‫‪3‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪2‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور

(ذكور ‪+‬إناث)‬
‫‪5‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪4‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫فهـــــرس‬
‫‪3‬‬ ‫تقديم‬
‫‪4‬‬ ‫مدخل إلى الكشفية‬
‫‪5‬‬ ‫بادن باول ‪....‬المؤسس والمشروع‬
‫‪7‬‬ ‫أساسيات الحركة الكشفية‬
‫‪8‬‬ ‫مدخل عالم الكشاف‬
‫‪9‬‬ ‫مسميات المرحلة‬
‫‪10‬‬ ‫األهداف التربوية لمرحلة الكشاف‬
‫‪11‬‬ ‫الوعد والقانون‬
‫‪12‬‬ ‫الطليعة‬
‫‪14‬‬ ‫الخصائص السنية لمرحلة الكشاف‬
‫‪16‬‬ ‫فائدة معرفة هذه الخصائص للقائد‬
‫‪17‬‬ ‫جوانب التنمية الشخصية‬
‫‪20‬‬ ‫إطار مناهج الكشاف‬
‫‪21‬‬ ‫دورة حياة المناهج الكشفية‬
‫‪22‬‬ ‫فلسفة المناهج الكشفية‬
‫‪23‬‬ ‫تعريف المناهج الكشفية‬
‫‪24‬‬ ‫أسس بناء المناهج الكشفية‬
‫‪25‬‬ ‫قواعد البناء والمبادئ األساسية‬
‫‪26‬‬ ‫مجاالت مناهج الكشاف‬
‫‪30‬‬ ‫أهداف مجاالت المنهج الكشفي لمرحلة الكشاف‬
‫‪31‬‬ ‫المؤشرات التربوية المعرفية والمهارية والسلوكية‬
‫‪31‬‬ ‫الجانب الروحي‬
‫‪32‬‬ ‫الجانب العقلي‬
‫‪34‬‬ ‫الجانب الصحي والبدني‬
‫‪35‬‬ ‫الجانب االجتماعي‬
‫‪34‬‬ ‫الجانب الكشفي‬
‫‪38‬‬ ‫النشاطات الفردية والجماعية‬
‫‪48‬‬ ‫النشاطات‬
‫‪49‬‬ ‫النشاطات الجماعية‬
‫‪52‬‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪53‬‬ ‫المذكرة التربوية‬
‫‪56‬‬ ‫الطرائق واألساليب التربوية‬
‫‪60‬‬ ‫المتطلبات‬
‫‪61‬‬ ‫آليات تطبيق مناهج الكشاف‬
‫‪64‬‬ ‫بطاقة التقدم للكشاف‬
‫‪66‬‬ ‫مغامراتي‬
‫‪68‬‬ ‫آليات المتابعة‬
‫‪70‬‬ ‫نماذج من نشاطات الكشاف‬
‫‪72‬‬ ‫الخطة السنوية‬
‫‪73‬‬ ‫الخطة الشهرية‬
‫‪74‬‬ ‫نماذج من نشاطات‬
‫‪92‬‬ ‫ملحق أهداف التنمية المستدامة‬
‫‪7‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪6‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫بادن باول‪...‬المؤسس والمشروع‬

‫مرحلــة الكشــاف هــي ثانــى المراحــل التــي يطبــق فيهــا أعضــاء الحركــة المفاهيــم والقيــم والتقاليــد الكشــفية بشــكل‬
‫عملــي عــن طريــق األنشــطة الكشــفية‪ ،‬وقبــل أن نتوغــل فــي عالــم الكشــافة دعونــا نقــدم بعــض المفاهيــم المهمــة عــن‬
‫الحركــة الكشــفية التــي يجــب أن يعيهــا الكشــافين‪.‬‬

‫هــذا الدليــل هــو مدخلــك التربــوي لعالــم الكشــاف الرحــب‪ ،‬ولكــن عليــك أيهــا‬
‫القائــد أن تكــون دائــم االطــاع والتثقيــف‪ ،‬وال تقــف عنــد معلومــات هــذا‬
‫بادن باول ‪ ...‬بدايات صعبة ‪:‬‬ ‫الدليــل فحســب‪ ،‬وذلــك لكــي تبــدع فــي عملــك الكشــفي‪ ،‬وتحقــق الهــدف‬
‫ولــد بــادن فــي ‪ 22‬فبرايــر ‪ 1857‬بلنــدن‪ ،‬توفــي والــده وهــو‬ ‫المرجــو مــن أدائــك داخــل الحركــة الكشــفية‪.‬‬
‫فــي عمــر ‪ 3‬ســنوات‪ ،‬إذ تكفلــت والدتــه بتربيتــه وتعليمــه‪ ،‬التــي‬
‫ســمحت ألوالدهــا العشــر بخــوض مغامراتهــم منــذ الصغــر‪،‬‬
‫إذ لــم يكــن يتوفــر المــال الوفيــر فشــجعتهم علــى البحــث علــى‬
‫هوايتهــم الخاصــة‪ ،‬وفــي المدرســة لــم يكــن بــادن بــاول ذلــك‬

‫مدخل‬
‫الطالــب النجيــب‪ ،‬بــل كانــت ميولــه فــي الشــغف الكبيــر بالحطــب‬
‫واســتعماالته واصطيــاده لألرانــب وتعقبهــم وطهوهــم علــى‬
‫فضــا عــن تعرفــه علــى أنــواع الحيوانــات والطيــور‬
‫ً‬ ‫الحطــب‪،‬‬
‫عــن طريــق أصواتهــم وتقليدهــم‪.‬‬

‫إلى‬
‫من العسكرية إلى الكشفية ‪:‬‬
‫وهــو فــي ‪ 19‬مــن عمــره ‪ ،‬كانــت لديــه فرصــة جيــدة إذ إلتحــق بالجيــش البريطانــي‪ ،‬وهنــاك كانــت لــه نجاحــات‬
‫متعــددة‪ ،‬إذ كان عســكريا منضبطـاً المعـاً‪ ،‬إذ ســرعان مــا التحــق بالكتيبــة الثالثــة‪ ،‬اســتطع بــادن بــاول تحقيــق ‪ 3‬نجاحــات‬
‫كبــرى فــي حياتــه‪:‬‬
‫‪ -‬نبوغه في العسكرية أهلته أن يصبح جنرال وهو في سن ‪.43‬‬
‫‪ -‬قيامــه بمهمــات دوليــة ضمــن الجيــش البريطانــي فــي الهنــد‪ ،‬وفــي إفريقيــا‪ ،‬وفــي أوروبــا إذ اســتطاع أن يطــور مــن‬

‫الكشفية‬
‫خبراتــه ومهاراتــه بنــاءا علــى زياراتــه لبلــدان عــدة‪.‬‬
‫‪ -‬تدريــب مجموعــة مــن الكشــافة وجعــل منهــم جنــود صغــار ‪ ،‬دربهــم وعلمهــم مهــارات متعــددة وكيــف يتعاملــون مــع‬
‫بداية الحركة الكشفية‬
‫بــدأ بــادن بــاول فــي نشــر فكرتــه بعــد نجــاح مخيمــه فــي براونســي ســنة ‪ ، 1907‬فعــرض عليــه أحــد رجــال األعمال‬
‫(أرثــر بيرســون) فــي تمويــل جولــة يحاضــر فيهــا فــي أنحــاء المملكــة المتحــدة بهــدف شــرح مــا يســمى (بالمشــروع‬
‫الكشــفي)‪ ،‬ووضــع بيرســون مقــرا تحــت إمــرة بــادن بــاول‪ ،‬وإتفــق علــى إصــدار مجلــة شــهرية تحــت اســم الكشــاف التــي‬
‫صــدرت فــي ‪ 18‬أبريــل ‪ ،1908‬وشــارك بــادن بــاول فــي زاويــة فيهــا حتــى وفاتــه ســنة ‪.1941‬‬
‫وكان مــن بيــن كتبــه التــي ســاعدت علــى نشــر الكشــافة هــو كتــاب (الكشــفية للفتيــان)‪،‬إذ قــدم كتابــه للكشــافة كميــة كثيــرة‬
‫مــن األعمــال واألشــغال المتنوعــة وأنشــطة الهــواء الطلــق مــن األلعــاب والتمرينــات والتجــارب العلميــة والنصائــح الميســرة‬
‫ليصبحــوا أكثــر صحــة وقــدرة علــى تدبيــر األمــور كل هــذا بلغــة ســهلة موجهــة إلــى الشــباب مباشــرة مــن دون‬
‫وســيط‪.‬‬
‫وقــد ترجــم هــذا الكتــاب إلــى ِعـ َّ‬
‫ـدة لغــات أســهمت فــي نشــر أفــكار بــادن بــاول فــي مختلــف أنحــاء العالــم‪ ،‬ثــم جــاءت‬
‫فكــرة إقامــة تجمــع علــى المســتوى الوطنــي للترفيــه واإلســتعراض أمــام الجمهــور كيــف أصبحــت فكــرة بــادن بــاول بعــد‬
‫ســنتين مــن إطالقهــا‪ ،‬ولبــى النــداء أكثــر مــن عشــرة آالف شــاب قدمــوا فــي (كريســتال بــاالس) فــي لنــدن عرضــاً‬
‫إلمكاناتهــم الكشــفية‪.‬‬
‫ثــم رأى مؤســس الحركــة الكشــفية أنــه مــن الضــروري تأســيس حركــة مســتقلة تمامـاً‪ ،‬فقــد أنشــئت فــي العاشــر مــن ينايــر‬
‫‪ 1909‬أول هيئــة تنفيذيــة لجمعيــة الكشــافة إذ جمــع بــادن بــاول مجموعــة مــن المتطوعيــن أصحــاب الكفايــة وأصبــح‬
‫رئيســهم بطبيعــة الحــال‪ ،‬وتجمــع تحــت لوائهــا ‪ 107986‬شــاباً وقائــداً ومتطوعـاً بحســب إحصــاءات عــام ‪.1909‬‬
‫‪9‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪8‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫أساسيات الحركة الكشفية‬ ‫وإذا كان بــادن بــاول قــد نجــح بإنشــائه الكشــفية البريطانيــة فهــو لــم يفكــر يومــا فــي تصديــر الكشــافة إلــى العالــم الخارجــي لكــن‬
‫ذلــك حصــل تلقائيـاً مــن دون جهــد منه‪،‬فعندمــا نشــر كتابــه ســالف الذكر(الكشــفية للفتيــان ) ظهــرت فــرق الكشــافة األولــى فــي كنــدا‬
‫تعريف الحركة الكشفية‬ ‫واســتراليا ونيوزلنــدا‪ ،‬وفــي ســنة ‪ 1909‬فــي الهنــد وتشــيلي ثــم امتــدت األرجنتيــن والبرازيــل‪ ،‬والواليــات المتحــدة عــام ‪ 1910‬وهــي‬
‫الســنة نفســها التــي شــهدت والدة الفرقــة األولــى فــي أوروبــا الوســطى فــي بلجيــكا وهولنــدا وفرنســا والدنمــارك والنرويــج والســويد‬
‫الحركــة الكشــفية حركــة تربويــة‪ ،‬تطوعيــة غيــر سياســية للكشــافة والشــباب مفتوحــة للجميــع مــن دون تمييــز للنــوع أو‬
‫وغيرهــا‪ ،‬وفــي روســيا ســنة ‪. 1911‬‬
‫العــرق أو الجنــس أو العقيــدة ‪.‬‬
‫هــذا النجــاح الــذي بــدأ يظهــر أثبــت تفــوق الكشــفية‪ ،‬وفــي أثنــاء إحــدى الرحــات بــادن بــاول كتــب رســالة إلــى والدتــه بتاريــخ‬
‫أسباب نشأة الحركة الكشفية‪:‬‬ ‫‪ 1911‬أبــدى فيهــا رغبتــه لتوعيــة الكشــفية المصــدرة إذ قــال فيهــا‪:‬‬
‫التربية من أجل الحياة‪.‬‬ ‫« إني أعتقد بكل جزم أن الكشفية ستصبح في القريب العاجل حركة عالمية»‪.‬‬
‫هدف الحركة الكشفية‬ ‫واقتــرح بــادن بــاول فــي عــدد مجلــة (الكشــفية المركزيــة) فــي عــام ‪1911‬إنشــاء مصلحــة خارجيــة إقليميــة تبقــى علــى‬
‫اإلســهام فــي تنميــة الكشــافة والشــباب لتحقيــق أقصــى قدراتهــم وإمكاناتهــم البدنيــة والعقليــة والوجدانيــة واالجتماعيــة‬ ‫اتصــال دائــم مــع كشــافة البلــدان األجنبيــة‪ ،‬فاالنتشــار العالمــي الــذي حققتــه الكشــفية أجبــر المؤســس بشــكل مــا علــى تحديــد الهويــة‬
‫والروحيــة أفــراد ومواطنيــن مســئولين وكأعضــاء فــي مجتمعاتهــم المحليــة والوطنيــة والدوليــة‪.‬‬ ‫االنجليزيــة األصليــة للحركــة‪ ،‬وعلــى هــذا األســاس تقــدم بطلــب للحصــول علــى بــراءة ملكيــة فــي أواخــر ســنة ‪ ،1911‬إذ أصبحــت‬
‫جمعيــة مســجلة‪ ،‬هدفهــا تربيــة الكشــافة والشــباب مــن كل الصفــوف علــى مبــادئ النظــام والــوالء للوطنــي‪.‬‬
‫الطرائق الكشفية‬ ‫مبادئ الحركة الكشفية‬
‫وهكــذا فقــد توطــدت (الكشــفية) هــذه الكلمــة الســحرية فــي ضمائــر الكشــاف بصــورة عميقــة‪ ،‬فارتضــوا الــزي الكشــفي العملــي‬
‫هــي نظــام تقــدم تربــوي لتربيــة الــذات تحتــوي علــى عناصــر‬ ‫تعتمد الحركة الكشفية على األسس والمبادئ اآلتية ‪:‬‬
‫والالفــت للنظــر‪ ،‬وأقبلــوا عليهــا بحماســة‪ ،‬وأصبحــوا يتصرفــون بــروح مســؤولة‪ ،‬يتوزعــون فــي زمــر صغيــرة تعمــل بإشــراف واحــد‬
‫مترابطــة ومتناســقة فيمــا بينهــا ‪:‬‬
‫الواجب نحو الله‪:‬‬ ‫أساســا للمســؤولية التــي هــي نقطــة انطــاق علــى طرائــق الرجولــة‪ .‬إذ كيــف يســتطيع‬
‫منهــم‪ ،‬هــذا التصــرف دخــل فــي التقاليــد الكشــفية ً‬
‫اإلنســان بلــوغ مرحلــة الراشــدون واالعتمــاد علــى الطرائــق وهــو بعــد فــي ســن الشــباب‪ ،‬وكذلــك فكــرة خدمــة اآلخريــن‬
‫المشاركة‬ ‫وهــو االلتــزام باألســس والمبــادئ الروحيــة‪ ،‬والــوالء‬
‫المجتمعية‬ ‫والســلوك اليومــي الحســن‪ ،‬وهكــذا فقــد اكتشــف الشــباب اليــوم لــذة التربيــة الذاتيــة مــن دون أي ضغــط أو عقــاب‪.‬‬
‫للديــن الــذي يعبــر عنهــم وقبــول الواجبــات وااللتزامــات‬
‫التــي تترتــب علــى هــذا االلتــزام‪.‬‬
‫حياة‬
‫التعلم‬
‫بالممارسة‬
‫تواريـــخ كشفيــــة‬
‫الخالء‬ ‫الواجب نحو اآلخرين‪:‬‬
‫‪ - 1907‬أول مخيم تجريبي يقوم به مؤسس الحركة الكشفية بادن باول بجزيرة براونسي بانجلترا‪.‬‬
‫‪ -‬وهــو والء الفــرد لوطنــه والعيــش فــي وئــام مــع تعزيــز‬ ‫‪ - 1908‬صدور كتاب الكشفية للفتيان‬
‫الوعد‬ ‫الســام والتفاهــم والتعــاون المحلــي والوطنــي والدولــي‪.‬‬ ‫‪ -1909‬أول مهرجان كشفي اشترك فيه عشرة آالف كشاف في كريستان بالس‪.‬‬
‫والقانون‬ ‫‪ -‬وضعت نواة الكشافة البحرية‬
‫‪ -‬المشــاركة فــي تطويــر المجتمــع وتقديــر األفــراد‬
‫‪ -1912‬إنشاء الكشافة البحرية بصفة رسمية‪.‬‬
‫اإلطار‬ ‫التقدم‬
‫الرمزى‬ ‫الشخصي‬ ‫واحتــرام الكرامــة اإلنســانية وســامة العالــم الطبيعــي‪.‬‬ ‫‪ - 1914‬نشوب الحرب العالمية األولى و إشراك الكشافين في أعمال الدفاع الوطني‪.‬‬
‫الواجب نحو الذات‪:‬‬ ‫‪ - 1916‬ظهورحركة األشبال ‪ /‬الجراميز في العالم‪.‬‬
‫‪ - 1918‬ظهور حركة الجوالة‪.‬‬
‫دعم‬
‫المجموعات‬ ‫المسئولية تجاه تطوير الذات‪.‬‬ ‫‪ - 1919‬افتتاح مركز التدريب الدولي جلويل ارك وبداية تدريب القادة بهذا المركز بانجلترا‪.‬‬
‫الراشدين‬
‫للكشافة‬
‫الصغيرة‬ ‫‪-1920‬أول جمبوري عالمي باولمبيا بانجلترا‪.‬‬
‫‪ -‬أول مؤتمر كشفي عالمي بلندن‪.‬‬
‫مهمة الحركة الكشفية‬ ‫‪-1922‬أول إحصاء للكشافين في العالم في ‪ 31‬دولة ‪ 1019205‬كشاف‪.‬‬
‫‪-‬ظهور كتاب التجوال للنجاح‪.‬‬
‫إن مهمة الحركة الكشفية هي‪:‬‬ ‫‪ -1931‬إقامة أول مخيم دولي للجوالة في كاندرشتيج‪.‬‬
‫اإلســهام فــي تربيــــة الكشــافة والشــباب عــن طريــق نظــــــــــــام القيــم الــذي يعتمــــد علــى الوعــد والقانــون الكشــفيين‪،‬‬ ‫‪ -1941‬وفاة مؤسس الحركة الكشفية في العالم بادن باول وعمره ‪ 84‬سنة و تأسيس حركة الكشافة الجوية‪.‬‬
‫للمســاعدة فــي بنــاء عالــم أفضــل للكشــافة والشــباب ليكونــوا أوفيــاء للــذات أفــراد والقــــيام بــدور بناء فــي المجتمع‪.‬‬ ‫‪ - 1946‬بدء العمل بنظام الكشاف المتقدم كتجربة‪.‬‬
‫‪ - 1948‬تشكيل منظمة رواد الحركة الكشفية ‪.‬‬
‫رؤية الحركة الكشفية‬
‫بحلــول عــام ‪ ،2023‬ســتكون الكشــافة الحركــة التربويــة الشــبابية الرائــدة فــي العالــم‪ ،‬لتمكيــن ‪ 100‬مليــون مــن الشــباب ليكونــوا‬
‫مواطنيــن فاعليــن فــي إحــداث التغييــر اإليجابــي فــي مجتمعاتهــم وفــى العالــم علــى أســاس قيــم مشــتركة‪.‬‬
‫‪11‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪10‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫مسميات المرحلة‬
‫الكشاف‬ ‫المسميات‬
‫‪ 15-11‬سنة‬ ‫المرحلة العمرية‬
‫فرقة الكشافة‬ ‫اسم الوحدة‬
‫طليعة‬ ‫اسم المجموعة الصغيرة‬
‫‪ 8-6‬كشافين‪.‬‬ ‫عدد أفراد المجموعة الصغيرة‬
‫عريف‬ ‫مسئول المجموعة الصغيرة‬
‫ترشيح من الطليعة واعتماد القائد‪.‬‬ ‫كيفية تعيينه‬

‫مدخل‬
‫بقيادة العريف وإشراف القائد‪.‬‬ ‫مسئول الوحدة من أعضائها‬
‫العريف األول ‪ -‬دوره كدور أي عريف طليعة‬ ‫األقدم بين العرفاء‬
‫حسب األقدمية‪.‬‬ ‫كيفية تعيينه‬
‫مجلس الشرف‪.‬‬ ‫مجلس الوحدة‬
‫القائد مع مجلس الشرف‪.‬‬

‫عالم‬
‫اتخاذ القرار في المجلس‬
‫الحاصلون على الشارة الخشبية و مؤهل كقائد فتيان‪.‬‬ ‫قادة الوحدة‬
‫كن مستعداً‬ ‫شعار المرحلة‬
‫األخضر‪.‬‬ ‫اللون المميز للمرحلة‬

‫ال بينها‬
‫اإلطار‪ :‬شكل الفكرة وهي غير كاملة نتيجة أن هناك تكام ً‬
‫وبين باقي المراحل وباقي أركان مثلث التربية‪.‬‬
‫شعار الكشاف‪ :‬كن مستعداً‪.‬‬
‫اللون األخضر‪ :‬لون النبات الذى ينضج ويرمز بذلك للنمو والخير‬
‫رمز الكشاف‬
‫الكشاف‬
‫المأمول في الكشافين‪.‬‬

‫قد يكون هناك بعض االختالفات الوطنية في المسميات‬

‫ملحــــــوظة‬

‫الخاصة بالكشاف (الكشافة)‪ ،‬ولكنها في النهاية‬

‫اختالفات غير جوهرية ال تمس أساسيات الحركة في‬
‫شيء‪ ،‬ولكنها تعزز الهوية الوطنية‪.‬‬
‫‪13‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪12‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫وعد وقانون الكشاف‬

‫يطالب جميع األعضاء في الحركة الكشفية بااللتزام بالوعد‬
‫األهداف التربوية لمرحلة الكشاف‬
‫والقانون بحسب ما جاء في دستور المنظمة العالمية للحركة‬
‫الكشفية‪:‬‬
‫وعد الكشاف ‪:‬‬ ‫لــكل مرحلــة ســنية مــن مراحــل الكشــفية‬
‫ـزءا‬
‫أهــداف تربويــة‪ ،‬هــذه األهــداف التربويــة هــي جـ ً‬
‫أعد بشرفي أن أبذل جهدي لكي أقوم بواجبي نحو الله‬ ‫‪...................................‬هدف الحركة الكشفية‬ ‫ِن فــي تطبيقنــا‬ ‫مــن هــدف الحركــة الكشــفية أي إ َّ‬
‫ثم الوطن‪ ،‬وأن أساعد الناس في كل حين‪ ،‬وأن أعمل بقانون‬ ‫لألهــداف التربويــة هــو تنفيــذ لهــدف الحركــة‪،‬‬
‫الكشاف‪.‬‬ ‫فهــي التــي تحــدد لنــا العمــل فــي الميــدان مــع‬
‫قانون الكشاف‪:‬‬ ‫الكشــاف‪ ،‬وهــذه األهــداف وضعهــا علمــاء علــم النفــس‬
‫والتربيــة فــي الوطــن لكــي تبلــور أهــم العنايــات‬
‫• الكشاف مؤمن بالله محب لوطنه‬
‫التــي يجــب أن يعيهــا ويدركهــا الكشــاف فــي هــذه‬
‫ومخلص لرؤسائه ومرؤوسيه‬ ‫المرحلــة‪،‬‬
‫• الكشاف صادق يوثق بشرفه ويعتمد عليه‬
‫• الكشاف نافع ويساعد اآلخرين‬ ‫تحيلنا مرحلة الكشاف على معنيين متكاملين‪:‬‬
‫• التقيــد بمــدة زمنيــة محــددة (مــن الحــادي‬
‫• الكشاف صديق لجميع وأخ لكل كشاف‬
‫عشــر إلــى الخامســة عشــر)‪.‬‬
‫• الكشاف شهم ومهذب‬
‫• الكشاف محب للطبيعة‬ ‫وبصفــة عامــة تهــدف هــذه المرحلــة فــي‬
‫الوســط الكشــفي إلــى اســتكمال وتعزيــز التربيــة التــي‬
‫يرفق بحيوانها ويحافظ على نباتها‬
‫يتلقاهــا الكشــاف فــي وســطه األســري مــن جهــة‪،‬‬
‫• الكشاف مطيع ألوليائه ورؤسائه دون تردد‬ ‫وإعــداده للمراحــل الكشــفية المواليــة عــن طريــق‬
‫• الكشاف مقدام يبتسم وال يعبأ بالصعاب‬ ‫تنميــة المهــارات الحركيــة والتعبيريــة‪ ،‬وتنميــة القيــم‬
‫• الكشاف مقتصد‬ ‫الدينيــة والوطنيــة‪.‬‬
‫• الكشاف طاهر الفكر والقول والعمل‬
‫وقــد نجــد تنميــة هــذه المهــارات حاضــرة‬
‫فــي مراحــل أخــرى مــن المراحــل الكشــفية إال‬
‫يختلف وعد الكشاف اختالفًا طفيفًا عن وعد األشبال ‪ /‬الجراميز‪،‬‬ ‫‪................‬‬ ‫األهداف التربوية لمرحلة الكشاف‬ ‫أن المطلــوب فــي هــذا المســتوى بالــذات تهيئــة‬
‫األرضيــة لهــذه المرحلــة‪،‬‬
‫ملحــــــوظة‬

‫إذ إن الكشاف ال يقول أعد بشرفي لتعدي المفهوم مدى إدراكه‪،‬‬

‫كما أنه يعد بأن "يصنع معروفًا كل يوم"‪ ،‬وعندما يصبح في‬ ‫‪ .2‬تنمية الوالء للوطن‪.‬‬ ‫وهذه األهداف هي‪:‬‬
‫المراحل األكبر سنًا يقول "وأن أساعد الناس في جميع الظروف"‪،‬‬ ‫‪ .3‬اكتساب القيم األخالقية واالجتماعية‪.‬‬
‫أما القانون وال يوجد فيه اختالف‪.‬‬ ‫‪ .4‬التفكير بطرائق صحيحة لحل المشكالت‪.‬‬ ‫‪ .1‬اكتساب القيم الدينية‪.‬‬
‫‪ .5‬اكتساب مفاهيم جديدة نحو البيئة‪..‬‬
‫‪ .6‬اكتشاف وتنمية الميول والهوايات الشخصية‬
‫‪ .7‬تقوية العالقات الثقافية واالجتماعية والسلوك القويم مع الجماعة‪.‬‬
‫‪ .8‬اكتساب المهارات القيادية في العمل الجماعي‪.‬‬
‫‪ .9‬الربط بين التغيرات البدنية في هذه المرحلة ومتطلباتها‪.‬‬
‫‪ .10‬تنمية القدرات والمهارات البدنية والصحية‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪14‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫إجتماع الطليعة ‪....‬‬ ‫الطليعة‬

‫علم ‪ -‬بيرق الطيعة ‪....‬‬ ‫في الطالئع ‪...‬الكل يعبر عن رأيه ‪:‬‬ ‫إن نظــام الطالئــع أحســن آليــة تربويــة تعتمــد‬
‫فــي هــذه المجموعــة الصغيــرة‪ ،‬كل كشــاف يمكنه التعبير‬ ‫عليهــا الحركــة الكشــفية فــي مرحلــة الكشــاف والمراحــل‬
‫علم أو بيرق الطليعة يكون بلونين‪:‬لون الطليعة الحيوان‬
‫عــن رأيــه‪ ،‬عــن أفــكاره‪ ،‬أن يدلــو بدلــوه ومــا يجــول فــي‬ ‫جميعهــا‪ ،‬التــي تُكــون فــي الكشــاف الشــعور بالمســؤولية‬
‫الرمز‪ ،‬و لون أخرلألرضية‪ ،‬ويكون في مقدمة الطليعة‬
‫خاطــره ‪....‬‬ ‫ونبــذ األنانيــة وحــب الظهــور والعريــف هــو خيــر ُمربــي‬
‫بحسب المواصفات اآلتية ‪:‬‬
‫يمكننــا أن نختلــف داخــل الطليعــة‪ ...،‬نتناقــش ونتحاور‪،‬‬ ‫لتعويــد الكشــاف علــى الحيــاة الجماعيــة والتكافــل و‬
‫طول العصا = ‪ 150‬سم ‪.‬‬
‫لكننــا فــي األخيــر نجتمــع علــى قــرار واحــد يلتــزم بــه‬ ‫التعــاون‪.‬‬
‫علم الطليعة ‪ :‬مثلث متقايس‬
‫الجميع‪.‬‬ ‫وإذا كان لنظــام الطالئــع مثــل هــذه القيمــة فعلــى قائــد‬
‫األضالع = ‪ 45‬سم‪.‬‬
‫الفرقــة‪ ،‬أن يعمــل فــي بــادئ األمــر على تركيــزه و تنميته‬
‫الكتابة ‪ :‬باللون األبيض (اختيار)‬ ‫وتنقسم األدوار في الطليعة على النحو اآلتي ‪:‬‬ ‫و ذلــك بــان يُ ّكــون العريــف تكوينـاً كافيـاً وأن يعينهم على‬
‫مكتوب عليها إسم الطليعة والفرقة‬ ‫العريــف‪ ،‬مســاعد العريــف‪ ،‬الكاتــب‪ ،‬أميــن العهــدة‪،‬‬ ‫إتخــاذ القــرار وأن يغــرس فيهــم الثقــة لتســيير طالئعهــم‪.‬‬
‫يتــرأس العريــف اجتماعــات الطليعــة‪ ،‬إذ يتمرســوا‬ ‫أو بحجم أقل من تحت اسم مجموعة ‪.‬‬ ‫المنشــد‪ ،‬أميــن المــال‪... .‬‬ ‫و ليعلم بأن‪:‬‬
‫علــى تفعيــل التشــاور فــي طالئعهــم بصــورة أفضــل وأكثــر‬ ‫( بحسب الرسم المبين )‪.‬‬
‫أال يتــرك للعريــف وجــوداً صوريـاً فإنــه الشــيء يحبــط‬
‫ديموقراطيــة إضافــة لمــا فــي ذلــك مــن المشــاركة فــي‬ ‫ملحوظة ‪:‬‬ ‫العزائــم ويقتــل االندفــاع قــدر أن يرى الكشــافة أنفســهم‬
‫اتخــاذ القــرار‪.‬‬

‫ملحــــــوظة‬
‫يمكن التغيير في األدوار بحسب‬ ‫ال عمل والمســؤولية‪.‬‬
‫طبيعة الفرقة‪ ،‬مثال بد ً‬
‫ال كاتب‬ ‫لــذا يتحتــم أن نغــرس فكــرة الطالئــع فــي الفرقــة‪،‬‬
‫إداريات الطليعة ‪....‬‬ ‫الطليعة‪ ،‬أديب الطليعة ‪....‬‬ ‫وذلــك بــأن نجعــل مــن الطالئــع مجموعــات فنيــة‬
‫لكل طليعة إداريات خاصة بالطليعة تتكون من ‪:‬‬ ‫لون األرضية‬ ‫لون الحيوان‬ ‫الطليعة‬ ‫مســتقلة بذاتهــا مندرجــة فــي الفرقــة مــن الناحتيــن‬
‫‪ -‬ســجل أفــراد الطليعــة ‪ :‬ويحتــوي علــى أســماؤهم‬ ‫اإلداريــة والتوجيهيــة‪ ،‬ونوفــر للطليعــة مكتبتهــا وحقيبتهــا‬
‫أصفر‬ ‫أحمر‬ ‫االسد‬ ‫لوحة الطليعة ‪....‬‬
‫وتواريــخ ميالدهــم وعناوينهــم‪.‬‬ ‫وصيدليتهــا وكتابهــا وأثاثهــا للتخييــم وللرياضــة وبذلــك‬
‫بني كستنائي‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫النمر‬ ‫تشــعر الطليعــة بمســئولياتها فــي النشــاط ويشــعر العريــف‬
‫‪ -‬دفتــر اجتمــاع الطليعــة ‪ :‬لتدويــن مقترحــات أفــراد‬ ‫لوحــة الطليعــة ‪،‬تضــع فيهــا الطليعــة مــا تــراه مناســباً‬
‫أحمر‬ ‫أسود‬ ‫الذئب‬ ‫مــن قائمــة أفــراد الطليعــة ومهامهــم‪ ،‬حكــم ونصائــح‪،‬‬ ‫بوجــوب االعتمــاد علــى نفســه و علــى أفــراد طليعتــه‬
‫الطليعــة‪.‬‬
‫أسود‬ ‫أصفر‬ ‫الفهد‬ ‫أناشــيد وصــور‪ ،‬كاريكاتــور‪ ،‬برامــج الطليعــة وتكــون‬ ‫ويــوزع المســؤوليات‪ ،‬فيتبــارون فــي تقديــم نتائــج أعمالهــم‪.‬‬
‫‪ -‬الســجل الذهبــي للطليعــة ‪ :‬لكتابــة كلمــات لذكــرى مــن‬
‫طــرف ضيــوف الطليعــة‪.‬‬ ‫أحمر‬ ‫أصفر‬ ‫الثعلب‬ ‫مــرآت لنشــاطات الطليعــة وأخبارهــا‪.‬‬ ‫وال بــد مــن أن يشــعر الكشــافة أن العريــف جســم واحــد‬
‫‪ -‬صنــدوق اســعاف الطليعــة ‪ :‬أدوات االســعاف الضروريــة‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫قاتم‬ ‫وحيد القرن‬ ‫متــازم األعضــاء وتظهــر هــذه الوحــدة فــي نشــاط‬
‫‪ -‬حصالــة الطليعــة ‪ :‬مدخــرات الطليعــة ‪.‬‬ ‫أبيض‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫الغزال‬ ‫األفــراد‪ ،‬فهــم مــع بعضهــم فــي أكلهــم ونومهــم ولعبهــم‬
‫‪ -‬أدوات الكتابة ‪ :‬أقالم‪ ،‬مقص‪ ،‬أوراق ‪.....‬‬ ‫أبيض‬ ‫أسود‬ ‫الحصان‬ ‫وإنشــادهم‪ .‬وإن أتــوا إلــى اجتمــاع آتــوا وهــم يصيحــون‬
‫جميعــا صيحــة طالئعهــم وأن شــاركوا فــي لعبــة آو‬
‫رمادي‬ ‫أحمر‬ ‫الثور‬
‫مســابقة شــارك الطالئــع كلهــم فــإن نجحوا فــان العريف‬
‫أزرق قاتم‬ ‫رمادي‬ ‫الفيل‬
‫الفرقـــــة‬ ‫برتقالي‬ ‫أزرق سماوي‬ ‫الباز‬
‫ركن الطليعة ‪....‬‬ ‫الطليعة ‪:‬‬
‫الفرقــة الكشــفية‪ ،‬هــي قاعــدة النشــاط الكشــفي‬ ‫أبيض‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫سنونو‬
‫ــدة أوقــات‪ ،‬ســيكون هنالــك متســع مــن الوقــت‬ ‫فــي ِع َّ‬ ‫الطليعــة هــي مجموعــة صغيــرة متكونــة من ‪ 8-6‬كشــافين‬
‫فهــي التــي تنظــم االجتماعــات وتنفــذ النشــاط وعــن‬ ‫أصفر‬ ‫أسود أصفر‬ ‫النسر‬
‫ألنشــطة الطليعــة‪ ،‬وفــي مــكان مخصــص يســمى « ركــن‬ ‫متقاربيــن في الســن واألفــكار والميوالت‪.‬‬
‫طريقهــا يســتطيع الكشــاف اكتشــاف ‪ -‬اكتســاب‬ ‫أخضر قاتم‬ ‫أصفر‬ ‫الديك‬
‫الطليعــة »‪ ،‬وهــو ركــن مخصــص يتجمــع فيــه أفــراد‬ ‫ويرمــز لــكل طليعــة بأســم مــن أســماء الحيــوان‪ ،‬فتســمى‬
‫خبــرات ومهــارات جديــدة وعــن طريــق برامجهــا‬ ‫أزرق قاتم‬ ‫أخضر فاتح‬ ‫الطاووس‬
‫الطليعــة لالجتمــاع والتشــاور بشـأَن برامــج الطليعــة وتقديــم‬ ‫باســمه و تصيــح صيحتــه وتتخــذه شــعاراً لهــا‪ ،‬فتســمى‬
‫نكتشــف مواهــب وقــدرات الكشــافة ونعمــل علــى‬ ‫أخضر‬ ‫أبيض‬ ‫الهدهد‬ ‫مقترحاتهــم لقيــادة الفرقــة‪ ،‬وهــذا المــكان ســيحمل‬ ‫بإســمه‪ ،‬طليعــة األســد‪ ،‬طليعــة الفهــد‪ ،‬طليعــة الغــزال‪،‬‬
‫تلبيتهــا ونقــدم للمجتمــع إنســان متكامــل النمــو‬
‫رمادي‬ ‫بني كستنائي‬ ‫الهر‬ ‫ذكريــات الطليعــة وتاريخهــا‪.‬‬ ‫طليعــة النمــر‪ ،‬طليعة‪(.....‬يستحســن عــدم اختيــار القــرد‬
‫مــن جميــع النواحــي لذلــك البــد وأن يكــون‬
‫اخضر‬ ‫بني كستنائي‬ ‫الحسون‬ ‫ألنــه مقلــد)‪.‬‬
‫تشــكيل الفرقــة قائمــاً علــى أســاس قــوي يضمــن‬
‫بني كستنائي‬ ‫أزرق فاتح‬ ‫البلبل‬
‫لهــا االســتمرار والترابــط واإلنتــاج الجيــد والعمــل‬
‫أبيض‬ ‫أسود‬ ‫السنجاب‬
‫المنظــم‪.‬‬
‫‪17‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪16‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫النشاطات‪ -‬االساليب التربوية المناسبة‬ ‫خصائص المرحلة‬

‫ظهور بعض األمراض نتيجة النمو السريع مثل استشــارة خبيــر تغذيــة لمعرفــة أســلوب ونوعيــة التغذيــة‬
‫الخصائص السنية لمرحلة الكشافة والكشافات‬
‫األنيميا واإلجهاد بسبب زيادة نمو عضلة القلب‪ .‬المناســبة لهــذه المرحلــة ‪ /‬عــدم اســتعمال البرامــج التــي‬ ‫(من ‪15-11‬سنة أو من ‪ 17-11‬سنة)‬
‫تتطلــب حــركات عنيفــة‪ /‬عمــل كشــف دوري عــام‪ /‬االبتعــاد‬
‫عــن الرياضــات العنيفــة والتركيــز علــى الزمــن لممارســة‬
‫الرياضــة‪.‬‬
‫تفعيل ممارسة األلعاب ذات التوافق العضلي العصبي بصورة‬ ‫نمو عضلي سريع مع رعونة في الحركة‪.‬‬ ‫اعلم أيها القائد أن مفتاح العمل‬ ‫إن مــن أهــم المعلومــات التــي يجــب أن يدركهــا القائــد‬

‫ملحــــــوظة‬
‫تدريجية ‪ /‬ممارسة ألعاب رياضية لتقوية العضالت‪.‬‬ ‫مع الكشاف هو حب المغامرة‬ ‫قبــل التعامــل مــع الكشــافة فــي مرحلــة الكشــاف هــي‬
‫واالعتماد على النفس واستنهاض‬ ‫الخصائــص الســنية‪ ،‬إذ إن هــذه الخصائــص هــي مفتــاح‬
‫االعتماد على البرامج التي التحتاج لحركات دقيقة‪.‬‬ ‫زيادة االرتباك الحركي واالفتقار للرشاقة‪.‬‬ ‫روح التحدى والتنافس لديهم‪،‬‬ ‫العمــل معهــم‪ ،‬وقــد تعمدنــا فــي هــذا الدليــل عــدم ذكــر‬
‫عــدم القــدرة علــى ضبــط الســلوك فــي أثنــاء دراســة نصــوص دينيــة تحــض علــى ضبــط النفــس ومعرفــة‬ ‫فيمكنك أن توصل لهم كل‬ ‫الخصائــص بالصــورة النمطيــة‪ ،‬ولكــن نعــرض عليكــم‬
‫ســيرة نمــاذج شــبابية متدينــة ومعرفــة أخالقهــا ‪ /‬ممارســة‬ ‫االنفعــاالت‪.‬‬ ‫المعلومات عن طريق هذه‬ ‫ســرداً لخصائــص المرحلــة والنشــاطات المناســبة لهــذه‬
‫ألعــاب محفــزة للشــخصية للوصــول للســيطرة علــى النفــس‪.‬‬ ‫األساليب الشيقة‪.‬‬ ‫الخصائــص‪ ،‬كمــا أننــا نضــع بيــن أيديكــم فوائــد معرفــة‬
‫هــذه الخصائــص ومــا نســبة ســلطة القائــد وطبيعــة عالقتــه‬
‫مــع الكشــاف‪ ،‬كل ذلــك ســيفي بالغــرض حيــن التعامــل‬
‫بنــاء البرامــج ذات المــردود الســريع مــن إذ الفائــدة‬ ‫اضطرابات انفعالية سريعة‪.‬‬ ‫مــع الكشــاف‪.‬‬
‫والحركــة لشــغل الكشــاف مــا أمكــن عــن االنفــراد وإبعادهــم‬
‫عــن الصــراع واإلحبــاط ‪ /‬مواجهــة مواقــف االضطــراب التــي‬
‫قــد تصيــب بعضهــم بالنصــح واالســتماع لهــم وتوجيههــم‪.‬‬
‫ومــن األمــور الواجــب ذكرهــا‪ ،‬أنــه يمكنــك أيهــا القائــد أن تصنــف الخصائــص الســنية إلــى‬
‫االعتمــاد بشــكل كبيــر علــى نظــام الطالئــع إلشــباع احتيــاج‬ ‫الوالء لمجموعة األصدقاء‪.‬‬ ‫جوانــب التنميــة الشــخصية التــي ســيحصل شــرح جوانبهــا الح ًقــا‪:‬‬
‫الــوالء لمجموعــة األصدقــاء ‪ /‬مراعــاة خصائــص األفــراد‬ ‫ •الجانب الروحي‬
‫وشــخصياتهم عنــد تقســيم الطالئــع‪.‬‬ ‫ •الجانب الجسمي‬
‫تقويــة جســور التواصــل بيــن القائــد والكشــافة بأســلوب‬ ‫محاولة اكتشاف أسرار الجنس اآلخر‪.‬‬ ‫ •الجانب العقلي‬
‫ •الجانب االنفعالي‬
‫يســمح لفتــح أبــواب الحــوار الهــادف والناضــج ‪ /‬الرجــوع‬
‫ •الجانب االجتماعي‬
‫إلــى النصــوص الدينيــة التــي تضبــط العالقــة بيــن الرجــل‬
‫وهــذه الجوانــب هــي التــي ركــز عليهــا هــدف الحركــة الكشــفية لالرتقــاء بقــدرات األفــراد‬
‫والمــرأة‪.‬‬
‫إلــى أقصــى درجــة‪ ،‬لــذا يجــب عليــك معرفــة الخصائــص الســنية معرفــة جيــدة‪ ،‬وأن‬
‫تقوية العالقة بالقائد‪.‬‬ ‫الميل إلى مجالسة الكبار‪.‬‬
‫تتقــن كيفيــة التعامــل مــع األفــراد بحســب هــذه الخصائــص وبحســب طبيعــة العالقــة بينــك‬
‫تقديــم نمــاذج متعــددة دينيــة‪ ،‬تاريخيــة وطنيــة أوعالمية في‬ ‫البحث عن بطل يعجبه (قدوة)‪.‬‬ ‫وبينهــم‪.‬‬
‫مجــاالت مختلفــة تصلــح ألن تكــون قــدوة لهــذه المرحلة‪.‬‬
‫ظهــور التفكيــر االبتــكاري – حــب االســتطالع إدراج مجموعــة مــن األلعــاب االبتكاريــة فــي البرنامــج ‪/‬‬
‫تفعيــل الرحــات الخلويــة فــي أماكــن جديــدة‪.‬‬ ‫والبحــث عــن المثيــرات‪.‬‬
‫فــي هــذه المرحلــة يحصــل التركيــز علــى األولويــات األساســية فــي كل جانــب تربــوي‬
‫بدايــة التســاؤالت المتعلقــة بأمــور العقيــدة ‪ /‬بدايــة شــرح أمــور العقيــدة بشــكل جــذاب وبســيط ‪ /‬ربــط العبادات‬ ‫تــرى أنهــا احتيــاج أولــي أو ضــروري فــي تربيــة الكشــافة مــن منظــور كشــفي‪ ،‬وبذلــك تكــون‬
‫والممارســات الدينيــة بأمــور العقيــدة ‪ /‬زيــادة البرامــج الدينية‬ ‫االتجاهــات الروحيــة والعبــادة بصــورة واعية‪.‬‬ ‫المرحلــة الحاليــة لبنــة أساســية وحلقــة رئيســة تســتكمل إلــى نهايــة مرحلــة الجوالــة‪ ،‬علــى‬
‫ورفــع مســتوى متطلبــات المجــال الدينــي فرديـاً وجماعيـاً ‪/‬‬ ‫أســاس أن المناهــج الكشــفية تحقــق مبــدأ تكافــؤ الفــرص أمــام الكشــافة جميعهــم مــع‬
‫االســتعانة بمتخصصيــن فــي علــوم الديــن والشــريعة لتوعيــة‬ ‫مراعــاة الفــروق الفرديــة لهــم‪ ،‬علــى أســاس أن ‪:‬‬
‫أفــراد الوحــدة دينيـاً ‪ /‬مطالبتهــم بممارســة العبــادات بصــورة‬ ‫‪ -‬الكشــاف ينتقــل‪ ،‬فــي هــذه المرحلــة‪ ،‬مــن عالــم الكشــاف (بدايــة النضــج) إلــى عالــم‬
‫ســليمة وتحــت إشــراف ومتابعــة القائــد‪.‬‬ ‫الكشــاف المتقــدم ثــم الجوالــة‪.‬‬
‫تزايــد اإلدراك المعنــوي ‪ /‬تذكــر الموضوعــات زيــادة االعتمــاد تدريجيــاً علــى المفاهيــم المعنويــة زيــادة‬ ‫يكــون الكشــاف فــي هــذه المرحلــة فــى مجــال إدراك الــذات‪ ،‬واكتشــاف قدراتــه وتغيراتــه‬
‫برامــج الرســم والتمثيــل واالبتــكار إلشــباع قدراتهــم المتزايــدة‬ ‫المنطقيــة‪.‬‬ ‫الجســمية‪.‬‬
‫فــي التخيــل ونمــو الوعــي باألمــور المنطقيــة‪.‬‬
‫‪19‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪18‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫جوانب التنمية الشخصية‬ ‫فائدة معرفة هذه الخصائص للقائد‬

‫كمــا ذكرنــا ســابقاً‪ ،‬أَ َّن هــدف الحركــة الكشــفية ركــز علــى جوانــب التنميــة الشــخصية لألفــراد‪ ،‬ألنــه عــن طريــق‬ ‫ـد هــذه المرحلــة مــن المراحــل الخطيــرة فــي حيــاة األفــراد لكونهــا تتضمــن طفــرة النمــو وتغيــر إفــراز الغــدد‬ ‫تُعـ ُّ‬
‫ذلــك ســوف يصبحــون قادريــن علــى أداء مهامهــم فــي المجتمــع بشــكل فعــال وإيجابــي‪ ،‬وهنــا ســنقوم بشــرح بشــرح‬ ‫ــدة البلــوغ ولــذا ينبغــي علــى القائــد اإلســهام فــي إعــداد البرامــج التــى تتوافــق مــع‬
‫هــذه الجوانــب وأبعــاد التنميــة لــكل جانــب‪.‬‬ ‫وقــد يحــدث فــي نهايتهــا ُم ّ‬
‫إن أي إنســان يتكــون مــن جســد وروح وعقــل ومشــاعر وطبيعــة اجتماعيــة‪ ،‬وهــذه األجــزاء هــي‬ ‫جميــع جوانــب نمــو الكشــاف الجســمية والحركيــة‪ ،‬اإلنفعاليــة‪ ،‬االجتماعيــة‪ ،‬العقلية‪،‬الروحيــة ‪..‬وذلــك عــن طريــق‪:‬‬
‫التــي تكــون شــخصية اإلنســان‪ ،‬لذلــك يجــب أن ننمــي فــى كل إنســان الجانــب الجســمي والروحــي‬ ‫ـدة تتميــز باالضطــراب النفســي واالنفعالــي والتناقــض وبذلــك ال يســتغرب أو يثــور لتصرفــات غيــر‬ ‫المـ ّ‬
‫•إدراك أن هــذه ُ‬
‫والعقلــي واالنفعالــي واالجتماعــي لكــي يكتمــل بهــا جميعـاً الجانــب الشــخصي‪ ،‬وهــو مــا يوضحــه‬ ‫ـدة بالرعونــة)‪.‬‬
‫المـ ّ‬
‫الشكل اآلتي ‪:‬‬ ‫متوقعــة مــن بعــض أفــراد وحدتــه (يجــب أن يتذكــر القائــد أن الكشــاف يتميــز فــي هــذه ُ‬
‫•اإلفــادة مــن التغيــرات االجتماعيــة والروحيــة لهــذه المرحلــة وبذلــك عليــه أن يكــون حــذراً عنــد التعامــل مــع‬
‫ومــن هــذا المنطلــق فــإن‬ ‫استفســارات أفــراد وحدتــه بش ـأَن بعــض القيــم والمفاهيــم االجتماعيــة والروحيــة‪.‬‬
‫الجانب العقلي‬ ‫عقل‬ ‫علينــا أن نهتــم بتنميــة جميــع‬ ‫•إدراك أهميــة التواصــل مــع أفــراد فرقتــه بصــورة فعالــة مــع أهميــة احتوائهــم وأن يكــون قــدوة عمليــة لهــم وذلــك‬
‫الجوانــب لكــي تنمــو شــخصية‬ ‫لطبيعــة الموضوعــات التــي تشــغل بالهــم وقــد ال يصارحــون بهــا مثــل أمــور العقيــدة وأمــور معرفــة الجنــس اآلخــر‬
‫الكشــافة والشــباب فــي الكشــفية‬
‫الجانب البدني‬ ‫جسد‬

‫يتكون اإلنسان من‬

‫بصــورة ســليمة وتعطــي لنــا فــي‬
‫النهايــة الشــخصية التــي نهــدف‬ ‫نسبة تدخل القائد‬
‫هوية اإلنسان‬
‫هوية الكشــاف‬

‫الجانب الروحي‬ ‫لهــا‪،‬‬ ‫نسبـــة تدخـــــــــل القائـــــد‬

‫روح‬ ‫نســبة تدخــل القائــد تنقــص كلمــا ارتقــي الكشــاف والشــاب‬
‫فلــو فــرض أننــا فــي مخيــم‬
‫كشــفي نمــارس األعمــال‬ ‫ـد القائد‬
‫مــن مرحلــة الــى أخــري ففــي مرحلــة الكشــاف يُعَـ ُّ‬
‫الكشــفية المعتــادة‪ ،‬فإننــا‬ ‫األخ األكبــر ‪ /‬الصديــق الكبيــر‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫مشاعر‬
‫نجــد أن الكشــاف يقــوم بــأداء‬ ‫نسبة التدخل في البرنامج‬ ‫صفة القائد في هذه المرحلة‬
‫الصــاة فــي أوقاتهــا‪ ،‬وهــذا‬ ‫وقيادة الفرقة‬
‫الجانب الكشفي‬ ‫الجانب االجتماعي‬ ‫طبيعة اجتماعية‬ ‫يــؤدي إلــى أنــه ينمــي جانبــه‬ ‫قد تصل من ‪ %50‬الى ‪%70‬‬ ‫األخ األكبر ‪ /‬الصديق الكبير‬
‫الروحــي‪ ،‬كمــا أنــه يمــارس‬
‫بعــض التمرينــات الرياضيــة‬ ‫لقــد شــبه بــادن بــاول الــدور الــذى يلعبــه القائــد الراشــد فى‬
‫الخفيفــة عنــد الصبــاح الباكــر‬ ‫الكشــفية (فــى تنفيــذ مــا يريــده الكشــافة والشــباب بحســب‬
‫مــا يرغبــون وبحســب الخصائــص الســنية وليــس مــا يريــده‬
‫ويتغــذي بمكونــات متكاملــة مــن الغــذاء‪ ،‬وهــذا ينمــي الجانــب الجســدي‪ ،‬وعنــد العصــر قــام بمشــاركة زمالئــه فــي‬ ‫هــو)‪ ،‬وذلــك عــام ‪ 1909‬فــي كتــاب الكشــفية للفتيــان‪ ،‬بأنــه‬
‫مســابقة ثقافيــة وفــازت الطليعــة الــذي ينتمــي لهــا‪ ،‬وهنــا نمــى عنــده الجانــب العقلــي واالجتماعــي‪ ،‬وفــي آخــر المخيــم‬ ‫كصيــد الســمك‪ ،‬فأنــت التضــع فــى الســنارة عندمــا تصطــاد‬
‫ودع زمالئــه علــى أمــل اللقــاء بهــم فــي االجتمــاع القــادم‪ ،‬وهنــا تنمــى عنــده الجانــب االنفعالــي بيــن الحــزن والفــرح‪،‬‬ ‫الســمك طعمــاً مــن الغــذاء الــذى تفضلــه‪ ،‬ولكنــك تضــع‬
‫كل ذلــك ســيؤدي إلــى تنميــة الجانــب الشــخصي عنــد الكشــاف‪ ،‬ومــع تراكــم الخبــرات المختلفــة داخــل الكشــفية‬ ‫دوداً أو حشــرات ليــس لهــا أى عالقــة بالنظــام الغذائــى‬
‫وخارجهــا‪ ،‬يخــرج لنــا كشــافة وشــباب قــد نمــو بصــورة ســليمة ليقــودوا مجتمعاتهــم بنجــاح‪.‬‬ ‫األشبال ‪/‬‬ ‫الكشاف‬ ‫المتقدم‬ ‫الجوالة‬ ‫لإلنســان‪ ،‬وهــذ مــا أراده بــادن بــاول عندمــا قــال "اســأل‬
‫الجراميز‬ ‫الكشــاف"‪ ،‬وهــذا هــو الــذى ســيؤدى إلــى بقــاء الكشــافة‬
‫مواطن فاعل ‪ -‬ايجابي‬ ‫الجانب‬ ‫الجانب‬ ‫والشــباب فــى الحركــة وجــذب آخريــن لهــا‪.‬‬
‫البدني‬ ‫االجتماعي‬
‫علــى القــادة والكشــافة والشــباب العمــل معـاً إليجــاد وخلــق فــرص للتعلــم‪ ،‬واألمــر برمتــه‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬ ‫يرجــع للكشــافة والشــباب لتحويــل هــذه الفــرص لخبــرات ذات معنــى ومفيــدة لهــم (‬
‫االنفعالي‬ ‫العقلي‬ ‫فالتعلــم اختيــار)‪ ،‬وهنــا يأتــي دور القائــد لمســاعدة الكشــاف فــي هــذه العمليــة‪ ،‬ومــن هنــا‬
‫نقــول بــأن الــدور األســاس للقائــد فــي الكشــفية ليــس التخطيــط وتنفيــذ النشــاطات فحســب‪،‬‬

‫ملحــــــوظة‬
‫بــل تيســير عمليــة تعلــم الكشــافة والشــباب‪.‬‬
‫إن التربيــة الكشــفية ال تقــدم الخبــرات نفســها لــكل الكشــافة والشــباب‪ ،‬فهــي تشــكل‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫الكشفي‬ ‫الروحي‬ ‫خبــرات مختلفــة لــكل كشــاف كال علــى وفــق لقدرتــه التعلميــة‪ ،‬وكفاءتــه‪ ،‬ومســتوى تطــوره‬
‫واحتياجاتــه ومــن ثــم يجــب أن تقــدم برامــج الكشــافة والشــباب كل الفــرص الممكنــة‬
‫لتطويــر مجــاالت نمــو الشــخصية‪.‬‬
‫فرص التعلم‬ ‫السياسةالكشفية العالمية للبرنامج الكشفي ‪ -‬سلوفينيا ‪2014‬‬
‫الجوانب التربوية‬
‫‪21‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪20‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫المحاور التطبيقية التربوية التي تنمي جوانب التنمية الشخصية (‪:)1‬‬

‫لــكل جانــب مــن الجوانــب الســتة بعــض المحــاور التربويــة التــي تنميــه‪ ،‬وتســعى فــي تكامليــة إلــى تكويــن الشــخصية‬
‫الســوية للكشــاف‪ ،‬وهــذه المحــاور هــي (موزعــة بحســب جوانــب التنميــة الشــخصية)‪:‬‬

‫‪ -‬معرفة حاجات الجسم‬

‫‪ -‬الحفاظ على صحة الجسم‬ ‫‪ -‬العالقات واالتصال‬
‫‪ -‬كفاءة الجسم‬ ‫‪ -‬التعاون والقيادة‬
‫‪ -‬التضامن وخدمة المجتمع‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫البدني‬
‫االجتماعي‬
‫‪ -‬اكتشاف الذات والوعي بها‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات‬
‫‪ -‬التعبير عن الذات‬ ‫‪ -‬تحليل المعلومات‬
‫‪ -‬تحمل المسؤولية والتحكم‬ ‫‪ -‬حل المشكالت‬
‫بالذات‬ ‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫االنفعالي‬ ‫العقلي‬

‫‪ -‬الهوية‬
‫‪ -‬االستقاللية‬ ‫‪ -‬العبـــــــادة‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫‪ -‬االلتزام‬ ‫‪ -‬التفكر في خلق اهلل‬
‫الشخصي‬ ‫الروحي‬ ‫‪ -‬الحكمـــــــة‬
‫‪ -‬المعامــالت‬

‫الجوانب التربوية‬
‫هــذه التطبيقــات التربويــة عامــة علــى المراحــل جميعهــا‪ ،‬ويجــب التعامــل معهــا‬
‫بتــدرج بحســب المرحلــة الســنية‪ ،‬ولكــن المهــم فــي األمــر هــو مراعــاة تنميــة‬
‫الجوانــب الشــخصية المختلفــة للوصــول إلــى الشــخصية المتكاملــة‪ ،‬وهــذا مــا تــم‬
‫مراعاتــه فــي المجــاالت المختلفــة للمنهــج الكشــفي ‪.‬‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬

‫الكش� (– ‪Renewed Appraoch to Programme‬‬
‫ي‬ ‫الانب‪ ،‬ي�كن الرجوع لكتاب طرائق التجديد ي� بال� ن� جم‬
‫(‪ )1‬ملزيد من املعلومات ي� هذا ج‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫العامل ‪ ،2005‬يو�كن �ميهل من عىل إال تن�نت‪.‬‬
‫ي‬ ‫الكش�‬
‫ي‬ ‫‪ )RAP‬الصادر عن املكتب‬
‫‪23‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪22‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫دورة حياة المناهج الكشفية‬

‫ـاة‪،‬‬ ‫ـل الحيـ‬ ‫ـن أجـ‬ ‫ـة مـ‬ ‫اعتبــاراً للفلســفة التربويــة التــي أنشــئت مــن أجلهــا الحركــة الكشــفية وهــي التربيـ‬
‫فــإن االختبــارات التربويــة الموجهــة لمراجعــة المناهــج الكشــفية‪ ،‬تنطلــق مــن‪:‬‬
‫ــدة‬ ‫ِ‬
‫وظهــور قصــور فهــم لــدي الشــباب فــي فهــم معانــى ع َّ‬ ‫‪ -‬التحديــات الثابتــة والمتغيــرة للمجتمعــات‬
‫مثل‪ :‬المواطنة والممارسة الديمقراطية والتعايش ‪.......‬‬
‫‪ -‬حاجات الكشافة والشباب مع النسق التكنولوجي المتسارع وتوفر المعرفة بأشكالها ومصادرها المتعددة‪.‬‬
‫‪ -‬استحضار أهم خالصات التجارب الكشفية العالمية في مراجعة المناهج والبرامج التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬ضرورة اعتماد مقاربة شمولية ومتكاملة تراعي التوازن بين المراحل الكشفية كحلقة مترابطة ومتصلة‪.‬‬
‫‪ -‬الزيــارات المتعــددة ألنشــطة الكشــفية المحليــة والوطنيــة و والخــروج بتقييمــات بشــأَن فهــم كيفيــة تطبيــق‬
‫المناهج الكشفية‪.‬‬
‫فللمناهــج الكشــفية دورة حيــاة تبــدأ بتحديــد حاجــات الكشــافة والشــباب‪ ،‬بالتواصــل والتفاعــل معهــم كمــا ورد‬
‫التأكيــد عليــه عــن طريــق التعبيــر الشــهير للمؤســس بــادن بــاول « اســأل الكشــاف»‪ ،‬فــي الوقــت الــذي نحتــاج لنظــرة‬
‫ثاقبــة للتحليــل الكامــل لهــذه الحاجــات فــي ضــوء االتجاهــات الجديــدة وتطــور نضــج الكشــافة والشــباب بحيــث‬

‫إطار مناهج‬
‫تــؤدى لتطويــر البرنامــج الكشــفي بأهــداف واضحــة‪ ،‬بعدهــا يكــون علــى الجمعيــات الكشــفية الوطنيــة تدريــب قادتهــا‬
‫المســئولين عــن المناهــج والبرامــج الكشــفية لضمــان التنفيــذ األمثــل باســتعمال أحــدث الطرائــق واألســاليب التربويــة‬
‫التــي تتفــق واألساســيات الكشــفية‪ .‬والمناهــج الكشــفية ليــس باألمــر الجامــد‪ ،‬فالتطبيــق المناســب لــدورة حيــاة المناهــج‬
‫الكشــفية يضمــن تطويــره بانتظــام لتلبيــة حاجــات الكشــافة والشــباب‪.‬‬
‫ولعــل ذلــك أحــد األســرار التــي مكنــت الحركــة الكشــفية مــن االســتمرار ألكثــر مــن ‪ 110‬عــام بــل واالســتمرار ان شــاء‬

‫فتيان وفتيات‬
‫اللــه لألبــد‪ ،‬ففــي واقــع األمــر‪ ،‬هنــاك أســاليب عــدة لــدورة حيــاة المناهــج الكشــفية‪ ،‬وعلــى دورة حيــاة المناهــج الكشــفية‬
‫أن تكمــل ‪ -‬قــدر المســتطاع‪ -‬أدوار اآلباء(التربيــة غيــر الرســمية)‪ ،‬والمدرســة (التربيــة الرســمية) واألدوار األخــرى‬
‫(الشــركاء‪ ،‬والمؤسســات الشــبابية‪ ،‬والحكوميــة‪ ...‬الــخ)‪ ،‬فالكشــفية غيــر منعزلــة عــن العالــم المحيــط بهــا‪ ،‬وعلينــا أن‬
‫نــدرك ونتفــق علــى الــدور البنــاء الــذى يمكــن أن تلعبــه الجهــات األخــرى داخــل دورة حيــاة البرنامــج الكشــفي‪.‬‬

‫الكشاف‬
‫في ظل التغيرات السريعة‪ ،‬أصبحت السياسات ذات اإلطار الزمني المحدد أمراً عملياً وضروريًا‪.‬‬
‫وفيمــا يلــى اســتعراضاً لإلطــار الزمنــى للمناهــج الكشــفية‪ :‬إن العمــر االفتراضــي للمناهــج بيــن ‪ 5‬و ‪ 10‬ســنوات ( المــدة‬
‫الكاملــة ) لتبنــى وتنفيــذ وتقييــم وإعــادة النظــر فــي المناهــج هــي ثــاث فتــرات ثالثيــة مقســمة كاآلتــي ‪:‬‬
‫‪ -‬الثالثية األولى‪ :‬تبنى‪ /‬االعتماد على الصورة الجديدة وتعزيزها‪.‬‬
‫‪ -‬الثالثية الثانية ‪:‬تنفيذ الجمعيات الفعلي للمناهج‪.‬‬
‫‪ -‬الثالثية الثالثة متابعة عملية التنفيذ وقيام الجمعيات بالتقييم الشامل والمراجعة‪.‬‬
‫ـد عمليــة تطويــر المناهــج الكشــفية مــن أهــم األولويــات‪ ،‬ويفخــر اإلقليــم الكشــفي بأنــه اإلقليــم األوحــد علــى مســتوى‬ ‫تُعـ ُّ‬
‫األقاليــم الكشــفية فــي العالــم الــذي وضــع أساسـاً للبرامــج الكشــفية علــى المســتوى اإلقليمــي لكافــة المراحــل العمريــة‪.‬‬
‫ـد الطريــق الواضــح الــذي يســير عليــه القائــد والكشــاف لكــي يصــا فــي نهايــة هــذا الطريــق إلــى‬ ‫والمناهــج الكشــفية تُعـ ُّ‬
‫تحقيــق الهــدف الكشــفي‪ ،‬مهتديــن فــي الطريــق بمبــادئ الحركــة الكشــفية ومتبعيــن فــي مســيرهما الطرائــق الكشــفية‪،‬‬
‫وليــس المعنــى أن هــذا الطريــق هــو الطريــق األوحــد الــذي إذا حــاد عنــه القائــد أو الكشــاف يتيهــان‪ ،‬وإنمــا هــذا هــو‬
‫الطريــق الواســع الــذي يمكننــا مــن اإلبــداع واالبتــكار كيفمــا شــئنا‪ ،‬مادمنــا لــم نمــس أساســيات الحركــة الكشــفية (الهــدف‪،‬‬
‫المبــادئ‪ ،‬الطرائــق‪ ،)....‬فنحــن المبدعــون الذيــن طورنــا الكشــفية وجعلناهــا تســتمر حتــى اآلن مــن بعــد أن وضــع لبنتهــا‬
‫اللــورد بــادن بــاول‪.‬‬
‫إن الحركة الكشفية حركة متجددة تستحضر محيطها بكثافته ونوعيته وعالئقه‪،‬‬
‫وهي بذلك تعطي معنى للتعلم داخلها من جهة بناء وتكييف الوضعيات وتعبئة الموارد‬
‫ملحــــــوظة‬

‫المختلفة‪ ،...‬الشيء الذي يتطلب إشراك القيادات وأولياء االمورفي عمليات التعلم‪.‬‬
‫وهكذا ستكون بحكم انفتاحها على المحيط مجبرة على تنويع النشاطات وفضاءات‬
‫التعلم‪ ،‬سواء بالزيارات الميدانية واالستطالعية والرحالت العلمية(متواجدة من لدن‬
‫لكن زيادة التأكيد)؛ أوبالتعاون مع الشركاء في المجاالت الثقافية واالجتماعية‬
‫والصحية والبيئيـة ؛‪...‬‬
‫‪25‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫تعريف المناهج الكشفية‬
‫الطبــق المقــدم للكشــافة والشــباب طبــق تربــوي‬
‫متنــوع وشــامل يلبــي جميــع حاجــات الكشــافة‬
‫والشــباب‪.‬‬
‫هــي عبــارة عــن تراكمــات لعديــد مــن النشــاطات‬
‫للوصــول إلــى هــدف أساســي يكــون ظاهــراً أو‬
‫خفيــاً‪ ،‬وهــي اكتســاب المهــارة فــي شــيء مــا‬
‫يجعــل صاحبهــا يقــوم العمــل نفســه ولكــن فــي‬
‫وقــت أقــل وبدقــة أعلــى‪.‬‬
‫قائمــة مــن التوقعــات التــي تصــف مــا نتوقــع أن‬
‫ـدة‬
‫يتعلمــه الكشــاف ويســتطيع أداءه بعــد انتهــاء ُمـ ّ‬
‫التعلــم‪ ،‬فــي ضــوء تلــك المتطلبــات يحصــل الحكــم‬
‫علــى الجــودة النوعيــة لمــا اســتطاع الكشــاف أن‬
‫يعرفــه أو يؤديــه أو يتوجهــه‪.‬‬
‫كل المتطلبــات التربويــة تكــون خاضعــة للقيــاس‪،‬‬
‫قياس ـاً علمي ـاً‪.‬‬
‫تحديــد األولويــات التربويــة ‪ ،‬علــى وفـ ًق لجوانــب‬
‫التنميــة الشــخصية وتنفــذ بالطرائــق واألســاليب‬
‫التربويــة فــي رؤيــة كشــفية‪.‬‬
‫أهــداف جزئيــة للهــدف التربــوي للحركــة‬
‫الكشــفية‪ ،‬فــي شــكل أفقــي ورأســي لجوانــب‬
‫التنميــة الشــخصية‪.‬‬
‫التوقعات من العملية التربوية الكشفية‪.‬‬
‫وتحيلنــا هــذه التعاريــف إلــى فهــم أن التغيــرات التــي نتوقــع أن‬
‫تحصــل للكشــافة والشــباب تكــون وفــق مقاييــس تربويــة موازيــة‬
‫لألنظمــة التعليميــة ومســاعدتهم علــى تخطــي المراتــــب علــى وفــ ًق‬
‫‪24‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫فلسفة المناهج الكشفية‬
‫مجموعة‬ ‫تعرف المناهج الكشفية على أنها‪:‬‬ ‫وقــد أخــذ المناهــج الكشــفية والتطبيقــات التربويــة‬ ‫هــي نظــرة شــاملة لــكل جوانــب التنميــة والمعــارف‬
‫ـدة مــن دون شــك مــن فكــر مؤسســها بــادن بــاول الــذى‬ ‫ال ِعـ َّ‬ ‫المدرســية الموازيــة‪ ،‬والقيــم الدينيــة المشــتركة‪ ،‬والواقــع‬
‫مجموعــة مــن الخبــرات‬ ‫ســبق باالبتــكار فــي هــذا المضمــار عــن طريــق إصــداره‬ ‫والتحديــات المنتظــرة للشــباب ‪...‬‬
‫الخبرات‬ ‫والمتطلبــات التربويــة‬ ‫لتجــارب عايشــها مــع الكشــافة فــي جزيــرة بروانســي‪،‬‬
‫المبوبــة وفــق قياســات ومعايير‬ ‫ووضعهــا فــي كتابــه الكشــفية للفتيــان‪ ،‬و لــكل جوانب التنمية‬ ‫وهــي تُعنــي بالرؤيــة المنتظــرة مــن الكشــافة والشــباب‬
‫مدروســة للتوصــل إلــى‬ ‫الشــخصية لالنســان والمعــارف المدرســية الموازيــة‪ ،‬والقيــم‬ ‫بعــد مــروره مــن الحركــة الكشــفية‪ ،‬وليــس المقصــود‬
‫تحقيــق األهــداف التربويــة‬ ‫الدينيــة المشــتركة‪ ،‬والواقــع والتحديــات المنتظــرة للشــباب‬ ‫بالنظــرة هنــا المعلومــات والمعــارف التــي يتعلمهــا أو يتدربها‬
‫لــكل مرحلــة ‪ ،‬ومنهــا إلــى تحقيــق‬ ‫‪...‬‬ ‫الكشــافة والشــباب فــي الكشــفية أو خارجهــا‪ ،‬وإنمــا تعنــي‬
‫الهــدف التربــوي للحركــة‬ ‫شــيئاً يزيــد علــى هــذه المهــارات وتلــك المعــارف‪ ،‬وهــو‬
‫المتطلبات‬ ‫فــا يمكــن ان نجــد التعليــم المدرســي يتطــور ويطــور‬
‫ا لكشــفية ‪.‬‬ ‫ا‬
‫إســتخدامها وتطبيقهــا فــي مواقــف الحيــاة العمليــة‪ ،‬فمثـ ً‬
‫مناهجــه الدراســية وتبقــي الحركــة الكشــفية بمناهجهــا‬
‫التربوية‬ ‫مــا يوفــره النظــام المدرســي عــن البيئــة والشــجرة تحديــداً‬
‫علــى حالهــا‪ ،‬وال يمكــن ان تشــهد المنطقــة فــي عديــد‬
‫وتعــرف إنهــا الحــد األدنــى‬ ‫هــو مراحــل نمــو الشــجرة وفوائدهــا‪ ،‬أمــا الحركــة الكشــفية‬
‫المجــاالت وتحديــات التــى تواجــه الكشافةاوالشــباب وتظــل‬
‫فتعنــى بالجانــب البصري بوســاطة المشــاهدة الفعلية للشــجر‬
‫الــذي يجــب أن يمارســه‬ ‫الحركــة فــي جمودهــا‪.‬‬
‫الكشــافة والشــباب مــن‬ ‫وطرائــق الــري ومالمســة الجــذوع‪ ،....‬فلــكل إنســان فــي‬
‫قياسات‬ ‫متطلبــات بمــا يضمــن‬ ‫وســر بقــاء الحركــة الكشــفية الكثــر ‪ 110‬ســنة هــو‬ ‫الحيــاة فلســفة تُوجــه ســلوكه وتصرفاتــه‪ ،‬ويبنــي عليهــا‬
‫تنميــة مشــتركة (المعــارف‪،‬‬ ‫اعتمادهــا علــى طرائــق كشــفية‪ ،‬فإن كانــت المناهج التعليمية‬ ‫أحكامــه‪ ،‬ويســتدعى معانيهــا فــي تفكيــره‪ ،‬بمعنــى أنــه –‬
‫المهــارات‪ ،‬اإلتجاهــات) فـ‬ ‫الداعيــة إلــى اســتعمال أدوات التربيــة مــن مــدارس وكتــب‬ ‫بنــاء علــى مــا عــرف مــن معلومــات وحصــل مــن حقائــق–‬
‫معايير مدروسة‬ ‫ـت‬ ‫ـي وقـ‬
‫ـة‬‫ـق أرضيـ‬ ‫ـدد ( المــدة) وفـ‬‫محـ‬ ‫وغيــر ذلــك‪ ،‬وبالكشــف عــن األهــداف التــي تســعى التربيــة‬ ‫يتخــذ لنفســه طرائــق يفهــم بهــا الحيــاة‪ ،‬ويترجــم مظاهرهــا‬
‫إلــى تحقيقهــا للفــرد والمجتمــع‪ ،‬فــإن مرحلــة األشــبال ‪/‬‬ ‫لنفســه‪ ،‬ويتكيــف مــا يفــرض عليــه مــن أمــور ومســتلزمات‪،‬‬
‫الدينيــة)‪.‬‬ ‫مؤمنــة (الهويــة‬
‫الجراميــز تعنــى بالبرنامــج والوســائل والطرائــق واألدوات‬ ‫لكــن المــار مــن الحقــل الكشــفي يعمل لنفســه دائــرة أخرى‬
‫تحقيق األهداف‬ ‫نفســها التــي تســتعمل للوصــول إلــى تلــك األهــداف التربويــة‪،‬‬ ‫مــن دوائــر توجيــه الســلوك واإلتجــاه اإليجابــي ويُكيــف‬
‫مرحلة‬ ‫نعنــي بالمعــارف والمهــارات واالتجاهــات التــي تنطــق بهــا‬ ‫القــدرات واإلســتعدادات بمــا توفــرت لديــه مــن تطبيقــات‬
‫التجــارب‪.‬‬ ‫عمليــة مــر بهــا فــي أثنــاء وجــوده بالحركــة الكشــفية ‪.‬‬
‫الهدف التربوي‬
‫ففلســفة المناهــج الكشــفية لهــا خاصيتهــا ونظرتهــا‬
‫للحيــاة تُحــاول أن تطبقهــا فــي دراســة المشــكالت التربويــة‬
‫أو المســائل النفســية التــي تعــرض‪ ،‬لتصنــع النمــو والتطــور‬
‫للكشــافة والشــباب فــي المجتمــع الــذي يعيشــون فيــه بمــا‬
‫يخلــق منهــم األكفــاء فــي المواطنــة‪ ،‬ويحقــق لجميعهــم‬
‫الســعادة ‪ ،‬ويجعلهــم خيــر خلــف لمــن يخلفونهــم مــن‬
‫األجيــال‪.‬‬
‫وحينئــذ ببــرز للكشــفي (القائــد) فلســفته التربويــة‬
‫التــي تنبنــي عليهــا برامجــه‪ ،‬وتتميــز بهــا تصرفاتــه فــي‬
‫لقــدرات وذكاءات كل فــرد ‪.‬‬ ‫أثنــاء قيامــه بمســئولياته الفنيــة وســعيه وراء األهــداف التــي‬
‫يعمــل علــى إنجازهــا وقامــت الحركــة الكشــفية مــن أجلهــا‪،‬‬
‫والعمــل علــى نمــو الفــرد وتطــوره ذاتيــاً وجماعيــاً‪ ،‬كــي‬
‫يحــس بســعادة أكثــر مــن ســلفه‪ ،‬ويتكيــف بصــورة أقــوى‬
‫مــع النــاس الذيــن يعيــش معهــم‪ ،‬وعلــى الجملــة كــي تتحقــق‬
‫األهــداف التربويــة المرغــوب فيهــا‪.‬‬
‫‪27‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪26‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫قواعد البناء‪ -‬والمبادئ األساسية للمناهج الكشفية‬ ‫أسس المناهج الكشفية‬

‫تنبني المناهج الكشفية وفق أسس علمية إجرائية تضع الكشافة والشباب محورالعملية التربوية‪ ،‬و تبدأ بتحديد‬
‫ينبني المناهج الكشفية للمرحلة على ثالث قواعد أساسية ‪:‬‬ ‫األهداف بمختلف مستوياتها الى تحديد الخطوط التربوية وتنتهي بالتقويم بمستوياته جميعًا ‪ ،‬ومجاالت هذه‬
‫األسس مبينة على النحو اآلتي ‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫القاعدة الثانية‪:‬‬ ‫المالءمـة‬ ‫الواقعية‬
‫القاعدة الثالثة‪:‬‬
‫وهــي قاعــدة تتعلــق بالجانــب‬ ‫وهــي قاعــدة بنائيــة تتعلــق بالتــدرج‬
‫التشــويقي للمناهــج الكشــفية‬ ‫فــي وضــع المحتــوى بحســب طبيعــة‬
‫وأســلوب طرحــه إذ يحتــوى علــى‬ ‫المرحلــة وكل خصوصيــات داخلهــا‬ ‫أسس‬
‫الحوافــز مــن شــارات الكفايــة‬ ‫ومــن الســهل إلــى الصعــب ‪.‬‬ ‫التــدرج‬
‫وشــارات الهوايــة ومــن حوافــز‬
‫الذاتيـة‬ ‫المناهج‬
‫للتقــدم ومــن إطــار رمــزي يرافــق‬ ‫الكشفية‬
‫ويســاند الكشــافة والشــباب فــي‬
‫المرحلــة‪.‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫التكامل‬ ‫الشمـولية‬

‫المبادئ األساسية للمنهج‪:‬‬ ‫التقييــــــــــم‬ ‫اإلحتيــــاجـــات‬

‫‪-1‬األصالــة الكشــفية مــن جهــة التمســك بالهــدف والمبــادئ‬
‫والطرائــق الكشــفية التــي وضعتهــا المنظمــة الكشــفية العالميــة‪.‬‬
‫‪ -2‬تمكيــن الكشــافين علــى مختلــف مراحلهــم مــن األشــبال‬
‫‪ /‬الجراميــز إلــى الجوالــة مــن التــزود بالمعــارف والمهــارات‬
‫والســلوكيات التــي ترســخ لديهــم الوعــي بالهويــة الوطنيــة و وكذلــك‬
‫‪3‬‬
‫الوعــي باالنفتــاح علــى الحداثــة والحضــارة اإلنســانية‪.‬‬
‫‪ -3‬إعــداد الكشــافين لحيــاة ملؤهــا اإلخــاء والتحابــب بيــن جميــع‬
‫األجنــاس واألعــراق واألديــان‪.‬‬
‫‪ -4‬تمكين الكشافين من بناء شخصيتهم بشكل ذاتي‪.‬‬
‫‪ -5‬المســاعدة علــى إذكاء الشــخصية وتنميــة ملكاتهــا وتكويــن‬
‫الفكــر النقــدي واإلرادة الفعالــة إذ يتعــود الكشــاف علــى التبصــر فــي‬
‫الحكــم والثقــة بالنفــس وروح المبــادرة واإلبــداع فــي العمــل‪.‬‬
‫‪ -6‬تحقيــق التكامــل والتــوازن فــي تربيــة الكشــافين روحيـاً وبدنيـاً‬
‫وســلوكياً واجتماعيـاً‪.‬‬
‫‪ -7‬تهيئــة الكشــافين علــى حــب العمــل والتبصــر بقيمتــه األخالقيــة‬
‫ودوره الفعــال فــي تكويــن الشــخصية وغــرس الطمــوح إلــى‬
‫وهــي قاعــدة تتعلــق بتطــور نضــج الكشــافة من‬
‫التفــوق واإلبــداع وتحقيــق الدفــاع عــن الوطــن واإلســهام فــي‬
‫ازدهــاره وفــي إثــراء الحضــارة واإلنســانية‪.‬‬
‫‪-8‬تدريــب الكشــافين علــى الحيــاة الجماعيــة وحــب الغيــر حتــى‬
‫عنــد وضــع المناهــج الكشــفية وعنــد عمليــة‬
‫تنمــو لديهــم روح المواطنــة والحــس المدنــي وفــق مــا تتطلبــه‬
‫الحيــاة اإلنســانية (بنــود القانــون)‪.‬‬
‫‪ -9‬تكامل المناهج الكشفية مع المناهج المدرسية‪.‬‬
‫‪ -10‬اعتمــاد المناهــج الكشــفية علــى التطبيــق والممارســة الفردية‬
‫والجماعية‪.‬‬
‫المالءمة‪:‬‬ ‫الواقعية‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫محاولــة تصويــر الحيــاة الكشــفية تصويــراً واقعيــاً مــن البــد أن يتــاءم محتــوى المناهــج الكشــفية مــع المرحلــة‬
‫دون إغــراق فــي الخيــاالت ‪،‬إذ إن المناهــج الكشــفية البــد مــع مراعــاة تطــور النضــج ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫أن تتماشــى مــع واقــع الكشــاف و بيئتــه وتقاليــد ومنــاخ‬
‫وخصائــص كل بلد(ليــس الحديــث عــن االطــار الرمــزي)‪ .‬الشمولية‪:‬‬
‫يشــتمل البرنامــج التربــوي علــى جميــع جوانــب التنميــة‬
‫الشــخصية (الروحيــة‪ ،‬اإلجتماعيــة‪ ،‬الجســمية‪ ،‬الوجدانيــة‪،‬‬ ‫التربية الذاتية‬
‫يفــرد فــي محتــوى المناهــج الكشــفية جانــب مــن النشــاطات العقليــة) للكشــافة‪ ،‬تســتجيب لجميــع رغباتهــم (الخطــوط)‬
‫الفرديــة والهوايــات‪ ،‬تســعى الكشــافة والشــباب إلــى تطبيقهــا وميولهــم (شــارات الهواية)‪،‬وتحقــق بذلــك الحــد األدنــى مــن‬
‫‪2‬‬ ‫فرديــاً التــي تنمــي المعرفــة وتهــذب المهــارة وتحســن التربيــة المشــتركة وتتــرك مجــاالً واســعاً للميــول والمواهــب‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫الســلوك‪.‬‬
‫التكامل ‪ -‬الموازنة ‪:‬‬
‫المقصــود بالتكامــل فــي المناهــج الكشــفية هــو التكامل الذي‬ ‫التدرج‪:‬‬
‫يــؤدي إلــى التــوازن بيــن مختلــف الخطــوط التربويــة حتــى‬ ‫التــدرج فــي التربيــة الكشــفية أســلوب لــه حكمــة‪ ،‬إذ أن‬
‫ال يطغــى جانــب علــى آخــر مــن جهــة‪ ،‬ومــن جهــة أخــرى‬ ‫البرنامــج التربــوي مرتبـاً ترتيباًتصاعديـاً مرحليـاً يتمشــى‬
‫القاعدة األولى ‪:‬‬ ‫تكامــل المناهــج الكشــفية غيــر الرســمية مــع المناهــج‬ ‫تــدرج ســن الكشــافة داخــل المرحلــة ونمــوه‪ ،‬إذ‬ ‫مــع‬
‫ّ‬
‫المدرســية وغيرهــا‪.......‬‬ ‫ينتقلــون مــن الســهل إلــى الصعــب ومــن الســهل إلــى المركــب‬
‫جميــع جوانــب التنميــة و تؤخــذ بالحســبان‬
‫ومــن المجمــل إلــى المفصــل‪.‬‬
‫التطويــر أو التغييــر‪.‬‬ ‫ويجــب االلتفــات هنــا إلــى أهميــة ذكــر ثابتيــن أساســيين يجــب أال تحيــد عنهمــا أعيننــا عنــد التفكيــر‬
‫فــي المنهــج (ســواء فــي الوضــع أو التطبيــق) وهمــا‪:‬‬
‫الديـــن ووطننا‬
‫فديننا ووطننا هما من الثوابت المهمة التي يجب أن نضعها صوب أعيننا طوال الوقت‪.‬‬
‫‪29‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪28‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫ويجــب أن تعلــم عزيــزي القائــد أن‬

‫مجاالت المنهج‬ ‫الجوانب‬ ‫مجاالت مناهج الكشاف‬
‫مــن جوانــب التنميــة الشــخصية‪،‬‬ ‫‪٠‬القيم الدينية واألخالقية‬ ‫الروحــــــــي‬
‫الجانــب الوجدانــي (االنفعالــي)‪،‬‬
‫الــذي يتضــح فــي تعامــات الكشــافة‬ ‫‪٠‬العلوم والتكنولوجيا‬ ‫العقلـــــــــي‬
‫والشــباب‪ ،‬لذلــك لم يحصــل إدراجه‬ ‫‪٠‬مهارات‬
‫فــي مجــاالت المنهــج ألن ليــس لــه‬ ‫لقــد تــم وضــع مجــاالت العمــل بالمناهــج بحيــث‬
‫‪٠‬البيئة‬ ‫الجانب العقلي‬ ‫عقل‬ ‫تقســم علــى ‪ 5‬أقســام رئيســة تمثــل جوانــب التنميــة‬
‫أنشــطة‪ ،‬وإنمــا يجــب أن تنميــه‬
‫عــن طريــق المالحظــة والتعامــل‬ ‫‪٠‬صحة الجسم‬ ‫الصحي والبدني‬ ‫الشــخصية (الروحيــة‪ ،‬العقليــة‪ ،‬البدنيــة‪ ،‬االجتماعيــة)‬
‫والتصويــب‪ ،‬لذلــك يجــب أن تنشــئ‬ ‫‪٠‬الرياضة‬ ‫باإلضافــة إلــى الجانــب الكشــفي‪ ،‬وتتكامــل فيمــا بينها‬
‫الجانب البدني‬ ‫جسد‬

‫يتكون اإلنسان من‬

‫ال للمالحظــات التربويــة‬ ‫لــك ســج ً‬ ‫لبنــاء الشــخصية‪ ،‬وتتــدرج بتكامليــة بيــن المراحــل‬
‫التــي تســجل بهــا كل مالحظاتــك‬ ‫‪٠‬المجتمع‬ ‫االجتماعــــــي‬ ‫الســنية األربعــة (األشــبال ‪ /‬الجراميــز‪ ،‬الكشــافة‪،‬‬

‫هوية الكشــاف‬
‫الجانب الروحي‬ ‫روح‬
‫(االنفعــاالت المختلفــة – المواهــب‬ ‫الكشــاف المتقــدم‪ ،‬الجوالــة)‪.‬‬

‫هوية اإلنسان‬
‫‪٠‬الوطن‬
‫– الــذكاءات المختلفــة ‪ ...‬ودون‬ ‫وداخــل كل جانــب تتكــون مجموعــة مــن‬
‫ذلــك)‪.‬‬ ‫‪٠‬العالم‬ ‫الجانب االنفعالي‬ ‫مشاعر‬
‫المجــاالت تتناســب فــي محتواهــا وطرائــق تســميتها‬
‫‪٠‬التقاليد والفنون الكشفية‬ ‫الكشفـــــــــي‬ ‫الجانب الكشفي‬ ‫طبيعة اجتماعية الجانب االجتماعي‬ ‫مــع طبيعــة المرحلــة الســنية‪ ،‬وهــذه المجــاالت يجــب‬
‫أن يعلــم الــذي ســيقرؤها أنهــا ليســت منفصلــة انفصــاالً‬
‫‪ 10‬مجاالت‬ ‫عدد المجاالت‬ ‫كليــاً عــن بعضهــا البعــض ولكنهــا متداخلــة فيمــا‬
‫بينهــا‪ ،‬ويظهــر ذلــك فــي البرنامــج الكشــفي الــذي‬
‫ســيحصل تنفيــذه‪.‬‬
‫ويجــب األخــذ فــي الحســبان أهميــة دخــول المجــال الكشــفي فــي كل النشــاطات‪،‬إذ أنــك ســتنفذ جميــع هــذه‬
‫النشــاطات باســتعمال الطرائــق الكشــفية وأنــت ترتــدي الــزي الكشــفي‪ ،‬داخــل مخيمــات تتبــع التقاليــد الكشــفية‪ ،‬وبفنــون‬
‫ومهــارات كشــفية يجــب علــى كل عضــو فــي الحركــة أن يعرفهــا‪ ،‬فإننــا نطبــق جميــع النشــاطات فــي المجــاالت األخــرى‬
‫عــن طريــق المجــال الكشــفي‪.‬‬
‫وتتضح هذه المجاالت في الجدول اآلتي‪:‬‬
‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫البدني‬
‫االجتماعي‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫االنفعالي‬ ‫العقلي‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫الكشفي‬ ‫الروحي‬

‫الجوانب التربوية‬
‫‪31‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪30‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫أهداف مجاالت المنهج الكشفي الكشافة والكشافات‬ ‫شكل بياني يوضح اإلطار العام للمنهج الكشفي‬

‫هدف الحركة الكشفية‬

‫المجاالت‬ ‫الجوانب الرئيسة‬ ‫اإلســهام في تنمية الكشــافة والشــباب لتحقيق أقصى قدراتهم‬
‫ •تفهم الحكمة من أداء العبادات والفرائض الدينية‪.‬‬ ‫الجانب الروحي‬ ‫وإمكاناتهــم البدنيــة و العقليــة والوجدانيــة واالجتماعيــة‬
‫تعميــق مفهــوم اإليمان‪ ،‬وإكســاب القيم الدينية •التحلى بصفات المؤمن قوالً وعم ً‬
‫ال‪.‬‬ ‫والروحيــة أفــراد وكمواطنيــن مســئولين وكأعضــاء فــي‬
‫واألخالقيــة‪ ،‬واحتــرام حريــة االعتقــاد‪ ،‬بمــا •تنمية روح التسامح والمحبة واإلخاء‪.‬‬ ‫مجتمعاتهــم المحليــة والوطنيــة والدوليــة‪.‬‬
‫يحقــق األمــان واالســتقرار والطمأنينــة للنفــس‪.‬‬
‫العلوم والتكنولوجيا‬ ‫الجانب العقلي‬
‫تنميــة قــدرات التفكيــر العلمــي والتفكيــر •تنمية أسلوب التفكير العلمي واالبتكاري‪.‬‬
‫الناقــد‪ ،‬عــن طريــق التطبيقــات العلميــة‪• ،‬معرفة كيفية اإلفادة من التكنولوجيا الحديثة في الحياة‪.‬‬
‫واالســتفادة مــن التكنولوجيــا المتقدمــة‪• ،‬معرفة السيرة الذاتية لبعض علماء اإلنسانية‪.‬‬
‫وتفهــم القضايــا العلميــة والبيئيــة واالقتصاديــة‬
‫والسياســية‪ ،‬واإلســهام فــي حلهــا‪ ،‬مــع تنميــة مهارات‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف‬ ‫مجال المنهج‬
‫ •تنمية القدرة على التذوق الفني وتطبيقاته‪.‬‬ ‫المهــارات األدبيــة والفنيــة‪.‬‬
‫ •تنمية القدرات اللغوية واألدبية‪.‬‬ ‫مهاري‬ ‫الخاصة‬ ‫مجال المنهج‬ ‫الهدف‬ ‫الجانب‬
‫سلوكي‬ ‫‪..........‬‬ ‫العام‬ ‫الروحي‬
‫البيئة‬
‫جزءا من البيئة يؤثر فيها ويتأثر بها‪.‬‬‫ً‬ ‫اإلنسان‬ ‫بأن‬ ‫الوعى‬ ‫ •تنمية‬
‫ •معرفة طرق المحافظة على البيئة ومواردها‪.‬‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف‬ ‫مجال المنهج‬
‫ •معرفة بعض المشكالت البيئية‪.‬‬
‫مهاري‬ ‫الخاصة‬ ‫مجال المنهج‬ ‫الهدف‬ ‫الجانب‬
‫صحة الجسم‬ ‫الجانب الصحي والبدني‬
‫إدراك التغيــرات الفســيولوجية التــى تحــدث •الوعى بالتغيرات الفسيولوجية للجسم‪.‬‬
‫سلوكي‬ ‫‪..........‬‬ ‫العام‬
‫العقلي‬
‫للجســم فــي فتــرات النمــو المختلفــة‪ ،‬مــع •اكتساب قدر مناسب من الثقافة الصحية‪.‬‬
‫توفيــر مقومــات الصحــة والســامة الجســمية •معرفة مبادئ اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫معرفي‬ ‫مجال المنهج األهداف‬
‫والنفســية‪ ،‬وإكســاب القــدرات الحركيــة الرياضية‬ ‫الهدف‬
‫مهاري‬ ‫مجال المنهج الخاصة‬
‫والرياضيــة لتنميــة عناصــر اللياقــة البدنيــة‪• ،‬معرفة مكونات اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫العام‬ ‫الجانب‬
‫بمــا يعــود علــى الفــرد والجماعــة بالنفــع‪• .‬معرفة قواعد وقوانين بعض األلعاب الرياضية‪.‬‬
‫سلوكي‬ ‫‪..........‬‬
‫معرفي‬ ‫االجتماعي‬
‫ •تنمية القدرات البدنية عن طريق األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫مهاري‬
‫المجتمع‬ ‫الجانب االجتماعي‬ ‫سلوكي‬ ‫األهداف‬ ‫مجال المنهج‬
‫معرفــة تاريــخ وثقافــة ونظــم المجتمعــات •تنمية العالقات االجتماعية السليمة وتفهم عادات وتقاليد المجتمع‪.‬‬ ‫الخاصة‬ ‫مجال المنهج‬ ‫الهدف‬
‫المحليــة و والعالميــة‪ ،‬بمــا يحقــق التفهــم •معرفة المشكالت االجتماعية‪.‬‬ ‫الجانب‬
‫‪..........‬‬ ‫العام‬
‫واإلســهام فــي حــل المشــكالت والقضايــا •معرفة قواعد وآداب السلوك القويم مع اآلخرين‪.‬‬ ‫معرفي‬ ‫الكشفي‬
‫المعاصــرة‪ ،‬وتنميــة روح الــوالء واالنتمــاء‪• ،‬اكتساب بعض مهارات الحياة (التواصل‪ ,‬العمل مع الجماعة‪ ,‬التمسك‬ ‫مهاري‬
‫بالحقوق‪ ،‬أداء الواجبات)‪.‬‬ ‫واإلخــوة ‪ ،‬والصداقــة العالميــة‪.‬‬ ‫مجال المنهج األهداف‬
‫سلوكي‬
‫الوطن‬ ‫مجال المنهج الخاصة‬ ‫الهدف‬
‫الجانب‬
‫ •معرفة أهم مميزات الوطن (لبنان والوطن ) من جميع النواحي‪.‬‬ ‫العام‬
‫ •معرفة أهم الخدمات التي تقدمها الجهات الرسمية وغير الرسمية على‬
‫‪..........‬‬ ‫البدني‬
‫مستوى الوطن‪.‬‬
‫ •االهتمام بالمناسبات الوطنية و ‪.‬‬

‫العالم‬ ‫أنشطة جماعية‬

‫ •معرفة التوزيعات الجغرافية والديموغرافية في العالم‪.‬‬
‫ •معرفة كيفية التعامل مع األصدقاء في العالم خارج الوطن‪.‬‬
‫ •معرفة األحداث العالمية وتأثيرها‪.‬‬
‫المهارات الكشفية‬
‫ •التحلي بالوعد وقانون الكشافة‪.‬‬
‫ •معرفة تاريخ الحركة الكشفية‪.‬‬
‫ •اكتساب بعض مهارات حياة الخالء‪.‬‬
‫ •اكتساب القيم األخالقية عن طريق ممارسة التقاليد الكشفية‪.‬‬
‫ •تنمية بعض مهارات القيادة عن طريق العمل في الطالئع‪.‬‬
‫ •تنمية حب المعرفة واالستكشاف والمغامرة‪.‬‬
‫أنشطــــة‬ ‫أنشطة فردية‬
‫• برنامج الجماعة الصغيرة (سداسي –‬ ‫• التقدم الشخصي (شارة الكفاية)‪.‬‬
‫طليعة – رهط)‪.‬‬ ‫• الهوايات (شارات الهواية)‪.‬‬
‫الجانب الكشفي‬ ‫• برنامج الوحدة الكشفية (الفرقة –‬
‫معرفــة التقاليــد والفنــون الكشــفية بمــا يتيــح‬ ‫الفرقة)‪.‬‬
‫ممارســة النشــاطات الفرديــة والجماعيــة‬ ‫• الرحالت – المخيمات –المهرجانات –‬
‫فــي الجوانــب األربعــة األخــرى‪ ،‬بالطرائــق‬ ‫المخيمات‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬
‫الكشــفية الســليمة‪ ،‬ومؤديــاً لواجباتــه طبقــاً‬ ‫عن طريق األساليب التربوية‬
‫للمبــادئ الكشــفية‪ ،‬لتحقيــق الهــدف التربــوي‬
‫للحركــة الكشــفية‪.‬‬ ‫التقييم والمتابعة‬
‫‪33‬‬
‫المكون األخالقي المسيحي‬
‫سلوكي‬
‫والصالة‬
‫  •االلتزام بأداء الصوم ّ‬
‫وبيان أهميتها والغرض منها‪.‬‬
‫الدينية‪.‬‬
‫  •أداء التراتيل ّ‬
‫  •عمل نشرات في ُك ّل مناسبة‬
‫دينية‪.‬‬
‫  •االلتزام اليومي بقراءة الكتاب‬
‫المقدس و التأمل فيه‪.‬‬
‫  ••قراءة قول من أقوال السيد‬
‫المسيح يعكس القيم السماوية‬
‫التي جاء بها‪.‬‬
‫  •أبدأ اليوم بحمد الله على‬
‫نعمة الصحة والعافية‪.‬‬
‫  •حفظ ومناقشة آيات وأقوال‬
‫من الكتاب المقدس ‪.‬‬
‫  •يواظب علي حضور فصول‬
‫التربية الكنسية بفعالية‬
‫  •يواظب علي حضور القداسات‬
‫بانتظام داخل كنيسته ‪.‬‬
‫السالم والحق‬
‫  •التمسك بقيم ّ‬
‫والعدل والمحافظة عليها‬
‫وتنميتها‪.‬‬
‫  •التعاون مع الطالئع االخري‬
‫في خدمات عامة تحت اشراف‬ ‫  •يشرح كيفية اكتسب فضيلة‬
‫التواضع؟ وقبول االخر بمحبة القائد‬
‫  •وتنفيذ خدمات للخدمة‬
‫  •يشرح كيف نعيش عمليا حقيقة في معامالته داخل الطليعة و العامة خارج اإلطار الكشفي‪.‬‬
‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫مهاري‬ ‫معرفي‬
‫الصالة في لقاءات  •قراءة إصحاح من الكتاب‬ ‫  •المشاركة في ّ‬
‫المقدس وتوجيه األسئلة‬ ‫الدينية الفرقة و الطليعة يكون محتواها‬ ‫العبادات والممارسات ّ‬
‫لمعرفة فحوى اإلصحاح‬ ‫الدعاء للوطن ولآلخرين منبثقة‬
‫منه‪( .‬قيادة جلسة‬‫والفائدة ُ‬ ‫من أقوال السيد المسيح‪.‬‬
‫درس كتاب مقدس)‬ ‫  •حفظ وترديد أحد المزامير‬
‫  •عمل مسرحية تعكس‬ ‫مع شرح هدف المزمور و ماذا‬
‫الدينية أو‬
‫إحدى المناسبات ّ‬ ‫نتعلم منه ‪.‬‬
‫لتنمية وغرس إحدى الصفات‬ ‫  •قراءة إحدى قصص القديسين‬
‫الجيدة‬ ‫والرسل وبيان الفائدة منها‪.‬‬
‫  •شرح ‪ 3‬احداث مختلفة للسيد  •يستطيع تصميم و تنفيذ‬
‫المسيح في الخالء او مع الطبيعة مذبح خلوي ‪.‬‬
‫يري فيها الكشاف ايات الله و‬
‫معامالته مع االنسان‪.‬‬
‫  •ممارسة عمل تطوعي‬ ‫الدين معاملة واإليمان سلوك‪.‬‬
‫قول  • ِّ‬
‫التحلي بصفات المؤمن ً‬
‫الدينية‬
‫جماعي يعكس القيم ّ‬ ‫  •التأمل في قراءة إحدى‬
‫التي جاء بها السيد المسيح‬ ‫معجزات السيد المسيح وبيان‬
‫عن طريق تطبيقه التطويبات‬ ‫الغاية منها‪.‬‬
‫  •الكشاف فخور بايمانه و يخضع التي ذكرها السيد المسيح‪.‬‬
‫  •يشرح اسرار الكنيسة‬ ‫له حياته و ممارساته‬
‫باستعمال وسائل ايضاح مناسبة‬ ‫  •البعد الروحي في القانون‬
‫‪.‬‬ ‫الكشفي و الوعد‬
‫  •يشرح حياة القديس‬
‫مارجرجس شفيع الكشافة و لماذا‬
‫اختير شفيع الكشافة ‪.‬‬
‫  •عامل النَّاس بما تحب أَ ْن‬ ‫الدين عقيدة وتسامح وتعاون‬
‫تنمية روح التسامح والمحبة  • ِّ‬
‫يعاملونك به‪.‬‬ ‫ومحبة‪.‬‬
‫  •التسامح والتفاهم وعدم التعصب  •كيف اتنافس مع و ليس‬
‫اتناقس ضد‬ ‫والعنف‪.‬‬
‫  •يشرح كيف يدعو المسيح‬
‫للحفاظ على وحدانية الروح‬
‫في الحقيقة وأن يظهر ذلك‬ ‫برباط الصلح الكامل‬
‫الفرقة‬ ‫الجسد الواحد‬
‫‪32‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫المؤشرات المعرفية والمهارية والوجدانية لمجاالت منهج الكشاف‬
‫األهداف الخاصة‬
‫تفهم الحكمة من أداء‬ ‫الجانب الروحي‬
‫على أنها عالقة حية مع‬ ‫إنطالقــا مــن تعريــف الحركــة الكشــفية ومبادئهــا التــى تربــى عليهــا كافــة منتســبى الحركــة الكشــفية فــى ربــوع‬
‫الله وليس أجبار او عادة‬
‫وطننــا العربــى وعــن طريــق هــذا المنطلــق وترســيخا لمبــادئ حركتنــا الكشــفية التــى ال تفــرق بيــن لــون او‬
‫عقيــدة أو جنــس تبنــى االقليــم العربــى وضــع محتــوى للجانــب الروحــى لكافــة المراحــل الكشــفية جنبــا إلــى‬
‫جنــب لــكال مــن المكــون الدينــى االســامى والمكــون الدينــى المســيحى ليكــون منهاجــا متكامــا يراعــى‬
‫اإلنســانية تحــت شــعار واحــد وهــدف واحــد الكشــفية للجميــع‪.‬‬
‫المكون األخالقي اإلسالمي‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يقدر قيمة الفرائض الدينية في‬ ‫  •يتعرف العبادات والفرائض  •يؤدي الوضوء والصالة بطرائق‬ ‫تفهم الحكمة من‬
‫الحياة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫أداء العبادات‬
‫وعمل‪.‬‬
‫ً‬ ‫الدينية‪.‬‬
‫  •يلتزم بأداء الصالة والصيام في‬ ‫  •يحدد الفرائض والسنن فى  •يتقن أداء الفرائض الدينية‪.‬‬ ‫والفرائض الدينية‪.‬‬
‫مواعيدها ‪.‬‬ ‫  •يتحدث عن الصوم وحكمته‪.‬‬ ‫الوضوء والصالة والصوم‪.‬‬
‫  •يشعر براحة أثناءأداء العبادات‪.‬‬
‫  •يتحلى بصفات المؤمن في تصرفاته‪.‬‬ ‫  •يمارس مواقف حياتية تتجلى‬ ‫  •يذكر ‪ 5‬من صفات‬ ‫التحلي بصفات‬
‫فيها صفات المؤمنين‪.‬‬ ‫ال‪ .‬المؤمنين‬
‫المؤمن قوالً وعم ً‬
‫  •يحدد عالقة المؤمنين‬
‫بالمجتمع ‪.‬‬
‫  •يحسن معاملة ضيوف بلده‪.‬‬ ‫  •يحكي قصة تحث على المحبة‬ ‫تنمية روح التسامح  •يذكر فضائل ‪ 3‬من قيم‬
‫  •يحترم اآلخرين وإن اختلفت العقيدة‬ ‫ترابط المجتمع مع اختالف والتسامح‪.‬‬ ‫والمحبة واإلخاء‪.‬‬
‫واللون والجنس‪.‬‬ ‫  •يؤدي مع زمالئه موقفاً تمثيلياً‬ ‫اللون والدين (التسامح –‬
‫واإلخاء‪.‬‬ ‫يحث على التسامح‪.‬‬ ‫المحبة – اإلخاء)‪.‬‬
‫  •يذكر ‪ 3‬من النصوص التي‬
‫تحث على المحبة والتسامح‬
‫واإلخاء‪.‬‬
‫‪35‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪34‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫الجانب العقلي‬
‫العلوم والتكنولوجيا‬ ‫المكون األخالقى المسيحي‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يحــل ‪ 2‬مــن المشــكالت التــي تواجهــه  •يقــدر قيمــة جهــود العلمــاء فــي‬ ‫  •يتحــدث عــن مراحــل التفكيــر‬ ‫تنمية أسلوب‬ ‫والصالة وبيان‬
‫  •االلتزام بأداء الصوم ّ‬ ‫  •قراءة إصحاح من الكتاب‬ ‫الصالة في‬
‫  •المشاركة في ّ‬ ‫تفهم الحكمة من‬
‫خدمــة اإلنســانية‪.‬‬ ‫بأســلوب علمــي‪.‬‬ ‫العلمــي‪.‬‬ ‫التفكير العلمي‬ ‫أهميتها والغرض منها‪.‬‬ ‫المقدس وتوجيه األسئلة لمعرفة‬ ‫لقاءات الفرقة و الطليعة‬ ‫أداء العبادات‬
‫  •يجمــع ويصنــف مجموعــة مــن المــواد  •يحــرص علــى اســتعمال األســلوب‬ ‫  •يذكر التفكير االبتكاري‪.‬‬ ‫الدينية‪.‬‬
‫  •أداء التراتيل ّ‬ ‫منه‬
‫فحوى اإلصحاح والفائدة ُ‬ ‫يكون محتواها الدعاء للوطن‬ ‫والممارسات‬
‫واالبتكاري‪.‬‬ ‫(قيادة جلسة درس كتاب مقدس)  •عمل نشرات في ُك ّل مناسبة دينية‪.‬‬ ‫ولآلخرين منبثقة من أقوال‬ ‫الدينية على أنها‬
‫العلمــي فــي حــل المشــكالت التــي‬ ‫فــي ضــوء خواصهــا‪.‬‬ ‫  •يفســر ‪ 3‬مــن الظواهــر الطبيعيــة‬ ‫ّ‬
‫  •ينتــج عــدداً مــن األفــكار لحــل مشــكلة مــا تو ا جهــه ‪.‬‬ ‫مثــل (قــوس قــزح – الســراب –‬ ‫  •عمل مسرحية تعكس إحدى  •االلتزام اليومي بقراءة الكتاب المقدس‬ ‫السيد المسيح‪.‬‬ ‫عالقة حية مع‬
‫بطرائــق جديــدة‪.‬‬ ‫صــدى الصــوت‪ ...‬ودون ذلــك)‪.‬‬ ‫والتأمل فيه‪.‬‬ ‫الدينية أو لتنمية‬
‫  •حفظ وترديد أحد المزامير المناسبات ّ‬ ‫الله وليس أجبار‬
‫  •يمــارس مهــارات التفكيــر العلمــي فــي حــل‬ ‫  •يســتنبط العالقــات بيــن الظواهــر‬ ‫مع شرح هدف المزمور و ماذا وغرس إحدى الصفات الجيدة‬ ‫او عادة‬
‫مشــكالت بيئتــه‪.‬‬ ‫المختلفــة (صــدى الصــوت‬ ‫  •يستطيع تصميم و تنفيذ مذبح‬ ‫نتعلم منه ‪.‬‬
‫  •يناقــش مــع زمالئــه مــا ســبق دراســته مــن‬ ‫وتحديــد المســافة ‪ /‬االنكســار‬ ‫خلوي ‪.‬‬ ‫  •قراءة إحدى قصص‬
‫نظريــات علميــة وتطبيقاتهــا‪.‬‬ ‫واالنعــكاس‪ ...‬ودون ذلــك)‪.‬‬ ‫القديسين والرسل وبيان الفائدة‬
‫  •يتعــرف ‪ 2‬مــن التطبيقــات‬ ‫منها‪.‬‬
‫البســيطة التــي تفيــده (الدائــرة‬ ‫  •شرح ‪ 3‬احداث مختلفة‬
‫الكهربيــة – المغناطيســية –‬ ‫للسيد المسيح في الخالء او‬
‫القياســات‪ ...‬ودون ذلــك)‪.‬‬ ‫مع الطبيعة يري فيها الكشاف‬
‫ايات الله و معامالته مع‬
‫  •يقــدر دور التكنولوجيــا فــي‬ ‫  •يستعمل ‪ 3‬من األجهزة التكنولوجية‬ ‫  •يحدد مفهوم التكنولوجيا‪.‬‬ ‫معرفة كيفية‬ ‫االنسان‪.‬‬
‫ا لحيــا ة ‪.‬‬ ‫المتوفرة بطرائق سليمة‪.‬‬ ‫  •يذكر ‪ 3‬من استعماالت‬ ‫اإلفادة من‬ ‫الدين معاملة واإليمان سلوك‪•  .‬ممارسة عمل تطوعي جماعي  •قراءة قول من أقوال السيد المسيح‬ ‫  • ِّ‬ ‫التحلي بصفات‬
‫  •يصنع ‪ 2‬من األدوات لتحديد المسافات‪•  .‬يشــعر بالســعادة خــال اســتعمال‬ ‫التكنولوجيا في الحياة (الحاسب‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫الدينية التي جاء بها يعكس القيم السماوية التي جاء بها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫القيم‬ ‫يعكس‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫التأمل‬ ‫  •‬ ‫قول‬
‫المؤمن ً‬
‫  •يبتكر أحد األجهزة العلمية‪.‬‬ ‫اآللي – اإلنترنت – األجهزة‬ ‫إحدى معجزات السيد المسيح السيد المسيح عن طريق تطبيقه  •أبدأ اليوم بحمد الله على نعمة‬ ‫وعمل‪.‬‬
‫ً‬
‫التكنولوجيــا‪.‬‬
‫الحديثة في‬
‫• (ميكروســكوب ‪ /‬تليســكوب ‪/‬دائــرة  •يــدرك أهميــة التفاعــل مــع علــوم‬ ‫المنزلية‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫الصحة والعافية‪.‬‬ ‫التطويبات التي ذكرها السيد‬ ‫وبيان الغاية منها‪.‬‬
‫  •يعــد مقالــة يوضــح فيهــا دور كهربيــة‪ /‬أجهــزة إنــذار ‪...‬ودون ذلــك) المســتقبل‪.‬‬ ‫الحياة‪.‬‬ ‫  •حفظ ومناقشة آيات وأقوال من‬ ‫المسيح‪.‬‬ ‫  •الكشاف فخور بايمانه‬
‫التكنولوجيــا الحديثــة فــي الحيــاة‪•  .‬يستعمل بقايا اللعب فى شئ مفيد‬ ‫ويخضع له حياته و ممارساته  •يشرح اسرار الكنيسة باستعمال الكتاب المقدس ‪.‬‬
‫  •يواظب علي حضور فصول التربية‬ ‫وسائل ايضاح مناسبة ‪.‬‬ ‫  •البعد الروحي في القانون‬
‫  •يذكــر ثالثــة مــن أســماء العلمــاء  •يعــد مقــاالً يوضــح الســيرة الذاتية لـــ ‪ 2‬من  •يظهــر تقديــره لقيمــة العلــم‬ ‫معرفة‬ ‫الكنسية بفعالية‬ ‫الكشفي و الوعد‬
‫و ا لعلمــا ء ‪.‬‬ ‫علماء اإلنســانية‪.‬‬ ‫واكتشافاتهم‪.‬‬ ‫السيرة الذاتية‬ ‫  •يواظب علي حضور القداسات بانتظام‬ ‫  •يشرح حياة القديس‬
‫  •يبــدي اهتمامــه بمعرفــة إنجــازات‬ ‫  •تعــرف ‪ 5‬مــن ســمات وصفــات  •يقص قصة أحد العلماء على زمالئه ‪.‬‬ ‫لبعض علماء‬ ‫داخل كنيسته ‪.‬‬ ‫مارجرجس شفيع الكشافة‬
‫  •يقــوم بــدور أحــد العلمــاء فــي مشــهد العلمــاء‪.‬‬ ‫ولماذا اختير شفيع الكشافة ‪.‬‬
‫العلمــاء‪.‬‬
‫اإلنسانية‪.‬‬
‫  •يقــدر جهــود العلمــاء فــي تقــدم‬ ‫  •يتعــرف أهــم إنجــازات ثالثــة تمثيلــي‪.‬‬ ‫السالم والحق والعدل‬ ‫بقيم‬ ‫التمسك‬ ‫  •‬ ‫ن‬ ‫َ‬
‫أ‬ ‫تحب‬ ‫بما‬ ‫اس‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫عامل‬‫  •‬ ‫وتعاون‬ ‫الدين عقيدة وتسامح‬
‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫  • ِّ‬ ‫تنمية روح‬
‫البشــرية‪.‬‬ ‫علمــاء‪.‬‬ ‫والمحافظة عليها وتنميتها‪.‬‬ ‫يعاملونك به‪.‬‬ ‫ومحبة‪.‬‬ ‫التسامح والمحبة‬
‫  •كيف اتنافس مع و ليس اتناقس  •التعاون مع الطالئع االخري في‬ ‫  •التسامح والتفاهم وعدم‬ ‫واإلخاء‪.‬‬
‫خدمات عامة تحت اشراف القائد‬ ‫ضد‬ ‫التعصب والعنف‪.‬‬
‫  •وتنفيذ خدمات للخدمة العامة خارج‬ ‫  •يشرح كيفية اكتسب فضيلة‬ ‫  •يشرح كيف يدعو المسيح‬
‫اإلطار الكشفي‬ ‫التواضع؟ وقبول االخر بمحبة‬ ‫للحفاظ على وحدانية الروح‬
‫في الحقيقة وأن يظهر ذلك في‬ ‫برباط الصلح الكامل‬
‫معامالته داخل الطليعة و الفرقة‬ ‫  •يشرح كيف نعيش عمليا‬
‫حقيقة الجسد الواحد‬
‫‪37‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪36‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫الجانب الصحي والبدني‬ ‫مهارات‬

‫صحة الجسم‬ ‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬

‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫  •يعنــى بمشــاركة زمالئــه فــي‬ ‫  •يتعرف مفهوم التذوق الفني‪•  .‬ينفذ أعماالً فنية جيدة‪.‬‬ ‫تنمية القدرة‬
‫  •يوظــف معلوماتــه الفنيــة فــي إنتاجــه األعمــال الفنيــة ‪.‬‬ ‫  •يتعرف مواصفات العمل‬ ‫على التذوق‬
‫التغيــرات‬ ‫  •يســتعمل مصــادر متنوعــة للحصــول  •يتقبــل‬ ‫  •يتعرف التغيرات‬ ‫الوعي بالتغيرات‬
‫  •يقدر الفن والفنانين بأنواعهم‪.‬‬ ‫الفني‪.‬‬ ‫الفني وتطبيقاته‪ .‬الفني الجيد‪.‬‬
‫«العضويــة»‬ ‫علــى المعلومــات الخاصــة بالتغييــرات الفســيولوجية‬ ‫الفسيولوجية «العضوية»‬ ‫الفسيولوجية‬
‫  •يحدد ‪ 3‬من مواطن الجمال  •يقــوم بزيــارات ميدانيــة لـــ ‪ 2‬مــن‬
‫للجســم ‪.‬‬ ‫الفســيولوجية «العضويــة»‪.‬‬ ‫الخاصة بمرحلته العمرية‪.‬‬ ‫للجسم‪.‬‬
‫المعــارض الفنيــة‪.‬‬ ‫في األعمال الفنية‪.‬‬
‫  •يقدر عظمة الله في خلقه‪.‬‬ ‫  •يناقش مع قائده مظاهر النمو‬ ‫  •يحدد فوائد هذه التغييرات‪.‬‬ ‫  •يذكر أسماء ‪ 3‬من‬
‫المختلفة‪.‬‬ ‫المشاهير المبدعين‪.‬‬
‫  •يؤدي ‪ 5‬من التمرينات الرياضية‬
‫للحفاظ على الجسم‪.‬‬ ‫  •ينمــي قدراتــه اللغويــة بطــرق  •يقــدر أهميــة اللغــة فــي التواصــل‬ ‫  •يتعرف فنون اللغة‪.‬‬ ‫تنمية القدرات‬
‫  •يســتعمل مصــادر متنوعــة للمعرفــة  •يقــدر أهميــة الثقافــة‬ ‫الثقافــة‬ ‫مفهــوم‬ ‫  •يتعــرف‬ ‫اكتساب قدر‬ ‫مــع اآلخريــن‪.‬‬ ‫اللغوية واألدبية‪•  .‬يحدد دور اللغة في األعمال مختلفــة ‪.‬‬
‫ا لصحيــة ‪.‬‬ ‫لتنميــة ثقافتــه الصحيــة‪.‬‬ ‫ا لصحيــة ‪.‬‬ ‫مناسب من‬ ‫  •يوظــف اللغــة فــي إنتــاج أحــد  •يظهر اهتمامه باألدباء‪.‬‬ ‫األدبية‪.‬‬
‫  •يوظــف معلوماتــه الصحيــة فــي مواقــف  •يشــارك زمــاءه فــي نشــر‬ ‫  •يحــدد ثالثــة مــن جوانــب‬ ‫الثقافة الصحية‪.‬‬ ‫  •يقــدر دور األدبــاء فــي تبنــي‬ ‫األعمــال األدبيــة‪.‬‬ ‫  •يتعرف دور اللغة في‬
‫الثقافــة الصحيــة فــي البيئــة‬ ‫حياتيــة مختلفة‪.‬‬ ‫الثقافــة الصحيــة وفوائــد النظــم‬ ‫  •يســتعمل فنــون اللغــة بطرائــق القضايــا المختلفــة‪.‬‬ ‫التواصل مع اآلخرين‪.‬‬
‫ا لمحيطــة ‪.‬‬ ‫  •يعد وجبة غذائية متكاملة‪.‬‬ ‫الغذائيــة الســليمة‪.‬‬ ‫صحيحــة ‪.‬‬ ‫  •يذكر ثالثة من المشاهير‬
‫وأعمالهم األدبية‪.‬‬
‫العمــل‬ ‫قيمــة‬ ‫  •يقــدر‬ ‫  •يطبق ‪ 3‬من اإلسعافات األولية في‬ ‫  •يذكر مفهوم اإلسعافات‬ ‫معرفة مبادئ‬
‫ا لتطو عــي ‪.‬‬ ‫مواقف مختلفة‪.‬‬ ‫األولية‪.‬‬ ‫اإلسعافات‬
‫  •يشــعر بالســعادة خــال‬ ‫  •يستعمل الرباط المثلث في عمل‬ ‫  •يحدد ثالثة من أنواع‬ ‫األولية‪.‬‬ ‫البيئة‬
‫المبــادرة لإلســعاف ‪.‬‬ ‫مجموعة متنوعة من األربطة‪.‬‬ ‫اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يتــدرب على إســعاف الجــروح والحروق‬ ‫  •يذكر أسباب إصابات المفاصل‬ ‫  •يعنــى بالعالقــة بيــن اإلنســان‬ ‫يرشد استهالك الموارد البيئية‪.‬‬ ‫  • ّ‬ ‫  •يحــدد أنــواع البيئــة‬ ‫تنمية الوعي‬
‫والكســور البسيطة‪.‬‬ ‫والعضالت والعظام‪.‬‬ ‫البيئيــة‪.‬‬ ‫  •يجمــع صــوراً لعــدد مــن المشــكالت والمشــكالت‬ ‫(الطبيعيــة – الحضاريــة)‪.‬‬ ‫بان اإلنسان‬
‫  •يذكــر أنــواع الجــروح‬ ‫  •يؤمــن بعظمــة اللــه ســبحانه فــي‬ ‫  •يذكر مفهوم النظام البيئي‪.‬‬ ‫جزءا من‬
‫البيئية‪.‬‬ ‫ً‬
‫وإســعافها ‪.‬‬ ‫  •يعمــل علــى نظافــة المــكان الموجــود خلــق بيئــة متوازنــة‪.‬‬ ‫البيئة يؤثر فيها  •يوضــح تأثيــر اإلنســان فــى‬
‫  •يعنــى بمشــاركة زمالئــه فــي نشــر‬ ‫به باســتمرار‪.‬‬ ‫البيئــة‪.‬‬ ‫ويتأثر بها‪.‬‬
‫الرياضة‬ ‫  •ينفــذ خطــة لنشــر الوعــي البيئــي فــي الوعــي البيئــي‪.‬‬ ‫  •يحــدد ثالثــة مــن مصــادر‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫  •يقــدر خطــورة اإلخــال بالتــوازن‬ ‫البيئــة المحيطــة به‪.‬‬ ‫الطاقــة النظيفــة‪.‬‬
‫  •يقدر أهمية اكتساب اللياقة‬ ‫  •يؤدي مجموعة من التمرينات‬ ‫  •يتعرف مفهوم اللياقة‬ ‫معرفة مكونات‬ ‫البيئــي‪.‬‬
‫البدنية في حياته‪.‬‬ ‫لتنمية عناصر اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫البدنية‪.‬‬ ‫اللياقة البدنية‪.‬‬
‫  •يحافظ على نظافة بيئته‪.‬‬ ‫  •يتعــرف المــوارد البيئيــة  •يصمــم مــع زمالئــه خطــة للحفــاظ‬ ‫معرفة طرق‬
‫  •يحدد عناصر اللياقة البدنية‪•  .‬يعد مقاالً يوضح العالقة بين اللياقة‬
‫البدنية والصحة‪.‬‬ ‫  •يستنتج العالقة بين اللياقة‬ ‫  •يعنــى بمشــاركة زمالئــه فــي‬ ‫علــى المــوارد البيئيــة‪.‬‬ ‫لمختلفــة ‪.‬‬ ‫المحافظة‬
‫  •يمارس تدريبات لعالج البدانة‬ ‫البدنية والصحة‪.‬‬ ‫االحتفــال بيــوم البيئــة (المحلــي –‬ ‫  •يذكر مصادر التلوث البيئي‪•  .‬يــردد مــع زمالئــه ‪ 2‬مــن األغانــي‬ ‫على البيئة‬
‫والوقاية منها‪.‬‬ ‫  •يتعرف عمل ‪ 3‬من‬ ‫– العالمــي)‪.‬‬ ‫  •يحــدد طــرق المحافظــة التــي تدعــو للمحافظــة علــى‬ ‫ومواردها‪.‬‬
‫المجموعات العضلية الكبيرة‪.‬‬ ‫  •ينضــم لجماعــة المحافظــة علــى‬ ‫علــى البيئــة (الحــى ‪ /‬القريــة ‪ /‬البيئــة‪.‬‬
‫  •يحدد أسباب البدانة والوقاية‬ ‫البيئــة فــي المدرســة‪.‬‬ ‫ا فنيــاً يحــث علــى‬ ‫  •يقــدم عمــ ً‬ ‫المجتمعــات)‪.‬‬
‫منها‪.‬‬ ‫  •يكتســب الخلــق البيئــي الهــادف إلــى‬ ‫الحفــاظ علــى البيئــة‪.‬‬
‫  •يتحلى بالروح الرياضية في‬ ‫  •يطبق قواعد لعبتين رياضيتين‬ ‫  •يتعرف قواعد وقوانين‬ ‫معرفة قواعد‬ ‫ترشــيد اســتهالك المــوارد‪.‬‬ ‫  •يرســم شــكال ألجــزاء الســخان‬
‫المكسب والخسارة‪.‬‬ ‫وقوانينهما في أثناء المسابقات‪.‬‬ ‫لعبتين من األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫وقوانين‬ ‫الشمســي أو نموذجــاً لــه‪.‬‬
‫  •يحترم أنظمة وقوانين‬ ‫  •يُح ّكم ‪ 2‬من المسابقات تحت إشراف‬ ‫  •يفهم الغرض من وضع‬ ‫بعض األلعاب‬ ‫  •يتعــرف ‪ 3‬مــن المشــكالت  •يعــد موضوعــاً يتنــاول فيــه إحــدى  •يقدر أهمية مكافحة التلوث‪.‬‬ ‫معرفة بعض‬
‫األلعاب المختلفة‪.‬‬ ‫قائده‪.‬‬ ‫قواعد وقوانين األلعاب‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫  •يعنــى بمشــاركة فعالــة فــي حــل‬ ‫القضايــا البيئيــة وطــرق حلهــا‪.‬‬ ‫البيئيــة‬ ‫المشكالت‬
‫الرياضية‪.‬‬ ‫  •يــوازن بيــن ثالثــة أشــكال  •يناقــش مــع زمالئــه تأثيــر التلــوث المشــكالت البيئيــة‪.‬‬ ‫البيئية‪.‬‬
‫  •يتحكم في انفعاالته في حالة‬ ‫  •يربط بين المشاركة في ممارسة‬ ‫  •يتعرف خمساً من الصفات‬ ‫تنمية القدرات‬ ‫  •ينصــح زمــاءه باالنضمــام‬ ‫علــى صحــة اإلنســان‪.‬‬ ‫للتلــوث المختلفــة‪.‬‬
‫الفوز أو الهزيمة‪.‬‬ ‫النشاط البدني وتنمية اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫البدنية الالزمة لثالثة انشطة‬ ‫البدنية عن‬ ‫  •يوضــح أثــر التلــوث البيئــي  •يجمــع ‪ 3‬مقــاالت عــن مشــكالت لجماعــات مكافحــة التلــوث‬
‫  •يقدر أهمية اللياقة البدنية في‬ ‫  •يضع جدوالً زمنياً لتحسين اللياقة‬ ‫رياضية‪.‬‬ ‫طريق األلعاب‬ ‫ا لبيئــي ‪.‬‬ ‫التلــوث المختلفــة‪.‬‬ ‫فــى الفــرد والمجتمــع‪.‬‬
‫اكتساب الصحة‪.‬‬ ‫البدنية‪.‬‬ ‫  •يفهم العالقة بين اللياقة‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫  •يــزور مــع زمالئــه ‪ 2‬مــن المؤسســات‬
‫  •يشارك زمالءه في نشر‬ ‫  •ينمي قدراته البدنية عن طريق‬ ‫البدنية وممارسة األلعاب‬ ‫المختصــة بالبيئة‪.‬‬
‫الثقافة الرياضية‪.‬‬ ‫المشاركة في األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫الرياضية‪.‬‬
‫‪39‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪38‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫الجانب االجتماعي‬
‫الوطن‬ ‫المجتمع‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يتعــاون مــع زمالئــه فــى‬ ‫  •يذكــر خمســة مــن أهــم  •يمارس ‪ 2‬من األعمال المميزة‬ ‫االهتمام‬ ‫  •يكتــب قائمــة باألعيــاد التــى يحتفــل  •يشــارك فــى مناســبات وطنيــة‬ ‫  •يعرف مفهوم المواطنة‪.‬‬ ‫تنمية العالقات‬
‫تنظيــم االحتفــال بالمناســبات‬ ‫األعيــاد والمناســبات الوطنيــة و لالحتفال بالمناسبات الوطنية (صور‪/‬‬ ‫بالمناسبات‬ ‫ببلــده‪.‬‬ ‫بهــا فــى وطنــه‪.‬‬ ‫  •يحدد خمسة حقوق للفرد‬ ‫االجتماعية‬
‫الوطنيــة و ‪.‬‬ ‫فيديو ‪/‬معارض‪.) CD /‬‬ ‫وأســباب االحتفــال بهــا‪.‬‬ ‫الوطنية و ‪.‬‬ ‫  •يمــارس آداب الســلوك االجتماعــى  •يحتــرم العــادات والتقاليــد‬ ‫وخمسة واجبات داخل‬ ‫السليمة وتفهم‬
‫  •يحــرص دائمــا علــى الفخــر‬ ‫  •يعبر بطرق مختلفة عن مظاهر‬ ‫اإليجابيــة الســائدة فــى المجتمــع‪.‬‬ ‫مــع اآلخريــن‪.‬‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫عادات وتقاليد‬
‫بأمجــاد وطنــه وأعيــاده الوطنية‬ ‫االحتفال بالمناسبات الوطنية و ‪.‬‬ ‫  •يحــدد أهــم العــادات والتقاليــد  •يتبــع عــادات وتقاليــد إيجابيــة فــى  •يتقبــل االختــاف فــى العــادات‬ ‫المجتمع ‪.‬‬
‫و ‪.‬‬ ‫  •يجمع صوراً للمالبس الشعبية للدول‬ ‫والتقاليــد مــع اآلخريــن‪.‬‬ ‫مجتمعــه‪.‬‬ ‫فــى مجتمعــه‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫  •يتعــرف ثالث ـاً مــن المشــكالت  •يضــع مقترحــات لحــل ثــاث مــن  •يبــدى اهتمامــاً بمشــكالت‬ ‫معرفة‬
‫مجتمعــه ‪.‬‬ ‫االجتماعيــة التــى تواجــه بلــده‪ .‬مشــكالت مجتمعــه‪.‬‬ ‫المشكالت‬
‫العالم‬ ‫  •يطبــق مــا تعلمــه فــى حل مشــكالت  •يقــدر جهــود الدولــة والهيئــات‬ ‫االجتماعية‪.‬‬
‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫فــى حــل المشــكالت المجتمعيــة‪.‬‬ ‫مجتمعه‪.‬‬
‫  •يحتــرم اختــاف البيئــات‬ ‫معرفة التوزيعات  •يحــدد علــى خريطــة صمــاء  •يســتعمل بعــض الخرائــط واألطالــس‬ ‫  •يحــدد قواعــد وآداب  •يتعامــل مــع اآلخريــن بخلق حســن  •يلتــزم بالســلوكيات الصحيحــة‬ ‫معرفة قواعد‬
‫علــى مســتوى العالــم‪.‬‬ ‫القــارات و‪ 10‬مــن دول العالــم‪ .‬فــى جمــع المعلومــات والبيانــات عــن ‪5‬‬ ‫الجغرافية‬ ‫فــى تعاملــه مــع اآلخريــن‪.‬‬ ‫الســلوك القويــم فــى التعامــل مــع فــى مواقــف مختلفة‪.‬‬ ‫وآداب السلوك‬
‫ـزءا مــن‬ ‫والديموغرافية‬ ‫  •يحترم زمالءه من ذوي‬ ‫  •يمــارس أنشــطة بمشــاركة زمالئــه‬ ‫ا آل خر يــن ‪.‬‬ ‫القويم مع‬
‫  •يعتقــد ان وطنــه جـ ً‬ ‫  •يتعــرف أهــم التجمعــات مــن دول العالــم‪.‬‬
‫العالــم وضــرورة تبــادل المصالــح‬ ‫الســكانية علــى مســتوى العالــم‪•  .‬يصنــف العالــم إلــى أقاليــم جغرافيــة‬ ‫فى العالم‪.‬‬ ‫الحاجات الخاصة‪.‬‬ ‫مــن ذوي الحاجــات الخاصــة‪.‬‬ ‫  •يتعرف خصائص ذوي‬ ‫اآلخرين‪.‬‬
‫والعالقــات اإلنســانية والثقافــات‪.‬‬ ‫ويشــرح كيفيــة التكامــل بيــن ســكان هــذه‬ ‫الحاجات الخاصة‪.‬‬
‫األقاليــم‪.‬‬ ‫  •يذكر من الكتب السماوية‬
‫  •يســتعمل التكنولوجيــا فــى جمــع‬ ‫ما يحث على آداب السلوك‬
‫البيانــات والمعلومــات والخرائــط‬ ‫ومعاملة اآلخرين‪.‬‬
‫الجغرافيــة لـــ ‪ 5‬مــن دول العالــم‪.‬‬ ‫  •يتقبل الرأى والرأى اآلخر‬ ‫  •يتعــرف واجباتــه فــي أثنــاء  •يســتعمل بفاعليــة أســاليب التواصــل‬ ‫اكتساب بعض‬
‫  •يرســم مــع زمالئــه خريطــة توضــح ‪5‬‬ ‫  • يلتزم بأداء واجباته في أثناء‬ ‫مــع اآلخريــن (لفظــى وغيــر لفظــى)‪.‬‬ ‫العمــل فــى مجموعــات‪.‬‬ ‫مهارات الحياة‬
‫مــن دول العالــم ذات العالقــة‪.‬‬ ‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫  •يذكــر ثالثــة أســاليب مختلفــة  •يخطــط لحــل ‪ 3‬مشــكالت‬ ‫(التواصل –‬
‫  •يحرص دائما على أداء‬ ‫مجتمعيــة ‪.‬‬ ‫للتواصــل مــع اآلخريــن‪.‬‬ ‫العمل الجماعي‬
‫  •يحــدد ‪ 3‬مــن أســاليب التعامــل  •يكــون صداقــات مــع مجموعــة مــن  •يحتــرم عــادات وثقافــات‬ ‫معرفة كيفية‬ ‫الواجبات االجتماعية‪.‬‬ ‫  •يعطــى أمثلــة لنجــاح العمــل  •يتصــل بالهيئــات الرســمية التــى تعينه‬ ‫– التمسك‬
‫الشــعوب األخــرى‪.‬‬ ‫األصدقــاء فــى دول مختلفــة‪.‬‬ ‫مــع األصدقــاء خــارج الوطــن‪.‬‬ ‫التعامل مع‬ ‫  •يتقبل مهامه في أثناء العمل‬ ‫علــى حــل المشــكالت المجتمعية‪.‬‬ ‫الجماعــى‪.‬‬ ‫بالحقوق – أداء‬
‫  •يذكــر عــادات وتقاليــد ثالثــة  •يســتعمل وســائل مختلفــة للتواصــل مع  •يقدر قيمه الثقافة‪.‬‬ ‫األصدقاء في‬ ‫برضا‪.‬‬ ‫  •يــؤدى المهــام المكلــف بهــا بدقــة‬ ‫الواجبات)‪.‬‬
‫  •يحــرص دائمــا علــى تكويــن‬ ‫مــن الشــعوب خــارج الوطــن‪ .‬األصدقــاء خــارج الوطــن‪.‬‬ ‫العالم خارج‬ ‫ونظــام‪.‬‬
‫الصداقــات خــارج الوطــن‪.‬‬ ‫الوطن‪.‬‬
‫الوطن‬
‫  •يحــدد مفهــوم العولمــة ويحدد  •يكتــب مقالــة لســلبيات العولمــة وأخرى  •يحــرص علــى الجوانــب‬ ‫معرفة األحداث‬ ‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫اإليجابيــة للعولمــة ‪.‬‬ ‫لإليجابيات‪.‬‬ ‫اآلثــار الســلبية واإليجابيــة لهــا‪.‬‬ ‫العالمية‬ ‫  •يتعــرف ‪ 5‬مــن المواقــع  •يســتعمل بعــض الخرائــط واألطالــس  •يحتــرم الثقافــات المختلفــة‬ ‫معرفة أهم‬
‫وتأثيرها‪.‬‬ ‫األثريــة المختلفــة علــى خريطــة الجغرافيــة فــى جمــع المعلومــات عــن لوطنــه األم والوطــن ‪.‬‬ ‫مميزات الوطن‬
‫  •يعطى أمثله لما يميز وطنه‬ ‫وطنــه‪.‬‬ ‫وطنــه‪.‬‬ ‫(األم – العربى)‬
‫من النواحى (الثقافية –‬ ‫  •يرسم خريطة لوطنه‪.‬‬ ‫  •يحدد مميزات الموقع‬ ‫من جميع‬
‫السياسية – االجتماعية)‪.‬‬ ‫  •يزور ‪ 2‬مناطق األثرية والتاريخية‪.‬‬ ‫الجغرافى لوطنه (المحلى ‪/‬‬ ‫النواحى‪.‬‬
‫القومى ‪ /‬العربى )‪.‬‬
‫  •يعتز بانتمائه للوطن العربى‪.‬‬ ‫  •يذكــر أهــم مجــاالت عمــل  •يكتب قائمة بأهم الجمعيات األهليه‬ ‫معرفة أهم‬
‫  •يشــارك اآلخريــن فــى أعمــال‬ ‫الجمعيــات األهليــة التــى نشــأت ذات العالقة بالحركة الكشفية‪.‬‬ ‫الخدمات التى‬
‫تطوعية‪.‬‬ ‫  •يؤدى ما يوكل إليه من أعمال‬ ‫فــى وطنــه‪.‬‬ ‫تقدمها الجهات‬
‫  •يقدر قيمة العمل التطوعى‪.‬‬ ‫  •يتعــرف ‪ -‬يوضــح دور جامعة تطوعية لخدمة وطنه‪.‬‬ ‫الرسمية وغير‬
‫  •يعد مع زمالئه لوحة بأعالم الدول‬ ‫الــدول ‪.‬‬ ‫الرسمية على‬
‫  •يحــدد ‪ 3‬إنجــازات فــي ‪.‬‬ ‫مستوى الوطن‪.‬‬
‫و طنــه ‪.‬‬
‫‪41‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪40‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫النشاطات الفردية ‪ -‬الجماعية‬ ‫الجانب الكشفي‬

‫التقاليد والفنون الكشفية‬
‫‪ -‬إتاحــة الفرصــة للتدريــب علــى األســلوب العملــي وإكســابه‬ ‫تعريف النشاطات ‪:‬‬ ‫سلوكي‬ ‫مهاري‬ ‫معرفي‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫القــدرة علــى التجديــد واالبتكار واالســتنتاج‪.‬‬ ‫  •يلتــزم بوعــد الكشــاف فــى‬ ‫  •يتعرف معنى الوعد والقانون‪•  .‬يطبق بنود القانون في حياته اليومية‪.‬‬ ‫التحلى بالوعد‬
‫النشاط ‪...‬هو‪:‬‬
‫‪ -‬تنميــة االتجاهــات نحــو تقديــر العمــل البحثــي (خاصــة‬ ‫تصر فا تــه ‪.‬‬ ‫  •يردد ‪ 2‬من األناشيد والصيحات التى‬ ‫وقانون الكشافة‪•  .‬يشرح أهمية التحلى بقيم‬
‫“ كل فعل أو إجراء يقوم به القائد أو الكشافة‬
‫فــي النشــاطات الفرديــة)‪.‬‬ ‫والشــباب أو همــا معـاً أو يقــوم بــه زائــر أو متخصــص أو‬ ‫  •يتحلى بصفات القانون‪.‬‬ ‫تعبر عن الوعد والقانون‪.‬‬ ‫القانون‪.‬‬
‫‪ -‬إكســاب الكشــافة والشــباب تحمــل المســؤولية والتعــاون‬ ‫فــي بعــض أحيــان أوليــاء األمــور لتحقيــق أهــداف تربويــة‬ ‫  •يعنــى بتشــجيع أعضــاء الفرقــة‬ ‫  •يشارك فى حفالت االنتقال والوعد‪.‬‬
‫مــع زمالئــه (خاصــة فــي النشــاطات الجماعيــة )‪.‬‬ ‫علــى االلتــزام بالقانــون والوعــد‪.‬‬ ‫  •يعد مع زمالئه لوحة تبين بنود‬
‫معينــة وتنميــة الكشــافة والشــباب تنميــة شــاملة متكاملــة‬
‫‪ -‬توجيه الكشافة والشباب لتحدي أقصى قدراتهم‪.‬‬ ‫الوعد والقانون‪.‬‬
‫ســواء تــم ذلــك داخــل مــكان الفرقــة أو خارجهــا أو‬
‫  •يلتزم بتقاليد الحركة الكشفية‪.‬‬ ‫  •يكتب موضوع يوضح تسلسل تاريخ‬ ‫• يتعرف التسلسل التاريخى‬ ‫معرفة تاريخ‬
‫‪-‬تحقيق التوازن بين جوانب التنمية الشخصية‪.‬‬ ‫داخــل المنــزل شــريطة أن يظــل تحــت توجيــه وإشــراف‬
‫  •يتحلى بصفات الكشاف المثالى‪.‬‬ ‫الحركة الكشفية‪.‬‬ ‫للحركة الكشفية في وطنه‪.‬‬ ‫الحركة‬
‫القائــد ووفــق تقدمهــم فــي المرحلــة ”‪.‬‬ ‫الكشفية‪.‬‬
‫ما أهمية النشاطات؟‬ ‫  •يقدر جهود القادة فى النهوض‬ ‫  •يعدد ‪ 5‬من تواريخ األحداث  •يجمع معلومات عن أهم رواد الحركة‬
‫ويعــرف علــى أنــه‪ “:‬الجهــد الــذي يقــوم بــه الكشــافة‬ ‫والمناسبات الكشفية المهمة‬
‫‪ -‬تفعيل لدور المنهج ‪.‬‬ ‫بالحركة‪.‬‬ ‫الكشفية‪.‬‬
‫والشــباب مــن أجــل إثــراء التعلــم ‪،‬‬ ‫  •يرسم العلم الكشفى ومدلوله‪.‬‬ ‫(محلياً – عربياً – عالمياً)‪.‬‬
‫‪ -‬يحقق التعلم الذاتي والثقة بالنفس ‪.‬‬ ‫ـل عــن طريــق النشــاطات اعلــم ســلوكيات العمــل‬ ‫ويحصـ ّ‬ ‫  •يقدر قيمة الحياة فى الخالء‪.‬‬ ‫  •يتقن استعمال الحبال فى عمل‬ ‫  •يتعرف مهارات الخالء‪.‬‬ ‫اكتساب بعض‬
‫‪ -‬يرتبط بالحياة خارج المنهج والمدرسة والمنزل‪.‬‬ ‫الجماعــي ومهاراتهالبحــث علــى المعرفــة ان كان النشــاط‬ ‫  •يحرص على مشاركة زمالئه‬ ‫الربطات والعقد والدورات‪.‬‬ ‫  •يعدد فوائد الحياة فى‬ ‫مهارات حياة‬
‫‪ -‬يشبع ميول الكشافة والشباب واهتماماتهم وحاجاتهم‪.‬‬ ‫فردياً‪،‬‬ ‫الخالء‬
‫في النشاطات الكشفية في أثناء‬ ‫  •يتقن إيقاد النيران بطرق متنوعة‪.‬‬ ‫الخالء‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية اإلبداع واإلبتكار‪.‬‬ ‫كمــا يحصــل الكشــاف والشــاب فيــه علــى المعرفــة‬ ‫المخيم‪.‬‬ ‫  •يرسل رسائل بطرائق مختلفة‬ ‫  •يحدد األماكن المناسبة‬
‫‪ -‬تنميــة المهــارات األساســية للتعلــم ‪:‬البحــث‪ /‬االصغــاء‪/‬‬ ‫عــن طريــق البحــث وتكــون أرســخ لــه فــي ذكراتــه‪ ،‬وعلــى‬ ‫•‬ ‫(السيمافور‪ /‬مورس ‪ /‬الدخان) ‪.‬‬ ‫للتخييم‪.‬‬
‫المشــاهدة ‪ /‬التفكيــر‪.‬‬ ‫كيفيــة انتقــاء المعلومــة واكتســاب المهــارة‪ ،‬وغيــر ذلــك‬ ‫ّ‬ ‫  •يحرص على أداء نشاطاته‬ ‫  •يتقن نصب الخيمة وتهويتها وطيها‪.‬‬ ‫  •يشرح الفرق بين العقدة‬
‫الهامــة ‪ ،‬ويشــارك القائــد والكشــافة‬
‫ّ‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬‫العقلي‬
‫ّ‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫العملي‬
‫ّ‬ ‫مــن‬ ‫الكشفية في الخالء‪.‬‬ ‫  •يتقن استعمال الشفرات والعالمات‬ ‫والربطة والدورة‪.‬‬
‫والشــباب معــاً فــي تخطيــط‬ ‫  •يلتزم بقواعد األمن والسالمة‬ ‫الكشفية‪.‬‬ ‫  •يتعرف البلطة واستعماالتها‪.‬‬
‫كيف توزع النشاطات ؟‬ ‫النشــاطات وتنفيذهــا‪.‬‬ ‫في الخالء‪.‬‬ ‫  •يصنع ساعة شمسية باستعمال خامات‬ ‫  •يتعرف طرقاً مختلفة‬
‫تــوزع النشــاطات علــى بحســب‬ ‫البيئة (المزولة)‪.‬‬ ‫للقياسات‪.‬‬
‫والنشــاطات الكشــفية ســوى كانــت‬
‫نوعيتهــا فهنالــك نشــاطات فرديــة‬ ‫  •يتقن استعمال البوصلة فى تحديد‬ ‫  •يذكر االتجاهات األصلية‬
‫فرديــة أو جماعيــة هــي الممارســة‬ ‫االتجاهات‪.‬‬ ‫والفرعية ‪.‬‬
‫وأخــرى جماعيــة فغالب ـاً مــا تكــون‬ ‫التعلميــة التــي يمكــن مــن خالهــا‬ ‫  •يتقن طهى الطعام فى الخالء‪.‬‬ ‫  •يحدد أجزاء البوصلة‬
‫النشــاطات الفرديــة إمــا تكليفــات‬ ‫استثمار أقصى الطاقات والمواهب‬ ‫  •يؤدى مع زمالئه ‪ 3‬من النشاطات‬ ‫والفكرة العلمية لها ‪.‬‬
‫مســبقة يعدهــا الكشــاف والشــاب‬ ‫الكامنــة لــدى الكشــافة والشــباب‬ ‫التى تخدم المخيم‪.‬‬
‫وحــده وإمــا بمســاعدة اآلخريــن‬ ‫وموجهاً‪،‬كمــا‬ ‫  •يعبر عن رأيه بأسلوب مناسب‪.‬‬ ‫  •يتقن ممارسة التقاليد الكشفية فى‬ ‫  •يحدد الزي والشارات‬ ‫اكتساب القيم‬
‫اســتثمار اً صحيح ـاً ُ‬ ‫المميزة لمرحلة الكشاف‪.‬‬ ‫األخالقية عن‬
‫(أوليــاء أمــور‪ ،‬أصدقــاء‪ ،‬قــادة‪)...‬‬ ‫أن عنصــر االختياريــة فــي ممارســة‬ ‫  •يحرص على المشاركة فى‬ ‫النشاطات ‪.‬‬
‫ويعرضهــا فــي وقــت النشــاط وأمــام‬ ‫خدمة اآلخرين‪.‬‬ ‫  •يتعرف تقاليد العلم والدوري  •يتدرب على تحمل المسئولية‪.‬‬ ‫طريق ممارسة‬
‫النشــاطات يعطــي فرصــة للكشــاف‬ ‫التقاليد الكشفية‪ .‬والسمر‪.‬‬
‫أقرانــه أو تكــون فــي أثنــاء النشــاط‬ ‫  •يقدر أهمية التعاون بين أفراد‬ ‫  •يجيــد طرائــق رفــع العلــم وإنزالــه‬
‫والشــاب الختيــار نــوع النشــاط‬ ‫الطليعة‪.‬‬ ‫وطيــه‪.‬‬ ‫  •يتعرف تقاليد الحراسة‬
‫بيــن ‪ 25‬الــى ‪ 35‬دق (علــى أســاس‬ ‫الــذي يفضلــه ويجــد فيــه ُمتنفس ـاً‬ ‫وواجباتها‪.‬‬
‫  •يحترم القواعد والنظام في‬ ‫  •يشرح مدلول العلم ورمزية تحيته فى‬
‫ا)‪ ،‬أمــا‬
‫أن مــدة النشــاط ‪ 120‬دق مثـ ً‬ ‫لطاقاتــه ســواء كانــت مهــارات‬ ‫المخيم‪.‬‬ ‫  •يذكر نتائج احترام القواعد المخيمات‪.‬‬
‫النشــاطات الجماعيــة فيفــرد لهــا‬ ‫عقليــة أوجســمية ‪....‬‬ ‫والنظام والمواعيد في‬
‫ما الهدف من النشاطات ؟‬ ‫النشاطات الكشفية‪.‬‬
‫  •يلتزم بإتباع تعليمات قادته‪.‬‬ ‫  •يمارس مجموعة من أنشطة الخالء‬ ‫  •يتعرف المسئوليات داخل‬ ‫تنمية بعض‬
‫‪ -‬توجيــه الكشــافة والشــباب‬
‫  •يقدر قيمة المعرفة فى‬ ‫بإتقان‪.‬‬ ‫الطليعة‪.‬‬ ‫مهارات القيادة‬
‫ومســاعدتهم علــى اكتشــاف‬ ‫حياته‪.‬‬ ‫عن طريق العمل  •يحدد متطلبات المسئوليات  •يمارس مجموعة من أنشطة‬
‫مشاركة األخرين(قادة‪،‬‬
‫قدراتهــم وميولهــم والعمــل علــى‬
‫ملحــــــوظة‬

‫أولياء ‪ )...‬في مساعدة‬ ‫االستكشاف‪.‬‬ ‫داخل الطليعة‪.‬‬ ‫فى الطالئع‪.‬‬

‫الكشافين في إنجاز‬ ‫تنميتهــا وتحســينها‪.‬‬ ‫  •يتعرف أهم القادة الكشفيين  •يشارك فى رحلتين خلويتين مع‬
‫تكليفات لنشاطات فردية‬ ‫‪ -‬إتاحــة الفرصــة لهــم لالتصــال‬ ‫طليعته أو فرقته‪.‬‬ ‫فى الوطن العربى‪.‬‬
‫جداً للكشافة‬ ‫مهمة‬ ‫بالبيئــة والتعامــل معهــا لتحقيــق‬ ‫  •يحدد دور مجلس الشرف‬
‫وللحركة‬ ‫والشباب‬
‫مزيــد مــن التفاعــل واالندمــاج‪.‬‬ ‫في إدارة الفرقة‪.‬‬
‫‪43‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫القيم األخالقية المسيحية‬
‫النشاطات الجماعية‬
‫  •عمل مسرحية تعكس إحدى المناسبات‬
‫الدينية أو لتنمية وغرس إحدى الصفات‬ ‫ّ‬
‫الجيدة‪.‬‬
‫  •أقرأ إصحاح من الكتاب المقدس وتوجيه‬
‫األسئلة لمعرفة فحوى اإلصحاح والفائدة‬
‫منه (قيادة جلسة درس كتاب مقدس )‬
‫ُ‬
‫  •أحفظ ومناقشة آيات وأقوال من الكتاب‬
‫المقدس ‪.‬‬
‫  •أمارس عمل تطوعي جماعي يعكس القيم‬
‫الدينية التي جاء بها السيد المسيح عن‬ ‫ّ‬
‫طريق تطبيقه التطويبات التي ذكرها السيد‬
‫المسيح‪.‬‬
‫  •أواظب علي حضور فصول التربية الكنسية‬
‫بفعالية‬
‫  •أواظب علي حضور القداسات بانتظام‬
‫داخل كنيسته ‪.‬‬
‫  •أتعاون مع الطالئع االخري في خدمات‬
‫عامة تحت اشراف القائد‬
‫  •أنفذ خدمات للخدمة العامة خارج اإلطار‬
‫الكشفي ‪.‬‬
‫  •أشرح كيف نعيش عمليا حقيقة الجسد‬
‫الواحد‬
‫  •أشرح كيفية اكتسب فضيلة التواضع؟‬
‫وقبول االخر بمحبة في الحقيقة وأن يظهر‬
‫ذلك في معامالته داخل الطليعة و الفرقة ‪.‬‬
‫الصالة في لقاءات الفرقة‬ ‫  •المشاركة في ّ‬
‫و الطليعة يكون محتواها الدعاء للوطن‬
‫ولآلخرين منبثقة من أقوال السيد المسيح‪.‬‬
‫  •أعمل نشرات في ُك ّل مناسبة دينية‪.‬‬
‫الدين عقيدة وتسامح وتعاون ومحبة‪.‬‬ ‫  • ِّ‬
‫‪42‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫الجانب الروحي‬
‫إنطالقــا مــن تعريــف الحركــة الكشــفية ومبادئهــا التــى تربــى عليهــا كافــة منتســبى الحركــة الكشــفية فــى ربــوع‬
‫وطننــا العربــى وعــن طريــق هــذا المنطلــق وترســيخا لمبــادئ حركتنــا الكشــفية التــى ال تفــرق بيــن لــون او‬
‫عقيــدة أو جنــس تبنــى االقليــم العربــى وضــع محتــوى للجانــب الروحــى لكافــة المراحــل الكشــفية جنبــا إلــى‬
‫جنــب لــكال مــن المكــون الدينــى االســامى والمكــون الدينــى المســيحى ليكــون منهاجــا متكامــا يراعــى‬
‫األهداف الخاصة‬ ‫اإلنســانية تحــت شــعار واحــد وهــدف واحــد الكشــفية للجميــع‪.‬‬
‫النشاطات الفردية‬
‫  •أستطيع تصميم و تنفيذ مذبح خلوي‬ ‫تفهم الحكمة‬
‫  •أشرح اسرار الكنيسة باستعمال وسائل ايضاح‬ ‫من أداء‬ ‫القيم األخالقية اإلسالمية‬
‫مناسبة ‪.‬‬ ‫العبادات‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫َ‬
‫  •أعامل النَّاس بما تحب أ ْن يعاملوني به‪.‬‬ ‫والفرائض‬ ‫  •يعد موضوعاً عن الفرق بين السنن والفرائض‪•  .‬يناقــش زمالئــه بشــأَن الطرائــق الســليمة‬ ‫تفهم الحكمة‬
‫  •أتعلم كيف اتنافس مع و ليس اتناقس ضد ‪.‬‬ ‫الدينية‪.‬‬
‫  •أحفظ وأردد أحد المزامير مع شرح‬ ‫  •يعد موضوعاً مدعماً بالنصوص الدينية على ألداء العبــادات باالســتعانة بمصــادر موثوقــة‪.‬‬ ‫من أداء‬
‫  •يشــارك فــي االحتفــال بإحــدى المناســبات‬ ‫العبادات‬
‫هدف المزمور و ماذا نتعلم منه ‪.‬‬ ‫وجوب العبادات‪.‬‬
‫  •قراءة إحدى قصص القديسين والرسل‬ ‫الدينيــة‪.‬‬ ‫  •يحضر الدروس األسبوعية الدينية بدور‬ ‫والفرائض‬
‫وبيان الفائدة منها‪.‬‬ ‫  •يؤدي الصالة في جماعة‪.‬‬ ‫العبادة‪.‬‬ ‫الدينية‪.‬‬
‫  •أشرح ‪ 3‬احداث مختلفة للسيد المسيح في‬ ‫جزءا ين من القرآن الكريم مع  •يشــارك فــي عمــل فنــي أو أدبــي عــن معنــي‬ ‫ً‬ ‫  •يجيد تالوة‬
‫الخالء او مع الطبيعة يري فيها الكشاف ايات‬ ‫الحــال والحرام‪.‬‬ ‫ذكر أحكام التالوة‪.‬‬
‫الله و معامالته مع االنسان‪.‬‬ ‫  •يذكر عشرة من أدعية النهار والليل‪.‬‬
‫والصالة وبيان أهميتها‬
‫  •ألتزم بأداء الصوم ّ‬ ‫  •يذكــر عشــرة مــن األحاديــث النبويــة‬
‫والغرض منها‪.‬‬ ‫ا لصحيحــة ‪.‬‬
‫الدينية‪.‬‬
‫  •أؤدى التراتيل ّ‬ ‫التحلي بصفات‬ ‫  •يقص ‪ 3‬مواقف حياتية تدل على معني‬
‫  •ألتزم يومياً بقراءة الكتاب المقدس والتأمل‬ ‫المؤمن قوالً‬ ‫القضاء والقدر‪.‬‬
‫فيه‪.‬‬ ‫ال‪.‬‬
‫وعم ً‬ ‫  •يؤدي الصالة في مواقيتها‪.‬‬
‫  •أقرأ قول من أقوال السيد المسيح يعكس‬
‫القيم السماوية التي جاء بها‪.‬‬ ‫  •يناقــش زمــاءه فــي الــدروس المســتفادة مــن‬ ‫  •يذكر ‪ 3‬من اآليات التى توضح رقابة الله‪.‬‬ ‫التحلي بصفات‬
‫  •أبدأ اليوم بحمد الله على نعمة الصحة‬ ‫حيــاة األنبيــاء والصحابــة‪.‬‬ ‫  •يــوازن بيــن خمســة مــن الســلوكيات الحميــدة‬ ‫المؤمن قوالً‬
‫والعافية‪.‬‬ ‫  •يقــص علــى زمالئــه ‪ 2‬مــن القصــص التــى‬ ‫وغيــر الحميــدة‪.‬‬ ‫ال‪.‬‬
‫وعم ً‬
‫السالم والحق والعدل‬ ‫  •أتمسك بقيم ّ‬ ‫توضــح إحســاس الفــرد برقابــة اللــه‪.‬‬ ‫  •يذكر ثالثاً من قصص األنبياء والصالحين‪.‬‬
‫والمحافظة عليها وتنميتها‪.‬‬ ‫  •يشــارك فــي عمــل فنــي يوضــح الحقــوق‬ ‫  •يحــدد الصفــات الواجــب توافرهــا فــي اإلنســان‬
‫الدين معاملة واإليمان سلوك‪.‬‬ ‫  • ِّ‬ ‫والواجبــات تجــاه المجتمــع‪.‬‬ ‫الصالح‪.‬‬
‫  •التأمل في قراءة إحدى معجزات السيد‬ ‫  •يعــد مــع زمالئــه مجلــة حائــط عــن حقــوق‬ ‫  •يذكــر النصــوص الدينيــة الدالــة علــى بــر‬
‫المسيح وبيان الغاية منها‪.‬‬ ‫الوالديــن ‪ /‬االخوة‪/‬الجــار‪.‬‬ ‫الوالديــن‪.‬‬
‫  •الكشاف فخور بايمانه و يخضع له حياته و‬ ‫  •يشــارك فــي أداء دور تمثيلــي يوضــح الدروس‬ ‫  •يوضــح آداب الحديــث وضوابــط تقديــم‬
‫ممارساته‬ ‫تنمية روح‬ ‫المســتفادة من حيــاة األنبيــاء والصالحين‪.‬‬ ‫ا لنصيحــة ‪.‬‬
‫  •البعد الروحي في القانون الكشفي و الوعد‬ ‫التسامح‬ ‫َ‬
‫  •يعــد موضوعــاً بشــأن أهميــة العلــم والعلمــاء‬
‫  •أشرح حياة القديس مارجرجس شفيع‬
‫والمحبة‬ ‫وفضلهــم‪.‬‬
‫الكشافة و لماذا اختير شفيع الكشافة ‪.‬‬
‫واإلخاء‪.‬‬ ‫تنمية روح‬
‫  •التسامح والتفاهم وعدم التعصب والعنف‪.‬‬ ‫  •يوضــح حقــوق اإلخــوة والجــوار مع االســتدالل  •يــؤدي موقفــاً تمثيليــاً يعبــر عــن اإلخــوة‬
‫  •أشرح كيف يدعو المسيح للحفاظ على‬ ‫والمحبــة‪.‬‬ ‫بالنصــوص الدينيــة ‪.‬‬ ‫التسامح‬
‫وحدانية الروح برباط الصلح الكامل ‪.‬‬ ‫  •يــردد ‪ 2‬مــن ال‪-‬أناشــيد التــى تحــث علــى‬ ‫  •يقص ‪ 3‬مواقف تدل على المحبة واإلخاء‪.‬‬ ‫والمحبة‬
‫  •يعــد موضوعــاً بشــأَن مخاطــر انتشــار الظلــم المحبــة واإلخــاء‪.‬‬ ‫واإلخاء‪.‬‬
‫فــى المجتمــع‪.‬‬
‫  •يكتب مقاالً عن التسامح والعفو‪.‬‬
‫  •يوضح حقوق اإلخوة و الجوار‪.‬‬
‫‪45‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪44‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫مواهـــــــــب‬ ‫الجانب العقلي‬

‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫العلوم والتكنولوجيا‬
‫  •يشارك في إعداد معرض فني وتقييمه‪.‬‬ ‫  •يحدد مفهوم الذوق الفني‪.‬‬ ‫تنمية القدرة‬
‫  •يشــارك فــي مشــاهدة عمــل فنــي ونقــده علــى‬ ‫على التذوق الفني  •يعــد تقريــراً بشــأَن معاييــر قيــاس الفــن‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫وفــق المعاييــر المحــددة‪.‬‬ ‫الهــادف‪.‬‬ ‫وتطبيقاته‪.‬‬ ‫  •يطــرح مشــكلة علــى زمالئــه ويشــاركهم فــي‬ ‫  •يذكر خطوات التفكير العلمي‪.‬‬ ‫تنمية أسلوب‬
‫  •يقوم بزيارات ميدانية لـ ‪ 2‬من المعارض الفنية‪.‬‬ ‫  •يتقن إحدي المهارات الفنية‪.‬‬ ‫وضــع حلــول باســتعمال األســلوب العلمــي‪.‬‬ ‫  •يشرح خطوات تجربة علمية مفيدة‪.‬‬ ‫التفكير العلمي‬
‫  •يــدرب زمــاءه علــى إتقــان أحــد الفنــون ويعــد‬ ‫  •ينفــذ ثالثــة أعمــال فنيــة جيــدة باســتعمال‬ ‫  •يشارك في تنفيذ تجربة علمية‪.‬‬ ‫  •يــوازن بيــن إنجــازات أحــد العلمــاء العــرب وأخر‬ ‫واالبتكاري‪.‬‬
‫تقريــراً بذلــك‪.‬‬ ‫معلوماتــه الفنيــة‪.‬‬ ‫  •يشــارك فــي إعــداد مجســم فنــي باســتعمال‬ ‫مــن غيــر العــرب فــي التخصــص نفســه‪.‬‬
‫  •يشــارك زمــاءه فــي إعــداد عمــل فنــي فــي‬ ‫  •يتعــرف آداب الحديــث واختصــارات‬ ‫تنمية القدرات‬ ‫الخامــات المتاحــة‪.‬‬ ‫  •يشــرح ‪ 3‬مــن الظواهــر الطبيعيــة عــن طريــق‬
‫أعمــال المشــاهير األدبيــة‪.‬‬ ‫اللغوية واألدبية‪ .‬التعبيــرات واأللفــاظ‪.‬‬ ‫  •يــزور أحــد المتاحــف أوالمراكــز العلميــة‬ ‫منهجــه الدراســي‪.‬‬
‫  •يــؤدي مــع زمالئــه مســرحية باســتعمال مهــارات‬ ‫  •يعــد موضوع ـاً عــن أهميــة دور اللغــة فــي‬ ‫برفقــة زمــاءه ويقــدم تقريــراً بذلــك‪.‬‬ ‫  •يشــرح اســتعماالت الظواهــر المختلفــة فــي‬
‫اللغــة‪.‬‬ ‫عمــل أدبــي‪.‬‬ ‫  •يشــارك فــي إعــداد نمــوذج مبنــي علــى فكــرة‬ ‫التطبيقــات العلميــة الحديثــة‪.‬‬
‫  •يذكر ‪ 3‬من أعمال المشاهير األدبية‪.‬‬ ‫علميــة (تلســكوب ‪ /‬جهــاز إنــذار ‪.).....‬‬ ‫  •يحــدد ‪ 5‬مــن مجــاالت اســتعمال التكنولوجيــا‬
‫  •يحضر احد المنتديات األدبية‪.‬‬ ‫  •يشــارك زمــاءه فــي اســتعمال النفايــات وبقايــا‬ ‫فــي الحيــاة‪.‬‬
‫  •ينتــج أحــد األعمــال األدبيــة (قصــة ـ‬ ‫اللعــب فــى شــئ مفيــد‪.‬‬ ‫  •ينفــذ احــد المنتجــات الصناعيــة مثــل (الصابــون ـ‬
‫مســرحية ـ قصيــدة‪.)...‬‬ ‫  •يشــارك زمــاءه فــي حل مشــكلة بيئية بالتنســيق‬ ‫الزبــادي ـ الشــمع‪.).....‬‬
‫مــع الجهــات المعنية‪.‬‬ ‫  •يبحــث ثــاث مشــكالت بيئيــة فــي مجتمعــه‬
‫البيئة‬ ‫ويقــدم تقريــراً بالحلــول‪.‬‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫  •يعــد مقالــة يوضــح فيهــا مفهــوم التكنولوجيــا  •ينفــذ إحــدى المهــارات الكشــفية وعرضهــا‬ ‫معرفة كيفية‬
‫  •يــزور أحــد المتاحــف البيئيــة أوالمحميــات‬ ‫  •يحدد‪ 5‬موارد طبيعية من التي يعيش فيها‪.‬‬ ‫تنمية الوعي بأن‬ ‫باســتعمال إحــدى طــرق التكنولوجيــا الحديثــة‪.‬‬ ‫ومهامهــا فــي الحيــاة‪.‬‬ ‫اإلفادة من‬
‫الطبيعيــة مــع زمالئــه ويعــد تقريــراً بذلــك ‪.‬‬ ‫جزءا من  •يشرح كيف تؤثر عناصر البيئة في بعضها‬ ‫ً‬ ‫اإلنسان‬ ‫  •يذكر ‪ 5‬من استعماالت التكنولوجيا في الحياة‪•  .‬يعلــم زمــاءه كيفيــة اســتعمال أحــد األجهــزة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫فيها‬ ‫يؤثر‬ ‫البيئة‬ ‫  •يحدد طرق صيانة ‪ 3‬من األجهزة التكنولوجية‪ .‬التكنولوجيــة الحديثــة‪.‬‬ ‫الحديثة في‬
‫  •يشــارك فــي إعــداد معــرض بيئــي مدعــم بـــ ‪5‬‬ ‫البعض‪.‬‬
‫ويتأثر بها‪.‬‬
‫نمــاذج‪.‬‬ ‫  •يوازن بين مصادر الطاقة المستدامة‬ ‫الحياة‪.‬‬
‫  •يشــارك مــع زمالئــه فــي مشــروع خدمــة عامــة‬ ‫والناضبة‪.‬‬
‫لحمايــة أحــد عناصــر الطبيعــة (تشــجير– نظافــة‬ ‫ألبوما صور عن تدخل اإلنسان فى‬ ‫ً‬ ‫  •ينشئ‬ ‫  •يشــارك مــع زمــاءه فــي إعــداد مكتبــة عــن‬ ‫معرفة السيرة‬
‫  •يذكر ثالثة من أسماء العلماء واكتشافاتهم‪.‬‬
‫إِلــى مــا ذلــك )‪.‬‬ ‫البيئة‪.‬‬ ‫العلمــاء‪.‬‬ ‫الذاتية لبعض‬
‫  •يحدد صفات نبوغ العلماء‪.‬‬
‫  •ينفذ‪ 5‬أعمال تساعد على نظافة المكان‬
‫  •يشارك زمالءه في عمل معرض فني بيئي‪.‬‬ ‫علماء اإلنسانية‪•  .‬يعــد مقــاالً يوضــح الســيرة الذاتيــة لثالثــة علمــاء  •يشــارك زمــاءه فــي إعــداد عمــل أدبــي أوفني‬
‫باستمرار‪.‬‬
‫  •ينفــذ صــورا أولوحــات إرشــادية تحــث علــى‬ ‫عــن أحــد العلماء‪.‬‬ ‫فــى المجــال اإلنســانى ‪.‬‬
‫  •يعد خطة لنشر الوعي البيئي بالبيئة المحيطة‬
‫النظافــة‪.‬‬ ‫به‪.‬‬ ‫  •المشــاركة فــي إعــداد دليــل مصنــف إلنجازات‬
‫  •يشارك بمشروع لنشر الوعي بالبيئة المحيطة‪.‬‬ ‫  •يشرح أثر اإلشجار فى التوازن البيئى ‪.‬‬ ‫العلماء‪.‬‬
‫  •ينتــج مــع زمالئــه نمــاذج لمصــادر الطاقــة‬ ‫  •يتدارس مع زمالءه سيرة أحد العلماء‪.‬‬
‫النظيفــة (ســخان شمســي إِلــى مــا ذلــك )‪.‬‬ ‫  •يشارك في مشهد بتمثيل دور أحد العلماء‪.‬‬
‫  •يــردد مــع زمالئــه ‪ 2‬مــن األناشــيد التــي تدعــو‬ ‫ال فنياً يحث على الحفاظ على البيئة‪.‬‬ ‫  •يعد عم ً‬ ‫معرفة طرق‬
‫للمحافظــة علــى البيئــة‪.‬‬ ‫  •يعدد الموارد البيئية المختلفة‪.‬‬ ‫المحافظة على‬
‫البيئة ومواردها‪.‬‬
‫  •يشــارك مــع زمالئــه حلقــة نقاشــية للحفــاظ علــى‬ ‫  •يحدد مصادر التلوث البيئي‪.‬‬
‫المــوارد البيئيــة‪.‬‬ ‫  •يحدد طرق المحافظة على البيئة‪.‬‬
‫ا فنيـاً يحــث علــى الحفــاظ‬‫  •يشــارك زمــاءه عمـ ً‬
‫علــى البيئــة‪.‬‬
‫  •عمــل مســح للبيئــة المحيطــة بــه واألعمــال المطلوبــة‬ ‫  •يحدد ‪ 5‬من أسباب المشكالت البيئية‪.‬‬ ‫معرفة بعض‬
‫لحمايتهــا‪.‬‬ ‫  •يوازن بين أشكال التلوث‪.‬‬ ‫المشكالت البيئية‪.‬‬
‫  •يعــد موضوعــاً يتنــاول فيــه إحــدى القضايــا  •تنظيم مشروع لخدمة البيئة دوريا‪.‬‬
‫  •يناقش مع زمالئه تأثير التلوث على صحة اإلنسان‪.‬‬ ‫البيئيــة وطــرق حلهــا‪.‬‬
‫  •يجمــع ‪ 2‬مــن المقــاالت عــن مشــكالت التلــوث  •يزور مع زمالئه ‪ 2‬من المؤسسات البيئية‪.‬‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫‪47‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪46‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫الجانب الصحي البدني‬

‫صحـــــة الجســـــم‬
‫الرياضـــــــة‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫  •إعــداد مجلــة حائــط بهــا آراء األطبــاء ومتخصصيــن‬ ‫الوعي بالتغيرات  •يعــد موضوعــاً عــن التغيــرات الفســيولوجية‬
‫  •يشــارك مــع زمالئــه فــى أداء مجموعــة مــن التمرينــات‬ ‫  •يذكر مفهوم اللياقة البدنية ويحدد عناصرها‪.‬‬ ‫معرفة عناصر‬ ‫بش ـأَن التغيــرات البدنيــة للمرحلــة‪.‬‬ ‫«العضويــة» الخاصــة بالفــرد‪.‬‬ ‫الفسيولوجية‬
‫  •يعــد موضوعــاً عــن العالقــة بيــن اللياقــة البدنيــة تســاعد علــى تنميــة عناصــر اللياقــة البدنيــة‪.‬‬ ‫اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫  •يعــد نشــرة أومجلــة مــع زمالئــه توضــح مراحــل النمــو‬ ‫  •يتابــع تســجيل المقاييــس الشــخصية الخاصــة بــه‬ ‫"العضوية"‬
‫والصحــة‪.‬‬ ‫المختلفــة‪.‬‬ ‫(كل ســتة شــهور) للوقــوف عملي ـاً علــى تطــور نمــوه‬ ‫للجسم‪.‬‬
‫  •يؤدي مجموعة من تمرينات اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫  •يشــارك زمــاءه فــي عمــل مشــهد تمثيلــي يوضــح‬ ‫الجســماني ‪.‬‬
‫  •يعد مقاالً يوضح العالقة بين اللياقة والصحة‪.‬‬ ‫مراحــل النمــو‪.‬‬ ‫  •يمارس مجموعة من التمرينات الرياضية‪.‬‬
‫  •يمارس التمرينات الرياضية‬ ‫  •يشرح أضرار البدانة وأسبابها‪.‬‬
‫  •يناقــش مــع زمالئــه الغــرض مــن قوانيــن األلعــاب‬ ‫  •يتعرف قواعد وقوانين ‪ 2‬من األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫معرفة قواعد‬
‫وقوانين‬ ‫  •يناقــش مــع زمالئــه مفهــوم الثقافــة الصحيــة عــن طريق‬ ‫  •يحدد أثر التغذية السليمة على قدراته البدنية‪.‬‬ ‫اكتساب قدر‬
‫الرياضيــة‪.‬‬ ‫  •يُح ّكم ‪ 2‬من المسابقات تحت إشراف قائده‪.‬‬
‫بعض األلعاب‬ ‫فيلــم كارتــون أوقصــة مصورة‪.‬‬ ‫  •يحــدد ‪ 3‬مــن الموضوعــات المرتبطــة‬ ‫مناسب من‬
‫  •المشــاركة فــي فــرق رياضيــة لضمــان اســتمرار مهارتــه‬
‫البدنيــة‪.‬‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫  •يعد قوائم لـ ‪ 3‬من الوجبات الغذائية المتكاملة‪.‬‬ ‫الثقافة الصحية‪ .‬بالثقافــة الصحيــة(آداب الطعــام الســليم ـ النظافــة‬
‫  •يناقــش مــع زمالئــه ‪ 3‬مــن العــادات الصحيــة الســليمة‬ ‫ا لشــخصية ا لخ ) ‪.‬‬
‫  •يذكــر ‪ 3‬مــن الصفــات البدنيــة الالزمــة لــكل نشــاط  •يناقــش مــع زمالئــه الصفــات البدنيــة الالزمــة لـــ ‪ 3‬مــن‬ ‫تنمية القدرات‬ ‫وغيــر الســليمة‪.‬‬ ‫  •يعــد موضوعـاً عــن ‪ 2‬مــن األمــراض المعديــة مثــل‬
‫النشــاطات الرياضيــة‪.‬‬ ‫رياضي‪.‬‬ ‫البدنية عن‬ ‫  •يشــارك زمــاءه فــي حمــات توعيــة ضــد األمــراض‬ ‫(أنفلونــزا الطيــور ـ الحصبــة األلمانــي‪.)....‬‬
‫  •يــوازن جــدول تقدمــه مــع زمالئــه وقيــاس مــدي‬ ‫  •التنافس في أداء أنشطة رياضية فردية‪.‬‬ ‫طريق األلعاب‬ ‫ا لمعد يــة ‪.‬‬ ‫  •يحــدد ‪ 3‬مواقــف حياتيــة وكيفيــة التصــرف فيهــا‬
‫  •يتابــع تســجيل تقدمــه لتحســين اللياقــة البدنيــة التقــدم‪.‬‬ ‫الرياضية‪.‬‬ ‫بأســلوب صحــي (الوجبــات الجاهــزة ‪ /‬التدخيــن ‪/‬‬
‫(مــدة ســتة شــهور)‪.‬‬ ‫المخــدرات إِلــى مــا ذلــك)‪.‬‬
‫  •يناقش مع زمالئه أهمية تقديم اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫  •يذكر مفهوم اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫معرفة مبادئ‬
‫  •يشــارك زمــاءه فــي تقديــم مشــهد تمثيلــي لـــ ‪ 3‬مــن‬ ‫  •يحدد ‪ 5‬من أنواع اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫اإلسعافات‬
‫أنــواع اإلســعافات األوليــة‪.‬‬ ‫  •يذكر إصابات المفاصل والعضالت والعظام‪.‬‬ ‫األولية‪.‬‬
‫  •يشارك زمالءه في إعداد حقيبة لإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫  •يذكر درجات الحروق‪.‬‬
‫  •يحضر دورة في اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫  •يســتعمل الربــاط المثلــث فــي عمــل مجموعــة‬
‫متنوعــة مــن األربطــة‪.‬‬
‫  •يتــدرب علــى إســعاف بعــض الحــروق والكســور‬
‫البســيطة‪.‬‬
‫‪49‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪48‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫الجانب االجتماعي‬
‫العالم‬ ‫األسرة والمجتمع‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يحــدد علــى خريطــة صمــاء القــارات و‪ 10‬مــن  •يســتعمل بعــض الخرائــط واألطالــس فــي جمع‬ ‫معرفة‬ ‫  •يمارس آداب السلوك االجتماعي مع اآلخرين‪.‬‬ ‫  •يشرح مفهوم المواطنة‪.‬‬ ‫تنمية العالقات‬
‫المعلومــات والبيانــات عــن ‪ 10‬مــن دول العالــم‪.‬‬ ‫دول العالــم‪.‬‬ ‫التوزيعات‬ ‫  •يحدد حقوق الفرد وواجباته داخل المجتمع‪•  .‬يتبع العادات والتقاليد اإليجابية في مجتمعه‪.‬‬ ‫االجتماعية‬
‫  •يتعــرف أهــم التجمعــات الســكانية علــى مســتوى  •تحديــد المظاهــر المشــتركة للتضاريــس مــع‬ ‫الجغرافية‬ ‫  •يشارك فى تنظيم احتفالية اجتماعية وأخرى وطنية‪.‬‬ ‫  •يحدد أهم العادات والتقاليد السائدة في‬ ‫السليمة وتفهم‬
‫دول العالــم العربــى أو النشــاط الســكانى‪.‬‬ ‫العالــم‪.‬‬ ‫والديمغرافية‬ ‫  •يناقش مع طليعته العادات والتقاليد السلبية ‪.‬‬ ‫مجتمعه‪.‬‬ ‫عادات وتقاليد‬
‫  •يســتعمل التكنولوجيــا فــي جمــع البيانــات‬ ‫  •يصنف العالم إلى أقاليم جغرافية‪.‬‬ ‫في العالم‪.‬‬ ‫  •يكتب قائمة باألعياد التي يحتفل بها في وطنه‪.‬‬ ‫المجتمع‪.‬‬
‫والمعلومــات والخرائــط الجغرافيــة لبعــض دول‬ ‫  •يضع مع زمالئه ‪ 5‬من المقترحات لحل مشكالت‬ ‫  •يذكر أهم المشكالت التي تواجه بلده‪.‬‬ ‫معرفة‬
‫العالــم‪.‬‬ ‫مجتمعه‪.‬‬ ‫  •يذكر ثالث مشكالت اجتماعية لبلده‪.‬‬ ‫المشكالت‬
‫  •يشــارك زمــاءه فــي رســم خريطــة توضــح ‪10‬‬ ‫  •يطبق ما تعلمه في حل مشكالت مجتمعه‪.‬‬ ‫االجتماعية‪.‬‬
‫مــن دول العالــم‪.‬‬ ‫معرفة قواعد‬
‫  •يتعامل مع اآلخرين بخلق حسن في مواقف مختلفة‪.‬‬ ‫  •يلتزم بالسلوكيات الصحيحة في تعامله مع‬
‫  •يمارس نشاطين بمشاركة زمالئه من ذوي الحاجات‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫وآداب السلوك‬
‫  •يكون صداقات مع مجموعة من األصدقاء‬ ‫  •يتعرف ‪ 5‬من األصدقاء خارج الوطن‪.‬‬ ‫معرفة كيفية‬ ‫الخاصة‪.‬‬ ‫  •يتعرف خصائص ذوي الحاجات الخاصة‪.‬‬ ‫القويم مع‬
‫في دول مختلفة‪.‬‬ ‫  •يتعرف عادات وتقاليد الشعوب خارج الوطن‪.‬‬ ‫التعامل مع‬ ‫اآلخرين‪.‬‬
‫  •يستعمل وسائل مختلفة للتواصل مع‬ ‫األصدقاء على‬ ‫  •يحــدد واجباتــه فــي أثنــاء العمــل فــي  •يستعمل بفاعلية أساليب التواصل مع اآلخرين (اللفظي‬ ‫اكتساب بعض‬
‫األصدقاء خارج الوطن‪.‬‬ ‫مستوى خارج‬ ‫وغير اللفظي)‪.‬‬ ‫مجمو عــا ت ‪.‬‬ ‫مهارات الحياة‬
‫الوطن‪.‬‬ ‫  •يشارك فى الدعوة وتنفيذ ندوة أولياء األمور‪.‬‬ ‫  •يؤدى دائما أداء الواجبات االجتماعية‪.‬‬ ‫(التواصل‬
‫  •يكتب مقالة لسلبيات العولمة وأخرى لإليجابيات‪•  .‬يمثل مع زمالئه مشهداً مسرحياً عن‬ ‫معرفة‬ ‫  •يتعــرف األســاليب المختلفــة للتواصــل مــع  •يخطط لحل ‪ 3‬من المشكالت المجتمعية‪.‬‬ ‫– العمل‬
‫  •يعــد موضوعـاً عــن مفهــوم العولمــة ويحــدد اآلثــار الجوانب اإليجابية للعولمة‪.‬‬ ‫األحداث‬ ‫  •يشارك زمالءه باالتصال بالهيئات الرسمية التي تعينه‬ ‫اآلخريــن‪.‬‬ ‫في جماعة‬
‫الســلبية واإليجابيــة لهــا‪.‬‬ ‫العالمية‬ ‫  •يحضــر اجتماعيــن بالفرقــة أحدهمــا يرأســه على حل المشكالت المجتمعية‪.‬‬ ‫– التمسك‬
‫واآلخــر يكــون مرءوســاً ‪ ،‬ويحــدد حقوقــه‬
‫وتأثيرها‪.‬‬ ‫بالحقوق – أداء‬
‫وواجباتــه‪.‬‬
‫  •يؤدى المهام المكلف بها بدقة ونظام‪.‬‬
‫الواجبات)‪.‬‬

‫الوطن‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫  •يذكــر ‪ 5‬مــن المواقــع األثريــة المختلفــة  •يســتعمل بعــض الخرائــط واألطالــس الجغرافيــة فــي‬ ‫معرفة أهم مميزات‬
‫تحديــد سالســل الجبــال المشــتركة بيــن الــدول وأماكــن‬ ‫علــى خريطــة وطنــه‪.‬‬ ‫الوطن (األم – )‬
‫تمركــز النشــاط البشــرى‪.‬‬ ‫من جميع النواحي‪.‬‬
‫  •يرسم مع زمالئه خريطة لوطنه‪.‬‬
‫  •يتعــرف مجــاالت عمــل الجمعيــات األهليــة  •يشــارك مــع زمالئــه فــي إعــداد قائمــة بأهــم الجمعيــات‬ ‫معرفة أهم الخدمات‬
‫األهليــة ذات العالقــة بالحركــة الكشــفية وأهدافهــا‪.‬‬ ‫التــي نشــأت فــي وطنــه‪.‬‬ ‫التي تقدمها الجهات‬
‫  •يشارك طليعته فى جمع عمالت عربية ‪.‬‬ ‫  •يحدد ظروف نشأة جامعة الدول ‪.‬‬ ‫الرسمية وغير‬
‫  •يوضح دور جامعة الدول ‪.‬‬ ‫الرسمية على مستوى‬
‫  •يحدد ‪ 5‬من اإلنجازات الكبرى في بلده‪.‬‬ ‫الوطن‪.‬‬

‫  •يتعــرف أهــم األعيــاد والمناســبات الوطنيــة  •يمــارس مــع زمالئــه ‪ 3‬مــن األعمــال المميــزة لالحتفــال‬ ‫االهتمام بالمناسبات‬
‫بمناســبتين وطنيتيــن ‪.‬‬ ‫و‪.‬‬ ‫الوطنية و ‪.‬‬
‫  •يشــارك فــى تمثيليــات لألحــداث الوطنيــة لدولتيــن‬ ‫  •يتعرف أهم المناسبات الوطنية و ‪.‬‬
‫  •يعبــر بطــرق مختلفــة عــن مظاهــر االحتفال عربيتيــن ‪.‬‬
‫  •يشارك زمالئه فى جمع طوابع بريد لدول عربية ‪.‬‬ ‫بالمناســبات الوطنيــة و ‪.‬‬
‫  •يجمع صوراً لألزياء الشعبية للدول ‪.‬‬
‫‪51‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪50‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫الجانب الكشفي‬
‫المهارات الكشفية‬ ‫المهارات الكشفية‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫األهداف‬
‫الخاصة‬ ‫الخاصة‬
‫  •يتقن ممارسة التقاليد الكشفية مع طليعته‪.‬‬ ‫اكتساب القيم  •يحدد الزى والشارات المميزة لمرحلة الكشاف‪.‬‬ ‫ا فنيـاً يوضــح فيــه بنــود القانــون مــع‬
‫  •يعــد عمـ ً‬ ‫  •يذكر بنود الوعد والقانون‪.‬‬ ‫التحلي‬
‫  •يشترك فى حفالت االنتقال والوعد ‪.‬‬ ‫  •يتعرف تقاليد العلم والدوري والسمر‪.‬‬ ‫األخالقية‬ ‫زمالئه‪.‬‬ ‫بالوعد وقانون  •يدلــل بالنصــوص الدينيــة علــى بنــود قانــون‬
‫  •يشــارك فــي مخيــم نهايــة األســبوع ويتحمــل‬ ‫  •يتعرف تقاليد الحراسة وواجباتها‪.‬‬ ‫عن طريق‬ ‫  •يشــارك زمــاءه فــي عمــل فنــي يوضــح بنــود‬ ‫الكشــافة‪.‬‬ ‫الكشافة‪.‬‬
‫المســئولية المكلــف بهــا‪.‬‬ ‫  •يلخــص النتائــج المترتبــة علــى احتــرام القواعــد‬ ‫ممارسة‬ ‫القانــون‪.‬‬ ‫  •يردد بنود قانون الكشافة ألعضاء فرقته‪.‬‬
‫  •يجيد طرائق رفع العلم وإنزاله وطيه‪.‬‬ ‫والنظــام فــي المخيــم‪.‬‬ ‫التقاليد‬ ‫  •يتعــاون مــع زمالئــه فــي تأليــف عــدد مــن‬ ‫  •يطبــق ثالثــة مواقــف تخــدم كل بنــد مــن بنــود‬
‫  •يشــترك مــع زمالئــه فــي تصنيــع ‪ 3‬مــن عناصــر‬ ‫  •يرسم العلم الكشفى ويذكر مدلوله‪.‬‬ ‫الكشفية‪.‬‬ ‫الصيحــات واألناشــيد التــي تعبــر عــن القانــون‪.‬‬ ‫القانــون فــي حياتــه اليوميــة‪.‬‬
‫الــزى الكشــفي (فــوالر كشــفي ـ شــارات كشــفية‬ ‫  •يعد لوحة باعالم الدول ‪.‬‬ ‫  •يحفــظ األناشــيد والصيحــات التــي تعبــر عــن‬
‫بالطباعــة والنســيج)‪.‬‬ ‫القانــون‪.‬‬

‫  •يقــود مجموعــة مــن المهــام فــي مجلــس‬ ‫  •يتعرف المسئوليات داخل الطليعة‪.‬‬ ‫تنمية بعض‬ ‫  •يشارك مع زمالئه في عمل فني‪.‬‬ ‫  •يعد موضوعاً عن الحركة الكشفية في وطنه‪.‬‬ ‫معرفة تاريخ‬
‫ا لطليعــة ‪.‬‬ ‫  •يحدد متطلبات المسئوليات داخل الطليعة‪.‬‬ ‫مهارات‬ ‫  •يذكــر ‪ 5‬مــن تواريــخ األحــداث والمناســبات المهمة  •يشــارك زمــاءه فــي جمــع معلومــات عــن ثالثــة‬ ‫الحركة‬
‫  •يتدرب على القيادة وتحمل المسئولية‪.‬‬ ‫  •يتعرف أهم القادة الكشفيين في الوطن ‪.‬‬ ‫القيادة عن‬ ‫مــن أهــم رواد الحركــة الكشــفية‪.‬‬ ‫(محليـاً – عربيـاً – عالميـاً)‪.‬‬ ‫الكشفية‪.‬‬
‫  •يقــود مجموعــة مــن األعمــال المختلفــة لمهــام‬ ‫  •يذكر صفات عريف الطليعة الناجح‪.‬‬ ‫طريق العمل‬ ‫  •يوضح تسلسل تاريخ الحركة الكشفية‪.‬‬
‫الــدوري‪.‬‬ ‫في الطالئع‪.‬‬
‫  •يجمــع ‪ 5‬مــن الصــور والمعلومــات ألهــم القــادة‬ ‫  •يعــد تقريــرا عــن نشــاط خلــوي مــع ذكــر فوائــد  •يناقــش مــع زمالئــه ثالثــة تقاريــر أنشــطة‬ ‫اكتساب بعض‬
‫الكشــفيين فــي الوطــن مــع زمالئــه ‪.‬‬ ‫توضــح فوائــد حيــاة الخــاء‪.‬‬ ‫حيــاة الخــاء‪.‬‬ ‫مهارات‬
‫  •يعــد موضوعـاً عن شــروط اختيــار المكان المناســب  •عمل نموذج فني للبلطة مع زمالئه‪.‬‬ ‫الخالء‪.‬‬
‫  •يمــارس مجموعــة مــن أنشــطة الخــاء بإتقــان‬ ‫  •يتعرف مميزات االشتراك في أنشطة الخالء‪.‬‬ ‫تنمية حب‬ ‫  •يشارك في عدد ثالثة مخيمات نهاية أسبوع‪.‬‬ ‫للتخييم‪.‬‬
‫  •يتعــرف شــارات الهوايــات الخاصــة بالمعرفــة (مخيمــات ـ رحــات ـ ســمرـ مالحــة ـ طهــي‬ ‫المعرفة‬ ‫  •يشــارك زمــاءه فــي مســابقات إليقــاد النيــران‬ ‫  •يرسل رسائل بطرائق مختلفة‪.‬‬
‫خلــوي ـ الــخ)‪.‬‬ ‫واالستكشــاف والمغامــرة‪.‬‬ ‫واالستكشاف‬ ‫بطــرق مختلفــة‪.‬‬ ‫  •يتقن نصب الخيمة وتهويتها وطيها‪.‬‬
‫  •يكتــب تقريــراً عــن ثالثــة أنشــطة لالستكشــاف  •يــؤدى مجموعــة مــن أنشــطة االستكشــاف(بحث‬ ‫والمغامرة‪.‬‬ ‫  •يشارك بصفة دليل لرحلة خلوية‪.‬‬ ‫  •يتقن استعمال الشفرات والعالمات السرية‪.‬‬
‫عــن الكنــز_ استكشــاف الطبيعــة)‪.‬‬ ‫شــارك بهــا‪.‬‬ ‫  •يصنــع ســاعة شمســية باســتعمال خامــات البيئــة  •يقــوم بالمشــاركة مــع زمالئــه فــي رفــع قياســات‬
‫مقــر الفريــق‪.‬‬ ‫(المزولــة)‪.‬‬
‫  •يشارك زمالءه في مخيم خدمة عامة‪.‬‬ ‫  •يتقن استعمال البوصلة في تحديد االتجاهات‪.‬‬
‫  •يشــترك مــع أفــراد طليعتــه فــي تصنيــع خيمــة‬ ‫  •يتقن طهي الطعام في الخالء‪.‬‬
‫صغيــرة‪.‬‬ ‫  •ينفذ انموذجًا ألنواع النيران واستعماالتها‪.‬‬
‫  •يشــارك مــع طليعتــه فــي مســابقات لعمــل نمــاذج‬
‫كشــفية‪.‬‬
‫  •يــؤدى مــع زمالئــه ‪ 3‬مــن النشــاطات التــي تخــدم‬
‫المخيم‪.‬‬
‫‪53‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪52‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫أو ً‬
‫ال‪ :‬النشاطات الجماعية‬
‫إن النشــاط الكشــفي الجماعــي هــو النشــاط الــذي يقــوم بــه الكشــاف بيــن أقرانــه فــي الفرقــة‪ ،‬وقــد يكــون هــذا النشــاط مــن‬
‫تخطيــط مجلــس إدارة الوحــدة أو مجلــس الطالئــع ‪،‬وحتــى إن اختلفــت أنــواع النشــاطات فالهــدف الكشــفي واحــد فــي‬
‫ـدة زمنيــة طويلــة (خطــة عــام ‪ /‬خطــة ســنوية‪...‬‬ ‫نهايــة األمــر‪ ،‬ولــذا فإننــا ســنفرق هنــا بيــن خطــة البرنامــج الكشــفي فــي ُمـ ّ‬
‫ودون ذلــك)‪ ،‬وبيــن البرنامــج الكشــفي لنشــاط واحــد (مخيــم يــوم واحــد‪ /‬حفــل ‪ /‬زيــارة ‪ /‬مهرجــان‪ ...‬ودون ذلــك)‪.‬‬

‫أ‪ .‬البرنامج الكشفي لنشاط في ُمدّ ة زمنية طويلة‪:‬‬

‫ـدة زمنيــة طويلــة‪،‬‬‫لمـ ّ‬
‫عنــد التخطيــط لبرنامــج كشــفي ُ‬
‫يجــب أن نأخــذ فــي الحســبان التنــوع بيــن المجــاالت‬
‫التســعة مــن دون التركيــز علــى أحدهــا‪ ،‬وهــذا التنــوع‬
‫يعطــي للكشــاف وجبــة متكاملــة مــن العناصــر الكشــفية‬
‫التــي تلزمــه‪ ،‬ويجــب أن تختلــف أنــواع النشــاطات‬
‫الجماعيــة التــي تعطــى داخــل هــذا النشــاط حتــى‬
‫ال يمــل العضــو‪ ،‬وفيمــا يأتــي شــكل مصفوفــة‬
‫توضــح كيــف يمكننــا التنويــع بيــن المجــاالت وأنــواع‬
‫النشــاطات‪:‬‬

‫النشاطات‬
‫التقاليد‬ ‫العالم‬ ‫الوطن‬ ‫األسرة‬ ‫الرياضة‬ ‫صحة‬ ‫مهارات‬ ‫العلوم‬ ‫القيم الدينية‬ ‫المجال‬
‫والفنون‬ ‫والمجتمع‬ ‫الجسم‬ ‫والتكتولوجيا‬ ‫واألخالقية‬ ‫النشاط‬
‫الكشفية‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫مخيم مبيت‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫مخيم نهاية األسبوع‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫رحلة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫زيارة‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫اجتماع دوري‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫حفل‬

‫ملحوظة‪:‬‬
‫‪ .1‬ليــس بالضــرورة أن تقــوم الوحــدة الكشــفية بــكل هــذا الكــم مــن النشــاطات ولكــن مــن المهــم التنــوع بيــن مجــاالت‬
‫النشــاطات وأنواعهــا ‪.‬‬
‫‪ .2‬يمكــن أن يؤخــذ النشــاط هدفـاً عامـاً لتنميــة مجــال معيــن‪ ،‬ولكــن هــذا ال يعنــي أنــه لــن يتقاطــع مــع مجــاالت أخــرى‬
‫فــي نفــس النشــاط‪ ،‬بــل علــى العكــس (مثــل‪ :‬قــد أقــوم بمخيــم تدريبــي كشــفي (التركيــز علــى مجــال المهــارات‬
‫الكشــفية)‪ ،‬ولكــن فــي برنامــج هــذا المخيــم ســأحافظ علــى الصلــوات (القيــم الدينيــة واألخالقيــة) ‪ /‬ســأنظف المــكان‬
‫الــذي أقمــت فيــه وأقــوم بتنميتــه (األســرة والمجتمــع) ‪ /‬وضــع بعــض الــورش الفنيــة أو العلميــة (العلــوم والتكنولوجيــا )‪،‬‬
‫فــإن هــذا التقاطــع والتنويــع مطلــوب دائمـاً‪.‬‬
‫‪ .3‬يجــب التنويــع فــي األماكــن التــي يمــارس فيهــا الكشــاف النشــاط الكشــفي وإال ســيمل مــن النشــاطات‪ ،‬حتــى مــكان‬
‫عقــد االجتمــاع الــدوري يجــب تنويعــه‪.‬‬

‫الم ّدة الزمنية الطويلة (هذه األمثلة للذكر وليس الحصر)‪:‬‬

‫أنواع النشاطات ذات ُ‬
‫‪ .1‬برنامج (خطة ) الوحدة الكشفية السنوي ‪ /‬الفتري‪.‬‬
‫(‪)1‬‬

‫‪ .2‬برنامج (خطة) الجماعة الصغيرة السنوي ‪ /‬الفتري‪.‬‬

‫‪ .3‬نشاط طويل يتضمن مبيت (مخيم ‪ /‬رحلة‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬

‫المعية الكشفية‪ ،‬أو عن‬

‫ف‬
‫الرمس ي� ج‬ ‫(‪ )1‬لن نتطرق هنا ألسس التخطيط ووضع بال� ن� جم‪ ،‬ولكن ي�كن ت ز‬
‫االس�ادة من هذه املوضوعات عن طريق التدريب‬
‫ي‬ ‫طريق التدريب ت‬
‫الرمس‪.‬‬
‫ي‬ ‫الذا� يغ�‬
‫ي‬
‫‪55‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪54‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫فقرة داخل نشاط كامل‪:‬‬ ‫ب‪ .‬البرنامج الكشفي لنشاط في ُمدّ ة زمنية قصيرة‪:‬‬
‫هــذه الفقــرة قــد تكــون جلســة تدريبيــة عــن اســتعمال الحبــال‪ ،‬لعبــة عــن التعــاون‪ ،‬حفــل ســمر عــن الوطــن‪ ...‬ودون‬
‫ـدة زمنيــة قصيــرة‪ ،‬وهــذا النشــاط ال يتعــدى برنامجــه يومـاً‬
‫لمـ ّ‬
‫فــي هــذا القســم ســنتحدث عــن كيفيــة وضــع نشــاط واحــد ُ‬
‫ذلــك‪ ،‬ومــع ذلــك يجــب التحضيــر الجيــد لهــذه الفقــرات التــي قــد يكــون فيهــا أيضـاً تقاطــع بيــن المجــاالت‪ ،‬وهنــا أيضـاُ‬ ‫واحــداً (مــن دون مبيــت)‪.‬‬
‫ســنعطي بعــض النقــاط التــي يجــب أن تراعــى عنــد وضــع فقــرة النشــاط‪:‬‬ ‫الم ّدة الزمنية القصيرة (هذه األمثلة للذكر وليس الحصر)‪:‬‬ ‫أنواع النشاطات ذات ُ‬
‫‪ .1‬اجتماع دوري‪.‬‬
‫التوضيح‬ ‫البند‬ ‫م‬
‫‪ .2‬مخيم نهاية األسبوع‪.‬‬
‫يكتب بشكل شيق وجذاب ويناسب المرحلة‪.‬‬ ‫‪ 1‬اسم النشاط‬ ‫‪ .3‬حفل‪.‬‬
‫مثال‪ :‬لعبة ‪ /‬تدريب ‪ /‬مسابقة ‪ /‬رحلة سير‪ ...‬ودون ذلك (نشاط بسيط)‪.‬‬ ‫‪ 2‬الطرائق المستخدمة في‬ ‫‪ .4‬رحلة لمدة يوم‪.‬‬
‫النشاط‬ ‫‪ .5‬مهرجان لمدة يوم‪.‬‬
‫مثال‪ :‬تقوية التعاون بين الكشاف‪.‬‬ ‫‪ .6‬يوم ذو طابع خاص‪.‬‬
‫‪ 3‬الهدف من النشاط‬
‫‪ .7‬زيارة ميدانية‪.‬‬
‫مثال‪ :‬ساعة ‪ /‬نصف ساعة‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 4‬الزمن‬ ‫‪ .... .8‬ودون ذلك‪.‬‬
‫مثال‪ :‬الخالء (الطبيعة) ‪ /‬غرفة ‪ /‬ملعب ‪ /‬مقر الوحدة‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 5‬المكان‬
‫‪).‬مثال‪ :‬قائد الوحدة‪ ،‬العريف األول‪ ،‬عريف الطليعة ‪ ...‬ودون ذلك‬
‫مثال‪ :‬قائد الوحدة‪ ،‬العريف األول‪ ،‬عريف الطليعة ‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫‪ 6‬المسئول عن النشاط‬ ‫وللتبســيط ســنقوم بوضــع طرائــق لوضــع النشــاطات قصيــرة المــدة إذ يمكــن أن يكــون نشــاط قصيــر المــدة كامــل الفقــرات‪،‬‬
‫‪.‬مثال‪ :‬وحدة كشفية ‪ /‬جماعة صغيرة ‪ /‬عدد معين‪.‬‬ ‫‪ 7‬عدد المستهدفين‬ ‫أو قــد تكــون فقــرة نشــاط داخــل نشــاط أكبر(مثــل فقــرة نشــاط داخــل اجتمــاع دوري أو مخيــم نهايــة األســبوع)‪،‬‬
‫فردي أم جماعي‪.‬‬ ‫‪ 8‬أسلوب العمل‬ ‫استئناسـاً بالمذكــرة الفنيــة األســبوعية وفيمــا يأتــي توضيــح لذلــك‪:‬‬
‫مثال‪ :‬أوراق قص ولصق ‪ /‬أقالم ألوان ‪ /‬العلم الوطني‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫وحدة نشاط كاملة‪:‬‬
‫‪ 9‬المستلزمات المطلوبة‬ ‫يجب عند وضع نشاط كامل التفكير في البنود اآلتية‪:‬‬
‫مثال‪ :‬العلوم والتكنولوجيا ‪ ،‬الرياضة ‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 10‬مجاالت المنهج المتقاطعة‬
‫مثال‪ :‬ذكاء لغوي‪ ،‬موسيقي ‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 11‬الذكاءات المستخدمة‬ ‫التوضيح‬ ‫البند‬ ‫م‬
‫مثــال‪ :‬قــد يحصــل العضــو فــي هــذه الفقــرة علــى توقيــع إلحــدى الشــارات لكــي‬ ‫‪ 12‬شارات الهواية والكفاية التي‬ ‫مخيم ‪ /‬حفلة ‪ .../‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫نوع النشاط‬ ‫‪1‬‬
‫يحصــل عليهــا (أو قــد تكــون الفقــرة كلهــا لهــذا الغــرض)‪.‬‬ ‫قد يحصل عليها الكشاف من‬ ‫تقوية التعاون بين الكشاف‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الهدف من النشاط‬ ‫‪2‬‬
‫مشاركته في الفقرة‬ ‫دعونا نعمل معاً‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الشعار العام للنشاط‬ ‫‪3‬‬
‫يوم ‪ /‬نصف يوم ‪ /‬من الساعة إلى الساعة‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫الوقت الالزم‬ ‫‪4‬‬
‫مثــال‪ :‬ســيقوم الكشــافة فــي جماعــات صغيــرة برســم معنــى الوطــن علــى لوحــة‬ ‫‪ 13‬شرح طرائق تنفيذ النشاط‬ ‫مثال‪ :‬الخالء ‪ /‬مكان زيارة ‪ /‬مقر الوحدة‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬
‫قماشــية كبيــرة علــى شــكل مســابقة‪ ...‬ودون ذلــك‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫‪5‬‬
‫مثال‪ :‬النظرية العلمية المتعلقة بالنشاط ‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 14‬المحتوى العلمي للنشاط‬ ‫مثال‪ :‬وحدة كشفية ‪ /‬جماعة صغيرة ‪ /‬عدد معين‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫مثــال‪ :‬يجــب العنايــة بأمــان األوالد‪ ،‬يجــب العنايــة بالوســائل المعينــة‪ ،‬التركيــز‬ ‫مثال‪ :‬أوراق قص ولصق‪ /‬العلم الوطني ‪ /‬حبل سميك‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫‪ 7‬المستلزمات المطلوبة‬
‫‪ 15‬إرشادات عامة للقادة حين‬
‫علــى أال يغــش األوالد فــي أثنــاء اللعبــة ‪ ...‬ودون ذلــك)‪.‬‬ ‫تنفيذ النشاط‬ ‫‪ 8‬المجاالت التي سيحصل التركيز عليها مثال‪ :‬العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬
‫‪ 9‬شــارات الهوايــة والكفايــة التــي قــد مثال‪ :‬قد يحصل العضو في هذا النشاط على توقيع أو اثنين في إحدى‬
‫يحصــل عليهــا الكشــاف مــن مشــاركته الشارات لكي يحصل عليها (أو قد يكون النشاط كله لهذا الغرض)‪.‬‬

‫مثال‪ :‬لعبة شد الحبل ‪ /‬مسابقة ثقافية ‪ /‬البحث عن الكنز ‪ /‬تحية العلم‬ ‫‪ 10‬فقرات برنامج النشاط‬
‫(الحظ التنوع بين المجاالت‬

‫هناك العديد من النقاط األخرى في التخطيط لنشاط قد تكون مطلوبة مثل‬

‫ملحــــــوظة‬
‫الميزانية المتوقعة وعدد القادة المطلوب لتسيير النشاط واإلداريات وغير ذلك‪،‬‬
‫ولكن هنا ال نستهدف التخطيط للنشاط ولكن كيفية التفكير في وضع النشاط‬
‫بما يتفق مع روح المنهج الكشفي‪.‬‬
‫‪57‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪56‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫ثاني ًا ‪ :‬النشاطات الفردية‬

‫إن النشــاط الكشــفي الفــردي هــو النشــاط الــذي يقــوم بــه الكشــاف وحــده مــن دون أقرانــه فــي الفرقــة‪ ،‬وقــد يكــون هــذا‬
‫النشــاط داخــل الفرقــة أو خارجهــا (فــي المدرســة‪ ،‬المنــزل ‪ ...‬ودون ذلــك)‪ ،‬ويجــب أن يكــون هــذا النشــاط ضمــن‬
‫مخططــه أو مخطــط قائــده للتنميــة الشــخصية‪.‬‬
‫وهنــا ســتتعدد أنــواع النشــاطات التــي قــد يمارســها العضــو فردي ـاً‪ ،‬التــي قــد تصــب فــي النهايــة علــى التقــدم الشــخصي‬
‫الخــاص بــه للترقــي مــن مرتبــة إلــى أخــرى والحصــول علــى شــارة كفايــة‪ ،‬أو قــد تنمــي مهاراتــه الشــخصية بالحصــول‬
‫علــى شــارة هوايــة أو قــد تكــون اكتســاب مهــارات قياديــة فــي تولــي مهمــة داخــل الوحــدة أو المجموعــة الصغيــرة (رئيــس‬
‫المجموعــة‪ ،‬أميــن ســر‪ ،‬أميــن صنــدوق)‪.‬‬

‫أ‪ .‬الترقي شارة الكفاية‪:‬‬

‫إن ممارســة النشــاطات فردي ـاً للترقــي الذاتــي يعطــي العضــو إحساس ـاً بالمســئولية تجــاه نفســه (أحــد مبــادئ الحركــة)‬
‫ويجعلــه فــي تنافــس دائــم مــع أقرانــه حتــى يكــون أول المترقيــن إلــى المرتبــة األعلــى‪ ،‬فيعــم التنافــس الشــريف‪ ،‬وعــن‬
‫طريــق الترقــي ســيمارس الكشــاف وحــده (أو ضمــن مجموعــة)‪ ،‬مجموعــة مــن النشــاطات التــي ســتنمي معارفــه ومهاراتــه‬

‫المذكرة‬
‫وســلوكه‪ ،‬وســيظهر ذلــك جليـاً عــن طريــق بطاقــة الترقــي (التقــدم)‪ ،‬هــذه البطاقــة التــي تقســم علــى ‪ 4‬مراحــل هــي‪:‬‬
‫يمكــن أن تكــون هنــاك مطالــب إضافيــة تؤهــل الكشــاف للحصــول علــى أعلــى وســام لمرحلــة الكشــاف ‪ ،‬ولكــن يجــب أن‬
‫حفل االنتقال‬ ‫أداء الوعد‬

‫التربوية‬
‫الكشاف‬ ‫الكشاف‬ ‫الكشاف‬ ‫مرحلة‬
‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫المبتدئ‬ ‫القبول‬

‫ثالث مراتب الترقي‪،‬‬ ‫ثاني مراتب الترقي‪،‬‬ ‫أولى مراتب الترقي‪،‬‬ ‫وهــي المرحلــة التــي‬
‫وتتطلب هذه المرحلة‬ ‫وتتطلب هذه المرحلة‬ ‫وتتطلب هذه المرحلة‬ ‫يتعــرف فيهــا بعــض‬
‫المطالب‪,‬‬ ‫بعض‬ ‫المطالب‪،‬‬ ‫بعض‬ ‫المطالب‪،‬‬ ‫بعض‬ ‫المبــادئ الكشــفية‪،‬‬
‫ومداومة الكشاف في‬ ‫ومداومة الكشاف في‬ ‫ومداومة الكشاف في‬ ‫ولــم يرتــ ِد الفــوالر‬
‫فرقته ُم ّدة ما بين‬ ‫فرقته ُم ّدة ما بين‬ ‫فرقته ُم ّدة ما بين ستة‬ ‫بعــد‪،‬‬ ‫الكشــفي‬
‫تسعة أشهر إلى عام‬ ‫تسعة أشهر إلى عام‬ ‫أشهر إلى ‪ 9‬أشهر‪.‬‬ ‫وتتطلــب مداومــة‬
‫كامل‪.‬‬ ‫كامل‪.‬‬ ‫الشــبل ‪/‬جرمــوز فــي‬
‫فرقتــه بيــن شــهر و‬
‫ثالثــة أشــهر‪.‬‬
‫يمكــن أن تغيــر الجمعيــة الوطنيــة المســميات داخــل مرحلــة مثال‪:‬‬
‫الكشــاف (بعــد مرحلــة القبــول) بما يناســب مــع خصوصياتها الكشاف المبتكر ‪ -‬الكشاف المبادر ‪ -‬الكشاف الفاعل‪.‬‬
‫مرحلة االكتشاف ‪ -‬مرحلة األدغال ‪ -‬مرحلة ‪.....‬‬ ‫علــى أن يكــون المســمى جذاباً للكشــافين‪.‬‬
‫يكــون ذلــك معتمــداً مــن الجمعيــة الكشــفية الوطنيــة‪.‬‬
‫ففــي كل مرتبــة بعــض النشــاطات التراكميــة التــي يجــب أن يقــوم بهــا العضــو (باالتفــاق مــع القائــد حتــى ال تكــون بعيــدة‬
‫عــن المنهــج أو بعيــدة عــن الهــدف مــن الترقــي كأن يركــز الكشــاف علــى مجــال واحــد أو طرائــق واحــدة فــي العمــل)‪.‬‬
‫ولكــي يترقــى الكشــاف يجــب أن يجمــع بيــن االختيــار مــن بيــن النشــاطات ليعبــر عــن نفســه‪ ،‬كمــا أن هنــاك أشــياء‬
‫إلزاميــة يجــب أن يعرفهــا‪ ،‬لذلــك يجــب أن نســتخدم بطاقــة تقــدم مختلطــة بيــن اإللــزام واالختيــار‪.‬‬
‫‪59‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪58‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫رابعــاً‪ :‬يســهل عليــه اكتشــاف عيــوب المناهــج والبرامــج‬ ‫املذكــرة الرتبويــة أداة تعلميــة تحاكــي الســير‬
‫التــي يتعامــل معهــا‪ ،‬عندمــا يضــع لهــا النشــاطات المناســبة‪،‬‬ ‫المفصــل وملخــص لخطــوات مشــروع النشــاط الكشــفي‬
‫ويتصــور المواقــف التربويــة الصالحــة لــه‪ ،‬ويتعــرف علــى‬ ‫ال ومضمونـاً مجهــود‬ ‫ـزءا منــه‪ ،‬وهــي تعكــس شــك ً‬
‫نموذج لمذكرة تربوية‬ ‫أو جـ ً‬
‫نوعيــة أهدافهــا‪ ،‬ومــدى مالءمتهــا للكشــافة والشــباب‪.‬‬ ‫القائــد‪ ،‬إذ تعطــي صــورة عــن المنهجيــة المتبعــة فــي‬
‫خامســاً‪ :‬فــي المذكــرة التربويــة يثبــت القائــد معلومــات‬ ‫ســير النشــاط الكشــفي‪ :‬المراحــل‪ ،‬الجوانــب المعرفيــة‬
‫النشــاط الرئيــس‪ ،‬وبذلــك ترســخ هــذه المعلومــات فــي ذهــن‬ ‫والمهاريــة‪ ،‬األدوات‪ ،‬التسلســل‪ ،‬البنــاء إِلــى مــا ذلــك ‪،‬‬
‫مرحلة ‪...................................‬‬ ‫مدونهــا‪ ،‬ويعــرف حدودهــا فيقــف عندهــا‪ ،‬فــإن احتاجهــا‬ ‫وعليــه فــكل قائــد للكشــافة والشــباب مهمــا كانــت‬
‫‪�/‬ة‪ ........................‬جمموعة ‪/‬فوج‪ .......................‬فرقة‪..................................‬‬ ‫مفوضية حمافظة ج‬ ‫يمكنــه الرجــوع لهــا‪.‬‬ ‫خبراتــه وكفاءتــه يجــب أن يعتمــد المذكــرة التربويــة‪،‬‬
‫سادسـاً‪ :‬في المذكرة يدون القائد الطرائق المناســبة لنشــاطه‪،‬‬ ‫التــي تتضمــن العناصــر األساســية اآلتيــة ‪:‬‬
‫مذكرة تربوية‬ ‫والنشــاطات المصاحبة والوســيلة الموصولة إلى أهدافه‪.‬‬ ‫• المرحلــة‪ ،‬المجموعــة ‪/‬الفــوج ‪ ،‬التاريــخ ‪ ،‬مجــاالت‬
‫أ‬ ‫ن‬ ‫لة‬ ‫ســابعاً‪ :‬مــن المذكــرة التربويــة يتعلــم القائــد الجديــد مــن‬ ‫المنهــاج‪ ،‬اســم القائــد‪ ،‬الفرقــة إِلــى مــا ذلــك‪.‬‬
‫ج�يع الكشافة والشباب‬ ‫‪............‬الول ‪-‬‬ ‫الثا� ‪-‬‬
‫درجة التقدم ‪ :‬مرح القبول‪ .......... -‬املبتدئ ‪ ............. -‬ي‬ ‫زميلــه القديــم مــاال تكفيــه عشــرات المحاضــرات‪ ،‬فهــو يقــف‬ ‫• مؤشرات التقدم والمستهدفين‪.‬‬
‫الهدف ‪..............................................................................................................................................:‬‬
‫فيــه علــى ذوقــه وعلمــه وأســاليبه‪ ،‬لذلــك فإننــا ننصــح دائم ـاً‬ ‫• األهداف المراد تحقيقها‪.‬‬
‫المدة ‪.............:‬دقيقة األمكنة المقترحة ‪................................./................................:‬‬
‫ن‬ ‫أن تبقــى المذكــرات المميــزة فــي الوحــدات والفــرق ليقتــدى‬ ‫• الوسائل واألدوات ‪.‬‬
‫ميدا� ‪ -‬دىم متحركة ‪-‬حلقات ‪ -‬ندوة حوار‬ ‫أي‬ ‫األسلوب التربوي المعتمد ‪ :‬ب�اعة يدوية ‪ -‬إنشاد ‪ -‬قصة ‪ -‬ألعاب ‪ -‬ب�ث‬ ‫بهــا القــادة الجــدد‪.‬‬ ‫• المحتوى المعرفي‪ ،‬تصورات الكشافة والشباب‪،‬‬
‫‪-‬أو�ا ‪ -‬لعب الدوار ‪-‬ألعاب بك�ى ‪ -‬نوادي اختصاص‬ ‫وأهاز� ‪ -‬مسابقات ب‬ ‫يج‬ ‫املو�ة ‪-‬صيحات‬ ‫‪ -‬عرض ش� يط ‪ -‬إالعالمية ج‬ ‫المذكــرة التربويــة هــي صــورة عــن المنهجيــة المتبعــة فــي ســير‬
‫ت‬ ‫مالحظات عامة‪ ،‬التوقيت الزمني المخصص إِلى ما‬
‫‪�-‬ارب عملية ‪-‬أساليب أخرى ‪.............‬‬ ‫مو�ة ‪-‬مرسح الظل ج‬ ‫‪-‬دراسات ج‬ ‫النشــاط الكشــفي للبرنامــج األســبوعي أو اليومــي الــذي هــو‬ ‫ذلك‪.‬‬
‫‪/.......................‬‬
‫اللوازم ‪.................... .....-/...............................-/............................-/...............................-:‬‬ ‫ـزءا مــن النشــاط الشــهري‪ ،‬الــذي هــو نفســه منبثــق عــن‬ ‫جـ ً‬ ‫• النشاطات المقترحة (نشاط القائد‪،‬نشاط الكشاف‬
‫‪/...............................-/ ...............................-/...............................-/...............................-‬‬ ‫البرنامــج أو الخطــة الســنوية لتحقيــق هــدف الحركة الكشــفية‬ ‫والشاب) والنشاطات البديلة‪.‬‬
‫صياغة األسلوب ‪ /‬شرح طرائق العمل‪:‬‬ ‫تصميم المذكرة التربوية‬ ‫• وسائل التقييم و التقويم‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‪ .‬الصياغة والتحرير‪:‬‬ ‫دور المذكرة التربوية ‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫بعد تحديد البرنامج الكشفي لمدة زمنية معينة البد من‬ ‫تقوم المذكرة التربوية بعدة أدوار منها ‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫احترام الصياغة والتحرير‪:‬‬ ‫• تمكين الكشافة والشباب من إنجاز األعمال‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫يراعى استعمال مفردات لغوية مفهومة وعبارات سهلة‬ ‫والتكليفات الفردية والجماعية‪ ،‬وهذا ما سيساعد‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫والبعد عن التعقيد والعبارات البالغية المركبة‪ ،‬كما يراعى‬ ‫القائد على التوجيه والتصحيح الذاتي‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الشرح التفصيلي الدقيق الواضح‪ ،‬والتسلسل المنطقي‪،‬‬ ‫• استحضار القائد لمختلف مراحل النشاط‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫وتوضيح معنى المصطلحات التي قد اليفهم بعضهم معناها‬ ‫الكشفي‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الدقيق (أينما وجدت)‪.‬‬ ‫• دعــم وتثبيــت وإثــراء المعــارف لدى القائد والكشــافة‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ب‪ .‬فيما يتعلق باإلخراج الفني للمذكرة‪:‬‬ ‫والشباب ‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫عند عملية التصميم الفني للمذكرة علينا مراعاة مجموعة‬ ‫• معرفة ما تم إنجازه ومن ثم البناء عليه‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫عوامل مهمة تسهم في جعل المذكرة أيسر في االستعمال‬ ‫• إكساب القائد القدرة على التقييم ‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬ ‫وأكثر فعالية وتأثيرا في تحقيق الهدف من النشاط‪:‬‬ ‫• إنجاز أنشطة كشفية انطالقا من تعليمات مبوبة ‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬عدم اإلكثار من األلوان فى الكتابة‪.‬‬ ‫أهمية المذكرة التربوية‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬عدم اإلكثار من األلوان من دون داع‪.‬‬ ‫هي عملية فكرية لرسم صورة واضحة للنشاط‬
‫‪...............................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬مراعــاة ســهولة تــداول المذكــرة مــن جهــة كــون الشــكل‬ ‫الكشفي‪ ،‬وأول المستفيدين من ذلك هم القادة ويمكن‬
‫النهائــى لهــا عبــارة عــن ورقــة واحــدة أو مطويــة صغيــرة‬ ‫تلخيص الفوائد التى يجنوها كاآلتي ‪:‬‬
‫التقييم ‪..................................................................................................................................................................:‬‬
‫الحجــم‪.‬‬ ‫أوالً‪ :‬أنه يحدد أهدافه‪ ،‬فتتضح أمامه ويسعى‬
‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬
‫‪ -‬مراعــاة األولويــات والتسلســل المنطقــي للفقــرات بحســب‬ ‫للوصول إليها من أقصر الطرائق وبأقل جهد‪ ،‬شأنه‬
‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬
‫ظهورهــا فــي التصميــم مــاذا يمكــن وضعــه فــي الصــدارة‪ ،‬أو‬ ‫شأن كل من يسعي إلى هدف شاخص أمامه‪.‬‬
‫‪.............................................................................................................................................................................‬‬ ‫أعلــى الورقــة أو أســفلها‪ ،‬أو فــي الداخــل أو الغــاف فــي‬ ‫ثانياً‪ :‬ينمو القائدد بالتحضير من الناحيتين العلمية‬
‫حالــة المطويــة ‪ .....‬وهكــذا‪.‬‬ ‫والمهارية فبالتعلم وتدوينه تنمو معرفته‪ ،‬ويتعود‬
‫‪ -‬مراعــاة تــرك المســاحات الخاليــة المطلوبــة (للتقييــم مثــا‬ ‫التنظيم والتفكير المنطقي‪ ،‬وترتقي مهاراته‪.‬‬
‫أو المالحظــات) بقــدر كاف ومــؤد للغــرض‪.‬‬ ‫ثالثاً‪ :‬يثق بنفسه ويثق الكشافة والشباب فيه‪ ،‬عندها‬
‫‪ -‬استعمال الرسوم واألشكال التوضيحية المعبرة‪.‬‬ ‫تتحق أهدافه فيهم بيسر‪ ،‬وبعيداً عن األخطاء‪.‬‬
‫‪61‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫المشاريع الجماعية‪:‬‬
‫يقتــرح القائــد مجموعــة مــن مشــاريع العمــل و يطلــب‬
‫مــن الكشــافة والشــباب ذوي اإلهتمامــات المشــتركة‬
‫االشــتراك فــي مشــروع محــدد ‪ ،‬ثــم إنجــازه فــي الوقــت‬
‫المحــدد‪.‬‬
‫التربية األفقية‪:‬‬
‫هــي طرائــق تفاعليــة تتــم بيــن شــخصين أحدهمــا يأخــذ‬
‫دور القائــد‪ ،‬واآلخــر يأخــذ دورالكشــاف والشــاب أو‬
‫المتلقــي‪ ،‬وتدخــل فــي مجــال لعــب األدوار‪.‬‬
‫الطرائق الفردية الذاتية المعتمدة على الكشافة والشباب‬
‫‪:‬‬
‫المنهج الكشفي ‪:‬‬
‫المنهــج الكشــفي فيــه تنظــم المــادة التربويــة الكشــفية لــكل‬
‫مرحلــة كشــفية بطرائــق دقيقــة مدروســة‪ ،‬إذ يجــزأ‬
‫محتــواه إلــى مجــاالت متنوعــة‪ ،‬كل مجــال يمثــل أهدافـاً‬
‫جزئيــة لألهــداف التربويــة للمرحلــة‪ ،‬ويتطلــب كل مجــال‬
‫إســتجابة معينــة‪.‬‬
‫وهــذه المناهــج منظمــة بطرائــق متدرجــة‪ ،‬بحيــث يطلــب‬
‫مــن الكشــافة والشــباب التقــدم فــي المراحــل الفرعيــة‬
‫للمرحلــة (المبتــدئ‪ ،‬الثانــي‪ ،‬األول) ُمرفقــاً معهــا أدلــة‬
‫التقــدم الشــخصي فرديــاً أو جماعيــاً‪.‬‬
‫المشاريع الفردية‪:‬‬
‫فيهــا يقــوم الكشــاف والشــاب ذاتي ـاً بإجــراء الدراســة أو‬
‫البحــث أو المشــروع الــذي كلــف بإنجــازه ‪.‬و هــي طرائــق‬
‫ال تتطلــب الحضــور إلــى مقــر الفريــق و إنمــا يكتفــي‬
‫بلقــاء أســبوعي ( دقيقتيــن ) مــن وقــت إلــى آخــر إلــى أن‬
‫ينهــى الكشــاف والشــباب أعمالــه‪.‬‬
‫ارتباطات الطرائق التربوية‬
‫الموقف الكشفي ‪:‬‬
‫وهــي النشــاطات اإلضافيــة التــي يــرى القائــد أنهــا تخــدم‬
‫أهــداف نشــاطه التــي يبتكرهــا القائــد اســتجابة لمتطلبــات‬
‫الموقــف التربــوي‪ ،‬مثــل البرامــج البديلــة التــى يضعهــا‬
‫القائــد إثــر حــدوث أى طــارئ ( عامــل المــكان‪ ،‬المنــاخ‪،‬‬
‫اإلضــاءة ‪.)......‬‬
‫الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫هــي كل مــا يســتعمله القائــد مــن أدوات وأجهــزة بغــرض‬
‫تســهيل العمليــة التربويــة على الكشــافة والشــباب‪.‬‬
‫الصغرى(السداســيات‪ ،‬طالئــع‪ ،‬رهــوط)‪ ،‬ثــم يطــرح‬
‫التقويم (ويتضمن التقييم)‪:‬‬
‫موضوعــا أو قضيــة‪ ،‬و يطلــب منهــم مناقشــتها‪ ،‬و محاولــة‬
‫هــي عمليــة تحديــد مــدى مــا تحصــل عليــه الكشــافة‬
‫التوصــل إلــى حــل يعبــر عــن وجهــه نظــر المجموعــة ‪.‬‬
‫والشــباب مــن األهــداف قبــل إنتهــاء النشــاط التربــوي‬
‫الطرائق التربوية المعتمدة كشفيًا‬
‫ •الرسم ‪.‬‬
‫ •األشغال – البراعة اليدوية‪.‬‬
‫ •االستفتاء‪.‬‬
‫ •االستبانة‪.‬‬
‫ •المشاريع التربوية ‪.‬‬
‫ •القصة‪.‬‬
‫ •الحمالت التطوعية‪.‬‬
‫ •المرافق الكشفية‪.‬‬
‫ •العروض السينمائية ‪.‬‬
‫ • أوبرا‪.‬‬
‫ •التشكيالت والنداءات ‪.‬‬
‫ •المخيمات والمخيمات‪.‬‬
‫ •المهرجانات ‪ ،‬الكرنفاالت‪.‬‬
‫ •الومضات االشهارية‪.‬‬
‫ •العمليات البيضاء‪.‬‬
‫ •الندوات والمنتديات‪.‬‬
‫ •االنترنات‪.‬‬
‫ •الحلقات ‪ -‬االستعراضات‪.‬‬
‫ •الرحالت‪.‬‬
‫ •المسابقات الكبرى‪.‬‬
‫ •المجلة الحائطية‪.‬‬
‫ •أركان المجموعات الصغرى ‪.‬‬
‫ •األناشيد‪ ،‬األهازيج‪.‬‬
‫ • الصرخات‪ -‬الصيحات‪.‬‬
‫ •النشرات‪ ،‬المطويات والملصقات ‪.‬‬
‫ •البحوث الميدانية‪.‬‬
‫ •التجارب العلمية‪.‬‬
‫ •الورش والنوادى المتخصصة‪.‬‬
‫ •التمثيل ‪،‬المسرح‪.‬‬
‫ •األلعــــاب‪.‬‬
‫ •العروض‪ ،‬ألعاب سحرية‪.‬‬
‫الطرائق التربوية التفاعلية‬
‫المناقشة الجماعية‪:‬‬
‫يطــرح القائــد موضوعـاً‪،‬أو ســؤاالً‪ ،‬أو مشــكلة و يطلب من‬
‫الكشــافة مناقشــتها‪ ،‬و إبــداء الــرأي و محاولــة التوصــل‬
‫إلــى الحــل‪.‬‬
‫المناقشة المجموعاتية‪:‬‬
‫يقــوم القائــد بتقســيم الكشــافة والشــباب إلــى مجموعــات‬
‫صغيــرة لهــا مســئول‪ ،‬أو االعتمــاد على نظــام المجموعات‬
‫‪60‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫الطرائق واألساليب التربوية‬
‫تعريف ‪:‬‬
‫‪ -‬هي الكيفية التي يختارها القائد‪ ،‬ليساعد الكشافة والشباب على تحقيق األهداف التربوية‬
‫‪ -‬وهــي مجموعــة مــن اإلجــراءات والممارســات والنشــاطات العلميــة والعمليــة التــي يقــوم بهــا القائــد فــي أثنــاء وجــوده‬
‫فــي مــكان النشــاط الكشــفي (داخــل مقــر الوحــدة ‪،‬حيــاة الخــاء‪ )....‬بهــدف توصيــل مجموعــة مــن المعــارف‬
‫والمهــارات وتقويــم االتجاهــات ويحتــاج القائــد فــي هــذا الشــأن أن يكــون قــادراً علــى تقديــم المــادة التربويــة عــن طريــق‬
‫إثــــارة اهتمامــات الكشــافة والشــباب والشــرح والتوضيــح واالســتماع واختيــار االســتجابات المناســبة وفــق احتياجاتهــم‬
‫مواصفات الطرائق التربوية الناجحة‪:‬‬
‫المواصفات العامة ‪:‬‬
‫‪.1‬أن تكون واضحة الهدف‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تتعامل مع محتوى منهجي محدد‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تتنوع فيها النشاطات التربوية‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تشتمل على أداة تقويمية واضحة و محددة‪.‬‬
‫‪.5‬أن تزود الكشافة والشباب بالتغذية الراجعة‪.‬‬
‫المواصفات الكشفية الخاصة ‪:‬‬
‫‪ .1‬لها هدف واضح ومحدد أمام المستهدفين‪.‬‬
‫‪ .2‬تتنــاول محتــوى منهجــي محــدداً أو أحــد‬
‫الســهل إلــى الصعــب ومــن المألــوف إلــى غيــر المألــوف‪.‬‬ ‫المحتويــات غيــر المدرجــة فــي المنهــاج التربــوي ‪.‬‬
‫‪ .3‬تســتعمل أدوات ووســائل تدريبيــة‪ ،‬تعليميــة‬
‫العوامــل التــي يجــب مراعاتهــا عنــد اختيــار الطرائــق‬
‫وتربويــة متنوعــة‪.‬‬
‫التربويــة‬
‫‪.1‬الهدف التربوي(حسن توظيف الطرائق المناسبة مع‬ ‫‪ .4‬تثيــر دوافــع الكشــافة و تحفزهــم علــى التــدرج‬
‫الهدف )‪.‬‬ ‫والتــدرب ‪.‬‬
‫‪.2‬المــتلقي – الكشافة والشباب (الفئة المستهدفة‪ :‬العمر‬ ‫‪.5‬تكســب الكشــافة مهــارات عقليــة‪ ،‬جســمية ‪،‬‬
‫– المرحلة والعدد)‪.‬‬ ‫ا جتما عيــة ‪.‬‬
‫‪.3‬المادة التربوية(مالءمة المادة مع المرحلة السنية )‪.‬‬ ‫‪ .6‬تعــد الكشــافة والشــباب للتفكيــر البنــاء‪ ،‬و الحــوار‬
‫‪.4‬األدوات و المواد التربوية – الوسائل المعينة) قدرة‬ ‫والمناقشــة الهادفــة‪ ،‬بطرائــق موضوعيــة هادئــة ‪.‬‬
‫القائد على التعامل مع األدوات)‪.‬‬ ‫‪ .7‬تســاعد األعضــاء علــى االنخــراط فــي العمليــة‬
‫‪.5‬التوقيت (المدة الزمنية المطلوبة لتنفيذ الطرائق‬ ‫التربويــة‪ ،‬واإلســهام فــي النشــاطات المختلفــة‬
‫التربوية‪ ،‬وتبويبها ضمن النشاط التربوي)‪.‬‬ ‫بفاعليــة‪.‬‬
‫‪.6‬الميزانية ‪( .‬هناك بعض الطرائق تتطلب ميزانية)‪.‬‬ ‫‪ .8‬تســهل عمليــة التواصــل بيــن القائــد و الكشــافة‬
‫‪.7‬خبــرات القائــد‪ (.‬هــل ســبق مــن لــدن أن نفــذ القائــد هــذه‬ ‫والشــباب ‪ ،‬و الكشــافة والشــباب و المــادة التربويــة‪،‬‬
‫الطرائــق التربويــة )‪.‬‬ ‫وبيــن الكشــافة والشــباب فيمــا بينهــم ‪.‬‬
‫‪.8‬فضــاءات العمــل ( إختيــار فضــاء العمــل المناســب‪:‬‬ ‫‪ .9‬توصــل الكشــافة إلــى النتائــج المرجــوة بأقــل وقــت‬
‫داخلــي أو خارجــي إضــاءة‪ ،‬تهويــة‪.)..‬‬ ‫وجهــد و تكلفــة ‪.‬‬
‫مــن المهــم أن يعــرف القائــد أنــه ال توجــد طرائــق‬ ‫‪ .10‬تضع مؤشرات نجاح واضحة‪.‬‬
‫واحــدة مثلــى فــي التنميــة الكشــفية تقابــل جميــع‬ ‫‪ .11‬تناســب قــدرات الكشــافة والشــباب و اســتعداداتهم‬
‫الظــروف والعوامــل التربويــة المحيطــة‪ .‬فقــد يســتعمل‬ ‫وميولهــم ورغباتهــم‪ ،‬و تراعــي الفــروق الفرديــة بينهــم ‪.‬‬
‫القائــد طرائــق واحــدة لتحقيــق عــدة أهــداف‪ ،‬و قــد‬ ‫‪ .12‬تعــرض عليهــم المــادة بتسلســل منطقــي مــن‬
‫يســتعمل عــدة طــرق لتحقيــق هــدف واحــد‪.‬‬
‫و قــد يســتعمل طرائــق تربويــة ال تتماشــى مــع جميــع‬
‫الكشــافة والشــباب‪ ،‬فالقائــد الكــفء هــو الــذي يعــرف‬
‫‪63‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪62‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫نجـاح الطرائق التربوية‬

‫لنجاح الطرائق التربوية نقدم لكم أهم النصائح‪ ،‬خاصة في أثناء استعمالها أول مرة‪ ،‬و هي ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -‬حــاول زيــارة بعــض القيــادات التــى تقــوم باســتعمال نــوع معيــن مــن الطرائــق ومشــاهدة أنشــطتهم علــى األقــل‬
‫على القائد الجيد أن يحسن التمييز بين‬ ‫مرتيــن قبــل أن تقــوم بــأول مواجهــة منفــردة لــك مــع الكشــافة والشــباب‪.‬‬

‫ملحــــــوظة‬
‫الهدف واألسلوب ‪.‬‬ ‫‪ -‬أحرص على أن تشترك مع إحدى القيادات في القيام بإحدى الطرائق التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬أحــرص علــى أن تجــزىء الطرائــق التربويــة إلــى جزأيــن وأن ال تســتغرق أكثــر مــن ‪ 20‬أو ‪25‬دقيقــة مــن العمــل‬
‫الفعلــي‪.‬‬
‫نماذج من اختيار األساليب و الطرائق التربوية ‪:‬‬
‫وتمر عميلة اختيار األسلوب او الطرائق التربوية بمراحل تسبقها (بحسب الشكل المرافق)‬

‫‪ 02‬مثال ‪ :‬اهداف تتعلق بالشجرة‬

‫‪ 01‬مثال ‪ :‬الشجرة‬
‫‪ -‬يذكر أسماء الشجر‪.‬‬ ‫اختيار الموضوع‬
‫‪-‬يعبــر بأســلوب قصصــي عــن‬
‫د و ر ا لشــجر ة ‪.‬‬
‫‪-‬يصــف كل جــزء فــى الشــجرة‬ ‫تحديد الهدف‬
‫‪-‬يشــرح دورة حيــاة الشــجرة‪.‬‬ ‫أو األهداف‬
‫‪-‬يشــارك زمــاءه فــى إعــداد بحث‬
‫عــن أهمية الشــجرة‪.‬‬
‫‪ 03‬مثال ‪ :‬تحديد فضاء العمل تحديد بيئة التعلم‬
‫‪ -‬يســتعمل طرائــق كشــفية فــى‬
‫المكان ‪ ،‬التوقيت‬ ‫هل داخلي أم خارجي ؟‬
‫قيــاس طــول الشــجرة‪.‬‬
‫‪ -‬يميــز اإلختالفــات بيــن أوراق‬
‫الشــجر (حجــم ‪.)..‬‬ ‫تحديد األسلوب‬
‫‪ -‬يعدد أنواع الشجر وفوائده‬ ‫أو األساليب‬
‫‪ -‬يحــدد أطــول وأقصــر شــجرة‬
‫فــى حديقــة المنــزل‪.‬‬
‫‪ -‬يحــدد المــواد الالزمــة لنمــو‬
‫الشــجرة‪.‬‬
‫‪ : 04‬تحديد األسلوب والطرائق التربوية‬
‫‪ -‬يعــدد األدوات التــى يســتعملها‬
‫هنالــك أهــداف يمكــن أن تتعــدد وتتنــوع فيهــا الطرائــق واألســاليب التربويــة‪ ،‬فــي‬
‫الفــاح فــى الزراعــة‪.‬‬
‫حيــن أن هنالــك أهدافـاً أخــرى تفــرض عليــك نوعـاً ُمعينـاً مــن الطرائــق واألســاليب‬
‫التربويــة‪.‬‬
‫‪ -‬عندمــا تتعامــل مــع الكشــافة والشــباب ذوى المــراس الصعــب حــاول ان تلجــأ الــى‬ ‫‪-‬مثال ‪ :‬يرسم ‪ 3‬أنواع من األشجار المثمرة ‪.‬‬
‫طرائــق إيتــارد و التــي تتضمــن التــدرب علــى الطرائــق التربويــة أوالً (الرســم ‪ ،‬القصــة‪، )....‬‬ ‫بعد تحديدنا للهدف و األسلوب التربوي الذي يتمشي مع هذا الهدف وهوالرسم‪.‬‬
‫ثــم الطرائــق التــى ال يعرفهــا ‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫لكــي تــؤدي الطرائــق التربويــة الغــرض الــذي وجــدت مــن أجلــه فــي العمليــة التربويــة‪،‬‬
‫وبشــكل فاعــل‪ ،‬ال بــد مــن مراعــاة عددمــن المقاييــس التــي تتناســب مــع األهــداف التــي‬ ‫نماذج ألساليب تربوية‬ ‫الهدف‬
‫ســيحصل تحقيقهــا مــن النشــاط ‪ .‬ودقــة المــادة التربويــة ومصدرهــا (المناهــج ‪)...‬‬ ‫الرسم ‪ -‬البراعة ‪ -‬االنشاد‪-‬البحث الميداني‪...‬‬ ‫‪ -‬يصف كل جزء فى الشجرة ‪.‬‬
‫ومناســبتها مــع المرحلــة العمريــة علــى أن يحــرص القائــد علــى تنــوع الطرائــق وإضفــاء‬ ‫الندوات ‪ -‬المجلة الحائطية ‪ -‬المنتديات ‪.......‬‬ ‫‪ -‬يشرح دورة حياة الشجرة‪.‬‬
‫جوانــب التشــويق واإلثــارة‪ ،‬و يجــب أن تعلــم أن الطرائــق التربويــة تعمــل علــى تحقيــق‬
‫هــدف الحركــة الكشــفية‪ ،‬وليســت الطرائــق هدفــا فــي حــد ذاتــه ‪.‬‬ ‫‪ -‬يميز اإلختالفات بين أوراق الشجر (حجم ‪ )..‬التجارب العلمية‪-‬الورش والنوادى المتخصصة‪ -‬التمثيل ‪.....‬‬
‫‪65‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪64‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫المتطلبات‬
‫تعريف المتطلبات ‪:‬‬
‫المتطلــب ‪:‬أمــر أو عمــل يُطلَــب تحقيقــه ‪،‬‬
‫ـي ال غنــى عنــه‪.‬‬
‫شــيء أساسـ ّ‬
‫المتَ َطلّــب علــى أنــه عبــارة عــن‬ ‫يعــرف ُ‬‫ّ‬
‫احتيــاج تربــوي مشــترك يجــب علــى منتــج‬
‫أو خدمــة مــا أن تؤديــه أو تحتويــه و يكــون‬
‫األساليب‬ ‫عبــارة عــن جملــة تحــدد صفــة مــا أو ميــزة‬
‫أو إمكانيــة يجــب أن يتمتــع بهــا الكشــافة‬
‫والشــباب (المنتســبين للحركــة الكشــفية)‬
‫المتطلبات‬ ‫النشاطات‬ ‫لتنمــي معارفــه وتكســبه مهــارات وتعــدل‬

‫آليات‬
‫يات‬ ‫آل‬
‫ســلوكه ‪.‬‬
‫ان تحديــد المتطلبــات هــي نقطــة البدايــة‬
‫النشاطات‬ ‫لبنــاء او تطويــر البرنامــج الكشــفي‪ ،‬فهــي‬
‫األهداف الفرعية‬ ‫اول واهــم خطــوة يجــب القيــام بهــا اذ‬
‫ـد المتطلبــات وصــف لمــا ســيكون عليــه‬ ‫تُعـ ُّ‬
‫الكشــافة والشــباب بعــد العمليــة التربويــة‪.‬‬
‫األهداف التربوية‬

‫مناهج‬
‫ج‬ ‫تطبيق مناه‬
‫وينبغــي أن تكــون المتطلبــات منطقيــة‪،‬‬
‫الخطوط التربوية‬ ‫موثقــة‪ ،‬قابلــة للتنفيــذ‪ ،‬قابلــة للقيــاس‪،‬‬
‫وقابلــة لإلختبــار‪ ،‬وهــي مراحــل أساســية‬
‫جــدا وإذا لــم تنجــز بإتقــان ســتظهر كمــا‬
‫ـد تحديــد المتطلبــات نتائجها الســلبية‬ ‫وتُعـ ُّ‬
‫أوزان متطلبات النشاطات الفردية‬ ‫جليــة فــي المراحــل الالحقــة لهــا‪.‬‬
‫المقصــود بــوزن المتطلــب هــو فــي أي درجــة مــن المرحلــة‬
‫يمكــن تطبيقــه وهــذا راجــع باألســاس إلــى عامليــن أساســين التــي‬
‫البــد مــن القائــد أن يعيهــا جيــداً وهــي ‪:‬‬
‫‪ -‬تطــور تنضــج الكشــافة والشــباب فالمتطلــب نفســه كان‬
‫موجــودا فــي البرامــج التربويــة الســابقة وكان مثــا فــي‬
‫ً‬
‫الدرجــة للمرحلــة ‪ ،‬ومــع التطــور الســريع تكنولوجيــا‬
‫وتعلميــاً يمكــن للكشــاف فــي أول المرحلــة أن ينفذهــا ‪.‬‬ ‫المتطلب‬
‫‪ -‬الفــروق الفرديــة بيــن الكشــافة والشــباب‪ ،‬فهــذا المتطلــب‬
‫ال فــي حيــن أن اخــر ينفــذه‬ ‫يمكــن أن يجــده أحدهــم ســه ً‬
‫علــى أســاس مــدة زمنيــة فــي اإلنجــاز‪.‬‬

‫الكشاف‬ ‫الكشاف‬ ‫الكشاف‬ ‫مرحلة‬

‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫المبتدئ‬ ‫القبول‬
‫‪67‬‬
‫ج‪.‬التقدم ذو العناصر المختلطة‪:‬‬
‫وهــو يحتــوي علــى خليــط مــا بيــن‬
‫بعــض العناصــر التــي يــرى العضــو‬
‫أنهــا تناســبه (بحســب المعاييــر التــي‬
‫وضعتهــا الجمعيــة أو المفوضيــة)‬
‫وكذلــك بعــض العناصــر التــي يــرى‬
‫القائــد (أو الجمعيــة أو المفوضيــة)‬
‫أنهــا تهــم الكشــاف ‪ ،‬ويجــب عليــه‬
‫إنجازهــا لكــي يقــوم بالتقــدم‪ ،‬فهــي‬
‫خليــط بيــن اإلجبــاري واالختيــاري‪.‬‬
‫مميزات ذلك‪:‬‬
‫مراعــاة الفــروق الفرديــة وقــدرات‬
‫كل شــبل ‪/‬جرمــوز‪ ،‬وكذلــك‬
‫توســيع قاعــدة النشــاطات التــي‬
‫يمكــن أن يمارســها الشــبل ‪/‬‬
‫جرمــوز‪ ،‬وتقنيــن العناصــر ممــا‬
‫يعطــي توحيــداً لمعاييــر الترقــي‪.‬‬
‫عيوب ذلك‪:‬‬
‫عيــوب قليلــة إذ إنهــا تجمــع بيــن‬
‫مميــزات النوعين الســابقين‪.‬‬
‫لوضــع النشــاطات المناســبة فــي‬
‫بطاقــة التقــدم ومراجعتهــا دوريــاً‪.‬‬
‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪66‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫أنواع التقدم في المراحل‪:‬‬
‫وعــن طريــق العمــل فــي الحقــل الكشــفي يمكننــا أن نقســم طرائــق‬
‫وضــع تصــور للتقــدم إلــى ‪ 3‬أنــواع‪:‬‬
‫آليات تطبيق المناهج الكشفية‬
‫‪٠‬تقدم ذو عناصر إجبارية‪.‬‬ ‫ـتمر الســعي لــدى قــادة الفــرق الكشــفية إلــى تحقيــق أهــداف المناهــج الكشــفية‪ ،‬وتبــذل الجهــود لتطبيــق‬
‫يسـ ُّ‬
‫‪٠‬تقدم ذو عناصر اختيارية‪.‬‬ ‫الطرائــق واألســاليب التربويــة الحديثــة وتفعيلهــا مــن جهــة‪ ،‬وتأميــن التجهيــزات والوســائل واألدوات التربويــة‬
‫‪٠‬تقدم ذو عناصر مختلطة (إجبارية ‪/‬اختيارية)‪.‬‬ ‫وتنوعــت علــى مــر‬
‫ـورت هــذه الوســائل َّ‬ ‫الالزمــة والتدريــب علــى كيفيــة اســتعمالها مــن جهــة أخــرى‪ .‬وقــد تطـ َّ‬
‫ــرورا بوســائل تحديــد االتجاهــات والمهــارات ‪....‬‬
‫الزمــن‪ ،‬مــن أدوات الســمعية البصريــة ُم ً‬
‫ب‪.‬التقدم ذو العناصر االختيارية‪:‬‬ ‫أ‌‪.‬التقدم ذو العناصر اإلجبارية‪:‬‬
‫وهــو يحتــوى علــى كافــة العناصــر‬ ‫وهــو يحتــوى علــى كافــة العناصــر‬ ‫التطورخــارج المنظمــة الكشــفية جــرى بســرعة مدهشــة فــي العقــود الثالثــة األخيــرة وأحــدث اإلنترنــت‬ ‫ُّ‬ ‫إال أن‬
‫(علــى المســتويات الثالثــة) التــي يــرى‬ ‫التــي يــرى القائــد (أو الجمعيــة أو‬ ‫(خاصــة) تحـ ُّـوالت جذريــة فــي العمليــة التربويــة‪ /‬التعلّ ُميــة وفَتَــح آفا ًقــا مســتقبلية جديــدة للكشــافة والشــباب ‪،‬وذلــك‬
‫الشــبل ‪/‬جرمــوز أنهــا تناســبه‪ ،‬بحيــث‬ ‫المفوضيــة) أنهــا تهــم العضــو‪ ،‬ويجــب‬ ‫وشــموليتها التــي أصبــح‬
‫ّ‬ ‫نظــرا لتغيــر مصــادر المعلومــة مــن جهــة ‪ ،‬ولغــزارة المعــارف والمعلومــات التــي يوفّرهــا‬ ‫ً‬
‫أنــه يختــار فــي كل مرتبــة النشــاطات‬ ‫عليــه إنجازهــا لكــي يقــوم بالتقــدم ‪.‬‬ ‫ا جذريًــا فــي معــادالت‬ ‫وبــدل تبديــ ً‬
‫ــر ّ‬ ‫غي‬
‫ّ َ‬ ‫مــا‬ ‫والشــباب‪،‬‬ ‫الكشــافة‬ ‫كل‬ ‫لــدى‬ ‫وســريعًا‬ ‫ا‬ ‫ــر‬‫ميس‬
‫َّ ً‬ ‫عليهــا‬ ‫الحصــول‬
‫التــي سيمارســها (بحســب المعاييــر‬ ‫مميزات ذلك‪:‬‬ ‫ـر را ِســمو السياســات التربوية(حتــى علــى مســتوى النظــام التعليمــي) إلــى إيــاء تطويــر المناهــج‬ ‫التواصــل إذ اضطـ َّ‬
‫التــي وضعتها الجمعية أو المفوضية)‪،‬‬ ‫تقنيــن العناصــر ممــا يعطــي‬ ‫ـرا‪ ،‬كمــا هــو حاصــل مــن ســنوات فــي االقليــم الكشــفي للخــروج مــن دائــرة‬ ‫التربوية)اهتمامــا كبيـ ً‬
‫ً‬ ‫التربويــة (البرامــج‬
‫وذلــك يجــب أن يكــون باالتفــاق مــع‬ ‫توحيــداً لمعاييــر التقــدم وســهولة‬ ‫الوســائل التقليديــة إلــى اســتعمال فعّــال للوســائل والتقنيــات الحديثــة‪.‬‬
‫قائــده‪ ،‬واختيــاره لألنشــطة يكــون مــن‬ ‫التطبيــق إذ إن الكشــاف لــن يكــون‬
‫المؤشــرات المعرفيــة والمهاريــة التــي‬ ‫محتــاراً فــي االختيــار‪.‬‬ ‫إن أحــد أبــرز أهــداف التربيــة الكشــفية اليــوم هــو التنشــئة‬
‫يســتطيع أن يختــار منهــا العضــو لكــي‬ ‫عيوب ذلك‪:‬‬ ‫مــن أجــل الحيــاة عــن طريــق مســاعدة الكشــافة والشــباب علــى أن‬
‫يترقــي‪.‬‬ ‫عــدم مراعــاة الفــروق الفرديــة‬ ‫المتغيـ ِر‬
‫ّ‬ ‫يصبحــوا أعضــاء فاعليــن‪ ،‬قادريــن علــى تنميــة مجتمعهــم‬
‫مميزات ذلك‪:‬‬ ‫وقــدرات كل عضــو‪ ،‬وكذلــك عــدم‬ ‫بســرعة فائقــة‪ ،‬آخذيــن فــي الحســبان أن النشــاط الكشــفي البــد‬
‫مراعــاة الفــروق الفرديــة وقــدرات‬ ‫توســيع قاعــدة النشــاطات التــي‬ ‫أن يشــتمل علــى أهــداف بعديــة أي بعــد مــرور الكشــافة والشــباب‬
‫كل عضــو‪ ،‬وكذلــك توســيع قاعــدة‬ ‫يمكــن أن يمارســها العضــو‪.‬‬ ‫مــن الحركــة الكشــفية التــي تتــراوح بيــن يــوم واحــد و ‪ 18‬ســنة‬
‫النشــاطات التــي يمكــن أن يمارســها‬ ‫ومــا الــذى اســتفاده ليكــون عونــا لهــم فــي حياتهــم العمليــة‪ ،‬وهــذا‬
‫العضــو ‪.‬‬ ‫ــب مهــارات جديــدة مــا يجعــل الحركــة الكشــفية ُمل َز َمــة‬ ‫يتطلّ َ‬
‫عيوب ذلك‪:‬‬ ‫ـف وف ًقــا للتغييــر والتطـ ُّـور التكنولوجــي ‪ ،‬وليــس القصــد هنــا‬
‫بالتكيـ ُ‬
‫ّ‬
‫صعوبــة عمــل ذلــك علــى الواقــع‬ ‫التخلــي عــن األصالــة الكشــفية (حيــاة الخــاء‪ ،‬التخييــم‪ ،‬مهــارات‬
‫لعــدم تفــرغ القائــد والعضــو‬ ‫كشــفية ‪ ،)...‬بــل تطويــر فــي آليــات وتطويــر فــي الوســائل‬
‫وحتــى تطويــر فــي الشــكل العــام عــن طريــق حســن اختيــار المنتــج‬
‫المقــدم للكشــافة والشــباب ‪.‬‬
‫العلمــي عالقــة تكامــل وتفاعــل‪ ،‬نســعى إلــى إدخــال‬
‫ّ‬ ‫والتقــد ُم‬
‫ّ‬ ‫وإننــا إذ نعتبــر أن العالقــة بيــن الحركــة الكشــفية‬
‫المناهــج والطرائــق التربويــة فــي طــور الحداثــة عــن طريــق التطويــر الدائــم‬
‫ـد المســتمر‪ ،‬والتعديــل والتقويــم وف ًقــا لمتطلبــات العصــر‪ ،‬علــى قاعــدة األخــذ‬ ‫والتجديـ ُ‬
‫ّ‬
‫باالعتبــار أن تكنولوجيــا (اختيــار التصاميــم‪ ،‬األلــوان‪ ،‬الشــكل واإلطــار الرمــزي) يمكنهــا‬
‫أن تكــون رافعـ ًة للحركــة الكشــفية‪ ،‬فاســتعمال الوســائل والتقنيــات الحديثــة يســاعد القائــد‬
‫علــى العمــل فــي أريحيــة‪ ،‬ويســمح بتوجيــه وإرشــاد الكشــافة والشــباب نحــو التقــدم‬
‫فــي مراحــل المناهــج الكشــفية ممــا يتيــح بالفعــل أن يصبحــوا قادريــن علــى االكتشــاف‬
‫واالبتــكار وعلــى بنــاء المعرفــة بأنفســهم‪.‬‬
‫‪69‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫متطلبات مرحلة الكشاف درجة أولى‬
‫التاريخ‬
‫والتوقيع‬
‫المتطلب‬ ‫م‬
‫‪ 1‬أشارك في ‪ 2‬من الرحالت الخلوية‪.‬‬
‫‪ 2‬أجيد نصب خيمة فردية‪.‬‬
‫‪ 3‬أجيد إعداد وجبة متوازنة‪.‬‬
‫‪ 4‬أشارك في ‪ 3‬أنشطة للفرقة فتيان‪.‬‬
‫‪ 5‬أجيد أحد المهارات الحياتية‪.‬‬
‫‪ 6‬اجتاز‪ 5‬شارات هواية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ب‪.‬شارة‪..................‬‬
‫ت‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ث‪ .‬شارة ‪.................‬‬
‫ج‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫‪ 7‬اجتاز متطلبات من مجال النشاطات التالية‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫ت‪.................................‬‬
‫‪ 8‬اجتاز متطلبات من مجال العلوم والتكنولوجيا‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 9‬اجتاز متطلبات من مجال المجتمع ‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 10‬اجتازمتطلبات من مجال صحة الجسم ‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 11‬اجتاز متطلبات من مجال البيئة‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 12‬جتاز متطلبات من مجال المهارات ‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 13‬اجتاز متطلبات من مجال الوطن‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 14‬اجتاز متطلبات من مجال العالم‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ 15‬أجتاز متطلبات من مجال الرياضة‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪...............................‬‬
‫‪ 16‬أجتاز متطلبات من مجال التقاليد والفنون الكشفية‬
‫‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪............................... .‬‬
‫ت‪............................... .‬‬
‫متطلبات مرحلة الكشاف درجة ثانية‬
‫التاريخ والتوقيع‬
‫المتطلب‬
‫أشارك في ‪ 2‬من الحمالت التطوعية ‪.‬‬
‫أقتني مجموعة (أحجار ‪ ،‬أوراق شجر ‪).......‬‬
‫وأعرضها في فرقتي ‪.‬‬
‫أشارك في احدي المخيمات العالمية على الهواء‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫اشارك في ‪ 2‬مخيمات الفرقة ‪.‬‬
‫استخدم وأجيد ‪3‬طرق لمعرفة االتجاهات‪.‬‬
‫اجتاز‪ 4‬شارات هواية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ب‪.‬شارة‪..................‬‬
‫ت‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ث‪ .‬شارة ‪.................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال القيم األخالقية‬
‫والدينية‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫ت‪.................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال العلوم والتكنولوجيا‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال المجتمع ‪:‬‬
‫‪9‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتازمتطلبات من مجال صحة الجسم ‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال البيئة‪:‬‬
‫‪11‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫جتاز متطلبات من مجال المهارات ‪:‬‬
‫‪12‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال الوطن‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال العالم‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال الرياضة‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال التقاليد والفنون‬
‫الكشفية ‪:‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪............................... .‬‬
‫ت‪............................... .‬‬
‫‪68‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫بطاقة التقدم لفتيان وفتيات الكشاف‬
‫م‬
‫‪1‬‬ ‫متطلبات مرحلة الكشاف المبتدئ‬
‫التاريخ‬
‫المتطلب‬ ‫م‬ ‫بطاقة التقدم ‪....‬‬
‫‪2‬‬
‫هــي دفتــرك للتقــدم فــي عالــم الكشــاف ‪ ،‬فبعــد اجتيــازك‬
‫والتوقيع‬
‫أشارك بفعالية في ‪ 2‬من مسابقات الطالئع‬ ‫‪1‬‬
‫لمرحلــة القبــول التــي تتضمــن ‪ 5‬متطلبــات أساســية ‪ ،‬ســتؤدي‬
‫أدير ندوة حوار بشأَن احدي المهارات ( التفاوض ‪،‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫ادارة الوقت ‪)...‬‬ ‫الوعــد وترتــدي الفــوالر الخــاص بفرقتــك وســتنطلق فــي‬
‫‪5‬‬ ‫أتخصص في احدي المجاالت (مسرح ‪ ،‬انشاد ‪،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫رحلــة فــي عالــم الكشــاف ( الكشــافة) تــدوم مــدة تواجــدك‬
‫فــي هــذه المرحلــة الممتعــة ‪...‬‬
‫براعات ‪ ،‬عقد ‪)....‬‬
‫‪6‬‬
‫أفوز في إحدى المسابقات الفردية‬ ‫‪4‬‬ ‫بطاقــة التقــدم هــي ُمرواحــة بيــن متطلبــات اجباريــة وأخــري‬
‫ال ريادياً من انتاجي‬
‫أقدم لفرقتي عم ً‬ ‫‪5‬‬ ‫مــن اختيــارك ‪ ،‬واالختياريــة لتختــار مــن النشــاطات فرديــة‬
‫أمــا الجماعيــة ســيحصل تطبيقهــا مــع قادتــك وزمالئــك ‪.‬‬
‫اجتاز‪ 3‬شارات هواية ‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪..................‬‬ ‫هنالك مالحظات في بطاقة التقدم وهي أن ‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫ب‪.‬شارة‪..................‬‬ ‫‪ -‬أمــارس الشــعائر الدينيــة وألتــزم بحســن األخــاق‬
‫ت‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫طــوال رحلتــي ‪.‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال النشاطات التالية‪:‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬ليــس هنالــك ترتيــب فــي تنفيــذ المتطلبــات يمكــن أن‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪................................‬‬ ‫تنطلــق مــن رقــم ‪ 11‬وتنفــذ منــه جــزء وبعدها رقــم ‪.. 7‬الخ‬
‫‪8‬‬ ‫الــى أن تُنهــي جميــع المتطلبــات فــي المرحلــة نفســها ‪....‬‬
‫ت‪.................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال العلوم والتكنولوجيا‪:‬‬ ‫لتنطلــق إلــى مرحلــة أخــرى ‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫أ‪..................................‬‬ ‫‪ -‬ســتجاز فرقــة مرحلــة الكشــافة ‪ 12‬شــارة هوايــة‬
‫ب‪................................‬‬ ‫كحــد أدنــى يمكــن أن تضيــف عــدد الشــارات (بحســب‬
‫اجتاز متطلبات من مجال المجتمع ‪:‬‬ ‫‪9‬‬ ‫قدراتــك)‪.‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ -‬يراعــى عنــد اجتيــاز المتطلبــات لــكل مرحلــة مــن‬
‫ب‪................................‬‬
‫المراحــل أن تكــون مختلفــة عــن المتطلبــات التــي تــم‬
‫اجتازمتطلبات من مجال صحة الجسم ‪:‬‬ ‫‪10‬‬
‫أ‪..................................‬‬ ‫اجتيازهــا مــن لــدن للحصــول علــى المرحلــة الســابقة‪،‬‬
‫ب‪................................‬‬ ‫ونفــس الشــيء فيمــا يخــص بشــارات الهوايــات‪.‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال البيئة‪:‬‬ ‫‪11‬‬
‫أ‪..................................‬‬ ‫متطلبات القبول ‪:‬‬
‫‪ -‬أمارس الشعائر الدينية وألتزم بحسن األخالق‪.‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫جتاز متطلبات من مجال المهارات ‪:‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ -‬أردد وعد وقانون الكشاف ‪.‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪ -‬أؤدي التحية وأعرف مدلولها ‪.‬‬
‫ب‪................................‬‬
‫‪ -‬أحفظ شعار المرحلة ‪.‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال الوطن‪:‬‬
‫‪ -‬اعرف مكونات الزي الكشفي ‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫‪14‬‬ ‫ب‪................................‬‬
‫اجتاز متطلبات من مجال العالم‬ ‫‪14‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫‪15‬‬ ‫ب‪................................‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال الرياضة‪:‬‬ ‫‪15‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫‪16‬‬ ‫ب‪................................‬‬
‫أجتاز متطلبات من مجال التقاليد والفنون الكشفية‪:‬‬ ‫‪16‬‬
‫أ‪..................................‬‬
‫ب‪............................... .‬‬
‫ت‪............................... .‬‬
 ‫‪71‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪70‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫متطلبات مرتبة الكشاف األول‬ ‫متطلبات مرتبة الكشاف الثاني‬ ‫متطلبات مرتبة الكشاف المبتدئ‬

‫آليات المتابعة‬ ‫المتطلب‬ ‫م‬ ‫المتطلب‬ ‫م‬ ‫المتطلب‬ ‫م‬

‫التاريخ‬ ‫التاريخ‬ ‫التاريخ‬
‫والتوقيع‬ ‫والتوقيع‬ ‫والتوقيع‬

‫اجتاز‪ 5‬شارات هواية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪.....................‬‬
‫المتابعــة عمليــة منظمــة للتحقــق إذا مــا كان تقــدم الكشــاف يســير بحســب األهــداف المرســومة‬ ‫ب‪.‬شارة‪....................‬‬
‫وبالتزامــن مــع الجــدول الزمنــى المخطــط لــه فــي مناهــج الكشــاف ‪.‬‬ ‫ت‪ .‬شارة‪...................‬‬
‫ث‪ .‬شارة ‪..................‬‬
‫• المتابعــة هــي التجميــع المنتظــم لبيانــات خاصــة بمؤشــرات للتدليــل علــى مــدى التقــدم‬
‫وتحقيــق النتائــج للكشــاف‪.‬‬ ‫ج‪ .‬شارة‪...................‬‬
‫‪- .1‬أشارك في ‪ 2‬من الرحالت الخلوية‪.‬‬
‫• دليل المتابعة للكشاف هو آلية لمعرفة تقدمه عموماً ولتحفيز الكشاف ذوي التقدم البطئ‬
‫‪ .2‬أجيد نصب خيمة فردية‪.‬‬
‫‪.......‬‬
‫‪ .3‬أجيد إعداد وجبة متوازنة‪.‬‬
‫‪ .4‬أشارك في ‪ 3‬أنشطة للفرقة فتيان‪.‬‬
‫‪ .5‬أجيد أحد المهارات الحياتية‪.‬‬
‫تاريخ استكمال مرحلة الكشاف‬ ‫الطليعة‬ ‫اسماء الكشاف‬ ‫‪ -6‬أحدد ‪ 3‬من الموضوعات المرتبطة بالثقافة الصحية‪ -.6 .‬أحدد ‪ 3‬من المواقف الحياتية وكيفية‬
‫التصرف فيها بأسلوب صحي (الوجبات‬
‫األول‬ ‫الثاني‬ ‫المبتدئ‬ ‫أداء‬ ‫بالحركة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الجاهزة ‪ /‬التدخين ‪ /‬المخدرات ‪..‬الخ )‪.‬‬
‫الوعد‬ ‫الكشفية‬
‫‪ - .7‬أجيد تالوة جزأين من القرآن الكريم‬
‫أحمد يوسف‬
‫مع ذكر أحكام التالوة‪.‬‬
‫‪ -‬أقص ‪ 3‬مواقف حياتية تدل على معني‬
‫القضاء والقدر‪.‬‬
‫‪...........‬‬ ‫‪ - .8‬أحدد صفات نبوغ العلماء‪.‬‬
‫‪ -‬أقوم بإعداد مقال يوضح السيرة الذاتية‬
‫لثالثة علماء فى المجال اإلنسانى ‪.‬‬
‫‪ - .9‬انتج أحد األعمال األدبية (قصة ـ‬
‫‪...............‬‬
‫مسرحية ـ قصيدة‪.)...‬‬
‫ال فنياً يحث على الحفاظ على‬
‫‪ - .10‬أعد عم ً‬
‫البيئة‪.‬‬
‫‪ -‬أتعرف األساليب المختلفة للتواصل مع‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫‪ -.11‬أعد موضوعاً عن ‪ 2‬من األمراض‬
‫المعدية مثل(أنفلونزا الطيور ـ الحصبة‬
‫األلماني‪.)....‬‬
‫‪ - .12‬أح ّكم ‪ 2‬من المسابقات تحت إشراف‬
‫قائدك‪.‬‬
‫‪ -‬أتعرف األساليب المختلفة للتواصل مع‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫‪ -‬أتعرف عادات وتقاليد الشعوب خارج‬
‫الوطن‪.‬‬
‫‪- .13‬أتقن طهي الطعام في الخالء‪.‬‬
‫‪ -‬أنفذ انموذجًا ألنواع النيران واستعماالتها‪.‬‬
‫‪ -‬أحدد الزى والشارات المميزة لمرحلة‬
‫(مخيمات ـ رحالت ـ سمرـ مالحة ـ طهي خلوي ـ الخ)‪ .‬الكشاف‪.‬‬
‫اجتاز‪ 4‬شارات هواية ‪:‬‬ ‫اجتاز‪ 3‬شارات هواية ‪:‬‬
‫أ‪ .‬شارة‪......................‬‬ ‫أ‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ب‪.‬شارة‪......................‬‬ ‫ب‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ت‪.‬شارة‪......................‬‬ ‫ت‪ .‬شارة‪..................‬‬
‫ث‪.‬شارة ‪.....................‬‬ ‫‪ .1‬أشارك بفعالية في ‪ 2‬من مسابقات‬
‫‪.‬‬ ‫التطوعية‬ ‫الحمالت‬ ‫‪ .1‬أشارك في ‪ 2‬من‬ ‫الطالئع‬
‫‪.2‬أقتني مجموعة(أحجار ‪ ،‬أوراق شجر ‪).......‬‬ ‫‪ .2‬أدير ندوة حوار بشأَن احدي‬
‫وأعرضها في فرقتي ‪.‬‬ ‫المهارات ( التفاوض ‪ ،‬ادارة الوقت ‪)...‬‬
‫‪.3‬أشارك في المخيم العالمي على الهواء(جوتا)‬ ‫‪ .3‬أتخصص في احدي المجاالت‬
‫‪ .4‬أشارك في ‪ 2‬مخيمات الفرقة ‪.‬‬ ‫(مسرح ‪ ،‬انشاد ‪ ،‬براعات ‪ ،‬عقد ‪)....‬‬
‫االتجاهات‪.‬‬ ‫لمعرفة‬ ‫‪ .5‬استخدم وأجيد ‪3‬طرق‬ ‫‪.4‬أفوز في إحدى المسابقات الفردية‬
‫ال ريادياً من‬ ‫‪ .5‬أقدم لفرقتي عم ً‬
‫(آداب الطعام السليم ـ النظافة الشخصية‪ ....‬الخ)‪.‬‬ ‫انتاجي‬
‫‪ - .7‬أوضح حقوق اإلخوة والجوار مع االستدالل‬
‫‪ - -6‬أقص ‪ 3‬مواقف تدل على‬
‫بالنصوص الدينية ‪.‬‬
‫المحبة واإلخاء‬
‫فى‬ ‫الظلم‬ ‫انتشار‬ ‫مخاطر‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬أعد موضوعاً بشأَ‬
‫‪ - .7‬أعد موضوع عن الفرق بين السنن‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫والفرائض‪.‬‬
‫التطبيقات‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫الظواهر‬ ‫استعماالت‬ ‫أشرح‬ ‫‪- .8‬‬ ‫‪ - .8‬أشرح خطوات تجربة علمية‬
‫العلمية الحديثة‪.‬‬ ‫مفيدة‪.‬‬
‫‪ -‬أنفذ احد المنتجات الصناعية مثل (الصابون ـ‬ ‫‪ -‬أوازن بين إنجازات أحد العلماء‬
‫الزبادي ـ الشمع‪).....‬‬ ‫العرب وأخر من غير العرب في‬
‫‪ -.9‬أذكر ‪ 5‬من استعماالت التكنولوجيا في الحياة‪.‬‬ ‫التخصص نفسه‪.‬‬
‫التكنولوجية‪.‬‬ ‫‪ -‬أحدد طرق صيانة ‪ 3‬من األجهزة‬ ‫‪ -.9‬أتقن إحدي المهارات الفنية‪.‬‬
‫‪ .10‬أتعرف آداب الحديث واختصارات التعبيرات‬
‫‪ - .10‬أوازن بين مصادر الطاقة‬
‫واأللفاظ‪.‬‬ ‫المستدامة والناضبة‪.‬‬
‫المحيطة‪.‬‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البيئي‬ ‫الوعي‬ ‫لنشر‬ ‫أعدخطة‬ ‫‪-.11‬‬ ‫‪ -‬أنفذ خمسة أعمال تساعد على‬
‫أعد نماذج لمصادر الطاقة النظيفة‬ ‫نظافة المكان باستمرار‪.‬‬
‫وأسبابها‪.‬‬ ‫‪- .12‬أشرح أضرار البدانة‬ ‫‪ .11‬أتابع تسجيل المقاييس الشخصية‬
‫‪ -‬أحدد أثر التغذية السليمة على قدراتك البدنية‪.‬‬ ‫الخاصة بك (كل‪ 6‬شهور) للوقوف‬
‫‪ . 13‬أحضر دورة في اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫عملياً على تطور نموك الجسماني‪.‬‬
‫الرياضية‪.‬‬ ‫األلعاب‬ ‫‪ - .14‬أعرف قواعد وقوانين ‪ 2‬من‬ ‫أمارس مجموعة من التمرينات‬
‫‪ -.15‬أتعرف على خصائص ذوي الحاجات الخاصة‪.‬‬ ‫الرياضية‪.‬‬
‫‪ -.16‬أحدد ‪ 5‬من اإلنجازات الكبرى في بلدك‪.‬‬ ‫‪ - .12‬ألتزم بالسلوكيات الصحيحة في‬
‫‪ -.17‬أرسل الرسائل بطرائق مخالفة وأتسلمها ‪.‬‬ ‫تعاملك مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪- .18‬أتقن إقامة وطي وتهوية الخيمة‪.‬‬ ‫‪ -.13‬أتعرف مجاالت عمل الجمعيات‬
‫السرية‪.‬‬ ‫أتقن استخدم الشفرات والعالمات‬ ‫األهلية التي نشأت في وطنك‪.‬‬
‫‪ -.18‬أصنع ساعة شمسية باستخدم خامات البيئة ‪.‬‬ ‫‪ - .14‬أعد موضوعاً عن شروط‬
‫االتجاهات‪.‬‬ ‫‪ -.19‬أتقن استخدم البوصلة في تحديد‬ ‫اختيار المكان المناسب للتخييم‬
‫‪ -.20‬أمارس مجموعة من أنشطة الخالء بإتقان‬ ‫‪ -‬أتعرف تقاليد العلم والدوري‬
‫والسمر‪.‬‬
‫‪ -‬أتعرف تقاليد الحراسة وواجباتها‪.‬‬

‫‪5+‬‬ ‫‪4+‬‬ ‫‪3+‬‬

‫‪73‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪72‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫نماذج‬
‫من أنشطة‬
‫فتيان وفتيات‬
‫الكشاف‬
‫‪75‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪74‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫الخطة السنوية‬
‫الملحق عدد ‪1‬‬ ‫ـزءا استرشــادي للقائــد ليدلــه علــى كيفيــة التعامــل مــع األهــداف الخاصــة لــكل مجــال‬
‫هــذا الجــزء مــن الدليــل هــو جـ ً‬
‫وكيــف يمكــن أن ينهــل مــن المعــارف والمهــارات والنشــاطات الفرديــة والجماعيــة فــي صــورة بطاقــات النشــاطات التــي‬
‫فــي بدايــة انطــاق الســنة الكشــفية تجتمــع قيــادة الفرقــة ويحصــل وضــع مشــروع تصــور عــام للنشــاط الســنوي للفرقــة‬ ‫تســهل عليــه تحضيــر أي نشــاط كمــا ورد ســالفاً فــي الجــزء الخــاص بكيفيــة تطبيــق المنهــج‪.‬‬
‫بنــاء علــى تقييــم للســنة المنقضيــة ودراســة للحاجــات ‪.‬‬
‫ونقدم لكم نموذج لكيفة عمل برنامج سنوي ‪.‬‬ ‫تذكــر أن هــذه مجــرد أمثلــة وعليــك أن تبــدع باســتحداث أنشــطة أخــرى‪ ،‬فنحــن نعطيــك هنــا مثــاالً أو مثاليــن مــن‬
‫النشــاطات لــكل مجــال والباقــي عليــك‪.‬‬
‫نموذج لمشروع الخطة السنوية‬
‫المالحظات‬ ‫اإلشراف‬ ‫المكان‬ ‫التاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫النشاطات‬
‫انشطة التقدم‬
‫وحتــى ننطلــق فــي فهــم ســليم لكيفيــة التعامــل مــع أنشــطة األشــبال ‪/‬‬
‫الجراميــز علينــا أن نحــدد االتــي ‪:‬‬
‫النشاطات‬
‫المميزة‬ ‫‪ -‬الخطــة الســنوية ‪ :‬هــي عبــارة عــن توليــف بيــن وحــدة الزمــن‬
‫والنشــاطات والبرامــج المــراد تعلمهــا‪ ،‬يــراد عــن طريقــه تقييــم مســتوى‬
‫المخيمات‬ ‫التقــدم فــي إنجــاز المناهــج ومــدى توافــق المضاميــن المعرفيــة‬
‫والملتقيات‬ ‫والمهاريــة (فــي المناهــج ) مــع عددالنشــاطات المخصــص لهــا (انظــر‬
‫والمخيمات‬ ‫الملحــق عــدد ‪.)1‬‬

‫‪-‬الخطة الشهرية ‪:‬‬

‫االحتفاالت‬
‫هــو صيغــة مــن صيــغ التوزيــع (البرنامــج) الســنوي نرمــي عــن طريقهــا‬
‫إليجــاد أحســن كيفيــة لتنفيــذ المناهــج والتعامــل مع الزمــن والمعطيات‬
‫االنشر واإلعالم‬ ‫الميدانيــة ( الوقــت‪ ،‬مســتوى الكشــافة والشــباب‪ ،‬مكتســباتهم القبليــة‪،‬‬
‫والثقافة‬ ‫الحاجــات التربويــة لديهــم واألهــداف المــراد تحقيقهــا والحوافــز‬
‫الرقمية‬ ‫المرصــودة لهــا) (انظــر الملحــق عــدد ‪.)2‬‬

‫‪ -‬النشاط ‪:‬‬
‫االجتماعات‬
‫وهــي عمليــة توزيــع الخطــة الشــهرية المــراد تنفيذهــا الــى الخطــط‬
‫جزئيــة متدرجــة ومترابطــة تنفــذ أســبوعياً أو يومي ـاً علــى بحســب‬
‫نوعيــة النشــاط (انظــر الملحــق عــدد ‪.)3‬‬
‫‪......‬‬
‫‪77‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪76‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫النشاطات‬
‫الخطة الشهرية‬
‫الملحق عدد ‪3‬‬ ‫اختارنا نموذج لنشاط مدته ‪ 120‬دق‬ ‫الملحق عدد ‪2‬‬

‫‪ -‬اســتقبال الكشــاف (يتــرك للقائــد شــكل االســتقبال أو افتتــاح‬ ‫قبــل بدايــة كل شــهر بأســبوع تجتمــع قيــادة الفرقــة ويحصــل وضــع مشــروع تصــور عــام للنشــاط الشــهري للفرقــة بنــاء‬
‫النشــاط )‪.‬‬ ‫االستقبال‬ ‫علــى تقييــم للشــهر المنقضــي ودراســة للحاجــات وتقــدم الكشــافة والشــباب فــي المناهــج ‪.‬‬
‫‪ -‬أنشطة الطالئع ‪ :‬تزويق أركان‪ ،‬اجتماع الطالئع‪.‬‬ ‫والنشاطات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 00.00‬دق‬
‫‪ -‬التذكير ‪ :‬التذكير بأهم ما قمنا به في النشاط السابق‬ ‫الفردية‬ ‫توقيت اجتماعات الطالئع‬
‫‪ -‬عرض التكليفات والنشاطات الفردية‪.‬‬
‫‪ -‬التقدم ‪ :‬النظر في تقدم الكشاف وتحفيزهم‪.‬‬

‫‪ -‬شــارات الهوايــات ‪ :‬االتفــاق مــع الكشــاف علــى اختياراتهــم‬ ‫تبادل االراء‬

‫بخصــوص الشــارات الهويــات‪.‬‬ ‫ودراسة‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬أنشــطة الطالئــع‪ :‬النظــر فــي مقترحــات الطالئــع لألنشــطة‬ ‫الحاجات‬
‫‪ 00.30‬دق‬ ‫النشاط الرابع‬ ‫النشاط الثالث‬
‫القادمــة‪.‬‬
‫النشاطات الجماعية ‪:‬‬ ‫النشاط الثاني‬ ‫النشاط األول‬
‫‪ -‬المعرفة أو المهارة ‪ :‬ماهي المعرفة أو المهارة المضافة‬
‫خالل هذا النشاط؟‬
‫‪ -‬النشاط المميز ‪ :‬النشاط الجماعي المميز لهذا اللقاء ‪.‬‬ ‫المكان ‪:‬‬ ‫المكان ‪:‬‬ ‫المكان ‪:‬‬ ‫المكان ‪:‬‬
‫‪ -‬أنشطة التدرج ‪ :‬اختيار‪ 1‬أو ‪ 2‬من النشاطات الجماعية في‬ ‫النشاطات‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 00.40‬دق‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬
‫احدي المراتب داخل المرحلة ويحصل تقسيمهم بحسب‬ ‫الجماعية‬
‫ال (بحسب توفر العدد الكافي من القادة )‪.‬‬ ‫المراتب مث ً‬
‫يحصل تنفيذ النشاطات الجماعية باعتماد الطرائق واألساليب‬
‫التربوية من ألعاب وإنشاد ‪....‬‬
‫‪ -‬االحتفاالت ‪ :‬حفل القبول أو أداء الوعد‪ ،‬االنتقال أوالصعود ‪،‬‬
‫أعياد الميالد‪ ،‬توسيم بشارات الكفاية والهواية ‪.....‬‬

‫التقييم‬ ‫‪ 01.10‬دق‬
‫‪ -‬تقييم النشاط‬ ‫‪4‬‬

‫المالحظات‬ ‫اللوازم‬ ‫المالحق‬ ‫التوقيت‬ ‫الهــــــدف األسلوب‬ ‫النشــــــاط‬ ‫بعد االتفاق مع قيادة‬
‫الفرقة يحصل توزيع‬
‫المراد‬
‫النشاطات ُ‬
‫تنفيذها مع إضافة‬
‫توزيع القادة والتاريخ‬
‫على الجدول اآلتي ‪:‬‬ ‫تقييم النشاطات األسبوعية‬

‫‪ -‬األكيد أنه ال يمكن تنفيذ جميع المقترحات في نشاط واحد مدته ‪ 120‬دق‪ ،‬فعلى‬
‫مالحــــــظات‬

‫القائد أن يرواح بين النشاطات وفي بادئ االمر ينفذ النشاطات بحسب هذا األنموذج‬
‫ومن ثم يحصل توزيع الوقت وبنسب معينة‪.‬‬
‫‪ -‬أن يعطي للنشاطات الفردية أهمية كبرى في النشاط ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يحسن الربط بين النشاط السابق والحالي والالحق ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يكون لديه البديل في حال تعذر عليه تنفيذ احدى االنشطة ‪.‬‬
‫‪79‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪78‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫العلوم والتكنولوجيا‬
‫ساعد صديقك‬

‫طرائق تنفيذ النشاط‬

‫القيم الدينية واألخالقية‪.‬‬ ‫المجال‬
‫تنمية روح التسامح والمحبة واإلخاء‪.‬‬
‫فكر وحلل‬ ‫لعبة‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬ ‫المحتوى العلمي للنشاط‪:‬‬
‫التربوي‬ ‫• كل فــرد فــى الطليعــة يكتــب فــى ورقــة شــيئاً يحتــاج‬
‫العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طرائق تنفيذ النشاط‬ ‫ال‪.‬‬
‫التحلي بصفات المؤمن قوالً وعم ً‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫فيــه مســاعدة اآلخريــن ‪ +‬كتابــة اســمه علــى الورقــة‪.‬‬
‫فقرة في اجتماع دوري‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬ ‫يحصــل توزيــع ورقــة مرســوم عليهــا دوائــر متكــررة‬ ‫• يحصــل طــى األوراق وتوزيعهــا علــى أفــراد بشــكل‬
‫يمارس مواقف حياتية تتجلى فيها‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬
‫التربوي‬ ‫(كمــا فــي الملــف المرفــق) علــى كل كشــاف‬ ‫عشــوائى‪.‬‬
‫صفات المؤمنين‪.‬‬ ‫المهاري‬
‫تنمية أسلوب التفكير العلمي‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫المطلــوب هــو اســتثمار أكبــر عــدد مــن الدوائــر فــي‬ ‫• يقــوم كل فــرد بتلبيــة طلــب صاحــب الورقــة والتعاون‬
‫رســومات مختلفــة (مثــا الدائــرة األولــى فــي رســم‬ ‫ساعة‪.‬‬ ‫الزمن‬
‫واالبتكاري‪.‬‬ ‫معــه إلنجــاز المهمة‪.‬‬
‫وجــه‪ -‬الثانيــة فــي رســم ســاعة وهكــذا)‬ ‫مقر الفرقة ‪ /‬ركن الطليعة‪.‬‬ ‫المكان‬
‫ينتج عدداً من األفكار لحل مشكلة ما‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫المهاري‬ ‫ال)‬‫يحصل تحديد وقت للمسابقة ( ‪ 30‬ثانية مث ً‬ ‫عريف الطليعة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫احــرص أيهــا القائــد علــى مالحظــة كيفيــة تعامــل‬
‫بطرائق جديدة‪.‬‬
‫الطليعــة الفائــزة هــي الطليعــة التــي قــدم أفرادهــا أكبــر‬ ‫كل أفراد الطليعة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫الكشــافين بعضهــم مــع بعــض وحــث غيــر المتعــاون‬
‫الزمن‬
‫‪ 30‬دقيقة‪.‬‬ ‫عــدد مــن الرســومات الممكنــة (بشــرط تســاوي عــدد‬ ‫علــى التعــاون‪.‬‬
‫مقر الفرقة ‪ /‬مكان خلوي‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫األفــراد فــي الطليعــة الواحــدة)‪.‬‬ ‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬ ‫أوراق‪.‬‬ ‫المستلزمات‬
‫عدد المستهدفين‬ ‫• احــرص أيهــا القائــد علــى مالحظــة الكشــافين‬ ‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬
‫وتشــجيعهم علــى العمــل وعــدم التكاســل حتــى لــو‬ ‫المتقاطعة‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫لــم تكــن لديهــم الموهبــة‪.‬‬ ‫الذكاءات المستخدمة ذكاء اجتماعي‪ ،‬شخصي‪.‬‬
‫أوراق مطبوع عليها الدوائر‬ ‫المستلزمات‬ ‫• ســاعدهم علــى التفكيــر المنطقــي واالبتــكاري فــي‬
‫بعدد المشاركين – أقالم بعدد‬ ‫أثنــاء العمل‪.‬‬
‫المشاركين‪.‬‬ ‫هاوى العالقات العامة‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫المتقاطعة‬ ‫جزءا‬
‫ً‬ ‫الكشاف أو‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬منطقي رياضي‪.‬‬ ‫من متطلباتها‬

‫الرسام‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬

‫قد يتحصل عليها‬
‫جزءا‬
‫ً‬ ‫الكشاف أو‬
‫من متطلباتها‬
‫‪81‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪80‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫المهارات‬ ‫زيارات تكنولوجية‬

‫اصنع طائرتك الورقية‬

‫العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طرائق تنفيذ النشاط‬
‫مهارات‪.‬‬ ‫المجال‬
‫طرائق تنفيذ النشاط‬
‫زيارة ‪ /‬رحلة‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬ ‫زيــارة مــكان غيــر معتــاد لالطــاع علــى التطبيقــات‬
‫قــم بتدريــب الفرقــة علــى كيفيــة صنــع طائــرة ورقيــة‬ ‫العلميــة والتكنولوجيــة فيــه‪ ،‬ويجــب العنايــة بزيــارة‬
‫ورشة عمل‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬ ‫باســتعمال خامــات البيئــة المتوفــرة‪ ،‬وبعــد صناعتهــا‬ ‫التربوي‬
‫معرفة كيفية اإلفادة من التكنولوجيا‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫مــكان لمعرفــة الخدمــات التــى يقدمهــا وقــد نكــون‬
‫التربوي‬ ‫قــم معهــم بتطييــر الطائــرات فــي مــكان خلــوي‬
‫الحديثة فى الحياة‪.‬‬ ‫علــى درايــة باســتعمالها ولكننــا ال نعتــاد معرفــة كيــف‬
‫تنمية القدرة على التذوق الفني‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬ ‫يذكر بعض استعماالت التكنولوجيا في‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫تنتــج أو تقــدم هــذه الخدمــات ‪.‬مثــل ‪:‬‬
‫وتطبيقاته‪.‬‬ ‫• اســتخدم أحــد التصميمــات الجاهــزة فــي حالــة‬ ‫الحياة (الحاسب اآللي – اإلنترنت –‬ ‫المهاري‬ ‫• محطة مطافئ‪.‬‬
‫يوظف معلوماته الفنية في إنتاجه‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫عــدم الدرايــة بتصميــم طائــرة ورقيــة‪.‬‬ ‫األجهزة المنزلية‪ ...‬ودون ذلك)‪.‬‬ ‫• مكتب بريد‪.‬‬
‫الفني‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫• قــم بصنــع الطائــرة مــرة قبــل تدريــب الكشــافين‬ ‫يوم‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫• محطة مراقبة مطار جوى‪.‬‬
‫ساعتان‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫عليهــا‪.‬‬ ‫أماكن الزيارة‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫• مصنع‪.‬‬
‫مقر الفرقة ‪ /‬مكان خلوي لتطيير‬ ‫المكان‬ ‫• ال تنــس تعليمــات األمــن والســامة فــي أثنــاء‬ ‫• محطة مياه‪.‬‬
‫صنــع الطائــرة وفــى أثنــاء التطييــر (مثــال‪ :‬اتقــاء‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫الطائرات‪.‬‬ ‫• محطة تحكم القطارات‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫الجــرح مــن األخشــاب – عــدم تطييــر الطائــرات‬ ‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫بعــد ذلــك تقــوم كل طليعــة بعمــل تقريــر عــن اليــوم‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫قــرب أســاك كهربيــة)‪.‬‬ ‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫ومــدى اإلفــادة مــن هــذه الزيــارات وعرضهــا علــى‬
‫•يمكنــك عمــل مهرجــان للطائــرات الورقيــة فــي‬ ‫باقــي الفرقــة‪.‬‬
‫فردي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫وسيلة نقل – مدونات لكتابة المالحظات‪.‬‬ ‫المستلزمات‬
‫الحــي كأســلوب للدعايــة الكشــفية داخــل الحــي‪.‬‬
‫قطع خشبية لصنع الطائرة – ورق‬ ‫المستلزمات‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫المتقاطعة‬ ‫• مــن األفضــل االتصــال أو وجــود عالقــة مباشــرة‬
‫ألوان لصنع الطائرة – الصق –‬ ‫مــع أحــد األشــخاص المعنييــن أو االســتعانة بأدلــة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬اجتماعي‪ ،‬لغوي‪.‬‬
‫أدوات تزيين‪.‬‬ ‫الهاتــف للتواصــل مــع هــذه الجهــات وشــرح طبيعة‬
‫البيئة‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫المهمة‪.‬‬
‫المتقاطعة‬ ‫هاوي العالقات العامة – اإلطفائى‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫• مــن األهميــة أن تتذكــر أن أماكــن العمــل مليئــة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬حركي‪.‬‬ ‫– المالحظ – هاوي الثقافة العامة –‬ ‫قد يتحصل عليها‬ ‫بالمخاطــر‪ ،‬وال تنــس التأكيــد علــى فريقــك االلتــزام‬
‫الصحفي‪.‬‬
‫جزءا‬
‫ً‬ ‫الكشاف أو‬ ‫بالتعليمــات وتحمــل المســئولية‪.‬‬
‫الرسام – هاوي األشغال اليدوية –‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫من متطلباتها‬ ‫• التنــس إرســال خطــاب شــكر إلــى الشــخص‬
‫المراقب الجوي‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬ ‫المعنــى بعــد الزيــارة‪.‬‬
‫جزءا‬
‫ً‬ ‫الكشاف أو‬
‫من متطلباتها‬
‫‪83‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪82‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫صحة الجسم‬ ‫البيئة‬

‫الصحة تاج‬
‫طرائق تنفيذ النشاط‬
‫مجلة حائط البيئة‬
‫صحة الجسم‪.‬‬ ‫المجال‬
‫• قم مع فرقتك بعمل ندوة عن العادات السيئة‬ ‫البيئة‪.‬‬ ‫المجال‬
‫طرائق تنفيذ النشاط‬
‫ندوة‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬ ‫التي تهدد الصحة تحت شعار «الصحة تاج»‬ ‫عمــل مجلــة حائــط عــن إحــدى المشــكالت البيئيــة‬
‫التربوي‬ ‫• كلف كل فرد من أفراد الفرقة بالبحث عن‬ ‫الطرائق‪-‬األسلوب التربوي ورشة عمل ‪ /‬مجلة حائط‪.‬‬ ‫فــى مجتمعــه مــع طــرح أفــكار كل هــذه المشــكالت‬
‫اكتساب قدر مناسب من الثقافة‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫أضرار كل من‪:‬‬ ‫جزءا‬ ‫تنمية الوعى بأن اإلنسان‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫فــي شــكل مقــاالت مشــوقة وتعليقهــا فــي المدرســة أو‬
‫ً‬
‫الصحية‪.‬‬ ‫‪ -‬التدخين‪.‬‬ ‫من البيئة يؤثر فيها ويتأثر بها‪.‬‬ ‫مقــر الفرقــة‪.‬‬
‫يستعمل مصادر متنوعة للمعرفة‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫‪-‬المخدرات‪.‬‬ ‫ينفذ خطة لنشر الوعي البيئي في‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫لتنمية ثقافته الصحية‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫‪ -‬األطعمة السريعة‪.‬‬ ‫البيئة المحيطة به‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫احرص أيها القائد على عدم تكرار الموضوعات وأن‬
‫‪ 4‬ساعات‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫‪ -‬عدم ممارسة الرياضة يومياً‪.‬‬ ‫ساعتان‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫يكون اإلخراج األدبي والفني للمجلة جيداً‪.‬‬
‫قاعة‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫‪ ... -‬ودون ذلك‪.‬‬ ‫مقر الفرقة ‪ /‬المدرسة‪.‬‬ ‫المكان‬
‫‪ -‬حدد موعد الندوة واجعل الكشافين يقومون‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫عريف الطليعة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫بقيادة اليوم وتنظيمه ودعوة األهل واألصدقاء‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة ‪ /‬يمكن دعوة‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫كل أفراد الطليعة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫األهل واألصدقاء‪.‬‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬ ‫فردي وجماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫فردي وجماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• ال تنس أن تقرأ جيداً في كل القضايا التي‬ ‫لوحة ورقية – ألوان – أدوات‬ ‫المستلزمات‬
‫نظام صوتي – بروجكتور –‬ ‫المستلزمات‬ ‫أثيرت‪.‬‬ ‫تزيين‪.‬‬
‫حاسب آلي – أدوات زينة‪.‬‬ ‫• احرص على أن يكون هناك متحدث رسمي‬ ‫مهارات‪.‬‬ ‫جاالت المنهج‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫متمكن من هذه المعلومات (مثال‪ :‬طبيب الحي‬ ‫المتقاطعة‬
‫المتقاطعة‬ ‫– طبيب المدرسة – مدرس في كلية الطب‬ ‫ذكاء مكاني‪ ،‬لغوي‪ ،‬طبيعي‪.‬‬ ‫الذكاءات المستخدمة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء اجتماعي‪ ،‬شخصي‪ ،‬لغوي‪.‬‬ ‫‪...‬ودون ذلك)‪.‬‬
‫• تابع الكشافين في أدائهم القيادي في أثناء‬ ‫الرسام – الخطاط – الصحفي –‬ ‫شارات الهواية التي قد‬
‫تنفيذ النشاط‪.‬‬ ‫صديق البيئة‪.‬‬ ‫يتحصل عليها الكشاف‬
‫الصحفي – هاوي الثقافة العامة –‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫جزءا من متطلباتها‬
‫ً‬ ‫أو‬
‫المحدث – المطالع‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫جزءا‬
‫ً‬ ‫الكشاف أو‬
‫من متطلباتها‬
‫‪85‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪84‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫المجتمع‬ ‫الرياضة‬
‫يوميات دعبس‬
‫األرقام القياسية‬
‫المجتمع‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طرائق تنفيذ النشاط‬
‫الهدف من النشاط‪:‬‬ ‫طرائق تنفيذ النشاط‬
‫مسابقة ‪ /‬مسرحية‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬ ‫• التفكير العملي في حلول لمشكالت اجتماعية‪.‬‬ ‫الرياضة‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫• عن طريق تشجيع الشباب على تحطيم األرقام‬
‫التربوي‬ ‫• التعامل اإليجابي مع هذه الفروق والثقافات‬ ‫القياسية‪ ،‬نظم في أحد المالعب أو الحدائق يوماً‬
‫يوم رياضي ‪ /‬اجتماع دوري‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬
‫تنمية العالقات االجتماعية السليمة‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫والعادات‪.‬‬ ‫رياضياً متعدد القواعد‪.‬‬
‫التربوي‬
‫وتفهم عادات وتقاليد المجتمع‪.‬‬ ‫• اجعل هناك جائزة لمن يحطم الرقم القياسي في‬
‫شرح النشاط‪:‬‬ ‫تنمية القدرات البدنية عن طريق‬ ‫الهدف الخاص‬
‫يحدد أهم العادات والتقاليد السائدة‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫آخر اليوم‪.‬‬
‫يقوم القائد باإلعالن عن مسابقة تحت عنوان يوم‬ ‫األلعاب الرياضية‪.‬‬
‫فى مجتمعه‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫• أفكار لمثل هذه القواعد الرياضية‪:‬‬
‫في كوكب آخر‪ ,‬مضمون هذه المسابقة أنك ركبت‬ ‫ينمي قدراته البدنية عن طريق‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬
‫التحضير لمدة أسبوع والعمل في‬ ‫الزمن‬ ‫‪ o‬مجموعة اللياقة البدنية (ضغط – بطن – عقلة‬
‫آلة الزمن وانتهى بك المطاف على كوكب « ‪ ....‬اسم‬ ‫المشاركة في األلعاب الرياضية‪.‬‬ ‫المهاري‬
‫يوم‪.‬‬ ‫‪ ...‬ودون ذلك) في وقت محدد‪.‬‬
‫الحي الذي قام بزيارته في النشاط السابق « وقد‬ ‫يوم‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫‪ o‬أسرع نصب هايك لفرد واحد‪.‬‬
‫من دون شروط (بحسب إبداع‬ ‫المكان‬
‫الكشافين)‪.‬‬ ‫تعلق بك سكان الحي لكي تحل مشكالتهم‪.‬‬ ‫ملعب ‪ /‬حديقة عامة ‪ /‬مكان‬ ‫المكان‬ ‫‪ o‬أسرع دق عصا كشفية باستعمال الدقماق لعالمة‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫والمطلوب منك‪:‬‬ ‫خلوي‪.‬‬ ‫معينة‪.‬‬
‫بناء على‬
‫• تحديد مشكالتهم االجتماعية ً‬ ‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫‪ o‬أكبر عدد من البالونات المنفوخة في دقيقة‪.‬‬
‫كل أفراد الفرقة (المجموعة تتكون‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫زيارتك لهم واقتراح حلول للحل‪.‬‬ ‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫‪ o‬الجري ‪ 100‬متر‪.‬‬
‫من ‪ 3‬أفراد)‪.‬‬ ‫• ما المواقف المحرجة أو الصعبة أو المضحكة‬
‫فردي وجماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫‪ o‬عدد مرات ركل الكرة من دون النزول على‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫التي قد تمر بها وكيف ستتعامل معها‪.‬‬ ‫األرض في دقيقة‪.‬‬
‫بحسب الطلب‪.‬‬ ‫المستلزمات‬ ‫ال تنس‪ :‬فآلة الزمن ستنتظرك أسبوعاً واحداً فقط‬ ‫ساعة ‪ – Stop watch‬موانع‬ ‫المستلزمات‬ ‫‪ o‬عدد أهداف كرة السلة في دقيقتين‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬ ‫ثم ستعود بك إلى فرقتك لتقص عليهم ماذا حدث‬ ‫رياضية‪.‬‬ ‫‪ ...‬ودون ذلك‪.‬‬
‫التقاليد والفنون الكشفية – مهارات‪.‬‬
‫المتقاطعة‬ ‫عن طريق قصة قصيرة أو مسرحية بعنوان «يوميات‬ ‫صحة الجسم – التقاليد والفنون‬ ‫مجاالت المنهج‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء اجتماعي‪ ،‬لغوي‪ ،‬جسمي‬ ‫دعبس»‬ ‫الكشفة‪.‬‬ ‫المتقاطعة‬ ‫• يجب اتباع تعليمات األمن والسالمة في أثناء‬
‫حركي‪.‬‬ ‫بناء على تقييم‬
‫المجموعة الفائزة يحصل تحديدها ً‬ ‫الذكاءات المستخدمة ذكاء شخصي‪ ،‬حركي‪.‬‬ ‫مزاولة الرياضة‪.‬‬
‫القائد في النقاط اآلتية ‪:‬‬ ‫• احرص على أن يشارك الجميع في ذلك‬
‫قصاص – ممثل – مطالع – هاوي‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫• تقديم العرض بطرائق مبتكرة‪.‬‬ ‫وحثهم على تحطيم األرقام القياسية‪.‬‬
‫الثقافة العامة‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬ ‫الالئق بدنياً‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫• تحديد المشكالت وحلها‪.‬‬ ‫• يجب أن يساعدك عرفاء الطالئع أو قادة‬
‫جزءا‬
‫ً‬ ‫الكشاف أو‬ ‫قد يتحصل عليها‬
‫• توقع المواقف نتيجة فروق العادات والتفاعل‬ ‫آخرون في تنظيم اليوم‪.‬‬
‫من متطلباتها‬ ‫جزءا‬
‫ً‬ ‫الكشاف أو‬
‫معها‪.‬‬ ‫• اقرأ جيداً في موضوعات اللياقة البدينة حتى‬
‫من متطلباتها‬
‫ال تصيب أحد بتمزقات عضلية من جراء‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬ ‫ممارسة رياضات عنيفة‪.‬‬
‫• يراعي أن يعيش الكشاف جو الخيال وأنه‬
‫يقضي يوماً على كوكب آخر وحثه على الخوض‬
‫في التفاصيل اليومية للحياة‪ ،‬ووجود تقدير‬
‫ال)‪.‬‬
‫للمشاركات الجيدة (بحضور أولياء األمور مث ً‬
‫‪87‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪86‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫الوطن‬ ‫صراع العمالقة‬

‫المجتمع‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طرائق تنفيذ النشاط‬

‫وطني حبيبي‬ ‫• تعلم التفكير بشكل يخدم جميع األطراف (‪win-‬‬
‫طرائق تنفيذ النشاط‬ ‫مسابقة ‪ /‬لعبة‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬ ‫‪.)win‬‬
‫الوطن‪.‬‬ ‫المجال‬
‫•معرفة نبذة عن أهم المواقع األثرية في وطنه‪.‬‬ ‫التربوي‬ ‫• تعلم الحوار البناء في أثناء االختالف بحيث نصل‬
‫مسابقة ‪ /‬واجب فردي‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬ ‫•التأكد من معرفة مواقعها الجغرافية على‬ ‫اكتساب بعض مهارات الحياة‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫إلى الهدف‪.‬‬
‫التربوي‬ ‫الخريطة‪.‬‬ ‫(التواصل – العمل فى جماعة –‬ ‫شرح النشاط‬
‫معرفة أهم مميزات الوطن (األم –‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫شرح النشاط‪:‬‬ ‫التمسك بالحقوق – أداء الواجبات)‪.‬‬ ‫• يتســابق اثنــان مــن الكشــافين فــي أكل الطعــام‬
‫) من جميع النواحي‪.‬‬ ‫عمل نموذج أو مجسم عن أحد أهم المعالم األثرية‬ ‫يستعمل بفاعلية اساليب التواصل مع‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫بحيــث يحصــل ربطهمــا بحبــل وتوضــع علبتــان‬
‫يتعرف بعض المواقع األثرية‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫في وطنه مع تقديم شرح مبسط عنه مع توقيعه‬ ‫اآلخرين (لفظى وغير لفظى)‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫مــن الزبــادي فــي اتجــاه كل متســابق بحيــث‬
‫المختلفة على خريطة وطنه‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫على الخريطة‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫ال يســتطيع أكلهــا إال إذا جــر زميلــه المتســابق‬
‫‪ 15‬دقيقة‪.‬‬
‫يقدم النشاط بعد أسبوع في‬ ‫الزمن‬ ‫اآلخــر إليهــا وبذلــك يقــوم المتســابقان بالتنافــس‬
‫مكان خلوي‪.‬‬ ‫المكان‬
‫اجتماع دوري‪.‬‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬ ‫مــن ســيأكل أوال وجــر اآلخــر ‪.‬‬
‫من دون شروط‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫• التأكد من شرح الخريطة جيداً‪.‬‬ ‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫• اجعــل شــعار النشــاط‪ :‬كل علــى قــدر مــا‬
‫• التأكد من المعلومات التي في الخريطة‪.‬‬ ‫كل أفراد الفرقة (‪ 2‬في كل مرة)‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫تســتطيع ‪.‬‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫• تأكد من أن الكشاف صنعها بنفسه‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• يحصــل تكــرار اللعبــة أكثــر مــن مــرة مــع‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫فردي‪.‬‬
‫• ال تنسى أن تستعمل ذلك في اجتياز شارات‬ ‫متســابقين آخريــن‪.‬‬
‫فردي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫الهواية والكفاية‪.‬‬ ‫المستلزمات‬
‫‪ 2‬علبة زبادي – حبل‪.‬‬ ‫• ويكــون الفائــزان همــا مــن يذهبــان ســويا ألكل‬
‫بحسب الطلب‪.‬‬ ‫المستلزمات‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫القيم الدينية واألخالقية – البيئة‪.‬‬ ‫علبــة زبــادي ثــم الذهــاب إلــى األخــرى ألكلهــا‪.‬‬
‫المتقاطعة‬
‫القيم الدينية واألخالقية – مهارات‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬ ‫الذكاءات المستخدمة ذكاء اجتماعي‪ ،‬جسمي حركي‪.‬‬ ‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬منطقي رياضي‪.‬‬ ‫‪1.‬التأكد من شرح اللعبة باستعمال العبارة اآلتية‬
‫دورياً‪ :‬كل على قدر ما تستطيع‪.‬‬
‫المحدث – هاوى الصداقة‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫‪2.‬المطلوب هو التنافس على أكل علبة الزبادي‬
‫قد يتحصل عليها‬
‫رسام – هاوى الثقافة العامة – هاوي‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫في أسرع وقت‪.‬‬
‫جزءا‬
‫ً‬ ‫الكشاف أو‬
‫األشغال اليدوية – رسام الخرائط‪.‬‬ ‫قد يتحصل عليها‬ ‫‪3.‬مناقشة الكشافين في لعب زمالئهم والتعقيب‬
‫من متطلباتها‬
‫جزءا‬
‫ً‬ ‫الكشاف أو‬ ‫عليه‪.‬‬
‫من متطلباتها‬
‫‪89‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪88‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫التقاليد والفنون الكشفية‬ ‫العالم‬

‫شجرة الكشفية‬ ‫يوم على كوكب آخر‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طرائق تنفيذ النشاط‬
‫طرائق تنفيذ النشاط‬
‫• الربط المعنوي بين قيمة الكشاف في المجتمع‬ ‫العالم‪.‬‬ ‫المجال‬
‫فقرة في اجتماع دوري ‪ /‬لعبة‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬ ‫• جانب معرفي عن عادات وتقاليد الدول األخرى‪.‬‬
‫وقيمة الشجرة في البيئة‪.‬‬ ‫مسابقة ‪ /‬واجب فردي‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬
‫التربوي‬ ‫• القدرة على تمييز الفروق في العادات بين‬
‫• يفهم المعنى العام لبنود القانون‪.‬‬ ‫التربوي‬
‫التحلى بالوعد وقانون الكشافة‪.‬‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫المجتمع الوطني واألجنبي‪.‬‬
‫• يحفظ بنود القانون‪.‬‬ ‫معرفة كيفية التعامل مع األصدقاء‬ ‫الهدف الخاص‬
‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫• التعامل اإليجابي مع هذه الفروق في الثقافات‪.‬‬
‫يفسر أهمية التحلى بقيم القانون‪.‬‬ ‫شرح النشاط‬ ‫في العالم خارج الوطن‪.‬‬
‫المهاري‬ ‫شرح النشاط‬
‫• كل مجموعة تقوم بذكر فوائد للشجرة تعود على‬ ‫يذكر عادات وتقاليد ثالثة من‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬
‫الزمن‬ ‫يقوم القائد بتوزيع خطاب تكليف لكل طليعة‬
‫‪ 40‬دقيقة‪.‬‬ ‫البيئة عموماً أو اإلنسان أو أي كائن آخر ‪.‬‬ ‫الشعوب خارج الوطن‪.‬‬ ‫المهاري‬ ‫باستكشاف دولة أجنبية محددة بحيث تكون غير‬
‫مكان خلوي به أشجار‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫• مناقشة وجه الشبه بين الشجرة والكشاف (بمعنى‬
‫‪ 4‬ساعات‪.‬‬ ‫الزمن‬ ‫معروفة أو مشهورة لألوالد مثل (جزر فيجي –‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬ ‫هل يستطيع الكشاف أن ينفع البيئة والمجتمع كما‬
‫من دون شروط ‪ /‬مكتبة عامة‪.‬‬ ‫المكان‬ ‫سورينام ‪ ...‬ودون ذلك) والحصول على المعلومات‬
‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬ ‫تقوم الشجرة؟ كيف؟)‪.‬‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫• تقوم كل مجموعة بتعليق كارت على كل جزء‬ ‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫جماعي (في إطار الطليعة)‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫من األجزاء الرئيسة للشجرة (المجموع الخضري‬ ‫كل أفراد الفرقة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫كروت – أقالم – دبابيس مكتب –‬ ‫المستلزمات‬ ‫• الموارد االقتصادية‪.‬‬
‫– الساق – الجذر) تكتب عليه أهمية هذا الجزء‬
‫حبال‪.‬‬ ‫جماعي (في إطار الطليعة)‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫• أهم المدن ‪ /‬العاصمة‪.‬‬
‫فيما يخص بالشجرة‪.‬‬
‫المجاالت المتقاطعة القيم الدينية واألخالقية – البيئة‪.‬‬ ‫• الفن الشعبي‪.‬‬
‫• مناقشة عن أهمية كل جزء‪.‬‬ ‫االنترنت – كتب جغرافية‪.‬‬ ‫المستلزمات‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء منطقي رياضي‪ ،‬جسمي‬ ‫• األكالت‪.‬‬
‫• توزع على كل مجموعة ‪ 10‬كروت مكتوب على‬ ‫القيم الدينية واألخالقية –‬ ‫مجاالت المنهج‬
‫حركي‪ ،‬اجتماعي‪.‬‬ ‫• أهم المعالم السياحية‪.‬‬
‫كل كارت أحد بنود القانون‪.‬‬ ‫المجتمع‪.‬‬ ‫المتقاطعة‬
‫هاوى الثقافة العامة‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫• المالبس الشعبية‪.‬‬
‫• تقوم كل مجموعة بتعليق أو لصق الكارت الخاص‬ ‫الذكاءات المستخدمة ذكاء اجتماعي‪ ،‬لغوي‪.‬‬
‫قد يتحصل عليها‬ ‫• أسماء ألشهر الشخصيات‪.‬‬
‫بكل بند على الجزء المشابه له من الشجرة‪.‬‬
‫الكشاف أو جزء من‬ ‫• المناسبات الرسمية‬
‫• يقوم القائد بالتعليق النهائي لبلورة الفكرة الرئيسة‪.‬‬
‫متطلباتها‬ ‫هاوى الثقافة العامة‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫• ما تشتهر به الدولة‬
‫قد يتحصل عليها‬ ‫• أو غيرها من المعلومات التي قد تكون مهمة‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫في المجتمع والحياة‪.‬‬ ‫جزءا‬ ‫الكشاف أو‬ ‫في فهم الثقافة العامة للدولة‬
‫• قم بتشجيع الطالئع للحصول على أكبر‬ ‫ً‬
‫‪ o‬والشجرة الكبيرة ال نستطيع ثني أغصانها‪.‬‬ ‫عدد من فوائد الشجرة‪.‬‬ ‫من متطلباتها‬
‫‪ o‬وكذلك الكشاف يجب أن يتمسك ببنود القانون حتى‬ ‫يمكن تحديد المهمة بزمن للعودة وإجراء مسابقة‬
‫• الشبه بين الكشاف والشجرة‪:‬‬
‫تثبت وتقوى مثل أغصان األشجار‪.‬‬ ‫بين الطالئع من حيث االلتزام بالوقت وكمية‬
‫‪ o‬نوقد نيران‪ ,‬الكشاف‪ :‬يحفز اآلخرين‬
‫• فيما يخص بأهمية كل جزء في الشجرة كاآلتي‪:‬‬ ‫المعلومات التي تم جمعها‪.‬‬
‫ويمدهم بالطاقة للقيم اإليجابية عن طريق‬
‫‪ o‬الجذر‪ :‬التثبيت ‪ +‬مد الشجرة بالمكونات األساسية‬ ‫تقوم كل طليعة بعرض ما توصلت إليه من‬
‫القدوة والنصيحة والمساعدة‪.‬‬
‫(جزءا مدفون‬ ‫للحياة يعني من دونها ال تعيش الشجرة‬ ‫معلومات‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ o‬الظل‪ ,‬الكشاف‪ :‬يقوم بأعمال إغاثة وبناء‬
‫ال يراه اآلخرون)‪.‬‬ ‫المخيمات ليستظل بها المحتاجون‪.‬‬
‫‪ o‬الساق‪ :‬مصدر قوة الشجرة ومتانتها وشموخها (ويعود‬ ‫‪ o‬المظهر الجمالي‪ ,‬الكشاف‪ :‬بمظهره وسمته‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫أغلب نفعه على الشجرة ذاتها في الظهور والقوة)‪.‬‬ ‫• التأكد من أن كل طليعة اختارت دولة غير‬
‫باإلضافة للخدمة العامة والتشجير‪.‬‬
‫‪ o‬المجموع الخضري‪ :‬يكون مصدر الثمار وكلما زاد‬ ‫معروفة للجميع وتكون في قارات مختلفة‪.‬‬
‫‪ o‬وأهم شبه بينهما هو النمو واالرتقاء‬
‫وكبر زاد جمال الشجرة واالنتفاع من ظلها (ويعود أغلب‬ ‫• عدم االستهزاء بأي من العادات الغريبة على‬
‫فالشجرة تكون نبتة صغيرة ضعيفة ثم تكبر‬
‫نفعه على اآلخرين)‪.‬‬ ‫الكشافين نتيجة اختالف الثقافات‪.‬‬
‫وعندها تكبر معها منافعها‪.‬‬
‫‪ o‬الصدق واإلخالص (جذور)‪.‬‬ ‫‪ o‬كذلك الكشاف مع الوقت وثباته على بنود‬
‫‪ o‬نظيف – شجاع – مقتصد (الساق)‪.‬‬ ‫القانون وتطبيقه يكبر وتكبر مع الوقت قيمته‬
‫‪ o‬مؤدب – باش – ودود – رفيق – مطيع – نافع‬
‫(المجموع الخضري)‪.‬‬
‫‪91‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫نصب الخيمة‬
‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬ ‫المجال‬
‫تدريب‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬
‫التربوي‬ ‫• كل طليعة تمنح وقتاً لنصب خيمة أو هايك ثم‬
‫اكتساب بعض مهارات حياة الخالء‪.‬‬ ‫الهدف الخاص‬
‫يتقن نصب الخيمة وتهويتها وطيها‪.‬‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬
‫المهاري‬
‫ولديها نفس الفرصة لالستعانة بأي أدوات إضافية‬
‫‪ 45‬دقيقة‪.‬‬ ‫الزمن‬
‫مكان خلوي ‪.‬‬ ‫المكان‬
‫قائد الفرقة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫طليعتان أو أكثر‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬
‫السرعة ‪ ،‬العمل في فريق‪ ،‬اإلبداع‪ ,‬جودة النصب‬
‫خيمة أو هايك بمشتمالتهما‬ ‫المستلزمات‬
‫(بحسب عدد األفراد)‪.‬‬
‫البيئة – القيم الدينية واألخالقية‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬
‫المتقاطعة‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬جسمي حركي‪.‬‬
‫المخيم‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬
‫قد يتحصل عليها‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫متطلباتها‬
‫‪90‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫لعبة الفوالر‬
‫طرائق تنفيذ النشاط‬
‫اكتساب مهارة نصب خيمة‪.‬‬ ‫التقاليد والفنون الكشفية‪.‬‬ ‫المجال‬ ‫طرائق تنفيذ النشاط‬
‫شرح النشاط‬ ‫لعبة‪.‬‬ ‫الطرائق ‪ -‬األسلوب‬ ‫• معرفة أسماء العقد والربطات والدورات‪.‬‬
‫التربوي‬ ‫• معرفة استعماالتها وتطبيقاتها‪.‬‬
‫تشوينها مرة أخرى‪.‬‬ ‫اكتساب بعض مهارات حياة الخالء‪.‬‬ ‫الهدف الخاص‬ ‫• مثال‪ :‬العقد(البسيطة – األفقية – التوصيلة )‬
‫• يجب أن تقوم الطليعة بالعمل كفريق‪.‬‬ ‫الربطات ( الوتدية – الجر) الدورات (المربعة –‬
‫يشرح الفرق بين العقدة والربطة‬ ‫المؤشر المعرفي أو‬ ‫المستقيمة)‪.‬‬
‫• كل طليعة لديها نفس نوع الخيمة أو الهايك‬ ‫المهاري‬
‫والدورة‪.‬‬ ‫شرح النشاط‬
‫الزمن‬
‫أخرى‪.‬‬ ‫‪ 20‬دقيقة‪.‬‬ ‫• تكوين مجموعتين‪.‬‬
‫المكان‬ ‫• كل مجموعة تسمي كل فرد فيها باسم إحدى‬
‫• يراعي تساوي عدد أفراد الطالئع‪.‬‬ ‫مكان خلوي‪.‬‬
‫• يجب أن تقوم الطليعة باتخاذ القرارات‪ .‬اآلتية ‪:‬‬ ‫العقد أو الدورات أو الربطات‪.‬‬
‫العريف األول ‪ /‬عريف الطليعة‪.‬‬ ‫المسئول عن النشاط‬
‫‪ o‬األدوات اإلضافية المطلوبة الستكمال المهمة‪.‬‬ ‫• ينادي القائم على النشاط باسم إحدى العقد أو‬
‫كل أفراد الفرقة ‪ /‬الطليعة‪.‬‬ ‫عدد المستهدفين‬
‫بناء على‬ ‫الدورات أو الربطات ويخرج صاحب االسم لجذب‬
‫‪ o‬يحصل احتساب النقاط للطالئع ً‬
‫جماعي‪.‬‬ ‫أسلوب العمل‬ ‫الفوالر والرجوع إلى طليعته من دون أن يلمسه‬
‫والتشوين للخيمة أو الهايك‪.‬‬ ‫فوالر‪.‬‬‫المستلزمات‬ ‫خصمه‪.‬‬
‫• يمكن للقائم على النشاط أن ينادي على العقد مثال‬
‫الرياضة‪.‬‬
‫مجاالت المنهج‬
‫من دون تحديد اسم فيخرج كل من اسمه ينتمي‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬ ‫المتقاطعة‬
‫• يجب مالحظة التفاهم بين أفراد الفريق‪.‬‬ ‫للعقد‪.‬‬
‫الذكاءات المستخدمة ذكاء مكاني‪ ،‬جسمي حركي‪.‬‬
‫• التعقيب بعد اللعبة‪.‬‬ ‫• أو ينادي على حبال فيخرج الجميع‪.‬‬
‫المخيم – هاوي األشغال اليدوية‪.‬‬ ‫شارات الهواية التي‬ ‫• عند تعادل الفرق يمكن للقائم على النشاط أن‬
‫قد يتحصل عليها‬ ‫ينادي على االستعمال لزيادة صعوبة اللعبة مثل ‪:‬‬
‫تستعمل في اإلسعافات األولية – تستعمل في تثبيت‬
‫الكشاف أو جزء من‬
‫الخيمة ‪...‬‬
‫متطلباتها‬
‫إرشادات عامة للقادة حين تنفيذ النشاط‬
‫• مراعاة تعليمات األمن والسالمة في أثناء‬
‫ممارسة اللعبة‪.‬‬
‫• أهمية مراجعة الكشافين الستعمال الحبال‬
‫بشكل دوري‪.‬‬
‫‪93‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫أهداف التنمية المستدامة‬
‫النشاطات الجماعية‬
‫‪-1‬يعقــد جلســات حواريــة عــن الفقــر والغنــى‬
‫الفاحــش مــع زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬يميــز طرائــق التصــدي للفقــر بالتعــاون مــع‬
‫زمالئه‪.‬‬
‫‪-3‬يناقــش الحلــول الممكنــة للحــد مــن الفقــر‬
‫بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-4‬يتعــاون مــع الفرقــة فــي وضــع برامــج‬
‫لتعزيــز قــدرة األفــراد والمجتمعــات‪.‬‬
‫‪-5‬ينظــم مجموعــة نشــاطات عــن السياســات‬
‫الداعيــة للعدالــة االجتماعيــة مــع زمالئــه‪.‬‬
‫‪-6‬يســهم فــي التخطيــط لنشــاطات الحــد مــن‬
‫الفقــر بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫النشاطات الجماعية‬
‫‪-1‬يعقــد لقــاءات حواريــة مــع مؤسســات‬
‫المجتمــع لوضــع الحلــول المناســبة للحــد‬
‫مــن األثــار الجســدية والنفســية المؤثــرة علــى‬
‫حيــاة اإلنســان بمشــارة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬ينظــم جلســات حواريــة مــع وحــدات‬
‫الكشــافة بشــأن الزراعــة المســتدامة بمشــاركة‬
‫زمالئــه‪.‬‬
‫‪-3‬أيعــد حملــة لتوزيــع ســات غذائيــة‬
‫للمحتاجيــن بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-4‬يعقــد ورش عمــل بشــأن القضايــا المتعلقــة‬
‫بمكافحــة الجــوع وتحســين التغذيــة‪.‬‬
‫‪-5‬يتعــاون مــع أفــراد عشــيرته لتوزيــع‬
‫النشــرات التعريفيــة المتعلقــة بمكافحــة‬
‫الجــوع وســوء التغذيــة‪.‬‬
‫‪92‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫الهدف االول‪ :‬القضاء على الفقر‬
‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يعدد أسباب الفقر فى مجتمعه‪.‬‬
‫‪ - 2‬يُحدد االســتراتيجيات والتدابير الالزمة‬
‫للحــد مــن الفقر‪.‬‬
‫‪ -3‬يفــرق بيــن مفهومــى الفقــر المدقــع‬
‫والغنــى الفاحــش‪.‬‬
‫‪ -4‬يتمكــن مــن التأمــل النقــدي فــي اســتمرار‬
‫أوجــه عــدم المســاواة فــي العالــم‪.‬‬
‫‪ -5‬يخطــط للنشــاطات التــى تســهم فــي الحد‬
‫ملحق‬
‫مــن الفقر‪.‬‬
‫‪-6‬يــروج للسياســات الداعيــة للعدالــة‬
‫االجتماعيــة بالوســائل المختلفــة‪.‬‬
‫‪ -7‬يقتــرح مجموعــة مــن الحلــول لمعالجــة‬
‫أهداف التنمية‬
‫مشــاكل الفقــر‪.‬‬
‫الهدف الثاني‪ :‬القضاء التام على الجوع‬
‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يعــد قائمــة بأهم األثار الجســدية والنفســية‬
‫المستدامة‬
‫علــى حيــاة اإلنســان الناجمــة عــن الجــوع‬
‫وســوء التغذيــة‪.‬‬
‫‪-2‬يحــدد أهميــة التمتــع بالحقــوق القانونيــة‬
‫المتعلقــة بمبــادئ الزراعــة المســتدامة‪.‬‬
‫‪-3‬يعــدد األثــار الناجمــة مــن الجــوع وســوء‬
‫التغذيــة‪.‬‬
‫‪-4‬يســتعمل مواقــع التواصــل االجتماعــي‬
‫للترويــج عــن الزراعــة المســتدامة المتعلقــة‬
‫بقضايــا مكافحــة الجــوع‪.‬‬
‫‪-5‬يقــوم بتصميــم نشــرة تعريفيــة عــن أهميــة‬
‫مكافحــة الجــوع وســوء التغذيــة‪.‬‬
‫‪95‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪94‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫الهدف الخامس‪ :‬المساواة بين الجنسين‬ ‫الهدف الثالث‪ :‬الصحة الجيدة والرفاه‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يُحــدد أهميــة صنــع القــرار فــي مجــال ‪-1‬ينفــد ورش توعويــة تناقــش مبادئ المســاواة‬ ‫‪-1‬يســهم فــي تنظيــم حملــة لتوعيــة المجتمــع‬ ‫‪-1‬يقــارن بيــن الحقائــق الخاصــة باألمــراض‬
‫بيــن الجنســين بالتعــاون مــع زمالئــه فــي‬ ‫المســاواة بيــن الجنســين‪.‬‬ ‫باألمــراض المعديــة وغيــر المعديــة وطرائــق‬ ‫المعديــة وغيــر المعديــة األشــد حــدة‪.‬‬
‫‪-2‬يقارن بين أشكال التمييز لكال الجنسين؛ الفرقــة؛‬ ‫الوقايــة منهــا بالتعــاون مــع زمالئــه‪.‬‬ ‫‪-2‬يحــدد أثــار النشــاطات الخاصــة‬
‫‪-3‬يســتعمل مواقــع التواصــل االجتماعــي ‪-2‬ينظــم نــدوات حواريــة للتوعيــة بأهميــة‬ ‫‪-2‬يعــد حملــة ترويجيــة عــن الصحــة‬ ‫باالســتراتيجيات الراميــة لترويــج الصحــة‬
‫للتوعيــة بأهميــة الحــد مــن التمييــز بيــن عــدم التمييــز بيــن الجنســين بمشــاركة أفــراد‬ ‫والرفاهيــة بالوســائل التكنولوجيــة الحديثــة‬ ‫و ا لر فا هيــة ‪.‬‬
‫عشــيرته؛‬ ‫الجنســين‪.‬‬ ‫بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬ ‫‪-3‬يحــدد ســبل الوقايــة المجديــة للنهــوض‬
‫‪-4‬يعــزز األطــر الالزمــة لتمكيــن الجنســين ‪-3‬يديــر حمــات للتوعيــة بقضايــا التمييــز‬ ‫‪-3‬يضــع خطــة للنهــوض بالواقــع الصحــي‬ ‫بالصحــة والرفاهيــة‪.‬‬
‫علــى تحمــل المســؤولية تجــاه فرقهــم بيــن الجنســين؛‬ ‫فــي المجتمــع بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬ ‫‪-4‬ينمــي قدراتــه فــي مجــال التعامــل مــع‬
‫‪-4‬ينظــم أحــد التجمعــات الكبــرى بمشــاركة‬ ‫الكشــفية ‪.‬‬ ‫‪-4‬ينفــذ مبــادرة لتقديــم الدعــم النفســي‬ ‫األشــخاص الذيــن يعانــون مــن اإلدمــان‬
‫الجنســين فــي تحمــل المســؤولية علــى حــد‬ ‫لألشــخاص الذيــن يعانــون مــن األمــراض‬ ‫واأللعــاب‬ ‫والمخــدرات‪،‬‬ ‫(التدخيــن‪،‬‬
‫ســواء‪.‬‬ ‫المعديــة وغيــر المعديــة بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬ ‫اإللكترونية‪...‬إلــى دون ذلــك)‪.‬‬
‫الهدف السادس‪ :‬المياه النظيفة والنظافة الصحية‬ ‫‪-5‬يتعــاون مــع الجهــات الصحيــة لتحســين‬ ‫‪-5‬يعــد قائمــة بحاجــات الرعايــة الصحيــة‬
‫نوعيــة الخدمــات الصحيــة بالتعــاون مــع‬ ‫للنشــاطات والمخيمــات الكشــفية‪.‬‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫زمالئــه‪.‬‬
‫‪-1‬يحــدد أهميــة جــودة الميــاه فــي حيــاة ‪-1‬ينفــد نشــاطات توعويــة لتحســين إدارة‬
‫الهدف الرابع‪ :‬التعليم الجيد‬
‫الميــاه وخدمــات الصــرف الصحــي بمســاعدة‬ ‫اإلنســان‪.‬‬
‫‪-2‬يعــد قائمــة بأســباب تلــوث الميــاه فــي أفــراد عشــيرته‪.‬‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-2‬ينفــد مجموعــة مــن الجلســات التوعويــة‬ ‫ا لمجتمــع ‪.‬‬ ‫‪-1‬يتعــاون مــع أفــراد عشــيرته فــي تحقيــق‬ ‫‪-1‬يذكــر أهميــة التعليــم الجيــد وفقـاً للطرائــق‬
‫‪-3‬صمــم نشــرة توعويــة بأهميــة ترشــيد ألفــراد المجتمــع للحــد مــن تلــوث الميــاه‬ ‫مبــادئ التعلــم الجيــد باســتعمال الطرائــق‬ ‫الكشفية‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الكشــفية؛‬ ‫‪-2‬يحــدد أهميــة التعليــم بوصفــه حقــاً مــن‬
‫بالتعــاون مــع زمالئــه فــي الفرقــة؛‬ ‫اســتهالك الميــاه‪.‬‬
‫‪-3‬يــوزع نشــرات توعويــة فــي مجتمعــه‬ ‫‪-4‬يعد مشروع لحملة توعوية صحية‪.‬‬ ‫‪-2‬يســهم فــي تنفيــد نشــاطات لتحفيــز‬ ‫حقــوق اإلنســان األساســية‪.‬‬
‫بمشــاركة أفــراد عشــيرته؛‬ ‫اآلخريــن للحصــول علــى فــرص تعلميــة‬ ‫‪-3‬يعزز مبادئ تكافؤ فرص التعلم للجنس‪.‬‬
‫‪-4‬يشــارك فــي حملــة توعيــة صحيــة ألافــراد‬ ‫واســتثمارها بشــكل أمثــل للتعــاون مــع أفــراد‬ ‫‪-4‬يعــدد خطــوات التفكيــر العلمــي لحــل‬
‫مجتمعــه بالتعــاون مــع أفــراد عشــيرته‪.‬‬ ‫عشــيرته‪.‬‬ ‫المشــكالت‪.‬‬
‫‪-3‬يعــد حملــة للتوعيــة عــن أهميــة تكافــؤ‬ ‫‪-5‬يقــارن بيــن أنــوع الثقافــات والعالميــة‬
‫فــرص التعلــم بيــن الجنســين بمســاعدة أفــراد‬ ‫المختلفــة‪.‬‬
‫عشــيرته؛‬
‫‪-4‬ينظــم ورش عمــل ألعضــاء الفرقــة لتنميــة‬
‫مهــارات التفكيــر العلمي في حل المشــكالت‪.‬‬
‫‪-5‬ينظــم لقــاءات تعريفيــة ألفــراد عشــيرته‬
‫للتعريــف بالثقافــات والعالميــة‪.‬‬
‫‪97‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪96‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬

‫الهدف العاشر‪ :‬الحد من اوجهه عدم المساواة‬ ‫الهدف السابع‪ :‬طاقة نظيفة وبأسعار معقولة‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يقــارن بيــن العالقــات المتعــدده ألبعــاد‬ ‫‪-1‬يحدد األبعاد المختلفة لعدم المساواة‪.‬‬ ‫‪-1‬يفــرق بيــن مزايــا ومســاوئ مصــادر الطاقــة ‪-1‬يشــارك فــي حملــة لتوعيــة المجتمــع‬
‫عــدم المســاواة واإلحصائيــات ذات الصلــة‬ ‫‪-2‬يعــدد أوجهــة عــدم المســاواة فــي بيئــي‬ ‫بطرائــق اســتعمال مصــادر الطاقــة بالتعــاون‬ ‫المتجــددة ‪.‬‬
‫بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬ ‫ا لمحليــة ‪.‬‬ ‫‪-2‬يقــارن بيــن نمــادج مختلفــة إلنتــاج الطاقــة مــع زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬ينظــم مجموعــة مــن الجلســات التوعويــة‬ ‫‪-3‬يعــد نمــوذج محــاكاه لعالــم ينعــم بالعــدل‬ ‫‪-2‬ينفــد ورش عمــل ألفراد المجتمع للتوعية‬ ‫ومــدى مالءمــة كل منهــا‪.‬‬
‫لتوضيــح أوجهــة عــدم المســاواة بمعاونــة‬ ‫والمســاواة‪.‬‬ ‫‪-3‬يعــد طرائــق اســتعمال الطاقــات المتجــددة بأهميــة إنتــاج الطاقــة بمشــاركة زمالئــه فــي‬
‫زمالئــه‪.‬‬ ‫الفرقة؛‬ ‫فــي المخيمــات الكشــفية‪.‬‬
‫‪-3‬ينفــذ لقــاءات مجتمعيــة بالشــراكة‬ ‫‪-3‬ينفد مشــروع باســتعمال الطاقة المتجددة‬
‫مــع مؤسســات المجتمــع للتضامــن مــع‬ ‫فــي مجتمعــه بمشــاركة زمالئه‪.‬‬
‫األشــخاص المعرضيــن للتميــز بمشــاركة‬
‫زمالئــه‪.‬‬ ‫الهدف الثامن‪ :‬العمل الالئق ونمو االقتصاد‬
‫الهدف الحادي عشر ‪ :‬مدن ومجتمعات محلية مستدامة‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يخطــط لمشــروعات ترويــج االســتدامة علــى‬ ‫‪-1‬يعــدد المبــادئ األساســية التــي تســتند عليهــا‬ ‫‪-1‬يعــد ورشــة تعريفيــة بمفاهيــم النمــو‬ ‫‪-1‬يفــرق بيــن مفاهيــم النمــو االقتصــادي‬
‫مســتوى الفرقــة بمعاونــه الزمــاء‪.‬‬ ‫عمليــات التخطيــط والبنــاء المســتدام‪.‬‬ ‫االقتصــادي المطــرد والشــامل للجميــع‬ ‫المطــرد والشــامل للجميــع والمســتدام‪.‬‬
‫‪-2‬ينظيــم اجتماعــات مــع صانعــي القــرار‬ ‫‪-2‬يحــدد طرائــق التواصــل مــع أفــراد فرقتــه بوضع‬ ‫والمســتدام بمســاعدة زمالئــه‪.‬‬ ‫‪-2‬يحــدد الــدور الــذي يؤديــه تدنــي أجــور‬
‫المحلييــن للتخطيــط ورســم السياســات فــي‬ ‫تصــور مســتقبلي مســتدام لهم‪.‬‬ ‫‪-2‬يشــارك فــي حملــة لتوعيــة المجتمــع‬ ‫اليــد العاملــة وتراجعهــا وارتفــاع أجــور‬
‫منطقتــه بالتعــاون مــع أفــراد عشــيرته‪.‬‬ ‫‪-3‬يضــع قائمــة بأهم الحاجــات المادية واالجتماعية‬ ‫بأثــار تدنــي أجــور اليــد العاملــة وتراجعهــا‬ ‫المديريــن فــي بــروز أوجــه إنعــدام المســاواة‬
‫‪-3‬يــروج للسياســات نُهــج العمــل المنخفضــة‬ ‫والنفســية وطرائــق تلبيتهــا فــي البيئــات المختلفــة‬ ‫وارتفــاع أجــور المديريــن فــي بــروز أوجــه‬ ‫والفقــر‪.‬‬
‫الكربــون علــى المســتوى المحلــي بالتعــاون مــع‬ ‫(الحضريــة أو شــبه الحضريــة أو الريفيــة)‪.‬‬ ‫إنعــدام المســاواة والفقــر‪.‬‬
‫زمالئــه‪.‬‬
‫الهدف الثاني عشر ‪ :‬االستهالك واالنتاج المسؤوالن‬ ‫الهدف التاسع‪ :‬الصناعة واالبتكار والهياكل األساسية‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يفــرق بيــن مفاهيم‪(:‬أنمــاط اإلنتــاج واالســتهالك ‪-1‬ينظــم ورش عمــل بشــأن التوعيــة بمفاهيــم‬ ‫‪-1‬ينفــذ نشــاطات لتنميــة مواهــب أعضــاء‬ ‫‪-1‬يســتعمل الوســائل التكنولوجيــة الحديثــة فــي‬
‫أنمــاط اإلنتــاج واالســتهالك والعالقــة فيمــا‬ ‫والعالقــة فيمــا بينهمــا)‪.‬‬ ‫عشــيرته بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬ ‫جمــع البيانــات والمعلومــات الخاصــة بفرقتــي‬
‫‪-2‬يحــدد أدوار األطــراف المشــاركة فــي عمليتــي بينهمــا بالتعــاون مــع زمالئــه‪.‬‬ ‫الكشــفية‪.‬‬
‫‪-2‬ينظــم مســابقات إلبــراز االبتــكارات العلميــة‬
‫‪-2‬يعقــد اجتماعــات دوريــة مــع االطــراف‬ ‫اإلنتــاج واالســتهالك‪،‬‬
‫بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬ ‫‪-2‬يبتكــر نشــاطات مســتحدثة بكافــة مجــاالت‬
‫‪-3‬يضــع قائمــة بأهــم االســتراتيجيات والممارســات المشــاركة فــي عمليتــي االنتــاج واالســتهالك‬
‫‪-3‬يســهم فــي إدارة ورش عمــل عــن التنميــة‬ ‫المنهــج‪.‬‬
‫بمشــاركه زمالئــه‪.‬‬ ‫المتصلــة باالنتــاج واالســتهالك المســتدامين‪.‬‬
‫الصناعيــة المســتدامة بالتعــاون مــع زمالئــه‪.‬‬ ‫‪-3‬يعــدد المخاطــر المترتبــة عــن التصنيــع غير‬
‫‪-3‬يديــر نــدوة تعريفيــة فــي عمليتــي االنتــاج‬
‫واالســتهالك بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬ ‫المستدام‪.‬‬
‫‪99‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪98‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬
‫الهدف السادس عشر‪ :‬السالم والعدل والمؤسسات القوية‬ ‫الهدف الثالث عشر‪ :‬العمل المناخي‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يفــرق بيــن مفاهيــم العــدل واإلدمــاج والســام ‪-1‬ينظــم ورشــة عمــل للتعريــف بمفاهيــم‬ ‫‪-1‬ينفــذ نــدوة توعويــة لتعريــف المجتمــع‬ ‫‪-1‬يعرف ظاهرة االحتباس الحراري‪.‬‬
‫العــدل واإلدمــاج والســام بمســاعة زمالئــه‪.‬‬ ‫وعالقتهــا بالقانــون‪.‬‬ ‫‪-2‬يقــارن بيــن نشــاطات اإلنســان التــي تُســهم فــي بظاهــرة االحتبــاس الحــراري بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-2‬يقــارن بيــن نظــام العدالــة المطبــق فــي بــاده ‪-2‬ينفــذ نــدوة توعويــة بنظــم العدالــة‬ ‫‪-2‬يصمــم موقــع الكترونــي للتعريــف بنشــاطات‬ ‫تغيــر المنــاخ علــى المســتويات كافــة‪.‬‬
‫لمختلــف البلــدان بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬ ‫بالنظــم القائمــة فــي بلــدان أخــرى‪.‬‬ ‫‪-3‬يضــع قائمــة باألثــار االجتماعيــة والثقافيــة اإلنســان التــي تُســهم فــي تغيــر المنــاخ علــى‬
‫‪-3‬يحــدد أهميــة اإلطــار الدولــي لحقــوق ‪-3‬يســهم فــي تكويــن شــراكات بيــن عشــيرته‬ ‫واالقتصاديــة المترتبــة علــى تغيــر المنــاخ المســتويات كافــة بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬
‫ومنظمــات حقــوق اإلنســان فــي مجتمعــه‬ ‫اإلنســان‪.‬‬ ‫‪-3‬ينظم ورشــة عمل للتوعية باألثار االجتماعية‬ ‫بالمســتويات كافــة‪.‬‬
‫بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬ ‫والثقافيــة واالقتصاديــة المترتبــة علــى تغيــر‬
‫المنــاخ بالمســتويات كافــة بمســاعدة زمالئــه‪.‬‬

‫الهدف الرابع عشر‪ :‬الحياة تحت الماء‬

‫الهدف السابع عشر‪ :‬عقد الشراكات لتحقيق االهداف‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يضــع قائمــة بالفرضيــات األساســية التــي يقــوم ‪-1‬ينظــم ورشــة عمــل للتوعيــة بفرضيــات تغيــر‬
‫‪-1‬يحــدد أهميــة الشــراكات العالميــة المتعددة ‪-1‬يعقــد اجتماعــات دوريــة مــع الجهــات‬ ‫المنــاخ بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬ ‫عليهــا تغيــر المنــاخ‪.‬‬
‫األطــراف والمســؤولية المشــتركة إزاء التنميــة ذات العالقــة بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬ ‫‪-2‬يحــدد التهديــدات التــي تتعــرض لهــا نظــم ‪-2‬ينفــذ نــدوة توعويــة للحــد مــن التهديــدات‬
‫‪-2‬ينفــذ لقــاءات حوارية للتعريف بمفهومي‬ ‫المستدامة‪.‬‬ ‫التــي تتعــرض لهــا نظــم المحيطــات بمعاونــة‬ ‫المحيطــات كالتلــوث والصيــد المفــرط‪.‬‬
‫‪-2‬يعــرف مفهومــي الحوكمــة العالميــة الحوكمة والمواطنة العالمية‪.‬‬ ‫‪-3‬يعــدد الفــرص المتاحــة الســتعمال المــوارد زمالئــه‪.‬‬
‫‪-3‬يشــارك فــي نشــاطات التعــاون اإلنمائــي‬ ‫والمواطنــة العالميــة‪.‬‬ ‫‪-3‬يعــد حملــة لتوســيع نطــاق المناطــق‬ ‫البحريــة الحيــة علــى نحــو مســتدام‪.‬‬
‫بمســاعدة زمالئــه‪.‬‬ ‫‪-3‬يضع تصور لمجتمع عالمي مستدام‪.‬‬ ‫الممنــوع فيهــا الصيــد بمعاونــة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-4‬يعــد نمــوذج محــاكاة لعمليــة تفــاوض‬
‫الهدف الخامس عشر‪ :‬الحياة في البر‬
‫تجــرى فــي إطــار مؤتمــر دولــي (نمــوذج‬
‫محــاكاة األمــم المتحدة على ســبيل المثال)‪.‬‬ ‫النشاطات الجماعية‬ ‫النشاطات الفردية‬
‫‪-1‬يضــع قائمــة بالتهديــدات المتنوعــة التــي ‪-1‬ينفــذ نــدوة توعويــة للحــد مــن التهديــدات‬
‫التــي تهــدد التنــوع البايولوجــي بمعاونــة زمالئه‪.‬‬ ‫تهــدد التنــوع البايولوجــي‪.‬‬
‫‪-2‬يعــدد التشــريعات التــي تتعلــق بحمايــة ‪-2‬ينفــذ اجتماعــات مــع واضعــي السياســات‬
‫مــن أجــل النهــوض بتشــريعات حمايــة التنــوع‬ ‫المحميــات الطبيعيــة‪.‬‬
‫البايولوجــي بمشــاركة زمالئــه‪.‬‬
‫‪-3‬ينظــم حملــة لزيــادة الوعــي الدولــي الســتثمار‬
‫المحميــات الطبيعيــة بمســاعدة زمالئــه‪.‬‬
‫‪101‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬ ‫‪100‬‬ ‫الدليل التربوي لقادة مرحلة الكشافة (ذكور ‪+‬إناث)‬