INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN,

KOTA PUTRA, JALAN BUKIT KELUANG

22200 BESUT, TERENGGANU DARUL IMAN

NAMA : NUR LIYANA SYAMIMI BINTI MOHD AZMAN

NO.KP : 941102-14-6364

EDUP 2093: PEDAGOGI

NAMA PENSYARAH : DR. MOHD RAMZAN BIN AWANG

JABATAN : Ilmu Pendidikan
TARIKH HANTAR :

Bil Perkara Penanda 1 Penanda 2

1 Tugasan 1: Penulisan Esei - 50%

2 Tugasan 2: Persembahan -10%

JUMLAH
 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
BORANG MAKLUM BALAS KERJA KURSUS

Nama : Nur Liyana Syamimi Binti Mohd Azman Angka Giliran Pelajar :2022102420090
Kod : EDUP 2093 Nama Kursus: PDPP KDC
Pensyarah : Dr. Mohd Ramzan Bin Awang

Tarikh Hantar : Tarikh Diterima ( Diisi oleh pensyarah)

Perincian Maklum Balas Kerja Kursus

Pemeriksa Moderator (jika berkaitan)
Kekuatan:
Pengakuan Pelajar
Saya mengaku bahawa tugasan ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.
Tandatangan Pelajar: Tarikh:
Aspek yang boleh d( iperbaiki: ) Aspek yang boleh diperbaiki:

-
-

Tandatangan: Tarikh: Tandatangan: Tarikh:

Pengesahan Pelajar Terhadap Maklum balas Yang Diberikan Pensyarah.

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuk
danfahami.
Catatan (jika ada)

Tandatangan Pelajar : Tarikh :

Pendahuluan

Pembelajaran bermakna adalah penambahan elemen baru dalam amalan pedagogi

sedia ada dan dijenamakan semula sebagai Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna
(KPPB) dan nama inggerisnya ialah New Pedagogies for Deep Learning (NPDL). New
Pedagogies for Deep Learning (NPDL) adalah merupakan projek Inisiatif Peluasan
Penggunaan Teknologi Digital dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Penggunaan teknologi
dalam pengajaran akan memberikan kemudahan kepada guru dan murid dalam menghadapi
cabaran pedagogi masa kini. Amalan pedagogi masa kini harus memanfaatkan penggunaan
teknologi untuk keberkesanan pengajaran yang lebih baik.

KPPB mempunyai 5 langkah utama untuk menghasilkan 6C (creativity,

communication, critical thinking, collaborative, character, dan citizenship) dalam diri murid. 5
langkah utama yang digunakan dalam KPPB adalah seperti berikut:
1. EP01- The Collaborative Inquiry Cycle / Kitaran Inkuiri Kolaboratif
Kitaran Inkuiri Kolaboratif merangkumi kerjasama sekolah dan guru dalam merangka model
pengajaran dan pembelajaran dan mereflek hasil pencapaian murid.

2. EP02- Student Learning Model (Model Pembelajaan Murid)

Model Pembelajaran Murid merangkumi aspek hubungan, aspirasi dan belajar-cara-belajar.
Dalam aspek perhubungan, murid perlu membina hubungan dengan rakan dan belajar untuk
memahami pengetahuan secara koperatif. Contohnya, murid secara berkumpulan akan
melakukan pembentangan mengenai topik Sejarah Penemuan Radioaktif di dalam mata
pelajaran Sains Bab 8 Keradioaktifan.

Dalam aspek aspirasi, pencapaian murid akan dijangka oleh diri sendiri dan penilaian
daripada rakan murid yang lain. Contohnya, dalam aktiviti pembentangan secara kumpulan,
murid akan mendengar pembentangan dari kumpulan lain. Seterusnya, murid didorong untuk
melakukan perbincangan mengenai topik yang dibentangkan. Dalam aspek belajar-cara-
belajar, murid diberikan peluang untuk mengakses internet dan mencari bahan maklumat
berkaitan tajuk yang diberi. Murid menggunakan pemikiran kritis dan kreatif dalam membina
pengetahuan sebelum membuat pembentangan.

3. EP03- The Elements of Learning Model (Model Rekabentuk Pembelajaran)

Elemen rekabentuk pembelajaran adalah seperti berikut:
i Rakan Pembelajaran: elemen ini melibatkan hubungan antara guru dan murid serta murid
dan murid. Guru sebagai rakan pembelajaran kepada murid yang mana membantu murid
dalam membina pengetahuan bukan sebagai pemberi input utama dalam membina
pengetahuan.
ii Persekitaran Pembelajaran: sekolah dan guru menyediakan persekitaran yang kondusif dan
interaktif serta pembelajaran berpusatkan murid. Guru menggunakan suara murid dalam
mereka bentuk pengajaran. Contohnya, guru bertanya mengenai kesesuaian tempat untuk
melakukan pembentangan dan perbincangan sama ada di makmal atau bilik darjah.
iii. Permanfaatan Kemudahan Digital: guru dan murid berpeluang mengakses kemudahan
digital untuk membina pengetahuan. Contohnya, dengan kerjasama sekolah untuk
menyediakan laptop, guru membantu murid mengakses internet untuk membuat carian bahan
dan maklumat.
iv. Amalan Pedagogi

4. EP04 - Leveraging the Digital Tools / Pemanfaatan Peralatan Digital

5. EP05 - 6C’s Global Competencies / 6 Kompetensi Global

Kefahaman melalui Rekabentuk (KmR) merupakan suatu kaedah untuk merangka

pelan pembelajaran bermakna. Asas utama KmR adalah merungkai standard Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran dari beberapa mata pelajaran yang diletakkan secara
bersepadu di dalam satu platform. Proses Pengajaran dan Pemudah cara (PdPc) yang
dijalankan berpusatkan murid di mana guru sebagai fasilitator kepada murid. Di samping itu,
penggunaan Teknologi Maklumat perlu diintegrasi dalam proses PdPc.

Kerangka KmR menawarkan tiga peringkat proses reka bentuk untuk kurikulum
merancang, dan merangkumi templat dan set alat reka bentuk yang merangkumi proses.
Proses merungkai standard dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
dan merangkai standard menjadi langkah dalam merangka Pelan Pembelajaran Bermakna.
Pelaksanaan merangka Pelan Pembelajaran Bermakna bermula dengan mengenalpasti
Standard Pembelajaran, seterusnya mengenalpasti Perkembangan Pembelajaran, Hasrat
Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan. Langkah seterusnya ialah Merancang Pengajaran
menggunakan Backward Design, di dalamnya perlu dikenalpasti The Big Idea dan Essential
Questions.

Di dalam penulisan ini, Pelan Pembelajaran Bermakna bagi subjek Sains Tingkatan 3,
Bab 8 Keradioaktifan telah dirangka. Proses merungkai standard dikenal pasti di dalam
peringkat 1 dan 2 seperti dalam contoh mata pelajaran Sains Tingkatan 3 dan Bahasa Inggeris
Tingkatan 3. Guru mempertimbangkan matlamat pengajaran, standard kandungan dan
standard pembelajaran yang perlu dicapai. Matlamat pendidikan adalah murid berupaya
mengaplikasikan ilmu yang didapati daripada bilik darjah ke dalam kehidupan harian. Oleh itu,
peringkat 1 memberi tumpuan kepada hasil pembelajaran. Hasil pembelajaran adalah penting
untuk menolong pelajar untuk mengembangkan dan mendalami pemahaman mereka
mengenai idea dan proses penting yang menyokong pembelajaran tersebut.

Guru telah mengenal pasti tiga hasil pembelajaran iaitu, murid dapat memerihalkan
sejarah penemuan keradioaktifan. Selain itu, murid dapat menerangkan dengan contoh
maksud bahan radioaktif, keradioaktifan dan konsep separuh hayat pereputan radioaktif.
Seterusnya, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan mengenai keradioaktifan dan dapat
melaksanakan tugasan mudah.

Seterusnya, guru telah mengenal pasti The Big Idea dan Essential Questions untuk
memastikan murid mendapat pemahaman secara jelas mengenai topik yang dipelajari.
Contohnya, The Big Idea yang digarapkan daripada penggabungan standard pembelajaran
Sains Tingkatan 3; mengaplikasikan pengetahuan mengenai keradioaktifan dan dapat
melaksanakan tugasan mudah dan standard pembelajaran Bahasa Inggeris Tingkatan 3;
Understand the main idea in a variety of text types on familiar topics adalah The Concept of
Radioactivity. Guru juga telah menyediakan Essential Questions untuk membantu pelajar
menguasai kemahiran dalam topik ini dengan gabungan elemen kurikulum Bahasa Inggeris.

Peringkat 2 Kefahaman melalui Reka bentuk mendorong guru dan perancang

kurikulum untuk membuat penilai sebelum merancang sesuatu pelajaran. Penilaian dapat
menggambarkan hasil yang diinginkan yang dikenal pasti di Peringkat 1. Guru telah
mempertimbangkan penilaian yang digunakan untuk memastikan hasil pembelajaran yang
dikenal pasti di peringkat 1 dicapai baik oleh murid. Penilaian yang dipilih daripada pelan
pembelajaran bermakna ini adalah bahan Power Point yang disediakan oleh murid mengikut
kumpulan, carian internet mengenai topik yang diberi dan Borang Penilaian Rakan Sebaya.

Pada peringkat 3, guru membina Pelan Pembelajaran Bermakna berpandukan

akronim WHERE TO berdasarkan Rajah 1 di bawah. Dengan berpandukan Pelan
Pembelajaran Bermakna, guru merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
dijalankan di dalam bilik darjah.

Setelah merangkai Pelan Pembelajaran Bermakna, guru menyediakan Rancangan

Pengajaran Harian untuk pelaporan. Di dalam Rancangan Pengajian Harian merangkumi
topik, standard pembelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta refleksi untuk PdP
pada suatu hari tersebut. Refleksi adalah kesimpulan proses pengajaran dan pembelajaran.
Refleksi juga menunjukkan hasil pembelajaran dan pencapaian murid selepas proses
pengajaran dan pembelajaran.

Rajah 1 Pelan Pembelajaran

Merungkai DSKP KSSM

1. Sains

STANDARD KANDUNGAN STANDARD TAHAP STANDARD

PEMEBELAJARAN PENGETAHUAN PRESTASI
8.1 Sejarah penemuan 8.1.1 Memerihalkan 1 Mengingat kembali
keradioaktif sejarah penemuan pengetahuan dan
keradioaktifan. kemahiran sains
mengenai
8.1.2 Menerangkan keradioaktifan..
dengan contoh maksud 2 Memahami
bahan radioaktif, keradioaktifan dan
keradioaktifan dan dapat menjelaskan
konsep separuh hayat kefahaman tersebut
pereputan radioaktif. 3 Mengaplikasikan
pengetahuan
mengenai
keradioaktifan dan
dapat
melaksanakan
tugasan mudah.

2. Bahasa Inggeris

STANDARD KANDUNGAN STANDARD TAHAP STANDARD

3.1 Understand a variety of
texts by using a range of
appropriate reading strategies
to construct meaning
PEMEBELAJARAN PENGETAHUAN PRESTASI
3.1.1 Understand the 3 Understand the
main points in longer main idea in a
texts on an increased variety of text types
range of familiar topics on familiar topics
Peringkat 1: Hasil Yang Diharapkan

STANDARD

Standard Kandungan:
SAINS
8.1 Sejarah penemuan keradioaktif

BAHASA INGGERIS
3.1 Understand a variety of texts by using a range of appropriate reading strategies to
construct meaning

Standard Pembelajaran:
SAINS
8.1.1 Memerihalkan sejarah penemuan keradioaktifan.
8.1.2 Menerangkan dengan contoh maksud bahan radioaktif, keradioaktifan dan konsep
separuh hayat pereputan radioaktif.

BAHASA INGGERIS
3.1.1 Understand the main points in longer texts on an increased range of familiar topics

PENGETAHUAN / KEMAHIRAN
FAKTA(KATA (KATA
NAMA) KERJA)
Sains Sains

Sejarah Penemuan Radioaktif Menyatakan

Bahan radioaktif Mencirikan
Keradioaktifan Memerihalkan
Pereputan Mengaplikasi
Konsep separuh hayat pereputan
Bahasa Inggeris
Bahasa Inggeris
Reading
Radioactive Understanding
Mind map
Chart
History of finding radioactive

Hasrat Pembelajaran (Learning Intentions): Kriteria Kejayaan (Success Criteria)

Sains Sains
1. Saya belajar tentang sejarah penemuan 1. Saya dapat Memerihalkan
bahan radioaktif sejarah penemuan bahan
2. Saya belajar tentang bahan radioaktif radioaktif
3. Saya belajar tentang maksud keradioaktifan 2. Saya dapat Mencirikan bahan
4. Saya belajar tentang konsep separuh hayat radioaktif
bahan radioaktif 3. Saya dapat Menyatakan
maksud keradioaktifan
 4. Saya dapat Memerihalkan dan
mengaplikasi konsep separuh
hayat bahan radioaktif.
Bahasa Inggeris

1. I will learn to read the articles, mind map and Bahasa Inggeris
chart regarding radioactive substance. 1. I can read the articles, mind
map and chart regarding
2. I will learn to understand the main idea of the radioactive substances
articles, mind map and chart regarding 2. I can understand the main idea
history of finding radioactive. of the articles, mind map and
chart regarding history of finding
radioactive.

Kefahaman (Understand):The Big Idea EQ (Questions)

The Concept of Radioactivity SAINS
1. Bilakah penemuan
keradioaktifan?
2. Apakah maksud keradioaktifan?
3. Bagaimanakah konsep separuh
hayat pereputan?
4. Apakah maksud separuh hayat?
5. Apakah bahan radioaktif?

BAHASA INGGERIS

1. When was the discovery of

radioactivity?
2. What is the meaning of
radioactivity?
3. What is the concept of half-life
of decay?
4. What does half-life mean?
5. What is radioactive material?
Peringkat 2: Bukti Pentaksiran

Hasrat Pembelajaran (Goals)

Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1) memerihalkan sejarah penemuan keradioaktifan
2) menerangkan dengan contoh maksud bahan radioaktif, keradioaktifan dan konsep
separuh hayat pereputan radioaktif
3) mengaplikasikan pengetahuan mengenai keradioaktifan dan dapat melaksanakan
tugasan mudah

Tugasan Pembelajaran Evidens Lain (Other Evidence)

Dalam berkumpulan, pelajar dikehendaki

melakukan aktiviti pembentangan mengenai sejarah 1. Bahan power point, carian
penemuan radioaktif, keradioaktifan, konsep internet mengenai bahan
separuh hayat, dan pereputan. radioaktif, separuh hayat
pereputan, konsep radioaktif
2. Borang penilaian rakan sebaya
Pengetahuan Kemahiran
SAINS SAINS
1. Sejarah penemuan keradioaktifan 1. Mencirikan bahan
2. maksud bahan radioaktif keradioaktifan.
3. Maksud keradioaktifan 2. Memerihalkan dengan contoh
4. Konsep separuh hayat maksud bahan radioaktif,
keradioaktifan dan konsep
separuh hayat pereputan
BAHASA INGGERIS radioaktif.
1. Radioactive 3. Mengaplikasikan konsep
2. Mind map separuh hayat dalam
3. Chart penyelesaian masalah
4. History of finding radioactive pereputan bahan radioaktif.

BAHASA INGGERIS
1. Can read articles, mind map and
chart
2. Understand main idea of the
articles, mind map and chart

Tahap Penguasaan:
TP: 3
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai keradioaktifan dan dapat melaksanakan tugasan
mudah.
Peringkat 3: Pelan Pembelajaran Bermakna

Aktiviti Pembelajaran ( L= Learning)

W (Where, Why)
Pelajar melakukan aktiviti pembentangan secara berkumpulan mengenai sejarah penemuan
radioaktif, konsep keradioaktifan, pereputan dan konsep separuh hayat

H (Hook, Hold)
Pelajar mencipta pembentangan ‘power point’ atau video kreatif.
E (Equip)
Guru membantu pelajar mencari bahan di internet dengan menyediakan kemudahan laptop dan komputer di
makmal.
R( Rethink, Reflect, Revise)
Guru menyediakan ruang dan peluang untuk pelajar berfikir semula dan menyemak bahan carian di internet
dengan bahan di buku teks.
Pelajar membaca dan memahami bahan carian yang didapati dari internet.
E (Evaluate)
Pelajar diberi peluang menilai kerja pembentangan oleh kumpulan lain dan saling bertanya soalan berkenaan
tajuk.
T (Tailored)
Pelajar menjelaskan konsep radioaktif, sumber bahan radioaktif dan konsep separuh hayat
bahan radioaktif
O (Organized)
Semua pelajar berada dalam kumpulan masing. Pembentangan dilakukan di hadapan kelas megikut giliran
kumpulan dalam Bahasa Inggeris. Penggunaan pendekatan kolaboratif dan koperatif seperti Think- Pair-Share.

Elemen 6 C
Sahsiah/ Character:

Pelajar belajar cara belajar - Pelajar mahir mencari dan mereka bentuk peluang pembelajaran untuk menjana
pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan.
Pemikiran Kritis / Critical Thinking:

Pelajar belajar memahami konsep radioaktif berdasarkan carian di internet dan membuat penilaian apabila
melakukan perbincangan semasa pembentangan
Kewarganegaraan / Citizenship:
Pelajar menghargai sumber bahan radioaktif yang menjadi kegunaan dalam bidang perubatan, pertanian dan
perindustrian
Kolaboratif / Collaboration:
Pelajar melakukan kerja secara koperatif (berkumpulan) dan berkolaboratif dalam membina pemahaman
pengetahuan apabila melakukan pembentangan daripada hasil carian internet di hadapan kelas.
Komunikasi / Communication:
Pelajar melakukan sesi soal jawab dan perbincangan di setiap pembentangan
Creativity:
Pelajar menghasilkan pembentangan grafik menggunakan ‘Power Point’ atau video
 Rancangan Pengajaran Harian
Mata Pelajaran: Sains
Tarikh: 6 November 2022
Hari: Ahad
Masa: 9.00-10.00 pagi
Kelas: 3 Ummu Kalthum
Bilangan Murid: 31 orang
Bidang Pembelajaran:
Tema: Tenaga Dan Kelestarian Hidup
Topik: Bab 8 Keradioaktifan
Subtopik: 8.1 Sejarah Penemuan Keradioaktifan
Pengetahuan Sedia Ada: Bahan radioaktif, Simbol bahan radioaktif
Standard Pembelajaran: Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1) memerihalkan sejarah penemuan keradioaktifan.
2) menerangkan dengan contoh maksud bahan radioaktif, keradioaktifan dan konsep
separuh hayat pereputan radioaktif
3) mengaplikasikan pengetahuan mengenai keradioaktifan dan dapat melaksanakan
tugasan mudah

Kemahiran Bernilai Tambah:

a) Kemahiran Berfikir
b) Kemahiran Teknologi Maklumat
Pengurusan Grafik: Microsoft Power Point, Video Maker
Teori Kecerdasan Pelbagai:
a) Verbal Linguitic
b) Interpersonal
Bahan Bantu Mengajar:
a) Buku Teks
b) Artikel dari Internet
Nilai Murni:
a) Kerjasama
b) Penyayang
Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran:

Langkah Isi Kandungan Aktiviti P & P Catatan

/ Pembelajaran
Masa
Aktiviti: Tulis Cepat-Cepat -Video disediakan oleh guru
Bahan radioaktif 1. Pelajar melihat tayangan
Set Simbol bahan yang video mengenai proses
Induksi mempunyai radioaktif pereputan bahan radioaktif.
2. Pelajar menulis nama-
(3 minit) nama bahan radioaktif dalam
video.
3. Pelajar dibahagikan
kepada 4 kumpulan mengikut
nama bahan radioaktif

Guru menjelaskan Objektif

Pembelajaran pada hari ini.
Sejarah Penemuan W: Setiap kumpulan pelajar -Pembinaan aktiviti
Langkah Radioaktif mendapat tajuk mengenai berdasarkan pelan
Konsep sejarah penemuan radioaktif, pembelajaran bermakna
1
keradioaktifan konsep keradioaktifan, WHERE TO
(22 minit) pereputan dan konsep
separuh hayat.
Pelajar melakukan
perbincangan di dalam
kumpulan.
H: Pelajar diberi peluang
mengakses internet dan
laptop untuk membina
pembentangan grafik
E:Pelajar membaca artikel,
peta minda dan carta
daripada internet mengenai
sejarah penemuan radioaktif,
konsep keradioaktifan,
pereputan dan konsep
separuh hayat.
Pereputan R: Secara koperatif, pelajar -Pembelajaran koperatif:
Langkah 2 Konsep separuh berfikir semula dan aktiviti ‘Think-pair-share’.
hayat menyemak bahan carian di
(30 minit ) internet dengan bahan di -Kemahiran berfikir kritis
buku teks. melalui pembinaan soalan-
Pelajar memahami soalan berkaitan tajuk
pengetahuan dan maklumat pembentangan
yang diperolehi daripada
internet
E: Pelajar diberi peluang menilai
kerja pembentangan kumpulan lain
dan saling bertanya soalan
berkenaan tajuk.
Pelajar mengisi borang penilaian
rakan sebaya
Pelajar menulis soalan berkaitan
 tajuk di dalam buku nota.
T: Pelajar menjelaskan
konsep radioaktif, sumber
bahan radioaktif dan konsep
separuh hayat bahan
radioaktif mengikut kemahiran
berkomunikasi pelajar
O: Semua pelajar terlibat di
dalam aktiviti dan menulis
refleksi pembelajaran dalam
buku nota.
Penutup 1. Seorang pelajar dari setiap
(5 minit) wakil kumpulan membentang
refleksi pelajaran.
2. Pelajar bersoal jawab
dengan guru mengenai
keseronokan pengajaran
pada hari tersebut.

Refleksi:
Pada akhir pengajaran; 25/31 murid dapat mencapai objektif yang ditetapkan dan 6 orang
murid yang tidak mencapai objektif akan diberi bimbingan khas dalam sesi akan datang.
Penutup
KmR sememangnya suatu kaedah untuk merungkai standard dan merangkai pelan
pembelajaran seiring dengan cabaran amalan pedagogi masa kini. Kefahaman guru untuk
merungkai standard pembelajaran dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran dan
Model Pembelajaran Murid yang berkesan dapat menghasilkan pembelajaran yang bermakna
buat murid dan guru. Pengetahuan yang didapati daripada pembelajaran bermakna diharap
dapat diaplikasikan di dalam kehidupan sebenar murid.
Rujukan

IPGK, S. M. (2021). Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna. IPGKSM.

Malaysia, K. P. (2017). Dokumen Standard Kurikulum Pelajaran Sains Tingkatan 3.

Malaysia, K. P. (2018). Sains Tingkatan 3 KSSM. Sasbadi SDN. BHD