Kefahaman melalui

Reka bentuk
5.0

Modul 6.1 (Teras):

Merungkai Standard
PdP-KmR

1 KmR
 SEPINTAS LALU

MERUNGKAI PDP-KmR
STANDARD
PdPR
PdPR
- Merungkai DSKP
- Konsep KmR
- Kejelasan Guru &
- Merancang PdP-KmR
Pembelajaran Murid
(Peringkat 1-3)
- Model KmR
- Rubrik
- Idea Utama
- Soalan Pencetus Idea
IDEA UTAMA

Pedagogi Kreatif Revolusi

Pembelajaran Bermakna Murid
 OBJEKTIF
PEMBELAJARAN

Memahami
kepentingan Membina Idea
Menjelaskan
merungkai DSKP Utama & Soalan
proses

1 2 3
dalam melaksanakan Pencetus Idea
merungkai
PdPc
DSKP

Menjelaskan Membina rubrik

kepentingn tugasan yang
Merancang
Kefahaman bersesuaian untuk

4 5 6
melalui
PdP-KmR pentaksiran bilik
Reka Bentuk darjah (PBD)
(KmR)
 KRITERIA KEJAYAAN:
Saya dapat…

Merungkai standard kandungan dan standard

01 pembelajaran dalam DSKP

02 Menghasilkan Idea Utama dan Soalan Pencetus Idea

03 Melengkapkan templat PdP KmR (Peringkat 1-3)

Membina instrumen pentaksiran berdasarkan aktiviti dan

04 kaedah pentaksiran yang dipilih

05 Membina rubrik tugasan menggunakan Rubistar

5
 Backward Design

Merungkai Standard
(DSKP)
 Kejelasan Guru Terhadap DSKP Hubungan : Kurikulum - Guru - Murid

Clarity as communicating the learning

intentions and success criteria for the
learning intentions so that students can
identify where they are going in their
learning, how they are progressing, and
where they will go next, thus providing
students enough clarity to own their own
learning.(Hattie, 2009) Model Penglibatan Murid
Sumber :
Fisher, D., Frey, N., Quaglia, R. J., Smith, D., &
Lande, L. L. (2017). Engagement by design:
Creating learning environments where students
thrive. Corwin Press.
MODEL KmR
 CARTA ALIR PdP-KmR

Kenal pasti beberapa subjek

PENTAKSIRAN
Tentukan tugasan pembelajaran
setiap subjek

Kenal pasti Standard Kandungan

(SK) & Standard Pembelajaran
KURIKULUM

(SP) Pastikan setiap tugasan ada evidens,

proses, produk bagi pengetahuan,
kemahiran & 6C

Kenal pasti pengetahuan &

kemahiran
Menyediakan rubrik atau kriteria

PEDAGOGI
Bina Idea Utama

Bina Pelan Pembelajaran

Prinsip W.H.E.R.E.T.O.
Bina Soalan Pencetus Idea
 IDEA UTAMA

“ A BIG idea is a way of usefully

seeing connections, not just
another piece of knowledge. It is
more like a lens for better
looking…(Wiggins,2010)
CIRI-CIRI IDEA UTAMA

RINGKAS
Antara 5-10 patah perkataan

KONSEPTUAL & BERMAKNA

Tiada jawapan ya atau tidak atau dengan fakta
Bermakna
Bermanfaat

ESTETIK
TERBUKA INSPIRASI
Tiada jawapan yang betul atau salah GAYA HIDUP
Semua jawapan boleh diterima
SIHAT

BERKEKALAN (Enduring)
Tiada tempoh had masa
Idea itu sentiasa relevan
Boleh digunapakai pelbagai bidang
 SOALAN PENCETUS IDEA

(Berdasarkan Kandungan/Topik)
Contoh:
PSV : Bagaimanakah anda mengaplikasikan gabungan
media, proses dan teknik dalam penghasilan diorama?
RBT : Apakah sistem asas eletromekanikal dalam menguji
kefungsian projek?
MATH : Apakah keperluan menggunakan bentuk dua dimensi dan
bentuk tiga dimensi yang melibatkan luas permukaan dan
isipadu?

(Melangkaui Kandungan/Topik)
Contoh:
PSV : Bagaimana seorang pelukis/pereka menzahirkan idea mereka dalam
membentuk dan membuat binaan?
RBT : Apakah kepentingan kefungsian projek?
MATH : Bagaimana ruang digunakan untuk membina kawasan bermain di
sekolah?
 PROSES MERUNGKAI
DSKP

1. Kenal pasti beberapa

subjek
1 Beberapa guru berlainan subjek duduk bersama.

2. Kenal pasti Standard

Kandungan (SK) &
Standard Pembelajaran
2 Tentukan subjek tuan rumah untuk PBL.

(SP)

Tentukan standard yang hendak di rungkai dari

3. Kenal pasti pengetahuan 3 setiap subjek dan rungkai ke dalam templat
& kemahiran

Tentukan TP6 bagi standard yang dipilih di setiap

4. Bina Idea Utama 4 subjek

5.Bina Soalan Pencetus Bina idea utama dari semua standard yang
Idea 5 dirungkai

Bina Soalan Pencetus Idea dari Idea utama untuk subjek

6 masing-masing
 BAGAIMANA MERUNGKAI
CONTOH BAGAIMANA
DSKP DSKP
MERUNGKAI
Contoh: DSKP Tahun 6 bagi Matapelajaran:
 PSV (Membentuk dan Membuat Binaan)
 RBT (Penghasilan Projek)
 MATH (Ruang)
 BM (Kemahiran Menulis Kelompok 2)
 BI (Writing Skills)

SK: 3.3 Eksperesi kreatif

SP: 3. 3.1 Menjana idea dalam proses penghasilan karya

PSV 3.3.2 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif

3.3.3 Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilan karya
3.3.4 Mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam
penghasilan karya
3.3.5 Menghasilkan kemasan akhir bagi mempertingkat nilai estetik
sebagai nilai tambah pada karya

TP6:Menzahirkan idea berpandukan kemahiran bahasa seni visual, proses dan teknik dalam
penghasilan diorama dengan gabungan teknik model dan catan yang betul, kreatif dan unik
mengikut disiplin melakukan kekemasan pada karya, boleh dicontohi dan berupaya membuat
apreasiasi terhadap karya sendiri dan rakan secara lisan dengan menghubungkait sejarah seni
atau tokoh seni atau warisan seni negara di samping mengamalkan nilai-nilai murni.
 CONTOH
BAGAIMANA BAGAIMANA
MERUNGKAI
MERUNGKAI
DSKP DSKP

SK: 4.3 Mereka bentuk projek bertema berasaskan bahan bukan

logam, bahan logam dan eletromekanikal
SP: 4.3.11 Menguji kefungsian projek.
4.3.12 Membuat kemasan pada projek.
RBT 4.3.13 Membuat persembahan projek.
4.3.14 Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan.

TP6: Mempersembahkan hasil projek yang berfungsi dan mempunyai

nilai tambah sama ada dari aspek idea, fungsi atau bahan.
Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan.

SK: 8.3 Bentuk Tiga Dimensi

SP: (i) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan perimeter dan luas
gabungan bentuk dua dimensi.
MT (ii) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas permukaan dan
isi padu gabungan bentuk tiga dimensi.

TP6:Menyelesaikan masalah harian bukan rutin yang melibatkan bentuk

dua dimensi dan tiga dimensi secara kreatif dan inovatif.
 CONTOH
BAGAIMANA BAGAIMANA
MERUNGKAI
MERUNGKAI
DSKP DSKP
SK: 3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu
perkara dengan menggunakan bahasa yang santun.
SP: 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat dengan menggunakan
idea utama dan idea sampingan secara kohesi dan koheren

BM 3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat dalam bentuk karangan

berformat dengan menggunakan bahasa yang santun

TP6:Menulis jawapan secara kritis dan kreatif, mencatat maklumat, membina

kerangka dan menulis karangan pada tahap sangat terperinci, konsisten,
dan menjadi model teladan.

SK: 4.3 By the end of the 6-year primary schooling, pupils will be able to
plan, organise and produce creative works for enjoyment.
SP: 4.3.1 Able to plan, produce and display creative works based on literary
texts using a variety of media with guidance

BI 4.3.2 Able to plan, prepare and participate in a performance with

guidance based on literary works

TP6: Can demonstrate excellent ability to plan, produce and display creative
works using a variety of media
Can demonstrate excellent ability to plan, prepare and participate in a
Performance

ESTETIK INSPIRASI GAYA

HIDUP SIHAT
 PELAN PERANCANGAN
PENGAJARAN MELALUI KmR
TRADISIONAL BACKWARD DESIGN
C-P-A C-A-P

Menentukan hasil Mengenal pasti hasil

pembelajaran pembelajaran
C C

Merancang aktiviti Menetapkan bukti

P&P dan tugasan hasilan untuk dinilai
P A

Menentukan Penilaian Merancang aktiviti

P&P
A P

C: Curriculum
P: Pedagogy
A: Assessment
 PELAN PERANCANGAN
PENGAJARAN MELALUI KmR

Peringkat 1: Hasil yang diharapkan

Hasil Pembelajaran (G)

1. PSV: Murid dapat menzahirkan idea melalui pelbagai sumber kajian dan teknololgi dengan
mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan teknik
dalam penghasilan stabail dengan gabungan teknik mozek dan boneka.
2. RBT:Murid dapat menguji kefungsian projek dan membuat persembahan projek
3. MATE: Murid dapat menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas permukaan dan isi padu
gabungan bentuk tiga dimensi
4. BM :Murid dapat menulis untuk menyampaikan maklumat dalam bentuk karangan berformat dengan
menggunakan bahasa yang santun. .
5. BI : Pupils Able to plan,prepare and participate in a performance with guidance based on literary
works
Kriteria Kejayaan:
PSV: 1.Murid dapat menerokai maklumat mengenai maksud binaan diaroma daripada pelbagai sumber
media.
2.Murid dapat menggunakan bahasa seni dalam penghasilan karya dengan mengakses pelbagai
sumber maklumat daripada pelbagai media seperti di YouTube.
3.Murid mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya dengan
membentangkan projek sama ada secara dalam talian, luar talian atau off-site.
Kefahaman ( U ): Idea Utama Soalan Pencetus Idea (Essential Question)
( EQ ):
PSV:
1. Bagaimanakah anda mengaplikasikan
gabungan media, proses dan teknik dalam
penghasilan diorama?
2. Bagaimana seorang pelukis/pereka
menzahirkan idea mereka dalam membentuk
ESTETIK INSPIRASI dan membuat binaan?
RBT:
GAYA HIDUP SIHAT 1. Apakah sistem asas eletromekanikal dalam
menguji kefungsian projek?
2. Apakah kepentingan kefungsian projek?
MATH:
1. Apakah keperluan menggunakan bentuk dua
dimensi dan bentuk tiga dimensi yang
melibatkan luas permukaan dan isipadu?
2. Bagaimana ruang digunakan untuk membina
kawasan bermain di sekolah?
Pengetahuan ( Knowledge ): Kemahiran ( Skill ):
Pelajar mengetahui... Pelajar boleh membuat/ melakukan…

PSV: Murid mengetahui dalam karya diorama PSV:Murid dapat membina diorama dengan
terdapat beberapa kaedah dan teknik lain menggunakan kemahiran asas seni
seperti seni arca berbentuk 3 dimensi, karya
melakar, mewarna, menggunting dan
catan serta karya mereka dan mencorak. membuat binaan seperti menampal serta
memilih bahan dan media yang
RBT: Menjelaskan fungsi media dalam proses bersesuaian.
penghasilan projek.
RBT: Membentangkan hasil projek.

Tahap Prestasi :
PSV : TP6
RBT : TP6
 Peringkat 2: Bukti Pentaksiran

Peringkat 2: Menetapkan Bukti Hasilan Untuk Dinilai (Merancang Pentaksiran)

Tugasan Pembelajaran (Task)/ Bukti (Evidence)/

Kaedah Pentaksiran Instrumen Pentaksiran
PSV
Tugasan : Murid menghasilkan diaoroma  Projek/Produk/Hasil Karya Diorama
Kaedah Pentaksiran:  Senarai Semak Pemerhatian
 Pemerhatian - Penghasilan diorama (Projek)  Soalan-Soalan (Item Soalan berkaitan
 Lisan - Aktiviti soal jawab mengenai kemahiran berkaitan)/Pembentangan
bahasa seni visual  Hasil Penulisan Laporan Projek
 Bertulis-Laporan Projek

RBT
Tugasan: Murid menghasilkan pembentangan projek
Kaedah Pentaksiran:
 Lisan – Soaljawab mengenai bagaimana
menyelenggara dan menyimpan barang
 Pemerhatian: Menguji fungsi projek
 Senarai item soalan berkaitan (Hasil Lembaran
Kerja)
 Anekdot Gambar Proses Penghasilan Model
 Senarai semak
 Peringkat 3: Pelan Pembelajaran

PRINSIP W.H.E.R.E.T.O
HOOK RETHINK TAILORED

WHERE EQUIP EVALUATE ORGANIZED

 Peringkat 3: Pelan Pembelajaran
(Guru merancang aktiviti PdP menggunakan WHERETO)
PSV
Aktiviti Pembelajaran :
1. Murid menonton video tentang proses penghasilan karya diorama dalam Youtube yang telah
dimuatnaik dalam GC/WA/. (Hook)
2. Guru menjelaskan matlamat dan tujuan projek serta proses penghasilan karya dengan
menggunakan bahasa seni dalam platform yang sama. (Where)
3. Guru memilih aktiviti pembelajaran yang pelbagai samada dalam talian/luar talian bagi
membantu murid menguasai standard kandungan dan kemahiran. (Equip)
4. Guru menyediakan aktiviti pembelajaran melalui pelbagai sumber dan pendekatan yang sesuai
dengan murid pelbagai tahap kesediaan supaya tiada murid tercicir semasa PdPR (Tailored)
5. Guru merancang garis masa projek dan memberi masa yang fleksibel kepada murid untuk
menyiapkan projek dan memberi ruang dan peluang untuk murid menggunakan pelbagai
sumber dalam penghasilan diorama. (Organized)
6. Murid mendapatkan maklumbalas guru tentang proses penghasilan projek melalui
GC/Watsp/Video Call untuk menambahbaik projek. (Rethink)
7. Murid membuat penilaian kendiri dan refleksi tentang hasil projek. Hasil projek murid juga di nilai
berdasarkan persembahan yang dimuatnaik dalam talian/luar talian. Rubrik pentaksiran projek
akan diberi dalam bentuk maklumbalas yang diemailkan kepada ibu bapa. (Evaluate)
 CONTOH RUBRIK PENTAKSIRAN PROJEK DIORAMA (PSV)

KRITERIA PENILAIAN PROJEK DIORAMA

Skala Amat Cemerlang Cemerlang Kepujian Memuaskan Tidak
Kriteria Memuaskan

• Menzahirkan • Menzahirkan • Mengaplikasikan • Mengetahui, • Mengenal,

idea idea, pengetahuan memahami dan mengetahui,
berpandukan pengetahuan dan dan kefahaman merumuskan dan
kemahiran kefahaman bahasa seni bahasa seni menghubungka
Bahasa seni bahasa seni visual, media visual, media it bahasa seni
Projek visual, proses visual, media dan dan teknik dan teknik dalam visual, media
dan teknik dalam teknik dalam penghasilan aktiviti mobail dan teknik
penghasilan penghasilan mobail. • Menggabungkan dalam aktiviti
mobail. mobail . • Menggabungkan lukisan dan mobail.
• Menggabungkan • Menggabungkan teknik lukisan origami pada
teknik lukisan teknik lukisan dan origami karya
dan origami yang dan origami yang pada karya di
betul, kreatif dan betul dan amal samping
unik, boleh nilai-nilai murni. mengamalkan
dicontohi nilai-nilai murni.

• Produk/projek • Produk/projekm • Produk/projek • Menggunakan • Menguunakan

Kebolehgunaan menunjukkan enunjukkan menunjukkan pemikiran orang pemikiran
Projek pemikiran asal, pemikiran asal, sebahagian lain tetapi orang lain
idea yang idea yang kreatif besar diubahsuai tetapi tidak
sangat kreatif dan kritis pemikiran asal, dengan idea diubahsuai,
dan kritis idea kreatif dan yang kreatif dan idea yang
kritis kritis tidak kreatif
 CONTOH RUBRIK PENTAKSIRAN PROJEK DIORAMA (PSV)
KRITERIA PENILAIAN PROJEK DIORAMA

Skala Amat Cemerlang Cemerlang Kepujian Memuaskan Tidak

Kriteria Memuaskan
 Maklumbalas  Maklumbalas  Maklumbalas  Maklumbalas  Maklumbalas
Maklum Balas yang diterima yang diterima yang diterima yang diterima yang diterima
Projek adalah sangat adalah sangat adalah baik adalah adalah
baik dan baik memuaskan langsung tidak
mendapat memuaskan
pujian
 Sangat mahir  Mahir  Mahir  Menggunakan  Menggunakan
dan menggunakan Menggunakan teknologi yang teknologi
berkeyakinan teknologi yang teknologi yang sesuai tetapi tetapi tidak
dalam sesuai dengan sesuai dengan grafik yang sesuai dengan
menggunakan konsep grafik grafik digunakan grafik dan
teknologi yang yang kreatif  Dapat kurang tidak menarik
Showcase/ sesuai dengan  Berkebolehan menyampaikan membantu  Tidak dapat
Pembentangan grafik yang untuk idea dengan tentang menyampaika
Projek kreatif dan menyampaikan baik dan agak pemahaman n idea dengan
inovatif idea dengan berkeyakinan  Dapat jelas dan
 Berkebolehan jelas, mudah menyampaikan sukar difahami
untuk difahami dan idea tetapi
menyampaikan berkeyakinan kurang
idea dengan berkeyakinan
jelas, mudah
difahami dan
sangat yakin
dalam tempoh
yang ditetapkan
 RUMUSAN
Understanding is Formalizing a
revealed when process for
students
revision during a
autonomously make
sense of and transfer project makes
their learning through learning meaningful
authentic performance (Larmer,2012)
(McTighe,2012)

Kefahaman melalui Reka Bentuk (KmR) menggunakan

pendekatan pembelajaran berasaskan projek
mengupayakan pengajaran inovatif dan pembelajaran
bermakna murid.
TERIMA KASIH
Panel Pembina Modul 6 Online

Dr Siti Rohani binti Mohd Zain (Ketua)

Cik Luvrina binti Jamaludin
Dr Haji Abdul Razak bin Othman
Dr Zamani bin Ibrahim
Encik Julin bin Erus @ Erusi
Pn Hajah Nor Haizan binti Abdul Hamid
Dr Zabedah binti A.Aziz
Encik Zakariah bin Abd Ghani