف المتقدم العربي يتكون من ‪ 3‬محطات أو مراتب‬
‫رئيسة بعد اجتيازه مرتبة القبول المكونة من ‪:‬‬
‫‪ -‬ممارسة الشعائر الدينية وحسن الخلق‪.‬‬
‫‪ -‬حفظ وعد وقانون المتقدم ‪.‬‬
‫‪ -‬معرفة شعار المرحلة ‪.‬‬
‫‪ -‬ممارسة ‪ 3‬نشاطات متتالية في الفرقة ‪.‬‬
‫فيجد كل محطة أو مرتبة رئيسة لها خطوات تتكون من ‪:‬‬
‫‪ -‬المحطة األولى مرتبة المتقدم المبتدئ ‪17 :‬خطوة‬
‫‪ -‬المحطة األولى مرتبة المتقدم الثاني ‪37 :‬خطوة‬
‫‪ -‬المحطة األولى مرتبة المتقدم األول‪ 22 :‬خطوة‬
‫‪ -‬التنقل من محطة (مرتبة ) إلى أخرى ال يحصل إال‬
‫بعد استيفاء جميع الخطوات ‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن االنطالق بأي خطوة ترغب فيها وترى تنفيذها‬
‫ال لك وليس هنالك إتباع في التسلسل الرقمي‪.‬‬ ‫سه ً‬
‫‪71‬‬

‫مرحلة المتقدم األول‬ ‫مرحلة المتقدم الثاني‬ ‫مرحلة المتقدم المبتدئ‬

‫هوا�ت‪.‬‬ ‫‪.1‬أجتاز ‪ 5‬شارات ي‬ ‫هوا�ت‪.‬‬ ‫‪.1‬اجتاز ‪ 4‬شارات ي‬ ‫هــــوا�ت‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ .1‬اجتاز ‪ 3‬شــارات‬
‫‪ .1‬شارة ‪..................‬‬ ‫‪ .1‬شارة ‪..................‬‬ ‫‪ .1‬شارة ‪..................‬‬
‫‪ .2‬شارة ‪..................‬‬ ‫‪ .2‬شارة ‪..................‬‬ ‫‪ .2‬شارة ‪..................‬‬
‫‪ .3‬شارة ‪..................‬‬ ‫‪ .3‬شارة ‪..................‬‬ ‫‪ .3‬شارة ‪..................‬‬
‫‪ .4‬شارة ‪..................‬‬ ‫‪ .4‬شارة ‪..................‬‬ ‫ف‬
‫الكش�‬ ‫‪ .2‬أذكرالوعد وبنود القانون‬
‫ي‬ ‫ش ً آ‬
‫‪.5‬شارة ‪..................‬‬ ‫بيئ� وأستطيع رفهعا‪.‬‬ ‫احليوا�ت والطيور ف� ت‬ ‫ن‬ ‫من‬ ‫‪3‬‬ ‫أقدام‬ ‫أشاكل‬ ‫أعرف‬ ‫‪.2‬‬ ‫الدينية‬ ‫والنصوص‬ ‫مست�دا ب�ل ي�ت‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫‪.2‬أشارك ي� ‪ 2‬رحلة خلوية ‪ -‬م ي� ال يقل‬
‫خ‬ ‫وربطت� ب�ستعمال احلبال‪.‬‬ ‫ين‬ ‫‪ .3‬أتقن ‪3‬عقد‬ ‫‪.3‬أؤدي اكفة الفروض و العبادات‬
‫عن ‪ 3‬ليال ‪.‬‬ ‫‪.4‬ا�ح ثالثة من حدود هللا‪.‬‬ ‫ش‬ ‫أوقا�ا‪.‬‬‫والصلوات ف� ت‬
‫ن آ‬ ‫ف ي‬
‫ب� ال يد�ن وأبناء الوطن‬ ‫ي‬ ‫العالقة‬ ‫‪ .3‬أحدد‬ ‫ت‬
‫املفاه� الدينية (التاكفل‪ ،‬ال�امح‪.)...،‬‬ ‫ي‬ ‫‪.5‬اذكر ثالثة من‬ ‫‪ .4‬أفوز ي� ‪ 2‬من املسابقات الج ماعية أو‬
‫ف‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ُ ً‬
‫الواحد‪.‬‬ ‫‪ .6‬أعد جمامس للشمس والرض والكواكب والنجوم تو� يث�ها ي� الظواهر الكونية‪.‬‬ ‫الفردية ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ف‬
‫املفاه� الدينية‬
‫ي‬ ‫أع� عن عالقة ثالثة من‬ ‫‪ .4‬ب‬ ‫ت‬
‫وأمهي�ا‪.‬‬ ‫املستحد�ت التكنولوجية‬ ‫ث‬ ‫تقر�ا عن ثالثة من‬ ‫‪ُ .7‬أكتب ي‬ ‫‪.5‬أشارك ي� خم ي� للفرقة بفعالية ‪.‬‬
‫ف‬ ‫ض‬
‫واحلياة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪.6‬أذكر ‪ 5‬يآ�ت تو� ثأ� إال ي�ان ي� تقوية ‪ .8‬أحدد خ�سة من متطلبات التعامل مع التكنولوجيا احلديثة‪.‬‬
‫الصول ي خ‬ ‫ً ف أ‬ ‫ً‬ ‫ن أ‬
‫التار�ية لـ‪ 2‬من‬ ‫‪ .5‬أعد ب�ثا ي�‬ ‫أستخدم ج�ازا من جأ�زة القياس بكفاءة‪.‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫ب� الفراد وأداء العبادات‪.‬‬ ‫الروابط‬
‫آ‬ ‫ُ ت‬ ‫ف‬ ‫ي ً‬
‫الفنون أوالداب‪.‬‬ ‫‪ .10‬أنفذ ج�ربة عملية مفيدة‪.‬‬ ‫موا�ة‬ ‫‪.7‬أقدم ب�ثا عن دورالعمل ي� ج‬
‫تنمو� ش‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ت‬
‫وا�ح أهدافه‪.‬‬ ‫ي‬ ‫م�وعا‬ ‫‪ .6‬اختار ش‬
‫ُ‬ ‫التفك� العىمل ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ .11‬شأ�ح خطوات‬ ‫د�ت املستقبل‪.‬‬ ‫� ي‬
‫ت‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫بيئ�‬
‫مشالكت تواجه ي‬ ‫‪ .7‬أحدد ثالث‬ ‫‪ .8‬اختار ثالثة من العملاء واستنتج أسباب ‪ُ .12‬ابتكرمعال مفيدا ب�ستعمال املهارات العملية(الهكربية‪/‬الضوئية‪ /‬الصوتية ‪.)..‬‬
‫موا� ت�ا‪.‬‬ ‫وا�ح دورى ف� ج‬ ‫وأسبا�ا ش‬ ‫ب‬ ‫إبداع‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ُ .13‬أقدم ثالثة ن�اذج أدبية أوفنية متنوعة من‬ ‫نبو�م ت‬
‫املش� كة‪.‬‬ ‫غ‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫ت ف‬
‫‪ .8‬امارس قواعد إالسعافات الولية‬ ‫االش�اك ي� املسابقات الدبية والفنية‪.‬‬ ‫‪ .14‬أحدد ش�وط‬ ‫‪. 9‬أختار‪ 3‬أمعال أدبية أوفنية‬
‫ش‬ ‫ف‬ ‫أ‬ ‫ت‬
‫(�وط املسعف‪-‬مبادئ إالسعاف الج يد)‪.‬‬ ‫تنظ� مسابقات فنية وأدبية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫شبال‬ ‫ال‬ ‫قائد‬ ‫أساعد‬ ‫‪.15‬‬ ‫شيد‬ ‫ل�‬ ‫�‬‫مفاه� خاصة ب‬ ‫ي‬ ‫‪ . 10‬أذكر ‪3‬‬
‫ف‬ ‫أ‬
‫‪ .9‬أساعد قائد الشبال والفتيان �‬ ‫ث‬
‫‪ .16‬اذكر ثالثة من املوارد املتاحة وكيفية است�رها‪.‬‬ ‫وأمهي�ا شو�ح أحدها‪.‬‬ ‫ت‬
‫أ‬ ‫ً‬ ‫ت‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫التدريب عىل إالسعافات الولية‪.‬‬ ‫‪ .17‬اق�ح نظاما لالدخار ب�لطليعة والفرقة‪.‬‬ ‫‪ .11‬أقدم ب�ثا موثقا عن البيئة احمليطة‬
‫املفاه� احلياتية‬ ‫‪ .10‬اذكر ثالثة من‬ ‫ث‬
‫االست�ر‬ ‫وات�م أساليب‬ ‫‪ .18‬اتصل ب أ�حد املصارف أو البنوك ف‬ ‫ومكو� ت�ا ومواردها‪.‬‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫ت ن أ‬
‫(املسئولية‪ ،‬املواطنة‪ ،‬الوالء‪ ،‬السالم‪)...،‬‬ ‫ن‬
‫‪ُ .19‬أتصل ب إ�حدى املؤسسات ال� تع� ب�حد مكو�ت البيئة ومعرفة هماهما‪.‬‬ ‫املن�ات‬
‫أ�ار تعاىط ب‬ ‫‪ .12‬أذكر ‪ 5‬من ض‬
‫ف‬ ‫ت‬ ‫ف‬
‫وأسبا�ا وأ�ح دورى � ج‬ ‫ش‬ ‫ت‬
‫وهماهما ي� املج تمع‪.‬‬ ‫موا��ا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫بيئ�‬‫‪ .20‬أحدد ثالث مشالكت تواجه ي‬ ‫واملنشطات‪.‬‬
‫أ‬
‫ال� ت�كن من‬ ‫ت‬
‫‪ .11‬اذكر الطوات العملية ي‬
‫خ‬ ‫املدرة والمراض املعدية وكيفية‬ ‫التدخ� واملواد خ‬ ‫ين‬ ‫‪ .21‬أعد ب�ث عن مشالكت‬ ‫االج�عية‬ ‫‪ .13‬أحدد ‪ 3‬من التقاليد ت‬
‫ف‬
‫اس املناسب ‪.‬‬ ‫اختيار املج ال أالدر ي‬ ‫معالج ت�ا‪.‬‬ ‫السائدة وهماهما ي� حياة الفرد واملج تمع‪.‬‬
‫خ ً‬ ‫ُ‬
‫‪ .16‬أحدد الهداف املستدامة ملنظمة‬ ‫‪ ُ .22‬أمارس �سا من العادات الصحية السليمة للجمس‪.‬‬ ‫‪ .14‬ا بع� عن ‪ 3‬من بنود الدستور بطرق‬
‫أ‬
‫المم املتحدة ونشاهطا‪.‬‬ ‫‪ .23‬أعد(مقابلة حصفية أومجلة حائط‪)..‬عن دور إحدى املؤسسات احلكومية ي‬
‫أوغ�‬ ‫مبتكرة‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ .12‬جا�ع صور لعادات وتقاليد ثالث دول‬ ‫احلكومية‪.‬‬ ‫‪ .15‬ا كون ‪ 5‬صداقات عربية خمتلفة‬
‫املتلفة أو املالبس الشعبية أو‬ ‫ف� املناسبات خ‬ ‫تمع ومج تمع آخر‪.‬‬
‫ف‬ ‫ن‬ ‫ت‬
‫ال ن‬ ‫أ‬ ‫‪ .24‬أذكر ‪2‬من املشالكت ف االج�عية وأقارن يب� مظاهرمها ي� مج ي‬ ‫وثالث أخرى من دول أوروبية‪.‬‬
‫اسلها عىل ‪.CD‬‬ ‫غا� الشعبية أو ج‬ ‫‪ .25‬أذكر أسس التعامل ي� الإجراءات االنتخابية‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ . 13‬أمارس التقاليد الكشفية مع أفراد‬ ‫‪ُ .26‬أذكر فم�وم الزمة وكيفية التعامل مهعا ووضع احللول املناسبة هلا‪.‬‬
‫أ‬ ‫ت ف‬ ‫أ‬ ‫ً‬ ‫أ‬ ‫‪ .27‬أعد ئ‬
‫طليع� ي� معسكر ن�اية السبوع‪.‬‬ ‫ي‬ ‫قا�ة لـ ‪ 3‬من الزمات شارحا فم�وم الزمة‪.‬‬
‫فرق�‪.‬‬‫‪ .14‬اقوم بتخطيط وتنفيذ خم ي� مع ت‬ ‫ثأ‬
‫الطهو‪،‬التخي�‪ ،‬اقتفاء ال�‪،‬‬
‫ي‬ ‫الالء (املالحة‪،‬‬ ‫‪ُ .28‬أتقن خ�سا من همارات حياة خ‬ ‫ً‬
‫ي‬
‫‪ .15‬امارس فيه (التقاليد الكشفية‪ ،‬حياة‬ ‫املسافات‪ ،‬االرتفاعات)‬ ‫ُ‬
‫الالء‪ ،‬نال�ذج الكشفية‪.)...،‬‬ ‫خ‬ ‫‪.29‬أتقن اكفة همارات استعمال احلبال (العقد‪ ،‬الربطات‪ ،‬الدورات)‪.‬‬
‫ت ف‬ ‫ُ‬
‫طليع� ي� وضع خطة‬ ‫ي‬ ‫‪ .16‬اشارك مع‬ ‫بوا�ت‪.)...،‬‬ ‫(أ�اج‪ ،‬جسور‪ ،‬ب‬ ‫الر�دة ب‬ ‫‪.30‬أتقن تشييد أمعال ي‬
‫للطليعة‪.‬‬ ‫النا�‪.‬‬ ‫‪ .31‬أذكر صفات ودور العريف ج‬
‫‪ .32‬أقود أحد النشاطات ب�لفرقة‪.‬‬
‫ف‬
‫‪ .33‬أساعد � قيادة أشبال أو تدريب فرقة فتيان‪.‬‬
‫أ‬ ‫‪.34‬أذكر خ‬
‫الطوات الساسية للتخطيط الج يد‪.‬‬
 ‫‪72‬‬

‫آليات المتابعة‬
‫المتابعــة عمليــة منظمــة للتحقــق إذا مــا كان تقــدم المتقــدم يســير بحســب األهــداف‬
‫المرســومة وبالتزامــن مــع الجــدول الزمنــى المخطــط لــه فــي مناهــج المتقــدم ‪.‬‬
‫• المتابعــة هــي التجميــع المنتظــم لبيانــات خاصــة بمؤشــرات للتدليــل علــى مــدى‬
‫التقــدم وتحقيــق النتائــج للكشــاف المتقــدم‪.‬‬
‫• دليل المتابعة للمتقدم هو آلية لمعرفة تقدم الكشاف المتقدم عموما ولتحفيز‬
‫المتقدم ذي التقدم البطئ ‪.......‬‬

‫تاريخ استكمال مرحلة الكشاف المتقدم‬ ‫الطليعة‬ ‫اسماء الكشاف المتقدم‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫المبتدئ‬ ‫أداء‬ ‫بالحركة‬
‫الوعد‬ ‫الكشفية‬
‫أحمد يوسف‬

‫‪...........‬‬

‫‪...............‬‬
‫‪73‬‬

‫المالحظات‬ ‫‪.......‬‬ ‫شارة‬ ‫شارة‬ ‫شارة‬ ‫مرحلة الكشاف المتقدم‪................‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪74‬‬

‫أنموذج‬
‫من نشاطات‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪75‬‬

‫ـزءا استرشــادياً للقائــد ليدلــه علــى كيفيــة التعامــل مــع األهــداف الخاصــة لــكل‬
‫هــذا الجــزء مــن الدليــل هــو جـ ً‬
‫مجــال وكيــف يمكــن أن ينهــل مــن المعــارف والمهــارات والنشــاطات الفرديــة والجماعيــة فــي صــورة بطاقــات‬
‫النشــاطات التــي تســهل عليــه تحضيــر أي نشــاط كمــا ورد ســالفاً فــي الجــزء الخــاص بكيفيــة تطبيــق المنهــج‪.‬‬

‫تذكــر أن هــذه مجــرد أمثلــة وعليــك أن تبــدع باســتحداث نشــاطات أخــرى‪ ،‬فنحــن نعطيــك هنــا مثــاالً أو مثاليــن‬
‫مــن النشــاطات لــكل مجــال والباقــي عليــك‪.‬‬

‫وحتــى ننطلــق فــي فهــم ســليم لكيفيــة التعامــل‬

‫مــع نشــاطات المتقــدم علينــا أن نحــدد اآلتــي‪:‬‬

‫‪ -‬الخطــة الســنوية ‪ :‬هــي عبــارة عــن توليــف‬

‫بيــن وحــدة الزمــن والنشــاطات والبرامــج‬
‫المــراد تعلمهــا‪ ،‬يــراد عــن طريقــه تقييــم‬
‫مســتوى التقــدم فــي إنجــاز المناهــج ومــدى‬
‫توافــق المضاميــن المعرفيــة والمهاريــة (فــي‬
‫المناهــج) مــع عــدد النشــاطات المخصــص‬
‫لهــا (ينظــر الملحــق عــدد ‪.)1‬‬

‫‪-‬الخطة الشهرية ‪:‬‬

‫هــو صيغــة مــن صيــغ التوزيــع (البرنامــج)‬
‫الســنوي نرمــي عــن طريقهــا إليجــاد أحســن‬
‫كيفيــة لتنفيــذ المناهــج والتعامــل مــع الزمــن‬
‫والمعطيــات الميدانيــة (الوقــت‪ ،‬مســتوى الفتيــة‬
‫والشــباب‪ ،‬مكتســباتهم القبليــة‪ ،‬الحاجــات‬
‫التربويــة لديهــم واألهــداف المــراد تحقيقهــا‬
‫والحوافــز المرصــودة لهــا) (ينظــر الملحــق‬
‫عــدد ‪.)2‬‬

‫‪ -‬النشاط ‪:‬‬
‫وهــي عمليــة توزيــع الخطــة الشــهرية المــراد‬
‫تنفيذهــا إلــى خطــط جزئيــة متدرجــة‬
‫ومترابطــة تنفــذ أســبوعياً أو يوميــاً بحســب‬
‫نوعيــة النشــاط (ينظــر الملحــق عــدد ‪.)3‬‬
‫‪76‬‬

‫الخطة السنوية‬
‫الملحق عدد ‪1‬‬

‫فــي بدايــة انطــاق الســنة الكشــفية تجتمــع قيــادة الفرقــة ويحصــل وضــع مشــروع تصــور عــام للنشــاط الســنوي للفرقــة‬
‫بنــاء علــى تقييــم للســنة المنقضيــة ودراســة للحاجــات ‪.‬‬
‫ونقدم لكم نموذجاً لكيفة عمل برنامج سنوي ‪.‬‬

‫أنموذج لمشروع الخطة السنوية‬

‫المالحظات‬ ‫اإلشراف‬ ‫المكان‬ ‫التاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫النشاطات‬

‫انشطة التقدم‬

‫النشاطات‬
‫المميزة‬

‫المخيمات‬
‫والملتقيات‬
‫والمعسكرات‬

‫االحتفاالت‬

‫النشر واإلعالم‬
‫والثقافة‬
‫الرقمية‬

‫االجتماعات‬

‫‪......‬‬
‫‪77‬‬

‫الخطة الشهرية‬
‫الملحق عدد ‪2‬‬

‫قبــل بدايــة كل شــهر بأســبوع تجتمــع قيــادة الفرقــة ويحصــل وضــع مشــروع تصــور عــام للنشــاط الشــهري للفرقــة بنــاء‬
‫علــى تقييــم للشــهر المنقضــي ودراســة للحاجــات وتقــدم الفتيــة والشــباب فــي المناهــج‪.‬‬

‫توقيت اجتماعات الطالئع‬

‫النشاط الرابع‬ ‫النشاط الثالث‬

‫النشاط الثاني‬ ‫النشاط األول‬

‫المكان ‪:‬‬ ‫المكان ‪:‬‬ ‫المكان ‪:‬‬ ‫المكان ‪:‬‬

‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬

‫تقييم النشاطات األسبوعية‬

‫‪78‬‬
‫النشاطات‬
‫الملحق عدد ‪3‬‬
‫اخترنا نموذجاً لنشاط مدته ‪ 120‬دق‬

‫‪ -‬اســتقبال الكشــافين (يتــرك للقائــد شــكل االســتقبال أو افتتــاح‬

‫النشــاط )‪.‬‬ ‫االستقبال‬
‫‪ -‬نشاطات الطالئع ‪ :‬تزيين أركان‪ ،‬اجتماع الطالئع‪.‬‬ ‫والنشاطات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 00.00‬دق‬
‫‪ -‬التذكير ‪ :‬التذكير بأهم ما قمنا به في النشاط السابق‬ ‫الفردية‬
‫‪ -‬عرض التكليفات والنشاطات الفردية‪.‬‬
‫‪ -‬التقدم ‪ :‬النظر في تقدم الكشافين وتحفيزهم‪.‬‬

‫‪ -‬شــارات الهوايــات ‪ :‬االتفــاق مــع الكشــافين علــى اختياراتهــم‬ ‫تبادل اآلراء‬

‫بخصــوص شــارات الهوايــات ‪.‬‬ ‫ودراسة‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬نشــاطات الطالئــع ‪ :‬النظــر فــي مقترحــات الطالئــع للنشــاطات‬ ‫الحاجات‬
‫‪ 00.30‬دق‬
‫القادمــة ‪.‬‬
‫النشاطات الجماعية ‪:‬‬
‫‪ -‬المعرفة أو المهارة ‪ :‬ماهي المعرفة أو المهارة المضافة‬
‫خالل هذا النشاط؟‬
‫‪ -‬النشاط المميز ‪ :‬النشاط الجماعي المميز لهذا اللقاء‪.‬‬
‫‪ -‬نشاطات التدرج ‪ :‬اختيار‪ 1‬أو ‪ 2‬من النشاطات الجماعية في‬ ‫النشاطات‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 00.40‬دق‬
‫إحدي المراتب داخل المرحلة ويحصل تقسيمهم بحسب‬ ‫الجماعية‬
‫ال (بحسب توفر العدد الكافي من القادة )‪.‬‬ ‫المراتب مث ً‬
‫يحصل تنفيذ النشاطات الجماعية باعتماد الطرائق واألساليب‬
‫التربوية من ألعاب وإنشاد ‪....‬‬
‫‪ -‬االحتفاالت ‪ :‬حفل القبول أو أداء الوعد‪ ،‬االنتقال أوالصعود ‪،‬‬
‫أعياد الميالد‪ ،‬توسيم بشارات الكفاية والهواية ‪.....‬‬

‫التقييم‬ ‫‪ 01.10‬دق‬
‫‪ -‬تقييم النشاط‬ ‫‪4‬‬

‫المالحظات‬ ‫اللوازم‬ ‫المالحق‬ ‫التوقيت‬ ‫النشــــــاط الهــــــدف األسلوب‬ ‫بعد االتفاق مع قيادة‬
‫الفرقة يحصل توزيع‬
‫المراد‬
‫النشاطات ُ‬
‫تنفيذها مع إضافة‬
‫توزيع القادة والتاريخ‬
‫على الجدول اآلتي ‪:‬‬

‫‪ -‬األكيد أنه ال يمكن تنفيذ جميع المقترحات في نشاط واحد مدته ‪ 120‬دق ‪ ،‬فعلى القائد‬
‫مالحــــــظات‬

‫أن يزاوج بين النشاطات وفي بادئ االمر ينفذ النشاطات بحسب هذا األنموذج ومن ثم‬
‫يحصل توزيع الوقت وبنسب معينة‪.‬‬
‫‪ -‬أن يعطي للنشاطات الفردية أهمية كبرى في النشاط ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يحسن الربط بين النشاط السابق والحالي والالحق‪.‬‬
‫‪ -‬أن يكون لديه البديل في حال تعذر عليه تنفيذ أحد االنشطة‪.‬‬
‫‪79‬‬

‫القيم الدينية واألخالقية‬

‫الدين للحياة‬
‫الدين للحياة‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫تقــوم كل طليعــة بإعــداد عــرض تقديمــى لخمــس مــن‬
‫الطرائق المستخدمة عرض تقديمي‪.‬‬ ‫مواقــف تؤكــد قــدرة اللــه ‪ .‬علــى أن يحصــل دعــم هــذا‬
‫فى النشاط‬ ‫العــرض ببعــض مقاطــع الفيديــو التــى تصــف هــذه‬
‫التفكر فى خلق الله‪.‬‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫ــدة مــن ‪30 – 20‬‬ ‫المواقــف ويحصــل عرضــه فــى ُم ّ‬
‫دقيقــة فــى اجتمــاع الفريــق لــكل طليعــة باســتعمال‬
‫يذكر بعض دالئل قدرة الله وعظمته‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬
‫العــروض ويحصــل معرفــة هــذه المواقــف بدقــة‬
‫في األنفس واآلفاق مستدالً بآيات من‬ ‫المهاري‬
‫واالســتعانة ببعــض اآليــات القرآنيــة التــى تؤكــد هــذه‬
‫الكتب السماوية‪.‬‬ ‫القــدرة ‪.‬‬
‫‪ 2‬ساعة مع أسبوع للتحضير ‪.‬‬ ‫الزمن‬
‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫مقر الفرقة‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫• التأكــد مــن مصــادر المــادة المقدمــة وكذلــك صحة‬
‫قائد الفرقة والعريف األول‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫اآليــات المختــارة لتدعيــم الموضوع ‪.‬‬
‫• ابــدأ نشــاطك بمعرفــة أن قــدرات اللــه كثيــرة وأن‬
‫كل أفراد الفرقة ‪ /‬مفتوح‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫التعــرف عليهــا يعمــق اإليمــان لــدى الفــرد‪.‬‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• حــاول التأكيــد علــى قــدرات اللــه الواســعة للفتيــة‬
‫المستلزمات المطلوبة شاشة عرض ‪ +‬كمبيوتر‪.‬‬ ‫ففــى هــذه الســن يريــدون التأكيــد باإلثباتــات العقليــة‪.‬‬
‫العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬ولغوي‪.‬‬
‫الداعية – المحدث – المطالع –‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫هاوي الثقافة العامة‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف‬
‫مالحــــــوظة‬

‫‪ -‬يمكن لمن يعتقد في الديانة المسيحية أن ينسج على‬

‫نفس المنوال ويعد نشاطًا خاصا به يذكر فيها تعاليمه‬
‫وصالته في الكنيسة‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫نشرة ديننا الحبيب‬

‫الدين للحياة‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬

‫يحصــل اإلعــان عــن تنفيــذ نشــاط عمــل نشــرة دينيــة‬
‫نشرة ‪ /‬مسابقة‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬ ‫متخصصــة عــن المفاهيــم الدينيــة بصــورة واضحــة‬
‫فى النشاط‬ ‫(تكافــل‪ ،‬تراحــم‪ ).... ،‬علــى أن تقــوم كل طليعــة‬
‫تحديد المفاهيم الدينية بصورة‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫بالتنفيــذ فــى اجتمــاع الفريــق بعــد إعــداد الموضوعات‬
‫واضحة‪.‬‬ ‫الخاصــة بالنشــاط ‪.‬‬
‫ال فنياً يعبر به عن بعض‬
‫يؤدي عم ً‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫المفاهيم الدينية‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫• اترك مساحة من االبتكار لتصميم النشرة‪.‬‬
‫‪ 40 – 30‬دقيقة‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫• احــرص علــى مشــاركة جميــع األفــراد فــى‬
‫المكان‬ ‫النشــاط لإلفــادة مــن المفاهيــم األساســية للنشــاط ‪.‬‬
‫مقر الفرقة‪.‬‬
‫• ناقــش الفتيــة وحثهــم علــى هــذه المفاهيــم التــى‬
‫قائد الفرقة والعريف األول‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫تغيــر مــن ســلوكهم‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة ‪ /‬مفتوح‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫المستلزمات المطلوبة أفرخ – مقصات – أدوات كتابية‪.‬‬
‫مهارات‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستعملة ذكاء مكاني‪ ،‬لغوي‪.‬‬
‫الرسام – هاوي األشغال اليدوية –‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫هاوي الثقافة العامة‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪81‬‬

‫العلوم والتكنولوجيا‬
‫ابتكار علمى من خامات البيئة‬
‫العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫تقــوم كل طليعــة بإعــداد عــرض تقديمــى عــن خمســة‬
‫ابتكار علمي ‪ /‬مسابقة‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬ ‫مــن مواقــف تؤكــد قــدرة اللــه ‪ .‬علــى أن يحصــل دعــم‬
‫فى النشاط‬ ‫هــذا العــرض ببعــض مقاطــع الفيديــو التــى تصــف هــذه‬
‫تنمية قدرات التفكير العلمى‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫ــدة مــن ‪30 – 20‬‬ ‫المواقــف ويحصــل عرضــه فــى ُم ّ‬
‫والتفكير الناقد‪.‬‬ ‫دقيقــة فــى اجتمــاع الفريــق لــكل طليعــة باســتعمال‬
‫يتعرف دور العلم في مواجهة‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫العــروض ويحصــل معرفــة هــذه المواقــف بدقــة‬
‫تحديات المستقبل‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫واالســتعانة ببعــض اآليــات القرآنيــة التــى تؤكــد هــذه‬
‫ساعة ونصف ساعة‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫القــدرة‪.‬‬
‫مقر الفرقة‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫قائد الفرقة والعريف األول‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫• التوعيــة بأهميــة دور العلــم فــي مواجهــة تحديــات‬
‫المستقبل‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة ‪ /‬مفتوح‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫• االعتماد على األسلوب العلمي في التفكير‪.‬‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• مناقشــة المبتكــرات البيئيــة والعمليــة وكذلــك‬
‫المستلزمات المطلوبة خامات بيئية مفتوحة‪.‬‬ ‫مناقشــة بعــض القوانيــن الفيزيائيــة والكهربائيــة‬
‫والميكانيكيــة قبــل التنفيــذ لتوســيع أفــق المشــاركين‪.‬‬
‫البيئة – مهارات‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫• ضــرورة ارتبــاط المنتــج بالبيئــة وتحقيــق الهــدف‬
‫المتقاطعة‬
‫مــن إنتاجــه ‪.‬‬
‫الذكاءات المستعملة ذكاء مكاني‪ ،‬منطقي رياضي‪.‬‬
‫• تقييــم المشــاريع المقدمــة وتقديــم حافــز‬
‫هاوى اإللكترونيات – الكهربائى –‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫للمتميز يــن ‪.‬‬
‫المقتني – صديق البيئة‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬ ‫• هــذا النشــاط يســتهدف مجموعــة خاصــة مــن‬
‫الكشاف المتقدم‬ ‫الفتيــة ذوى الطابــع الفكــرى الخــاص‪ ،‬حــاول تنميــة‬
‫ذلــك وال تجبــر اآلخريــن علــى المشــاركة‪.‬‬
‫‪82‬‬
‫هيا نطور فريقنا ونواكب التقدم‬
‫العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬
‫تكليف جماعي‪.‬‬
‫تنمية القدرة على استعمال التكنولوجيا‬
‫الحديثة بكفاءة‪.‬‬
‫يستعمل التكنولوجيا في تنفيذ نشاطات‬
‫تخدم فرقته‪.‬‬
‫أسبوع للتحضير و ‪ 2‬ساعة للعرض‪.‬‬
‫مقر الفرقة‪.‬‬
‫قائد الفرقة والعريف األول‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة ‪ /‬مفتوح‪.‬‬
‫جماعي‪.‬‬
‫جهاز عرض ‪ +‬كمبيوتر‪.‬‬
‫مهارات – التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬
‫ذكاء مكاني‪ ،‬منطقي رياضي‪ ،‬لغوي‪،‬‬
‫اجتماعي‪.‬‬
‫هاوى الكمبيوتر – اإلعالمي‪.‬‬
‫قد يتحصل عليها‬
‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫يحصــل اإلعــان عــن تنفيــذ نشــاط عمــل موقــع‬
‫الطرائق المستعملة‬
‫فى النشاط‬ ‫للفريــق تقــوم كل طليعــة بتصميــم (موقــع للفريــق‬
‫الهدف الخاص‬ ‫علــى اإلنترنــت ‪ /‬عــروض تقديميــة تخــدم الفرقــة‬
‫‪ /‬برامــج بيانــات للفرقــة) ويراعــى فيــه االبتــكار‬
‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫وجــودة التصميــم‪ ،‬ويحصــل عــرض المخرجــات لــكل‬
‫المهاري‬ ‫طليعــة فــى مــدة ‪ 30‬دقيقــة خــال اجتمــاع الفريــق ‪.‬‬
‫الزمن‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫المكان‬ ‫• التوعية بأهمية دور التكنولوجيا في حياتنا‪.‬‬
‫المسئول عن النشاط‬ ‫• التأكيــد علــى أهميــة أن يكــون العمــل نافــع‬
‫عدد المستهدفين‬ ‫للفرقــة ويكــون بمســتوى احترافــي‪.‬‬
‫• تحفيز الكشافين على إتقان األعمال‪.‬‬
‫أسلوب العمل‬
‫المستلزمات المطلوبة‬
‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستعملة‬
‫شارات الهواية التي‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪83‬‬

‫مهارات‬
‫مسرحية أدبية وطنية‬
‫مهارات‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫يعمــل الفريــق علــى اختيــار إحــدى الروايــات األدبيــة‬
‫مسرحية‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬
‫فى النشاط‬ ‫التــى تظهــر ثقافــة الدولــة‪ ،‬ويظهــر مــدى اإلبــداع‬
‫معرفة األصول التاريخية للفنون‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫األدبــى والثقافــى وتحويــل هــذا العمــل إلــى مســرحية‬
‫واآلداب‪.‬‬ ‫قصيــرة تتناســب مــع مــدة العــرض‪ ،‬وكذلــك عمــل‬
‫يظهر تقديره لقيمة الفنون واآلداب‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫بروفــات علــى العــرض‪ ،‬وتقــوم مجموعــة بعمــل‬
‫في حياة اإلنسان‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫الدعايــة الالزمــة ودعــوة أعضــاء الفــرق األخــرى‬
‫‪ 45‬دقيقة ‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫وأوليــاء األمــور وبعــض األفــراد فــى المجتمــع‬
‫المكان‬ ‫والشــخصيات المهمــة‪.‬‬
‫مسرح أو مكان صالح للعرض‪.‬‬
‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫قائد الفرقة والعريف األول‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫• توزيع العمل جيداً لضمان النجاح‪.‬‬
‫‪ 12‬فرداً على األقل‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫• ضــرورة وجــود أثــر ملمــوس داخــل نفــوس‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫األفــراد ناتــج عــن الروايــة‪.‬‬
‫المستلزمات المطلوبة مالبس – أدوات سمعية وبصرية –‬ ‫• محاولــة تبســيط مفاهيــم الروايــة وتوجيههــا‬
‫أدوات كتابية‪.‬‬ ‫للمشــاهدين بصــورة سلســة‪.‬‬
‫الدين للحياة – حياتنا في المجتمع‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫• دعوة المسئولين إلعطاء الحافز لألفراد‪.‬‬
‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستعملة ذكاء لغوي‪ ،‬اجتماعي‪ ،‬جسمي‬
‫حركي‪ ،‬موسيقي‪.‬‬
‫شارات الهواية التي الممثل – اإلعالمي – المحدث‪.‬‬
‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪84‬‬

‫مسابقة «اظهر مواهبك»‬

‫مهارات‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬

‫مسابقة‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬ ‫يقــوم القائــد بعمــل مســابقات بيــن الطالئــع بعــد‬
‫فى النشاط‬ ‫اإلعــان عنهــا مســبقاً فــى األدب والشــعر والزجــل‬
‫المشاركة فى بعض المسابقات األدبية‬ ‫الهدف الخاص‬
‫وكتابــة القصــص القصيــرة‪ ،‬علــى أن يحصــل اختيــار‬
‫والفنية على كافة المستويات‪.‬‬
‫يؤدي بعض األعمال األدبية والفنية‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫األعمــال األفضــل وتكريــم المتميزيــن ‪.‬‬
‫في المسابقات المختلفة‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ 30‬دقيقة‪.‬‬ ‫الزمن‬
‫• تشجيع الجميع للمشاركة‪.‬‬
‫مقر الفرقة‪.‬‬ ‫المكان‬
‫•إيجــاد بعــض المصــادر التــي تســاعدهم علــى‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫اإلبــداع فــي األدب (كتــب – أشــعار – مقاطــع‬
‫مفتوح‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫فيديــو ‪ ...‬ودون ذلــك)‪.‬‬
‫فردي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫المستلزمات المطلوبة أدوات كتابية‪.‬‬
‫الدين للحياة – حياتنا في المجتمع‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستعملة ذكاء لغوي‪ ،‬اجتماعي‪.‬‬
‫القصاص – الشاعر – المحدث –‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫الصحفي‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪85‬‬

‫البيئة‬
‫بحث «مشكالت البيئية المحيطة»‬
‫البيئة‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫يحصــل االتفــاق علــى اإلعــان عــن تنفيذ بحــث يتناول ‪3‬‬
‫بحث‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬ ‫مــن مشــكالت البيئــة المحيطــة يعمــل فيهــا الفــرد علــى‬
‫فى النشاط‬ ‫فهــم وتحديــد المشــكالت ووضــع التصــورات وأســاليب‬
‫معرفة كيفية المشاركة فى حل‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫لحــل تلــك المشــكالت ‪ ،‬ويحصــل تــرك مســاحة زمنيــة‬
‫المشكالت التى تواجه البيئة‪.‬‬ ‫(فــى حــدود أســبوعين ) للمشــاركين إلنهــاء الدراســة‬
‫يتبع األسلوب العلمى في حل بعض‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫ويحصــل التجمــع وعــرض نتائــج العمــل خــال‬
‫المشكالت التى تواجه البيئة من‬ ‫المهاري‬ ‫جلســة للفريــق لالســتفادة مــن أفــكار ومقترحــات‬
‫حوله‪.‬‬ ‫القائميــن بالعمــل ‪.‬‬
‫أسبوعين للتحضير والعرض في‬ ‫الزمن‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫ساعة‪.‬‬ ‫• التأكــد مــن المــادة العلمية والمراجع المســتخدمة‬
‫قاعة للعرض‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫لضمــان دقــة المعلومات ‪.‬‬
‫العريف األول‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫• محاولــة تنفيــذ بعــض الحلــول المقترحــة فــى‬
‫حالــة إمكانيــة ذلــك ‪.‬‬
‫مفتوح‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫• توفيــر مســاحة للنقــاش خــال عــرض األعمــال‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫الفنيــة ‪.‬‬
‫المستلزمات المطلوبة قاعة – وسائل عرض‪.‬‬
‫العلوم والتكنولوجيا – حياتنا في‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستعملة ذكاء لغوي‪ ،‬اجتماعي‪ ،‬منطقي‬
‫رياضي‪.‬‬
‫شارات الهواية التي الباحث – الصحفي‪.‬‬
‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪86‬‬

‫الترشيد‬
‫الماء والكهرباء‬
‫الترشيد‪.‬‬ ‫المجال‬
‫حملة توعية‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬
‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫فى النشاط‬
‫معرفة بعض المفاهيم الخاصة‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫يهــدف النشــاط إلــى نشــر ثقافــة ترشــيد اســتهالك‬
‫بالترشيد (اإلنتاج االستهالك‪،‬‬ ‫المــاء و الكهربــاء لــدى المجتمــع عــن طريــق حملــة‬
‫االدخار‪ ،‬االقتصاد‪…،‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫توعيــة تقــوم بهــا الفرقــة فــي الحــي المحيــط‪ ،‬وذلــك‬
‫يتعرف بعض المفاهيم الخاصة‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫عــن طريــق عمــل اجتماعــات تدريبيــة علــى كيفيــة‬
‫بالترشيد وتحديد أهميتها (ترشيد‬ ‫المهاري‬
‫مواجهــة الجمهــور فــي التوعيــة واتقــان المــادة العلميــة‬
‫استهالك الطاقة والمياه – الحفاظ‬
‫على األرض الزراعية – ادخار المال‬ ‫للتوعيــة‪ ،‬خــال أســبوعين مــن العمــل‪ ،‬ثــم النــزول إلــى‬
‫والغذاء‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫الحــي فــي عطلــة نهايــة األســوبع لمــدة يوميــن كامليــن‬
‫أسبوعين للتحضير ويومان للحملة‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫لتوعيــة العامــة بأهميــة االســتهالك الرشــيد للمــاء‬
‫الحي المحيط بالفرقة‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫والكهربــاء‪ ،‬والنفــع الــذي ســيعود علــى المجتمــع مــن‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫هــذا الترشــيد‪.‬‬
‫مفتوح‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫• العمــل علــى اإلفــادة مــن الخبــرات المتخصصــة‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫فــي هــذا المجــال‪.‬‬
‫المستلزمات المطلوبة كمبيوتر – شاشة عرض – كراسات‬ ‫• العمــل للحصــول علــى نشــرات توعويــة خاصــة‬
‫تسجيل – نشرات توعية‪.‬‬
‫الدين للحياة – البيئة – حياتنا في‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫بالترشــيد و االســتهالك‪.‬‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫المتقاطعة‬ ‫• ترشــيح عرفــاء الطالئــع لتدريبهــم‪ ،‬ثــم يقومــون‬
‫الذكاءات المستعملة ذكاء لغوي‪ ،‬اجتماعي‪ ،‬طبيعي‪.‬‬ ‫بتدريــب الكشــافين‪.‬‬

‫المحدث – الباحث – هاوي الثقافة‬ ‫شارات الهواية التي‬

‫العامة‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪87‬‬

‫اللياقة البدنية‬
‫عالم المغامرة‬
‫اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫يقــوم القائــد بتحضيــر العديــد مــن قواعــد األلعــاب‬
‫مهرجان رياضي‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬
‫فى النشاط‬ ‫التــي تعتمــد علــى القــوة البدنيــة مثــل الموانــع الصعبــة‪،‬‬
‫معرفة كيفية أداء مجموعة من‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫ومجموعــات اللياقــة البدنيــة‪ ،‬فــي جــو تنافســي راق‬
‫التمرينات لتنمية عناصر اللياقة‬ ‫بيــن الطالئــع‪ ،‬إذ يقــوم الكشــافون بإخــراج طاقتهــم‬
‫البدنية‪.‬‬ ‫المكبوتــة‪ ،‬فــي ضمــن األلعــاب المقترحــة‪:‬‬
‫يحرص على المشاركة في النشاطات‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬
‫• مجموعــات اللياقــة (الضغــط – البطــن – العقلــة ‪...‬‬
‫الرياضية والبدنية‪.‬‬ ‫المهاري‬
‫يوم‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫ودون ذلك)‪.‬‬
‫• الجري ‪ 100‬متر‪.‬‬
‫ملعب ‪ /‬حديقة عامة‪.‬‬ ‫المكان‬
‫• الجري ‪ 100‬متر تتابع‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫• الموانــع (القفــز مــن ارتفاعــات متعــددة – التعلــق‬
‫مفتوح‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫باليــد واجتيــازا الموانــع العاليــة – اســتعمال إطــارات‬
‫فردي ‪ /‬جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫الســيارات فــي الجــري فيمــا بينهــم – الزحــف تحــت‬
‫المستلزمات المطلوبة بحسب األلعاب‪.‬‬ ‫الموانــع ‪ ...‬ودون ذلــك)‪.‬‬
‫الدين للحياة‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫المتقاطعة‬
‫• تتبــع تعليمــات األمــن والســامة ويجــب أن‬
‫ذكاء جسمي حركي‪.‬‬ ‫الذكاءات المستعملة‬
‫يكــون هنــاك أدوات اإلســعاف األوليــة ووجــود‬
‫الالئق بدنياً‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫أحــد الكشــافين كمســعف وقــت اللــزوم‪.‬‬
‫قد يتحصل عليها‬
‫• يمكــن االســتعانة بأحــد المتخصصيــن فــي إنشــاء‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫الموانــع‪.‬‬
‫• يجــب تشــجيع الجميــع علــى الخــوض فــي‬
‫المغامــرة‪.‬‬
‫• الجوائــز للطليعــة الفائــزة وألحســن كشــاف خلق ـاً‬
‫وأداء فــي اليــوم الرياضــي‪.‬‬
‫ً‬
‫‪88‬‬
‫حياتنا في المجتمع‬
‫دمج ذوي الحاجات الخاصة في المجتمع‬
‫حياتنا في المجتمع‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫زيارة‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬ ‫زيــارة ألحــد مراكــز ذوي الحاجــات الخاصــة مــع‬
‫فى النشاط‬ ‫تنفيــذ برنامــج ترفيهــي رياضــي مشــترك بمجموعــة‬
‫معرفة كيفية التعامل مع ذوى‬ ‫الهدف الخاص‬
‫الحاجات الخاصة‪.‬‬ ‫مــن الكشــافين األســوياء مــع مالحظــة نــوع األعاقــة‬
‫يشرح أساليب التعامل مع بعض‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫واختيــار النشــاطات المناســبة ‪.‬‬
‫أنواع اإلعاقة‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫نصف يوم‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫• مراعاة النشاطات المناسبة لنوع اإلعاقة‪.‬‬
‫أحد مراكز ذوي الحاجات‬ ‫المكان‬ ‫• تطبيــق النشــاطات بحســب إمكانــات ذوي‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫األحتياجــات الخاصــة‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫• توفيــر الحوافــز العينيــة (هدايــا) لــذوي‬
‫أعضاء الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫الحاجــات الخاصــة‪.‬‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• العمــل علــى تشــجيع ذوي الحاجــات الخاصــة‬
‫المستلزمات المطلوبة وسيلة انتقال – هدايا‪.‬‬ ‫لالنضمــام للحركــة بحســب معرفــة نــوع اإلعاقــة‪.‬‬
‫الدين للحياة‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫• المداومــة علــى مثــل هــذه الزيــارات (حتــى لــو‬
‫المتقاطعة‬ ‫بشــكل طالئــع منفــردة)‪.‬‬
‫ذكاء اجتماعي‪.‬‬ ‫الذكاءات المستعملة‬ ‫• أهميــة القــراءة عــن اإلعاقــات المختلفــة قبــل‬
‫النافع‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫الزيــارة لتســهيل كيفيــة التعامــل معهــا‪ ،‬ويجــب‬
‫قد يتحصل عليها‬ ‫توعيــة الكشــافين بطــرق التعامــل معهــا‪.‬‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪89‬‬
‫وطننا‬
‫برلمان الشباب‬
‫وطننا‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫زيارة‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬ ‫تقــوم الطالئــع بزيــارة لبرلمــان الوطــن واالطــاع عــن‬
‫فى النشاط‬ ‫طريــق الزيــارة علــى كيفيــة عمــل المجلــس ومهمــات‬
‫معرفة كيفية المشاركة الحقيقية في‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫النــواب والحيــاة التشــريعية بالمجلــس‪ ،‬ثــم بعــد ذلــك‬
‫الحياة العامة‪.‬‬ ‫تقــوم الفرقــة فــي مقرهــا بتشــكيل مجلــس مصغــر‬
‫يقدر قيمة مشاركته في الحياة‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬
‫مــن األعضــاء ومناقشــة موضــوع يهــم الشــباب‪،‬‬
‫العامة (التصويت – الترشيح)‪.‬‬ ‫المهاري‬
‫أسبوعين للتحضير ونصف يوم‬ ‫الزمن‬ ‫واقتــراح تشــريعات وتوصيــات مــن صلــب الموضــوع‬
‫للزيارة‪.‬‬ ‫المختار‪،‬وعــرض ذلــك علــى مجلــس الشــرف وقيــادة‬
‫البرلمان الوطني ‪ /‬مقر الفرقة‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫الفرقة‪،‬العتمــاد التوصيــات‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫أعضاء الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫• أهمية التنسيق من إدارة البرلمان قبل الزيارة‪.‬‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• الحــرص علــى مشــاركة جميــع األفــراد‬
‫بالمجلــس المصغــر‪.‬‬
‫المستلزمات المطلوبة وسيلة انتقال‪.‬‬
‫• التحضيــر و التهيئــة للزيــارة عــن طريــق التواصــل‬
‫مهارات‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬ ‫مــع الجهــات المتخصصة‪.‬‬
‫ذكاء اجتماعي‪ ،‬لغوي‪ ،‬منطقي‬ ‫الذكاءات المستعملة‬
‫رياضي‪.‬‬
‫المتحدث – الصحفي – هاوي‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫العالقات العامة‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪90‬‬
‫يوم القدس‬
‫وطننا‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫تعريــف الكشــافين بمكانــة القــدس الدينيــة فــي التاريــخ‬
‫ندوة ومعرض‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬
‫فى النشاط‬ ‫عــن طريــق إقامــة نــدوة لتذكيــر الكشــافين بمكانــة‬
‫تنمية روح المواطنة‪.‬‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫القــدس الدينيــة والتاريخيــة مــع تنظيــم معــرض‬
‫يتعرف تفاصيل مدينة القدس‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫للصــور و الملصقــات التــى توضــح ذلــك‪ ،‬مــع الوضــع‬
‫التاريخية‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫فــي الحســبان أن يكــون للكشــافين دور فعــال فــي‬
‫أسبوعين للتحضير ويوم للندوة‬ ‫الزمن‬ ‫تنفيــذ الملصقــات الخاصــة بالقــدس‪ ،‬علــى أن تقــام‬
‫والمعرض‪.‬‬ ‫هــذه النــدوة تحــت شــعار «يــوم القــدس»‪.‬‬
‫مقر الفرقة ‪ /‬قاعة مخصصة‬ ‫المكان‬
‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫للندوات والمعارض‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫• التجهيــز الســليم للنــدوة والمعــرض مــن لــدن‬
‫الكشــافين تحــت إشــراف القائــد ‪.‬‬
‫أعضاء الفرقة ‪ /‬األهل والضيوف‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫• أن يكــون التجهيــز قبــل تحديــد الموعــد بوقــت‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫كافــي ‪.‬‬
‫المستلزمات المطلوبة أدوات إلقامة الندوة والمعرض‪.‬‬ ‫• دعــوة أوليــاء أمــور الكشــافين والشــخصيات‬
‫مهارات – الدين للحياة‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫الشــعبية والتنفيذيــة بالمنطقــة ‪.‬‬
‫المتقاطعة‬
‫• أن يكــون اإلعــان عــن الملصقــات مباشــرة مــع‬
‫ذكاء اجتماعي‪ ،‬لغوي‪ ،‬منطقي‬ ‫الذكاءات المستعملة‬
‫تحديــد مقاســاتها‪.‬‬
‫رياضي‪.‬‬
‫المتحدث – الصحفي – هاوي‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫• االهتمام إعالميا بهذه الندوة‪.‬‬
‫العالقات العامة – الداعية‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬ ‫• القــراءة الجيــدة عــن تاريــخ القــدس مــن لــدن‬
‫الكشاف المتقدم‬ ‫الجميــع‪.‬‬
‫‪91‬‬

‫عالمنا‬
‫يوم شعوب العالم‬
‫عالمنا‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫مهرجان‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬ ‫معرفــة بعــض عــادات و تقاليــد الشــعوب فــي العالــم‬
‫فى النشاط‬ ‫عــن طريــق إقامــة مخيــم لمــدة يــوم واحــد و تقديــم‬
‫معرفة بعض عادات وتقاليد‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫دعــوات لبعــض الجاليــات المقيمــة بالبلــد للمشــاركة‪،‬‬
‫الشعوب في العالم‪.‬‬ ‫ويحصــل شــرح عــادات وتقاليــد كل بلــد وتقديــم (إذا‬
‫يكون صداقات عربية وعالمية من‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬
‫جــزءا مــن الفولكلــور الشــعبي لــكل دولــة‪،‬‬
‫ً‬ ‫أمكــن)‬
‫دول مختلفة‪.‬‬ ‫المهاري‬
‫أسبوعين للتحضير ويوم للمهرجان‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫كمــا يمكــن إقامــة معــرض صــور لشــرح العــادات‬
‫والتقاليــد الخاصــة بــكل دولــة‪.‬‬
‫أحد المتنزهات العامة المعدة‬ ‫المكان‬
‫إلقامة مثل هذه المهرجانات‪.‬‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫• التنســيق الجيــد مــع الجاليــات لخــروج اليــوم‬
‫أعضاء الفرقة ‪ /‬الجاليات‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫بشــكل طيــب‪.‬‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• احترام عادات الشعوب المختلفة‪.‬‬
‫المستلزمات المطلوبة أدوات إلقامة المهرجان‪.‬‬
‫مهارات – وطننا – حياتنا في‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫المتقاطعة‬
‫ذكاء اجتماعي‪ ،‬لغوي‪ ،‬مكاني‪.‬‬ ‫الذكاءات المستعملة‬
‫المتحدث – الصحفي – هاوي‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫العالقات العامة – الداعية – الرسام‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫– المسامر‪.‬‬ ‫الكشاف المتقدم‬
‫‪92‬‬

‫التقاليد والفنون الكشفية‬

‫المهارات اإلدارية‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫مخيم‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬ ‫إشــراك الكشــافين المتقدميــن فــي‬
‫فى النشاط‬
‫تنمية المهارات اإلدارية (تخطيط‪،‬‬ ‫الهدف الخاص‬
‫تنظيــم وإدارة مخيــم‪ ،‬إذ يتولــى‬
‫تنفيذ‪ ،‬تقويم‪...،‬ودون ذلك)‬ ‫الكشــافون االتصــال بــإدارة المخيــم‬
‫لنشاطات الفرقة‪.‬‬ ‫والترتيــب معهــم مــن أجــل أخــذ‬
‫يخطط وينفذ بعض النشاطات‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬
‫الكشفية مع الطليعة أوالفرقة‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫الموافقــة وتحديــد موعــد النشــاط‬
‫أسبوعين للتحضير ويوم للنشاط‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫ووضــع البرنامــج بإشــراف قائــد‬
‫أحد المخيمات‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫الوحــدة ويلــي ذلــك جلســة تقويــم‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫للنشــا ط ‪.‬‬
‫أعضاء الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫•أهميــة متابعــة العمــل بشــكل دقيق‬
‫المستلزمات المطلوبة أدوات إلقامة المخيم‪.‬‬
‫مع الكشــافين‪.‬‬
‫مهارات – وطننا‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬ ‫•إعطاؤهــم الفرصــة كاملــة فــي‬
‫ذكاء اجتماعي‪ ،‬لغوي‪ ،‬منطقي‬ ‫الذكاءات المستعملة‬ ‫اإلدارة والتعلــم بالممارســة وتصحيح‬
‫رياضي‪.‬‬
‫المخيم‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫األخطــاء‪.‬‬
‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪93‬‬
‫االستكشاف والمغامرة‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طريقة تنفيذ النشاط‬
‫تنظيــم رحلــة لالستكشــاف والمغامــرة فــي إحــدى‬
‫مخيم‪.‬‬ ‫الطرائق المستعملة‬
‫فى النشاط‬ ‫المحميــات الطبيعيــة فــي الوطــن‪ ،‬وذلــك لتنميــة روح‬
‫تنمية المهارات الكشفية وتكثيف‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫المغامــرة لــدى الكشــافين‪ ،‬إذ يشــتمل البرنامــج علــى‪:‬‬
‫نشاطات المغامرة في الخالء‪.‬‬ ‫• نشــاطات مغامــرة (تســلق – رحلــة صحراويــة‬
‫يتقن كافة مهارات التعايش في‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫– ســباحة أو تجديــف – اختــراق موانــع طبيعيــة‬
‫الخالء ونشاطات المخاطرة‬ ‫المهاري‬
‫‪ ...‬ودون ذلــك)‪.‬‬
‫(استعمال الحبال‪ ،‬المالحة البرية‪،‬‬
‫اقتفاء األثر‪ ،‬الطهو‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫• نشــاطات بيئيــة تســاعده علــى التعامــل مــع البيئــة‬
‫أسبوعين للتحضير ويوم للنشاط‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫بشــكل سليم‪.‬‬
‫إحدى المحميات الطبيعية ‪/‬‬ ‫المكان‬ ‫• نشــاطات حيــاة الخــاء (ريــادة – تخييــم –‬
‫الخالء‪.‬‬ ‫نمــاذج – قياســات – اقتفــاء أثــر ‪ ...‬ودون ذلــك)‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫إرشادات عامة للقادة لتنفيذ النشاط‪:‬‬
‫أعضاء الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫• يحصــل تحديــد موعــد الرحلــة قبلهــا بموعــد‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫كاف‪.‬‬
‫• مراعاة إجراءات األمن والسالمة‪.‬‬
‫المستلزمات المطلوبة أدوات إلقامة المخيم‪.‬‬
‫• مراعاة أن يكون الكشافون الئقين صحياً‪.‬‬
‫البيئة – مهارات – وطننا – اللياقة‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫البدنية‪.‬‬ ‫المتقاطعة‬ ‫• مراعــاة تأميــن الرحلــة بــكل الوســائل (شــرطة –‬
‫ذكاء جسمي حركي‪ ،‬منطقي‬ ‫الذكاءات المستعملة‬ ‫أوليــاء أمــور – صحــة ‪ ...‬ودون ذلــك)‪.‬‬
‫رياضي‪.‬‬
‫المخيم‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف المتقدم‬
‫‪94‬‬

‫ملحق‬
‫أهداف التنمية‬
‫المستدامة‬
‫‪95‬‬
‫أهداف التنمية المستدامة‬
‫النشاطات الجماعية‬
‫‪-1‬يعقــد جلســات حواريــة عــن الفقــر والغنــى‬
‫الفاحــش مــع زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬يميــز طرائــق التصــدي للفقــر بالتعــاون مــع‬
‫زمالئه‪.‬‬
‫‪-3‬يناقــش الحلــول الممكنــة للحــد مــن الفقــر‬
‫بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-4‬يتعــاون مــع العشــيرة فــي وضــع برامــج‬
‫لتعزيــز قــدرة األفــراد والمجتمعــات‪.‬‬
‫‪-5‬ينظــم مجموعــة نشــاطات عــن السياســات‬
‫الداعيــة للعدالــة االجتماعيــة مــع زمالئــه‪.‬‬
‫‪-6‬يســهم فــي التخطيــط لنشــاطات الحــد مــن‬
‫الفقــر بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫النشاطات الجماعية‬
‫‪-1‬يعقــد لقــاءات حواريــة مــع مؤسســات‬
‫المجتمــع لوضــع الحلــول المناســبة للحــد‬
‫مــن األثــار الجســدية والنفســية المؤثــرة علــى‬
‫حيــاة اإلنســان بمشــارة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬ينظــم جلســات حواريــة مــع وحــدات‬
‫الكشــافة بشــأن الزراعــة المســتدامة بمشــاركة‬
‫زمالئــه‪.‬‬
‫‪-3‬أيعــد حملــة لتوزيــع ســات غذائيــة‬
‫للمحتاجيــن بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-4‬يعقــد ورش عمــل بشــأن القضايــا المتعلقــة‬
‫بمكافحــة الجــوع وتحســين التغذيــة‪.‬‬
‫‪-5‬يتعــاون مــع أفــراد عشــيرته لتوزيــع‬
‫النشــرات التعريفيــة المتعلقــة بمكافحــة‬
‫الجــوع وســوء التغذيــة‪.‬‬
‫الهدف االول‪ :‬القضاء على الفقر‬
‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يعدد أسباب الفقر فى مجتمعه‪.‬‬
‫‪ -2‬يحدد االستراتيجيات والتدابير الالزمة‬
‫للحد من الفقر‪.‬‬
‫‪ -3‬يفرق بين مفهومى الفقر المدقع والغنى‬
‫الفاحش‪.‬‬
‫‪ -4‬يتمكن من التأمل النقدي في استمرار‬
‫أوجه عدم المساواة في العالم‪.‬‬
‫‪ -5‬يخطط للنشاطات التى تسهم في الحد‬
‫من الفقر‪.‬‬
‫‪-6‬يروج للسياسات الداعية للعدالة االجتماعية‬
‫بالوسائل المختلفة‪.‬‬
‫‪ -7‬يقترح مجموعة من الحلول لمعالجة‬
‫مشاكل الفقر‪.‬‬
‫الهدف الثاني‪ :‬القضاء التام على الجوع‬
‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يعــد قائمــة بأهم األثار الجســدية والنفســية‬
‫علــى حيــاة اإلنســان الناجمــة عــن الجــوع‬
‫وســوء التغذيــة‪.‬‬
‫‪-2‬يحــدد أهميــة التمتــع بالحقــوق القانونيــة‬
‫المتعلقــة بمبــادئ الزراعــة المســتدامة‪.‬‬
‫‪-3‬يعــدد األثــار الناجمــة مــن الجــوع وســوء‬
‫التغذيــة‪.‬‬
‫‪-4‬يســتعمل مواقــع التواصــل االجتماعــي‬
‫للترويــج عــن الزراعــة المســتدامة المتعلقــة‬
‫بقضايــا مكافحــة الجــوع‪.‬‬
‫‪-5‬يقــوم بتصميــم نشــرة تعريفيــة عــن أهميــة‬
‫مكافحــة الجــوع وســوء التغذيــة‪.‬‬
‫‪96‬‬
‫النشاطات الجماعية‬
‫‪-1‬يســهم فــي تنظيــم حملــة لتوعيــة المجتمــع‬
‫باألمــراض المعديــة وغيــر المعديــة وطرائــق‬
‫الوقايــة منهــا بالتعــاون مــع زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬يعــد حملــة ترويجيــة عــن الصحــة‬
‫والرفاهيــة بالوســائل التكنولوجيــة الحديثــة‬
‫بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-3‬يضــع خطــة للنهــوض بالواقــع الصحــي‬
‫فــي المجتمــع بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-4‬ينفــذ مبــادرة لتقديــم الدعــم النفســي‬
‫لألشــخاص الذيــن يعانــون مــن األمــراض‬
‫المعديــة وغيــر المعديــة بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-5‬يتعــاون مــع الجهــات الصحيــة لتحســين‬
‫نوعيــة الخدمــات الصحيــة بالتعــاون مــع‬
‫زمالئــه‪.‬‬
‫النشاطات الجماعية‬
‫‪-1‬يتعــاون مــع أفــراد عشــيرته فــي تحقيــق‬
‫مبــادئ التعلــم الجيــد باســتعمال الطرائــق‬
‫الكشــفية؛‬
‫‪-2‬يســهم فــي تنفيــد نشــاطات لتحفيــز‬
‫اآلخريــن للحصــول علــى فــرص تعلميــة‬
‫واســتثمارها بشــكل أمثــل للتعــاون مــع أفــراد‬
‫عشــيرته‪.‬‬
‫‪-3‬يعــد حملــة للتوعيــة عــن أهميــة تكافــؤ‬
‫فــرص التعلــم بيــن الجنســين بمســاعدة أفــراد‬
‫عشــيرته؛‬
‫‪-4‬ينظــم ورش عمــل ألعضــاء العشــيرة‬
‫لتنميــة مهــارات التفكيــر العلمــي فــي حــل‬
‫المشــكالت‪.‬‬
‫‪-5‬ينظــم لقــاءات تعريفيــة ألفــراد عشــيرته‬
‫للتعريــف بالثقافــات العربيــة والعالميــة‪.‬‬
‫الهدف الثالث‪ :‬الصحة الجيدة والرفاه‬
‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يقــارن بيــن الحقائــق الخاصــة باألمــراض‬
‫المعديــة وغيــر المعديــة األشــد حــدة‪.‬‬
‫‪-2‬يحــدد أثــار النشــاطات الخاصــة‬
‫باالســتراتيجيات الراميــة لترويــج الصحــة‬
‫و ا لر فا هيــة ‪.‬‬
‫‪-3‬يحــدد ســبل الوقايــة المجديــة للنهــوض‬
‫بالصحــة والرفاهيــة‪.‬‬
‫‪-4‬ينمــي قدراتــه فــي مجــال التعامــل مــع‬
‫األشــخاص الذيــن يعانــون مــن اإلدمــان‬
‫واأللعــاب‬ ‫والمخــدرات‪،‬‬ ‫(التدخيــن‪،‬‬
‫اإللكترونية‪...‬إلــى دون ذلــك)‪.‬‬
‫‪-5‬يعــد قائمــة بحاجــات الرعايــة الصحيــة‬
‫للنشــاطات والمعســكرات الكشــفية‪.‬‬
‫الهدف الرابع‪ :‬التعليم الجيد‬
‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يذكــر أهميــة التعليــم الجيــد وفقـاً للطرائــق‬
‫الكشفية‪.‬‬
‫‪-2‬يحــدد أهميــة التعليــم بوصفــه حقــاً مــن‬
‫حقــوق اإلنســان األساســية‪.‬‬
‫‪-3‬يعزز مبادئ تكافؤ فرص التعلم للجنس‪.‬‬
‫‪-4‬يعــدد خطــوات التفكيــر العلمــي لحــل‬
‫المشــكالت‪.‬‬
‫‪-5‬يقــارن بيــن أنــوع الثقافــات العربيــة‬
‫والعالميــة المختلفــة‪.‬‬
‫‪97‬‬
‫الهدف الخامس‪ :‬المساواة بين الجنسين‬

‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬

‫‪-1‬يحــدد أهميــة صنــع القــرار فــي مجــال ‪-1‬ينفــد ورش توعويــة تناقــش مبــادئ‬
‫المســاواة بيــن الجنســين بالتعــاون مــع‬ ‫المســاواة بيــن الجنســين‪.‬‬
‫زمالئــه فــي العشــيرة؛‬ ‫‪-2‬يُقارن بين أشكال التمييز لكال الجنسين؛‬
‫‪-3‬يســتعمل مواقع التواصل االجتماعي للتوعية ‪-2‬ينظــم نــدوات حواريــة للتوعيــة بأهميــة‬
‫عــدم التمييــز بيــن الجنســين بمشــاركة‬ ‫بأهميــة الحــد مــن التمييز بين الجنســين‪.‬‬
‫‪-4‬يعــزز األطــر الالزمــة لتمكيــن الجنســين علــى أفــراد عشــيرته؛‬
‫‪-3‬يديــر حمــات للتوعيــة بقضايــا التمييز‬ ‫تحمــل المســؤولية تجــاه فرقهــم الكشــفية‪.‬‬
‫بين الجنســين؛‬
‫‪-4‬ينظــم أحــد التجمعات الكبرى بمشــاركة‬
‫الجنســين فــي تحمــل المســؤولية علــى‬
‫حــد ســواء‪.‬‬

‫الهدف السادس‪ :‬المياه النظيفة والنظافة الصحية‬

‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يحــدد أهميــة جــودة الميــاه فــي حيــاة ‪-1‬ينفــد نشــاطات توعويــة لتحســين إدارة‬
‫الميــاه وخدمــات الصــرف الصحــي بمســاعدة‬ ‫اإلنســان‪.‬‬
‫‪-2‬يعــد قائمــة بأســباب تلــوث الميــاه فــي أفــراد عشــيرته‪.‬‬
‫‪-2‬ينفــد مجموعــة مــن الجلســات التوعويــة‬ ‫ا لمجتمــع ‪.‬‬
‫‪-3‬يصمــم نشــرة توعويــة بأهميــة ترشــيد ألفــراد المجتمــع للحــد مــن تلــوث الميــاه‬
‫بالتعــاون مــع زمالئــه فــي العشــيرة؛‬ ‫اســتهالك الميــاه‪.‬‬
‫‪-3‬يــوزع نشــرات توعويــة فــي مجتمعــه‬ ‫‪-4‬يعد مشروع لحملة توعوية صحية‪.‬‬
‫بمشــاركة أفــراد عشــيرته؛‬
‫‪-4‬يشــارك فــي حملــة توعيــة صحيــة ألافــراد‬
‫مجتمعــه بالتعــاون مــع أفــراد عشــيرته‪.‬‬
‫‪98‬‬
‫الهدف السابع‪ :‬طاقة نظيفة وبأسعار معقولة‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يفــرق بيــن مزايــا ومســاوئ مصــادر الطاقــة ‪-1‬يشــارك فــي حملــة لتوعيــة المجتمــع‬
‫بطرائــق اســتعمال مصــادر الطاقــة بالتعــاون‬ ‫المتجددة‪.‬‬
‫‪-2‬يقــارن بيــن نمــادج مختلفــة إلنتــاج الطاقــة مــع زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬ينفــد ورش عمــل ألفراد المجتمع للتوعية‬ ‫ومــدى مالءمــة كل منهــا‪.‬‬
‫‪-3‬يعــد طرائــق اســتعمال الطاقــات المتجــددة بأهميــة إنتــاج الطاقــة بمشــاركة زمالئــه فــي‬
‫العشيرة؛‬ ‫فــي المعســكرات الكشــفية‪.‬‬
‫‪-3‬ينفد مشــروع باســتعمال الطاقة المتجددة‬
‫فــي مجتمعــه بمشــاركة زمالئه‪.‬‬
‫الهدف الثامن‪ :‬العمل الالئق ونمو االقتصاد‬

‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬

‫‪-1‬يعــد ورشــة تعريفيــة بمفاهيــم النمــو‬
‫االقتصــادي المطــرد والشــامل للجميــع‬
‫والمســتدام بمســاعدة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬يشــارك فــي حملــة لتوعيــة المجتمــع‬
‫بأثــار تدنــي أجــور اليــد العاملــة وتراجعهــا‬
‫وارتفــاع أجــور المديريــن فــي بــروز أوجــه‬
‫إنعــدام المســاواة والفقــر‪.‬‬
‫‪-1‬يفــرق بيــن مفاهيــم النمــو االقتصــادي‬
‫المطــرد والشــامل للجميــع والمســتدام‪.‬‬
‫‪-2‬يحــدد الــدور الــذي يؤديــه تدنــي أجــور‬
‫اليــد العاملــة وتراجعهــا وارتفــاع أجــور‬
‫المديريــن فــي بــروز أوجــه إنعــدام المســاواة‬
‫والفقــر‪.‬‬

‫الهدف التاسع‪ :‬الصناعة واالبتكار والهياكل األساسية‬

‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬

‫‪-1‬ينفــذ نشــاطات لتنميــة مواهــب أعضــاء‬
‫عشــيرته بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬ينظــم مســابقات إلبراز االبتــكارات العلمية‬
‫بمشــاركة زمالئه‪.‬‬
‫‪-3‬يســهم فــي إدارة ورش عمــل عــن التنميــة‬
‫الصناعيــة المســتدامة بالتعــاون مــع زمالئه‪.‬‬
‫‪-1‬يســتعمل الوســائل التكنولوجيــة الحديثــة‬
‫فــي جمــع البيانــات والمعلومــات الخاصــة‬
‫بفرقتــي الكشــفية‪.‬‬
‫‪-2‬يبتكــر نشــاطات مســتحدثة بكافــة مجاالت‬
‫المنهج؛‬
‫‪-3‬يعــدد المخاطــر المترتبــة عــن التصنيــع‬
‫غيــر المســتدام‪.‬‬
‫‪99‬‬
‫الهدف العاشر‪ :‬الحد من اوجهه عدم المساواة‬

‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬

‫‪-1‬يقــارن بيــن العالقــات المتعــدده ألبعــاد‬ ‫‪-1‬يحدد األبعاد المختلفة لعدم المساواة‪.‬‬
‫‪-2‬يعــدد أوجهــة عــدم المســاواة فــي بيئــي عــدم المســاواة واإلحصائيــات ذات الصلــة‬
‫بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬ ‫المحليــة‪.‬‬
‫‪-3‬يعــد نمــوذج محــاكاه لعالــم ينعــم بالعــدل ‪-2‬ينظــم مجموعــة مــن الجلســات التوعويــة‬
‫لتوضيــح أوجهــة عــدم المســاواة بمعاونــة‬ ‫والمســاواة‪.‬‬
‫زمالئــه‪.‬‬
‫‪-3‬ينفــذ لقــاءات مجتمعيــة بالشــراكة مــع‬
‫مؤسسات المجتمع للتضامن مع األشخاص‬
‫المعرضيــن للتميــز بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫الهدف الحادي عشر ‪ :‬مدن ومجتمعات محلية مستدامة‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يخطــط لمشــروعات ترويــج االســتدامة علــى‬ ‫‪-1‬يعــدد المبــادئ األساســية التــي تســتند عليها‬
‫مســتوى العشــيرة بمعاونــه الزمــاء‪.‬‬ ‫عمليــات التخطيط والبناء المســتدام‪.‬‬
‫‪-2‬ينظيــم اجتماعــات مــع صانعي القرار المحليين‬ ‫‪-2‬يحــدد طرائــق التواصــل مــع أفــراد فرقتــه‬
‫للتخطيــط ورســم السياســات فــي منطقتــه بالتعــاون‬ ‫بوضــع تصــور مســتقبلي مســتدام لهــم‪.‬‬
‫مــع أفراد عشــيرته‪.‬‬ ‫‪-3‬يضــع قائمــة بأهــم الحاجــات الماديــة‬
‫‪-3‬يــروج للسياســات نُهــج العمــل المنخفضــة‬ ‫واالجتماعيــة والنفســية وطرائــق تلبيتهــا‬
‫الكربــون علــى المســتوى المحلــي بالتعــاون مــع‬ ‫فــي البيئــات المختلفــة (الحضريــة أو شــبه‬
‫زمالئــه‪.‬‬ ‫الحضريــة أو الريفيــة)‪.‬‬
‫الهدف الثاني عشر ‪ :‬االستهالك واالنتاج المسؤوالن‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬ينظــم ورش عمــل بشــأن التوعيــة بمفاهيــم أنمــاط‬ ‫‪-1‬يفــرق بيــن مفاهيم‪(:‬أنمــاط اإلنتــاج‬
‫اإلنتــاج واالســتهالك والعالقــة فيمــا بينهمــا بالتعــاون‬ ‫واالســتهالك والعالقــة فيمــا بينهمــا)‪.‬‬
‫مــع زمالئــه‪.‬‬ ‫‪-2‬يحــدد أدوار األطــراف المشــاركة فــي‬
‫‪-2‬يعقــد اجتماعــات دوريــة مــع االطــراف المشــاركة‬ ‫عمليتــي اإلنتــاج واالســتهالك‪،‬‬
‫فــي عمليتــي االنتــاج واالســتهالك بمشــاركه زمالئــه‪.‬‬ ‫‪-3‬يضــع قائمــة بأهــم االســتراتيجيات‬
‫‪-3‬يديــر نــدوة تعريفيــة فــي عمليتــي االنتــاج‬ ‫والممارســات المتصلــة باالنتــاج واالســتهالك‬
‫واالســتهالك بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬ ‫ا لمســتد ا مين ‪.‬‬
‫‪100‬‬
‫الهدف الثالث عشر‪ :‬العمل المناخي‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬ينفــذ نــدوة توعويــة لتعريــف المجتمــع‬ ‫‪-1‬يعرف ظاهرة االحتباس الحراري‪.‬‬
‫‪-2‬يقــارن بيــن نشــاطات اإلنســان التــي تُســهم بظاهــرة االحتبــاس الحــراري بمشــاركة‬
‫فــي تغيــر المنــاخ علــى المســتويات كافــة‪ .‬زمالئــه‪.‬‬
‫‪-3‬يضــع قائمــة باألثــار االجتماعيــة والثقافيــة ‪-2‬يصمــم موقــع الكتروني للتعريف بنشــاطات‬
‫واالقتصاديــة المترتبــة علــى تغيــر المنــاخ اإلنســان التــي تُســهم فــي تغيــر المنــاخ علــى‬
‫المســتويات كافــة بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬ ‫بالمســتويات كافــة‪.‬‬
‫‪-3‬ينظــم ورشــة عمــل للتوعيــة باألثــار‬
‫االجتماعيــة والثقافيــة واالقتصاديــة المترتبــة‬
‫علــى تغيــر المنــاخ بالمســتويات كافــة‬
‫بمســاعدة زمالئــه‪.‬‬
‫الهدف الرابع عشر‪ :‬الحياة تحت الماء‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يضــع قائمــة بالفرضيــات األساســية التــي ‪-1‬ينظــم ورشــة عمــل للتوعيــة بفرضيــات تغير‬
‫المنــاخ بمشــاركة زمالئه‪.‬‬ ‫يقــوم عليهــا تغيــر المنــاخ‪.‬‬
‫‪-2‬يحــدد التهديــدات التــي تتعــرض لهــا نظــم ‪-2‬ينفــذ نــدوة توعويــة للحــد مــن التهديــدات‬
‫التــي تتعــرض لهــا نظــم المحيطــات بمعاونــة‬ ‫المحيطــات كالتلــوث والصيــد المفــرط‪.‬‬
‫‪-3‬يعــدد الفــرص المتاحــة الســتعمال المــوارد زمالئــه‪.‬‬
‫‪-3‬يعــد حملــة لتوســيع نطــاق المناطــق‬ ‫البحريــة الحيــة علــى نحــو مســتدام‪.‬‬
‫الممنــوع فيهــا الصيــد بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬
‫الهدف الخامس عشر‪ :‬الحياة في البر‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يضــع قائمــة بالتهديــدات المتنوعــة التــي ‪-1‬ينفــذ نــدوة توعويــة للحــد مــن التهديــدات‬
‫التــي تهــدد التنــوع البايولوجــي بمعاونــة‬ ‫تهــدد التنــوع البايولوجــي‪.‬‬
‫‪-2‬يعــدد التشــريعات التــي تتعلــق بحمايــة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬ينفــذ اجتماعــات مــع واضعــي السياســات‬ ‫المحميــات الطبيعيــة‪.‬‬
‫مــن أجــل النهــوض بتشــريعات حمايــة التنوع‬
‫البايولوجــي بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-3‬ينظــم حملــة لزيــادة الوعــي الدولــي‬
‫الســتثمار المحميــات الطبيعيــة بمســاعدة‬
‫زمالئــه‪.‬‬
‫‪101‬‬
‫الهدف السادس عشر‪ :‬السالم والعدل والمؤسسات القوية‬
‫النشاطات الجماعية‬
‫‪-1‬ينظــم ورشــة عمــل للتعريــف بمفاهيــم‬
‫العــدل واإلدمــاج والســام بمســاعة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬ينفــذ نــدوة توعويــة بنظم العدالــة لمختلف‬
‫البلــدان بمشــاركة زمالئه‪.‬‬
‫‪-3‬يســهم فــي تكويــن شــراكات بيــن عشــيرته‬
‫ومنظمــات حقــوق اإلنســان فــي مجتمعــه‬
‫بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬
‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يفــرق بيــن مفاهيــم العــدل واإلدمــاج‬
‫والســام وعالقتهــا بالقانــون‪.‬‬
‫‪-2‬يقــارن بيــن نظــام العدالــة المطبــق فــي‬
‫بــاده بالنظــم القائمــة فــي بلــدان أخــرى‪.‬‬
‫‪-3‬يحــدد أهميــة اإلطــار الدولــي لحقــوق‬
‫اإلنســان‪.‬‬

‫الهدف السابع عشر‪ :‬عقد الشراكات لتحقيق االهداف‬

‫النشاطات الجماعية‬
‫‪-1‬أعقــد اجتماعــات دوريــة مــع الجهات ذات‬
‫العالقــة بمشــاركة زمالئه‪.‬‬
‫‪-2‬يُنفــذ لقــاءات حواريــة للتعريف بمفهومي‬
‫الحوكمــة والمواطنة العالمية‪.‬‬
‫‪-3‬أُشــارك فــي نشــاطات التعــاون اإلنمائــي‬
‫بمســاعدة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-4‬أُعــد نمــوذج محــاكاة لعمليــة تفــاوض‬
‫تجــرى فــي إطــار مؤتمــر دولــي (نمــوذج‬
‫محــاكاة األمــم المتحــدة علــى ســبيل المثــال)‪.‬‬
‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يحــدد أهميــة الشــراكات العالميــة‬
‫المتعــددة األطــراف والمســؤولية‬
‫المشــتركة إزاء التنميــة المســتدامة‪.‬‬
‫‪-2‬يعــرف مفهومــي الحوكمــة العالميــة‬
‫والمواطنــة العالميــة‪.‬‬
‫‪-3‬يضــع تصــور لمجتمــع عالمــي‬
‫مســتد ا م ‪.‬‬
102
103