MOBILITI SOSIAL DAN

PERUBAHAN PENDIDIKAN
AHLI KUMPULAN:
NUR LIYANA SYAMIMI BINTI MOHD AZMAN
WAN FAIRUZ AMANI BINTI WAN YUSOFF
AKMA AZMIERA BINTI AKMAN
Kesan Mobiliti Sosial Terhadap Pendidikan

•Kesan Positif
1.Mewujudkan persaingan yang sihat antara pelajar. Contohnya, seorang anak miskin
berusaha belajar dengan gigih agar dapat kekayaan pada masa depan.
2.Meningkatkan tahap akademik pelajar. Seseorang yang mempunyai taraf hidup
tinggi lebih berpeluang untuk meningkatkan tahap akademik kerana kemampuan dari
segi kewangan. Ibu bapa yang berkemampuan biasanya mampu memberikan anak-
anaknya pendidikan yang sempurna dengan menghantar mereka ke kelas tuisyen.
3.Memberi peluang pendidikan dari tahap rendah hingga tahap tertinggi terbuka
untuk semua lapisan strata masyarakat. Golongan kaya tiada masalah dalam
memberikan pendidikan sehingga peringkat tertinggi kepada anak-anak. Manakala,
golongan miskin perlu berusaha keras mencapai akademik yang baik untuk beroleh
biasiswa bagi membiayai yuran pengajian di peringkat tertinggi.
Kesan Mobiliti Sosial Terhadap Pendidikan
•Kesan Negatif
1.Mewujudkan jurang digital pelajar di bandar dan di luar bandar. Contohnya, jurang digital
merujuk kepada ketaksamaan peluang mengakses Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(TMK) di antara kawasan bandar dan luar bandar. Pelajar di bandar mempunyai
kemudahan akses TMK lebih mudah dan pantas daripada pelajar di luar bandar.
2.Menampakkan jurang ketaksamaan dalam penggunaan bahasa bagi pelajar bandar dan
luar bandar. Penguasaan Bahasa Inggeris bagi pelajar bandar lebih tinggi berbanding
pelajar luar bandar. Pelajar yang mempunyai kelebihan dari segi komunikasi berbahasa
inggeris akan kelihatan lebih menyerlah berbanding pelajar biasa yang lain.
3.Mengakibatkan pertembungan keluarga dan sekolah dari aspek nilai, aspirasi dan sikap.
Contohnya, pelajar dari golongan kaya amat kurang untuk melakukan kerja-kerja
pembersihan kerana tidak didedahkan aktiviti seperti membuang sampah dan menyapu
ketika di rumah.
PERUBAHAN PENDIDIKAN
SEMASA
● SEBELUM MERDEKA
- IBU BAPA TIDAK MENGHANTAR ANAK KE SEKOLAH KERANA TIDAK MAMPU.
- HANYA MEMBERIKAN PENDIDIKAN TIDAK FORMAL.
- ILMU AGAMA YANG BIASA
- PENERUSAN AKTIVITI YANG DIJALANKAN IBU BAPA(BERTANI/MENGANYAM BAKUL)

● MASA KINI
- SEMUA ORANG DIBERI PELUANG UNTUK MENIMBA ILMU PENGETAHUAN
- PELBAGAI DASAR DIPERKENALKAN UNTUKMENGEMBANGKAN LAGI PENDIDIKAN
- PENDIDIKAN MENJADI ANJAKAN KEPADA DALAM MENENTUKAN JENIS PEKERJAAN
DAN KEGIATAN YANG AKAN DIJALANKAN OLEH MANUSIA.
TRANSFORMASI PENDIDIKAN

Aspek Falsafah Pendidikan

SEBELUM KEMERDEKAAN ZAMAN PENJAJAHAN SELEPAS KEMERDEKAAN

● tertumpu kepada menjaga

● Bercorak tradisional
kepentingan British di ● Falsafah pendidikan negara
● Cenderung kepada aspek
Tanah Melayu diperkenalkan
kerohanian, akhlak dan moral
● jurang pendidikan, - Melahirkan rakyat Malaysia yang
● Cth: penubuhan sekolah
perpaduan dan integrasi berilmu pengetahuan,
pondok, madrasah
antara kaum berketrampilan,
bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri
Aspek Dasar Pendidikan

SEBELUM KEMERDEKAAN SELEPAS KEMERDEKAAN

● Dasar penyekatan
- Bersifat menghalang kemajuan Orang ● Dasar Pendidikan
Melayu. Kebangsaan
- Mengongkong dan membendung ● Dasar kesejagatan
pemikiran tradisional serta primitif atau ● Dasar demokrasi
kekampungan orang Melayu diperkenalkan
● Sekolah vernakular melayu
- Untuk membasmi buta huruf pada tahap
minimum
- Wujud fenomena :
- golongan yang mampu akan mendapat
pendidikan
- Masyarakat bawahan terus disisihkan
ASPIRASI MURID

● KEMAHIRAN BERFIKIR
● KEMAHIRAN MEMIMPIN
● KEMAHIRAN DWIBAHASA
● PENGETAHUAN
● ETIKA DAN KEROHANIAN
● IDENTITI NASIONAL
IKLIM SEKOLAH
-IKLIM SEKOLAH MENGGAMBARKAN PERSONALITI SESEORANG
INDIVIDU (HALPIN & CROFT, 1963).

- IKLIM SEKOLAH SEBAGAI KEADAAN SOSIAL DAN BUDAYA

SEKOLAH ITU YANG MEMPENGARUHI TINGKAH LAKU ORANG DI
DALAMNYA (HOWARD, 1974).
1. BAGUNAN: KAYU ATAU PAPAN
2. MENGGUNAKAN KIPAS -IKLIM SEKOLAH SEBAGAI SUASANA SEKOLAH YANG BAIK DI MANA
3. MEJA DAN KERUSI BERKONGSI KEADAAN PERSKITARANNYA DIRASAKAN SELESA, TENTERAM,
4. KAEDAH BELAJAR: PAPAN HITAM DAN KAPUR MESRA, RIANG DENGAN PEMBELAJARAN YANG LANCAR (PUSAT
5. KEMUDAHAN LAIN: TIADA PERKEMBANGAN KURIKULM,1981).

KINI

DAHULU
1. BANGUNAN: KONKRIT
2. PENGHAWA DINGIN
3. MEJA DAN KERUSI: SEORANG SATU PELAJAR
4. KAEDAH BELAJAR: KOMPUTER DAN LCD
5. KEMUDAHAN LAIN: DILENGKAPI DENGAN PADANG,
MAKMAL, LANDSKAP
PEMBELAJARAN BERMAKNA
AKTIVITI YANG MENARIK MINAT PELAJAR
PANDUAN PROSES PEMBELAJARAN
KOGNITIF Pembelajaran yang menarik membuatkan
pelajar lebih memberi tumpuan dan fokus.
Pelajar bebas apabila membina pengetahuan,
kesilapan boleh dibuat. Guru perlu
membimbing dan mengawasi proses
tersebut. PRINSIP
PEMBELAJARAN
BERMAKNA
JELASKAN MELALUI CONTOH (DAVID AUSUBEL) CADANGKAN AKTIVITI YANG
MEMBOLEHKAN PELAJAR BERTUKAR IDEA
Contoh- contoh membantu untuk memahami DAN BERBAHAS
kerumitan realiti dan untuk mencapai
pembelajaran kontekstual. Pengetahuan mestilah dicipta dari pelajar
sendiri, meeka yang melalui kerangka
konseptual mereka.

MEWUJUDKAN SUASANA HARMONI

Penting bagi pelajar melihat guru sebagai tokoh yang
boleh dipercayai dan dicontohi.
INOVASI PENDIDIKAN

PENGERTIAN:
Berasal daripada bahasa latin innovation, yang bermaksud pembaharuan dan perubahan.

Inovasi adalah perubahan baru untuk penambahbaikan, berbeza dari perubahan sebelumnya.

Inovasi pendidikan menurut Ibrahim (1988) adalah inovasi untuk memecahkan masalah pendidikan.
 - Pembelajaran berasaskan masalah

INOVASI DALAM PENDIDIKAN

- Pembelajaran berasaskan projek
Strategi Pengajaran
Inovatif
-Pembelajaran elektronik
-Pembelajaran berasaskan laman sesawang

Persekitaran pembelajaran
personal
Perkembangan
Persekitaran
Pembelajaran Persekitaran bilik darjah
maya
RUJUKAN

•https://www.slideshare.net/cikgutika/topik-6-stratifikasi-sosial-mobiliti-sosial.
Dicapai pada September 27, 2020
•https://www.slideshare.net/parydave/mobiliti-sosial. Dicapai pada September 27,
2020
● Halpin, A.W. & Croft, D.B., 1963. The organizational climate of school.
Chicago: Midwest Administration Center, University of Chicago.
● Howard, E.R. 1974. School climate improvement. Education Digest 39(8): 333-
336.
● Kementerian Pnedidikan Malaysia. 1981. Kurikulum baru sekolah rendah:
Matlamat rasional, bidang pelajaran dan strategi pengajaran dan
pembelajaran. Kuala Lumpur, Pusat Perkembangan Kurikulum.