‫‪ :‬السم‬

‫مصطفي محمد مصطفي علي‬

‫‪ID :‬‬

‫‪1024‬‬

‫دكتور ‪ :‬مصطفي حسن‬

 ‫مدرسة المهجر ‪:‬‬

‫‪ :‬تسميتها‬

‫سافر عدد كبير من أبناء الشعب السوري واللبناني إلى أمريكا في أواخر القرن التاسع عشر‬
‫بحثا عن فرص عمل مناسبة‪ ،‬وهربا من كبت الحريات‪ ،‬وبحثا عن الستقرار النفسي‪ ،‬وبعد أن‬
‫القلمّة‬
‫ي‬ ‫الجنوبّة‪ ،‬أسسوا الرابطة‬
‫ي‬ ‫الشمالّة وفئة أخرى في أمريكا‬
‫ي‬ ‫استقرت فئة منهم في أمريكا‬
‫الندلسّة؛ للتعبير عن قضاياهم‪ ،‬ونيل مطالبهم‪ ،‬وقد أأطلق على تلك الرابطتين اسم‬
‫ي‬ ‫والعصبة‬
‫مدرسة المهجر ‪.‬‬

‫أسباب ظهور مدرسة المهجر ‪:‬‬

‫ما المور التي دعت المهاجرين لنشاء مدرسة للدب؟‬

‫ولعل من أهمها وأبرزها‪:‬‬

‫لقد كان وراء تأسّس مدرسة المهجر العديد من السباب‪ ،‬ي‬
 ‫الحرية ‪:‬‬

‫عما في نفوسهم والبداع‬

‫التماس الدباء في المريكيتين الحريية الكافّة التي تأمكنهم من التعبير ي‬
‫دون أن يقدم أحد على محاسبتهم‬

‫النحلل في اللغة العربّة‪:‬‬

‫سببا من أسباب ظهور مدرسة المهجر؛ وذلك‬

‫كان الخوف على اللغة العربّة من الضّاع ا‬
‫بسبب انحلل المهاجرين مع المجتمع الوروبي‪.‬‬

‫المحافظة على الهوية العربّة والبداع الدبي‪:‬‬

‫مكنهم من اللتفاف حول بعضهم البعض في بلد الغربة‪.‬‬

‫سببا أساسيّا ي‬
‫وهذا كان ا‬

‫التجديد‪:‬‬

‫الرغبة في التجديد في موضوعات الشعر العربي الحديث‪ ،‬وبث روح التجديد في ثنايا القصيدة‬
‫العربّة‪.‬‬

‫محاكاة الواقع‪:‬‬

‫الول للتجربة‬ ‫محاكّا للواقع‪ ،‬بحيث تكون التجربة الواقعّة هي ي‬

‫الدافع ي‬ ‫ا‬ ‫جعل الشعر العربي‬
‫الكتابّة‪.‬‬
 ‫البتعاد عن التقليد‪:‬‬

‫كابر عن كابر وباتت ل تخدم متطلبات‬

‫الكلسّكّة التي ورثها الدباء اا‬
‫ي‬ ‫كان يجب محاربة‬
‫العصر الحديث ‪.‬‬

‫خصائص مدرسة المهجر‬

‫الموضوعّة ‪:‬‬
‫ي‬ ‫الخصائص‬

‫أن الشعراء جزء ل‬‫الحنين والشوق إلى الوطن‪ ،‬والدفاع عن القضايا المتلعقة به‪ ،‬من منطلق ي‬
‫حيث فاضت قصائدهم بمشاعرهم الجّاشة التي تتغنى بجمال الوطن وتأعِيبر عن‬‫يتج أز منه‪ ،‬أ‬
‫م اررة الغربة‪ ،‬وقد اشترك شعراء المهجر الجنوبي والشمالي بهذه الصفة‪.‬‬

‫وبث روح الحّاة في مظاهرها‪ ،‬وإسقاط ما يجول في‬

‫‪ -2‬التحاور مع الطبّعة والمتزاج بها‪ ،‬ي‬
‫أنفسهم من مشاعر الحزن‪ ،‬والخوف‪ ،‬والحب عليها‪ ،‬فكانت الطبّعة ملذا يجدون فّه الراحة‬
‫والسعادة‪ ،‬ومثال ذلك ما تغنى به جبران خليل جبران في قصيدته المواكب بحّاة الغابة‬
 ‫النسانّة من خلل‬
‫ي‬ ‫الشخصّة‬
‫ي‬ ‫النسانّة‪ ،‬فقد عمد شعراء المهجر إلى تحليل‬
‫ي‬ ‫‪ -3‬تأمل النفس‬
‫للمثل العلّا الخالدة‪ ،‬وهذه ميزة اتصف بها‬
‫تصويرها بدقة؛ للكشف عما فيها من أسرار‪ ،‬ولتحقيق أ‬
‫شعراء المهجر الشمالي أكثر من الجنوبي‪.‬‬

‫حيث اتسعت قلوبهم بالحب المطلق‬

‫النسانّة الشاملة في منتوجهم الدبي‪ ،‬أ‬
‫ي‬ ‫‪ -4‬ظهور النزعة‬
‫لكل البشريية‪ ،‬وانتقدوا الظلم الذي منع أوطانهم من الستقلل والتحرر‪ ،‬كما ساهموا في نشر‬
‫النسانّة بين الناس؛ لبناء وخلق مجتمع إنساني مثالي يسوده العدل‪ ،‬والمودة‪ ،‬والرحمة‪.‬‬
‫ي‬ ‫المبادئ‬

‫‪ -5‬البتعاد عن أسلوب الخطاب المباشر‪ ،‬والعتماد على أسلوب الهمس في التعبير‪ ،‬مما‬
‫جعل معانيهم وكلماتهم تدخل إلى النفس كما يتسرب الماء إلى جذوع الشجر‪.‬‬

‫الفنّة ‪:‬‬
‫الخصائص ي‬

‫حيث‬
‫‪ -1‬البتعاد عن التكيلف‪ ،‬والتمرد على الغرابة في استعمال اللغة غير الملئمة للعصر‪ ،‬أ‬
‫تمتعت ألفاظهم وكلماتهم بالسلسة‪ ،‬والرقة‪ ،‬والبساطة‪ ،‬إلى جانب تميزهم بجمال وبراعة‬
‫التصوير‪.‬‬

‫حيث‬
‫الموضوعّة في القصيدة‪ ،‬وقد استلهموا هذا من الشعر الغربي‪ ،‬أ‬
‫ي‬ ‫‪ -2‬الدعوة إلى الوحدة‬
‫اشتملت دواوينهم على مضمون واحد مرتبط ارتباط ا وثّق ا بالعنوان‪.‬‬

‫لن الصورة قادرة على التعبير عن‬

‫شخص المعنى المقصود؛ ي‬ ‫الفنّة التي تأ ي‬
‫‪ -3‬الهتمام بالصور ي‬
‫فنّة مليئة بالحّاة والحركة‪.‬‬
‫عواطف الشاعر‪ ،‬فجاءت معظم قصائهم لوحات ي‬
 ‫العروضّة‬
‫ي‬ ‫الندلسّة‪ ،‬والتمرد على الوزان‬
‫ي‬ ‫‪ -4‬الستفادة من تنوع القافّة كما في الموشحات‬
‫المعروفة‪ ،‬فكانت أغلب قصائدهم من المطولت‪.‬‬

‫‪ -5‬العتماد على القصة كوسيلة للتعبير‪ ،‬فكانت القصيدة تزخر بالشخصّات التي تتحاور‬
‫الوجدانّة ‪.‬‬
‫ي‬ ‫لتعبر عن مكنوناتها‬
‫وتتصارع ي‬

‫كّف أسهمت مدرسة المهجر في تطوير الشعر العربي الحديث؟‬

‫مصباحا للشعر العربي الحديث‪ ،‬وكان لمدرسة المهجر‬

‫ا‬ ‫لقد استطاع الدب المهجري أن يكون‬
‫في العصر الحديث أثر واضح في تطوير مسار الشعر العربي‪ ،‬ومن أهم ما استطاعت فعله‬
‫هو التجديد في الغراض الشعرية وإدخال ما لم يكن معروافا من قبل مثل مفهوم الحرية الذي‬
‫نوعا من أنواع التعبير عن الذات والواقعّة والمشاعر‬
‫نسجوا علّه القصائد الطوال‪ ،‬وجعل الشعر ا‬
‫الداخلّة مهما كانت‪ ،‬وكسر قيود الجمود والوزان والتحرر من القافّة والتمرد على نظام‬
‫ي‬
‫الشطرين‪.‬‬

‫شعراء مدرسة المهجر ‪:‬‬

‫ممن أبرز القائمين على مدرسة المهجر؟‬

 ‫طويل في تطوير الشعر‪ ،‬ومن بينهم‪:‬‬
‫ل‬ ‫برز العديد من شعراء المهجر الذين كان لهم باعل‬

‫جبران خليل جبران ‪:‬‬

‫وقد عاش ما بين عامي (‪1883‬م ‪1931 -‬م)‪ ،‬وقد هاجر جبران إلى أمريكا الشمالّة وذلك‬
‫في عام ‪1895‬م‪ ،‬و يأول كتاب في النتاج الدبي هو "الموسّقى" وقد أصدره عام ‪1905‬م‪ ،‬وهو‬
‫الول للرابطة القلمّة وذلك عام ‪1920‬م‪.‬‬
‫المؤسس ي‬

‫مّخائيل نعّمة ‪:‬‬

‫ثم انطلق بعدها‬

‫وقد أولد مّخائيل نعّمة في عام ‪1902‬م‪ ،‬وكانت بداية انطلقته من روسّا ي‬
‫الرابطة القلمّة‪ ،‬ومن أشهر كتبه‪ :‬دروب‪ ،‬وزاد‬
‫إلى أمريكا عام ‪1911‬م‪ ،‬وقد انضم مّخائيل إلى ي‬
‫المعاد‪.‬‬

‫الّاس فرحات ‪:‬‬

‫ولد إلّاس في لبنان عام ‪1893‬م‪ ،‬وقد هاجر إلى الب ارزيل وذلك في عام ‪1910‬م‪ ،‬وقد ظهر‬
‫ديوانه في عام ‪1932‬م في الب ارزيل في مدينة سان باولو في الب ارزيل‪ ،‬وقد طبع شعره في العديد‬
‫من الدواوين ‪.‬‬